Prof.

Jos Antonio Garca Fernndez

DPTO. LENGUA Y LITERATURA- IES Avempace

PRACTICANDO EL ANLISIS SINTCTICO- SOLUCIONARIO

3) Realice el anlisis y el comentario sintcticos del siguiente fragmento del texto [2 puntos]:
Pregunta 3. Se espera que el alumno reconozca las categoras (distincin de unidades) y las funciones (sintcticas) del fragmento; que domine una
terminologa coherente, y que tenga capacidad para valorar los problemas que no presentan una solucin nica.

SO: 1 p pl
No parece que la hispanidad o la francofona puedan llegar a movilizar las conciencias de los creadores a los que consideramos conformadores del universo. (sep. 05) (rep. 01)
CCN NV Nx
SN-Sj
NV-Perfr.
D
N
D N
CD
NV
CPred del CD
PSAdj-Ady
Constr. Prep-Ady
SN-CD
PSSust-Sujeto

En el repertorio 01, se espera que reconozca la estructura oracional de oracin compleja con un verbo dominante "parece", cuyo sujeto es la oracin
subordinada que sigue ("que universo") (cabe tambin interpretar la oracin introducida por que como atributo de parece, que, en ese caso, sera
impersonal). Dentro de esta oracin el sujeto est coordinado disyuntivamente ("la hispanidad o la francofona"); el predicado es un verbo complejo ("puedan
llegar") con un suplemento ("a movilizar universo"), que tambin puede interpretarse como complemento circunstancial de sentido locativo figurado; y cabe
igualmente interpretar el conjunto verbal como un predicado complejo modal + aspectual ("puedan llegar + a + infinitivo"). Dentro de ese suplemento o
adyacente circunstancial (o perfrasis compleja) reconocemos un complemento directo ("las conciencias de los creadores universo"), cuyo miembro "de los
creadores" lleva una oracin de relativo especificativa (complemento adyacente) ("a los que conformadores del universo"), con complemento directo ("a los
que") y atributo del mismo ("conformadores del universo").

SO: 1 p pl
Estamos, por tanto, en un momento donde se activan nuevas formas de circular por los senderos de la creacin, formas basadas en un sentido profundo de la eleccin. (sep. 05) (rep. 02)
NV
Nx
D N
CCL PR NV
Ady
N
NV
CPrep-CCL
N
NV
CPrep-CReg

Ady-PSSust Infin

Ady-PSAdjPartic
Aposicin

SN-Sujeto
Ady-PS Adjetiva o de relativo
Construccin Preposicional-CCLugar
En el repertorio 02, se espera que el alumno reconozca la oracin compleja con un verbo dominante ("estamos") y una subordinada de relativo ("donde
eleccin") que completa a "momento". Dentro de dicha oracin de relativo el verbo va en pasiva refleja y su sujeto ("nuevas formas de circular") lleva una
aposicin ("formas basadas eleccin"). Los alumnos deben analizar bien los elementos integradores de cada complemento.

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SO: el novelista
Si lo que el novelista pretende es ofrecer-nos una personal visin de+el hombre, rara vez prescindir de s mismo. (sep. 04) (rep. 01)
Nx

CD

SN-Sj
PSAdj-sust-Suj

NV NV

NV

CI
SN-CD
PS Sust Infin-Atrib

SN-CCT NV
P Principal

CReg

PS Adv Condicional
En el repertorio 01, se espera que reconozca la estructura oracional condicional, que puede analizar como una oracin compleja con una subordinada
adverbial condicional (por ejemplo, como propone Alarcos) o como una oracin bipolar (siguiendo a Rojo / Jimnez Juli, 1989). Debe reconocer, en el interior
de la oracin condicional, una oracin atributiva ecuativa cuyo primer miembro es una relativa sustantivada. Se espera que se d cuenta de que dicha oracin
ecuativa est al servicio de factores pragmticos de realce. Se debe analizar tambin el infinitivo (ofrecernos) (segundo miembro de la oracin atributiva
ecuativa) con sus adyacentes.

Sucede, finalmente, en otras ocasiones, que el novelista resume su yo en el protagonista, con lo que ste se convierte en el alter ego de+el autor. (sep. 04) (rep. 02)
NV

Extr

C Prep-CCT

Nx

SN-Sj
NV
PS Sust-Sujeto

CD

CC

CC

Suj

NV

CReg
PSAdj sust.-CCCausa

Prop. Principal
En el repertorio 02, se espera que el alumno reconozca la estructura de oracin compleja o de clusula compleja del conjunto. El verbo dominante es
sucede, que lleva incrustada una subordinada sustantiva de sujeto (que el novelista el protagonista). Debera valorarse finalmente como un ordenador
del discurso (un adverbio extrapredicativo); en otras ocasiones es complemento circunstancial de tiempo. En la oracin subordinada de sujeto en el
protagonista invita a la discusin: puede analizarse como complemento circunstancial, pero tambin como un elemento atributivo del objeto directo (su yo)
o como un objeto preposicional exigido por el verbo junto al objeto directo (resumir algo en algo) (el suplemento indirecto de Alarcos). Se presta
especialmente al comentario con lo que autor, que admite una valoracin causal (una relativa sustantivada complemento causal) o instrumental; tambin se
puede plantear como una secuencia ms perifrica (equivalente a y con ello ste se convierte en el alter ego del autor, o a con lo cual ste se convierte en el
alter ego del autor).

La mentira, que se debe distinguir pulcramente de+el error, es uno de los mayores males de la humanidad, quiz el ms importante, junto a la falta de amor. (sep. 03) (rep. 01)
D

Sj

PR. NV-perf

CCM

Trm
CReg

NV N E

Ady
CPrep-Ady

CPrep-Ady

Ady D

PS Adj-Ady
SN-Sujeto

Ady N

Trm
CPrep-Ady
Aposicin-SN
E-LocPrep

Atributo-SN

En el repertorio 01, se espera que reconozca la estructura oracional atributiva que articula el fragmento, as como la oracin subordinada de relativo
explicativa, y que asigne una funcin adecuada al "que" (sujeto de la pasiva refleja o complemento directo de una activa impersonal), que analice
adecuadamente esta construccin ("se debe distinguir pulcramente del error") y los complementos apuestos a "uno de los mayores males de la humanidad":
"quiz el ms importante, junto a la falta de amor". El orden que he seguido para presentar los fenmenos de mayor inters coincide con el de su importancia a
la hora de valorar el anlisis (por ejemplo, supone error ms grave no reconocer la oracin atributiva que no analizar correctamente los elementos apuestos a
"uno de los mayores males"). Se debe exigir coherencia: no se puede hablar, pues, de "pasiva refleja" y asignarle "complemento directo", o de "activa
impersonal" y asignarle "sujeto".

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SO: Impersonal

La televisin es un instrumento para descubrir las mentiras, si se presta atencin a lo que se ve y (lo que) se oye. (sep. 03) (rep. 02)
SN-Suj

NV

SN-Atr

NV

SN-CD

Nx

Imp NV

SN-CD E

PS Sust Infin-Trm
Constr Prep-CC Finalidad

Suj

PR

NV Nx

PR

NV

PS Adj sustantivada-Trm
Const Prep-C Indirecto
PS Adv Condicional

Propos. Principal

En el repertorio 02, se espera que el alumno reconozca igualmente la oracin atributiva principal, la construccin final de infinitivo y la oracin condicional.
Son aspectos especialmente interesantes para el comentario la funcin de la relativa sustantivada ("complemento indirecto" de "prestar atencin" o
"complemento preposicional" / "suplemento" de "prestar atencin" equivalente a "atender" como predicado complejo) as como las construcciones pasivas
reflejas coordinadas "se ve y se oye", predicados verbales de "a lo que" y que tienen como sujeto el relativo sustantivado. Un anlisis de estas ltimas
oraciones como activas impersonales con la asignacin a "lo que" de la funcin de complemento directo sera bueno. Lo que no se debe aceptar es que se hable
de pasiva refleja, por ejemplo, y, al mismo tiempo, se le asigne un "complemento directo".

SO: Impersonal

Diecisiete aos despus, Steve McCurry los ha vuelto a encontrar en Tora Bora, en donde una segunda guerra dej or hace poco su mortal estruendo. (sep. 02) (rep. 01)
SN-CCT

SN-Suj

CD

NV perf

CPrep-CCL

CCL

SN-Suj

NV per NV CCT

CCT-PSAdv

SN-CD

PS Adj-Adyacente nominal
Construccin preposicional-CC Lugar
En el repertorio 01, presentan especial inters la perfrasis verbal ("volver a encontrar") y la construccin factitiva-permisiva "dej or". Es necesario que el
alumno d cuenta de la subordinada de relativo con valor locativo, con adverbio relativo locativo y antecedente "en Tora Bora". Es decir, es una oracin locativa
pero en su estructura interna es una oracin de relativo con antecedente claro. Jzguese en todos los casos en funcin de las explicaciones que d el alumno,
como ya se ha indicado ms arriba.

Los ojos verdes de esta historia nos inspiran una inmensa piedad, pero lo tremendo es que no son solamente los ojos de Sharbat Gula.
D

Ady
SN-Suj

CPrep-Ady

CI

NV

SN-CD

Nx

SN-Suj

NV Nx CCN NV CCCant

Prop. Coord. Adversativa

CPrep-Ady
SN-Suj

PS Sust-Atributo
Prop. Coord. Adversativa

En el repertorio 02, se espera que el alumno reconozca la oracin compuesta con coordinacin adversativa y que capte la estructura atributiva de la segunda
oracin, compuesta, a su vez, de una oracin subordinada sustantiva de sujeto o de predicado nominal (se puede ver una estructura interna ecuativa); sera
especialmente positivo que percibiera la construccin de tematizacin o topicalizacin informativa que se ha hecho con "lo tremendo es que no son solamente
los ojos". Ha de percibirse que el sujeto de "inspiran" es "Los ojos verdes".

SO: Impersonal

Entre las medidas punitivas, hay que plantear-se con urgencia el endurecimiento de las penas para este tipo de delitos. (sep. 01) (rep. 01)
3

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CPrep-CC

NV perf

CI

CCT

CPrep-Ady

SN-CD

N CPrep-Ady
SN-Trmino
CPrep-Ady

En el repertorio 01, se espera que perciba la estructura interna de la oracin simple (no es compuesta), y que comente su ncleo complejo (con perfrasis
modal impersonal "hay que plantearse"), el tipo de "se", y la funcin que desempea "el endurecimiento" (posibles errores como la confusin con una
pasiva refleja seran claramente inaceptables).

SO: 1 p pl

Entronizamos la violencia en nuestra vida cotidiana y, a+el mismo tiempo, nos sorprende que la cosecha sea fiel resultado de la siembra. (sep. 01) (rep. 02)
NV

SN-CD
CPrep-CCL
Prop. Coord. Copul

Nx

CPrep-CCT

CI

NV

Nx

SN-Suj NV Ady

N
SN-Atr

CPrep-Ady

PS Sust-Suj
Prop. Coord. Copul.
En el repertorio 02, se espera que el alumno perciba la articulacin coordinativa de las dos oraciones. La dificultad ms importante se encontrar, quiz, en el
anlisis de "nos sorprende que la cosecha sea fiel resultado de la siembra". Se espera que el alumno perciba que la oracin introducida por "que" es el sujeto
de "sorprende" y que, a su vez, presenta una estructura atributiva.

SO: 3 p sing

Podra parecer que lo que importa es la presencia de las cosas y no (importa) nuestro trato con ellas (jun. 05) (rep. 01)
NV-Per

Nx

Suj
NV
NV
PS Sut-Sujeto

SN-Atrib.

Nx

CCN NV

SN-Atributo

PS Sustantiva-Sujeto
En el repertorio 01, se espera que reconozca la estructura oracional de oracin compleja con un verbo dominante complejo con perfrasis modal (podra
parecer) del que depende una subordinada sustantiva de sujeto (que lo que importacosas y con ellas). Dentro de esta subordinada, el alumno debe
distinguir una estructura atributiva ecuativa de realce cuyo primer miembro es una oracin de relativo sustantivada. Es interesante ver cmo enfoca el alumno
el anlisis de "y no nuestro trato con ellas"; debera apreciar una coordinacin a la relativa sustantivada con verbo implcito "importa".

Lo que ms importa nuestro trato con los libros, la lectura y la crtica individual de lo que se lee son actitudes personales todava escasas (jun. 05) (rep. 02)
Suj CCC NV
PSAdjsust-Suj

D N

D N Nx D N
SN-Trmino
Construccin preposicional-adyacente
Aposicin

Ady

Suj PR NV NV N

Ady

AdyAdj N
SAdj-Ady

SN-Atributo

SNominal-sujeto

SV-Predicado nominal

En el repertorio 02, se espera que el alumno reconozca la estructura atributiva ecuativa de realce con un primer miembro integrado por una subordinada de
relativo sustantivada al que completa una serie de elementos en aposicin incidental o en inciso; uno de ellos lleva una subordinada sustantiva de adyacente o
complemento de nombre (porque es un nombre argumental: crtica) en forma de subordinada de relativo sustantivada (la crtica individual de lo que se lee)
con una pasiva refleja tambin podra argumentarse que es activa impersonal con se.

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Es la calidez vital lo que animaba a Vicente Aleixandre a celebrar a una de las eminencias de + el siglo XX espaol (jun. 04) (rep. 01).
NV

SN-Suj

Suj

NV

CPrep-CD

NV E

N E

CPrep-Ady
SN-Trmino

CPrep-Ady
SN-Trmino
CPrep-CD
PS Sust de Infinitivo-Trmino
Construccin preposicional-CRg
PS Adj sustantivada-atributo
En el repertorio 01, se espera que reconozca la estructura oracional atributiva que articula el fragmento, de tipo ecuativo (pudiendo considerar sujeto "la
calidez vital" y predicado nominal "lo que animaba a Vicente () espaol" o al revs); que determine la funcin de "a Vicente Aleixandre" (objeto directo)
justificadamente y "a celebrar () espaol" como objeto preposicional, y, sobre todo, que capte la relativa sustantivada ("lo que espaol"). Debe esperarse,
asimismo, el anlisis interno de la construccin con infinitivo.

Lo ms frecuente es que los poetas combinen la incursin por el universo cientfico con la reflexin sobre el asunto trazado (jun. 04) (rep. 02).
SN-Suj

NV Nx

SN-Suj

NV

N
CPrep-Ady
SN-CD
PS Sustantiva-C Directo

CPrep-Ady
CPrep-CRg

En el repertorio 02, se espera que el alumno reconozca la estructura fundamental atributiva con "lo ms frecuente" y "que trazado" enlazados por "es".
Puede analizarse como una atributiva ecuativa, reversible tambin, por tanto, respecto de los elementos que funcionan como sujeto y atributo o predicado
nominal, dado el valor neutro (sustantivo) de "lo ms frecuente" y, por supuesto, el carcter de subordinada sustantiva de "que trazado". El alumno puede
valorar "lo ms frecuente" como expresin superlativa y entonces podra analizar la oracin atributiva como no ecuativa, pero debera justificarlo. En el interior
de la subordinada introducida por "que", el alumno debe realizar un anlisis en el que perciba que "los poetas" es sujeto y que el objeto directo requiere de dos
elementos (el propiamente directo "la incursin por el universo cientfico" y el objeto preposicional suplemento indirecto de Alarcos "con la reflexin sobre
el asunto trazado"). Son aspectos especialmente interesantes para el comentario la funcin de los adyacentes de "incursin" y "reflexin", en modo alguno
interpretables como complementos circunstanciales del verbo "combinen".

En la Grecia que vio nacer la efmera y frgil democracia de los hombres libres ha surgido esta semana una Europa ms completa, ms entera, ms real. (jun. 03) (rep. 01).
E D

Suj NV NV

CPrep-Ady

NV

SN-CCT

SN-CD
PS Sust Infin-CD
PS Adj-Ady
Construccin preposicional-CC Lugar

SAdj-Ady
SN-Suj

SV-Predicado

En el repertorio 01, se espera que reconozca la presencia de una subordinada de relativo especificativa y que no confunda el sujeto de "ha surgido" ("una
Europa") con un complemento directo. Cuidado con "esta semana" (no puede aceptarse que se la caracterice como "sujeto" u "objeto directo", sino como
"complemento circunstancial"). Asimismo, dentro de la oracin de relativo, el alumno debe determinar adecuadamente las funciones que la integran: "que" es
el sujeto; y el objeto directo de "vio" se presta a un anlisis comentado bien como un objeto directo con atributo ("vio a la efmera y frgil democracia . /
nacer"); bien como objeto directo con infinitivo con un tema-sujeto ("vio nacer / nacer la efmera y frgil ").
5

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SO: La nueva Europa

La nueva Europa de los 25 encaja con ms rigor y justicia en el espritu y la historia comn, pero va a plantear problemas funcionales (jun. 03) (rep. 02).
SN-Suj

NV
CPrep-CCModo
Prop Coord Adversativa

CCL/CRgimen

Nx

NV perf

SN-CD
Prop Coord Adversativa

En el repertorio 02, se espera que el alumno reconozca igualmente las funciones primarias de "encaja" (el sujeto "La nueva Europa"; el objeto preposicional
"en el espritu", exigido por las propiedades lxicas del verbo, etc.); que perciba la coordinacin (o bien la bipolaridad segn el tipo de anlisis que
proponga) adversativa, y la perfrasis verbal de "va a plantear".

SO: Imper

No se trataba nicamente de brindar a la memoria de Nadal un homenaje fugaz, sino (se trataba) de poner la primera piedra de un hecho cultural indispensable (jun. 02) (rep. 01).
CCN

NV

CCC

NV
CPrep-CI
PS Sust Infinitivo-Trmino
Constr Prep- C Rgimen
Prop. Coordinada Adversativa

SN-CD

Nx

E NV

SN-CD
PS Sust Infinitivo-Trmino
Constr Prep- C Rgimen
Prop. Coordinada Adversativa

En el repertorio 01, es de especial inters que el alumno capte la relacin interna entre las dos construcciones de infinitivo, que pueden analizarse como
sirviendo de complemento preposicional /suplemento/ u objeto preposicional de "se trataba": estaran coordinadas adversativamente. Cabe tambin que el
alumno supla un segundo "se trataba" ("No se trataba nicamente de brindar sino [se trataba] de poner ) y postule una oracin compuesta de dos
coordinadas adversativas. En el comentario podra optarse igualmente por una perfrasis verbal (a base de tratar + de + infinitivo) con el segundo
elemento coordinado (o con dos coordinadas, supliendo [se trataba] en el segundo caso). Es igualmente digno de comentario el problema de la asignacin de
sujeto a se trataba; es claro que carece de sujeto lxico y puede analizarse como activa impersonal; pero tambin puede caracterizarse como una
construccin pronominal con se obligatorio y sin sujeto lxico (pues es plausible un anlisis en el que no se considere subyacente un agente humano no
especificado). Tngase en cuenta siempre, por favor, que el alumno puede utilizar trminos distintos a los preferidos por nosotros: lo importante es que haga
un anlisis ordenado, claro, coherente y adecuado. En el comentario deberan tenerse en cuenta tambin las funciones primarias de los elementos que
completan a los infinitivos (un homenaje fugaz / la primera piedra // a la memoria de Nadal) y el adyacente o complemento de nombre de la primera
piedra (de un hecho cultural indispensable).

Este incontestable acierto inicial no se hubiera producido si el jurado se hubiera mostrado vulnerable a las influencias (jun. 02) (rep. 02).
SN-Suj

CCN
Proposicin principal

PR

NV

Nx

SN-Suj CD
NV
SAdj-CPredicativo
Proposicin subordinada adverbial condicional

En el repertorio 02, se espera que el alumno reconozca la oracin compuesta de oracin principal y subordinada condicional, siguiendo el anlisis
tradicional; pero cabe tambin que haga un anlisis estructuralista a la manera de Alarcos, o que proponga un anlisis con interdependencia oracional (cf. El
funcionalismo de Rojo), o bien un anlisis generativista, etc. Insisto en que lo importante es que el alumno obre con coherencia. Es de inters el anlisis de los
dos "se" (parece razonable pretender que el alumno los distinga, pues el primero refleja la construccin mediopasiva o intransitivizada, es decir no es de tipo
reflexivo directo; mientras que el segundo puede analizarse como reflexivo directo con un atributo vulnerable del complemento directo el se, o con
complemento predicativo vulnerable del sujeto el jurado, ya que, en este caso, sujeto y complemento directo remiten al mismo referido: el jurado =
se). Es posible que los anlisis tengan en cuenta otras terminologas: insisto en que debe respetarse el comentario del alumno siempre que sea coherente y
resulte adecuado. Tambin debera destacarse el complemento de "vulnerable" ("a las influencias").

Prof. Jos Antonio Garca Fernndez

DPTO. LENGUA Y LITERATURA- IES Avempace

La brecha seguir amplindose en los prximos aos dada la creciente polarizacin de capital en el mundo y la mayor tasa de nacimientos que soportan los pases ms miserabilizados. (jun. 01)
SN-Suj
NV perf
CPrep-CCT
NV
SN-Suj
Nx
E
N
CD
NV
SN-Suj
PS Adj-Ady
CPrep-Ady
SN-Suj
Proposicin principal
PS Adverbial de participio absoluto-C Circunstancial

En el repertorio 01, se espera que perciba el carcter nuclear o principal de "la brechaaos" y el carcter "circunstancial" de "dadamiserabilizados". Son
aspectos particularmente interesantes para el comentario: la perfrasis del ncleo verbal ("seguir amplindose"); el "se" de "amplindose"; la ausencia de
concordancia "dada - la creciente polarizaciny la mayor tasa", y la "oracin de relativo" que completa a "nacimientos" (con "que" objeto directo de
"soportan").

Es claro que la presin de la emigracin va a ser irresistible. O la UE abre vas de desarrollo a + el mundo o el mundo se le viene encima con candados o sin ellos. (rep. 02).
NV Atr Nx

SN-Sujeto

NV-per
PSSust-Suj

Atrib

Nx SN-Sj NV
SN-CD
Prop.Coord. Adversativa

CI

Nx

SN-Sj

CI NV
CCL
Prop.Coord. Adversativa

CCInst

En el repertorio 02, se espera que el alumno perciba la articulacin yuxtapuesta entre "Es claroirresistible" y "Oellos", as como el tipo de coordinacin que
aparece en esta ltima oracin. Son aspectos de particular inters para el comentario: la relacin atributiva en "es claro que"; la perfrasis "va a ser" y el "se"
de "se le viene encima".