LA INMIGRACIÓN DIGITAL UNA PROPUESTA DE CAPACITACIÓN

DIGITAL MIGRATION A PROPOSAL FOR TRAINING

Ángel Marcelo Cabrera Ortiz Universidad Católica de Cuenca, Sede Cañar, Ecuador

Mónica Elizabeth Mantilla Hidalgo Escuela Politécnica Nacional, Ecuador

Nancy Eulalia Palomeque Idrovo Universidad del Pacífico, Sede Cuenca, Ecuador

Wilmer Antonio Ramones Rodríguez Universidad Bolivariana de Venezuela, Sede Falcón

Javier Alfredo Valdiviezo Ortiz Universidad del Azuay, Ecuador

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Resumen Las  Tecnologías  de  Información  y  Comunicación  (TICs),  son  herramientas  que  no pueden  considerarse  neutras,  ni  ahistóricas;  sino  todo  lo  contrario,  las  TICs  son herramientas que sólo pueden entenderse bajo un contexto social y que sirven para dar respuestas  a  problemas concretos.  El propósito de la siguiente propuesta, es crear un programa  de  capacitación  que  contempla  la  apropiación  de  las  TICs  con  el  fin  de fomentar  la  comunicación  e  integración  colectiva,  garantizando  el  bienestar  social, dirigido  a  todas  aquellas  personas  (inmigrantes  o  excluidos  digitales),  que  por razones:  cronológicas,  culturales,  sociales,  económicas  y/o  espaciales  no  han tenido acceso a estas herramientas.

Descriptores: TICs, e­learning, inmigrantes digitales, excluidos digitales.

Abstract The  Information  and  Communication  Technologies  (ICT)  are  tools  that  can  not  be considered  neutral  or  ahistorical, on the  contrary,  ICT  are  tools that can  be  understood only  in a social context  and used to provide answers to specific problems. The  purpose of  the  present  proposal  is  to  create  a  training  program  that  provides  for  the appropriation  of ICT  in  order  to promote the construction, communication and collective integration  ensuring  social  welfare  aimed  at   all   those  people  (immigrants  or  digitally immigrants  or  digitally  excluded),  that  for  chronological  reasons:  cultural,  social, economic and / or geographic space have not had access to these tools.

Keywords: ICT, e­learning, digital immigrants people, digital exclude people.

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Introducción

Las Tecnologías  de Información  y  Comunicación (TICs)  apoyadas en internet permiten una  gestión  y  regularización  de  tareas  con  una  gran  flexibilidad  y  eficiencia;  lo  que, permite  desarrollar  capacidades  individuales  y  colectivas  de  una  forma  mucho  más organizada  a  la  hora  de  dar  respuestas  a  situaciones  concretas,  pero   para  que  las TICs puedan  llegar  a  fomentar  estas transformaciones  y  en particular dentro del sector educativo,  deben  dejar  de  ser  vistas  como  un  hecho  lejano  de  la  vida  o  de  uso exclusivo de: laboratorios, instituciones y personas privilegiadas. Si  bien  es cierto  que en la actualidad, la presencia de las Tecnologías de Información y Comunicación  forman  parte  de  nuestra  cotidianidad  o  de  nuestro  “paisaje  cotidiano” como  menciona   Calvo  A.  y  Rojas  S.  (2007),  se  hace  importante  reflejar  que  esta misma  cotidianidad   de  las  TICs  ha  establecido  una  línea  o  frontera  divisoria  entre personas  que   nacieron  mucho  antes  de  que  este  paisaje  existiera  y  los  nativos tecnológicos  o  nativos  digitales,  acuñado  por  Prensky  (2003)  que  son  las  personas que nacieron rodeadas de todos estos avances tecnológicos.

Siguiendo  este  orden  de  ideas  y  para  la  propuesta  de  investigación,  se  propone trabajar  con  aquellas  personas, que en  contraposición al  término  de  nativos digitales, han  tenido  que,  según  Punset (2011), “emigrar  del  universo analógico  al que estaban acostumbrados”  y  adaptarse  e  intentar  incluirse  a  este  nuevo  paisaje  digital  y  sobre todo  aprender  a  vivir en  él,  convirtiéndose  así en inmigrantes  digitales.  Así  mismo,  la investigación   también  estará  orientada  a   aquellas  personas,  que  sin  importar  si nacieron  con  la  tecnología  o  antes   de  ella,  no  han  podido  tener  acceso  a  ella  por razones:  culturales,  geográficas,  económicas,  etc.;   personas  que  se  les  denominará, excluidos digitales.

En este sentido  las TICs,  no sólo  han establecido una frontera entre las personas, sino que también han acrecentado las diferencias ya existentes entre: naciones, territorios y grupos sociales, creando una división o brecha digital que según Gross B. y Contreras, D (2006) es la  diferencia evidenciable  entre  países  que carecen de  los conocimientos
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y de las tecnologías requeridas para el desarrollo de una sociedad de la información.

Es  entonces,  en  este  orden  de ideas  y  gracias al  papel  protagónico que cumplen  las TICs  y  su  influencia  en  el  sector  educativo  que  se  presente  la  siguiente  propuesta como  un proyecto  elaborado  como tema de tesis para optar al título de Master Degree in  Distance  Education  E­Learning  de  la  Universidad Internacional  del Caribe  (CIU)  en colaboración  con la  Fundación para la  creación de  Entornos  Virtuales de Aprendizaje en  Línea  ­FUNDEVIAL­  creada  por  los  integrantes  del  Equipo  13  y  que  tiene  como finalidad  diseñar,  implementar  y  en  una  segunda  fase  evaluar  los  cursos  de capacitación  virtual con  el objetivo  de conocer las  TICs  como medio fundamental para desplegar  procesos  para  el desarrollo  individual y colectivo de las personas excluidas e inmigrantes digitales  y  adquirir nuevas habilidades que mejoren su forma  de actuar y de  dar  respuestas  a  los  problemas  e  incrementar  los  beneficios  en  función   de  la comunidad en donde se insertan.

Estas  habilidades  a  adquirir,  incluyen  tanto  aquellas  que  permiten   manejar  la información de  manera efectiva,  como  aquellas que permiten usar adecuadamente las TICs  (Wallis,  2005).  Sin  embargo,  estas  competencias  requieren  más  que  la  mera habilidad  para  utilizar  un  software  o  para  operar un mecanismo  digital; requieren  una gran  variedad  de  complejas  habilidades  cognitivas,  motoras,  sociológicas  y emocionales;  las  cuales,  son  necesarias  para  poder  funcionar  efectivamente  en ambientes  digitales.  Dichas habilidades son referidas en literatura como  alfabetismo digital;  el  cual,   puede  ser  definido  como  una  habilidad  de  supervivencia  en  la  era digital (Eshet–Alkalai, 2004).

Para Giister (1997: 1) la alfabetización digital gira en torno a la Red. De hecho Él habla de  la  alfabetización  digital  como  la  «alfabetización  para  la  Era  Internet»,  y  la  define como:  «la  capacidad  de  acceder  y  utilizar  los  recursos  de  los  ordenadores interconectados». También se refiere a la alfabetización digital como «la capacidad de comprender  y  utilizar  la  información  de  fuentes  diversas  y múltiples formatos,  cuando se  presenta  a  través  del  ordenador».  Es  evidente  la importancia que  este autor  da a Internet  en  su  obra  sobre  alfabetización  digital  y  para  el  caso  de  la  presente
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investigación,  la  alfabetización  no  escapa  a  ese  sentido;  en  donde,  la integración de imagen, sonido  y  texto en documentos interactivos de  estructura modular  se realizan y se presentan a través de Internet como la principal fuente de distribución y acceso.

Argumentación teórica
Inmigración Digital

Las  TICs  apoyadas  en  el  Internet,  evidentemente  tienen  mucha  importancia  y  las personas  que   hacen  uso  de  ellas  cuentan  con  un  potencial  para  ampliar  sus capacidades y oportunidades  académicas y laborales;  al  contrario de  aquellos que no las  usan  y  se  encuentran  al margen de una nueva configuración social, la sociedad del conocimiento,  es  una  realidad  problemática  porque  aún  no  se  cuenta  en  nuestros países  con  indicadores  suficientemente  confiables.  Se  ha  partido  de  las  fuentes  de datos  existentes  para  pretender  cuantificar  la  brecha  digital,  atendiendo  a  algunas variables  básicas  como:  la  disponibilidad  de  los   recursos  tecnológicos,  el  uso,  el acceso y los conocimientos previos.

Desde  hace  un  par  de  décadas  atrás,  la  tecnología  se  ha  instalado  de  manera vertiginosa  en  todos  los  contextos  de  la   sociedad,  cambiando  el  rumbo  de  las situaciones  cotidianas  a  las  que  nos  enfrentamos,  transformando  nuestros  hábitos, generando  nuevas  necesidades,  actitudes  y  retos, facilitando  la interconexión entre las personas  e  instituciones  a  nivel  mundial;  y,  eliminando  barreras  espaciales  y temporales.  El uso de la tecnología se presenta cada vez más como una  necesidad en el  entorno  social,  donde  los  rápidos  cambios,   el  aumento  de  los  conocimientos  y  la necesidad  de  difusión  y  debate  sobre  los  mismos,  se  convierten  en  una  exigencia permanente.

Junto  a  este  fenómeno  se  han  agregado nuevas  razones  para  la exclusión, debido al cambio  que  ha  significado  la  incorporación  de  estas  tecnologías  a  nivel  social.  Un porcentaje  mínimo  de  la  población  se  consolida  como  la  clase  social  hegemónica, comprometida  con  la financiación  de los nuevos procesos tecnológicos.  Es necesario
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entonces,  hacer  una  reflexión  sobre  el  impacto  de  estas  nuevas  herramientas  de comunicación,  tanto en los  comportamientos y los  procesos  de  pensamiento de todos los  grupos  humanos  como  en  las actitudes de  la sociedad hacia estos nuevos medios y los modos de vida que sustentan.

La  brecha  digital  que  se  ha  generado  es  producto de  la  construcción,  impulsada  por los  gobiernos  capitalistas  de  una  sociedad  de  la  información  y  el  conocimiento  que poco a poco  se  fue  identificando  como  el nuevo  modelo de progreso y desarrollo: “En una  sociedad  de  la  información  se  gestiona  conocimiento;  así  como,  en  la  sociedad industrial  se  administraban  objetos  materiales  y  personas,  en  la  sociedad  de  la información  y  el  conocimiento  se  administran:  datos,  informaciones  y  conocimientos sobre esos objetos materiales y personas” (Silvio, 2000).

Esta  relación  divisoria  de  brecha  o  fractura  digital  se  ha  extendido  y  popularizado ampliamente,  adquiriendo  una  notable  y  constante  presencia  en  los  medios  de comunicación.  Agustín y Clavero (2010) mencionan al respecto:

Quizá como consecuencia de ello, se relaciona cada vez más, no solo con la  posibilidad  de  acceso  a  Internet,  sino   con  la  posesión  de  las habilidades  y  competencias  necesarias  para  saber  usarla.  La  brecha es considerada, desde  esta  perspectiva, en  su dimensión política y educativa y,  por  ello,  relacionada  con  una  de  las  más  antiguas  desigualdades sociales:  la relacionada  con  el acceso  a  la educación.  Por  esto, cada vez más  insistentemente  se  vincula  la  brecha  digital  con  las  dinámicas sociales de inclusión/exclusión y de participación social y con la necesidad de poner en práctica políticas de alfabetización digital. Aparece entonces un nuevo concepto en torno a esta cultura: la inmigración digital, que es  un  capítulo  integral  de  la  migración  de  una  nueva  economía  de  los  medios  en  la sociedad  de la  información.  En  palabras  de  Lorenzo  Vilches (2009):  “el  mundo  no se divide  entre  ricos  y  pobres,  sino  entre  quienes  están  informados  y  quienes  han quedado  fuera de la  edad de  las conexiones”; esta es una  realidad  del mundo actual, donde  existen  cientos de millones de personas que viven en la edad del apagón digital que están desconectados del mundo.

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Diagnóstico
Desde  el  año  2007  hasta  el presente,  las relaciones binacionales entre  los países de Ecuador  y  Venezuela  han  ido  creciendo  aceleradamente,  en  donde  se  han  suscrito más  de  114  acuerdos  de  cooperación,  destacando  entre  ellos  para  el  caso  de  la presente  propuesta, acuerdos en  el  Eje  de soberanía del conocimiento que fomenta la investigación   científica  y  tecnológica  para  potenciar  los  saberes  ancestrales  y endógenos de estos países hermanos.

La  conexión  a  Internet  en  la  República  del  Ecuador  y  en  la  República Bolivariana de Venezuela,  está  concebida  como  un  servicio  principal  para  el  desarrollo  de  las actividades:  administrativas, comerciales,  académicas y de esparcimiento, en  pro del conocimiento  y  el  derecho  a  buscar  información,  teniendo  como  base  el  acceso  a internet  como  política  de  estado  para  el  desarrollo de estas dos naciones.  Gracias  a estas  políticas  de  estado,  hoy  en  día  el   internet  no  representa  un  lujo,  sino  una necesidad  que  permite  estar  comunicado  y  aprovechar  la  tecnología  para  acortar distancias y generar mayor productividad.

En  este orden de ideas se va a  presentar  algunos  indicadores  estadísticos  aplicados por  instituciones  públicas  y  privadas  de  ambas  naciones,  que  se  emplearon  para evaluar  el  alcance  de la brecha digital con las dinámicas de inclusión y exclusión social bajo  cuatro indicadores: Penetración y alcance del Internet, Capacitación, Condiciones de accesibilidad y Usos de Internet.

Indicadores de Acceso y Uso del Internet en Ecuador y Venezuela Indicador Ecuador Venezuela

Hasta  septiembre  2012  la Hasta  Diciembre  2012  la Penetración  alcance  internet y penetración  del  Internet  en penetración  del Ecuador  alcanzó  el  54,58%, alcanzó  con 8.176.240 usuarios.
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de 

internet con

el 

42,17%, 

12.555.010 usuarios.

El  ingreso  a  Internet  por El  ingreso  a  banda  ancha por Condiciones  Accesibilidad de banda  ancha,  hasta cantidad  de  suscriptores

septiembre  de  2012,  fueron representa  99,9%  (58,97% 7.287.701  usuarios,  quienes banda  ancha  fija  y  41,03% accedieron a internet. Capacitación   banda ancha móvil) infocentros:

Infocentros: Capacitación  

Capacitación  por hasta  noviembre  de  2012  el hasta  la  presente  fecha  el parte del estado programa  de  infocentros programa  de  infocentros capacitó a 30.311 personas. capacitó 1.663.016 personas.

● Navegación   en  la  web ● Envío  y  recepción  de 81.9%. ● Revisión de e­mail 80.9%. correos electrónicos 66%. ● Redes sociales 63%.

● Lectura de noticias 52.3%. ● Lectura de noticias 53%. ● Visualización  de  videos ● Chat 47%. Principales  usos del Internet 43%. ● Consulta  o  realización  de transacciones  30,8%. ● Redes sociales 32.6%. ● Consulta  o  intercambio  de información 31.1%. ● Exclusivo  3.4%. ● En la educación 29.1%. Tabla Nro. 1. Fuente: Instituto Nacional de Estadísticas y Censos y MINTEL del Ecuador y CONATEL y Datanálisis Venezuela. Esta  primera  aproximación  ha  permitido  conocer  y  agrupar  bajo  una  misma  mirada  a ambos  países.  Mediante  estos  indicadores   se  puede  notar  que  hay  muy  poca diferencia  en  cuanto  al acceso  de  las TICs  entre Ecuador  y  Venezuela;  ya  que ambos países  manejan   políticas  públicas  que  garantizan  el  acceso  a  las  Tecnologías  de
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● Búsqueda  de  información 45%. (fuente Datanálisis)

bancarias

para 

trabajo

Información  y  Comunicación;  razón  por  la  cual,  la  presente  propuesta  puede  ser aplicada con niveles de aceptación bastante elevados.

La estricta  observación de las definiciones y normas de los indicadores sobre las TICs nos llevan a  conocer  y  a  mejorar el  acceso a ellas  por la aplicabilidad de sus políticas; es  entonces  conveniente  considerar  ciertos  indicadores  orientados   hacia  los individuos  y  los grupos sociales; y,  a  sus procesos de promoción y mejora a través del uso  del  internet.  Estos  indicadores  son:  Índices  de  participación  social  en  la  red, Iniciativas de alfabetización digital y el Ámbito tecnológico.

Una  vez  finalizado  el  trabajo  de  campo,  de  las  133  encuestas  recolectadas correspondientes  a  la  muestra  de  estudio,  se  obtiene  que  el  59%  de  personas  que respondieron  la  misma  pertenecen  al  sexo  femenino  y  el 41% al  masculino;  luego se pasó a procesar los  datos, teniendo en cuenta los problemas formulados, los objetivos planteados  y  la  hipótesis  establecida  en  nuestra  investigación;  para  el  análisis estadístico  de  las encuestas se recurrió a la  obtención de porcentajes en las variables y  su representación gráfica a través  de  diagramas de pastel  y barras; los mismos que se muestran a continuación con la correspondiente relación a los índices establecidos.

Análisis de datos
1. Ámbito tecnológico

La  cuestión  que  indaga  sobre  la  posesión  de  una  computadora  en  casa,  arroja  un resultado  afirmativo  del  95%.  El  86%  de  los  encuestados  cuentan  con  servicio  de internet  en  sus  domicilios,  lo  cual  demuestra  que la  influencia de la  tecnología  hoy en día ha llegado a la mayoría de los hogares de nuestros países.

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 Gráfico 1. Posesión de una PC

    Gráfico 2. Conexión de internet en el hogar.

A pesar de que la mayoría de personas poseen una computadora y servicio de internet en  casa,  se  puede  observar  que  sus  dominios  en  el  uso  de  estas  herramientas  son escasas  en  gran   número  de  los  casos,  como  se  evidencia  en  el  Gráfico  3;  pues apenas  un  2%  se  considera  experto  en  el  uso  de  la  tecnología  y  un  28%  considera tener  un  nivel  avanzado;  lo  que  indica que el 70% de personas poseen poca o ninguna formación sobre el dominio tecnológico.

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Gráfico 3. Formación en el uso de tecnología

2. Participación social en la Red

En  lo  referente  al   uso  que  se le  da  al Internet,  la búsqueda  de información,  la  consulta del  correo electrónico  y el uso de las redes sociales, son las actividades preferidas por los  participantes del estudio, dejando  a otras como el esparcimiento en segundo plano; y, al comercio electrónico como una actividad casi desconocida por los encuestados.

Gráfico 4. Principales usos del Internet Por  otra  parte,  si  nos  enfocamos  en las  habilidades  que cada participante  considera tener  sobre  tecnología informática, se puede evidenciar la heterogeneidad de criterios,
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donde  nuevamente  las  redes  sociales  y  el  correo  electrónico  captan  más  la atención de  los  usuarios  y  por  ende  desarrollan  mejores   habilidades  para  su  uso,  dejando cuestiones básicas como el conocimiento de sistemas operativos de lado.

Gráfico 5. Habilidades con la tecnología

3. Iniciativas de alfabetización digital

A pesar de  que  el 100% de  las personas encuestadas reconocen la importancia de la tecnología  en  todos  los  ámbitos  de  la   sociedad  actual,  muchas  de   ellas  no  conocen cómo  se  denomina  esta transición que se ha vivido en los últimos años; esta transición hacia  el conocimiento  y  la  comunicación  global,  donde todos  estamos  inmiscuidos  se conoce  como:  la  inmigración  digital;  solamente   unos  pocos  han  despertado  a  esta realidad y han manifestado conocer de qué se trata este término.

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Gráfico 6. Importancia del uso de la tecnología

Gráfico 7. Habilidades con la tecnología

Por último,  es evidente  el interés de las  personas  por  el aprendizaje  y  más, si se trata de  un  tema  tan  importante  como  es  el  uso  de  las tecnologías; claro  está que  existen personas que  no  muestran  dicho  interés, debido quizá al tipo de trabajo que realizan o al tiempo del que disponen.

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Gráfico 8. Necesidad de capacitación

Descripción de la Propuesta

La  propuesta  está  dirigida a los  inmigrantes y excluidos digitales, muy especialmente de  las  poblaciones  de  las  Repúblicas  de  Ecuador  y  Venezuela,   pero  en  la  práctica cualquier  persona  que  lo  necesite,  se  informe  y  acceda  a  los  espacios  virtuales creados para la ejecución de la misma.

Finalidad de la propuesta

La propuesta pretende alcanzar los siguientes  objetivos.

Objetivo General:

Plantear  una  Propuesta  de  Capacitación  dirigida  a  los  inmigrantes  digitales  y  a  la ciudadanía  en  general,  propiciando  un  acercamiento  a  las  TICs  para  que  logren generar  competencias  informáticas  y  habilidades  requeridas  para  interactuar
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efectivamente  en  su  entorno  cotidiano,  reduciendo  la  brecha  digital  que constantemente los limita.

Objetivos específicos:

Diagnosticar la situación actual de la migración digital e investigar la posibilidad de disminuir la brecha digital.

Promover  el  acceso   e  incentivar  el  uso  de  las  Tecnologías  de  Información  y Comunicación para facilitar las actividades cotidianas.

Elaborar el diseño instruccional de la propuesta de capacitación.

Implementar  a  nivel  piloto  la  propuesta diseñada y obtener resultados iniciales para realizar mejoras.

Formular  conclusiones y recomendaciones que ayuden a la toma de decisiones a futuro.

Justificación de la Propuesta El  tema  seleccionado  posibilita  poner  en  práctica  los  conocimientos  adquiridos durante  el  período  de  estudios,  permitiendo  analizar  y  desarrollar  la  investigación desde varias perspectivas.

En  la  actualidad,  en  cualquier  campo: productivo, industrial o de servicios,  tanto en el sector  privado  como  público,  se  requieren  individuos  que  utilicen  las  herramientas
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tecnológicas  que  les  permitan  informarse y comunicarse;  por  lo tanto, con  la  presente propuesta  de  trabajo,  se  generará  un  valor agregado  para  los inmigrantes y excluidos digitales de las Repúblicas de Ecuador y Venezuela.

Aspectos metodológicos
Metodología

El  presente  estudio  de  tipo  transversal,  descriptivo  y  cualitativo,  ha  buscado caracterizar  el  hecho  de  la  existencia  de  la  inmigración  digital  en  nuestro  contexto, estableciendo el comportamiento del grupo en estudio ante tal situación.

Para  cumplir  con  este  fin  ha  sido  necesario  incluir  una  investigación  de  campo  y documental,  de  carácter  descriptivo,  tipo  encuesta;  debido  a  que,  y  según  Taylor  y Bogdam  (1986),  la  metodología  cualitativa  se  refiere,  en  su  más amplio sentido, a la investigación   que  produce  datos  descriptivos;  no  es  un  conjunto  de  técnicas  para recoger  datos,  sino  un  modo  de  encarar  el   mundo  empírico;  además, los  fenómenos son estudiados tal como ocurren en su contexto natural. La recolección de datos se la  hizo de manera dual, una parte virtual y otra física con un universo  de  estudio de 133  personas de 15 años en adelante; los datos obtenidos han sido  analizados  mediante  técnicas  estadísticas,  destacando  tendencias  o  relaciones fundamentales  de  acuerdo  con  los  objetivos  planteados,  interpretando  los  resultados con apoyo del marco teórico en cada aspecto pertinente.

Por  último,  se  presentan  las  conclusiones  y  recomendaciones  del  caso,  basadas  en los resultados de la investigación.

Modelo del enfoque

La  propuesta  utiliza  los  procedimientos  del  paradigma  cuantitativo;  ya  que,  se pretende  obtener  una  teoría  explicativa  generalizable;  lo  cual,  permitirá  su  réplica
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dentro  de  otras investigaciones o por otros investigadores, garantizando la continuidad de la investigación y el control sobre el fenòmeno de estudio.

● Se  partirá  de  una  hipótesis  mediante  el  método  deductivo  y  con  el  modelo experimental propuesto se llegará a la verificación de la tesis.

Se utilizarán datos estadísticos primarios disponibles.

Se  aplicará  un  instrumento  para  obtener  datos  estadísticos  en  la  etapa  de diagnóstico.

Se analizarán los datos, aplicando la estadística descriptiva e inferencial.

Se interpretarán los resultados y se emitirán conclusiones y recomendaciones.

Hipótesis y Tesis

Si  los  inmigrantes  y  excluidos  digitales  de  Ecuador  y  Venezuela  pudieran  utilizar  las TICs  de  forma  significativa  para  el  acercamiento  de  sus  familiares,  amigos y para la resolución  de  problemas;  adquiriendo   competencias  informáticas  y  habilidades requeridas  para  interactuar  efectivamente  en  su  entorno  cotidiano,  entonces  se reduciría la brecha digital que constantemente los limita.

Responsables

La responsabilidad de la  propuesta  es  de  la  Fundación  para  la Creación de Entornos Virtuales  de  Aprendizaje  en  Línea:  FUNDEVIAL,  conformada  como  miembros fundadores  por  los  miembros  del  Grupo  13  de  la Maestría  de Educación  a  Distancai
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E­Learning de la Universidad Internacional del  Caribe

Difusión

Una  de  las estrategias que se  utilizará para la  difusión de los Cursos de Capacitación es la Creación de la Comunidad FUNDEVIAL en Google plus:

Modelo de Diseño Instruccional Los  modelos  Instruccionales  son  un  conjunto   de  estrategias  basadas  en  la  teorias  de aprendizaje.  Provee  los  procedimientos  para  la  producción  de  instrucciones  y  ayudan  al fortalecimiento   de  la  instrucción.  Incorpora  elementos  fundamentales  en  el  proceso  del diseño  incluyendo  análisis  de  las  metas  y  de  los  objetivos.  Puede  ser usado  en  diferentes contextos.  Para  el  diseño  instruccional  de  la  presente  propuesta  se  adoptó  el  Modelo ADDIE,  uno  de los modelos m{as utilizados para procesos en línea Espacio Virtual

La  herramienta  Google  Sites:  se  seleccionó  como  la  adecuada  para  presentar  la propuesta  de  los  cursos  de  capacitación  a  nuestra  población  objetivo  y  al público  en general: https://sites.google.com/site/fundevial/home

En  este espacio  virtual previamente estructurado se plantea  el  siguiente  programa  de capacitación

Programa de Capacitación

Curso Básico Módulo 1:  Introducción a los Sistemas Operativos Módulo 2: Navegadores Módulo 3: Motores de búsqueda Módulo 4:Correo electrónico 18

Curso Intermedio Módulo 1:  Registro de los sitios web Módulo 2: Redes sociales Módulo 3: Ofimática

Conclusiones y reflexiones finales

En  la  investigaciòn  de  campo  el  100%  de   las  personas  encuestadas consideraron   importante  el uso  de  la tecnología  hoy  en  día.  El  71%  no conoce la definición del término inmigrante digital.

El  13%  de  los   encuestados  no  tienen  ningún  dominio  sobre  el  uso  de  la tecnología;  el 57% tiene un nivel básico; el 28% tiene un nivel avanzado y sólo el 2% son expertos en el uso de la tecnología.

Dentro  de  las  habilidades  con  la  tecnología  se  seleccionaron:  envío de  correo electrónico,  redes  sociales  y  elaboración  de  documentos,  alcanzando un  valor muy  similar  alrededor  del  15%; las  otras opciones  están  con valores  inferiores. El  74%  de  los   encuestados  considera que  necesitan capacitarse en  el uso de las TICs.

Se  evidencia  que  es  necesario  hacer  una  gran  campaña  de   difusión  de  la propuesta  de  capacitación  para  que  la  información  llegue  a  la  población objetivo  y  que  se  logre  la  acogida  inicial,  luego  de  lo cual  será  importante un buen programa instruccional que motive a permanecer en el proceso.

Además  será  necesario  un  acompañamiento  adecuado  y  comprometido  de parte  de  los  instructores  de  cada módulo  para  garantizar la  culminación  de  los procesos  de  capacitación  y  logren  generar  competencias  informáticas  y habilidades requeridas para interactuar efectivamente en su entorno cotidiano.

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Recomendaciones

● Las  personas  elegidas  como  muestra  para  el  trabajo  de  campo, deberían  ser de  forma  aleatoria  para  evitar  sesgos  en  los  resultados.  Además  se

recomienda  también  verificar  si  el  tamaño  de  la  muestra  es  el  más  indicado para próximas investigaciones.

Se  debería  buscar  apoyo  en  los  gobiernos  para  la  ejecuciòn  de  este  tipo  de propuestas, donde  las personas  puedan adquirir las destrezas necesarias para poder migrar  hacia  el  universo  digital  y  generar  de  esta  manera un  contingente que permita el desarrollo personal y por ende de la sociedad.

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Autores del artículo

Cabrera Ortiz Ángel Marcelo angel777ec@gmail.com Maestrante de Educación a Distancia E­Learning Universidad Internacional del Caribe, CIU

Licenciado   en  Diseño  Gráfico.  Maestrante  de  Desarrollo  Cognitivo  ITESM. Especialista  en  Docencia  Universitaria.  Experto  en  Procesos  e­learning.  Docente  de Desarrollo del Pensamiento de la Universidad Católica de Cuenca ­ Ecuador.

 Mantilla Hidalgo Mónica Elizabeth mantillameh@gmail.com Maestrante de Educación a Distancia E­Learning Universidad Internacional del Caribe, CIU

Magíster  en  Gerencia  Educativa.  Egresada  de  la  Maestría  en  Estadística  Aplicada. Experta  en  educación virtual. Ingeniera química. Docente del Área de Matemática en la Escuela Politécnica Nacional.   Colaboradora de Editorial Santillana ­  Ecuador.

Palomeque Idrovo Nancy Eulalia nancypalomeque13@gmail.com Maestrante de Educación a Distancia E­Learning Universidad Internacional del Caribe, CIU

Magíster  en  Administración  Financiera.  Experta  en  Educación  Virtual.  Ingeniera  en Administración  de  Empresas.  Docente  de  las  cátedras  de  Contabilidad  en  la Universidad del Pacífico y en el Instituto Superior San Isidro ­  Ecuador.

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Ramones Rodriguez Wilmer Antonio wilmer.ramones@gmail.com Maestrante de Educación a Distancia E­Learning Universidad Internacional del Caribe, CIU

Licenciado   en  Computación.  Egresado   de  la  Universidad  del  Zulia.  Experto  en procesos e­learning. Programador y planificador de información adscrito a la dirección nacional de la Universidad Bolivariana de Venezuela sede Falcón.

Valdiviezo Ortiz Javier Alfredo xvaldiviezo@gmail.com Maestrante de Educación a Distancia E­Learning Universidad Internacional del Caribe, CIU

Ingeniero  en   Sistemas.  Egresado  de  la   Universidad  Técnica  Particular  de  Loja. Experto  en  procesos e­learning.  Docente  de la  Universidad del  Azuay.  Docente de  la Maestría en Geomática de la Universidad de Cuenca ­ Ecuador.

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Referencias

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Giister, P. (1997). Digital literacy. New York: John Wiley & Sons, Inc.

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