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Luis Pescetti Taller de Lectura en Voz Alta 141129161524 Conversion Gate01
Luis Pescetti Taller de Lectura en Voz Alta 141129161524 Conversion Gate01
ALTA
Aqu se proponen diversos juegos que se hacen leyendo en voz alta. Algunos de
ellos quizs les parezca que no estn muy relacionados con la lectura. Es un poco as y es
intencional. Lo que se busc es, justamente, distraer a la persona del hecho de que estaba
leyendo en voz alta. Que se olvidara de eso, que la atencin fuera a otra parte, a seguir las
reglas del juego, lo que fuera. Por qu? Porque con esos juegos queremos, justamente,
hacer que cada uno gane confianza, no se sienta tan extrao leyendo algo en voz alta,
diciendo algo en voz alta frente a todo el grupo. Nos pareci que la mejor manera de
empezar es dejando a un lado el hecho de "la lectura" como tal. Aqu casi no importa qu se
lee, ni cmo se lo hace. De esa manera nadie se sentir juzgado ni presionado por el hecho
de que "se debe entender" lo que lee. Podramos decir que en estos primeros juegos no
importa si se entiende o no el sentido de lo que se lee, porque no hay ningn sentido para
entender. Lo importante es que "suelten la voz" y no sientan vergenza de estar diciendo
algo en voz alta, de que el grupo los oiga. Lo vamos a repetir, en estos primeros juegos no
importa el sentido de lo que se lee, todos estn dirigidos al hecho de leer en voz alta, y a
ganar confianza, divertirnos, haciendo eso. Eliminamos, muy a propsito, cualquier cosa
que tuviera que "hacerse bien", ac no hay nada para "hacer bien", cada uno lo hace como
quiere. Son juegos para divertirnos y para ganar confianza, ni ms ni menos que eso.
Algunos cuidados:
- No debemos permitir ningn tipo de burla ante el tono o el timbre de voz de ningn nio.
- Tampoco debemos permitir burlas o gestos de impaciencia si algunos nios leen ms lento
o con dificultades. Debemos hablar con los nios y explicarles que a ningn cuento le duele
que lo lean ms rpido o ms despacio, mejor o peor. Que ms les duele a las personas
cuando se burlan de ellas.
- Que, como dijimos otras veces, leer bien no slo implica leer las letras correctamente,
sino hacerlo con sentimiento y entendiendo lo que se lee. Que puede haber alguno que lea
ms rpido que otro, y eso no quiere decir que entiende mejor que el otro. Y puede que
haya alguno que lee rpido y entiende bien, sin embargo, quizs un compaero que lee ms
lento se emociona mucho con lo que lee, porque es muy sensible y todo lo le llega con
mucha fuerza.
- Entonces, leer bien, puede querer decir muchas cosas, podemos ponerlo en preguntas:
+ si alguien ley rpido pero no entendi ley bien?
+ si alguien ley con mucho sentimiento, pero despacito quiere decir que ley mal?
+ si alguien lee correctamente, pero no nos trasmite nada , o es muy poco expresivo
lee bien o mal?
+ si vemos que un compaero disfruta muchsimo leyendo, pero lo hace con muchas
dificultades es realmente un "mal lector"?
Variante: lo que podemos hacer es elegir un prrafo de otros cuentos y copiarlos en una
hoja pero, tambin, con letras de distintos tamaos, o renglones en los que las letras crecen,
o renglones en los que las letras se hacen chiquitas, y luego los leemos as.
El maestro preparar unos papelitos con nmeros, del 1 al ... (tantos como nios
haya en el saln). Los mezclar, bien mezclados (porque se puede mezclar mal mezclado)
en una bolsa o un sombrero. Luego pasarn los nios y cada uno tomar un papelito, el cual
deber esconder, sin decirle a nadie qu nmero le toc en suerte. Cada nio tendr un
nmero escondido en su mano, esto crear cierto misterio, porque sabemos nuestro nmero,
pero no sabemos qu nmero le habr tocado al compaero que est sentado al lado
nuestro, o a la compaera de adelante.
El juego consiste en que, de a uno, cada nio deber leer un rengln completo, o,
como siempre haremos, hasta el primer punto (seguido o aparte).
Comienza con el nio al que le toc el nmero 1. El debe decir "uno", y comenzar a
leer (hasta terminar el rengln o hasta el primer punto, como hayamos acordado),
inmediatamente el nio que recibi el 2, debe decir "dos" y sigue l. Luego otro nio dir
"tres" y seguir leyendo. Y as hasta que se terminen todos los nmeros. De esta manera
iremos leyendo el texto con un poco de expectacin, de misterio, sabemos cundo ser
nuestro turno, pero ignoramos quines estarn antes y quines nos seguirn.
Se me ocurri que, para agregar ms misterio a este juego, se podra hacer de noche y con
la luz apagada... pero despus pens que a esa hora nadie va a la escuela (ni tampoco
alcanzaramos a leer nada). O sea que descartamos esta ltima idea.
Variante: cada nio escribe, en un papelito, su nombre, despus hace una bolita con l y
se lo da la maestro que los mezclar a todos (mezclando bien mezclado). Luego ir sacando
de a uno, leyendo el nombre del nio al que le tocar leer (un rengln o hasta el prximo
punto), termina ese, e inmediatamente (para que no se interrumpa el ritmo de la lectura), el
maestros dice el nombre del nio siguiente. Y as hasta que se acaban los papelitos... o el
texto, o suena la campana... o vaya uno a saber qu es lo que pasa, porque as son las cosas,
y habr que seguir otro da.
Variante (de la variante): esto slo se puede hacer una vez, porque luego ya pierde la
gracia, pero puede ser divertido. Que el maestro haga trampa y repita el nombre de algn
nio al que ya le toc leer. Si el maestro tiene buena relacin con el grupo, siempre causa
risa cuando el maestro, jugando (atencin: ju-gan-do) hace una trampa y los nios lo
descubren.
JUEGOS "LOCOS"
(incluye unos "juegos muy locos")
Estos ejercicios son como unos captulos de Rayuela, una novela de Julio Cortzar,
y que l mismo los llama "Captulos prescindibles", vale decir que se puede prescindir de
ellos, si uno quiere los lee y si no, no importa. Digamos que estos son unos juegos
"prescindibles", si les parece bien o les divierte la idea de hacerlos, adelante, y si no, pasen
de largo.
Nota, casi, muy importante: estos juegos o ejercicios, no estn dirigidos a
desarrollar "la comprensin" de lo que se lee. Es ms, muchas veces, vamos a estar tan
preocupados en lo que hay que hacer, que muy poca atencin le podremos prestar a lo que
realmente dice el texto. No importa por qu? porque estn pensados para que todos
perdamos vergenza de leer en voz alta. Para que al hacerlo nadie sienta que est bajo la
atenta mirada de todos que juzgarn si lo hace bien o mal, si se entiende o no. Eso causa
tanto miedo, que es una gran fuente de inhibicin, y hace que la gente se trabe al leer. Son
prcticas que buscan hacernos perder la timidez, recuperar un poco de espontaneidad. Pocas
cosas hacen tanto mal a la lectura en voz alta, y no slo a eso, como pensar que hay UNA
manera de hacerlo bien, UNA SOLA manera. No, a la lectura en voz alta, como a la
escritura, como a las cartas de amor, como a la vida misma, hay muchas maneras de
hacerla. Estos juegos apuntan a eso, a que descubramos QUE NO HAY UNA SOLA
MANERA DE LEER BIEN EN VOZ ALTA, sino muchas, muy diferentes, divertidas,
emocionantes, emocionadas, tristes, solitarias, alegres, perdidas. Muchas, muchas maneras de
leer en voz alta (me oyen? o perdn, creo que lo dije en voz demasiado baja... pero igual es muy importante,
de todas maneras, no a todas las cosas importantes hay que leerlas a los gritos no es verdad?).
1) La fila lectora
Leer en voz alta, pero en grupo, no es nada fcil, uno se adelanta, otro se atrasa,
todos nos distraemos. O sea que para hacerlo hay que estar atento a lo que leemos, pero
tambin al ritmo que lleva el grupo (por dnde estn los dems? Oh, no, me acabo de
perder!). Vamos a intentarlo, aunque ms no sea por el placer de experimentar cmo resulta
leer en voz alta de esta manera.
Antiguamente, cuando los barcos eran a remo (y todava hoy en el remo como
deporte), haba una persona que marcaba el ritmo, para que todos fueran parejos. Nosotros
vamos a hacer algo parecido. Quizs no sea mala idea que el profesor lea en voz alta,
siempre, para que todos se guen por el paso que l lleva. Pero ac tenemos un problema:
puede ocurrir que al profesor mismo le d vergenza leer en voz alta, eso tambin pasa;
entonces lo que podemos hacer es que l no lea en voz alta siempre, que solamente d la
"entrada" (marque cuando debe empezar cada fila a leer). Nosotros tampoco queremos
presionar al maestro, l tambin debe sentirse muy cmodo leyendo en voz alta no es
verdad?
Si los nios estn sentados en hileras, en el saln, cada hilera leer un rengln,
luego la hilera que sigue leer el otro, y as hasta que vuelve a la primera. Vale decir que en
lugar que un slo nios lea en voz alta, toda la fila, al mismo tiempo deber hacerlo.
- Un slo rengln por fila.
- Cada fila lee hasta el prximo punto (aparte o seguido).
Variante:
Cuando en una reunin el actor, o el dueo de casa, quiere levantar el nimo
de los participantes, un recurso muy usados es que diga "Y ahora los varones... y ahora las
mujeres..." Nosotros vamos a hacer lo mismo, porque no queremos que nuestra fiesta nos
salga mal.
Vamos a hacer lo mismo que antes, slo que en vez de que vayamos por hilera, lo haremos
primero los varones (o las nias) y luego las nias (o los varones, segn con quin hayamos
empezado).
2) Notitas de amor
Cada nio deber escribir una notita de amor en un papel pequeo. Puede ser una
declaracin de amor, o un regao amoroso, y debe tener, por lo menos, dos renglones. Las
notitas son secretas, nadie le puede decir a nadie qu fue lo que escribi.
A medida que van terminando de escribirlas, hacen un bollito de papel (para que no se vea
cual es o qu dice) y lo dejan en la mesa del maestro. Vamos haciendo dos montaitas en la
mesa del maestro. Una con los mensajes escritos por los varones y otro montn con las
notas escritas por las nias (mientras tanto, el maestro los va mezclando lo mejor posible)
Cuando todos terminaron, empezamos el juego que consiste en esto.
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El maestro les explica que estos son mensajes de amor para los nios de este saln,
que el cartero dej encima de su mesa, as que debern pasar a leer en voz alta el que le
haya tocado.
Irn pasando de a uno, a tomar uno de los mensajes (cerrando los ojos y tomando al
azar, sin saber cual agarran) y leerlo en voz alta. De esta manera: pasa un varn, toma un
mensaje de la montaita de las mujeres y lo lee en voz alta. se va a sentar, pasa una nia y
toma un mensaje del montoncito de los varones y lo lee en voz alta.
Lo divertido del juego es que parece que el lo lee en voz alta hubiera recibido ese
mensaje, fuera algo realmente dirigido para l (incluso el maestro puede sacar un
papelito! ... a ver cmo le va).
"a". Al igual que siempre podemos hacer que un nio lea varios renglones, o uno por nio y
luego sigue otro. Ahora, a continuacin, lo que vamos a hacer es repetir este mismo
prrafo, pero con las vocales cambiadas, tal como les estamos diciendo que lean para jugar.
Ascagamas an prrafa da an caanta ca nas gasta y, an vaz da laarla can tadas las
vacalas que teene, vemes e leer en rengln sle esende le vequel "e", e el rengln seguente
le "e", el siguinti ringln li "i", is histi lliguir i li "i", ligi si vilvi i impizir quin li "i". Il iguil
qui siimpri podomos hosor co on noo lo voroos ronglonos, o ono por noo y logo sogo
otro.
Uhuru, u cuntunusn, lu cu vumus u husur us ruputur ustu musmu prrufu, puru cun lus
vacalas cambaadas, tal cama las astamas dasaanda ca laan para jagar.
5) Dos juegos de lectura en voz alta para las olimpadas (sirve esto para
algo?)
Imaginmonos que la lectura en voz alta pasa a ser disciplina olmpica... bueno,
sabemos que eso es algo muy difcil, por cierto... muy difcil... en fin, tan difcil que es
imposible. Algo que nunca va a ocurrir. Quizs si se nos ocurriera alguna variante la lectura
en voz alta podra llegar a ser una disciplina olmpica (y si los nios se portan mal, una
indisciplina, inclusive).
b) Flamencos lectores.
Los flamencos son unas aves grandes, rosadas, que se paran en un slo pie, eso creo
al menos, porque yo nunca vi uno. Pero se trata de eso Cunto puedes leer en voz alta
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En enero de 1994 fui a tomar un curso sobre Filosofa para Nios a New Jersey.
Matthew Lipman, Ann Margaret Sharp y los otros profesores nos hicieron leer de diferentes
maneras. Cada uno de estas modos era divertido y estimulante en s mismo. Haca que uno
estuviera atento a cundo le tocaba leer, que conociramos la voz de todos, incluso la de los
que hablaban muy poco (a los que hablbamos mucho a veces nos tocaba un rengln
pequesimo, por esas cosas del azar y la justicia). Del recuerdo de esas prcticas y la
experiencia de la profesora Gloria Arbons, tambin de Filosofa para Nios, les comparto
las siguientes maneras de leer. Una sugerencia antes de empezar: si la cantidad de nios del
saln lo permite, si el tamao mismo del saln lo permite, es mejor hacer estos ejercicios
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sentados en rueda.
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por la palabra. La palabra leda, la palabra en nuestra boca, en la boca de los compaeros.
La palabra que aqu suena dulce; all, tmida; all, demasiado fuerte; en otro, quebrada por
la emocin o el susto. Es, en suma, el pensamiento y el sentimiento, hechos sonido.
Lo democrtico del asunto radica en que ms all de quin sea cada uno, deber leer
el rengln que le toc en suerte.
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Este es un juego para cuando ya hay un poco ms de experiencia en leer. Por otra
parte no es, como las anteriores propuestas, para leer a primera vista, sino para llevarse a la
casa y preparar. Vamos dividir la lectura teniendo en cuenta la existencia de personajes y
voz narradora. Esto es mucho ms fcil cuando hay dilogos, como en Los cinco horribles,
de Wolf Erlbruch, por ejemplo (vamos a aclarar que tomamos a ste libro slo como un
ejemplo, entre tantos posibles). Al elegir un material para leer en voz alta, lo primero que
deber hacer el maestro es ver si hay dilogos, cuntos personajes intervienen, los
personajes principales, si aparece alguno secundario, si hay una voz narradora. Veamos en
nuestro ejemplo. Ah hay cinco personajes principales (los vamos a presentar por orden de
aparicin, como en el teatro): el sapo, la rata, la araa, el murcilago y la hiena. Hay un
personaje secundario, que es un viejo conejo que slo hace una pregunta hacia el final del
texto. Tambin hay una voz narradora, que es la que nos va contando qu pasa, en dnde
estn, y quin es el que habla.
Ya sabiendo eso, el maestro les dice a los nios de su saln la cantidad de nios que
necesita. O bien puede escribirlo en un papel, para crear ms expectativa.
Una vez que tenemos a los que van a leer, se repartirn los papeles. El maestro dice,
o los nios eligen quin leer la parte de la hiena (y slo esa), quin la parte de la rata,
quin leer todas las veces en que interviene la voz narradora, y as siguiendo. Puede que
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los nios pasen al frente o bien que lo hagan desde su mismo lugar. En el primer caso se
parece ms a una representacin teatral, pero eso har que los nios se sientan ms
expuestos frente al resto del grupo. De la otra manera, cada uno en su lugar, no se parece
tanto al teatro, pero cada uno est cmodo donde siempre, y las voces nos llegarn desde
distintos lugares del saln, lo cual tambin es lindo.
Un nota de cuidado: como no siempre es fcil ver qu personaje habla, hasta que el
autor nos lo aclara, este juego no es bueno para hacer lectura a primera vista, a menos que
los nios ya tengan una buena prctica en leer. Es preferible que se arme el grupo, la
Compaa de lectura en voz alta, lo preparen en su casa, viendo cada uno cundo le toca
leer, lo ensayen, y luego lo lean para el resto del grupo.
Sugerencia:
Esto mismo se puede hacer de dos maneras. Una es leyendo en voz alta, simple yg
llanamente. La otra, dramatizando, actuando el papel que nos haya tocado leer: si grita,
gritar; si est llorando, llorando; y as.
leen mal, estn ms lejos. Y tal vez todo nuestro trabajo consista en exactamente eso: llevar
al grupo a que entienda que cada uno tiene su manera particular, nica, de leer en voz alta.
Y que nadie debe ser juzgado por eso; as como no debemos ser juzgados por nuestra piel,
nuestro cuerpo, o porque nos guste un equipo de ftbol en lugar de otro. Qu pasa con los
que leen con dificultades, muy lentamente o con un ritmo demasiado entrecortado? A ellos,
sin duda, se les va a hacer ms fcil leer en un ambiente en el que nadie les hace burlas. Lo
voy a decir de otra manera, con el ejemplo del ftbol, ya ven que a m me gusta siempre
decirlo de otra manera. No se trata de que no haya campeonatos de ftbol, nacionales,
mundiales; tampoco se trata de que no haya jugadores estrellas. No, no se trata de eso, de lo
que estamos hablando ac, es de que todos, todos, tenemos derecho de jugar al ftbol.
Hombres, mujeres, buenos jugadores, malos jugadores. Despus se ver cmo se arman los
equipos si hay que ir a un campeonato, eso es otra cosa. Pero jugar por jugar, por amor al
juego, por placer de patear la pelota y correr y meter un gol (o atajar uno); a eso tenemos
derecho todos. Igual que a leer en voz alta. Todos tenemos algo para decirle a los dems, y
tambin algo para leerle a los dems. Algo que los dems deben escuchar de nuestra boca.
O sea que, para terminar, podemos decir que con el ejemplo del coro y el del ftbol,
lo que quisimos expresar es, una vez ms, aquello que tan bien dijo Gianni Rodari: que hay
que desarrollar la creatividad no para que todos sean artistas, sino para que nadie sea
esclavo.
No queda mucho ms por decir. Que el que le guste leer en voz alta tome el libro y
lo haga. Sin pena y con alegra.
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