Test de Aptitudes Diferenciales DAT

Capitulo 1: Una batera integrada de test de orientacin

Las formas originales (A y B) de los test de aptitudes diferenciales fueron elaboradas en 1947 con el fin de
ofrecer un procedimiento integrado, cientfico y bien estandarizado para medir las aptitudes de los alumnos de
ambos sexos de los ciclos bsico y especializado de la enseanza secundaria, para fines de orientacin
educacional y vocacional.
Los test de aptitudes diferenciales fueron revisados y reestandarizados en 1962 (formas L y M) y nuevamente
en 1972 (formas S y T).
Despus de la dcada de 1920 se reconoci cada vez ms la necesidad de medir muchos aspectos de la
capacidad mental. Las investigaciones de Thorndike, kelly, Spearman, Thomson, Thurstone y otros otorgaron
creciente conciencia de que la llamada inteligencia no es una facultad unitaria sino que se compone de muchas
aptitudes que se presentan en cantidades diferentes, en los distintos individuos.
Aptitud: Condicin o conjunto de caractersticas consideradas como sintomticas de la capacidad de un
individuo para adquirir mediante capacitacin algn conocimiento o destreza (que por lo general se
especifican), tales como la capacidad para hablar un idioma, para producir msica...
En esta definicin no se da por supuesto en forma alguna el hecho de que las aptitudes sean hereditarias. La
aptitud es el resultado de la interaccin entre la herencia y el medio. Un individuo nace dotado de ciertas
cualidades potenciales e inmediatamente empieza a aprender. A partir de entonces, todo cuanto aprende le
permite aprender an ms.
Una segunda caracterstica importante de la definicin reside en que la aptitud comprende cualquier
caracterstica que predispone al aprendizaje, lo cual incluye inteligencia, rendimiento, personalidad, intereses
y destrezas especiales.. La aptitud educacional se compone de una combinacin de aptitudes.
Aptitudes que se miden
Al principio, en 1947, fue preciso decidir qu aptitudes seran medidas mediante la batera. Se efectu un
intento por incluir en la batera pruebas que presentaran utilidad en varias esferas y cada una de las cuales
proporcionara puntajes significativos de fcil interpretacin tanto por parte de psicologos como por docentes
informados. Las claves acerca de cuales seran los test capaces de satisfacer estos requisitos fueron
proporcionadas por datos derivados de la experimentacin y de la prctica. La meta ms importante era
atender las necesidades de los psiclogos y otros profesionales que deben aplicar en forma prctica los
puntajes.
La batera de test de aptitudes diferenciales incluye las siguientes pruebas:
Razonamiento Verbal
Clculo
Razonamiento Abstracto
Velocidad y precisin
Razonamiento Mecnico
Relaciones Espaciales
Ortografa
Lenguaje
1

 Principios que gobiernan la construccin de las pruebas

Cada test debe ser un test independiente.
Los test deben medir la capacidad del individuo en la destreza o tcnica particular de que se trate
La batera de test debe producir un perfil (*)
Los test deben ser de administracin fcil
Los 8 perfiles por separado que producen los DAT son convertidos a rangos percentiles y pueden ser
trasladados grficamente a un cuadro de perfil para facilitar su interpretacin. Puesto que los rangos
percentiles para cada test se basan en la misma poblacin, los puntos de perfil son comparables. Tambin se
ofrece una combinacin de puntajes: Razonamiento Verbal +Clculo y Razonamiento Verbal + Razonamiento
Abstracto. stas combinaciones sirven para el mismo fin al que se destinan los test de aptitud educacional.
Descripcin de la ocho pruebas
Las pruebas tienen por fin evaluar las aptitudes intelectuales fundamentales y evitar en lo posible la
dependencia respecto de asignaturas escolares particulares. Se considera que estos test satisfacen los requisitos
preescriptos habitualmente para los test de aptitud, a diferencia de los que tienen por objetivo apreciar el
aprendizaje escolar en asignaturas especficas
Razonamiento Verbal. Permite medir la capacidad para entender conceptos formulados en palabras. Tiene por
fin evaluar la capacidad del estudiante para abstraer o generalizar y pensar constructivamente. El tipo
particular de item analgico ideado para este test consiste en una eficaz analoga de dos extremos, donde
faltan la primera y la ultima palabra. El examinador deber elegir entre cinco pares de palabras aqul que
mejor complete la analoga.
Este test permite pronosticar el posible xito en campos donde tiene importancia la complejidad de las
relacione verbales y los conceptos.
Clculo. Los tems de Clculo permiten examinar comprensin de las relaciones numricas y la facilidad para
manejar conceptos numricos. Los problemas han sido formulados en el tipo de tem que habitualmente se
denomina cmputo aritmtico, ms bien que en el denominado por lo general Razonamiento aritmtico.
En educacin es importante para la formulacin de pronsticos en esferas como la matemtica, la fsica, la
qumica, la mecnica y otras asignaturas donde el pensamiento cuantitativo es esencial.
Razonamiento Abstacto. Tiene por fin la medicin no verbal de la capacidad de razonamiento. La serie
presentada en cada problema exige al estudiante comprender el ppio que acta en los cambiantes diagramas.
En cada caso, el estudiante debe descubrir que principio o ppios rigen la transformacin de la figura y
demostrar esa comprensin designando el diagrama que lgicamente, debe seguir. Las diferencias son
patentes el ejercicio intelectual consiste en discernir por que las figuras difieren.
Complemente los test de Razonamiento verbal y Clculo en lo que se refiere a los aspectos generales de la
inteligencia. Pone en accin la capacidad para notar relaciones en esquemas de figuras abstractas. El puntaje
en este test importa cuando el currculum , la profesin o la vocacin exigen percepcin de relaciones entre
objetos, antes que entre palabras o nmeros.
Velocidad y Precisin. Tiene por finalidad medir la rapidez de repuesta en una tarea perceptual sencilla. El
estudiante debe , primero, fijarse en la combinacin marcada en el cuadernillo del test; despus, prenindola
en la mente, buscar las misma combinacin en un grupo de varias similares impresas en la hoja de respuestas,
y finalmente despus de encontrar la combinacin idntica a la primera, sealarla en la lnea correspondiente
en la hoja de respuestas.
2

Con este test lo que se pretende medir es la velocidad de percepcin, la retencin momentnea y la velocidad
de respuesta.
Razonamiento mecniuco. Cada tem consiste en una situacin mecnica ilustrada mediante un dibujo y
acompaada por una pregunta simple. Los tems han sido deliberadamente presentados en funcin de
mecanismos sencillos, econtrados con frecuencia en la vida cotidiana que no requieren de conocimientos
especiales.
Relaciones espaciales. Un rasgo inherente de estos tems reside en que exigen la manipulacin mental de
objetos en el espacio tridimensional. La tarea slo se relaciona en como se veran esos objetos si se los armara
y se los hiciera girar.
Mide la capacidad para manejarse con materiales concretos por medio de la visualizacin
Ortografa y Lenguaje. En el caso de estos test se trata mas de pruebas de rendimiento que de aptitud. Hay
puntajes separados para ambos test, aunque existan pocas oportunidades en que se pueda necesitar una de
estas dos capacidades y no la otra.. Considerados juntamente, proporcionan una estimacin acertada de la
capacidad de un estudiante para distinguir entre el uso correcto y el incorrecto el lenguaje.. (aptitud necesaria
en taquigrafia, periodismo, publicidad, etc)
Test para el asesoramiento y uso administrativo
Los usos de los resultados de los test de aptitudes se dividen en dos grandes categoras: asesoramiento a
individuos y adopcin de decisiones administrativas acerca de individuos o grupos. Se ha reconocido que es
importante mantener separados estos popsitos toda vez que se aplican los resultados, sea en escuelas, en la
industria, en empresas comerciales, en organismos sociales o en otros sitios. Ambos usos, sin embargo, exigen
tipos de informacin similares.
Capitulo 2: Administracin y puntuacin
Materiales de los test
Cuadernillos. La edicin argentina de los DAT presenta cada prueba en un cuadernillo separado, lo que
facilita la seleccin del orden de presentacin de los mismos a los examinados, y permite la aplicacin de slo
algunos de los test. En el test C debe administrarse adems a cada examinado hojas de papel en blanco para
posibilitar, la realizacin de los clculos.
Hoja de Respuestas.
Lpices. (zSE debe proporcionar a cada estudiante dos lapices con goma.)
Claves de puntuacin.
Formularios para el informe individual.
Planificacin de los programas de administracin de test
Principios generales.
Todos los tests se deben administrar dentro de un tiempo relativamente corto, preferiblemente dentro de una
o dos semanas.
La administracin de los test debe ser programada para los momentos en que los estudiantes estn
3

descansados y sus mentes despiertas.

La ndole y la secuencia de los test proporciona variedad, pues stos tratan acerca de palabras, nmeros o
diagramas o figuras. En el caso de administrarse los test en dos sesiones, de aproximadamente dos horas de
duracin cada una, esta distribucin, sta distribucin ayuda a conservar el interes y evitar la monotona.
Dado que los estudiantes usan slo un cuadernillo de test durante todas las sesiones, se deben adoptar las
provisiones necesarias para distribuir a cada uno el mismo cuadernillo, con su propia hoja de respuestas en
cada sesin.
Tiempos de ejecucin.
Para que los test arrojen puntajes vlidos, es necesario que los administradores se cian a lmites de tiempo
etandarizados. Esto reviste especial importancia en el test de velocidad y precisin, para el cual se dispone de
muy corto tiempo.
Razonmiento Verbal 30 minutos
Clculo 30 minutos
Razonamiento Mecnico 30 minutos
Razonamiento Abstracto 25 minutos
Relaciones Espaciales 25 minutos
Ortografa 10 minutos
Lenguaje 25 minutos
Velocidad y precisin . Pte 1 3 minutos
Pte 2 3 minutos
Condiciones Fsicas. La sala en la cual se administran los test debe estar bien iluminada y ventilada, y la
temperatura debe ser cmoda. Se recomienda practicar estos exmenes en las aulas regulares. Es preciso
mantener en el nivel mnimo las interrupciones y distracciones provenientes del exterior.
Instrucciones para la administracin
Etapa 1. Introduccin. Explicar brevemente por qu se administran los test.
Etapa 2. Lpices. Proporcionar a cada estudiante dos lpices de mina blanda con goma de borrar.
Etapa 3. Hoja de respuestas y cuadernillos. Se distribuyen la hoja de respuestas y a continuacin los
cuadernillos. Se pide que se completen los datos que se solicitan y luego, despues de darles el tiempo para esta
tarea se le pide que completen su nombre y apellido en el lugar dispuesto para ello en la parte superior de la
pgina 3 de la hoja de respuestas.
Etapa 4. Lectura de las instrucciones. Instrucciones especficas para la pruba del lenguaje. (que tenbgan en
cuenta que es la nica pruebva dondede se tiene ms de una respuesta correcta).
Etapa 5. Test siguientes y recoleccin de los materiales.

Etapa 6. Registro de las circunstancias de adminitracin de los etst (datos de los examinados, la sala, la
fecha, los celadores, la forma del test empleada, los tiempos y cvualquier desviacin a los procedimientos
regulares).
Procedimiento de puntuacin
Para todas las pruebas exvepto Lenguaje:
1. Revisar la hoja de respuestas observando si el estudiante marco dos o ms opciones para cada tem