Manual - CursoFormacionPreventiva Mama PDF

Curso de Formacin Preventiva en Alcohol
Programa de prevencin universal del consumo

de alcohol para estudiantes
rea Tcnica en Prevencin, Divisin Programtica
Servicio Nacional para la Prevencin y Rehabilitacin
del Consumo de Drogas y Alcohol, SENDA
Ministerio del Interior y Seguridad Pblica
Gobierno de Chile
Santiago, Chile
2013
SENDA
Registro de Propiedad Intelectual N 231.280
ISBN: 978-956-9141-17-1
Coordinacin Tcnica:
Felipe Leyton Frauenberg
Autores:
Amanda Arratia, Alejandra Barkan, Fernando Murillo,
M Soledad Jimnez
Diseo y Diagramacin
Estudio MR Diseo
Impresin
Andros Impresores
ndice
Presentacin
Introduccin
Propuesta Tcnica
Mapa curricular
Sesiones
13
14
Sesin 1
Qu conoces y qu desconoces acerca de
las drogas?
14
Sesin 2
Qu impacto tiene consumir alcohol?
18
Sesin 3
Qu impacto tiene consumir alcohol y
cigarrillos?
23
Sesin 4
Nosotros tambin aportamos ideas para
vivir mejor
27
Rbrica de Evaluacin Sesin 4
31
Sesin 5
Identifico problemas y aporto a su solucin
32
Sesin 6
Analizo la situacin nacional y local sobre
consumo de alcohol
36
Sesin 7
Identifico situaciones de riesgo en mi
comunidad
41
Rbrica de Evaluacin Sesin 7
45
Sesin 8
Trabajo con mi comunidad para mejorar
nuestro entorno
47
Sesiones Adicionales
51
Sesin extra 1
Hay cosas que me desagradan, pero puedo
cambiarlas
51
Sesin extra 2
Mi plan semanal para ser ms saludable y
ms feliz
54
Sesin extra 3
Soluciono mis conflictos respetando las
diferencias
60
Sesin extra 4
Elijo tomar mis decisiones aunque a veces
me cueste
64
Referencias Bibliogrficas
67
Anexo de Imgenes
68
Presentacin
Saludo Inicial
Una de las preocupaciones prioritarias de SENDA son los nios, que estn en
plena edad de crecimiento. Por ello, estamos llegando a prcticamente todos
los establecimientos municipales y particulares subvencionados del pas, con
el nico objetivo de introducir una cultura preventiva desde la ms temprana
edad.
Creemos que este Curso de Formacin Preventiva en Alcohol ser una contribucin para que los preadolescentes, a travs de espacios de dilogo, cuenten
con herramientas y comprendan que el consumo de alcohol en edades tempranas no constituye una conducta saludable, y reflexionen sobre el consumo
social normalizado y los discursos asociados a esta sustancia.
Esperamos que este Curso de Formacin Preventiva en Alcohol, que es complementario al programa ACTITUD: Activa Tu Desarrollo, que cubre todo el ciclo
escolar, sea una real contribucin a la formacin de nios en una cultura orientada a la vida sana y un valioso aporte a las labores que los docentes realizan.
Francisca Florenzano Valds

Directora del Servicio Nacional para la
Prevencin y Rehabilitacin del Consumo
de Drogas y Alcohol (SENDA).
Introduccin
A lo largo de la historia, el alcohol se ha convertido en una sustancia legal
ampliamente utilizada y de gran aceptacin social, utilizndose en la mayora
de los rituales sociales de nuestra cultura.
En Chile el consumo de alcohol se ha convertido en la sexta razn de
accidentes de trnsito en conductores, pasajeros y peatones, ocupando el
cuarto lugar como causa de los fallecimientos (CONASET, 2012).
En relacin con los jvenes, el Noveno Estudio Nacional de Drogas
en Poblacin Escolar de Chile (SENDA, 2012), indica que un 34% de los
estudiantes entre 8 bsico y 4 medio reconoce haber consumido alcohol,
por lo menos una vez, durante el mes anterior a la encuesta, aprecindose una
prevalencia prcticamente igual entre hombres y mujeres. Al analizar este
resultado por nivel, se puede observar que la prevalencia de consumo aumenta
significativamente a medida que se avanza de curso, siendo un 18.7% en
octavo bsico y 52.5% en cuarto medio.
La ingesta de alcohol se encuentra profundamente normalizada en la cultura
nacional, en este contexto es prioritario generar espacios y mecanismos de
dilogo donde puedan cuestionarse estos cdigos tan arraigados. En este
proceso es donde la labor preventiva tiene como tarea tensionar las visiones
de los jvenes con respecto a sus propias costumbres y creencias, hacer
conscientes las dinmicas culturales y con ello situar al sujeto en el rol
protagnico que le corresponde.
Con ello se busca problematizar las creencias asociadas y, en este camino,
desnaturalizar el consumo que se da en edades tempranas (antes de los 13 aos),
adems de cuestionar el consumo cotidiano y los discursos asociados a ste.
Para esto, el Servicio Nacional para la Prevencin y Rehabilitacin del
Consumo de Drogas y Alcohol SENDA ha desarrollado el presente Curso de
Formacin Preventiva en Alcohol, el cual es complementario al Programa
ACTITUD: Activa Tu Desarrollo.
Este curso busca el desarrollo de competencias en los estudiantes,
fortaleciendo factores protectores relevantes en prevencin del consumo de
drogas y alcohol, a saber: informacin sobre el riesgo de consumo de alcohol,
toma responsable de decisiones y vinculacin con el entorno por parte del
estudiante. El objetivo ltimo es contribuir a la formacin de estudiantes
capaces de constituirse en sujetos reflexivos, capaces de utilizar categoras
y estrategias de pensamiento crtico en el anlisis de situaciones ligadas al
autocuidado frente al consumo de alcohol en su entorno cercano, y a nivel
nacional.
5
Propuesta Tcnica
Acerca del Curso
El Curso de Formacin Preventiva en Alcohol es un nuevo programa de
prevencin universal del consumo de alcohol para estudiantes.
Este material est basado en el desarrollo de competencias y funciona por
medio de actividades participativas grupales. Cada sesin se organiza en un
ciclo de reflexin guiada de tres momentos, en que los estudiantes desarrollan
aprendizajes que les permiten desplegar habilidades y conocimientos para el
anlisis de situaciones y la planificacin de estrategias de mejoramiento del
entorno cercano.
El curso consta de 8 sesiones bsicas de 2 horas pedaggicas cada una, ms
un set de 4 sesiones adicionales que estn disponibles para ser utilizadas en
cursos que requieran desarrollar mayores niveles de autoimagen y habilidades
comunicativas.
En dos momentos del curso, especficamente en las sesiones 4 y 7, est
contemplada la evaluacin de los aprendizajes que han ido adquiriendo
los estudiantes. sta se realiza mediante dos rbricas, las cuales son un
instrumento de evaluacin de aprendizajes que reconoce logros en personas,
describiendo desempeos esperados. Estas rbricas estn asociadas a los
dos productos esperados de las sesiones bsicas del curso: construccin de
declogo de recomendaciones para una vida saludable y propuesta de trabajo
para el mejoramiento del entorno cercano.
Por qu un curso enfocado al consumo de alcohol?
En Chile la segunda causa de muerte en jvenes son los accidentes
relacionados con el consumo de alcohol (CONASET).
La ingesta de alcohol se encuentra profundamente normalizada en la
cultura nacional, por lo que la prevencin requiere problematizar las creencias
arraigadas al respecto y desnaturalizar el consumo desde edades tempranas.
Referentes terico-prcticos principales a la base del curso
Los ejes rectores desde los que se articulan los componentes y carcter del
curso se fundan en los principios de una pedagoga de tipo constructivista. Esta
perspectiva implica una aproximacin particular al proceso de enseanza-
aprendizaje y a la intervencin social en general que releva los aprendizajes

significativos, co-construidos y que se relacionan estrechamente con las
experiencias y subjetividades de los participantes, sus identidades y el ejercicio
de ciudadana en un proceso de mediacin centrada en el dilogo.
La pedagoga inspirada en una teora constructivista considera:
Que la educacin no es una actividad tcnica y encerrada en s misma, sino
parte de la cultura ms amplia en la que se inserta (Bruner, 1997).
Que hay una necesidad de problematizar la cultura existente, cuestionando
las situaciones problemticas y generando posibilidades de cambio.
Que el aprendizaje requiere reflexin y dilogo, pues construimos, colaboramos y negociamos saberes, formas de vida y realidades con otros
(Freire, 1997).
Por esta razn, el Curso de Formacin Preventiva en Alcohol basa sus
actividades y aprendizajes en la interaccin entre pares y grupos de estudiantes.
Bajo este paraguas orientador, y con la finalidad de asegurar aprendizajes
y posibilidades claras de evaluacin, el curso integra elementos propios de
la formacin por competencias y un ciclo de reflexin guiada, los que son
descritos a continuacin.
Las competencias
La construccin curricular de programas basados en competencias es
una forma de organizar propuestas formativas que ha ganado importancia y
difusin a nivel global. El diseo basado en competencias pone el acento en la
movilizacin de conocimientos para actuar ante situaciones problema. A travs
de la progresin de los componentes del plan de formacin, los estudiantes
desarrollan saberes, actitudes y habilidades para ser desplegadas en un mbito
o contexto especfico, para lo que se fijan estndares ms o menos especficos
de desempeo que permiten evaluar su aprendizaje. Para facilitar la evaluacin
de los aprendizajes este material incorpora dos rbricas para las actividades
principales del curso.
Qu son las competencias?

Una competencia es un saber actuar de manera pertinente en contextos
diversos, enfrentando problemas propios del rea de saber abordado,
seleccionando y movilizando recursos personales y del contexto, estando en
condiciones de argumentar las decisiones tomadas y de hacerse responsable
de las consecuencias de las mismas (basado en LeBoterf, 2000; Hawes &
Troncoso, 2006).
El Aprendizaje Reflexivo
La reflexin se releva como el proceso fundamental para la construccin
de aprendizajes significativos y duraderos. Se asume no como un pensar
sobre una temtica, sino como un proceso analtico sistemtico, continuo y
orientado a propsitos determinados.
La reflexin en tanto actividad analtica ocurre sobre acciones concretas
y enfocadas hacia objetivos de resolucin plausibles al interior de la prctica
educativa (Schn, 1984; Perrenoud, 2004).
Para un programa destinado a la formacin preventiva, la incorporacin de
procesos reflexivos en su diseo resulta central puesto que pone al estudiante
en posicin para desarrollar habilidades de pensamiento crtico, cuestionar la
realidad del entorno y generar posibilidades de accin y decisin responsables.
La estructura de las sesiones del curso se sostiene en un ciclo de reflexin
guiada de tres pasos, que incorpora elementos del Modelo de Enseanza para
la Comprensin (Stone, 1997) y de la Pedagoga de la Representacin (Burney,
1984).
En trminos generales, el Modelo de Enseanza para la Comprensin se
orienta a la operacionalizacin de los aprendizajes de los estudiantes por
medio de desempeos que den cuenta de su capacidad de utilizacin de lo
aprendido, en lugar de una repeticin de esquemas y conceptos.
A su vez, la Pedagoga de la Representacin pone un nfasis en la resignificacin del saber a partir del involucramiento del estudiante con el tema,
el rescate de los conocimientos y experiencias previos de los estudiantes, y
el desafo a las creencias estereotipadas que pueda traer consigo, a fin de
proyectar nuevas formas de relacionarse consigo mismo y con otros a partir de
lo aprendido (Burney, 2003).
Considerando los elementos antes sealados, el modelo pedaggico para

el Curso de Formacin Preventiva puede ser representado como se muestra a
continuacin en la Figura 1:
Competencia preventiva
RE - PENSAR
RE - PLANTEAR
(Tpico Generativo)
(Representacin Anlisis Evaluacin)
RE - CONOCER
(Desempeo de
comprensin)
Figura 1. Modelo de reflexin de la formacin preventiva en alcohol
Estructura de las sesiones

Sobre la base de los referentes terico-conceptuales expuestos
anteriormente, la estructura de las sesiones del curso est configurada de la
siguiente manera:
Estructura de Sesin
Ttulo de la sesin
Expresa el nfasis del aprendizaje o un contexto de

realizacin de la competencia asociada con la sesin.
Explicitacin de los logros a alcanzar por el/la estudiante

al trmino de la sesin, los que estn conectados con
la competencia y factor protector correspondiente a la
unidad a la que pertenece la sesin.
Declaracin de objetivo/propsito
de aprendizaje para la sesin
Apertura (re-pensar)
Actividad(es) que rescata(n) aprendizajes previos

y prepara(n) a los estudiantes para el tema a tratar, indagando en las representaciones y supuestos que trae cada uno con respecto a la temtica a
desarrollar.
Desarrollo (re-plantear)
Actividad(es) que permite(n) a los estudiantes dialogar

y negociar significados con otros, replanteando
perspectivas y actitudes respecto a las problemticas
planteadas. Las habilidades cognitivas involucradas
en estas actividades apuntan a un ejercicio analtico
y de evaluacin de los supuestos en que se basan los
problemas presentados.
Cierre (re-conocer)
Actividad(es) conducente(s) a que los estudiantes

demuestren desempeos de comprensin que involucran la resignificacin de los contenidos abordados
en la sesin.
Evaluacin
Espacio dirigido a recoger y explicitar lo aprendido en

la clase.
10
Estructura general del curso

Competencia Terminal del curso
Al trmino del curso los estudiantes sern capaces de:
Utilizar categoras y estrategias de pensamiento crtico en

el anlisis de situaciones ligadas al autocuidado frente al
consumo de alcohol.
Producto asociado a la competencia terminal:

Propuesta de trabajo para la reduccin de situaciones identificadas como
de riesgo frente al consumo de alcohol.
Subcompetencias:
1. Conocer y hacer uso de informacin relacionada con salud y drogas, en la comprensin de s mismo y del entorno.
2. Planificar estrategias para la comprensin y mejoramiento

de situaciones de riesgo relacionadas con el consumo de
alcohol en el entorno barrial y escolar.
Subproductos asociados a las subcompetencias:
1. Construccin de declogo de recomendaciones para una

vida saludable en el entorno familiar y escolar.
2. Propuesta de trabajo para el mejoramiento del entorno

cercano, sobre la base de un diagnstico de situaciones de
riesgo relativas al consumo del alcohol (publicidad, cantidad
de botilleras, datos) en el contexto nacional y local.
11
Subcompetencia sesiones EXTRA:

Identificar y seleccionar actitudes protectoras, en s mismo y en los dems,
para la toma de decisiones respecto al bienestar.
Subproducto sesiones EXTRA:

Elaboracin de esquema descriptivo de aspectos positivos (individuales y
grupales) que potencian el bienestar y aspectos que pueden ser incorporados
y trabajados para mejorar el autocuidado y el bienestar colectivo.
12
Mapa Curricular Curso de Formacin Preventiva en Alcohol

Competencia Terminal
Subcompetencias
Objetivos de aprendizaje
Reconocer la diferencia entre droga legal e ilegal, a travs de la produccin de un afiche explicativo para sus pares.
Conocer y hacer
uso de informacin
relacionada con
salud y drogas en la
comprensin de s
mismo y el entorno.
Comprender los efectos del alcohol en el organismo, a travs de la

revisin de arquetipos culturales vinculados al consumo de alcohol.
Analizar los efectos de las drogas legales (cigarrillos, alcohol) mediante la bsqueda y la seleccin de informacin en los medios de
comunicacin.
Formular implicancias del uso de drogas y recomendaciones para
una vida saludable en su contexto, generando un declogo de acciones preventivas para su comunidad escolar.
Identificar situaciones problemticas vinculadas al consumo de alcohol y sus consecuencias en el entorno cercano, planificando cursos de accin pertinentes y adecuados al contexto.
Utilizar categoras
y estrategias de
pensamiento crtico
en el anlisis de
situaciones ligadas
al autocuidado
frente al consumo
de alcohol.
Planificar estrategias
para la comprensin
y mejoramiento de
situaciones de riesgo
relacionadas con el
consumo de alcohol
en el entorno barrial
y escolar.
SESIONES
ADICIONALES:
Identificar y
seleccionar actitudes
protectoras en s
mismo y en los
dems para la
toma de decisiones
respecto al bienestar.
Evaluar las situaciones de riesgo del entorno cercano y generar propuestas de reduccin de riesgos, a partir de la informacin recopilada en los actores e instituciones de la comunidad.
Comprender el contexto cultural del consumo de alcohol, revisando
la situacin a nivel nacional y barrial.
Explicar formas concretas en que las personas pueden generar
aportes para resolver problemas y mejorar la calidad de vida en la
escuela y en la familia, mediante la evaluacin de situaciones de
riesgo en su entorno y el desarrollo de propuestas de reduccin de
riesgo a partir de la informacin recopilada en los actores e instituciones de la comunidad.
Identificar reas de s mismo que requieran ser trabajadas para mejorar la autopercepcin y la relacin con los dems, mediante la revisin de situaciones de su vida y la formulacin de posibles soluciones.
Comprender la importancia del autocuidado para mantener y
desarrollar el bienestar, las cualidades y talentos, mediante el
desarrollo de un plan semanal para mi bienestar.
Aprender a convivir en la diversidad de pensamiento y formas de
vida, proponiendo alternativas de abordaje a situaciones de conflicto en la vida cotidiana.
Ensayar formas para resistir la presin del grupo, generando
respuestas asertivas y argumentadas frente a situaciones de riesgo
en su entorno.
13
SENDA
rea de Prevencin
Unidad de Educacin
Curso Formacin Preventiva en Alcohol
Sesin 1
Qu conoces y qu desconoces
acerca de las drogas?

Objetivo de aprendizaje
Reconocer la diferencia entre droga legal e ilegal a travs
de la produccin de un afiche explicativo para sus pares.
Factor protector asociado

Informacin sobre drogas, alcohol y sus efectos.
Tiempo mnimo
Dos horas pedaggicas.
Materiales
Cartillas para los estudiantes.
Cartulinas, papelgrafo y/o cualquier recurso disponible
que le permita al estudiante crear un afiche publicitario, tal
como diarios, revistas viejas, tijeras y plumones.
14
Abra la sesin facilitando a los estudiantes frases publicitarias o imgenes
de medios de comunicacin que les permitan hacer conexiones con las drogas
legales o ilegales y lo que ellos saben acerca de ellas.1
Inicie un dilogo a partir de las imgenes mediante preguntas como:

Qu entiendes por la palabra droga? Cmo se muestra el uso de drogas
en la televisin o la publicidad? Cmo ves el tema del consumo de alcohol en
tu barrio, tu colegio? Qu perspectivas aportan las diferencias entre nuestras
percepciones y nuestros conocimientos previos?
El propsito es que los estudiantes expresen qu traen como conocimiento
previo en torno al tema y qu representaciones tienen del uso de las drogas,
de los daos asociados, de las sensaciones placenteras y comportamientos
dainos que se vinculan con su consumo.
Es importante que pueda tambin recopilar informacin sobre lo que los
estudiantes entienden por droga legal e ilegal, pidindole a cada uno que
escriba lo que entiende por estas palabras.
1. Fotos ampliadas en anexos (Pgina 68).
15
Incorpore la siguiente informacin entregndola para ser leda por los
estudiantes o por medio de una presentacin de los conceptos de manera
expositiva de no ms de 10 minutos. La idea es que el estudiante pueda
incorporar las definiciones de droga legal, ilegal y consumo problemtico.
La Organizacin Mundial de la Salud (OMS) define a la droga como

cualquier sustancia natural o sinttica que al ser introducida en el
organismo es capaz, por sus efectos en el sistema nervioso central, de
alterar y/o modificar la actividad psquica, emocional y el funcionamiento
del organismo (...). Son legales o lcitas todas las sustancias cuyo uso no
est penalizado por la ley, entre stas, el tabaco y el alcohol; tambin
caben dentro de esta categora todos los medicamentos y frmacos que
tienen efectos sicotrpicos, pero que pueden ser usados ilegalmente,
cuando se los emplea fuera de un contexto teraputico. Existe otro grupo
de sustancias legales de uso casero o industrial, que tambin pueden
ser empleadas para obtener efectos sicotrpicos. Tal es el caso de los
solventes voltiles o inhalables, como la acetona y el tolueno. Ilegales
son todas las sustancias que producen efectos psicotrpicos, cuya
comercializacin y uso no estn permitidos por la ley; tal es el caso de la
cocana y la marihuana, entre muchas otras.
El consumo problemtico de drogas se refiere al uso recurrente de drogas
que producen algn efecto perjudicial para la persona que consume
o para su entorno esto es, problemas de salud (incluidos los signos y
sntomas de dependencia), problemas en las relaciones interpersonales,
incumplimiento de obligaciones, entre otros. El consumo problemtico es
considerado un indicio de abuso de drogas, por lo cual se han identificado
4 reas de problemas relacionados con el consumo de drogas:
incumplimiento de obligaciones (laborales, acadmicas, familiares),
riesgos de salud o fsicos,
problemas legales y compromiso en conductas antisociales,
problemas sociales o interpersonales.
(SENDA, 2012)
16
Despus de leer la informacin, o exponerla brevemente, solicite a los

estudiantes que comparen sus definiciones iniciales de droga con la definicin
leda, y expresen qu ideas desconocidas aparecen en la lectura.
Permita que los estudiantes compartan lo que lograron comprender de
la lectura en torno a la droga, y puedan tambin aprender escuchando las
apreciaciones de sus compaeros.
Pida a los estudiantes que a partir de lo aprendido expresen en un afiche
una frase y una imagen que permita explicarles a otros compaeros de su
escuela cul es la diferencia entre drogas legales e ilegales y dar ejemplos
de consumo problemtico en alcohol.
Cierre (re-conocer)
Para cerrar, pdales a los estudiantes que compartan sus afiches y que se
animen a instalarlos en un espacio visible de su establecimiento.
Sera motivador, tambin, organizar un da de la semana en que los
estudiantes pudieran explicar a otros compaeros lo que aprendieron sobre
drogas y consumo. Esto podra desarrollarse durante el espacio del recreo o dar
alguna hora de clases en que puedan compartir sus reflexiones con otros pares.
Evaluacin
Solicite a los estudiantes que elijan una propaganda o escena de una teleserie
o pelcula vista en los medios de comunicacin, que muestre el uso de drogas
lcitas (alcohol, cigarrillos, pastillas para dormir, etc.). Luego de describir la
escena, cada estudiante deber explicar, de acuerdo con la informacin sobre
la droga comentada, si est de acuerdo o no con la informacin que se entrega
sobre esa droga. El estudiante ser capaz de establecer un juicio informado,
diferenciando los conceptos de droga legal, ilegal y consumo problemtico de
alcohol en su evaluacin. Si no lo logra, intente aprovechar la instancia para
aclarar los errores o distorsiones en la informacin.
17
SENDA
rea de Prevencin
Unidad de Educacin
Sesin 2
Qu impacto tiene
consumir alcohol?
Comprender los efectos del alcohol en el organismo, a
travs de la revisin de arquetipos culturales vinculados al
consumo de alcohol.

Tiempo mnimo
Materiales
Juego MEMORICE incluido en este material, hojas para
dibujar, papel para recortar y lpices. Si es posible, el trabajo
se puede realizar en sala de computacin y realizar la seleccin
de la imagen desde Internet.
18
Qu ideas o representaciones asocian al alcohol? Inicie la sesin pidiendo
a los estudiantes que identifiquen imgenes que asocian al alcohol. Utilice
stas u otras imgenes como apoyo si es necesario; la idea es que ellos expresen
sus propias vinculaciones.1
Luego, estimule a los estudiantes para que expresen cmo recuerdan el

comportamiento de las personas que beben.
Finalmente, indague cunto conocen o qu creencias tienen sobre el
impacto del consumo del alcohol en el organismo.
Entregue a sus estudiantes nueva informacin acerca de los efectos del
consumo de alcohol que permita ampliar su conocimiento, clarificar dudas,
y entenderlo desde una perspectiva social y biolgica. Utilice como base la
siguiente informacin (para esto puede hacer uso del set de juego MEMORICE
incluido en este material).
1. Fotos ampliadas en anexos (Pgina. 68)
19
ALGUNOS DE LOS EFECTOS ASOCIADOS AL CONSUMO DE ALCOHOL 1
Condicin
Bienestar
social
Lesiones
intencionales
y no
intencionales
Resumen de resultados
Consecuencias
sociales negativas
Involucrarse en peleas, daar la vida familiar o de amistad, abandonar

la escuela, disminuir o alejarse de la vida social. El riesgo aumenta en
proporcin a la cantidad de alcohol ingerida.
Disminucin del
rendimiento laboral
Un mayor consumo de alcohol trae como consecuencia ms desempleo y

ms ausentismo.
Violencia
Existe una relacin directa entre el consumo de alcohol y el riesgo de

involucrarse en hechos de violencia. A mayor consumo de alcohol, mayores
conductas violentas y prdida de autocontrol.
Beber y conducir
Existe un riesgo inminente en la combinacin de conduccin y consumo de

alcohol, independiente de la frecuencia con que esto ocurra y la cantidad
de alcohol consumido.
Lesiones
Existe una relacin entre el uso de alcohol y el riesgo de causar lesiones y

accidentes (fatales y no fatales). Quienes beben poco, pero que en ocasiones
tengan episodios de alto consumo, se hallan en una particular situacin
de riesgo.
Suicidios
Existe una relacin directa entre el consumo de alcohol y el riesgo de suicidio, intencionado o no.
Ansiedad y trastorno
del sueo
Alrededor del 13% de las personas que presentan trastornos de ansiedad

sufren tambin trastornos por el consumo de alcohol. A su vez, el consumo
de alcohol agrava los trastornos de sueo.
Depresin
Generalmente se asocia un trastorno depresivo, previo a un mayor consumo

de alcohol. Y en estos casos, despus de un periodo de abstinencia, los sntomas depresivos tienden a mejorar.
Dependencia del alcohol
La dependencia de alcohol se inicia con niveles bajos de consumo y se

incrementa tanto por mayor consumo como por un patrn de episodios
frecuentes de consumo excesivo.
Alteraciones del sistema

nervioso
El consumo persistente de alcohol (dependiendo de la dosis) aumenta el

riesgo de lesiones y disfunciones del sistema nervioso perifrico.
Dao cerebral
El consumo excesivo de alcohol lleva a alteraciones funcionales del

cerebro, acompaadas de una reduccin de la actividad intelectual y
racional. Pareciera existir un continuo de dao cerebral en personas con
dependencia de alcohol prolongada.
Deficiencia cognitiva
y demencia
El consumo excesivo de alcohol aumenta el riesgo de padecer un deterioro

cognitivo.
Trastornos adictivos
El consumo de alcohol y de tabaco son conductas estrechamente

relacionadas. Por ejemplo, un aumento de consumo de tabaco est
asociado a una mayor ingesta de alcohol.
Enfermedades
Neuropsiquitricas
. SENDA. Introduccin al Consumo de Alcohol. Conceptos Centrales y Tipos de Consumo. 2012. Santiago.
20
Cirrosis heptica
El consumo de alcohol incrementa el riesgo de padecer esta enfermedad.

Las mujeres tienen ms probabilidades de desarrollarla ms rpidamente
que los hombres, ms all de su patrn de consumo.
Pancreatitis
La ingesta de alcohol incrementa el riesgo de sufrir pancreatitis crnica o

aguda dependiendo del tipo de consumo.
Diabetes tipo II
En dosis altas, el alcohol puede aumentar el riesgo de padecer diabetes en

comparacin con los abstemios.
Enfermedades
Gastro-intestinales
La ingesta de alcohol aumenta el riesgo de padecer cncer de boca, esfago

y laringe y, en menor escala, cncer de estmago, colon o recto. Adems
incrementa en forma exponencial el riesgo de cncer de hgado. Por ltimo,
existen evidencias de que el alcohol aumenta el riesgo de cncer de mama.
Cncer
Hipertensin
El alcohol eleva la presin arterial e incrementa el riesgo de hipertensin

dependiendo de la dosis.
Accidentes cerebrales
El consumo de alcohol puede incrementar el riesgo de sufrir accidentes

cerebrovasculares. La intoxicacin alcohlica es un factor de riesgo
importante de accidentes cerebrovasculares, especialmente en poblacin
adolescente.
Irregularidades en el ritmo
cardaco
Los episodios de ingesta importante aumentan el riesgo de padecer

arritmias cardacas y muerte coronaria repentina, aun en personas sin
antecedentes clnicos.
Enfermedad cardaca
coronaria
Consumir diariamente de forma importante alcohol aumenta el riesgo de

enfermedades cardacas, comparado con alguien que no consume alcohol.
Enfermedades
cardiovasculares
Sistema inmunolgico
Problemas reproductivos
El alcohol puede interferir con el normal funcionamiento del sistema

inmunolgico, haciendo a la persona ms propensa a contraer enfermedades infecciosas, incluyendo neumona, tuberculosis e incluso VIH.
El alcohol puede afectar la fertilidad en hombres y mujeres.
Luego de incorporar nueva informacin sobre los impactos del consumo

del alcohol a nivel social e individual, solicite a cada estudiante que elabore
o seleccione una imagen que exprese una actitud hacia el consumo de
alcohol que sea cercana para el estudiante, y que lo asocie con algn efecto
negativo que puede tener para su organismo o su vida social.
21
Cierre (re-conocer)
A partir de la informacin incorporada y las relaciones que han logrado
establecer entre el consumo de alcohol y consecuencias a nivel social e
individual, solicite a cada estudiante compartir en una frase lo que aprendi
en esta sesin.
Evaluacin
Para finalizar la sesin y evaluar lo aprendido, pdale a cada estudiante que
escriba su reflexin. Luego d a conocer los efectos del alcohol: Qu efectos
del alcohol veo en las personas de mi entorno? A travs de esta pregunta
usted puede conocer si el estudiante ha podido hacer los nexos entre la
informacin revisada y las expresiones cotidianas y/o cercanas asociadas al
alcohol, pudiendo incorporar informacin sobre el efecto social e individual a
su anlisis sobre el alcohol y su consumo.
RECOMENDACIONES
(*) Para el trabajo de este apartado se recomienda tener especial cuidado
al momento de recopilar informacin de los problemas de consumo y sus
implicancias, ya que podran aparecer situaciones de carcter familiar difciles
de manejar en el aula. En caso de que algn estudiante exprese una situacin
concreta o un problema recurrente que involucre circunstancias donde se
estn vulnerando sus derechos, se sugiere conversar en forma privada con el
estudiante, y si fuere necesario, derivarlo al Orientador del establecimiento.
22
SENDA
rea de Prevencin
Unidad de Educacin
Sesin 3
Qu impacto tiene consumir
alcohol y cigarrillos?
Analizar los efectos de las drogas legales (cigarrillos, alcohol),
mediante la bsqueda y seleccin de informacin en los
medios de comunicacin.

Tiempo mnimo
Materiales
Sala de computacin y acceso a internet para la seleccin
de informacin. Si no es posible trabajar en ese espacio,
es importante traer diarios, revistas, cajetillas o cualquier
documento que muestre efectos del cigarrillo y
el alcohol.
23
Inicie la sesin incorporando alguna imagen o informacin de los medios de
comunicacin que colabore publicitando los efectos dainos del cigarro y el
alcohol. Estos documentos podran ser referencia para seleccionar informacin
que permita a los estudiantes reconocer: Qu muestran los medios de
comunicacin sobre las consecuencias del consumo de drogas legales?
Qu otros efectos conocen del consumo de alcohol y cigarrillos? 1
Extracto de una noticia

Cancelan de por vida licencia de conducir de hombre que manejaba bajo efectos del alcohol
en el Maule, quien se convierte en la primera persona de esta zona que pierde su permiso de
conducir, desde que se implementaron las modificaciones a la Ley de Trnsito.
1. Fotos ampliadas en anexos (Pgina. 68)

24
Invite a los estudiantes a indagar en la prensa escrita o digital, en la radio, o
tambin en los noticiarios o programas de TV, qu informacin se entrega sobre
drogas legales, a travs de imgenes, dilogos, noticias, etc. Puede facilitar que
la sesin se realice en la sala de computacin para tener todos los recursos a
la mano o, de lo contrario, conseguir con anticipacin material informativo
para tener en la sesin.
Despus de haber dado tiempo suficiente para indagar libremente, pida
que seleccionen una o dos fuentes de informacin que se relacionen con el
consumo de drogas legales y que analicen cules son los efectos sociales y
biolgicos del consumo que ah se expresan o se pueden deducir.
Si los estudiantes estn teniendo dificultad en la bsqueda de informacin
til, puede sugerir los siguientes sitios:
www.senda.gob.cl/prevencion/informacion-sobre-drogas
www.drugabuse.gov/es/informacion-sobre-drogas
www.senda.gob.cl/interactivos/neurona
www.senda.gob.cl/interactivos/abuso-de-drogas
www.senda.gob.cl/interactivos/fiesta
www.senda.gob.cl/interactivos/cruzando
Cierre (re-conocer)
Confeccione un mural con la informacin de los medios de comunicacin
seleccionada por los estudiantes. Decida cul es el lugar ms idneo para
ubicarlo: la sala de clases o un lugar visible del establecimiento, como los
pasillos o la entrada.
Pida a los estudiantes que compartan los anlisis realizados y, a partir de
lo expresado por el grupo, elijan una idea que resuma lo ms relevante que
encontraron en los medios sobre el impacto que tiene el consumo de drogas
legales, como el alcohol y el cigarrillo. Solicite que la peguen o escriban en el
mural.
25
Evaluacin
Para poder evaluar el logro del objetivo solicite a cada estudiante completar
lo siguiente:
El efecto del alcohol que ms se repite en los medios de comunicacin es
El efecto del cigarro que ms se repite en los medios de comunicacin es
Con estas palabras usted podr verificar qu logr entender el estudiante

sobre la idea de efectos asociados al uso de drogas legales, que le permitir
retroalimentar o corregir su comprensin.
26
SENDA
rea de Prevencin
Unidad de Educacin
Sesin 4
Nosotros tambin aportamos
ideas para vivir mejor

Formular implicancias del uso de drogas y
recomendaciones para una vida saludable en su contexto,
generando un declogo de acciones preventivas para su
comunidad escolar.

Tiempo mnimo
Dos horas pedaggicas (ms una hora para la presentacin
a la comunidad escolar).
Materiales
Pizarra, lpices y cuadernos. Para la realizacin de la presentacin del declogo puede requerirse un papelgrafo,
una cartulina o un computador con el programa
PowerPoint.
27
Inicie la sesin recordando, en colaboracin con los estudiantes, toda
la informacin que han incorporado en el tema de droga y alcohol, en
particular en las sesiones anteriores. Genere el espacio para que libremente
nios y nias puedan dar cuenta de lo que perciben como ms importante de
lo aprendido durante las anteriores sesiones.
Algunas preguntas orientadoras pueden ser: Qu efectos puede involucrar
el usar drogas? Los efectos son slo fsicos o de otro tipo? Todas las drogas
son ilegales?
Luego de este recordatorio y sntesis de lo aprendido, inicie la actividad
explicando que hoy observarn su realidad, los problemas de consumo
y sus implicancias en el entorno ms cercano (familias, barrios, vecinos,
establecimiento escolar), y posibles acciones o actividades que favorezcan la
vida saludable en su entorno.
Para iniciar el trabajo se sugiere recopilar informacin de los problemas de
consumo y sus implicancias en el entorno ms cercano (*) (barrios, vecinos,
establecimiento escolar) a travs de una lluvia de ideas. Incentive a los
estudiantes a indicar en voz alta una situacin concreta en que se expresan
los problemas de consumo en su entorno. Usted puede ir anotando los
tipos de problemas en la pizarra, para poder visualizar cules son los ms
recurrentes en ese contexto.
Una vez visualizadas las problemticas del entorno, la idea es invitar a los
estudiantes a discutir Qu podemos hacer para evitar el consumo de drogas
y alcohol en nuestro entorno (familia, barrio y vecinos, establecimiento
escolar)? A continuacin se presenta un ejemplo de una iniciativa local en La
Pintana que, apoyada por SENDA, permiti buscar una solucin a los problemas
de consumo, generando instancias de recreacin alternativas para las personas.
Este es un ejemplo que puede utilizar para inspirar a sus estudiantes, o buscar
ejemplos ms cercanos que puedan motivarlos a aportar soluciones.
28
Senda apoya un
verano
sin drogas ni alcohol
Bienvenidos a un da
Maravilloso
Durante dos semanas, vecinos de las 56 villas y poblaciones de La Pintana viajaron gratuitamente al Centro
de E ventos El B osque, ubicado en Isla d e Maipo, invitados por la M unicipalidad. P iscinas p ara nios y
adultos, parrillas y extensas reas verdes estuvieron a disposicin de miles de pintaninos durante febrero. En
este lugar, pudieron compartir personas de todas las edades que carecen de los recursos para poder salir de
Santiago a conocer otros lugares. La posibilidad de conocer y compartir con vecinos, muchas veces desconocidos, tambin es una experiencia valorable.
Aprovechando l a masiva concurrencia d e pintaninos a los paseos d e verano, e l Servicio N acional para la
Prevencin y Rehabilitacin d el Consumo de D rogas y Alcohol, S enda, realiz u na campaa d estinada a
disfrutar de un verano sin el consumo de trago ni sustancias que atenten contra la salud.
Actividades como bailes, concursos de dibujos y entrega de material preventivo complementaron

las charlas que se dieron a las familias interesadas. Los nios y jvenes fueron el foco de este
programa.
Dentro de los contenidos que se trabajaron con los jvenes pintaninos, se les ense a no dejarse
llevar por l os d ems n i ser obligados a c onsumir sustancias q ue n o conozcan. Tambin s e les
explic q ue s e puede carretear y p asarlo b ien sin c onsumir alcohol n i otras drogas, as c omo
tambin se les entregaron recomendaciones para veranear seguros.
Divida al curso en equipos de trabajo de 3 o 4 personas. En cada equipo

los estudiantes tendrn una discusin para definir 3 acciones que permitan
reducir los problemas detectados de consumo de alcohol y as poder vivir
mejor.
Cada equipo expondr las tres acciones propuestas, y el grupo completo
elegir las diez acciones ms atractivas y posibles de realizar para mejorar
la vida en su entorno (Declogo de Acciones Preventivas).
Conviene recordarles que el foco est en aquellas cosas que ellos mismos
y la comunidad pueden hacer para mejorar el entorno (por medio de las
Juntas de Vecinos, el Municipio, ONG, etc.) puesto que no todo depende de la
presencia de policas.
29
Cierre (re-conocer)
Decidan una forma de presentar el declogo a la comunidad escolar (en
un afiche, en una presentacin en PowerPoint u otra modalidad) y elijan una
comisin de estudiantes para hacer la presentacin.
Es importante que oriente a los estudiantes en la decisin de cundo, cmo
y a quin presentar esta informacin (actos cvicos, reunin de apoderados,
otro). De acuerdo con cada contexto, puede tener ms sentido explorar con
los estudiantes la posibilidad de hacer la presentacin en un acto cvico, con
el centro de padres, con el centro de estudiantes o con los vecinos del colegio.
Todo ello depender de las acciones que se hayan propuesto y los actores y
situaciones que involucren.
Evaluacin
La instancia de evaluacin de esta sesin est dada fundamentalmente en la
capacidad de definir acciones que permitan reducir los problemas detectados
de consumo de drogas y alcohol en su entorno y, por lo tanto, de aplicar
la informacin incorporada en sesiones anteriores a situaciones de su
realidad. En este procedimiento el estudiante dar cuenta de la comprensin
de los efectos del consumo de alcohol, al definir las acciones que podran
colaborar para su reduccin. Acompae y regule ese proceso en cada uno de
los equipos de trabajo, para corregir los errores o incomprensiones que todava
subsistan en torno a la informacin sobre el consumo de drogas y alcohol.
De manera ms individual, puede solicitar a cada estudiante hacer el
ejercicio de relacionar una situacin de consumo problemtico de alcohol
en su entorno con una solucin posible a dicho problema (idealmente de las
definidas en el Declogo). De esta forma, confirmar en cada estudiante si es
posible aplicar los contenidos sobre drogas y alcohol a una situacin real.
RECOMENDACIONES
(*) Para el trabajo de este apartado se recomienda tener especial cuidado al
recopilar informacin de los problemas de consumo y sus implicancias, ya que
podran aparecer situaciones de carcter familiar difciles de manejar en el
aula. En caso de que algn estudiante exprese una situacin concreta o un
problema recurrente que involucre circunstancias donde se estn vulnerando
sus derechos, se sugiere conversar en forma privada con el estudiante y, de ser
necesario, derivarlo al Orientador del establecimiento.
30
Rbrica de evaluacin producto

Declogo para una vida saludable libre del consumo
de alcohol y otras drogas
Categora
No logrado
0
Relativamente logrado
1
El producto da cuenta de la
utilizacin de informacin
especfica acerca del alcohol
y sus efectos tanto biolgicos como sociales.
Identifica con claridad y precisin problemticas particulares del entorno relacionadas

con el consumo de alcohol, en
las que se reconoce la consideracin de espacios y actores afectados.
Identifica con claridad y

precisin ideas, actitudes y
comportamientos que alientan al cambio y que reducen
las problemticas sociales y
de salud relacionadas con el
consumo de alcohol y otras
drogas legales.
El producto es presentado de
manera original, es preciso e
interesante, y est adecuadamente relacionado con la
mejora de la calidad de vida
y el no consumo de alcohol o
tabaco.
Puntaje total: 12.
31
Logrado
2
Muy bien logrado

3
SENDA
rea de Prevencin
Unidad de Educacin
Sesin 5
Identifico problemas y
aporto a su solucin
Identificar situaciones problemticas vinculadas con el
consumo de alcohol y sus consecuencias en el entorno
cercano, planificando cursos de accin pertinentes y
adecuados al contexto.

Actitud proactiva frente al medio escolar/familiar.
Tiempo mnimo
Dos horas pedaggicas (ms dos horas para la reunin con
un encargado de organismo pblico a nivel local).
Materiales
Cartilla para los estudiantes.
Pizarra, lpices y cuadernos. Para la realizacin de la presentacin de los esquemas puede ser til un papelgrafo,
una cartulina o un computador con el programa PowerPoint.
32
La sesin de hoy tendr como objetivo identificar problemticas vinculadas
con el consumo del alcohol en su entorno cercano, por lo cual se sugiere iniciar
de inmediato el trabajo, abordando los problemas ms relevantes que ellos
identifican en su entorno a travs de este esquema de preguntas:
Qu situaciones problemticas vinculadas al

consumo de alcohol observas en tu entorno?
Qu situaciones problemticas
vinculadas al alcohol se presentan
en la ESCUELA y sus alrededores?
Qu impactos negativos tienen

las situaciones descritas en la
vida escolar?
Existe alguna relacin

entre los problemas de
la escuela y el barrio?
Qu situaciones problemticas
vinculadas con el alcohol se presentan en tu BARRIO y los espacios comunes (la plaza, los juegos,
los negocios, el pasaje, otros)?
Qu impactos negativos tienen
las situaciones descritas en la
vida de tu barrio?
Comparta los resultados individuales para descubrir los elementos comunes

que aparecen en los relatos de los estudiantes, y los que consideran ms
preocupantes para la comunidad, tanto escolar como barrial. Es posible que un
criterio de relevancia, para definir las problemticas, sea el nivel de relacin
que existe entre las del barrio y la escuela.
Definir en conjunto los tres problemas relacionados con el consumo de
alcohol que ms preocupen al grupo de estudiantes participantes.
33
Pdale a los estudiantes que formen tres grupos y asigne a cada grupo
una de las problemticas del entorno seleccionadas. Cada grupo propondr
soluciones a la problemtica analizada, planificando acciones en diferentes
niveles y mbitos (salud, educacin, justicia, cultura, otros).
Si es posible, averige datos en su comuna a travs de las pginas web de
SENDA, Municipalidad, Carabineros, Consultorio, Juzgado de Polica Local, u
otros, sobre las tareas que se realizan para mejorar la problemtica de su
entorno.
Proponga el siguiente esquema para desarrollar el trabajo en equipo y
sistematizar la informacin (utilice el material de apoyo para sus estudiantes):
El problema vinculado con el consumo de alcohol que analizamos es:
Los impactos negativos que este problema tiene para la escuela y/o barrio son:
1.-
2.-
3.-
Qu impactos negativos tienen las situaciones descritas en la vida escolar?
Proponemos desarrollar las siguientes acciones para su solucin:

En el rea de
la salud:
En el rea de
educacin:
En el rea de
justicia:
34
En el rea de
cultura:
Cierre (re-conocer)
Despus de que cada grupo presente los problemas detectados y sus
propuestas, oriente la discusin para evaluar su viabilidad y, especialmente,
para motivar a los estudiantes a seguir aportando en esa y otras lneas de
mejora de su comunidad.
Exponga los esquemas en un lugar visible del colegio, para as mantener
informada a la comunidad escolar de los logros y propuestas del Curso de
Formacin Preventiva.
Evaluacin
La sistematizacin de informacin relativa a problemticas vinculadas al
consumo de alcohol en su entorno local, y la comprensin de sus impactos,
permitir conocer la capacidad de aplicar la informacin sobre drogas y alcohol
como consumo problemtico a su propio entorno. Por otra parte, desarrollar
propuestas de mejora, en diferentes reas de intervencin, permitir a los
estudiantes introducirse en un nivel de anlisis mucho ms complejo, pero a
la vez abordable, por estar asociado a mbitos concretos y presentes en sus
vidas (salud, educacin, etc.).
RECOMENDACIONES
(*) Para el trabajo de este apartado se recomienda tener especial cuidado
en recopilar informacin sobre situaciones problemticas vinculadas con el
consumo de alcohol, ya que podran aparecer situaciones de carcter familiar
difciles de manejar en el aula. En caso de que algn estudiante exprese una
situacin concreta o un problema recurrente que involucre circunstancias donde
se estn vulnerando sus derechos, se sugiere conversar en forma privada con
el estudiante y, en caso necesario, derivarlo al Orientador del establecimiento.
35
SENDA
rea de Prevencin
Unidad de Educacin
Sesin 6
Analizo la situacin nacional y local sobre
consumo de alcohol
Comprender el contexto cultural del consumo de alcohol,
revisando la situacin a nivel nacional y barrial.

Tiempo mnimo
Dos horas pedaggicas (ms una hora de devolucin a los
actores relevantes de la comunidad escolar).
Materiales
Impresiones de las estadsticas de consumo a nivel
nacional, impresiones del cuestionario para su aplicacin,
y Datashow o cartulinas para la exposicin de resultados y
propuesta preventiva en la escuela.
36
A travs de estudios y estadsticas disponibles y actualizadas de SENDA
(www.senda.gob.cl), la idea de esta apertura es que los estudiantes exploren
el contexto del consumo a nivel nacional e invitarles a indagar en las
situaciones ms locales.
Con su ayuda y orientacin, invite a leer e interpretar datos sobre la realidad
de consumo en Chile. Una posibilidad puede ser analizar con sus estudiantes
la informacin sobre prevalencia de consumo de alcohol y edad de inicio del
consumo de tabaco y alcohol.
La prevalencia corresponde al nmero de casos existentes de una enfermedad
o condicin en una poblacin determinada. En este caso, prevalencia mes de
consumo de alcohol se define como la proporcin de personas que declaran
haber consumido alcohol en el mes previo a la realizacin de la encuesta.
En la siguiente tabla podra ser interesante analizar con los estudiantes la
proporcin de sujetos en edad escolar (12 a 18 aos) que declaran haber
consumido alcohol, y los niveles de consumo en el tramo entre los 19 y 25
aos, que presenta el mayor nivel de consumo, con una prevalencia mes de
55,4% en el ltimo ao de la medicin (2010). Otro dato importante de estas
cifras es que rompen el mito de que todos consumen y que a veces traen los
estudiantes, puesto que demuestran que el nmero de jvenes que consumen
es bastante bajo comparado con aquellos que no consumen.
Tabla: Prevalencia Mes de Consumo de Alcohol segn Rango de Edad 1
Edad
12 a 18 aos
19 a 25 aos
26 a 34 aos
35 a 44 aos
45 a 64 aos
1998
30,9
60,3
58,3
57,9
54,4
2000
30,6
61,1
60,5
59,8
57,2
2002
35,5
65,8
66,6
65,9
61,7
2004
31,5
65,4
65,3
63,0
61,2
2006
32,3
64,0
65,9
63,9
61,0
2008
27,2
60,8
60,8
53,7
47,1
2010
18,4
55,4
47,8
44,4
39,0
. SENDA. 9 Estudio Nacional de Drogas en Poblacin de Chile. 2010. Santiago.

37
Con respecto a los siguientes datos sobre la edad de inicio en consumo de

alcohol y tabaco en Chile (Alcohol 18,5 aos, Tabaco 16,8 aos) utilcelos para
informar y contextualizar a los estudiantes en la realidad actual de consumo
a nivel nacional y, a partir de estas cifras, incentivar el trabajo de esta sesin:
saber qu est pasando en este mbito en su propia comunidad escolar y
su entorno, cules pueden ser las razones, las consecuencias que trae, y,
finalmente, qu se puede hacer como comunidad escolar para modificar las
situaciones problemticas que se identifiquen.
Descripcin de variables (*)

Tabaco
Alcohol
(N= 83.591)
(N= 102.162)
Media
DE
Media
DE
Edad de inicio (aos)
16,8
4,8
18,5
5,3
Edad (aos)
36,8
13,6
37,1
13,9
Mujer
40.351
48,3
48.338
47,3
Hombre
43.240
51,7
53.824
52,7
Sexo (N y %)
DE: Desviacin estndar; N: Nmero de observaciones; %: Porcentaje de cada categora sobre el total.
(*) Las estadsticas presentadas corresponden a las personas que entregaron simultneamente informacin sobre edad
de inicio en el consumo de alcohol y tabaco (y que reportaron haber consumido dichas sustancias alguna vez en su vida,
y cuya edad declarada es mayor o igual a la edad de inicio), edad y sexo.
Fuente: Edad de inicio en consumo de alcohol y tabaco. Boletn N 7. Febrero de 2012. En: www.senda.gob.cl
En esta fase los estudiantes se concentrarn en explorar la realidad
local sobre consumo, recopilando datos entre actores relevantes de la
escuela. Para esto se utilizar un cuestionario breve que permitir conocer
la percepcin sobre consumo de alcohol problemticas, impactos,
soluciones en el mundo escolar y su entorno cercano. Se sugiere no
sean menos de 8 personas las que participen de este proceso, quienes
pueden ser: miembros del equipo directivo, representante de los docentes,
miembros del personal paradocente, miembros del centro de estudiantes,
funcionarios administrativos, miembros del centro de apoderados, personas
que sean vecinas directas del establecimiento escolar: vecinos y/o negocios
ms cercanos.
38
Sugerimos un cuestionario breve de preguntas, que usted puede adaptar

junto a sus estudiantes a los intereses y requerimientos de su contexto escolar:
1.- A su juicio, cul es la edad de inicio de consumo de alcohol en los estudiantes

de este establecimiento?
2.- Usted considera que en esta comunidad escolar se presentan problemas

asociados al consumo de alcohol?
No
Si su respuesta es s, nombre cules son esos problemas:
3.- Considera que existen algunas medidas que podran tomarse para prevenir
problemticas de consumo de alcohol en la comunidad escolar? Nombre al
menos dos medidas.
1.-
2.-
3.-
39
Organice esta etapa de recopilacin de informacin con sus estudiantes,

estableciendo la aplicacin del cuestionario en algunos recreos o en algn
tiempo especial facilitado para su desarrollo. Tome las medidas para ayudar a
sus estudiantes a coordinar citas con los diferentes actores participantes del
proceso.
Cierre (re-conocer)
Una vez realizado el cuestionario, solicite a los estudiantes que sistematicen
las respuestas obtenidas sobre consumo de alcohol en la comunidad
escolar. Utilice como base la cartilla de apoyo, para la organizacin de las
respuestas.
Los estudiantes mostrarn los resultados a los actores relevantes que
participaron del proceso, les explicarn por qu consideraron importantes
esos resultados, y plantearn algunas soluciones para prevenir el consumo
de alcohol en la escuela, rescatando la informacin obtenida a travs del
cuestionario, y otras ideas que han trabajado a lo largo del curso.
Despus de escuchar los comentarios e invitar a hacer propuestas en
conjunto, se puede proponer difundirlas en la comunidad escolar en el
espacio del recreo o en un acto cvico.
Evaluacin
Al aplicar el cuestionario en su contexto escolar y poder obtener informacin
de su propio entorno, el estudiante podr conocer los comportamientos
problemticos que se estn presentando en su comunidad y analizar, con
mucha ms informacin de contexto, las razones de por qu pueden estar
presentndose situaciones de riesgo y comportamientos asociados en su
escuela. Esta sesin permitir, adems, verificar la capacidad de contribuir a
la bsqueda de soluciones en un escenario cercano y conocido, donde pueden
disear una propuesta preventiva con mayor conocimiento de los factores que
se deben tomar en cuenta para su diseo e implementacin.
40
SENDA
rea de Prevencin
Unidad de Educacin
Sesin 7
Identifico situaciones de riesgo
en mi comunidad
Evaluar las situaciones de riesgo del entorno cercano y
generar propuestas de reduccin de riesgos a partir de la
informacin recopilada con los actores e instituciones
de la comunidad.

Tiempo mnimo
Dos horas pedaggicas (ms una hora para la
sistematizacin de la informacin).
Materiales
Pizarra, lpices y cuadernos. Para la realizacin del
cuestionario sera ideal contar con impresiones de ste para
la recoleccin de informacin en la comunidad.
41
Inicie esta sesin indicando que el trabajo que desarrollarn durante las
siguientes semanas le pondr fin al curso pero que a la vez, pretende iniciar
una forma de trabajo entre la escuela y la comunidad que permita mejorar
el entorno trabajando de manera conjunta.
Explique a los estudiantes que durante los prximos das se realizarn
entrevistas a diferentes actores de la comunidad (familia, Junta de Vecinos,
consultorio, comercio cercano, otros) que puedan aportar informacin sobre
las situaciones de riesgo que consideran ms preocupantes al interior de la
comunidad para proyectar acciones concretas que ayuden a disminuirlas*.
Se considerar una situacin de riesgo a la probabilidad de ocurrencia de
un evento considerado negativo y perjudicial, en este caso al interior de la
comunidad (barrio, escuela, casa), que pueda provocar o facilitar el consumo
de alcohol u otra droga.
Todos los estudiantes participantes aplicarn el siguiente cuestionario a
algn adulto significativo que viva en su hogar.
42
Nombre:
Sexo:
Edad:
Nombre en orden de importancia las 3 situaciones relacionadas con consumo

de alcohol u otra droga legal que ms le preocupan en su barrio
1.-
2.-
3.-
Para cada una de las anteriores situaciones indique cul es la accin que habra
que llevar a cabo para disminuir su impacto negativo en el barrio.
1.-
2.-
3.-
43
Cada estudiante deber comprometerse a aplicar el mismo cuestionario

a otro miembro de la comunidad: unos pueden realizarlo a funcionarios del
Consultorio, aprovechando una visita de su mam o abuelo; otros pueden
aplicarla a los almaceneros del barrio, cuando vayan a comprar algo; otros
pueden hacerla en la Comisara, porque viven cerca de ella, etc. Solicitar
colaboracin a sus familias a travs de una comunicacin escrita. La idea es
poder completar informacin de la mayor cantidad de actores relevantes de
la comunidad, a travs del compromiso de cada estudiante.
Cierre (re-conocer)
Una vez aplicados los cuestionarios, debern reunirse para analizar los
resultados y ver cules son las situaciones de riesgo que ms se reiteran
en opinin de la comunidad y cules son las soluciones que aparecen con
ms frecuencia. Puede ser interesante destacar algunas soluciones que no
aparezcan con tanta frecuencia, pero que puedan ser pertinentes de trabajar
de manera comunitaria, o soluciones que incluyan la incorporacin de la
escuela, o sus estudiantes, para reducir situaciones de riesgo.
Evaluacin
Esta sesin no tiene evaluacin, porque la secuencia de aprendizaje para el
desarrollo del objetivo se cierra en la sesin 8.
RECOMENDACIONES
(*) Para el trabajo de este apartado se recomienda tener especial cuidado al
recopilar informacin de las situaciones de riesgo en la comunidad, cautelando que el joven que realiza la investigacin est acompaado por otros compaeros o por un adulto responsable, y que la seleccin de los agentes comunitarios a entrevistar sea conversada con el docente responsable del curso
o, al menos, con los padres y/o apoderados. En caso de que algn estudiante
identifique una situacin concreta de riesgo en su entorno o comunidad, el
establecimiento deber prestar acompaamiento y asesora para abordar y/o
derivar la situacin a las redes locales si resulta pertinente.
44
Rbrica de evaluacin producto

Propuesta de trabajo para el mejoramiento del entorno
cercano, sobre la base de un diagnstico de situaciones de
riesgo de consumo de alcohol en el contexto nacional y local
Categora
No logrado
0
1
El producto considera suficiente informacin de estadsticas acerca de los niveles de consumo de alcohol a
nivel nacional y local.
El trabajo utiliza los resultados

de un diagnstico acerca de la
situacin local de la escuela en
torno al consumo de alcohol.
(recogidos por medio de la
encuesta de la sesin 7).
Presenta posibles causas o

razones para cada una de las
situaciones y problemticas
identificadas en el diagnstico.
El trabajo da cuenta de un
anlisis en torno a las consecuencias que traen las situaciones ligadas al consumo de
alcohol identificadas en el
entorno.
45
Logrado
2
Muy bien logrado

3
Categora
No logrado
0
1
La informacin de los datos

del cuestionario se presenta
de manera organizada, sistematizada y resalta los principales resultados.
El trabajo presenta soluciones viables de ser implementadas para prevenir

el consumo de alcohol, considerando tiempos, actores
y recursos.
La presentacin del trabajo

es ordenada, prolija, creativa
y ayuda a la comprensin de
la informacin presentada.
Puntaje total: 21.
46
Logrado
2
Muy bien logrado

3
SENDA
rea de Prevencin
Unidad de Educacin
Sesin 8
Trabajo con mi comunidad para mejorar
nuestro entorno
Explicar formas concretas en que las personas pueden
generar aportes para resolver problemas y mejorar la
calidad de vida en la escuela y en la familia, mediante la
evaluacin de situaciones de riesgo en su entorno y el
desarrollo de propuestas de reduccin de riesgo a partir de
la informacin recopilada con los actores e instituciones
de la comunidad.

Tiempo mnimo
Dos horas pedaggicas (ms una hora para la devolucin
a la comunidad).
Materiales
Para esta sesin ser necesario contar con una serie de
materiales y logstica, especialmente pensando en la
sesin de devolucin a la comunidad. Dichos materiales
sern establecidos y adaptados de acuerdo con los
recursos y posibilidades de cada establecimiento.
47
Esta sesin es la continuacin del trabajo realizado en las sesiones
anteriores, por lo tanto la idea de esta primera parte es retomar el trabajo
de anlisis de los resultados, revisando las situaciones de riesgo que ms
se reiteran, en opinin de la comunidad, y cules son las soluciones que
aparecen con ms frecuencia.
Una vez clarificada esta informacin, invite a disear una modalidad para
presentar a la comunidad los resultados y desarrollar propuestas de accin
conjunta, a corto y mediano plazo.
Piensen de manera conjunta una forma de llevar a cabo la devolucin de los
resultados a la comunidad participante. Se sugiere incorporar los siguientes
elementos y preguntas, para orientar el trabajo con los actores que se han
invitado a la devolucin:
1. Ponerle un nombre creativo a la reunin de la comunidad con la escuela y
preparar la invitacin con mucha anticipacin, para asegurar la mayor cantidad
de gente.
2. Cuidar que el lugar de la reunin sea cmodo, que permita albergar al
nmero de personas invitadas y que, idealmente, tenga un Datashow, o las
condiciones tcnicas para poder mostrar los resultados.
3. Preparar la devolucin de los resultados siguiendo el esquema que sigue,
mostrando de manera sencilla y clara las respuestas y proposiciones de la
comunidad y las posibles proyecciones de trabajo. Recuerde que los expositores
sern los estudiantes que han participado en el curso y que, por lo tanto, debe
pensarse en un esquema que ellos sean capaces de manejar, independiente de
la colaboracin que el Docente pueda prestar.
1. Cules son las situaciones de riesgo que preocupan

ms a nuestra comunidad?
2. Cules son las soluciones ms frecuentes y las que

nos parecieron ms adecuadas para nuestra comunidad?
48
3. Cules son las propuestas que hemos pensado, durante el Curso de Formacin Preventiva, que podran
aportar a la comunidad?
4. Es posible trabajar colaborativamente en alguna

de estas situaciones que nos parezca ms urgente y
relevante? Definicin de actividades y plazos.
A partir de este esquema organice a sus estudiantes para que en diferentes

equipos preparen la invitacin, la presentacin y la logstica del da de la
reunin (fijar la fecha, conseguir permisos mediante una carta al Director del
establecimiento, asegurar un espacio y elementos tcnicos para la reunin).
Cierre (re-conocer)
Antes de cerrar esta ltima sesin y afinar los ltimos detalles, hacer una
breve evaluacin del curso:
Qu aprendieron?
Qu les pareci la forma de aprender?
49
Evaluacin
La sesin final busca sintetizar los aprendizajes del curso, en relacin a
demostrar la capacidad de utilizar categoras y estrategias de pensamiento
crtico en el anlisis de situaciones ligadas al autocuidado frente al
consumo de alcohol. Todo esto ha sido puesto en prctica en una situacin
de aprendizaje situada en el entorno, que permite integrar la capacidad
de gestin de informacin relacionada con las drogas y sus efectos en el
organismo y relaciones sociales, pudiendo tomar decisiones frente a s mismo
y los dems para el desarrollo de actitudes protectoras, proponiendo cursos
de accin pertinentes al contexto en que se dan y, por ltimo, relacionarse
proactivamente con el medio escolar y familiar.
Todos estos componentes son activados a travs del anlisis de la situacin
nacional y local sobre consumo de alcohol (sesin 7) y el trabajo con mi
comunidad para mejorar nuestro entorno (sesin 8). Para que este objetivo
pueda ser logrado es necesario que usted otorgue autonoma a los estudiantes
para el desarrollo del proceso, permitiendo espacio para errores y reajustes, y
su rectificacin por parte del Docente a cargo. Es probable que ello implique
mayor tiempo que el definido como mnimo, pero si ha logrado desarrollar
el proceso y sus estudiantes estn involucrados en su realizacin, sera una
excelente instancia para poner en prctica la gestin del autocuidado que ni
usted ni sus estudiantes deben perderse.
50
SENDA
rea de Prevencin
Unidad de Educacin
Sesin extra 1
Hay cosas que me desagradan pero
puedo cambiarlas
Identificar reas de s mismo que requieran ser trabajadas
para mejorar la autopercepcin y la relacin con los
dems, mediante la revisin de situaciones de su vida y la
formulacin de posibles soluciones.

Percepcin de autocuidado/autoimagen.
Tiempo mnimo
Materiales
Papeles y lpices para dibujar. Una hoja para realizar un
compromiso, que se pueda guardar y no se pierda.
51
Inicie la sesin haciendo una breve sistematizacin del recorrido
desarrollado en las primeras cuatro sesiones, entendiendo que la competencia
asociada era la capacidad de gestionar informacin asociada con drogas.
Poner nfasis en la comprensin sobre las implicancias individuales y
sociales de su uso y en orientar a la accin para una vida ms saludable en
su comunidad (recordar, por ejemplo, la entrega del Declogo de Acciones
Preventivas a la comunidad).
Plantee a los estudiantes que en esta segunda fase, ya informados de
algunos mbitos relevantes en la temtica, la idea es que avancen en la toma
de decisiones frente a s mismos y los dems, que les permitan desarrollar
una vida saludable.
Para vivir de manera saludable y estar preparados para enfrentar dificultades,
es necesario revisar aspectos de sus vidas que no los dejan satisfechos y que
puedan mejorarse a mediano plazo. Invtelos a pensar en esos aspectos de su
vida que desean modificar y a buscar soluciones a esas situaciones.
Comience el trabajo pidiendo a los estudiantes que dibujen una situacin
que muestre algn aspecto de su personalidad que les desagrada y les
gustara cambiar. Colabore orientndolos de acuerdo con el objetivo de la
sesin, para que busquen en s mismos formas de actuar y relacionarse que
ellos evalan negativamente y que quisieran comenzar a vivir de otro modo.
Luego de comentar sus dibujos, invtelos a dibujar la misma situacin, pero
modificando aquello que les desagrada, inventando una forma distinta de
reaccionar o resolver la circunstancia que se les presenta.
Cierre (re-conocer)
Invite a los estudiantes a compartir los dibujos con sus compaeros, y que
ellos mismos evalen las propuestas:
Les parece que la nueva forma de resolver la situacin

ayuda a mejorar el aspecto de su personalidad que le
desagradaba?
52
Podemos ayudarlo a buscar una mejor solucin?
Evaluacin
Luego de evaluar colectivamente las propuestas, pida a los estudiantes que
completen de manera breve la siguiente idea:
La mejor forma de evitar actuar de esa forma

desagradable es:
Para lograr cambiar me comprometo a:
Mi firma:
53
SENDA
rea de Prevencin
Unidad de Educacin
Sesin extra 2
Mi plan semanal para ser ms
saludable y ms feliz
Comprender la importancia del autocuidado para
mantener y desarrollar el bienestar, las cualidades y
talentos, mediante el desarrollo de un plan semanal
para mi bienestar.

Percepcin de autocuidado/autoimagen.
Tiempo mnimo
Materiales
Impresiones del plan semanal y la tabla de verificacin
(incorporada en la sesin) para pegarla en lugar
importante y visible (diario mural o muro de la sala). Si
no es posible pegarla, se recomienda traer un archivador
donde puedan guardar el material.
54
Inicie la sesin recordando que el trabajo de esta fase consiste en aprender
a tomar las mejores decisiones para estar bien, sin sentir desprecio por s
mismo y/o los dems.
Pregunte a los estudiantes qu cosas les hacen estar bien y contentos?
Menciona aquello que hayas realizado durante la semana (solo o
acompaado) que te haga sentir bien.... Comparta algunos resultados con
todos los estudiantes, tipificando las actividades que aparecen (deportivas,
artsticas, pasatiempos, aire libre, lectura, entre otras) y revisando si hay
actividades que son comunes en todos los estudiantes.
Solicite a los estudiantes que realicen un plan de acciones semanales
que les permita recordar lo que deben hacer da a da para sentirse bien y
saludables, distribuyendo al menos una actividad por cada da de la semana.
Invtelos a pensar acciones que ya realizan, adems de otras que podran
incorporar para sentirse mejor y ms saludables. Estas actividades pueden
ser individuales o junto con sus compaeros en el colegio, en ciertos espacios
de aprendizaje, en su casa, en el barrio, y ms.
Lunes
Martes
Mircoles
Jueves
55
Viernes
Sbado
Domingo
Una vez que el plan semanal de cada estudiante est organizado, pdale
que clarifique:
A quin debo invitar o informar para que

mi plan resulte?
Hay sectores de aprendizaje (materias)

que podran colaborar con mi plan?
Seguramente en sus planes aparecen ideas que se pueden vincular con sus
compaeros o padres, y que tambin pueden ser promovidas o incentivadas
desde otros sectores de aprendizaje. Por ejemplo: puede que muchos nios
se relacionen a travs de juegos y deportes, actividades que ofrezcan la
posibilidad de ser promocionadas como Educacin Fsica. Pueden presentarse
actividades artsticas que a los estudiantes les haga sentirse bien, que podran
ser promovidas como Educacin Artstica o Educacin Tecnolgica.
Cierre (re-conocer)
A partir del hecho que los participantes puedan tener claridad en cuanto a
sus planes y los posibles cruces entre sectores de aprendizaje, proponer a los
estudiantes generar reuniones con quienes sea pertinente para promover
las actividades que han planificado y buscar ayuda para la implementacin
de algunas que lo requieran.
Organizar a los estudiantes en comisiones de acuerdo con las actividades
ms reiteradas en sus planes o que ms los motivaron, con el fin de mostrar las
propuestas y buscar ayuda con los profesores del colegio u otros actores que
consideren relevantes.
Realizar el seguimiento de esta iniciativa en las siguientes semanas del
curso.
56
Evaluacin
Sugerimos evaluar el logro de esta sesin a travs de la siguiente tabla de
verificacin de avances y retrocesos. Al momento de pedirle la realizacin
del plan entrguele a cada estudiante esta hoja, que idealmente dejarn
pegada en algn mural o muro de la sala de reunin o dejarn archivada en el
portafolio del Curso de Formacin Preventiva en Alcohol.
Durante un mes los estudiantes, al llegar o salir de la sala, irn anotando con
un cdigo los avances (AR: actividad realizada) y retrocesos (ANR: actividad
no realizada) en cada una de las actividades propuestas, comentando los
resultados de su realizacin o tambin los problemas para su realizacin. El
siguiente es un ejemplo:
Plan semanal.
Verificacin de
avances y retrocesos.
Codigo de verificacin
AR: Actividad realizada
ANR: Actividad no realizada
Semana 1
Lunes
Martes
Leer un rato antes

de dormir
AR
Mircoles
Jueves
Viernes
Sbado
Sacar canciones
en guitarra con
mis compaeros
Realizar una
pichanga mixta en
el curso
Hacer picnic en
el parque con mi
familia
ANR
AR
AR
Domingo
Semana 1
Lunes
Martes
Mircoles
Jueves
Viernes
Sbado
Domingo
Semana 2
Semana 3
Semana 4
57
Comentarios semana 1
58
59
SENDA
rea de Prevencin
Unidad de Educacin
Sesin extra 3
Soluciono mis conflictos
respetando las
diferencias
Aprender a convivir en la diversidad de pensamiento y
formas de vida, proponiendo alternativas de abordaje a
situaciones de conflicto en la vida cotidiana.

Capacidad de comunicacin efectiva de ideas y
sentimientos.
Tiempo mnimo
Materiales
Pizarra, lpices y cuadernos. Para la realizacin de un
cartel puede requerirse un papelgrafo o una cartulina.
60
Inicie la sesin haciendo referencia a las diferencias que hay dentro de cada
comunidad: en la familia, en la escuela, en la ciudad. Inicie la conversacin
con los estudiantes, planteando preguntas de apertura al tema: Pensamos
distinto frente a algunas cosas? Actuamos distinto frente a algunos
problemas? Recopile informacin sobre estos temas.
Luego de las preguntas iniciales, introduzca la problemtica especfica
de esta sesin a travs de una breve reflexin que puede tener la siguiente
orientacin: Si ahora ponemos un tema especfico ligado a una realidad
presente en nuestra sociedad: Pensamos todos lo mismo respecto al
consumo de alcohol? Tomaramos las mismas decisiones frente a
situaciones relacionadas con alcohol? Comparta algunas apreciaciones de
los estudiantes frente a esta problemtica y, a partir de ellas, invitar a formar
grupos para el trabajo de hoy.
Solicite a los estudiantes que lean la siguiente situacin en grupos pequeos:
Picao a grande la historia de

Pancho, Carlos y Juan
Soy Carlos, y acabo de hacerme amigo de Juan y Pancho, despus de
varios meses de tratar de caerles bien. La verdad, nunca he tenido muchos
amigos, y hasta me molestaban en el colegio porque estaba siempre
solo y sin amigos Un da decid tratar de que las cosas cambiaran, y me
esforc para ser sociable y popular. As, finalmente logr hacerme amigo
de Juan y Pancho, y pasar con ellos los recreos, cuando estudiamos, y a
veces los fines de semana.
Hoy recib una invitacin de ellos para irnos despus de clases a un
parque que queda cerca. Es la primera vez que vamos, y yo pens que
poda ser una oportunidad para tirarnos en el pasto y escuchar msica,
a lo mejor comer algo, y hasta jugar una pichanga Esa tarde fue un da
especial, llegamos y estaba lleno de cabros ms grandes, como de 4
Medio. Seguro que como eran los ltimos das del ao todos se vinieron
al parque a carretear. Empezamos a caminar entre los grupos y nos
sentamos en el pasto. Igual, todo el rato estbamos pendientes de los
chiquillos ms grandes, ellos tambin nos miraban y cachaban que no
ramos de su edad ni de su Liceo.
61
Un estudiante se acerc a nosotros y nos pidi fuego. El Juan, sper

agrandado, le dijo que no tena, pero que si se consegua le convidara
uno. Yo nunca lo haba visto fumar, fue como raro Despus nos invitaron
al grupo donde estaban carreteando y Pancho acept la invitacin, as
que nos paramos y fuimos. Yo estaba sper nervioso, no conoca a nadie
y saba que iban a darse cuenta que ramos ms chicos. De repente
uno pregunt cuntos aos tenamos y el Pancho dijo que tenamos 16
aos, que estbamos en 3 medio. Media mentira!!!!! Y ah uno de los
chiquillos dijo ya, entonces si andan picao a grandes tommonos un
copetito entonces! El Pancho, que ya haba metido las patas con todo,
se puso a tomar, el Juan lo empez a seguir y a copiar la forma en que
hablaban los ms grandes, se vea ridculo, y los cabros ms grandes se
moran de la risa, decan que era un gil y un oo, y todos parecan
estar pasndolo muy bien. Yo saba que iba a tener que tomar tambin
para no quedar en vergenza, pero la verdad es que nunca haba tomado,
y mis paps, cuando volviera a la casa, me iban a cachar por el olor La
verdad, en ese momento me hubiera parado y me hubiera ido para la casa,
me senta sper incmodo, pero me daba vergenza pararme y que me
molestaran, y por otro lado era na que ver dejar a mis dos compaeros
solos con esos cabros y medios curaos. Adems poda quedar mal con
mis nuevos amigos, y no quera volver a la situacin de antes, siempre
solo y sin amigos Qu hacer?
Despus de leer la situacin, pdales que describan las decisiones que toma
cada uno de los compaeros: Pancho, Juan y Carlos, y que opinen de la forma
de actuar de cada uno.
Frente a la invitacin del grupo de

estudiantes de 4 medio y la posibilidad de
tomar alcohol
Qu decisiones
toma Juan?
Qu decisiones
toma Pancho?
Qu decisiones
toma Carlos?
Cmo evalo las

decisiones que tom?
Cmo evalo las

decisiones que tom?
Cmo evalo las

decisiones que tom?
62
Cada grupo presentar su evaluacin de las actuaciones de cada chico y

concluir dando su opinin sobre el respeto a la diferencia de opinin y
formas de vivir en esta situacin.
Cierre (re-conocer)
Para finalizar, cada grupo escribir en un papelgrafo donde describir
una situacin cotidiana de discriminacin o intolerancia que se d en
su establecimiento escolar y propondr una forma de actuar para evitar
situaciones, y expondrn los carteles en un lugar visible para el pblico.
Idealmente podran exponer sus carteles en un lugar visible para el pblico.
Evaluacin
La elaboracin final del cartel pondr a prueba la comprensin de
situaciones de discriminacin e intolerancia a las diferencias, aplicadas a su
propio contexto. Las soluciones que propongan tambin permitirn conocer
qu tipo de respuestas estn elaborando para la reduccin de las situaciones
donde se presente ese tipo de conflictos.
63
SENDA
rea de Prevencin
Unidad de Educacin
Sesin extra 4
Elijo tomar mis decisiones aunque
a veces me cueste
Ensayar formas para resistir la presin del grupo,
generando respuestas asertivas y argumentadas frente a
situaciones de riesgo de su entorno.

Capacidad de comunicacin efectiva de ideas y
sentimientos.
Tiempo mnimo
Materiales
Cualquier implemento que pueda abrir la imaginacin para
una representacin, lentes de sol, ropa de calle, sombreros,
cosas simples que permitan representar situaciones
propias de su entorno.
64
Inicie el trabajo recordando la situacin de Juan, Pedro y Carlos, que
evaluaron en la sesin anterior, planteando que a veces es difcil resistir a la
presin de grupo, y reaccionar de la forma que creemos ms adecuada para
sentirnos bien nosotros y las personas que queremos.
Solicite a los estudiantes que recuerden situaciones de riesgo donde haya
sido difcil tomar una decisin propia, sin dejarse llevar por lo que hacen
los dems. Puede ayudarlos mencionando el inicio de algunas situaciones
posibles, como:
Estaba en la piscina, habamos comido recin, y nos haban dicho que
no nos baramos todava, porque nos podan dar calambres, sin embargo uno
de mis compaeros se tir al agua y nos invit a seguirlo
Un to en una fiesta me dijo que probara un trago, para que cuando
fuese grande supiera cmo tomar
Seguramente hay muchas otras situaciones que pueden ser mucho ms
comunes en su entorno. Opte por las que puedan tener ms sentido para los
estudiantes.
Comparta esas experiencias de manera breve y, luego de ese dilogo inicial,
indqueles que en la sesin de hoy trabajarn con esas situaciones, buscando
con la ayuda del equipo nuevas salidas que les permitan tomar decisiones
propias y responder mejor en esos momentos complicados.
Para comenzar, pdales a los estudiantes que armen equipos de 3 a 5
personas. Cada equipo elegir una situacin de riesgo en que haya sido difcil
resistir la presin del grupo y tomar una decisin. En otras palabras, la idea
es describir algo que les pas, que no queran hacer, pero que igual terminaron
hacindolo, porque todos los dems lo hacan
Una vez elegida la situacin, inventarn la forma en que desearan
responder frente a ella la prxima vez que lo vivan.
Conversadas estas ideas, debern ensayar la situacin y la nueva forma
de responder para actuarla frente a sus compaeros. La representacin debe
durar como mximo 5 minutos.
65
Cierre (re-conocer)
Luego de que se muestren las representaciones, cada grupo explicar por
qu la solucin presentada permiti resistir la presin del grupo y dar ms
oportunidades para tomar decisiones propias.
El resto de los compaeros podr juzgar la opcin presentada y proponer
otras soluciones alternativas que tambin promuevan las decisiones propias
frente a las situaciones de riesgo y presin del grupo.
Evaluacin
Cada estudiante al finalizar el trabajo contestar individualmente las
siguientes preguntas:
1.- La situacin en que ms me cuesta tomar decisiones

propias, sin importar lo que el resto diga es
.. La prxima vez que me suceda
esa situacin voy a reaccionar distinto, por lo tanto har .
.....................
2.- Aunque a veces me cueste, elijo tomar mis propias

decisiones porque .
..
Estas frases permitirn conocer a nivel individual si la sesin permiti a

cada estudiante identificar, en su propio contexto, situaciones complejas en
cuanto a la presin de sus pares o de adultos, y a promover soluciones distintas
para enfrentarlas. Adems, arrojar informacin sobre los argumentos que el
nio o nia construye sobre la importancia de tomar decisiones que a veces
son distintas a las del grupo.
66
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Stone, M. (1999). La enseanza para la comprensin: la vinculacin entre

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67
Sesin 1
69
Sesin 1
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Sesin 3
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Sesin 3
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Sesin 4
Senda apoya un
verano
sin drogas ni alcohol
Bienvenidos a un da
Maravilloso
Durante dos semanas, vecinos de las 56 villas y poblaciones de La Pintana viajaron gratuitamente al Centro
de E ventos El B osque, ubicado en Isla d e Maipo, invitados por la M unicipalidad. P iscinas p ara nios y
adultos, parrillas y extensas reas verdes estuvieron a disposicin de miles de pintaninos durante febrero. En
este lugar, pudieron compartir personas de todas las edades que carecen de los recursos para poder salir de
Santiago a conocer otros lugares. La posibilidad de conocer y compartir con vecinos, muchas veces desconocidos, tambin es una experiencia valorable.
Aprovechando l a masiva concurrencia d e pintaninos a los paseos d e verano, e l Servicio N acional para la
Prevencin y Rehabilitacin d el Consumo de D rogas y Alcohol, S enda, realiz u na campaa d estinada a
disfrutar de un verano sin el consumo de trago ni sustancias que atenten contra la salud.
80
Actividades como bailes, concursos de dibujos y entrega de material preventivo complementaron

las charlas que se dieron a las familias interesadas. Los nios y jvenes fueron el foco de este
programa.
Dentro de los contenidos que se trabajaron con los jvenes pintaninos, se les ense a no dejarse
llevar por l os d ems n i ser obligados a c onsumir sustancias q ue n o conozcan. Tambin s e les
explic q ue s e puede carretear y p asarlo b ien sin c onsumir alcohol n i otras drogas, as c omo
tambin se les entregaron recomendaciones para veranear seguros.
Sesin extra 1
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Sesin extra 2
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Sesin extra 3
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Sesin extra 4
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Curso de Formacin Preventiva en Alcohol

Programa de prevencin universal del consumo

Curso de Formacin Preventiva en Alcohol

Rbrica de Evaluacin Sesin 4

Rbrica de Evaluacin Sesin 7

Francisca Florenzano Valds

aprendizaje y a la intervencin social en general que releva los aprendizajes

Qu son las competencias?

Considerando los elementos antes sealados, el modelo pedaggico para

(Representacin Anlisis Evaluacin)

Figura 1. Modelo de reflexin de la formacin preventiva en alcohol

Estructura de las sesiones

Expresa el nfasis del aprendizaje o un contexto de

Explicitacin de los logros a alcanzar por el/la estudiante

Actividad(es) que rescata(n) aprendizajes previos

Actividad(es) que permite(n) a los estudiantes dialogar

Actividad(es) conducente(s) a que los estudiantes

Espacio dirigido a recoger y explicitar lo aprendido en

Estructura general del curso

Utilizar categoras y estrategias de pensamiento crtico en

Producto asociado a la competencia terminal:

2. Planificar estrategias para la comprensin y mejoramiento

Subproductos asociados a las subcompetencias:

1. Construccin de declogo de recomendaciones para una

2. Propuesta de trabajo para el mejoramiento del entorno

Subcompetencia sesiones EXTRA:

Subproducto sesiones EXTRA:

Mapa Curricular Curso de Formacin Preventiva en Alcohol

Comprender los efectos del alcohol en el organismo, a travs de la

acerca de las drogas?

Factor protector asociado

Inicie un dilogo a partir de las imgenes mediante preguntas como:

La Organizacin Mundial de la Salud (OMS) define a la droga como

Despus de leer la informacin, o exponerla brevemente, solicite a los

Factor protector asociado

Luego, estimule a los estudiantes para que expresen cmo recuerdan el

ALGUNOS DE LOS EFECTOS ASOCIADOS AL CONSUMO DE ALCOHOL 1

Involucrarse en peleas, daar la vida familiar o de amistad, abandonar

Un mayor consumo de alcohol trae como consecuencia ms desempleo y

Existe una relacin directa entre el consumo de alcohol y el riesgo de

Existe un riesgo inminente en la combinacin de conduccin y consumo de

Existe una relacin entre el uso de alcohol y el riesgo de causar lesiones y

Alrededor del 13% de las personas que presentan trastornos de ansiedad

Generalmente se asocia un trastorno depresivo, previo a un mayor consumo

Dependencia del alcohol

La dependencia de alcohol se inicia con niveles bajos de consumo y se

Alteraciones del sistema

El consumo persistente de alcohol (dependiendo de la dosis) aumenta el

El consumo excesivo de alcohol lleva a alteraciones funcionales del

El consumo excesivo de alcohol aumenta el riesgo de padecer un deterioro

El consumo de alcohol y de tabaco son conductas estrechamente

El consumo de alcohol incrementa el riesgo de padecer esta enfermedad.

La ingesta de alcohol incrementa el riesgo de sufrir pancreatitis crnica o

En dosis altas, el alcohol puede aumentar el riesgo de padecer diabetes en

La ingesta de alcohol aumenta el riesgo de padecer cncer de boca, esfago

El alcohol eleva la presin arterial e incrementa el riesgo de hipertensin

El consumo de alcohol puede incrementar el riesgo de sufrir accidentes

Los episodios de ingesta importante aumentan el riesgo de padecer

Consumir diariamente de forma importante alcohol aumenta el riesgo de

El alcohol puede interferir con el normal funcionamiento del sistema

El alcohol puede afectar la fertilidad en hombres y mujeres.

Luego de incorporar nueva informacin sobre los impactos del consumo

Qu impacto tiene consumir