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Travieso Planella
Travieso Planella
http://uocpapers.uoc.edu
artculo
Resumen
Abstract
Keywords
digital literacy, social inclusion/exclusion, social networks, cooperative
work, social integration
Palabras clave
alfabetizacin digital, inclusin/exclusin social, redes sociales, trabajo
cooperativo, integracin social
y Ana
uocpapers
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y Ana
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y Ana
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Instituciones, fundaciones
y organizaciones
Institutos de Educacin
Secundaria (IES)
y Ana
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Instituciones, fundaciones
y organizaciones
Centros de Educacin
Infantil y Primaria (CEIP)
Centros de Educacin de
Personas Adultas (CEPA)
Ayuntamiento de Las
Palmas de G. C.
Fundacin ECCA
Fundacin La Caixa
Instituciones penitenciarias
Iniciacin a la informtica
Informtica de usuario (aula abierta).
Iniciacin a la red Internet (FP
ocupacional)
Taller de iniciacin a la informtica
Informtica y comunicacin (para la
formacin de voluntarios)
Talleres penitenciarios de
alfabetizacin digital
Talleres de alfabetizacin digital
Certificados de profesionales y PCPI
FP ocupacional
Formacin bsica (orientada a la
obtencin del ttulo de ESO)
Talleres de alfabetizacin digital:
para mayores, discapacitados, APA,
reciclaje de equipos, y software libre.
Talleres de reciclaje de ordenadores
(incluye formacin de alfabetizacin
digital)
Talleres de fomento del software libre
ONG
Proyecto Equal Semilla: incluye curso
de alfabetizacin. Informtica.
Proyecto Reciclared: alfabetizacin
digital y habilidades para la
instalacin de equipos informticos
(incluye formacin de alfabetizacin
digital)
y Ana
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vas mientras stas se estn desarrollando, una vez que concluyen muchos de los colectivos excluidos o en riesgo de exclusin
quedan a su suerte. Las TIC, por s mismas, no tienen finalidades
intrnsecas, por lo que de su mera tenencia o uso no se derivan,
automticamente, consecuencias respecto a la inclusin social,
incluso a la inclusin digital. Lo verdaderamente significativo es
el grado de apropiacin que se haga de las mismas.
No obstante, se identifica un creciente inters, por parte de
los agentes formadores, en reformular el enfoque de las acciones de alfabetizacin digital para incluir, adems de la necesaria
formacin en el adecuado uso de las tecnologas, el desarrollo de
valores cooperativos que fomenten la integracin de las personas
como sujetos crticos y activos.
Por otro lado, se reconocen carencias importantes en la formacin de los propios formadores, en tanto que se priman los
perfiles tcnicos frente a los de formadores sociales, lo que no
favorece el uso crtico y cooperativo de las TIC. Por ello se hace
necesario fomentar un perfil de alfabetizador digital social, en
lugar de un perfil tcnico.
Asimismo no se identifican dinamizadores sociales que potencien y desarrollen las posibilidades de las TIC, lo que hace que las
propias acciones formativas queden en muchos casos como meras
ancdotas. La intervencin de asistentes sociales suele tener una
orientacin fundamentalmente burocrtica, y por tanto ofrece
pocas oportunidades para actuaciones ajustadas a las necesidades de cada persona/familia/colectivo, y mucho menos favorecer
el uso de las TIC como elemento de inclusin social.
Por ello es importante considerar que las acciones de alfabetizacin digital que se impulsen no deben estar limitadas en el
tiempo, as como tampoco creer en soluciones estndares para
dar respuesta a necesidades personales. Adems es necesario
considerar que no es posible garantizar o forzar la inclusin digital y social de toda la poblacin, lo que no debe ser obstculo
para articular programas de alfabetizacin digital que permitan
el acceso universal a las TIC y que permitan avanzar hacia una
sociedad realmente inclusiva y justa.
En cuanto al diseo y la ejecucin de los programas formativos, se requiere evitar barreras en lugar de crear otras nuevas,
por ejemplo traduciendo el argot tecnolgico y evitando barreras
comunicativas, potenciando el software libre frente al software
propietario, evitando lenguajes sexistas, promoviendo modelos
de trabajo basados en el principio accin-error-accin (aprender
equivocndonos), y cuantos aspectos garanticen que el centro de
atencin sea la persona y sus necesidades, especialmente aquellas
que estn en situacin de desventaja, de fragilidad, y que, por
tanto, requieren de un apoyo continuo, ajustado y contingente.
Tambin se constata que las instituciones pblicas hacen
dejacin, en general, de su responsabilidad de garantes de la
cohesin social y del desarrollo equitativo de la sociedad, por lo
que las personas en situacin y riesgo de exclusin se encuentran
Discusin
Son muchas las reflexiones que se derivan del estudio que, si bien
limitado a las caractersticas del proyecto en el que se enmarca
(mster de Educacin y TIC de la UOC), permiten plantear ciertos
aspectos relevantes, alguno de los cuales se citan a continuacin.
La inclusin digital no supone inclusin social, si bien la
alfabetizacin digital parece constituirse en un elemento que
puede facilitarla, siempre que existan las condiciones de apoyo/acompaamiento social que hagan posible la incorporacin
de las personas en situacin o en riesgo de exclusin social a la
formacin continua, al mercado de trabajo o a la actividad comunitaria prxima.
As, la mayora de las acciones de alfabetizacin digital propician la adquisicin de habilidades instrumentales que no van
ms all del uso de las herramientas TIC. Si bien se detectan
elementos de integracin en algunas de las acciones formatiuocpapers, n. 6 (2008) | ISSN 1885-1541
Jos
Luis Travieso
y Jordi Planella
Mara
Pilar Martnez
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Cita recomendada:
TRAVIESO, Jos Luis; PLANELLA, Jordi (2008). La alfabetizacin digital como factor de inclusin social: una mirada crtica.
UOC Papers [artculo en lnea]. N. 6. UOC. [Fecha de consulta: dd/mm/aa].
<http://www.uoc.edu/uocpapers/6/dt/esp/travieso_planella.pdf>
ISSN 1885-1541
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y Ana
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Jordi Planella
Profesor de los Estudios de Psicologa
y Ciencias de la Educacin (UOC)
jplanella@uoc.edu
y Ana