Tratamiento didctico de las actividades fsicas organizadas

en el medio natural, dentro del rea de educacin fsica

* Doctorando del Departamento de
Educacin Fsica y Deportiva.
Facultad de Ciencias de la Actividad
Fsica y del Deporte.
Universidad de Granada.
Ldo. Ciencias Actividad Fsicas y del
Deporte.
Dpdo. Educacin Fsica
** Dpda. Ed. Infantil. Profesora C.P.
San Agustn

Antonio Baena Extremera*

Susana Baena Extremera**
x614723@fedro.ugr.es
(Espaa)

Resumen
La actividad fsica en la naturaleza ha variado en funcin del concepto
y la interpretacin del marco natural. La prctica de actividades en la
naturaleza supone para el ser humano una experiencia muy intensa y
gratificante en vivencias, ya que stas se producen en espacios no
habituales, y por ello novedosos y desconocidos.
A partir de la Reforma Educativa y de la delimitacin oficial del
currculo, los jvenes de Primaria tienen las Actividades en la Naturaleza
dentro de sus Contenidos, y en Secundaria, llega a existir las Actividades
Fsico-deportivas en el Medio Natural como Bloque en particular. Estas
actividades, con un objetivo eminentemente educativo, las podemos
identificar con las propias del rea de Educacin Fsica, buscando la
formacin global e integral (L.O.C.E.) que contribuya al desarrollo
pleno de las personas por medio de su relacin con la naturaleza.
Palabras clave: Actividades en la Naturaleza. Aventura. Educacin
http://www.efdeportes.com/ Revista Digital - Buenos Aires - Ao 9 N 61 - Junio de 2003
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1. Aproximacin histrica
Hablar de las actividades fsicas en la naturaleza, supone inevitablemente hablar de la
propia evolucin del hombre. Es en la era primitiva, donde fruto de la ntima relacin
hombre-naturaleza, se da el origen de las Actividades Fsicas en el Medio Natural
(AFMN) entendidas de diferente manera con el paso del tiempo. En ese momento,
comienza a surgir una variedad de prctica fsico-deportiva que nos llegara hasta
nuestros das, constituyndose como un contenido determinante en la maduracin
correcta del hombre. Olivera, J. (1989) considera que las prcticas deportivas actuales
son un smbolo cultural que viene predeterminado por unas prcticas ancestrales. De
forma que, muchos de los orgenes de los deportes o actividades en la naturaleza de hoy
en da, estn ntimamente relacionados con la trayectoria histrico/cultural del hombre a
lo largo de su historia.

Sicilia, A. (1999) considera que las actividades fsicas en el medio natural (AFMN)
dejaron de ser una cuestin de necesidad y supervivencia para convertirse
fundamentalmente en un modo de recreacin y liberacin de las cargas impuestas por la
sociedad moderna, es decir, es una cuestin de ocio.
Se le atribuye a J.J. Rousseau (siglo XVIII), como el gran precursor de estas
actividades con carcter educativo. Dentro de su obra el "Emilio", Rousseau afirma que
"la naturaleza instruye mejor que el hombre, de aqu que la mejor educacin sea aquella
que se limita a seguir el curso de la naturaleza". Pestalozi, influido por las ideas de
Rousseau, divulg y modific las ideas sobre su educacin haciendo principal hincapi
en la accin educativa de manera simple y natural. Ms tarde Amors, discpulo de
Pestalozi, inicia la gimnasia altruista dando importancia a la utilizacin de todos los
sentidos en el movimiento, sobre todo s se hacia en el medio natural. Guts-Muths,
padre de la Gimnasia Pedaggica, se basa en los ejercicios naturales y en el placer y
disfrute del medio natural. Hasta llegar a Hebert, el cual se bas en Demey para crear su
mtodo Natural, basado fundamentalmente, en el ejercicio en el medio natural.
Parte de los pedagogos de nuestra historia, apostaron por llevar regularmente a sus
alumnos al campo o fundar escuelas en la naturaleza con la esperanza de hacer de ellos,
unos individuos ms ntegros, sanos y completos: "las escuelas Waldof" de Rudolf
Steiner, "las escuelas de campo" de Ferrier,...
Las AFMN existan sin un gran compendio de variedades, siendo escasa en su
diversidad. Estas actividades estaban poco reguladas o casi nada y algunas presentaban
caractersticas que las hacan inaccesibles quedando relegadas a un pblico minoritario
(grandes exploradores, o personas con un nivel socio-econmico alto).
En la primera mitad del siglo XX, la AFMN se institucionaliza- Institucin Libre de
Enseanza(1887) junto con el Padre Manjn, centros de excursionistas y de tiempo
libre- aparece un mayor abanico de actividades y algunas de ellas llegaron a
deportivizarse (escalada, esqu,...)
Hoy, inmersos en una eclosin del deporte tpico y tradicional y del mundo urbano,
aparece en nuestras vidas la novedad de los Deportes de Aventura. Se estima dos modos
de entender las actividades en la naturaleza:
como interpretacin recreativa, educativa y hedonista que se confiere al tiempo
libre, busca en las AFMN la vivencia de nuevas sensaciones, emociones,
riesgos,...
o como modelo deportivo y de rendimiento, buscando la competicin, la
superacin personal, el rcord. Generalizando esto, podemos establecer que se
pueden dar las siguientes situaciones:
a. como actividad de tiempo libre
b. como actividad relacionada con la educacin.
2. Tipos de actividades
Las Actividades Fsicas en el Medio Natural, son definidas por Bernadet (1991),
citado en Guilln y Lapetra (2000), como las actividades fsico-deportivas que tiene, en
lneas generales, como objetivo comn el desplazarse individual o colectivamente hacia
un fin ms o menos prximo utilizando o luchando con los elementos que constituyen el
entorno fsico.
Dentro del mbito escolar, nuestra actuacin se centrar en el diseo de actividades
fsico-deportivas que se puedan adaptar al medio natural, obteniendo de su
combinacin, los aspectos educativos que buscamos. Siguiendo a Olivera, A. Y Olivera,
L. (1989-1995-1996), en funcin de sus caractersticas, recibirn diversos nombres:
Actividades deportivas en el medio natural (Funollet, F.; 1995); Actividades Fsicas en
el Medio natural (Junta Andaluca, 1995), Outdoor adventure recreation, Deportes

tecno/ecolgicos, Actividades deslizantes de aventura o de Liz (Len, F. y Parra,

M.;2001), deportes de aventura,....e incluso Actividades en la naturaleza escolares o
extraescolares (Ascaso, J. y otros; 1996). Grazziano, V. y Andreu, G. (2000) hablan de:
Nuevos deportes:
Deportes de Aventura
Deportes Tecno-Ecolgicos
Deportes en Libertad
Deporte Californiano
Deportes Salvajes
Actividades:
Actividades deslizantes en la naturaleza
Actividades recreativas de aventura en la naturaleza
Actividades deportivas de recreo y tursticas de aventura
Actividades deslizantes de aventura y sensacin en la naturaleza.
Dentro de nuestras programacin de actividades, podemos trabajar deportes de
aventura adaptados (en espaldera, pequeos rocdromos instalados por nosotros
mismos,...) de forma individual o en cooperacin, dentro del recinto escolar o bien
fuera, o de manera combinada a travs de una Gymkhana, Cross de Orientacin o bien,
a travs de una Combinada de Aventura. Una Combinada de Aventura es una carrera
realizada en el medio natural y en la que hay que superar diferentes dificultades
naturales (geogrficas, vegetales,...) y pruebas deportivas de aventura en el menor
tiempo posible.
Los deportes de aventura, son definidos por autores como Meier, M. (1977); Progen,
J.(1979); Mirando, J. (1995); Dupius, J. (1991); Ewert, A. (1995); Freixa, C. (1995);
Baroja, V. (1996); Ortzar, I. (1996); y entre otros, Setin, M. L. (1996), que los define
como "actividades fsicas cuyo denominador comn es la superacin de distintas
dificultades en reas naturales combinando la actividad fsica intensa con la bsqueda
de emociones fuertes".
De igual forma, las AFMN son entendidas de forma muy distintas segn autores
como Darst, P. Y Amstrong, G. (1980); Paris, F. (1986); Funollet, F. (1989); Dupuis, J.
(1991; citado por Guilln, R. y Lapetra, S., 1995); Pigeaussou, C. y Miranda, J. (1992),
Lagardera, F. (1995). Tierra, J. (1996), habla de ellas como el "conjunto de actividades
de carcter interdisciplinar que se desarrollan en contacto con la naturaleza, con
finalidad educativa, recreativa y deportiva, con cierto grado de incertidumbre en el
medio". Dentro de estas actividades, desde una perspectiva ms educativa motrizmente,
Pinos, M (1997), las define como "educacin fsica al aire libre, centrndose en el
conjunto de conocimiento, habilidades, destrezas. Tcnicas y recursos que permiten
desenvolverse o practicar actividades fsicas/ludicas/deportivas en la naturaleza, con
seguridad y con el mximo respeto hacia su conservacin; disfrutando, compartiendo y
educndose en ella".
3. Clasificacin de las AFMN
El nmero de actividades en la naturaleza es amplio y difcil de clasificar ya que en
muchos casos no se puede encasillar una actividad en un slo apartado, los distintos
intentos se han apoyado en criterios diferentes:
a) En funcin del objeto de estudio:
a. competitivas: engloban todos los deportes reglamentados
b. recreativas- educativas: son las actividades que se realizan para ocupar el ocio y
con una finalidad educativa
b) En funcin del medio donde se realizan:

actividades en el medio terrestre: la acampada, marcha, orientacin, btt

actividades en el medio acutico: esqu nutico, piragismo, surf, aguas
tranquilas, bravas,...
actividades en el medio areo: aeroestacin, ala delta, paracaidismo,...
c) En funcin del nivel de organizacin:
actividades programadas y organizadas con continuidad: marchas, acampadas,
etc.
actividades espordicas de promocin: excursiones, visitas, etc.
actividades de autoorganizacin o libre: salidas improvisadas,...
d) En funcin de la interdisciplinariedad curricular:
actividades especficas, propias o fundamentales: son aquellas prcticas
consustanciales con las actividades al aire libre, constituyendo la base articular
de toda planificacin y realizacin de actividades al aire libre. stas dependern
del medio en el que se realicen.
actividades fsicas complementarias: no son de menor importancia que las
anteriores, ya que suponen el soporte vivo de las actividades en la naturaleza. Se
pueden dividir en:
actividades complementarias de utilidad
actividades pedaggicas y recreativas
actividades cientficas
actividades fsico-deportivas
de supervivencia

4. Valores educativos de las AFMN

Camps, Martnez y del Moral (1992), dan una especial relevancia a la necesidad de
experimentar y transferir el aprendizaje de habilidades motrices bsicas (andar, trepar,
gatear,...), en un medio poco habitual como es el medio natural, donde el movimiento
favorezca un conjunto de vivencias motrices del individuo, contribuyendo a aumentar
tanto cualitativa como cuantitativamente su nivel de competencia motriz.
El aprendizaje en el medio natural consiste en desarrollar, en cada etapa, las
capacidades del nio en tres parcelas: esquema corporal, estructuracin espacial y
temporal, sin provocar desequilibrios entre ellos (Casterad, Guilln y Lapetra, 1995)
Relacionados con aspectos Metodolgicos:
Ayuda a los alumnos a sentirse protagonistas, activos en su proceso constructivo
de aprendizaje
Son un marco ideal para la enseanza mediante bsqueda
Permite individualizar, por niveles,... (Laraa, 1989; Olivera,1996)
Se pueden evaluar de diversas formas
Presentan un carcter global. Y se aconseja que tengan un tratamiento
interdisciplinar
...
Relacionados con la Educacin Fsica:
Ayudan al desarrollo de las Capacidades Fsicas, al enriquecimiento vivencial
(Junta de Andaluca.; 1995), a la adquisicin de hbitos higinicos por contacto
con el sol, el agua,...
Mejoran los mecanismos perceptivos, de decisin y ejecucin
Presentan grandes posibilidades educativas en los distintos mbitos de la
conducta
Permite el desarrollo cardiovascular, mejora de la respiracin,...

Contribuyen en la educacin de los alumnos para que sean capaces de escoger la

actividad fsica como medio de ocupacin de su tiempo libre
Estas actividades sern totalmente distintas en nmero, duracin, motivacin,...
Mejoran el desarrollo motor, por tratarse de comportamiento motores especficos
...

5. Recursos para las AFMN

Son muchos los recursos que podemos utilizar a la hora de realizar cualquier
actividad en el medio natural, dado que la variedad de stas es muy grande; de una
forma no exhaustiva podemos hablar de:
Recursos Materiales:
Libros y revistas especializadas: Desnivel, Grandes Espacios, ...
Todo tipo de materiales especficos de la actividad: cuerda de escalada, tienda de
campaa, arns,...
Materiales genricos: pelotas, cuerda de comba,...
Recursos de Instalaciones:
Pblicos: reas de acampadas, refugios,...
Privados: albergues, campamentos o colonias,...
Recursos Econmicos:
Del centro: espalderas, columpios,...
De las distintas Administraciones: instalaciones deportivas, complejos
deportivos, pabellones con rocdromos instalados (Ej. Ciudad Deportiva de
Armilla),...
De los padres: parcelas de campo, terrenos,...
Mediante sorteos, loteras, venta de camisetas,...
Recursos Humanos:
Coordinador de la actividad docente
Monitores titulados: Decreto 29/2002 de 29 de Enero, de Turismo en el medio
rural y Turismo Activo. BOJA nm. 14 de 2 de Febrero
Voluntarios conocedores de los distintos entornos: gente de la poblacin cercana,
nios del entorno,...
Profesionales: mdicos, vigilantes, guardas forestales...
Padres / madres de alumnos, hermanos,...
Recursos Legales:
Permisos: Agencia de Medio Ambiente, entidades privadas,...
Licencias: Agencia de Medio Ambiente, Federaciones,...
6. Direccin y organizacin de actividades fsica en el medio natural
El nivel de complejidad, amplitud y riqueza de las AFMN, exige organizar
detenidamente estas actividades, para evitar cualquier improvisto y mal funcionamiento
de estos proyectos (Guilln, R.; Lapetra, S.; Casterad, J.; 2000). Aunque segn el tipo de
actividad las diferencias pueden ser sustanciales en cuenta a este apartado.
Aunque como establece la normativa legal, siempre habr un adulto, enseante o no
que ostente la responsabilidad de la actividad, tambin es cierto que el grupo de
participantes debe ser y sentirse protagonista de la misma.
En lneas generales debe tenerse en cuenta:
1. Antes de la actividad
Esta, es una etapa de prevencin, donde es imprescindible la correcta planificacin
del evento a realizar. Por ello, se deben respetar los pasos de planificacin de:
Diagnstico, Objetivos, Determinacin del Proyecto, Determinacin del Lugar y

Organizacin de la Actividad. Es decir, a quin se dirige?, qu pretendemos

conseguir?, en que lugar?,...
Adems, realizaremos una:
previsin de los aspectos:
humanos (nmero de participantes, edad, sexo, preparacin previa, nivel de
estudios, ...)
lugares (zona de acampada, emplazamiento, lugar, provincia, como llegar,
servicios,...)
materiales (de infraestructura, sanitario, bricolaje, juegos y animacin,
personal, ...)
presupuestos (ayuda institucional, previsiones, partidas de los mismos, ...)
aspectos legales:
respectos a los participantes (autorizaciones paternas, certificados sanitarios,
cartilla de desplazamiento, etc.)
respecto a la zona (autorizacin del propietario o Administracin,
reconocimiento de la misma, ...)
respecto a la actividad (aspectos organizativos generales)
programacin general:
objetivos,
contenidos,
actividades de enseanza-aprendizaje,
criterios de evaluacin,...
2. Durante la actividad
Es una etapa de control de los procedimientos a seguir en lo que concierne a la
seguridad de la actividad. Es una fase tan importante como las anteriores, ya que
consiste en la valoracin de todo el proceso de la actividad; siendo obra de todos los
participantes en ella, con el fin de adoptar las medidas oportunas para que posteriores
actividades resulten positivas.
A modo de resumen, podemos hablar de una serie de acciones necesarias para realizar
una actividad determinada en un medio natural, como son: prever, organizar, mandar,
coordinar, controlar, decidir,...A la vez, tener en cuenta unas peculiaridades de las
programaciones de AFMN: variabilidad, vinculacin, flexibilidad, exactitud,...
3. Evaluacin
La evaluacin constante y anlisis de las actividades que programemos, as como la
evaluacin de los posibles accidentes, nos permitirn descubrir errores para una
solucin futura, con la certeza de darle a nuestras actividades de aventura cada vez
mayor seguridad.
Proponemos ahora un modelo, adaptable a cada actividad que nos ayudar en la
organizacin de las actividades en la naturaleza (Guilln, R.; Lapetra, S.; Casterad, J.;
2000). Gif01
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