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Perfil de Habilidades Linguísticas y Psicolinguisticas en Niños Con Antecedente de Prematurez
Perfil de Habilidades Linguísticas y Psicolinguisticas en Niños Con Antecedente de Prematurez
FACULTAD DE MEDICINA
ESCUELA DE FONOAUDIOLOGA
INTEGRANTES:
Paulina Jara Pailapichun
Elena Medina Espinoza
M Cecilia Meneses Concha
TUTOR PRINCIPAL
Flga. Virginia Varela Moraga.
TUTOR(ES) ASOCIADO(S)
Flga. Claudia Arancibia Salvo.
ASESOR METODOLGICO
Prof. Ilse Lpez Bravo.
Santiago - Chile
2010
RESUMEN
Los prematuros extremos son aquellos nios nacidos de menos de 32
semanas de gestacin y/o menos de 1500 gramos de peso al nacer, la sobrevida de
estos nios ha aumentado debido al avance tecnolgico del ltimo tiempo. Esta mayor
supervivencia
puede
traerles
como
consecuencia
problemas
cognitivos,
el
rendimiento
fue
normal.
No
obstante,
las
habilidades
ABSTRACT
The very low weight prematures are those children who born with less than
32 pregnancy weeks and /or less than 1500 grams at birth. The survival of these
children has increased due to technological advances in recent times. This increased
survival may bring cognitive, behavioral and emotional problems. The language is a
crucial cognitive process in the children development and it is considered one of the
most important milestones of it. A languaje alteration may impact in the global
development of a child. Because of this, the principal objective of this investigation is to
determinate the linguistic and psycholinguistic performance of these children.
Eighteen children between 4.0 to 5.11 years old that attend to the Policlnico de
Seguimiento de Prematuros Extremos of CRS Cordillera Oriente located in
Pealolen, participated in this study. The following language tests were applied
after obtaining
the
informed
consents:
TEPROSIF-R,
TECAL,
TEGE
and
EDNA. Subsequently, the Illinois Test of Psycholinguistic Abilities (ITPA), was applied
to measure psycholinguistic skills. These tests allowed determining the linguistic and
psycholinguistic performance of the children.
The results showed that 94.4% of this group scored a decreased linguistic
performance and 50% of them had a decreased psycholinguistic performance. The
mean PT of ITPA was 36, which corresponds to mean PT that is proposed for this test.
The skills of visuo-motor channel were strength points and the skills belonging
to auditory-vocal channel were weak points. Furthermore, a direct association
between linguistic and psycholinguistic performance of 55.6% was found in the study
group.
The investigators concluded that there was a decreased linguistic performance
in the group of children with antecedent of extreme prematurity; in change, the
psycholinguistic performance of them was normal. However, the psycholinguistic skills
considered weak points were those most related to language. In view of the above, the
investigators consider that is very important to follow the research about consequences
that bring the condition of extreme prematurity to perform a timely and appropriate
intervention.
AGRADECIMIENTOS
A nuestra tutora asociada, Flga. Claudia Arancibia, quin nos entreg una gua para
no desviarnos del objetivo principal.
A los padres de los menores que comprenden la muestra, por el compromiso que
demostraron y su buena disposicin.
TABLA DE CONTENIDOS
1- INTRODUCCIN.....1
2- MARCO TERICO......3
2.1 Prematuros3
2.1.1 Evidencia de secuelas en prematuros.4
2.1.2 Lenguaje en el nio con antecedente de prematurez .7
2.1.3 Rendimiento Escolar en el nio con prematurez extrema.8
2.2 Neuropsicologa.9
2.2.1 Neuropsicologa Infantil.11
2.2.2 Funciones Neuropsicolgicas12
2.2.2.1 Atencin12
2.2.2.2 Memoria12
2.2.2.3 Funciones Ejecutivas13
2.2.2.4 Praxias.13
2.2.2. 5 Gnosias13
2.2.2.6 Lenguaje...13
2.2.2.6.1 Habilidades Psicolingsticas...14
2.2.2.6.2 Evaluacin de habilidades psicolingsticas..........16
3- OBJETIVOS GENERALES..18
4- OBJETIVOS ESPECFICOS..19
5- HIPTESIS.20
6- TIPO DE DISEO..21
7- VARIABLES......22
7.1 Desempeo Lingstico...22
7.2 Habilidades Psicolingsticas22
8- MATERIALES Y MTODO..24
8.1 Poblacin y grupo en estudio.24
8.2 Formas de seleccin de las unidades de estudio.24
8.3 Procedimientos para la obtencin de datos...25
8.4 Instrumentos de recoleccin de datos.26
8.4.1 ITPA26
8.4.1.1 Validez27
8.4.1.2 Confiabilidad27
8.4.1.3 Norma de aplicacin..27
8.4.1.4 Subtest..28
8.4.2 TECAL29
8.4.2.1 Validez29
8.4.2.2 Confiabilidad30
8.4.2.3 Norma de aplicacin..30
8.4.2.4 Instrucciones especficas.30
8.4.3 TEGE31
8.4.3.1 Validez31
8.4.3.2 Confiabilidad....32
8.4.3.3 Norma de aplicacin..32
8.4.4 Instrucciones especficas33
8.4.4. TEPROSIF-R..34
8.4.4.1 Validez34
8.4.4.2 Confiabilidad35
8.4.4.3 Norma de aplicacin..35
8.4.4.4 Instrucciones especficas35
8.4.5 EDNA..36
8.4.5.1 Validez37
8.4.5.2 Confiabilidad38
8.4.5.3 Norma de aplicacin..38
8.4.5.4 Instrucciones especficas.39
9- RESULTADOS...41
9.1Caracterizacin de la muestra42
9.2Resultados de test lingsticos estructuralistas...43
9.3 Resultados ITPA45
9.4 Perfil de habilidades Psicolingsticas v/s Desempeo Lingstico..52
10- DISCUSIN.54
11- CONCLUSIONES...60
12- BIBLIOGRAFA......63
13-
ANEXO..66
I
INTRODUCCIN
Una de las poblaciones de inters creciente en el rea del lenguaje infantojuvenil de la Fonoaudiologa es la de los nios prematuros (nacidos de menos de 37
semanas de gestacin), principalmente los prematuros extremos (nacidos de menos de
32 semanas de gestacin y/o menos de 1500 gramos de peso). Estos nios han
aumentado considerablemente su sobrevida, debido al gran avance tecnolgico que se
ha producido en el ltimo tiempo. Este gran logro de la ciencia tiene, sin embargo un
aspecto preocupante, ya que esta conlleva con frecuencia complicaciones mdicas que
impactan negativamente en el desarrollo posterior de estos menores. Producto de la
inmadurez cerebral caracterstica de los prematuros, en especial la de los prematuros
extremos, estos presentan una mayor vulnerabilidad que se puede manifestar a travs
de anomalas cerebrales que explicaran los problemas cognitivos, comportamentales y
emocionales que pueden aparecer a largo plazo en estos nios (Narverhaus &
Segarra, 2004). Por lo anterior, estos menores de bajo peso al nacer tendran un riesgo
aumentado de adquisicin tarda del lenguaje (Rizzotto, Wetters, & Lahorgue, 2006) lo
que se podra relacionar con un mayor riesgo de repitencia y/o fracaso escolar (Castro
& Barraza, 2007).
II
MARCO TERICO
2.1 Prematuros
En Chile, nacen anualmente alrededor de 259.069 nios (MINSAL, 2005), de
los cuales un 0.99 % son prematuros extremos, que en nmeros absolutos significan
2.565 RN (MINSAL, 2005). Se define como prematuro a todo nio(a) nacido antes de
completar 37 semanas de gestacin y prematuro extremo a aquellos nios(as) de
menos de 1500 gramos y/o menores de 32 semanas al nacer. Debido a que la
prematurez representa la primera causa de morbimortalidad neonatal en nuestro pas y
en el mundo, y que su frecuencia vara entre un 5 y 12 % de los partos (MINSAL,
2005), los prematuros que sobreviven tienen un mayor riesgo de secuelas e invalidez.
Las cifras nacionales de prematuridad (RN menores o iguales a 36 semanas ms seis
das) se han mantenido estables durante la ltima dcada en alrededor del 6% sobre el
total de nacimientos (alrededor de 11.650 casos anuales en beneficiarios del Sistema
Nacional de Servicios de Salud).
Debido al hecho de nacer en forma prematura o con bajo peso, estos nios
tienen una inmadurez intrnseca que conlleva complicaciones que generalmente no se
presentan en los recin nacidos de trmino (Narverhaus & Segarra, 2004). En estos
nios, la complicacin mdica ms frecuente es la enfermedad de membrana hialina
que produce un sndrome de distrs respiratorio o asfixia perinatal de gravedad
progresiva durante las primeras 24 horas de vida, que a su vez provoca una situacin
de hipoxia e hipercapmia, todo esto sumado a la incapacidad de regulacin del flujo
Estudios realizados en Brasil sealan que los prematuros de muy bajo peso al
nacer, especialmente los prematuros extremos, pueden presentar una repercusin en
su crecimiento, haciendo que este sea ms lento y tardo, lo que aumenta el riesgo de
aparicin de una alteracin del crecimiento durante los primeros aos de vida (Rugolo,
2005).
En un estudio de casos y controles realizado entre los aos 1998 y 1999 que
cont con la participacin de 25 nios de ocho aos de edad con antecedente de
prematurez y 39 nios de trmino (controles), se utiliz el examen de Resonancia
Nuclear Magntica (RNM) para determinar los volmenes cerebrales de ambos grupos
en estudio y as poder compararlos. Los resultados encontrados fueron que los nios
prematuros tienen volmenes cerebrales considerablemente menores a los nios de
trmino, especialmente en la corteza sensitivo-motora, as como tambin en las reas
premotoras adyacentes, en el rea parieto-occipital, y en las regiones temporales
medias y en el cerebelo. Adems se encontr que la materia gris subcortical de los
ganglios basales, la sustancia blanca del cuerpo calloso posterior, la materia gris
cortical de la amgdala y el hipocampo se encuentran ms reducidos. El volumen
cerebral se redujo en menor proporcin respecto a las estructuras antes mencionadas
(Peterson et al, 2000).
Otra de las consecuencias importantes en los nios de muy bajo peso al nacer
(menos de 1500 gramos) son los dficit de memoria verbal, los que fueron estudiados
en el ao 2000 en un grupo de 110 nios prematuros (57<750 gramos, 53 entre 7501499 gramos) y 49 nios de trmino (> o igual a 37 semanas de gestacin) a los que
se les aplic el California Verbal Learning Test-Childrens version (CVLT-C). Los
resultados de este estudio demostraron que los nios con bajo peso al nacer tienen
diferencias significativas con los nios de trmino en tareas de memoria, ya que tienen
dificultades al momento de recordar palabras y cometen mayor cantidad de errores al
realizar este tipo de tarea. Adems se encontr una correlacin inversamente
proporcional entre los dficit y el peso al nacer (a menor peso al nacer incrementan los
dficit). Sin embargo, estos nios muestran una capacidad de retencin de informacin
mayor al tener una presentacin repetida de esta, lo que sugiere que pueden acumular
y mantener el conocimiento verbal con el tiempo (Taylor et al, 2000).
Adems, los nios prematuros de muy bajo peso al nacer por lo general tienen
deficiencias cognitivas globales, desrdenes neurosensoriales como parlisis cerebral,
problemas de visin y/o audicin, y ms especficamente de las habilidades
neuropsicolgicas (Taylor et al, 2000).
se
evidenciaron
dificultades
de
lenguaje,
visopercepcin,
Estudios demuestran que los nios prematuros tienen un inicio ms tardo del
lenguaje verbal y su ritmo de evolucin es ms lento en comparacin con los nios
nacidos de trmino, pudiendo existir grandes diferencias en el desarrollo del lenguaje
receptivo y expresivo. (Ishii, Shizue, Isotani & Perissinoto, 2006).
Los nios prematuros que presentan alteraciones del lenguaje por lo general
poseen un menor peso al nacer y una menor edad gestacional que sus pares sin
problemas de lenguaje (Rizzoto, Wetters & Lahorgue, 2006). Tambin se ha observado
que existira una correlacin entre la edad gestacional y las alteraciones del desarrollo
del lenguaje (Rizzoto, Wetters & Lahorgue, 2006). Se seala que a los 12 meses de
edad corregida se observa un retraso en: hitos pre-lingsticos, reconocimiento de
objetos y figuras, comprensin de rdenes simples; adems, presentan un retraso en
vocabulario y la capacidad de formar frases y oraciones a los 2-3 aos. (Rugolo, 2005)
Se estima que el fracaso escolar afecta al 50% de los nios nacidos antes de
trmino y con muy bajo peso al nacer. La causa de dicho fracaso se debe
especialmente a las deficiencias neuropsicolgicas producidas por la afectacin del
sistema nervioso, lo que se manifiesta en signos neurolgicos menores bajo la forma
de trastornos del lenguaje, memoria o la visopercepcin, los que dificultan el
aprendizaje escolar de estos nios, adems de la habitual presencia de dificultades
especficas de aprendizaje, que incrementan an ms el riesgo de fracaso escolar
(Portellano, 2007). En un estudio realizado el ao 2000, se reportan resultados que
refieren que la prematurez extrema se asocia a un significativo aumento en el riesgo de
repitencia y de requerir educacin especial (Buck, Msall, Schiterman, Lyon & Rogers,
2000, en Castro & Barraza, 2007).
desafos
intelectuales
pueden
surgir
problemas
neuropsicolgicos,
2.2 Neuropsicologa
lenguaje, el que hoy se conoce como rea de Broca, inicindose as las primeras
investigaciones neuropsicolgicos de la historia (Rufo-Campos, 2006). Despus de
psicolgicas
diseadas
para
detectar
afecciones
en
las
funciones
10
en nios,
11
12
cognoscitivas
cuyo
objetivo
principal es
facilitar
la
13
14
que se conocen con el nombre de habilidades psicolingsticas (Kirk, McCarthy & Kirk,
2009).
Dentro de estas habilidades se mencionan las siguientes:
15
16
dificultades especficas de los nios para hacer posible una intervencin oportuna.
Este test se basa en el modelo clnico
17
III
OBJETIVO GENERAL
18
IV
OBJETIVOS ESPECFICOS
19
V
HIPTESIS
20
VI
TIPO DE DISEO
21
VII
VARIABLES
22
*Si un nio presentase una PT media superior a 36 y 6 subpruebas como punto dbil,
pero dentro de estos puntos dbiles posee PT de 36 o ms, se consider un
desempeo psicolingstico normal.
23
VIII
MATERIALES Y METODOLOGA
Sin dao sensorial ni diagnstico neurolgico que haga evidente una patologa
severa.
24
Luego se realiz una reunin con los padres o cuidadores de los nios con
antecedente de prematuridad extrema con el fin de explicarles el proyecto, en dicha
reunin se les solicit firmar un consentimiento informado antes de la aplicacin de las
pruebas.
25
8.4.1
Ficha tcnica:
Aplicacin: Individual.
26
8.4.1.1 Validez
El ITPA pretende evaluar procesos lingsticos distintos entre s pero todos ellos
implicados en la misma habilidad general relacionada con la capacidad de
comunicacin y la aptitud lingstica del nio. Por esto el coeficiente de correlacin de
Pearson entre las 11 subpruebas que lo componen es elevado.
8.4.1.2 Confiabilidad
Indicaciones generales:
27
Es necesario que el examinador tenga presente el manual para seguir con toda
precisin tanto las instrucciones especficas como el proceso concreto de
presentacin de los estmulos.
8.4.1.4 Subpruebas
-
Comprensin visual
Asociacin visual
Integracin visual
Expresin motora
Comprensin auditiva
Asociacin auditiva
Integracin gramatical
Integracin auditiva
Expresin verbal
28
8.4.2
Ficha tcnica:
Aplicacin: Individual
Duracin: No especificada.
8.4.2.1 Validez
29
E.Carrow, puesto que en su puntaje total, que aumenta segn incrementa la edad de
los menores, discrimina significativamente entre todos los rangos etarios.
8.4.2.2 Confiabilidad
La confiabilidad del instrumento original fue comprobada mediante el modo testre-test de la versin inglesa de la prueba (51 nios) y la versin en espaol (32 nios
hispano-parlantes). La correlacin entre la primera y la segunda prueba para la versin
inglesa fue 0,94 y 0,93
algunos dibujos. Por favor, pon atencin. Yo voy a decir una palabra y quiero que me
muestres el dibujo que corresponde a la palabra que dije. El examinador muestra el
ejemplo A. Si el
se reitera el
30
8.4.3
Ficha tcnica:
Aplicacin: Individual.
Duracin: No especificada.
8.4.3.1 Validez
31
8.4.3.2 Confiabilidad
La confiabilidad del test se analiz con el mtodo test-retest, por lo que luego de
8 das despus de la primera aplicacin del test, este se aplic por segunda vez (por el
mismo evaluador y en las mismas condiciones de evaluacin) a un 10% de los sujetos
de la muestra seleccionados al azar. Los resultados de ambas evaluaciones se
analizaron con la prueba estadstica de Spearman y el coeficiente de correlacin en
ambas subpruebas fue significativo.
8.4.3.3 Normas de aplicacin
32
33
8.4.4
Ficha tcnica:
Duracin: No especificada
Finalidad: Identificar los procesos con los que los nios de 3 a 6 aos
simplifican la produccin fonolgica de sus palabras y entregar normas para
establecer si la calidad de procesos que presentan corresponde a lo esperable
para su edad.
8.4.4.1 Validez
34
8.4.4.2 Confiabilidad
35
8.4.5
Ficha tcnica
Aplicacin: Individual
mbito de aplicacin:
Guiones: Nios de 4 a 5.11 aos (slo si el menor no narra nada en el
tem de elicitacin)
Elicitacin y comprensin de narraciones: nios de 4 a 10.11 aos.
Duracin: No especificada.
Tabulacin:
Guiones: se considera normal si la puntuacin del nio se encuentra en el
promedio o superior a este y menos una desviacin estndar (incluyendo la
puntuacin de ella); en riesgo, si el puntaje del nio se sita entre menos una
y menos dos desviaciones estndar, y rendimiento deficitario, si su puntaje es
menor a menos dos desviaciones estndar.
36
8.4.5.1 Validez
37
una correlacin significativa entre ambas variables, es decir, a medida que aumenta la
edad se incrementa la puntuacin obtenida en la prueba.
8.4.5.2 Confiabilidad
Este test tiene normas para cada una de las subpruebas que lo componen:
38
- Elicitacin
naturalidad y sin apoyo visual, la lectura debe ser natural y sin enfatizar ningn
contenido en especial. Luego se le solicita el nio que lo narre l y graba la
narracin infantil. Los cuentos sern presentados segn complejidad narrativa
del relato. Por ello se comienza con La Ardillita Glotona (un episodio), despus
se contina con El Sapito Saltarn (dos episodios) y se finaliza con El Lobo
Friolento (presentacin ms desarrollada y dos episodios).
39
primero (lmina donde el nio se ducha), ahora sta (lmina donde se seca) y
al final esta otra (lmina donde el nio se viste). El examinador retira las
lminas e invita al nio a contar lo que sucede en ellas. Una vez finalizado el
ejemplo, se inicia la evaluacin de los guiones en el siguiente orden: Lavarse
los dientes, Lavarse las manos y Comerse un yogur. Para cada guin se
debe realizar la representacin primero, luego la ordenacin y por ltimo la
verbalizacin.
Elicitacin
de
narraciones:
Estas
instrucciones
se
han
empleado
40
IX
RESULTADOS
41
Frecuencia
nico
44,4
Primero
11,1
Segundo
33,3
Tercero o ms
11,1
Ambos padres
13
72,2
27,8
Otros familiares
Escolaridad de los
Bsica
5,6
padres
Media
12
66,7
Superior
27,8
Escolaridad del
Si
18
100
menor
No
Escuela de
Si
38,9
lenguaje
No
11
61,1
Tratamiento
Si
12
66,7
fonoaudiolgico
No
33,3
Fratra
Categora
madre)
42
Desempeo
Descendido
Total
5,6
17
94,4
18
100
lingstico
Se
N de Nios
Normal
Descendido
Desempeo linguistico
43
N de nios
5,6
33,3
33,3
27,8
Total
18
100
deficitarias
33%
33%
0 pruebas
1 prueba
2 pruebas
3 pruebas
4 pruebas
44
Total
%
N de
nios
N de
nios
13
72
27,8
18
100
Memoria
secuencial
visomotora
50
50
18
100
Asociacin
visual
12
66,7
33,3
18
100
Integracin
visual
12
66,7
33,3
18
100
13
72
27,8
18
100
27,8
13
72
18
100
22,2
14
77,8
18
100
50
50
18
100
Asociacin
auditiva
12
66,7
33,3
18
100
Expresin
verbal
13
72
27,8
18
100
Comprensin
visual
Canal viso-motor
Punto dbil
N de
nios
Subprueba
Expresin
motora
Comprensin
auditiva
Punto fuerte
Integracin
gramatical
Memoria
secuencial
auditiva
45
que los menores obtienen mejores resultados en el canal viso-motor, se aprecia que en
4 de las 5 habilidades, cerca del 70% de los nios presentan estas habilidades como
punto fuerte (Expresin Motora, Asociacin Visual, Integracin Visual y Comprensin
Visual).
Punto debil
Expresion motora
Punto Fuerte
Asociacion visual
Asociacin auditiva
Comprension visual
Comprension auditiva
0
10
12
14
46
vocal
Canal auditivo-
Canal viso-motor
Subprueba
Media
Comprensin visual
37,9
36,2
Asociacin visual
37,1
Integracin visual
36,2
Expresin motora
36,4
Comprensin auditiva
32,7
Integracin gramatical
31,4
34,8
Asociacin auditiva
34,16
Expresin verbal
37,9
Media prematuros
36 aprox
Con esta tabla se pretende establecer un perfil que caracterice las habilidades
psicolingsticas del grupo en estudio. Segn los resultados se determin que la PT
media promedio de este grupo es de 36, lo que coincide con la PT media propuesta por
el ITPA, con esta informacin se puede determinar que las subpruebas que estos nios
tienen como puntos fuertes son las que pertenecen al canal viso-motor, ya que todos
estos puntajes se encuentra en la PT media o sobre esta. Dentro de estas habilidades,
las que sobresalen son la Comprensin Visual (PT promedio =38) y Asociacin Visual
47
(PT promedio = 37). Por el contrario la mayora de las subpruebas que implican el
canal auditivo-vocal son puntos dbiles en estos menores, a excepcin de la
subprueba de Expresin Verbal que es uno de los puntos fuertes, con una PT
promedio de 38 aproximadamente. Dentro de las subpruebas que corresponden a los
puntos dbiles de este grupo las que se encuentran ms descendidas son la
Integracin Gramatical (PT promedio= 31,4) y la Comprensin Auditiva (PT
promedio=32,7).
48
38
38
37
Puntajes T
36
36
36
36
35
34
34
33
32
31
30
28
Perfil prematuros
Media ITPA
Media prematuros
26
49
N de nios
22,2
38,9
33,3
5,6
8 o ms
Total
18
100
50
51
5,6
0
1
2
3
4
5
6
7
8 o ms
22,2
33,3
38,9
Desempeo
Descendido
Total
50
50
18
100
psicolingstico
52
Descendido
2
0
Habilidades psicoligsticas
Los resultados generales obtenidos en las pruebas lingsticas clsicas y los del
test de habilidades psicolingsticas sern presentados en una tabla resumen.
Normales
TOTAL
Descendidas
lingstico
Normal
5,6
5,6
Descendido
44,4
50
17
94,4
TOTAL
50
50
18
100
53
Normal
Descendido
5
0
Habilidades psicoling. Desempeo Ling
54
X
DISCUSIN
evaluando
comprensin
de
adjetivos,
preposiciones
estreucturas
55
56
Otra de las subpruebas que el 50% del grupo present como punto dbil es la
de Memoria Secuencial Auditiva, esto se puede relacionar con lo que expone Taylor et
al (2000), donde seala que los nios con antecedente de prematurez extrema
presentan un dficit de memoria verbal, ya que tienen dificultades para recordar
palabras y cometen mayor cantidad de errores al momento de realizar este tipo de
tareas.
57
58
59
alteraciones que presentan y as brindarles herramientas que les permitan una mejor
adaptacin a las exigencias del medio.
60
XI
CONCLUSIONES
Al
realizarse
una
comparacin
entre
los
desempeos
lingsticos
61
slo determina las deficiencias de los nios, sino que tambin exhibe las habilidades
ms desarrolladas por estos menores, las que pueden utilizarse como base de un
futuro tratamiento. As mismo, resulta un instrumento muy motivador y didctico para
los nios, debido a su diversidad de tareas y estmulos presentados. Sin embargo,
debido a lo extenso de la prueba su aplicacin en la clnica y en el mbito escolar es
poco prctica. No obstante, si esta prueba se adaptase a la realidad nacional o tuviese
un smil que evaluase estas habilidades cognitivas para el procesamiento del lenguaje,
sera un gran aporte al quehacer fonoaudiolgico, ya que como se mencion
anteriormente, esta prueba entrega informacin relevante para un plan de tratamiento
acorde a las necesidades especficas de los nios.
62
X
Bibliografa
Arce, A., Iriondo, M., Krauel Vidal, J., Jimnez, R., Campistol Plana, J., & Poo
Argelles, P. (2003). Seguimiento neurolgico de recin nacidos menores de
1500 gramos a los dos aos de edad. Anales de Pediatra , 53 (5), 454-61.
Blanco, S., Gonzlez, F., Ramrez, F., Torres, C., Valenzuela, M., (2008)
Habilidades Psicolingsticas en nios con trastorno especfico del lenguaje de
knder y Nivel Bsico 1 (NB1). Seminario de investigacin para optar al ttulo de
Licenciado en Fonoaudiologa. Escuela de Fonoaudiologa. Facultad de
Medicina. Universidad de Chile.
Espinoza, S., Parraguez A., Torres C., Torres F., & Ziga P. (2007)
Comprensin del discurso narrativo en sujetos afsicos. Seminario de
investigacin para optar al ttulo de Licenciado en fonoaudiologa. Escuela de
Fonoaudiologa. Facultad de Medicina. Universidad de Chile.
Ishii, C., Shizue, C., Isotani, S., & Perissinoto. (2006). Characterization of
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Junqu Y Plaja, C., Bruna y Rabassa, O., & Matar y Serrat, M. (2004).
Neuropsicologa
del
lenguaje:
Funcionamiento
Normal
Patolgico.
63
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la vida. Revista Neuropsicologa, Neuropsiquiatra y Neurociencias , 8 (1), 2346.
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Children with less than 750 g Birth Weigth. Child Neuropsychology 200 , 1 (6),
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65
ANEXO
66
Ficha de registro
Nficha:
Nombre:
Ficha clnica N:
Fecha de
nacimiento
Edad
Direccin:
Gnero:
Fratra:
Telfono:
Peso al nacer:
Semanas de gestacin:
Antecedentes pre-perinatales
Tto fonoaudiologico:
Si
No
Inicio:
Asiste a escuela de
lenguaje:
N sesiones:
Observaciones:
67
Pruebas lingsticas
Prueba
Puntaje
Rango
Observaciones
TEPROSIF-R
TEGE
Receptivo
Expresivo
TECAL Vocabulario
Morfologa
Sintaxis
Total
EDNA
Guiones
Elicitacin
Comprensin
Total
ITPA
PT MEDIA: __________
SUBTEST:
Comprensin Auditiva
Comprensin visual
Asociacin auditiva
Asociacin visual
Expresin motora
Integracin gramatical
Memoria secuencial auditiva
Memoria secuencial visomotora
Integracin visual
Expresin verbal
Puntaje
Observaciones
68
Consentimiento Informado
69