ELABORAR UN CUADRO COMPARATIVO ENTRE LAS DIFERENTES PEDAGOGAS

PROCESO DE
PEDAGOGIA

CONSTRUCTIVI
STA

CONCEPCIN DEL
ALUMNO

CONCEPCIN DEL
PROFESOR

CONTENIDO EDUCATIVO

ENSEANZA-APRENDIZAJE
(ACCIONES
PEDAGGICAS)

SEGN
COLL
LA
CONCEPCIN DEL ALUMNO
LO
TOMA
COMO
RESPONSABLE
Y
CONSTRUCTOR
DE
SU
PROPIO
APRENDIZAJE.
DESDE MI PUNTO DE VISTA
LA CONCEPCIN DE COLL SE
LLEVARIA A CABO PERO SI
EL NIO ES APOYADO Y
ALENTADO POR SUS PADRES
Y
MOTIVADO
POR
EL
PROFESOR.
EL VERDADERO ARTISTA DEL
PROCESO DE APRENDIZAJE
ES EL ALUMNO YA QUE ES EL
QUIEN VA A CONSTRUIR LOS
SIGNIFIVADOS Y LA FUNCIN
DEL
PROFESOR
ES
AYUDARLE
EN
ESA
OBLIGACIN,
PERO
POR
OTRA PARTE ES UNA AYUDA
SIN CUYO CONCURSO ES
ALTAMENTE
IMPROBABLE
QUE SE CONSTRUYE EL
ALUMNO
Y
LOS
SIGNIFICADOS
QUE
REPRESENTAN Y VEHICULAN
LOS
CONTENIDOS
ESCOLARES.

EN ESTE TERMINO TAMBIEN

COLL
CONCIBE
AL
PROFESOR
COMO
UN
COORDINADOR Y GUA DEL
APRENDIZAJE DEL ALUMNO.
EN
EL
PROCESO
DE
CONSTRUCCIN
DEL
CONOCIMIENTO
DEL
ALUMNO
SE
VERIA
LA
FORMA DE CMO INFLUIR
SIN UN AVANCE SINULTNEO
DE NUESTRA COMPRENSIN
DE
LA
NATURALEZA
Y
DINAMICA INTERNA DE DE
ESTE
PROCESO
DE
CONSTRUCCIN.
YO
CREO
QUE
LOS
DOCENTES
DEBEN
DE
TENER
ACTUALIZACIONES
DE DIFERENTES NDOLES
PARA PODER SER MAS
EFICIENTE EN ESTA NUEVA
ERA
TECNOLOGICA
Y
MODERNA.

EL CONTENIDO EDUCATIVO
ES
INSEPARABLE
DEL
SENTIDO
QUE
SE
LE
ATRIBUYA
A
DICHO
CONTENIDO, RAZN POR LA
CUAL ES NECESARIO TENER
EN CUENTA NO SLO LAS
CAPACIDADES
Y
LOS
CONOCIMIENTOS
PREVIOS
CON LOS QUE LOS ALUMNOS
ABORDAN EL APRENDIZAJE,
SINO
TAMBIN
SUS
ACTITIDES,
EXPECTATIVAS,
MOTIVACIONES E INTERESES
AL RESPECTO.
LA MANERA DE CMO EL
PROFESOR Y LOS ALUMNOS
ORGANIZAN SU ACTIVIDAD
CONJUNTA
NO
ES
INDEPENDIENTE
DE
LA
NATURALEZA
DEL
CONTENIDO SOBRE EL QUE
ESTAN TRABAJANDO O DE
LAS EXIGENCIAS DE LAS
TAREAS
QUE
ESTAN
LLEVANDO A CABO.

LA
IMPORTANCIA
DEL
CONOCIMIENTO PREVIO A LA
REALIZACIN DE NUEVOS
APRENDIZAJES
ES
UN
PRINCIPIO
AMPLIAMENTE
ACEPTADO.
EL AJUSTE DE LA AYUDA
PEDAGOGICA INFLUYE EN
LOS
METODOS
DE
LA
ENSEANZA
CON
UNA
NUEVA FRECUENCIA PARA
DESCRIBIR Y COMPARAR
METODOLOGIAS
ALTERNATIVAS
DE
APRENDIZAJE
Y,
EN
CONSECUENCIA, AL GRADO,
AL GRADO AUTONOMA Y DE
RESPONSABILIDAD
QUE
OTORGAN AL ALUMNO EN LA
ELCCIN Y DESARROLLO DE
LAS MISMAS. EL ALUMNO
PUEDE
DESARRLLAR
SU
INTERES
POR
EL
CONOCIMIENTO,
SI
LOS
APLICA
DE
MANERA
ESTRATGICA Y METDICA
OBVIO QUE ENSEADAS POR
EL PROFESOR.

ALUMNO: REY DAVID LPEZ CABRERA. 2C. LICENCIATURA EN EDUCACIN PLAN 94

ELABORAR UN CUADRO COMPARATIVO ENTRE LAS DIFERENTES PEDAGOGAS
PEDAGOGIA

INSTITUCIO
NAL

CONCEPCIN DEL
ALUMNO

CONCEPCIN DEL
PROFESOR

UNA
INSTITUCIN
EDUCACTIVA
ES
UNA
INSTITUCIN QUE PERMITE
QUE
LOS
ALUMNOS
TRABAJEN EN EL SENTIDO
QUE
MEJOR
LES
CONVENGA.
ESTO
SUPONE
UNAS
ESTRUCTURAS
DE
ACOGIDA
Y
DE
OFRECIMIENTO
QUE
DEBEN
SER
MUY
ENTENDIDAS.
POR OTRA PARTE, SUPONE
NUMEROSAS RELACIONES
CON EL EXTERIOR, PARA
OBTENER INFORMACIONES
CON EL EXTERIOR, PARA
OBTENER INFORMACIN,
VISITAS, CONTACTOS CON
INSTITUCIONES
EXTERIORES, CON LOS

EL PROFESOR TIENE A
MENUDO
INTERS
EN
RESPONDER
A
LAS
PETICIONES
APORTANDO
MATERIAL, DOCUMENTOS,
INSTRUMENTOS, EN VEZ
DE HACER DISCURSOS. EN
SI MISMOS EL MATERIAL,
LOS DOCUMENTOS Y LOS
INSTRUMENTOS NO SON
ACTIVIDADES,
SINO
POSIBILIDADES
DE
CTVIDADES, ES PRECISO
UTLIZARLOS,
PONERLOS
EN SU LUGAR Y HACER
QUE
FUNCIONEN.
LAS
SOLUCIONES
NO
PROCEDEN DE MQUINAS
O DE DOCUMENTOS, SINO
DE
LOS
CEREBROS
HUMANOS QUE TRABAJAN
CON ESAS MAQUINA O

CONTENIDO EDUCATIVO

PROCESO DE
ENSEANZA-APRENDIZAJE

ALUMNOS

PROFESOR EN FORMA

CONSTIYUYE

EL INSTITUCIONALIZADA ES

CONTENIDO EDUCATIVO.

LA CONSISTENCIA DE

HAY UNA DECISION POR DEJAR AL ALUMNO LAS

PARTE DE LOS ALUMNOS, ACTVIDADES Y SUS
ELLOS ESTOS TOMAN ESTA DIFERENTES TIPOS DE
DECISIN

AL

ESTAR ORGANIZACIN GRUPAL,

MOTIVIDOS

POR ELLOS SABRAN LA FORMA

DIFERENTES

FORMAS

MEDIOS,

ESTA

ELLOS

EN

BUSACN

Y DE ORGANIZARSE Y TENER

FASE ESA INICIATIVA DE HACER

POR

SI SUS TRABAJOS

SOLOS LOS CONTENIDOS REALIZADOS POR ELLOS

DE SU PREFERENCIA.

MISMOS.

PADRES ETC.

ESOS DOCUMENTOS.

ALUMNO: REY DAVID LPEZ CABRERA. 2C. LICENCIATURA EN EDUCACIN PLAN 94

ELABORAR UN CUADRO COMPARATIVO ENTRE LAS DIFERENTES PEDAGOGAS
PEDAGOGIA

CONCEPCIN DEL
ALUMNO

CONCEPCIN DEL
PROFESOR

LA PEDAGOGA CRTICA SE
PROPONE POTENCIAR EL
PAPEL DE LOS SUJETOS A
PARTIR

CRITICA

DE

LA

EJERCITACIN

DE

LA

CRTICA

DE

SU

IMAGINACIN

PARA

QUE

COMPREMETAN SU ACCIN
EDUCATIVA EN BENEFICIO
DE

UNA

SOCIAL

ORGANIZACIN
DEMOCRTICA,

JUSTA Y EQUITATIVA.

LA PEDAGOGIA CRITICA
CENTRA SU ATENCIN EN
LA CONSTRUCCIN DE UN
LENGUAJE Y UN DISCURSO
PEDAGGICO-DIALCTICO
DADO
EN
RELACIONES
SOCIALES PARTICIPATIVAS,
COMUNITARIAS
Y
DEMOCRTICAS,
MEDIANTE
ACCIONES.
ESTO ES POSIBLE SI LOS
PROFESORES SE FORMAN
COMO
EDUCADORES
CRTICOS, CAPACES DE
ANALIZAR,
CUESTIONAR,
PROBLEMATIZAR
Y
TRANSFORMAR
SU
PRACTICA EDUCATIVA.

CONTENIDO EDUCATIVO

PROCESO DE
ENSEANZA-APRENDIZAJE

SE

ATRAE

NECESIDAES
EDUCANDO

LAS EN

QUE

EL

PROCESO

DE

EL ENSEANZA-APRENDIZAJE

NECESITE SON

INDIVIDUOS

PARA DESARROLLAR SUS SOCIALES, PRODUCTORES

HABILIDADES
DESTREZAS

Y Y
AS

PRODUCTOS

LA

COMO HISTORIA, POR LO TANTO

BUSCAR LA RESOLUCIN ACTIVOS,

DE LOS DIFERENTES TIPOS ANALIZAR,
DE

DE

PROBLEMTICAS

CAPACES

DE

CUESTIONAR,

Y PROBLEMATIZAR

CUESTIONAMIENTOS

QUE TRANSFORMAR

ACTIVIDADES

CON PRACTICA EDUCATIVA.

ACTIVIDADES QUE SE LES

PRESENTE.

ALUMNO: REY DAVID LPEZ CABRERA. 2C. LICENCIATURA EN EDUCACIN PLAN 94.

Y
SU