Plan de Area de Matematicas 2016

Institucin Educativa
Municipal
LUIS EDUARDO MORA OSEJO

Pasto -Nario
PLAN DE AREA
MATEMATICAS
Institucin Educativa Municipal

Luis Eduardo Mora Osejo
Por una educacin crtica y creadora con sentido social
DOCENTESDELAREA:
Arnovia
Gmez
Manduvy
Antonio
Ibarra
Benavides
Gloria Estela Cern
Jess
Hernando
Vallejo
Omar Martn Erazo
Ricardo Villota
Ruth Marina Rosero
Liliana Benavides
Oscar Guerrero
Tabla de contenido
1.
Caraterizacin general del area...............................................................................4
2.
Presentacin............................................................................................................7
3.
Diagnostico............................................................................................................... 3
4.
Sentido ducativo del area ......................................................................................13
4.1
Objetivo General del area.......................................................................................13
4.2
Objetivo especifico del area....................................................................................14
5.
Referentes teoricos................................................................................................15
5.1
Objeto de conocimiento..........................................................................................15
5.2
Objeto de apredizaje..............................................................................................16
5.3
Enfoque teorico......................................................................................................17
6.
Organizacio del plan de formacin.........................................................................19
6.1
ejes curriculares.....................................................................................................19
6.1.1 Pensamiento numerico variacional........................................................................19

6.1.2 Pensamiento geometrico metrico...........................................................................19
6.1.3 Pensamiento Aleatorio...........................................................................................19
6.2
Procesos
matemticos.
20
6.2.1
Planteamiento y resolucin de problemas20
6.2.2 Razonamiento matemtico..20

6.2.3 Comunicacin matemtica...21
6.3
Competencias bsicas en el rea de matemticas.21
6.3.1 competencia comunicativa..21

6.3.2 competencia matemtica....21
6.3.3
tratamiento de la informacin y competencia digital.21
6.3.4 competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico21

6.3.5 competencia social y ciudadana21
6.3.6 competencia para aprender a aprender.22
6.3.7 autonoma e iniciativa personal...22
6.4
competencias especficas.22
7.
Actividades Pedaggicas..23
7.1
Metodologa.23
7.1.1 Propuesta metodolgica....23

7.1.2
mtodos de enseanza...23
7.1.2.1 mtodo expositivo...23

7.1.2.2 estudio de casos....24
7.1.2.3 aprendizaje orientado a proyectos..24
7.1.2.4 aprendizaje colaborativo...25
8.
evaluacin26
9.
Metas de Calidad.27
9.1
Meta general del rea.27
9.2
meta de calidad grado primero, segundo y tercero27
9.3
metas de calidad de grado cuarto y quinto..27
9.4
metas de calidad de grado sexto y sptimo28
9.5 metas de calidad d grado octavo y noveno..28

9.6 metas de calidad d grado diez y once...29
10. Materiales y Medios Educativos..30
11. tabla de desempeos.
30
12. Planes de
aula.
64
13. Bibliografa...164
Control Documental:
PRESENT
FECHA
REVIS
FECHA
APROB
NOMBRE
NOMBRE
NOMBRE
CARGO
CARGO
CARGO
FECHA
1. CARACTERIZACION GENERAL DEL REA

En la Tabla contigua se presentan la caracterizacin del rea de formacin:
Tabla N 1 Caracterizacin del rea
CARACTERIZACIN DEL REA
Nombre del rea
Matemticas
Relacin con la Ley 115 de 1994

El rea de matemticas corresponde a las reas bsicas de formacin sealadas en la Ley Ge
1994).
Grados en los se Dinamiza
1. Bsica Primaria: NIVEL I (1, 2, 3), NIVEL II (4 y 5); 2. Bsica Secundaria: NIVEL III (6,
Acadmica: NIVEL V (10 y 11)
Competencia del rea de Formacin

Formula, plantea, transforma y resuelve problemas a partir de situaciones de la vida cotidiana,
matemticas haciendo uso adecuado de la teora de nmeros, las relaciones y propiedades de
vivenciando actitudes de solidaridad para integrarse con otros.
Unidades de Competencia (Ejes Curriculares)
Piensa y Expresa Matemticamente las situaciones Numricas y Variacionales
Comprende y transforma situaciones de medicin y espaciales

Aborda situaciones aleatorias para explorar y transformar su entorno
NIVELES
Bsica Primaria
Bsica Secundaria
Bsica Secundaria Media
Media Tcnica
GRADOS
1,2,3,4,5
6,7,8
9
10,11
2. PRESENTACIN
Con el propsito de contribuir y estimular el estudio de las matemticas en la
forma en que se le concibe hoy, los docentes del rea, conscientes al mismo
tiempo del deber que como educadores tenemos de llegar a los estudiantes de
manera didctica con los modernos adelantos de la ciencia y la tecnologa, sin
olvidar el contexto del cual provienen y por consiguiente la humanizacin, en
todos los campos cientficos y tecnolgicos, en las cuales se han dado pasos
agigantados y cuyas consecuencias apenas s alcanzamos a vislumbrar.
La programacin del rea se bas en los Lineamientos Curriculares y Estndares
para la Excelencia en la Educacin del M. E. N, as como visin y misin de la
INTEN
5
5
4
3
Institucin.
Por razones metodolgicas se consideran los pensamientos matemticos
fundamentales, a saber numrico y sistema numrico, espacial y sistemas
geomtricos, mtrico y sistemas de medidas, aleatorio y sistemas de datos,
variacional y sistemas algebraicos y analticos. Estos pensamientos involucran los
procesos de razonamiento con nfasis en la solucin de problemas y situaciones
de la vida cotidiana, las matemticas y otras reas de conocimiento en un todo,
bien organizado y armnico para el desarrollo del pensamiento matemtico.
3. DIAGNOSTICO
CRITERIO
FORTALEZAS
PRUEBA SABER
Familiaridad en el manejo de las No

pruebas
Existencia
de
proyecto sistem
estructurado.
Docentes
comprometidos
prueb
con
el La pl
proyecto.
este ti
Se tiene una base de datos
Conci
Proyecto reconocido y avalado por otras

instituciones
impor
institu
El
respo
saber
INTENSIDAD HORARIA
En la bsica primaria la intensidad En la
horaria es de 5 horas semanales lo cual grado
favorece a los estudiantes para el los gr
desarrollo de actividades que permiten seman

desarrollar las competencias.
esto e
estnd
solicit
EVALUACION
Se tiene claro que se evalan por No ha
procesos, se tiene en cuenta no solo el la b
desarrollo del pensamiento matemtico secun
sino el inters y la actitud que el nivele

estudiante tiene frente al rea.
Cuando
presentan
durante
el
dificultades,
proceso
se
se
realizan
actividades complementarias para que

el
estudiante
pueda
alcanzar
las
competencias propuestas.
METODOLOGIA
Hay claridad en cuanto al trabajo en Fortal

equipo y a la metodologa del rea
metod
prima
RECURSOS
En cuanto a los medios tecnolgicos en Adecu
las sedes se cuenta aula de informtica videob

hay
los
suficientes
como
para
desarrollar prcticas.
La cede central cuenta con un aula de
8
No ha
sedes
matemticas dotada con 32 porttiles.

Dotacin de videobeen por cada sede.
La institucin cuenta con un nmero
significativo de tablets
No se
adecu
de las
No es
porqu
proce
logisto
TALENTO HUMANO
ESTUDIANTES
En un
El contexto permite que desarrollen una
serie de habilidades que fortalecen el
pensamiento matemtico.
vida s
que le
vida.
Se n
alcanz
de esf
Un gr
en con
Existe
signifi
consu
DOCENTES
Personas
idneas,
profesionales, Algun
altamente capacitado, comprometidos ubicad

con la labor docente.
impide
La
comunicacin
incide
en
el unifica
fortalecimiento del proyecto del rea.
Con
nuevo
espac
palme
PADRES DE FAMILIA
Confianza en la institucin, porque Desin

adems de la parte acadmica, se
trabaja la parte tcnica y la formacin
en valores.
En un alto porcentaje son
personas
laboriosas.
ADMINSITRATIVOS
Gestin
con
diferentes
Aband
activid
Poco
de for
entes Falta
gubernamentales, que permiten cumplir comun

en un gran porcentaje la mayora de los
proyectos institucionales.
Existe
un
proceso
seguim
de
inclusin proye
institucional avalado por Secretaria de

Educacin
10
Falta
4. EL SENTIDO EDUCATIVO DEL REA
La matemtica es por excelencia la ciencia que permite el desarrollo del

pensamiento por ende posibilita el desarrollo de las operaciones mentales tales
como analizar, describir, comparar, deducir, inducir, reflexionar entre otras, lo que
permite aumentar las competencias cognitivas, desde esta perspectiva ha tenido
un gran aporte al desarrollo poltico, social, cultural y econmico de la humanidad
que justifica obligadamente a hacer parte de la formacin integral del individuo.
Por un lado la utilizacin de la lgica como principio de los conceptos verdaderos
permiten formar un hombre organizado, responsable, crtico, analtico, justo,
equitativo y tolerante, con capacidad para desarrollar polticas que permitan
plantear y solucionar problemas personales, comunes, sociales contribuyendo al
beneficio personal, regional, nacional e internacional.
Por otra parte la aplicacin de nuevas herramientas y tcnicas frente a la
construccin del conocimiento y el desarrollo de la ciencia misma como son los
computadores y las calculadoras en la utilizacin de programas de clculo,
algebra, geometra, plantean un nuevo reto entre la generacin actual y la
mquina. Desde este punto de vista la didctica matemtica plantea verdaderas
estrategias frente a la implementacin de toda una gama de herramientas en el
aula de clase para potenciar, posibilitar y consolidar en cada miembro de la
sociedad el desarrollo autnomo del conocimiento y la tcnica, frente a las
exigencias de un mundo globalizado, dinmico, bastante mutable, enmarcado en
11
el rescate y fortalecimiento de nuestra identidad cultural.

El desarrollo de las competencias desde el pensamiento matemtico no slo es
realizar operaciones bsicas, procesos mentales de medicin numrico,
geomtrico, aleatorio, variacional, algebraico, analtico, de observacin,
argumentacin y proposicin, es adems generar en las personas cualidades
humanas importantes para la convivencia ciudadana como el respeto, la dignidad,
la honestidad, la tolerancia, la amistad, la solidaridad y el amor, elementos
fundamentales para tener una persona tica y normalmente formada. Lo que
conlleva al desarrollo integral del individuo y por ende a mejorar su calidad de
vida.
4.1.
OBJETIVO GENERAL DEL REA
Contribuir en la formacin de estudiantes matemticamente competentes con

sentido de responsabilidad social capaces de resolver problemas cotidianos, de la
ciencia misma aportando a su proyecto de vida y sean tiles en el desarrollo
personal, empresarial, econmico, multicultural, poltico, social y tecnolgico de su
entorno.
4.2.
OBJETIVOS ESPECFICOS DEL REA
Dar sentido crtico y humanizarte desde el pensamiento matemtico a

diversas situaciones en mltiples contextos.
Posibilitar desde el pensamiento matemtico el resolver con actitud de

liderazgo los diferentes problemas de ndole acadmico o social.
Valorar la importancia de las matemticas en el campo econmico y

financiero para aplicarlas en sus actividades cotidianas, laborales y
empresariales.
Incorporar los
matemticas.
recursos
computacionales
12
en
la
enseanza
de
las
5. REFERENTES TERICOS
5.1 OBJETO DE CONOCIMIENTO
El objeto de conocimiento de las matemticas son los conceptos, no los clculos,
ni los signos, ni los procedimientos y su inspiracin los problemas y los ejemplos.
Al respecto dice Stewart (1998,13),
El objetivo de las matemticas son los conceptos. Se trata sobre todo de ver
el modo en que los diferentes conceptos se relacionan unos con otros. Dada
una determinada informacin, qu es lo que se deduce necesariamente de
ella? El objetivo de las matemticas es conseguir comprender tales cuestiones dejando a un lado las que no son esenciales y llegando hasta el fondo del
problema. No se trata simplemente de hallar la respuesta correcta, sino ms
bien de comprender por qu existe una respuesta, si la hay, y por qu dicha
respuesta presenta una determinada forma. Las buenas matemticas tienen
un aspecto ms bien austero y conllevan algn elemento de sorpresa. Pero lo
que sobre todo tienen es significado.
En este sentido, la concepcin de las matemticas tiene una orientacin hacia la

construccin de la significacin a travs de los mltiples cdigos y formas de
13
simbolizar, significacin que se da en complejos procesos histricos, sociales y

culturales en los cuales se constituyen los sujetos en y desde el pensamiento
matemtico.
La fuerza motriz de las matemticas son los problemas y los ejemplos, no las
operaciones o los procedimientos, estos son sus herramientas,
Los problemas constituyen la fuerza motriz de las matemticas. Se
considera un buen problema aquel cuya resolucin, en vez de limitarse a
poner orden en lo que no era sino un callejn sin salida, abre ante
nosotros unas perspectivas totalmente nuevas. La mayora de los buenos
problemas son difciles: en matemticas, como en la vida misma, rara vez
se consigue algo a cambio de nada. Pero no todos los problemas difciles
son interesantes: la halterofilia intelectual puede servir para desarrollar
msculos mentales, pero a quin le interesa un cerebro con msculos
de piedra? Otra fuente importante de inspiracin matemtica viene dada
por los ejemplos. Una cuestin matemtica particular y completamente
aislada, que se centre en un ejemplo cuidadosamente elegido, encierra
en s misma a veces el germen de una teora general, en la que el
ejemplo se convierte en un mero detalle que se puede adornar a
voluntad.(Stewart: 1998, 16)
Las matemticas ms que un sistema de signos y reglas se debe entender como
un patrimonio cultural y social en el sentido de comprender el desarrollo del sujeto
en trminos del desarrollo de la funcin simblica, lgica, matemtica, contacto,
entre la mente del sujeto y el simbolismo lgico.
Es importante sealar que los estudiantes aprenden matemticas interactuando
en la diversidad, lo cual conduce a la abstraccin de las ideas matemticas
desde la complejidad, esto implica enfrentar a los estudiantes a una nueva
perspectiva metodolgica: LA RESOLUCION PROBLEMICA y AL ESTUDIO DE
CASO aspectos estos que les permitan explorar, descubrir, y crear sus propios
patrones frente a los procesos de pensamiento para la consolidacin de
estructuras lgicas de pensamiento, que les permitan la autoconstruccin de un
conocimiento autnomo y perdurable frente a su realidad .
5.2 OBJETO DE APRENDIZAJE

Ante todo hay que tener presente que el aprendizaje de las matemticas. Al igual
que otras disciplinas, es ms efectivo si quien lo recibe est motivado. Por ello es
necesario presentarle al estudiante actividades acordes con su etapa de desarrollo
14
y que despierten su curiosidad y creatividad. Estas actividades deben estar

relacionadas con experiencias de su vida cotidiana.
El objeto del aprendizaje se refiere a las competencias, definidas como la
capacidad con la que un sujeto cuenta para constituir, fundamentalmente unos
referentes que permitan visualizar y anticipar nfasis en las propuestas
curriculares ya sea alrededor de proyectos pedaggicos o de trabajos a nivel de
talleres dentro del rea de las matemticas.
La competencia de pensamiento matemtico est constituida por las
subcompetencias de: pensamiento numrico, espacial, medicional, aleatorio y
lgico.
El pensamiento numrico se adquiere gradualmente y va evolucionando en la
medida en que los alumnos tienen la oportunidad de pensar en los nmeros y de
usarlos en contextos significativos, y se manifiesta de diversas maneras de
acuerdo con el desarrollo del pensamiento matemtico.
El pensamiento espacial
y geomtrico debe permitir a los estudiantes
comprender, examinar y analizar las propiedades y regularidades de su entorno o
espacio bidimensional y tridimensional, as como las formas y figuras geomtricas
que se hallan en los mismos. Al mismo tiempo debe proveerles de herramientas
conceptuales tales como transformaciones, traslaciones y simetras para analizar
situaciones complejas. Debe desarrollar adems capacidad para argumentar
acerca de las relaciones geomtricas, espaciales y temporales, adems de utilizar
la visualizacin el razonamiento espacial y la modelacin geomtrica para
resolver problemas.
El desarrollo del pensamiento mtrico debe dar como resultado en los
estudiantes la comprensin de los atributos mensurables e inconmensurables de
los objetos y del tiempo. As mismo, debe procurar la comprensin de los
diferentes sistemas de unidades, los procesos de medicin y la estimacin de las
diversas magnitudes del mundo que le rodea y establecer las equivalencias entre
las medidas utilizadas por nuestros ancestros y las actuales.
El desarrollo del pensamiento aleatorio debe garantizar en los estudiantes que
sean capaces de enfrentar y plantear situaciones problmicas susceptibles de ser
analizadas mediante la recoleccin sistemtica y organizada de datos. Adems,
estos progresivamente deben desarrollar la capacidad de ordenar, agrupar y
representar datos en distinta forma, seleccionar y utilizar mtodos y modelos
estadsticos, evaluar
inferencias, hacer predicciones y tomar decisiones
coherentemente con los resultados. De igual
forma irn progresivamente
desarrollando una comprensin de los conceptos fundamentales de la probabilidad
y la aplicacin de este pensamiento a otras ramas de la ciencia.
15
Es de gran trascendencia para el pensamiento matemtico, porque permite en los

alumnos la formulacin y construccin de modelos matemticos cada vez ms
complejos para enfrentar y analizar los diferentes fenmenos. Por medio de l los
estudiantes adquieren progresivamente una comprensin de patrones, relaciones
y funciones, as como el desarrollo de la capacidad para representar y analizar
situaciones y estructuras matemticas mediante el uso del lenguaje algebraico y
grficas apropiadas.
5.3 ENFOQUE TERICO

El enfoque es sistmico con nfasis en el desarrollo socioformativo involucrando
obviamente el desarrollo del pensamiento y la solucin de problemas, que de
acuerdo con Tobn (2009), este enfoque involucra el desarrollo de todas las
potencialidades de la persona (corporal, cognoscitiva, afectiva, tica, esttica,
social, espiritual y laboral) acorde con su visin del contexto, con la finalidad de
lograr desempeos pertinentes y responsables en el mbito social y ambiental,
mejorando condiciones de vida y actuando con compromiso y respeto en
proyectos sociales. Pestalozzi la define como: preparacin para la vida.
Un proceso de socio formacin en el rea de matemticas se logra desarrollando
en la persona los cuatro tipos de saberes (ser, conocer, hacer, convivir). Para
poder integrar los saberes, las matemticas deben tener una visin ms amplia
resolviendo problemas del contexto donde prime ante todo el desarrollo de
competencias regidas por el pensamiento complejo( pensamiento de orden
superior integrado por el pensamiento crtico y creativo lipman 1988) quien va
hacer quien sea la brjula por medio de la cual va a regir los procesos y de esta
manera abordar y desarrollar los saberes de una manera integral, pertinente,
responsable apuntando a un proyecto de vida tico en cada uno de los estudiantes
y de esta manera concretando un actuar social comprometido con su entorno.
En este sentido, se est planteando ir ms all de la competencia matemtica
como horizonte del trabajo pedaggico, incluso ms all de la competencia
comunicativa, es decir, el trabajo por la construccin del significado, el
reconocimiento de los actos comunicativos como unidad de trabajo, el nfasis en
los casos sociales de la matemtica, el ocuparse de diversos tipos de textos para
plantear un aumento constante del pensamiento matemtico.
Es importante enfatizar en la lecto-escritura porque es a travs del lenguaje que
se configura el universo simblico de cada sujeto en interaccin con otros
humanos y tambin con procesos a travs de los cuales nos vinculamos al mundo
real y sus saberes: proceso de transformacin de la experiencia humana en
significacin, lo que conlleva a una perspectiva sociocultural y no solamente
numerolgica.
16
De este modo las matemticas ms que tomarlas como un sistema de signos y

reglas se entienden como un patrimonio cultural de la humanidad.
6. ORGANIZACIN DEL PLAN DE FORMACIN

6.1 EJES CURRICULARES
6.1.1 PENSAMIENTO NUMRICO -VARIACIONAL: corresponde a aspectos
asociados a los nmeros y la numeracin, su significado y la estructura del
sistema de numeracin; las operaciones, sus propiedades, su efecto y las
relaciones entre ellas; el reconocimiento de regularidades y patrones, la
identificacin de variables, la descripcin de fenmenos de cambio y
dependencia; conceptos y procedimientos asociados a la variacin directa,
a la proporcionalidad, a la variacin lineal en contextos aritmticos y
geomtricos el lenguaje simblico (algebraico), a la variacin inversa y el
concepto de funcin.1
6.1.2 PENSAMIENTO GEOMETRICO - MTRICO: est relacionado con la
construccin y manipulacin de representaciones de los objetos del
espacio, las relaciones entre ellos y sus transformaciones; ms
especficamente, con la comprensin del espacio, el anlisis abstracto de
figuras y formas en el plano y en el espacio a travs de la observacin de
patrones y regularidades, el razonamiento geomtrico y la solucin de
problemas de medicin, la descripcin y estimacin de magnitudes
(longitud, rea, volumen, capacidad, masa, etc.), transformaciones de
figuras representadas en el plano o en el espacio, la seleccin de unidades
de medida, de patrones y de instrumentos, el uso de unidades, los
conceptos de permetro, rea y volumen.2
6.1.3 PENSAMIENTO ALEATORIO Y SISTEMA DE DATOS: corresponde a la
representacin, lectura e interpretacin de datos en contexto; el anlisis de
diversas formas de representacin de informacin numrica, el anlisis
cualitativo de regularidades, de tendencias, y la formulacin de inferencias y
1 MINEDUCACION,ICFES. Pruebas Saber 7 lineamientos para la aplicacin
muestral 2015. Julio, 2015.p.30
2 Ibd., p.90
17
argumentos usando medidas de tendencia central y de dispersin; y por el

reconocimiento, descripcin y anlisis de eventos aleatorios. 3
El plan de estudios de matemticas garantiza que los estudiantes sean capaces
de planear y resolver situaciones problmicas susceptibles de ser analizadas
mediante la recoleccin sistemtica y organizada de datos. Adems, deben
estar en capacidad de ordenar y presentar estos datos y, en grados posteriores,
seleccionar y utilizar mtodos estadsticos para analizarlos, desarrollar y
evaluar inferencias y predicciones a partir de ellos.
Indaga por la lectura, representacin e interpretacin de datos extrados de
contextos no matemticos (encuestas, resultados de experimentos, entre
otros).,el anlisis de diversas formas de representacin , informacin numrica,
la elaboracin de conjeturas sobre regularidades y tendencias presentadas en
fenmenos estadsticos y pro balsticos: y el uso de medidas de centralizacin,
posicin, dispersin y forma.
6.2
PROCESOS MATEMTICOS
6.2.1 PLANTEAMIENTO Y RESOLUCIN DE PROBLEMAS: La capacidad para

plantear y resolver problemas debe ser una de las prioridades del currculo
de matemticas.
Los planes de estudio deben garantizar que los
estudiantes desarrollen herramientas y estrategias para resolver problemas
de carcter matemtica. Tambin es importante desarrollar un espritu
reflexivo acerca del proceso que ocurre cuando se resuelve un problema o
se toma una decisin.
6.2.2 RAZONAMIENTO MATEMTICO: El currculo de matemticas de cualquier
institucin debe reconocer que el razonamiento, la argumentacin y la
demostracin constituyen piezas fundamentales de la actividad matemtica.
Para ello deben conocer y ser capaces de identificar diversas formas de
razonamiento y mtodos de demostracin.
6.2.3 COMUNICACIN MATEMTICA: Mediante la comunicacin de ideas, sean
de ndole matemtica o no, los estudiantes consolidan su manera de
pensar. Para ello, el currculo incluye actividades que les permita
comunicar a los dems sus ideas matemticas de forma coherente, clara y
precisa.
3 MINEDUCACION,ICFES. Pruebas Saber 7 lineamientos para la aplicacin muestral
2015. Julio, 2015.p.30
18
El enfoque del pensamiento matemtico implica el manejo de una

pedagoga y una didctica especial del rea de acuerdo a los procesos
aplicados y al conocimiento adquirido que le permita su entorno.
La formulacin, comprensin, anlisis, seleccin y resolucin de problemas
han sido considerados como elementos importantes en el desarrollo de las
matemticas y en el estudio del conocimiento matemtico para llegar a la
construccin de ste, utilizando recursos existentes en la institucin e
integrando los distintos sistemas en los quehaceres de la vida cotidiana.
6.3 COMPETENCIAS BASICAS EN EL AREA DE MATEMATICAS
6.3.1 COMPETENCIA COMUNICATIVA. Durante el desarrollo del Estudio de
Casos y el Aprendizaje Basado en Problemas los alumnos se ejercitan en la
construccin y comunicacin del conocimiento y la organizacin y autorregulacin
del pensamiento. Adems adquieren destrezas y actitudes como formarse un
juicio crtico, generar ideas y disfrutar expresndose tanto de forma oral como
escrita.
6.3.2 COMPETENCIA MATEMTICA. Puesto que han de utilizar y relacionar
nmeros enteros, fraccionarios y decimales, los alumnos aplican operaciones
bsicas, smbolos, formas de expresin y razonamiento matemtico. Utilizan las
proporciones, funciones, elementos geomtricos y de medicin. Tambin ponen en
prctica procesos de reflexin que llevan a la solucin de los problemas o a la
obtencin de informacin, por medio del reconocimiento de las tcnicas
apropiadas. Al trabajar el estudio de caso y el Aprendizaje Basado en Problemas
los alumnos integraran el conocimiento matemtico con conocimientos de otras
disciplinas.
6.3.3 TRATAMIENTO DE LA INFORMACIN Y COMPETENCIA DIGITAL. En las
fases de anlisis de estudio de caso y Aprendizaje Basado en problemas se
habita a los alumnos a buscar, obtener y procesar informacin para transformarla
en conocimiento. Esta metodologa contribuye al aprendizaje del uso de
calculadora, ordenadores y software y adquirir destrezas de razonamiento para
organizar la informacin, relacionarla, analizarla, sintetizarla y hacer inferencias y
deducciones de distinto nivel de complejidad.
6.3.4 COMPETENCIA EN EL CONOCIMIENTO Y LA INTERACCIN CON EL
MUNDO FSICO. El trabajo con Estudio de Casos y el Aprendizaje Basado en
Problemas posibilita la comprensin de sucesos
de la actualidad y sus
consecuencias y el anlisis de fenmenos sociales desde diversos puntos de
vista. Hace tambin posible identificar preguntas o problemas en la vida diaria o
en la actualidad y obtener conclusiones basadas en pruebas, con la finalidad de
comprender y tomar decisiones. Procura una habilidad progresiva para poner en
19
prctica los procesos y actitudes propios del anlisis sistemtico de una tarea y
de indagacin cientfica.
6.3.5 COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA, pues se adquieren conocimientos
diversos y habilidades complejas que permiten participar, tomar decisiones y
responsabilizarse
de las elecciones y decisiones adoptadas. Adems, se
conciencia a los alumnos de la importancia de la matemtica en la sociedad
actual, implicndose a travs de procesos
estadsticos, variacionales,
geomtricos, entre otros, en la mejora de la sociedad.
Por otro lado es importante trabajar en grupos en el estudio de caso, lo cual
fomenta la cooperacin y la valoracin del trabajo de los dems. Finalmente
ayuda a tener una actitud crtica y reflexiva en la valoracin de la informacin
disponible, contrastndola cuando es necesario, y respetando las normas de
conducta acordadas socialmente.
6.3.6 COMPETENCIA PARA APRENDER A APRENDER, se ejercita la curiosidad
de plantearse preguntas, identificar y manejar las diversas tcnicas y estrategias
con las que afrontar una misma situacin problemtica y afrontar la toma de
decisiones con la informacin de la que se dispone. Se ejercitan habilidades para
obtener informacin y para transformar dicha informacin en conocimientos
propios.
6.3.7 AUTONOMA E INICIATIVA PERSONAL. Es preferible que las situaciones
problema sean planteados por los propios alumnos, fomentando as su capacidad
de elegir con criterio propio, de ejercitar su imaginacin y de llevar adelante las
acciones necesarias para desarrollar las acciones y planes personales. Adems
en el proyecto el estudiante no depende tanto del profesor, pues tiene libertad para
elegir las estrategias de resolucin.
6.4 COMPETENCIAS ESPECFICAS
Comunicacin y representacin
Razonamiento y argumentacin y modelacin
Planteamiento y resolucin de problemas

6.5 HILOS CONDUCTORES
Los estudiantes plantearn y resolvern problemas.
Los estudiantes expresaran en lenguaje matemtico situaciones en distintos

contextos.
20
Los estudiantes comunicarn e interpretarn conceptos matemticos a partir

de diferentes representaciones.
Los estudiantes desarrollaran procesos de razonamientos matemticos y

geomtricos.
Los estudiantes comprendern los conceptos implcitos en el desarrollo de

algoritmos.
7. ACTIVIDADES PEDAGOGICAS
21
7.1 METODOLOGA
Si buscas resultados distintos, no hagas siempre lo mismo. No podemos
resolver problemas pensando de la misma manera que cuando los creamos.
Triste poca la nuestra! Es ms fcil desintegrar un tomo que un prejuicio.
No tengo talentos especiales, pero s soy profundamente curioso. Lo
importante es no dejar de hacerse preguntas. - Albert Einstein
7.1.1 Propuesta metodolgica

7.1.2 Mtodos de enseanza
7.1.2.1 Mtodo por proyectos: Los proyectos pedaggicos de aula en el rea
de matemticas es una estrategias que llevan a la construccin colectiva
del conocimiento y favorecen el fortalecimiento de la accin educativa
por cuanto tiene en cuenta el desarrollo de competencias bsicas como
la comunicacin, la modelacin, el razonamiento y la resolucin de
problemas y se tiene en cuenta las necesidades de los estudiantes, los
intereses de la institucin y de la comunidad; esta nocin es ratificada
por Weis y Gross quienes afirman que el proyecto pedaggico no tiene
su origen en un programa, ni en una nocin o un enfoque, sino en las
situaciones de vida, que son lo suficientemente complejas para
buscarles soluciones. En trminos generales, los proyectos pedaggicos
tienen la necesidad de implementarse por cuanto se busca que
mediante una enseanza activa, se pueda favorecer el aprendizaje
significativo y de igual manera la participacin de toda la comunidad
educativa, permitiendo una cohesin entre el rea de matemticas y las
diferentes reas del conocimiento acorde a las necesidades de los
estudiantes y su entorno, logrando una aplicacin inmediata y real de los
conocimientos adquiridos. Pedaggicamente hablando, los proyectos
contribuyen
notablemente
en
la
construccin
de
aprendizajes
significativos, el trabajo colaborativo, el mejoramiento de la calidad

educativa y por ende de la evaluacin acadmica; a su vez, permite que
22
el docente pueda ser un agente innovador que se encuentre en un

proceso de actualizacin constante, producto de los resultados que cada
7.1.2.2
proyecto arroja.
.Estudio de casos: se basa en el anlisis exhaustivo de un hecho o
problema real con la finalidad de conocerlo, interpretarlo, resolverlo,
generar hiptesis, contrastar datos, reflexionar, etc. y entrenarse en
posibles procedimientos alternativos de solucin.
El estudio de casos consiste precisamente en proporcionar una serie de

casos que representen situaciones problemticas diversas de la vida
real para que se estudien y analicen. De esta manera, se pretende
entrenar a los estudiantes en la generacin de soluciones. Un caso es
una relacin escrita que describe una situacin acaecida en la vida de
una persona, familia, grupo o empresa. Su aplicacin como estrategia o
tcnica de aprendizaje, como se apunt previamente, entrena a los
alumnos en la elaboracin de soluciones vlidas para los posibles
problemas de carcter complejo que se presenten en la realidad futura.
En este sentido, el caso ensea a vivir en sociedad. Y esto lo hace
particularmente importante.
El aprendizaje Orientado a Proyectos (AOP) tambin se denomina
Aprendizaje basado en Proyectos o Aprendizaje por proyectos. Es una
metodologa de aprendizaje en la que se pide a los alumnos que, en
pequeos grupos, planifiquen, creen y evalen un proyecto que responda
a las necesidades planteadas en una determinada situacin. 5
4 Universidad Autnoma de Madrid.disponible en <<
https://www.uam.es/personal_pdi/stmaria/jmurillo/.../Est_Casos_doc.pdf>>
5 Disponible en << hpp://

http://innovacioneducativa.upm.es/guias/AP_PROYECTOS.pdf>>
23
8. EVALUACION
Se considera la evaluacin del aprendizaje en La Institucin Educativa Luis
Eduardo Mra Osejo como el sistema que permite establecer a travs de la
valoracin actitudinal, procedimental y conceptual, cul es el nivel de obtencin de
logros en avances en el desarrollo de competencias matemticas, a travs de la
manifestacin de desempeos, considerados estos como la demostracin de la
aplicacin de los conocimientos, actitudes, hbitos y habilidades en la esfera
prctica, en la formulacin y solucin de problemas y situaciones que tienen que
ver con el ser, el saber, el saber hacer y el convivir. La capacidad para plantear y
resolver problema es una de las prioridades del currculo del rea de matemticas,
a travs del plan de estudios se garantiza que los estudiantes desarrollen
herramientas y estrategias para resolver problemas de carcter matemtico o de
otras reas
Se considera que la evaluacin es un proceso continuo y retroalimentado que
debe apoyarse en diferentes tipos de evidencias, no slo en las evaluaciones
escritas. Las evidencias permiten comprender el proceso completo de enseanza
y de aprendizaje (cmo y qu se aprende, cmo se podra mejorar el aprendizaje,
qu aspectos de la enseanza deben optimizarse). Sirve para dar sentido y
significado a los desempeos alcanzados.
Para la evaluacin del proceso de aprendizaje se utiliza la modalidad denominada
portafolios y para la evaluacin del producto cada uno de las actividades
presentadas.
24
Portafolio: es una recopilacin de evidencias (documentos diversos, artculos,

pginas web, notas de campo, diarios, relatos...), consideradas de inters para ser
guardadas por los significados con ellas construidos. Es la historia documental
estructurada de un conjunto (cuidadosamente seleccionado) de desempeos que
adoptan la forma de muestras del trabajo de un estudiante.
Produccin de textos: producto final generado por el estudiante y/o grupo (segn
el tipo de texto) en forma de memoria en el que se incluyen todas las actividades
realizadas y documentos auxiliares (entrevistas, encuestas, resultados de
sesiones de creatividad, etc.).
Realizacin de pruebas saber y autoevaluacin que permitan explorar la
adquisicin de los desempeos propuesto
9. METAS DE CALIDAD
9.1 METAS GENERAL DEL AREA

Construir la competencia del pensamiento matemtico para resolver problemas
cotidianos de las diversas reas del conocimiento, mejorar su proyecto de vida y
ser tiles en el desarrollo personal, empresarial, econmico, multicultural, poltico,
social y tecnolgico.
9.2 METAS DE CALIDAD GRADO PRIMERO-SEGUNDO-TERCERO

Desarrollar de
manera
ptima
habilidades
estableciendo
relaciones,
comparaciones y descripciones de situaciones de la vida cotidiana, utilizando
nmeros naturales en sus distintos significados e identificando patrones y
regularidades, dentro de contextos de la geometra, medicin y la estadstica de tal
forma que reconozca y resuelva problemas sencillos para afianzar la toma de
decisiones.
25
9.3 METAS DE CALIDAD CUARTO Y QUINTO

Desarrollar en los estudiantes altos niveles de competencias de razonamiento y
resolucin de problemas; a travs del anlisis, la comparaciones y las seriaciones
utilizando el sistema numrico de los naturales y fracciones aplicando
operaciones bsicas involucrando el permetro, rea y volumen de figuras
geomtricas, interpretacin de datos.
9.4 METAS DE CALIDAD SEXTO Y SEPTIMO

Desarrollar en los estudiantes altos niveles de competencias de razonamiento y
resolucin de problemas; a travs del anlisis, la comparaciones, relaciones y las
seriaciones utilizando el sistema numrico de los naturales, enteros y racionales
aplicando operaciones matemticas, sus propiedades que involucran el clculo de
permetro, rea y volumen de figuras geomtricas, interpretacin de
datos, grficos.
9.5 META DE CALIDAD GRADO OCTAVO Y NOVENO

Desarrollar habilidades que favorezcan la capacidad de abstraccin; mediante
expresiones algebraicas y diagramas operacionales, utilizando en ellos diferentes
conjuntos numricos, sus operaciones, la aplicacin de la geometra; trabajando
con alta calidad las medidas longitudinales, las reas y los volmenes de los
cuerpos geomtricos y la aplicacin de la estadstica a partir de datos
organizados, tabulados, graficados, haciendo inferencia de sus resultados a travs
de situaciones problema, alusivos a esta competencia y utilizando las tics como
herramienta para realizar actividades, que permitan confrontar lo conceptual con
la prctica.
9.8 META DE CALIDAD GRADO DIEZ Y ONCE
26
Potenciar en el estudiante altos niveles de competencia en el desarrollo de

razonamiento lgico utilizando el sistema axiomtico, algebraico y estadstico de
los nmeros reales para operar en todos los procesos matemticos que permiten
resolver situaciones problemas cotidianos y de otras ciencias
Segn la concertacin de los docentes propuesta en el da E esperamos que para

2015, ao en que se llevar a cabo una nueva evaluacin, las metas mnimas
anuales (m.m.a) que nos permitan alcanzar un nivel de educacin competitivo con
relacin a los estndares educativos de Latinoamrica sean las siguientes:
En la bsica primaria elevar un 0,0066 para llegar al 4,96
En la bsica secundaria elevar un 0,0847 para llegar al 5,36
En la media tcnica elevar un 0,0381 para obtener
10. MATERIALES Y MEDIOS EDUCATIVOS

Recursos fsicos:
Bsicos: aula de clase, cuaderno, lpiz, colores, borrador, sacapuntas, colbn y
cartulina, entre otros.
Materiales didcticos concretos: regletas, Caja de polinomios y afiches, entre
otros.
Libros de texto o consulta, guas de trabajo, talleres
27
Calculadora.
Vdeos educativos.
Instrumentos para mediciones geomtricas.
Computador, porttiles o tabletas
Audiovisuales: Televisor, DVD, grabadora y videobeam, entre otros.
Laboratorio o aulas de matemticas.
Recursos virtuales:
Pginas relacionadas con recursos didcticos en matemticas.
Software geomtrico, educativo.
Pginas personales (blogs, wikis, entre otras).
Foros en red.
11. TABLA DE DESEMPEOS
DEBEN
TENER EN
CUENTA
GRADO 1
28
10
11
Period
En la Tabla contigua se presentan los Desempeos Integrales para el

primer grado de formacin:
oGrad
Piensa y Expresa
Matemticamente
las situaciones
1 1 A. Significa los
nmeros dgitos
en contexto y el
valor posicional
de la unidad en
el sistema de
numeracin
decimal (base
10)
2 A. Reconoce el
valor de la
decena y la
centena, realiza
transformaciones
y utiliza estas
cantidades en
problemas de
reunin,
agrupacin y
comparacin.
Comprende y
transforma
situaciones de
B. Identifica
las
nociones
espaciales y las
posiciones
respecto al plano
(horizontal,
vertical, paralelo,
arriba,
abajo,
detrs, delante,
dentro,
fuera,
izquierda,
derecha).
C. Mide, clasifica y
ordena objetos
utilizando
patrones
arbitrarios o
estandarizados.
B. Utiliza
puntos,
lneas, rectas y
segmentos
en
construcciones y
diseos.
C. Realiza
mediciones de
tiempo con
patrones
arbitrarios y
estandarizados.
29
Aborda
situaciones
aleatorias para
D. Clasifica objetos
teniendo
en
cuenta
diferentes
caractersticas
(tamao,
longitud,
peso,
edad, etc) y los
registra
en
tablas.
D. Clasifica
y
ordena eventos
segn
su
duracin
teniendo
en
cuenta das de la
semana y meses
de ao.
Period
oGrad
Piensa y Expresa
Matemticamente
las situaciones
3 A. Resuelve y
formula
problemas de
situaciones de
disminucin,
separacin y
comparacin.
Comprende y
transforma
situaciones de
B. Reconoce las
figuras planas
(crculo,
cuadrado,
tringulo,
rectngulo) y
formas
geomtricas
slidas (cono,
cilindro, cubo y
esfera) presentes
en el medio
circundante.
Aborda
situaciones
aleatorias para
C. Registra datos de
situaciones de su
entorno
y
propone
soluciones
a
partir del anlisis
de los mismos.
D. Describe
cualitativamente
caractersticas
del medio
expresadas en
los datos.
Tabla N 2 Desempeos de Aprendizaje Grado 1
DEBEN
TENER
EN
CUENTA
10
11
GRADO 2
En la Tabla contigua se presentan los Desempeos Integrales para
el segundo grado de formacin:
30
doPerio
oGrad
2
Piensa y Expresa
Matemticament
e las situaciones
A. Reconoce el
valor posicional
de las unidades,
decenas,
centenas y
unidades de mil
en cantidades
de cuatro cifras;
realiza
transformacione
s y las utiliza en
diferentes
contextos.
A. Establece,
en
nmeros
de
cuatro
cifras,
relaciones
mayor, menor,
igual,
par,
impar, anterior,
siguiente, etc.
B. Analiza en
problemas el
efecto y
relaciones entre
la adicin y
sustraccin
A. Aborda
problemas
de
adicin repetida,
identificando
factores
y
producto;
construye
y
utiliza las tablas
de multiplicar.
B. Realiza repartos
equitativos,
utilizando
material de su
entorno.
Comprende y
transforma
situaciones de
B. Comprende las
nociones
espaciales
de
horizontal,
vertical, paralelo
y perpendicular.
C. Realiza dibujos
representando
lugares de su
entorno (Planos
sencillos)
Aborda situaciones
aleatorias para
explorar y
D. Recolecta datos
y los representa
mediante
pictogramas
interpretando
cualitativamente
la informacin.
C. Ordena objetos
o eventos de
acuerdo a su
longitud,
distancia, rea,
capacidad, peso,
duracin, etc.
D. Escribe en
tablas los datos
representados
con pictogramas
C. Identifica los
slidos
geomtricos
sencillos y
realiza con ellos
construcciones
explicando
algunas de sus
propiedades
(como nmero
de lados, caras
curvas o planas)
C.
D. Representa
de
forma
grfica,
grupos
de
objetos
ubicndolos en
diagramas
y
agrupndolos en
diferentes
formas.
D.
31
DEBEN
TENER
EN
CUENTA
10
11
GRADO 3
el tercer grado de formacin:
32
doPerio
oGrad
3
Piensa y Expresa
Matemticament
e las situaciones
A. Aborda
problemas
atendiendo
el
valor posicional
de las unidades,
decenas
y
centenas de mil;
realiza
agrupaciones,
transformacione
s
y
comparaciones
con el sistema
de numeracin
decimal
(base
10)
B. Resuelve y
plantea
problemas de
adicin y
sustraccin.
A. Construye
e
interpreta
diferentes series
numricas
B. Usa diversas
estrategias de
clculo y
estimacin para
resolver
problemas en
situaciones
multiplicativas.
Comprende y
transforma
situaciones de
C. Realiza diseos
y construcciones
integrando
figuras planas y
slidos
geomtricos.
D. Comprende
y
explica,
en
construcciones
geomtricas, la
nocin
de
semejanza
y
congruencia de
los slidos.
Aborda
situaciones
aleatorias para
E. Establece
la
posibilidad
o
imposibilidad de
ocurrencia de un
evento
atendiendo sus
datos.
C. Resuelve
situaciones
de
estimacin
de
longitud,
rea,
capacidad, peso,
duracin,
etc.,
en
objetos
o
eventos.
D. Plantea y
resuelve
situaciones de
estimacin y
medicin del
tiempo en horas,
minutos y
segundos.
33
doPerio
oGrad
Piensa y Expresa
Matemticament
e las situaciones
A. Reconoce
la
divisin como un
reparto
equitativo,
la
relaciona con la
multiplicacin y
la utiliza para
abordar
problemas de su
entorno.
B. Describe
situaciones del
entorno,
utilizando
nmeros
fraccionarios
y
sus
representacione
s.
Comprende y
transforma
situaciones de
C. Describe
y
establece
la
trayectoria,
la
posicin,
la
direccin y la
distancia de un
cuerpo en un
mapa o plano
Aborda
situaciones
aleatorias para
D. Expresa
cmo
procede ante un
proceso
de
recoleccin
y
anlisis
cualitativo de un
conjunto
de
datos.
E. Interpreta y
representa datos
utilizando tablas
y diagramas.
DEBEN
TENER
EN
CUENTA
34
10
11
GRADO 4
doPerio
oGrad

el cuarto grado de formacin:
Piensa y expresa
Matemticament
e las situaciones
A. Explica
las
caractersticas
de un nmero
basado en las
propiedades del
sistema decimal
(base 10).
B. Resuelve
problemas
utilizando las
operaciones
bsicas y sus
propiedades,
con nmeros
naturales de
mximo cuatro
cifras.
A. Realiza repartos
equitativos con
y sin residuo,
relacionando la
multiplicacin y
la divisin, a
travs
de
la
prueba.
B. Forma grupos de
nmeros,
teniendo en
cuenta las
caractersticas:
mltiplo o
divisor.
Comprende y
transforma
situaciones de
C. Compara
y
clasifica figuras
geomtricas de
acuerdo a sus
ngulos y lados.
D. Construye
objetos
tridimensionales
a
partir
de
imgenes
bidimensionales
y viceversa.
Aborda
situaciones
aleatorias para
E. Registra
y
representa datos
sobre
situaciones
o
fenmenos del
entorno
utilizando tablas
y graficas de
barra.
C. Mide el
permetro y rea
del cuadrado y
el rectngulo
(establece sus
unidades) y
determina las
relaciones entre
los dos
atributos.
D. Compara y
determina las
grficas y tablas
ms pertinentes
para interpretar
y representar los
datos de un
fenmeno dado
35
F.
doPerio
oGrad
Piensa y expresa
Matemticament
e las situaciones
A. Interpreta
fracciones
en
diferentes
contextos
y
establece
relaciones
con
otras formas de
expresin
(decimales)
B. Resuelve y
formula
problemas
utilizando las
propiedades
numricas y
operacionales de
los nmeros
fraccionarios y
decimales
Comprende y
transforma
situaciones de
C. Describe
desplazamientos
en un plano,
utilizando
los
puntos
cardinales.
D. Realiza
mediciones con
unidades
de
medida estndar
(longutid, rea,
masa, capacidad
y tiempo)
Aborda
situaciones
aleatorias para
E. Interpreta datos
representados
de
diferente
forma.
DEBEN
TENER
EN
CUENTA
10
11
GRADO 5
el quinto grado de formacin:
36
doPerio
oGrad
5
Piensa y Expresa
Matemticament
e las situaciones
A. Resuelve
y
plantea
problemas con
las operaciones
bsicas
entre
nmeros
naturales.
B. Interpreta
fracciones en
contexto de
medicin y las
utiliza para
solucionar
situaciones del
entorno.
A. Aplica
la
potenciacin
y
radicacin de los
nmeros
naturales
en
problemas
del
contexto.
Comprende y
transforma
situaciones de
C. Construye
slidos a partir
de
figuras
y
verifica
los
resultados
de
aplicar
transformacione
s
de
figuras
tridimensionales
a
bidimensionales.
Aborda
situaciones
aleatorias para
D. Hace conjeturas
sobre la
posibilidad de
ocurrencia de un
fenmeno y las
somete a
comprobacin
con base en los
datos
recopilados.
B. Resuelve
problemas que
involucran
permetro, rea
y volumen.
C. Utiliza
los
sistemas
de
coordenadas
para especificar
localizaciones y
describir
relaciones
espaciales.
D. Utiliza la media
y la moda para
describir como
se distribuyen
los datos en un
conjunto.
37
doPerio
oGrad
Piensa y Expresa
Matemticament
e las situaciones
A. Utiliza
fraccionarios
y
decimales para
resolver
situaciones
de
transformacin,
comparacin,
igualacin
y
operaciones
B.
Identifica
magnitudes
y
aborda
problemas
de
proporcionalidad
directa
e
inversa.
C. Resuelve
problemas
sencillos que
involucran
porcentajes.
Comprende y
transforma
situaciones de
D. Hace
conversiones
entre
distintas
unidades
de
medida
de
longitud.
Aborda
situaciones
aleatorias para
E. Registra
y
representa datos
sobre
situaciones
o
fenmenos del
entorno
utilizando tablas
y
graficas
circulares y de
lnea
F. Plantea y
resuelve
problemas a
partir de los
datos
provenientes de
observaciones,
consultas o
experimentos.

MATRIZ ESTANDARES DE COMPETENCIA
COHERENCIA HORIZONTAL Y VERTICAL
PARA LOS GRADOS SEXTO Y SEPTIMO
No.
PENSAMIENTO
NUMERICO Y
SISTEMAS
NUMERICOS
Justificar operaciones
aritmticas utilizando
las relaciones y
propiedades de las
operaciones
PENSAMIENTO
ESPACIAL Y SISTEMAS
GEOMETRICOS
PENSAMIENTO
METRICO Y SISTEMAS
DE MEDIDAS
PENSAM
ALEATO
SISTEMA
DATO
Identifico caractersticas de
localizacin de objetos en
sistemas de representacin
cartesiana y geogrfica
Utilizo
tcnicas
y
herramientas
para la
construccin de figuras
planas y cuerpos con
medidas dadas.
Reconoce re
entre un con
datos y su
representaci
38
Resuelvo y formulo
problemas utilizando
teora bsica de los
nmeros, como las de
la igualdad, las
distintas formas de la
desigualdad y las de la
adicin, multiplicacin,
divisin y potencia.
Resuelvo y formulo
problemas que involucren
relaciones y propiedades
de semejanza y
congruencia usando
representaciones visuales
Utilizo
tcnicas
y
herramientas
para la
medidas dadas.
Comparo e in
datos proven
de diversas f
(prensa, revi
televisin,
experimentos
consultas, en
Formulo y resuelvo
problemas en
situaciones aditivas y
multiplicativas en
diferentes contextos y
dominios numricos
3
Resuelvo y formulo
problemas cuya
solucin requiere de la
potenciacin o
radicacin.
Resuelvo y formulo
problemas utilizando
modelos geomtricos
Calculo reas y
volmenes a travs de
composicin y
descomposicin de
figuras y cuerpos
Usar
representacio
grficas adec
para present
diversos tipo
datos. (Diagr
barras. Diagr
circulares)
Utilizo nmeros
racionales, en sus
distintas expresiones
(fracciones, razones,
decimales, o
porcentajes.
Predigo y comparo los

resultados de aplicar
transformaciones rgidas,
(traslacin, rotacin,
reflexiones) y homotecias
(ampliaciones y
reducciones) sobre figuras
bidimensionales en
situaciones matemticas y
en el arte.
Identifico relaciones
entre distintas unidades
utilizadas para medir
cantidades de la misma
magnitud.
Resuelvo y fo
problemas, q
involucren fa
escalares (di
maquetas y m
Justifico la pertenencia
de un clculo exacto o
aproximado en la
solucin de un
problema y lo
razonable o no de las
respuestas obtenidas.
39
Resuelvo y formulo
problemas
en
contextos de medidas
relativas
y
de
variaciones
en
las
medidas.
Clasifico polgonos en
relacin con sus
propiedades.
Justifico la pertinencia
de un clculo exacto o
aproximado
en
la
solucin
de
un
problema
y
lo
razonable o no de las
respuestas obtenidas
Represento objetos
tridimensionales desde
diferentes posiciones y
vistas
Establezco conjetura
sobre propiedades y
relaciones de los
nmeros , utilizando
calculadoras o
computadoras
Identifico y describo figuras

y cuerpos generados por
cortes rectos y
transversales de objetos
tridimensionales.
Utilizo tcnicas y
herramientas para la
medidas dadas.
Resuelvo y fo
problemas a
un conjunto d
presentados
tablas, diagra
barras, diagr
circulares.
Justifico el uso de
representaciones y
procedimientos en
situaciones de
proporcionalidad
directa e inversa
Represento objetos
tridimensionales desde
diferentes posiciones y
vistas
Resuelvo y formulo
problemas que
requieren tcnicas de
estimacin
Conjeturo ac
resultado de
experimento
usando
proporcionali
nociones bs
probabilidad
10
Reconozco argumentos
combinatorios como
herramienta para
interpretacin de
situaciones diversas de
conteo.
40
Identifico relaciones
entre distintas unidades
utilizadas para medir
cantidades de la misma
magnitud
Interpreto, pr
comparo
representacio
grficas adec
para present
diversos tipo
datos. (Diagr
barras, diagr
circulares.)
Uso medidas
tendencia ce
(media, med
moda) para
interpretar
comportamie
un conjunto d
DEBEN
TENER
EN
CUENTA
10
11
GRADO 6
el sexto grado de formacin:
41
doPerio
oGrad
6
Piensa y Expresa
Matemticament
e las situaciones
A. Identifica
el
concepto
de
nmero natural
a travs de la
historia de las
matemticas.
Comprende y
transforma
situaciones de
C. Identifica
los
elementos
bsicos de la
geometra
euclidiana.
Aborda
situaciones
aleatorias para
D.
B. Reconoce
las
caractersticas de
los polgonos y los
clasifica segn el
nmero de sus
lados y la longitud
de sus lados.
C. Recolecta,
organiza, grfica
y
analiza
un
conjunto
de
datos
estadsticos
provenientes de
diferentes
contextos
B. Resuelve
problemas con
las operaciones
bsicas,
y
establece
relaciones
con
otras
operaciones en
los
nmeros
naturales
aplicando
las
propiedades
e
identificando los
elementos
en
cada operacin
2
A. Resuelve
problemas con la
potenciacin,
radicacin
y
logaritmacin,
aplicando
las
propiedades
e
identificando los
elementos
en
cada operacin.
42
doPerio
oGrad
Piensa y Expresa
Matemticament
e las
situaciones
A.
Utiliza
nmeros
fracciones, en sus
distintas
expresiones
(fracciones,
razones,
decimales,
o
porcentajes).
B. Justifica
la
pertenencia de un
clculo exacto o
aproximado en la
solucin de un
problema
y
lo
razonable o no de
las
respuestas
obtenidas.
C. Utilizar mtodos
informales
(ensayo error,
complementacin
) en la solucin de
ecuaciones
Comprende y
transforma
situaciones de
D. Aborda
problemas de
composicin y
descomposicin
para hallar el
rea y
volumen(utilizan
do factores
escalares)
E. Utiliza tcnicas y
herramientas
para la
construccin de
figuras planas y
cuerpos con
medidas dadas
Aborda
situaciones
aleatorias para
F. Reconoce
relacin entre un
conjunto de
datos y su
representacin.
G. Compara
e
interpreta datos
provenientes de
diversas fuentes
(prensa, revista,
televisin,
experimentos,
consultas,
entrevistas
DEBEN
TENER
EN
CUENTA
43
10
11
GRADO 7
doPerio
oGrad

el sptimo grado de formacin:
Piensa y Expresa
Matemticament
e las situaciones
A. Comprende
el
significado
de
los
nmeros
negativos
en
diferentes
contextos.
B. Resuelve
y
formula
problemas de la
vida
cotidiana
de
manera
efectiva
relacionados con
los
nmeros
enteros
Comprende y
transforma
situaciones de
C. En
diversas
situaciones
problemicas
identifica
caractersticas
de localizacin
de objetos en
sistemas
de
representacin
cartesiana
y
geogrfica.
D. Utilizo tcnicas y
herramientas
para
la
construccin de
figuras planas y
cuerpos
con
medidas dadas
Aborda
situaciones
aleatorias para
A. Expresa
B. Soluciona
problemas que
involucran el
rea de
superficies y el
volumen de una
caja
C. Reconozco la
relacin entre un
conjunto de
datos y su
representacin
enunciados
cotidianos
mediante
el
lenguaje
matemtico en
el planteamiento
de ecuaciones.
44
doPerio
oGrad
Piensa y Expresa
Matemticament
e las situaciones
A. Resuelve
problemas que
involucran
nmeros
racionales
positivos
y
negativos
(fracciones
decimales
o
nmeros
mixtos).
B. Identifica si en
una
situacin
dada
las
variables
son
directamente
proporcionales o
inversamente
proporcionales o
ninguna de las
dos
Comprende y
transforma
situaciones de
C. Predice
el
resultado
de
rotar,
reflejar,
trasladar,
ampliar
o
reducir
una
figura.
Aborda
situaciones
aleatorias para
D. Comprende que
algunos
conjuntos
de
datos
pueden
representarse
con histogramas
y que distintos
intervalos
producen
distintas
representacione
s

PARA LOS GRADOS OCTAVO Y NOVENO
No.
PENSAMIENTO
NUMERICO Y
SISTEMAS
NUMERICOS
PENSAMIENTO
ESPACIAL Y SISTEMAS
GEOMETRICOS
45
PENSAMIENTO
METRICO Y SISTEMAS
DE MEDIDAS
PENSAM
ALEATO
SISTEM
DAT
Resuelvo problemas
y simplifico clculos
usando propiedades y
relaciones de los
nmeros Reales y de
las
relaciones
y
operaciones
entre
ellos.
Uso
representaciones
geomtricas
para
resolver y solucionar
problemas
en
matemticas y en otras
disciplinas.
Generalizo
procedimientos de
clculo vlidos para
encontrar el rea de
regiones planas y el
volumen de slidos.
Utilizo
nmeros
Reales
en
sus
diferentes
representaciones y en
diversos contextos.
Reconozco y contrasto
propiedades y relaciones
geomtricas utilizadas en
la
demostracin
del
teorema de Pitgoras.
Selecciono y uso
tcnicas e
instrumentos para
medir longitudes,
reas de superficie,
volmenes y ngulos,
con niveles de
precisin apropiados.
Construyo
expresiones
algebraicas
equivalentes a una
expresin algebraica
dada
Aplico y justifico criterios

de congruencia entre
tringulos en la
resolucin y formulacin
de problemas.
de utilizar unidades de
medida
estandarizadas en
situaciones tomadas
de distintas ciencias.
Reconozco
diferentes m
de presenta
informacin
originar dis
interpretaci
Interpreto a
crticament
informacin
estadstica
proveniente
diversas fu
(prensa, re
televisin
experiment
consultas
entrevistas
Uso concep
bsicos de
probabilida
(espacio, m
evento,
independen
Calculo la
probabilida
46
eventos sim
usando m
diversos (lis
diagramas
tcnicas de
6
Identifico y utilizo la
potenciacin,
la
radicacin
y
la
logaritmacin
para
representar
situaciones
matemticas y no
matemticas y para
resolver problemas
Reconozco y contrasto
geomtricas utilizadas en
la
demostracin
del
teorema de Tales.
Utilizo la notacin
cientfica
para
representar medidas
de cantidades de
diferentes
magnitudes.
Uso
representaciones
geomtricas
para
resolver y solucionar
problemas
en
matemticas y en otras
disciplinas.
Aplico y justifico criterios

de
semejanza
entre
tringulos
en
la
resolucin y formulacin
de problemas.
Calculo la
probabilida
eventos sim
usando m
diversos (lis
diagramas
tcnicas de
Selecciono y uso
tcnicas e
instrumentos para
medir longitudes,
reas de superficie,
volmenes y ngulos,
con niveles de
precisin apropiados.
de utilizar unidades de
medida
estandarizadas en
situaciones tomadas
de distintas ciencias.
47
Interpreto a
crticament
informacin
estadstica
proveniente
diversas fu
(prensa, re
televisin
experiment
consultas
entrevistas
Generalizo
procedimientos de
clculo vlidos para
encontrar el rea de
regiones planas y el
volumen de slidos.
10
11
Calculo pro
de eventos
usando m
diversos (lis
diagramas
tcnicas de
Uso concep
bsicos de
probabilida
(espacio m
evento
independen
48
DEBEN
TENER
EN
CUENTA
10
11
GRADO 8
doPerio
oGrad

el octavo grado de formacin:
Piensa y Expresa
Matemticament
e las
situacionesy
A.
Reconoce
Comprende y
transforma
situaciones
C. Generaliza de
establece
conexiones entre
diversas
representaciones
de
nmeros
reales;
entre
operaciones,
propiedades y los
procedimientos
para
efectuar
dichas
operaciones.
B. Identifica
y
construye
expresiones
algebraicas;
las
clasifica,
realiza
operaciones con
ellas y las utiliza
en la solucin de
ejercicios
y
problemas
procedimientos de
clculo
vlidos
para encontrar la
longitud
de
regiones planas
D. Reconoce las
diferentes clases
de ngulos,
identifica ngulos
entre paralelas y
las aplica en la
solucin de
ejercicios y
problemas
49
Aborda
situaciones
aleatorias
E. Caracterizapara
variables
cualitativas
y
propone
conclusiones
de
un estudio a partir
de ella.
doPerio
oGrad
Piensa y Expresa
Matemticament
e las
situaciones
A.
Resuelve
Comprende y
transforma
situaciones
de
C. Clasifica
operaciones
aditivas
y
multiplicativas
entre expresiones
algebraicas
B. Reconoce cuando
una expresin es
una
ecuacin,
resuelve
ecuaciones
aditivas
y
multiplicativas
tringulos
teniendo
en
cuenta
los
criterios
establecidos para
ello.
A. Identifica
productos
y
cocientes
notables,
los
utiliza
en
la
factorizacin
de
situaciones
textuales y en la
solucin
de
problemas
B. plantea y resuelve
problemas
mediante
la
formulacin
y
solucin
de
ecuaciones
C. Aplica y justifica
criterios
de
congruencia entre
tringulos en la
solucin
y
formulacin
de
problemas
D. Generaliza
procedimientos de
clculo
vlidos
para encontrar el
rea de regiones
planas
.
Aborda
situaciones
aleatorias
D. Caracterizapara
variables
cuantitativas con
datos agrupados y
no agrupados y
propone
conclusiones
de
un estudio a partir
de ella.
E. Calcula la
probabilidad de
eventos simples
usando mtodos
diversos.
(listados,
diagramas de
rbol, tcnicas de
conteo).
50
DEBEN
TENER
EN
CUENTA
10
11
GRADO 9
doPerio
oGrad

el noveno grado de formacin:
Piensa y Expresa
Matemticament
e las
situaciones
A.
Identifica
y utiliza
la potenciacin y
la radicacin para
representar
situaciones
matemticas y no
matemticas
y
para
resolver
problemas
B. Utiliza la notacin
cientfica
para
expresar nmeros
grandes en forma
simplificada.
A. Reconoce
concepto
funcin,
relaciona
situaciones
diferentes
contextos
el
de
lo
con
en
Comprende y
transforma
C.situaciones
Reconoce y de
contrasta
propiedades y
relaciones
geomtricas
utilizadas en la
demostracin del
teorema de
Thales
B. Aplica y justifica
criterios
de
semejanza entre
tringulos en la
resolucin
y
formulacin
de
problemas.
51
Aborda
situaciones
D.aleatorias
Caracterizapara
variables
cualitativas y
propone
conclusiones de
un estudio a partir
de ella.
C. Caracteriza
variables
cuantitativas con
datos agrupados y
no agrupados y
propone
conclusiones de
un estudio a partir
de ella.
doPerio
oGrad
Piensa y Expresa
Matemticament
e las
situaciones
A.
Identifica
y utiliza
Comprende y
transforma
situaciones
de
C. Aplica el teorema
Aborda
situaciones
aleatorias
parala
E. Calcula
diferentes
maneras
de
definir y medir la
pendiente de una
curva
que
representa en el
plano cartesiano
situaciones
de
variacin.
B. Identifica
diferentes
mtodos
para
solucionar
sistemas
de
ecuaciones
lineales
de Pitgoras para
hallar la medida
de un lado de un
tringulo
rectngulo y para
definir las razones
trigonomtricas
del mismo
probabilidad
de
eventos
simples
usando mtodos
diversos.
(listados,
diagramas
de
rbol, tcnicas de
conteo)
D. Generaliza
procedimientos de
clculo
vlidos
para encontrar el
rea de regiones
planas
y
el
volumen
de
slidos.

PARA LOS GRADOS DECIMO Y ONCE
No.
PENSAMIENTO
NUMERICO Y
SISTEMAS
NUMERICOS
PENSAMIENTO
ESPACIAL Y SISTEMAS
GEOMETRICOS
52
PENSAMIENTO
METRICO Y SISTEMAS
DE MEDIDAS
PENSAM
ALEATO
SISTEMA
DATO
Analizo
representaciones
decimales de los
nmeros reales para
diferenciar
entre
racionales
e
irracionales.
Uso
argumentos
geomtricos
para
resolver
y
formular
problemas en contextos
matemticos y otras
ciencias
Establezco
relaciones
y
diferencias
entre
diferentes
notaciones
de
nmeros reales para
decidir sobre su uso
en
una
situacin
dada
Describo
y
modelo
fenmenos
peridicos
del mundo real usando
relaciones y funciones
trigonomtricas
Reconozco
la
densidad
e
incompletitud de los
nmeros racionales
a travs de mtodos
numricos,
geomtricos
y
algebraicos
Identifico caractersticas
de localizacin de
objetos geomtricos en
sistemas de
representacin
cartesiana y otros
(polares, cilndricos y
esfricos) y en particular
de las curvas y figuras
cnicas
Comparo y contrasto
las propiedades de
los
nmeros
( naturales, enteros,
racionales y reales)
y
las
de
sus
relaciones
y
operaciones
para
construir, manejar y
utilizar
Identifico
en
forma
visual,
grfica
y
algebraica
algunas
propiedades
de
las
curvas que se observan
en los bordes obtenidos
por
cortes
longitudinales,
diagonales
y
transversales
en
un
53
Resuelvo y formulo
problemas
que
involucran
magnitudes
cuyos
valores
medios
desuelen
definir
indirectamente como
razones entre valores
de otras magnitudes,
como la velocidad
media, la aceleracin
media y la densidad
media.
Diseo estrategias
para abordar
situaciones de
medicin que
requieran grados de
precisin especficos
Justifico resultados
obtenidos mediante
procesos de
aproximacin
sucesiva, rangos de
variacin y limites en
situaciones de
medicin.
Interpreta
compara re
de estud
informacin
estadstica
proveniente
medios
comunicaci
Resuelvo y
problemas
conceptos
de
con
probabilida
(combinaci
permutacio
espacios m
muestreo
y muestreo
con
remp
Propongo
inferencias
del
estu
muestras
probabilsti
Justifico o
inferencias,
basadas
razonamien
estadsticos
de resulta
estudios pu
en los m
diseados
mbito esc
apropiadamente los
distintos
sistemas
numricos
cilindro y en un cono.
Utilizo argumentos
de la teora de
nmeros para
justificar relaciones
que involucran
nmeros reales
Resuelvo problemas en
los que se usan las
propiedades
geomtricas, de figuras
cnicas por medio de
transformaciones de las
representaciones
algebraicas de esas
figuras.
Reconozco y
curvas
y/o
geomtricos.
Describo te
que se obse
conjuntos d
variables
relacionada
describo
lugares
Uso
comprensiv
algunas me
centralizaci
localizacin
dispersin
correlacin
(persentiles
cuarteles,
centralidad
distancia,
varianza,
covarianza
normalidad
Diseo
experiment
aleatorios (
ciencias fs
naturales o
sociales) pa
estudiar un
problema o
pregunta
Interpreto
bsicas
relacionada
manejo
informacin
poblacin,
variable al
54
distribucin
frecuencias
parmetros
estadgrafo
Interpreto
conceptos d
probabilida
condicional
independen
eventos.
DEBEN
TENER
EN
CUENTA
10
11
GRADO 10
el dcimo grado de formacin:
55
odoPeri
oGrad
1
0
Piensa y Expresa
Matemticament
e las
situaciones
A.
Utiliza
las
Comprende y
transforma
situaciones
C. Reconoce y de
tcnicas de
aproximacin en
procesos
infinitos
numricos.
B. Analiza las
caractersticas
de densidad e
incompletitud de
los nmeros
racionales e
irracionales.
A. Analiza las
relaciones y
propiedades de
las funciones
trigonomtricas
en situaciones
de contextuales.
B. Compara las
propiedades
numricas y las
operaciones
entre los
irracionales y
racionales.
describe curvas
o lugares
geomtricos.
D. Disea
estrategias para
abordar
situaciones de
medicin que
requieran
grados de
precisin
specficos
C. Identifica las
caractersticas
de localizacin
de curvas
cnicas y
cilndricas
utilizando
sistemas de
representacin
cartesiana
D. Aborda
problemas que
involucren
magnitudes
cuyos valores
medios definan
indirectamente
razones entre
valores de otras
magnitudes.
56
Aborda
situaciones
aleatorias
para
E. Utiliza
comprensivame
nte las medidas
de
centralizacin
para interpretar
situaciones
aleatorias del
contexto.
E. Analiza las
relaciones y
propiedades de
las frecuencias
de datos en
situaciones
contextuales.
odoPeri
oGrad
Piensa y Expresa
Matemticament
e las
situaciones
A.
Resuelvo
problemas en los
que se usan las
propiedades
geomtricas, de
figuras
cnicas
por
medio
de
transformaciones
de
las
representaciones
algebraicas
de
esas figuras.
Comprende y
transforma
situaciones
de
C. Analizo
Aborda
situaciones
aleatorias
para
D. Uso
comprensivament
e
algunas
medidas
de
centralizacin
y
dispersin
correlacin,
distancia, rango,
varianza,
y
normalidad)
secciones
cnicas, defino y
construyo
circunferencias
y, parbolas.
Aplico las
secciones
cnicas, en
diferentes
campos de la
actividad
humana.
E. Interpreto
nociones bsicas
B. Modelo
relacionadas con
situaciones
de
el manejo de
variacin
informacin
peridica
con
como poblacin,
funciones
muestra,
trigonomtricas
variable
directas,
e
aleatoria
y
interpreto
sus
distribucin de
grficas.
frecuencias,
parmetros
y
estadgrafos.
DEBEN
TENER
EN
CUENTA
10
11
GRADO 11
el dcimo grado de formacin:
57
doPerio
oGrad
1
1
Piensa y Expresa
Matemticament
e las situaciones
A. Establezco
relaciones
y
diferencias entre
diferentes
notaciones
de
nmeros reales
para
decidir
sobre su uso en
una
situacin
dada
B. Describo
y
modelo
fenmenos
peridicos
del
mundo
real
usando
relaciones
y
funciones
trigonomtricas
A. Analiza
la
relacin
entre
los lados de un
tringulo
rectngulo y la
medida de uno
de sus ngulos
agudos y los
relaciono con las
razones
trigonomtricas
Comprende y
transforma
situaciones de
C. Diseo
estrategias para
abordar
situaciones
de
medicin
que
requieran
grados
de
precisin
especficos.
Aborda
situaciones
aleatorias para
D. Interpreto
nociones bsicas
relacionadas con
el manejo de
informacin
como poblacin,
muestra,
variable
aleatoria
y
distribucin de
frecuencias,
parmetros
y
estadgrafos.
B. Uso argumentos
geomtricos
para resolver y
formular
problemas
en
contextos
matemticos y
otras ciencias
C. Interpreta
y
compara
resultados
de
estudios
con
informacin
estadstica
provenientes de
medios
de
comunicacin
58
doPerio
oGrad
Piensa y Expresa
Matemticament
e las situaciones
A. Utilizo las
tcnicas de
aproximacin en
procesos
infinitos
numricos.
B. Modelo
situaciones
de
variacin
peridica
con
funciones
trigonomtricas
e interpreto y
utilizo
sus
derivadas
Comprende y
transforma
situaciones de
A. Identifico
caractersticas
de localizacin
de
objetos
geomtricos en
sistemas
de
representacin
cartesiana
y
otros
(polares,
cilndricos
y
esfricos) y en
particular de las
curvas y figuras
cnicas
B. Identifico
caractersticas
de localizacin
de
objetos
geomtricos en
sistemas
de
representacin
cartesiana
y
otros
(polares,
cilndricos
y
esfricos) y en
particular de las
curvas y figuras
cnicas
Aborda
situaciones
aleatorias para
C. Resuelvo
y
planteo
problemas
usando
conceptos
bsicos
de
conteo
y
probabilidad
(combinaciones,
permutaciones,
espacios
muestral,
muestreo
aleatorio
y
muestreo
con
remplazo)
D. Interpreto
conceptos de
probabilidad
condicional e
independencia
de eventos
LUIS EDUARDO MORA

OSEJO
59
Pasto - Nario
PLANDEAULA:
MATEMATICAS
Grado: Primero
PRIMER PERIODO
60
SEGUNDO PERIODO
61
TERCER PERIODO
62
LUIS EDUARDO MORA

OSEJO
Pasto - Nario
PLANDEAULA:
MATEMATICAS
63
PRIMER PERIODO
64
65
SEGUNDO PERIODO
TERCER PERIODO
66
LUIS EDUARDO MORA

OSEJO
Pasto - Nario
PLANDEAULA:
MATEMATICAS
Grado: Tercero
67
PRIMER PERIODO
68
SEGUNDO PERIODO
69
LUIS EDUARDO MORA

OSEJO
Pasto - Nario
70
PLANDEAULA:
MATEMATICAS
Grado: Cuarto
PRIMER PERIODO
71
72
SEGUNDO PERIODO
73
LUIS EDUARDO MORA

OSEJO
Pasto - Nario
PLANDEAULA:
MATEMATICAS
Grado: Quinto
74
PRIMER PERIODO
SEGUNDO PERIODO
75
76
LUIS EDUARDO MORA

OSEJO
Pasto - Nario
77
PLANDEAULA:
MATEMATICAS
Grado: Sexto
PRIMER, SEGUNDO Y TERCER PERIODO
Unidad de
Competenci
a
Piensa y
Expresa
Matemtic
amente
las
situacione
s
Numricas
y
variacione
s
D
S
1
A
Indicadores de
Desempeo
Identifica y determina las

variables que intervienen en
problemas que surgen de
experiencias cotidianas
Analiza y plantea alternativas
de soluciones a problemas
que surgen de situaciones
matemticas y experiencias
cotidianas
Resuelve y comprueba la
solucin de problemas que
surgen de situaciones
matemticas y experiencias
cotidianas
Cmo lo van a
aprender?
(Estrategia Pedaggica)
Qu van a utili
(Medios didctico
Narraciones de
hechos histricos
relacionados con las
matemticas.
Medios
Tecnolgicos:
Cuentos, ancdotas
y curiosidades de
matemticos
clebres.
Frizo video
Tutoriales
Uso de
manipulativos
la tienda del
barrio
Talleres
computador, vid
been
Guas de trabajo
Manipulativos
como:
Tangram,
transportador,
compas, Regla.
78
1
B
Comprend
ey
transform
a
situacione
s de
medicin
y
espaciales
Aborda
situacion
es
aleatorias
para
explorar
1
C
1
D
Observa situaciones que le

permiten formular problemas
que impliquen las
operaciones bsicas con
nmeros naturales en
distintos contextos
Propone
y
relaciona
situaciones que impliquen las
operaciones
bsicas
con
nmeros
naturales
en
distintos contextos
Soluciona las situaciones
propuestas que impliquen las
operaciones bsicas con
nmeros naturales en
distintos contextos
Narraciones de
hechos histricos
matemticas.
Cuentos, ancdotas
y curiosidades de
matemticos
clebres.
Uso de
manipulativos
Situaciones
cotidianas
Clasificar los polgonos

en relacin con sus
propiedades
Cuentos, ancdotas
Utilizo las caractersticas
de un polgono y su
permetro para la
solucin.
Planteo y soluciono
problemas dentro y
fuera del contexto de las
matemticas.
Aplico los pasos

fundamentales para organizar
y recolectar datos
estadsticos.
Reconozco y diferencio los
conceptos de poblacin,
muestra y de variables
cuantitativas y cualitativas.
79
y curiosidades de
matemticos
clebres.
Uso de
manipulativos
Proyectos de aula:
la tienda del
barrio
Medios
Tecnolgicos.
Frizo
Video Tutoriales
Guas de trabajo
Talleres
Manipulativos
como:
Tangram,
transportador,
compas,
Regla.
Medios
Tecnolgicos.
Video Tutoriales
Guas de trabajo
Talleres
Manipulativos
como:
transportador,
compas,
Regla.
Cuentos, ancdotas
y curiosidades de
matemticos
clebres.
Medios
Tecnolgicos.
Uso de
manipulativos
Guas de trabajo
Video Tutoriales
Resolver
problemas
que
involucren la recoleccin y
organizacin de datos.
y
transform
ar su
entorno
Piensa y
Expresa
Matemtic
amente
las
situacione
s
Numricas
y
variaciona
les
Talleres
la tienda del
barrio
Manipulativos
como:
Leo y represento la
informacin dada en
diagramas estadsticos con
seguridad y habilidad.
Cuentos, ancdotas
y curiosidades de
matemticos
clebres.
Interpretar situaciones a
partir de datos organizados
en tablas.
Uso de
manipulativos
Proyectos de aula:
Realizar inferencias obtenidas

de la interpretacin de datos
organizados en tablas o en
diagramas.
1
E
Proyectos de aula:
2
A
Resuelve
polinomios
que
involucran potencias, races y
logaritmos.
la tienda del
barrio
Identifica los trminos de

la potenciacin, radicacin
y logaritmacin.
Calcula la potencia, la raz
y el logaritmo de un
nmero natural.
Resuelve
y
propone
problemas relacionados con
potencias,
races
y
logaritmos.
transportador,
Cuentos, ancdotas
y curiosidades de
matemticos
clebres.
Uso de
manipulativos
Medios
Tecnolgicos.
Video Tutoriales
Guas de trabajo
Talleres
Proyectos de aula:
Manipulativos
como:
la tienda del
barrio
transportador,
compas,
Regla.
80
Disea
B
Comprend
ey
transform
a
situacione
s de
medicin
y
espaciales
polgonos
transportador, el comps
Caracterizar y clasificar
A
las
figuras
planas
poliedras.
Construye
2
B
figuras
geomtricas
bidimensionales
S
Medios
Tecnolgicos.
regulares con ayuda del
que
involucren
las
caractersticas
geomtricas
de
Cuentos, ancdotas
y curiosidades de
matemticos
clebres.
Uso de
manipulativos
Proyectos de aula:
la tienda del
barrio
sus
Video Tutoriales
Guas de trabajo
Talleres
Manipulativos
como:
transportador,
compas,
Regla.
componentes.
Utilizar diferentes
procedimientos de clculo
para hallar la medida de
longitudes y superficies.
Cuentos, ancdotas
y curiosidades de
matemticos
clebres.
Medios
Tecnolgicos.
inherentes a las figuras
Uso de
manipulativos
Guas de trabajo
planas y cubicas
Proyectos de aula:
Talleres
Se
A
2
C
apropia
de
las
caractersticas
Usar y construir modelos

S
geomtricos
solucionar
para
problemas
rea y volumen.
81
de
la tienda del
barrio
Mi restaurante
S
Video Tutoriales
Manipulativos
como:
transportador,
compas,
Regla.
Aborda
situacion
es
aleatorias
para
explorar
y
transform
ar su
entorno
Representa datos en un
diagrama de barras en
pictogramas o en
grficos circulares.
Interpreta
2
D
Medios
Tecnolgicos.
Cuentos, ancdotas
y curiosidades de
matemticos
clebres.
informacin
obtenida de un grupo de
resuelve
problemas
con
datos
Guas de trabajo
Uso de
manipulativos
Talleres
Narraciones de
hechos histricos
matemticas.
Medios
Tecnolgicos:
datos
Formula
Video Tutoriales
Manipulativos
como:
transportador,
compas,
Regla.
probabilidades
B
Piensa y
Expresa
Matemtic
amente
las
situacione
s
Numricas
y
variaciona
les
3
A
Interpreta e interioriza las

fracciones en sus distintas
expresiones
razones,
porcentajes.
fracciones,
decimales
Y
realiza
operaciones entre ellos.
computador, vid
been
Frizo
Video Tutoriales
Guas de trabajo
Talleres
Manipulativos
como:
Tangram,
transportador,
compas,
Regla.
82
Interpreta
interioriza
problemas con fracciones,

decimales
A
porcentajes
que se presentan en la
Cuentos, ancdotas
y curiosidades de
matemticos
clebres.
vida cotidiana.
3
B
Utiliza
habitual
crticamente
B
situaciones
del entorno para verificar

predicciones,
realizar
comprobar clculos.
Explora
propiedades
descubre
de
nmeros,
A
Narraciones de
hechos histricos
matemticas.
los
Frizo
Cuentos, ancdotas
y curiosidades de
matemticos
clebres.
Video Tutoriales
Uso de
manipulativos
Talleres
realiza
Guas de trabajo
estimaciones o da el valor
exacto
ante
determinada
una
situacin
problema.
S
Medios
Tecnolgicos.
Justifica, utiliza habitual y
Proyectos de aula:
crticamente materiales y
desarrollo del
razonamiento
cuantitativo a
travs de scrasht
medios
para
predicciones,
verificar
realizar
comprobar clculos de una

situacin problema.
la tienda del
barrio
83
Manipulativos
como:
Tangram,
transportador,
compas, Regla.
Reconoce,
que
una
ecuacin es una igualdad

donde se debe hallar el
B
valor de una variable o

incgnita,
la
resuelve
mediante
procesos
Narraciones de
hechos histricos
matemticas.
matemticos o por ensayo

y error.
Identificar
3
C
relaciones
variables, las
expresa en
forma
matemtica
(ecuaciones)
plantea
situaciones problema que

conllevan
ecuaciones
resolver
dando
una
solucin e interpreta su
resultados.
Plantea
Resuelve
situaciones
dadas
S
en
cotidiano
problemas
el
al
lenguaje
Medios
Tecnolgicos.
Frizo
Cuentos, ancdotas
y curiosidades de
matemticos
clebres.
Uso de
manipulativos
Proyectos de aula:
desarrollo del
razonamiento
cuantitativo a
travs de scrasht
Video Tutoriales
Guas de trabajo
Talleres
Manipulativos
como:
Tangram,
transportador,
compas,
Regla.
la tienda del
barrio
Mi restaurante
lenguaje
matemtico (ecuaciones) y
viceversa.
Interpreta
comprueba el resultado.
Comprend
ey
transform
a
situacione
3
D
Identifica polgonos segn

el nmero de lados. Y halla
el permetro, rea de
polgonos.
Narraciones de
hechos histricos
matemticas.
Medios
Tecnolgicos.
Frizo
Video Tutoriales
84
s de
medicin
y
espaciales
Resuelve
A
problema
situaciones
aplicando
el
concepto de permetro y
Cuentos, ancdotas
y curiosidades de
matemticos
clebres.
rea de polgonos
Identifica
en
Talleres
objetos
situaciones de su entorno
Uso de
manipulativos
las
Proyectos de aula:
magnitudes
de
longitud, rea, amplitud de

S
ngulos
desarrolla
procesos de medicin y
estimacin
de
dichas
magnitudes y las utiliza en

situaciones
Guas de trabajo
de
la
vida
desarrollo del
razonamiento
cuantitativo a
travs de scrasht
Manipulativos
como:
Medios
Tecnolgicos.
Frizo
Video Tutoriales
Guas de trabajo
la tienda del
barrio
Talleres
Narraciones de
hechos histricos
matemticas.
Medios
Tecnolgicos.
Cuentos, ancdotas
y curiosidades de
matemticos
clebres.
Video Tutoriales
diaria.
3
E
Construye
B
polgonos
regulares con ayuda del

transportador, el comps
Construye polgonos,
crea
diferentes
variables
en un entorno Scratch
85
Frizo
Guas de trabajo
Talleres
A partir de una situacin

S
problema,
usa
crea
Manipulativos
como:
diferentes variables en un
entorno Scratch.
Uso de
manipulativos
Proyectos de aula:
Aborda
situacion
es
aleatorias
para
explorar
y
transform
ar su
entorno
3
F
desarrollo del
Narraciones de
hechos histricos
matemticas.
Compara e interpreta
datos provenientes de
diversas
fuentes
(revistas,
peridicos,
etc).
Cuentos, ancdotas
Compara
datos
diversas
interpreta
provenientes
de
fuentes(revistas,
peridicos,
etc.)
representaciones
usar
grficas
adecuadas
para
representar
Uso de
manipulativos
Proyectos de aula:
datos(diagramas
barras,
y curiosidades de
matemticos
clebres.
circulares
lineales)
de
y
desarrollo del
razonamiento
Medios
Tecnolgicos.
Frizo
Video Tutoriales
Medios
Guas de trabajo
Tecnolgicos.
Frizo
Video Tutoriales
Guas de trabajo
Talleres
Manipulativos
como:
Medios
Tecnolgicos.
Frizo
Video Tutoriales
Guas de trabajo
86
Reconoce
de
la
importancia
averiguar
datos
procesar informacin para

S
tomar
decisiones,
conocer
evaluar
de
sus
caractersticas en relacin
con las decisiones que se
tomen.
cuantitativo a
travs de scrasht
Talleres
la tienda del
barrio
LUIS EDUARDO MORA

OSEJO
Pasto - Nario
PLANDEAULA:
MATEMATICAS
Grado: Septimo
PRIMER PERIODO
Unidad de
Competenc
DS
Indicadores de
Desempeo
87
Cmo lo van a
aprender?
Qu van a utili
(Estrategia
Pedaggica)
ia
PROYECTO:
Piensa
y
expresa
matemtic
amente
las
situacione
s
Numricas
1A
1B
A
Expresar
con
nmeros
relativos
informacin
acerca de la cantidad de
una magnitud, a partir de
un punto referencia.
Razonamiento
Cuantitativo
Impresiones: G
dee
trab
talleres,
evaluaciones.
A travs de Scrasht.
Abaco
Lecturas refere
a la Historia
biografas
Matemticos.
Resuelve y formula problemas

de la vida cotidiana de manera
efectiva relacionados con los
nmeros relativos.
Video:
Siste
Numricos-
Video tutorial
estrategias solu
de
problem
(modelacin)
Resuelve
y
propone
soluciones,
estrategias
cuando
se
plantea
involucre
nmeros
relativos del contexto y de
la ciencia misma.
Resuelve ecuaciones
aditivas con nmeros
relativos.
Planteo
y
resuelvo
ecuaciones
que
representan
situaciones
aditivas
con
nmeros
enteros
88
(Medios didcti
Aula de inform
de
matemt
software Scrasc
TICS
Impresiones: G
de trabajo, talle
evaluaciones.
ABP
TRABAJO
COLABORATIVO
Lecturas refere
a la Historia
Propone
y
resuelve
problemas aplicando de
manera
coherente
ecuaciones e interpreta el
resultado.
biografas
Matemticos.
Video:
Siste
Numricos-
Comprend
ey
transform
a
situacione
s de
medicin
y
espaciales
Sigue instrucciones para la

construccin de
paralelogramos,
trapezoides y polgonos
regulares.
Construye modelos a partir

de la construccin de
polgonos regulares.
1C
1D
Video tutorial
estrategias solu
de
problem
Video sobre
la
importancia de
geometra en la
solucin de
problemas
Proyecto: Desarrollo
Cuantitativo a
travs de scrasht.
Resuelve
situaciones
problema a partir de la
construccin de polgonos
regulares
y
circunferencias.
Determina la relacin entre

permetro, rea y volumen.
89
Cartulina de
colores, Tijeras,
Pegante para la
construccin de
polgonos.
Aula de
matemticas
software Scrasc
Cuantitativo a
travs de scrasht.
Aula punto vive

digital
retroalimentaci
de relacin entr
Aborda
situacione
s
aleatorias
para
explorar y
transform
permetro, rea
volumen.
Resuelve
situaciones
problema
donde
se
requiere
el
uso
de
permetros,
reas
y
volumen.
Plantea,
transforma
y
resuelve
situaciones
problema
donde
se
requiere el clculo de rea
y volumen.
http://noticias.univer
et.co/enportada/noticia/2014
20/1110094/aprenda
como-calcular-area-
Establece relaciones entre

un conjunto de datos y su
representacin grfica.
1E
Analiza la relacin que

existe entre un conjunto
de
datos
y
su
representacin
grfica,
saca conclusiones.
90
https://www.you
e.com/watch?
v=2Cq-N5DDNg
TICS
Recibos de serv
pblicos.
ABP
Peridicos dond
encuentre cuad
datos y tablas.
ar su
entorno
Caracteriza las variables

cuantitativas y cualitativas
en un conjunto de datos.
TRABAJO
COLABORATIVO
Guas de trabajo
talleres, tablas y
grficos.
Aula punto vive
Retroalimentaci
pagina
http://int.search
way.com/search
eo.jhtml?
searchfor=conju
+de+datos+y+
DS
Semana
10
1A
1B
1C
1D
1E
Control de Cambios
Desempeo
Cambio a Realizar
91
Motivo
SEGUNDO PERIODO
Unidad de
Competenc
ia
Indicadores de
Desempeo
DS
Resuelve problemas
utilizando nmeros
racionales (fracciones
decimales o nmeros
mixtos).
Cmo lo van a
aprender?
(Estrategia
Pedaggica)
PROYECTO:
Razonamiento
Cuantitativo
A travs de Scrasht.
Qu van a utili
(Medios didcti
Impresiones: G
de trabajo, talle
evaluaciones.
Video historia
nmeros raciona
https://www.youtub
m/watch?
v=kXx6p46gS1E
Piensa
y
expresa
matemtic
amente
las
situacione
s
Numricas
2A
2B
Tangram
Resuelve y formula problemas

de la vida cotidiana, de la
ciencia misma
de manera
efectiva
involucrando
nmeros racionales.
Video tutorial
estrategias solu
de
problem
(modelacin)
Resuelve
y
propone
soluciones,
estrategias
cuando
se
plantea
involucre
nmeros
racionales
tanto
del
contexto
como
de
la
ciencia misma.
Reconoce propiedades y
relaciones de los nmeros
racionales y los aplica en
problemas del contexto
92
Aula de inform
de
matemt
software Scrasc
TICS
Impresiones: G
de trabajo, talle
evaluaciones.
Plantea
y
resuelve
situaciones
donde
hay
necesidad
de
aplicar
entre nmeros racionales.
ABP
TRABAJO
COLABORATIVO
Propone
soluciones
a
situaciones
problema
donde se requiere el uso
de
propiedades
y
relaciones
de
nmeros
racionales.
Retroalimentaci
video
s
propiedades
https://www.youtub
m/watch?v=iOaNY
ZM4
Video: Video tut

para
estrate
solucin
problemas.
(modelacin)
Aula de inform
de matemticas
software Scrasc
2C
Comprend
ey
transform
a
2D
Determina la razn o
proporcin
entre
dos
magnitudes
Representa en tablas y
algebraicamente
la
variacin
o
proporcin
entre dos magnitudes.
Interpreta en tablas o
graficas
la
razn
o
proporcin
entre
dos
magnitudes
proponiendo
alternativas de solucin.
Conoce la importancia, del

sistema de representacin
cartesiana, en la vida
cotidiana.
93
Peridicos
Retroalimentaci
pagina
https://luisamar
as.wordpress.co
matematicas/te
11proporcionalid
y-porcentaje/
Cuantitativo a
travs de scrasht.
Aula punto vive

digial y
retroalimentar
mediante
https://www.youtub
om/watch?
v=fmw6baog0t4
Peridicos, revis
situacione
s de
medicin
y
espaciales
Aborda
situacione
s
aleatorias
para
explorar y
transform
ar su
entorno
Interpreta informaciones
representadas por puntos
en el plano cartesiano
Plantea
y
resuelve
situaciones problema a
partir
de
distintas
informaciones
representadas por puntos
en el plano cartesiano.
Recopila, organiza, procesa

e interpreta datos de
diversas fuentes (revista,
televisin, internet, etc.)
Aula de
matemticas
software Scrasc
Recibos de serv
pblicos.
Descubre, previene e informa

el
comportamiento
de
diferentes
sucesos o fenmenos propios de la
naturaleza, del entorno social o
A incluso del pensamiento a partir de
una informacin suministrada por una
(revista,
internet, etc.)
fuente
2E
Peridicos sobre
cuadros, datos y
tablas.
TICS
televisin,
Guas de trabajo
talleres, tablas y
grficos.
ABP
Aula punto vive
DS
Retroalimentaci
atecnicas
recoleccin de
datos.
TRABAJO
COLABORATIVO
Propone un fenmeno o
proceso que desea indagar
y determina como obtener
la informacin.
https://www.youtub
m/watch?
v=tmqdYrNPso
Semana
94
10
2A
2B
2C
2D
2E
Control de Cambios
Desempeo
Cambio a Realizar
Motivo
TERCER PERIODO
Unidad de
Competenc
ia
Indicadores de
Desempeo
DS
Piensa
y
expresa
matemtic
amente
las
situacione
s
Numricas
Aplica la estimacin y
comparacin a la resolucin
de problemas vinculados a
situaciones del contexto.
Cmo lo van a
aprender?
(Estrategia
Pedaggica)
PROYECTO:
Razonamiento
Cuantitativo
A travs de Scrasht.
3A
Estima y compara cantidades

cuando soluciona problemas
vinculados a situaciones del
contexto
as
como
la
interpretacin de tablas y
grficos que relacionen datos y
combinen datos.
Estima y analiza resultados a
partir de la realizacin de
clculos y resolucin de
problemas de porcentajes.
95
Qu van a utili
(Medios didcti
Impresiones: G
de trabajo, talle
evaluaciones.
Metro, Cronom
recipientes,
balanza,
bill
didcticos.
Peridicos, revis
Comprend
ey
transform
a
situacione
s de
medicin
y
espaciales
Aborda
situacione
s
aleatorias
para
explorar y
transform
ar su
entorno
Aplica movimientos de
rotacin, traslacin y
reflexin en el plano
cartesiano.
Identifica secuencias que

se aplican sobre las figuras
para obtener
composiciones
geomtricas.
3B
Aplica
movimientos
de
rotacin,
traslacin
y
reflexin
en
el
plano
cartesiano para solucionar
problemas y situaciones
propuestas.
Reconoce
y
utiliza
poblacin,
muestras
y
diversas
variables
estadsticas para analizar
datos estadsticos.
3C
Reconoce
poblaciones,
muestras,
variables
estadsticas,
datos
agrupados, histogramas y
polgonos de frecuencia,
medidas de dispersin y
combinaciones en estudios
de caso.
Formula
y
resuelve
problemas a partir de
hechos matemticos de la
vida cotidiana o de otras
ciencias,
ligados
a
situaciones de conteo.
96
Imgenes,
fotografas, relo
analgico.
Retroalimentaci
Aula punto vive:
Cuantitativo a
travs de scrasht.
https://www.youtub
m/watch?
v=ENglZuRlozk
Aula de
matemticas
software Scrasc
Recibos de serv
pblicos.
Peridicos sobre
cuadros, datos y
tablas.
Cuantitativo a
travs de scrasht.
Guas de trabajo
talleres, tablas y
grficos.
Aula punto vive
Retroalimentaci
tcnicas recolec
de datos.
https://www.youtub
m/watch?
v=tmqdYrNPso
DS
Semana
10
3A
3B
3C
Control de Cambios
Desempeo
Cambio a Realizar
Motivo
https://luisamariaarias.wordpress.com/matematicas/tema-11proporcionalidady-porcentaje/
LUIS EDUARDO MORA

OSEJO
Pasto - Nario
PLANDEAULA:
97
MATEMATICAS
Unidad de
Competenc
ia
Indicadores de
Desempeo
DS
1A
Piensa y
Expresa
las
situacione
s
Numricas
y
variaciona
les
Establece
una
correspondencia entre los
nmeros racionales y los
nmeros
decimales
exactos y peridicos
Identifica los nmeros

irracionales y los diferencia
de los nmeros racionales
en diferentes contextos
98
Cmo lo van a
aprender?
Qu van a utili
(Medios didctico
ABP
Gua de conteni
ORDENADORES
GRAFICOS
Gua taller
TRABAJO
COLABORATIVO.
Video sobre la
construccin de
nmeros Reales
Software Geoge
1B
Comprend
ey
transform
a
situacione
s de
medicin
y
1C
B
Identifica
las
caractersticas
generales
de las operaciones y
propiedades
de
los
nmeros reales y las utiliza
para
simplificar
expresiones
que
las
contienen y para resolver
problemas
Identifica
y
simplifica
trminos semejantes en
una expresin algebraica
Resuelve ejercicios de
de otras ciencias en los
que intervienen
expresiones algebraicas.
ABP
Gua de conteni
ORDENADORES
GRAFICOS
Gua taller
Software Caja d
Polinomios
TRABAJO
COLABORATIVO
Resuelve operaciones
aditivas y multiplicativas
con expresiones
algebraicas y las utiliza en
la solucin de problemas
Conoce las frmulas para

calcular reas de
superficies y volmenes de
cilindros y prismas
Descompone superficies
planas en figuras
geomtricas conocidas con
el objeto de determinar su
rea.
99
ABP
Gua de conteni
TRABAJO
COLABORATIVO
Gua taller
Software Geoge
espaciales
.
Aborda
situacion
es
aleatoria
s para
explorar
y
transfor
mar su
entorno
Piensa y
Expresa
las
situacione
s
Numricas
y
variaciona
les
Plantea expresiones
algebraicas para
determinar reas,
volmenes y permetros en
diversas figuras
geomtricas Y transforma
el rea o el volumen de
cierto objeto dada cierta
escala.
Comprende los conceptos
bsicos
de
estadstica
descriptiva y las etapas de
un estudio estadstico.
ABP
Gua de conteni
Comprende que distintas

representaciones de los
mismos datos se prestan
para diversas
interpretaciones.
TRABAJO
COLABORATIVO
Software Excel
Relaciona situaciones
problemas de su entorno
con datos provenientes de
otras fuentes de
informacin
Expresa
las
operaciones
polinomios
ABP
Gua de conteni
ORDENADORES
GRAFICOS
Gua taller
1D
2A
B
diferentes
con
Utilizar la suma y la resta

de polinomios para
modelar situaciones
prcticas.
Propone soluciones
algebraicas para
problemas geomtricos y
mtricos.
100
ORDENADORES
GRAFICOS
TRABAJO
COLABORATIVO
Gua taller
Software Caja d
polinomios
2B
Aplica
la
propiedad
distributiva en expresiones
simples como (Ax + B)(Cx
+ D ).
Utilizar la multiplicacin y
la divisin de polinomios
para modelar situaciones
prcticas.
Identifica y resuelve
ecuaciones lineales
2C
Comprend
ey
transform
a
situacione
s de
medicin
2D
Reconoce
y
resuelve
productos
entre
polinomios, que se pueden
resolver abreviadamente o
por simple inspeccin
Multiplica, divide, suma y
resta fracciones que
involucran variables
(fracciones algebraicas) en
la resolucin de problemas.
Comprende que tener
expresiones factorizadas
es de gran ayuda al
resolver ecuaciones
Establecer
diferencias
entre
semejanza
y
congruencia
Involucrar los criterios de
semejanza y congruencia
en los argumentos que
explican una situacin
101
ABP
Gua de conteni
ORDENADORES
GRAFICOS
Gua taller
TRABAJO
COLABORATIVO
ABP
Gua de conteni
ORDENADORES
GRAFICOS
Gua taller
TRABAJO
COLABORATIVO
ABP
Gua de conteni
ORDENADORES
GRAFICOS
Gua taller
y
espaciales
.
Aborda
situacion
es
aleatoria
s para
explorar
y
transfor
mar su
entorno
Piensa y
Expresa
las
situacione
s
Numricas
y
variaciona
les
2E
A
Usa
el
teorema
de
Pitgoras para verificar si
un tringulo es o no
rectngulo y solucionar
problemas.
Elabora
tablas
de
frecuencias, diagrama de
tallos y hojas, histogramas
de frecuencia y polgonos
de
frecuencia
para
variables cuantitativas con
datos agrupados
Calcula la media de datos
agrupados e identifica la
mediana y la moda.
Establece conclusiones del
comportamiento de una
variable
cuantitativa
a
partir
de
su
caracterizacin.
3A
B
Formula
y
resuelve
ecuaciones
aditivas
y
multiplicativas
Traduce
verbales
algebraico.
TRABAJO
COLABORATIVO
ABP
Gua de conteni
ORDENADORES
GRAFICOS
102
Gua taller
TRABAJO
COLABORATIVO
Software Excel
ABP
Gua de conteni
ORDENADORES
GRAFICOS
Gua taller
enunciados
lenguaje
Utiliza
informacin
numrica en forma de
ecuaciones que relacionan
dos variables, como un
modo funcional
Software Geoge
TRABAJO
COLABORATIVO
Identifica relaciones que

son funciones, determina
el codominio, el dominio, el
rango y el grafo de una
funcin y las representa en
diferentes formas.
Reconoce que la grfica de
y = mx + b es una lnea
recta.
3B
Comprend
ey
transform
a
situacione
s de
medicin
y
espaciales
.
3C
A
Aborda
situacion
3E
Usa su conocimiento sobre

funciones lineales (f(x) =
mx + b) para plantear y
solucionar problemas.
Plantea la funcin que
represente situaciones o
fenmenos de la vida
cotidiana y
analiza el
comportamiento de dichos
fenmenos a travs de
tablas y graficas
Aplica el Teorema de Tales

para
determinar
la
proporcionalidad
de
segmentos en la resolucin
de un problema
Utiliza un software para
demostrar
geomtricamente el
teorema de Tales.
Usa el teorema de tales
para solucionar problemas
Aplica correctamente el
principio de permutaciones
y combinaciones.
103
ABP
Gua de conteni
ORDENADORES
GRAFICOS
Gua taller
TRABAJO
COLABORATIVO
ABP
Gua de conteni
ORDENADORES
GRAFICOS
Gua taller
TRABAJO
COLABORATIVO
Software Geoge
ABP
Gua de conteni
es
aleatoria
s para
explorar
y
transfor
mar su
entorno
Aplica las propiedades de

la probabilidad para
encontrar las
caractersticas de la
probabilidad de ocurrencia
de un evento
Soluciona problemas de
probabilidad de eventos
simples usando sus
propiedades
ORDENADORES
GRAFICOS
Gua taller
TRABAJO
COLABORATIVO
LUIS EDUARDO MORA

OSEJO
Pasto - Nario
PLANDEAULA:
104
MATEMATICAS
PRIMER PERIODO
Unidad de
Competenc
ia
Piensa y
Expresa
Matemtic
amente
las
situacione
s
Numricas
y
variaciona
les
Cmo lo van a
aprender?
Indicadores de
Desempeo
DS
1A
ABP
ORDENADORES
GRAFICOS
B
Identifica la potenciacin,
la
radicacin
y
la
logaritmacin como una
operacin.
Aplica las propiedades

la
potenciacin,
radicacin
y
A
logartmacin
en
simplificacin
expresiones algebraicas
S
de
la
la
la
de
Resuelve problemas que

involucran
potencias,
radicales y logartmos
105
TRABAJO
COLABORATIVO
Qu van a utili
(Medios didctico
Documento de
apoyo
Taller
ABP
Utiliza la notacin cientfica

para expresar cantidades
en forma simplificada
ORDENADORES
GRAFICOS
Documento de
apoyo
Taller
TRABAJO
COLABORATIVO
1B
A
Comprend
ey
transform
a
situacione
s de
1C
B
A
Realiza operaciones con

nmeros expresados en
notacin cientfica

involucran
notacin
cientfica
Determina
razones
proporciones
Aplica las propiedades de

las
proporciones
para
encontrar razones
106
ABP
ORDENADORES
GRAFICOS
Documento de
apoyo
Taller
medicin
y
espaciales
Aborda
situacione
s
aleatorias
para
explorar y
transform
ar su
entorno
Aplica el Teorema de
Thales para determinar la
proporcionalidad
de
segmentos en la solucin
de problemas
Identifica
poblacin,
muestra y marco muestral
de un estudio estadstico.
Identifica
variables
estadsticas y las clasifica
de
acuerdo
con
su
definicin
TRABAJO
COLABORATIVO
ABP
Video sobre
aplicaciones del
Teorema de Tha
Documento de
apoyo
ORDENADORES
1D
GRAFICOS
Establece conclusiones del

variable cualitativa a partir
de su caracterizacin.
107
TRABAJO
COLABORATIVO
Taller
DS
Semana
10
1A
1B
1C
1D
Control de Cambios
Desempeo
Cambio a Realizar
Motivo
SEGUNDO PERIODO
Unidad de
Competenc
ia
DS
Indicadores de
Desempeo
108
Cmo lo van a
aprender?
Qu van a utili
(Medios didctico
Piensa y
Expresa
Matemtic
amente
las
situacione
s
Numricas
y
variaciona
les
ABP
Reconoce el concepto de ORDENADORES

funcin y lo relaciona GRAFICOS
con situaciones de la
vida real
Documento de
apoyo
Taller
TRABAJO
COLABORATIVO
Tics (geogebra)
ABP
Documento de
apoyo
2A
Identifica
las
caractersticas
de
la
A
funcin lineal y de la
funcin afn
2B
Establece
la posicin
relativa de dos rectas en
un mismo plano
Identifica
diferentes
mtodos para solucionar
sistemas de ecuaciones
lineales
ORDENADORES
GRAFICOS
TRABAJO
COLABORATIVO
109
Taller
Videos sobre
mtodos de
solucin de
sistemas de
ecuaciones linea
Comprend
ey
transform
a
situacione
s de
medicin
y
espaciales
Aplica diferentes mtodos

para solucionar sistemas
de ecuaciones lineales

involucran
el
planteamiento
y
la
solucin de sistemas de
ecuaciones lineales
2C
ABP
Identifica los criterios de

semejanza de tringulos
Utiliza los criterios de

semejanza de tringulos
para determinar si dos
tringulos son semejantes
y para construir tringulos
semejantes
Aplica el teorema general
de
la
semejanza
de
tringulos para resolver
problemas
110
ORDENADORES
GRAFICOS
TRABAJO
COLABORATIVO
Documento de
apoyo
Taller
Presentacin so
aplicaciones de
semejanza de
tringulos
b
B
b
Identifica
los
procedimientos de clculo
vlidos para encontrar el
rea de regiones planas y
el volumen de slidos.
Aplica procedimientos de
clculo
vlidos
para
encontrar
el
rea
de
regiones
planas
y
el
volumen de slidos.
Documento de
apoyo
Taller
2D
Tics (Uso de Cab

Geometry II)
S
Aborda
situacione
s
aleatorias
para
explorar y
transform
ar su
entorno
2E
B
Generaliza procedimientos
de clculo vlidos para
encontrar
el
rea
de
regiones
planas
y
el
volumen de slidos.
Representa la informacin
en diagramas de tallos y
hojas, tablas de frecuencia,
histogramas, polgonos de
frecuencia y ojivas
Calcula e interpreta las
medidas
de
tendencia
central, de dispersin y
posicin
111
ABP
ORDENADORES
GRAFICOS
Documento de
apoyo
Gua taller
Tics
DS
Establece conclusiones de
una variable cuantitativa a
partir de su
caracterizacin.
TRABAJO
COLABORATIVO
Semana
10
2A
2B
2C
2D
2E
Control de Cambios
Desempeo
Cambio a Realizar
Motivo
TERCER PERIODO
Unidad de
DS
Indicadores de
112
Cmo lo van a
Qu van a utili
Competenc
ia
Piensa y
Expresa
Matemtic
amente
las
situacione
s
Numricas
y
variaciona
les
aprender?
Desempeo
(Medios didctico
ABP
3A
Taller
TRABAJO
COLABORATIVO
Tics
Comprende el concepto de
sucesin y halla el trmino
n-simo de una sucesin
ABP
Documento de
apoyo
Reconoce
progresiones
aritmticas y progresiones
geomtricas
ORDENADORES
GRAFICOS
Determina
la solucin
de
una
ecuacin
A
cuadrtica, exponencial
y logartmica
3B
Identifica
las ORDENADORES
caractersticas de una GRAFICOS
funcin
cuadrtica,
exponencial
y
logartmica
Documento de
apoyo
Plantea
y
resuelve
problemas que conducen
a
una
ecuacin
cuadrtica, exponencial
o logartmica
113
Taller
Resuelve problemas de
aplicacin
relacionados
con progresiones
S
TRABAJO
COLABORATIVO
Comprend
ey
transform
a
situacione
s de
medicin
y
espaciales
Aplica
el teorema de
Pitgoras para hallar la
medida de un lado de un
tringulo rectngulo
Aplica
el teorema de
Pitgoras para hallar la
medida de un lado de un
tringulo rectngulo y para
definir
las
razones
trigonomtricas del mismo
ABP
ORDENADORES
GRAFICOS
3C
halla
las
razones
trigonomtricas
de
un
tringulo rectngulo y las
aplica en la solucin de
problemas
114
TRABAJO
COLABORATIVO
Documento de
Apoyo
Taller
Video sobre
aplicaciones de
relaciones
trigonomtricas
Aborda
situacione
s
aleatorias
para
explorar y
transform
ar su
entorno
Identifica las tcnicas de

conteo que se utilizan para
encontrar el nmero de
elementos de un espacio
muestral
ABP
3D
DS
Aplica los principios de

multiplicacin,
permutacin
y
combinacin
para
muestral
Calcula la probabilidad de
eventos simples usando
mtodos diversos.
(Listados, diagramas de
rbol, tcnicas de conteo).
Documento de
apoyo
ORDENADORES
GRAFICOS
Taller
TRABAJO
COLABORATIVO
Video sobre
tcnicas de cont
Semana
3A
3B
3C
3D
115
10
Control de Cambios
Desempeo
Cambio a Realizar
Motivo
LUIS EDUARDO MORA

OSEJO
Pasto - Nario
PLANDEAULA:
MATEMATICAS
116
Grado: Decimo
PRIMER PERIODO
Unidad de
Competenc
ia
Indicadores de
Desempeo
DS
Cmo lo van a
aprender?
ABP
ORDENADORES
GRAFICOS
Piensa y
Expresa
Matemtic
amente
las
situacione
s
Numricas
y
variaciona
les
Identifica la diferencia
entre una relacin y una TRABAJO
funcin y representa una COLABORATIVO
funcin en diferentes
formas
1A
Clasifica
funciones
y
halla el dominio y el
rango de una funcin
Identifica
grfica
y
analticamente
diferentes
clases
de
funciones
y resuelve
situaciones
que
presentan
informacin
que se comporta como
una funcin.
117
Qu van a utili
(Medios didctico
Documento de
apoyo
Taller en grupos
colaborativos
Comprend
ey
transform
a
situacione
s de
medicin
y
espaciales
ABP
Establece equivalencias
entre
el
sistema
sexagesimal y el sistema
ORDENADORES
cclico de medicin de
GRAFICO
ngulos
Realiza conversiones de
grados a radianes y
viceversa
1B
TRABAJO
COLABORATIVO
Documento de
apoyo
Taller
Relaciona y aplica el
concepto de ngulo a
situaciones reales
ABP
1C
b
B
b
Identifica las propiedades

de los tringulos de
acuerdo con su
clasificacin
ORDENADORES
GRAFICOS
Documento de
apoyo
Determina el valor de las

funciones trigonomtricas
de los principales ngulos
a
partir
de
la
circunferencia unitaria
TRABAJO
COLABORATIVO
Taller
118
Halla el valor de las

para un ngulo dado en el
tringulo
rectngulo
y
resuelve problemas que
requieren el uso de las
para su solucin.
Reconoce las medidas de

localizacin relativa
Calcula
medidas
de
localizacin relativa de un
conjunto de datos
Aborda
ABP
situacione
s
aleatorias
para
explorar y
transform
ar su
entorno
Documento de
apoyo
ORDENADORES
GRAFICOS
1D
Taller
S
Aplica las medidas de

localizacin en la
caracterizacin de
variables estadsticas
119
TRABAJO
COLABORATIVO
Semana
DS
10
1A
1B
1C
1D
Control de Cambios
Desempeo
Cambio a Realizar
Motivo
SEGUNDO PERIODO
Unidad de
Competenc
ia
Piensa y
Expresa
Matemtic
amente
las
situacione
s
Numricas
Indicadores de
Desempeo
DS
2A
Cmo lo van a
aprender?
Elabora la grfica de una ABP

funcin
trigonomtrica
dada
ORDENADORES
GRAFICOS
120
Qu van a utili
(Medios didctico
Documento de
apoyo
Taller
y
variaciona
les
S
Comprend
ey
transform
a
situacione
s de
medicin
y
espaciales
Identifica
grfica
y TRABAJO
analticamente
el COLABORATIVO
comportamiento y las
caractersticas de cada
una de las funciones
trigonomtricas
Analiza
el
funcin trigonomtrica a
partir de su grafica
Plantea
y
problemas
involucran
rectngulos
resuelve
que
tringulos
ABP
2B
Identifica ngulos de
elevacin y de inclinacin
en una situacin dada
ORDENADORES
GRAFICOS
TRABAJO
COLABORATIVO
S
Software geogeb
Plantea
y
resuelve
problemas que involucran
tringulos
oblicungulos
utilizando
teorema
de
senos y cosenos
121
Documento de
apoyo
Taller
Aborda
situacione
s
aAleatoria
s para
explorar y
transform
ar su
entorno
Identifica los cinco datos

que permiten analizar el
comportamiento de los
datos de una distribucin
ABP
ORDENADORES
GRAFICOS
2C
DS
Documento de
apoyo
Analiza variables utilizando

medidas de asociacin
Taller
TRABAJO
COLABORATIVO
Caracteriza variables
utilizando tablas de
frecuencia y tablas de
contingencia
Semana
10
2A
2B
2C
Control de Cambios
Desempeo
Cambio a Realizar
122
Motivo
TERCER PERIODO
Unidad de
Competenc
ia
Indicadores de
Desempeo
DS
Cmo lo van a
aprender?
ABP
Piensa y
Expresa
Matemtic
amente
las
situacione
s
Numricas
y
variaciona
les
Qu van a utili
(Medios didctico
Documento de
apoyo
ORDENADORES
simplifica
expresiones
GRAFICOS
trigonomtricas
aplicando
identidades
trigonomtricas
fundamentales
TRABAJO
COLABORATIVO
3A
Demuestra identidades
trigonomtricas
Reconoce la diferencia
entre una identidad
trigonomtrica y una
ecuacin trigonomtrica
y resuelve ecuaciones
trigonomtricas
123
Taller
Video sobre
productos y
cocientes notab
Comprend
ey
transform
a
situacione
s de
medicin
y
espaciales
Determina la ecuacin de
una cnica y realiza su
representacin grfica
ABP
ORDENADORESGRA
FICOS
3B
TRABAJO
COLABORATIVO
S
Aborda
situacione
s
aleatorias
para
explorar y
transform
ar su
entorno
Identifica la representacin
analtica de una lnea
recta, una circunferencia,
una parbola, una elipse y
una hiprbola
3C
Usa modelos geomtricos

para resolver situaciones
concretas
Identifica las tcnicas de

conteo que se utilizan para
muestral
Aplica los principios de

multiplicacin,
permutacin
y
combinacin
para
muestral
124
ABP
ORDENADORES
GRAFICOS
TRABAJO
COLABORATIVO
Documento de
apoyo
Taller
Presentacin en
grupo de las
secciones cnica
utilizando geoge
Gua de conteni
Gua taller
Video sobre
tcnicas de cont
DS
Calcula la probabilidad de
eventos simples usando
mtodos diversos.
(listados, diagramas de
rbol, tcnicas de conteo).
Semana
10
3A
3B
3C
Control de Cambios
Desempeo
Cambio a Realizar
125
Motivo
LUIS EDUARDO MORA

OSEJO
Pasto - Nario
PLANDEAULA:
MATEMATICAS
Grado: Once
PRIMER, SEGUNDO Y TERCER PERIODO
Unidad de
Competenc
ia
DS
Indicadores de
Desempeo
126
Cmo lo van a
aprender?
Qu van a utili
(Medios didctico
PIENSA Y
EXPRESA
MATEMATICA
MENTE LAS
SITUACIONE
SNUMERICA
SY
VARIACIONA
LES.
1A
Comprende con algo de

dificultad
que
entre
cualesquiera dos nmeros
hay
infinitos
nmeros
reales, estima el tamao
de ciertas cantidades y
juzga
si
los
clculos
numricos y sus resultados
son razonables.
Comprende
que
entre
hay
infinitos
nmeros
de ciertas cantidades y
juzga
si
los
clculos
numricos y sus resultados
son razonables.
Comprende
que
entre
hay
infinitos
nmeros
de
ciertas
cantidades,
aplica y juzga si los
clculos numricos y sus
resultados son razonables.
127
ABP
ORDENADORES
GRAFICOS
Medios
Tecnolgicos:
computador, vid
been, video
Tutoriales
Guas de trabajo
Talleres
TRABAJO
COLABORATIVO
Manipulativos
como:
Tangram,
transportador,
compas, Regla.
Razona
con
algo
de
dificultad geomtrica y
algebraicamente
para
resolver problemas, para
encontrar frmulas que
relacionan magnitudes en
diversos contextos.
Medios
Tecnolgicos:
ABP
COMPRENDE
Y
TRANSFORMA
SITUACIONES
DE MEDICION
Y
ESPACIALES.
1B
ABORDA
SITUACIONES
ALEATORIAS
PARA
EXPLORAR Y
TRANSFORMA
R SU
ENTORNO.
1C
Razona
geomtrica
y
algebraicamente
para
diversos contextos.
Razona
y
aplica
geomtrica
y
algebraicamente
para
diversos contextos.
Utiliza
con
algo
de
dificultad nociones bsicas
relacionadas con el manejo
y
recoleccin
de
informacin
como
poblacin,
muestra
y
muestreo aleatorio.
ORDENADORES
GRAFICOS
computador, vid
been, video
Tutoriales
Guas de trabajo
Talleres
TRABAJO
COLABORATIVO
ABP
ORDENADORES
GRAFICOS
Manipulativos
como:
Tangram,
transportador,
compas, Regla.
Medios
Tecnolgicos:
computador, vid
been, video
Tutoriales
Guas de trabajo
Talleres
128
DS
Utiliza nociones bsicas

relacionadas con el manejo
y
recoleccin
de
informacin
como
poblacin,
muestra
y
muestreo aleatorio.
Manipulativos
como:
TRABAJO
COLABORATIVO
Utiliza y aplica nociones

bsicas relacionadas con el
manejo y recoleccin de
informacin
como
poblacin,
muestra
y
muestreo aleatorio.
Tangram,
transportador,
compas, Regla.
Semana
10
1A
1B
1C
Control de Cambios
Desempeo
Cambio a Realizar
129
Motivo
Unidad de
Competenc
ia
PIENSA Y
EXPRESA
MATEMATICA
MENTE LAS
SITUACIONE
SNUMERICA
SY
VARIACIONA
LES.
Indicadores de
Desempeo
DS
2A
Reconoce con algo de

dificultad las propiedades
bsicas que diferencias las
familias
de
funciones,
analiza algebraicamente el
dominio, el rango y sus
asntotas
e
identifica
cuando la funcin tiene o
no inversa, si son pares o
impares.
Reconoce las propiedades
bsicas que diferencias las
familias
de
funciones,
analiza algebraicamente el
asntotas
e
identifica
impares.
130
Cmo lo van a
aprender?
ABP
ORDENADORES
GRAFICOS
Qu van a utili
(Medios didctico
Medios
Tecnolgicos:
computador, vid
been, video
Tutoriales
Guas de trabajo
Talleres
TRABAJO
COLABORATIVO
Manipulativos
como:
Tangram,
transportador,
compas, Regla.
COMPRENDE
Y
TRANSFORMA
SITUACIONES
DE MEDICION
Y
ESPACIALES.
2B
Reconoce y aplica las

propiedades bsicas que
diferencias las familias de
funciones,
analiza
algebraicamente
el
asntotas
e
identifica
impares.
Conoce
con
algo
de
dificultad las propiedades
geomtricas que definen
distintos tipos de cnicas
en el plano y las utiliza
para
encontrar
sus
ecuaciones
y
las
aplicaciones
en
otras
ciencias.
Conoce las propiedades

geomtricas que definen
distintos tipos de cnicas
en el plano y las utiliza
para
encontrar
sus
ecuaciones
y
las
aplicaciones
en
otras
ciencias.
131
ABP
ORDENADORES
GRAFICOS
Medios
Tecnolgicos:
computador, vid
been, video
Tutoriales
Guas de trabajo
Talleres
TRABAJO
COLABORATIVO
Manipulativos
como:
Tangram,
transportador,
compas, Regla.
ABORDA
SITUACIONES
ALEATORIAS
PARA
EXPLORAR Y
TRANSFORMA
R SU
ENTORNO.
2C
DS
Conoce
y
aplica
las
propiedades geomtricas
que definen distintos tipos
de cnicas en el plano y
las utiliza para encontrar
sus
ecuaciones
y las
aplicaciones
en
otras
ciencias.
Conoce
con
algo
de
dificultad el significado de
la probabilidad condicional
y determina si dos eventos
son
dependientes
o
independientes.
Medios
Tecnolgicos:
ABP
Conoce el significado de la
probabilidad condicional y
determina si dos eventos
son
dependientes
o
independientes.
computador, vid
been, video
Tutoriales
ORDENADORES
GRAFICOS
Guas de trabajo
Talleres
Manipulativos
como:
TRABAJO
COLABORATIVO
Conoce
y
aplica
el
significado
de
la
probabilidad condicional y
determina si dos eventos
son
dependientes
o
independientes.
Tangram,
transportador,
compas, Regla.
Semana
2A
2B
132
10
2C
Control de Cambios
Desempeo
Unidad de
Competenc
ia
PIENSA Y
EXPRESA
MATEMATICA
MENTE LAS
SITUACIONE
SNUMERICA
SY
VARIACIONA
LES.
Cambio a Realizar
Indicadores de
Desempeo
DS
3A
Utiliza el concepto de
lmite de funciones e
interpreta la pendiente de
la recta tangente a la
grfica de una funcin y
las aplica a las derivadas
de funciones con algo de
dificultad
Motivo
Cmo lo van a
aprender?
ABP
ORDENADORES
GRAFICOS
Qu van a utili
(Medios didctico
Medios
Tecnolgicos:
computador, vid
been, video
Tutoriales
Guas de trabajo
Talleres
las
derivadas
de
funciones.
133
TRABAJO
COLABORATIVO
Manipulativos
como:
Tangram,
transportador,
compas, Regla.
COMPRENDE
Y
TRANSFORMA
SITUACIONES
DE MEDICION
Y
ESPACIALES.
3B
Conoce
con
algo
de
dificultad las aplicaciones
de las curvas cnicas.
Medios
Tecnolgicos:
ABP
Conoce las aplicaciones de

las curvas cnicas.
ORDENADORES
GRAFICOS
computador, vid
been video
Tutoriales
Guas de trabajo
Talleres
ABORDA
SITUACIONES
ALEATORIAS
PARA
EXPLORAR Y
TRANSFORMA
R SU
ENTORNO.
las aplica a las derivadas
de funciones.
3C
Conoce las aplicaciones de

las curvas cnicas y el uso
de ellas en otras ciencias.
Reconoce con algo de

dificultad la desviacin
estndar
como
una
mediada de dispersin de
un conjunto de datos.
TRABAJO
COLABORATIVO
ABP
ORDENADORES
GRAFICOS
Manipulativos
como:
Tangram,
transportador,
compas, Regla.
Medios
Tecnolgicos:
computador, vid
been, video
Tutoriales
Guas de trabajo
A
Reconoce la desviacin
estndar
como
una
mediada de dispersin de
un conjunto de datos.
134
Talleres
TRABAJO
COLABORATIVO
Manipulativos
como:
DS
Reconoce
y
aplica
la
desviacin estndar como
una mediada de dispersin
de un conjunto de datos y
las aplica a situaciones de
la vida cotidiana.
Tangram,
transportador,
compas, Regla.
Semana
10
3A
3B
3C
Control de Cambios
Desempeo
Cambio a Realizar
135
Motivo
136
HERRAMIENTAS BIBLIOGRAFICAS DE APOYO

MINISTERIO DE EDUCACIN NACIONAL.
curriculares. Santaf de Bogot. 1998.
Matemticas.
Lineamientos
MINISTERIO DE EDUCACION NACIONA. Estandares Bsicos de Competencias.

Santaf de Bogot. 2006.
Tobn, S., Aspectos bsicos de la formacin basada en competencias, Talca:

Proyecto Mesesup, 1-16, 2006. Disponible en: <http://www.tecnologico
comfacauca.edu.co/FBC.pd
Vasco, C. E, Introduccin a los estndares bsicos de calidad para la educacin,

Men Ascofade, documento de trabajo, 2003.
COMPETENCIAS
MATEMATICAS.htPP://www.hezkuntza.ejgv.euskadi.net/r43-
2459/es/contenidos/informacion/dif10_curriculum_berria/es_549
5/adjuntos/orientaciones_mat_ayuda/MDBH01C.pdf
137
138

Plan de Area de Matematicas 2016

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Institucin Educativa

LUIS EDUARDO MORA OSEJO

Institucin Educativa Municipal

Caraterizacin general del area...............................................................................4

Sentido ducativo del area ......................................................................................13

Objetivo General del area.......................................................................................13

Objetivo especifico del area....................................................................................14

Organizacio del plan de formacin.........................................................................19

6.1.1 Pensamiento numerico variacional........................................................................19

Planteamiento y resolucin de problemas20

6.2.2 Razonamiento matemtico..20

Competencias bsicas en el rea de matemticas.21

6.3.1 competencia comunicativa..21

tratamiento de la informacin y competencia digital.21

6.3.4 competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico21

7.1.1 Propuesta metodolgica....23

7.1.2.1 mtodo expositivo...23

Meta general del rea.27

meta de calidad grado primero, segundo y tercero27

metas de calidad de grado cuarto y quinto..27

metas de calidad de grado sexto y sptimo28

9.5 metas de calidad d grado octavo y noveno..28

1. CARACTERIZACION GENERAL DEL REA

Relacin con la Ley 115 de 1994

Competencia del rea de Formacin

Comprende y transforma situaciones de medicin y espaciales

Familiaridad en el manejo de las No

Se tiene una base de datos

Proyecto reconocido y avalado por otras

En la bsica primaria la intensidad En la

horaria es de 5 horas semanales lo cual grado

favorece a los estudiantes para el los gr

desarrollo de actividades que permiten seman

Se tiene claro que se evalan por No ha

procesos, se tiene en cuenta no solo el la b

desarrollo del pensamiento matemtico secun

sino el inters y la actitud que el nivele

actividades complementarias para que

Hay claridad en cuanto al trabajo en Fortal

En cuanto a los medios tecnolgicos en Adecu

las sedes se cuenta aula de informtica videob

matemticas dotada con 32 porttiles.

altamente capacitado, comprometidos ubicad

fortalecimiento del proyecto del rea.

Confianza en la institucin, porque Desin

gubernamentales, que permiten cumplir comun

institucional avalado por Secretaria de

4. EL SENTIDO EDUCATIVO DEL REA

La matemtica es por excelencia la ciencia que permite el desarrollo del

el rescate y fortalecimiento de nuestra identidad cultural.

OBJETIVO GENERAL DEL REA

Contribuir en la formacin de estudiantes matemticamente competentes con

OBJETIVOS ESPECFICOS DEL REA

Dar sentido crtico y humanizarte desde el pensamiento matemtico a

Posibilitar desde el pensamiento matemtico el resolver con actitud de

Valorar la importancia de las matemticas en el campo econmico y

En este sentido, la concepcin de las matemticas tiene una orientacin hacia la

simbolizar, significacin que se da en complejos procesos histricos, sociales y

5.2 OBJETO DE APRENDIZAJE

y que despierten su curiosidad y creatividad. Estas actividades deben estar

Es de gran trascendencia para el pensamiento matemtico, porque permite en los

5.3 ENFOQUE TERICO

De este modo las matemticas ms que tomarlas como un sistema de signos y

6. ORGANIZACIN DEL PLAN DE FORMACIN