LA DETECCIN DEL TALENTO EN LOS DEPORTES COLECTIVOS

D. ALBERTO LORENZO CALVO (I.N.E.F. Madrid)

LA DETECCIN DEL TALENTO EN LOS DEPORTES COLECTIVOS

D. ALBERTO LORENZO CALVO (I.N.E.F. Madrid)
1. INTRODUCCION
Parece lgico que el proceso de deteccin y desarrollo del talento debe ser especfico a cada
deporte (Lorenzo, 2001). Ser necesario, por tanto, atender a la especificidad de los deportes
colectivos a la hora de disear sus propios procesos de deteccin de talentos.
Es conveniente sealar que, en muchos modelos de deteccin de talentos, se plantea el
establecer un criterio de referencia que nos permita la medida del rendimiento (Rgnier, G,
Salmela, J. y Russell, S., 1993), que nos permita valorar el xito del deportista.
Est claro que en el caso de los deportes individuales, es fcil determinar el criterio de
rendimiento (por ejemplo, el objetivo de un nadador o de un corredor es cubrir una distancia
determinada en el menor tiempo posible). El criterio de rendimiento en este tipo de
actividades es obvio y, dado que el proceso de deteccin de talentos se basa en predecir un
valor sobre esta medida de rendimiento, es importante que se pueda objetivar.
Sin embargo, en el caso de los deportes colectivos, es virtualmente imposible identificar una
sola variable que represente completamente el concepto de xito en ese deporte, ya que en
este tipo de deportes el criterio de rendimiento no es unidimensional ni inmediatamente
obvio (Rgnier, G, Salmela, J. y Russell, S., 1993, p. 92).
El anlisis multifactorial propuesto a veces es, al menos, insuficiente, debido a la
interdependencia e interrelacin de los factores del rendimiento, as como su valoracin
cualitativa. As mismo, el anlisis causal (causa / efecto) no siempre nos responde de forma
completa y acertada, ya que no est muy claro los condicionantes criteriales de la conducta
deportiva en la competicin (Lorenzo y Sampedro, 1999).
Adems de esta casustica, debemos sealar tambin como aspecto diferenciador, las
caractersticas propias de este tipo de deportes. Como bien indica Antn (1998), estos
deportes se caracterizan por la importancia del plano biorrelacional, donde lo importante es la
realizacin de cada accin adecuada a las circunstancias del momento. Es decir, que en este
tipo de deportes, priorizan el factor percepcin y decisin sobre el factor ejecucin.
2. FACTORES A OBSERVAR EN LOS DEPORTES COLECTIVOS
Parece claro, por tanto, que el modelo de los juegos deportivos conlleva un tratamiento
especfico en la deteccin y seleccin de talentos. Son varios los autores que establecen
diferencias en los criterios o factores a tener en cuenta en la deteccin de talentos en los
deportes colectivos (Nadori, 1993; Regnier, Salmela y Russell, 1993; Hoare, 1999), as como

en la observacin y evaluacin de los jugadores (Lasierra y Escudero, 1993; Zatsiorski, 1989).

La doctora Hoare (1999) afirma, en las conclusiones de su artculo, que en los deportes
colectivos, concretamente en el baloncesto, es necesario incluir tests especficos y medidas de
percepcin, tomas de decisin y sentido del juego.
Nadori (1993) afirma que los talentos, en los juegos deportivos, debern tener una
caracterstica importante que ser la creatividad, que se manifiesta en el saber afrontar
situaciones imprevistas y, en la manera individual de resolver los problemas que se presentan.
Al mismo tiempo seala la capacidad de percibir y comprender la situacin como importante.
El mismo autor, cita como cualidad especialmente importante en los juegos colectivos, la
capacidad de juego, definida como un don muy complejo que consiste en saber utilizar las
capacidades condicionales, de coordinacin, intelectuales y la habilidad tcnica de manera
que pueda resolver bien el objetivo del juego, generalmente personal. La capacidad de juego
sale siempre de la competicin y se puede evaluar a partir de cmo se resuelven las
situaciones del juego. En esta capacidad hay dos factores de importancia decisiva:
Tener una buena disposicin para individualizar las situaciones (inteligencia). En palabras
de Sampedro (1999), la inteligencia deportiva lleva implcita una correcta resolucin de
las situaciones motrices en cuanto a trayectoria, espacios, velocidades, y, sobre todo, a las
prestaciones del propio juego, utilizando las herramientas apropiadas para ello.
Reaccionar adecuadamente a las situaciones (capacidad de coordinacin),
prevaleciendo as la interrelacin entre una componente mental y una fsica, que es lo
importante en la decisin de la solucin adecuada ante las diversas opciones (Nadori, 1993).
De esta manera, en el proceso final de la seleccin para un deporte colectivo, debemos valorar
aspectos concretos de rendimiento o prestacin como sus conocimientos del juego y su
capacidad de adecuarse a las exigencias competitivas, la calidad y la velocidad para entender
las situaciones, la originalidad de la respuesta, la calidad y la velocidad en las correcciones de
los errores, la calidad de la anticipacin (todas ellas segn Nadori calidades evaluables) y las
caractersticas de la personalidad (autocontrol, espritu de lucha, determinacin,).
Adems, debemos aadir el anlisis de las capacidades motoras (en las cuales es necesario
alcanzar niveles elevados), y datos sobre la capacidad de aprendizaje (eficacia, tiempo
necesario para aprender movimientos). No cabe duda que la facilidad para el aprendizaje da
una ventaja en los juegos colectivos. Se puede medir el conocimiento de los elementos
tcnicos y la calidad de la ejecucin, el nmero de elementos conocidos, la calidad de las
soluciones de las combinaciones de juego, la creacin de combinaciones de juego, el nmero

de las combinaciones individuales, el conocimiento de las variantes tcticas de defensa y

ataque, la calidad de las soluciones, ...
Brill, (en Tschiene, 1989), plantea tres criterios para la deteccin de talentos (Figura 1):
1. El primer criterio de seleccin son las dotes de componente gentico, que se expresan en
las caractersticas anatmicas y fisiolgicas.
2. El segundo criterio es su actitud y su talento para el juego, que se constituye por un
nmero complejo de habilidades y de capacidades que caracterizan la personalidad del
jugador. Se trata del ms importante criterio. No hablamos tanto del nivel tcnico o del
repertorio tctico del jugador, cuanto de su capacidad de aprendizaje y de su habilidad en
saber individualizar y usar con xito y rapidez el comportamiento y la tcnica especfica.
El entrenador puede apreciar este nivel a travs del nivel motor velocidad y coordinacin
del movimiento- y a travs del nivel intelectual y el pensamiento operativo.
3. El tercer criterio es la habilidad especfica en la actividad de juego. Este criterio considera
siempre el gnero de las operaciones deportivas, es decir, la habilidad motora tcnica y el
repertorio tctico; siendo muy importante cuando se trata de seleccionar jugadores.

XITO EN EL JUEGO

Mximo nivel de
Entrega

prestacin

Capacidad de direccin

Eficacia en partidos

de la actividad del juego

Capacidad y habilidad
Talento para el juego

motora

Capacidad condicional

Estado de la preparacin

especfica

elemental

Disposicin gentica

Actividad de movimiento

Figura 1: Anlisis estructural del resultado en el juego deportivo, Brill (1980)

Los diversos niveles del I al VI tienen una importancia desigual en el proceso de seleccin,
siendo considerados como criterios vlidos exclusivamente los niveles I, III y IV.
En el tercer nivel del esquema de Brill, el entrenador requiere en jvenes jugadores, que sus
movimientos se distingan por un buen control espacio-temporal, aspectos estos de mxima
importancia en deportes sobre campos de dimensiones restringidas. No obstante, existen otras
capacidades importantes para la seleccin de todos los juegos deportivos, como son:
El pensamiento operativo en general, y en situacin de juego, que depende de la
inteligencia manipulatoria y verbal, de la creatividad en la situacin de juego (que no
puede ser medida con tests, por lo cual el entrenador debe observar a su jugador en el
entrenamiento y en la competicin), y la concentracin entre otras. Y es aqu donde segn
Tschiene (1989), podemos encontrar las mayores diferencias entre los distintos jugadores.
La funcin cognitiva que representa una enorme complejidad de funciones, muy
importantes para tener xito en el juego deportivo y en su entrenamiento, tales como la
percepcin, memoria, pensamiento, lenguaje, etc.
Aspectos psicolgicos como la activacin psquica, la predisposicin y adaptacin mental
a la situacin especfica, la capacidad de soportar cargas fsicas y esfuerzos mentales
elevados y la capacidad de reaccionar al estrs en situacin de juego.
Adems de todos estos datos, el entrenador no puede prescindir de las lneas directivas en
que se basan los tests motores, extremadamente tiles en los niveles ms bajos de la
seleccin (I, II, III).
vila Moreno (1996) en su artculo sobre deteccin de talentos en balonmano, al sealar los
diferentes factores de rendimiento, seala, entre otros, a la capacidad de aprendizaje o de
adquisicin como fundamental, ya que nos permite explicar el desarrollo a diferentes ritmos y
nos explica el lmite de los individuos con el mismo tratamiento y similares condiciones.
Tambin indica como factores prioritarios aquellos relacionados con la percepcin y los
procesos cognitivos.
3. CMO DETECTAR A LOS JUGADORES?
Zatsiorski (1989) afirma, a la hora de valorar el nivel de preparacin tcnica del deportista,
que en el caso de los deportes colectivos, son limitadas las posibilidades de evaluacin de la
maestra tcnica con la ayuda de pruebas o tests especficos, ya que generalmente los
indicadores medidos durante el proceso de aplicacin de las pruebas no son informativos. Los
5

coeficientes de correlacin entre la precisin de la ejecucin de estos procedimientos durante

la aplicacin de pruebas y en los partidos, generalmente se acercan a cero. Por ello, el autor
recomienda en este tipo de deportes utilizar una valoracin a partir de la opinin de expertos.
Para Dufour (1989, en Grosgeorge, 1990), la evaluacin en los deportes colectivos presenta
numerosas dificultades, teniendo que utilizar medios totalmente diferentes a los utilizados en
los deportes individuales. Mientras que stos utilizan indicadores basados en los estudios
biomecnicos, fisiolgicos, , y extraen informacin suficiente para establecer un plan de
entrenamiento; en los deportes colectivos la interdependencia de los comportamientos y las
particularidades de las disciplinas constituyen obstculos difciles de superar (p.68).
Podramos considerar a Mahlo (1981) el pionero en realizar estudios que contemplasen estas
particularidades. Este autor realiz estudios para medir el pensamiento tctico en jugadores de
baloncesto de diferentes categoras. En los experimentos, demostr que, el grado de
abstraccin de los mtodos de representacin (fotografa, dibujo, esquema), era determinante
en la solucin mental, de modo que a mayor abstraccin, peor percepcin de la situacin.
Lasierra y Escudero (1993) defienden el mismo argumento, al afirmar que el informar de
aspectos vinculados con la prctica no da una informacin completa, pues en deportes de
cooperacin-oposicin aparecen muchas variables a analizar y adems existe cierta tendencia
a sobrevalorar algunos aspectos obviando otros que, no por ser ms difciles de observar, son
menos importantes y representativos (p. 87). Los autores proponen un instrumento de
medida especfico, partiendo del presupuesto, ya comentado anteriormente, segn el cual el
factor ejecucin motriz no es especfico de los deportes de cooperacin-oposicin, ni desde la
perspectiva de las modalidades de ejecucin, ni desde la verificacin del xito o resultado de
esa ejecucin, pues ello no explica el proceso de decisin estratgica, la toma de decisiones
del jugador a partir del tratamiento de la informacin del contexto en una situacin real de
juego (Lasierra y Escudero, 1993, p. 87).
Como metodologa de observacin proponen que se realice en situacin de juego real,
integrando el registro de las conductas de toma de decisin con los registros temporales de la
accin y, estableciendo escalas descriptivas para la valoracin del jugador en funcin de los
distintos roles estratgicos. Como conclusin final a su

propuesta de metodologa de

observacin, concluyen que la evaluacin de la creatividad debe realizarse a partir de la

observacin y del registro cuantitativo, pero con la necesidad de la interpretacin y del
anlisis cualitativo de las conductas motrices para que nuestra valoracin se asemeje a la
realidad del juego. Los datos cuantitativos no aportan por s mismos la dimensin total de lo

observable en deportes de cooperacin-oposicin (Lasierra y Escudero, 1993, p. 104).

Respecto a los aspectos psicolgicos, Singer (1988), afirma que la utilizacin de tests para
valorar la personalidad de los jugadores, supondra que se conocen perfectamente que
atributos psicolgicos son los ms relevantes en cada deporte, cul es el nivel ideal para cada
atributo, cmo se puede compensar un nivel bajo en un aspecto con un nivel ms alto en otro
aspecto y que existen tests que miden con precisin cada atributo. Desgraciadamente, ste no
es el caso. Sobre todo, como ocurre estos deportes, en los que hay considerables diferencias
entre los jugadores que juegan en la misma posicin y, por tanto, es difcil establecer un
patrn de referencia. Segn el autor, en este tipo de deportes, es ms recomendable utilizar
una batera de tests que incluyan diferentes aspectos como el nivel tcnico, el conocimiento
tctico, la valoracin morfolgica y composicin corporal, la condicin fsica y los atributos
psicolgicos; todo ello directamente relacionado con el xito en el deporte.
4. ALGUNAS PROPUESTAS REALIZADAS
Son varios los intentos que podemos encontrar en la literatura y en la experiencia prctica
sobre modelos de deteccin de talentos en algunos deportes concretos.
Luhtanen, Puuronen, Virtanen y Tupeinen (1992) proponen un sistema experto para la
bsqueda de talentos en el ftbol basado en el desarrollo de un sistema informatizado. Para
ello, dividen el concepto de talento en tres subniveles, representados en el grfico (Figura 2):

TALENTO

ENTRENAMIENTO

Volumen

ACTUACIN

Calidad

xito en
Deportes

FACT. AMBIENTALES

Casa

Habilidad

Educacin

Salud

Comprensin

Perfil

Perfil

del juego

Fisiolgico

Psicolgico

Figura 2: Modelo general de estructura en rbol para el talento en ftbol

7

Hbitos

Luhtanen, Puuronen, Virtanen y Tupeinen (1992)

Esta estructura en rbol fue desarrollada por expertos entrenadores. Los mismos expertos
evaluaron los coeficientes del peso relativo de las diferentes ramas de la estructura en rbol,
las reglas y las combinaciones de reglas para las conclusiones en los subniveles y en el nivel
principal del pronstico de talento.
Todas las variables de los diferentes subniveles se evaluaron cuantitativamente con nmeros
del uno al diez, realizndose evaluaciones en 10 habilidades, 19 variables de comprensin del
juego (11 relativas al juego ofensivo y 8 al juego defensivo), 14 variables fsicas, 13 variables
psicolgicas, 7 variables para valorar los antecedentes de entrenamiento y 6 para los factores
psico-sociales. Expertos entrenadores evaluaron a cada jugador en cada una de las variables.
Van Lingen (1999), en su exposicin sobre el sistema de captacin de talentos utilizado en
Holanda aplicado al ftbol, defendi el hecho de que el sistema de bsqueda de jugadores
deba centrar su atencin en los campeonatos de jugadores entre 14 y 18 aos, y que esta
bsqueda debe estar estrechamente relacionada con los logros futbolsticos. El sistema de
bsqueda est basado en la observacin realizada por entrenadores expertos, encargados del
seguimiento permanente de los jugadores.
Torrescusa y Laguna (2000), responsables del programa de deteccin de talentos de la Real
Federacin Espaola de Balonmano, proponen como cualidades a observar para obtener un
futuro jugador de balonmano las siguientes:
1. Caracterstica biolgicas: Medidas antropomtricas, caractersticas biosanitarias y
valoracin de la edad biolgica.
2. Cualidades fsicas, fundamentalmente la velocidad, la fuerza explosiva del tren inferior
(capacidad de salto), la fuerza explosiva del tren superior (capacidad de lanzamiento) y la
agilidad.
3. Caractersticas psicolgicas: control emocional, focalizacin de la atencin, motivacin,
capacidad analtica (feedback intrnseco) y receptividad (feedback extrnseco).
4. Cualidades para el desarrollo del juego, valorando en primer lugar la capacidad motriz
especfica, concretada en capacidad de desplazamiento especfico (as como su lgica de
realizacin) y en capacidad de manipulacin especfica. En segundo lugar valoran la
inteligencia tctica general, entendida como capacidad de percibir y relacionar los
diferentes elementos que influyen en una accin determinada respecto a ellos y los
objetivos del juego de forma eficaz. Los autores sealan que observando estas cualidades
no estamos viendo quienes son los jugadores ms eficaces, sino quin tiene mejores
8

condiciones para jugar (Torrescusa y Laguna, 2000, p. 9).

Los autores profundizan un poco ms en quizs el verdadero problema de la cuestin que es,
la evaluacin de las cualidades citadas. Est claro que los aspectos biolgicos y fsicos son
fcilmente objetivables, pero la dificultad reside en la valoracin del resto de cualidades que
slo se puede hacer por procedimientos donde interviene la subjetividad del observador. Al
igual que en casos citados anteriormente, la solucin adoptada consiste en la elaboracin de
escalas descriptivas para la valoracin de la inteligencia tctica, la capacidad de
desplazamiento especfica y la capacidad de manipulacin especfica.
5. CONCLUSIONES SOBRE LA DETECCIN DE TALENTOS EN LOS DEPORTES
COLECTIVOS
Despus de haber realizado un breve anlisis de diferentes propuestas en distintos deportes
colectivos, podemos extraer las siguientes conclusiones:
1. Parece contundente y evidente que es necesario realizar una aproximacin especfica a los
deportes de equipo teniendo en cuenta su casustica. Y esta aproximacin pasa tambin
por plantear diferentes requisitos a los jugadores en funcin de las distintas posiciones o
funciones que ocupen en sus respectivos juegos.
2. Normalmente

se

ha

realizado

una

aproximacin

monodisciplinar,

basndose

fundamentalmente en el anlisis de cualidades o caractersticas objetivables, pero

debemos llegar a la conclusin de que aunque estas medidas parecen ser tiles para la
deteccin inicial de talentos, ninguna de estas caractersticas antropomtricas o
fisiolgicas sirven para predecir con eficacia el xito en estos deportes.
Ms que nunca, dada la especificidad de este tipo de deportes, de carcter abierto,
cambiante y sociomotrices, es necesario realizar una aproximacin multidisciplinar, al
problema de la identificacin de talentos en vez de seguir realizando estudios desde una
solo perspectiva, fundamentalmente debido a que no sabemos que peso tiene cada uno de
esos componentes en el desarrollo del talento.
Una aproximacin ms estructurada e integral permitir a los investigadores determinar
en mayor proporcin las diferencias entre jugadores con talento y menos talentosos
(Williamns y Franks, 1998, p. 163). Esto fundamentalmente se deber realizar a travs de
estudios longitudinales, o al menos, siguiendo la evolucin de los jugadores a lo largo de
una temporada, analizando los distintos cambios que ocurren en las diferentes
caractersticas como consecuencia del desarrollo y la prctica.
3. Los autores consultados estn de acuerdo en que, de las diferentes cualidades (biolgicas,

fsicas, tcnicas, psicolgicas,) utilizadas para valorar al jugador en los deportes de

equipo, valoran por encima de todas la capacidad de decisin, as como su aplicacin en
situacin de competicin. Como afirman Lorenzo y Sampedro (1999), se plantea el
hecho contundente de que en estos deportes, lo bsico no es el fsico, la capacidad
orgnica, (aunque sin desmerecer su importancia), sino fundamentalmente dos aspectos
que consideramos bsicos que son: primero, la capacidad de interactuar en un medio
cambiante, con una oposicin, para solucionar el elevado nmero de problemas
provocados por el juego (valor interno o intrnseco) y segundo, la capacidad de
competicin que deben de poseer los jugadores (valor externo o extrnseco).
Por tanto, es necesario avanzar en el sentido de desarrollar instrumentos de observacin
que nos permitan valorar el aspecto cognitivo del jugador en situacin de competicin.
4. Adems de proponer la valoracin de las tomas de decisiones como especficas de los
deportes de colaboracin-oposicin, sealan como cualidades fundamentales la capacidad
de aprendizaje, la creatividad, la capacidad de percibir y comprender correctamente la
situacin, la capacidad de juego y los aspectos cognitivos.
5. Entre los medios propuestos de valoracin de las diferentes cualidades, se proponen dos
alternativas como principales vas: bien la valoracin a travs de entrenadores expertos o
bien, la evaluacin se propone realizar a partir de la utilizacin de escalas descriptivas,
pero que al final implican de nuevo la valoracin subjetiva por parte del observador.
Como confirma Sampedro (1999), en su libro sobre anlisis de la estrategia de los
deportes, quizs en estos deportes de colaboracin/oposicin, esta capacidad de juego
colectivo sera a nuestro modo de entender difcil de evaluar y de decidir las mejores
soluciones de juego de entre las acciones individuales, grupales o colectivas posibles que
el juego demanda considerndose como uno de los agujeros negros del mapa estratgico
de juego.
En definitiva, los medios propuestos de observacin, especficos a las caractersticas de
estos deportes, se basan en percepciones subjetivas basadas en la experiencia del
entrenador o del observador. Urge por tanto, desarrollar medios ms especficos y
objetivos.
6. Tambin se observa como punto de encuentro, la necesidad de realizar estas valoraciones
u observaciones a partir del de la actividad de los jugadores en situacin de competicin,
integrando el registro de las conductas de tomas de decisin con los registros
condicionantes de la accin y del factor competitivo (tiempo, marcador,).

10

Como bien dice Gutirrez (1990) Queremos decir con esto, que si bien la exploracin
activa o sistemtica puede ser efectiva, las pruebas que realmente informan de la
capacidad del sujeto son las que se llevan a cabo dentro del terreno de juego, donde son
los propios entrenadores quienes poseen ms y mayores elementos de juicio para detectar
talentos.
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