FORMATO DE PLANEACION DE TRABAJO ESCOLAR.

ESC. SEC. FED.

PROFESOR:
BLOQUE V
COMPETENCIAS

FELIPE NGELES ES-10

L.A.G. Oscar Alejandro Mata Lara
Hacia la identificacin de compromisos ticos
Sentido de pertenencia a la comunidad, la nacin y la humanidad
Respeto y valoracin de la diversidad.
Participacin social y poltica

APRENDIZAJES ESPERADOS
Disea acciones que
contribuyen a un desarrollo
ambiental para la sustentabilidad
en su localidad o entidad y se
involucra en su ejecucin.

CONTENIDOS
Proyecto compromisos con
el entorno natural y social
Entorno natural y social en la
satisfaccin de necesidades
humanas. Ciencia, tecnologa
y aprovechamiento racional de
los recursos que ofrece el
medio. Recursos naturales
como bien comn. Desarrollo
humano y equidad.
Experiencias culturales que
fortalecen una convivencia
armnica con el medio. Diseo
de estrategias de educacin
ambiental para la
sustentabilidad. Identificacin
de procesos de deterioro
ambiental y deterioro de la
convivencia.

ASIGNATURA

Formacin Cvica y tica

CICLO ESCOLAR

2015 - 2016

PERIODO:

ACTIVIDAD
1) Se har un debate en el cual los alumnos
expondrn sus puntos de vista acerca de
problemas de carcter social y ecolgico que
su comunidad enfrenta.
2) Se creara una lista de los principales
problemas, se formaran equipos de 6
integrantes para llevar a cabo un proyecto en
el cual por equipos diseen estrategias para
solucionar ese problema.
3) Se leern y analizaran los temas en la
pgina 242 y 243, despus realizaran los
cuestionarios acerca de los residuos, basura
orgnica e inorgnica en la escuela y en su
casa pg. 244.
4) Utilizando
los
resultados
de
los
cuestionarios, se elegir un tema por
resolver y se iniciara con el proyecto 1.
5) Se explicaran las etapas de un proyecto y se
vern ejemplos de cmo formular cada una.
6) Los alumnos buscaran noticias en el
peridico, internet o revistas que reflejen la
relacin entre los problemas ambientales y
los hbitos nocivos que tenemos en casa o
en la escuela y las pegaran en el cuaderno.
7) Por equipos harn lluvias de ideas para
aportar propuestas de solucin a dichos
problemas.
8) Discutir la viabilidad de los proyectos para
ser desarrollados por el grupo y si es

PRODUCTOS
Fichas de fuentes de
informacin.

Resmenes de su
proyecto.

Material expositivo.

Auto evaluaciones
de su libro.

Cuestionarios
realizados.

Participacin oral.

necesario incorporar las modificaciones

pertinentes para tal efecto.
9) Promover que se den cuenta de la relevancia
de su participacin para contrarrestar los
procesos de detrimento ambiental que se
presentan en su localidad.
10) El proyecto deber cumplir con todos los
puntos: Planeacin, realizacin, anlisis,
modificacin y difusin, cada equipo tendr
una persona encargada de llevar una
bitcora de los avances del proyecto. Al
finalizar el proyecto ser expuesto ante el
grupo por cada equipo.
Recursos didcticos: Pizarrn, libro de texto, internet, revistas, material de exposicin.

BLOQUE V
COMPETENCIAS

APRENDIZAJES
ESPERADOS
Impulsa prcticas de
convivencia
democrtica ante
comportamientos
discriminatorios
relacionados con el
gnero, la preferencia
sexual, discapacidad,
condicin econmica,
social, cultural, tnica o
migrante.

Hacia la identificacin de compromisos ticos

Sentido de pertenencia a la comunidad, la nacin y la humanidad
Respeto y valoracin de la diversidad.
Participacin social y poltica
CONTENIDOS
Proyecto
Caractersticas y condiciones
para la equidad de gnero en
el entorno prximo.
Caracterizacin de las
relaciones de gnero en el
entorno: roles, estereotipos y
prejuicios.
Convivir y crecer con
igualdad de oportunidades.
Formulacin de estrategias
que favorecen la equidad de
gnero.
Derecho a la informacin
cientfica sobre procesos que
involucran la sexualidad.
Argumentos en contra de
actitudes discriminatorias hacia
personas que padecen VIH-sida
y otras infecciones de
transmisin sexual, as como a
alumnas embarazadas y a
personas con preferencias
sexuales diversas.

PERIODO:

ACTIVIDAD
1) Dialogar en el grupo acerca del problema de
igualdad de gnero presentes en su vida familiar y
escolar.
2) Crearan el Proyecto 2 a propiciar la igualdad de
gnero para lo cual formarn equipos integrados
con el mismo nmero de hombres y de mujeres.
3)

Como primer paso, reconocern el porqu de este

fenmeno y las causas que lo provocan.

4) Plantear que observen en el transcurso de clases

cmo se da esta relacin en la escuela.
5)

Dejar que los estudiantes escojan el momento de

la observacin y proponer algunas cuestiones que
pueden tomar en cuenta como: Qu hay ms,
maestras o maestros. -Cmo se relacionan los
compaeros y las compaeras en su grupo?
Cmo se dirigen a compaeros del sexo opuesto?
-Qu hacen juntos cuando son de sexos
opuestos? -Qu hacen los compaeros del
mismo sexo? Quines participan en las clases?
Cmo es la relacin de los maestros (as) con
alumnos de un sexo y de otro?

6) Ordenar que expliquen su observacin por equipos

al grupo.
7) Pedir que clasifiquen aquellos comportamientos
producto de:
-Actitudes de discriminacin.
-Prejuicios.
-Estereotipos
-Roles de gnero
8) Promover la discusin en el grupo para que
reconozcan si tienen claro el significado de estos

PRODUCTOS

Fichas de fuentes de
informacin.

Resmenes de su
proyecto.

Material expositivo.

Auto evaluaciones de
su libro.

Cuestionarios
realizados.

Participacin oral.

conceptos, si no, se consultaran en el libro de texto

o en internet.
9) Guiarlos para realizar conclusiones en las que
muestren su percepcin y posicin sobre las
relaciones en las que existan prejuicios,
estereotipos, actitudes discriminatorias y roles de
gnero y cmo influyen en el desarrollo personal e
individual.
10) Elaborar el proyecto conforme a las fases indicadas
en el libro de texto.
11) Elaboraran un cartel en dicho proyecto y se
expondr en el rea destinada para ello en la
escuela.
Derecho a la informacin cientfica sobre
procesos que involucran la sexualidad.
12) Pedir que investiguen si la informacin (disponible
acerca del problema de la igualdad de gnero en la
escuela, es suficiente para proponer un proyecto, o
si es necesario investigar ms acerca de la
situacin.
13) Pedir que en equipos realicen su proyecto de
acuerdo con las fases indicadas en el libro de texto
para que lo expongan al grupo.
14) Pedir que lo presenten y que aprecien si es posible
realizarlo y en caso contrario incorporar las
modificaciones necesarias para llevarlo a cabo.
15) Debern darse cuenta de la relevancia de su
participacin para desarrollar acciones concretas
que propicien la de gnero en los contextos en los
que conviven.

Recursos didcticos: Libro de texto, cuadernos, computadora, internet, material para exposicin.

BLOQUE V

Hacia la identificacin de compromisos ticos

PERIODO:

COMPETENCIAS

APRENDIZAJES
ESPERADOS
Formula
estrategias que
promueven la
participacin
democrtica en la
escuela
y emplea la
resolucin no
violenta de
conflictos en
contextos diversos.

Sentido de pertenencia a la comunidad, la nacin y la humanidad

Respeto y valoracin de la diversidad.
Participacin social y poltica
CONTENIDOS

Proyecto
La escuela como
comunidad
democrtica y espacio
para la solucin no
violenta de conflictos
Relaciones de
convivencia y confianza
en el trabajo escolar.
Solidaridad, respeto,
cooperacin y
responsabilidad en el
trabajo individual y de
grupo. Compaerismo y
amistad en la escuela.

ACTIVIDAD

PRODUCTOS

1) Basndose en la informacin de su libro de texto realizaran un

proyecto guiado a crear acciones que propicien vnculos
respetuosos, solidarios y plurales.
2) Pedirles que expliquen cules sern los aspectos que debe tener
en cuenta el proyecto y que planteen cmo solucionar este punto
en la convivencia escolar.
3) Ayudar a los alumnos en la creacin de su propuesta; guiarlos y
brindarles informacin complementaria.
4) Pedir que expongan su propuesta al grupo y estudien las
evidencias que lo sustentan; de necesitarse, plantear
modificaciones.
5) Seala al grupo que basndose en su propuesta diseen el
proyecto que atender la situacin planteada.
6) Ayudar a los estudiantes para que los proyectos sean breves y
contengan los componentes indispensables para su claridad y
viabilidad.
7) Pedir que socialicen su proyecto con el grupo para estudiar si
responde a la problemtica propuesta y si las acciones que
plantea son viables.
8) Propiciar que el grupo emita juicios argumentados que permitan a
los compaeros reorientar o mejorar su proyecto.
9) Guiar las conclusiones para que se den cuenta de las
observaciones de los compaeros.
Recursos didcticos: Pizarrn, libro de texto, cuadernos.

BLOQUE V

Hacia la identificacin de compromisos ticos

PERIODO:

Fichas de fuentes
de informacin.

Resmenes de
su proyecto.

Material
expositivo.

Auto
evaluaciones de
su libro.

Cuestionarios
realizados.

Participacin
oral.

COMPETENCIAS

APRENDIZAJES
ESPERADOS
Formula
estrategias que
promueven la
participacin
democrtica en la
escuela
y emplea la
resolucin no
violenta de
conflictos en
contextos diversos.

Sentido de pertenencia a la comunidad, la nacin y la humanidad

Respeto y valoracin de la diversidad.
Participacin social y poltica
CONTENIDOS

Proyecto
La escuela como
comunidad
democrtica y espacio
para la solucin no
violenta de conflictos
Identificacin de
situaciones que propician
conflictos en la escuela.
Situaciones de
hostigamiento,
amenazas, exclusin y
discriminacin en el
espacio escolar.
Recursos y condiciones
para la solucin de
conflictos sin violencia.
Anlisis y formulacin de
propuestas basadas en el
dilogo colaborativo.

ACTIVIDAD

PRODUCTOS

Fichas de fuentes
de informacin.

Resmenes de
su proyecto.

Material
expositivo.

varios profesores y el director de la secundaria. Se escoger

alumnos al azar para que presenten el proyecto que se realiz,
para presentarlo en la reunin.

Auto
evaluaciones de
su libro.

Cuestionarios
realizados.

5) Garantizar que en el grupo se traten los 3 proyectos realizados

Participacin
oral.

1) Se analizara de qu manera en la escuela se presentan

situaciones que generan conflicto o problema entre los
estudiantes, (fsicas, verbales, psicolgicas, etc.) y elaborar una
lista.

2) Realizaran un Proyecto final donde se exponga de qu manera se

evitan estos problemas o sus soluciones ms pacficas.

3) Llevaremos a cabo una lluvia de ideas para generar un proyecto

en comn para la solucin de este problema.

4) Se llevara a cabo una exposicin por parte de los equipos ante

durante el bloque.

6) Pedir que preparen la exposicin e incluyan apoyos grficos como

presentaciones electrnicas, carteles, tablas y diagramas.
Recordarles que consideren los recursos y el equipo disponibles
en su escuela.

7) Preparar con el grupo un recuento de los asuntos de inters

personal y colectivo que se han tratado durante el ciclo escolar; de
las reflexiones hechas sobre sus causas y efectos en el bienestar
individual y social, y aclarar que es el momento de exponer sus
conocimientos acerca de qu es y para qu sirve la formacin
cvica y tica en forma de exposicin en Power Point.

8) Propiciar que identifiquen que la vida democrtica no es un asunto

de la clase poltica sino de los miembros de la sociedad que la
hacen realidad en la vida diaria.
Recursos didcticos: Pizarrn, libro de texto, cuadernos.