Guía MULTI CIENCIAS NATURALES AYUDA PARA EL MAESTRO PDF

Ciencias
Naturales
Gua Didctica
Multigrado
Gua Didctica Multigrado
Ciencias
Naturales
Ciencias Naturales
Secretara de Educacin Pblica

Josefina Vzquez Mota
Secretaria de Educacin Pblica
Jos Fernando Gonzlez Snchez
Subsecretario de Educacin Bsica
Juan Martn Martnez Becerra
Director General de Desarrollo de la
Gestin e Innovacin Educativa
Ernesto Adolfo Ponce Rodrguez
Coordinador General de Innovacin
Miguel ngel Ochoa Snchez
Coordinador Nacional del Programa
Escuelas de Calidad
Lic. Lilia Dalila Lpez Salmorn
Coordinadora Nacional de
Programas Educativos para Grupos
en Situacin de Vulnerabilidad
Mara Teresa Caldern Lpez
Coordinadora de Vinculacin
Acadmica
Coordinacin general
Cenobio Popoca Ochoa
Revisin
Mara Estela Cabello Rosas
Cenobio Popoca Ochoa
Colaboradores
Ral Calixto Flores
Vernica Daniela Hernndez Guzmn
Ciencias Naturales
Cuidado editorial
Jorge Humberto Miranda Vzquez
Diseo editorial y formacin
Ana Luca Castro Ros
Parmnides del ngel Gmez
Correccin de estilo
Pedro Hernndez Zaldvar
Pruebas finas
Rafael Isaac Cervantes Aguilar
La Gua Didctica. Ciencias Naturales

fue elaborada en el marco del
Programa Escuelas de Calidad por el
Proyecto Mejoramiento del Logro
Educativo en Escuelas Primarias
Multigrado, adscrito a la Direccin
General de Desarrollo de la
Gestin e Innovacin Educativa,
en la Subsecretara de Educacin
Bsica, de la Secretara de
Educacin Pblica.
Primera edicin 2008
DR. Secretara de Educacin Pblica, 2008
Argentina 28, Colonia Centro Histrico,
C. P. 06029; Mxico, D. F.
Impreso en Mxico
Distribucin gratuita. Prohibida su venta
Ciencias Naturales
ndice
Ciencias Naturales
ndice

Presentacin
15
Secuencias didcticas:
1. El cuerpo humano
Cmo est formado
Los sentidos y el sistema nervioso
Quines sostienen y mueven a nuestro cuerpo?
Nuestro aparato digestivo, cmo funciona?
El aparato respiratorio, aprendamos a cuidarlo

2. El ambiente
El medio que nos rodea
Cules son los diferentes ecosistemas?
Dnde se encuentran los diferentes ecosistemas
en nuestro pas y en el mundo?
Aprendamos a cuidar el ambiente
20
21
26
36
42
48
3. Los seres vivos

Diversidad de seres vivos
Los organismos pluricelulares y unicelulares
Los primeros seres vivos
Cules son las relaciones de alimentacin
entre los seres vivos?
El agua, componente esencial de los seres vivos
83
84
92
98
Ciencias Naturales
55
56
62
68
74
102
106
ndice

4. Las plantas
Caractersticas de las plantas
Reproduccin de las plantas
Alimentacin de las plantas
115
116
124
128
5. Los animales
Caractersticas de los animales
Alimentacin de los animales
Reproduccin de los animales
133
134
140
146
6. Materia y energa
De qu estn hechos los materiales?
La transformacin de la materia
Qu es la energa?
La electricidad y el magnetismo
La energa alternativa
157
158
162
166
174
182
Ciencias Naturales
14
Presentacin
Ciencias Naturales
15
Presentacin
El trabajo docente en aulas multigrado implica atender simultneamente a nios de diversos

grados, lo que demanda al profesor organizar y planificar el trabajo de tal manera que pueda
articular y relacionar los contenidos de las diversas asignaturas y grados, evite la fragmentacin
de la enseanza y atienda adecuadamente a todos los nios.
Para organizar las clases los maestros de escuelas multigrado requieren emplear los
mismos materiales elaborados para las escuelas unigrado de organizacin completa: libros de
texto gratuito, libros para el maestro y ficheros de actividades didcticas. En el caso del maestro
unitario, tendra la tarea de conocer y utilizar poco ms de 40 libros del alumno y alrededor
de 15 textos con recomendaciones y sugerencias didcticas (libros del maestro, ficheros). Ante
esta dificultad los docentes requieren un material de apoyo para organizar las actividades con el
grupo multigrado, aprovechando los libros de texto y diversos materiales de trabajo.
Por ello y con el propsito de apoyar la planeacin y organizacin del trabajo docente en este
contexto, se han elaborado las Guas Didcticas Multigrado, organizadas en cuatro volmenes: 1) Espaol,
2) Matemticas, 3) Ciencias Naturales, y 4) Formacin Cvica y tica, Historia y Geografa.
En su elaboracin se ha partido de los elementos de planeacin sugeridos en la Propuesta
Educativa Multigrado 2005, por lo que fortalece el trabajo iniciado con sta. Y se han incorporado
algunos elementos de la Reforma Integral de Educacin Bsica. Conforme avance el desarrollo de
esta ltima se realizarn las adecuaciones necesarias a las Guas Didcticas.
Caractersticas de las secuencias didcticas

Cada secuencia desarrolla el tema o proyecto especfico en tres sesiones, considerando los
siguientes elementos:
1. Tema comn con actividades diferenciadas

La estrategia de planeacin que se propone consiste en trabajar con un tema comn para todo
el grupo, asignando actividades diferenciadas por ciclo y/o grado, y aprovechando el lenguaje
(expresin oral, lectura y escritura) como eje transversal en cada una de las asignaturas. Dicha
propuesta es el resultado de haber observado y retomado experiencias de distintos maestros
respecto a cmo organizan y planean sus clases.
Ciencias Naturales
17
Presentacin
Esta propuesta pretende disminuir los tiempos de espera, permitir una mayor atencin
a los alumnos, profundizar en el tema, favorecer la colaboracin, la ayuda mutua y la
tutora los nios ms grandes apoyan a los menores, estimular la puesta en comn de los
conocimientos adquiridos y atender el nivel de los alumnos al dejar actividades especficas
por ciclo y/o grado.
Cuando se trabaja con un tema comn se sugieren los siguientes momentos:
a) Actividad inicial para todo el grupo (un juego, uso de materiales diversos, dilogo entre el
docente y los alumnos) que promueva el intercambio de saberes de stos;
b) Actividades especficas para cada ciclo y/o grado (lectura de sus libros de texto, resolucin de
ejercicios, trabajo en equipo, etc.);
c) Actividad de cierre. En algunos casos ser con todo el grupo y en otros por ciclo.
Lo importante es poner en comn los conocimientos o aprendizajes obtenidos.
2. Uso del lenguaje oral y escrito en el proceso de enseanza y aprendizaje de

cualquier asignatura
El lenguaje oral y escrito est presente durante todo el proceso escolar de educacin
primaria: los alumnos requieren conversar sobre los temas, necesitan leer textos para
buscar informacin y, en ocasiones, deben elaborar escritos con la informacin obtenida.
Por ello es de suma importancia que la escuela contribuya al desarrollo de las competencias
comunicativas de los alumnos, no slo en la asignatura de espaol sino al trabajar en el conjunto
de las asignaturas.
Una de estas acciones es la utilizacin sistemtica y explcita de las habilidades comunicativas
en el desarrollo de los contenidos de las otras asignaturas, es decir, en la planeacin de clases de
Ciencias Naturales, Historia o Geografa es importante que quede claro cules sern las actividades
de expresin oral, escritura o lectura que se trabajarn mientras se aborda, por ejemplo, la salud,
los ecosistemas, la Independencia de Mxico, o el tema en estudio por el grupo.
18
3. Aprendizaje cooperativo y agrupamientos flexibles

Una situacin que no ha sido suficientemente aprovechada en las escuelas multigrado y que por
lo mismo requiere fomentarse es el trabajo cooperativo, la ayuda mutua y las tareas compartidas
entre los alumnos, quienes aprenden unos de otros y conocen lo que se trabaja en distintos
grados. As, los nios pequeos van adquiriendo espontneamente conocimientos de
los alumnos mayores, quienes a su vez adquieren seguridad en s mismos y reafirman
sus conocimientos al apoyar a sus compaeros. De ah que es recomendable promover
la realizacin de actividades que impliquen la interaccin de alumnos de distintos grados1,
por ejemplo, la elaboracin de una monografa de la comunidad, la publicacin del peridico
escolar; la lectura compartida entre alumnos; investigaciones y entrevistas colectivas de
temas del programa escolar o propuestos por los nios, entre otras posibilidades. Adems:
Actividades para todo el grupo.
Actividades por ciclos escolares.
Actividades para un grado.
Actividades para equipos integrados por alumnos de diferentes grados.
Estas actividades permiten un trabajo flexible con el grupo de acuerdo con los avances y ritmos
de aprendizaje de los alumnos, lo que es un principio bsico del trabajo en multigrado.
En cuanto al orden de las secuencias, el maestro podr valorar cul es el ms pertinente segn
las condiciones, aprendizajes e intereses de los alumnos.
Finalmente, con el propsito de enriquecer las presentes Guas Didcticas, se pone a
disposicin de los interesados el correo del proyecto: multigrado@sep.gob.mx, para recibir sus
comentarios y sugerencias.
Con frecuencia los profesores trabajan por filas de alumnos de un mismo grado; en muy pocos casos forman
equipos con alumnos de diferentes grados.
Ciencias Naturales
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20
El cuerpo
humano
Ciencias Naturales
21
El cuerpo humano
Cmo est formado?
Primera sesin
Propsito
Qu pretendemos alcanzar?
Propsito general:
Que los nios comprendan
que existen distintos niveles de
organizacin del cuerpo humano:
clulas, tejidos, rganos, aparatos
y sistemas, y conozcan algunas
medidas para su cuidado y
prevengan enfermedades.
Qu debe conocer cada ciclo?

Competencias
Primer ciclo /Segundo ciclo
Que los nios comprendan que el cuerpo
humano est formado por diferentes
estructuras, por lo que es necesario su
cuidado para conservarlo sano.
Lenguaje como eje transversal

Comunicacin oral: Exposicin de
informacin que poseen sobre el tema.
Comunicacin escrita: Redaccin de
hiptesis, registro de observaciones
en experimentos y organizacin
de los datos ms importantes en
textos informativos.
Todos sabemos algo

sobre el tema
Actividad inicial
Proyecte el video relacionado con
el cuerpo humano y/o promueva la

exploracin de libros de la Biblioteca
del Aula. Fomente el dilogo de
los nios sobre los conocimientos
que poseen sobre su propio cuerpo,
respecto a los nombres de rganos,
aparatos y sistemas.
Pida que observen a un compaero de
cada ciclo, midan y pesen, cuenten los
latidos del corazn en un minuto.
Despus de realizar estas observaciones,
indique a los nios que toquen con sus
22
Tercer ciclo
Que los nios obtengan una visin integral
del cuerpo humano, identificando las
relaciones existentes entre clula, tejidos,
rganos, aparatos y sistemas.
Materiales
Video relacionado con el cuerpo humano
as como libros de la Biblioteca del Aula.
Libro Integrado de 1 y 2 grados.

Pliegos de papel bond, lpices, colores y
cinta adhesiva.
Libros de Ciencias Naturales de 3 a 6

grados.
manos distintas partes de su cuerpo. Pregunte: conocen bien su cuerpo? dnde se

encuentra el corazn? dnde los pulmones? etc.
Organice a los nios en pares formados por un nio mayor con uno pequeo.
Pida que con un lpiz tracen la silueta de un compaero en un pliego de papel bond
pegado en la pared o sobre el piso y anoten los nombres de las partes del cuerpo que
puedan identificar. Ayude a reconocer las partes en las que est formado nuestro cuerpo
que pueden apreciarse exteriormente: cabeza, cuello, hombros, tronco, cintura, brazos,
manos, muslos, piernas, pies, cabello, cara, etc.
Ciencias Naturales
23
Trabajamos en el ciclo
Primer ciclo
1
Distribuir a los alumnos una hoja

blanca, solicitar que la observen
detenidamente; cmo es su
superficie, su color.
Dibujar las partes del cuerpo que
Registrar en su cuaderno los cuidados

para mantener nuestro cuerpo con
salud, al consultar el Libro Integrado,
p. 46; adems buscar informacin en
libros de la Biblioteca de Aula.
identificaron con su compaero en el

esquema trazado.
Armar un rompecabezas con las
partes del cuerpo y con el material

recortable de p. 3.
Puesta en comn
En plenaria solicite a los nios que muestren las siluetas dibujadas con los nombres de las
partes y rganos identificados.
Los nios de 2 grado pueden informar sobre los cuidados generales que requerimos para
mantener a nuestro cuerpo sano.
Y los nios del tercer ciclo pueden informar sobre las partes internas del cuerpo, algunos
rganos y la importancia de las clulas.
Actividades complementarias
Promueva charlas con los padres de familia sobre la importancia de una adecuada
alimentacin, la higiene, el descanso, el ejercicio y vivir alejados de una fuente de

contaminacin para conservar una buena salud en los nios.
Para que los nios desarrollen un proyecto de investigacin, puede elegir una o varias
de las siguientes preguntas:
Cmo afecta la contaminacin ambiental la salud de las personas?

Cmo podemos mantener sano a nuestro cuerpo
24
Segundo ciclo
Dibujar los rganos que recuerden que
hay en el interior de nuestro cuerpo sobre

la silueta que trazaron en papel bond; entre ellos pueden incluir corazn, cerebro,
estmago, pulmones, intestinos.
Tercer ciclo
Pedir que revisen el libro de quinto
grado, p. 59, para incorporar en el

interior de las siluetas los dibujos de
algunas clulas del cuerpo humano
y ampliar la informacin sobre el
funcionamiento de los rganos.
Orientar para que elaboren un mapa
conceptual utilizando los siguientes

trminos: cuerpo humano, aparatos,
sistemas, rganos, tejidos y clulas.
Ciencias Naturales
25
El cuerpo humano
Segunda sesin
Propsito
Propsito general:

Competencias
Primer ciclo / Segundo ciclo
Que los nios conozcan que gracias a la
estructura y funcin de los rganos de los
sentidos podemos identificar las caractersticas de diversos objetos y materiales.
Que los nios identifiquen que

mediante los rganos de los sentidos Lenguaje como eje transversal
podemos conocer las caractersticas
de diversos materiales y objetos que
nos rodean.
Actividades del lenguaje oral y escrito
Comunicacin oral: Exposicin de resultados
en experimentos, formulacin de hiptesis y
argumentacin de ideas.
Comunicacin escrita: Sntesis de
informacin, redaccin de informacin
relevante en organizadores grficos.
Redaccin de resmenes.
Todos sabemos algo

sobre el tema
Actividad inicial
Forme parejas de nios para que participen

en la actividad en la que es necesario
que sean respetuosos y cuidadosos de
la seguridad de sus compaeros. Pida que
se vende los ojos un nio de cada pareja
y solicite que su compaero lo conduzca
fuera del saln y lo lleve a la entrada de la
escuela, proporcionndole instrucciones
para su desplazamiento y lo regrese a su
lugar, luego pida que intercambien los
papeles y repitan el recorrido.
Cuando todos se encuentren reunidos en el
saln, pregunte: en qu papel se sintieron
ms seguros? cul es la importancia del
sentido de la vista?
26
Tercer ciclo
Que los nios conozcan que debido
a la estructura y funciones del
sistema nervioso podemos identificar
y clasificar por sus propiedades a los
objetos y materiales que nos rodean.
Materiales
Paliacates, pauelos o mascadas.
Una caja de zapatos con objetos diferentes para ser tocados.
Una caja de zapatos con objetos diferentes para ser olidos.
Papa, zanahoria, manzana, jcama en trocitos,
8 botellas semejantes, agua y una regla de plstico.
Tarjetas para integrar un juego de memorama.
Pliegos de papel bond y colores
Libro de texto de Ciencias Naturales 4, 5 y 6 grados.
Pida a los nios del grupo que expresen la importancia del sentido de la vista y de su cuidado.
Escuche y comente las respuestas. Anote en el pizarrn la informacin ms importante
que ellos expresen.
Organice un circuito de experimentos, con cuatro estaciones, para valorar el funcionamien-
to de los rganos de los sentidos. Organice equipos integrados por nios de los diferentes
grados. Nombre a un alumno mayor como el responsable de vigilar que cada grupo de nios
realice las tareas sealadas en cada experimento, conserve los materiales en orden y reciba a
otro grupo de nios, hasta que todos hayan pasado por las cuatro estaciones (Anexo Estaciones para el estudio de los sentidos).
Anote los comentarios de los alumnos sobre su experiencia en la realizacin de los diferentes
experimentos. Mencione la importancia del cuidado de los rganos de los sentidos que nos
permiten percibir colores, formas, sabores, sonidos, sensaciones, etc.
Ciencias Naturales
27
Primer ciclo
Escribir el nombre de nuestros cinco sentidos (tacto, vista, odo, gusto y olfato).
Preguntar: qu caractersticas de los
materiales que nos rodean nos permiten

identificar los rganos de los sentidos?
Resolver los ejercicios en su Libro
Integrado, 1er grado, pp. 14 a17.
Escribir los nombres de los rganos que
integran los cinco sentidos junto con
su ilustracin en dos tarjetas iguales
para integrar un juego de memorama:
Odo: Oreja, tmpano, conducto
auditivo externo, huesecillos).
Vista: Pupila, iris, nervio ptico,
cristalino, retina.
Gusto: Lengua, papilas gustativas,
cavidad nasal.
Olfato: Nariz, cavidad nasal.
Tacto: Piel.
Jugar memorama colocando los diferentes
pares de tarjetas con dibujos y letreros
hacia abajo.
Elaborar conclusiones respecto de las funciones de cada rgano de los sentidos para
identificar caractersticas de los materiales
que nos rodean.
28
Segundo ciclo
Tercer ciclo
Formar cinco equipos y cada uno de ellos
Pedir que revisen el libro de quinto
realizar un esquema diferente a partir

del contenido de la lectura. Para ello
utilizarn los pliegos de papel bond y los
colores, y elaborarn:
Equipo 1: el esquema de la piel.
Equipo 2: el sentido del gusto.
Equipo 3: el sentido del olfato.
Equipo 4: el sentido del odo.
Equipo 5: el sentido de la vista.
Consultar ejemplo 1 en el Anexo.

Revisar que cada resumen sea sencillo
y breve y resalte los contenidos que se
encuentran en la lectura del libro.
Consultar y realizar las actividades del
libro de Ciencias Naturales 4 grado, pp.
38 a 41.
Organizar los dos experimentos para
apreciar el funcionamiento del sentido
del odo y olfato, sugeridos en las
pginas 40 y 41 para realizarlo con sus
compaeros de los otros ciclos.
Anotar las siguientes preguntas en el
pizarrn para que sean contestadas
al final de la actividad:
De qu estn hechos los materiales que
nos rodean?
Cmo nos ayudan nuestros rganos de
los sentidos a identificar las caractersticas de los materiales?
Ciencias Naturales
grado, p. 59, para incorporar en el

interior de las siluetas los dibujos de
algunas clulas del cuerpo humano
y ampliar la informacin sobre el
funcionamiento de los rganos.
Hacer lectura individual sobre el
funcionamiento del sistema nervioso
(pueden consultar su libro de Ciencias
Naturales de 5 grado, pp. 82-87) y tratar
de responder a las siguientes preguntas:
Cul es la importancia del
sistema nervioso?
Cules son los principales rganos
del sistema nervioso?
Cules son las acciones que debemos
seguir para cuidar el sistema nervioso?
Integrar posteriormente equipos de
3 compaeros para preparar una exposicin a manera de un programa
de radio sobre el funcionamiento del
sistema nervioso, su importancia para
los rganos de los sentidos y sus
principales cuidados.
Sugerir la elaboracin de un esquema para mostrar a sus compaeros,
el mecanismo por medio del cual el
sistema nervioso controla el funcionamiento de todos nuestros rganos
y sentidos y nos ofrece la posibilidad
de conocer las caractersticas de los
materiales que nos rodean.
29
Puesta en comn
En plenaria solicite a los nios del primer ciclo que comenten su experiencia en el juego de memorama con los nombres de rganos de los sentidos, los del segundo ciclo que
presenten los esquemas de los cinco sentidos con la explicacin de cmo funcionan y los
nios del tercer ciclo la relacin que existe entre el sistema nervioso con el control de
todos nuestros rganos. Pida que mencionen la serie de cuidados que requieren los
rganos de los sentidos y el sistema nervioso.
Haga nfasis en que hay nios que presentan problemas en algunos de sus sentidos, como
la vista (ceguera o disminucin visual) o del odo (sordera), de manera que requieren
otras formas de comunicacin como el caso del sistema de escritura Braille para los nios
con ceguera, y el uso del Lenguaje de Seas Mexicano, para los nios con sordera.
En caso de que haya en el grupo nios con sordera o ceguera, deben aprenderse estos
lenguajes, o tratar que sus paps, familiares y en la comunidad, muchos los dominen,
para comunicarse con ellos.
Solicite que redacten una historia relacionada con los rganos de los sentidos de algunos animales, por ejemplo el sentido del gusto del oso hormiguero, el sentido del odo de
los murcilagos, el sentido del olfato de las mariposas, el sentido de la vista del guila, o
el sentido del tacto del delfn.
Para que los nios desarrollen un proyecto de investigacin, puede elegir una o varias de
las siguientes preguntas:
Cmo podemos mantener sanos a los distintos rganos de los sentidos?

Cules son las relaciones entre los rganos de los sentidos y el sistema nervioso?
Cmo podemos conocer las caractersticas de los materiales que nos rodean?
Qu tendramos que hacer para identificar las diferencias entre dos objetos que son
muy semejantes?
Cuando los rganos de los sentidos o el sistema nervioso no funcionan bien, cmo alteran nuestro conocimiento de los materiales?
30
Ciencias Naturales
31
Anexo
Ejemplo 1
Estructura
Funcin
Cuidados
Signos del Lenguaje de Seas Mexicano
32
Sistema de escritura Braille
Ciencias Naturales
33
Anexo
Estaciones para el estudio de los sentidos
(1) Ojos en las manos

Materiales:
Paliacate, caja, diversos objetos.
Pasos:
Vendar los ojos de un compaero.

Acercarle la caja con objetos diversos.
Pedirle que lo identifique slo con el tacto de sus manos. Anotar el tiempo en que tarda
en identificar el objeto.
Anotar los resultados, responder a preguntas cmo: qu objeto identific ms rpidamente? cul le cost ms trabajo?
Nombre
Dado
Dedal
Anillo
Capullo seco
Mara
(3) Botellas musicales

Materiales:
Paliacate, ocho botellas semejantes numeradas del 1 al 8 y una regla de plstico.
Pasos:
Dejar vaca la primera botella, verter agua en las otras hasta alturas diferentes,
determinadas de manera que golpeadas suavemente con una regla se obtengan
las notas musicales.
Dejar que toque cada botella con la regla identificando el sonido que producen.
Cubrir los ojos y que otro nio repite la actividad sin seguir un orden y anotando el
nmero de la botella que logra identificar por su sonido.
Nombre
Mara
34
(2) Cmo distinguimos los sabores?

Materiales:
Paliacate, trocitos de papa, zanahoria, jcama y manzana.
Pasos:
Vendar los ojos de un compaero y pedirle que apriete su nariz de manera que no
pueda oler mientras se le da a probar algn trozo de la verdura o fruta.
Registrar los resultados, anotando el nombre del nio (a) e indicando si lo identific con la nariz tapada o destapada:
Nombre
Papa
Tapada
Destapada
Zanahoria
Tapada
Jcama
Destapada
Tapada
Destapada
Manzana
Tapada
Destapada
Mara
(4) Por sus olores los conoceris

Materiales:
Paliacate, caja, diversos objetos.
Pasos:
Vendar los ojos de un compaero.
Acercarle un objeto para que lo identifique por medio del olfato. Repetir la actividad con
cada uno de los objetos de la caja.
Anotar los resultados, responder a preguntas cmo: qu objeto identific ms rpidamente? cul le cost ms trabajo?
Nombre
Canela
Manzanilla
Limn
Naranjo
Mara
Ciencias Naturales
35
El cuerpo humano
Quines sostienen y mueven a
nuestro cuerpo?
Tercera sesin
Propsito
Propsito general:
Que los nios identifiquen la
estructura y funcionamiento del
sistema locomotor, as como la
importancia de mantenerlo en
buenas condiciones.

Competencias
Primer ciclo
Que los nios identifiquen a los msculos y
los huesos como sostn del cuerpo humano e
identifiquen algunas medidas para cuidarlos.

Comunicacin oral: Expresin de ideas,
argumentacin para toma de acuerdos y
presentacin de resultados.
Comunicacin escrita: Redaccin de textos
que resuman la informacin ms relevante.
Todos sabemos algo

sobre el tema
Actividad inicial
Pregunte: Por qu podemos movernos?
cmo es posible que podamos caminar? qu

partes de nuestro cuerpo requerimos para
sostenernos y desplazarnos? qu saben del
sistema locomotor, del seo y el muscular?
Escriba en el pizarrn las respuestas de

los nios.
Forme equipos en los que incluyan alumnos

de 2 grado, en caso de que en su grupo
no se encuentren estos alumnos, obtenga
anticipadamente libros integrados de este
grado. Solicite que abran las pginas 47 y
49, lean al inicio la informacin que contiene y posteriormente vean a contraluz
estas pginas, lo que permite percibir el
36
Segundo ciclo / Tercer ciclo

Que los nios conozcan la estructura, funcin y cuidados del sistema locomotor.
Materiales
Patas de pollo crudas.
Cajas de cartn grueso (que sirvan para hacer una frula).
Paliacates (para amarrar frulas e inmovilizar un brazo o pie en el simulacro de
primeros auxilios.
Libros de texto de Ciencias Naturales 3 a 6, e Integrado de 1 y 2 grados.
sistema seo y muscular de nuestro cuerpo.
Explique que la combinacin de huesos, msculos y articulaciones nos posibilita mover

nuestro cuerpo.
Comente que el cuerpo humano tiene muchas similitudes con otros animales, como los
animales vertebrados que tambin tienen huesos.
Forme equipos a los que les entregar una pata de pollo para que identifiquen los huesos,
los msculos y las articulaciones. Pida que localicen unas tiras de materia elstica y fuerte
que se llaman tendones, que al jalarlos permiten contraer y extender los dedos del pollo.
Pida que dibujen los tendones y los huesos de la pata del pollo.
Explqueles que en las uniones de nuestros huesos existen tendones (a manera de ligas)
muy parecidas a las del pollo, y que nos permiten movernos con flexibilidad.
Ciencias Naturales
37
Primer ciclo
Dibujar en su cuaderno el sistema
seo que se encuentra en el Libro

Integrado de 2 grado, en la pgina
48, y el sistema muscular, que
est en la pgina 50. Buscar ms
informacin en los libros de la
Biblioteca de Aula y/o Escolar.
Escribir pequeos textos en los que
incluyan informacin sobre el sistema

seo y muscular; por ejemplo: Para
mover nuestro cuerpo necesitamos de
huesos, msculos y articulaciones.
Segundo ciclo
3
Realizar la lectura individual en su libro
de Ciencias Naturales de tercer grado de las
pginas 122-123, y responder la tabla 1
que se encuentra en el Anexo.:
Realizar el experimento de la p. 123, cuyo

propsito es percibir el movimiento de
las articulaciones de nuestro brazo.
Identificar ejemplos de animales que
no cuentan con esqueleto interno (invertebrados).
Puesta en comn
Solicite que se organicen tres equipos con los nios de todos los ciclos para
representar los primeros auxilios en caso de un esguince, de una fractura, de
una dislocacin o de una luxacin.
En plenaria solicite a los nios que muestren los trabajos realizados.
En caso que en la comunidad exista un centro de salud, se puede invitar a una enfermera o
mdico para que platique sobre los cuidados del sistema locomotor, la prctica de los primeros
auxilios en esos casos y la prevencin de accidentes. Con la ayuda de ese profesional, explique
las primeras medidas que deben realizarse cuando ocurre:
Esguince o fractura de espalda o cuello.
Esguince o fractura de pierna o brazo
Esguince o fractura de mano o pie.
Fractura abierta o cerrada
Luxaciones o dislocaciones.
38
Tercer ciclo
4
Leer y realizar las actividades sealadas en
el libro de Ciencias Naturales de 4 grado, pp.

28 a 31, en donde se presentan los huesos
del brazo para recortar y armar.
Pedir que respondan a las siguientes

preguntas:
Qu es una fractura?
Qu es un esguince?
Elaborar una lista de los principales cui-
dados en cada uno de los casos, consultar

el ejemplo 1 en el Anexo.
Solicitar que investiguen sobre el nom-
bre de los principales huesos de nuestro

cuerpo, como: crneo, esternn, fmur,
etc., adems de la funcin que cumplen,
pueden explorar en el acervo libros que
contengan esa informacin. Tambin
pueden explorar Enciclomedia.
Organizar su informacin en cpsulas
cientficas, con frases de Sabas que?,

para presentarla a sus compaeros de los
otros ciclos.
Sabas que el fmur es el hueso ms largo
del cuerpo y forma la estructura de la

pierna superior o muslo, y que el hueso
ms corto es el estribo que se encuentra
en el odo y mide entre 2.5 y 3 milmetros?
Reflexionen sobre la importancia de realizar los primeros auxilios en esos casos, como inmovilizar
la parte fracturada o con esguince, improvisando una frula o entablillado. Solicite que compartan
esta informacin con sus familiares.
Asistan a un campo deportivo para practicar un deporte y evaluar despus el estado de los msculos que se ejercitaron ms.
Para que los nios desarrollen un proyecto de investigacin, pueden elegir una o varias de las
siguientes preguntas:
Como son las actividades deportivas que desarrollan las personas con problemas motores
en los juegos paraolmpicos?
Qu les sucede a los msculos y huesos de las personas de una edad avanzada?
Cul es la importancia de que los nios y mujeres embarazadas coman alimentos ricos e n
calcio? Qu alimentos contienen grandes cantidades de calcio?
Ciencias Naturales
39
Anexo
Quines sostienen y mueven a
nuestro cuerpo?
El sistema locomotor
Est formado por
Sirve para
Ejemplo 1
Accidentes del sistema locomotor
Cuidados
Qu hacer en caso de...
Fractura
Esguince
40
Ciencias Naturales
41
El cuerpo humano
Cuarta sesin
Propsito

Competencias
Primer ciclo
Que los nios reconozcan la estructura y
funcionamiento del aparato digestivo.
Propsito general:
Que los nios identifiquen los
rganos y funcionamiento del
aparato digestivo adems de su
relacin con el aparato urinario y
sistema circulatorio, para conocer
y aplicar las medidas de prevencin de enfermedades.

Comunicacin oral: Comprensin
y seguimiento de instrucciones para
realizar experimentos, expresar ideas y
comentarios propios.
Comunicacin escrita: Redaccin de observaciones y resultados de actividades de
experimentacin.
Todos sabemos algo

sobre el tema
Actividad inicial
Nota: Al inicio del da solicitarles que en medio vaso de vinagre depositen el cascarn de
huevo, para que puedan advertir cmo funcionan los jugos gstricos sobre la comida que
consumimos.
Pregunte:
qu saben sobre nuestro aparato digestivo?
cmo funciona?
qu enfermedades se pueden originar en
nuestro estmago?
cmo se curan?
Tome nota en el pizarrn sobre las principales
ideas que expresen los alumnos.
42
Segundo ciclo
Que los nios identifiquen la
estructura, funcin y cuidados del
aparato urinario y digestivo.
Tercer ciclo
Que los nios conozcan la interaccin de
los aparatos digestivo y urinario, y sistema
circulatorio en la alimentacin.
Materiales
Cascarn de huevo y medio vaso de vinagre
Libros de Ciencias Naturales de 1 a 6 grado y
textos de la Biblioteca de Aula y Escolar con

temas sobre el cuerpo humano.
hacer un esquema del aparato urinario que se

encuentra en el libro de Ciencias Naturales 4
grado, p. 108.
Para el tercer ciclo: pliegos de cartulina,
acuarelas, crayolas o colores de madera, para
Pida que escriban en su cuaderno las respuestas a las siguientes preguntas: Cul es el camino que
siguen nuestros alimentos para ser digeridos?, cmo se realiza este proceso? Lea en voz alta la
informacin sobre el aparato digestivo que se encuentra en el libro de Ciencias Naturales, 3er grado,
pp. 98 y 99 (Plan 1993), o en la Biblioteca de Aula y/o Escolar, y solicite que a partir de estos
datos respondan los cuestionamientos.
Muestre videos, juegos interactivos o esquemas de Enciclomedia, para conocer el

proceso de digestin.
Ciencias Naturales
43
Primer ciclo
Segundo ciclo
Pedir que revisen libros de la Biblioteca
Formar parejas con nios de 3 y 4
de Aula, en los que se aborde el tema del

aparato digestivo.
Escribir oraciones o frases con
informacin sobre el aparato

digestivo, por ejemplo:
Nuestro aparato digestivo cuenta
con boca, esfago, estmago, intestinos, pncreas e hgado.
Escribir los nombres de los rganos
del aparato digestivo en su diccionario cientfico e ilstrelos.
para realizar el experimento de escuchar el movimiento de sus intestinos,

que se encuentra descrito en el libro
de Ciencias Naturales, 3er grado, p.
101; posteriormente lean las pp. 102
y 103 para identificar las principales
enfermedades del aparato digestivo y
recomendaciones para prevenirlas y/o
curarlas; se sugiere que organicen la
informacin en un esquema . (Consultar esquema 1, Anexo)
Formar equipos de 4 integrantes y
lean la historieta que se encuentra en

el libro de Ciencias Naturales, 3er grado,
pp. 104 y 105 donde se expone un
caso con motivos que provocan enfermedades intestinales; organizar una
obra de teatro con esta historia.
Puesta en comn
En plenaria solicite a los nios que presenten los resultados de sus indagaciones en libros
de consulta y de las actividades experimentales.
Pregunte: cmo se llama el sistema que hace posible que los nutrientes de los alimentos
lleguen a todas las clulas del cuerpo?
Pida que hagan la dramatizacin de la historieta de los alumnos del 2 ciclo que expone
algunas causas que provocan enfermedades intestinales.
Investigar los problemas alimenticios y de salud derivados de la ingestin de los
alimentos chatarra.
Realizar una sencilla actividad experimental, colocando por varios das un hueso de pollo
dentro de un frasco cerrado que contenga refresco de cola, y otro hueso de pollo en otro
frasco con agua tambin cerrado. Comparar las condiciones de cada hueso.
44
Tercer ciclo
Investigar en sus libros de texto y en Biblioteca de Aula el proceso en que los alimentos que
comemos son aprovechados por el aparato digestivo y distribuidos en todo el organismo por el
sistema circulatorio, y algunos de los desechos son expulsados por el aparato urinario.
Dibujar una silueta con los rganos del aparato digestivo y explicar el proceso.
Identificar las recomendaciones para evitar enfermedades en ese aparato de
nuestro cuerpo.
Pedir a los nios que elaboren su registro del experimento del cascarn de huevo con el
vinagre, para explicar el parecido que tiene el vinagre con los jugos gstricos que producen la
bilis (que viene del hgado) y el jugo del pncreas.
PlantenEal grupo las siguientes preguntas:

Cmo puede evitarse este problema?
Qu es necesario hacer en la comunidad y en la escuela para evitar la exposicin al aire libre de
los excrementos humanos y de los animales?
Solicite la exposicin del tercer ciclo sobre el aparato urinario respecto a su funcionamiento
y forma de cuidarlo para prevenir enfermedades.
Por qu da hambre?
Qu es la gastritis? qu la provoca?
Cmo podemos mantener sano al aparato urinario?
Qu remedios se utilizan en la comunidad para curar problemas de diarreas o vmitos?
Ciencias Naturales
45
Anexo
Esquema 1
Enfermedades
46
Formas de prevenirlas
Mtodos para curarlas
Ciencias Naturales
47
El cuerpo humano
El aparato respiratorio,
aprendamos a cuidarlo
Quinta sesin
Propsito
Propsito general:
Que los nios identifiquen el
funcionamiento de los rganos que
constituyen el aparato respiratorio
del ser humano. Y conozcan
y practiquen las medidas de
prevencin de enfermedades.

Competencias
Primer ciclo
Que los nios comprueben la importancia
del oxgeno del aire para la respiracin de los
seres humanos

Comunicacin oral: Exposicin de argumentos para llegar a acuerdos. Descripcin de
observaciones y planteamiento de preguntas.
Comunicacin escrita: Redaccin de ideas importantes en el procesamiento de informacin.
Todos sabemos algo

sobre el tema
Actividad inicial
Lea al grupo informacin sobre la
importancia de la respiracin para todos los
seres vivos (puede apoyarse en el libro de
Ciencias Naturales, 3er grado, pp. 54 y 55).
Pida que un alumno escriba en el pizarrn
los datos ms importantes de esta leccin, al
responder a los cuestionamientos:
Qu animales respiran utilizando
sus pulmones?
Qu animales usan branquias para respirar?
Qu utilizan los insectos para respirar?
Cmo respira una lombriz?
A travs de qu parte respiran las hojas
de los rboles?
Dirija, con cuidado, un experimento colectivo.
Pida a los nios que tapen su nariz y cierren la
boca, mientras usted cuenta en voz alta para
48
Segundo ciclo
Que los nios identifiquen la forma de
respiracin de los seres humanos y las
principales medidas para la conservacin
de su salud.
Tercer ciclo
Que los nios describan los principales rganos que intervienen en la respiracin de
los seres humanos y las formas de prevenir
enfermedades y/o curarlas.
Materiales
Por equipos de diferentes grados: ligas de
hule, tijeras, globos del nmero 7 o 9, una

botella de refresco de litro y medio de plstico transparente con el fondo cortado, y una
bolsa de plstico grande.
Libro de 3er grado de Ciencias Naturales.

Textos informativos de las Bibliotecas de
Aula y Escolar.
registrar la cantidad de segundos que pueden dejar de respirar. Registre estos datos en un cuadro
lo puede marcar en el pizarrn, (consulte el cuadro 1 del Anexo).
Reflexionen sobre la importancia de respirar. Comente que podemos vivir sin comer
varias semanas, sin dejar de tomar agua algunos das, pero sin dejar de respiran slo unos
cuantos minutos.
Explique el caso de las ballenas que guardan grandes cantidades de aire en sus pulmones.
Muestre las ilustraciones en las que se representa el volumen de aire que almacenan las personas en diferentes edades y por el tamao de sus pulmones; adems promueva el intercambio
de informacin general sobre el funcionamiento del aparato respiratorio (puede apoyarse del
libro Ciencias Naturales, 3er grado en las pp. 57 y 58).
Forme equipos y solicite que al interior uno de ellos lea, en el libro de Ciencias Naturales,
3er grado, p. 59, las instrucciones para realizar el experimento sobre El funcionamiento del
aparato respiratorio.
Pida que elaboren el reporte de experimento correspondiente.
Revise que todos hayan completado el reporte del experimento e indique a los nios que lo
integren en su lbum de experimentos.
Ciencias Naturales
49
Primer ciclo
Hacer una ilustracin del aparato
respiratorio y escribir los nombres de

sus principales rganos: nariz, trquea,
pulmones y diafragma.
Puesta en comn
Pida que muestren y expliquen sus dibujos.
Solicite que los alumnos de 3 a 6 expongan
sus lminas con los principales rganos del
Actividades
complementarias
Analice con los nios las respuestas a la
pregunta: cul es la relacin del aparato

respiratorio con el sistema circulatorio?
Analice con los nios la siguiente situacin:

qu le sucede a una persona, que vive con
quienes fuman dentro de su casa?
Analice con los nios la siguiente situacin:

qu les sucede a las personas no tienen
la proteccin adecuada y que trabajan con
materiales que contaminan el aire? (por
ejemplo en las ladrilleras).
50

Dibujar en una lmina un esquema del
aparato respiratorio y anotar los nombres

de sus principales rganos.
Leer el libro de Ciencias Naturales del
tercer grado, pp. 60 y 61, e identificar las
principales enfermedades del aparato
respiratorio.
Elaborar un esquema con los datos ms
importantes, (esquema 1, Anexo).
aparato respiratorio, adems de su esquema en el que mencionen las principales enfermedades de ese aparato y sealen las formas de prevenirlas o curarlas.
Cunto tiempo pueden retener la respiracin las personas que bucean en el mar?
Qu efectos tiene en la salud del ser humano respirar aire contaminado?
El hbito de fumar qu daos puede provocar en la salud?
Cules son las similitudes y diferencias entre el aparato respiratorio del ser humano y
el aparato respiratorio de una jirafa?
Elabore una lista de acciones a impulsar en la comunidad para evitar la contaminacin del
aire, agua o suelos.
Ciencias Naturales
51
Anexo
El aparato respiratorio,
aprendamos a cuidarlo
Cuadro 1
Segundos que dejaron de respirar
Nmero de nios
Menos de 20
20-25
26-30
31-35
36-40
41-45
Esquema 1
Enfermedades del
aparato respiratorio
52
Formas de prevenirlas y/o curarlas
Ciencias Naturales
53
54
El ambiente
Ciencias Naturales
55
El ambiente
Primera sesin
Propsito
Propsito general:
Que los nios expliquen las caractersticas de los ecosistemas
y valoren su importancia para los
seres vivos.

Competencias
Primer ciclo
Que los nios describan las caractersticas
de la regin natural o ecosistema en que se
ubica su comunidad.

Comunicacin oral: Narracin de sucesos
y vivencias, descripcin de observaciones y
narraciones de historias.
Comunicacin escrita: Lectura de diversos
tipos de textos y redaccin de otros derivados de la lectura previa. Representacin de
imgenes, dibujos y lbumes
Todos sabemos algo

sobre el tema
Actividad inicial
Invite a los nios a realizar un paseo por los
alrededores de la escuela para que identifiquen
la relacin que hay entre los componentes
fsicos de la Tierra: el suelo, el agua y el aire, y
cmo stos determinan el clima.
Informe a los nios que se denominan
factores abiticos a las caractersticas fsicas,
qumicas o geogrficas de los ecosistemas,
y que influyen en las formas de vida que
pueden desarrollarse; por ejemplo, la
cantidad de agua, la temperatura o el relieve
del suelo; y los factores biticos son las
plantas y animales.
Pida que los nios registren cules son las
condiciones atmosfricas de su regin y cmo
stas conforman el conjunto de organismos
y sus relaciones entre s, determinando su
ecosistema. Consultar cuadro 1 en el Anexo.
56
Segundo ciclo
Tercer ciclo
Que los nios identifiquen y expliquen las

caractersticas de los ecosistemas terrestres y acuticos de nuestro pas
Que los nios conozcan las principales caractersticas de los ecosistemas del mundo
y aqullos que han sido alterados.
Materiales
Para todos los ciclos:
Para el segundo y tercer ciclos:
Video relacionado con los ecosistemas
Libros de Ciencias Naturales, programas de
que existen en el planeta, o libros (de

texto, de Biblioteca de Aula o Escolar)
que contengan esa informacin.
Enciclomedia y Atlas Universal.
Revise los registros de los nios e identifiquen a qu tipo de ecosistema pertenece su

localidad (bosque, selva, desierto o semidesierto). Para evitar confusiones es recomendable
explicar que a los ecosistemas terrestres tambin se les conoce como regiones naturales, y
que stas son zonas geogrficas que renen caractersticas similares en cuanto a diversos
factores, como el clima y la vegetacin.
Ciencias Naturales
57
Primer ciclo
Elaboren los dibujos de plantas o
animales que existen en la regin
natural de su comunidad, adems de
escribir sus nombres.
Pueden preparar una conferencia infantil
sobre algn tipo de planta o animal que
les haya interesado
Puesta en comn
Pida que muestren su lbum de plantas
y animales, adems de compartir la
informacin destacada con sus compaeros mediante una
conferencia infantil.
Actividades
complementarias
Para que los nios desarrollen un proyecto de investigacin, puede elegir uno o
varios de los siguientes preguntas:
En que se diferencia una selva
de un bosque?
Cules son las especies endmicas
de animales que viven en las selvas
de Mxico?
58
Segundo ciclo
Tercer ciclo
Busquen informacin en sus libros o en

la Biblioteca de Aula sobre los ecosistemas terrestres y acuticos.
Observen un video o programa de

Enciclopedia con la variedad de regiones
naturales o ecosistemas.
Solicite que elaboren un lbum con informacin sobre animales que le interesen y
organicen su presentacin segn la regin
natural o ecosistema al que pertenecen,
pueden utilizar la ficha 1 del anexo.
Sugiera que en tarjetas hagan dibujos de

animales y plantas que se encuentran en
determinado ecosistema; pida que anoten en la parte inferior de las tarjetas, los
siguientes datos solicitados en el cuadro
1 del anexo.

les haya interesado.
Comparen las caractersticas de su comunidad con las de un ecosistema, explicando diferencias y similitudes que pudiera
haber entre ambos.
les haya interesado.
Apoye a los alumnos para que organicen la informacin que hayan obtenido sobre la regin
natural a la que pertenece su comunidad.
Pida que cada equipo realice la exposicin de su trabajo, adems de asegurarse que todos
hayan escrito el significado de las nuevas palabras en su diccionario cientfico.
Cules son las especies endmicas de plantas que viven en los desiertos de nuestro pas?
Cules son las especies en vas de extincin que viven en alguna regin natural de
nuestro pas?
En qu son diferentes las especies acuticas que viven en la superficie del mar, de aquellas que
viven en el fondo?
Qu riesgos para el planeta tiene la reduccin de la biodiversidad?
Qu es la educacin ambiental?
Ciencias Naturales
59
Anexo
Cuadro 1
Temperatura
Cantidad de lluvia
que cae en el ao
Tipo de suelo
Tipo de
vegetacin
Tipo de
animales
Ficha 1
Se llama
Vive
Nace de
Cuando nace es
Los cambios que
tiene al crecer
Se alimenta de
60
Ciencias Naturales
61
El ambiente
Segunda sesin
Propsito
Propsito general:
Que los nios identifiquen
los distintos ecosistemas y valoren
la importancia del cuidado
de la naturaleza.

Competencias
Primer ciclo
Que los nios identifiquen diferentes
tipos de animales y plantas que
pertenecen a los ecosistemas.

Comunicacin oral: Descripcin de objetos y lugares destacando rasgos importantes,
formulacin de preguntas sobre un tema
especfico a travs mediante una entrevista.
Comunicacin escrita: Redaccin de descripciones y narraciones, elaboracin de
notas de clase, lectura, juegos de palabras.
Todos sabemos algo

sobre el tema
Actividad inicial
Pida a los nios que han salido de su
comunidad o han viajado a otros lugares,
que platiquen a sus compaeros cmo son las
plantas, animales, la temperatura, s es que
llueve frecuentemente o no, cmo es el tipo
de suelo, etc. Escriba en el pizarrn los datos
ms relevantes que los nios mencionen en
relacin con los factores biticos y abiticos
de los ecosistemas que conocieron.
En caso de que cuente con Enciclomedia o
con algn video referente a los diferentes
tipos de ecosistemas, presntelo a los nios
para ilustrarles el tema y que comenten sobre
la informacin contenida en l.
62
Segundo ciclo
Que los nios identifiquen
y aprecien el valor de los diferentes
tipos de ecosistemas.
Tercer ciclo
Que los nios identifiquen y aprecien la
biodiversidad de nuestro planeta.
Materiales
Pliegos de papel bond o cartulinas, tijeras,
Pliegos de papel bond o cartulinas, tijeras,
Libros de texto de Ciencias Naturales, In-
Libros de texto de Ciencias Naturales, Integra-
colores, acuarelas o crayolas y pegamento.
tegrado o de Exploracin del mundo Natural

y Social.
Ciencias Naturales
colores, acuarelas o crayolas y pegamento.
do o de Exploracin del mundo Natural y Social.
63
Primer ciclo
Escriban nombres de animales y plantas;
adems de ilustrarlas a partir de la
siguientes clasificaciones:
Animales:
Vuelan
Nadan
Caminan
Rastrean
Tipos de plantas:
Terrestres
Acuticas
Puesta en comn
Pida la exposicin del trabajo de cada
equipo ante el grupo.
64

Con la informacin de sus libros de Ciencias Naturales completen los datos que se le
solicitan en el cuadro 1 que se encuentra en el Anexo.
Forme 7 equipos de trabajo con alumnos de todos los grados para que ilustren las
caractersticas de los ecosistemas terrestres y acuticos.
Solicite que identifiquen el significado de nuevas palabras para que las escriban e ilustren
en su diccionario cientfico.
Ciencias Naturales
65
Anexo
Cuadro 1
Ecosistema terrestre
Tipo de clima
Plantas tpicas
Animales tpicos
Plantas tpicas
Animales tpicos
Selva
Bosque
Desierto
Pastizal
Ecosistema acutico
Mares
Ros
Lagos
66
Ciencias Naturales
67
El ambiente
Dnde se encuentran los diferentes
ecosistemas en nuestro pas y en el mundo?
Tercera sesin
Propsito

Competencias
Primer ciclo
Reconozcan cmo es el ecosistema
de su localidad.
Propsito general:
Qu los nios identifiquen
los distintos ecosistemas de
nuestro pas y del mundo,
y valoren la importancia del
cuidado de la naturaleza.

Comunicacin oral: Descripcin de objetos y lugares destacando rasgos importantes,
formulacin de preguntas sobre un tema
especfico por medio de entrevista.
Comunicacin escrita: Redaccin de descripciones y narraciones, elaboracin de
notas de clase, lectura, juegos de palabras.
Todos sabemos algo

sobre el tema
Actividad inicial
Pida que los nios comenten los datos
ms importantes que trabajaron en la
sesin anterior.
Mencione a los alumnos que identificarn los
estados de nuestro pas en un mapa.
Lea la siguiente informacin y pida que
los alumnos identifiquen en sus mapas los
estados a los que se refieren las siguientes
notas informativas:
68

Identifiquen los principales ecosistemas del pas.
Materiales
Para segundo ciclo: un mapa de la Repblica mexicana con divisin poltica y nombres.
Para el tercer ciclo: un planisferio; libros de texto de Ciencias Naturales, Integrado o de
Exploracin del mundo Natural y Social.
Sabas que las selvas son los ecosistemas de notable riqueza? En nuestro pas existen selvas
hmedas y secas. La selva hmeda se encuentra en la pennsula de Yucatn, la zona costera del Golfo de
Mxico y una parte de la sierra de Chiapas. La selva seca se localiza en la llanura costera del Pacfico,
algunas partes de la Sierra Madre del Sur y la Depresin del Balsas.
En caso de que los nios hayan llevado fotografas de los lugares a los que han salido de
paseo, utilcelas para ubicarlas dentro del mapa de nuestro pas.
Ciencias Naturales
69
Primer ciclo
Segundo ciclo
Identifiquen en el mapa de la Repblica mexicana el estado donde se

encuentra su comunidad.
Anoten el nombre de su entidad y de las que le rodean.
Identifiquen si su comunidad se encuentra cerca de la costa, de una
montaa, desierto, bosque, etc.
Localicen y representen en un mapa los diferentes tipos de ecosistemas
que hay en nuestro pas.
Solicite que en equipo respondan a las siguientes preguntas:
Qu organismos pueden vivir en cada clima?
Por qu son diferentes los climas de una regin a otra?
Cules son los factores que determinan la existencia de distintos climas?
Puesta en comn
Presenten sus producciones ante el grupo, adems de compartir la informacin
ms importante que hayan identificado individualmente.
Actividades
complementarias
Para que los nios desarrollen un proyecto de investigacin, puede elegir una o
varias de la siguientes preguntas:
Cules son los factores biticos que determinan la existencia de distintas
regiones naturales?
Cmo puede la actividad humana alterar los ecosistemas?
Cules son las especies de plantas y animales que se encuen tran en peligro de
extincin en nuestro pas?
70
Tercer ciclo
Localicen y representen en un planisferio los diferentes tipos de ecosistemas que existen
en el mundo.
Completen la informacin que se les solicita en la tabla 1 que se encuentra en el Anexo,
luego de consultar en sus libros de texto o en la Biblioteca de Aula y/o Escolar:
Respondan en su cuaderno las siguientes preguntas:
Cules son los principales factores abiticos de los ecosistemas?
Cmo interfiere la actividad humana con la extincin de las especies?
Qu es el cambio climtico global?
Busquen informacin en sus libros de Ciencias Naturales identificando las caractersticas
de un ecosistema transformado.
Cmo podemos contribuir a la conservacin de las especies en peligro de extincin?

Qu significa el trmino sustentable?
Ciencias Naturales
71
Anexo
Dnde se encuentran los diferentes
ecosistemas en nuestro pas y en el mundo?
Tabla 1
Animal
Ecosistema al que
pertenece
Plantas que hay en su entorno
Camello
Oso polar
Nopal
Tiburn
Borrego
cimarrn
Guacamaya
Ocelote
Mariposa
monarca
72
Ciencias Naturales
73
El ambiente
Aprendamos a cuidar el ambiente
Cuarta sesin
Propsito

Competencias
Primer ciclo
Que los nios identifiquen diferentes
tipos de contaminacin.
Propsito general:
Que los nios identifiquen los diferentes tipos de contaminacin y
propongan diversas acciones para
contrarrestarlas, con la finalidad
de conservar los ecosistemas.

Comunicacin oral: Comentarios en
grupo recuperando la informacin de temas
abordados previamente en Ciencias Naturales.
Comunicacin escrita: Lectura de letreros
y avisos comunes de la localidad, redaccin
de letreros y avisos e identificacin de distintos tipos de textos utilizados en la escuela y en la calle.
Todos sabemos algo

sobre el tema
Actividad inicial
Pregunte a los nios si han identificado formas en que se ensucia el agua, el aire y la
tierra en su comunidad.
Organice con los alumnos un paseo alrededor
de la escuela con el propsito de registrar sus
observaciones sobre la importancia de estos
elementos para la conformacin de los ecosistemas. Advierta junto con ellos las formas
en que se contaminan como resultado de la
actividad humana.
Pida a los nios que expongan sus puntos de
vista durante el recorrido.
74

Que los nios conozcan diferentes tipos
de contaminacin y propongan diversas
acciones para contrarrestarla.
Que los nios propongan acciones para

contrarrestar la contaminacin y cuidar
el planeta.
Materiales
Libro integrado de segundo grado.
Libros de Ciencias Naturales de 3 a 6 grados.
Ciencias Naturales
75
Primer ciclo
1
Escriban o representen grficamente la

informacin ms relevante que obtuvieron
en el recorrido:
Se contamina el suelo con la basura.

El aire se ensucia con el humo.
Realicen las actividades que les sugieren
sus libros de texto (Libro Integrado de
2 grado, Plan 1993 pp. 92-97) sobre los
tipos de contaminacin que existen.
Puesta en comn
Realicen una presentacin en plenaria
con la informacin ms importante que
haya encontrado cada equipo. Proponga
una discusin con el punto:
Cmo podemos cuidar las condiciones
del lugar donde vivimos?
Cmo podemos cuidar las condiciones

de nuestro planeta?
Puede proponerles aplicar la regla de las

las tres erres (reducir, reusar y reciclar).
Pueden apoyarse con la informacin del
libro de Ciencias Naturales de 3er grado.
(Plan 1993) pp. 33 a 43.
Elijan uno de los problemas de contaminacin, y entre todos redacten un plan
76

3
Lean y obtengan la informacin ms destacada en su libro de texto de Ciencias Naturales,

acerca de los tipos de contaminacin que existen.
Organicen la informacin tomando en cuenta la tabla 1 que se encuentra en el Anexo.
de accin para difundirlo en la comunidad. Se pueden hacer encuestas o entrevistas, organizar

campaas para la seleccin y reciclaje de la basura, instalacin de recipientes para basura con
clasificacin en orgnica e inorgnica, o elaborar carteles preventivos, entre otras actividades.
La estructura de este plan puede considerar los siguientes aspectos:
Problema de contaminacin.
Objetivos, metas.
Propuesta de solucin.
Acciones.
Tiempo.
Recursos.
Ciencias Naturales
77
Actividades
complementarias
Realice un recorrido por la escuela para
reunir algunos desechos. Clasifquenlos
por su procedencia:
Materia natural
Material industrial
Por su origen:
Animal
Vegetal
Mineral
Proponga clasificar la basura en orgnica,
la derivada de materia natural, e
inorgnica, la de materiales industriales.
Investiguen en sus libros de texto o de
Biblioteca de Aula sobre los mtodos
para procesar la basura.
Organizar una visita a un rea natural
protegida o a un parque ecolgico cercano
a la comunidad.
78
Traten de conseguir imgenes de los efectos de la contaminacin en distintos estados del pas.
Buscar artculos en revistas o peridico sobre algn problema ambiental que haya afectado o
est afectando a la comunidad.
Investigar en una enciclopedia o en Internet algunas enfermedades causadas por la contaminacin, en especial en nios.
Para que los nios desarrollen un proyecto de investigacin, pueden elegir una o varias de las
Cul es el trabajo de un eclogo?

Qu actividades realiza un ingeniero ambiental?
Cul es la importancia del trabajo de un bilogo marino?
Qu actividades realiza la Secretara del Medio Ambiente y Recursos Naturales en Mxico?
Qu actividades realiza Green Peace en distintos lugares del planeta?
Cmo podemos contribuir a cuidar nuestro planeta?
Ciencias Naturales
79
Anexo
Aprendamos a cuidar al ambiente
Tabla 1
Problemas de
contaminacin
80
Fuente de
contaminacin
Consecuancias
Acciones para
contrarrestarla
Ciencias Naturales
81
82
Los seres
vivos
Ciencias Naturales
83
Los seres vivos

Diversidad de seres vivos
Primera sesin
Propsito
Propsito general:
Que los nios identifiquen,
clasifiquen y describan por sus
principales caractersticas, a los
organismos vivos.

Competencias
Primer ciclo
Que los nios distingan a los seres vivos de
los no vivos, lo expresen y representen con el
dibujo o la escritura.

Comunicacin oral: Fluidez en dilogos
y conversaciones, descripcin y narracin de
situaciones, exposicin de temas.
Comunicacin escrita: Comprensin de
lectura de oraciones y textos breves,
observacin de imgenes y su descripcin
por escrito.
Todos sabemos algo

sobre el tema
Actividad inicial
Organice una visita a un parque, campo o
bosque cercano a la escuela. Solicite que lleven
sus cuadernos para registrar observaciones
(por escrito o con dibujos). Forme tres equipos
con nios de los tres ciclos, de tal forma que
los ms grandes puedan orientar y ayudar a
los pequeos. A cada equipo proporcione
una cinta para medir, 4 lpices con punta, 12
metros de cuerda.
Comente que van a realizar un muestreo.
Para ello cada equipo:
Selecciona un espacio cuadrado del
campo que tenga vegetacin: pasto,
arbustos o rboles.
84
Segundo ciclo
Que los nios describan las principales caractersticas de las plantas y los animales.
Tercer ciclo
Que los nios observen y comparen las
principales caractersticas de organismos
unicelulares con las de los organismos
pluricelulares.
Materiales
Actividad inicial, por equipo:
Cinta para medir, 4 lpices con punta, 12 metros de cuerda, papel cuadriculado, bolgrafo,
cuaderno
Primer ciclo: Libro Integrado de 1.
Segundo ciclo: Libro de Ciencias Naturales 4 grado.
Tercer ciclo: Libros de Ciencias Naturales de 5 y 6 grados.
Mide un rea de 3 x 3 metros.

En cada esquina del rea entierra un lpiz.
Use la cuerda para unir los lpices.
Se hace un dibujo del rea anotando cantidad, tamao y caractersticas notables de plantas,
animales, rocas, basura, etctera.
Pida que elaboren un reporte de las observaciones anotando las caractersticas generales del
lugar visitado, describiendo y dibujando los resultados obtenidos.
Pueden apoyarse en los esquemas 1 y 2 del Anexo.
Ciencias Naturales
85
Primer ciclo
Revisen la p. 114 del Libro Integrado de
primero, y realicen los dibujos que se

les indica.
Pida que copien y completen la siguiente
tabla en su cuaderno.
Escriban SI o NO, de acuerdo con
la caracterstica que presenta, o
no presenta lo vivo, y lo no vivo. Y
proporcione algunos ejemplos, (cuadro
1, Anexo).
Un nio escribe en el pizarrn los
ejemplos de lo vivo y lo no vivo.
Al finalizar pida que se renan y
comparen sus observaciones y ejemplos.
Puesta en comn
En plenaria solicite a los nios que
comenten sobre las observaciones

y registros realizados en la visita,
los resultados obtenidos, las tablas
elaboradas y ejemplos proporcionados.
Los nios del primer ciclo pueden dar
ejemplos de lo no vivo y lo vivo, los nios
Comente sobre las caractersticas de los
principales seres vivos que existen en la

comunidad. Distinga aquellos que nos proporcionan beneficios y aquellos que pueden ser perjudiciales e incluso peligrosos.
Comente sobre algunas medidas de seguridad para evitar mordeduras o picaduras de
algunos animales.
86
Segundo ciclo
Tercer ciclo
Revisen las imgenes de las plantas y
Lean informacin referente a elementos
animales que se encuentran en las pp.

45-69 del libro de Ciencias Naturales
de 4 grado.
Pida que anoten los nombres de las plantas y animales que llegan a identificar.
Escriban SI o NO, de acuerdo con las
caractersticas que presentan o no
presentan las plantas o los animales, y
ofrezca algunos ejemplos, consulte el
cuadro 2, que se encuentra en el Anexo.
Comente los resultados obtenidos
y pida que respondan a las
Qu es un ser vivo?
Qu es una planta?
Qu es un animal?
Al finalizar pida que se renan y comparen sus observaciones y ejemplos.
biticos y abiticos en los ecosistemas.

Describan en qu consisten esos elementos, proporcione algunos ejemplos y
posteriormente comenten los resultados
obtenidos, consulte el cuadro 3 que se
encuentra en el Anexo.
del segundo ciclo sobre plantas y animales y los nios del tercer ciclo sobre organismos
unicelulares y pluricelulares.
Pida que entre todos elaboren un mapa conceptual de los temas estudiados, para ello
dibuje las elipses y anote los nombres de los conceptos ms generales.
las siguientes propuestas:

Plantas que proporcionan beneficios econmicos.
Plantas que pueden ser utilizadas para la elaboracin de medicinas.
Insectos que pueden ser comestibles.
Animales ponzoosos y/o venenosos.
Escribir adivinanzas referentes a las plantas y animales propios de la regin
donde viven.
Ciencias Naturales
87
Anexo
Los seres vivos
Esquema para 1 y 2 ciclos:

Lugar visitado:
Cmo es:
Seres vivos:
Lo no vivo:
Animales
Plantas
Lo nuevo que aprend:

Qu me gustara investigar:
Esquema para 3 ciclo:

Lugar visitado:
Cmo es:
Seres vivos
(elementos biticos)
Animales
Plantas
Impacto del ser humano
Lo no vivo
(elementos abiticos)
Agua
Suelo
Aire
Favorable
Desfavorable
Lo nuevo que aprend:

Que me gustara
investigar:
88
Cuadro 1. Ejemplo
Caracterstica
Lo vivo
Lo no vivo
1.
2.
3.
1.
2.
3.
Lo vivo
Lo no vivo
1.
2.
3.
4.
5.
1.
2.
3.
4.
5.
Nace
Crece
Se desarrolla
Se reproduce
Muere
Tres ejemplos
Cuadro 2. Ejemplo
Caracterstica
Se reproducen
Se alimentan
Cinco ejemplos
Ciencias Naturales
89
Anexo
Los seres vivos
Cuadro 3. Ejemplo
Elementos de los ecosistemas
Biticos
Caracterstica
Ejemplos
1.
2.
3.
Abiticos
90
1.
2.
3.
Ciencias Naturales
91
Los seres vivos

Segunda sesin
Propsito

Competencias
Primer ciclo
Propsito general:
Que los nios identifiquen la existencia de

instrumentos para estudiar a organismos que
no se perciben a simple vista.
Que los nios construyan la

nocin de clula como la unidad
bsica de todos los seres vivos,
a partir de la existencia de
instrumentos que sirven para
observar el mundo microscpico.

Comunicacin oral: Descripcin de
observaciones, anlisis, comparacin y
resumen de ideas.
Comunicacin escrita: Elaboracin de
dibujos, descripcin de observaciones y
resultados de actividades experimentales.
Todos sabemos algo

sobre el tema
Actividad inicial
Observen con la lupa varios objetos e
identifiquen la diferencia que existe cuando
se miran a simple vista. Si consigui el
microscopio apoye a los alumnos para que
observen diversos objetos a travs de l.
Invite a realizar un recorrido virtual en
Enciclomedia al mundo microscpico.
O bien que observen las pp. 76 y 77 del
libro de Ciencias Naturales de quinto grado
sobre el microscopio.
92
Segundo ciclo
Tercer ciclo
Que los nios identifiquen la existencia
de organismos unicelulares y de
organismos pluricelulares.
Materiales
Microscopio y lupas.
Diversos objetos para ser observados: moneda, un lpiz, una regla, hojas de rbol, un
insecto muerto.
Primero y segundo ciclos: un vaso de vidrio con agua.
Tercer ciclo: un trozo de cartn grueso de 103 cm, un plstico delgado de 103
cm, un lpiz con punta, cinta adhesiva, un recipiente con agua, libro de 5 grado de
Ciencias Naturales.
Comente que hace algunos siglos se empiezan a utilizar los primeros microscopios,
descubriendo la existencia de seres que eran visibles a simple vista. Tambin se descubri la
existencia de las clulas, que son la unidad bsica componente de todos los seres vivos.
Ciencias Naturales
93
Primer ciclo
Comente que en las actividades van
a utilizar vasos de vidrio y que deben

cuidado para evitar cualquier accidente.
Cada equipo tendr un vaso de vidrio con
agua, sin derramarlo. Las observaciones
se harn a travs de este vaso con y sin
la lupa. Anote en el pizarrn la tabla 1,
(Anexo),para que los nios la copien y
realicen los dibujos de sus observaciones.
Puesta en comn
Solicite que expliquen lo que observaron
a travs de la lupa, el microscopio y los
experimentos que realizaron.
Comente que existen algunos escritores
que han realizado historias imaginarias

donde reducen el tamao de las
personas. Uno de ellos es el libro de
Triptofanito escrito por Julio Frenk, en
el que describe el viaje imaginario al
interior del cuerpo humano.
Solicite que los nios dibujen o escriban
una breve historia, en la que ellos son
reducidos a un tamao microscpico y se
encuentran dentro de un hormiguero.
Para que los nios desarrollen un proyecto de investigacin, puede elegir una
o varias de las siguientes preguntas o
actividades:
94
Segundo ciclo
Tercer ciclo
Que los nios apoyen a sus
Lean las pp. 52 y 53 del libro de quinto
compaeros de primer ciclo para

identificar cmo se observan los
objetos a travs de una lupa.
Buscan en biblioteca de aula
informacin sobre microscopios,
la leen; dibujan en su cuaderno un
microscopio y escriben para qu sirve
y cmo funciona.
grado de Ciencias Naturales y expliquen qu

son los organismos unicelulares.
Lean la p. 76 del libro de 5 grado
de Ciencias Naturales donde estn las
instrucciones para la construccin de un
microscopio. Realicen las actividades que
se indican:
Hacer un orificio en el cartn introduciendo el lpiz.
Colocar el plstico transparente sobre el
orificio y adherirlo con la cinta adhesiva.
Introducir el lpiz en el vaso con agua
a modo de gotero, y dejar caer una gota sobre el plstico encima del orificio.
Realizar observaciones colocando el cartn sobre diversos objetos.
Dibujen sus observaciones y completen la
tabla 2 que se encuentra en el Anexo.
Elaboren una conclusin sobre los objetos y seres que se podran ver a travs de
microscopios muy potentes
Elaborar con plastilina el modelo de un organismo unicelular.

Buscar informacin sobre las medidas preventivas ante las enfermedades que puede
producir la Amoeba.
Cules son las clulas ms grandes que existen?

Cules son las clulas que todos los das pierde nuestro cuerpo?
Qu es la levadura?
Cules son los organismos microscpicos?
Ciencias Naturales
95
Anexo
Tabla 1
Objeto
Observaciones a travs
del vaso sin lupa
Observaciones
a travs del vaso con lupa
Organismos unicelulares
Organismos pluricelulares
Una piedra
Una moneda
Un lpiz
Una regla
Una hoja de rbol
Un insecto
Un dedo
Tabla 2
Caractersticas
Nmero de clulas
Tiempo que viven
Tamao
Forma de observarlos
96
Ciencias Naturales
97
Los seres vivos

Los primeros seres vivos
Tercera sesin
Propsito

Competencias
Primer ciclo
Propsito general:

evidencias de organismos que vivieron hace
miles de aos en el planeta.
Que los nios comprendan que los

seres vivos que habitan el planeta en
la actualidad, han tenido una serie
de cambios con el paso del tiempo.

Comunicacin oral: Comprensin
y seguimiento de instrucciones,
comparacin y organizacin de ideas y
descripcin de observaciones.
dibujos, moldes y figuras.
Todos sabemos algo

sobre el tema
Actividad inicial
Pregunte a los alumnos: Los seres vivos de
ahora son iguales a los que existieron hace miles o millones de aos?
Comente que en algunos museos se exhiben
fsiles, que son restos o evidencias de los seres vivos que existieron hace miles de aos.
Pida que observen las imgenes de la p. 37 del
libro de Ciencias Naturales, 6 grado, si cuenta
con Enciclomedia observen los cambios evolutivos de varios seres vivos. Comente que
tambin los seres humanos actuales no somos iguales a los que existieron hace miles de
aos, y prueba de ello son los fsiles que han
98
Segundo ciclo
Que los nios identifiquen que a los actuales seres vivos los anteceden organismos que vivieron hace miles de aos.
Tercer ciclo
Que los nios identifiquen que los seres
humanos son resultado de una serie de
cambios evolutivos durante siglos.
Materiales
Para los tres ciclos y en equipo:
Un trozo de plastilina, un pedazo de rama o corteza de rbol o una concha o hueso animal,
medio vaso con yeso, agua, aceite vegetal, una cuchara, una brocha pequea o pincel.
Libro de sexto grado de ciencias naturales.
sido encontrados. Proyecte un video que se refiera a los fsiles; oriente en la exploracin de la
Biblioteca Escolar referente a este tema.
Si existe un lugar cercano a la comunidad donde se puedan observar fsiles, acudan y tomen
nota de los hallazgos
Ciencias Naturales
99
Organice a los nios en equipos, de tal
forma que se encuentren en uno mismo

nios de ambos ciclos.
Lean la p. 38 del libro de Ciencias Naturales
de sexto grado, donde se indica cmo
elaborar un fsil:
Con una brocha distribuye aceite
vegetal sobre una cara de la plastilina.
Coloca el objeto del que vas a hacer
un fsil sobre la plastilina y haz
presin, hasta que se hunda un poco
ms de la mitad.
Ahora extrae el objeto con mucho cuidado
para que quede el molde.
Agrega agua, poco a poco, al vaso
con yeso.
Con la cuchara mueve constantemente
la mezcla para evitar que se endurezca.
Cuando la mezcla est espesa, estar lista
para usarse.
Vaca el yeso en el molde y,
posteriormente, sin moverlo,

espera a que se seque. Una vez
seco, retira tu fsil del molde y
mustralo a tus compaeros.
Anote en el pizarrn las siguientes
preguntas, para que las contesten
cuando concluyan la actividad:
(Apoye a los alumnos, principalmente
del primer ciclo).
Qu pasara si, para hacer los fsiles
utilizaran objetos blandos como
hojas o flores?
Cunto dura el proceso de formacin de fsiles en el planeta?
Cules son los fsiles de las plantas?
Cules son los fsiles ms comunes
de los animales?
Puesta en comn
Explique que los seres vivos han tenido un largo proceso de evolucin, y las caractersticas
que poseen en la actualidad les han permitido adaptarse a las condiciones del planeta.
Cuando ya estn concluidos los fsiles, exhiba los trabajos realizado en un espacio del aula,
que puede ser el Rincn de ciencias, o Museo escolar.
Para realizar la exhibicin, pida a los nios del tercer ciclo que elaboren una lnea de tiempo que
comprenda las eras geolgicas, para que ubiquen los fsiles elaborados en una era determinada.
Elaborar una lnea filogentica (origen y evolucin) de una especie vegetal o animal que
a los nios les interese conocer.

Investigar las caractersticas de algunas plantas y animales que se han extinguido.
Investigar sobre las particularidades de la isla Galpagos, respecto a la variedad de
especies de aves que la habitan.
Realizar un resumen de los viajes de Charles Darwin que lo llevaron a postular la teora
de la evolucin de las especies.
Realizar una visita a un museo de historia natural o de historia, cercano a la comunidad.
100
Tercer ciclo
Solicite a los nios que observen las
imgenes de las pginas 60 a 67 del libro

de 6 grado de Ciencias Naturales.
Pregunte: cmo eran los primeros
seres humanos?
Escuche y comente las respuestas.
Pida que busquen en el libro de sexto
grado de Ciencias Naturales la imagen de
un ser humano primitivo y lo dibujen, y
luego un ser humano actual.
Solicite que comparen ambos dibujos.
Comente que se han encontrado
fsiles humanos, con lo cual se sabe
cmo ha evolucionado a travs del
tiempo nuestra especie.
Pregunte: cmo podemos elaborar un
fsil que represente un resto humano con
el material solicitado?
Pregunte: cmo podemos elaborar un resto
arqueolgico con el material solicitado?
Escuche y comente las respuestas y d las
siguientes indicaciones:
Utilicen la plastilina para realizar el
molde del fsil. Se necesita amasar y

dejar una marca sobre la plastilina.
Moldearn un crneo semejante a las calaveritas de azcar
del Da de Muertos. Cada equipo
la realizar de distinto tamao
(simulando los crneos del Autralopithecus afarensis, Homo habilis
u Homo erectus. Para ello observen
la p. 62 del libro de sexto grado de
Ciencias Naturales.
Anote en el pizarrn las siguientes
preguntas, para que las contesten
cuando concluyan la actividad:
Cul es el resto fsil ms antiguo que se ha encontrado relacionado con la especie humana?
En qu parte del mundo se han encontrado los restos fsiles humanos
ms antiguos?
Cul es la edad de la aparicin de la
actual especie humana?
Comente que a lo largo de las distintas clases van a identificar nuevas palabras para elaborar
su propio diccionario cientfico. Puede ser en un cuaderno o en algunas hojas de papel preparadas especialmente para que los nios escriban. Este diccionario es individual, y los nios
pueden incluir un dibujo, por ejemplo:
Invitar a un bilogo o arquelogo, de un Instituto o Universidad cercana a la
comunidad, para que d una pltica relacionada sobre la evolucin de las plantas,
animales o ser humano.
Para que los nios desarrollen un proyecto de investigacin, puede elegir una o varias de las siguientes preguntas:
Por qu se extinguieron algunas especies de plantas y animales?
Cmo se adaptan los seres vivos a las condiciones del medio ambiente?
En qu consiste el trabajo de los paleontlogos?
Ciencias Naturales
101
Los seres vivos

Cules son las relaciones de alimentacin
entre los seres vivos?
Cuarta sesin
Propsito

Competencias
Primer ciclo
Propsito general:
Que los nios identifiquen la fuente

de alimentacin de los animales y las
plantas, y se inicien en la identificacin
de cadenas alimentarias.
Que los nios valoren la dependencia

que existe entre los seres vivos para
poder alimentarse.

Comunicacin oral: Comprensin y
seguimiento de instrucciones, expresin
de dudas, comparacin de ideas y descripcin de observaciones.
Comunicacin escrita: Elaboracin de dibujos y diagramas, identificacin de relaciones
y descripcin de observaciones.
Todos sabemos algo

sobre el tema
Actividad inicial
Organice un recorrido con los nios por las
inmediaciones de la escuela, con la indicacin de observar y registrar las formas de
relacin de animales y plantas en la naturaleza, identificando quin se come a quin, por
ejemplo: la vaca a la pastura, el hombre a la
vaca, etc., adems de recuperar la informacin que ellos ya poseen en su relacin con
su entorno.
Registre en el pizarrn los hallazgos
y/o conocimientos que tienen sobre las
cadenas alimenticias.
102
Segundo ciclo
Que los nios establezcan relaciones
entre los distintos elementos de una
cadena alimentaria: productores,
consumidores y descomponedores.
Tercer ciclo
Que los nios reconozcan las consecuencias
de la falta de algunos elementos en una
cadena alimentaria.
Materiales
Libros de Ciencias Naturales, Bibliotecas de Aula y/o Escolares.
Realice una lectura en voz alta en relacin con este tema, puede encontrarlo en el libro de
Ciencias Naturales de 3er grado (Plan 1993) o de 5, Reforma de Educacin Primaria.
Realice una lectura guiada de la leccin 18, Quin se come a quin?, detngase en algunos
apartados para reflexionar con los alumnos lo que significa cadena alimentaria.
Pida que los alumnos se apoyen de las ilustraciones que hay en las lecciones.
Ciencias Naturales
103
Primer ciclo
Organice con los nios el juego en el patio,
que se llama Quin se come quin?.
Forme cuatro equipos con alumnos de los
dos ciclos: productores, consumidores
primarios, consumidores secundarios y
descomponedores.
Explique las reglas del juego:
Los productores se encuentran en un
lugar (por ejemplo en un extremo del
patio), no se pueden mover. Cada nio
elige un nombre, por ejemplo pasto,
maz, hierbas, trigo, entre otros ms.
Los consumidores primarios, que se
encuentran lejos de los productores,
tienen que llegar hasta ellos para
alimentarse. Cada nio elige un nombre,
por ejemplo conejo, venado, borrego,
alce, entre otros ms.
Los consumidores secundarios, que se
encuentran en otro extremo del patio,
tienen que atrapar a los consumidores
primarios para alimentarse. Cada nio
elige un nombre: guila, puma, lobo,
jaguar, entre otros ms.
Puesta en comn
En plenaria solicite a los nios que den ejemplos de organismos que conforman una cadena alimentaria.
Para que los nios desarrollen un proyecto de
investigacin, puede elegir una o varias de las
siguientes cuestiones:
Si no hubiera consumidores secundarios
qu pasara?
Si no hubiera consumidores primarios
qu pasara?
Si no hubiera productores qu pasara?
104
Segundo ciclo
Los nios que representan a los
consumidores primarios, si son

atrapados por los consumidores
secundarios, ocupan el lugar de
los productores.
Los consumidores primarios se
encuentran en un lugar seguro
cuando estn a un lado de los
productores.
Si los consumidores primarios no
son atrapados, regresan a su lugar
de origen.
Termina el juego cuando haya mayor
nmero de consumidores secundarios.
En el saln de clase pida que escriban
en su cuaderno ejemplos de organismos
que en una cadena alimentaria
son productores, consumidores
descomponedores.
Solicite que con estos nombres de
organismos, dibujen una cadena
alimentaria, uniendo los dibujos
mediante una flecha, siguiendo la
direccin de quin se come a quin?
Tercer ciclo
Pida a los nios que participen con sus
compaeros de los ciclos anteriores en el
juego Quin se come a quin?, realizando
las siguientes acciones:
Observando el inicio y el trmino de la
cadena.
Identificando ejemplos de organismos
que pueden formar las cadenas, en un
ecosistema terrestre y en uno acutico.
Elaborando en su cuaderno una cadena alimentaria, representada en el
juego, sealando con flechas quin se
come a quin.
Anotando ejemplos de organismos
productores, consumidores primarios,
consumidores secundarios y
descomponedores.
Terminado el juego, solicite a los
nios que presenten las cadenas
alimentarias elaboradas.
Si no hubiera descomponedores qu pasara?

Cul es el sitio del ser humano en una cadena alimentaria?
Cul es el sitio de las bacterias en una cadena alimentaria?
Ciencias Naturales
105
Los seres vivos
El agua, componente esencial

de los seres vivos
Cuarta sesin
Propsito

Competencias
Primer ciclo
Que los nios identifiquen la relacin entre el
agua y la vida.
Propsito general:
Que los nios identifiquen las
principales propiedades del agua
y valoren su importancia para la
vida de plantas, animales y seres
humanos.

observaciones. Expresin de opiniones.
Formulacin de preguntas.
ilustraciones. Reconocimiento y uso de
oraciones. Bsqueda de informacin en
fuentes adecuadas.
Todos sabemos algo

sobre el tema
Actividad inicial
Realice un recorrido a un lugar cercano de la
escuela, donde haya agua, cuidando que los
nios no se acerquen mucho a la orilla (Hgase
acompaar por padres de familia).
Pida que dibujen lo que ms le guste, pero
tambin lo que les desagrade.
Pida que copien en sus cuadernos la tabla
1, (Anexo), que utilizarn como gua de
observacin.
Pida que compartan sus registros y comenten
sus experiencias en el recorrido.
Pida a los nios que digan todo lo que significa para ellos la palabra agua y escriba en
el pizarrn cada una de las respuestas, ahora
cuestione: qu es el agua? para qu utilizamos el agua? en dnde encontramos agua?
los alimentos tienen agua? por qu el agua
puede escasear? cul es la relacin del agua
con la vida? Escuche con atencin las respuestas de sus alumnos.
106
Segundo ciclo
Que los nios comprendan la relacin
entre el agua y los seres vivos.
Tercer ciclo
Que los nios valoren la relacin entre el
agua y los seres vivos.
Materiales
Primer ciclo: una taza, un recipiente de plstico de un litro con tapa, un recipiente de
plstico de 4 litros con tapa, agua, anilina roja u oto colorante para alimentos, y una
cuchara. Libro Integrado de segundo grado.
Segundo y tercer ciclos: tijeras, plantas de diferentes tipos, peridico o papel absorbente.
Para el segundo ciclo: libro de 3er grado de Ciencias Naturales.
Para el tercer ciclo: libro de 5 grado de Ciencias Naturales.
Lea el siguiente fragmento que apareci en un diario local de Oaxaca el da 30 de agosto de

2008, es el comentario de una mujer que vive cerca de un arroyo.
El agua negra la estn regando en nuestro arroyo, el olor es fuerte y genera mosquitos;
ya hubo casos de dengue y la autoridad no hace nada: expresa con voz fuerte y seria
Cristina Ramrez, vecina del municipio de San Jacinto Amilpas.
El Ro Chiquito como le llaman hasta hace unos aos en la temporada de lluvia arrastraba en su corriente agua limpia y cristalina; en ella la gente se baaba y se abasteca
para las necesidades de la casa. Hoy, ya no es as.
Cristina sale de su hogar al paso del reportero y con voz gruesa llama su atencin y tras
breve explicacin, ella responde a las inquietudes que se van generando en torno a este
lugar que se ve agobiado por las aguas negras de fraccionamientos que se construyeron
recientemente en inmediaciones del municipio de Santa Mara Atzompa.
No se aguanta, mire usted cmo est y por la tarde es un hervidero de mosquitos; vaya
usted ms arriba y ver qu tal huele, el olor es insoportable y quienes estamos cerca
simplemente ya estamos cansados.
Despus de escuchar la lectura invite al grupo a plantear preguntas o dar a conocer sus
experiencias respecto al uso del agua. E invite a participar en las actividades diseadas para
cada ciclo.
Ciencias Naturales
107
Primer ciclo
Pregunte: El agua tiene olor?, tiene
Pregunte: en qu estados fsicos
color? tiene sabor?

Escuche y comente las respuestas de
los nios.
Organice a los nios en equipos para que
realicen la actividad experimental. Anote
las indicaciones en el pizarrn:
Viertan agua a la mitad de la taza y de
los recipientes.
Pongan dos cucharadas de anilina en el
agua de la taza, y mezclen varias veces.
Vacen una proporcin del agua de la taza
al recipiente de un litro.
Tapen este recipiente y agtenlo para que
se mezcle el agua.
Vacen una proporcin de esta agua
al ltimo recipiente. Cirrenlo y
agtenlo tambin.
Observan y registren las coloraciones que
toma el agua en los tres recipientes.
Pregunte:
Dnde encontramos agua?
Poseen agua en sus cuerpos los seres
vivos?
Por qu son diferentes las coloraciones
del agua en los tres recipientes?
El agua est presente en el cuerpo de los
seres vivos?
Por qu es importante el agua para los
seres vivos?
Revisen las pginas 96-99 del Libro Integrado
de segundo grado. Con la informacin leda
elaboren una cpsula cientfica relacionada
con el agua.
108
podemos encontrar el agua en la

naturaleza? cules son las caractersticas
fsicas del agua? por qu se dice que el
agua es el disolvente universal?
Escuche y comente las respuestas.
Organice a los nios en equipos y pida
que muestren el material solicitado
(diferentes tipos de plantas, plantas
carnosas cmo la sbila, el maguey, los
cactus, etctera).
Promueva que los nios observen la
relacin de los seres vivos con el agua,
pregunte si creen que las plantas tienen
agua en el interior e invite a investigarlo.
Pregunte: De las plantas con que
trabajaron cules tienen mayor

cantidad de agua? qu pasara si
las plantas carecieran de agua? qu
pasara si los animales carecieran de
agua? qu pasara si los seres vivos
careciramos de agua?
Escuche y comente las respuestas y pida
que escriban las respuestas a estas preguntas: cul es la relacin entre el agua
y los seres vivos? por qu no es posible
la vida sin el agua?
Pida que cada equipo d sus respuestas y
obtengan una conclusin general.
Pida que lean las pginas 16-25 del libro
de tercer grado de Ciencias Naturales
y libros de la biblioteca que aborden
el tema del agua. Con la informacin
leda elaboren una cpsula cientfica
relacionada con el agua.
Indique que ahora usarn el material solicitado para la actividad.

Tomen las plantas que traen de casa, y con mucho cuidado hagan dos cortes, uno
transversal y otro longitudinal en una hoja de cada planta. Con la supervisin del profesor
o profesora explique la importancia de maltratar lo menos posible a las plantas.
Posteriormente coloque los cortes en hojas de peridico o papel absorbente.
Solicite ejercer un poco de presin sobre los cortes.
Observen lo que ocurre cuando se realiza un corte en las plantas, explique que los seres
humanos, las plantas y los animales tenemos agua en todo el organismo. Y aunque a
simple vista no se vea en los humanos, est presente en la sangre que circula por el cuerpo
y en diferentes rganos. El agua procura a las plantas y mantiene el tallo y las hojas, y las
frutas y verduras presentan agua en su interior. Gracias al agua los seres vivos realizamos
nuestras funciones vitales.
Pida que dejen las plantas en un lugar del saln.
Pida a cada equipo que proporcione varios ejemplos en los que hayan observado que los
seres vivos estn compuestos por agua.

Pueden comentar sobre el roco de las maanas, la presencia del sudor despus de realizar
ejercicio, el vaho cuando hace fro, o el jugo de las frutas que bebemos, como el de
naranja o toronja, o la leche que bebemos, etc.
Escriba las siguiente preguntas, para que las copien y respondan por escrito:
Existe agua en las clulas de los organismos?
Existe agua en los tejidos de los organismos?
Por qu no es posible la vida sin el agua?
Pida que cada equipo d sus respuestas y obtengan una conclusin general.
Ciencias Naturales
109
Puesta en comn
Pida a los alumnos que reflexionen sobre el agua como uno de los recursos naturales ms valiosos de nuestro planeta y que muchas actividades que realizamos
los seres vivos requieren de este lquido. Pregunte qu pasara si el agua nos
faltara? Motive a los nios a escribir en el pizarrn la importancia del agua para
los seres vivos.
Actividades
complementarias
Realicen la visita a una planta tratadora de aguas residuales
Consultar con el grupo los temas que mencionen el agua en Enciclomedia
Para que los nios desarrollen un proyecto de investigacin, puede elegir una o varias de las
Qu proporcin de agua potable existe en el planeta Tierra?
Qu proporcin de agua tiene el cuerpo humano?
Cules son los componentes qumicos del agua?
Qu zonas del pas sufren escasez de agua?
Cmo se han adaptado varias especies de plantas y animales a sobrevivir en lugares con
escasez de agua?
Cmo se construye una letrina seca?
Visitar pginas en Internet como: http://www.imta.gob.mx y http://www.agua.org.mx
Elaborar un cuento sobre el da en que se termin en el planeta la ltima gota de agua bebible
por el ser humano.
110
Ciencias Naturales
111
Anexo
El agua, componente esencial
de los seres vivos
Tabla 1
Lugar que se visita y poca del ao en que se visita:
Cmo est el agua (limpia, sucia):
Para qu se utiliza?:
Animales
112
Plantas
Actividades que se
desarrollan
Condiciones de
conservacin
Problemas de
contaminacin
Ciencias Naturales
113
114
Las plantas
Ciencias Naturales
115
Las plantas
Primera sesin
Propsito
Propsito general:

Competencias
Primer ciclo
Que los nios conozcan y describan las
principales caractersticas de las plantas
existentes en su entorno.
Que los nios conozcan las principales

caractersticas de las plantas, comLenguaje como eje transversal
prendan el valor que tienen dentro de
los ecosistemas y aprecien su imporComunicacin oral: Exposicin de
tancia para los seres humanos.
argumentos, dilogo entre pares,
elaboracin de preguntas, descripcin de
observaciones y capacidad para expresar
ideas y comentarios propios.
Comunicacin escrita: Elaboracin
de dibujos, descripcin escrita de
observaciones, llenar tablas, y hacer
lectura de comprensin.fuentes adecuadas.
116
Segundo ciclo
Tercer ciclo
Que los nios conozcan y describan

las principales caractersticas, partes,
funciones y usos de las plantas.
Que los nios diferencien y aprecien las principales caractersticas de las plantas como
parte de la diversidad biolgica del pas.
Materiales
Libro Integrado de 1 y 2 grados; libros de Ciencias Naturales de 3 a 6 grados.
Peridico, objetos pesados para presionar y disecar hojas de plantas que se hayan
colectado en el paseo, hojas blancas de papel bond.
4 frascos transparentes, semillas, algodn, tela gruesa o un puado de tierra, dos plantas
en maceta, pedazo de papel y pasadores para el cabello.
Libros de la Biblioteca de Aula.

Enciclomedia.
Ciencias Naturales
117
Las plantas
Todos sabemos algo
sobre el tema
Actividad inicial
Organice un recorrido por los alrededores
de la escuela. Sugiera a los nios apoyarse
en un guin de observacin para las
plantas que encuentren.
Solicite que si conocen los nombres de las
plantas que hay a su paso, adems de su
utilidad, lo expresen.
Al regreso pida que organicen su
informacin. Solicite la exposicin oral en
plenaria de sus impresiones sobre el paseo
y sus descubrimientos.
Sugiera que coloquen las hojas que
colectaron entre papel peridico, y sobre
ellas objetos pesados con el propsito
de disecarlas. Indique que es necesario
esperar dos semanas para que cuando estn
casi secas, puedan integrar su lbum de
hojas junto con las fichas tcnicas con la
informacin que redactaron sobre su nombre,
caractersticas y su utilidad.
Si cuenta con Enciclomedia haga un
recorrido virtual por algunas regiones
biogeogrficas del pas y del mundo.
Oriente a los nios para que centren su
atencin sobre la diversidad de plantas
existentes en el planeta, o sugiera la
consulta de libros de la Biblioteca de Aula
que contenga informacin sobre plantas o
regiones naturales.
118
Pregunte:
Estas plantas se parecen a las que existen en su localidad?
En qu son diferentes?
Detnganse frente a ellas y pida que las observen cuidadosamente y las relacionen con el
lugar donde se encuentran: la forma de sus tallos, hojas, flores (en caso que tengan) y races; comprenlas entre s. Sugiera la recoleccin de algunas hojas para disecarlas y formar
un lbum con distintos ejemplos de stas. Pida que redacten los datos ms importantes
sobre su visita. Consulte la tabla 1, en el Anexo.
Al regreso pida que organicen su informacin. Solicite la exposicin oral en plenaria de sus
impresiones sobre el paseo y sus descubrimientos.
Sugiera que coloquen las hojas que colectaron entre papel peridico, y sobre ellas objetos
pesados con el propsito de disecarlas. Indique que es necesario esperar dos semanas para
que cuando estn casi secas, puedan integrar su lbum de hojas junto con las fichas tcnicas
con la informacin que redactaron sobre su nombre, caractersticas y su utilidad.
Si cuenta con Enciclomedia haga un recorrido virtual por algunas regiones biogeogrficas
del pas y del mundo. Oriente a los nios para que centren su atencin sobre la diversidad de
plantas existentes en el planeta, o sugiera la consulta de libros de la Biblioteca de Aula que
contenga informacin sobre plantas o regiones naturales.
Pregunte:
Estas plantas se parecen a las que existen en su localidad?
Ciencias Naturales
119
Primer ciclo
Escribir el nombre de las plantas ms
importantes que identificaron en su
paseo y dibujarlas.
Usar el alfabeto mvil para formar los
nombres de las plantas.
Puesta en comn
En plenaria pida que presenten sus trabajos. Solicite reflexionen sobre las causas
que existen en la naturaleza (tipo de
suelo, clima, etc.) para determinar las
caractersticas de las plantas.
Con la ayuda de algunas personas de la
comunidad elaboren un catlogo de las
principales plantas de la regin.
Para que los nios desarrollen un
proyecto de investigacin, puede elegir
una o varias de las siguientes preguntas:
Cules son los rboles ms altos que
existen?
Cules son los rboles con el tronco ms
ancho que existen?
Por qu son importantes las plantas para
combatir la contaminacin atmosfrica?
Cules son los cambios que han tenido las
plantas del desierto, que les han permitido
sobrevivir en ese medio?
Dnde viven las plantas acuticas del mar?
120
Segundo ciclo
Tercer ciclo
Sugerir que investiguen en los libros de
Investigar tipos y caractersticas de
la Biblioteca de Aula sobre diferentes

tipos de plantas, su partes y funciones;
adems del significado de nuevas
palabras como: raz, tallo, tubrculos,
para que posteriormente redacten la
informacin con sus propias palabras
para elaborar su diccionario cientfico.
Obtener informacin sobre las partes
de la planta (raz, tallo, hojas, flores y
frutos), sus funciones y su utilidad, en
su libro de Ciencias Naturales 3er grado
en las pp. 62 a 65.
plantas de diferentes ecosistemas:

selva seca y hmeda, el bosque, el
desierto, el pastizal. Pueden consultar
el libro de texto de Ciencias Naturales,
4 grado pp. 44 a 46.
Pueden enriquecer su informacin

consultando Enciclomedia.
Elab0rar carteles a manera de
cpsulas informativas Sabas

que? con datos sobresalientes en
relacin con diferentes tipos de plantas
como: orqudeas, lquenes, musgos,
plantas carnvoras, etc.
Solicite a los nios del segundo ciclo que lean los significados de las nuevas palabras
que escribieron en su diccionario cientfico y a los de tercer ciclo que compartan a sus
compaeros los datos que obtuvieron al consultar los libros de la Biblioteca de Aula
(cpsulas informativas).
Oriente a los nios para que preparen un experimento sobre la germinacin de semillas de
frjol, maz o lenteja en cuatro frascos de cristal transparente sobre algodn, tela gruesa,
esponja o un poco de tierra humedecida. Preparen lo siguiente:
Frasco con algodn humedecido y semillas cubierto (sin luz).
Frasco con algodn seco y semillas (sin luz).
Frasco con algodn humedecido, semillas y luz.
Frasco con algodn seco, semillas y luz.
Otro experimento consiste en solicitar dos plantas; a una de ellas deben cubrrsele algunas
hojas con un trozo de papel sostenido con un pasador, con el propsito de no dejarle pasar
luz, y a la otra s. Sugiera que anoten sus hiptesis sobre lo que suceder con las semillas
en relacin con las condiciones que requieren las plantas para poder vivir, y lo que pasar
con las dos plantas (una con algunas de sus hojas cubiertas de la luz y la otra no).
Pida que registren sus observaciones a lo largo de las dos semanas. Peridicamente revise
los registros de los alumnos.
Ciencias Naturales
121
Anexo
Tabla 1
Nombre del lugar:
Ubicacin
Cmo es?
Nombre de la planta:
________________
Forma de su raz:
________________
Cuenta con flores?
________________
Cmo son?
_________________
Qu cosas nuevas
descubriste?
Qu consideras
interesante para
investigar?
Lugar donde fue encontrada:_______________________

Forma de sus hojas:______________________________
Cuenta con frutos?______________________________
Cmo son?____________________________________
Para qu sirve? qu uso le dan en la comunidad?:

________________________________________________________________
122
Ciencias Naturales
123
Las plantas
Reproduccin de las plantas
Segunda sesin
Propsito

Competencias
Primer ciclo
Reconocer formas que usan en la comunidad
para cultivar sus plantas.
Propsito general:
Que los nios reconozcan que
las plantas se reproducen de
diferentes maneras y el beneficio
que reportan para el equilibrio de
los diferentes ecosistemas

Comunicacin oral: Compartir experiencias sobre el cultivo de diferentes
especies y sobre la forma de reproduccin de stas.
hiptesis, registro de sus observaciones
en los experimentos y redaccin clara de
conclusiones.
Todos sabemos algo

sobre el tema
Actividad inicial
Pida a los nios que ayudan a sus paps en
la siembra, que compartan su experiencia
sobre los materiales, productos y/o condiciones que requieren para el cultivo, lo que
usa su familia para reproducirlas (semillas,
injertos, etc.). Pregunte si saben cmo es
que las plantas se reproducen.
124
Segundo ciclo
Tercer ciclo
Clasificacin de las plantas por su forma de reproduccin (fanergamas y criptgamas) e

identificar los rganos que intervienen.
Materiales
Lupa o vaso de cristal transparente con agua.
Diferentes flores naturales.
Frutas con semillas que se den en la regin.
Forme equipos que integren a alumnos de todos los grados para que identifiquen las partes reproductivas de una flor (utilizando la lupa u observando a travs de un vaso con
agua, lo que permite ver las cosas con mayor tamao): estambre (rgano masculino en el
que se produce el polen) y ovario (rgano femenino en el que se producen los vulos), que al
unirse forman las semillas y los tipos de semillas. Adems que investiguen la constitucin de
las semillas y su clasificacin en monocotiledneas, dicotiledneas. Pueden consultar el libro
de Ciencias Naturales, 3er grado, pp. 66 a 69.
Ciencias Naturales
125
Primer ciclo
Escribir nombres de flores y plantas
que conozcan.
Recuperar las hojas que pusieron a disecar
y organizar su lbum, redactando sus
datos ms importantes:
Nombre.
Caractersticas.
Sirve para
Puesta en comn
En plenaria presenten sus trabajos y
expongan la informacin ms relevante que
obtuvieron al investigar datos en los libros
de texto de Ciencias Naturales.
Cules son los animales que favorecen el
proceso de polinizacin de las flores?
Cmo se lleva a cabo el proceso de
reproduccin de las plantas acuticas?
Qu es la fecundacin?
126
Segundo ciclo
Tercer ciclo
Investigar en sus libros de texto la for-
Elaborar tarjetas para integrar a su
ma de reproduccin de las plantas

fanergamas y criptgamas, y hacer una
nota de enciclopedia en la que adems
de la explicacin den varios ejemplos de
estas plantas.
Dibujar una flor para identificar sus
rganos internos que les permiten
formar sus frutos y reproducirse; escribir
sus nombres.
Ciencias Naturales
diccionario cientfico el significado

de las palabras: estambre, pistilo,
ovario, vulos, y monocotiledneas,
dicotiledneas (para nombrar los dos
tipos de semillas por el nmero de
secciones con las que cuenta), esporas,
helechos, musgo, etc.
127
Las plantas
Alimentacin de las plantas
Tercera sesin
Propsito

Competencias
Primer ciclo
Los elementos indispensables para que las
plantas puedan vivir.
Propsito general:
Que los nios conozcan y comprendan el fenmeno de la fotosntesis
como el proceso por medio del cual
las plantas producen sus alimentos;
adems de reconocer su importancia para los seres humanos y para el
equilibrio ecolgico.

observaciones y exposicin de opiniones
como resultado de la participacin en la
elaboracin de experimentos.
hiptesis, descripcin de fenmenos de la
naturaleza, observaciones y resultados de
actividades experimentales
Todos sabemos algo

sobre el tema
Actividad inicial
Coloque una bolsa de plstico transparente
encima de la planta con luz, y llvela
adonde le den los rayos del Sol desde el
inicio de la maana.
Pida el reporte de observacin del experimento
con los germinadores y las dos plantas, una a
la que se le cubrieron algunas de sus hojas.
Sugiera que observen los cuatro frascos y
pida que refieran lo que sucedi con cada uno
de ellos:
Frasco con algodn humedecido y semillas
cubierto (sin luz).
Frasco con algodn seco y semillas (sin luz).
Frasco con algodn humedecido,
semillas y luz.
Frasco con algodn seco, semillas y luz.
128
Segundo ciclo
Tercer ciclo
El proceso de la fotosntesis como forma en que las plantas producen sus alimentos, adems
del oxgeno.
Materiales
Los frascos en los que se pusieron las semillas a germinar.
Las dos plantas con maceta.
Bolsa de plstico transparente y grande para cubrir las hojas de una planta.
Hojas verdes de alguna planta (de ser posible de espinaca), un vaso de vidrio, una tira de
papel filtro, un frasco gotero con acetona, un clip, una hoja de papel y un palo de madera.
Hojas de plantas verdes, 2 tazas o frascos transparentes, uno con agua muy caliente y otro
vaco, 2 cucharadas de alcohol, gotas de yodo, media cucharada de almidn.
Pida que respondan a las siguientes preguntas: en cul s hay una planta? qu condiciones tiene para crecer? qu necesitan las plantas para vivir?
Dirija la observacin ahora a las dos plantas en maceta, que le sucedi a la planta que
tiene cubiertas algunas de sus hojas? por qu creen que sucedi eso? qu tiene que ver
la presencia del Sol en las plantas? qu se aprecian en la bolsa de plstico transparente
luego de exponer a la otra planta a los rayos del Sol?
Escriba las respuestas de los alumnos en el pizarrn.
Ciencias Naturales
129
Primer ciclo
Leer y realizar las actividades que se
Leeer en voz alta la informacin sobre
encuentran en las pp. 96 a 100, y 114 a

117 del Libro Integrado, primer grado, en
las que les lleva a reconocer las funciones
de las plantas de su entorno.
Revisar y hacer las actividades que se
sugieren en las pp. 102 y 103 del Libro
Integrado segundo grado, con el registro
del experimento con los germinadores y
las funciones de plantas
la fotosntesis, que se encuentra en el

libro de Ciencias Naturales 3er grado,
pp. 78 y 79, en caso de que cuente con
Enciclomedia, muestre algn video
que ejemplifique el proceso por medio
del cual las plantas para producir sus
alimentos y oxgeno, requieren de agua,
dixido de carbono y la luz del sol.
Muestre a los alumnos un esquema en el
pizarrn sobre cmo las plantas producen
sus alimentos.
Identificar la sustancia llamada
clorofila, necesaria para que las plantas
capten los rayos del Sol, organizando
a los alumnos en equipos para que
realicen el siguiente experimento:
Segundo ciclo
Representar en un esquema el proceso
de la fotosntesis, adems de investigar
en libros de la Biblioteca de Aula,
para encontrar mayor informacin.
Registrar en su diccionario cientfico las
nuevas palabras que conocieron en esa
sesin: fotosntesis, oxgeno, dixido de
carbono, etc.
Puesta en comn
En plenaria presenten el resultado de sus investigaciones. Los nios de 3er ciclo muestren a
sus compaeros el resultado de su experimento, adems de explicarles la manera como comprobaron que las plantas contienen almidones y azcares.
Integren una carpeta con los reportes de experimentos como parte de las evidencias de su
trabajo en Ciencias Naturales.
Actividades
complementarias
Indagar con algunas de las personas de la comunidad, sobre los cuidados que deben seguirse
con las plantas para la obtencin de mejores cosechas.
130
a. Corten en trozos muy pequeos las hojas verdes de una planta y depostelas en el vaso de vidrio.
b. Trituren con un palo de madera los trozos de las hojas verdes que se encuentran en el vaso,
hasta formar una sustancia pastosa.
c. Agreguen dos gotas de acetona, mezclando con el palo.
d. Agreguen otras dos gotas de acetona y agiten, para ello tape con una hoja de papel el vaso.
e. Sujete el clip en un extremo de la tira del papel filtro (pueden realizar una perforacin).
f. Introduzcan la tira de papel al vaso, tocando la mezcla de la sustancia de espinacas con la
acetona, pero sin tocar el fondo ni las paredes del vaso.
g. Dejen en esta posicin la tira de papel, hasta que se humedezca y empiecen a observarse
algunos colores.
Pedir que limpien el espacio que utilizaron para realizar su experimento.
Solicitar que registren por escrito todas sus observaciones y sugiera elaborar un
reporte de experimentos.
Aclarar que las gotas que se aprecian en la bolsa de plstico son una manifestacin de que
la planta respira y transpira el agua que tiene en sus hojas.
Tercer ciclo
Profundizar la informacin sobre este tema (pueden revisar el libro de texto de Ciencias
Naturales 5 grado, pp. 64 a 66.
Comprobar la presencia de almidn en las plantas como parte de los alimentos que ellas
producen, a partir de un experimento que se encuentra sugerido en la p. 66 del libro de
Ciencias Naturales 5 grado.
Incluyan las nuevas palabras en su diccionario cientfico.
Cul es el papel de la energa luminosa en la elaboracin de los alimentos de las plantas?

Cul es el papel de la clorofila en la elaboracin de los alimentos de las plantas?
Cmo ocurre la fotosntesis en las plantas acuticas?
Qu pasara si en las plantas dejara de presentarse el proceso de la fotosntesis?
Ciencias Naturales
131
132
Los animales
Ciencias Naturales
133
Los animales
Primera sesin
Propsito
Propsito general:
Que los nios clasifiquen a los animales de acuerdo con sus principales
caractersticas, y valoren su importancia para los ecosistemas y para el
ser humano.

Competencias
Primer ciclo
Que los nios escriban algunas de las
principales caractersticas de los animales
existentes en su entorno.

Comunicacin oral: Comprensin de
indicaciones, establecimiento de acuerdos,
discusin en equipos para tomar acuerdos
y definicin de caractersticas.
Comunicacin escrita: Elaboracin de dibujos, llenar tablas y redaccin clara de ideas.
Todos sabemos algo

sobre el tema
Actividad inicial
El maestro organiza un recorrido a una
granja, establo, parque, acuario o zoolgico
cercano a la comunidad.
Prever con quienes trabajan en el lugar que
se visitar, el itinerario de actividades, as
como el tiempo del recorrido. Antes de la
vista, motive a los alumnos para que elijan
un animal del lugar e investiguen algunas
de sus caractersticas ms relevantes, por
ejemplo aos que llegan a vivir, nmero
de cras, tipo de alimentacin, nombre
cientfico, etc.
134
Segundo ciclo
Tercer ciclo
Que los nios comparen algunas de

las principales caractersticas de los
animales vertebrados, con algunas
de los invertebrados.
Que los nios describan algunas de las

principales caractersticas de los animales
acuticos y terrestres.
Materiales
Primer ciclo: Libro Integrado de primer grado.
Segundo ciclo: Libro de cuarto grado de Ciencias Naturales.
Tercer ciclo: Libro de Ciencias Naturales de quinto grado, y diccionario.
Sugiera a los nios apoyarse de un guin de observacin y un registro de caractersticas

de los animales que les sean interesantes. Detnganse frente a los animales y pida que los
observen cuidadosamente. Solicite que dibujen o registren las caractersticas relevantes,
consulte la tabla 1 del Anexo.
De regreso organice a los nios en equipos y pida que revisen la informacin sobre los
animales que hayan observado en la visita.
Cada equipo muestra y explica los dibujos realizados.
Comparen los animales dibujados por cada equipo e identifiquen algunas caractersticas.
Ciencias Naturales
135
Primer ciclo
Observar los animales que dibujaron
y preguntar: son parecidos? en qu

son diferentes? Escuchar y comentar
las respuestas.
Ayudar a los nios a identificar las
principales caractersticas de los animales.
Pedir que den ejemplos de animales
domesticados.
Comentar un beneficio que aportan al ser
humano (compaa, comida, proteccin,
transporte o vestido).
Elaborar una lista de las principales caractersticas de los animales, identificando
a los domsticos, con la informacin de la
p. 101 del Libro Integrado de primer grado.
Puesta en comn
En plenaria proponga que cada nio
realice un cuadro sinptico de los grupos
de animales que les son familiares,
escribiendo algunos ejemplos que sus
compaeros proporcionaron. Pida que
uno de los nios dibuje el smbolo de la
Por qu en el continente australiano
podemos encontrar animales que no
existen en ningn otro lugar del planeta?
Cul es el animal del planeta que
puede vivir ms aos?
136
Segundo ciclo
Tercer ciclo
Observar los animales que dibujaron.

Preguntar: son parecidos? en qu
Observar los animales que dibujaron.

Preguntar: en qu se parecen?,
son diferentes? Escuchar y comentar

las respuestas.
Ayudar a los nios a identificar las
principales caractersticas de los
animales.
Buscar informacin sobre animales
vertebrados e invertebrados.
Elaborar dos listas, una con las
principales caractersticas de los
animales vertebrados, y otra con
las de los animales invertebrados.
Leer y resuelvan los ejercicios de las
lecciones 12 y 13 del libro de cuarto
grado de Ciencias Naturales, pp. 58-65.
en qu son diferentes? Escuchar y

comentar las respuestas.
Explicar que existen distintos grupos
de animales, como los insectos, peces,
anfibios, reptiles, aves y mamferos.
Pedir que incorporen estas palabras
a su diccionario cientfico y que
busquen su significado.
Escuchar varias definiciones
y comentar algunas de las
caractersticas de los animales de
estos grupos.
Indicar a los nios que van a
completar la siguiente tabla, con
cinco ejemplos de cada grupo:
Insectos.
Peces.
Anfibios
Reptiles.
Elaborar una lista con las principales
caractersticas de cada grupo.
llave: y anoten los grupos de animales con sus ejemplos. Comente que existen varias
asociaciones y grupos que se han organizado para proteger a los animales silvestres de la
caza indiscriminada y para que no se invada el lugar donde viven. Pregunten si conocen
alguna de estas organizaciones.
Cul es el animal ms veloz del planeta?

Cuntas variedades de ballenas existen?
Cules son las variedades de delfines que existen?
Cules insectos comestibles conocen?
Ciencias Naturales
137
Anexo
Tabla 1
Nombre del lugar:
Ubicacin
Cmo es?
Qu consideras interesante para investigar?
Qu cosas nuevas
aprendiste?
Nombre del animal:
Cmo se reproduce?:
Tamao:
Qu tipo de reproduccin tiene?:
Cmo se alimenta?:
Cuntas cras tiene?:
En dnde viven?:
Cmo son?:
Qu beneficios aporta al lugar donde vive?:

Qu beneficios aporta a los seres humanos?:
138
Ciencias Naturales
139
Los animales
Segunda sesin
Propsito
Propsito general:

Competencias
Primer ciclo
instrumentos para estudiar a organismos que
no se perciben a simple vista.
Que los nios comprendan

que existen distintos tipos de
alimentacin en los animales

Comunicacin oral: Lectura en voz
alta, bsqueda de informacin y comunicacin de ideas.
Comunicacin escrita: Redaccin de enunciados breves y de cpsulas informativas.
Todos sabemos
algo sobre el tema
Actividad inicial
Pregunte a los alumnos: para qu se alimentan los seres vivos? qu pasara si no se
alimentan? cmo se alimentan los insectos?
Invite a los alumnos a comentar sus respuestas y escribir nuevas preguntas sobre lo que
les gustara conocer sobre la alimentacin de
los seres vivos. Escuche las nuevas preguntas.
140
Segundo ciclo
Tercer ciclo
Que los nios conozcan los distintos

tipos de alimentacin de los animales
(herbvoros, carnvoros, omnvoros y
descomponedores).
Que los nios proporcionen ejemplos de

animales herbvoros, carnvoros, omnvoros
y descomponedores, de diferentes regiones
naturales.
Materiales
Biblioteca Escolar, libros referentes a plantas y animales.
Libro Integrado de 2 grado, y los libros de Ciencias Naturales de 3er y 5 grados.
Ciencias Naturales
141
Primer ciclo
Pedir que revisen y resuelvan la
actividad del Libro Integrado de

segundo grado, dibujando las plantas y
animales de su localidad (p.106).
Solicitar que mencionen tres ejemplos
de plantas y animales que proporcionan
algn beneficio al ser humano.
Pedir que realicen la lectura
Semejanzas y diferencias entre las
plantas y los animales, del Libro
Integrado de segundo grado (p. 107).
Solicitar que completen la tabla 1 que se
Comentar que las plantas y los
animales se alimentan, y preguntar:
cmo se alimentan las plantas?,
cmo se alimentan los animales?
Invitar a que realicen dibujos sobre
alimentacin de plantas y animales.
Orientar a los nios para que
identifiquen diferencias entre la
alimentacin de plantas y animales, y
la relacin entre ambos grupos.
Puesta en comn
En plenaria solicite a los nios de los
diferentes ciclos que expongan sus dibujos,
tablas y cpsulas cientficas. Pregunte: qu
plantas y animales ya conocan? cules no?
por qu a las plantas se les conoce como
Cul es la importancia de la luz solar
para la alimentacin de las plantas?
142
Segundo ciclo
Tercer ciclo
Mencionar que los seres humanos
Solicitar que en parejas revisen
somos animales omnvoros porque

tenemos una alimentacin variada.
Pero que hay otros animales que slo
se alimentan de plantas o carne.
Escuchar algunos ejemplos de animales
con distintos tipos de alimentacin.
Mencionar que tambin hay animales
como buitres, zopilotes, hienas y
otros organismos como las bacterias
que se alimentan de materia orgnica
en descomposicin, por lo que se les
considera como descomponedores o
desintegradores.
Pedir que completen la tabla 2 que se
Orientar a los nios para que puedan
diferenciar los distintos tipos de
alimentacin existentes en los animales.
libros de Ciencias Naturales y de

Geografa, de diversos grados, para
identificar plantas y animales de
diferentes regiones naturales, e
indaguen de qu se alimentan.
Partir de la informacin encontrada
y solicitar que cada nio escriba
dos cpsulas cientficas Sabas
qu?. La primera referente
a la alimentacin de un animal
terrestre, y la segunda referente a la
alimentacin de un animal acutico.
En cada caso indicando la regin
natural donde viven. Por ejemplo,
con la informacin de Geografa,
6 grado, pgina 57, Regiones
marinas, puede escribirse algo as:
Sabas que?
La ballena azul que vive en los
ocanos se alimenta de unos
pequeos crustceos llamados krill.
Orientar a los nios para que identifiquen los distintos tipos de alimentacin
existentes en los animales.
organismos productores? por qu unos animales se llaman herbvoros? por qu otros son
carnvoros? qu organismos son los descomponedores? nosotros cmo nos llamamos por
nuestro tipo de alimentacin? qu otros animales omnvoros conocieron? qu pasara en el
planeta si dejaran de existir las plantas?
Por qu los frutos de las plantas son ricos en nutrientes?

Cmo se alimentan los animales parsitos?
Por qu los chimpancs tienen una alimentacin semejante a la del ser humano?
Ciencias Naturales
143
Anexo
Tabla 1
Organismo
En qu se parecen?
Plantas
Animles
Tabla 2
Animales
Ejemplos del medio terrestre
Ejemplos del medio acutico
Herbvoros
Carnvoros
Omnvoros
144
Ciencias Naturales
145
Los animales
Tercera sesin
Propsito
Propsito general:
Que los nios comprendan el
proceso de reproduccin de los
animales ovparos y vivparos, as
como del ser humano.

Competencias
Primer ciclo
Que los nios identifiquen cmo se
reproducen los animales ovparos
y vivparos.

Comunicacin oral: Capacidad para
identificar caractersticas y organizar informacin, observacin y descripcin de
imgenes.
Comunicacin escrita: Comprensin y
seguimiento de instrucciones y llenado
de tablas.
146
Segundo ciclo
Que los nios enuncien las caractersticas
generales de la reproduccin de los
animales ovparos y vivparos.
Tercer ciclo
Que los nios identifiquen y caractericen
los rganos de los aparatos reproductores
del ser humano.
Materiales
Actividad inicial:
Un huevo crudo, racimo de huevecillos de una gallina y un plato.
Primer ciclo: Libro Integrado de primer grado. Una lupa por equipo.
Segundo ciclo: Libro de 4 grado de Ciencias Naturales. Una lupa por equipo.
Tercer ciclo: Por equipos una cartulina y colores.
Libro de quinto grado de Ciencias Naturales.
Una lupa por equipo.
Ciencias Naturales
147
Los animales
Todos sabemos algo
sobre el tema
Actividad inicial
Con anticipacin invite a un veterinario o a
una persona que hable sobre el nacimiento de
los animales.
Presente al invitado y pdale que comente
sobre la forma de reproduccin de los animales, los cuidados de la hembra, el nmero de
cras y atenciones que deben tener.
Pida a los alumnos que planteen las preguntas que hayan elaborado. Agradezca la asistencia del invitado.
En caso de no contar con la participacin de
esta persona, puede acudir a Enciclomedia
para bajar y proyectar algunos videos que
tienen sobre este tema.
Comente que gracias a la reproduccin existe
vida en nuestro planeta.
Pregunte:
Qu sucedera si se dejarn de reproducir los seres vivos?
148
Escuche y comente las respuestas. Comente que van a estudiar las formas de reproduccin
sexual de algunos animales, pero tambin a otros animales que se reproducen
asexuadamente.
Ponga sobre un plato el contenido completo de un huevo y en otro plato los huevecillos.
Con la lupa pida a los alumnos que observen el contenido de ambos platos y dibujen en
sus cuadernos lo que percibieron. Puede explicar que el huevo contiene la yema de color
amarillo anaranjado, que est rodeada por la clara, que es transparente; en la yema hay
una manchita blanca; se encuentran una especie de hilos en espiral del mismo color
que la manchita, y que recorren la parte central de la clara.
Los huevecillos son pequeas yemas que han sido extradas de la huevera de una
gallina muerta.
Si tiene una partcula blanca la yema del huevo maduro significa que ha sido fecundado por
el gallo. Los huevos se forman en el ovario de la gallina y constan de un ncleo rodeado de
alimento suficiente para su desarrollo, que es la yema amarilla. La clara sirve de proteccin del
huevo. Los hilos sirven para unir la yema a la cscara y sujetar el pollito en formacin.
Ciencias Naturales
149
Primer ciclo
Comentar que existen organismos
que nacen de un huevo, por lo que

se les llama ovparos. Y otros nacen
directamente del animal hembra, por
lo que se les llama vivparos.
Preguntar: qu animales hembras
ponen huevos? qu animales hembras
no ponen huevos? Escuchar y comentar
las respuestas.
Resolver en forma individual: el ejercicio
1 que se ancuentra en el Anexo.
Preguntar: estos animales, en qu
son parecidos? en qu son diferentes?
Escuchar y comentar las respuestas.
Organizar a los nios en equipos y pida
que elaboren un sencillo esquema que
tenga por ttulo: La reproduccin de los
animales. Este mapa puede contener
dibujos de los nios.
Puesta en comn
Pida a los nios que presenten los resultados
obtenidos en la actividad.
Cmo se reproduce la estrella de mar?
Cmo se reproduce el caballito de mar?
Pida que realicen una entrevista a sus padres
u otro familiar que los haya conocido cuando
eran pequeos. Proponga que realicen
cuando menos cinco preguntas como las
siguientes: Cuando yo nac:
1. Cul fue mi tamao?
150
Segundo ciclo
Tercer ciclo
Comentar que para que ocurra la
Comentar que existen varias simili-
reproduccin se deben unir las

clulas sexuales de la hembra y del
macho, y que a este proceso se le
conoce como fecundacin.
Organizar a los nios en equipos y

solicite que proporcionen tres ejemplos
de animales ovparos y tres de animales
vivparos, utilizando las tablas 1 y 2 que
se encuentran en el Anexo.
Sugerir que revisen las pginas 54-57 del

libro de 4 grado de Ciencias Naturales.
tudes entre forma de reproduccin

de algunos animales con la forma de
reproduccin del ser humano.
Pedir que busquen informacin que
se relacione con la reproduccin
del ser humano y elaboren varias
preguntas para que sean contestadas
entre todos. Escuchar y comentar las
preguntas y respuestas.
Indicar que van a realizar el esquema
de los aparatos reproductores
humanos.
Organizar a los nios en equipos y pedir
que dibujen dos esquemas en la cartulina: el aparato reproductor femenino y
el aparato reproductor masculino.
Permitir que los nios expliquen los
dibujos realizados.
Generar preguntas sobre la funcin
de cada uno de los rganos,
escucharlas y comentarlas.
Qu fue primero, el huevo o la gallina?

Qu es la inseminacin artificial?
Qu es la clonacin?
Cul es el tiempo de gestacin de varios animales como el elefante, la ballena y el conejo?
2. Cuntos kilos pes?

3. Dnde nac?
4. De qu color era mi piel?
5. Tuve cabello?
Ciencias Naturales
151
Anexo
Ejercicio 1
Animal
Ovparo o Vivparo?
Delfn
Tiburn
Cocodrilo
Gaviln
Tejn
Puma
Rana
Perro
Mosca
Atn
Tabla 1
Nombre del animal ovparo:
Tiempo aproximado que los huevos
son empollados
Nmero de polluelos (promedio)
Tiempo aproximado en que los
polluelos se valen por s mismos
152
Tabla 2
Nombre del anima vivparo:
Tiempo aproximado en que la cra
se desarrolla dentro de la madre
Nmero de cras (promedio)
Tiempo aproximado que
amamantan a sus cras
Ciencias Naturales
153
Organice con los nios el juego en el patio,
que se llama Quin se come quin?.
Forme cuatro equipos con alumnos de los
dos ciclos: productores, consumidores
descomponedores.
Explique las reglas del juego:
Los productores se encuentran en un
lugar (por ejemplo en un extremo del
patio), no se pueden mover. Cada nio
elige un nombre, por ejemplo pasto,
maz, hierbas, trigo, entre otros ms.
Los consumidores primarios, que se
encuentran lejos de los productores,
tienen que llegar hasta ellos para
alimentarse. Cada nio elige un nombre,
por ejemplo conejo, venado, borrego,
alce, entre otros ms.
Los consumidores secundarios, que se
encuentran en otro extremo del patio,
tienen que atrapar a los consumidores
primarios para alimentarse. Cada nio
elige un nombre: guila, puma, lobo,
jaguar, entre otros ms.
Puesta en comn
En plenaria solicite a los nios que den
ejemplos de organismos que conforman una
cadena alimentaria.
Para que los nios desarrollen un proyecto de
investigacin, puede elegir una o varias de las
siguientes cuestiones:
Si no hubiera consumidores secundarios
qu pasara?
Si no hubiera consumidores primarios
qu pasara?
Si no hubiera productores qu pasara?
154
Tercer ciclo
Los nios que representan a los con-
sumidores primarios, si son atrapados

por los consumidores secundarios,
ocupan el lugar de los productores.
Los consumidores primarios se
encuentran en un lugar seguro cuando
estn a un lado de los productores.
Si los consumidores primarios no
son atrapados, regresan a su lugar
de origen.
Termina el juego cuando haya mayor
nmero de consumidores secundarios.
En el saln de clase pida que escriban
en su cuaderno ejemplos de organismos
que en una cadena alimentaria
son productores, consumidores
descomponedores.
Solicite que con estos nombres de
organismos, dibujen una cadena
alimentaria, uniendo los dibujos
mediante una flecha, siguiendo la
direccin de quin se come a quin?
Pida a los nios que participen con sus

compaeros de los ciclos anteriores en el
juego Quin se come a quin?, realizando
las siguientes acciones:
Observando el inicio y el trmino de
la cadena.
Identificando ejemplos de organismos
que pueden formar las cadenas, en un
ecosistema terrestre y en uno acutico.
Elaborando en su cuaderno una
cadena alimentaria, representada en
el juego, sealando con flechas quin
se come a quin.
Anotando ejemplos de organismos
productores, consumidores primarios,
consumidores secundarios y
descomponedores.
Terminado el juego, solicite a los nios
que presenten las cadenas alimentarias
elaboradas.
Si no hubiera descomponedores qu pasara?

Cul es el sitio del ser humano en una cadena alimentaria?
Cul es el sitio de las bacterias en una cadena alimentaria?
Ciencias Naturales
155
156
Materia
y energa
Ciencias Naturales
157
Materia y energa
De qu estn hechos los materiales?
Primera sesin
Propsito

Competencias
Primer ciclo
Que los nios distingan los materiales de
acuerdo con su origen: vegetal o animal.
Propsito general:
Que los nios clasifiquen los materiales de uso comn por su origen,
propiedades y aplicaciones.

Comunicacin oral: Iniciar el uso
del lenguaje cientfico. Nombrar algunas
propiedades de los materiales.
Comunicacin escrita: Sntesis y
anlisis de informacin y redaccin de
explicaciones de lo observado.
Todos sabemos algo

sobre el tema
Actividad inicial
Prepare la siguiente actividad experimental:
Previamente tenga varias jeringas
esterilizadas y desechables. Tres de ellas
sern llenadas con tierra, otras tres con agua
y otras tres estarn vacas.
Tome una jeringa vaca y presione el mbolo. Pregunte si creen que la jeringa esta
vaca. Escuche y comente las respuestas.
Pida a un nio que presione el mbolo hacia
una hoja de papel. Comente que sta se
mueve por el aire que se encontraba en la
jeringa aparentemente vaca. Entonces el
aire ocupa un espacio, aunque no lo veamos
porque es un gas transparente.
Despus con la jeringa con agua, pida al
158
Segundo ciclo
Que los nios identifiquen las principales
caractersticas de los materiales:
transparencia, dureza, color y resistencia.
Tercer ciclo
Que los nios comprendan que algunas
sustancias y materiales han sido producidas
por el ser humano.
Materiales
9 jeringas esterilizadas y desechables (sin aguja), agua y tierra fina.
Libro Integrado y de Ciencias Naturales de 4 y 6 grados.
mismo nio que presione el mbolo dirigiendo el chorro de agua hacia una maceta o un vaso.
Pregunte: el agua es materia? Escuche y comente las respuestas. Repita el procedimiento,
pero ahora con tierra. El mismo nio presiona el mbolo hacia una maceta o un vaso.
Pregunte: la tierra es materia? Escuche y comente las respuestas. Permita que otros nios
manipulen las otras jeringas y repitan el procedimiento.
Pregunte: el aire, el agua y la tierra son materia? en qu son parecidas y en qu son diferentes?
en qu caso fue ms fcil desplazar el mbolo? en qu caso fue ms difcil desplazar el mbolo?
Comente que los principales estados de la materia son el lquido, como el agua, el gaseoso, como
el aire, y el slido, como las partculas de tierra.
Escriba las respuestas en el pizarrn y, comente que van a estudiar las propiedades de la materia.
Pida que esciban las caractersticas de los estados fsicos:
Slido
Lquido
Gaseoso
Ciencias Naturales
159
Primer ciclo
Revisar y resolver el Libro Integrado de
primer grado, p. 106, identificando los

productos de origen vegetal y animal.
Trazar tres crculos en su cuaderno,
dibujando algunos de los objetos que
se encuentren en la escuela. En un
crculo los objetos de origen vegetal,
en otro crculo los objetos de origen
animal y en un tercer crculo los que
tengan otro origen.
Escribir varios enunciados explicando
el uso y el origen de estos objetos.
Puesta en comn
Pida que los nios conversen sobre los
estados fsicos de la materia o el origen
de algunos objetos o seres: vegetal,
animal, otro.
Los nios del primer ciclo pueden revisar
los estados del agua en la p. 92 del Libro
Integrado de primer grado.
Busquen informacin del procedimiento de
reciclado del vidrio y de otros materiales
como el Pet.
Observar la preparacin de distintos
alimentos en casa percibiendo el
cambio del estado lquido del agua al
estado gaseoso.
160
Segundo ciclo
Realizar una lectura comentada por
equipos del libro de Ciencias Naturales

de 4 grado, pp. 8-9.
Hacer en equipos la actividad propuesta
en la p. 10 de este mismo libro.
Formar seis equipos para que cada uno
elabore una lista diferente de objetos
que tengan una misma caracterstica
observada en la escuela.
Proponer que elijan una de estas:
transparentes, opacos, con color,
rugosos, lisos, duros o blandos.
Solicitar que den a conocer sus listas y
que enuncien las principales propiedades
caractersticas de los materiales.
Tercer ciclo
Preguntar: en qu se parecen?,
en qu son diferentes? Escuchar y

comentar las respuestas.
Realizar una lectura individual de
las pp. 192-195 del libro de Ciencias
Naturales de sexto grado.
Elaborar una lista de objetos
observados en la escuela elaborados
con alguna sustancia que no puede
encontrarse directamente en la
naturaleza. Cuando tengan las listas
pida que los agrupen de acuerdo
con su origen, propiedades y
aplicaciones.
Solicitar que den a conocer los
criterios que siguieron para clasificar
estos objetos.
Clasificar distintos objetos de su casa de acuerdo con las propiedades que posean.
varias de las siguientes preguntas:
Cmo se elaboran los tabiques que se usan para hacer las casas?
Cmo se elabora la fibra ptica que se utiliza en las comunicaciones?
Cul es el significado para algunas culturas de Mxico de la transformacin del
barro en distintos utensilios cotidianos?
Por qu el sonido no puede considerarse como materia?
Ciencias Naturales
161
Materia y energa
La transformacin de la materia
Segunda sesin
Propsito
Propsito general:

Competencias
Primer ciclo
Que los nios identifiquen que de la naturaleza se obtiene la materia para la elaboracin de diversos objetos.
Que los nios comprendan que

la materia se transforma de forma
natural y por accin humana.

Comunicacin oral: Exposicin de resultados en experimentos, formulacin de
hiptesis y argumentacin de ideas.
Comunicacin escrita: Sntesis de informacin, redaccin de informacin relevante
en organizadores grficos y redaccin de
resmenes.
Todos sabemos algo

sobre el tema
Actividad inicial
Realice algunas preguntas relacionadas con el
tema de la sesin, por ejemplo:
Con qu se elabora el papel?
Cul es la materia prima del vidrio?
Qu materiales se pueden elaborar con
el petrleo?
162
Segundo ciclo
Que los nios identifiquen algunos de los
procesos de transformacin de la materia.
Tercer ciclo
Que los nios identifiquen que el avance
cientfico y tecnolgico contribuye a la
invencin nuevas sustancias y materias.
Materiales
Primer ciclo: Libro Integrado de primer grado. De forma individual, dos botes de metal del
mismo tamao, un clavo, martillo, pinzas y cuerda.
Segundo ciclo: Libro Integrado de Ciencias Naturales de cuarto grado. En equipo: un globo, tijeras,
una cuchara, un recipiente, un pincel o brocha delgada, pintura blanca de agua, pinturas de
colores, agua, harina, unas gotas de vinagre, desechos de tu casa como corcho, tapones,
papel aluminio.
Tercer ciclo: Libro Integrado de Ciencias Naturales de sexto grado. En equipo: una cartulina, un
lpiz, una regla, bolitas de papel de colores, lpices de colores y dos dados.
Ciencias Naturales
163
Primer ciclo
Pedir que revisen y resuelvan la
actividad del Libro Integrado de

segundo grado, dibujando las plantas y
animales de su localidad (p.106).
Revisar las imgenes de las pp. 82-84
del Libro Integrado de primer grado.
Elaborar, con la ayuda de los nios del
tercer ciclo, unos zancos con los botes
de metal y cuerdas que se les solicit:
Primero hacer dos perforaciones opuestas
en la base de cada bote. Pasar por estos
orificios las cuerdas y amarrar, cuidando
que la longitud de stas sea igual a la
estatura de cada nio.
Jugar y recorrer el patio de la escuela
con los zancos para cada nio y
preguntar: de dnde proviene
el metal de los botes? de dnde
proviene el material de las cuerdas?
Escuchar y comentar las respuestas.
Puesta en comn
En plenaria solicite a los nios del tercer ciclo que lean las palabras y definiciones que
incorporaron a su diccionario cientfico.
Revisar el libro de Geografa de sexto grado,
pp. 71-74
Los nios del primer ciclo hacen una lista
de los principales recursos naturales de la
comunidad donde viven.
Los nios del segundo ciclo localizarn
en un mapa de Mxico, los estados que
poseen determinados recursos naturales.
Los nios del tercer ciclo localizarn
en un mapa de Amrica, los pases que
poseen determinados recursos naturales.
164
Segundo ciclo
Realizar una lectura comentada por
equipos de las pp. 116 a 119 del libro de

Ciencias Naturales de cuarto grado.
Pedir que saquen el material solicitado
y sigan el proceso indicado en las pp.
118 y 119 de este libro, para elaborar una
mscara de papel.
Redactar al concluir varios enunciados
de forma ordenada sobre el proceso de
elaboracin del papel, que se explica
en el libro de texto. Dar respuesta a las
Cmo se transforma la madera de los
rboles en papel?
Por qu debemos cuidar el papel?
Cules seran algunas acciones que
podramos realizar para hace un uso
adecuado del papel?
Tercer ciclo
Organizar a los nios en equipos, pida
que saquen el material solicitado y sigan

las instrucciones para la elaboracin del
juego Las serpientes y escaleras de la
ciencia y tecnologa.
Leer las indicaciones de las pp. 210-211 del
libro de Ciencias Naturales de sexto grado.
Consultar las pp. 154-209 el libro de
Ciencias Naturales de sexto grado, para
seleccionar las imgenes que utilizarn
en la elaboracin del juego.
Jugar y ampliar la informacin de los
inventos que contiene el juego, con el
diccionario cientfico.
Solicite a los nios de los tres ciclos que den a conocer los resultados de las actividades
realizadas y compartan sus juguetes (zancos y mscaras) y juego (Serpientes y escaleras)
con sus compaeros.
Para que los nios desarrollen un proyecto de investigacin, puede elegir una o varias

Cules son las materias primas que Mxico exporta a otros pases?
Por qu son importantes los laboratorios cientficos?
Qu inventos cientficos han sido patentados por mexicanos?
De dnde proviene la materia primara para elaborar distintos objetos de uso cotidiano,
como las llaves, las monedas, las llantas de bicicleta o el monitor de la televisin?
Cul es el efecto al ambiente del uso de materiales elaborados con unicel?
Cmo se puede evitar la generacin del exceso de basura?
Ciencias Naturales
165
Materia y energa
Qu es la energa?
Tercera sesin
Propsito

Competencias
Primer ciclo
Que los nios identifiquen las fuentes naturales y las fuentes artificiales de energa.
Propsito general:
Qu los nios desarrollen la nocin
de energa como la capacidad de los
cuerpos para realizar un trabajo.

Comunicacin oral: Iniciacin en
la exposicin de temas, discusin y
expresin de opiniones, exposicin
ante el equipo sobre temas acordados y
descripcin de objetos.
Comunicacin escrita: Lectura en
voz alta, preparacin de un discurso y
redaccin clara de ideas.
Todos sabemos algo

sobre el tema
Actividad inicial
Muestre la guitarra y pregunte a los nios si
conocen este instrumento, tquelo o pida a
un alumno que lo haga, solicitando que observen lo que sucede. Anote la tabla 1 (Anexo)
en el pizarrn y pida que la completen con sus
observaciones.
En un segundo momento, pida a un nio
que toque la primera cuerda, y cuando deje
de vibrar se repite el procedimiento con
las seis cuerdas. Pregunte qu sucede?
por qu suenan diferente? las cuerdas al
vibrar realizan un trabajo? las recuerdas en
reposo poseen energa?
166
Segundo ciclo
Tercer ciclo
Que los nios expliquen que los cuerpos en

reposo o en movimiento poseen un tipo
de energa.
Que los nios clasifiquen algunos de los principales tipos de energa.
Materiales
Actividad inicial:
Una guitarra.
Para el primer ciclo: Libro Integrado de 2 grado.
Para el segundo ciclo: Libro de 4 grado de Ciencias Naturales.
Para el tercer ciclo: Libro de 5 grado de Ciencias Naturales. Una lupa por equipo.
Comente que todos los cuerpos poseen un tipo energa que est en reposo y se manifiesta
cuando realizan un trabajo. Invite al grupo a realizar la lectura de La energa de Hctor
Navarrete, en la Biblioteca de Aula. Con esta lectura, solicite que seleccionen nuevos trminos para enriquecer su diccionario cientfico.
Ciencias Naturales
167
Primer ciclo
Organizar a los nios en equipos para que realicen una lectura comentada de las pp. 144145 del Libro Integrado de segundo grado.
Elegir cada equipo una fuente natural
y una fuente artificial de energa para
elaborar una cpsula cientfica. Consultar
ejemplo 1, del Sol, en el Anexo.
Presentar las cpsulas elaboradas formando

dos grupos: fuentes naturales de energa y
fuentes artificiales de energa.
168
Segundo ciclo
Tercer ciclo
Organizar a los nios en equipos para

que realicen la actividad de la p. 117 del
libro de Ciencias Naturales de cuarto grado,
a fin de que identifiquen la energa
cintica y la potencial, anotando,
como se indica, sus observaciones en
el cuaderno.
Anotar las siguientes preguntas para que
sean contestadas al final de la actividad:
Qu tipo de energa tiene la canica
cuando est en reposo?
Qu tipo de energa tiene la canica
cuando est en movimiento?
Cuando se frena el movimiento de la
canica, qu tipo de energa tiene?
Realizar una lectura comentada de las
Ciencias Naturales
pp. 124-125 del libro de Ciencias Naturales

de quinto grado.
Organizar a los nios en cuatro equipos
para que con esta informacin elaboren
un mapa conceptual de un tipo de
energa (luminosa, qumica, calorfica,
elctrica) con varios ejemplos.
Invitar a que cada equipo presente su
mapa conceptual.
Anotar las siguientes preguntas en el
pizarrn y pedir que las copien y las
contesten:
Qu es la energa?
Qu es una fuente de energa?
Cules son algunas de las principales
fuentes de energa?
La energa luminosa en qu tipo de
energa se puede transformar?
La energa qumica en qu tipo de
La energa calorfica en qu tipo de
La energa elctrica en qu tipo de
169
Puesta en comn
Pida al grupo que haga una presentacin de los
trabajos realizados en cada uno de los ciclos.
Solicite la elaboracin de un dibujo por equipos,
formados con los nios de los tres ciclos, referida
a los distintos tipos de energa que conocen.
Dibujen distintas mquinas o aparatos
que funcionen con energa elctrica.
Dibujen distintas mquinas o aparatos

que funcionen con energa qumica.
Realizar una visita a una central
hidroelctrica, o de otro tipo en donde se

genere electricidad.
170
Lleve a todos los nios al patio, para que observen que la materia y la energa estn ntimamente relacionadas. Identifiquen de forma individual a un ser vivo para que sealen el tipo de
energa que utiliza para realizar sus actividades.
Elaborar una lista de acciones que pueden ser realizar para hacer un mejor uso de la
energa elctrica.
Ubicar los centros de acopio de las pilas.

Realizar una campaa informativa para sensibilizar a la comunidad de no tirar en la basura las pilas.
Cmo producen electricidad las pilas?
Cmo pueden aprovechar la energa luminosa las plantas para elaborar su alimento?
Cmo nuestro cuerpo aprovecha la energa contenida en los alimentos?
Cmo funcionan las presas hidroelctricas generadoras de electricidad?
Ciencias Naturales
171
Anexo
Qu es la energa?
Tabla 1
Guitarra
Antes Tipo de energa que posee?
Al tocar Tipo de energa aplicada? tipo de
energa producida?
Despus: Tipo de energa que posee?
Tabla 1
Sol
Cuerpo celeste que enva a la Tierra, luz y calor.
172
Ciencias Naturales
173
Materia y energa
Cuarta sesin
Propsito
Propsito general:
Que los nios comprendan,
desarrollen la nocin de electricidad
y magnetismo, y conozcan algunas
de sus principales aplicaciones,
reconociendo su utilidad y su
impacto en el desarrollo social,
econmico y tecnolgico.
174

Competencias
Primer ciclo
Que los nios identifiquen los aparatos
elaborados por el ser humano que utilizan
electricidad.

Comunicacin oral: Elaboracin de
preguntas, comparacin de ideas,
clasificacin y descripcin de eventos en
forma oral.
cuadros comparativos y seguimiento
de instrucciones. Elaboracin de
ilustraciones.
Segundo ciclo
Que los nios desarrollen la nocin
de la electricidad e identifiquen sus
distintos usos.
Tercer ciclo
Que los nios reconozcan qu es el
magnetismo.
Materiales
Actividad inicial: dos imanes rectilneos, limadura de fierro y una mica transparente.
Actividad final: un vaso, agua, clips y un imn
Primer ciclo: regla de madera, regla de plstico, trozos de papel. Libros Integrados de 1 y 2.
Segundo ciclo: 3 globos, una regla de plstico, trozos de papel.
Tercer ciclo: 1 metro de cable de cobre delgado con aislante plstico, cinta aislante, 2 pilas
nuevas para radio, 1 clavo o tornillo de 5 a 10 centmetros de largo, tijeras, clips o grapas.
Libro de 5 grado de Ciencias Naturales.
Ciencias Naturales
175
Materia y energa
Todos sabemos algo
sobre el tema
Actividad inicial
Pregunte a sus alumnos y alumnas: qu
pasara si no existiera la electricidad?
cmo utilizas la electricidad en la escuela?
cmo utilizas la electricidad en tu casa?
te has preguntado de dnde viene la
energa elctrica? conoces los imanes?
sabes por qu se atraen los imanes?
Escuche con atencin las respuestas de sus
alumnos y comente que la energa elctrica
tambin es conocida con el nombre de
electricidad y es la forma de energa que ms
se utiliza, por ejemplo, con la electricidad se
iluminan nuestras casas, parques, edificios,
se conservan los alimentos y se trabaja
mucho en la industria. La electricidad se
origina a partir de las partculas cargadas que
constituyen los objetos.
Solicite que observen el interior del aula
y condzcalos a registrar en su cuaderno
un diagrama de la conexin elctrica que
hay en la escuela, o bien pueden observar y
hacer el de su hogar, y pida que respondan
estas preguntas: cul es la fuente? cmo
estn conectados los conductores? cul es
tu receptor?
Explique a los nios que la corriente elctrica se desplaza por un circuito elctrico
y consta de tres partes: la fuente que se
encarga de proporcionar la energa para el
movimiento, por ejemplo, una pila o batera; el conductor, que es por donde viaja
o fluye la electricidad, por ejemplo, los
cables o alambres, y por ltimo el receptor,
que es el aparato que recibe y aprovecha la
corriente elctrica, por ejemplo, una lmpara o un foco. Despus de esta explicacin
puede reforzarse en las actividades complementarias, que elaboren una maqueta con
las partes de un circuito elctrico.
176
Solicite a los alumnos que consulten en los diccionarios de la Biblioteca del Aula las siguientes
palabras y las integren en su diccionario cientfico con la siguiente informacin:
Palabra
Ilustracin
Oracin
En la mesa coloque dos libros gruesos un poco separados entre s y sobre stos una mica de
plstico transparente. Pida a los nios que observen lo que sucede, cuando:
Esparce limadura de fierro en la mica. Por debajo de sta desplace un imn. Pregunte
qu sucede?
Ruede el imn sobre la mica, pida que observen lo que sucede. Cmo se distribuye la
limadura de fierro sobre la superficie del imn?
Retire la limadura de fierro y coloque los dos imanes sobre la mica, intente unirlos por
sus extremos. De distintas formas. Pida que registren sus observaciones. Pregunte,
qu sucede?
Comente que el magnetismo y la electricidad permiten el funcionamiento de muchos aparatos.
Ciencias Naturales
177
Primer ciclo
Segundo ciclo
Organizar a los nios en equipos y pida
Organizar a los nios en equipos y pedir
que saquen el material solicitado. Narre

la siguiente historia:
El griego Tales de Mileto en el ao 600 a. C.,
descubri por casualidad que al frotar un trozo de mbar, sta atraa a otras partculas; en
ese momento Tales no pudo explicar qu fuerza
era la que atraa a los objetos. Con el paso de
los aos otras personas se interesaron por conocer estas fuerzas hasta tomar el nombre de
electricidad, que proviene del trmino griego
elektron, cuyo significado es mbar.
Poner los pequeos trozos de papel sobre
la mesa y frotar la regla de plstico en la
cabeza. Pida que observen lo que sucede.
Repetir la actividad anterior, ahora
utilizando una regla de madera;
preguntar: se adhieren los trozos de
papel?
Comentar que existen diversos aparatos
construidos por el ser humano y que
funcionan con base en la electricidad.
Pedir a los alumnos que recuerden los
nombres de algunos aparatos que hayan
visto y que utilizan electricidad. Escuchar
y comentar los nombres mencionados por
los alumnos.
Organizar a los nios en equipos e indicar
que lean la pgina 169 del Libro Integrado
de 1er grado, y las pginas 144-147 del
Libro Integrado de 2 grado.
Trazar en sus cuadernos los dibujos de
distintos aparatos que funcionen con
electricidad.
Guiar a los nios a que comparen los
dibujos realizados por equipos.
178
que saquen el material solicitado.

Inflar un globo y cerrarlo bien con un
nudo para no dejar salir el aire; despus
pedir frotar el globo en la cabeza de
uno de los nios; colocar el globo cerca
de los papelitos y cerca del pelo de
otros compaeros.
Sugerir registrar lo que sucedi en
esta accin.
Pedir que vuelvan a frotar el globo
en la cabeza de un compaero, con
mucho cuidado se debe vaciar un
chorro fino de agua muy cerca del
globo sin mojarlo. Invitar a registrar las
observaciones.
Solicitar que inflen un globo ms y que
Enloplenaria
sus de los
amarrenpida
conque
otropresenten
y con el hilo
trabajos.
sobre
las
nudos. Solicite
Tratar dereflexionen
tomarlos del
centro
causas
quepara
existen
en la naturaleza
(tipo
del hilo
juntarlos.
Escribir qu
desucedi
suelo, clima,
para determinar las
en estaetc.)
actividad.
caractersticas de las plantas.
Invitar a comparar las distintas observaciones que obtuvieron. Recordar a los
nios que la electricidad es originada
por las cargas elctricas, en reposo o
Con laenayuda
de algunas
personas
de la se
movimiento.
Si estn
en reposo
comunidad
un fuerzas
catlogoelectrosttide las
ejercenelaboren
entre ellas
principales
plantas
la regin.
cas, pero
si lasde
cargas
elctricas estn
en
movimiento
se
ejercenun
fuerzas
magPara que los nios desarrollen
proyecto
nticas.
de investigacin,
puede elegir una o varias
de las
siguientesque
preguntas:
Comentar
en los globos unidos
actuaron
Cules
son las
los cargas
rboleselctricas
ms altospositivas
que
y negativas.
existen?
Comentar
querboles
la electricidad
es ms
Cules
son los
con el tronco
una forma
de energa, que tiene
ancho
que existen?
la particularidad de que es fcil de
Por
qu sonyimportantes
las plantas
transferir
que es aprovechada
parapara
combatir
la
contaminacin
atmosfrica?
hacer funcionar distintos aparatos.
Cules
son los
cambios
que hanutilizado
tenido las
Pedir que
guarden
el material
plantas
del desierto,
que les han
permitido
y describan
las actividades
realizadas,
sobrevivir
eseequipos
medio?el nombre
anotandoenpor
de 10 viven
aparatos
que funcionen
Dnde
las plantas
acuticascon
del mar?
electricidad.
Tercer ciclo
Preguntar a los nios qu es la electricidad y el magnetismo?
Pedir que elaboren dos listas de aparatos, una que funcionen con electricidad y otra de
aparatos que funcionen con imanes.
Organizar a los nios en equipos e invitar que lean las pginas 134-141 de libro de 5
grado de Ciencias Naturales.

Comentar la lectura y revisar con la informacin obtenida las listas de aparatos que
elaboraron.
Sacar el material solicitado para realizar el electroimn de la pgina 141 del libro de 5
grado de Ciencias Naturales.
Indicar que lean y realicen las actividades sugeridas:
1. Deja un cabo de alambre de 20 centmetros y enrolla el cable alrededor del clavo de
manera que cada vuelta quede pegada a la otra. Si es necesario enrolla varias capas
hasta que te queden 20 centmetros en el otro extremo. Usa cinta adhesiva para que
no se deshaga el enrollado de alambre.
2. Con ayuda de tu maestra o maestro, usa las tijeras para quitar el aislante de los extremos
del cable y conecta uno de ellos a un extremo de una pila.
3. Acerca la cabeza del clavo a un montn de clips y toca el otro extremo de la pila con el
cabo de cable que est suelto. Qu pasa? cmo lo explicas? qu sucede si uno de los
extremos del cable se desconecta de la pila?
4. Repite el experimento pero ahora pon una pila junto a otra, como se muestra en la
figura. nelas con la cinta adhesiva y prueba la fuerza de tu electroimn. En qu caso
es ms poderoso? qu pasara si utilizaras tres pilas?
Terminar la demostracin del electroimn y pedir que acerquen diversos objetos de
metal y de plstico, observando lo que sucede.
Explicar, cada equipo, el funcionamiento del electroimn y elaborar una lista de aparatos
que entre sus componentes se encuentre un electroimn.
Ciencias Naturales
179
Puesta en comn
Explique al grupo que van realizar una actividad demostrativa.
Pida que coloquen en una mesa un vaso con agua y los clips. Pida que por fuera
del vaso pasen un imn, con cuidado deben tratar de sacar los clips sin tocar el
agua. Pida que registren las observaciones.
Invite a que comenten las distintas observaciones que realizaron. Recuerde a
los nios del ltimo ciclo que ellos ya revisaron en la primera parte de la sesin algunas cosas referentes al magnetismo, y pdales explicar a los compaeros de otros ciclos cmo actan las cargas elctricas positivas y negativas
y recuerde con ellos que todos los imanes tienen un cuerpo magntico; pida
que lo relacionen con lo que sucedi en las actividades.
Solicite que de manera individual elaboren en su cuaderno dos mapas conceptuales, uno sobre el magnetismo y el otro sobre electricidad, comente que debe
ser una creacin propia, sencilla y de fcil comprensin para otros compaeros
cuando intercambien sus cuadernos y compartan informacin.
Actividades
complementarias
Organizar a los nios para investigar qu es un watt.
Entrevistar a un adulto de su comunidad sobre cmo hacer un uso
racional de la energa.
Localizar en un mapa de Mxico la ubicacin las plantas geotrmicas de
electricidad.
Buscar en Internet o en Enciclomedia informacin sobre el tema de la
electricidad.
Investigar dnde se localizan las minas de los que se obtienen los imanes.
Investigar cmo funciona una brjula y tratar de construir una en casa.
Investigar cmo funcionan y que velocidades alcanzan los trenes bala que
existen en diversos pases del mundo.
Elaborar una maqueta con las partes de un circuito elctrico.
varias de las siguientes preguntas:
Cules son los materiales buenos conductores de electricidad?
El cuerpo humano puede conducir electricidad?
Cmo se producen los rayos?
Cmo funcionan los pararrayos?
Qu es la magnetita?
Cules son las principales aplicaciones tecnolgicas de los electroimanes?
180
Ciencias Naturales
181
Materia y energa
Quinta sesin
Propsito

Competencias
Primer ciclo
Que los nios conozcan las fuentes naturales y
artificiales de luz y calor.
Propsito general:
Que los nios clasifiquen por su
origen distintos tipos de energa.

Comunicacin oral: Comprensin y
seguimiento de instrucciones para realizar
diversas actividades.
Comunicacin escrita: Estrategias para
realizar reportes. Elaboracin de guiones
de entrevista. Planteamiento de preguntas.
Seleccin de informacin de un texto.
Expresar y ordenar el pensamiento por
escrito. Bsqueda, consulta y eleccin de
informacin.
Todos sabemos algo

sobre el tema
Actividad inicial
Pregunte: qu cosas nos dan calor y
luz? cmo se refleja la luz? por qu
se enciende un foco? qu hace que se
muevan algunos transportes como los
aviones, los barcos y los trenes? Rescate
con los alumnos las respuestas y trate de
relacionarlas con lo que revisaron en la
sesin anterior.
182
Segundo ciclo
Que los nios identifiquen las fuentes
naturales y artificiales de la luz.
Tercer ciclo
Que los nios valoren la importancia del
empleo de la energa alternativa.
Materiales
Primer ciclo: una vela, cerillos, lmpara y un da soleado. Libro Integrado de primer grado.
Segundo ciclo: vaso liso y transparente, agua, un dibujo de una flecha, una palabra escrita
en una tarjeta, un lpiz largo, una canica. Libros del Rincn que aborden temas referentes
al sonido y la luz. Libro de 4 de Ciencias Naturales.
Tercer ciclo: un globo, un rehilete, una lancha o barco de juguete, una cinta adhesiva, una
tina con agua. Libro de 5 grado de Ciencias Naturales.
Ciencias Naturales
183
Primer ciclo
Pedir a sus alumnos que identifiquen las
fuentes naturales y artificiales de luz, por

ejemplo; foco, vela, Sol, linterna.
Comentar que van a realizar una actividad
experimental para identificar algunas
fuentes de luz y calor. Organizar a los
nios y pida que saquen el material
solicitado.
Dar las siguientes indicaciones y orientar
para evitar accidentes:
Prender la vela y colocar las manos muy
cerca de ella, alejarse un poco y poner las
manos lejos de la vela.
Registrar lo que sienten los nios al
acercarse y alejarse de la vela.
Frotar las manos unos segundos, despus
colocarlas en la cara.
Registrar lo que observan y sienten los
nios.
Salir a un lugar soleado y permanecer
un momento bajo el Sol, despus pedir
que toquen su cabeza y registren lo que
sienten.
Invitar a los nios a comentar las
observaciones de cada una de las
actividades que realizan; despus guiar
al grupo a reflexionar sobre el origen de
la luz y el calor de cada accin. Tener
en cuenta que hay fuentes artificiales y
naturales de energa.
Pedir que completen la tabla 1 que se
Solicitar que revisen las pginas 44-47 del
Libro Integrado de primer grado.
184
Segundo ciclo
Tercer ciclo
Motivar a los alumnos a reflexionar sobre las principales fuentes de energa que en
la actualidad se utilizan para las actividades cotidianas; buscar en Libros del Rincn
informacin adecuada con el tema, y completar la tabla 2 que se encuentra en el Anexo.
Pedir que revisen las pginas 120-133 del libro de 5 grado de Ciencias Naturales
Ciencias Naturales
185
Puesta en comn
Comente los riesgos que existen para el
planeta por el abuso de un solo tipo de
energa. Comente sobre la importancia de
utilizar las fuentes alternativas de energa
que no contaminan el medio ambiente.
Pida que den a conocer al grupo los
resultados de las actividades realizadas.
Investigar cmo funciona un molino de
viento.
Registrar cmo hacer un uso adecuado de

la energa.
Investigar en Enciclomedia o Internet
las causas y los efectos del cambio

climtico global.
Realizar una mesa de debate con el tema
Usos de la energa nuclear.
Para que los nios desarrollen un proyecto
de investigacin, puede elegir una o varias
Cuntos kilmetros de distancia equivalen
a un ao luz?
Cul es la distancia en aos de la galaxia
Andrmeda?
Qu fenmeno fsico sucede cuando
observamos nuestra imagen en una
cuchara?
186
Invite a los alumnos a realizar un mapa conceptual utilizando como primeras palabras
energa alternativa; pida a un alumno para que lo haga en el pizarrn con los
conceptos que el resto de sus compaeros vayan sugiriendo; una vez que est listo
revise y pida que lo copien en su cuaderno. Puede apoyarse de la estructura 1,
(Anexo), aumentando o suprimiendo casillas.
Por qu el cielo tiene un color azul?

Qu son las celdas solares?
En qu lugares de nuestro pas se utiliza como fuente de energa el viento?
Recuerde que los alumnos pueden utilizar estas preguntas u otras de inters personal,
para buscar respuesta a sus inquietudes, y lo pueden realizar consultando los libros de la
Biblioteca del Aula.
Ciencias Naturales
187
Anexo
Tabla 1
Ejemplo
Luz
Vela
Lmpara
Foco
Sol
Estrellas
Tabla 2
Origen
Fuente de energa
Nuclear
Hidroelctrica
Elica
Geotrmica
Solar
188
Estructura 1
Energa alternativa
Tipos
Ciencias Naturales
Fuentes
Se usa en
189
190

Ciencias Naturales
Se imprimi por encargo de la Subsecretara de Educacin Bsica,
a travs de la Comisin Nacinal de Libros de Texto Gratuitos
en los talleres de (nombre del taller)
con domicilio en (domicilio)
el mes de diciembre de 2008.
El tiraje fue de (nmero de ejemplares) ejemplares.
Ciencias Naturales
191

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El trabajo docente en aulas multigrado implica atender simultneamente a nios de diversos

Caractersticas de las secuencias didcticas

1. Tema comn con actividades diferenciadas

2. Uso del lenguaje oral y escrito en el proceso de enseanza y aprendizaje de

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3. Aprendizaje cooperativo y agrupamientos flexibles

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Qu debe conocer cada ciclo?

Lenguaje como eje transversal

Todos sabemos algo

Proyecte el video relacionado con

el cuerpo humano y/o promueva la

Gua Didctica Multigrado

Libro Integrado de 1 y 2 grados.

Libros de Ciencias Naturales de 3 a 6

manos distintas partes de su cuerpo. Pregunte: conocen bien su cuerpo? dnde se

Distribuir a los alumnos una hoja

Dibujar las partes del cuerpo que

Registrar en su cuaderno los cuidados

identificaron con su compaero en el

Armar un rompecabezas con las

partes del cuerpo y con el material

alimentacin, la higiene, el descanso, el ejercicio y vivir alejados de una fuente de

Cmo afecta la contaminacin ambiental la salud de las personas?

Gua Didctica Multigrado

hay en el interior de nuestro cuerpo sobre

grado, p. 59, para incorporar en el

Orientar para que elaboren un mapa

conceptual utilizando los siguientes

Qu debe conocer cada ciclo?

Que los nios identifiquen que

Todos sabemos algo

Forme parejas de nios para que participen

Gua Didctica Multigrado

Organice un circuito de experimentos, con cuatro estaciones, para valorar el funcionamien-

Preguntar: qu caractersticas de los

materiales que nos rodean nos permiten

Gua Didctica Multigrado

Formar cinco equipos y cada uno de ellos

Pedir que revisen el libro de quinto

realizar un esquema diferente a partir

Consultar ejemplo 1 en el Anexo.

grado, p. 59, para incorporar en el

Cmo podemos mantener sanos a los distintos rganos de los sentidos?

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Signos del Lenguaje de Seas Mexicano

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Sistema de escritura Braille

(1) Ojos en las manos

Vendar los ojos de un compaero.

(3) Botellas musicales