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PERSONAL
TCNICO EN
PELUQUERA Y
COSMTICA CAPILAR
NDICE
11. IDENTIFICACIN DEL TTULO
22. PERFIL PROFESIONAL Y ENTORNO PROFESIONAL
Pag.
Pag.
Pag.
Y EQUIPAMIENTOS MNIMOS
44. ESPACIOS
4.1 Espacios
Pag. 137
2.1
2.2
2.3
3.2
3.3
4.2
Competencia general
Relacin de cualificaciones y unidades de competencia
Entorno profesional
Equipamientos
Pag. 138
55. PROFESORADO
5.1 Especialidades del profesorado, y atribucin docente en los mdulos profesionales
Pag. 139
MDULOS
Pag. 140
11.
El ttulo de Tcnico en Peluquera y Cosmtica Capilar queda identificado por los siguientes
elementos:
Denominacin: Peluquera y Cosmtica Capilar.
Nivel: Formacin Profesional de Grado Medio.
Duracin: 2.000 horas.
Familia Profesional: Imagen Personal.
Referente en la Clasificacin Internacional Normalizada de la Educacin: CINE3b.
22.
2.2
BORRADOR
33.
BORRADOR
BORRADOR
Asignacin horaria
Curso
198
198
132
189
168
99
99
132
99
105
33
105
63
380
Total ciclo
2.000
BORRADOR
10
a) Presentacin
Mdulo profesional:
Cdigo:
Ciclo formativo:
Grado:
Familia Profesional:
Duracin:
Curso:
Peinados y recogidos
0842
Peluquera y Cosmtica Capilar
Medio
Imagen Personal
198 horas
1
Peluquera
Tipo de mdulo:
Objetivos generales:
1 / 2 / 3 / 4 / 5 / 9 / 10 / 12 / 13 / 15 / 16
BORRADOR
Mdulo Profesional 1
PEINADOS Y RECOGIDOS
11
i)
2. Prepara la zona de trabajo, caracterizando los medios necesarios e identificando las pautas
para su mantenimiento.
Criterios de evaluacin:
a)
b)
c)
d)
e)
f)
g)
h)
BORRADOR
12
a)
b)
c)
d)
e)
Se han establecido las tcnicas bsicas del mantenimiento del peinado y recogido.
Se han seleccionado los cosmticos de mantenimiento necesarios.
Se han identificado los tiles para su conservacin.
Se han identificado los factores que modifican la duracin del peinado.
Se han justificado los mtodos de conservacin y mantenimiento de adornos.
Se han propuesto medidas para optimizar el mantenimiento del peinado y recogido.
c) Contenidos
1. SELECCIN DEL PEINADO Y RECOGIDO
procedimentales
BORRADOR
Criterios de evaluacin:
13
conceptuales
actitudinales
procedimentales
BORRADOR
14
conceptuales
actitudinales
procedimentales
conceptuales
BORRADOR
15
emulsin de la suciedad.
- Tcnicas de acondicionamiento capilar. Factores que determinan la
seleccin de cosmticos y medios.
- Tcnicas complementarias: descripcin y pautas de aplicacin. La
relajacin a travs del masaje y uso de aceites esenciales.
- La higiene capilar a lo largo de la historia.
actitudinales
procedimentales
conceptuales
BORRADOR
16
procedimentales
conceptuales
actitudinales
procedimentales
BORRADOR
actitudinales
17
conceptuales
actitudinales
procedimentales
conceptuales
actitudinales
BORRADOR
18
1) Secuenciacin
Se recomienda comenzar realizando una descripcin de los diferentes valos y siluetas,
con el fin de ejecutar un anlisis morfolgico, facial y corporal, teniendo en cuenta,
tambin, las diferentes caractersticas del cabello, as como las tendencias de la moda,
el evento o el deseo del usuario o de la usuaria, para una correcta eleccin del peinado y
recogido. (Bloque N 1).
Para poder llevar a cabo cualquier tipo de peinado o recogido, es imprescindible conocer
los diferentes tipos de tiles, herramientas y cosmticos, as como los criterios de
seleccin, y las pautas de manipulacin, aplicando, en cada momento, todas las
medidas de higiene y desinfeccin necesarias para asegurar la calidad de todos los
trabajos. (Bloque N 2).
Seguidamente, es imprescindible transmitir la importancia del lavado y
acondicionamiento capilar, para que sea sta la base de la calidad final de cualquier
recogido o peinado. Se ha de continuar organizando la zona de lavado, teniendo en
cuenta la ergonoma, tanto personal como del usuario o de la usuaria. Es importante
conocer las normas y los criterios de seleccin de los cosmticos de higiene y
acondicionamiento capilar. (Bloque N 3).
Sera interesante continuar con la preparacin del cliente o de la clienta y con las fases
de acomodacin y proteccin. Procederamos a la ejecucin de las diferentes fases de
peinados y recogidos, diferenciando cada una de ellas dependiendo de las tcnicas a
utilizar, segn los peinados y acabados a realizar. (Bloque N 4).
Despus del bloque N 4, continuaremos con las distintas operaciones previas,
siguiendo con las diferentes tcnicas de recogidos: tipos, descripcin, caractersticas y
modo de realizacin. (Bloque N 5).
Seguidamente, continuaremos diferenciando el concepto de peluca y de postizo,
siendo imprescindible antes de empezar, explicar la importancia de asesorar y ofrecer
las soluciones adecuadas en cada caso. Se proceder, seguidamente, a la colocacin
de los diferentes tipos de pelucas y extensiones que existen, teniendo en cuenta las
indicaciones, los criterios de seleccin, los procedimientos previos y la colocacin.
(Bloque N 6).
Para finalizar, sera interesante hacer un repaso por todas las tcnicas y pautas sobre el
mantenimientos de los peinados y recogidos, explicando los tipos, las pautas y los
cosmticos a utilizar para este fin. (Bloque N 7).
2) Aspectos metodolgicos
A lo largo del mdulo se abordarn los tres tipos de contenidos, siendo el eje
procedimental el conductor del desarrollo formativo, al cual se le irn incorporando los
conceptuales y actitudinales, a medida que el desarrollo y la ejecucin de los
procedimientos lo requiera.
BORRADOR
d) Orientaciones metodolgicas
19
BORRADOR
20
Relacin entre los distintos estilos y tendencias con los tipos de peinados y recogidos.
Deteccin de demandas y necesidades del usuario o de la usuaria.
Elaboracin de propuestas de peinados y recogidos.
BORRADOR
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Mdulo Profesional 2
COLORACIN CAPILAR
a) Presentacin
Mdulo profesional:
Cdigo:
Ciclo formativo:
Grado:
Familia Profesional:
Duracin:
Curso:
Coloracin capilar
0843
Peluquera y Cosmtica Capilar
Medio
Imagen Personal
198 horas
1
Peluquera
Tipo de mdulo:
Objetivos generales:
BORRADOR
22
BORRADOR
a) Se han reconocido los tiles, materiales y equipos necesarios para los cambios de
color del cabello.
b) Se ha justificado la seleccin de cosmticos para el cambio de color.
c) Se ha justificado la seleccin del producto oxidante segn las caractersticas del
cabello.
d) Se han realizado los clculos volumtricos para la dilucin del oxidante en funcin
de las necesidades.
e) Se ha realizado la mezcla de los cosmticos para el cambio de color.
f) Se han establecido las condiciones de seguridad e higiene en la preparacin y
manipulacin de cosmticos.
g) Se han determinado los criterios de seleccin en la aplicacin de mtodos de
higiene, desinfeccin y esterilizacin.
23
a)
b)
c)
d)
e)
c) Contenidos
1. PROPUESTA DE CAMBIOS DE COLOR
procedimentales
conceptuales
BORRADOR
24
actitudinales
procedimentales
conceptuales
actitudinales
BORRADOR
25
procedimentales
conceptuales
actitudinales
procedimentales
conceptuales
BORRADOR
26
actitudinales
procedimentales
conceptuales
- Fundamentos de la decoloracin.
- Variables o factores que determinan el proceso de decoloracin. Los
catalizadores: calor hmedo, vapor, calor seco e infrarrojos. Tcnicas
de hidratacin del cabello decolorado.
- Tcnicas de la decoloracin total del cabello: fases y tiempos del proceso.
Pautas de aplicacin del colorante en cabellos vrgenes y teidos.
- Tcnicas de decoloracin parcial del cabello: fases y tiempos del
proceso. Pautas de aplicacin con gorro, con papel, con peine y otros.
- Tcnicas de procedimientos de aplicacin de retoques.
- Precauciones y normas de seguridad para la decoloracin.
- Control del proceso de decoloracin.
actitudinales
procedimentales
BORRADOR
27
conceptuales
actitudinales
d) Orientaciones metodolgicas
Para la organizacin y el desarrollo del proceso de enseanza-aprendizaje de este mdulo,
se sugieren las siguientes recomendaciones:
1) Secuenciacin
Se debera comenzar con una breve introduccin al color: color natural, escala de tonos
y reflejos, para pasar a la teora del color y su influencia en el cambio de coloracin.
Seguidamente, deberamos establecer los procesos que condicionan el cambio de color,
as como las caractersticas del cuero cabelludo y del cabello, y la influencia que las
alteraciones cromticas ejercen en stos en el cambio de color. Por ltimo, se deberan
conocer y clasificar los procesos del cambio de color y las propuestas de cambio de
coloracin adecuadas a las demandas de los usuarios y las usuarias. (Bloque 1).
Seguidamente, deberamos dar a conocer los tiles y materiales, as como sus
caractersticas y modo de limpieza y desinfeccin en la coloracin capilar. Explicaramos
los distintos tipos de coloraciones y conoceramos los criterios de seleccin de las
mismas, as como sus pautas de preparacin y aplicacin. Daramos a conocer los
cosmticos decolorantes, sus pautas de preparacin y aplicacin. Por ltimo,
conoceramos los mtodos de higiene, desinfeccin y esterilizacin. (Bloque 2).
Continuaremos dando a conocer las medidas de seguridad en los procesos de
coloracin y decoloracin capilar, y la acomodacin y las medidas de proteccin del
usuario o de la usuaria y del o de la profesional. Deberamos hacer hincapi en las
prueba de tolerancia a las coloraciones, para, despus, conocer los protocolos de
actuacin en los tintes de oxidacin y las tcnicas de prepigmentacin, mordiente y
decapado. (Bloque 3).
BORRADOR
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2) Aspectos metodolgicos
El desarrollo de este mdulo ha de ser eminentemente prctico, aunque tenga una carga
conceptual y actitudinal importante. Los contenidos conceptuales y actitudinales se irn
incorporando segn lo requiera la ejecucin de los procedimientos.
Es importante que, al comienzo de cada unidad, se dedique un tiempo a la presentacin
del tema para promover la motivacin y el inters del alumnado por la materia del
mdulo, favoreciendo, as, la identificacin con los roles profesionales y obteniendo una
visin global de lo que realizarn. Tambin se recomienda que, a travs de la
presentacin de casos y situaciones determinadas, se propicie un intercambio de
opiniones entre los alumnos y las alumnas. Por ejemplo, ante un determinado trabajo de
color de cabello, se podra incentivar al alumnado para que busque informacin sobre
colores similares con distintos resultados, a travs de fotografas o dibujos.
Convendra adoptar una metodologa donde la participacin del alumnado fuese activa y
donde pudiese integrar e interrelacionar contenidos ya trabajados, aplicndolos en
contextos diferentes ms complejos. Se podra hacer partcipe al alumno o a la alumna
en trabajos previos a la coloracin de cabello.
En los procesos de enseanza-aprendizaje, se debe buscar el aprendizaje a travs de
casos prcticos, ya que la capacidad a conseguir en este mdulo depende de la
personalizacin que se haga de las tcnicas y los mtodos de cambios de color. Es
necesario incentivar la autocrtica, la creatividad, la iniciativa y la autonoma.
En cada unidad didctica el profesor o la profesora intervendr, en un primer momento,
en la ejecucin de los procedimientos que van a constituir las situaciones de aprendizaje,
con objeto de crear un modelo orientador para las posteriores ejecuciones del alumnado.
A continuacin, ser el alumno o la alumna quien realice los cambios de color, y el
profesorado el que oriente, supervise y ayude. Finalizado el proceso, se evaluar y
comentarn los resultados. Las actividades prcticas se debern repetir las veces que
sea necesario para conseguir destreza y seguridad en su realizacin.
El profesorado deber realizar un seguimiento cercano e individualizado del proceso de
aprendizaje de cada alumno o alumna, realizando anotaciones sistemticas de avances
y dificultades en una lista de control.
Es aconsejable que el profesorado efecte los procedimientos-modelo en condiciones lo
ms reales posibles, controlando cuidadosamente los niveles de abstraccin requeridos.
Es conveniente, por tanto, trabajar sobre modelos reales y buscar diferentes modelos,
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BORRADOR
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a) Presentacin
Mdulo profesional:
Cdigo:
Ciclo formativo:
Grado:
Familia Profesional:
Duracin:
Curso:
Especialidad del profesorado:
Tipo de mdulo:
Objetivos generales:
1 / 4 / 13 / 14 / 17 / 20
BORRADOR
Mdulo Profesional 3
COSMTICA PARA PELUQUERA
31
BORRADOR
32
f)
c) Contenidos
1. CARACTERIZACIN DE COSMTICOS PARA PELUQUERA
procedimentales
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33
conceptuales
actitudinales
procedimentales
conceptuales
BORRADOR
34
actitudinales
procedimentales
conceptuales
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35
actitudinales
procedimentales
conceptuales
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36
actitudinales
procedimentales
conceptuales
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actitudinales
procedimentales
conceptuales
actitudinales
d) Orientaciones metodolgicas
Para la organizacin y el desarrollo del proceso de enseanza-aprendizaje de este mdulo,
se sugieren las siguientes recomendaciones:
1) Secuenciacin
Sera conveniente comenzar con una introduccin a la cosmetologa, para conocer la
reglamentacin higinico-sanitaria, los requisitos que debe cumplir un cosmtico, y las
sustancias ms frecuentemente empleadas, y diferenciarlo de un medicamento (bloque
1, Caracterizacin de cosmticos para peluquera).
BORRADOR
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2) Aspectos metodolgicos
En este mdulo se evitar un enfoque de la enseanza excesivamente memorstica y se
buscar el aprendizaje por asimilacin a travs de diversos casos prcticos que ilustren
adecuadamente situaciones cotidianas.
Se comenzar cada bloque con una actividad informal en la que el alumnado comente
sus expectativas respecto a las diferentes unidades didcticas, cmo ven la relacin de
stas y sus estudios o qu esperan aprender. Tambin ser importante observar el nivel
de conocimientos bsicos de fsica, qumica y clculo matemtico que tenga el
alumnado, ya que son fundamentales para comprender los contenidos del mdulo.
Se explicarn los contenidos conceptuales de cada unidad didctica y se realizarn
esquemas, resmenes y tablas para su mejor asimilacin. Se buscarn ejemplos o
situaciones reales, utilizando artculos de prensa, medios audiovisuales y recursos
informticos para fomentar el debate y la exposicin de argumentos entre el alumnado.
Al finalizar la unidad didctica, se propondr a los alumnos y las alumnas la resolucin
de actividades de enseanza-aprendizaje que faciliten la mejor comprensin de la
unidad didctica (pruebas de eleccin mltiples, pruebas objetivas de doble alternativa,
de asociacin, de respuesta limitada, exposiciones, aplicaciones prcticas, estudio de
casos)
Para el desarrollo del bloque 2, Preparacin de productos cosmticos para peluquera,
ser necesaria la elaboracin de preparados cosmticos y, para ello, deberemos contar
con un laboratorio dotado con suficientes recursos como: envases, productos, reactivos;
equipos y aparatos, como, por ejemplo, balanza, microscopio, probetas, matraces,
decantadores, centrifugadoras, dosificadores, envasadores, etiquetadores
Se aconseja cumplir las normas bsicas del laboratorio y la normativa higinico-sanitaria
en la utilizacin de los equipos bsicos.
Se animar al alumnado para que aporte etiquetas de los diferentes cosmticos
utilizados a su alrededor, con el fin de analizarlas y familiarizarse con sus ingredientes.
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a) Presentacin
Mdulo profesional:
Cdigo:
Ciclo formativo:
Grado:
Familia Profesional:
Duracin:
Curso:
Tipo de mdulo:
Objetivos generales:
BORRADOR
Mdulo Profesional 4
TCNICAS DE CORTE DEL CABELLO
41
Se han establecido las diferencias entre el corte con navaja y el corte con tijera.
Se han establecido pautas para el manejo de la navaja.
Se ha realizado el montaje y desmontaje de la cuchilla.
Se han establecido las secciones y lneas para la realizacin del corte a navaja.
Se ha relacionado el ngulo de inclinacin de la navaja con el efecto pretendido.
BORRADOR
42
6. Realiza el corte de cabello con maquinilla, relacionando la tcnica con las caractersticas del
cabello y el estilo del corte.
Criterios de evaluacin:
a) Se han establecido pautas para el manejo de la maquinilla.
b) Se han seleccionado los accesorios y tiles en funcin de la longitud deseada del
cabello.
c) Se han realizado el montaje y desmontaje de los componentes y accesorios.
d) Se ha verificado el estado de la maquinilla.
e) Se han realizado tcnicas para el acondicionado del cabello.
f) Se ha establecido el orden de realizacin del corte con maquinilla.
g) Se han aplicado los procedimientos establecidos en la realizacin del corte con
maquinilla.
h) Se ha realizado el perfilado de los contornos y otras tcnicas de finalizacin.
7. Realiza estilos de corte, determinando las tcnicas y herramientas necesarias.
Criterios de evaluacin:
a) Se han caracterizado los estilos de corte.
b) Se ha adaptado el estilo de corte al anlisis previo de las caractersticas del usuario
o de la usuaria.
c) Se ha relacionado el estilo de corte propuesto con otras tcnicas de peluquera
(cambio de color y forma, entre otros).
d) Se han seleccionado cosmticos y herramientas en funcin de las necesidades.
e) Se han seleccionado las distintas tcnicas en funcin del resultado final.
f) Se han aplicado los procedimientos establecidos para cada estilo de corte.
g) Se han aplicado las tcnicas de finalizacin del corte de cabello.
h) Se ha valorado el resultado final.
i) Se ha observado una actitud ordenada y metdica en la realizacin de las
actividades de trabajo.
c) Contenidos
1. PREPARACIN DEL PUESTO DE TRABAJO
procedimentales
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conceptuales
actitudinales
procedimentales
conceptuales
actitudinales
procedimentales
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conceptuales
actitudinales
procedimentales
conceptuales
BORRADOR
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actitudinales
procedimentales
conceptuales
actitudinales
procedimentales
conceptuales
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actitudinales
procedimentales
conceptuales
actitudinales
d) Orientaciones metodolgicas
Para la organizacin y el desarrollo del proceso de enseanza-aprendizaje de este mdulo,
se sugieren las siguientes recomendaciones:
1) Secuenciacin
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2) Aspectos metodolgicos
El desarrollo de este mdulo ha de ser eminentemente prctico, aunque tenga una carga
conceptual y actitudinal importante. Los contenidos conceptuales y actitudinales se irn
incorporando segn lo requiera la ejecucin de los procedimientos.
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Convendr adoptar una metodologa donde la participacin del alumnado sea activa y
donde podr integrar e interrelacionar contenidos ya trabajados, aplicndolos en
contextos diferentes ms complejos. Se podra hacer partcipe al alumnado en trabajos
previos al corte de cabello, o empezar con tcnicas bsicas de diferentes cortes de
cabello y luego ir relacionndolas, hacindolas ms complejas, e, incluso, en un mismo
corte de cabello, mezclar varias tcnicas.
En los procesos de enseanza aprendizaje se debe buscar el aprendizaje a travs de
casos prcticos, ya que la capacidad a conseguir en este mdulo depende de la
personalizacin que se haga de las tcnicas y los mtodos de corte de cabello. As,
cuando se prepara a la clienta o al cliente, se pueden introducir contenidos conceptuales
como anlisis del cabello, preparacin del usuario o de la usuaria, medidas de seguridad
e higiene, ergonoma, entre otras. Es necesario incentivar la autocrtica, la creatividad, la
iniciativa y la autonoma.
En cada unidad didctica el profesor o la profesora intervendr, en un primer momento,
en la ejecucin de los procedimientos que van a constituir las situaciones de aprendizaje,
con objeto de crear un modelo orientador para las posteriores ejecuciones del alumnado.
A continuacin, ser el alumno o la alumna quien realice los cortes de cabello y el
profesorado el que oriente, supervise y ayude. Finalizado el proceso, se evaluar y se
comentarn los resultados. Las actividades prcticas se debern repetir las veces que
sea necesario para conseguir destreza y seguridad en su realizacin.
El profesorado deber realizar un seguimiento cercano e individualizado del proceso de
aprendizaje de cada alumno o alumna, realizando anotaciones sistemticas de avances
y dificultades en una lista de control.
Es aconsejable que el profesorado efecte los procedimientos-modelo en condiciones lo
ms reales posibles, controlando cuidadosamente los niveles de abstraccin requeridos.
Es conveniente, por tanto, trabajar sobre modelos reales y buscar diferentes modelos,
tanto de caractersticas del cabello, como de diferentes tipos de corte y tcnicas de corte
de cabello.
Se ha de cumplir con la normativa higinico-sanitaria vigente y que esto se convierta en
un rol profesional.
Al finalizar cada proceso, se realizar el control de calidad en la actividad realizada.
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BORRADOR
50
a) Presentacin
Mdulo profesional:
Cdigo:
Ciclo formativo:
Grado:
Familia Profesional:
Duracin:
Curso:
Tipo de mdulo:
Objetivos generales:
BORRADOR
Mdulo Profesional 5
CAMBIOS DE FORMA PERMANENTE DEL CABELLO
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BORRADOR
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6. Establece criterios para verificar el resultado final del proceso tcnico de cambio de forma
permanente, contrastando con las expectativas y los objetivo definidos.
Criterios de evaluacin:
a) Se han determinado los factores que afectan al resultado.
b) Se han relacionado los errores ms frecuentes en la realizacin, con la fase en la
que se han producido.
c) Se han propuesto medidas para adecuar los resultados obtenidos a los esperados y
optimizar la prestacin del servicio.
d) Se han propuesto medidas de asesoramiento al usuario o a la usuaria para el
mantenimiento del trabajo tcnico realizado.
e) Se han adoptado medidas de resolucin de las desviaciones producidas en el
desarrollo de la actividad.
f) Se ha seguido el protocolo de actuacin en casos de irritaciones y alergias.
c) Contenidos
1. CARACTERIZACIN DE LOS MTODOS DE CAMBIO DE FORMA PERMANENTE
procedimentales
conceptuales
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actitudinales
procedimentales
conceptuales
BORRADOR
54
actitudinales
procedimentales
conceptuales
- Prueba de sensibilidad.
- El espacio de trabajo y el equipo: organizacin, higiene, mantenimiento,
conservacin y almacenamiento de equipos y mobiliario.
- Criterios de seleccin de tiles: tipos de moldes y caractersticas.
Mantenimiento y limpieza.
- Criterios de seleccin de aparatos emisores de calor hmedo (vaporal
y otros) y calor seco (infrarrojos y aire). Mantenimiento y limpieza.
Ajustes, programacin y dosimetra, normas de aplicacin.
- Lencera y herramientas: clasificacin y descripcin. Mantenimiento y
limpieza.
- Cosmticos: criterios de seleccin, y pautas para la preparacin,
manipulacin, aplicacin y conservacin de los cosmticos.
actitudinales
BORRADOR
55
procedimentales
conceptuales
actitudinales
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56
conceptuales
actitudinales
procedimentales
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57
conceptuales
actitudinales
d) Orientaciones metodolgicas
Para la organizacin y el desarrollo del proceso de enseanza-aprendizaje de este mdulo,
se sugieren las siguientes recomendaciones:
1) Secuenciacin
Para comenzar, se recomienda iniciar el proceso de enseanza-aprendizaje por la
Caracterizacin de los mtodos de cambio de forma permanente (bloque 1), situando al
alumno o a la alumna, de esta manera, en el contexto en concreto que nos ocupa: Los
cambios de forma permanente del cabello. Realizaremos una introduccin a su
origen y evolucin, para, posteriormente, profundizar en los efectos fsicos y qumicos
que estos cambios de forma producen en el cabello, relacionndolos, al mismo tiempo,
con los diferentes mtodos y tcnicas de uso habitual en los procesos de cambios de
forma permanente del cabello.
A continuacin, recomendamos trabajar la Personalizacin del procedimiento de cambio
de forma permanente (bloque 2), dedicndole especial inters a los siguientes aspectos:
el cabello y los parmetros fsicos y qumicos con repercusin en los cambios de forma
permanente, as como las alteraciones del cabello y cuero cabelludo que pudieran
existir, para que el alumnado conozca en profundidad la naturaleza del cabello y cuero
cabelludo (tipos de cabello y cuero cabelludo, caractersticas, propiedades, etc.). A este
respecto, no debemos olvidar que todos los esfuerzos que realicemos deben ir
encaminados a satisfacer las demandas y necesidades de la clientela. Por ello, el paso
siguiente sera establecer el protocolo para detectar las demandas, necesidades y
expectativas del usuario o de la usuaria (tcnicas de deteccin de expectativas,
demandas y necesidades, ficha tcnica, etc.)
Se continuar con la Preparacin del espacio de trabajo (bloque 3), definiendo
claramente los protocolos a seguir para su preparacin, incluyendo en l: el equipo, la
higiene y el mantenimiento de los mismos, y, por supuesto, la observacin, en todo
momento, de las medidas de proteccin del o de la profesional y del cliente o de la
clienta. Ser de vital importancia, entonces, que el alumnado se conciencie con la
realizacin del trabajo bajo condiciones de seguridad e higiene y el respeto
medioambiental, atendiendo a la normativa vigente, la recogida y el tratamiento de
residuos generados, la preparacin, manipulacin y almacenamiento de productos y
PELUQUERA Y COSMTICA CAPILAR
BORRADOR
58
Una vez afianzados los conocimientos comentados en los prrafos anteriores, y antes de
ejecutar cualquier trabajo de cambio de forma permanente sobre modelo real, ser
importante que el alumno o la alumna conozca y domine, de manera general y bsica al
principio, para ir profundizando a medida que se adquiere destreza y habilidad en los
diferentes modos de ejecucin de los procesos de cambio de forma permanente. Por
ello, recomienda continuar con la aplicacin de los protocolos de ondulacin, alisado y
desrizado permanente (bloques 4 y 5), atendiendo, especialmente, a las tcnicas de
enrollado o alisado, segn sea el caso, las tcnicas de saturacin y de neutralizado, el
control del proceso, etc.
Para terminar, y con el objeto de formar profesionales autnomos y competentes que
sean capaces de adaptarse a las exigencias del mercado, se recomienda finalizar con el
Establecimiento de criterios para la verificacin del resultado final en los procesos de
cambios de forma permanente (bloque 6), mediante la realizacin del asesoramiento
profesional al usuario o a la usuaria, el control de calidad, valorando el proceso de
cambio de forma, y analizando las desviaciones producidas para proponer, si se diera el
caso, las medidas correctoras oportunas.
2) Aspectos metodolgicos
Dada la naturaleza del mdulo profesional Cambios de forma permanente del cabello,
as como la del propio ciclo formativo, y con el objeto de que este sea, en esencia,
prctico, donde prime el saber hacer sobre el resto de contenidos, se recomienda que
los contenidos sean organizados y trabajados de manera integrada entre s, donde unos
sean soporte de otros y organizndose todos teniendo siempre presente el objetivo a
alcanzar: la UC0350 REALIZAR CAMBIOS DE FORMA PERMANENTE.
Al secuenciar los contenidos del mdulo profesional Cambios de forma permanente
del cabello, deber tenerse siempre presente la importancia del mismo dentro del
propio ciclo formativo. Se trabajar de forma integrada con el resto de mdulos
profesionales del Ciclo, evitando solapes de informacin y coordinndose a la hora de
programar los contenidos de los diferentes mdulos profesionales, para que unos sirvan
como soporte a otros. A modo de ejemplo, sirvan lo siguientes mdulos: Cosmtica
para peluquera, donde el alumno o la alumna conocer con detalle los principios
activos y la forma de actuar de los diferentes cosmticos de uso habitual en los procesos
de cambio de forma permanente del cabello. Por otro lado, el mdulo denominado
Anlisis capilar ser de inters para identificar el tipo y el estado del cuero cabelludo
y del cabello, para, as, posteriormente, poder seleccionar el mtodo, la tcnica, el
cosmtico, etc., ms apropiado para obtener los resultados deseados.
Al comienzo de cada proceso de enseanza-aprendizaje, y con el objeto de conocer las
ideas previas sobre los cambios de forma permanente del cabello con las que parte el
alumno o la alumna, adaptndonos mejor, as, al perfil del grupo, se recomienda realizar
una evaluacin inicial. Ser importante dedicar tiempo especfico a la presentacin de
los contenidos y las actividades que la componen, as como a la explicacin del modo en
que el alumnado ser evaluado, situndole, as, mejor en el mdulo profesional y
facilitndole una visin clara y general del mismo.
El profesorado ser, en todo momento, el eje dinamizador en el desarrollo de las clases
proponiendo y tutorizando, en todo momento, las actividades del aula. Esta metodologa
permite y requiere, segn sea el contenido en cuestin, diferentes tipos de actividades:
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Mdulo Profesional 6
PELUQUERA Y ESTILISMO MASCULINO
a) Presentacin
Mdulo profesional:
Cdigo:
Ciclo formativo:
Grado:
Familia Profesional:
Duracin:
Curso:
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Criterios de evaluacin:
a)
b)
c)
d)
e)
f)
g)
h)
i)
c) Contenidos
1. PREPARACIN DE LA ZONA DE TRABAJO
procedimentales
conceptuales
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actitudinales
procedimentales
conceptuales
BORRADOR
65
actitudinales
procedimentales
conceptuales
Actitudinales
procedimentales
BORRADOR
66
conceptuales
actitudinales
5. RASURADO DE LA BARBA
procedimentales
conceptuales
BORRADOR
67
Orden de ejecucin.
- Tratamientos posteriores al afeitado: masaje facial, fomentos fros y
calientes. Cosmtica post-rasurado. Composicin, criterios de
seleccin, formas de aplicacin. Los hemostticos. Tcnicas
complementarias: duchas fras, pulverizaciones, alta frecuencia, entre
otros. Criterios de seleccin. Ventajas e inconvenientes.
- Precauciones en el proceso de rasurado de la barba.
- Protocolos de actuacin en caso de emergencia, por irritaciones,
alergias, cortes.
actitudinales
procedimentales
conceptuales
BORRADOR
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procedimentales
conceptuales
actitudinales
d) Orientaciones metodolgicas
BORRADOR
actitudinales
69
1) Secuenciacin
Parece conveniente iniciar este mdulo con la Preparacin de la zona de trabajo,
organizando el espacio, creando un ambiente idneo, e identificando los medios tcnicos
y los protocolos de higiene, desinfeccin y esterilizacin. (Bloque 1).
Seguidamente, pasaramos a la Realizacin de corte y acabados del cabello en
estilismo masculino (bloque 7), ejecutando los diferentes estilos de corte y escultura de
cabello, previa seleccin, en funcin de la tcnica y de los tiles necesarios. Es
importante desarrollar tcnicas de comunicacin con el usuario o la usuaria.
Sera adecuado continuar con el Diseo de estilos de barba y bigote (bloque 2),
identificando las desproporciones y discordancias estticas en los diferentes valos y
relacionando el estilo ms adecuado de barba y bigote.
Pasaramos a la Realizacin del arreglo de barba y bigote (bloque 3), realizando los
protocolos de descarga y configuracin de los distintos estilos de barba y bigote. Es
importante realizar el control visual, detectando las asimetras.
Sera oportuno continuar con la Realizacin de tcnicas previas al rasurado de la
barba, seleccionando los tratamientos estticos previos al rasurado segn las
caractersticas y el estado de la piel. (Bloque 4).
A continuacin, se proceder al Rasurado de la barba, realizando la secuenciacin
ordenada de las maniobras del rasurado, adoptando las medidas de seguridad e higiene
adecuadas. (Bloque 5).
Para terminar el recorrido, abordaramos la Aplicacin de tcnicas asociadas al
estilismo facial masculino, adoptando diseos innovadores en estilismo masculino.
(Bloque 6).
2) Aspectos metodolgicos
El desarrollo de este mdulo ha de ser eminentemente prctico, donde la labor del
profesorado est fundamentada en una adecuada seleccin de las actividades prcticas,
incorporando los contenidos de tipo conceptual, para que el alumno y la alumna puedan
analizar el porqu de la realizacin de la actividad. Es destacable la importancia de los
contenidos de carcter actitudinal, de tal manera que la comprensin, la asimilacin y el
cumplimiento de dichos contenidos consolidan logros de identidad profesional,
imprescindibles para el alumnado y para el ejercicio profesional.
En las actividades de desarrollo de contenidos conceptuales se proceder trasladando
los contenidos de menor a mayor complejidad de comprensin y, en la medida de lo
posible, utilizando mtodos que provoquen la intervencin del alumnado. Es decir, se
recomienda que no sea excesiva la utilizacin de mtodos expositivos, evitando la
pasividad del alumnado.
Es conveniente que, en un primer momento, el profesor o la profesora realice la
ejecucin de los procedimientos que van a constituir las actividades de aprendizaje, para
crear un modelo orientador, acompaando su realizacin con las explicaciones de los
PELUQUERA Y COSMTICA CAPILAR
BORRADOR
70
Durante las fases de trabajo se realizarn preguntas a los alumnos y las alumnas, para
comprobar el grado de comprensin de la prctica que estn realizando.
Conviene contemplar actividades que promuevan la motivacin y el inters del
alumnado, aproximndole a los puestos que puede desempear en los centros de
peluquera, asumiendo la identidad profesional en el taller, indicando el grado de
responsabilidad que podr alcanzar y el nivel de autonoma de cada puesto.
Es importante que los alumnos y las alumnas afronten las contingencias en la realizacin
de los cortes de cabello y/o arreglo y/o rasurado de barba y bigote (tanto de tipo tcnico
como de atencin al cliente) de una manera activa. Para ello, se trabajar con casos
prcticos lo ms cercanos posibles a la realidad, ya que, la capacidad a conseguir en
este mdulo, depende de la personalizacin que se haga del perfilado de patillas, del
diseo de corte, o del peinado. Al trabajar con variables en las que la diversidad y los
pequeos matices son muchos e importantes, habr que incentivar la autocrtica, la
creatividad e iniciativa.
El profesorado deber realizar un seguimiento cercano e individualizado del proceso de
aprendizaje de cada alumno o alumna, realizando anotaciones sistemticas de avances
y dificultades en una lista de control.
Al finalizar cada clase se proceder al tratamiento de los residuos generados y a la
limpieza y desinfeccin de los tiles y aparatos, cumpliendo con la normativa higienicosanitaria.
BORRADOR
71
BORRADOR
72
a) Presentacin
Mdulo profesional:
Cdigo:
Ciclo formativo:
Grado:
Familia Profesional:
Duracin:
Curso:
Especialidad del profesorado:
Anlisis capilar
0849
Peluquera y cosmtica capilar
Medio
Imagen Personal
99 horas
1
Asesora y Procesos de Imagen Personal
(Profesora o Profesor de Enseanza Secundaria)
Mdulo asociado a las unidades de competencia:
Tipo de mdulo:
Objetivos generales:
1 / 2 / 3 / 5 / 13 / 14 / 20 / 22
BORRADOR
Mdulo Profesional 7
ANLISIS CAPILAR
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j)
BORRADOR
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c) Contenidos
1. CARACTERIZACIN DEL RGANO CUTNEO
procedimentales
conceptuales
BORRADOR
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actitudinales
procedimentales
conceptuales
actitudinales
procedimentales
BORRADOR
76
actitudinales
procedimentales
conceptuales
actitudinales
BORRADOR
conceptuales
77
procedimentales
conceptuales
actitudinales
conceptuales
BORRADOR
78
d) Orientaciones metodolgicas
Para la organizacin y el desarrollo del proceso de enseanza-aprendizaje de este mdulo,
se sugieren las siguientes recomendaciones:
1) Secuenciacin
Es conveniente iniciar este mdulo con la descripcin de la anatoma y fisiologa del
rgano cutneo y sus anexos, anatoma y fisiologa de la cabeza y fisiologa del pelo,
pues sto har comprender mejor las alteraciones del cabello y su repercusin esttica, que
se estudiar, a continuacin, dentro del bloque 1, Caracterizacin del rgano cutneo.
Una vez determinadas las alteraciones que podemos tratar y las que debemos derivar a
otros profesionales, se estudiarn las diferentes tcnicas de anlisis, tanto de
observacin directa como por medio de aparatos y equipos, y la informacin que
proporciona cada uno de ellos. Se deber explicar el fundamento cientfico de cada uno
de los equipos, as como sus normas de utilizacin, de mantenimiento y de observacin
de medidas de seguridad e higiene, tanto para el o la profesional como para la clientela.
Posteriormente, y dentro de este mismo bloque 2, Preparacin de los equipos de
anlisis esttico capilar, se explicarn los distintos tipos de cosmticos que se pueden
utilizar, relacionando las alteraciones con los principios activos de los mismos.
Una vez conocidas las posibles alteraciones, los medios de anlisis y los cosmticos, se
proceder al anlisis de la piel y anexos (se recomienda que, justo antes de proceder a
la recogida de informacin individualizada y aplicacin de los protocolos de tratamiento,
se aborden los contenidos conceptuales del bloque 5, referido a la deontologa
profesional), acorde a un protocolo que culminar con la elaboracin de una ficha tcnica
del cliente (bloque 3, Anlisis de la piel y anexos), en la que, adems de los resultados
obtenidos en las distintas pruebas realizadas, se indicar el diagnstico, el protocolo de
tratamiento y las recomendaciones al cliente o a la clienta. De esta manera, se puede
adaptar y aplicar un protocolo individualizado.
Finalmente, se estudiarn y se aplicarn los protocolos de actuacin, poniendo en
prctica la deontologa profesional (bloque 5, Aplicacin de cuidados del cabello), para
las alteraciones ms comunes, como son el pelo graso, seco o frgil, y las
descamaciones o las prdida de cabello, haciendo especial nfasis en la importancia del
masaje capilar (tipos, efectos, indicaciones y contraindicaciones), para poder elegir el
ms adecuado para cada tipo de protocolo de actuacin (bloque 4).
2) Aspectos metodolgicos
BORRADOR
actitudinales
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Como norma general, para la concrecin de situaciones y/o actividades de enseanzaaprendizaje y evaluacin, se recomienda que stas estn estructuradas alrededor de los
contenidos procedimentales. Los distintos contenidos de tipo conceptual y actitudinal se
incorporan segn requiera la ejecucin de los procedimentales. Es destacable la
importancia de los contenidos de carcter actitudinal, de tal manera que la compresin,
la asimilacin y el cumplimiento de dichos contenidos puedan consolidar logros de
identidad profesional imprescindibles para el alumnado y para el ejercicio profesional.
As, no deben perderse los contenidos actitudinales como orden e higiene, trato amable,
atencin correcta a la clientela, responsabilidad, seguridad
Ha de evitarse, en cualquier caso, un enfoque de enseanza excesivamente
memorstico, y se debe buscar el aprendizaje por asimilacin a travs de la realizacin
de diversos casos prcticos que ilustren, convenientemente, las situaciones que se
plantean en la vida real. Se debe evitar la pasividad del alumnado, realizando trabajos en
equipo y posterior exposicin y debate entre alumnos y alumnas, de manera que se
obtengan capacidades de identificacin ms reforzados.
Por ejemplo, para estudiar las diferentes alteraciones del cabello y del cuero cabelludo,
es aconsejable utilizar imgenes ilustrativas de cada tipo de alteracin, de manera que el
alumnado relacione imagen-alteracin.
Resultar de inters aportar al alumnado una aproximacin a los puestos que puede
desempear, indicando el grado de responsabilidad que podr alcanzar y nivel de
autonoma en cada puesto. Es recomendable que el profesor o la profesora efecte
alguna de las actividades ms simples: exposicin de casos reales, anlisis de las
situaciones, realizacin de un proceso/tratamiento esttico, diagnstico de alteraciones,
etc. Se recomienda que, a travs de la presentacin de casos y situaciones
determinadas, se propicie un intercambio de opiniones e informaciones entre los
alumnos y las alumnas. El profesor o la profesora puede intervenir para "guiar" al
alumnado en el descubrimiento de la necesidad de una serie de saberes que conforman
el mdulo. Un ejemplo puede ser el de un varn de 37 aos que presenta cuero
cabelludo seco, manifiesta tener picores, etc. A partir de este supuesto el alumno y la
alumna selecciona el mtodo de observacin idneo (eleccin de tcnicas), identifica los
signos de alteracin capilar ms relevantes e interpreta los datos obtenidos (diagnostica)
y elabora un protocolo de tratamiento, si es de su competencia, en el que selecciona los
medios (tipo de masaje, equipos complementarios), los materiales (cosmticos) y
establece la duracin, las recomendaciones al cliente o la clienta y el tipo de
seguimiento/evaluacin, en funcin del desarrollo del protocolo, con observancia, en
todo momento, de las normas de seguridad e higiene y de la deontologa profesional.
Como se puede deducir del apartado anterior, parece razonable que el profesorado
intervenga, en un primer momento, en la ejecucin de los procedimientos que van a
constituir las situaciones de aprendizaje, con objeto de crear un modelo orientador para
las posteriores ejecuciones del alumno y de la alumna. A partir de entonces, se debe
contemplar una creciente autonoma en el trabajo del alumnado y aprovechar los
posibles errores como marco deductivo y generador de nuevos aprendizajes.
El alumno o la alumna, habr de ser capaz de afrontar diferentes situaciones o
supuestos que se plantean habitualmente en los procesos/tratamientos, presentando al
final de cada caso, una sntesis del proceso de nivel bsico para el que est capacitado.
Al aportar supuestos, los datos e informaciones que permiten enmarcar las actividades
deben ser, como se ha dicho, extrados y/o adaptados al entorno. Conviene plantear
stos con claridad, as como lo que se pretende que el alumnado realice en ellos. Se
aconseja trabajar con productos y servicios reales. En estos casos, adquiere especial
relevancia la aplicacin de los contenidos relativos a la observancia de las medidas de
seguridad e higiene y de las normas deontolgicas de la profesin de la Peluquera.
PELUQUERA Y COSMTICA CAPILAR
BORRADOR
80
BORRADOR
Puede ser interesante considerar debates a travs de supuestos aportados por los
profesionales, alumnado e, incluso, por el propio profesor o profesora, referentes a las
normas, los valores y los modos derivados de los roles de trabajo, as como de las
actividades profesionales ms relevantes.
81
Mdulo Profesional 8
ESTTICA DE MANOS Y PIES
a) Presentacin
Mdulo profesional:
Cdigo:
Ciclo formativo:
Grado:
Familia Profesional:
Duracin:
Curso:
Tipo de mdulo:
Objetivos generales:
1 / 2 / 3 / 4 / 5 / 10 / 13 / 14 / 20 / 22
BORRADOR
82
Criterios de evaluacin:
a) Se han identificado los espacios donde se van a realizar los procesos estticos de
manicura y pedicura.
b) Se han mantenido las instalaciones en ptimas condiciones higinicas antes y
despus de su uso.
c) Se han seleccionado los equipos, materiales y cosmticos.
d) Se han manejado con destreza los tiles, aparatos y cosmticos.
e) Se han aplicado los mtodos ms adecuados de mantenimiento, desinfeccin y
esterilizacin.
3. Efecta tcnicas de manicura y pedicura, aplicando normas de seguridad e higiene.
Criterios de evaluacin:
a) Se ha planificado la acomodacin y proteccin del usuario o de la usuaria
atendiendo a criterios de confortabilidad y seguridad.
b) Se han seleccionado los procedimientos de actuacin para la realizacin de las
tcnicas estticas de manicura y pedicura, aplicando medidas de seguridad e
higiene especificas.
c) Se han aplicado tcnicas de desmaquillado de la lmina ungueal.
d) Se han realizado las tcnicas de conformacin de uas: corte, arreglo y forma.
e) Se han limado y pulimentado las uas segn su morfologa.
f) Se han aplicado las tcnicas de acondicionamiento y/o retirada de cutcula.
g) Se han adaptado las tcnicas de manicura y pedicura a las caractersticas y
necesidades de un usuario masculino.
h) Se han aplicado las tcnicas de masaje justificando la secuenciacin, los efectos,
las indicaciones y las contraindicaciones de las mismas.
4. Elabora tratamientos especficos de manos, pies y uas, integrando en el proceso tcnicas
novedosas.
Criterios de evaluacin:
a) Se han descrito procedimientos especficos de tratamientos para los pies, las
manos y las uas.
b) Se ha planificado la aparatologa y los cosmticos empleados en tratamientos y
tcnicas de manicura y pedicura.
c) Se han manejado los aparatos para los tratamientos especficos: efluvios, ventosas
cepillos, pulverizadores, parafina, etc.
d) Se han utilizado los cosmticos especficos segn los procedimientos de uso y
medidas higinico-sanitarias.
e) Se han integrado las tcnicas, los aparatos y los cosmticos para realizar los
tratamientos estticos para manos y pies.
f) Se han aplicado tcnicas de mantenimiento y cuidado de aparatos, tiles y
cosmticos.
BORRADOR
2. Prepara los espacios, equipos, cosmticos y aparatos, adaptndolos a las tcnicas estticas
de manicura y pedicura.
83
c) Contenidos
1. DETERMINACIN DE LOS PROCESOS ESTTICOS DE MANICURA Y PEDICURA
procedimentales
conceptuales
actitudinales
BORRADOR
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conceptuales
actitudinales
procedimentales
conceptuales
BORRADOR
85
actitudinales
contraindicaciones.
Maniobras del masaje: clasificacin, descripcin y efectos.
Parmetros del masaje: direccin, intensidad, ritmo y repeticiones.
Pautas de aplicacin del masaje de manos, antebrazo y codo:
zonas de inicio y finalizacin; criterios de seleccin de los tipos y
parmetros de las maniobras; secuenciacin.
Pautas de aplicacin del masaje de pies: zonas de inicio y
finalizacin; criterios de seleccin de los tipos y parmetros de
las maniobras; secuenciacin.
procedimentales
conceptuales
actitudinales
BORRADOR
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procedimentales
conceptuales
actitudinales
d) Orientaciones metodolgicas
Para la organizacin y el desarrollo del proceso de enseanza-aprendizaje de este mdulo,
se sugieren las siguientes recomendaciones:
1) Secuenciacin
BORRADOR
87
Parece conveniente iniciar este mdulo con el anlisis esttico de manos y pies, que
servir para el desarrollo de las operaciones previas, como ficha tcnica, visualizacin
de las alteraciones estticas y las contraindicaciones, para poder efectuar las tcnicas
estticas de manicura y pedicura (bloque 1).
Antes de empezar a realizar cualquier operacin del proceso de manicura o pedicura, se
deben analizar las normas de prevencin de riesgos laborales y las medidas de
seguridad e higiene a adoptar antes, durante y despus de los procesos, as como la
preparacin de los productos, tiles y materiales que se van a emplear (bloque 2).
Una vez desarrollados estos dos bloques, sera conveniente continuar con el
conocimiento y la aplicacin de las distintas tcnicas de manicura y pedicura, y los
masajes en las tcnicas de manicura y pedicura (bloque 3).
Por ltimo, sera conveniente realizar los distintos tratamientos estticos de manos y
pies, y la decoracin y maquillado de uas, utilizando diferentes tcnicas, productos,
aparatos y utensilios en los diferentes apartados del proceso (bloques 4 y 5).
2) Aspectos metodolgicos
En el mdulo profesional, la labor del profesorado se basa en la seleccin de las
actividades y en la demostracin prctica de dichas actividades, para que el alumnado
tenga un modelo orientador a seguir.
Asimismo, deber realizar un seguimiento del proceso de aprendizaje del alumnado,
realizando anotaciones de avances y dificultades.
El alumnado realizar actividades de manicura y pedicura, de tratamientos especficos
de manos y pies, decoracin y maquillado de uas, en modelos, aplicando diferentes
tcnicas segn las caractersticas.
Se comenzar con procesos sencillos, hasta concluir en un proceso completo, que se
repetir las veces que haga falta, segn las necesidades que el o la docente observe en
el grupo de alumnos y alumnas.
Los contenidos actitudinales se debern tener en cuenta sistemticamente, pues son
muy importantes, sobre todo, en los contenidos referidos al trato a las personas, a la
responsabilidad en el trabajo y a la rigurosidad en la informacin que se trasmite a la
clientela.
En consecuencia, estos contenidos debern ser tratados el tiempo necesario y sern
exigidos al alumnado desde el inicio hasta el final del mdulo. El alumnado deber ser,
segn avanza en el mdulo, autnomo en el desarrollo de su trabajo y comprometido
con la calidad de su trabajo.
Al finalizar cada proceso, se realizar el control de calidad en la actividad realizada.
BORRADOR
88
BORRADOR
89
Mdulo Profesional 9
IMAGEN CORPORAL Y HBITOS SALUDABLES
a) Presentacin
Mdulo profesional:
Cdigo:
Ciclo formativo:
Grado:
Familia Profesional:
Duracin:
Curso:
Especialidad del profesorado:
Tipo de mdulo:
Objetivos generales:
BORRADOR
90
BORRADOR
91
a)
b)
c)
d)
c) Contenidos
1. CARACTERIZACIN DE LA IMAGEN CORPORAL
procedimentales
conceptuales
BORRADOR
92
actitudinales
conceptuales
BORRADOR
Posiciones anatmicas.
Planos y ejes anatmicos.
Trminos de localizacin y posicin relativa o direcciones en el
espacio.
Trminos de movimiento.
- Forma y proporciones corporales:
Caractersticas.
Factores que determinan la constitucin del cuerpo: hereditarios
y medioambientales.
Somatotipos o tipos constitucionales.
Variables antropomtricas: peso y talla. Aparatos de medida.
Evolucin de la imagen corporal a lo largo de la historia.
Factores que influyen en los cnones de belleza.
Enfermedades asociadas a la imagen corporal.
- Forma y proporciones faciales:
Anlisis de la forma del crneo, del valo, del perfil.
Tipos de rostro.
- Relacin entre la imagen corporal y los procesos de peluquera y
esttica.
93
los msculos.
Las manos y los pies: morfologa, huesos, msculos y movimiento.
Las alteraciones ms frecuentes y su relacin con la imagen
personal.
- Sistemas relacionados con la regulacin y el control:
Anatoma y fisiologa del sistema endocrino. Glndulas,
hormonas y su regulacin.
Anatoma y fisiologa del sistema nervioso y los rganos de los
sentidos. Estructura macro y microscpica. La trasmisin del
impulso nervioso.
- Las alteraciones ms frecuentes y su relacin con la imagen personal.
actitudinales
conceptuales
- La alimentacin y nutricin:
Nutrientes: criterios de clasificacin.
Alimentos. Clasificacin. Tabla de composicin de los alimentos.
Funcin energtica, plstica y reguladora.
La alimentacin equilibrada: la pirmide alimenticia y
necesidades nutricionales.
La dieta y su relacin con la imagen personal.
- Anatomo-fisiologa digestiva:
Estructura y funcin: el tubo digestivo y las glndulas anexas.
- Aparatos y rganos que intervienen en el proceso de excrecin:
anatomo-fisiologa renal y urinaria.
actitudinales
BORRADOR
94
procedimentales
conceptuales
actitudinales
Concepto de salud.
El agua y la hidratacin de la piel. Necesidades hdricas.
La imagen personal y los hbitos diarios: el ejercicio fsico. El sueo.
Efectos biolgicos de los rayos UV en funcin de los diferentes
fototipos de piel y sus reacciones adversas. Medidas de seguridad e
higiene. Legislacin vigente en materia de bronceado por rayos UVA.
Las drogas y el rgano cutneo.
Educacin higinico-sanitaria. La higiene personal.
Imagen corporal y sexualidad:
El aparato reproductor: estructura y funcionamiento. Caracteres
sexuales y ciclo ovrico.
Los anticonceptivos.
El cncer: medidas de prevencin del cncer.
procedimentales
BORRADOR
proceso digestivo.
- Valoracin de las medidas de higiene y cuidados del aparato excretor.
- Inters y disposicin para utilizar el lenguaje cientfico.
95
conceptuales
- Los microorganismos:
Condiciones necesarias para el desarrollo microbiano: pH,
temperatura, humedad, etc.
Clasificacin de los microorganismos.
- Concepto de infeccin e infestacin:
Las infecciones e infestaciones y los procesos de imagen
personal.
Las infecciones cruzadas: prevencin en los servicios de
peluquera y esttica.
Clasificacin segn el agente causal: infecciones por bacterias,
hongos, virus y parsitos. Caracterstica, sntomas y signos. Las
tias, la pediculosis, foliculitis y los papilomas: la cadena
epidemiolgica. Vas de contagio.
- Procesos de limpieza, higiene, desinfeccin y esterilizacin.
- Niveles de desinfeccin:
Mtodos de aplicacin: fsicos y qumicos.
- Tratamiento de residuos y riesgos biolgicos.
actitudinales
procedimentales
BORRADOR
96
actitudinales
d) Orientaciones metodolgicas
Para la organizacin y el desarrollo del proceso de enseanza-aprendizaje de este mdulo,
se sugieren las siguientes recomendaciones:
1) Secuenciacin
Comenzaramos con el Estudio de la imagen personal (bloque 1). Al finalizarlo, se
tendra una idea general de la estructura del mismo, lo que permitira, posteriormente,
conocer con mayor profundidad algunos de los aparatos o sistemas que lo forman.
Asimismo, se analizarn las proporciones faciales y corporales.
Continuaremos con Caracterizacin de sistemas y aparatos corporales, en el que
trataramos los aparatos circulatorios (sanguneo y linftico), el aparato respiratorio, el
sistema endocrino, el sistema nervioso, el sistema seo y el muscular (bloque 2).
Continuaramos con Identificacin de pautas de alimentacin y nutricin y los rganos
que intervienen en el proceso. Se desarrollaran todos los conceptos referidos a la
alimentacin y nutricin, y lo enlazaramos con Promocin de hbitos de vida saludables
en imagen personal (bloques 3, y 4).
BORRADOR
conceptuales
97
2) Aspectos metodolgicos
En este mdulo el papel del profesorado es el de transmisor de conocimientos. Para ello,
cuenta con un posible libro de texto, diferentes ejercicios o esquemas o resmenes, que
el alumnado realizar en el aula para afianzar lo explicado por el profesorado. Se puede
iniciar cada bloque de temas haciendo unas preguntas sobre ideas previas y, a partir de
ellas, ir estructurando el tema.
La introduccin general a los diferentes temas se puede dar:
mediante una explicacin oral.
mediante esquemas en la pizarra.
apoyada por TICs que el profesor o la profesora considere ms adecuadas.
Para el estudio de los diferentes aparatos y sistemas, se utilizarn modelos anatmicos
con los que el alumnado se familiarizar y conocer con mayor proximidad los rganos
que los componen. Se debe tener en cuenta el nivel de estos o estas profesionales, su
nivel de competencia, insistiendo en aquellos aspectos ms generales o propios de la
profesin. Por ejemplo, en los riesgos en el mbito de la imagen personal o en la
promocin de hbitos de vida saludable en los procesos de imagen personal.
Se pueden plantear casos sencillos en los que los alumnos y las alumnas deban analizar
y relacionar contenidos aprendidos en distintas unidades didcticas. Se pueden describir
casos de personas debidamente caracterizadas por algunos sntomas y signos
(personas que tiene estreimiento), en las que ellos y ellas deban relacionar esta
situacin con algn aparato o sistema, y pensar qu haran, cmo se comportaran a
quien acudiran.
Los contenidos desarrollados en este mdulo son importantes, bsicos y transversales a
todos los mdulos, por lo que ser importante la coordinacin y puesta en comn entre
todo el profesorado de este ciclo, especialmente, con el profesorado de Anlisis
estticos, ya que, los contenidos desarrollados en uno y otro mdulo tienen bastante
relacin.
BORRADOR
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Relacin entre patologas de diferentes aparatos con el estado de la piel, el pelo y las uas.
BORRADOR
99
Mdulo Profesional 10
MARKETING Y VENTA EN IMAGEN PERSONAL
a) Presentacin
Mdulo profesional:
Cdigo:
Ciclo formativo:
Grado:
Familia Profesional:
Duracin:
Curso:
Especialidad del profesorado:
Tipo de mdulo:
Objetivos generales:
BORRADOR
100
Criterios de evaluacin:
a) Se ha identificado al cliente o a la clienta como el elemento ms importante en las
empresas de imagen personal.
b) Se han analizado las variables que influyen en el consumo de la clientela de imagen
personal.
c) Se han identificado las motivaciones de compra del cliente o de la clienta.
d) Se han establecido las fases del proceso de compra.
e) Se han especificado los niveles de motivacin de la teora de Maslow.
f) Se ha establecido la clasificacin de la clientela segn su tipologa, carcter y rol.
g) Se han determinado los mecanismos de fidelizacin de la clientela.
3. Establece pautas de atencin al cliente utilizando las tcnicas de comunicacin y sus
herramientas.
Criterios de evaluacin:
a) Se ha determinado el procedimiento de atencin al cliente en todas las fases del
proceso, desde la recepcin hasta la despedida.
b) Se han identificado los elementos, las etapas, las barreras y los objetivos de la
comunicacin.
c) Se han identificado los instrumentos que utilizan las empresas de imagen personal
en la comunicacin interna y externa.
d) Se ha caracterizado la comunicacin verbal con las usuarias y los usuarios.
e) Se ha establecido la secuencia de actuacin en una presentacin o charla comercial.
f) Se han identificado las fases de la comunicacin telefnica.
g) Se han analizado los instrumentos de comunicacin escrita (cartas, folletos, tarjetas)
h) Se ha valorado la importancia de la comunicacin gestual en las relaciones
comerciales.
i) Se han realizado demostraciones de productos y servicios.
4. Utiliza tcnicas de promocin y publicidad, justificando la seleccin de los instrumentos
empleados.
Criterios de evaluacin:
a) Se han identificado los objetivos de la publicidad
b) Se han establecido las fases de una campaa publicitaria.
c) Se han especificado los medios publicitarios ms utilizados por las empresas del
sector.
d) Se han relacionado los instrumentos de la promocin con los objetivos y los efectos.
e) Se han establecido las fases de una campaa de promocin.
f) Se ha realizado una campaa promocional de un producto/servicio de esttica.
5. Aplica las tcnicas del merchandising promocional, utilizando los instrumentos especficos y
adecundolos a la imagen de la empresa.
Criterios de evaluacin:
a) Se han establecido los objetivos del merchandising.
BORRADOR
101
c) Contenidos
1. IDENTIFICACIN DE PRODUCTOS Y SERVICIOS EN EMPRESAS DE IMAGEN
PERSONAL
procedimentales
BORRADOR
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conceptuales
actitudinales
procedimentales
conceptuales
actitudinales
BORRADOR
103
personas.
- Inters por conocer los diferentes tipos de clientes o clientas que
puede haber, para relacionarse adecuadamente con ellos o ellas.
- Inters por conocer cmo se puede satisfacer a la clientela, y las
herramientas que se pueden utilizar.
procedimentales
conceptuales
actitudinales
BORRADOR
104
procedimentales
conceptuales
- La publicidad:
Concepto de publicidad. Objetivos.
La campaa publicitaria: fases. El mensaje y los medios
publicitarios.
Elementos que conforman la publicidad como tcnica de venta.
El folleto publicitario, la pgina web, otras.
- La promocin de ventas:
Concepto y clasificacin.
Principales objetivos y efectos que persigue las promociones.
Instrumentos promocinales utilizados en el sector.
- La campaa promocional: fases y diseo de una campaa
promocional en imagen personal.
actitudinales
procedimentales
conceptuales
BORRADOR
105
actitudinales
procedimentales
conceptuales
actitudinales
BORRADOR
106
procedimentales
conceptuales
actitudinales
d) Orientaciones metodolgicas
Para la organizacin y el desarrollo del proceso de enseanza-aprendizaje de este mdulo,
se sugieren las siguientes recomendaciones:
1) Secuenciacin
o
Una vez desarrollado este conocimiento, sera conveniente continuar con los
conocimientos bsicos del marketing y sus elementos (bloque 1, Identificacin
de productos y servicios en empresas de imagen personal).
BORRADOR
107
2) Aspectos metodolgicos
Este mdulo es tanto conceptual como procedimental, y, por ello, el profesorado tendr
en cuenta los siguientes puntos:
Se evitar un enfoque de la enseanza excesivamente memorstico y se buscar
el aprendizaje por asimilacin, a travs de supuestos prcticos que ilustren
situaciones que nos podamos encontrar en el da a da.
Este es un mdulo dnde la labor del profesorado est fundamentada en guiar al
alumnado a aplicar en los procedimientos y las actitudes, las pautas que
responden a proporcionar una actividad de venta de calidad y responsable. Por
lo tanto, se recomienda plantear supuestos sencillos, debidamente caracterizados, en
los que el alumnado deba utilizar actitudes correctas y corteses y expresiones
verbales normalizadas en distintos casos: en el establecimiento o por telfono, a
clientela habitual o especial, etc. En este contexto, se deber abordar la
presencia y el aspecto personal como algo relacionado con la profesin y aclarar
qu estilos son ms adecuados.
Se sugiere realizar simulaciones de la actividad de venta en las que los alumnos
y las alumnas pongan en prctica el proceso de venta completo: informacin y
asesoramiento solicitado en la compra y el cobro del producto. Para ello, ser
imprescindible contar con un espacio equipado, como un almacn o saln,
donde poder realizar la simulacin.
Se explicarn los contenidos conceptuales de cada tema, ayudndonos de
esquemas y tablas para su mejor asimilacin. Se buscarn ejemplos o
situaciones reales para una mejor asimilacin.
Se incitar a los alumnos y las alumnas a que se fijen y aporten material
(publicidad, promociones, cartelera, otros) que encuentren en su alrededor, con
el fin de realizar un intercambio de opiniones e informaciones entre ellos y ellas,
y trabajar los conceptos.
Se realizarn supuestos prcticos en los que el alumno o la alumna ponga en
prctica los conocimientos aprendidos, creando debates entre ellos y ellas para
una mejor asimilacin, y simulando diversas situaciones relacionadas con el
marketing y la venta en Imagen Personal.
El alumnado trabajar la comunicacin oral y escrita (tan importante en la
relacin entre el asesor o la asesora de ventas y el cliente o la clienta) mediante
supuestos prcticos. Realizar, asimismo, protocolos de atencin al cliente en
las diferentes etapas del proceso de servuccin.
El profesorado deber realizar el seguimiento de todos los procesos de
aprendizaje, anotando los avances o las dificultades encontradas.
BORRADOR
108
BORRADOR
109
Mdulo Profesional
INGLS TCNICO
11
a) Presentacin
Mdulo profesional:
Cdigo:
Ciclo formativo:
Grado:
Familia Profesional:
Duracin:
Curso:
Especialidad del profesorado:
Tipo de mdulo:
Objetivos generales:
Ingls Tcnico
E100
Peluquera y Cosmtica Capilar
Medio
Imagen Personal
33 horas
1
Ingls
(Profesora o Profesor de Enseanza Secundaria)
Mdulo transversal
Competencias clave del marco europeo de las
cualificaciones
BORRADOR
110
Criterios de evaluacin:
a) Se ha extrado informacin especfica en mensajes relacionados con el producto o
servicio ofertado (folletos publicitarios, manual de funcionamiento), as como de
aspectos cotidianos de la vida profesional.
b) Se han identificado documentos relacionados con transacciones comerciales.
c) Se ha cumplimentado documentacin comercial y especfica de su campo profesional.
d) Se ha interpretado el mensaje recibido a travs de soportes telemticos: e-mail, fax,
entre otros.
e) Se ha utilizado correctamente la terminologa y el vocabulario especfico de la
profesin.
f) Se han obtenido las ideas principales de los textos.
g) Se han realizado resmenes de textos relacionados con su entorno profesional.
h) Se han identificado las informaciones bsicas de una pgina web del sector.
3. Identifica y aplica actitudes y comportamientos profesionales en situaciones de
comunicacin, respetando las normas de protocolo, los hbitos y las costumbres establecidas
con los diferentes pases.
Criterios de evaluacin:
a) Se han identificado los rasgos ms significativos de las costumbres y los usos de la
comunidad donde se habla la lengua extranjera.
b) Se han descrito los protocolos y las normas de relacin socio-laboral propios del pas.
c) Se han identificado los aspectos socio-profesionales propios del sector, en cualquier
tipo de texto.
d) Se han aplicado los protocolos y las normas de relacin social propios del pas de la
lengua extranjera.
c) Contenidos
1. COMPRENSIN Y PRODUCCIN DE MENSAJES ORALES
procedimentales
conceptuales
BORRADOR
111
indirecto y otros.
- Sonidos y fonemas voclicos y consonnticos. Combinaciones y
agrupaciones.
actitudinales
procedimentales
conceptuales
actitudinales
procedimentales
conceptuales
actitudinales
BORRADOR
112
1) Secuenciacin
Dado que la presentacin de los bloques de contenidos no facilita ni responde a
necesidades de un proceso de formacin, es necesario organizar con ellos un recorrido
didctico que priorice el logro de las capacidades compresivas y expresivas necesarias
para resolver una situacin de comunicacin lingstica en contexto laboral.
Para organizar la programacin de este mdulo, se propone que sean los procedimientos
quienes dirijan el proceso de enseanza, dada la importancia que tienen en la
enseanza de una lengua como herramienta de comunicacin y la motivacin que
provoca su utilidad inmediata. Una situacin de comunicacin propia de la profesin
implica unos procedimientos que hay que controlar para poder resolverla eficazmente.
Los contenidos lexicales, morfolgicos y sintcticos no tendran sentido si no vehicularan
un mensaje que ha de ser comprendido o expresado.
As pues, el desarrollo de las cuatro capacidades lingsticas bsicas comprensin
oral, comprensin escrita, expresin oral y expresin escrita es el objetivo a conseguir.
El alumnado deber desenvolverse con cierta seguridad en la lengua extranjera, ante las
situaciones que su puesto profesional le presente.
Al margen de la metodologa y los materiales que utilice el profesorado, la eleccin de una
situacin sencilla, propia de la profesin, servir para involucrar al alumnado en su propio
aprendizaje. En torno a dicha situacin, se organizarn las estructuras gramaticales (tiempo
verbal, vocabulario, etc.) pertinentes, junto con el registro de lengua, las normas o los
protocolos sociales y/o profesionales adecuados.
Tal vez, sera conveniente, en la presentacin inicial del mdulo al alumnado, reflexionar
junto con ellos acerca de cules sern las situaciones ms comunes a las que se
enfrentarn en su futura vida profesional, la imperiosa necesidad de una lengua extranjera
en el sector productivo en el que trabajarn, as como la apertura a otras costumbres y
culturas. Esta reflexin debera afianzarles en sus posibilidades de aprender para ser cada
vez ms autnomos o autnomas y capaces de resolver sus propios problemas cuando
estn en sus puestos de trabajo. Conviene no dejar de insistir en la relacin transversal que
la lengua extranjera tiene con otros mdulos del ciclo, para que sean conscientes del perfil
profesional para el que se preparan.
Por ltimo, hay que tener en cuenta, tambin, la formacin de base en lengua inglesa
derivada de la etapa educativa anterior. La experiencia nos muestra que los logros
obtenidos durante este aprendizaje suelen ser variopintos, casi tanto como la idiosincrasia
personal de cada joven.
En la medida en que se encuentren deficitarias algunas capacidades comunicativas o se
vea la necesidad de homogeneizar los conocimientos bsicos en la diversidad del grupo,
se proceder a complementar o reforzar los conocimientos pertinentes.
BORRADOR
d) Orientaciones metodolgicas
113
2) Aspectos metodolgicos
Concibiendo la lengua como un instrumento de comunicacin en el mundo profesional,
se utilizar un mtodo activo y participativo en el aula.
A pesar de tratarse de ciclos medios, se deber conceder especial importancia a la
lengua oral, ya que, las situaciones profesionales as lo exigen.
En clase se utiliza, siempre, la lengua inglesa y se anima, constantemente, al alumnado
a utilizarla, aunque su expresin no sea correcta. El o la enseante deber infundir
confianza a cada estudiante, para que sea consciente de sus posibilidades de
comunicacin, que las tiene. Se primar la comprensin del mensaje sobre su correccin
gramatical, haciendo hincapi en la pronunciacin y fluidez, condicionantes para que el
mensaje pase al receptor.
El trabajo en equipo ayuda a vencer la timidez inicial de los y las jvenes. Asimismo, se
utilizarn las grabaciones de audio y vdeo para que la auto-observacin y el propio
anlisis de sus errores ayude a mejorar el aprendizaje en su aspecto ms costoso: la
produccin de mensajes orales. El aprendizaje de una lengua requiere la movilizacin de
todos los aspectos de la persona, dado que es una actividad muy compleja.
La metodologa comunicativa aplicada en el proceso de enseanza-aprendizaje puede
verse enriquecida con visitas a empresas del sector, preferiblemente inglesas, o con
invitaciones a trabajadores o trabajadoras en activo, para que ellos y ellas, que
provienen del entorno profesional y cuentan con una experiencia laboral, expliquen a los
futuros y las futuras profesionales su visin del puesto de trabajo, sus dificultades y sus
ventajas.
Adems de utilizar un mtodo / libro de texto con el material audiovisual que el propio
mtodo aporte, se utilizarn otros soportes de audio y vdeos de que disponga el centro,
siempre centrados en situaciones profesionales. Asimismo, se trabajar con material
autntico (cartas, facturas, guas, folletos) y se consultarn pginas web inglesas.
La adquisicin de una lengua es el producto de muchos factores internos del aprendiz, y
cada persona tiene necesidades, estilos, ritmos e intereses diferentes. Por ello, hay que
ofrecer materiales de diferente tipo, que se adapten a sus necesidades (escrito, oral,
imagen, msica, nuevas tecnologas, etc.)
Las nuevas tecnologas no pueden estar ausentes en el aprendizaje, ya que, no lo
estarn, tampoco, en el mundo laboral y social: Internet, e-mail, burofax, etc.
BORRADOR
114
BORRADOR
12
115
Mdulo Profesional 12
FORMACIN Y ORIENTACIN LABORAL
a) Presentacin
Mdulo profesional:
Cdigo:
Ciclo formativo:
Grado:
Familia Profesional:
Duracin:
Curso:
Especialidad del profesorado:
Tipo de mdulo:
Objetivos generales:
BORRADOR
116
3. Ejerce los derechos y cumple las obligaciones que se derivan de las relaciones laborales,
reconocindolas en los diferentes contratos de trabajo.
Criterios de evaluacin:
a) Se han identificado los conceptos bsicos del derecho del trabajo.
b) Se han distinguido los principales organismos que intervienen en las relaciones
entre empresarios o empresarias y trabajadores o trabajadoras.
c) Se han determinado los derechos y obligaciones derivados de la relacin laboral.
d) Se han clasificado las principales modalidades de contratacin, identificando las
medidas de fomento de la contratacin para determinados colectivos.
e) Se han valorado las medidas establecidas por la legislacin vigente para la
conciliacin de la vida laboral y familiar.
f) Se han identificado las causas y efectos de la modificacin, suspensin y
extincin de la relacin laboral.
g) Se ha analizado el recibo de salarios, identificando los principales elementos que
lo integran.
h) Se han analizado las diferentes medidas de conflicto colectivo y los
procedimientos de solucin de conflictos.
i) Se han determinado las condiciones de trabajo pactadas en un convenio colectivo
aplicable a un sector profesional relacionado con el ttulo.
j) Se han identificado las caractersticas definitorias de los nuevos entornos de
organizacin del trabajo.
4. Determina la accin protectora del sistema de la Seguridad Social ante las distintas
contingencias cubiertas, identificando las distintas clases de prestaciones.
Criterios de evaluacin:
a) Se ha valorado el papel de la Seguridad Social como pilar esencial para la mejora
de la calidad de vida de la ciudadana.
b) Se han enumerado las diversas contingencias que cubre el sistema de la
Seguridad Social.
c) Se han identificado los regmenes existentes en el sistema de la Seguridad Social.
d) Se han identificado las obligaciones de la figura de empresario o empresaria y
trabajador o trabajadora dentro del sistema de la Seguridad Social.
e) Se han identificado, en un supuesto sencillo, las bases de cotizacin de un
trabajador o una trabajadora y las cuotas correspondientes a la figura del
trabajador o de la trabajadora y del empresario o de la empresaria.
f) Se han clasificado las prestaciones del sistema de la Seguridad Social,
identificando los requisitos.
g) Se han determinado las posibles situaciones legales de desempleo.
h) Se ha realizado el clculo de la duracin y cuanta de una prestacin por
desempleo de nivel contributivo bsico.
BORRADOR
117
5. Evala los riesgos derivados de su actividad, analizando las condiciones de trabajo y los
factores de riesgo presentes en su entorno laboral.
Criterios de evaluacin:
a) Se ha valorado la importancia de la cultura preventiva en todos los mbitos y
actividades de la empresa.
b) Se han relacionado las condiciones laborales con la salud del trabajador o de la
trabajadora.
c) Se han clasificado los factores de riesgo en la actividad y los daos derivados de
los mismos.
d) Se han identificado las situaciones de riesgo ms habituales en los entornos de
trabajo asociados al perfil profesional del ttulo.
e) Se ha determinado la evaluacin de riesgos en la empresa.
f) Se han determinado las condiciones de trabajo con significacin para la
prevencin en los entornos de trabajo relacionados con el perfil profesional.
g) Se han clasificado y descrito los tipos de daos profesionales, con especial
referencia a accidentes de trabajo y enfermedades profesionales, relacionados
con el perfil profesional del ttulo.
6. Participa en la elaboracin de un plan de prevencin de riesgos en una pequea empresa,
identificando las responsabilidades de todos los agentes implicados.
Criterios de evaluacin:
a) Se han determinado los principales derechos y deberes en materia de prevencin
de riesgos laborales.
b) Se han clasificado las distintas formas de gestin de la prevencin en la empresa,
en funcin de los distintos criterios establecidos en la normativa sobre prevencin
de riesgos laborales.
c) Se han determinado las formas de representacin de los trabajadores y de las
trabajadoras en la empresa en materia de prevencin de riesgos.
d) Se han identificado los organismos pblicos relacionados con la prevencin de
riesgos laborales.
e) Se ha valorado la importancia de la existencia de un plan preventivo en la
empresa que incluya la secuenciacin de actuaciones que se deben realizar en
caso de emergencia.
f) Se ha definido el contenido del plan de prevencin en un centro de trabajo
relacionado con el sector profesional del titulado o de la titulada.
g) Se ha proyectado un plan de emergencia y evacuacin de una empresa del
sector.
7. Aplica las medidas de prevencin y proteccin, analizando las situaciones de riesgo en el
entorno laboral asociado al ttulo.
Criterios de evaluacin:
a) Se han definido las tcnicas de prevencin y de proteccin individual y colectiva
que deben aplicarse para evitar los daos en su origen y minimizar sus
consecuencias, en caso de que sean inevitables.
b) Se ha analizado el significado y alcance de los distintos tipos de sealizacin de
seguridad.
c) Se han analizado los protocolos de actuacin en caso de emergencia.
d) Se han identificado las tcnicas de clasificacin de personas heridas en caso de
emergencia donde existan vctimas de diversa gravedad.
BORRADOR
118
c) Contenidos bsicos
1. PROCESO DE INSERCIN LABORAL Y APRENDIZAJE A LO LARGO DE LA VIDA
procedimentales
conceptuales
actitudinales
procedimentales
BORRADOR
e) Se han identificado las tcnicas bsicas de primeros auxilios que han de ser
aplicadas en el lugar del accidente ante distintos tipos de daos, y la composicin
y el uso del botiqun.
f) Se han determinado los requisitos y las condiciones para la vigilancia de la salud de los
trabajadores y de las trabajadoras, y su importancia como medida de prevencin.
119
conceptuales
actitudinales
procedimentales
conceptuales
actitudinales
BORRADOR
120
procedimentales
conceptuales
actitudinales
procedimentales
conceptuales
BORRADOR
121
actitudinales
procedimentales
conceptuales
actitudinales
procedimentales
conceptuales
BORRADOR
122
d) Orientaciones metodolgicas
Para la organizacin y el desarrollo del proceso de enseanza-aprendizaje de este mdulo,
se sugieren las siguientes recomendaciones:
1) Secuenciacin
Esta propuesta de secuenciacin y organizacin de los contenidos se basa en la lgica
del itinerario de insercin laboral que seguir el alumnado al finalizar el ciclo formativo
que est realizando. Es decir, los pasos que tendr que dar desde que finalice el ciclo
hasta que acceda a un empleo y se estabilice en dicho empleo o finalice la relacin laboral.
El itinerario que seguir el alumnado tendr 4 momentos:
a)
b)
c)
d)
Bsqueda de empleo.
Incorporacin a la empresa y periodo de adaptacin.
Desempeo del puesto de trabajo.
Finalizacin de la relacin laboral y salida de la empresa.
a)
Bsqueda de empleo:
La propuesta de desarrollar al inicio del mdulo de FOL estos contenidos se debe a que,
tras la finalizacin del ciclo formativo, lo primero que deber hacer el alumnado es
buscar empleo. En concreto, se desarrollarn los contenidos referentes a:
b)
c)
BORRADOR
actitudinales
123
2) Aspectos metodolgicos
En principio, parece apropiado que el profesor o la profesora realice una presentacin y
un desarrollo de los contenidos del mdulo teniendo como referente el entorno socioeconmico ms cercano.
En una segunda fase se dar un mayor peso a la participacin activa del alumnado
mediante el desarrollo de diversas actividades, individualmente o en grupo, que le
permitan concretar los conceptos y desarrollar las habilidades y destrezas: exposicin de
las experiencias personales del alumnado, utilizacin de noticias de prensa, uso de las
TIC (Tecnologas de la Informacin y de la Comunicacin).
A la hora de abordar el apartado de trabajo en equipo y los conflictos que se generan, se
pueden utilizar conflictos que se dan en el entorno del aula, relaciones alumnadoprofesorado, conflictos en el mbito familiar, cuadrillas, etc., para analizar los
comportamientos de las partes y su posible solucin.
En el desarrollo del mdulo, parece pertinente recurrir a la colaboracin de expertos
(miembros de comits de empresa, delegados y delegadas sindicales, abogados y
abogadas laboralistas, etc.), para conocer de cerca situaciones y conflictos laborales.
En el mbito de la prevencin de riesgos laborales, parece conveniente desarrollar
prcticas de primeros auxilios, tcnicas de extincin, visitas a centros de trabajo, etc.,
para lo cual, sera necesaria la colaboracin de organizaciones como Cruz Roja, Osalan,
PELUQUERA Y COSMTICA CAPILAR
BORRADOR
124
BORRADOR
125
13
Mdulo Profesional 13
EMPRESA E INICIATIVA EMPRENDEDORA
a) Presentacin
Mdulo profesional:
Cdigo:
Ciclo formativo:
Grado:
Familia Profesional:
Duracin:
Curso:
Especialidad del profesorado:
Tipo de mdulo:
Objetivos generales:
BORRADOR
126
Criterios de evaluacin:
3. Realiza las actividades para elaborar el plan de empresa, su posterior puesta en marcha y su
constitucin, seleccionando la forma jurdica e identificando las obligaciones legales asociadas.
Criterios de evaluacin:
a) Se han descrito las funciones bsicas que se realizan en una empresa y se ha
analizado el concepto de sistema aplicado a la empresa.
b) Se han identificado los principales componentes del entorno general que rodea a la
empresa, en especial, el entorno econmico, social, demogrfico y cultural.
c) Se ha analizado la influencia en la actividad empresarial de las relaciones con la
clientela, con los proveedores o las proveedoras y con la competencia, como
principales integrantes del entorno especfico.
d) Se han identificado los elementos del entorno de una pyme del sector.
e) Se han analizado los conceptos de cultura empresarial e imagen corporativa, y
su relacin con los objetivos empresariales.
f) Se han analizado las diferentes formas jurdicas de la empresa.
g) Se ha especificado el grado de responsabilidad legal de los propietarios o las
propietarias de la empresa en funcin de la forma jurdica elegida.
h) Se ha diferenciado el tratamiento fiscal establecido para las diferentes formas
jurdicas de la empresa.
i) Se han analizado los trmites exigidos por la legislacin vigente para la constitucin
de una pyme.
j) Se ha realizado una bsqueda exhaustiva de las diferentes ayudas para la creacin
de empresas del sector en la localidad de referencia.
k) Se ha incluido en el Plan de Empresa todo lo relativo a la eleccin de la forma
jurdica, el estudio de viabilidad econmico-financiera, los trmites administrativos, y
las ayudas y subvenciones.
l) Se han identificado las vas de asesoramiento y gestin administrativa externas
existentes a la hora de poner en marcha una pyme.
4. Realiza actividades de gestin administrativa y financiera bsica de una pyme, identificando
las principales obligaciones contables y fiscales y cumplimentando la documentacin.
Criterios de evaluacin:
BORRADOR
127
c) Contenidos bsicos
1. INICIATIVA EMPRENDEDORA
procedimentales
conceptuales
actitudinales
2. LA EMPRESA Y SU ENTORNO
procedimentales
conceptuales
BORRADOR
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actitudinales
procedimentales
conceptuales
actitudinales
4. FUNCIN ADMINISTRATIVA
procedimentales
conceptuales
actitudinales
BORRADOR
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d) Orientaciones metodolgicas
Para la organizacin y el desarrollo del proceso de enseanza-aprendizaje de este mdulo,
se sugieren las siguientes recomendaciones:
1) Secuenciacin
Sera conveniente iniciar este mdulo con la mentalizacin del alumnado hacia la actitud
emprendedora, tanto como trabajador o trabajadora por cuenta propia como por cuenta
ajena de una organizacin.
Posteriormente, se le har reflexionar sobre las ideas empresariales y se le facilitarn las
metodologas adecuadas para seleccionarlas. Preferiblemente, se desarrollar en el
entorno de la familia profesional que corresponda, aunque no se descartan otros
sectores profesionales.
Se continuar con el desarrollo de la idea empresarial, realizando el estudio de mercado
y la idea de negocio, diseando la empresa que soporte dicha idea, y valorando el
impacto que produce en su entorno desde el punto de vista social, tico y ambiental.
Se acometer la realizacin del plan de empresa abordando su viabilidad tcnica,
econmica y financiera, as como otros aspectos (el Plan de Marketing, recursos
humanos, forma jurdica, etc.)
Finalmente, se le proporcionar al alumnado conceptos bsicos de contabilidad,
fiscalidad y gestin administrativa.
2) Aspectos metodolgicos
En este mdulo, la labor del profesor o de la profesora se asemeja ms a la desarrollada
por un entrenador. Debe realizar la tutorizacin de los proyectos ejerciendo de facilitador,
segn las necesidades del grupo.
Con la explicacin, por su parte, de los objetivos y una breve introduccin de los
conocimientos necesarios para comenzar el camino, es el alumnado el que va realizando
el proyecto de empresa, para adquirir las capacidades de emprendizaje, bien por cuenta
propia, bien por cuenta ajena.
A medida que el alumnado va avanzando en su proyecto, el profesor o la profesora
introducir los conocimientos necesarios por medio de explicaciones o mediante
actividades desarrolladas en clase, incluso, induciendo a leer ciertos libros o artculos,
con posterior trabajo de adaptacin de su contenido al proyecto del curso.
El profesor o la profesora deber realizar un seguimiento cercano e individualizado del
proceso de aprendizaje de cada alumno o alumna, realizando anotaciones sistemticas
de avances y dificultades en una lista de control.
BORRADOR
130
BORRADOR
131
14
Mdulo Profesional 14
FORMACION EN CENTROS DE TRABAJO
a) Presentacin
Mdulo profesional:
Cdigo:
Ciclo formativo:
Grado:
Familia Profesional:
Duracin:
Curso:
Tipo de mdulo:
Objetivos generales:
BORRADOR
132
f)
BORRADOR
133
BORRADOR
134
Criterios de evaluacin:
BORRADOR
135
BORRADOR
136
BORRADOR
137
4.
4
4.1
Espacios:
ESPACIO FORMATIVO
SUPERFICIE M / 30 ALUMNOS
SUPERFICIE M / 20 ALUMNOS
Aula polivalente
60
40
Laboratorio de
cosmetologa
90
60
Aula tcnica de
peluquera
120
90
4.2
Equipamientos:
ESPACIO FORMATIVO
Aula polivalente
Laboratorio de
cosmetologa
EQUIPAMIENTO
Equipos audiovisuales.
Can de proyeccin.
PCs instalados en red, con impresoras y escner.
Internet.
Equipamiento de aula.
Servicios auxiliares de agua y energa elctrica.
Mesa y silln ergonmico para el profesor o la profesora.
Pizarra.
Puestos individuales con corriente y mobiliario de
laboratorio.
Equipos de laboratorio: bao mara, balanza, agitador
magntico, medidor de pH y otros.
Material de laboratorio: vasos de precipitados, pipetas,
esptulas, varillas de vidrio y otros.
Microscopios y su material auxiliar.
Vitrinas y armarios para material y equipos.
Hombre clstico y modelos anatmicos.
Servicios auxiliares de agua y energa elctrica.
Servicios auxiliares de agua y energa elctrica.
Suelos, paredes, techos, proteccin de ventanas y
desages segn la normativa tcnico-sanitaria vigente.
Mesa y silln para el profesor o la profesora.
Pizarra.
Tocadores con balda y espejos con luz alrededor.
Sillones de peluquera.
Sillones de barbero reclinables.
Lavacabezas con sillones.
Secadores fijos.
Sillas.
BORRADOR
138
ESPACIO FORMATIVO
EQUIPAMIENTO
55.
PROFESORADO
MDULO PROFESIONAL
0842. Peinados y
recogidos
Peluquera
Peluquera
BORRADOR
CUERPO
Profesora Tcnica o
Profesor Tcnico de
Formacin Profesional
Profesora Tcnica o
Profesor Tcnico de
Formacin Profesional
PELUQUERA Y COSMTICA CAPILAR
139
Peluquera
Asesora y Procesos de Imagen
Personal
Asesora y Procesos de Imagen
Personal
Ingls
0851. Formacin y
Orientacin Laboral
0852. Empresa e
Iniciativa Emprendedora
Formacin y Orientacin
Laboral
Formacin y Orientacin
Laboral
Esttica
0853. Formacin en
Centros de Trabajo
Peluquera
Profesora o Profesor de
Enseanza Secundaria
Profesora Tcnica o
Profesor Tcnico de
Formacin Profesional
Profesora Tcnica o
Profesor Tcnico de
Formacin Profesional
Profesora Tcnica o
Profesor Tcnico de
Formacin Profesional
Profesora o Profesor de
Enseanza Secundaria
Profesora Tcnica o
Profesor Tcnico de
Formacin Profesional
Profesora o Profesor de
Enseanza Secundaria
Profesora o Profesor de
Enseanza Secundaria
Profesora o Profesor de
Enseanza Secundaria
Profesora o Profesor de
Enseanza Secundaria
Profesora o Profesor de
Enseanza Secundaria
Profesora Tcnica o
Profesor Tcnico de
Formacin Profesional
Peluquera
Peluquera
0848. Peluquera y
estilismo masculino
Peluquera
Profesora o Profesor de
Enseanza Secundaria
6.
6
BORRADOR
140
77.
UNIDAD DE COMPETENCIA
MDULO PROFESIONAL
BORRADOR
141
NOTA: Las personas matriculadas en este ciclo formativo que tengan acreditadas todas las unidades
de competencia incluidas en el titulo de acuerdo al procedimiento establecido en el RD 1224/2009, de
17 de julio, de reconocimiento de las competencias profesionales adquiridas por experiencia laboral o
por vas no formales de formacin, tendrn convalidado el mdulo profesional 0848. Peluquera y
estilismo masculino.
MDULO PROFESIONAL
UNIDAD DE COMPETENCIA
BORRADOR