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(Guerpo de Maestos Eidveacén Infant Supuesto 7 Sefiala el aprovechamiento pedagégico de una situacién inesperada de este tipo: “un nifo UUeva al aula una tortuga’, 2Qué principias metodoligicos se ponen en juego? 4 Respuesta Justifieacion En la Educacion Infantil la metodologia es entendida como el conjunto de normas ¥y decisiones que, onganizan de forma global, Ia accion didactica: papel que juegan los alumnos y educadores, utilizacidn de los medios y recursos, tipos de actividades, organizacion de espacios y tiempos,... Esta toma de decisiones dependeri de la earac~ terizacién dada a eada uno de los elementos cutriculares y la forma de concretarlos ‘un contexto determinade, Teniendo en cuenta esta definicién, pademos decir que existe un enfoque plurime- todoldgico, pudiendo existir diversas metodologias pero, no obstante, sin entenderla ‘como ilimitada, Es decir, todos los maestros y maestras de Educacién Infantil tendro- ‘mos que tener presentes unos prineipios metodoligicos que deberan orientar y guiar la toma de decisiones que realicemos con nuestro grupo de alumnos en conereto, Estos eriterios metodologicos orientadores quedan recogidos en los documentos legales de cada comunidad, eoneretamente en el apartado “orientaciones metodol6- ices”. Coneretamente, en Ia cuestién, nos piden que sefialemos el aprovechamiento pe dag6gico que nos puede ofiecer el hecho de que uno de nuestros alumnos Ileve una tortiga al aula, ya que os una buena ocasién para poner en juego los principios mieto dologices propios de la Educacién Infantil a partir de una situacién que rodes al nitio ¥y que le puede interesar. 1.Principios metodolégicos que se ponen en juego La llegada de una tortuga al aula seguramente provocari la emocién y el imerés de nuestros alumnos por los animales en general, su vida, caractetisticas, costumbres,, por lo que a partir de aqui podemos comenzar a realizar una pequefia investigacién que vaya eneaminada a descubrir “cdmo es la tortuga”, “obmo vive” y “emo se alimenta” Incluso, en pocos dias la consideraremos como nuestra mascota ‘Supuestos | Cuore do Maostos Edueslon nent Esta pequefia investigacion tendré como finalidad “acerear al alurmno al entorno natural que le rodea mostrando curiosidad e interés por los animales en general” ‘A-su vez, a partic de los primeros comentarios de nuestros alumnos y de conecer ‘cules son sus ideas previas,plantearemos unos objetivos didicticos y secuenciaremos. tunos contenidos a trabajar. Ambos, no los sefalaré, ya que la cuestién nos pide que nos centremos en que principios metodologicos se ponen en juego con esta pequetla investigacin que levariamos a cabo. En general, podemos decir, que todos los principios propios de esta etapa educativa se pondrin en Tuncionamiento pero, si es cierto, que algunos se trabajar de forma ris explicita que son los que seialaré. Estos so: + Ei principio de globatizactin La Tlegada de Ta tortuga nos va a perm dos: que se trabajen Ios tes tipos de conte- = Conceptos (seres vivos y no vives, animales domésticos, salvaje, de granja,..). = Procedimientos(exploracién de su earucteristicas: eémo nace, se reproduce, respi- sa, se aliment,..; observaciny andlisis de las semejanzas y diferencias con otros sores vivos,..) ~ Actitudes (Cuidado, curiosidad y respeto por los animales y, en general, por el en- torno que le rodea), A su vez, se eabajarin los diferentes mbitos de experiencias ~ Identidad y Autonoméa Personal: cuidado personal de la tortuga en casa y res- ponsabilizarse desu alimentacion, Timpieza, ~ Medio Fisieo y Social: cbservando y siguiendo el ciclo vital de Ia tortugs nda gando y comprobando hipdtesis, estableciendo relaciones entre el paso del tiempo ¥¥ las modificaciones de los seres vivo, ~ Comunieacién y Representacion: expresando sus ideas, reflejindolas através de diversas téenicas plsticas, dilogando con sus compaileos,. Partiromos de los Intereses de nuestros alumnos: ya que la legada de la tortuga al avla provorata sin duda un enorme interés por saber mix cosas sobre ellas. + El principio de significatividad Esié garantizado ya que pariremos de lo que nuestros alumnos conosen y saben sobre las tortugas para realizar aprendizajes interesantes y con sentido para ellos Partizomos de sus informaciones (cémo ereen que se meve, emo y qué come,..) ¥ Metodoiogie- 1 25 (Guorpo de Maestros Eaueacion Infant de sus inieiativas propondremos actividades nuevas que les permita relacionar infor~ ‘maciones nuevas con las va existentes en sus estructuras cognitivas. + El principio de actividad erin los propios nifios los que investiguen sobre Ia tortuga, manipulen materiales para construir su casa, realicen sus propias conclusiones, a cuiden, limpien, recojan informacion de libros sobre ella y otro tipo de animales, expresen sus ideas,... es decir, Ja actividad fisica e intelectual siempre estaré presente, siendo ellos los protagonists de su propio aprendizaje + El principio de juego En todas las actividades que llevemos a cabo on ests pequefia investigacién primaré tun sentido lidico como jugando a sex “pequeiios exploradores en una salida al parque ‘6a 200" que investigan sobre los animales que nos encontramos en estos difereates ‘contextos, hacienda juegos de adivinanzas sobre animales, canciones sobre ellos, ‘eucntos. wneidad até garantizado ye que vamos partir del medio que rodea al nifio eomo una fuente inagotable de recursos y experiencias + El principio de eoti + La relacién familia-escuela Se evar a cabo a través de actividades como “Hlevarse eada dia el protagonista & casa la tortuga para cuidarla", colaboracién de los padres y madres en una salids al ‘200 que se progeama a partir del interés de nuestros alumnos por saber més sobre los animales, ‘Ademas de estos principios metodoldgicos, nosotros, los maestros de Edueacién Infantil, endremos en cuenta o:tos aspectos metodoldgicos a la hora de llevar a cabo tuna pequeiia investigacién a partir de la llegada de Ia tortuga al aula como: + Considerar todas las dependencias del centro como espacios educativos: el propio. aula (rineén de experiencias, rinedn de plistica) el espacio exterior (200, salida al parque), [a sala de usos maltiples (actividades de expresién corporal imitando 4 animales), la biblioteca de aula y del centro (buscando informacién sobre las Tortugas y otros snimales)... + Ser flexibles en los tempos, sin forzar los ritmos de actividad y dejando el tiempo rnecesario a cada alumno segin las necesidades de cada uno, + Programar diferentes tipos de actividades: Supvestos cue de Maestos Educa nant ~ ano individuales (evr la tortuga a case), de pequeio grupo (hacer un rural sobre dicho animal) y gran grupo (dejano momentos de asariblea en la que se reapitule y teflevione tos lo aprendi) ~ Como ajustdas fos diferentes niveles de nuestros lumnos, sto estar garantizado por el tipo de actividades que hemos vendo desarcollando alo ago dels evestion (aldas,observacibn, manipulaién,exploracibn,..en le diferentes fincoves,..), aus tando nuesra ayuda en el desarols de las mists sepia las necesidades que vayamos observande, + Diversidad de materiales: libros, fotos, material para construir una casa pat tortuga, comida. que nos permits el buen funcionamiento de todo cl proceso de ensefianza aprendizaje ‘Come conelusién, sear que fos maestros de Educacién Infantil debemos dejar cabida en nuestra prctica educativa alas situaciones inesperadas de este tipo y dare 1 aprovechamiento pedagégico que nos ofrece ya que reguramente seri el comienzo de una investigacion apasionante por nuestros alunos y que de forma natural y dea permiti su desarrollo integral que, a fin de cuentas, es la finalidad dltima de esta czapa educative Melodoloaie 1 27