s-.

E1 DOMINO CLASICO

kANALISIS.

Esta constituido por 28 fichas que recogen en los dos cuadrados que las componen lodes los pares de djgitos desde el cero hasta el seis.

Las 28 fichas pueden c1asificarse de muchas formas. La que se rnuestra en el dibujo

CD ~ IT"! r-r:-:l ~ ~ r=r=:

L__L_j L_l__:j l___L_:j l____L:_:j ~ ~

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. . . . . . ...

ITJ~~~~ L_L:J ]______:l_:_:j ~ l__±_:_:j

CDITJLIJ ·

CCJ" ~

facihta una rapida vision, a la vez global y delallada, de algunas irnportanles particularidades nurnericas.

Adelanlamos que esla disposicJon seni empleada /JaNka/menle en /a presenlaClon de los otros dominos que, como generalizacJones de este disJco, sers» esltldiados en este cusoerao.

Observando el dibujo puede comprobarse que:

* Siele fichas tienen sus digitos duplicados, son las "dobles'' :

0-0; 1-1: 2-2: 3-3: 4-4: 5-5: 6-6.

* Cada uno de los digilos, del 0 al 6, aparece echo vcces.

2

*Si consideramos las fichas por filas, los cuadrados de la izquierda de cada fieha tienen puntuaeibn igual en todas ellas. 0 en laprirnera fila, 1 en la segunda fila, 2 en la lercera fila, 3 en la cuarta, 4 en la quinta, 5 en la sexla y 6 en Ja septirna. Los euadrados en la derecha tienen puntuacion crecienie en cada fila.

'Si consideramos las fichas par eolumnas, los cuadrados de la izquierda de cada ficha tienen puntuacien crecienle; mientras que los cuadrados de la derecha tienen lodos la misma puntuacion.

*Si alendernos a las diagonales, lagran diagona1 de izquierda a derecha esla farmada por Ladas las dobles, En las sucesivas diagonales paraJelas, los numeros de las Iichas difieren respectivamente en uno, dos, Ires, cuatro, cinco y seis punlos.

La diagonal principal de derecha a izquierda esla formada par fichas que tienen en total seis puntas cad a una. En cada una de las diagonales paralelas, la suma de los punlos de cada fiche da el misrno resullado.

Esta olra colocacion de las Iichas. que podria llarnarse "en vertical",

., .

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afreee perspectivas tambien interesantes, porque sugiere Jracciones cuya expresion seria:

1

5/6 1

4/6 1/5 1

3/6 3/5 3/4 1 2/6 2/5 2/4 2/3

1/6 1/5 1/4 '1/3 1/2

0/6 0/5 0/4 0/3 0/2 11 ( 0/0

3

Yendo bacia abajo por cada columna. las "frecciones" decrecen. Yendo por cada fila hacia la derecha. las "fracciones" crecen (excepto. clare, en la ultima fila).

Cuantos mas hechos numericos conozca uno acerca de las fiches del domino, mejor conocera el juego. Los que indicernos a continuacion son ires de los mas notables.

Tomemos todas las fichas que conlienen un numero determinado, par ejemplo ell, y colcquernoslas aSl:

•

•

•

It

It

• •

•

o

o

!It

o

• 0 e 0

• •

o

o •

•

e 0

• 0

La suma de los punlos de la parte inferior de las fiches es 2l.

Y, naturalmenle, 10 mismo ocurrira si tomarnos Iodas las Iichas que conlengan olro numero delerminado del 0 al 6; en cada caso la surna de los punlos de Ia parle inferior sera tambien 21.

/fa de aprecialYf1, sio embargo. ql.le este 00 es (}o modo de c1asifJj;{J[ las j"ic/Jas; jJorq{}e eada Jicha apareeera en venos sllbconjiJotos. Po)" ejemplo, Ja Jicha I • 1 •• ·11 !Joe esM eo las ooe tienen on / en la jJ8de slljJeFlo.r: lambieo eslari eo Jas ooe tieo('/} 00 J eo la pade soperior. .. Y lambieo esla)"a eo las qoe t/enea tin Z eo Ja pade supedo)"

.Si nos fijamos en el numero de punlos por fiche obtendremos esla llamaiiva tabla:

Dum. de puntas I : 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
num. de fichas 2 2 3 3, 4 3 3 2 2 1
.El numero total de pun los que hay enlre Ladas las fiches es Iacil de calcular, sin mas que iener
en cuenta que cada uno de los numeros esla ocho veces. ASl que, 8xO+8x1+8x2+8x3+8x4+8x5+8x6=

: 8 x (1 t 2 + 3 + 4 + 5 + 6) = 8 x 21 = 168 punk; en total,

4

El juego

Consisle en siluar las Iichas una a ccntinuaeion de olra can la condicien de que coineidan las puntuaciones de las rnitades adyacentes de cada dos Iicbas consecutivas.

El juego suele ser para dos jugadores 0 para cuatro jugadores en equipos de des.

Cuando juegan dos jugadores, cada uno toma siete fichas y colocan unaa una por turno.

Si con las fiches que lienen, UD jugador no puede poner, enlonces roba una de las que quedan sabre la mesa basta que encuenlre la que Ie permila conlinuar Si no la consigue, pasa el lurno aJ olro jugador. Gana quren prirnero coloque Iedas sus Iichas.

Cuando juegar; cuairo jngadores, el equipo formado por A y B contra eJ equipo Iormado por C y D, se colocan en lorna a Ja mesa en la posicion A C B D. Cada uno tome siete fiches y las colocan pOT' lurno, 0 pasan si no pueden colocar ninguna de susfichas. EJ juego acaba cuando un jugador se queda sin Iichas 0 cuando la partida esla "cerrada", cosa que ocurre cuando ningun jugador puede poner ninguna de sus Iichas, En cualquier case gana el equipo que una vez sumados los puntas de sus fichas oblenga eJ menor resullado.

En este apertado se sacara partido de la organizacion numerics de las fichas deJ domino para proponer otros juegos can los que pueden practicarse destrezas y afianzar conceptos maternalicos.

2. - OT.RAS E.QSlBJ.LIDADES.

Un juego para dos.

Camino creciente

Se reparlen ]4 fiches para cada jugador.

EI juego cons isle en que cada jugador haga un camino tal que cada ficha colocada a la derecha de la anterior tenga al menos un punto mas que esta,

5

Par ejemplo:

~~~ ~~~

Cada jugador, por cad a una de las fichas coJocadas en su camino gana un punta.

Terminada la partida los dos jugadores ensenaran las fiches que no hayan podido colocar.

Si un jugador puede intercaJar alguna de las fichas de su cornpanero en eJ camino de este, le resla un punta.

Gana el jugador que consiga mas puntos,

Esta recomendado para edades de 7 y Banos.

Despues de unas cuanias partidas el nino tendra respuestas para pregunlas tales como:

-Leua] es el significado de la expresion "tenga al menos un punta mas"?

-LCuanlos puntas puede haber en lot.al como maximo 'en una ficha? LY como minimo?

-LCuantas y cuales son las fichas que tienen en lolal 1, 2 .. .12 puntas?

Caminas maximo y minima

Juego para dos,

Se reparlen 14 fichas para cada jugador.

Se traia de que cada jugador haga dos caminos con 7 fiches cada uno, de tal modo que uno de ellos lenga el maximo numero posible de puntas y otro el menor nurnero posible

Se calcula el numero de puntas de los dos caminos.

6

Gana el jugador que consiga que la diferencia entre el mnnero de puntos de los dos caminos sea mas grande.

Juego muy similar 31 anterior. Se recomienda para edades de 7 y 8 anos.

Cuadrados

Con dos fiches de domino se puede hacer un cuadrado sin buecos.

• •

• •

•

· .

--~

·

Pero con ires Iichas de domino no se puede.

-LQue olros cuadrados sin huecos pueden hacerse y cuanlas fichas se necesitan?

-Con las 28 Iichas, Lcuimlos cuadrados del mismo lamafio pueden hacerse?

-Con Jas 28 fichas, Lcuanlos cuadrados de dislinlo lamano pueden hacerse?

SY las al/J7nnas.Y s/omaas lienen mas dl? dif'Z 8/los Sf les ,olledl? ,ol"ojJOnff estos e/ercicJOs con la condie/on de qlle no malJ;jJlllclJ las fichas Cllando sus conjel/Jras sean scJ/idasleodl'dn ocas!oR de com,ol'O!;ar e/Jos mismos 10 acedado de SlIS re,ollf'stas

Cuadrados para sumar

Dos jugadores.

Se reparlen J.1 fichas para cada jugador.

Se lrata de Jormar el maximo nurnero de cuadrados con dos Iichas, de modo que lodes lengan en lolal el mismo nurnero de punios.

POI' ejemplo:

0 0
0 0
0 0 0 0
0
0 0 0 0 0 0
0
0 0
0 0 0
0 0
0 0 0 Gana cl jugador que consiga conslruir mils cuadrados.

7

Variante:

Pueden no repartirse las fichas y que cad a jugador coja en su turno, de una en una, las fichas que necesite para conslruir el cuadrado que haya pensado. Cuando una ficha se cage no se puede devolver.

Se lermina el juego cuando los jugadores ya no quieran rctirar mas fichas.

EI eornputo se hace del modo siguiente. Cada cuadrado vale por cinco puntas y desconlamos un punta pOT cada ficha que haya cogida y no pueda colocar. Gana el jugador que consiga mas puntos.

Es un juego adecuada desde 12 enos en adelante.

Comentario para los profesores.-

La punluacion de un cuadrado puede varier de I a 23, pero cada puntuacion bene distinlas posibilidades de salir. 12 sera el valor que en el mejor de los casas bene leoricamente mas posibilidades.

lnteresa, par tanto, buscar una punluacion alrededor de 12.

Una estrategia es colocar las Iichas ordenandolas segun la puntuacion total de cada una, dejando huecos para las puntuaciones que falten y estimando la conveniencia de coger para la conslruccion de cada cuadrado parejas de fichas igualmenle separadas de los extremes.

Un ejemplo: Sean las 14 fichas

· 5] .:

• •

• •

8

Elegirlamos el 10 como valor.

Con una dislribucion como Ja de la figura solo nos sobran dos fichas y obtenemos seis cuadrados de la misma puniuacion.

Es una estrategia dificil que, normalmenle, los alumnos tardaran en enconirar.

Cuadrados para multiplicar

Juego para dos jugadores.

Se reparlen 14 fichas para cada jugador.

Cada jugador liene que componer can sus catorce fiches cuadrados tales que, al multiplicar los cuatro nurneros que figuran entre las dos Iichas, el resultado sea un nurnero acabado en 4.

BB

Por ejemplo, vale

GB. O· :8"

• l1li • •

•

•

•

porque 1 x 2 x 4 x 3 = 24.

Gana aqueJ que forme una mayor canlidad de eslos cuadrados.

Esle juego admile variantes a gusto de los profesores 0 de los alumnos: que el produclo acabe en 6, que acabe en 0, que acabe en impar, que el produclo de los numeros de arriba sea el doble que el produdo de los nurneros de abajo, que el producto total sea un cuadrado (4, 9, 16, 25, ... ), etc.

9

Trenes

Para dos jugadores.

Se reparlen 14 Iichas a cada uno.

Se trata de colocar las fiches hacienda lrenes como el de la figura:

. · B

• •

. .

Numero de punlos de esle tren = 6

6 / 12

Numero de puntos de este tren = 12

de tal modo que el numero total de punlos de un lren sea el doble del nurnero de punLos del oLro.

Gana el jugador que consiga hacer el Lren mas largo.

Variantes:

EI mismo juego anterior se propene con la condieion de que el numero de puntos de los trenes est€; en la relation de triple a uno. Etc.

Rectangulos

-iCuales son las dimensiones de los rectangulos sin huecos que podemos conslruir con fichas de domino?

- iCuales alendiendo al perimelro, con 0 sin huecos?

-iCuales alendiendo al area con, 0 sin huecos?

-Si fijarnos un perimeiro 0 un area We cuanlos tipos y cuantos de cada lipo podemos hacer?

La situacion puede exlenderse en multiples direcciones.

10

B...= GENERALIZANDO LA IDEA

Una eslructura fisica Lan sencilla y atractiva como la del domino, y un as reglas de juego tan ampliamente populares y tan elaras, tenian que consiituir un campo abonado para producir extensiones de la idea que con pequenas variaciones se transformen en recursos didaclicos multivalenles en las c1ases de matemalicas.

En 10 que sigue se expondran algunas de esas variaciones. Pensadas para la practice del calculo y para la Iormacion 0 consolidacion de delerrninados conceplos, dejan aun la puerla abierls para otras que cad a profesora 0 prolesor pueden inventer a su guslo yen funcion de 10 que deseen hacer en sus clases.

3. - PARA LOS MAS PEQUENOS.

3.1.- Un domino muy sen cillo puede hacerse con piezas encaja bles. En unas piezas figuraran numeros, en olras Iiguraran colecciones de objetos que lengan como cardinales aquellos numeros. EI numero de piezas variara en virlud de las necesidades didaciicas de la clase.

EI juego -del que hay baslanles muestras en el mercado- consisle en enconlrar y encajar las "milades" que se correspond an.

11

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Z~ t)3J

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12

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I

3.2.- Si queremos aumenlar un poquito la dificultad podemos, por ejemplo, disenar dominos en los que figuren los numeros del cinco aJ diez ambos incluidos y colecciones de cinco a diez objelos "ordenados" 0 "caolicos". Suficiente con 15 piezas.

EJ que aqui se incluye esta construido susiiluyendo el blanco, 1,2,3,4 de un domino normal por los nurneros 9, 8, 7, 6 y 5 respeclivamente.

Con el se busca que los alumnos cuenlen y tornen conciencia de que para contar es uti! poner orden en el caos.

Esta recomendado desde los 7 aDOS.

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8 . 0 . 5
0 • · • •
• . . .
· • · . 13

4..=_ OPERA ClONES CoNNUMERoS NATIJRALES.

Si deseamos que nueslros alum nos adquieran facilidad de calculo hemos de dedicarbastanle Liempo a ello, y par eso es importante disponer de recursos variados para hacerlo. Dominos ideados para practicer y mejorar destrezas especificas pueden crearse a volunLad. Pondrernos algunos ejemplos.

A.- Analicernos una labla de restas En elJa hay des zonas de dificullad bien distinla La dei lriangulo superior derecho y la del lriangulo inferior izquierdo. Esta ultima resulla sin duda mucho mas difieil porque en ella lodas son restas llevando. El irabajo can ellas ha de hacerse para procurer que los alumnos resten con sollura

11-1 12-1 13-] 14-J 15-1 16-1 17-1 18-1 19 1 20-1

"

,

IJ-~ 12-2 13-2 14-2 15-2 16-2 17-2 18-2 J9 2 20-2

" , , ,

11 'Z 12-~ 13-~ 14-3 15-3 16-3 17-3 18-3 19-3 20-3

" -, ,

11-4 12-4 13-4 14-4 15-4 t6-4 17-4 18-4 19-4 20-4

~ -, -. "

11-5 12-5 13-5 14-5 15-5 16-5 17-5 18-5 ]9-5 20-5

~ -. -, ',~ '"

11-6 12-6 13-6 14-6 15~6 16-6 17-6 18-6 19-6 20-6

~ -. -. -, '" -,

11'Z 12 7 13-Z 14-7 15-7 16-7 17-7 18 7 19-7 20-7

-, '" -, ~ <, '" '-"

11-8 12-8 l'3-8 14-8 15-8 16-8 17-8 18-8 19-8 20-8

''', ~ ~ ~ <, -. -. -,

11-9 12-9 13-9 14-9 15-9 16-9 17 9 18-9 19-9 20-9

-. "\ <, ~ -. -, ", -.

IHO 12-10 Iro Iro\!,o Iro Iro 18110 Iro 2rC

3 4 5 6 7 8 9 10

14

Conslruimos un domino, adecuado desde los 7 an os en adelante. substiluyendo los 0, 1. 2, 3, 4, 5, 6 del domino habilual por las diferencias de Ja tabla que sean, par ejemplo, 9, 8, 7, 6, 5, 4, 3,

a> co \2 co a> \2
, , I ('I) , , I
N .... !2 .... ~ ~
.... ..- ....
M M of r-- co r--
I I , , I I ('I)
~ ::: .... M !'2 ...
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Q'I co r-- Q'I co Q
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I a>
I
Sl:
,
en 15

B. - Para anirnar al calculo mental se pueden proponer sumas en cadena Un diseno de domino con esle objetivo destinado a nines y ninas de 7 anos en adeJante seria:

O"! co t- ID 10 "<t ('")
· · . ~ ,
~ ~ ~ \Q ~ ;!2
):Q co ~ co v ('")
,.... . . N
O"! ~ ID ID III Ol
,_ .,...
Ol OJ r- ID 10 v
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~ ~ ~ ~ t- eo
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Ol $!! ID $!! v'
· • , C'l
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N
Ol
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·
co
r-
t-
N En el se han subslituido los 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6 del domino normal por 27, 26,25, 24, 23, 22, 21 6 sumas que den estes resultados.

16

C, - Con el domino que se muestra a coniinuacion se quieren practicer algunos de los produclos que en la tabla de rnulliplicar aparecen repetidos cualro veces. Esta construido carnbiando los 0, 1. 2, 3, 4, 5, 6 por 40, 30, 24. 20. 12, 10, 6 Y mulliplicaciones cuyos resultados sean estes ullimos nurneros. Seguramente es apropiado desde los 8 anos en adelante.

M ('.I ,... (!)
" " " " (!) <.0 (!)
C\l M (!) ,...
0 0 ~ 0 ('.I 0 <.0
"t M N ,... ,...
I,{) N s;;! 0 ,...
" " 0 "
C\I I,{) ,... " ,... 0
,... ,...
~ I,{) ('II 0
,... ,... N 0
" " " N ,... ,...
C'II C'\I C'II
(!) N v M
" " " C\I "
N <.0 M ,... o;t
N ('II C\I
" 0 C'\I
~ " " C'\I
IJ") N ,...
,... ~
N 0 I,{) "t
" ,...
)( " x
0 C'\I o:t I,{)
,...
0 0 M 0
,... ,... "
" >< C'\I
o:t M CD
"t (0 eo
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(!) "t M
"t M
" >< "t
0 0 N
,... ,...'
I,{) <.0
" "
(!) IJ")
I,{) 0
"
eo M
eo
"
10
0
v ,17

D.-

03 IT:] B3 [:E EEl EE c:J3
c:E:J EB EE EE:J EB 83.
[E] t:E:J ~ EEJ EB~
rn rn EE:J t:E:J
rn EB
IT] B::J
B:j Este domino se sugiere para lrabajar las descomposiciones mas usuales de los nurneros 36, 42, 48, 60, 72, 84 y 100 que son los que con los productos equivalentes sustituyen aJ 0, 1, 2, 3, 4, 5 y 6 del domino normal.

Para ninas y mnos de 8 aDOS en adelante.

18

5. - FRACCIONES.

Para la comprension de las fracciones, una excelente ayuda son los valiosisimcs dominos de los que expondremos una coleccion Iacilrnenle ampliable.

Son visualmente atraclivos y eslan pensados para el esludio de representaciones graficas, equivalencies y operaciones con Jracciones.

Esian ordenados segun su p!esumib1e grado de dificullad y las fracciones que en ellos figuran son las que se utilizan con mas Irecuencia

La represenlaci6n grafica de Iracciones puede hacerse con una gran diversidad de formas: bras, cuadrados, lriangulos equilaleros, poligonos regulates en generaJ, circulos son las elegidas aqul. Unas veces, la misrna forma gooemara Lodo el domino; olras veces se simullanearan varies formas diferentes.

De ocho anos en adelante:

Ires modelos que tienen 15 fichas cada uno yen los que se ulilizan. respectivamente, bras, cuadrados y circulos.

F.l
~ ~ )m.j'131 I 11!~1 111/51
j'/1 I Rfi I I EEJ 11/2111 m I I I % IIBIII I
11/31 ccm I EEJ 11;3 1 cmn 1
~ EEJ
I 1Is 1 BIIIII 19

~~Gm~~ 5ill~~5J2J 5lliJ 5ill @EJ

~m [;@

20

De eve 0 diez afios en adelante:

Can 28 fichas y utilizando el cuadrado como base de represenlacion, los model os F.4 y F.5 son ejemplos denlro de la misma linea.

F.,,_,i

Si la profesora 0 eJ profesor quieren que sus alumnos practiquen la suma y rests de fracciones sencillas, puede que Ie sirvan los dos que vienen a eonlinuacion.

21

F.6 Operaciones

Figuran en este domino los numeros 1. 3/4, 1/2, 1/4 y 1/5, representados en una 0 dos liras unidad y como resullado de las sumas 0 reslas siguientes

1 , 1/2 + 1/2, 1/3 + 2/3, 3/4 + 1/4, 1/5 + 4/5
3/4, 1/2 + 1/4, 1 - 1/4, 1/2 + 1/4
1/2, 3/4 - 1/4, 1 - 1/2, 1/4 + 1/4
1/4, 1/2 - 1/4, 3/4 - 1/2, 1 - 3/4
1/5, 1 - 4/5, 3/5 - 2/5, l/Hl + 1/10 ~r~ /,- 31,\ II :: : : 11';, I
~ 3;,_1;. i~"""i I 3;,_ 2;,
4 2 5 5
1/4 y,-l rrrn ~ ~%
2 4 10 10 22

F.7 operaciones

Si utilizamos como base el circulo , los numeros y las operaciones que siguen

1/2, 1/4 + 1/4,

1/3, 1 - 2/3,

1/4, 1 - 3/4,

3/4, 1 - 1/4,

1 - 1/2 2/3 - 1/3 1/2 - 1/4 1/2 + 1/4

tenernos el domino de la figura siguienle

23

De once anos en adelante:

La equivalencia de fracciones es un problema tanto si se trala de considerar distintas represeniaciones graficas de una fraccion como si se lrata de reconocer sus dislintas expresiones numericas.

§mommn ~W ~ -_

~ffi~.~~ EJt:J~~~

~::::

n H n=n m+l rTn ~~~~~.

EJD[IJ~

rlITTlflllJlll ~~ ~ ~

~D~

DWJffW

1---0---1 I---o----l f---<>-

m~

EJw;]

[J

24

• ••

De dace afios en adelante:

Un domino de 28 fiches en el que Iiguran los numeros: 1. 3/4, 1/2, 1/3, 1/4, 1/5 y 1/10, sus represenlaciones en uno ados cuadrados unidad, y las siguienles operaciones:

1/4 + 1/4. 3/2 - 1/2, 1/2 - 1/4, 3/4 - 1/4, 3/4 - 1/2, 1 - 1/4,

1 - 3/4, 1 - 1/2;

1 - 2/3, 4/3 - 1/3, 2/3 - 1/3;

1 - 4/5;

1/10 + 1/10, 1 - 9/10.

"I~ <-)I~
----<>---
IT] ,.1<.>
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.... i[Jil.cr.
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2,5 Tambien podemos combiner las represenlaciones graficas con las expresiones numericas equivalentes, tal como se indica en el domino siguiente. En el figuran las fracciones 0, 1/4, 1/3, 1/2, 2/3, 3/4 y 1.

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6~ FRACCIONES. DECIMALES Y PORCENiAJES.

Son muchas las dificultades concepluales y didaclicas que exislen para relacionar Iracciones con decimales y porcenlajes.

l'ambien los dominos pueden ser un recurso para ayudar a solucionarlas progresivamente.

Desde 10 aDOS en adelanle Considerando los elementos

1/10.0.1 M I I III II II

1 /3 B 0.3 _ .... =,._____-'--_,

3/4 ~ 0,75 fRU

Con ellos podemos construir un domino de 15 piezas.

27

Otros, mas cornplejos, seran adecuados desde los 12 anos en adelante:

28

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