CMO SE ESTABLECE EL PROPSITO DE

LOS OBJETIVOS DE APRENDIZAJE [1]

El currculo de Saskatchewan (Canad), plantea por una parte, objetivos bsicos
relativamente amplios y por la otra, objetivos de aprendizaje ms especficos, que
tienen por objeto guiar el proceso de enseanza incluyendo la evaluacin del
progreso que en este campo, realice el estudiante. En gran medida, la intencin o
propsito de los objetivos del programa, se puede determinar a partir del lenguaje
usado, y a su vez, el lenguaje utilizado ofrece una percepcin de las estrategias de
enseanza y de las tcnicas de evaluacin apropiadas. Los elementos claves en
el lenguaje curricular son los verbos que se emplean para transmitir el significado
de los objetivos bsicos y de aprendizaje.
Una forma til de examinar el significado o propsito de los objetivos curriculares
es referencindolos con una taxonoma de objetivos de aprendizaje. Aunque se
reconoce que existen otras taxonomas valiosas, dentro de ste documento se
hace referencia a la Taxonoma de Bloom (Boom's Taxonomy 1956) ya que por lo
general los educadores la reconocen y comprenden. Realizando un examen de los
verbos principales, los maestros pueden aumentar su percepcin de cul es la
intencin de los objetivos y los niveles o dominios: cognitivo (conocimiento,
comprensin, pensamiento); afectivo (sentimientos, intereses, actitudes,
perspectivas) y psicomotor (destrezas fsicas) a los que se refieren los objetivos.
Una vez comprendido el significado de los objetivos de aprendizaje planteados en
el currculo, los maestros deben desarrollar objetivos especficos para el curso, la
unidad y la leccin. Es importante que estos objetivos se expresen con claridad,
porque van a constituir la base para la seleccin o el diseo de los materiales y los
mtodos de enseanza. Tambin permiten establecer cules son las tcnicas de
evaluacin ms apropiadas que se pueden usar para determinar hasta que grado
se han cumplimiento los objetivos de aprendizaje.

RELACIONES ENTRE OBJETIVOS DE APRENDIZAJE,

ESTRATEGIAS DE INSTRUCCION, Y TECNICAS DE EVALUACION
Un examen de los verbos que se presentan dentro del dominio cognitivo del
conocimiento (ej: recordar, listar, reconocer) puede sugerir que la instruccin
relacionada con esos objetivos de aprendizaje podra enfocarse a proporcionar la

informacin a los estudiantes mediante el empleo de textos, notas, conferencias, o

cualquier otro tipo de enseanza directa. Es necesario utilizar estrategias directas
de aprendizaje, que apoyen a los estudiantes en la adquisicin de conocimiento
bsico que les permita realizar ms adelante, tareas de aprendizaje ms
complejas. Sin embargo, en el currculo de Saskatchewan se espera que los
estudiantes aprendan, principalmente, mediante la exploracin guiada. Las
actividades recomendadas para la mayora de los objetivos de aprendizaje
enfatizan estrategias derivadas de la experiencia, interactivas, independientes o
de instruccin indirecta.
Respecto a la evaluacin, los maestros deben usar una diversidad de tcnicas
para evaluar el dominio cognitivo. Sin embargo, los verbos utilizados para
transmitir la intencin de los objetivos de aprendizaje proporcionan informacin til
para seleccionar tcnicas de evaluacin especificas. Por ejemplo:

El verbo "identificar" en un objetivo de aprendizaje que describa lo que el

estudiante debera ser capaz de hacer, podra sugerir que el maestro considerara
el uso de tcnicas de evaluacin objetivas que comprendan seleccin mltiple,
parear, o elementos de verdadero y falso, para obtener informacin sobre el
progreso del aprendizaje del estudiante.
El empleo de verbos tales como "aplicar", "manipular" y "operar",

enumerados en el nivel de Aplicacin del dominio cognitivo, podra sugerir que el

maestro considere tareas de valoracin de desempeo, como la tcnica de
evaluacin ms apropiada.
Algunos verbos citados en los niveles de Comprensin, Anlisis, Sntesis, y
Evaluacin, como por ejemplo:("interpretar', 'defender', 'explicar', categorizar',
'formular', 'proponer', 'juzgar', 'contratar'), podran sugerir que: ampliar respuestas
abiertas, hacer tareas escritas, o realizar presentaciones, son tcnicas apropiadas
para obtener informacin.
El dominio afectivo se centra en la voluntad del estudiante en poner atencin, en
participar, en valorar cosas, y en desarrollar un sistema personal de valores que
sea consistente. Los Aprendizajes Bsicos o Esenciales Comunes, tales como el
Aprendizaje Independiente y los Valores y Destrezas Personales y Sociales, son
componentes importantes del currculo de Saskatchewan que no solamente
expresan los objetivos cognitivos, sino lo que es ms importante, los objetivos

afectivos de aprendizaje. Debido a la naturaleza de ste dominio, puede percibirse

su evaluacin como problemtica o difcil. Pero es importante que la evaluacin
incluya el dominio afectivo. Una de las formas ms efectivas de recopilar
informacin sobre el progreso del estudiante en ste dominio es mediante la
observacin. La clave para una evaluacin exitosa del dominio afectivo es tener
una comprensin clara sobre los objetivos de aprendizaje e identificar indicadores
especficos del progreso de ste. Una vez que estos elementos se hayan
establecido, los estudiantes se pueden evaluar por medio de listados de
verificacin, o escalas de calificacin que incorporen los indicadores de progreso,
o mediante registros anecdticos. Por ejemplo, si un objetivo afectivo de
aprendizaje establece que :"el estudiante debe demostrar preocupacin por la
proteccin del medio ambiente", los indicadores especficos del progreso del
alumno podran incluir:
Efectuar lecturas adicionales o investigar el tema
Ver programas de televisin y discutir asuntos ambientales
Unirse a clubes relacionados con el objetivo
Mostrar preocupacin por el ambiente con sus acciones diarias.
Las tcnicas de auto evaluacin tales como las escalas de actitud o las tareas
escritas, se pueden utilizar junto con otras actividades tales como entrevistas con
el maestro, para obtener informacin sobre las actitudes y los intereses del
estudiante.
Los objetivos de aprendizaje dentro del dominio psicomotor tienen que ver con la
coordinacin gruesa y fina de los movimientos corporales y tambin con la
comunicacin verbal y no verbal. Listados de verificacin de observaciones,
escalas de calificacin y registros anecdticos, son formas efectivas de recopilar
informacin sobre el progreso de los estudiantes y su desarrollo psicomotor.
VERBOS OBSERVABLES PARA
OBJETIVOS DE INSTRUCCIN DEL DOMINIO COGNITIVO [2]
*dependiendo de las acepciones (distintos significados segn el contexto) con el
que se use, algunos verbos se pueden aplicar a ms de un nivel.
Conocimiento:
Comprensin:
Aplicacin:
Recordar informacin Interpretar informacin Usar el conocimiento o

ponindola en sus
propias palabras

la generalizacin en una
nueva situacin

Organizar
Definir
Duplicar
Rotular
Enumerar
Parear
Memorizar
Nombrar
Ordenar

Clasificar
Describir
Discutir
Explicar
Expresar
Identificar
Indicar
Ubicar
Reconocer

Aplicar
Escoger
Demostrar
Dramatizar
Emplear
Ilustrar
Interpretar
Operar
Preparar

Reconocer
Relacionar
Recordar
Repetir
Reproducir

Reportar
Re-enunciar
Revisar
Seleccionar
Ordenar
Decir
Traducir

Practicar
Programar
Esbozar
Solucionar
Utilizar

Anlisis:
Dividir el conocimiento
en partes y mostrar
relaciones entre ellas

Sntesis:
Evaluacin:
Juntar o unir, partes o Hacer juicios en base a
fragmentos de
criterios dados
conocimiento para
formar un todo y
construir relaciones
para situaciones
nuevas.

Analizar
Valorar
Calcular
Categorizar
Comparar
Contrastar
Criticar
Diagramar

Organizar
Ensamblar
Recopilar
Componer
Construir
Crear
Disear
Formular

Valorar
Argumentar
Evaluar
Atacar
Elegir
Comparar
Defender
Estimar

Diferenciar
Discriminar
Distinguir
Examinar
Experimentar
Inventariar
Cuestionar
Examinar

Administrar
Organizar
Planear
Preparar
Proponer
Trazar
Sintetizar
redactar

Evaluar
Juzgar
Predecir
Calificar
Otorgar puntaje
Seleccionar
Apoyar
Valorar

VERBOS OBSERVABLES PARA

OBJETIVOS DE INSTRUCCIN DEL DOMINIO AFECTIVO [3]
Aclama
Acuerda, Conviene
Argumenta
Asume
Intenta
Evita
Reta

Colabora
Defiende
Est en desacuerdo
Disputa
Participa en
Ayuda
Esta atento a

Se Une a
Ofrece
Participa en
Elogia
Resiste
Comparte
Se ofrece como voluntario

CRDITOS:
[1] Determining the Intent of Learning Objectives, Saskatchewan (Canad),
[2] Observable Verbs for Cognitive Domain Instructional Objectives, Universidad
del Estado de Georgia, Estados Unidos,
[3] Observable Verbs for Affective Domain Instructional Objectives, Universidad del
Estado de Georgia, Estados Unidos,
Fecha de publicacin en EDUTEKA: Septiembre 21 de 2002
Fecha de ltima actualizacin: Septiembre 21 de 2002.