Subsector: Lenguaje

Profesora: Valentina Zamorano

2 Nivel (3 y 4 medio)
Gua de Comprensin Lectora Inferencial
Las preguntas que usted debe responder son de inferencias o
conclusiones que se sacan de la lectura. Lea los textos y marque con una
cruz la alternativa correcta para cada pregunta.
Texto 1

1. Qu problema tiene Mafalda?

a. Le tiene miedo a las ovejas.
b. Le cuesta dormirse.
c. Se enoja por no poder dormir.
d.
2. Por qu aparecen ovejas en el relato?
Porque
a. son las mascotas preferidas de la nia.
b. no saben cmo saltar.
c. ayudan a la nia a dormir.
d.
3. Se concluye que la nia logra dormir cuando
4.

a. cuenta ovejas.
b. cuenta hasta veintisis.
c. cuenta hasta veinticinco.
5. En el tercer cuadro, cul es el problema que se presenta?
a. La oveja no sabe saltar.
b. La oveja no ayuda a su amiga.
c. La oveja no quiere juntarse con sus compaeras.

Texto 2

}
6. De la lectura se deduce que los dos nios
a. se asustan con el militar.
b. se odian.
c. son vecinos.
7. Se concluye que el nio, durante la noche
a. huy.
b. durmi.
c. grit.
8. En el ltimo cuadro se infiere que el nio siente_______ por lo que dice
Mafalda.
a. molestia
b. miedo.
c. vergenza.
Texto 3
Nuez de Oro
La linda Mara, hija del guardabosque, encontr un da una nuez de
oro en medio del sendero.
-Veo que has encontrado mi nuez. Devulvemela - dijo una voz a su
espalda.
Mara se volvi en redondo y fue a encontrarse frente a un ser
diminuto, flaco, vestido con jubn carmes y un puntiagudo gorro. Podra

haber sido un nio por el tamao, pero por la astucia de su rostro

comprendi la nia que se trataba de un duendecillo.
-Vamos, devuelve la nuez a su dueo, el Duende de la Floresta
-insisti, inclinndose con burla.
-Te la devolver si sabes cuntos pliegues tiene en la corteza. De lo
contrario me la quedar, la vender y podr comprar ropas para los nios
pobres, porque el invierno es muy crudo.

-Djame
pensar...,
tiene
mil
ciento
y
un
pliegues!
Mara los cont. El duendecillo no se haba equivocado! Con lgrimas en los
ojos, le alarg la nuez.
-Gurdala - le dijo entonces el duende-: tu generosidad me ha
conmovido. Cuando necesites algo, pdeselo a la nuez de oro.
Sin ms, el duendecillo desapareci.
Misteriosamente, la nuez de oro procuraba ropas y alimentos para
todos los pobres de la comarca. Y como Mara nunca se separaba de ella, en
adelante la llamaron con el encantador nombre de Nuez de Oro.
14.

Mara encuentra la nuez de oro en

a. el camino.
b. medio del bosque.
c. en su comarca.

15.

De la lectura del relato se concluye que Mara es

a. honesta y generosa.
b. triste y desconfiada.
c. temerosa y amargada.

16.

El duende entrega la nuez a Mara porque

a. ella lo ha vencido en una prueba.
b. comprob que la nia cumplira su promesa.
c. tena muchas y no esa ya no le interesaba.

17.

Los duendes pueden reconocerse gracias a

a. su tamao.
b. rasgos de su rostro.
c. su vestimenta.
18.

Se concluye que la nuez de oro, para el pueblo signific

a. grandes aventuras.
b. muchos beneficios.
c. cumplir todos los caprichos.

Preguntas de Respuesta simple

19.

Los duendes son del tamao de un nio

a. S
b. No

20.
Tanto el duende como Mara saban cuntos pliegues tena la
nuez.
a. S
b. No
21.

La nuez conceda deseos.

a. S
b. No

22.

Las personas del pueblo se burlaban de Mara.

a. S
b. No

Preguntas de elaboracin de hiptesis simples

23.
Qu problema presentaban los habitantes del pueblo?
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
____________________________________________________________
24.
Cules son los beneficios que logran las personas
desinteresadas como Mara?
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________

GUIA N 4
Subsector: Matemtica
Profesores: Ronny Mndes Manuel Burgos
2 Nivel (3 y 4 medio)
Construccin de grficos estadsticos ms utilizados, y calculo de medidas de
tendencia central (moda, mediana y media aritmtica)
NOMBRE..CURSO.
..
Una forma de entregar una visin amplia y clara de un conjunto de valores de una
tabla
de distribucin de frecuencias de datos agrupados es mediante la
representacin grfica de dichos valores.
Hay una gran variedad de grficos: circular, de barras, nube de puntos, diagrama de
ordenadas, pictograma, histograma, polgonos de frecuencia.
Histograma
Consiste en dibujar, en un sistema de ejes coordenados, rectngulos verticales, cuya
base es la longitud del intervalo de clase (o el dato cuantitativo que est entregando) y
cuya altura representa la frecuencia correspondiente a cada clase (o datos).

Para construir un histograma se produce as:

1) Se traza un par de ejes perpendiculares y se marca unidades de medidas en cada
uno de ellos.
2) Sobre el eje horizontal se ubican los limites de los intervalos.
3) Sobre el eje vertical se ubican las frecuencias.
4) Para cada intervalo se levanta un rectangulo cuya altura sea igual a la frecuencia
absoluta del intervalo.
5)El histograma se presenta indicando en el eje horizontal la marca de clase.
Peso (en kilos) de 60 estudiandtes de un colegio
x
50-54
54-58
58-62
62-66
66-70
70-74
74-78
78-82

xi
52
56
60
64
68
72
78
80

f
4
6
12
18
8
5
4
3
n= 60

1) Aqu se muestran los tres primeros pasos.

frecuencia

22
20
18
16
14
12
10
8
6
4
2
52

56

60

64

68

72

76

80

2) Se levanta un rectngulo para cada intervalo de altura a la frecuencia.

Distribucin del peso de 60 estudiantes
22
20
18
16
14
12
10
8
6
4
2
52

56

60

64

68

72

76

80

La unin por trazos rectos de los techos de los rectngulos de un histograma, da

origen a una lnea llamada poligonal de frecuencia (lnea segmentada en el dibujo). Si
los extremos de la poligonal de frecuencias se unen con las marcas de clase de los
intervalos anterior al primero y posterior al ltimo (intervalos hipotticos), resulta el
polgono de frecuencias.
As, el rea del histograma es igual al rea del polgono de frecuencias.
22
20
18
16
14

12
10
8
6
4
2
52

56

60

64

68

72

76

80

Para construir un poligono de frecuencias sin hacer antes el histograma, se

representan los puntos que tienen como abscisa (eje x) la marca de clase y como
ordenada (eje y) la frecuencia absoluta. Adems, se representan las marcas de clase
de los intervalos hipotticos anterior al primero y posterior al ltimo. Luego se unen
todos los puntos con trozos rectos.
Ejemplo
Representar en un polgono de frecuencias los datos siguientes:
Estatura (en cm) de 40 estudiantes de un curso
X
154-158
158-162
162-166
166-170
170-174
174-178

xi
156
160
164
168
172
176

f
5
9
12
8
4
2
n= 40

N estudiante
14
12
10
8
6
4
2

Estatura
156

Ejercicios

160

164

168

172

176

1. Construye un histograma con los datos contenidos en la tabla de distribucin de

frecuencias.
Una encuesta realizada a 650 alumnos reflej los siguientes rendimientos de sus
vehculo (en kilmetro por litro de combustible):
Rendimiento
(km/litro)
X
2-4
4-6
6-8
8-10
10-12
12-14
14-16
16-18
18-20

xi

N de vehculo
f
5
40
85
127
135
118
87
38
15
n= 650

2) Construye un polgono de frecuencias con los datos contenidos en las tablas de

distribucin de frecuencias.
La edad (en meses) de 60 nios atendidos en un consultorio durante una semana es:
Edad en meses
X
0-3
3-6
6-9
9-12
12-15
15-18
18-21
21-24

xi

f
8
10
12
9
6
8
5
2
n=60

Grfico de barra
Un grfico de barras est compuesto por barras separadas, donde la altura de cada
barra es proporcional a la frecuencia.
Es til para comparar la frecuencia de los valores.

Grficos Circular
Si queremos poner de manifiesto la comparacin entre las frecuencias con que
aparece cada valor de la variable, es til hacerlo mediante un grafico circular. Este
consiste en repartir proporcionalmente la frecuencia de cada una de las clases en que
se ha dividido el campo de variacin de la variable.
Son una alternativa a los grficos de barras separadas, es decir, se pueden utilizar
indistintamente estos dos grficos.
Finalmente es til cuando se necesita representar porcentualmente.

Para Construir un grfico circular imaginmonos que es una poblacin en trminos

porcentuales. El Crculo representa el 100% o sea a la totalidad de la poblacin de que
hablamos.
Distrito
Habitantes
Porcentaje a que equivale
Sola de Vega

2644

25%

Yautepec

1034

10%

Miahuatln

3510

34%

Putla

3197

31%

1) El crculo completo equivale a 360. Es decir el 100% equivale a 360.

2) Se calcula por regla de tres el ngulo que corresponde a cada porcentaje. Para
Sola de Vega que tiene el 25% de la poblacin el clculo sera el siguiente:
100% - 360.
25% - X
360 X 25= 9000
9000/100 = 90
3) Se traza dentro del crculo un ngulo de 90 y en l se anota que el Municipio Sola
de Vega tiene 25% de poblacin.
4) Se realiza el mismo clculo y trazo para cada dato hasta completar la grfica.
Habitante de 4 distritos de la regin de Sierra de Oaxaca
Distrito habitantes porcentaje a lo que equivale

Ejemplos
1) Un grupo de alumnos de un colegio decide realizar un trabajo de investigacin
sobre los hbitos deportivos de los alumnos.
El objetivo es investigar sobre los hbitos deportivos de los alumnos: si hacen todos
los das, lugar donde realizan deporte y actividad deportiva preferida. Dadas las
siguientes tablas de frecuencias.
Alumnos que no ejercitan todos los das. Cundo lo hacen?

Respuesta
Solo en el colegio
Fines de semana

fi
4
20

hi
17%
83%

Lugar donde realizan deportes

Lugar
Casa
Parque
Gimnasio
Colegio

fi
48
36
12
24

hi
30%
15%
5%
50%

Segn la tabla de frecuencia realice el grfico circular.

Actividad
Andar en bicicleta
Jugar futbol
Trotar
Nadar
Ejercicios:

fi
48
36
12
24

hi
40%
30%
10%
20%

1) En una ciudad cuya poblacin econmicamente activa es de 15.000 habitantes, se

realiz un censo para averiguar la cantidad de personas que trabajan en cada sector.
Los resultados se registraron en una tabla como la siguiente:
Sector
Minera
Industrial
Comercio-Servicios

Cantidad de personas
3.000
5.000
7.000

Confecciona un grfico circular con los datos de la tabla.

Calculo de Moda, Mediana y Media Aritmtica de datos agrupado en intervalos

de clases

Clculo de la moda para datos agrupados

1 Todos los intervalos tienen la misma amplitud.

L i - 1 : e s el i n fe ri o r de l a cl a se mo da l .
f i : e s l a fre cue n ci a ab so l u ta de la cl a se m od al .
f i - 1 :e s la fre cu e n ci a ab sol u ta in me di a ta me n te i n fe ri o r a l a e n cla se
m od al .
f i + 1 : e s l a fre cue n ci a ab so l u ta in me d ia ta me n te p o ste rio r a la cl a se
m od al .
a i : e s la a mp li tu d d e l a cla se .
Tam bi n se u ti li za o tra f rm ul a d e l a mo da qu e d a u n va l o r a p ro xim a d o
d e sta :

E j em pl o
Calcular la moda de una distribucin estadstica que viene dada por la siguiente
tabla:

fi
60 -6 3

63 -6 6

18

66 -6 9

42

69 -7 2

27

72 -7 5

8
10 0

2 L o s i n te rva l o s ti e ne n am pl i tud e s d i sti n ta s.

E n p rim e r lu g a r te n em o s qu e ha ll a r l a s a l tu ra s .

L a cl a se mo da l e s l a qu e ti e n e ma yo r al tu ra .

L a fo rmu la de la m od a a p ro xi m a da cu a n do e xi ste n d i stin ta s am pl i tu de s

e s:

Clculo de la mediana para datos agrupados

La mediana se encuentra en el intervalo donde la frecuencia acumulada llega hasta
la mitad de la suma de las frecuencias absolutas.

Es decir tenemos que buscar el intervalo en el que se encuentre

L i-1: es el lmite inferior de la clase donde se encuentra la mediana.

Es la semisuma de las frecuencias absolutas.

F i-1: es la frecuencia acumulada anterior a la clase mediana.
ai: es la amplitud de la clase.
La mediana es independiente de las amplitudes de los intervalos.
Ejemplo
Calcular la mediana de una distribucin estadstica que viene dada por la siguiente
tabla:
fi

Fi

60 -6 3

63 -6 6

18

23

66 -6 9

42

65

69 -7 2

27

92

72 -7 5

10 0

100

100 / 2 = 50
Clase modal: [66 - 69]

Media aritmtica para datos agrupados

Si los datos vienen agrupados en una tabla de frecuencias, la expresin de la media
es:

Ejercicio de media aritmtica

En un test realizado a un grupo de 42 personas se han obtenidos las puntuaciones
que muestra la tabla.
Calcula la puntuacin media.

xi

fi

Xi * f i

10-20

15

15

20-30

25

200

30-40

35

10

350

40-50

45

405

50-60

55

440

60-70

65

260

70-80

75

150

42

1820

Ejercicios
La siguiente distribucin de frecuencias nos entrega informacin sobre la estatura de
los 900 soldados de un regimiento
Intervalo de clase
150-156
156-162
162-168
168-174
174-180
180-186
186-192
192-198
198-204
204-214

xi
153
159
165
171
177
183
189
195
201
207

Determinar el valor de la moda, mediana

Gua N 4

fi
30
100
180
250
200
70
35
20
10
5
900

Subsector: Ciencias Naturales

Profesor: Carlos Oyarzo
2 Nivel (3 y 4 Medio)
Hormonas y sexualidad humana
Las hormonas cumplen un papel fundamental en la sexualidad humana,
desde que estamos en el tero materno. Despus de este periodo, el nivel
se reduce y se mantiene al mismo nivel de la mujer hasta el comienzo de la
pubertad, cuando sube de nuevo. Durante la pubertad el nivel de la
testosterona es ligeramente ms alto en varones que en mujeres. Al mismo
tiempo, el nivel del estrgeno es mucho ms alto en mujeres que en
varones. Estas diferencias en el equilibrio hormonal contribuyen al
desarrollo de las caractersticas sexuales secundarias. Las hormonas
sexuales femeninas producidas en los ovarios desempean una funcin vital
en la
preparacin del aparato reproductor para la recepcin del esperma y la
implantacin del vulo fecundado, mientras que la testosterona, producida
por las clulas de leydig en los testculos, interviene de manera
fundamental en el desarrollo del aparato genital masculino. Ambas
hormonas sexuales son las responsables de la aparicin y mantenimiento de
las caractersticas sexuales secundarias.
El mecanismo de accin hormonal es similar a las otras hormonas del
organismo. En el caso de la sexualidad, el hipotlamo produce hormona
liberadora de la gonadotropina (GnRH) que estimula a la adenohipfisis para
que secrete las hormonas gonadotrofinas, FSH y LH, luego stas se
trasladan a travs de la sangre hacia los testculos y ovarios para estimular
la produccin de las hormonas sexuales.

Cmo controlan las hormonas el ciclo menstrual?

El control del ciclo menstrual incluye varias hormonas distintas e ilustra
con claridad el principio de retroalimentacin negativa. El ciclo menstrual
dura un promedio de 28 das. Durante ese tiempo madura un ovocito dentro
del folculo de un ovario y el tejido uterino se hace ms esponjoso al
enriquecerse con sangre. Por ser un ciclo, el periodo menstrual puede
comenzar a estudiarse en cualquier punto. Por conveniencia. Aqu se
comenzar por la
menstruacin, que se caracteriza por una hemorragia en la que se pierde
parte del tejido uterino a travs de la vagina y que dura de tres a cinco das.
Fase folicular A medida que transcurre la menstruacin, un nuevo vulo
comienza a madurar dentro de un folculo en el ovario. Este hecho
caracteriza el inicio de la fase folicular, que dura aproximadamente 10 das.
La adenohipfisis libera la hormona folculo estimulante o FSH que controla
la maduracin del ovocito. La secrecin de hormona luteinizante, LH,
tambin se incrementa. A medida que el folculo se desarrolla, secreta una
hormona llamada estrgeno que estimula los tejidos del tero para su
engrosamiento e incrementa el suministro de sangre. Con esta accin
comienza a prepararse el tero para un posible embarazo.
Fase lutenica Cuando el nivel de estrgenos en la sangre aumenta, el
hipotlamo lo detecta. En un proceso de retroalimentacin, la respuesta del
hipotlamo provoca que la hipfisis reduzca la produccin de FSH y
aumenta la produccin de LH. Este aumento de concentracin de LH en la
sangre conduce a la ovulacin, un folculo se revienta y libera un
ovocito en el oviducto. Esta liberacin se llama ovulacin, y suele ocurrir
aproximadamente en la parte media del ciclo.

La LH tambin ocasiona que el folculo reventado se transforme en un

cuerpo amarillento llamado cuerpo lteo. Bajo la influencia de la LH, el
cuerpo lteo secreta algo de estrgeno y la hormona progesterona, la cual
adems prepara el tero para el embarazo. La alta concentracin de
progesterona en la sangre es detectada de nuevo y la hipfisis reduce
la produccin de FSH y LH. Esta etapa del ciclo dura ms o menos dos
semanas.
Flujo menstrual Si la implantacin del embrin no ocurre durante la fase
del cuerpo lteo, ste comienza a descomponerse. Al hacerlo, el nivel de
progesterona declina y el recubrimiento uterino no puede mantenerse,
como consecuencia, comienza a descomponerse y ocurre la menstruacin
una vez ms. Adems la produccin de FSH y LH deja de estar inhibida y los
niveles de las dos hormonas aumentan. El resultado neto es el desarrollo
de un nuevo folculo y, en consecuencia, el inicio de un nuevo ciclo.

Desarrolla la siguiente actividad y Responde las preguntas

Nombre:______________________________________________Curso:__________
D E S A R R O L L O

Gua N 4
Subsector: Historia

Profesor: Petronio Lavn

2 Nivel 83 y 4 medio)

AMRICA LATINA CONTEMPORNEA

Chile, Amrica Latina y el Mundo

Nombre y apellido: ______________________________________________ Curso:

_____________ Fecha:________
Objetivo:

Identifican rasgos culturales, econmicos o sociales que asemejan a Chile con otros pases
latinoamericanos.
Contenidos:
Chile y Amrica Latina.
Relaciones internacionales y limtrofes.
Discriminacin y Derechos Humanos en Chile.
Aprendizajes esperados:
identifican elementos econmicos, sociales y polticos de Chile.
Analizan e interpretan informacin cuantitativa.
Habilidades a Trabajar:

tem I Anlisis e Interpretacin de Informacin Cuantitativa:

1. Establece relaciones entre causa y efecto con respecto a informacin estadstica.
2. Interpretan cuadros de informacin cuantitativa explicando su importancia.
tem II Comprensin lectora:
1. Comprender y analizar textos escritos.

INSTRUCCIONES GENERALES
1. Parte de estos ejercicios pueden aparecer en el examen final, por lo
que desarrllalos a conciencia.
II ANALISIS E INTERPRETACIN DE INFORMACIN CUANTITATIVA

Responde las siguientes preguntas.

1. Qu cambios se han registrado entre 1960 y 2000 respecto de la composicin
de las exportaciones y el destino de las mismas?
R.__________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________
2. Cul es el cambio ms significativo que destacaras?
R.__________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
______________________________________________________

3. Qu efectos podra haber tenido esta transformacin en el empleo y en el

crecimiento econmico del pas?
R.__________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
______________________________________________________

4. Averigua las principales crticas a los tratados de libre comercio que se han
esgrimido en los ltimos aos. Qu se busca con los acuerdos de libre
comercio?
R.__________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
______________________________________________________

II. COMPRENSIN LECTORA

Poniendo en juego tus capacidades de comprender y analizar textos escritos lee

atentamente los dos artculos que se reproducen a continuacin:

Convencin Interamericana sobre desaparicin forzada de personas

Hecha en la ciudad Belem Do Para Brasil, el 9 de junio de 1994

ARTCULO II

Para los efectos de la presente Convencin, se considera desaparicin forzada la

privacin de la libertad a una o ms personas, cualquiera que fuere su forma,

cometida por agentes del Estado o por personas o grupos de personas que acten
con la autorizacin, el apoyo o la aquiescencia del Estado, seguida de la falta de
informacin o de la negativa a reconocer dicha privacin de libertad o de informar
sobre el paradero de la persona, con lo cual se impide el ejercicio de los recursos
legales y de las garantas procesales pertinentes.

ARTCULO VIII

No se admitir la eximente de la obediencia debida a rdenes o instrucciones

superiores que dispongan, autoricen o alienten la desaparicin forzada. Toda
persona que reciba tales rdenes tiene el derecho y el deber de no obedecerlas.
Los Estados Partes velarn asimismo por que, en la formacin del personal o de los
funcionarios pblicos encargados de la aplicacin de la ley, se imparta la educacin
necesaria sobre el delito de desaparicin forzada de personas.

A partir de la informacin precedente y de tus conocimientos, reflexiona:

1. Por qu resulta una labor de Estado el velar por el esclarecimiento de crmenes
vinculados a violaciones de los Derechos Humanos?
R.__________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
______________________________________________________
2. A qu atribuyes el que se indague por casos ocurridos dentro y fuera del pas?
Por qu estos crmenes sobrepasan los Estados?

R.__________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
______________________________________________________

Subsector: Ingls
Prfesor: Oscar Celedn
2 Nivel (3 y 4 medio)

Mdulo: Expanding Knowledge

Gua N 4

Contenido: A song (Una cancin)

Actividad 1.- Paired terms. Escriba junto a las columnas B y C el n que

corresponde a l o la intrprete y su tema composicin que lo(a) hizo famoso(a).
Averige en Internet.

Columna A

Columna B

Columna C

1.-Soul

____ You can dance

____ The Beatles

2.-Rock
Anderson

____ Rock around the clock

____

Lyn

3.-Disco
Franklin

____ Begin the begume

____

Aretha

4.-Twist
Goodman

____ Lets twist again

____

Benn

5.-Ballad

____ Smoke on the water

____ Deep Purple

6.-Pop

____ Blue moon

____ Sylvester

7.-Country

____ Respect

____ Abba

8.-Rockn Roll
Checker

____ Rose garden

____

Chubby

9.-Shake

____ You make me feel

____ Bill Halley

10.-Swing

____ Twist and shout

____ Frank Sinatra

Usando Internet, procede a seleccionar tu cancin favorita.

Actividad 2.- Escribe la letra de la cancin en Ingls.

Actividad 3.- Estudie los significados de las palabras no conocidas.

Actividad 4.- Proceda a traducir la cancin que Ud seleccion.

Actividad 5.- Escriba un breve comentario o resumen de la cancin de su agrado.

Nota: No copie a otros alumnos, de lo contrario

Gua N 4
Subsector: Insercin Laboral
Profesor: Jos Reyes
2 Nivel (3 y 4 medio)
La Direccin del Trabajo inaugura escuela que ensea los nuevos mtodos de
fiscalizacin de la ley laboral y de salud y seguridad
13-Oct-2011

Sede ubicada en uoa permitir capacitar hasta 70 funcionarios

simultneamente. El 64% de los cupos es para los fiscalizadores en
terreno.
La Directora del Trabajo, Mara Cecilia Snchez, resalt que "siempre quisimos
contar con un espacio fsico propio para preparar del mejor modo posible a
nuestros funcionarios, con el fin de que puedan exigir eficientemente el
cumplimiento de la norma laboral".
La crucial misin de formar y capacitar a los fiscalizadores que debern poner en
prctica los nuevos modelos inspectivos de la Direccin del Trabajo (DT) tiene la
Escuela Tcnica de Formacin (ETF), cuya nueva sede fue inaugurada por la
Directora del Servicio, Mara Cecilia Snchez.
Los cursos que se dicten en estas dependencias, situadas en Jos Domingo Caas
1121, uoa, permitirn profundizar los nuevos mtodos fiscalizadores de los
funcionarios encargados de ejecutar los proyectos inspectivos ordenados a la DT
por el Ministerio del Trabajo y que sern aplicados en forma piloto de aqu a fin de
ao.
Este nuevo nfasis fiscalizador de la DT ha sido respaldado con recursos que en
2010 permitieron aumentar de 385 a 454 el nmero de inspectores en terreno.
Asimismo, en el presupuesto 2012 se ha pedido financiamiento para la
contratacin de otros 72 fiscalizadores.
Inaugurada en 2009, la ETF ha realizado hasta ahora 3.225 capacitaciones
individuales, abarcando prcticamente a la totalidad de los 2.125 funcionarios de
la DT. El 64% de los cupos fue ocupado por los fiscalizadores de la DT que cumplen
labores inspectivas, mediadoras, conciliadoras y de asistencia laboral.
Mara Cecilia Snchez resalt que "siempre quisimos contar con un espacio fsico
propio para preparar del mejor modo posible a nuestros funcionarios, con el fin de
que puedan exigir eficientemente el cumplimiento de la norma laboral", a la vez
que record que esta nueva sede fue un compromiso que ella adquiri desde que
se hizo cargo de la DT.
La malla curricular de la ETF contempla temas como contrato individual de trabajo,
libertad sindical, negociacin colectiva, seguridad social, estatuto docente,
atencin primaria de salud, derechos fundamentales y tica y probidad.
Igualmente, se brinda capacitacin en materias prcticas. Por ejemplo, los
fiscalizadores deben dominar tcnicas de investigacin de accidentes,
procedimientos fiscalizadores, elaboracin de informes de exposicin, salud y

seguridad e investigacin de derechos fundamentales. A la vez, los funcionarios de

Relaciones Laborales aprenden sobre libertad sindical y negociacin colectiva,
mientras que los conciliadores conocen nuevas formas de resolucin de conflictos.
Como el rol de la ETF abarca a todos los funcionarios de la DT, tambin se adiestra
en la conduccin de equipos de trabajo, en la formacin de relatores y tutores
laborales y en la atencin de pblico.
El plan formativo es permanente, continuo y progresivo, y busca ir detectando
brechas para mejorar los desempeos, especialmente de los fiscalizadores.

GUA CUATRO
Nombre: __________________________________________________ Curso:
___
: ____________________________________________ Fecha: _________
1. EXTRACCIN DE VOCABULARIO DISCIPLINARIO
a) Anota las palabras ennegrecidas en el texto, busca en el diccionario y escribe
su significado de acuerdo al contexto
Palabra

2. EXTRACCIN DE INFORMACIN

Definicin

a) Extraer Ideas literales por prrafos. Ordenamiento de ideas

Subraya o marca con destacador las frases u oraciones que expresen la idea
principal de cada prrafo y luego cpialas en este cuadro por orden de
importancia
IDEAS LITERALES POR PRRAFO SEGN SU IMPORTANCIA (Mayor a menor)

b) Inferir idea principal y secundarias por prrafos

Anota, empleando tus palabras, la idea principal, es decir lo que hayas

entendido o concluido de cada prrafo y luego elige la ms importante de
todas las que escribiste, es decir la que exprese mejor lo que el texto, en su
totalidad, nos quiere decir. Luego anota, empleando tus palabras, 3 ideas
secundarias, pero que se relacionen con la idea ms importante del texto.
Idea principal

3 Ideas secundarias

LICEO POLIVALENTE GUILLERMO LABARCA H

Catedral 4681 Q. Normal 7731435 7731892 liceoa78@corpquin.cl

Subsector: TECNOLOGAS DE LA INFORMACIN Y COMUNICACIN

Profesor: Guillermo Santis
2 Nivel (3 y 4 medio)

GUIA N 4

ALUMNO: ________________________________ CURSO:___________________

Objetivos

Indicadores de Evaluacin

Utilizar los recursos bsicos de

un programa Presentador de
diapositivas en la construccin
de proyectos de exposicin.

Reconocer la estructura de la
pantalla principal del programa
de presentaciones como tambin
de sus recursos.

Agregan efectos a las diapositivas

construidas..

Agregan nuevas diapositivas al

proyecto en construccin.

Insertan imgenes y objetos visuales a

Disean un proyecto de presentacin

con diapositivas de acuerdo a un tema
de la asignatura de biologa
Investigan el tema seleccionado.

las diapositivas.

Actividades iniciales

ITEM I
Responda:

Indique todos los pasos para disear y construir un proyecto con diapositivas en
Microsoft Power Point.
Cmo puedo agregar ms diapositivas al proyecto?.

Cmo puedo cambiar el color de fondo en una diapositiva?.

Cmo puedo aplicar efectos de transicin en una diapositiva?.

Cmo puedo aplicar efectos de animacin en una diapositiva?.

Cmo busco informacin en Internet?

Cmo bajo imgenes a mi computador?

Cmo inserto las imgenes en las diapositivas?

ITEM II

Actividad de finalizacin:

Cargue el programa Presentador de diapositivas; ingrese al men de inicio del

sistema, seleccione la opcin adecuada y luego seleccione el icono del programa para
poder utilizarlo.
Seleccione un tema de los que se presenta a continuacin

TEMAS:

.
1.- Energa Solar

13.- Correo Electrnico

2 .-Energa Elica

14.- Facebook

3.- Centrales Hidroelctricas

15.- Mensajera Instantnea

4.- Ecologa

16.- Twitter

5.- Terremoto

17.- Windows

6.- Maremoto

18.- Linux

7.- Astronoma

19.- Microsoft Office

8.- Telefona Celular

20.- Procesador de Textos

9.- Internet

21.- Planilla Electrnica

10.- Tablet Pc

22.- Software de Presentaciones

11.- Consolas de Juegos

23.- Bases de Datos

12.- Telefona IP

24.- Navegadores Web

Investigue en Internet sobre el tema seleccionado:

1. Caractersticas
2. Funciones o usos
3. Estructura

baje imgenes e informacin respecto del tema seleccionado.

Disee y construya un proyecto con al menos 8 diapositivas.

Agregue colores, ttulos y efectos a sus diapositivas.

&& Si tienes dudas puedes consultar los das lunes o martes &&