Institucin Educativa

Municipal

Luis Eduardo
Mora Osejo
DECRETO ALCALDIA DE PASTO No 0359 DEL 25

Institucin Educativa Municipal

LUIS EDUARDO MORA OSEJO
Pasto - Nario

PROYECTO
INSTITUCIONAL DE
EDUCACION
SEXUAL
Y CONSTRUCCIN D E
CIUDADANA
COMO PLANEAR MI VIDA - JUNTOS
SI PODEMOS
2013- 2016

PROYECTO PESCC
COMO PLANEAR MI VIDA - JUNTOS SI PODEMOS
INTEGRANTES

ROSA ELENA BETANCOURT

MARIO ANDRES ESPAA
ALBA NUBIA MUOZ
YUDY ANDRA HERNANDEZ
MARLENY HERNANDEZ
CARVAJAL
BLANCA
MUOZ
PIEDAD REVELO CHACON
MARA EUGENIA BETANCOURT
ADRIANA CORTES
SANDRA DULCE VALLEJO
LIGIA VILLOTA CASTRO
MARY SOTELO DOMINGUEZ

SEDE NIA MARIA

SEDE LA MINGA
SEDE ROSARIO JM
SEDE ROSARIO JT
SEDE EMILIO BOTERO
SEDE LA MINGA
SEDE 12 DE OCTUBRE
SEDE CENTRAL JM
SEDE CENTRAL JT
SEDE CENTRAL JM
SEDE CENTRAL JM
SEDE CENTRAL JM

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TABLA DE CONTENIDO
1

DESCRIPCION DE LA SITUACION PROBLEMTICA

Pg
3

1.
12
2.
1
2.
23
4

PRIORIZACION SITUACION PROBLEMATICA

OBJETIVOS
OBJETIVO GENERAL
OBJETIVOS ESPECFICOS
COMPETENCIAS A DESARROLLAR
JUSTIFICACIN

6
6
6
6
7
8

5
5.
1

FUNDAMENTACION TEORICO-CONCEPTUAL
Qu characteristics debe tener un Proyecto
Pedaggico
de Educacin para la Sexualidad y Construccin
de
Ciudadana?
PESCC
Y PROYECTO DE VIDA

9
11

5.
2
6
7

PLAN OPERATIVO 2013

PLAN OPERATIVO 2014
PLANOPERATIVO 2015
METODOLOGIA

REFERENCIAS

14
23
27
30
32
32

1. DESCRIPCION DE LA SITUACION PROBLEMTICA

Las comunas cuatro y cinco donde la una gran parte de la poblacin, se

encuentra en situacin de vulnerabilidad, tanto en el aspecto econmico,
familiar y socio- cultural, al mirra la matrcula y partiendo de la investigacin
desarrollada por la institucin sobre: Estudio socioeconmico de los
estudiantes se detect madre soltersimo, hogares sustitutos, en algunos
casos maltrato familiar, escasa comunicacin intrafamiliar.
Como miembros de la comunidad educativa LEMO, desde nuestro papel docente
visualizamos en nuestro contexto una serie de problemas que corresponden a
la sexualidad como la aparicin de casos como falta de afectividad, aborto,
embarazo prematuro, erotismo mal orientado, falta de sensibilizacin de equidad
de gnero, ausencia de una educacin orientada a la sexualidad, y falta de
concientizacin poltica en los procesos democrticos y construccin de
ciudadana, violencia y drogadiccin al interior de la institucin.
Lo anterior se consolida sustancialmente en la carencia de un proyecto de
vida que oriente las acciones de los estudiantes y de su familia, su saber, su
ser, su estar y hacer no tiene proyeccin futura si vive al diario de manera
inmediata y no se planea un futuro con calidad de vida.
Posibles causas que generan
estas situaciones
negativas
Ausencia de la figura paterna en los hogares

Falta de oportunidades por parte del estado

La desintegracin familiar

La Ausencia total de dilogos familiares

La imposibilidad de las coberturas por parte del estado en proyectos de

sexualidad y ciudadana

La continuidad de los mismos y el cambio de gobernante de turno

La falta de compromiso y sensibilizacin por parte del docente

No se ha logrado integrar la comunidad educativa efectivamente

No se dan capacitaciones al personal docente

Analfabetismo afectivo

Escasa Visin futurista de padres de familia y estudiantes

Creencias culturales y estigmatizacin del ser pobre

1.1

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1. 1 PRIORIZACION SITUACION PROBLEMATICA

Una vez analizados los puntos de vista de los y las docentes de la mesa de
trabajo y despus de haber realizado la anterior descripcin de la situacin
problemtica se prioriz como factor de intervencin pedaggica para el
presente ao lectivo HACIA UNA SEXUALIDAD SANA

2. OBJETIVOS
2.1 OBJETIVO GENERAL COMO PLANEAR MI
VIDA
Estructurar un proyecto de vida acorde con las necesidades, expectativas
personales, las oportunidades y las posibilidades del entorno.
2.2 OBJETIVO GENERAL HACIA UNA SEXUALIDAD
SANA
Fortalecer el proyecto de convivencia: Convivir en Armona una Tarea
Posible; fundamentado en la mediacin y conciliacin escolar, los derechos
humanos, sexuales y reproductivos, los valores y la confianza, con la
corresponsabilidad de los estudiantes, docentes, padres de familia y comunidad
en general, que contribuya a la construccin de una cultura de paz y de
responsabilidad sexual en la Institucin Educativa Luis Eduardo Mora Osejo
del Municipio de Pasto y su contexto.

2.3 OBJETIVOS
ESPECFICOS

Comprender la importancia de identificarme como ser humano,

con mis potencialidades y las caractersticas de mi entorno.
Entiendo que la reproduccin humana incluye aspectos psicolgicos y
sociales, adems del evento biolgico de la concepcin, el
embarazo y el parto, como lo son imaginarios y representaciones
sociales sobre maternidad y paternidad. Analizo crticamente estas
manifestaciones y participo en su transformacin en caso de que
stas atenten contra mis derechos o los de los dems.
Entender que existen diferentes formas de sentir el hecho de ser
hombre o mujer. Las respeto, las valoro y acto en consecuencia.
Participo en la construccin de comportamientos culturales de gnero
flexibles, igualitarios y dignificantes, que permitan la vivencia de

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diferentes opciones de vida entre hombres y mujeres en un marco de

equidad.

3. COMPETENCIAS A DESARROLLAR

Teniendo en cuenta los lineamientos del MEN y la problemtica que se

desea abordar el presente ao, el PESCC tomar como referente 3 hilos
conductores para los cuales las competencias que se pretenden alcanzar son:

VISIN DE FUTURO: Estructuro un proyecto de vida acorde con mis

necesidades, expectativas personales, las oportunidades y las
posibilidades del entorno.

SALUD SEXUAL Y REPRODUCTIVA: Comprendo la importancia

de la salud sexual y reproductiva entendida como bienestar fsico,
psicolgico y social en todos los aspectos relacionados con el
sistema reproductivo, en m y en otros, y empleo estrategias para
mantenerme sano.

FUNCIN AFECTIVA DE LA SEXUALIDAD: Fomento la

comunicacin asertiva y el desarrollo de capacidades para el manejo
y control adecuado de emociones propias y ajenas al interior de la
pareja, la familia y la sociedad.

4. JUSTIFICACIN
El Proyecto de Educacin para la Sexualidad y Construccin de Ciudadana, es un
medio potenciador de la formacin permanente de nios(as), de jvenes, padres
y madres de familia, de docentes y de directivos docentes, responde a la
necesidad de formar un ser humano integral, creativo, responsable y consciente
de su roll en la sociedad.
Por otra parte, como miembros de la comunidad educativa entendemos que
la educacin para la sexualidad y construccin de ciudadana es un proceso que
se caracteriza por ser continuo, que abarca toda la vida de la persona;
reconocemos que es en la infancia y en especial en la adolescencia, cuando
los aspectos educativos relativos al sexo, como a otras reas de la persona
tienen una mayor importancia. Por cuanto es en esta poca cuando aspectos de
la personalidad y valores se definen, y es esta la motivacin principal para la
implementacin del PESCC en nuestra institucin.
Hoy da los comportamientos violentos, los embarazos adolescentes, el
abandono, la descomposicin familiar, el consumo de sustancias

psicoactivas

entre otros, no son problemticas aisladas en las I.E. colombianas y la I.E.M.

Luis Eduardo Mora Osejo no es ajena a esta situacin que aquejan a la
sociedad en general. Con preocupacin vemos como nuestros estudiantes
solucionan sus diferencias haciendo uso de la violencia, es esta la razn por
cuanto la mesa de trabajo del proyecto, decidi de comn acuerdo tomar este
aspecto para el desarrollo del trabajo durante el presente ao. Con la
finalidad de mejorar la convivencia de todos los actores de la comunidad
educativa.
El proyecto que decidimos desarrollar durante el presente ao es propiciar
ambientes escolares fundamentados en la mediacin, derechos humanos y
valores; mediante un trabajo dinmico, charlas y talleres de capacitacin

impartidos a la comunidad educativa pretendiendo que los estudiantes

tengan herramientas para planear su Proyecto De Vida

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5. FUNDAMENTACION TEORICO-CONCEPTUAL
5.1 Qu caractersticas debe tener un Proyecto Pedaggico de Educacin
para la Sexualidad y Construccin de Ciudadana?
Un Proyecto Pedaggico de Educacin para la Sexualidad es el conjunto de acciones
deliberadas que ejecuta una comunidad educativa; incluye actividades precisas dentro
del plan de estudio que desarrollen competencias para la vivencia de la sexualidad. La
idea es relacionar conocimientos, habilidades y actitudes de diversas reas e incorporar
los puntos de vista de los nios, las nias, adolescentes y los jvenes, y articularlos en la
solucin de cuestiones de la vida cotidiana que tengan que ver con su contexto. Lo
anterior pretende lograr que todos los miembros de la comunidad educativa puedan tomar
decisiones autnomas, informadas y responsables frente a la vivencia de su sexualidad,
an en contextos difciles, puesto que las incertidumbres y los azares, antes que ser
anomalas constituyen parte de nuestras vidas cotidianas1-. Por esto, los Proyectos
Pedaggicos son el espacio privilegiado con el que cuenta la escuela para generar
conocimiento con sentido en las y los estudiantes (saber para saber hacer).
El Proyecto Pedaggico de Educacin para la Sexualidad debe planear, ejecutar, verificar
y aportar transformaciones para el logro de sus objetivos y los del Proyecto
Educativo Institucional. Se debe construir participativamente, para promover ambientes
favorables hacia la educacin para la sexualidad y facilitar a los estudiantes la expresin
libre de sus inquietudes ms profundas, sus necesidades sentidas y sus formas de pensar y
de sentir. Slo mediante espacios genuinos de participacin es posible aprender a
decidir y consensuar, habilidades que sustentan la vivencia de una sexualidad plena,
saludable y responsable. As, un Proyecto Pedaggico implica que los adultos y
estudiantes puedan construir colectivamente alternativas para comprender la sexualidad
y, a partir de ello, generar mejores maneras de educar para la convivencia.
Un Proyecto Pedaggico de Educacin para la Sexualidad y Construccin de Ciudadana
es un proceso deliberado e intencionado, desarrollado participativamente por cada
institucin educativa para hacer cotidiano el ejercicio de los derechos humanos
sexuales y reproductivos, la igualdad entre los hombres y las mujeres, y una vivencia de
la sexualidad que enriquezca el proyecto de vida de cada una de las personas de la
comunidad educativa.

Los Proyectos Pedaggicos de Educacin para la Sexualidad y Construccin de Ciudadana

deben tener las siguientes caractersticas:
Deben ser procesos participativos, es decir, involucrar a toda la comunidad
educativa:
docentes, directivos, estudiantes, padres y madres de familia.
Deben ser transversales: impactar toda la vida de la institucin educativa, todas las
reas y los niveles, los espacios institucionales y los no curriculares.
Partir de situaciones cotidianas que se convierten en oportunidades pedaggicas
para el
desarrollo de las competencias necesarias para la construccin de un proyecto de vida
con sentido.
1 Al respecto vase, Kleinman, Arthur, 2006. What Really Matters. Oxford, University
Press.

Qu tipo
Proyectos?

de

educacin

implican

estos

Ms importante que ensear valores es ensear a valorar

2
Los Proyectos Pedaggicos deben ensear a comprender las diversas formas de vivir la
sexualidad, educar para apreciar lo mejor de los otros y ayudar a que esto aflore en
las relaciones y en la convivencia. Por lo tanto, deben permitir que las personas de una
comunidad educativa se vayan transformando y consolidando como sujetos activos
sociales de derecho y, de esta manera, se conviertan en promotores y defensores de los
derechos humanos, sexuales y reproductivos.
Una educacin para el desarrollo de competencias implica el desarrollo de capacidades para
la toma de decisiones a lo largo de la vida. Por esto, los Proyectos Pedaggicos
requieren una educacin que:
Propicie la argumentacin y el dilogo, a partir de dilemas cotidianos, que
promuevan la toma de decisiones con autonoma.
Fomente la reflexin sobre preconceptos y prejuicios y facilite formas de cotejarlos
con informacin emprica y cientfica.

 Genere ambientes de confianza, basados en relaciones de afecto, horizontales, en las

que se valoren y tengan en cuenta todas las experiencias, las preguntas, los
aportes y las necesidades.
Desarrolle habilidades, a partir de una educacin activa que propicie que las y
los
estudiantes construyan nuevos conocimientos, significados y posibilidades de
vida.

Qu caractersticas tienen quienes han participado en Proyectos de Educacin

para la Sexualidad con ese este tipo de educacin?
Son sujetos activos de derechos: cuando un nio pueda levantar la mano para
participar sin sentirse ridculo o temeroso, cuando una nia pueda expresar su
desacuerdo y esto se entienda como un aporte, cuando una o un joven proponga
modificar las normas para mejorar la convivencia en el ambiente escolar y su
sugerencia se acoja como posible, cuando adultos y jvenes puedan participar juntos
en la construccin de formas ms efectivas para aprender, en ese momento
estaremos viendo el reflejo de sueos posibles, transitando hacia realidades
concretas.
Son personas dueas de sus propios cuerpos y, por tanto, de sus vidas: esto implica
sentir como propias las decisiones que se toman, las relaciones que se establecen, y
asumir las consecuencias. Estos estudiantes se sienten dueos de sus cuerpos y tienen
el poder de ser y hacer en la compaa de otras personas.
Tienen relaciones basadas en el afecto: las nias, los nios y los jvenes que han
pasado por una escuela que cuenta con un proyecto de educacin para la sexualidad
participativo establecen relaciones en las que siempre prima el bienestar comn.
Son relaciones de pareja, familiares, entre amigos y amigas o entre estudiantes y
profesores en las que la confianza es la norma, todos escuchan interesados al otro
y aportan para el logro de los proyectos de vida de cada uno. Son relaciones en
las que los conflictos se solucionan mediante el dilogo y el consenso y en las
que se intercambian puntos de vista con los dems. Ambientes donde las diversas
opciones de vida son posibles, gracias al respeto que hay por cada persona.
Cmo construimos un Proyecto de Educacin para la Sexualidad y
Construccin de Ciudadana?
Hilos conductores en educacin para la sexualidad: la nueva
propuesta
Los hilos conductores son los ejes temticos que guan la educacin para la sexualidad. Son
una propuesta sistmica, cuya complejidad y riqueza radica en su conjunto. Se
fundamentan en los derechos humanos sexuales y reproductivos y son un apoyo para el
diseo e implantacin de los Proyectos Pedaggicos en Educacin para la Sexualidad, a
partir de:

 Las funciones:
reproductiva.

comunicativa-relacional,

ertica,

afectiva

Los componentes: identidad de gnero, comportamientos culturales de gnero y

orientacin sexual.

 Los contextos: individual, de pareja, familiar y social de la

sexualidad.
Los hilos conductores en educacin para la sexualidad son una propuesta abierta. Se
nutren primordialmente de los estndares en competencias ciudadanas y en ciencias
naturales y sociales, de las directivas ministeriales del Proyecto Nacional en Educacin
Sexual y de los ejes del Proyecto en Educacin en Salud Sexual y Reproductiva de
Jvenes y para Jvenes (MEN - UNFPA, 2001), as como del Programa de Accin de la
Conferencia internacional sobre Poblacin y Desarrollo de El Cairo (1994).
Se disearon para que guen la interaccin con los espacios formales e informales
de aprendizaje y dialoguen con los currculos, los mitos, las actitudes y los imaginarios,
para lograr su anlisis y resignificacin. Son los que hacen que la educacin para la
sexualidad sea transversal, como lo indica la ley, y, por tanto, logre impactar los espacios y
las personas. Los hilos conductores, adems, condensan las necesidades de aprendizaje de
las y los estudiantes, ya que los Proyectos Pedaggicos de Educacin para la Sexualidad
deben abordar temticas, contenidos y algunos conocimientos especficos. Estos
aprendizajes son los que al ser interiorizados en su conjunto permiten a los estudiantes
vivir una sexualidad sana, responsable y placentera.
De tal forma, para cada uno de los componentes de la sexualidad: identidad de
gnero, orientacin sexual y comportamientos culturales de gnero, se definieron hilos
conductores que resumen los principales ejes temticos que se deben tener en cuenta.
As mismo, se establecieron hilos conductores para cada una de las funciones de la
sexualidad: ertica, afectiva, reproductiva y comunicativa-relacional.
Todos estos elementos de la sexualidad (vase el grfico) deben ser trabajados en los
Proyectos Pedaggicos transversales de Educacin para la Sexualidad y Construccin de
Ciudadana.

5.2 . PESCC Y PROYECTO DE VIDA

Para nosotros el PESCC ha sido un proyecto muy importante el cual educa, forma e
instruye, permite encaminar a los nios y jvenes en un proyecto de vida para buscarle
sentido a la existencia. El PESCC nos ha llevado a seguir trabajando en valores, hemos
mejorado sentimientos de afecto y amistad a travs de talleres que concientizan a nuestros
alumnos y por supuesto a los padres de familia que son sus modelos en la necesidad de
apoyarse mutuamente dndole seguridad a sus hijos especialmente con el amor , el
respeto y la tolerancia en el proceso de formacin

COMO ELABORAR UN PROYECTO DE VIDA

Los fundamentos tericos y concepciones son tomadas literalmente de la pgina
http://www.monografias.com/trabajos35/proyecto-de-vida/proyecto-de-vida.shtml, pues los
planteamientos son muy didcticos y guardan gran correlacin con el trabajo que
se
pretende realizar en la institucin. Adems como esta propuesta est en construccin a
medida que avancemos en su desarrollo se ira consolidando la fundamentacin terica
de manera ms profunda y pertinente.

La elaboracin de un proyecto de vida, debe considerar aspectos tales como: el entorno y

conocimiento de la persona; la bsqueda de informacin para satisfacer las inquietudes
y posibilidades que nos rodean para alcanzar las metas propuestas; y la flexibilidad, que
no debe faltar, pues los seres humanos poseen mltiples intereses, habilidades y la
capacidad de rectificar, adems los resultados no dependen slo de la persona.
Al definir un proyecto de vida las personas podrn defender lo que piensan, sus intereses
y formarse un carcter menos vulnerable al medio.
1. El punto de partida Mi situacin
1.
Mis fortalezas.
2.
Mis debilidades.

2. Autobiografa
1.
2.

Quines han sido las personas que han tenido mayor influencia en mi vida y de qu
manera?
Cules han sido mis intereses desde la edad temprana?

3.
4.
5.

Cules han sido los acontecimientos que han influido en forma decisiva en lo que
soy ahora?
Cules han sido en mi vida los principales xitos y fracasos?
Cules han sido mis decisiones ms significativas?

3. Rasgos de mi personalidad
Enuncie 5 aspectos que ms le gustan y 5 que no le gustan con relacin a:
1.
2.
3.
4.
5.
6.

Aspecto fsico
Relaciones sociales
Vida espiritual
Vida emocional
Aspectos intelectuales
Aspectos vocacionales
4. Quin soy

1.

Cuales son las condiciones facilitadoras o impulsadoras de mi desarrollo (tanto

personales como las existentes en el medio).
2.
Cules son las condiciones obstaculizadoras o inhibidoras para mi desarrollo (tanto
personales como las existentes en el medio).
a.
Es posible el cambio
b.
Es factible el desarrollo
c.
No es posible cambiar (justificar porque no)
3.
Organice la informacin obtenida teniendo en cuenta los siguientes aspectos:
4.
Cul ser el plan de accin a seguir?
5. Quin ser? Convertir sueos en realidad
1.
Cules son mis sueos?
2.
Cules son las realidades que favorecen mis sueos?
3.
Cmo puedo superar los impedimentos que la realidad me plantea para realizar mis
sueos? Cmo puede potenciar o enriquecer mis condiciones facilitaras? Cmo
puedo enfrentar las condiciones obstaculizadoras?
4.
Cmo s que logr realizar lo que quera? Cules sern las soluciones? Cules
sern las acciones derivadas a seguir?
6. Mi programa de vida
1.
El propsito de mi vida. es...
2.
Analizo mi realidad para realizar el plan de accin: Cul es mi realidad? Qu
tengo? Qu necesito? Qu puedo hacer? Qu voy a hacer?

PASOS HACIA EL PROYECTO DE VIDA

RECONOCER EL TERRENO

OBJETIVO:

El objetivo es conocer las bases con que cuenta una persona para construir su proyecto
de vida. Debe propiciar una sana aceptacin de si mismo y de las circunstancias que lo
rodean, sin que ello quiera decir que deba contemporizar con todo lo que pueda ser
superado.
PUNTO
PARTIDA:

DE

El punto de partida no ser, como algunos podran pensar la contemplacin de

realidades ajenas a nuestra propia vida. Al iniciar la temtica partiremos del momento de
la vida en el que ustedes se encuentran. Este momento tiene dos caractersticas
fundamentales.
En primer lugar la edad. La adolescencia o primera juventud es trascendental en la vida
del hombre. Es ahora cuando el crecimiento se manifiesta mas palpablemente. Este
es el momento crucial en que, por as decirlo, se estn haciendo hombres. Estn
experimentando cambios en el cuerpo, en la mente, en el corazn, en la conciencia, en todo
el ser, que indica a las claras que el nio de ayer va dando paso al adulto de maana. Se
hayan en una edad de transicin, en la etapa que va dejando atrs a la niez y que va
acercando a la madurez.
Al nacer recibieron el ser de sus padres. Pero ahora sienten una nueva vida en ustedes.
Hoy el mpetu de la inteligencia, de la libertad, de los instintos, de los sentimientos, del
amor reclama la propiedad y la responsabilidad de vida en sus comienzos a sus
progenitores. Se encuentran en la bsqueda de una personalidad atractiva y definida. Pero
esta edad , bella y trascendental, es a su vez difcil, pues los cambios son frecuentemente
tan rpidos y profundos que llegan no pocas veces a crear situaciones conflictivas e
imaginables.
La segunda caracterstica de este momento de la vida es estar estudiando, esto aade a la
caracterstica anterior la edad, una nota importante: en este tiempo tienen ustedes que
tomar decisiones, muchas de las cuales pueden marcar o determinar definitivamente sus
vidas.
En conclusin, en el momento actual sienten que deben tomar la vida en sus propias
manos, proyectarla hacia delante y tomar serias decisiones y a cada uno pueden surgirle las
preguntas: Qu hago yo con mi vida?, Qu hago yo despus de salir de estudiar?.
Estas preguntas pueden crearles inseguridad, precisamente porque las respuestas
pueden ser mltiples. Es como si se fueran acercando a una glorieta de donde parten
muchos caminos : el del trabajo o el de la inactividad. Y dentro de la escuela, del trabajo o
del estado de vida las posibilidades para cada uno son muchas : A que actividad me
dedico?, Qu estado de vida escojo?.

Pero hay una pregunta fundamental para este momento en el que tienen que tomar
tantas decisiones: Sobre que valores, actitudes o comportamientos voy a apoyar mi vida?,
Sobre el egosmo?, el individualismo?, el placer?, el dinero?, la explotacin de los
otros?, el libertinaje? o sobre el servicio?, el amor?, la justicia?,. la sencillez?. La
respuesta no es sencilla. Decidir no es fcil.
Segn el tipo de respuestas que escojan, va a ser el sentido de sus vidas. Existen
numerosas personas que habiendo podido conducir su vida por una autopista, la echaron
por una carretera de piedras. Es lamentable caminar sufriendo golpes cuando de la mano
de

uno estuvo el evitarlos. Y lo malo es que a cierta edad es muy difcil echar para atrs. A
veces hasta la reversa se estropea.
Un proyecto de vida es tan fundamental como para un ingeniero los planos sobre los que
va a construir un edificio o un puente. Una obra de este tipo sin un proyecto esta amenazada
de ruina. Por esos para un ingeniero el momento ms importante es aquel en que se retira
para idear el proyecto que har realidad su obra. Lo dems, contratar trabajadores,
conseguir materiales o colocar ladrillos, es relativamente fcil.
Es en la existencia humana, como la ingeniera, es fundamental un proyecto de vida.
Si ustedes tienen la curiosidad de preguntar a la gente de la calle porque vive o si
est contenta con lo que est haciendo, un alto porcentaje despus de recuperarse de la
sorpresa de haberse planteado por primera vez estas preguntas, responder
negativamente. As est de mal el mundo, en la familia, en el trabajo, en la vida social y
poltica. quin de ustedes deseara vivir en un edificio donde el 70% de los ladrillos,
vigas, pilares, etc. Estuvieran mal colocados?. Estara loco. Por eso nuestra sociedad est
de psiquiatra. Existe mucha gente decepcionada, angustiada, triste, desesperanzada.
Carece de un sentido de la existencia. Y cuando esto ocurre, es como naufragar en el
ocano a la deriva.
Llamamos proyecto al conjunto de valores, actitudes, y comportamientos que debe poner el
hombre para que su vida tenga una orientacin y un sentido autentico.
RECONOCER EL TERRENO :
Antes de disear el proyecto, es necesario dar un paso previo: reconocer el terreno. No es lo
mismo edificar una casa sobre arena o tierra movediza que sobre piedra, o sobre un
terreno plano que sobre un terreno quebrado.
Lo primero que tenemos que hacer es reconocer nuestro propio terreno. Esto es,
preguntarnos : quin soy yo?, cmo estoy yo?. Las respuestas a estas preguntas les
deben iluminar y ofrecer las bases para su propio proyecto de vida.
Primer paso: como en la figura se sealan dos fechas separadas la de tu nacimiento y
la del da de hoy . Piensa en el momento presente : hoy tu tienes una personalidad
determinada que no ha sido conformada por fuerza del destino o del azahar . Tu eres
fruto de una serie de factores que a lo largo de los aos ha ido modelando tu personalidad.
Vas a mirar retrospectivamente tu vida y tomars conciencia de esos dos factores aun de
los ms remotos y vas a tomar nota de cmo han influido o estn influyendo en la
formacin de tu personalidad.

Primer factor : Herencia gentica : . Tu sexo, tu color, tu salud, tu estatura, tu peso, tu

apariencia, externa, tu inteligencia. Aceptas todo esto?. Te han creado baja autoestima?.
Segundo factor: Personas : Tus padres y dems familiares, profesores, amigos (as),
novios (as), dolos del cine, de la televisin, del deporte. Su ejemplo, su forma de actuar o de
pensar cmo estn influyendo o como han influido en
ti?.
Tercer factor: Ambientes : Tu ambiente familiar, social, escolar o geogrfico. Cmo
influyen o han influido en ti el dinero o la pobreza, la competencia o el individualismo,
las apariencias sociales, los patrones sociales y culturales impuestos por tus mayores o por
los medios de comunicacin y la propaganda, un hogar mal o bien constituido.
Cuarto factor: Acontecimientos : hechos trascendentales que hayan influido o que
estn influyendo en tu vida como la muerte de un ser querido, el nacimiento de un
hermano, una quiebra econmica, un accidente, un fracaso escolar, una separacin
familiar, un cambio de ciudad, barrio o de colegio.
Quinto factor: Experiencias : en el campo familiar, escolar, social, afectivo, sexual, xitos,
fracasos, desilusiones, etc.
Segundo paso: imagnate que recibes una carta de un joven de un pas lejano que te ofrece
su amistad, en su carta de hace una pregunta: cmo eres tu?. Tu debes responderle
de una manera sincera y precisa.
Tercer paso: vas a tratar de describir tu problemtica personal. En el grafico tienes
las reas bsicas de tu vida. Sobre una valoracin de 10 vas a sombrear cada columna.
Por ejemplo, en familia estimas que debes colocarte en la posicin positiva de 8; esto
significa que tienes una posicin negativa de 2 en este caso traza una lnea horizontal en
el 8 de la parte superior y otra en el 2 de la parte inferior. Procura analizar el cuadro,
relaciona un rea con otra y pregntate sobre las posibles causas de tu problemtica.

POSICIOGRAMA
Cmo ests...?

TIPOLOGA
OBJETIVO :
Brindar nuevos elementos de conocimiento personal, provocando el cuestionamiento de
los valores, actitudes y comportamientos personales; y advertir que la vida de cada uno
fcilmente puede correr segn uno de esos proyectos.
Se presentarn diez proyectos en caricatura, no es una fotografa, es una copia fiel de
la realidad, le pondremos el nombre del animal con el que guarda ms relacin.
PRIMER PROYECTO: EL HOMBRE PAVO

En su proyecto de vida todo lo quiere hacer girar sobre s mismo. Busca convertirse en el
eje de todos, todos tienen que alabarlo, estimarlo y servirle, pues se considera el ser
ms

importante del universo. Egosta y despreocupado de los dems. Las cosas y las
personas tienen valor en la medida en que le son tiles para sobresalir.
Como el pavo real, de cabeza pequea y plumaje exuberante, es el prototipo de la
vanidad. Su anhelo es lucir, vive pendiente de su figura esclavo de la moda y de las
apariencias, narcisista. Guarda la secreta preocupacin de llamar la atencin de los
dems. Es incapaz de entregar el corazn y de experimentar el autentico amor. Sus races
son la soledad y la tristeza de no poder amar.
SEGUNDO PROYECTO: EL HOMBRE TIGRE

Su proyecto de vida se funda en dominar. Es el hombre agrio, hiriente, violento, que va

sembrando el dolor y la desolacin a su alrededor. La crtica, el chisme, la venganza, si
es necesaria, son las armas que emplea para destruir a su enemigo.
No soporta una contradiccin o una frustracin, responde con ira. Coloca la personalidad
en la fuerza fsica o en la contundencia de los argumentos. En el impera la ley de la
selva. Intransigente, dominante, autoritario, celoso, acaparador y posesivo en el campo del
amor. Hunde a los otros para sobresalir l. Competidor, envidioso, se entristece con el bien
ajeno, no presta favores.
TERCER
PROYECTO:
ESCARABAJO

EL

HOMBRE

Su proyecto de vida est impulsado por el gozar. Su ideal es el placer por el placer.
Tremendamente primitivo y guiado por los instintos. Vive en funcin de las sensaciones y
de la comodidad. Al sacrificio o a lo que lo mortifica responder con el pataleo del nio
malcriado
.
Su vida instintiva no tiene control ni disciplina de ninguna clase. Amigo de la vida muelle
y del confort. Puede convertir el licor, el juego o cualquier otro vicio en los recursos
ordinarios de su afn de buen vivir. Para el amor se identifica con la sensacin
placentera o con la excitacin corporal del momento. Busca saciarse enfermizamente en
lecturas, conversaciones, chistes, revistas . ES el hombre del " morbo" y del doble sentido.
CUARTO PROYECTO: EL HOMBRE BORREGO

Su proyecto de vida consiste en no pensar ni decidir por si mismo, es el hombre masificado

y despersonalizado, hecho segn moldes sociales. Dependiente de las personas y
del

ambiente, cede sin resistencia a los estmulos de la propaganda y se amolda fielmente

al pensar, desear y vivir del medio: "donde va Vicente, donde va la gente". Elige sin
criterio personal. Al escoger trabajo, profesin, sigue el gusto de sus padres, de sus amigos
o de la moda. No soporta estar solo un momento. Su ley es seguir a la mayora y en
rebao va donde lo llevan.
QUINTO PROYECTO: EL HOMBRE MARIPOSA

Su proyecto de vida se define como un rotundo no al compromiso. Como la mariposa,

va tras de lo que luce un momento. Vuela de flor en flor en busca de miel para cada
situacin pero la abandona rpidamente. Inconstante, superficial, no echa races, novelero,
cambia de ideas, de trabajo, de carrera, de amigos, de valores, de novias como la veleta,
con el viento. Entusiasta en los comienzos, enseguida cede al esfuerzo, a la rutina o al
compromiso.
Es el hombre que no opina, que no sale en defensa de los derechos de nadie, que no
separa a los que pelean, que nunca se siente aludido cuando piden colaboracin. Para l
todo eso es complicacin. Es el "ciudadano Pilatos" que se lava las manos a la hora de los
problemas. Es el testigo que en momento de declarar la verdad calla cobardemente o
el juez que pretende hacer justicia con componendas intiles.
SEXTO
PROYECTO:
CARACOL

EL

HOMBRE

Su proyecto de vida es vivir encerrado sobre s mismo. Desea que no lo molesten y con su
concha se protege de todo lo externo a l. Marcadamente asocial, la vida de los dems
le importa poco. Se puede estar hundiendo el mundo y l como si nada. Su paz, su
comodidad y sus intereses personales estn por encima de todo.
Es el que dice frecuentemente: "all cada cual con su problema; a m que me dejen en
paz", o el que coloca en la puerta de su habitacin el rotulo de ocupado. Su aislamiento lo
disimula con la lectura o con alguna otra actividad solitaria. Cobarde para enfrentar los
problemas, se envuelve en sus caparazn en espera de que stos se alejen. Dado a todo
tipo de evasiones.
SPTIMO
ZNGANO

PROYECTO:

EL

HOMBRE

Su proyecto de vida consiste en vivir sin trabajar. Lo domina la ley del menor esfuerzo. Ve
la forma de aprovecharse de los dems para vivir de gorra. A la puerta del colegio o de
la universidad y con una disculpa en los labios al compaero incauto espera para copiar
sus tareas.
El hombre parsito que no produce nada y que vive a costa del esfuerzo y del trabajo de
los dems. En el estudio repite mecnicamente, como una grabadora, lo que dicen los libros
o el profesor. El que anhela vivir de las rentas. El hijo de "papi". El que se sorprende
frecuentemente con este pensamiento: " mis padres trabajaron tanto, que yo nac
cansado". El perezoso, desprogramado y perdedor del tiempo.
OCTAVO PROYECTO: EL HOMBRE PULPO

Su proyecto de vida se mueve por la bsqueda del poder. Como el pulpo, con sus
tentculos va atrapando lugares estratgicos y personas claves. Para ganar poder utiliza o
manipula a las personas. Traiciona a los de abajo o a sus compaeros con tal de ganarse
el aprecio de sus superiores. Interesado, se arrima a la mejor sombra, pero no repara
en abandonarla cuando encuentra otra superior. Su amistad no es ms que un disfraz
para alcanzar los secretos e intereses personales. Recurre a la hipocresa, al soborno y al
chantaje.
No se sita en el grupo que ms le convence, sino en el que ms le conviene. Cambia
de camisa o de color como el camalen. Es oportunista, "cepillero", calculador, "lagarto"
sagaz y amigo de las influencias y de las "corbatas". Celoso de mantener privilegio y
defensor acrrimo de las leyes, a las que interpreta y acomoda a su antojo, aun cuando
stas atenten contra los derechos fundamentales de la mayora.
NOVENO PROYECTO: EL HOMBRE ERIZO

Su proyecto de vida se apoya sobre un principio mil veces repetido: la vida no tiene
sentido. La existencia la arrastra con pesadez, pues de antemano sabe que no vale la
pena vivirla. Negativo y pesimista ve siempre el lado malo de la realidad,
quejumbroso, vive comparndose con los dems para concluir que su vida es la ms
desgraciada.

Como el erizo, para todo saca sus espinas como el mejor mecanismo de defender su
encastillamiento. Ve enemigos por todas partes. En cada palabra o gesto descubre un doble
sentido que inmediatamente se apropia. Resentido, desconfiado, se aleja
sistemticamente de sus semejantes, con morbosa satisfaccin colecciona sagradamente
los agravios recibidos y con rencor trama la venganza o el desquite. Su conciencia se
ve envuelta en prejuicios, discriminaciones y barreras que lo separan de los dems. Es
dado a la agresividad y a las explosiones violentas.

DCIMO PROYECTO: EL HOMBRE RICO McPATO

Su proyecto de vida gira en torno al dinero, como hoy existe verdadera obsesin por el
dinero, el hombre Rico MacPato presenta una gran variedad de caras. Una de ellas es la de
hombre que solo piensa en enriquecerse y en atesorar. El dinero es su ideal supremo.
No concibe la actividad o relacin humana que no haya de ser lucrativa. Paga salarios
de hambre y al trabajador lo trata peor que a un animal o a una maquina.Su corazn
est metalizado y solamente vive y piensa en funcin del dinero. Amigo de los lujos y
de los derroches innecesarios, despilfarra en viajes, en un estilo de vida suntuoso, que
refuerza su imagen de poderoso y de rico. Tiene una visin individualista del sistema
social. Para l la propiedad privada es un derecho divino, absoluto o inalienable. Mira
con desconfianza y desprecio a los empobrecidos, que en cualquier momento, podran
constituirse en los ms peligrosos enemigos de su fortuna. Con visin ingenua califica la
riqueza como el trofeo de una inteligencia audaz o de una personalidad trabajadora, y a la
pobreza como hija del vicio, la pereza o a la mala administracin.
Se hace una reflexin personal, a la cual los participantes se deben preguntar as mismos si
se ven retratados en rasgos de los distintos animales. Numera de uno a diez los diferentes
animales, segn el orden del parecido contigo, en que momentos de tu vida se
manifiestas rasgos o comportamientos de tus tres primeros animales, por qu?.

Institucin Educativa
Municipal

Luis Eduardo
Mora Osejo
DECRETO ALCALDIA DE PASTO No 0359 DEL 25

PLAN OPERATIVO COMO PLANEAR MI VIDA 2013

OBJETIVO ESPECIFICO
Comprender

la importancia
de identificarme
mis
potencialidades
y
como ser
humano, con
las
caractersticas
de mi entorno.

ACCIONES
1 Individual para cada estudiante, en
Direccin de grupo
PRIMARIA
Historia de vida QUIN SOY YO?
-Ancdota de la relacin de los padres
-Lugar, fecha
de
nacimiento
(conocer
fsicamente)
-Por qu de su nombre
-Narrar infancia
-Metas para 2013
-Compromisos
--Adornar con fotografas, dibujos
SECUNDARIA
HACIA DNDE VOY
-Historia de vida
-Autoconocimiento:
*Fortalezas
*Debilidades
*Metas para 2013
Metas al finalizar el bachillerato
Metas a 5 aos de egresado
*Compromisos concretos
2
Fortalecer
la
Autoevaluacin
Mediante una Lista de chequeo que
verifique
acciones
concretas
sobre
Principios y Valores institucionales.

RESPONSABLE

FECHA

Directores de grupo

Enero 28 a
Febrero 8 de
febrero

Directores de grupo

Mary Cruz Jurado y la

colaboracin de los
docentes
que
se
encuentren
en
la
primera

Se
solicita
se
realicen cada 15
dias

hora de clases

3 Seleccionar un valor institucional para

cada mes, afianzarlo en cada curso y en
cada asignatura

Fomentar la comunicacin
Comunicacin Asertiva
asertiva y el desarrollo de
Desarrollo de 6
capacidades para el manejo
y control adecuado
de
actividades:
emociones propias y ajenas
al interior de la pareja, 1. Elige Cuidadosamente las palabras?
la familia y la sociedad.
2. Comunicacin no verbal
3. Estas escuchando?
4. Cmo ser firme sin ofender
nadie? 5- Prueba tu firmeza

Directores de grupo

Mary Cruz Jurado y

la
colaboracin de los
docentes
que
se
encuentren
en
la
primera hora de clases

Se

solicita
se
realicen
cada
15 das.

Quien soy yo y que puedo

hacer? Desarrollo de 7

Se
solicita
se
realicen cada 15
das.

actividades:
1. Mi bandera personal
2. El juego del autoestima
3. Mi presente y mi futuro

Mary Cruz Jurado y la

colaboracin de los
docentes
que
se
encuentren
en
la
primera hora de clases

4. Una entrevista acerca de mi

persona 5-Imagen del cuerpo
6. Imagen del cuerpo
7. Identificacin de habilidades para el trabajo
8. Ordenamiento de valores

- Conferencia con Especialista a estudiantes de

grado 6
- Conversatorios
con
estudiantes
la vivencia de la
sexualidad.
Ya es un trabajo para mi?
Desarrollo de 4 actividades:

sobre

Mary Cruz Jurado y los

compaeros
integrantes del proyecto

La que disponga
la
institucin y de
manera
concertada
con
los
responsables
del
proyecto
para

-Comprender la importancia de
m?
la
salud sexual y reproductiva, 2. Costos de la maternidad-maternidad
entendida como el bienestar
3. Correo sentimental sobre
fsico, psicolgico y social en
participacin familiar
todos los aspectos relacionados
con el sistema reproductivo, en s
4. Los derechos de la sexualidad, los conozco?
mismo y en otros, y emplear
estrategias
para
mantenerse
sanos.
TOTAL PRESUPUESTO: 2.000.000

desarrolla
rla

Se
solicita
se
realicen cada 15
das.

PLAN OPERATIVO HACIA UNA SEXUALIDAD SANA 2014

OBJETIVO
Entiendo que la
reproduccin
humana incluye
aspectos
psicolgicos y
sociales, adems
del evento
biolgico de la
concepcin, el
embarazo y el
parto, como lo
son imaginarios y
representaciones
sociales sobre
maternidad y
paternidad.
Analizo
crticamente
estas
manifestaciones
y participo en su
transformacin
en caso de que
stas atenten
Entender
que
existen
diferentes
formas de sentir
el hecho de ser
hombre o mujer.

ACCIONES
Taller
Paternidad/Maternid
ad; ya es un trabajo
para m?
Taller Bebs

INDICADOR
Disminuir en
un 80% la
taza de
embarazo
adolescente
en la IEM
LEMO

RECURSOS
Fotocopias
Papel
Marcadores

RESPONSABLE
S
Equipo PESCC

FECHA
INICIO
TRMI
Viernes
25 Abril
Martes
12
Agosto

huevo Taller

Mircoles
22 Octubre

Costos de la
paternidad/maternid
ad del primer ao
del beb

1er Taller Quin Soy

Yo?
2 Taller Ser
hombre o mujer

Manifestacione
s
adecuadas de
comportamie
nto segn su
gnero.

Fotocopias
Papel
Marcadores

Alba Rosero
Rosa
Betancourth
Jaime Fuertes
Edmundo
Santacruz

Viernes 25
Abril
Martes 12

PRESUPUEST
O

Institucin Educativa
Municipal

Luis Eduardo
Mora Osejo
DECRETO ALCALDIA DE PASTO No 0359 DEL 25

Las respeto, las

valoro y acto en
consecuencia.

Oscar Guerrero
Doris Moreno

3 Taller

Comprender que
todos tenemos
derecho a elegir
libremente nuestra
orientacin sexual
y
promover
su
vivencia en
ambientes de
respeto.

-Capacitacin sobre la
caracterizacin de la
diversidad sexual.

Desarrollar
actitudes y
comportamientos
que permitan a
los/las
estudiantes, vivir
una sexualidad
satisfactoria y
saludable para
ellos/ellas y para
los dems.

2 Festival de la
Sexualidad
-Teatro
-Sexualidad al piso
-Lectura semiolgica
de las imgenes por
el Foro Lacaniano.

PRESUPUESTO: $ 3.000.000

Reduccin de
vocablos
despectivos
respecto a la
pluralidad
sexual.

-Talento
humano
profesional
-Transporte
profesional
-Fotocopias

Oscar Guerrero
Esmeralda
Cabrera

Refrigerio
para
todos
-Tizas
Ambientaci
n musical

Equipo de
trabajo
PESCC
Oswaldo Villota

Agosto
Mircoles
22 Octubre
Capacitaci
n
equipo
Pescc
Multiplicaci
n docentes
a
Multiplicaci
n
a
estudiantes.
(a padres
en
Escuela
de
Familia)
Viernes
13de
Octubre

PLAN OPERATIVO COMO PLANEAR MI VIDA - HACIA UNA SEXUALIDAD SANA 2015

OBJETIVO
1. Entiendo que la
reproduccin humana
incluye aspectos
psicolgicos y
sociales, adems del
evento biolgico de la
concepcin, el
embarazo y el parto,
como lo son
imaginarios y
representaciones
sociales sobre
maternidad y
paternidad. Analizo
crticamente estas
manifestaciones y
participo en su
transformacin en
caso de que stas
atenten contra mis
2. Entender que existen
diferentes formas de

ACCIONES

INDICADOR

RECURSOS

Taller
Derechos
Sexuales y
reproductiv
os en
poblacin
juvenil

Disminuir en
un 80% la
taza de
embarazo
adolescente
en la IEM
LEMO

Fotocopias
Papel
Marcadores
Talento
humano
profesional

TALLER
"QU ES
SER
MUJER?"

Manifestacione
s adecuadas de
comportamient
o

Fotocopias
Papel
Marcadores

RESPONSA
BL ES
Equipo
PESCC

FECHA DE
INICIO Y
TERMINO
Pendientes,
segn horario
de Cruz Roja

CRUZ
ROJA

Equipo
PESCC

Mircoles 4
de Marzo

PRESUPUESTO
TOTAL
DEL
PROYECT
O
$4.500.000

Institucin Educativa
Municipal

Luis Eduardo
Mora Osejo
DECRETO ALCALDIA DE PASTO No 0359 DEL 25

sentir el hecho de
ser hombre o mujer.
Las respeto, las
valoro y acto en
consecuencia.

3. Participo en la
construccin de
comportamientos
culturales de gnero
flexibles, igualitarios y
dignificantes, que
permitan la vivencia de
diferentes opciones de
vida entre hombres y
mujeres en un marco de
equidad.

femenino y
masculino.
TALLER
"QU ES
SER
HOMBRE
?"
Tercer
Festival de
la
Sexualidad
"NO
VIOLENC
IA
CONTRA
LA
MUJER"

Exposici
n
Fotogrfi
ca "No

Sonido
Viernes
, 26
Junio

Reduccin de
trato agresivo
y soez entre
hombres y
mujeres.

-Talento
humano
profesio
nal
Transport
e
profesion
al
-Fotocopias
Refrigerio
para todos
-Tizas
-Ambientacin
musical

Equipo
PESCC

Mircoles 13
de
Noviembre

Mircoles
5 de Diciembre

Institucin Educativa Municipal

Luis Eduardo Mora Osejo

DECRETO ALCALDIA DE PASTO No 0359 DEL 25 DE JUNIO DE 2004 CODIGO DANE 152001005027 NIT: 900000585-1
Por una educacin crtica y creadora con sentido social

6. METODOLOGIA:
Eminentemente participativa, parte del diagnstico de los estudiantes, su entorno y capacidades, necesidades e intereses.
Se trabajan como estrategias abp, ebp, estudios de caso, biografas, proyecto.
La evaluacin es por proceso y por competencias comunicativas, disciplinares y genricas.

PLAN OPERATIVO COMO PLANEAR MI VIDA JUNTOS SI PODEMOS 2016

Violencias sexuales,
OBJETIVO
emprendiendo
acciones para que ni
yo ni ninguna
1. Entiendo
que laotra
persona sea humana
reproduccin
manipulada.
incluye
aspectos
psicolgicos y
3. sociales,
Tomo decisiones
adems del
autnomas
frente
evento
biolgico
dealami
vida sexual,elbasadas en
concepcin,
principios ticos
embarazo
y el parto,
universales que se
como lo son
sustentan en el respeto a
imaginarios
la dignidadyhumana y
representaciones
considerando el
sociales
bienestarsobre
de todos los
maternidad
y
posibles involucrados.
paternidad.
Analizomi
Para ello empleo
conocimiento
acerca de
crticamente
estas
las formas para la
manifestaciones
y
prevencin
del
ITS
Y
participo en su
VIH/sida.
transformacin en
caso de que stas
atenten contra mis
2. comprendo que
tengo derecho a
vivir libre de
presiones y de

ACCIONES
"Taller de
Taller
Prevenci
Programa
n
de
sexualidad
educacin
y
sexual
Tercery
reproductiv
Festival de
a
la
Sexualidad
"JUNTOS
SI
PODEMO
S TOMAR
DECISIO
NES"

femenino y
INDICADOR
masculino

Sonido
RECURSOS

Actualizar a
los docentes
de la IEM
LEMO
Reduccin de
trato agresivo
y soez entre
hombres y
mujeres.

Fotocopias
Papel
Marcadores
Talento
humano
-Talento
profesional
humano
profesio
nal
Transport
e
profesion
al
-Fotocopias
Refrigerio
para todos
-Tizas
-Ambientacin
musical

Manifestacione
s adecuadas de
comportamient
o

Fotocopias
Papel
Marcadores

RESPONSA
Docentes
Salud
BL ES 10 JM y
grados
JY
Estudiantes
Equipo
tcnica salud
grado
PESCC10
CRUZ
Equipo
ROJA
PESCC

Equipo
PESCC
Cruz Roja

FECHA DE
INICIO Y
TERMINO
Pendientes,
segn horario
de Cruz Roja
Marzo 22
Mircoles 9
de2016
de
Noviembre

Por
confirmar
con Cruz

PRESUPUESTO
TOTAL
DEL
PROYECT
O

$6.008.00
0

Institucin Educativa Municipal

Luis Eduardo Mora Osejo

DECRETO ALCALDIA DE PASTO No 0359 DEL 25
DE JUNIO DE 2004 CODIGO DANE
152001005027 NIT: 900000585-1
Por una educacin crtica y creadora con sentido social

6. PRESUPUESTO:
DESCRIPCION

UNIDAD

CANTIDA
D

VALOR
UNITARI
O

VALOR
PARCIAL

papelera, y
materiales de
trabajo

120
persona
s

3000

246000

fotocopias

200

100

20000

refrigerio
(personal
involucrado
Transporte
talleristas

120

3000

360000

10

10000

100000

item

TALLER
PROGRAMA DE
EDUCACION
SEXUAL Y
REPRODUCTIVA
1

Servicio de
Talleristas,
CRUZ ROJA,
DOCENTES
DE LA
INSTITUCION

COSTO TOTAL
ACTIVIDAD
DESCRIPCION

UNIDAD

CANTIDA
D

VALOR
UNITARI
O

VALOR
PARCIAL

papelera, y
materiales de
trabajo

60
PERSON
AS

10000

600000

fotocopias

200

100

20000

transporte

10

10000

100000

item

TALLER
SOBRE
PREVENSIO
N
SEXUALIDAD
Y
GENITALIDA
D

$
726.00
0

Servicio de
Talleristas,
EquipoPESC
C

COSTO TOTAL
ACTIVIDAD
DESCRIPCION
item

UNIDAD

CANTIDA
D

$
630.00
0
VALOR
UNITARI
O

VALOR
PARCIAL

Festival de
la
Sexualidad
3

JUNTOS SI
PODEMOS
TOMAR
NUESTRAS
DECISIONES

papelera, y
materiales de
trabajo(tiza,
papel,
marcadores,
cinta,

82
cursos

11000

902000

FOTOGRAFI
AS
fotocopias

100

5750

572000

200

50

10000

20

3000

60000

10
8

10000
300000

100000
2400000

refrigerio
(personal
involucrado)
transporte
Sonido 5
sedes

COSTO TOTAL
ACTIVIDAD
DESCRIPCION

UNIDAD

ELABORACIO
N DE
CARTELERAS
UNIFORMES
PARATODAS
LAS SEDES
DELA
INSTTUCION
PARA
PROYECTO
PESSC

CARTELERA
FOTOGRAFI
AS
fotocopias

item

refrigerio
(personal
involucrado)

CANTIDA
D

$3.722.
000

6
100

VALOR
UNITARI
O
150000
1000

200

50

2500

VALOR
PARCIAL
900000
10000
10000
10000

COSTO TOTAL
$930.0
ACTIVIDAD
00
COSTO TOTAL DEL PROYECTO $6.008.000

7. METODOLOGIA

Eminentemente participativa, parte del diagnstico de los estudiantes, su entorno

y capacidades, necesidades e intereses.
Se trabajan como estrategias abp, ebp, estudios de caso, biografas, proyecto.
La evaluacin es por proceso y por competencias comunicativas, disciplinares y genricas

8. REFERENCIAS
DAngelo Hernndez (2.000). Proyecto de vida como categora bsica de interpretacin de
la identidad invididual y social. Revista Cubana de Psicologa. Vo. 17 N. 3.
William B. Wrther, Jr. y Heith Davis Ed. Mc Graw Hill, Administracin de personal y
recursos humanos. (2.000).
George L. Morrisey. Prentice Hall Planeando con Morrisey (1996).
Luque, F (1.988). Un proyecto de vida. Bogot : Indo American Press Service.

CIBERGRAFIA

Leer
ms:
http://www.monografias.com/trabajos35/proyecto-de-vida/proyectode- vida.shtml#ixzz2MsPGEOMZ
http://www.monografias.com/trabajos35/proyecto-de-vida/proyecto-de-vida.shtml,