Metodología. Bullyng

UNIVERSIDAD TECNOLGICA
INTERCONTINENTAL
UTIC
FACULTAD DE DERECHO Y CIENCIAS SOCIALES
SITUACIN DE BULLYNG EN LOS ALUMNOS DEL PRIMER

CURSO DE LA EDUCACIN MEDIA DEL COLEGIO NACIONAL
JORGE SEBASTIN MIRANDA DEL AO 2015
Marcia Raquel Torres Torres.

Olga Adelaida Soto Alfonso.
Sandra Anala Aquino Noceda.
ORIENTADORA:
Lic. Emma Soledad Agero de Daz.
Proyecto presentado a la Facultad de Ciencias
Jurdicas UTIC como requisito para aprobar el
Mdulo de Investigacin Cientfica II.
HORQUETA-PARAGUAY
OCTUBRE-2015
NDICE
Portada
ndice
CAPTULO I
MARCO INTRODUCTORIO
1.1 Ttulo
1.2 Planteamiento del Problema
1.3 Formulacin del Problema
1.3.1 Pregunta General
1.3.2 Preguntas Especficas
1.4 Objetivos de la Investigacin
1.4.1 Objetivo General
1.4.2 Objetivos Especficos
1.5 Justificacin
1.6 Delimitacin
CAPTULO II
MARCO TERICO
2.1 ANTECEDENTE
2.1.1 Estudio descriptivo acerca de los efectos del Bullyng en el

Rendimiento acadmico del Nivel Secundario Caba 2013.
2.2
12
BASES
TERICAS:
EL BULLYNG
2.2.1
Concepto
de
Bullyng.
12
2.2.2 Tipos de acoso escolar o Bullyng
13
2.2.2.A Fsico
13
2.2.2.B Verbal
14
2.2.2.C Psicolgico
14
2.2.2.D Social
14
2.2.3 Formas de Acoso Escolar
14
2.2.3.1Bloqueo
Social
15
2.2.3.2
Hostigamiento
15
2.2.3.3
16
Manipulacin
Social
2.2.3.4
Coaccin
16
2.2.3.5
Exclusin
Social
16
2.2.3.6
Intimidacin
17
2.2.3.7
Amenaza
la
Integridad
17
2.2.4
Causas
de
Bullyng
17
2.2.5
Consecuencias
de
Bullyng
20
2.2.6
Perfil
de
la
vctima
de
Bullyng
Agresor
21
2.2.7
Perfil
del
Acosador
22
2.3
CUADRO
DE
VARIABLE
23
2.4
BASE
LEGAL
25
2.4.1
Constitucin
Nacional
25
2.4.2
Cdigo
de
la
Niez
Adolescencia
33
2.4.3
Ley
4633
Contra
el
Acoso
Escolar
38
2.4.4
Cdigo
Penal
44
CAPTULO III
MARCO
METODOLGICO
58
3.1
Tipo
de
Investigacin
Nivel
de
investigacin
58
3.2
58
3.3
Diseo
de
la
Investigacin
58
3.4
59
Poblacin
CAPTULO IV
MARCO
ANALTICO
60
Conclusin
69
CAPTULO V
5.1
MARCO
REFERENCIAL
70
5.1.1
Bibliografa
70
5.1.2
Webgrafa
70
ANEXOS
CAPTULO I:
MARCO INTRODUCTORIO:
1.1
TTULO:
SITUACIN DE BULLYNG EN LOS ALUMNOS DEL PRIMER

CURSO DE LA EDUCACIN MEDIA DEL COLEGIO NACIONAL
JORGE SEBASTIN MIRANDA, AO 2015.
1.2
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA:
Un problema que puede llegar a sacrificar la propia vida de los seres
humanos, no puede pasar desapercibido y debe tratarse con toda la
responsabilidad requerida.
Aproximadamente, a fines de la dcada de los ochenta y principios
de los noventa, el fenmeno del acoso entre escolares capt
atencin pblica y comenz a investigarse en diferentes pases
como Japn, Inglaterra, Pases Bajos, Canad, Estados Unidos y
Australia. http://www.usal.edu.ar/archivos/di/casal_rocio.pdf
Los casos de Bullyng continan aumentando no solamente en
nuestro pas sino tambin a lo largo del mundo. El fenmeno del
Bullyng es un problema cuyo impacto ha alarmado mundialmente,
con los suicidios, asesinatos y las matanzas masivas de compaeros
y
de
maestros.
http://panamericana.pe/buenosdiasperu/nacionales/92676
Bullyng: viejo problema con nuevo nombre. La participacin de la
sociedad junto con la ayuda de los medios de comunicacin fue un
factor muy importante para que actualmente sea tan tratado un
tema que siempre ha estado presente en la sociedad paraguaya, el
cual
es
el
acoso
violencia
silenciosa.
http://ella.paraguay.com/py-com/bullying-viejo-problemacon-nuevo-nombre.html
1.3
FORMULACIN DEL PROBLEMA:
1.3.1 PREGUNTA GENERAL:

Cul es la situacin de Bullyng en los alumnos del primer curso de
la Educacin Media del Colegio Nacional Jorge Sebastin Miranda,
ao 2015?
1.3.2 PREGUNTAS ESPECFICAS:
Cules son los principales motivos de Bullyng en el Colegio
Nacional Jorge Sebastin Miranda?

Cules de los tipos de Bullyng son ms practicados en el aula?
Qu caractersticas presentan las vctimas de Bullyng?
Qu caractersticas presentan los agresores?
1.4
OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIN:
1.4.1 OBJETIVO GENERAL:
Determinar la situacin de Bullyng en los alumnos del Primer Curso
de la Educacin Media del Colegio Nacional Jorge Sebastin Miranda.
1.4.2 OBJETIVOS ESPECFICOS:
Identificar los principales motivos del Bullyng en el Colegio Nacional
Jorge Sebastin Miranda.
Reconocer los tipos de Bullyng ms practicados en el aula.
Conocer las caractersticas que presentan las vctimas de Bullyng.
Conocer las caractersticas que presentan los agresores.
1.5
JUSTIFICACIN:
Los seres humanos tienden a ser crueles entre s, desde pequeos
tratan de buscar la manera de incomodar e intimidar a los dems y
casi siempre a los ms dbiles. En la actualidad, la intimidacin en el
mbito escolar se volvi meditico, si bien desde antao ha sido un
problema, actualmente tiene nuevo nombre, el cual es el Bullyng.
Evidentemente, sta situacin es bastante compleja y analizarla no
es tarea fcil pero tampoco imposible, y sin lugar a dudas aportar
bastante al conocimiento obtenido acerca del mismo.
Las diversas formalidades de acoso escolar, son observadas y
muchas veces experimentadas por seres que ni conocen de su
existencia, pero si se expande puede llegar a obtener resultados
negativos para la humanidad; todo puede comenzar como un juego
pero a la larga puede llegar a cobrar vidas.
El Bullyng como tema elegido es de gran preeminencia, ya que cada
persona puede estar expuesta a ser vctima de ste mal. El estudio
de este sometimiento se justifica por ser un acontecimiento
constante el Colegio Nacional Jorge Sebastin Miranda de Horqueta,

desde el inicio hasta hoy del 2015.
Por ltimo, consideramos muy relevante la tarea asignada, pues al
elegir el tema nosotras mismas, nos abri pasos para elaborar
investigaciones que posteriormente sern indispensables en nuestra
labor tanto como universitarias, pero por sobre todo como futuras
profesionales de justicia.
1.6 DELIMITACIN:
El estudio se llev a cabo en el Colegio Nacional Jorge Sebastin
Miranda de la ciudad de Horqueta, se pudo trabajar con los alumnos
del Primer Curso de la Educacin Media, en el ao 2015
10
CAPTULO II:
MARCO TERICO
2.1 Antecedente:
Roco Andrea Casal en su investigacin:

2.1.1 ESTUDIO DESCRIPTIVO ACERCA DE LOS EFECTOS DEL
BULLYING EN EL RENDIMIENTO ACADMICO DE ALUMNOS DE
NIVEL SECUNDARIO CABA 2013.
Un estudio llevado a cabo recientemente por la ONG Bullying sin
Fronteras en Argentina, conformada por abogados, psiclogos,
psicopedagogos, docentes y padres de vctimas, seal que la
Justicia slo en el primer semestre del ao 2013 recibi ms de 780
denuncias de familiares de chicos victimizados por sus compaeros
de clase, en escuelas del Conurbano y de la Capital Federal de
Argentina. Las denuncias van creciendo a un ritmo anual del 30% y
segn Javier Miglino, abogado, uno de los coordinadores de esta
ONG, no le sorprende esta estadstica debido a que en Argentina
estamos transitando un problema grave con la violencia en los
espacios educativos.
Tuvo como Objetivos:
Objetivo General:
Describir la relacin entre acoso escolar (Bullying) y el rendimiento
acadmico, en los alumnos de un establecimiento educativo
secundario privado de la Ciudad Autnoma de Buenos Aires.
11
Objetivos especficos:
Indagar la presencia de Bullying en esta entidad educativa.
Describir el clima escolar y las dinmicas ulicas de enseanza de

aprendizaje en la comunidad educativa.
Establecer la posible relacin que existe entre acoso escolar y bajo
rendimiento escolar.
Establecer la relacin entre clima en el aula e intervencin del
profesor, a partir de la observacin no participante en la clase.
Ante los cuales:

Estableci respecto de las hiptesis planteadas en un comienzo,
Los efectos del Bullyng en las vctimas podran incidir en su
rendimiento, hay que admitir que en el colegio donde se
administraron los cuestionarios, en general, no hay presencia
marcada de Bullyng.
a) Las variables Bullyng y rendimiento acadmico no se relacionan
directamente. De hecho, en el caso de la alumna de primer ao que
sufre CyberBullyng, la rectora manifest que es una excelente
estudiante y que posee muy buenas calificaciones.
b) En contraposicin, tambin se ha hecho presente otro caso en
primer ao donde se discierne cierta presencia de acoso escolar y
siete materias bajas. Ac s podramos decir que la hiptesis se
cumple, pero es un caso particular. Siguiendo la misma lnea, la
psicopedagoga de la institucin concuerda con esta hiptesis ya que
cualquier
perturbacin
psicolgica
afectiva
puede
causar
modificaciones en el rendimiento de un alumno.

Por otro lado, la segunda hiptesis El Bullyng incide en el clima
escolar y en el desarrollo de los procesos de enseanza aprendizaje, nuevamente ocurre lo mismo. Como no se ha
12
detectado esta problemtica social de una manera marcada, no

podemos corroborarla.
Sin embargo,
a) Ms de la mitad de los alumnos encuestados, confirman que si existe
un clima negativo en el aula, se dificultara el buen desarrollo de la
clase, habra problemas para mantener la atencin y como
consecuencia, se disminuira el aprendizaje. Claro que ac entra en
el juego el rol de los docentes, que muchas veces se ve desdibujado
o porque no pone autoridad o porque no tiene las herramientas
necesarias para llevar adelante y poder enfrentar este tipo de
situaciones.
b) En la entrevista con la psicopedagoga, tambin aval esta hiptesis,
diciendo que si en el ambiente educativo interviene la preocupacin,
la tensin y la ansiedad, estos factores afectarn de forma negativa
el aprendizaje. Durante el transcurso de la elaboracin de este
trabajo, han salido muchas noticias y entrevistas con ONGs a partir
de
casos
puntuales
de
Bullyng
que
se
generaron
en
los
establecimientos educativos, pero cabe destacar que acoso escolar

ha habido siempre, slo que ahora se le ha puesto otro nombre, (o
tal vez, un nombre ms comercial) y que es alimentado por los
medios de comunicacin. Estos son los que muchas veces incentivan
a los nios y adolescentes a llevar a cabo acciones de hostigamiento
o competencias entre ellos. Casos como la novela Patito Feo, en
donde se observaba dos bandos de las populares y las divinas, y
luego las chicas, en el colegio, repetan ese juego. o Los Simpsons,
en donde casi todos los captulos se ven acciones de hostigamiento
del personaje Nelson y su banda a sus compaeros del colegio. Otra
novela en donde se observ un caso de Bullyng, fue en la tira
televisiva, ganadora del Martin Fierro de oro, Graduados, en la
cual, Isabel Macedo, interpretaba a la chica gorda y excluida de la
clase, pero que gener un efecto social positivo, ya que las 66
13
madres le agradecan a la actriz, porque las hijas, vctimas de

Bullyng, se identificaron con el personaje y a partir de esto,
decidieron hablar de lo que les estaba sucediendo. Como vemos,
las novelas o dibujos animados pueden influir de manera
negativa o positiva en los chicos. Por eso mismo, los medios de
comunicacin, y ms que nada la televisin, nos exponen todo el
tiempo a la violencia y por eso son considerados como uno de los
principales
motivos
que
originan
la
violencia
en
nios
adolescentes. Cabe destacar, que si bien el objetivo de esta

investigacin no era indagar sobre esta variable especfica (medios
de
comunicacin),
resulta
interesante
extraerla
como
dato
significativo por ser inferencia de las personas entrevistadas.

Actualmente, ser diferentes o estudiosos es ser raro. Hoy en da, el
Bullyng se filma, tiene ms impacto. Se utilizan redes sociales, tanto
para subir estos videos como para atacar verbalmente a otros a
travs de pginas de Facebook, Ask o Twitter, mientras que el
agresor queda resguardado bajo el nombre de annimo (ver
anexo). Es interesante la cantidad de alumnos que han respondido si
conocen algn caso de Bullyng (un 72%), pero uno no puede
quedarse solamente con esta estadstica. Se tiene que empezar a
trabajar con la prevencin, la concientizacin y las consecuencias
que pueden desencadenar ser vctima de Bullyng o ser agresor. Es
hora de que se deje de considerar el acoso escolar como algo
inofensivo, inevitable o que es cosa de chicos. Esto no forma
parte del proceso de crecimiento. Hay que comenzar a reconocer
esto como un problema grave y que todos somos responsables. Se
deberan crear programas de concientizacin y ensearles desde
pequeos ciertos valores que actualmente estn perdidos y trabajar
interdisciplinariamente. Esta es la escuela y la sociedad del siglo XXI.
Nos enfrenta muchas veces a la falta, a lo que no se hizo y lo que
14
tiene que ser construido y reconstruido, pero no podemos correr la

mirada hacia un costado; es un llamado, que tenemos que escuchar
y que nos est convocando a asumir un gran desafo y participacin,
de parte de todos.
http://www.usal.edu.ar/archivos/di/casal_rocio.pdf
2.2 BASE TERICA:
EL BULLYNG:
2.2.1 Concepto De Bullyng:
El concepto se refiere al acoso escolar y a toda forma de
maltrato fsico, verbal o psicolgico que se produce entre
escolares, de forma reiterada y a lo largo del tiempo.
El acoso
escolar (tambin
conocido
como hostigamiento
escolar, matonaje
escolar o
en
escolar, matoneo
ingls
de maltrato psicolgico,
entre escolares de
forma
bullying)
verbal
reiterada
es
fsico
a
escolar, maltrato
lo
cualquier
o
social
largo
forma
producido
de un
tiempo
determinado tanto en el aula, en lugares pblicos, reuniones sociales

o a travs de las redes sociales, con el nombre especfico
de ciberacoso.
El acoso escolar o bullying es un acto intimidatorio, fsico y
psicolgico, iniciado y mantenido durante un tiempo considerable
por parte de una o varias personas contra otra, ms dbil.
As, hay 3 criterios principales que identifican un caso de bullying:
1. Intencin
de
hacer
dao.
2. Reiteracin de las conductas, durante un periodo largo de

tiempo
de
forma
recurrente.
3. Desequilibrio de fuerzas, habiendo desigualdad de poder entre

una figura fuerte y otra ms dbil, quien resulta ser la vctima.
15
Caractersticas del acoso escolar

En general, el Bullyng pertenece a los todos los cursos del
colegio y conforme se va pasando de curso, el ndice de acoso
escolar va disminuyendo. Por otro lado, si tenemos en cuenta
el gnero,
el
acoso
escolar
es
un
fenmeno
generalmente
masculino. La mayora de estudios consideran que son ms los

alumnos varones que se consideran tanto agresores como vctimas
en cualquiera de las formas de acoso.
Propio de los escolares es el grupo de iguales y su gran
importancia por pertenecer a uno. Es por eso que un caso de bullyng
es ms probable que sea instigado por un grupo de alumnos en el
que uno suele ser el agresor principal y el resto acompaantes de
batalla.
Muchas investigaciones sitan como principal escenario el aula o el
interior del colegio all donde ms casos de bullyng se conocen y
concluyen que agresores y victimas comparten aula o, al menos,
curso.
2.2.2 Tipos de acoso escolar o bullyng:

Fsico
Verbal-Gestual
Psicolgico
Social
2.2.2A.
Fsicos:
16
Directo: Toda accin que produzca dao no accidental en la

integridad fsica, utilizando la fuerza corporal o algn objeto que
pueda provocarla.
Indirecto: toda accin que genere dao a bienes materiales de la
persona afectada por la situacin de acoso u hostigamiento escolar
o bien, de bienes materiales de otros, culpndola a esta de tal
situacin.
2.2.2.B.
Verbal:
toda
expresin
verbal injuriosa, obscena, agraviante u

ofensiva
que
haga
apariencia
fsica,
familiar,
gnero,
la
religin,
poltica
la
alusin
origen
tnico,
nacionalidad,
la
el
la
preferencia
la
situacin
socioeconmica de la persona, con el

fin
de
descalificar
lesionar
su
integridad moral o sus derechos a la

intimidad.
2.2.2.C.
Psicolgico: toda
accin
tendiente a humillar o menoscabar al

afectado/a del acoso u hostigamiento escolar, de su moral y sus
buenas
costumbres,
generando
en
su
persona
angustia
intimidacin que afecta su integridad psquica.

2.2.2.D. Social: Toda accin tendiente a excluir o bloquear a la
persona generando el aislamiento de la misma, por la situacin de
acoso u hostigamiento escolar. La manipulacin de sus pares,
17
buscando el desprestigio, creando rumores que la denigren o

marginen.
Estos tipos de acosos u hostigamiento escolar pueden provocarse, a
travs de diferentes medios por lo cual, las conductas descritas ms
arriba como acoso u hostigamiento escolar, se deben de tomar de
manera enunciativa y no taxativa.
2.2.3 Formas de acoso escolar:

2.2.3.1 Bloqueo Social
2.2.3.2 Hostigamiento
2.2.3.3 Manipulacin
2.2.3.4 Coacciones
2.2.3.5 Exclusin Social
2.2.3.6 Intimidacin
2.2.3.7 Amenazas
2.2.3.1
Agrupa
Bloqueo social
las
acciones
de
acoso
escolar
que
buscan bloquear
socialmente a la vctima. Todas ellas buscan el aislamiento social y

su marginacin impuesta por estas conductas de bloqueo.
Son ejemplos las prohibiciones de jugar en un grupo, de hablar o
comunicar con otros, o de que nadie hable o se relacione con l,
pues son indicadores que apuntan un intento por parte de otros de
quebrar la red social de apoyos del nio.
18
Se incluye dentro de este grupo de acciones el meterse con la

vctima para hacerle llorar. Esta conducta busca presentar al nio
socialmente, entre el grupo de iguales, como alguien flojo, indigno,
dbil, indefenso, estpido, llorica, etc. El hacer llorar al nio
desencadena
socialmente
en
su
entorno
un
fenmeno
de estigmatizacin secundaria conocido como mecanismo de chivo

expiatorio. De todas las modalidades de acoso escolar es la ms
difcil de combatir en la medida que es una actuacin muy
frecuentemente invisible y que no deja huella. El propio nio no
identifica ms que el hecho de que nadie le habla o de que nadie
quiere estar con l o de que los dems le excluyen sistemticamente
de los juegos.
2.2.3.2 Hostigamiento
Agrupa aquellas conductas de acoso escolar que consisten en
acciones de hostigamiento y acoso psicolgico que manifiestan
desprecio, falta de respeto y desconsideracin por la dignidad del
afectado. El desprecio, el odio, la ridiculizacin, la burla, el
menosprecio, los motes, la crueldad, la manifestacin gestual del
desprecio, la imitacin burlesca son los indicadores de esta escala.
2.2.3.3 Manipulacin social

Agrupa
aquellas
conductas
de
acoso
escolar
que
pretenden
distorsionar la imagen social del nio y envenenar a otros contra

l.
Con
ellas
se
trata
de
presentar
una
imagen
negativa,
distorsionada y cargada negativamente sobre la vctima. Se cargan
19
las tintas contra todo cuanto hace o dice la vctima, o contra todo lo
que no ha dicho ni ha hecho. No importa lo que haga, todo es
utilizado y sirve para inducir el rechazo de otros. A causa de esta
manipulacin de la imagen social de la vctima acosada, muchos
otros nios se suman al grupo de acoso de manera involuntaria,
percibiendo que el acosado merece el acoso que recibe, incurriendo
en un mecanismo denominado error bsico de atribucin.
2.2.3.4 Coaccin
Agrupa aquellas conductas de acoso escolar que pretenden que la
vctima
realice
acciones
contra
su
voluntad.
Mediante
estas
conductas quienes acosan al nio pretenden ejercer un dominio y un

sometimiento total de su voluntad.
El que la vctima haga esas cosas contra su voluntad proporciona a
los que fuerzan o tuercen esa voluntad diferentes beneficios, pero
sobre todo poder social. Los que acosan son percibidos como
poderosos, sobre todo, por los dems que presencian el doblegamiento de la vctima. Con frecuencia las coacciones implican que el
nio sea vctima de vejaciones, abusos o conductas sexuales no
deseadas que debe silenciar por miedo a las represalias sobre s o
sobre sus hermanos.
2.2.3.5 Exclusin social

Agrupa las conductas de acoso escolar que buscan excluir de la
participacin al nio acosado. El t no, es el centro de estas
conductas con las que el grupo que acosa segrega socialmente al
nio. Al ningunearlo, tratarlo como si no existiera, aislarlo, impedir
20
su expresin, impedir su participacin en juegos, se produce el vaco

social en su entorno.
2.2.3.6 Intimidacin
Agrupa aquellas conductas de acoso escolar que persiguen amilanar,
amedrentar, apocar o consumir emocionalmente al nio mediante
una accin intimidatoria. Con ellas quienes acosan buscan inducir el
miedo en el nio. Sus indicadores son acciones de intimidacin,
amenaza, hostigamiento fsico intimidatorio, acoso a la salida del
centro escolar.
2.2.3.7 Amenaza a la integridad
Agrupa las conductas de acoso escolar que buscan amilanar
mediante las amenazas contra la integridad fsica del nio o de su
familia, o mediante la extorsin.
2.2.4 Causas de bullyng:

El acoso escolar ha existido siempre, por lo que no se puede decir que en la actualidad
se produzcan ms casos, pero s hay una mayor sensibilidad social por el tema, por lo
que el problema se conoce y divulga mucho ms. Tampoco se aprecian cambios
significativos en las causas, aunque factores como la prdida de autoridad de
profesores y padres y el hecho de que la enseanza obligatoria se haya aumentado
hasta los 16 aos pueden estar detrs de la intensificacin de los actos de violencia
fsica en ciertos casos.
Los motivos por el que se produce el bullyng responden bsicamente a
una predisposicin a la violencia en el agresor por motivos psicolgicos y de
21
personalidad y un entorno familiar y social con antecedentes de violencia o de

justificacin hacia la misma. Una deficiente pedagoga sobre lo que es el bullyng y
el deber de denunciarlo puede empujar a los compaeros de la vctima a actuar como
sujetos pasivos, reforzando de esta manera este deplorable comportamiento y
ayudando a que se perpete, sin que pueda ser atajado a tiempo por los profesores o
padres.
Por otro lado, algunos expertos han constatado un mayor uso de la violencia fsica
por parte de las chicas, cuando estos actos hasta hace poco eran ejercidos casi
exclusivamente por varones, ya que ellas solan decantarse por el acoso de tipo social
o psicolgico.
Las causas o factores que pueden predisponer a un nio, nia o
adolescente a violentar o acosar a un/a compaero/a, en razn de
que la violencia y el acoso, son fenmenos multicausales, son el
resultado de una compleja relacin de factores. Que se hallan
descriptos abajo:
a. Personales: Un
nio
que
acta
de
manera
agresiva
sufre
intimidaciones en la escuela o en la familia. Adquiere esta conducta

cuando es frecuentemente humillado por los adultos. Se siente
superior, ya sea porque cuenta con el apoyo de otros atacantes o
porque el acosado es un nio con muy poca capacidad de responder
a las agresiones, esto conlleva a una personalidad retrada o baja
autoestima en el caso de las vctimas y un temperamento agresivo y
alteraciones en la emocin y la conducta en el caso de los agresores.
b. Familiares: El nio o adolescente puede tener actitudes agresivas
como una forma de expresar su sentir ante un entorno familiar poco

afectivo, donde existen situaciones de ausencia de algn padre,
violencia, abuso ejercido por los padres y hermanos mayores; tal vez
porque posiblemente vive bajo constante presin para que tenga
22
xito en sus actividades o por el contrario, es sumamente mimado.

Todas
estas
situaciones
pueden
generar
un
comportamiento
agresivo en los nios y llevarles a la violencia cuando sean

adolescentes.
c. En la escuela: Cuanto ms grande es la escuela hay mayor riesgo
de que haya acoso escolar, sobre todo si a este factor se le suma la

falta de control fsico, vigilancia y respeto; humillacin, amenazas o
la exclusin entre personal docente y alumnos. Por otro lado, los
nuevos modelos educativos a los que son expuestos los nios como
la ligereza con que se tratan y ponen en prctica los valores, segn
psiclogos y estudios realizados, han influenciado para que este tipo
de comportamiento se presente con mayor frecuencia.
d. La televisin: El mensaje implcito de determinados programas
televisivos de consumo frecuente entre adolescentes que exponen

un modelo de proyecto vital que busca la aspiracin a todo sin
renunciar a nada para conseguirlo, siempre y cuando eso no
signifique esforzarse o grandes trabajos, constituye otro factor de
riesgo
para
determinados
individuos.
Los expertos han llegado tambin a la conclusin de que la violencia

en los medios de comunicacin tiene efectos sobre la violencia real,
sobre todo entre nios y adolescentes. Se discute, no obstante, el
tipo de efectos y su grado: si se da una imitacin indiscriminada, si
se da un efecto insensibilizador, si se crea una imagen de la realidad
en la que se hiperboliza la incidencia de la
violencia, entre otros.
Factores que multiplican las posibilidades de

sufrir acoso:
23
Sufrir alguna discapacidad fsica o psquica.
Tener algn tipo de trastorno del aprendizaje, especialmente los

problemas relacionados con el lenguaje oral porque son muy
evidentes y fcil objeto de burlas.
Haber padecido acoso escolar con anterioridad.
Pertenecer a un grupo tnico, religioso, cultural o de orientacin

sexual minoritario.
Una vez comenzado el acoso, tener una personalidad introvertida

o
reservada o
una mala
comunicacin
con
padres
profesores dificulta que los chicos denuncien las situaciones a

tiempo, con el consiguiente peligro de que el acoso vaya ms,
agravndose sus consecuencias y complicando su resolucin.
2.2.5 Consecuencias del bullyng

El
acoso
escolar
al
igual
que
otras
formas
de maltrato
psicolgico produce secuelas biolgicas (expresin de genes) y

mentales. Especialistas del Centro de Estudios sobre el Estrs
Humano (CSHS) del Hospital Louis-H. Lafontaine de Canad sugieren
que las vctimas acosadas son ms vulnerables a padecer problemas
mentales como trastorno por estrs postraumtico, depresin y
trastornos del nimo a medida que envejecen.
La consecuencia
ms
evidente en
ambos
lados,
vctimas
agresores, suele ser la disminucin del rendimiento escolar junto con un

cambio en el comportamiento habitual.
24
El agresor, al tener xito con conductas intimidatorias frente a los

compaeros, puede elevar las probabilidades hacia una conducta
delictiva en un futuro, al ver en este comportamiento una nueva forma
para conseguir sus objetivos. Adems, puede conseguir un mejor status
social a base de refuerzos del grupo sobre su acto agresivo o violento.
En este caso, las consecuencias van ms all del ambiente escolar. El
hecho de aprender a comportarse de este modo para conseguir lo que
quiere, el agresor puede llegar a extender esas formas de dominio del
otro a la convivencia domstica.
Sufrir acoso escolar puede acabar en fracaso escolar, ansiedad
anticipatoria o fobia al colegio, con lo que configura una personalidad
insegura para el desarrollo ptimo de la persona, a nivel personal y
social. Y la peor consecuencia de todas, el suicidio, como nica va para
escapar de la situacin.
No olvidemos que el hecho que la asistencia a clase sea obligatoria y
que implique necesariamente formar parte de un grupo aumenta el
malestar
experimentado
por
quien
sufre
el
maltrato
de
sus
compaeros. Adems son las vctimas y no los agresores, los alumnos a

los que se les suele cambiar de colegio o instituto para evitar la
situacin, con lo que el agresor sigue en el mismo centro y puede
continuar
con
sus
batallas
contra
otro
alumno.
En las vctimas de acoso escolar se encuentran daos fsicos evidentes

pero tambin daos sociales como la inhibicin o el retraimiento, daos
psicosomticos
como
pesadillas,
falta
de
apetito,
trastornos
gastrointestinales, etc., as como psicolgicos (sntomas de depresin,

ansiedad, frustracin) y conductuales en forma de agresin, irritacin o
rutinas obsesivas.
2.2.6 Perfil de la vctima del bullyng:
25
Es alguien sumiso.
Miedoso.
Tiene baja autoestima y adems no posee una personalidad segura.
Presenta una incapacidad absoluta para defenderse por s

mismo, no disponen de recursos o habilidades para reaccionar.
Son poco sociables, sensibles y frgiles.

Son los esclavos del grupo, y no saben reaccionar por vergenza o
conformismo,
siendo
muy
perjudicados
por
las
amenazas
agresiones.
Se trata de una persona muy apegada a su

familia y que no tiene autonoma.
Suele presentar algn tipo de diferencia con el

resto de sus compaeros de lo que se refiere a
raza, religin, fsico
2.2.7 Perfil del acosador o agresor

No tiene capacidad de autocrtica y manipula a su antojo la realidad.
Personalidad irritable y agresiva.
Bajo autocontrol.
Ausencia de empata.
26
Tendencia a las conductas violentas y amenazantes.
Impulsivo.
El acosador es alguien que necesita tener el dominio sobre otro para

sentirse poderoso y as ser reconocido.
Carece de habilidades sociales y no muestra ningn tipo de
capacidad de empata.
Por lo general, es alguien que suele tener problemas de violencia en
su propio hogar.
Su rendimiento acadmico suele ser bajo. En ocasiones es algo

mayor que el resto de la clase por haber repetido uno o varios
cursos.
Su comportamiento en el aula se caracteriza por las salidas de

tono,
las bromas
fuera
de
lugar e
incluso actitudes
desafiantes frente a profesores y compaeros.
Es posible que pertenezca a una familia desestructurada, con

antecedentes de violencia domstica.
Fsicamente fuerte.
Asume el rol de lder ante un grupo de alumnos de caractersticas

psicolgicas parecidas o que buscan reconocimiento e integracin en
el grupo.
2.3 CUADRO DE VARIABLE
27
VARIAB
LE
S
I
T
U
A
C
I
D
E
B
U
L
L
DEFINICIN
CONCEPTU
AL
Es
una
realidad de
acoso,
intimidacin
o
victimizacin
en la que un
alumno
o
alumna est
expuesto/a,
de
forma
repetida
y
durante un
tiempo por
otros
compaeros.
DIMENSI
N
INDICADORES
MOTIVOS
Padecer
DE
BULLYNG
discapacidad fsica
o psquica.
Mensaje implcito de
determinados
programas
televisivos
Prdida de autoridad
de padres y
profesores
Omisin de la
MODALIDA
DES DE
BULLYNG
denuncia
Fsico
Verbal-Gestual
Psicolgico
Social
INSTRUME
N-TO
Cuestionari
o
28
Y
N
G
CARACTE- Poco sociables,

RSTICAS
sensibles y frgiles
DE LAS Baja autoestima
VCTIMAS Diferente al resto de
sus compaeros
Apegado a su
familia
CARACTE- ViolentoRSTICAS
amenazador
DE LOS Lder
AGRESOR Familia desestructuES
rada
Manipula la realidad
2.4 BASE LEGAL:

Instrumentos de Derecho
2.4.1 CONSTITUCIN NACIONAL DE LA REPBLICA
DEL PARAGUAY:
Artculo 6 - DE LA CALIDAD DE VIDA
La calidad de vida ser promovida por el Estado mediante planes y
polticas que reconozcan factores condicionantes, tales como la
extrema pobreza y los impedimentos de la discapacidad o de la
edad.
El Estado tambin fomentar la investigacin sobre los factores de
poblacin y sus vnculos con el desarrollo econmico social, con la
preservacin del ambiente y con la calidad de vida de los habitantes.
29
Artculo 9 - DE LA LIBERTAD Y DE LA SEGURIDAD DE LAS

PERSONAS
Toda persona tiene el derecho a ser protegida en su libertad y en su
seguridad.
Nadie est obligado a hacer lo que la ley no ordena ni privado de lo
que ella no prohbe.
Artculo 24 - DE LA LIBERTAD RELIGIOSA Y LA IDEOLGICA
Quedan reconocidas la libertad religiosa, la de culto y la ideolgica,
sin ms limitaciones que las establecidas en esta Constitucin y en
la ley. Ninguna confesin tendr carcter oficial.
Las relaciones del Estado con la iglesia catlica se basan en la
independencia, cooperacin y autonoma.
Se garantizan la independencia y la autonoma de las iglesias y
confesiones religiosas, sin ms limitaciones que las impuestas en
esta Constitucin y las leyes.
Nadie puede ser molestado, indagado u obligado a declarar por
causa de sus creencias o de su ideologa.
Artculo 25 - DE LA EXPRESIN DE LA PERSONALIDAD
Toda
persona
tiene
el
derecho
la
libre
expresin
de su
personalidad, a la creatividad y a la formacin de su propia identidad

e imagen.
Se garantiza el pluralismo ideolgico.
Artculo 26 - DE LA LIBERTAD DE EXPRESIN Y DE PRENSA
30
Se garantizan la libre expresin y la libertad de prensa, as como la

difusin del pensamiento y de la opinin, sin censura alguna, sin
ms limitaciones que las dispuestas en esta Constitucin; en
consecuencia, no se dictar ninguna ley que las imposibilite o las
restrinja. No habr delitos de prensa, sino delitos comunes
cometidos por medio de la prensa.
Toda
persona
informacin,
tiene
como
derecho
igualmente
generar,
a
la
procesar
utilizacin
de
difundir
cualquier
instrumento lcito y apto para tales fines.

Artculo 28 - DEL DERECHO A INFORMARSE
Se reconoce el derecho de las personas a recibir informacin veraz,
responsable y ecunime.
Las fuentes pblicas de informacin son libres para todos. La ley
regular las modalidades, plazos y sanciones correspondientes a las
mismas, a fin de que este derecho sea efectivo.
Toda persona afectada por la difusin de una informacin falsa,
distorsionada o ambigua tiene derecho a exigir su rectificacin o su
aclaracin por el mismo medio y en las mismas condiciones que
haya
sido
divulgada,
sin
perjuicio
de
los
dems
derechos
compensatorios.
Artculo 33 - DEL DERECHO A LA INTIMIDAD
La intimidad personal y familiar, as como el respeto a la vida
privada, son inviolables. La conducta de las personas, en tanto no
afecte al orden pblico establecido en la ley o a los derechos de
terceros, est exenta de la autoridad pblica.
31
Se garantizan el derecho a la proteccin de la intimidad, de la

dignidad y de la imagen privada de las personas.
Artculo
40
DEL
DERECHO
PETICIONAR
LAS
AUTORIDADES
Toda persona, individual o colectivamente y sin requisitos especiales,
tienen derecho a peticionar a las autoridades, por escrito, quienes
debern responder dentro del plazo y segn las modalidades que la
ley determine. Se reputar denegada toda peticin que no obtuviese
respuesta en dicho plazo.
Artculo
45
DE
LOS
DERECHOS
GARANTAS
NO
ENUNCIADOS
La enunciacin de los derechos y garantas contenidos en esta
Constitucin no debe entenderse como negacin de otros que,
siendo
inherentes
la
personalidad
humana,
no
figuren
expresamente en ella. La falta de ley reglamentaria no podr ser

invocada para negar ni para menoscabar algn derecho o garanta.
Artculo 46 - DE LA IGUALDAD DE LAS PERSONAS
Todos los habitantes de la Repblica son iguales en dignidad y
derechos. No se admiten discriminaciones. El Estado remover los
obstculos e impedir los factores que las mantengan o las
propicien.
Las protecciones que se establezcan sobre desigualdades injustas no
sern consideradas como factores discriminatorios sino igualitarios.
Artculo 48 - DE LA IGUALDAD DE DERECHOS DEL HOMBRE Y
DE LA MUJER
32
El hombre y la mujer tienen iguales derechos civiles, polticos,

sociales,
econmicos
culturales.
El
Estado
promover
las
condiciones y crear los mecanismos adecuados para que la

igualdad sea real y efectiva, allanando los obstculos que impidan o
dificulten su ejercicio y facilitando la participacin de la mujer en
todos los mbitos de la vida nacional.
Artculo 49 - DE LA PROTECCIN A LA FAMILIA
La familia es el fundamento de la sociedad. Se promover y se
garantizar su proteccin integral. Esta incluye a la unin estable del
hombre y de la mujer, a los hijos y a la comunidad que se constituya
con cualquiera de sus progenitores y sus descendientes.
Artculo 53 - DE LOS HIJOS
Los padres tienen el derecho y la obligacin de asistir, de alimentar,
de educar y de amparar a sus hijos menores de edad. Sern penados
por la ley en caso de incumplimiento de sus deberes de asistencia
alimentaria.
Los hijos mayores de edad estn obligados a prestar asistencia a sus
padres en caso de necesidad.
La ley reglamentar la ayuda que se debe prestar a la familia de
prole numerosa y a las mujeres cabeza de familia.
Todos los hijos son iguales ante la ley. Esta posibilitar la
investigacin de la paternidad. Se prohbe cualquier calificacin
sobre la filiacin en los documentos personales.
Artculo 54 - DE LA PROTECCIN AL NIO
33
La familia, la sociedad y el Estado tienen la obligacin de garantizar

al nio su desarrollo armnico e integral, as como el ejercicio pleno
de sus derechos protegindolo contra el abandono, la desnutricin,
la violencia, el abuso, el trfico y la explotacin. Cualquier persona
puede exigir a la autoridad competente el cumplimiento de tales
garantas y la sancin de los infractores.
Los derechos del nio, en caso de conflicto, tienen carcter
prevaleciente.
Artculo 56 - DE LA JUVENTUD
Se promovern las condiciones para la activa participacin de la
juventud en el desarrollo poltico, social, econmico y cultural del
pas.
Artculo
58
DE
LOS
DERECHOS
DE
LAS
PERSONAS
EXCEPCIONALES
Se garantizar a las personas excepcionales la atencin de su salud,
de su educacin, de su recreacin y de su formacin profesional para
una plena integracin social.
El Estado organizar una poltica de prevencin, tratamiento,
rehabilitacin e integracin de los discapacitados fsicos, psquicos y
sensoriales, a quienes prestar el cuidado especializado que
requieran.
Se les reconocer el disfrute de los derechos que esta Constitucin
otorga a todos los habitantes de la Repblica, en igualdad de
oportunidades, a fin de compensar sus desventajas.
Artculo 60 - DE LA PROTECCIN CONTRA LA VIOLENCIA
34
El Estado promover polticas que tengan por objeto evitar la

violencia en el mbito familiar y otras causas destructoras de su
solidaridad.
Artculo 61 - DE LA PLANIFICACIN FAMILIAR Y DE LA SALUD
MATERNO INFANTIL
El Estado reconoce el derecho de las personas a decidir libre y
responsablemente el nmero y la frecuencia del nacimiento de sus
hijos, as como a recibir, en coordinacin con los organismos
pertinentes educacin, orientacin cientfica y servicios adecuados,
en la materia.
Se establecern planes especiales de salud reproductiva y salud
materno infantil para la poblacin de escasos recursos.
Artculo 68 - DEL DERECHO A LA SALUD
El
Estado
proteger
promover
la
salud
como
derecho
fundamental de la persona y en inters de la comunidad.

Nadie ser privado de asistencia pblica para prevenir o tratar
enfermedades, pestes o plagas, y de socorro en los casos de
catstrofes y de accidentes.
Toda persona est obligada a someterse a las medidas sanitarias
que establezca la ley, dentro del respeto a la dignidad humana.
Artculo 70 - DEL RGIMEN DE BIENESTAR SOCIAL
La ley establecer programas de bienestar social mediante
estrategias basadas en la educacin sanitaria y en la participacin
comunitaria.
35
Artculo 73 - DEL DERECHO A LA EDUCACIN Y DE SUS FINES

Toda persona tiene derecho a la educacin integral y permanente,
que como sistema y proceso se realiza en el contexto de la cultura
de la comunidad. Sus fines son el desarrollo pleno de la personalidad
humana y la promocin de la libertad y la paz, la justicia social, la
solidaridad, la cooperacin y la integracin de los pueblos; el respeto
a los derechos humanos y los principios democrticos; la afirmacin
del compromiso con la Patria, de la identidad cultural y la formacin
intelectual, moral y cvica, as como la eliminacin de los contenidos
educativos de carcter discriminatorio.
La erradicacin del analfabetismo y la capacitacin para el trabajo
son objetivos permanentes del sistema educativo.
Artculo 74 - DEL DERECHO DE APRENDER Y DE LA LIBERTAD
DE ENSEAR
Se garantizan el derecho de aprender y la igualdad de oportunidades
al acceso a los beneficios de la cultura humanstica, de la ciencia y
de la tecnologa, sin discriminacin alguna.
Se garantiza igualmente la libertad de ensear, sin ms requisitos
que la idoneidad y la integridad tica, as como el derecho a la
educacin religiosa y al pluralismo ideolgico.
Artculo 75 - DE LA RESPONSABILIDAD EDUCATIVA
La educacin es responsabilidad de la sociedad y recae en particular
en la familia, en el Municipio y en el Estado.
El Estado promover programas de complemento nutricional y
suministro de tiles escolares para los alumnos de escasos recursos.
36
Artculo 76 - DE LAS OBLIGACIONES DEL ESTADO

La educacin escolar bsica es obligatoria. En las escuelas pblicas
tendr carcter gratuito. El Estado fomentar la enseanza media,
tcnica, agropecuaria, industrial y la superior o universitaria, as
como la investigacin cientfica y tecnolgica.
La organizacin del sistema educativo es responsabilidad esencial
del Estado, con la participacin de las distintas comunidades
educativas. Este sistema abarcar a los sectores pblicos y privados,
as como al mbito escolar y extraescolar.
Artculo 106 - DE LA RESPONSABILIDAD DEL FUNCIONARIO Y
DEL EMPLEADO PBLICO
Ningn
funcionario
empleado
pblico
est
exento
de
responsabilidad. En los casos de transgresiones, delitos o faltas que

cometiesen en el desempeo de sus funciones, son personalmente
responsables, sin perjuicio de la responsabilidad subsidiaria del
Estado, con derecho de ste a repetir el pago de lo que llegase a
abandonar en tal concepto.
2.4.2 CDIGO DE LA NIEZ Y LA ADOLESCENCIA

Ley 1680/01
Artculo 3 DEL PRINCIPIO DEL INTERS SUPERIOR
37
Toda medida que se adopte respecto al nio o adolescente, estar

fundada en su inters superior. Este principio estar dirigido a
asegurar el desarrollo integral del nio o adolescente, as como el
ejercicio y disfrute pleno de sus derechos y garantas. Para
determinar el inters superior o prevaleciente se respetarn sus
vnculos familiares, su educacin y su origen tnico, religioso,
cultural y lingstico. Se atender adems la opinin del mismo, el
equilibrio entre sus derechos y deberes, as como su condicin de
persona en desarrollo.
Artculo 4 DE LA RESPONSABILIDAD SUBSIDIARIA
Los padres biolgicos y adoptivos, o quienes tengan nios o
adolescentes bajo su guarda o custodia, y las dems personas
mencionadas en el Artculo 258 del Cdigo Civil, tienen la obligacin
de garantizar al nio o adolescente su desarrollo armnico e
integral, y a protegerlo contra el abandono, la desnutricin, la
violencia, el abuso y la explotacin. Cuando esta obligacin no fuere
cumplida, el Estado est obligado a cumplirla subsidiariamente.
Cualquier persona puede requerir a la autoridad competente que
exija a los obligados principales y al Estado el cumplimiento de sus
obligaciones.
Artculo 5 DE LA OBLIGACIN DE DENUNCIAR
Toda persona que tenga conocimiento de una violacin a los
derechos y garantas del nio o adolescente, debe comunicarla
inmediatamente a la Consejera Municipal por los Derechos del Nio,
Nia y Adolescente (CODENI) o, en su defecto, al Ministerio Pblico o
al Defensor Pblico. El deber de denunciar incumbe en especial a las
personas que en su calidad de trabajadores de la salud, educadores,
docentes o de profesionales de otra especialidad desempeen tareas
de guarda, educacin o atencin de nios o adolescentes. Al recibir
38
la informacin, la Consejera Municipal por los Derechos del Nio,

Nia y Adolescente (CODENI), el Ministerio Pblico y el Defensor
Pblico adoptarn las medidas correspondientes, que les competen.
Artculo 6 DE LA PROMOCIN Y DIFUSIN DE LOS DERECHOS
DEL NIO O ADOLESCENTE
Las instituciones de salud y las de educacin exhibirn en lugares
pblicos y visibles los datos concernientes a personas o instituciones
a la que podr recurrir el nio, sus padres, tutores o responsables en
los casos mencionados anteriormente.
Artculo 7 DEL EJERCICIO DE LOS DERECHOS
El ejercicio de los derechos y la efectividad de las garantas
consagradas en este Cdigo, se materializarn a travs del sistema
de administracin de justicia especializada establecido en el
presente Cdigo.
Artculo 10 DE LA RESPONSABILIDAD DEL ESTADO
Ser responsabilidad del Estado:
a) atender a la mujer embarazada insolvente, a la que se proveer
de alojamiento, alimentacin y medicamentos necesarios;
b) atender a la embarazada indgena, en el marco del ms amplio
respeto a su cultura; c) elaborar planes de atencin especializada
para la proteccin de la adolescente embarazada; y,
d) promover la lactancia materna. La mujer embarazada ser sujeto
de las medidas de asistencia establecidas en este artculo, an
cuando el nio naciere muerto o muriese durante el periodo
neonatal.
39
Artculo 11 DE LA OBLIGACIN DE LA ATENCIN MDICA

Cualquier mujer embarazada que requiera urgente atencin mdica,
ser atendida en la institucin de salud ms cercana del lugar donde
se encuentre. La insolvencia del requirente o la falta de cama u otros
medios de la Institucin requerida, no podr ser invocada por la
institucin de salud para referir o rechazar a la mujer embarazada en
trabajo de parto o que requiera urgente atencin mdica, sin antes
recibir el tratamiento de emergencia inicial. La insolvencia y la
urgencia del caso no implicarn discriminacin en cuanto a su
cuidado y asistencia en relacin con los dems pacientes.
Artculo
14
DEL
DERECHO
LA
SALUD
SEXUAL
REPRODUCTIVA
El Estado, con la activa participacin de la sociedad y especialmente
la de los padres y familiares, garantizar servicios y programas de
salud y educacin sexual integral del nio y del adolescente, que
tiene derecho a ser informado y educado de acuerdo con su
desarrollo, a su cultura y valores familiares. Los servicios y
programas
para
adolescentes
debern
contemplar
el
secreto
profesional, el libre consentimiento y el desarrollo integral de su

personalidad respetando el derecho y la obligacin de los padres o
tutores.
Artculo 20 DEL DERECHO A LA EDUCACIN
El nio y el adolescente tienen derecho a una educacin que les
garantice el desarrollo armnico e integral de su persona, y que les
prepare para el ejercicio de la ciudadana. Artculo 21 DEL
SISTEMA EDUCATIVO El sistema educativo garantizar al nio y al
40
adolescente, en concordancia con lo dispuesto en la Ley General de

Educacin:
a) el derecho a ser respetado por sus educadores;
b) el derecho de organizacin y participacin en entidades
estudiantiles;
c) la promocin y difusin de sus derechos; d) el acceso a escuelas
pblicas gratuitas cercanas a su residencia; y,
e) el respeto a su dignidad.
Artculo 22 DE LAS NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES
El nio y el adolescente con discapacidad fsica, sensorial, intelectual
o
emocional,
tienen
derecho
recibir
cuidados
atencin
adecuados, inmediatos y continuos, que contemplen estimulacin

temprana y tratamiento educativo especializado, tendiente a su
rehabilitacin e integracin social y laboral, que le permitan valerse
por s mismos y participar de la vida de su comunidad en
condiciones de dignidad e igualdad. En ningn caso se permitir la
discriminacin o el aislamiento social de los afectados. Artculo 23
DE LA ATENCIN Y REHABILITACIN OBLIGATORIA
Es obligacin del padre, la madre, el tutor o el responsable del nio o
adolescente con necesidades especiales, acompaarlo cuantas
veces resulte necesario a los institutos habilitados para prestarle
servicios de atencin y rehabilitacin adecuados. La persona que
est en conocimiento de la existencia de un nio o adolescente con
necesidades especiales que no reciba tratamiento, debe comunicarlo
a las autoridades competentes.
41
Artculo 25 DEL DERECHO DEL NIO Y ADOLESCENTE A SER

PROTEGIDOS CONTRA TODA FORMA DE EXPLOTACIN
El nio y el adolescente tienen derecho a estar protegidos contra
toda forma de explotacin y contra el desempeo de cualquier
actividad que pueda ser peligrosa o entorpezca su educacin, o sea
nociva para su salud o para su desarrollo armnico e integral.
Artculo 31 DE LA PROHIBICIN DE UTILIZAR AL NIO O
ADOLESCENTE EN EL COMERCIO SEXUAL
Queda prohibida la utilizacin del nio o adolescente en actividades
de comercio sexual y en la elaboracin, produccin o distribucin de
publicaciones pornogrficas. Queda tambin prohibido dar o tolerar
el acceso de nios y adolescentes a la exhibicin de publicaciones o
espectculos pornogrficos. La consideracin de las circunstancias
prohibidas por este artculo se har en base a lo dispuesto por el
Artculo 4 inciso 3 del Cdigo Penal, y su tipificacin y penalizacin
conforme al Captulo respectivo de la parte especial del mismo
cuerpo legal.
Artculo 34 DE LAS MEDIDAS DE PROTECCIN Y APOYO
Cuando el nio o el adolescente se encuentren en situaciones que
sealan la necesidad de proteccin o apoyo, se aplicarn las
siguientes medidas de proteccin y apoyo:
a) la advertencia al padre, a la madre, al tutor o responsable;
b) la orientacin al nio o adolescente y a su grupo familiar;
c) el acompaamiento temporario al nio o adolescente y a su grupo
familiar;
d) la incorporacin del nio en un establecimiento de educacin
escolar bsica y la obligacin de asistencia;
e) el tratamiento mdico y psicolgico;
42
f) en caso de emergencia, la provisin material para el sostenimiento

del nio o adolescente;
g) el abrigo;
h) la ubicacin del nio o adolescente en una familia sustituta; y,
i) la ubicacin del nio o adolescente en un hogar.
Las medidas de proteccin y apoyo sealadas en este artculo
pueden ser ordenadas separada o conjuntamente. Adems, pueden
ser cambiadas o sustituidas, si el bien del nio o adolescente lo
requiere. Las medidas de proteccin y apoyo sern ordenadas por la
Consejera Municipal por los Derechos del Nio, Nia y Adolescente
(CODENI). En caso de una medida sealada en los incisos g) al i) de
este artculo, la orden requerir autorizacin judicial.
2.4.3 LEY 4633 CONTRA EL ACOSO ESCOLAR

En Paraguay se encuentra vigente la Ley N 4633, Contra el
acoso escolar en instituciones educativas pblicas, privadas
o privadas subvencionadas, promulgada el 6 de Julio de 2012.
Esta Ley tiene como objetivo definir, prevenir e intervenir en
los diversos tipos o modalidades de acoso u hostigamiento
escolar en el mbito educativo, as como adoptar las
medidas que correspondan, de conformidad con las normas
de convivencia de cada institucin educativa, debidamente
aprobadas
por
el
Ministerio
de
Educacin y Cultura, acorde con las

buenas costumbres y las legislaciones
vigentes. Estas normas sern aplicables
a las instituciones de enseanza de
gestin
pblica,
privada
subvencionada de Paraguay.
privada
43
PODER LEGISLATIVO
LEY N 4633
CONTRA EL ACOSO ESCOLAR EN INSTITUCIONES EDUCATIVAS
PBLICAS, PRIVADAS O PRIVADAS SUBVENCIONADAS
EL CONGRESO DE LA NACIN PARAGUAYA SANCIONA CON
FUERZA DE LEY
CAPTULO I
OBJETO Y DEFINICIONES
Artculo 1.- Del objeto: La presente Ley tiene por objeto definir,
prevenir e intervenir en los diversos tipos o modalidades de acoso u
hostigamiento escolar en el mbito educativo, as como adoptar las
medidas que correspondan, de conformidad con las normas de
convivencia de cada institucin educativa, debidamente aprobada
por el Ministerio de Educacin y Cultura, acorde a las buenas
costumbres y las legislaciones vigentes. Dichas normas sern
aplicables a la institucin de enseanza de gestin pblica, privada o
privada subvencionada de toda la Repblica.
Son bienes jurdicos protegidos por la presente Ley: la
integridad fsica y psquica de los alumnos y alumnas.
Artculo 2.- Definiciones: Para los efectos de la presente Ley, se
entender por:
Acoso u hostigamiento escolar: toda forma de violencia fsica,
verbal, psicolgica o social entre los alumnos y alumnas, que se
realicen de manera reiterada en el mbito educativo, generando en
44
la persona afectada un agravio o menoscabo en su desarrollo

integral.
mbito Educativo: entindase por aquellos espacios en los cuales
se desarrollan planes y programas institucionales de la educacin
formal en los niveles de educacin inicial, bsica y media.
Normas
de
convivencia: sistema
normativo
interno
de
las
instituciones creados por cada comunidad educativa y cuyo objeto

consiste en regular la conducta de todos los integrantes, dentro de
los principios democrticos y participativos, basados en los derechos
humanos y de gnero.
Artculo 3.- De los tipos de acoso u hostigamiento escolar: El
acoso u hostigamiento escolar puede darse bajo los siguientes tipos:
A.
Fsicos:
Directo: Toda accin que produzca dao no accidental en la

integridad fsica, utilizando la fuerza corporal o algn objeto que
pueda provocarla.
Indirecto: toda accin que genere dao a bienes materiales de la
situacin.
B- Verbal:
toda expresin verbal injuriosa, obscena, agraviante u
ofensiva que haga alusin a la apariencia fsica, origen tnico,

familiar, o a la nacionalidad, el gnero, la religin, la preferencia
poltica o a la situacin socioeconmica de la persona, con el fin de
descalificar y lesionar su integridad moral o sus derechos a la
intimidad.
45
C- Psicolgico: toda accin tendiente a humillar o menoscabar al

afectado/a del acoso u hostigamiento escolar, de su moral y sus
buenas
costumbres,
generando
en
su
persona
angustia
intimidacin que afecta su integridad psquica.

D- Social: Toda accin tendiente a excluir o bloquear a la persona
generando el aislamiento de la misma, por la situacin de acoso u
hostigamiento escolar. La manipulacin de sus pares, buscando el
desprestigio, creando rumores que la denigren o marginen.
Estos tipos de acosos u hostigamiento escolar pueden provocarse, a
travs de diferentes medios por lo cual, las conductas descritas ms
arriba como acoso u hostigamiento escolar, se deben de tomar de
manera enunciativa y no taxativa.
CAPITULO II
SUJETOS Y MBITO DE APLICACIN
Artculo 4.- Se considera sujeto de la presente Ley: Los
alumnos y alumnas escolarizados, que concurran a las instituciones
de educacin formal en los niveles que comprenden la educacin
inicial, bsica y media de gestin pblica, privada y privada
subvencionada de toda la Repblica.
Artculo 5.- mbito de aplicacin: La presente Ley se aplicar
dentro del recinto de las instituciones educativas, sean de gestin
pblica, privada y privada subvencionada de toda la Repblica,
como tambin en todas las tareas curriculares que desarrollen las
mismas fuera del recinto natural, cuando la vctima y el acosador
pertenezcan a una misma institucin; as como cuando quede
demostrado por cualquier medio de prueba que la persona est
siendo afectada por la situacin de acoso u hostigamiento escolar,
46
segn los descritos en los Artculos 2 y 3 de esta Ley, por sujetos

escolarizados pertenecientes a otras instituciones educativas.
DE
LOS
MECANISMOS,
MEDIDAS
DE
PREVENCIN,
PROTECCIN E INTERVENCIN Y DE LA RESPONSABILIDAD

Artculo
6.- La
implementar
un
Autoridad
plazo
mximo
Aplicacin
de
deber
un ao,
los
disear
mecanismos
adecuados para prevenir e intervenir ante las situaciones de acaso u

hostigamiento escolar, los cuales debern ser incluidos en la
reglamentacin de la misma.
Los y las docentes, as como los equipos tcnicos de las instituciones
educativas que se conformen para el efecto, tendrn a su cargo la
implementacin de los mecanismos, y procedimientos diseados,
para la atencin de casos de acosos u hostigamiento escolar.
El Ministerio de Educacin y Cultura ser responsable de la
formacin y capacitacin de los docentes, a fin de que estos
incorporen los conocimientos y las prcticas necesarias para la
aplicacin de la presente Ley.
Artculo 7.- una vez determinada la existencia de la situacin de
acoso u hostigamiento escolar, como resultado del procedimiento
realizado, de conformidad con lo dispuesto en la reglamentacin de
la presente Ley y en las normas de convivencia de cada institucin
educativa, se aplicarn las siguientes medidas:
A.
Medidas de prevencin: se aplicarn para disminuir y las
consecuencias del dao generado y evitar la reiteracin de la

situacin de acoso u hostigamiento escolar.
47
B.
Medidas
de
intervencin: se
aplicar
para
evitar
la
continuidad de las situaciones de acoso u hostigamiento escolar

detectadas. Las medidas de intervencin se clasifican en:
1.
Medidas de urgencia: Se aplicarn, a fin de garantizar la

inmediata seguridad y proteccin de la persona afectada por la
situacin de acoso u hostigamiento escolar y, en cuanto a los
supuestos acosadores, precautelar sus derechos procesales en dicha
situacin.
2.
Medidas de proteccin y apoyo:

2.1.1
Acompaamiento individual y grupal dentro del aula por
parte de los y las docentes. 2.1.2
Acompaamiento individual,
grupal y/o familiar por parte del equipo tcnico idneo de la

Institucin Educativa. 2.1.3
Intervencin de otras instituciones u
organizaciones u organismos especializados en la atencin de estas

situaciones.
Artculo 8.- De la responsabilidad por el cumplimiento de la
presente ley: En caso de existir indicios de las situaciones
contempladas en los Artculos 2 y 3 de la presente Ley, como as
tambin de situaciones derivadas del incumplimiento de la misma,
se iniciarn los procedimientos establecidos en la correspondiente
reglamentacin y en las normas de convivencia, tendientes a
determinar la responsabilidad de los miembros de la comunidad
educativa de conformidad en el grado de participacin y a la edad
de los miembros y a la edad de los mismos. Una vez determinada la
responsabilidad individual en cada caso, se aplicarn las medidas
establecidas en esta Ley u otras consignadas en normas que rijan la
materia.
48
CAPTULO IV
DE LA AUTORIDAD DE APLICACIN Y DE LA FINANCIACIN
Artculo 9.- Designase al Ministerio de Educacin y Cultura como
autoridad de la aplicacin de la presente Ley, el cual deber
reglamentarla y en su carcter de integrante del Sistema Nacional
de Proteccin
y Promocin de los Derechos de la Niez y la
Adolescencia, podrn articular con las instancias que forman parte

del mismo y las organizaciones de la sociedad civil, todas las
acciones tendientes a lograr el cumplimiento de la presente Ley.
Artculo 10.- De la financiacin: Los recursos que requieran el
cumplimiento de la presente ley se financiarn con las partidas
asignadas al rgano de la aplicacin. El Ministerio De Educacin y
Cultura deber detallar de manera especfica en su presupuesto el
monto asignado a la aplicacin de la misma.
Artculo 11.- La presente ley entrar en vigencia a partir de un
ao de su publicacin.
Artculo 12.- Comunquese al Poder Ejecutivo.
Aprobado el Proyecto de Ley de la Honorable Cmara de Senadores,
a veinticuatro das del mes de noviembre del ao dos mil once,
quedando sancionado el mismo, por la Honorable Cmara de
Diputados, a diecisis das del mes de mayo del ao dos mil doce, de
conformidad a lo dispuesto en el Artculo 207 numeral 1 de la
Constitucin Nacional.
49
2.4.4 CDIGO PENAL:

Si bien los menores de edad son irreprochables, existen algunas
penas o medidas que se los pueden aplicar de acuerdo a la gravedad
de cada caso y teniendo en cuenta las leyes de fondo presentadas
antecedentemente.
Es por ello que nos parece interesante presentar algunos artculos
que podran ser utilizados en los casos en que el Bullyng llegue a los
campos Judiciales:
"Artculo 108.- Intervencin en el suicidio. 1.- El que incitare a
otro a cometer suicidio o lo ayudare, ser castigado con pena
privativa de libertad de tres a diez aos.
2.- El que no lo impidiere, pudiendo hacerlo sin riesgo para su vida,
ser castigado con pena privativa de libertad de uno a tres aos.
3.- En estos casos la pena podr ser atenuada con arreglo al
artculo 67."
"Artculo 110.- Maltrato fsico.
1.- El que maltratara fsicamente a otro, ser castigado con pena de
hasta ciento ochenta das-multa.
2.- Cuando la vctima sea un nio, la pena privativa de libertad ser
de hasta un ao o multa.
3.- La persecucin penal del hecho depender de la instancia de la
vctima, salvo que la proteccin de sta o de terceros requiera una
persecucin de oficio." "Artculo 111.- Lesin.
1.- El que daara la salud de otro ser castigado con pena privativa
de libertad de hasta un ao o con multa.
2.- En los casos del inciso anterior se aplicar lo dispuesto en el
artculo 110, inciso 3.
50
3.- Cuando el autor utilizara veneno, arma blanca, de fuego o

contundente o sometiera a la vctima a graves dolores fsicos o
psquicos, se aplicar una pena privativa de libertad de hasta tres
aos o multa."
Artculo 112.- Lesin grave
1 Ser castigado con pena privativa de libertad de hasta diez aos
el que, intencional o conscientemente, con la lesin:
1. pusiera a la vctima en peligro de muerte;
2. la mutilara considerablemente o la desfigurara por largo tiempo;
3. la redujera considerablemente y por largo tiempo en el uso de su
cuerpo o de sus sentidos, en su capacidad de cohabitacin o de
reproduccin, en sus fuerzas psquicas o intelectuales o en su
capacidad de trabajo; o
4. causara una enfermedad grave o afligente.
2 El que dolosamente maltratara fsicamente o lesionara a otro y
con ello causara uno de los resultados sealados en el inciso 1,
habindolos tenido como posibles, ser castigado con pena privativa
de libertad de hasta cinco aos. Ser castigada tambin la tentativa.
Artculo 117.- Omisin de auxilio
1 El que no salvara a otro de la muerte o de una lesin
considerable, pudiendo hacerlo sin riesgo personal, ser castigado
con pena privativa de libertad de hasta un ao o con multa, cuando:
1. el omitente estuviera presente en el suceso; o
2. cuando se le hubiera pedido su intervencin en forma directa y
personal.
51
2 Cuando el omitente, por una conducta antijurdica anterior, haya

contribuido a que se produjera el riesgo, se aplicar una pena
privativa de libertad de hasta dos aos o multa.
CAPITULO IV
HECHOS PUNIBLES CONTRA LA LIBERTAD
Artculo 120.- Coaccin
1 El que mediante fuerza o amenaza constria gravemente a otro a
hacer, no hacer o tolerar lo que no quiera, ser castigado con pena
privativa de libertad de hasta dos aos o con multa.
2 No habr coaccin, en los trminos del inciso 1, cuando se
amenazara con:
1. la aplicacin de medidas legales cuya realizacin est vinculada
con la finalidad de la amenaza;
2. la publicidad lcita de una situacin irregular, con el fin de
eliminarla;
3. con una omisin no punible, un suicidio u otra accin que no
infrinja los bienes jurdicos del amenazado, de un pariente o de otra
persona allegada a l.
3 No ser punible como coaccin un hecho que se realizara para
evitar un suicidio o un hecho punible.
4 Ser castigada tambin la tentativa.
5 Cuando el hecho se realizara contra un pariente, la persecucin
penal depender de su instancia.
52
Artculo 121.- Coaccin grave

Se aplicar una pena no menor de ciento ochenta das-multa o una
pena privativa de libertad de hasta tres aos cuando la coaccin se
realizar:
1. mediante amenaza con peligro para la vida o la integridad fsica; o
2. abusando considerablemente de una funcin pblica.
Artculo 122.- Amenaza
1 El que amenazara a otro con un hecho punible contra la vida,
contra la integridad fsica o contra cosas de valor considerable, o con
una coaccin sexual, en forma apta para alarmar, amedrentar o
reducir su libertad de determinarse, ser castigado con pena
privativa de libertad de hasta un ao o con multa.
2 En estos casos, se aplicar lo dispuesto en el artculo 110, inciso
2.
Artculo 123.- Tratamiento mdico sin consentimiento
1 El que actuando segn los conocimientos y las experiencias del
arte mdico, proporcionara a otro un tratamiento mdico sin su
consentimiento, ser castigado con pena de multa.
2 La persecucin penal del hecho depender de la instancia de la
vctima. Si muriera la vctima, el derecho a instar la persecucin
penal pasar a los parientes.
3 El hecho no ser punible cuando:
53
1. el consentimiento no se hubiera podido obtener sin que la demora

del tratamiento implicase para el afectado peligro de muerte o de
lesin grave; y
2. las circunstancias no obligaran a suponer que el afectado se
hubiese negado a ello.
4 El consentimiento es vlido solo cuando el afectado haya sido
informado sobre el modo, la importancia y las consecuencias
posibles del tratamiento que pudieran ser relevantes para la decisin
de una persona de acuerdo con un recto criterio. No obstante, esta
informacin podr ser omitida cuando pudiera temerse que, de ser
transmitida al paciente, se producira un serio peligro para su salud o
su estado anmico.
CAPITULO V
HECHOS PUNIBLES CONTRA LA AUTONOMIA SEXUAL
Artculo 128.- Coaccin sexual
1 El que mediante fuerza o amenaza con peligro presente para la
vida o la integridad fsica, coaccionara a otro a padecer en su
persona actos sexuales, o a realizar tales actos en s mismo o con
terceros, ser castigado con pena privativa de libertad de hasta diez
aos. Cuando la vctima haya sido coaccionada al coito con el autor
o con terceros, la pena privativa de libertad ser de dos a doce aos.
Cuando la vctima del coito haya sido un menor, la pena privativa de
libertad ser de tres a quince aos.
2 La pena podr ser atenuada con arreglo al artculo 67 cuando, por
las relaciones de la vctima con el autor, se dieran considerables
circunstancias atenuantes.
54
3 A los efectos de esta ley se entendern como:

1. actos sexuales, slo aquellos que, respecto del bien jurdico
protegido, sean manifiestamente relevantes;
2. actos sexuales realizados ante otro, slo aquellos que el otro
percibiera a travs de sus sentidos.
"Artculo
129b.-
Trata
de
personas
con
fines
de
su
explotacin sexual.
1.- El que, valindose de una situacin de constreimiento o
vulnerabilidad de otro por encontrarse en un pas extranjero, le
induzca o coaccione al ejercicio o a la continuacin del ejercicio de la
prostitucin o a la realizacin de actos sexuales en si, con otro o
ante otro, con fines de explotacin sexual, ser castigado con pena
privativa de libertad de hasta ocho aos. Con la misma pena ser
castigado el que induzca a otra persona menor de dieciocho aos al
ejercicio o la continuacin del ejercicio de la prostitucin o a la
realizacin de los actos sealados en el prrafo 1.
2.- Con pena privativa de libertad de hasta doce aos ser
castigado el que mediante fuerza, amenaza con un mal considerable
o engao: 1. induzca a otro al ejercicio o la continuacin del ejercicio
de la prostitucin o a la realizacin de actos sexuales sealados en
el inciso 1, prrafo 2; 2. captara a otro con la intencin de inducirle
al ejercicio o la continuacin del ejercicio de la prostitucin o a la
realizacin de actos sexuales sealados en el inciso 1, prrafo 2.
3.- La misma pena se aplicar, cuando la vctima sea: 1. una
persona menor de catorce aos; o 2. expuesta. al realizarse el
hecho, a maltratos fsicos graves o un peligro para su vida.
55
4.-
Con
la
misma
pena
ser
castigado
el
que
actuara
comercialmente o como miembro de una banda que se ha formado

para la realizacin de hechos sealados en los incisos anteriores. En
este caso se aplicar tambin lo dispuesto en los artculos 57 y 94.
El consentimiento dado por la vctima a toda forma de explotacin
no se tendr en cuenta cuando se haya recurrido a cualquiera de los
medios enunciados en este artculo.
Artculo 133.- Acoso sexual
1 El que con fines sexuales hostigara a otra persona, abusando de
la autoridad o influencia que le confieren sus funciones, ser
castigado con pena privativa de libertad de hasta dos aos.
2 En estos casos se aplicar lo dispuesto en el artculo 59.
3 La persecucin penal depender de la instancia de la vctima.
"CAPITULO VI
HECHOS PUNIBLES CONTRA NIOS Y ADOLESCENTES
"Artculo 134.- Maltrato de nios y adolescentes bajo tutela.
El encargado de la educacin, tutela o guarda de una persona menor
de dieciocho aos de edad, que sometiera a ste a sufrimientos
squicos, maltratos graves y repetidos o lesiones en su salud, ser
castigado con pena privativa de libertad de hasta tres aos o con
multa, salvo que el hecho sea punible como lesin grave segn el
artculo 112.
Artculo 140.- Pornografa relativa a nios y adolescentes.
1.- El que: 1. por cualquier medio produjere publicaciones, que
contengan como temtica actos sexuales con participacin de
56
personas menores de dieciocho aos de edad y que busquen excitar

el apetito sexual, as como la exhibicin de sus partes genitales con
fines
pornogrficos;
2.
organizara,
financiara
promocionara
espectculos, pblicos o privados, en los que participe una persona

menor de dieciocho aos en la realizacin de actos sexuales; o 3.
distribuyera, importara, exportara, ofertara canjeara, exhibiera,
difundiera, promocionara o financiara la produccin o reproduccin
de publicaciones en sentido del numeral 1, ser castigado con pena
privativa de libertad de hasta cinco aos o multa.
2.- El que reprodujera publicaciones segn el numeral 1 del inciso
1, ser castigado con pena privativa de libertad de hasta tres aos
o multa.
3.- La pena de los incisos anteriores podr ser aumentada hasta
diez aos, cuando: 1. las publicaciones y espectculos en el sentido
de los incisos 1 y 2 se refieran a menores de catorce aos; 2. el
autor tuviera la patria potestad, deber de guarda o tutela del nio o
adolescente, o se le hubiere confiado la educacin o cuidado del
mismo; 3. el autor operara en connivencia con personas a quienes
competa un deber de educacin, guarda o tutela respecto del nio o
adolescente; 4. el autor hubiere procedido, respecto del nio o
adolescente, con violencia, fuerza, amenaza, coaccin, engao,
recompensa o promesa remuneratoria de cualquier especie; o 5. el
autor actuara comercialmente o como miembro de una banda
dedicada a la realizacin reiterada de los hechos punibles sealados.
4. El que con la intencin prevista en el numeral 1 del inciso 1
obtuviera la posesin de publicaciones en el sentido de los incisos 1
y 3, ser castigado con pena privativa de libertad de hasta tres
aos o con multa.
57
5.- Se aplicar, en lo pertinente, tambin lo dispuesto en los

artculos 57 y 94.
6.- Los condenados por la comisin de hechos punibles descriptos
en esteartculo, generalmente no podrn ser beneficiados con el
rgimen de libertad condicional.
"Artculo 143.- Lesin de la intimidad de la persona.
1.- El que, ante una multitud o mediante publicacin en los
trminos del artculo 14, inciso 3, expusiera la intimidad de otro,
entendindose como tal la esfera personal ntima de su vida y
especialmente su vida familiar o sexual o su estado de salud, ser
castigado con pena de multa.
2.- Cuando por su forma o contenido, la declaracin no exceda los
lmites de una crtica racional, ella quedar exenta de pena.
3.- Cuando la declaracin, sopesando los intereses involucrados y el
deber de comprobacin que segn las circunstancias incumba al
autor, sea un medio adecuado para la persecucin de legtimos
intereses pblicos o privados, ella quedar exenta de pena.
4.- La prueba de la verdad de la declaracin ser admitida slo
cuando de ella dependiera la aplicacin de los incisos 2 y 3. 5.- La
persecucin penal depender de la instancia de la vctima."
Artculo 144.- Lesin del derecho a la comunicacin y a la
imagen
1 El que sin consentimiento del afectado:
1. escuchara mediante instrumentos tcnicos;
58
2. grabara o almacenara tcnicamente; o

3.
hiciera,
mediante
instalaciones
tcnicas,
inmediatamente
accesible a un tercero, la palabra de otro, no destinada al

conocimiento del autor y no pblicamente dicha, ser castigado con
pena privativa de libertad de hasta dos aos o con multa.
2 La misma pena se aplicar a quien, sin consentimiento del
afectado, produjera o transmitiera imgenes:
1. de otra persona dentro de su recinto privado;
2. del recinto privado ajeno;
3. de otra persona fuera de su recinto, violando su derecho al
respeto del mbito de su vida ntima.
3 La misma pena se aplicar a quien hiciera accesible a un tercero
una grabacin o reproduccin realizada conforme a los incisos 1 y
2.
4 En los casos sealados en los incisos 1 y 2 ser castigada
tambin la tentativa.
5 La persecucin penal del hecho depender de la instancia de la
vctima, salvo que el inters pblico requiera una persecucin de
oficio. Si la vctima muriera antes del vencimiento del plazo para la
instancia sin haber renunciado a su derecho de interponerla, ste
pasar a sus parientes.
Artculo 145.- Violacin de la confidencialidad de la palabra
1 El que sin consentimiento del afectado:
1. grabara o almacenara tcnicamente; o
59
2. hiciera inmediatamente accesibles a un tercero, mediante

instalaciones
tcnicas,
la
palabra
de
otro
destinada
su
conocimiento confidencial, ser castigado con multa

2 La misma pena se aplicar a quien hiciera accesible a un tercero
una grabacin o reproduccin realizada conforme al inciso anterior.
Artculo 146.- Violacin del secreto de la comunicacin
1 El que, sin consentimiento del titular:
1. abriera una carta cerrada no destinada a su conocimiento;
2. abriera una publicacin, en los trminos del artculo 14, inciso 3,
que se encontrara cerrada o depositada en un recipiente cerrado
destinado especialmente a guardar de su conocimiento dicha
publicacin, o que procurara, para s o para un tercero, el
conocimiento del contenido de la publicacin;
3. lograra mediante medios tcnicos, sin apertura del cierre,
conocimiento del contenido de tal publicacin para s o para un
tercero,
ser castigado con pena privativa de libertad de hasta un ao o con
multa.
2 La persecucin penal depender de la instancia de la vctima. Se
aplicar lo dispuesto en el artculo 144, inciso 5, ltima parte.
HECHOS PUNIBLES CONTRA EL HONOR Y LA REPUTACION
Artculo 150.- Calumnia
60
1 El que en contra de la verdad y a sabiendas afirmara o divulgara

a un tercero o ante ste un hecho referido a otro, capaz de lesionar
su honor, ser castigado con multa.
2 Cuando el hecho se realizara ante una multitud, mediante la
difusin de publicaciones conforme al artculo 14, inciso 3, o
repetidamente durante un tiempo prolongado, la pena podr ser
aumentada a pena privativa de libertad de hasta dos aos o multa.
3 En vez de la pena sealada, o conjuntamente con ella, se aplicar
lo dispuesto en el artculo 59.
Artculo 151.- Difamacin
1 El que afirmara o divulgara, a un tercero o ante ste, un hecho
referido a otro, capaz de lesionar su honor, ser castigado con ciento
ochenta das-multa.
2 Cuando se realizara el hecho ante una multitud o mediante
difusin de publicaciones conforme al artculo 14, inciso 3, o
repetidamente durante un tiempo prolongado, la pena podr ser
aumentada a pena privativa de libertad de hasta un ao o multa.
3 La afirmacin o divulgacin no ser penada cuando sea dirigida
confidencialmente a una persona allegada o cuando, por su forma y
contenido, no exceda los lmites de una crtica aceptable.
4 La afirmacin o divulgacin no ser penada cuando, sopesando
los intereses y el deber de averiguacin que incumba al autor de
acuerdo con las circunstancias, se tratara de un medio proporcional
para la defensa de intereses pblicos o privados.
61
5 La prueba de la verdad de la afirmacin o divulgacin ser

admitida slo cuando de ella dependa la aplicacin de los incisos 3
y 4.
6 En vez de la pena sealada, o conjuntamente con ella, se aplicar
Artculo 152.- Injuria
1 El que:
1. atribuya a otro un hecho capaz de lesionar su honor; o
2. expresara a otro un juicio de valor negativo o a un tercero
respecto de aqul,
ser castigado con pena de hasta noventa das-multa.
2 Cuando la injuria se realizara ante un tercero o repetidamente
durante tiempo prolongado, la pena podr ser aumentada hasta
ciento ochenta das-multa.
3 En estos casos, se aplicar lo dispuesto en el artculo 151, incisos
3 al 5.
4 En vez de la pena sealada o conjuntamente con ella, se aplicar
Artculo 174.- Alteracin de datos
1 El que lesionando el derecho de disposicin de otro sobre datos
los borrara, suprimiera, inutilizara o cambiara, ser castigado con
62
2 En estos casos, ser castigada tambin la tentativa.

3 Como datos, en el sentido del inciso 1, se entendern slo
aquellos que sean almacenados o se transmitan electrnica o
magnticamente, o en otra forma no inmediatamente visible.
Artculo 175.- Sabotaje de computadoras
1 El que obstaculizara un procesamiento de datos de importancia
vital para una empresa o establecimiento ajenos, o una entidad de la
administracin pblica mediante:
1. un hecho punible segn el artculo 174, inciso 1, o
2. la destruccin, inutilizacin sustraccin o alteracin de una
instalacin
de
procesamiento
de
datos,
de
una
unidad
de
almacenamiento o de otra parte accesoria vital,

ser castigado con pena privativa de libertad de hasta cinco aos o
con multa.
Artculo 174.- Alteracin de datos
1 El que lesionando el derecho de disposicin de otro sobre datos
los borrara, suprimiera, inutilizara o cambiara, ser castigado con
3 Como datos, en el sentido del inciso 1, se entendern slo
aquellos que sean almacenados o se transmitan electrnica o
magnticamente, o en otra forma no inmediatamente visible.
Artculo 175.- Sabotaje de computadoras
63
1 El que obstaculizara un procesamiento de datos de importancia

vital para una empresa o establecimiento ajenos, o una entidad de la
administracin pblica mediante:
1. un hecho punible segn el artculo 174, inciso 1, o
2. la destruccin, inutilizacin sustraccin o alteracin de una
instalacin
de
procesamiento
de
datos,
de
una
unidad
de
almacenamiento o de otra parte accesoria vital,

ser castigado con pena privativa de libertad de hasta cinco aos o
con multa.
"Artculo 157.- Dao.
1.- El que destruyera o daara una cosa ajena ser castigado con
2.- Cuando el hecho arruinara econmicamente al dueo de la cosa
destruida o daada, la pena podr ser aumentada hasta cinco aos.
3.- Cuando el autor realizara el hecho conjuntamente con otros, la
pena podr ser aumentada hasta cinco aos.
4.- En estos casos, ser castigada tambin la tentativa.
5.- La persecucin penal del hecho depender de la instancia de la
victima.
64
CAPTULO III:
MARCO METODOLGICO:
3.1 Tipo de Investigacin:
Cuantitativa: La investigacin cuantitativa trata de determinar la fuerza
de asociacin o correlacin entre variables, la generalizacin y objetivacin
de los resultados a travs de una muestra para hacer una inferencia a una
poblacin de la cual toda muestra proviene. (Daz 2002). La investigacin
que desarrollamos es cuantitativa porque parte de conceptos tericos
aceptados por la comunidad cientfica, los cuales permiten formular
hiptesis o preguntas sobre relaciones esperadas entre las variables que
forman parte del problema estudiado.
3.2 Nivel de Investigacin:

Descriptiva:
La
investigacin
descriptiva
comprende
la
descripcin, registro, anlisis e interpretacin de la naturaleza

actual, y la composicin o proceso de los fenmenos. El enfoque se
hace sobre conclusiones dominantes o sobre grupo de personas,
grupo o cosas, se conduce o funciona en presente. (Tamayo y
Tamayo).
65
El nivel de esta investigacin es descriptivo porque describe

situaciones, analiza cmo es y se manifiesta un fenmeno y sus
caractersticas.
3.3 Diseo de Investigacin:

No Experimental: porque segn Hernndez Sampieri y otros (2008,
p. 159), una investigacin puede ser de diseo experimental y no
experimental. Cada una con un modo particular de tratar el objeto
de investigacin. De acuerdo a lo expuesto por Hernndez, esta
investigacin es de diseo no experimental en su modalidad
transeccional, pues lo que se hizo fue observar los fenmenos tal
como se dan en el contexto natural y posteriormente se los analiz,
es decir no se manipul deliberadamente las variables, no se
construye ninguna situacin, sino que solamente se observ la
realidad ya existente sin intervencin alguna.
3.4 Poblacin: 19 Alumnos del Primer Curso de la Educacin

Media del Colegio Nacional Jorge Sebastin Miranda, ao 2015.
66
CAPTULO IV
MARCO DE ANALTICO:
POBLACIN: 19 Alumnos del Primer Curso de la Educacin
Media del Colegio Nacional Jorge Sebastin Miranda, ao
2015.
1. CUL DE LOS PROGRAMAS TELEVISIVOS CREES QUE EMITEN MENSAJES IMPLCITOS SOBRE BULLYNG?
NOVELAS; 37%
PELCULAS; 47%
DIBUJOS ANIMADOS; 16%
EXPLICACIN: Segn el resultado de la encuesta realizada, el

37%= 7 corresponde a las novelas, el 16%=3 a los dibujos
67
animados
el
47%=9
optaron
por
las
pelculas.
2. CREES QUE LA DISCAPACIDAD FSICA O PSQUICA PUEDE SER MOTIVO DE INTIMIDACIN?

7
NO
NO LO S
EXPLICACIN: segn la poblacin consultada observamos

que, el 7=39% respondieron que s, 5=22% sealaron que
no, y 7=39% marcaron No lo s.
3. SI LOS PROFESORES Y PADRES HAN PERDIDO AUTORIDAD CREES QUE TE IMPULSARA SER
ESPECTADOR; 21%
VCTIMA DE BULLYNG; 53%
AGRESOR; 26%
68
EXPLICACIN: observando la informacin recogida tenemos

que,
el 53%=10 marcaron vctima de Bullyng, el 26%=5
optaron por agresor y el 21%=4 eligieron espectador.
4. POR QU TE PARECE QUE LAS PERSONAS NO DENUNCIAN LOS CASOS DE BULLYNG?

POR MIEDO A
POR DESINTERS
REPRESALIAS
POR
DESCONOCER SU
PENALIDAD
100%
EXPLICACIN: con respecto al parecer de los alumnos, el

resultado
obtenido
fue:
que
el
total
de
la
poblacin
equivalente a 19 alumnos respondieron que omiten dicha

accin por miedo represalias.
69
5. SEGN TU OPININ CULES SON LAS FORMAS MS COMUNES DE AGRESIN FSICA?

10
6
3
EXPLICACIN:
segn
la
opinin
de
los
estudiantes,
adquirimos como resultado que 3=16% marcaron patadas,

10=53% decidieron por los golpes con puos y 6=31%
sealaron acosos-toqueteos.
6. QU AGRESIN VERBAL ES MS PRACTICADO?
BROMAS; 32%
GRITOS; 11%
HUMILLACIN; 58%
70
EXPLICACIN: segn los alumnos consultados, observamos

como
resultado:
58%=11
marcaron
humillacin,
10%=2
respondieron gritos y 32%=6 optaron por las bromas.
ANSIEDAD 1
MIEDO
DEPRESIN
0
12
10
12
14
EXPLICACIN: con la encuesta aplicada, obtuvimos como

resultado que
12=63% se decidieron por la depresin,
6=32% marcaron Miedo y 1=5% seleccion ansiedad.
8. CONOCES ALGN CASO DE BULLYNG O AGRESIN SOCIAL?
S, YO LO SUFRO
26%
NO
74%
S, UN AMIGO,
CONOCIDO,
FAMILIAR LO
PADECE
71
EXPLICACIN: con respecto a la instruccin, ningn alumno

marc S, yo lo sufro, 5=26% respondieron S, un amigo,
conocido, familiar lo padece y 14=74% escogieron No.
9. POR QU CREES QUE LAS VCTIMAS DE BULLYNG SON POCO SOCIABLES, SENSIBLES Y FRGILES?
8
2
EXPLICACIN:
analizando
la
encuesta
aplicada
los
estudiantes, obtuvimos como resultado que 9=47% marcaron

porque han sufrido bastante, 8=42% eligieron por miedo y
2=11% optaron por desinters personal.
72
10. TE IDENTIFICARAS CON LAS VCTIMAS DE BULLYNG POR POSEER BAJA AUTOESTIMA?
NO, PORQUE NUNCA ME HAN INTIMIDADO; 21%

NO; 58% S; 21%
EXPLICACIN: el resultado adquirido con el interrogante fue:

21%=4 marcaron S, 58%=11 prefirieron No y el 21%=4
sealaron No porque nunca me han intimidado.
11. CUL DE LAS DIFERENCIAS CREES QUE GENERA SER VCTIMA DE BULLYNG?
12
5
2
TNICA
IDEOLGICA
ECONMICA
EXPLICACIN: la derivacin de la aplicacin del instrumento

fue: 2=11% marcaron tnica, 5=26% sealaron Ideolgica y
12=63% eligieron Econmica.
73
12. CREES QUE LOS ADOLESCENTES MS APEGADOS A SU FAMILIA ESTN EXPUESTOS A SER VCTIMA DE ACOSO ESCOLAR?
LO IGNORO; 16%
S; 42%
NO; 42%
EXPLICACIN: el resultado conseguido fue, 42%=8 sealaron

S,
mismo
porcentaje
cantidad
de
alumnos
(42%=8)
decidieron No y 16%=3 marcaron Lo ignoro.
13. EN AULA TE HAN VIOLENTADO O AMENAZADO ALGUNA VEZ? NO - S
NO; 26%
S; 74%
74
S POR QU?
11
PORQUE LOS0PROVOQU
PORQUE SOY MS DBIL
E
XPLICACIN: con respecto al interrogante, 5=26% sealaron
que No y 14=74% marcaron s; Por qu?: Ninguno escogi
porque los provoqu, 11=79% eligieron por molestarme y
3=21% sealaron porque soy ms dbil.
14. POR QU TE PARECE QUE LOS AGRESORES SE VUELVEN LDERES?
OTRAS RAZONES, EJ:(SON ARAGANES Y TIENEN PANDILLAS); 5%
PORQUE SON MAYORES; 42%

PORQUE SON MS FUERTES; 53%
EXPLICACIN: de acuerdo al parecer de los estudiantes,

53%=10 decidieron porque son ms fuertes, 42%=8
75
sealaron porque son mayores y 5%=1 escribi otras

razones: porque son haraganes y tienen muchas pandillas.
NO LO S
NO
EXPLICACIN: sta pregunta, 11=58% marcaron S, ninguno

seal No y 8=42% optaron por No lo s.
16. SERAS CAPAZ DE MANIPULAR LA REALIDAD?
15
1
EXPLICACIN: el resultado adquirido con la interrogante,

arroj que 15=79% optaron por Nunca, 1=5% marc Siempre
y 3=16% Sealaron S, si mis amigos lo hacen.
76
CONCLUSIN
Las encuestas realizadas a los Alumnos del Primer Curso de la
Educacin Media del Colegio Nacional Jorge Sebastin Miranda, ao
2015, deja denotar que poseen un vasto conocimiento sobre el
Bullyng o Acoso Escolar y que muchas veces no lo expresan quizs
por miedo a represalias,
situacin
siendo
o por ignorar que se hallan ante dicha
vctimas
agresores
sin
darse
cuenta
divirtindose. Es fcil convertirse en espectador o agresor ya sea

por molestar, hacer bromas o porque nos provocan, hay que tener
en cuenta que ambos, es decir agresores y espectadores generan el
mismo dao en las vctimas, incluso pueden llegar a concebir
consecuencias irreversibles.
Es de gran importancia que los familiares estn al tanto de los nios
y adolescentes ya que son las etapas principales que pueden ser
arrasados por el Bullyng, la familia forma un rol preeminente para
ser vctima, agresor o espectador, si un nio o adolescente,
constantemente recibe violencia fsica, gritos, humillaciones en el
hogar, traspasar dicha situacin en todos los lugares a donde
acuda.
Los profesores, son tan responsables de sus alumnos y
corre a
cuenta de ellos estar al tanto de la situacin que mantienen sus

educandos, deben intervenir cualquier tipo de violencia que se
pueda generar dentro del aula y llevar un registro del mismo,
tambin la propia institucin est obligada a implementar medidas
de intervencin, prevencin, atencin y apoyo para los Casos de
Bullyng.
77
El acoso escolar o Bullyng es un autntico drama para muchos

escolares, esto se debe a que tiene como escenario los centros
educativos, si todos pudiramos combatir el mal social, no sufriramos ni
seramos testigos de los distintos tipos y formas de Bullyng, seamos
conscientes y no indiferentes ante sta desagradable situacin.
CAPTULO V:
5. 1 REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS:
5.1.1 BIBLIOGRAFA
Cdigo de la Niez y Adolescencia.

Constitucin Nacional. Repblica del Paraguay.
Gua de intervencin Interinstitucional para la atencin de
casos
de
vulneracin
de
derechos
Sexuales
derechos
Reproductivos. Proyecto Jaikuaa

Ley 4633 Contra el Acoso Escolar
Pablo J. Carvallo P. Material de apoyo. Metodologa de la
Investigacin Cientfica
Resolucin N 8353. Poder Ejecutivo. Protocolo de atencin
para los casos de Violencia y Acoso Escolar en Instituciones
Educativas
dependientes
del
Ministerio
de
Educacin
Cultura.
5.1.2 WEBGRAFA
Definicin
de
bullying
Qu
es,
Significado
Concepto http://definicion.de/bullying/#ixzz3oTYsz9SM
78
http://www.abc.com.py/edicionimpresa/suplementos/judicial/sancionan-ley--para-prevenir--elacoso-escolar-403972.html
http://www.abc.com.py/nacionales/primera-condena-porbullying-1284184.html
http://www.protecciononline.com/argentina-y-paraguayfortalecen-leyes-contra-abuso-y-acoso-en-internet/
https://www.google.com.py/search?
q=bullying&rlz=1C1VSNG_enPY631PY631&es_sm=122&tbm=i
sch&tbo=u&source=univ&sa=X&ved=0CDMQsARqFQoTCNOn
w8yy7cgCFQqPkAodrf0ABg&biw=1280&bih=699#imgrc=Lyt32
hSrvhrzQM%3A
https://www.google.com.py/search?
sclient=psyab&rlz=1C1VSNG_enPY631PY631&es_sm=122&q=
bullying+EN+COLEGIOS&oq=bullying+EN+COLEGIOS&gs_l=s
erp.3...2154.6522.0.6920.12.11.0.0.0.0.0.0..0.0....0...1c.1.64.p
syab..12.0.0.ZdwwANmgZoY&pbx=1&bav=on.2,or.&bvm=bv.1
06379543,d.Y2I&biw=1280&bih=699&ech=1&psi=4Q81VpOz
F4qewgSt4Mw.1446320500773.3&ei=4Q81VpOzF4qewgSt4Mw&emsg=NCSR&noj=1
79
ANEXOS
80
UNIVERSIDAD TECNOLGICA
INTERCONTINENTAL
UTIC
FACULTAD DE DERECHO Y CIENCIAS SOCIALES
SOMOS ALUMNAS DE LA UNIVERSIDAD TECNOLGICA

INTERCONTINENTAL (UTIC), ESTAMOS ABOCADAS A REALIZAR
ESTE TRABAJO DE METODOLOGA DE LA INVESTIGACIN
CIENTFICA SOBRE LA SITUACIN DE BULLYNG, ES
EMINENTEMENTE DE CARCTER ACADEMICO Y ANNIMO.
LEE
LAS
INSTRUCCIONES
MARQUE
CON
UNA
LA
RESPUESTA QUE CORRESPONDE:

CUESTIONARIO:
1) Cul de los programas Televisivos crees que emiten
mensajes implcitos sobre Bullyng?
Novelas
Dibujos Animados
Pelculas
2) Crees que la discapacidad Fsica o Psquica puede ser
motivo de intimidacin?
S
No
No lo s
3) Si los profesores y padres han perdido autoridad Crees
que te impulsara ser
Vctima de Bullyng
Agresor
Espectador
81
4) Por qu te parece que las personas no denuncian los

casos de Bullyng?
Por miedo a represalias
Por desinters
Por desconocer su penalidad
5) Segn tu opinin Cules son las formas ms
comunes de agresin fsica?
Patadas
Golpes con puos
Acosos-toqueteos
6) Qu agresin Verbal es ms practicado?
Humillacin
Gritos
Bromas
7) Qu enfermedad psicolgica puede generar el Bullyng?
Depresin
Miedo
Ansiedad
8) Conoces algn caso de Bullyng o agresin Social?
S, yo lo sufro
S, un amigo, conocido, familiar lo padece
No
9) Por qu crees que las vctimas de Bullyng son poco
sociables, sensibles y frgiles?
Porque han sufrido bastante
Por miedo
Por desinters personal
10) Te identificaras con las vctimas de Bullyng por
poseer baja autoestima?
S
No
No porque nunca me han intimidado
82
11) Cul de las diferencias crees que genera ser vctima

de Bullyng?
tnica
Ideolgica
Econmica
12) Crees que los adolescentes ms apegados a su
familia estn expuestos a ser vctima de acoso escolar?
S
No
Lo ignoro
13) En aula Te han violentado o amenazado alguna vez?
No - S Por qu?
Porque los provoqu
Por molestarme
Porque soy ms dbil
14)
Por qu te parece que los agresores se vuelven
lderes?
Porque son ms fuertes
Porque son mayores
Otras razones, ej:..
..
15)
Crees que la desestructuracin familiar puede
provocar ser agresor escolar?

S
No
No lo s
16)
Seras capaz de manipular la realidad?
Nunca
Siempre
S, si mis amigos lo hacen
83
21 DE MAYO DE 2012
| BUSCAN ERRADICAR LA VIOLENCIA EN LOS COLEGIOS Y
ESCUELAS
Sancionan ley para prevenir el acoso escolar
Por Griselda Centurin
Los casos de violencia escolar que saltan a la luz constantemente
determinaron que el Congreso sancione una ley contra el acoso
escolar en las instituciones educativas pblicas y privadas, que
entrar en vigencia luego de un ao de su promulgacin por el
Ejecutivo. Los hechos de violencia fsica y sicolgica generados entre
estudiantes son conocidos como bullying e inclusive desencadenan
en desercin escolar y son ingredientes, sobre todo, en casos de
suicidios precoces. La normativa es de carcter preventivo y
correctivo, y no acarrea sancin penal.
El acoso u hostigamiento escolar es cualquier forma de maltrato
sicolgico, verbal o fsico producido entre escolares de forma
reiterada a lo largo de un tiempo determinado.
Estadsticamente, el tipo de violencia dominante es el emocional y
se da mayoritariamente en el aula y patio de los centros escolares.
Los protagonistas de los casos de acoso escolar suelen ser nios y
nias en proceso de entrada en la adolescencia (12 a 13 aos),
siendo ligeramente mayor el porcentaje de nias en el perfil de
vctimas.
El diputado colorado Justo Crdenas impuls la implementacin de la
ley que previene el acoso u hostigamiento en las escuelas y colegios
pblicos, privados y privados subvencionados por el Estado. Esta
normativa debe ser reglamentada y financiada por el Ministerio de
Educacin y Cultura.
84
El texto de la ley establece en su artculo 1: La presente ley tiene

por objeto definir, prevenir e intervenir en los diversos tipos o
modalidades de acoso u hostigamiento escolar en el mbito
educativo; as como adoptar las medidas que correspondan, de
conformidad con las normas de convivencia de cada institucin
educativa, debidamente aprobadas por el Ministerio de Educacin y
Cultura, acorde con las buenas costumbres y las legislaciones
vigentes. Dichas normas sern aplicables a las instituciones de
enseanza de gestin pblica, privada o privada subvencionada de
toda la Repblica.
Tambin, se establece que son bienes jurdicos protegidos la
integridad fsica y squica de los alumnos y alumnas.
De acuerdo al artculo 2 el acoso u hostigamiento escolar es toda
forma de violencia fsica, verbal, sicolgica o social entre alumnos y
alumnas, que se realicen de manera reiterada en el mbito
educativo, generando en la persona afectada un agravio o
menoscabo en los niveles de educacin inicial, bsica y media.
Los tipos de acoso u hostigamiento escolar son: Fsico: - Directo:
Toda accin que produzca dao no accidental en la integridad fsica,
utilizando la fuerza corporal o algn objeto que pueda provocarla; Indirecto: Toda accin que genere dao a bienes materiales de la
situacin.
No llegar a hechos trgicos
El diputado Justo Crdenas seal en una entrevista a radio 780 AM,
que si bien es muy improbable que desaparezcan los hechos de
violencia en las escuelas, es una responsabilidad del Estado tratar
de minimizarlos.
85
Es muy improbable que desaparezcan (los hechos de violencia),

pero s planteamos limitar a ndices aceptables. Siempre van a
ocurrir hechos que causen asombro, pero es una responsabilidad
nuestra minimizar esos hechos puntuales que en muchos casos
traen circunstancias trgicas como el caso de Brasil, donde el joven
Menezes (Wellington Menezes de Oliveira) mat a ms o menos 15
chicos tratando de expiar la culpa de sus compaeros por haberse
sentido l mismo acosado durante toda su etapa escolar; es un
hecho puntual que habla a las claras de hasta dnde se puede, en
una distorsin ya de carcter sicolgico, y no queremos llegar nunca
a eso, expres Crdenas.
Sobre el mismo punto rememor otro caso que ocurri hace unos
meses en la Argentina, donde un chico se quit la vida y en su nota
suicida explic que lo haca motivado por el acoso que sufra en su
colegio. Son hechos puntuales y no queremos esperar que ocurra,
sino adelantarnos a los hechos. No creemos que acabe porque forma
parte de la cultura que debemos ir cambiando de a poco, asegur.
El parlamentario agreg que la ley busca intentar erradicar la
violencia en un momento en que los nios se estn formando. Es un
marco jurdico que tiende a precautelar la integridad de los chicos en
edad escolar y viene a llenar un vaco porque no tenamos una ley
que trate de erradicar la violencia.
Esta ley no penaliza, es ms bien correctiva y preventiva.
En una primera instancia se pensaba en penalizar con la
expulsin de los alumnos de los colegios, pero fue muy
debatido por los organismos intervinientes en su elaboracin
y esto se elimin porque significa trasladar el problema de
un lugar a otro. As qued establecida la implementacin de
la sicopedagoga con seguimiento que identifique el
problema y que luego otorgue una solucin de carcter
inmediata.
86
Crdenas dijo que la normativa no solo previene el acoso u

hostigamiento escolar en su forma fsica sino tambin en su
persecucin sicolgica. En ambos casos, los hechos deben ser
repetitivos, reiterativos, recurrentes, debido a que una situacin de
violencia aislada no representa un acoso, solo es una distorsin en la
relacin de los alumnos.
Esto implica una distorsin en la conducta que se inicia en la familia
cuando es permisiva, que no da contencin afectiva o moral,
lgicamente el chico traslada a todos los estamentos que frecuenta,
ah se producen los actos de violencia, lo que queremos erradicar.
09 DE SETIEMBRE DE 2014 11:20

Primera condena por bullying en Paraguay
Dos adolescentes fueron condenadas a realizar trabajos de apoyo a
la comunidad y a seguir una terapia de orientacin sicolgica por
haber acosado a una compaera de colegio durante varios aos. Es
la primera condena por bullying en Paraguay.
El bullying o acoso escolar es un problema cada vez ms frecuente.
La jueza Isabel Roln Cardozo conden a dos hermanas a realizar
seis meses de trabajo comunitario en una fundacin y a seguir una
terapia de orientacin sicolgica en el Centro de Orientacin
Sicolgica de la Universidad Catlica de Asuncin. Asimismo, la
magistrada determin que los padres de las adolescentes deben
hacer lo necesario para evitar que sus hijas se acerquen y hostiguen
a la adolescente que fue vctima del acoso escolar.
La resolucin de la jueza es del pasado 29 de agosto, pero recin
sali a la luz este martes. Esta es la primera vez en Paraguay que se
establece una condena por acoso escolar o bullying y sienta un
87
precedente para prximos casos de denuncia de este problema, muy

vigente actualmente en la sociedad.
La vctima en este caso era otra menor de edad, compaera de
colegio de las victimarias. De nias eran amigas, pero luego de un
problema entre los padres, tambin ellas terminaron su amistad,
aunque las hermanas, segn la resolucin, fueron ms lejos y
comenzaron a hostigar a la vctima.
Comenzaron retirndole la palabra y, segn el testimonio de la
vctima, ordenndole a otras compaeras que tampoco le hablen
durante el recreo. Asimismo, dejaron de invitarla a las reuniones de
grado y se form un grupo al que para ingresar no se poda ser
amiga de la vctima, considerado adems el grupo de las lindas y
perfectas, segn consta en la resolucin de la jueza Isabel Roln
Cardozo, con fecha del 29 de agosto de 2014.
La vctima fue apartada y recibi insultos como gorda, fea y
asquerosa. Esta situacin continu durante mucho tiempo y la
vctima solicit ayuda a las autoridades del colegio -en Asuncin-,
pero no obtuvo respuesta, as que se vio obligada a cambiarse de
institucin educativa. No obstante, el acoso no termin con el
cambio, pues cuando se encontraban en cumpleaos, intercolegiales
u otros lugares de esparcimiento nuevamente la hostigaban, por lo
que la vctima empez a recibir ayuda sicolgica y sus padres
iniciaron las acciones legales para poner fin a la situacin.
Por su parte, las hoy condenadas negaron el hecho y dijeron que se
alejaron de la vctima porque tena mal carcter y no le agradaba a
nadie. Aseguraron que nunca la insultaron. Sin embargo, hubo
evidencias como mensajes de texto emitidos por ambas hermanas
en que constaba la situacin. La vctima en su testimonio lleg a
decir que incluso la madre de sus victimarias una vez le hizo un
gesto obsceno.
88
En Paraguay existe desde el ao 2012 la Ley 4.633 contra el acoso

escolar en instituciones educativas pblicas, privadas y privadas
subvencionadas, que pune esta accin que puede llegar a tener
desenlaces fatales, como fue el caso de un adolescente que se quit
la vida en junio pasado en nuestro pas, como consecuencia del
acoso escolar del que fue vctima.
En los ltimos aos se ha difundido mucha informacin acerca del
bullying y ciberbullying con el objetivo de evitar o ayudar a las
personas, sobre todo a los padres, a detectar este tipo de
situaciones y hacerle frente al problema para salvaguardar a la
vctima.
Argentina y Paraguay fortalecen leyes contra abuso y acoso

en Internet
Los delitos aumentan y las estrategias para establecer estas
acciones cada vez son ms complejas y variadas, por esta razn,
deben establecerse nuevas leyes, mejorar las ya existentes y
adaptarlas a las nuevas circunstancias y tecnologas como lo es la
Internet.
En Internet, la mayora de los delitos ya existan mucho antes de la

propia creacin de la Web, slo han cambiado de escenario. El acoso
o bullying, extorsin y la violacin del derecho de autor se encuentra
dentro y fuera de Internet, se han tenido que reglamentar, castigar y
sancionar estos delitos que se establecen en Internet.
En Argentina, la Senadora Mara Higonet acompaada del Senador

Carlos Verna, presentaron una iniciativa que tipifica la accin
conocida como grooming que plantea agregar un artculo al
Cdigo Penal que especifique que ser penado con prisin de seis
meses a cuatro aos el que, por intermedio de identidad falsa,
mediante la utilizacin de cualquier medio electrnico, cometiere
acciones destinadas a ejercer influencia sobre un menor para que
89
este realice, a travs del mismo medio, actividades sexuales

explcitas o actos con connotacin sexual. Segn se informa en el
sitio ncn.com.ar
En Paraguay, el pasado jueves sancionaron con modificaciones el

proyecto de ley \Que modifica y ampla varios artculos de la Ley N
1160/97, Cdigo Penal\ referente especficamente a los
ordenamientos normativos modificados y/o ampliados remiten a
hechos punibles de pornografa relativa a nios y adolescentes,
acceso indebido a datos, intercepcin de datos, acceso a sistemas
informticos, sabotaje de sistemas informticos, estafa mediante
sistemas informticos, adems de la falsificacin de tarjetas de
crdito y otros medios electrnicos de pago. Adems se establecen
las penas de prisin segn el delito, informaAbcDigital.
Existen leyes que protegen y amparan al ciudadano pero todos estos

peligros pueden y deben evitarse generando conciencia e
informndose cules son los peligros y cmo combatirlos.
03 DE MARZO DE 2014
| ANGUSTIADA POR LA
QUINCEAERA SE AHORC
DIFUSIN
DE
FOTOS
NTIMAS,
Vctima de bullying, una adolescente tom drstica e irreversible decisin

Por Marcia Ferreira
Ella tena 15 aos y toda una vida por delante. Ahora ya no. Falleci
el viernes pasado, en el Hospital Nacional de Itaugu. La adolescente
no soport el escarnio pblico derivado de la difusin de fotos
ntimas y tom la drstica determinacin de irse de este mundo por
sus propios medios. Una triste historia que debe impulsar a las
autoridades a tomar severas medidas contra el bullying.
90
La joven cuya identidad reservamos asista a un colegio capitalino, sin embargo, a la

par de las preocupaciones normales de toda adolescente, se le sum una ms: la
difusin de fotos tomadas en un momento de intimidad con su novio.
La informacin que se propagaba con asombrosa celeridad entre los celulares de
amigos y hasta desconocidos, tambin lleg a la casa de la nia. El impacto emocional
ante la inesperada situacin caus una descompensacin a la madre, que debi ser
asistida de urgencia en un nosocomio.
De regreso a la casa, la madre ingresa a su dormitorio para cumplir con el reposo
indicado por los mdicos. En ese nterin, la hermana se percata de la ausencia de su
hermana y la busca en su habitacin.
La encontr mientras agonizaba, colgada de un cable atado al techo de dormitorio. La
asisti de inmediato y regres al hospital de donde haba retirado a su madre minutos
antes.
Sin embargo, el cuadro era ms grave y necesitaba atencin especializada, por lo que
la adolescente fue derivada en ambulancia hasta el Hospital Nacional de Itaugu,
donde falleci el viernes pasado, tras varios das de penosa agona.
El diagnstico de ingreso era el siguiente: asfixia por ahorcamiento posparo
cardiorrespiratorio, neumona por broncoaspiracin probable.
El informe social consigna la declaracin de la hermana, que explica que la nia tom
la decisin tras la difusin de las fotos a travs de celulares, por un tercero.
La perversidad del bullying no tiene lmites, pero s tiene consecuencias graves para la
vctima y, es de esperarse, que as sea tambin para los victimarios.
En este caso especfico, la vctima ya no est para contar la historia, pero las
autoridades s la pueden reconstruir a partir de las evidencias y aplicar las sanciones
correspondientes.
Lo que dice el Cdigo Penal
91
Art. 140. Pornografa relativa a nios y adolescentes:

1 El que: 1. por cualquier medio produjere publicaciones, que contengan como
temtica actos sexuales con participacin de personas menores de dieciocho aos de
edad y que busquen excitar el apetito sexual,
2. organizara, financiara o promocionara espectculos, pblicos o privados, en los que
participe una persona menor de dieciocho aos en la realizacin de actos sexuales.
3. distribuyera, importara, exportara, ofertara, canjeara, exhibiera, difundiera,
promocionara o financiara la produccin o reproduccin de publicaciones en sentido
del
inciso
1, ser castigado con pena privativa de libertad de hasta cinco aos.
2 El que reprodujera publicaciones segn el numeral 1. del inciso 1, ser castigado
con pena privativa de libertad de hasta tres aos o multa. (...)
92
Planilla de Evaluacin de Proyecto de Investigacin

Nombre y Apellido del estudiante:
.
Carrera: Derecho
93
Curso: 3.
Fecha: 02 de noviembre de 2015
Evaluador:
...
INDICADORES - ELABORACIN Y SUSTENTACIN DE PROYECTO DE
INVESTIGACIN
Puntajes
Aspectos procesuales y formales segn
Asigna
material Gua para elaboracin de Proyecto de
Logrado
do
Tesis Derecho.
Presenta Portada con los datos imprescindibles de identificacin:
Ttulo del trabajo
1
Nombres y Apellidos de los autores del trabajo
1
Nombre de los orientadores del trabajo
1
Facultad de la UTIC a la que pertenece el trabajo y
1
finalidad
Ciudad y pas
1
Mes y ao
1
Sub total
6
Respeta los aspectos tipogrficos:
Tipo de letra (Arial o Time New Roman)
1
Tamao de papel (A4)
1
Tamao de letra ( Ttulos: 14, Subttulos y cuerpo del
1
trabajo: 12)
Mrgenes (Izquierdo: 4cm, Derecho, Superior,
1
Inferior: 3cm)
Espaciado (1,5 en todo el texto, entre prrafos, entre
1
prrafo y ttulo del captulo, entre ttulo del captulo
y prrafo a 3 espacios simples)
Alineacin (Justificada)
1
Ttulos de los captulos (mayscula y negrita)
1
Subttulos o subdivisiones (minscula y negrita)
1
Numeracin de pgina (esquina superior derecha, a
1
partir de la primera pgina de la introduccin y hasta
el final del trabajo se usan nmeros arbigos)
Sub total
9
Respeta el orden y la secuencia del trabajo:
Enumera los ttulos
1
Enumera los subttulos
1
Sub total
2
Respeta las reglas idiomticas en toda la elaboracin del trabajo:
Sintaxis
1
94
Ortografa
Concordancia
1
1
3
Sub total
Emplea correctamente:
Citas bibliogrficas segn modelo APA
1
Referencias de fuente segn modelo APA
1
Sub total
2
Redacta la tabla de contenido o ndice:
Expone correctamente la estructura del trabajo
1
Sub total
1
Aspectos metodolgicos
Presenta el tema a desarrollar
1
Sub total
1
Enuncia, plantea y formula el problema (introduccin):
Relata cmo se origina el problema (Planteamiento
1
del problema)
Expone claramente el problema mediante preguntas
1
(Formulacin del problema)
Las preguntas de investigacin se desprenden del
1
enunciado del problema
Sub total
3
Redacta correctamente los objetivos:
El objetivo general es coherente con el problema de
1
investigacin
Los objetivos especficos estn relacionados con las
1
preguntas de investigacin
Sub total
2
Determina el proyecto elaborado:
Tipo
1
Nivel
1
Diseo
1
Poblacin y Muestra
1
Instrumento de Recoleccin de datos
1
Sub total
5
Elabora la justificacin y delimitacin:
Argumenta los motivos de realizacin del trabajo
1
(Justificacin)
Presenta la viabilidad del trabajo
1
Sub total
2
Desarrolla en el proyecto elaborado (cuerpo o desarrollo del trabajo):
95
Idea central y secundarias del problema de
investigacin
Anlisis y aporte personal a las informaciones o
datos procesados
Consigna adecuadamente la bibliografa o referencia
bibliogrfica consultada para la elaboracin del
trabajo segn el modelo APA
Sub total
1
1
1
3
Aspectos informativos y argumentativos

Presenta el trabajo acorde al nivel acadmico y
profesional que ostenta
1
Sub total
Defiende oralmente el trabajo atendiendo:
Claridad de ideas
1
Seguridad en la exposicin
1
Secuencia y sentido en la argumentacin
1
Solvencia sobre el tema presentado
1
Desarrolla ideas principales
1
Menciona adecuadamente citaciones y referencias
1
bibliogrficas
Maneja trminos tcnicos acorde al nivel acadmico
1
Responde a preguntas realizadas por los evaluadores
1
ajustndose al tema desarrollado
Interviene activamente con aportes o preguntas
1
sobre el tema estudiado
Manejo adecuado de los medios audiovisuales
1
durante la presentacin
Sub total
10
TOTALES
TOTAL DE PUNTOS: 50

Metodología. Bullyng

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UNIVERSIDAD TECNOLGICA

SITUACIN DE BULLYNG EN LOS ALUMNOS DEL PRIMER

Marcia Raquel Torres Torres.

1.2 Planteamiento del Problema

1.3 Formulacin del Problema

1.3.1 Pregunta General

1.3.2 Preguntas Especficas

1.4 Objetivos de la Investigacin

1.4.1 Objetivo General

1.4.2 Objetivos Especficos

2.1.1 Estudio descriptivo acerca de los efectos del Bullyng en el

SITUACIN DE BULLYNG EN LOS ALUMNOS DEL PRIMER

FORMULACIN DEL PROBLEMA:

1.3.1 PREGUNTA GENERAL:

1.3.2 PREGUNTAS ESPECFICAS:

Cules son los principales motivos de Bullyng en el Colegio

Nacional Jorge Sebastin Miranda?

constante el Colegio Nacional Jorge Sebastin Miranda de Horqueta,

Roco Andrea Casal en su investigacin:

Tuvo como Objetivos:

Describir el clima escolar y las dinmicas ulicas de enseanza de

Ante los cuales:

modificaciones en el rendimiento de un alumno.

detectado esta problemtica social de una manera marcada, no

establecimientos educativos, pero cabe destacar que acoso escolar

madres le agradecan a la actriz, porque las hijas, vctimas de

adolescentes. Cabe destacar, que si bien el objetivo de esta

significativo por ser inferencia de las personas entrevistadas.

tiene que ser construido y reconstruido, pero no podemos correr la

determinado tanto en el aula, en lugares pblicos, reuniones sociales

2. Reiteracin de las conductas, durante un periodo largo de

3. Desequilibrio de fuerzas, habiendo desigualdad de poder entre

Caractersticas del acoso escolar

masculino. La mayora de estudios consideran que son ms los

2.2.2 Tipos de acoso escolar o bullyng:

Directo: Toda accin que produzca dao no accidental en la

verbal injuriosa, obscena, agraviante u

socioeconmica de la persona, con el

integridad moral o sus derechos a la

tendiente a humillar o menoscabar al

intimidacin que afecta su integridad psquica.

buscando el desprestigio, creando rumores que la denigren o

2.2.3 Formas de acoso escolar:

socialmente a la vctima. Todas ellas buscan el aislamiento social y

Se incluye dentro de este grupo de acciones el meterse con la

de estigmatizacin secundaria conocido como mecanismo de chivo

2.2.3.3 Manipulacin social

distorsionar la imagen social del nio y envenenar a otros contra

distorsionada y cargada negativamente sobre la vctima. Se cargan

conductas quienes acosan al nio pretenden ejercer un dominio y un

2.2.3.5 Exclusin social

su expresin, impedir su participacin en juegos, se produce el vaco

2.2.4 Causas de bullyng:

personalidad y un entorno familiar y social con antecedentes de violencia o de

intimidaciones en la escuela o en la familia. Adquiere esta conducta

como una forma de expresar su sentir ante un entorno familiar poco

xito en sus actividades o por el contrario, es sumamente mimado.

agresivo en los nios y llevarles a la violencia cuando sean

de que haya acoso escolar, sobre todo si a este factor se le suma la

televisivos de consumo frecuente entre adolescentes que exponen

Los expertos han llegado tambin a la conclusin de que la violencia

Factores que multiplican las posibilidades de

Sufrir alguna discapacidad fsica o psquica.