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1997 Detras Del Arbol La Gente
1997 Detras Del Arbol La Gente
Indice
Presentacin: Detrs del rbol, la gente, la vida, un Proyecto, muchos aprendizajes
El Proyecto.
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Captulo 1
Detrs del rbol, la gente, el monte, la chacra.
1. El extensionista apurado, pero nunca se va antes del mate y el cigarrillo
Agustn Arenas - Raquel Rut Saravia
2. Cachi: con los rboles ni regalados!
Alfredo Pais
3. Los Baldes: Y esta vez tampoco tendremos nuestra bomba de agua
Chris van Dam
4. La Esperanza: Volveran a regar los arbolitos? Ni locos!!
Cristina Camardelli
5. Yavi Chico: Forestar el antigal, un sueo imposible
Alfredo Pais
6. Campo Durn: Detrs de las mascaras estaba el monte
Sandro Sassatelli
7. La secretaria ejecutiva y la oveja enferma
Mximo Ezcurra
8. Tobantirenda: Cmo medir el xito de las experiencias participativas?
Diana Carolina Snchez
9. La Algarrobeada, procesos tradicionales e intervencin externa
Raquel Rut Saravia
10. Puna: los animales desbloquearon el rbol-y nuestrarelaciones
Liliana Martnez
Captulo 2
Detrs del Proyecto: su gente y las instituciones
11. De empleado pblico a agente de campo en la Puna
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Ramn Pez
12. Los Baldes: informes y bombas de agua
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Raquel Saravia
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Sergio Reyes
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Jan Correa
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Captulo 3
Detrs del rbol; necesidades vitales, polticas, propuestas.
22. Racionalidad y urgencias: desventuras de una iguana.
Agustn Arenas - Raquel Rut Saravia
23. Los Baldes: por una casa de ladrillos abandonaron su monte
Raquel Rut Saravia
24. UPPASOR: "Ustedes quieren que siempre seamos pobres"
Sandro Sassatelli
25. Qu quisieran las mujeres de la Puna?
Liliana Martnez
26. Revista Desarrollo Agroforestal y Comunidad Campesina
Chris van Dam
27. Haciendo Lobby para concertar polticas: desde Salta tambin se puede.
Chris van Dam
28. Talleres de silvicultura social: Se puede trabajar con el Estado!.
Alfredo Pais
29. La propuesta tcnica: entre el catlogo y el recetario
Jan Correa
Captulo 4
Entre el Proyecto y la gente: conocimientos, tcnicas y desafos econmicos
30. Siembra de esporal: la curiosidad mata la ignorancia
Ramn Pez
31. Puna: todos los molinos que vi estaban parados
Ramn Pez - Mximo Ezcurra
32. Abonos verdes: condiciones y peligros del xito
Jan Correa
33. Propuesta tcnica en la Puna: un cerramiento en Suripujio
Diana Carolina Snchez - Ramn Pez
34. Del tren al vivero: los arbolitos que se quedan en la Puna
Liliana Martnez
35. Invernaderos horti-forestales en la Puna
Liliana Martnez
36. Capiazuti: el vivero de los chiriguanos
Sandro Sassatelli - Chris van Dam
37. La experiencia de comercializacin de bateas en Los Toldos.
Diego Rodriguez Laguens - Fernando Sepliarsky
38. Carbn en Pluma de Pato: mi mama me mima.
Raquel Rut Saravia
39. Desarrollando un producto forestal no maderero: la Goma Brea
Chris van Dam
40. La caracterizacin econmica y tcnica de los sistemas de produccin campesinos del
NOA
Miguel Daz G., Jan Correa, Miriam Barbera
Capitulo 5
Entre el Proyecto y la gente: la capacitacin y la educacin
41. Hablemos de la gente. El hombre del camino a Formosa.
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Alfredo Pais
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Sergio Reyes
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Adriana Malvicino de Mrquez
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Adriana Malvicino de Mrquez
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Adriana Lpez Figueroa
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Adriana Lpez Figueroa
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Adriana Lpez Figueroa
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Sandro Sassatelli
Captulo 6
Entre el Proyecto y la gente: ellos lo hacen a su manera?
51. Suripujio 1993: descubriendo las reglas de juego.
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Liliana Martnez
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Pierre de Zutter
Presentacin
Detrs del rbol, la gente, la vida,
un Proyecto, muchos aprendizajes...
1992. Arranca sus actividades el Proyecto de Desarrollo Agroforestal en Comunidades Rurales
del Noroeste Argentino.
1997. Luego de casi seis aos de trabajo (dos fases y un pedacito de la tercera) y muchos
vaivenes, en momentos de cerrar un ciclo y con muchas incertidumbres sobre el futuro de nuestro
marco institucional (terminar o no la tercera fase?), hacemos un alto en el camino para recoger
nuestros pasos y cargar nuestros aprendizajes y nuestras preguntas a fin de continuar la ruta.
Este no es un libro-balance sobre logros y fallas del Proyecto Agroforestal. Tampoco es una
evaluacin de sus resultados, cumplimientos e incumplimientos. Tampoco es un intento de manual de
lo que habra que hacer, a la luz de nuestras experiencias. Tampoco es un estudio sobre la realidad
regional, sobre las comunidades rurales del Noroeste Argentino.
Es decir que no es un libro para ensear, convencer o proponer. Es un libro para compartir las
vivencias, las experiencias, los aprendizajes de estos seis aos de prcticas, de recorridos mltiples,
de tropiezos y encontronazos, de hallazgos y alegras. Es un libro para los colegas que como nosotros
intentan aprender a trabajar mejor con las comunidades, de pequeos productores, de campesinos, de
aborgenes, y con el ambiente natural que nos cobija y alimenta a todos.
Este libro es ante todo un testimonio y una mirada, muchas miradas y muchos testimonios. Es
testimonio porque es obra de los propios actores que, dentro de estos seis aos de Proyecto, bregaron
por llevar adelante los objetivos y compromisos a favor de un desarrollo agroforestal en las
comunidades. Es una mirada, y el testimonio de una mirada, que se enriqueci a lo largo de esos aos
para descubrir y entender esa realidad en la cual y con la cual se trabaja, para descubrirse y
entenderse a s mismo como Proyecto, como profesionales, como personas que actan en
desarrollo.
Este libro es ante todo un testimonio y una mirada, muchas miradas y muchos testimonios
Detrs de los hechos y las obras, la gente y sus aprendizajes...
Existe pues una opcin clara en la forma y el fondo de este libro. No estamos - y creemos que
nadie est en este momento - en condiciones de ofrecer un panorama ni una gua clara de qu es o
puede ser el desarrollo agroforestal en la regin. Entonces, no hemos querido forzar nuestras
conclusiones para formular conocimientos y pautas generales, escondernos detrs de los hechos y las
obras para armar un discurso artificial.
Hemos preferido asumir que este Proyecto ha sido una gran oportunidad de aprendizaje para
todos los que estuvimos involucrados en l, directa o indirectamente; que los avances y
descubrimientos son valiosos pero an muy incompletos; que falta mucho camino por recorrer.
Hemos decidido abrir el juego en el sentido de convocar a que todos los interesados nos
vayamos enriqueciendo mutuamente en la bsqueda de mejores prcticas, mejores realizaciones,
Detrs del rbol, la gente
rnejores conocimientos... Para eso hemos escogido compartir lo nuestro para as invitar a otros a
compartir, a reflexionar juntos, a aprender juntos, a hacer juntos.
Este libro
De ah que este libro, a diferencia de lo que se suele publicar en estos temas, no busca
esconder la subjetividad de sus autores sino que la afirma para estimular mejor el debate, la reflexin
critica; no busca construir el discurso y usar la realidad y la prctica como ilustraciones del mismo sino
partir de la experiencia y la vivencia, contndolas con sus ancdotas y sus sentimientos para mirarlas
mejor, aprender de ellas, al menos tratar de formular qu creemos poder aprender de ellas.
Es lo que algunos llaman la capitalizacin de experiencias, es decir transformar la experiencia
en conocimiento compartible (ver el Eplogo).
Las pginas de este libro estn formadas por ms de 50 textos diferentes, preparados entre
octubre y sobre todo noviembre de 1997, por cerca de 15 diferentes actores-autores del Proyecto.
No trabajamos de acuerdo a un guin preestablecido sino de acuerdo a lo que a cada uno le
pareca til, importante, de acuerdo a lo que cada uno pensaba haber descubierto o aprendido en estos
aos, de acuerdo a... las ganas de compartir.
Los contenidos son por tanto subjetivos e incompletos. No lo dicen todo ni lo pretenden. El libro
en conjunto preserva estas caractersticas: slo hemos agregado un mnimo de informaciones (sobre el
Proyecto, las zonas y ciertas actividades) para facilitar la comprensin de las experiencias y los
aprendizajes.
descubrimiento esencial: detrs del rbol est la gente y si no se sabe mirar, escuchar, atender y
entender a la gente, no hay rbol ni metodologa que valgan.
Aprender a mirar a la gente es descubrir que el mate puede ser tan o ms importante que la
reunin; que existen lugares y momentos en que el rbol no moviliza a casi nadie; que las prioridades
de la gente no pasan necesariamente por el rbol; que esfuerzos desmesurados de forestacin pueden
perjudicar otras necesidades.
Aprender a mirar a la gente es descubrir asimismo que el rbol y sus producciones nunca estn
solos, que detrs del rbol est el monte, est la chacra, est el conjunto del sistema de vida, con las
actividades que se articulan, con las urgencias que apremian, con las lgicas que se cruzan.
Aprender a mirar detrs del rbol tampoco es olvidarse de l. Desde la gente, desde el monte o
la chacra o los animales, vuelve el rbol inserto en las estrategias y gustos de los productores.
pero es necesario aprender a mirar detrs del rbol y del Proyecto, an detrs
del monte y de la chacra, para descubrir escenarios donde actuar para hacer viables los objetivos.
Descubrir escenarios donde actuar y aprender a moverse en ellos es una tarea exigente en
desafos. Es saber convocar y conjugar fuerzas en el gran escenario nacional e internacional para
valorizar tanto el desarrollo agroforestal como las comunidades. Es saber aprovechar oportunidades y
brechas y consolidar polticas e instrumentos legales. Es aprender a preparar y potenciar otros actores
que los ya conocidos. Es profundizar y ordenar los conocimientos y propuestas tcnicas escapando a
la facilidad y falsedad del recetario.
Entre el Proyecto y la gente: conocimientos, tcnicas y desafos econmicos...
Si era importante aprender a mirar y mirarse, tambin lo era aprender a trabajar juntos, entre el
Proyecto y sus socios por un lado, entre la gente y sus organizaciones por el otro. Ms all de la
simpata, del compromiso, la relacin requera aportes en contenidos. Aprender a trabajar era pues
profundizar y mejorar una serie de conocimientos, tcnicas y desafos econmicos.
Aprender a trabajar juntos exiga ante todo una actitud, donde la curiosidad experimentadora y
observadora superara el conformismo y la ignorancia, los saberes librescos y ajenos, los recelos y los
entusiasmos apresurados.
Requera el aporte de nuestras mediciones a sus decisiones, la bsqueda de alternativas
cercanas y apropiadas, el estmulo y apoyo a sus capacidades y relaciones.
Significaba avanzar ms all de nuestro acento en lo productivo y recorrer los caminos de la
comercializacin para descubrir tanto las interacciones e interdependencias de su economa como las
reglas, potenciales y limitaciones de los mercados.
Entre el Proyecto y la gente: la capacitacin y la educacin...
Entre Proyectos y gentes suele estrecharse la relacin alrededor de las demandas y ofertas de
capacitacin y de educacin. Aprender a trabajar juntos implicaba recorrer las diversas vas del
conocimiento, de la innovacin, de las capacidades.
Aprender a trabajar juntos entraaba la revisin de enfoques, metodologas e instrumentos. Y
devolva a que la clave es la gente y est en la gente. Que hablando de la gente se pueden entender
los profesionales. Que la escucha y el dilogo son las bases para desarrollar capacidades.
Era tambin permear los circuitos usuales y formales; era intentar la "educacin forestal en
escuelas y comunidades; era relacionar el aula, el invernadero y la comunidad; era estimular la
iniciativa docente y los potenciales pedaggicos del registro, del libro propio, del juego...
Era aprender a aprovechar y a fomentar los intercambios directos de campesino a campesino,
hasta los que nos conducan ms all de las fronteras y ms adentro de la vivencia agroforestal
campesina.
Aprender a trabajar juntos entraaba la revisin de
enfoques, metodologas e instrumentos
Entre el Proyecto y la gente: los roles y las reglas...
Juntos no significa necesariamente revueltos. Aprender a trabajar juntos era tambin
esencialmente aprender a ubicar roles y definir reglas de juego entre las partes.
Aprender a trabajar juntos era descubrir que las reglas no se imponen sino que se negocian y
que para ello es necesario entender la cultura del otro para comprender sus reacciones y sus
lenguajes. Era comprobar que se puede ser diferente y al mismo tiempo estimular al otro en sus races
y en sus roles.
Era multiplicar las instancias y los roles entre comunidades, representantes, promotores,
Proyecto, acompaando los procesos de apropiacin y redefinicin que se dan en la innovacin
organizativa o tcnica, propiciando la negociacin y el aprendizaje entre los involucrados. Era
mantenerse atento a las superposiciones y a las confusiones.
Detrs del rbol, la gente
Era tambin descubrir que ellos lo hacen a su manera y que el acompaamiento no slo
puede ser enriquecedor para nosotros y para ellos sino que nos puede reunir entre agentes de terreno.
Detrs de estas pginas...
Detrs de las pginas de este libro estn todos nuestros sueos y nuestras dudas. Tambin toda
nuestra voluntad de avanzar y contribuir compartiendo.
Como Proyecto y como actores de estos seis aos, somos conscientes de lo mucho que se ha
recorrido, pero tambin de que el producto de nuestras experiencias y aprendizajes, tal como se
expresa aqu, difiere de lo usual.
Existe para ello una razn esencial. Tal como lo fuimos descubriendo, las condiciones
nacionales y regionales no se prestaban a una labor de difusin masiva; fuimos percibiendo que
existan ciertos requerimientos previos que atender: en cuanto a la perception que se tiene de las
comunidades rurales del Noroeste, en cuanto a la informacin y las tcnicas sobre sistemas
agropecuarios (y especficamente lo agroforestal) de la regin, en cuanto a las polticas y las
instituciones... De ah que fuimos un Proyecto de aprendizaje a travs de la accin.
Detrs de estas pginas, en el estilo de estas pginas, con su disfrute de los xitos, su
cuestionamiento de las deficiencias, sus lecciones y preguntas de la experiencia, est una invitacin a
unir esfuerzos para seguir construyendo el saber y las artes de un trabajo fructfero en favor de las
comunidades rurales y de su medio ambiente, en favor de mejorar sus recursos y sus potenciales.
Preparar estos textos fue para nosotros una oportunidad excepcional de confrontaciones de todo
tipo: entre nosotros y nuestras diversas profesiones y sensibilidades; entre nuestras expectativas
iniciales y nuestras convicciones actuales; entre nuestras prcticas y el saber que traamos. Ah estuvo
la riqueza de este proceso.
Esperamos que el lector pueda a su vez disfrutar y reflexionar, confrontando nuestras vivencias y
aprendizajes con sus propias vivencias y aprendizajes. Para ello, no necesita encerrarse en el hilo (ni
fortuito ni demasiado "racional") de estas pginas; puede abrir el libro por donde ms le motive y
seguirlo como ms le convenga. Ojal nuestros textos le incentiven a levantar la vista de este papel y
ponerse a soar y confrontar sus propias experiencias! Ojal su mirada, interior y exterior, se vea
enriquecida por el testimonio de nuestros descubrimientos de otras formas de mirar y de hacer juntos!
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El Proyecto
El Proyecto Desarrollo Agroforestal en Comunidades Rurales del Noroeste Argentino, con la
asistencia tcnica de la Sociedad Alemana de Cooperacin Tcnica (GTZ), nace formalmente en
marzo de 1992, como continuidad de una pequea experiencia que cuatro provincias del Noroeste
(Salta, Jujuy, Catamarca y La Rioja) haban tenido durante 1990 y 1991 asociadas a un proyecto
regional, el Proyecto Desarrollo Forestal Participativo de los Andes, ejecutado por la FAO con
financiamiento de Holanda.
-
De all que la finalidad (la formulacin ha cambiado ligeramente a lo largo de las tres fases del
Proyecto) haya sido lograr que las comunidades rurales implementen sistemas agrosilvopastoriles con criterios de sostenibilidad (ambientales, econmicos, sociales) en un marco
Institucional adecuado.
Desde un comienzo, el Proyecto se propuso trabajar en un rea piloto o demostrativa en las
cinco grandes reas agroecolgicas de Salta y de Jujuy afectadas por esta problemtica:
en la Puna jujea, elegimos el rea situada al este de La Quiaca, luego ampliada a algunas
comunidades situadas al sureste.
- en las Yungas, nos concentramos en la zona de Los Toldos, fronteriza con Bolivia
- en la zona de Transicin, trabajamos con comunidades criollas y aborgenes (guaranes) situadas a
orillas de la ruta 34, entre Tartagal y Salvador Mazza, departamento de San Martn
en el Chaco salteo, elegimos tres comunidades wichi y puesteros criollos cercanos a Morillo,
sobre la ruta 81, para luego tambin trabajar con otras comunidades wichi sobre el Pilcomayo.
Ambas reas en el departamento Rivadavia.
- finalmente, en los Valles Calchaques salteos, elegimos comunidades de Cachi y Seclants.
Aunque de los Valles nos retiraramos en 1995, luego seguiramos apoyando el trabajo de una
ONG en otra zona de valles interandinos, en la Quebrada de Humahuaca, en Jujuy.
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En el transcurso de estos seis aos, el Proyecto promovi actividades en forma directa con 46
comunidades campesinas e indgenas y 16 puesteros criollos1. En forma indirecta, a travs del
Programa Municipio y Medio Ambiente, se acompaaron proyectos en 20 municipios de Salta (que
beneficiaban a cerca de 62 comunidades) y a 15 municipios y comisiones municipales de Jujuy (con
una poblacin objetivo de 81 comunidades).
El Programa de Educacin Forestal fue promovido en cerca de 35 escuelas rurales en las cinco
zonas de trabajo.
Los ejes de trabajo
Los principales ejes de trabajo en estos aos, en forma resumida, han sido los siguientes:
la bsqueda de un marco institucional que garantizara la continuidad del Proyecto una vez que
se retirara la cooperacin tcnica alemana. Para ello, el Proyecto contribuy a la creacin de
una fundacin, la Fundacin para el Desarrollo Agroforestal en Comunidades Rurales del
Noroeste Argentino y desarroll una estrategia de fortalecimiento de algunas instituciones con
las cuales comparti el trabajo en terreno (vase ficha de capitalizacin: Sostenibilidad
Institucional, dnde ests?)
en esa misma lnea de pensamiento, con el objeto de crear las condiciones marco para un
programa de silvicultura social y desarrollo rural, nos propusimos contribuir al debate de las
polticas nacionales, aprovechando el espacio que nos brindaba el Rgimen de Promocin
Forestal de la Secretaria de Agricultura. Organizamos dos talleres con especialistas de todo el
pas, y escribimos una propuesta de Ley que fue llevada por un grupo de diputados nacionales
1
Ocho comunidades en la Puna y cuatro en la Quebrada, en la provincia de Jujuy; en el chaco, tres comunidades
wichis de la zona de Morillo y siete de las 32 comunidades de la Asociacin Lhaka Honhat, en la zona del
Pilcotnayo, adems de los 16 puesteros criollos. Finalmente seis parajes de Los Toldos y en la zona de TartagalAguaray, doce comunidades guaranes y seis comunidades criollas.
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al Congreso de la Nacin.
siempre en el orden institucional, privilegiamos el trabajo con los municipios, creando el
programa Municipio y Medio Ambiente, con la finalidad de fortalecer la capacidad de los
municipios rurales en la elaboracin de polticas y la gestin de programas de desarrollo. Los
logros y dificultades de este programa estn reflejados en la ficha de capitalizacin Los logros
del MyMA 3 en Jujuy y su contracara*.
tambin quisimos trabajar con otra institucin que tiene una especial presencia en las reas
rurales, la escuela primaria. Durante los primeros cuatro aos, junto con los Ministerios de
Educacin de Salta y Jujuy, promovimos el Programa de Educacin Forestal (PEF), que
integraba la formacin docente con actividades curriculares, proyectos escolares ambientales y
la produccin de materiales didcticos. Las dificultades propias del sistema educativo nos
llevaron a cerrar el PEF a fines de 1995. Varias fichas de capitalizacin dan cuenta de esta
experiencia.
otra actividad que fue ganando importancia a medida que transcurra el Proyecto, fue el
acompaamiento a las organizaciones de base, campesinas e indgenas. Acompaamiento en
sus reuniones, en sus esfuerzos de organizacin y en la bsqueda de respuestas tcnicas a
sus problemas productivos y de manejo de recursos naturales.
pero probablemente el eje de trabajo ms importante del Proyecto fue la experimentacin y
validacin de prcticas agrosilvopastoriles en cada una de las cinco zonas agroecolgicas.
Estas propuestas tcnicas, al inicio fueron bsicamente propuestas forestales (introduccin
de especies, tcnicas de propagacin, produccin en viveros/ invernaderos, establecimiento de
plantaciones o del componente arbreo de las prcticas) pero luego, a partir de un mejor
conocimiento de los sistemas de produccin campesinos y de cuestionar nuestro mandato
institucional que actuaba como una camisa de fuerza, se fueron incorporando otros
componentes del sistema buscando superar las principales limitaciones actuales de los
sistemas productivos desde la ptica de la conservacin y manejo de los recursos naturales,
suelo,agua, vegetacin (vase las siguientes fichas de capitalizacin La propuesta tcnica:
entre el catlogo y el recetario y El FPA, un instrumento de contratiempos).
probablemente el eje de trabajo ms importante del
Proyecto fue la experimentacin y validacin de
prcticas agrosilvopastoriles
paralelamente, en este ultimo ao, se hicieron grandes esfuerzos en caracterizar los sistemas
productivos y medir sus principales variables econmicas. A partir de entrevistas en
profundidad a familias campesinas y aborgenes representativas de cada zona, se logra
entender la racionalidad y las restricciones econmicas y agroecolgicas existentes en cada
caso, lo que permite disear y evaluar las propuestas tcnicas que permitan resolver estas
restricciones as como delinear las estrategias de extensin, tomando en cuenta tambin los
objetivos que tiene para s el propio productor. Este anlisis debe servir ahora para, a travs de
un proceso de simulacin informtica, evaluar los impactos que produce la introduccin de
diversas prcticas agroforestales y otras propuestas tcnicas.
tambin en los ltimos aos, se iniciaron algunas experiencias de manejo y aprovechamiento
del bosque nativo, especialmente en Transicin (comunidad guaran de Yacuy) y chaco
(comunidad wichi de Los Baldes y comunidades wichi asociadas a Lhaka Honhat). Se
promovieron algunas experiencias de transformacin y comercializacin de productos del
monte, artesanas, carbn y goma brea.
otro eje importante del Proyecto ha sido la formacin y capacitacin de recursos humanos
-tcnicos, extensionistas, docentes, estudiantes avanzados, promotores y dirigentes
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campesinos - a travs de una oferta muy diversificada de cursos y talleres, y con el apoyo de
consultores argentinos y latinoamericanos.
finalmente el Proyecto se propuso generar una corriente de opinin acerca de la compleja
trama del desarrollo rural, el manejo de los recursos naturales y la pobreza, principalmente a
travs de una revista, Desarrollo Agroforestal y Comunidad Campesina, pero tambin a travs
de una serie de otras publicaciones y cartillas.
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enriquecimiento con especies nativas para revalorizar las pequeas reas todava con cobertura
boscosa.
Tambin se han desarrollado pautas para un manejo sostenible de superficies de monte nativo y
el aprovechamiento de productos forestales no madereros.
En el Chaco las comunidades aborgenes y los puesteros criollos comparten un mismo espacio
altamente degradado en una situacin de extrema pobreza. Las actividades del Proyecto apuntaron a
recuperar el ambiente mediante la plantacin y/o manejo de renovales de rboles y arbustos nativos,
con el objeto de recuperar el recurso monte.
En los puestos de los ganaderos criollos se promueve el desarrollo de sistemas silvopastoriles,
manejando especies introducidas o nativas de gramneas ya sea en desarbustados o recuperando
sitios altamente degradados (peladales).
En las comunidades aborgenes se busc fortalecer el manejo del monte nativo tanto para el
aprovechamiento de los productos forestales madereros como no madereros, buscando alternativas
que mejoren la dieta familiar (siembra de maz y cucurbitceas) o que permitan generar ingresos
monetarios por la venta de productos tales como la goma brea o el carbn.
Con ambos grupos se llevan a cabo experiencias que tienen como objetivo lograr mejorar la
produccin de la agricultura en cercos, para lo cual se est experimentando el uso de maquinaria
apropiada y de especies que se adapten a las marginales condiciones climticas.
En los Valles, al disponer los campesinos de muy poca tierra y ser la vegetacin nativa cada vez
ms escasa, los productores, con la cooperacin del Proyecto, fueron incorporando especies forestales
para mejorar el sistema productivo. Se realizaron experiencias con cortinas forestales, plantaciones
para defensas de ros y arroyos, bosques energticos e introduccin de especies frutales en terrenos
sistematizados.
A modo de cierre...
Escribiendo estas pginas, an planea la incertidumbre sobre la continuidad del Proyecto,
decisin que ser tomada en Alemania en las prximas semanas. Este final a toda orquesta nos ha
restado el tiempo y la posibilidad de una capitalizacin ms institucional, ms sistemtica.
Posiblemente muchos de los que han compartido con nosotros estos seis aos hubiesen tenido mucho
para decir y contar. A todos ellos les pedimos disculpas.
Finalmente, queremos agradecer al Ministerio de Cooperacin Econmica de Alemania (BMZ) y
a la Sociedad Alemana de Cooperacin Tcnica (GTZ) por su valioso apoyo econmico. Tambin a los
organismos nacionales, a la Secretaria de Agricultura, Ganadera, Pesca y Alimentacin (SAGPyA), al
Ministerio de Trabajo y Seguridad Social (MTSS) y muy especialmente a la Secretaria de Desarrollo
Social de la Nacin (SDS), quienes confiaron en el Proyecto y en las instituciones de la Fundacin y
apoyaron generosamente muchas de nuestras iniciativas y programas.
Para los pequeos productores y familias aborgenes, no tenemos palabras... Slo
decirles que seguiremos acompandoles en sus luchas por la tierra, en sus esfuerzos por
organizarse y construir un mundo mejor para sus hijos
Salta, diciembre de 1997
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Captulo 1
Detrs del rbol:
la gente, el monte, la chacra
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1. El extensionista apurado...
pero nunca se va antes del mate y el cigarrillo
Agustn Arenas - Raquel Rut Saravia
En la Comunidad Wichi de Los Baldes, Morillo, se puso mucho empeo en el trabajo con
aborgenes.
En Los Baldes existe un Centro Vecinal, con Comisin Directiva, Presidente y todo eso que a
nosotros nos gusta mucho y a lo que llamamos una comunidad organizada. Adems tienen su
Lenguaraz, tan til cuando se trabaja en Comunidades con otro idioma materno. Y como si esto fuera
poco cuentan con un local de uso mltiple donde se realizan las reuniones... una situacin perfecta...
Sin embargo en esta Comunidad estuvimos bastante tiempo con problemas de comunicacin:
las reuniones formales, abiertas a la participacin de todos los presentes no tenan mucha
trascendencia; pasbamos maanas enteras con charlas y explicaciones que muchas veces se
desviaban del temario principal y requeran de gran esfuerzo para retornar al tema de la reunin. Las
respuestas no salan de SI y NO y los ms aventurados llegaban a comentar: nos parece bien o
esto es interesante,
Anduvimos as bastante tiempo. A veces creamos dejar las cosas muy claras cmo acordar
propuestas u organizar actividades; esta percepcin duraba hasta la siguiente reunin, en la que nos
dbamos cuenta que poco o nada de lo acordado se haba realizado. As se iban sumando
decepciones a nuestro trabajo como extensionistas.
El tiempo fue pasando y la confianza fue creciendo; fuimos notando cmo, antes de subirnos a
nuestro vehculo para regresar al pueblo, alguien tena algo para contarnos y que este algo muchas
veces tena que ver con informacin valiosa para la realizacin de nuestro trabajo.
De esta forma descubrimos que la verdadera reunin participativa comenzaba fuera del Saln
Comunitario, lejos de la imaginaria mesa redonda donde todos nos veamos las caras, tpica de
nuestras costumbres. Comenzaba en el compartir un cigarrillo, unos mates, en pequeos grupos o de a
uno; decan: yo tengo este pensamiento y as explicaban sus acuerdos y desacuerdos con los temas
de reunin o planteaban temas de su real inters.
Qu aprendimos
Institucionalizamos en nuestro "Manual del Extensionista el momento para compartir cigarrillos
y mates, antes y despus de La Reunin; un tiempo para visitar a la gente en sus casas; un tiempo
para compartir. Esto mejor mucho nuestro conocimiento de sus intereses y su forma de percibir las
cosas.
Aprendimos que las decisiones sin duda no se toman en el momento de tocar los temas, que lo
que en otras zonas se resuelve en tres horas aqu debamos esperar sus propios mecanismos de
consulta y consenso: por lo menos dos reuniones (quince das).
Los Wichi de Los Baldes decidieron confiar en nosotros, no creemos que haya sido por lo
bonitos o simpticos, creemos que para ellos es una cuestin de cmo sienten al otro, de cmo lo
ven.
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As pasaron prcticamente dos temporadas sin poder revertir esta situacin, en todo caso
empeoraba con el paso del tiempo. La gente no aceptaba la propuesta y nosotros no ramos capaces
de encontrar alternativas. La gente no responda a las reuniones de planificacin por lo tanto el
extensionista era quien marcaba el ritmo.
Cuando se aproximaba la nueva temporada de plantacin, el Programa Social Agropecuario nos
propuso promover emprendimientos productivos con la gente con la que trabajaba Cinthia. Algunos
productores se entusiasmaron con la propuesta y as surgi la idea de introducir frutales de calidad. De
alguna manera esto le volvi el entusiasmo a Cinthia: se programaron plantaciones de frutales con
rboles forestales como cortinas.
Los frutales llegaron, se plantaron. Cinthia aprenda junto a los productores los rudimentos del
manejo del monte frutal. Sin embargo, de los forestales, nada...
Nuevamente la cruda realidad demostraba que los productores no incorporaban los forestales y
en el vivero abundaban plantas; muy pocos llevaban algunas para ponerlas alrededor de la casa, casi
nadie vena a proponer el establecimiento de algn sistema combinado en su parcela.
Esta situacin no se logr revertir hasta la partida de Cinthia. Luego otra extensionista, Fabiana,
entr por un corto tiempo, contratada por el Municipio. Tampoco cambi la cosa.
Hoy, el vivero cubierto de malezas en el campo de la Asociacin es todava un mudo testigo de
un intento equivocado ms en las intervenciones del desarrollo rural.
La visin de lo comunitario no
se puede aplicar en cualquier
situacin. Los productores de
Cachi tienen una economa
parcelaria basada en el trabajo
familial.
La propuesta basada
en incorporar el rbol
era muy forzada; el
campesino no perciba
a la misma como una
necesidad sentida
La mayora de las
propuestas no estaban
instaladas en el terreno,
provenan de modelos
extrados de la bibliografa o
de experiencias de otros
lugares
Qu aprendimos
La visin de lo comunitario no se puede aplicar en cualquier situacin. Los productores de Cachi
tienen una economa parcelaria basada en el trabajo familiar, Nuestra propuesta implicaba salir de
la parcela, dejar de hacer las tareas necesarias para la subsistencia y concurrir a otras de cuya
utilidad el productor no estaba muy convencido.
La propuesta basada en la incorporacin del rbol era muy forzada; el campesino no perciba a la
misma como una necesidad sentida. Seguramente se sumaba tmidamente a las primeras
reuniones para ver qu provecho poda sacar del Proyecto.
La mayora de las propuestas no estaban instaladas en el terreno, provenan de modelos extrados
de la bibliografa o de experiencias de otros lugares. Esto significaba una enorme dificultad tanto
para los tcnicos como para los productores. Se hablaba de un objeto de conocimiento
prcticamente desconocido en muchos de sus componentes.
El productor lograba percibir claramente que los tcnicos desconocan muchos aspectos de la
propuesta por no haberla desarrollado en el terreno; ste era un elemento que agregaba
incertidumbre e inseguridad.
La falta de conocimiento del sistema productivo del campesino de Cachi fue uno de los motivos
principales para no encontrar alternativas adecuadas a las necesidades de los productores.
En la medida que se les da a los productores la oportunidad de expresar sus necesidades, se
suman rpidamente a las propuestas de trabajo. Esto qued claramente ejemplificado cuando ellos
mismos presentaron al financiamiento del Programa Social Agropecuario pequeos proyectos de
montes frutales.
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Qu aprendimos
Esta es una simple ancdota de un proceso de varios aos de desencuentros con la comunidad
de Los Baldes. Siempre quisimos estar abiertos a un proceso conjunto (proyecto - comunidad) para
identificar actividades que, enmarcadas en nuestro mandato institucional (a partir de la recuperacin
y manejo de los recursos naturales, contribuir a mejorar las condiciones de vida de la poblacin),
fueran relevantes para la gente. Sin embargo ese proceso fue frustrante porque se top con muchos
obstculos:
La historia del relacionamiento de los wichi con el mundo blanco est signada por la presencia de
las iglesias catlica y anglicana -que lograron diversas obras repartiendo bolsones de comida- y
de los polticos en tiempos electorales. A ello se agrega lo que Volker von Bremen denomina
formas modernas de caza y recoleccin, por el cual han ido adaptando a su relacin con las
instituciones su tradicional relacin con la naturaleza. En este contexto, ya no importa demasiado
qu ofrecen las instituciones, mientras venga acompaado del subsidio en alimentos.
Las rgideces propias de los proyectos, en los cuales se marcan taxativamente productos a
alcanzar, reas temticas, tiempos, responsabilidades. En este contexto, la participacin (de las
comunidades, de los tcnicos, etc.) slo puede tener lugar dentro de mrgenes ms o menos
estrechos. Sera ms apropiado desterrar el vocablo participacin, para hablar de negociacin y de
una relacin contractual entre proyecto y comunidad. Lo cual, en un contexto de tal distancia
cultural entre el mundo wichi y su sociedad envolvente, no deja tampoco de ser una imposicin de
las reglas de juego.
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nos explicaron con una lgica irrebatible que, despus del esfuerzo que les
signific regar los algarrobos y las leucaenas en el primer ao, no estaban
dispuestos a arriesgarse a que los animales se los comieran en un santiamn
Aqu tenamos preguntas para hacerles: Por qu regaron, qu los motiv? Los tcnicos se lo
recomendaron?
Y tambin tenamos preguntas para hacernos: El ganado vacuno podra daar los rboles
jvenes? Conocemos los tcnicos las relaciones animal - pasto - rbol?
Madurando ideas despus de la visita, comprend algunas de sus motivaciones y algunos de sus
miedos; entend que nada ocurre por casualidad, todo est encadenado y en este caso empez as:
El gran esfuerzo de regar los lleva a anteponer el bienestar de los arbolitos a las necesidades de
pasto para suplementar a sus animales en el bache forrajero.
Esta fue una de las primeras experiencias silvopastoriles instaladas con apoyo del Proyecto; el
nfasis en ese momento se pona en el componente rbol del sistema. Si bien nunca se les recomend
regar, gener una excesiva atencin a los mismos.
Adems por ese entonces no tenamos muy claras las estrategias de manejo, tampoco
sabamos a ciencia cierta cunto dao podran causar los vacunos a los arbolitos, cuando se les
permitiera entrar a pastorear el cerco.
Hoy, s, estamos en condiciones de contestar esta pregunta (ver recuadro), a partir de la
experiencia acumulada en estos aos.
Por otro lado, estos productores no participaron en las reuniones de capacitacin e intercambio
que se organizaron en los ltimos aos en la zona. Adems (y en parte por este mismo motivo), no
tuvieron un acompaamiento tcnico constante y la prctica no se constituy en lo que nosotros
llamamos experimentacin con productores; esta experiencia era de ellos solos, aunque el dinero
hubiera sido prestado por el Proyecto (de esto creo que surgi la desconfianza que not en un
principio).
significa que no quieren trabajar el triple cuando las cosas se pueden hacer sencillamente
Qu aprendimos
Cuando les preguntamos a los hermanos si desearan repetir la experiencia tal cual la instalaron
en el ao 1995, los tres respondieron a coro: NI LOCOS!!
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Qu aprendimos
La comunidad eligi aquel lugar para forestar porque, al ser un espacio sin dueo, se prestaba
para el trabajo comunitario. Otro motivo era que las parcelas campesinas son demasiado pequeas y
como el cerro no serva para agricultura lo destinaron a forestar. Tambin estaba al frente de ellos y
posiblemente soaban con una esttica distinta que la que hoy se poda observar, es decir transformar
un cerro totalmente pelado en una hermosa arboleda.
No siempre lo que propone la comunidad con la cual trabajamos es lo bueno y conveniente. El
rol del tcnico es ayudar a reflexionar antes de la toma de las decisiones. Si nosotros conocemos los
riesgos que se corren es nuestro deber expresarlos claramente
No es conveniente generar actividades que implican un enorme esfuerzo en una poblacin que
para subsistir realiza cotidianamente grandes sacrificios.
Tenemos que tener cierta seguridad que nuestra experiencia va a poder progresar, sino
corremos el riesgo de desmoralizar a la comunidad por el hecho de haberlo apoyado en una obra que
era impracticable.
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6. Campo Durn:
detrs de las mscaras estaba el monte
Sandro Sassatelli
Estbamos muy preocupados porque, en el diagnstico participativo con la comunidad "Chan"
de artesanos mascareros, surga que el palo borracho (materia prima para la fabricacin de mscaras)
ya no se encontraba en las cercanas de la comunidad.
Los artesanos caminan de 4 a 7 kilmetros en el monte para conseguir rboles adecuados para
sus artesanas, deben tumbar, trocear, tallar rudimentariamente varias mscaras y luego cargarlas
hasta la comunidad para terminar el tallado, secado y pintado. Este proceso lleva a los mascareros a
alejarse cada vez ms.
Dos problemas resaltaban claramente: el agotamiento en la zona de la materia prima y el gran
esfuerzo de los artesanos para seguir con la actividad.
La solucin era muy sencilla: realizar un vivero comunitario de palo borracho para reforestar
parcelas cercanas a la comunidad.
Pero los esfuerzos por organizar el grupo que trabajara en el vivero fueron vanos. Los artesanos
nunca estaban en la comunidad: o haban salido al monte o estaban haciendo changas en las
empresas de la zona. Una solucin tan adecuada al problema y nadie que se hiciera cargo! No
entendamos semejante desinters.
Evidentemente, en el diagnstico algo andaba mal... Pensando en otra manera de relacionarme
con la comunidad, propuse a uno de los grupos con los que tena ms confianza acompaarlo en
algunas salidas al monte para registrar fotogrficamente todo el proceso de fabricacin de las
mscaras.
Llegu temprano a la comunidad el da acordado y lo primero que me llam la atencin era la
euforia de los artesanos en los preparativos para salir al monte, con las herramientas para artesana,
machete, rifle o pistola y un grupo de perros. Ya en el monte, lo segundo que me llam la atencin fue
descubrir que la fabricacin de artesanas era slo una de las actividades del da: durante el viaje se
cazan animales, se recolectan frutos, tubrculos, miel, toda una serie de productos para el
autoconsumo.
El panorama se empezaba a aclarar: el monte no es slo para "producir" artesanas, es parte de
la estrategia de vida de estos artesanos. Una estrategia que incluye aprovechar las changas en las
empresas (que pagan poco, pero en efectivo cada 15 das), lo que justifica dejar todo lo dems
mientras dure la changa.
El monte no es slo para
Debemos los tcnicos desconfiar de
"producir" artesanas, es parte de
las cosas obvias de nuestros
la estrategia de vida de estos
diagnsticos y tratar de ver desde la
artesanos
lgica de las comunidades
Qu aprendimos
Los diagnsticos no siempre nos muestran detalles importantes de la realidad de las
comunidades. Es necesario compartir momentos con las comunidades ms all de las instancias
formales de nuestro trabajo.
Debemos los tcnicos desconfiar de las cosas obvias de nuestros diagnsticos y tratar de ver
desde la lgica de las comunidades.
El vivero y la forestacin con palo borracho son muy tiles para la comunidad de artesanos, pero
hoy no son una necesidad sentida, porque an hay monte para recorrer y donde desarrollar su
compleja estrategia de vida,
La necesidad de la comunidad de Campo Durn es de monte y no slo de la materia prima para
las artesanas.
Detrs del rbol, la gente
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Qu aprendimos
A veces un trabajo resulta tan simple como es para una madre saber cundo le tiene que dar el
pecho a su hijo. El problema es que andamos tan complicados, tan cargados de exigencias propias y
ajenas, con tantos ejes para analizar, que lo simple se hace invisible.
Qu importante es tener en cuenta las miradas diferentes!
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Proceso tradicional
Las comunidades wichi (cazadores-pescadores-recolectores) tradicionalmente aprovechan el
fruto del algarrobo como alimento.
La algarroba se encuentra disponible entre noviembre y diciembre y junto al Chaar son los
primeros frutos que ofrece el monte chaqueo.
De la variada oferta de frutos existente en primavera-verano el Chaar (Geoffroea decorticans),
la algarroba (Prosopis spp) y el mistol (zlzyphus mistol) son los que la gente actualmente contina
aprovechando, habindose perdido o disminuido el hbito de consumo de otros.
De un diagnstico realizado en la comunidad wichi Kalehi (Los Baldes) surgi que esta actividad
es propia de las mujeres, las que realizan la recoleccin y el transporte de la algarroba, mientras los
hombres campean en busca de animales para cazar.
La poca de la algarrobeada es la ms esperada del ao, ya que el monte comienza a dar
comida.
La algarroba recolectada es consumida en forma directa, o mediante preparados como la aapa,
el patay y la aloja, harina combinada con mistol (bolanchao). Si la cosecha fue buena y hay suficientes
bolsas, los hombres preparan una troja (depsito areo) para almacenarla por uno o dos meses.
Que la cosecha sea buena depende de varios factores, como las heladas tardas que afectan las
flores producindose pocos frutos, o que stos sean daados por las lluvias tempranas ya sea cuando
estn madurando en el rbol o cuando ya maduros, en el suelo, llueve.
La capacidad de recoleccin de las mujeres tambin es variada (de 1 a 3 bolsas por jornada)
dependiendo de lo concentrado del recurso y de la distancia a recorrer. Por lo general la mujer
concurre con los hijos, y casi siempre va cargando al ms pequeo.
El transporte es realizado atando la bolsa a la cabeza, por lo que generalmente no se junta ms
de lo que se puede cargar, de acuerdo a los viajes y a la distancia.
En la poca de recoleccin los factores climticos tambin hacen dura la tarea ya que las altas
temperaturas (35/459C), la humedad y los mosquitos no crean las condiciones ideales para la actividad.
Cuando entrojan la algarroba, sta se conserva por 1 2 meses, ya sea porque es consumida o
se deteriora a causa de los insectos o de la humedad.
Intervencin externa
Para poder aumentar el volumen de algarroba recolectado se consider que el cuello de
botella era el tipo de transporte, por lo que se busc una alternativa para que ste no sea realizado
por las mujeres.
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La bsqueda de alternativas con la comunidad llev a la incorporacin de una zorra (carro tirado
por mula) que sera conducida por los hombres. De esta forma las mujeres slo tendran que dedicarse
a la recoleccin de los frutos.
La zorra y el mulo fueron dados a la comunidad con un compromiso de pago en bolsas de
algarroba.
Del anlisis de la tcnica de almacenamiento surgi la necesidad de:
1) entrojar la algarroba lo ms seca posible y
2) evitar la entrada de humedad y de insectos a la troja para garantizar que la comunidad disponga de
frutos en los meses ms crticos (julio a octubre).
Para esto se propuso la utilizacin de plsticos negros para el secado al sol y bolsas plsticas
para reforzar las trojas convencionales.
Adems se crey conveniente, ya que Los Baldes es una comunidad relativamente organizada,
plantear la realizacin de una troja comunitaria para ser abierta despus de julio, procurando no slo
alimento sino tambin un bien de venta como forraje para los animales de los criollos.
Al explicarse los distintos tipos de trojas que se podran construir, la comunidad opt por la de
adobe (2m x 2m x 2m) con techo de chapa, tubos cribados, bolsa plstica y la aplicacin de fosfuro
cada 15 das.
Una propuesta de trabajo similar se hizo a otra comunidad Wichi (El Chaar).
En la primavera de 1992 no pudieron realizarse las actividades planificadas, ya que las lluvias
tempranas estropearon los frutos.
Para la primavera de 1993, en cambio, se localizaron algarrobales cargados (con mucho fruto)
y se organiz la algarrobeada.
La localizacin de estos algarrobales, realizada por los hombres mientras campeaban, permitira
el movimiento de la comunidad en su conjunto, optimizando as el uso de la zorra.
En la comunidad de Los Baldes participamos
de la algarrobeada, jugando, a mi entender,
un rol motivador
La construccin de las trojas familiares no es
preocupacin de la gente hasta que se ha
recolectado suficiente cantidad
El compromiso de pago de la zorra y el mulo
fue cumplido por ambas comunidades
Las comunidades respondieron de distinta manera
En Los Baldes se concurri masivamente al algarrobal Los Tobas, y all la gente se junt por
grupos de familia. Las mujeres, en medio da recolectaron el doble que en una jornada complete; la
zorra volvi ese da con 17 bolsas y regres al siguiente para transportar las bolsas que haban sido
dejadas sobre encatrados en el monte.
En el secado, algunas familias utilizaron el plstico negro. Slo 5 de las 20 familias construyeron
trojas y de stas slo 2 utilizaron el plstico negro.
Despus de ir a Los Tobas llovi y se sigui recolectando un poco en los alrededores de la
comunidad.
Algunos vendieron parte de la algarroba a $ 2 la bolsa a los criollos de la zona.
La troja comunitaria no pudo ser llenada.
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A modo de conclusin
En condiciones por debajo de las de subsistencia y luego de un proceso por el cual se fueron
dejando de lado actividades tradicionales, la intervencin externa, como motivadora y agente de
revalorizacin, puede tener un papel importante.
Este papel se acenta si las modificaciones a lo tradicional tienen como objetivo, adems de un
valor cuantitativo (recolectar ms, guardar por ms tiempo), mejorar las condiciones de las actividades
de los protagonistas, en este caso las mujeres.
La incorporacin de elementos nuevos que suponen un grado de habilidad o capacitacin para
su utilizacin, de existir conflictos entre los grupos familiares, puede llevar a acentuar stos o generar
un desinters sobre ese elemento.
Los elementos que suponen una innovacin para mejorar el proceso tradicional, pero que an no
han sido probados, pueden ser destinados a cubrir otras necesidades.
Este ao, con la comunidad de Los Baldes esperamos la poca de la algarrobeada con otras
expectativas: no slo reiterar la cosecha realizada, sino tambin que los hombres participen para llenar
la troja comunitaria, la que se abrira en julio de 1995. Con El Chaar, realizar una primera experiencia
similar a Los Baldes.
En la mayora de los casos, el plstico negro para el secado
fue utilizado para satisfacer una necesidad ms sentida:
protegerse de la lluvia
La incorporacin de elementos nuevos que suponen un grado
de habilidad o capacitacin para su utilizacin, de existir
conflictos entre los grupos familiares, puede llevar a acentuar
estos o generar un desinters sobre ese elemento
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Era como un sueo que se cumpla: la gente se apropiaba de la propuesta, cambiando la actitud
(tomando la iniciativa, sin tener que estar nosotros empujando). Empezaba a transformarse la relacin,
la dinmica de trabajo. Fue como encontrar una pista para seguir creyendo en nuestras utopas.
Luego de empezar a transitar por estos nuevos caminos, ya sin hablar insistentemente del rbol,
sino del ganado, del agua, de la organizacin, etc., algunas comunidades, empezando esta campaa
97/98, siguen plantando arbolitos en sus casas o en cerramientos comunitarios para embellecer el
lugar. Aprovechan la produccin (que tambin contina) de los viveros iniciados esos primeros aos
(en Yavi, Pumahuasi, La Redonda).
Qu aprendimos
Que a partir de empezar a trabajar en algo que a ellos realmente les interesaba, la problemtica
de sus animales, actu como eje movilizador, y se desbloque la propuesta del rbol (que ya no era un
paquete impuesto) y fue tomada desde donde les interes. Ahora el bloqueo qued para nosotros: no
sabemos o no nos atrevemos a tocar el tema del rbol.
Cay de alguna manera el mito de que, como eran campesinos, pobres, no se les poda pedir
nada, mucho menos que aportaran dinero, aunque esto significara una mejora en la produccin y por
ende mayores ingresos. Es que no se les haba preguntado si queran invertir y en qu.
Comentario: Un desbloqueo similar ocurri con una propuesta de pequeos crditos (Fondo rotatorio)
que ofreca el Proyecto Agroforestal desde 1994. En esos dos primeros aos no fue prcticamente
utilizado el monto disponible para la Puna. Luego, poco a poco, fue creciendo la demanda del mismo
para construir invernaderos, comprar reproductores y mejorar el rebao. Quizs porque ahora estaba
permitido hablar de otros temas. 0 porque, al empezar a solucionar esto que era tan preocupante, la
salud de los animales, se poda empezar a pensar en otras cosas.
Cay de alguna manera el mito de que, como eran campesinos,
pobres, no se les poda pedir nada, mucho menos que
aportaran dinero
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Captulo 2
Detrs del Proyecto:
su gente y las instituciones...
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Qu aprendimos
No tendramos qu poner en nuestro informe mensual que describe da a da qu hacemos. O
tendramos que poner: Compartimos con la comunidad el trabajo de poner la bomba en
funcionamiento, era su actividad del da.?
La importancia de ser capaz de ver la integralidad desde la parte y de no negar las realidades y
prioridades de la gente.
Las actividades extra planificacin deben quedar reflejadas en los informes de actividades. Son
relevantes y deben ser conocidas por los otros miembros del equipo del Proyecto.
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El gobierno distribuy las tierras nuevamente; ahora cada campesino vive en un barrio, todos
concentrados en pequeos terrenos de 10 x 25 metros; tienen luz; estn cerca de la escuela y de la
vieja sala o castillo, hoy una especie de edificio pblico, antes morada del seor. Ahora cada maana
los campesinos se levantan temprano para ir a sus cercos disperses en distintos lugares. No pregunt
por el Proyecto pero me supuse que nadie se acordaba de l.
En las relaciones estn de por medio la negociacin permanente en trminos
afectivos o materiales. Siempre las partes tienen una imagen personal pero
tambin institucional y por supuesto social de la persona que est enfrente.
Reflexiones
Sobre la capacitacin... A pesar de esta contundente experiencia tuve que pasar varias
capacitaciones hasta entender que, en lo personal, no conoca la realidad del lugar en toda su
complejidad. Mi escasa presencia en terreno y mis limitaciones tcnicas no me dejaron ver esta
realidad con la mirada justa, con la mirada del productor. Esto me hubiera permitido partir desde lo que
se tiene para ir hacia lo que falta.
La capacitacin fue como llevar el aula al campo pero esto limit lo ms importante en trminos
de participacin: lograr que la gente decida sobre los contenidos, que ellos mismos pongan sobre la
mesa sus conocimientos y experiencias como aportes claves al tema tratado.
El da que regres, despus de casi 7 aos, fue verdaderamente decepcionante; una y otra vez
me pregunt: Qu dej aquel proyecto? Qu qued?
Sobre el relacionamiento... Aprend que no se puede basar todas las acciones y actividades
solamente sobre relaciones personales. Estas existen de hecho y es algo bueno; pero en trminos de
trabajos grupales no aseguran fortalecimiento, crecimiento, ni apropiacin de propuestas a nivel grupal.
Tambin aprend que en las relaciones estn de por medio la negociacin permanente en
trminos afectivos o materiales, Siempre las partes tienen una imagen personal pero tambin
institucional y por supuesto social de la persona que est enfrente.
Tal vez los Clemente en aquella oportunidad, por un ao, solucionaron su problema de
comunicacin y transporte de bultos pequeos. Adems, nunca antes un ingeniero haba trabajado con
ellos: nos acribillaban con preguntas respecto a plagas y enfermedades del pimiento; compartan con
nosotros preocupaciones, respecto a la falta de agua, a la falta de seguridad en la tenencia de la tierra,
que slo supimos consolar.
Nadie puede negar el esfuerzo material y el compromiso con que se trabaj en este proyecto
pero lo cierto es que cuando volv en el 97 me di cuenta que no fue suficiente.
Acto II: 1994, Cachi: el trauma de los formularios
Despus de muchas idas y venidas decid volver a trabajar activamente en desarrollo. Me
incorpor al proyecto Desarrollo Agroforestal - GTZ. Tena que desempearme como integrante del
equipo de extensin, sirviendo de apoyo al extensionista que estaba en Cachi, con lo cual deba viajar
cada diez o quince das a terreno.
Pero al comenzar mis actividades, me toc ir a un evento de autocapacitacin, haciendo un viaje
de tres das a Morillo, subsede del Proyecto en la regin chaquea. Me cost la decisin de participar
ah porque estaba lleno de miedos e inseguridades.
Entre los temas discutidos en Morillo, toc el turno a los Fondos de Plantaciones Agroforestales
(FPA)..., que despus se llamaron Fondos de Promocin Agroforestal...
No recuerdo con exactitud los grandes debates alrededor de esto -o tal vez s-, pero s me
quedan todava muy presentes las discusiones respecto a tiempos y plazos para realizarlos, cantidad
de hojas, cuadros, presupuestos, compromisos asumidos, firmas, etc., etc., todo por hacer... El solo
recuerdo ya me abruma de nuevo.
Finalmente regres a Cachi...
Detrs del rbol, la gente
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Debo confesar que nunca me atrev a ejercer un protagonismo en el equipo de trabajo de Cachi;
contuve las ganas; slo me limitaba a dar puntos de vista. El nivel de inseguridades e insatisfacciones
creca. Porque haca tanto tiempo que no estaba en terreno trabajando con campesinos? Era el
marco institucional? Se poda lograrlo viajando cada 10 15 das? Era el equipo de terreno? Qu
pasaba?
Lo que s es que todo intento fue malo y la carga creca. Senta que me mova dentro de una
gran pecera y digo 'gran' por lo grande y digo 'pecera' por los lmites que vea en todas las direcciones.
Dnde estaban los lmites?
Creo ahora identificar claramente uno de ellos: los FPA. Reconozco que una herramienta es slo
una herramienta; el tema pasa por el cmo, el cundo se usa la misma. Pero el quin la usa es clave
en determinado proceso. Lo cierto es que los FPA terminaron siendo el eje de accin de Cachi. Tal vez
esto no tena por qu ser del todo malo pero, junto a la gran ansiedad del equipo, con el peso que fue
adquiriendo esta bendita herramienta termin convirtindose en una gran tempestad.
Los plazos (fijados quizs con criterios vlidos) y los formularios limitaron la verdadera
participacin. Aunque rescato que los productores supieron negociar: a cambio de machetes, palas,
alambres, postes, aceptaron las propuestas tcnicas que ofrecamos.
Los campesinos siempre tenan una respuesta a nuestros interrogantes sobre los avances...
No tuvimos tiempo. No hay agua suficiente para hacer las plantaciones. Etc. La ansiedad
aumentaba. En este ir y venir de no tener los resultados esperados y sobre todo de no tener una
institucin contraparte, el Proyecto decide retirarse de los valles. Nos retiramos.
Quin me llam a entrar en la finca del campesino queriendo a travs de un
formulario reordenar las parcelas, disear bosquecitos para lea, cortinas
forestales, adems de organizar grupos campesinos para conjuntamente llevar
adelante la propuesta?
Reflexiones
Creo que mi inexperiencia, las ansiedades, el encuentro de lo desconocido, las lgicas
diferentes, la incapacidad de escuchar, la preocupacin de obtener resultados no me permitieron ver
ms all del arbolito o de la prctica agro-forestal o de los FPA.
Pas un tiempo para entender lo intuido, pero an as la lucha fue permanente, a nivel personal
como institucional. Me perd en el rbol sin llegar a entender que detrs de todo esto est la gente, con
sus necesidades.
Quise entrar desde el resultado, es decir: cuntas prcticas se pueden hacer?; cuntos
rboles necesitamos para ello?, etc.
Llegu al campo para entrar en la vida campesina pero, quin me llam a entrar en la finca del
campesino queriendo a travs de un formulario reordenar las parcelas, disear bosquecitos para lea,
cortinas forestales, adems de organizar grupos campesinos para conjuntamente llevar adelante la
propuesta?
Los campesinos se mueven en base a necesidades (tambin nosotros), por el agua, los bajos
rendimientos, etc. Ah! Tambin algunas herramientas, pero no era lo ms necesario, no alcanzaba
para una negociacin equilibrada, las valoraciones eran diferentes.
ACTO III: 1997: una oportunidad trae a la otra...
Despus de Cachi, aterric en la oficina. Me dediqu a un sinnmero de actividades,
especialmente de capacitacin.
La sede del proyecto siempre se vio desde afuera como un lugar de cierta complejidad. Si me
desdoblo hacia adentro, puedo mirarla en toda su magnitud, cada personaje en su lugar, muchsimo
trabajo entrando y saliendo, todos con la actividad programada, nadie quiere perder su tiempo.
Las reuniones semanales de equipo me permitan estar al tanto de lo que ocurra en el Proyecto
a nivel de actividades como as tambin a nivel de emociones. Senta verdaderamente que estas
Detrs del rbol, la gente
40
reuniones eran como el gran escenario general del entusiasmo, las tensiones, el optimismo, las
angustias, las esperas, las incertidumbres; dnde se es espectador y actor al mismo tiempo.
Primavera del 95: mis actividades se sucedan unas a otras. Me encontraba coordinando un
curso de Extensin Rural pero la casualidad quiso que Sandro (el extensionista de Aguaray, una de las
subsedes del proyecto, a 400 kilmetros de la sede) est ausente cuando haba que acompaar un
encuentro con comunidades guaranes; el Proyecto era una de las instituciones que apoyaban este
evento, junto al Equipo Nacional de Pastoral Aborigen (ENDEPA).
Alguien del proyecto deba estar. Yo estaba harto de mi monotona y sta era mi oportunidad de
volver a trabajar con una comunidad, volver a terreno despus de haber decantado experiencias
pasadas.
SEIS horas de viaje en la noche... Qu lejos estaban las emociones del primer viaje a campo en
1990! OCHO horas de la maana, hora de inicio de las actividades segn la programacin: asistiran
diferentes representantes de las comunidades, representantes de la Asamblea del Pueblo Guaran de
Bolivia - renombrada organizacin guaran- y por supuesto los representantes de las instituciones que
acompaan este proceso organizativo.
9.30 de la maana. Recin haba un nmero considerable como para comenzar; no conoca a
nadie; los invitados de Bolivia no haban llegado. Por suerte lleg Maria Luisa, representante de
ENDEPA; todava recuerdo la tranquilidad de su mirada: nada pareca anormal. Nos presentamos; me
present a los que estaban; uno de los guaranes invit a todos a pasar al comedor a tomarnos un
mate cocido previa oracin. Luego la reunin tom los carriles que la gente quiso (sin dejar de lado los
objetivos para lo cual se haba convocado este encuentro). Mi rol usual de coordinador, controlador,
animador no tena cabida en una reunin donde todos se escuchaban serenamente, respetuosamente.
Haca tanto tiempo que no tena esa sensacin del compartir. La reunin se realiz en idioma
guaran y en espaol; tuvo momentos de exposicin de problemas, posibilidades de solucin; no tuve
otra que dedicarme a escuchar.
1997. A partir de esta experiencia me incorpor al equipo de terreno de Aguaray. Hoy me dedico
a escuchar y dialogar con la gente y con el equipo. Por supuesto, las propuestas y las actividades
cambiaron en relacin al rbol, hoy siento que dej atrs el rbol y, por qu no, el bosque... y
finalmente encontr a la gente.
Los representantes de las comunidades se renen, intentan resolver sus problemas, puedo ver
diferentes instancias de organizacin; nos comentan de sus decisiones a veces y otras no; demandan
reuniones de comits en los cuales ellos quieren discutir el proyecto, las actividades; plantean
claramente sus necesidades, negocian posibilidades.
Mi rol usual de coordinador, controlador, animador no tena cabida
en una reunin donde todos se escuchaban serenamente,
respetuosamente.
Reflexiones
Me cost algn tiempo, y supongo que queda mucho por venir, pero hoy fundamentalmente me
siento ms sereno en mi trabajo con comunidades.
Hoy formo parte de una ONG, intentamos articular nuestro trabajo a partir del compartir con las
comunidades sus necesidades y en funcin de ello negociar las propuestas.
Apoyamos la organizacin guaran con sus mltiples potenciales y falencias; intentamos
reflexionar juntos las contradicciones, pero respetando sus decisiones. Lo importante es acercar la
posibilidad de comparar y en este juego surgen nuevas decisiones.
Aunque a veces cuesta entender que la organizacin debe ser lo que ellos quieren que sea y no
lo que uno quisiera que fuese.
Creo que ellos tienen claro cul es nuestra oferta. Sin embargo siempre piden ms, y est bien,
es lgico que as sea... Despus de todo me parece claro que adems de nuestras personas ellos ven
al tcnico, a la institucin que nunca se acerc antes.
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experiencias planificada para su zona, llenar los formularios y cumplir con las exigencias y los tiempos
impuestos. Indiscutiblemente, en muchos lugares el afn de hacer cosas y producir resultados no
respetaba los procesos, aquellos procesos que nosotros mismos destacbamos como importantes.
Discutimos largamente sobre el FPA: los formularios, los tiempos, las propuestas, reglas y
objetivos. Qu servia y qu no? Cmo tendramos que mejorar el instrumento? En 1995 y luego a
principios de 1996 se concret la segunda y tercera versin modificada. El FPA empezaba a ser ms
flexible con respecto a muchas cosas: los tiempos, los montos, las superficies y las exigencias sobre
los productores. Pero por otro lado, era ms exigente con respecto el contenido tcnico, la
planificacin, el seguimiento y continuidad de la experiencia, la capacitacin.
Aparentemente, todos estbamos de acuerdo: el Fondo no poda ser un fin en s mismo, tena
que apoyar un trabajo de experimentacin participativa con la gente; integrarse a un trabajo de
acompaamiento, capacitacin, seguimiento y evaluacin participativa.
Coincidi este momento de cambio en el FPA con el cambio en el enfoque tcnico del Proyecto.
Ahora el objetivo del FPA era fomentar experiencias innovadoras y propuestas sistmicas ms que
prcticas aisladas. Era lgico requerir mayor detalle tcnico: tenamos que tener claro qu estbamos
experimentando, qu se quera lograr, qu haba que medir, y en qu se prevea una necesidad de
capacitacin. Tenamos que poder precisar y mejorar el aporte tcnico. Tambin haba demanda en
muchas zonas por masificar experiencias ya instaladas y conocidas por la gente; decidimos que el FPA
no era un instrumento para ese fin.
Pero los tiempos y modalidades institucionales del Proyecto ya eran otros. Las instituciones
contrapartes en cada zona tenan financiamiento propio para subsidiar trabajo con la gente, y pagaban
ellas mismas a los extensionistas. Otros intereses y objetivos entraban en juego, y el financiamiento
nacional (ahora bsicamente de la Secretara de Desarrollo Social, y en forma de Proyectos) impuso
otros tiempos y exigencias.
El Fondo no poda ser un fin en s mismo, tena
que apoyar un trabajo de experimentacin
participativa con la gente; integrarse a un
trabajo de acompaamiento, capacitacin,
seguimiento y evaluacin participativa
Creo que este nuevo contexto institucional fue el que provoc otras dificultades alrededor del
FPA, y ya no por el instrumento en s. La experiencia de uso del FPA empez a desarrollar
caractersticas propias en cada zona. En La Puna y Aguaray, compartamos los objetivos y utilidad del
instrumento: haba un buen acuerdo al respecto de su integracin a un trabajo de extensin con las
comunidades. Discutimos y nos pusimos de acuerdo con respecto al enfoque y las prioridades
tcnicas. Por supuesto haba dificultades con los tiempos, el llenado de formularios y el cumplimiento
de las responsabilidades por todas las partes.
En Los Toldos y Morillo se complic la situacin. En Los Toldos directamente no haba inters
por parte de los tcnicos en realizar un trabajo de experimentacin con los campesinos, y el FPA como
instrumento fue rechazado. Hicimos el intento de compatibilizar el uso del instrumento a un trabajo
masivo con 120 familias, lo que no hizo ms que comprobar que el instrumento no serva para este fin.
En Morillo se cumpli rigurosamente con todo el llenado de formularios, sin realizar el trabajo de
participacin de la gente, ni promover experiencias innovadoras. Es ms, el FPA se convirti en un
mero trmite burocrtico.
As llegamos a la ltima etapa del instrumento, la etapa actual, inconclusa. Respondiendo al
nuevo contexto institucional, se descentraliz el FPA. Cada zona tiene lo suyo, propio. Los objetivos,
utilidad, tiempos y formas de presentacin y evaluacin de cada FPA zonal son acordados entre las
instituciones involucradas en un comit zonal de gestin. El instrumento se volvi tan flexible que casi
dej de ser un instrumento: muy pocas reglas pero s un acuerdo sobre objetivos, criterios y principios.
Tambin con un buen acuerdo con respecto al catlogo de las propuestas tcnicas a ser
experimentadas.
Detrs del rbol, la gente
43
Veo que son dos los problemas ms recurrentes que caracterizan el uso del Fondo a travs de
los aos: el estar trabajando a contratiempo y, relacionado con ste, el acordar reglas y normas y luego
sistemticamente no respetarlas.
Muchas veces lo que ms contribuye al
mejoramiento del sistema de produccin no son
prcticas nuevas, sino pequeos cambios en
los manejos, en la utilizacin de recursos o
espacios
Los contratiempos han sido muchos y variados. Por un lado, pocas veces se lleg a desarrollar
y presentar un proyecto con tiempo suficiente para evaluar, recomendar cambios y luego iniciar el
trabajo. El ejemplo extremo de esto fueron los FPAs que involucraban la compra de plantas frutales
provenientes de otras zonas del pas: haba que confirmar la compra por lo menos seis meses antes de
la fecha de plantacin, implicando que el trabajo de planificacin y elaboracin de la propuesta se
tendra que realizar de un ao para el otro. Hasta la fecha ha sido imposible que los tcnicos y
campesinos logren esto.
Por otro lado, los tiempos de la comunicacin, evaluacin y recomendaciones de cambio de los
FPAs: los atrasos se acumulaban, y las fechas en el campo crearon una situacin de patear hacia
adelante, despus arreglamos.
Por ltimo, los contratiempos del contexto: cada vez que modificamos el FPA en respuesta a la
experiencia de campo, el contexto cambiaba nuevamente.
Las reglas. Las reglas y normas fueron acordadas, con buenas intenciones; reflejaban el cmo
queramos que fueran las cosas. Pero la realidad siempre fue otra. Un atraso se juntaba a otro, y esto a
un cambio en el contexto, a un nuevo actor, y..., dejar a un lado las reglas era fcil ya que ramos
todos juez y parte, todo quedaba siempre entre casa. Un sentimiento o justificacin comn era que
todos queramos que la gente fuera beneficiada, que se establecieran experiencias, y esto se tornaba
prioridad sobre el cumplimiento.
En algn momento en esta historia de contratiempos, cambiamos el nombre del FPA. Ahora era
el Fondo de PROMOCION Agroforestal, y ste no era un simple cambio semntico. Reflejaba el
cambio en la estrategia tcnica del Proyecto: el acercamiento al enfoque de trabajo desde el sistema
productivo y sus restricciones; El haber aprendido que muchas veces lo que ms contribuye al
mejoramiento del sistema de produccin no son prcticas nuevas, sino pequeos cambios en los
manejos, en la utilizacin de recursos o espacios.
Qu aprendimos
Aquellos instrumentos de intervencin que otorgan subsidios son un arma de doble filo, y hay
que manejarlos con mucho cuidado. No deben nunca desplazar un trabajo participativo con la gente,
Por muy bueno que sea un instrumento, herramienta o metodologa, en su uso no hay ninguna
garanta de xito. Al contrario, es la estrategia general de extensin, de trabajo con la gente que, si es
manejada con sensibilidad y creatividad, puede crear las condiciones para la utilizacin exitosa de un
instrumento,
El ejercicio de tener que cumplir con las exigencias de un instrumento sirve para evidenciar
debilidades en un trabajo de extensin o un desconocimiento de una propuesta tcnica. Esto ha sido el
caso con el FPA: obliga a pasar por procesos participativos y tener claridad con respecto a la
propuesta tcnica. Frente a las dificultades que surgieron, algunos tcnicos lo aprovechaban como un
aprendizaje, serva para reflexionar sobre las debilidades, y buscar cmo mejorar el trabajo. Sin
embargo, para otros la culpa la tena el instrumento.
44
Es fundamental que todos los integrantes de un equipo tcnico, especialmente si es interinstitucional, compartan, o por lo menos entiendan, el enfoque, el marco y los objetivos de un
instrumento, adems de dominar los detalles de su uso.
Es muy fcil que se confunda un instrumento con los formularios, cuando son dos cosas muy
distintas.
Los tiempos, siempre los tiempos. Parece que poder darle el tiempo necesario a cada cosa, y
hacer las cosas en el momento oportuno, es un arte que no dominamos en el Proyecto. Sospecho que
en realidad es parte de un sndrome tpico de la mayora de los proyectos de desarrollo; nos
encontramos presionando o forzando los tiempos, o atrasados, corriendo detrs de los tiempos, las
estaciones o fechas de cierre. A esto no veo solucin. Los distintos tiempos y objetivos de los
diferentes actores: campesinos, tcnicos, instituciones, proyectos, financieras y sectores polticos,
simplemente no son compatibles.
Hay un hecho innegable: Con el uso del FPA, se ha logrado establecer numerosas y muy
buenas experiencias, de gran impacto dentro de las comunidades en todas las zonas. A pesar de todos
los problemas, ha sido un xito. Ha servido para que seamos ms exigentes, que el aporte tcnico sea
mejor. Pero me queda la duda, Cun importante fue el instrumento en todo esto?
He dicho que se produjo una situacin de no respetar los procesos. Pero ac hay una paradoja:
los campesinos son prcticos, concretos; tienen que ver y vivenciar para creer. El hecho de tener un
instrumento para fomentar la instalacin de tantas experiencias nuevas ha servido para iniciar muchos
procesos. Estas experiencias tienen un enorme poder cataltico, han inducido muchos procesos de
cambio. Llego a dos conclusiones:
1. Entre actividades concretas y procesos hay un fuerte vnculo y retro-alimentacin, y tenemos
que aprender cmo potenciar y encontrar el equilibrio entre ambos.
2. Con propuestas tcnicas que involucran componentes, principios y conceptos nuevos y
desconocidos por los campesinos, los procesos ms participativos empiezan una vez que se ha
iniciado la experiencia, y no en la etapa de diseo y planificacin inicial.
45
Ya nuestro trabajo con las ocho comunidades de la Puna haba dado un giro a partir de haber
empezado a buscar financiacin para un proyecto de produccin ganadera. Si bien no estaba an el
dinero, hicimos la primera compra de los botiquines de sanidad animal. El entusiasmo de la gente y el
nuestro al ver cmo cambiaban las actitudes, cmo aumentaba la participacin! hicieron que el llamado
de Sabino, esa noche del 30 de marzo de 1996 de Semana Santa, fuera como un balde de agua fra
para todos.
Ocurra que, luego de una prctica de vacunacin en tres comunidades, las ovejas haban
empezado a morir de a cientos. La gente no saba qu hacer, estaban desesperados, y las culpas
recaan sobre Sabino.
Inmediatamente fuimos para all. La verdad que la escena era pattica: los animales tirados,
agonizando; al contraste del atardecer se vean como piedras blancas entre las tolas. La gente, con
ayuda de familiares y vecinos, se pasaba toda la noche con ellas, hacindoles masaje en las
extremidades, lavndolos, ayudndoles a pararse y a caminar. Se les estaba muriendo su principal
fuente de ingresos, su cajita de ahorro, parte de su vida. Sabamos que, pese a que para todos estaba
la batalla perdida, no podamos abandonarlos en este momento tan crucial.
A partir de ese momento, empezamos a recorrer un camino arduo. Primero se busc apoyo en
las instituciones nacionales y provinciales que creamos que podan ayudar, o a las que les
corresponda (alguna con asiento en la zona). Las respuestas que encontramos fueron de desaliento: o
atriburselo al estado sanitario de los animales, o a una mala aplicacin del vacunador; pero ninguna
con la intencin de acompaarnos o solucionar el problema de la gente. Estbamos solos.
As es que API y el Proyecto Agroforestal, junto con la gente, enviamos muestras de la vacuna a
un laboratorio privado de Ro Cuarto y al laboratorio del INTA de Bariloche. Sin dejar de insistir en la
obtencin de un apoyo concreto de parte del Servicio Nacional de Sanidad Animal (SENASA). Tambin
el proveedor de Ro Cuarto desde all se haca cargo de la situacin, tratando de ayudar. Mientras
tanto nuestro abogado estableca contacto con los damnificados para poder representarlos en las
negociaciones.
Al poco tiempo se recibieron los primeros llamados de representantes del laboratorio a quien
correspondan las vacunas. Y casi al mismo tiempo recibamos los primeros resultados de los anlisis
efectuados en Ro Cuarto y Bariloche, donde se demostraba que las vacunas estaban alteradas (de las
mismas se aislaron Bacillus sp. y Clostridium Novyi vivos, cuando deberan estar inactivados).
Los prximos pasos fueron las negociaciones con los representantes del laboratorio, exigiendo
que se reconozcan los daos ocasionados. A los tres meses ocurri un hecho histrico: pequeos
productores olvidados en la Puna reciben una indemnizacin de $ 21.000 por los 500 animales muertos
y otros tantos afectados neurolgicamente.
Qu aprendimos
La importancia de pelear por lo que creemos justo, aunque para la mayora sea una causa
perdida antes de empezar.
Lo importante de haber acompaado a la gente en mementos tan difciles contribuy a que se
consolidara la confianza mutua.
Al principio pensamos que nuestro trabajo all se haba acabado. Cmo levantar esta
situacin? Pero el hecho de haber encarado (y resuelto) el problema permiti que se restablecieran las
relaciones con las comunidades y hoy no slo continan funcionando los botiquines sino que se sigue
usando la vacuna. Aunque a veces haciendo la prueba biolgica previamente (vacunar tres o cuatro
animales primero, y luego de unos das, al resto).
Detrs del rbol, la gente
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47
48
Qu aprendimos
El mensaje educativo desconoce fronteras, si lo que se trabaja involucra comprometidamente a
la persona.
El principio de replicabilidad es posible de ver en educacin.
Algunas de las estructuras del sistema educativo facilitan y otras obstaculizan el trabajo de
propuestas innovadoras en el rea rural.
Cada ao marcaba
en m, que nada
poda tener
continuidad Cmo
avanzar en las
propuestas si haba
que repetir todo?
Existe en
las escuelas
rurales casi
un 90 % de
personal
interino
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Tambin van creciendo en cuanto a cintura poltica: cuando el poderoso intendente de La Quiaca
decide imponer sus programas de desarrollo a sus vecinos ms pobres (recordemos que Yavi est a
slo 15 kilmetros de La Quiaca), en jugada maestra simulan hacerlos suyos sin dejar de impulsar sus
propias iniciativas. Para las elecciones de 1997, los cuatro vocales se enrolan en cuatro corrientes
diferentes (sub-lemas) del partido gobernante.
Finalmente vale la pena reproducir un reciente dilogo de Doroteo Alfaro con una funcionaria de
la GTZ que visitaba la zona. Preocupada por la sostenibilidad de las acciones emprendidas por el
Proyecto, sta le pregunt a Alfarito: Despus del ao 2000, cuando la GTZ retire su asistencia del
Proyecto, qu ser de ustedes? Con su lgica campesina y su picarda, Alfarito le contest:
Esperaremos que vengan otros. Despus, preocupado por su impertinencia, moder su respuesta:
Seguiremos trabajando, tal vez ms despacio, tal vez con menos recursos, pero en la misma lnea.
Ms adelante la misma funcionaria pregunt: Todas estas obras realizadas con el programa
MyMA, en qu han mejorado la calidad de vida de la gente? Alfarito se tom un respiro, se hizo un
silencio y luego dijo: Ahora en San Jos, con la represa, el agua se acumula de noche. Se acabaron
los tiempos en que debamos salir de noche con nuestra linterna a regar nuestros campos, con todos
los problemas de salud que tenamos por el intense fri." Y Roberto Armella agreg: Ahora tenemos
ms agua para regar nuestras parcelas, producimos ms y comemos mejor.
Tres de los cuatro vocales entre ellos Alfarito- no han abandonado la chacra. Han logrado
combinar su situacin de campesinos y su vocacin poltica.
Qu aprendimos
Que la poltica no necesariamente es incompatible con un trabajo de promocin. En la Puna,
adems de Alfaro y su equipo, tenemos varios ejemplos de promotores campesinos que van
afianzando su carrera poltica a partir de su trabajo de base. Ello slo ocurre en los municipios ms
chicos, los comisionados municipales.
Que los campesinos tienen en general una gran capacidad de gestin, innata, posiblemente
como resultado de su gran habilidad para manejar eficientemente una economa compleja y de
escasos recursos.
A cinco aos de su inicio, el vivero de Yavi sigue funcionando en los ltimos dos aos sin
asistencia tcnica externa-, abasteciendo la zona de plantines forestales, en un claro ejemplo de
sostenibilidad (a pesar del subsidio que implica que los dos viveristas son pagados por el municipio).
La gran capacidad de inter-relacionarse que tienen los campesinos en funcin de su proyecto
poltico y social y con una gran variedad de instituciones: con las instituciones de apoyo, como API y el
Proyecto (y otras de las cuales tambin reciben apoyo), con las comunidades de su ejido, con el
gobierno provincial (del cual consiguieron una camioneta, por ejemplo) con su propio partido poltico
(con el cual deben renovar lazos en vsperas de cada eleccin).
Los campesinos tienen en general una gran
La gran capacidad de intercapacidad de gestin, innata, posiblemente como
relacionarse que tienen los
resultado de su gran habilidad para manejar
campesinos en funcin de
eficientemente una economa compleja y de
su proyecto poltico y social
escasos recursos
Comentarios sobre los municipios de Yavi y Tumbaya por Marcelo Ibarra y Javier Yudi en un
informe reciente (1997)
(En estos municipios rurales) el sistema poltico local no tiene tal vez el grado de autonoma y distanciamiento
de las relaciones comunitarias como pasa en otros casos. La sociedad poltica o el espacio poltico local tienen
mayor proximidad con la poblacin rural, con algn tipo de representacin de esta poblacin al interior del
municipio... Las autoridades tienen en muchos casos origen rural... Lo cual hace ms factible un
involucramiento del municipio en cuestiones referidas al desarrollo de las comunidades rurales. El avance en
este tipo de polticas depende ms de la capacidad tcnica del municipio que con aspectos de la cultura
poltica, como ocurre en otros lados. Aqu el estado municipal ha adoptado, en cierto modo, la funcin de
gestor de demandas sociales.
51
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Estas zonas son: "Puna norte": Municipios de Yavi, Pumahuasi, Puesto del Marqus, Abra Pampa, Santa Catalina,
Cieneguillas, El Cndor; Quebrada: Humahuaca, Purmamarca, Tumbaya; "Puna sur": Purmamarca, Barrancas y Susques
2
En la "Puna norte": Manuel Vilte (al principio por el Foro de intendentes, luego afectado desde la Comisin municipal de
Puesto del Marqus), Ramn Pez (del Proyecto Agroforestal - GTZ) y eventualmente Liliana Martnez (por el Proyecto
Agroforestal - GTZ). En la "Puna sur": Clemente Flores (por el Foro de Intendentes). Finalmente aqu no hubo tcnico de
apoyo). En la Quebrada: Julio Llanes (en un principio por el Foro de Intendentes) y Liliana Martnez (por el Proyecto
Agroforestal - GTZ).
En junio de 1997 estos promotores fueron contratados por la Fundacin Agroforestal a travs del Programa Trabajar (del
MTSS), incrementndose a seisel nmero de promotores
1
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- La promocin no tuvo el mismo impacto con los municipios como con las comunidades.
Probablemente esta menor respuesta y apoyo desde los Municipios a los promotores, sea una de las
razones por las que estos ltimos se fueron volcando poco a poco ms hacia el trabajo con las
comunidades, recurriendo al comisionado municipal slo para cosas puntuales, sin involucrarlo en el
proceso. Pero sin duda no podemos quitarle importancia, en esto, a nuestra falta de conocimiento de la
dinmica municipal, que por cierto es compleja, y a la falta de una estrategia para la misma. Nuestro
campo conocido, o por lo menos ah donde es mayor nuestras experiencia, es el trabajo comunitario.
As y todo, creemos que se iniciaron un montn de procesos en torno a esto que recin
empiezan: la construccin del rol del promotor, su relacin con los municipios, con el resto de las
instituciones y con las comunidades.
- Una de las situaciones calificada como fortaleza en un inicio era trabajar con pequeos
municipios (la mayora son Comisiones Municipales), donde las autoridades electas son campesinos o
miembros de esas pequeas poblaciones, empapados en la problemtica del pequeo productor y con
mayores posibilidades de comprometerse en una propuesta de desarrollo rural. Sin embargo, existen
otros elementos de la realidad que no tuvimos en cuenta en el anlisis, tal como la fuerza con la que
atrae, envuelve y avasalla el sistema poltico y burocrtico en el que ingresan al momento de asumir
sus nuevas funciones, para lo cual no siempre estn preparados. As es que finalmente el Municipio
termina siendo muchas veces un mero administrador de programas y fondos nacionales y provinciales,
sumndose ala corriente asistencialista. Pareciera que se acerca ms a una oficina de caridad, donde
la gente va individualmente a pedir cosas que necesita, pensiones, empleos, etc., y ellos tratan de
responder con la mejor voluntad.
Nuestro desafo ms grande fue
intentar que los municipios dejaran
de pensar slo en el cordn cuneta
para ubicarse en la problemtica
rural del pequeo productor
Cmo compatibilizar esto con una propuesta de organizacin y autogestin?
A esta dificultad de no estar plenamente preparados para el manejo municipal y mucho menos
contar con ese apoyo a posteriori, podemos sumarle la inexistencia de espacios de reflexin que
permitan buscar un modelo propio adecuado a la realidad local. La discusin y definicin de propuestas
de desarrollo local, desde los propios actores (comisionados, vocales, comunidades), podra llevar a
acercarse un poco a la tan mentada descentralizacin, que hoy apenas ocurre en lo administrativo y
burocrtico.
En este contexto, estos fondos del MyMA son visualizados desde el mbito municipal, como uno
ms que viene de arriba para hacer obras, sin apropiarse de la propuesta del programa. Que por otro
lado no fue construida con ellos, por lo tanto no hubieron espacios de reflexin y concertacin como
para empezar aunque sea a hablar el mismo idioma, a partir de explicitar objetivos e intereses
diferentes,
Nuestro desafo ms grande fue intentar que los municipios dejaran de pensar slo en el cordn
cuneta para ubicarse en la problemtica rural del pequeo productor, y a menudo se termin
plantando rboles, haciendo viveros, invernaderos, etc. como si fueran cordones; cunetas, con la
misma filosofa.
En cuanto a la gestin del programa, a medida que se consolidaba el equipo de trabajo de
tcnicos y promotores, el mismo fue asumiendo poco a poco el programa, perdiendo protagonismo la
representacin institucional tanto de los municipios como de la provincia.
Con la intencin de revertir esa situacin se convoc a un taller de reflexin de comisionados y
vocales (en julio de 1997), donde se asumi esta realidad y se propusieron mecanismos para
mejorarla. Sin embargo, esto an no se puede concretar.
56
Quizs sea ms fcil que otros gestionen, decidan, armen y desarmen, en lugar de uno, si en el
fondo la intencin es captar recursos. Existir realmente un inters de los gobiernos provinciales y
locales de generar cambios profundos (estructurales, de relaciones)?
- Otra dificultad que tuvimos en el trabajo a campo fue la escasez de recursos humanos ya que
las instituciones no cumplieron su compromiso inicial. Esta situacin fue agudizada por la gran cantidad
de proyectos aprobados, el desfase entre los tiempos institucionales y del trabajo, y el no haber podido
evaluar desde un inicio nuestras propias debilidades y fortalezas. Todo ello nos condujo, a medida que
pasaba el tiempo, a roles que se iban alejando de la reflexin, la crtica y la profundizacin de los
procesos.
Existir realmente un
inters de los gobiernos
provinciales y locales de
generar cambios
profundos (estructurales,
de relaciones)?
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58
De 1989 a fines de 1991, como parte del Proyecto Desarrollo Forestal Participativo en los Andes
(FAO/Holanda), tmidamente habamos empezado a trabajar con algunas comunidades, en aquellos
aos no solo en Salta y Jujuy, sino tambin en Catamarca y La Rioja. Las contrapartes haban sido
las Secretarias de Asuntos Agrarios de los estados provinciales y nuestra experiencia poco feliz: eran
los aos del achicamiento del Estado los primeros expulsados haban sido los tcnicos de terreno- los
mejores profesionales empezaban a emigrar al sector privado, los que quedaban tenan la autoestima
baja, sin posibilidades materiales para salir al campo. Y sobre todo, no haba polticas, ni de las buenas
ni de las malas.
Por ello, al iniciarse el Proyecto con la asistencia tcnica de la GTZ, quisimos apartarnos del
modelo tradicional de cooperacin tcnica, y convocar a una amplia gama de instituciones, publicas y
privadas, aquellas que intuamos podan tener un inters manifiesto o potencial en los objetivos que
nos habamos propuesto.
Estos seis aos han sido una bsqueda permanente de generar una nueva institucionalidad, con
una palabra clave como norte, la sostenibilidad de nuestro trabajo, enmarcado en dos grandes
objetivos, contribuir a mejorar las condiciones de vida de la poblacin campesina y de las comunidades
indgenas, y empezar a revertir el proceso de degradacin que afecta sus sistemas de produccin.
Para analizar nuestra experiencia, debemos distinguir tres tipos de actores:
las instituciones contraparte en terreno, aquellas que han sido nuestros socios en el trabajo
concrete con las comunidades.
la construccin interinstitucional que ayudamos a generar, que fue primero un Consejo Asesor
Interinstitucional (CAI), que, al adquirir personera jurdica, se convirti en una fundacin, la
Fundacin para el Desarrollo Agroforestal en Comunidades Rurales del Noroeste Argentino.
* El Programa de Educacin Forestal, que intentamos promover junto con los Ministerios de
Educacin provinciales
* El Programa Municipio y Medio Ambiente, emprendido con los gobiernos locales
* Las redes de instituciones interesadas en el desarrollo rural en un ecosistema en particular: la
Red Agroforestal Chaco, la Red Yungas, la Red Puna
* Las ONGs que contribuimos a formar, la Asociacin para el Desarrollo (ADE) en Aguaray, en
menor medida la Asociacin para la Promocin Integral (API) en la Puna y Quebrada.
A. Nuestros socios en terreno
En los primeros dos aos (1992-1993) el Proyecto, al iniciar sus actividades en campo, busco
relacionarse con todo tipo de instituciones. La idea era poder permear con nuestras ideas, o nuestras
declaraciones de principios, ya que no tenamos mucho ms para ofrecer, a quienes tenan alguna
relacin con los sectores pobres, ONGs, Escuelas Agrotcnicas, grupos de Iglesia, organizaciones
campesinas, municipios, centros de investigacin, etc. Cuando exista la posibilidad, generbamos
Detrs del rbol, la gente
59
pequeas acciones en forma conjunta. Buscbamos interesados. As, en esos primeros aos,
llegamos a discutir posibilidades de trabajo con cerca de 25 instituciones. La experiencia no siempre
fue positiva: en un contexto con poca o nula trayectoria de coordinacin interinstitucional, muchos
desconfiaban de nuestros propsitos, otros se sentan invadidos. Algunos nos miraban como una
entidad financiera a la cual podan acudir en busca de fondos para sus proyectos. Y as los conflictos,
se producan sin que pudiramos la mayora de las veces entender su origen.
Sin embargo, esta primera etapa no dejo de ser funcional: nos permiti conocer y luego definir
quienes seran nuestros socios de all en ms, en cada zona. A partir de 1994, en una segunda etapa,
elegimos una o dos instituciones en cada rea con las cuales emprendemos un camino comn: en el
Chaco Salteo, en Morillo, primero fue la Escuela Agrotcnica Justo Pastor Santa Cruz, luego se
agregara el Equipo Tcnico Municipal (ahora Fundacin Rivadavia), y en la zona del Pilcomayo, a
partir de 1996, la Asociacin Lhaka Honhat, que agrupa a 35 comunidades wichi. En las Yungas, en la
localidad de Los Toldos, nuestro socio fue el Laboratorio de Investigaciones Ecolgicas de las Yungas
(LlEY, que depende de la Universidad Nacional de Tucumn) y luego, al momento de su creacin, el
Programa Municipal de Desarrollo Agropecuario (PROMUDEA). En la Puna, recin con la creacin de
API, en mayo de 1995, encontramos nuestro socio. Luego se agregaran varias organizaciones
campesinas, la Asociacin de Pequeos Productores de Yavi y mucho ms recientemente la
Asociacin de Pequeos Agricultores de Abra Pampa. En la zona de Transicin, en el rea de TartagalAguaray, empezamos a trabajar con la Unin de Pequeos Productores de San Martn, Oran y
Rivadavia (UPPASOR), luego con la Asamblea del Pueblo Guaran (APG), con el Equipo Nacional de
la Pastoral Aborigen (ENDEPA) y finalmente con ADE, que es creada por miembros del propio
Proyecto. En los Valles Calchaques, luego de un intento fallido de trabajar con los Municipios de Cachi
y Seclants, el Proyecto se retira en 1995.
La sostenibilidad del Proyecto est
asegurada, especialmente en algunas
de las instituciones de terreno. Pero
ms an por este increble grupo
humano que se ha ido formando a lo
largo de estos aos
En una tercera etapa, que se inicia en 1995, empezamos a pensar en la necesidad de ir
fortaleciendo nuestros socios en terreno, transfirindoles progresivamente la ejecucin de las
actividades en terreno, preparndonos todos a un cierre del Proyecto, que todos presentimos aunque
no sabemos cuando. Un hecho acelera este proceso: la exigencia de la GTZ de que a mediados de
1995 nuestros extensionistas fueran pagado por estas instituciones.
En este proceso de fortalecimiento, utilizamos varias herramientas:
a. en primer lugar la formulacin en forma conjunta de un proyecto zonal, para el cual
gestionaramos financiamiento ante alguna institucin de la Nacin (la gran mayora fueron financiados
por la Secretaria de Desarrollo Social). La idea era que nuestro socio tuviera una experiencia de
administracin de proyectos y los recursos para promover las acciones de desarrollo planeadas.
b. en segundo lugar, a travs de reuniones de estrategia como las denominamos, donde
reflexionbamos juntos sobre la problemtica campesina, analizando crticamente nuestras actividades,
identificando caminos a seguir. En algunos casos, pusimos en marcha comits de gestin entre
ambas instituciones (en el caso de la Puna y Quebrada, incluso con la participacin de representantes
de las organizaciones campesinas) cuya tarea era justamente la gestin de estos proyectos zonales.
c. en tercer lugar a travs de la formacin de los tcnicos de la institucin zonal, organizando
giras de intercambio de experiencias a pases vecinos, financiando su participacin en cursos y
talleres, promoviendo cursos ad-hoc sobre temas de su inters.
d. finalmente, facilitando la venida de consultores (argentinos y de otros pases
latinoamericanos) sobre temas especficos.
Detrs del rbol, la gente
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Los gobiernos provinciales no forman parte de la Fundacin. Ya en los primeros aos del CAI
haban mostrado poco inters en esta forma de coordinacin horizontal. Y en los aos siguientes, a
pesar de la insistencia del Proyecto y del CAI y luego de la Fundacin, nunca logramos que
participaran activamente. Las razones hay que buscarlas en su dbiles estructuras, sin presupuesto ni
recursos humanos calificados, pero sobre todo en el poco o ningn inters poltico por los sectores
pobres con los cuales trabajamos y por el desarrollo rural.
Varias de las instituciones de la Fundacin son hoy nuestros socios en terreno (API, LIEY, ADE,
UPPASOR). Con otras dos, hemos logrado tambin formas especficas de trabajo en comn:
con la Universidad Nacional de Salta (UNSa) la cual crecientemente va asignado docentes al
Proyecto, con una interesante repercusin en trminos de ir vinculando docencia, investigacin y
extensin. Hoy cinco docentes forman parte de nuestro equipo tcnico. Tambin se generan
pasantas de alumnos en zonas del proyecto mientras que algunos investigadores nos apoyan en
aspectos tcnicos.
con el INTA, a quien se le propone ser ejecutor del Proyecto SAPyA/Banco Mundial en la zona de
Aguaray.
62
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Institucin
Proyecto Agroforestal Direccin de
Recursos Naturales Foro de
Municipios
Comunidades de Cachi
Proyecto Agroforestal Direccin de
Recursos Naturales Foro de
Intendentes
Proyecto Agroforestal Direccin de
Recursos Naturales Foro de
Intendentes
Proyecto Agroforestal Direccin de
Recursos Naturales Municipios
UPPASOR
Monto
180.000
1995.08
10.000
1996.03
Laboratorio de Investigaciones
Ecolgicas de las Yungas (LIEY)
Escuela Agrotcnica Justo Pastor
Santa Cruz (Morillo)
50.000
80.000
1996.09
180.000
1996.09
104.000
Laboratorio de Investigaciones
Ecolgicas de las Yungas (LIEY)
Fundacin para el Desarrollo
Agroforestal
Asociacin para la Promocin Integral
75.000
80.000
700.000
1994.09
1995.02
1995.03
1995.06
1995.08
1996.04
1996.10
1997.06
1997.06
1997.09
1997.09
1997.09
1997.11
1997.11
25.000
80.000
52.800
136.200
80.000
80.000
44.800
78.000
Proyecto
Programa Municipio y Medio Ambiente
(la etapa) en los provincias de Salta y
Jujuy
Establecimiento de montes frutales
Programa Municipio y Medio Ambiente
(IIa etapa) en las provincias de Salta y
Jujuy
Programa de Promocin de Empleo en
el marco del MyMA
Entidad Financiera
Secretaria de Agricultura,
Ganadera y Pesca de la
Nacin
Programa Social Agropecuario
Secretaria de Desarrollo
Social
Ministerio de Trabajo y
Seguridad Social de la Nacin
Secretaria de Desarrollo
Social
7.000
70.000
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Ministerio de Trabajo y
Seguridad Social de la Nacin
Secretaria de Desarrollo
Social
Secretaria de Desarrollo
Social
Instituto Nacional de Asuntos
Indgenas
Secretaria de Desarrollo
Social de la Nacin
Ministerio de Trabajo y
Seguridad Social de la Nacin
Secretaria de Desarrollo
Social de la Nacin
Instituto Nacional de Asuntos
Indgenas (INA1)
Programa de Iniciativas
Comunitarias (SDS)
Instituto Nacional de Asuntos
Indgenas (INAI)
Programa Banco Mundial,
Secretaria de Agricultura,
Ganadera, Pesca y Alimentacin de la Nacin
Captulo 3
Detrs del rbol:
necesidades vitales, polticas, propuestas...
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Qu aprendimos
- En esta oportunidad como en otras, he visto a la gente optar por actividades puntuales que
significan abandonar sus estrategias productivas a favor de obras que luego slo perduran como
smbolos de desarrollo y no necesariamente tienen la funcionalidad que ellos requieren y piden.
- Ser por una necesidad de siempre conseguir algo del otro que viene de afuera?
- Ser que asumen que siempre ha de venir alguien ms para continuar apoyndolos?
- Ser que el relacionamiento de las comunidades siempre se da en trminos presentes, como
si no hubiera historia?
- Al terminar el Proyecto, alguien retomar esa autorizacin de aprovechamiento y el plan de
manejo de las 45 hectreas?
- Esta posibilidad de realizar actividades de aprovechamiento forestal en la poca de invierno y
sequa, habr correspondido realmente a una necesidad sentida o slo habr sido para atender el
discurso que nosotros tenamos?
- Slo s que fue la nica actividad en la cual la comunidad no pidi subsidio para ninguna de
las tareas hasta llegar a realizar el pedido de autorizacin.
- En cuanto a las polticas nacionales que slo se interesan en bajar los ndices de
Necesidades Bsicas Insatisfechas (NBI) y a las instituciones ejecutoras que slo se preocupan por
cumplir con los organismos de financiamiento, no podran pensar en todo lo que desarticulan dentro
de las comunidades supuestamente beneficiarias con su estilo de intervencin?
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24. UPPASOR:
"Ustedes quieren que siempre seamos pobres"
Sandro Sassatelli
1995: Estbamos discutiendo con dirigentes de la Unin de Pequeos Productores de San
Martn, Orn y Rivadavia (UPPASOR) sobre el proyecto que ellos pensaban presentar: dos millones de
pesos para desmontar 30.000 hectreas y realizar monocultivo de algodn y soja. Cuando les dije que
eso no era adecuado para una organizacin de pequeos productores, fue muy duro para mi escuchar
el presidente, muy enojado, lanzarme: "ustedes quieren que siempre seamos pobres, porque viven de
la pobreza". Semejante golpe bajo, despus de tres aos de apoyar a la organizacin y compartir
tantas cosas, se merece un anlisis buscando entender qu pas.
En el ao 1993 comenzamos a trabajar con esta organizacin campesina, que vena de
experimentar un largo proceso de lucha por los derechos sobre la tierra, estaba por elegir nuevas
autoridades y pensaban comenzar una etapa tomando como eje de trabajo mejorar las condiciones de
produccin de sus filiales.
La llegada del Proyecto Agroforestal fue justo lo que se necesitaba, apoyo tcnico y financiero
para mejorar los sistemas productivos. Una estrategia clara de extensin con diagnsticos
participativos, capacitacin en la accin, intercambio de experiencia con otros campesinos,
evaluaciones colectivas y respeto a las pautas culturales.
En el terreno las cosas funcionaban bastante bien, los sistemas agroforestales no
entusiasmaban demasiado a los productores, pero discutamos sobre conservacin de suelo, mejorar
la produccin de frutales (que era una demanda concreta de la organizacin). Rpidamente
comenzamos la instalacin de viveros comunitarios tanto para producir frutales como forestales para
prcticas como cortinas rompeviento, macizos y defensas de ros y quebradas.
Desde nuestra visin del Desarrollo, un aspecto clave del mismo es que las organizaciones
campesinas deben tener poder de negociacin..., la clave para ello es una dirigencia campesina
fuerte, bien preparada y autogestionaria.
Aprovechando que la dirigencia de UPPASOR estaba recin elegida, era un buen momento para
hacer un apoyo en el relacionamiento con organismos nacionales e internacionales de financiamiento,
a la vez que los capacitbamos en organizacin, gestin, formulacin de proyectos, administracin, etc.
En el ao 1995 la UPPASOR consigui con acompaamiento del Proyecto un subsidio de la
Secretara de Desarrollo Social de la Nacin de $ 80.000 para instalar experiencias productivas en las
filiales. La organizacin decidi en asamblea convertir el subsidio en un fondo rotatorio interno. El
monto se le entregaba a los grupos de productores previa presentacin de un proyecto, ste era
evaluado y aprobado por un comit mixto entre el proyecto y la organizacin. Mediante un acta el grupo
se comprometa a devolver los fondos cuando su proyecto comenzara a generar ingresos.
Desde el Proyecto nos pareci la oportunidad de trabajar no slo la experimentacin de sistemas
agroforestales, tambin el tema de gestin desde la prctica concreta. Por supuesto surgieron muchos
inconvenientes con algunos grupos en el manejo de los fondos y en el cumplimiento de los
Detrs del rbol, la gente
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cronogramas de actividades, lo cual complicaba la tarea de los dirigentes a la hora de hacer las
rendiciones al estado. Entonces el presidente de la organizacin volc su malestar hacia los grupos de
productores y hacia el Proyecto al que culpaba de un mal asesoramiento.
Sus conclusiones de la experiencia fueron: por tan poca plata no vala la pena tanto esfuerzo
organizativo; los campesinos no saben manejar prstamos por lo cual hubiera sido mejor entregar los
materiales y no el dinero a los grupos; esa comisin no estaba para esas cosas; era hora de dar el gran
salto y producir como los grandes productores de la zona. "Ya es hora de dejar de ser pequeos."
Hoy seguimos trabajando con los grupos campesinos de UPPASOR" aunque estamos
distanciados de algunos dirigentes.
Qu aprendimos
Trabajamos rpido y eficientemente, pero no supimos ver los procesos que se desarrollaban en
la cpula de dirigentes campesinos.
Superamos la ingenuidad de pensar que en tres aos se puede concretar un proceso de
desarrollo rural campesino.
Algunos dirigentes del UPPASOR no se sienten pequeos productores, sino que aspiran a pasar
a ser medianos o grandes productores; esto est provocando cada vez un mayor alejamiento de sus
bases.
Los extensionistas y los dirigentes pasan, los campesinos son los que quedan. Con ellos hay
que seguir trabajando, aprendiendo y construyendo juntos.
En su momento esta dirigencia nos fue funcional al objetivo del proyecto de mostrar una
organizacin campesina sentada en la mesa de discusin.
Es la clase de experiencias que an se necesita madurar para entender cada vez mejor y evitar
juzgar.
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Qu espacios generamos
en el trabajo con la gente
para que realmente se
expresen todos los
intereses en juego?
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26. Revista
Desarrollo Agroforestal y Comunidad Campesina
Chris van Dam
Al iniciarse el Proyecto sentamos que haban muchas experiencias interesantes en el pas,
experiencias vinculadas a procesos sociales, al trabajo con pequeos productores y comunidades
aborgenes, experiencias agroforestales, etc. que no se conocan, y que haba mucha gente que tena
algo para decir con respecto a la problemtica ambiental y social. Y que no tena donde escribir, donde
difundir y debatir sus ideas.
As nace la revista, primero concebida como un modesto boletn. Al principio nos cost mucho
que la gente vinculada a estos temas se pusiera a escribir, y a escribir en forma amena, no acadmica,
dirigindose a un pblico amplio de tcnicos, polticos, extensionistas, docentes, dirigentes de
organizaciones de base. Tal vez porque estaban acostumbrados a papers, a artculos cientficos, a
informes de investigacin y nosotros queramos algo ms fluido, generar opinin, intercambio de ideas,
debates, etc. En las primeras pocas (1993 y 1994) en las que tenamos poco "material" para el
siguiente nmero, salamos a "perseguir" autores. Hoy, la situacin es completamente distinta, tenemos
corresponsales en el interior y en varios pases de America Latina (no todos muy activos), nos sobra
material, lo que nos ha permitido ser mucho ms exigentes.
Como tal la revista tiene un pequeo presupuesto y no tenemos publicidad, lo que nos permite
manejarnos con gran libertad y criticidad cuando es necesario. El comit editorial esta formado por los
mismos profesionales que trabajan en el Proyecto.
La revista tiene varias secciones: el editorial -que empez escribindose en tapa y contratapa
para ahorrar espacio y qued como sello propio- luego cinco o seis artculos, siempre cortos, pensando
en personas que no tienen demasiado tiempo para leer, o les llega mucho material.
Tenemos muchas referencias del uso de la revista como material didctico en ctedras de
sociologa, extensin, silvicultura, antropologa, ya que la revista abarca un amplio abanico de temas.
Ello nos ha valido algunas crticas, de quienes quisieran que furamos ms especficos (solo temas
forestales, o solo temas de desarrollo) y nosotros nos resistimos porque creemos que esta temtica, es
esencialmente multidisciplinaria, aunque nuestro enfoque central sean los recursos naturales, los
pequeos productores y lo agroforestal.
Otra caracterstica saliente de la revista ha sido su diseo grafico y las ilustraciones y vietas
que acompaan los textos. Para ello hemos contado con dos notables plsticos salteos, Gustavo
Flores y Omar Domnguez
Hoy, a fines de 1997, estamos en la edicin 32 (se editan 6numeros al ao). Hasta el numero 29,
cuando la revista se distribua gratuitamente, tena una tirada de 2000 ejemplares, de los cuales
600son impresos con un gramaje menor para ser enviados al exterior. De los 2000, 900 se distribuan
en Argentina, y 600 al exterior, bsicamente en Amrica Latina.
Desde inicios de 1997, y con el propsito de garantizar la continuidad de la revista, hemos
querido asegurar su autofinanciamiento a travs de suscripciones. Despus de 6 meses los resultados
an son magros. Contamos con solo 350 suscripciones pagas y una multitud de pedidos para seguir
recibindola gratuitamente.
Aunque al escribir estas pginas el futuro de la revista es incierto, pensamos que esta aventura
editorial vali la pena. Ojal pueda continuar o alguien la retome en un futuro cercano.
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Han pasado dos aos y nuestro proyecto de Ley sigue en el Congreso, sin ser tratado. Por el
contrario, otra ley forestal ha sido aprobada este ao, dirigida a crear las condiciones de estabilidad
para los grandes inversores en el sector. En cuanto a programas, la Secretaria de Agricultura,
Ganadera, Alimentacin y Pesca de la Nacin (SAGPyA) inici un Programa de Desarrollo Forestal,
con un componente de asistencia tcnica para Pequeos Productores (por cerca de US$ 7 millones) en
cinco zonas del pas -dos de ellas en la provincia de Salta- y lanz un nuevo Rgimen de Desarrollo
Regional Forestal por tres aos (US$ 1 milln anual) que financia proyectos de extensin, desarrollo e
investigacin de organismos pblicos y privados (ONGs) hasta US$ 70.000 por proyecto y por ao.
Qu aprendimos
1. Este proceso nos demostr que un proyecto o experiencia regional, localizada en una zona
marginal y perifrica, puede sin embargo tener cierto impacto en las polticas nacionales. Requiere
generar una corriente de opinin (en nuestro caso, facilitada por nuestra Revista Desarrollo
Agroforestal y Comunidad Campesina, una accin de lobby con los decisores, y vincularse a otros
actores e instituciones en el pas con preocupaciones similares. Pero exige tambin tener una
experiencia de terreno, propia y concreta, que permita reflexionar sobre los instrumentos de poltica y
dar contenido al trabajo de lobby.
2. Para que tengan verdadero impacto, las polticas dirigidas a sectores pobres rurales requieren
un largo proceso de ida y vuelta, de ensayo y error, y de dilogo con los protagonistas. Los proyectos y
las ONGs pueden tener un papel importante en este proceso de validacin de polticas, facilitando la
comunicacin y la negociacin entre el Estado y los campesinos.
3. En ese sentido hemos aprendido que, como entidades intermedias (ONGs, proyectos,
instituciones de apoyo, de promocin o como las queramos llamar, no debemos limitarnos a ser
ejecutores o instrumentadores de las polticas y los programas del Estado, sino que hemos de
promover el encuentro entre el Estado y el campesinado (o las comunidades indgenas ya que el
Estado en general no tiene espacios ni mbitos de dilogo con estos sectores, menos an de trabajo
en conjunto.
4. En el caso de comunidades campesinas e indgenas, las polticas forestales seguirn sin
tener impacto alguno si slo se conciben a s mismas como una poltica de incentivos. Las polticas
tambin deben prever:
acciones de acompaamiento (extensin, asistencia tcnica) a las comunidades;
contar con un mnimo de propuestas tcnicas probadas y confiables, as como prever
financiamiento para la innovacin y la experimentacin con participacin de los propios
campesinos;
la formacin y capacitacin de tcnicos y extensionistas;
mecanismos sencillos y giles de tramitacin de proyectos (con formularios simplificados), de
envo de fondos y rendicin, de monitoreo y evaluacin.
Para que tengan
verdadero impacto, las
polticas dirigidas a
sectores pobres rurales
requieren un largo
proceso de ida y
vuelta, de ensayo y
error, y de dilogo con
los protagonistas
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tambin forestaban con pinos en un rea de reserva, con el apoyo del estado provincial y del INTA. Por
ultimo en Cachi visitamos a miembros de la Asociacin de Pequeos Productores, que estaban
comenzando tareas de forestacin con fines de uso mltiple, con el apoyo de nuestro Proyecto.
Fue muy rico el debate y la reflexin despus de cada visita. En ese momento todos los
participantes empezbamos a hablar el mismo idioma; el viaje a campo haba servido para soltar
algunas ataduras y tambin para fortalecer el ambiente de amistad.
Si bien el esfuerzo fue grande para nosotros, mayor an fue la alegra cuando nos enteramos
que gran parte de los proyectos aprobados por el Programa de Desarrollo Forestal haban sido
elaborados por los tcnicos participantes. Era una forma de ampliar nuestras propuestas de trabajos
con los pequeos productores tomando como eje al rbol.
Qu aprendimos
Los profesionales universitarios que ocupan puestos en los organismos del estado dedicados a
la forestacin y conservacin de los recursos naturales en la mayora de los casos desconocen la
existencia y ms an el funcionamiento de los sistemas productivos de los pequeos productores,
campesinos y comunidades indgenas. Esta es una de las principales causas por las que los beneficios
que pretenden dirigir los gobiernos hacia el sector nunca llegan ose deforman en su aplicacin.
Los motivos de este desconocimiento y desinters son bsicamente dos: por un lado la
Universidad no incluye dentro de sus curricula el estudio de los sectores de subsistencia; por otra parte
las oficinas de gobierno dirigen la. mayor parte de sus esfuerzos al segmento de mediano y grandes
productores.
As para acceder a los subsidies forestales dirigidos a pequeos productores los funcionarios
elaboran complicados formularios donde se exige un cmulo de documentacin que es imposible que
el pequeo productor la pueda cumplimentar.
Muchos de estos tcnicos y profesionales se involucran con gran entusiasmo en el trabajo con
pequeos productores una vez que tienen la oportunidad de conocer y compartir con otros que ya
tienen la experiencia.
En estos talleres aprendimos la importancia de la visita guiada a experiencias concretas de
terreno. Esta fue muy provechosa y oportuna. Los dos primeros das los participantes haban revisado
los conceptos tericos sobre la lgica productiva del pequeo productor y la funcin del rbol en sus
sistemas, las visitas sirvieron para reconocer en el terreno muchos de estos aspectos. Luego fue
posible continuar dos das ms con entusiasmo y en un clima mucho ms distendido y solidario.
Tambin rescatamos la importancia de coordinar estos talleres sin depender de la institucin que
otorgaba el subsidio; esto de alguna manera permiti una mirada externa, crtica e independiente. Al
final de los mismos hicimos sugerencias a la Secretara de Agricultura de la Nacin a fin de adecuar el
programa a la realidad del pequeo productor.
As para acceder a los subsidios
La Universidad
forestales dirigidos a pequeos
no incluye dentro
productores, los funcionarios
de sus curricula elaboran complicados formularios
el estudio de los
donde se exige un cmulo de
sectores de
documentacin que es imposible
subsistencia
que el pequeo productor la
pueda cumplimentar
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experiencia de terreno, desde el contacto con las comunidades y la reflexin e intercambio entre
tcnicos, se hace posible superar este precondicionamiento y realizar este cambio fundamental.
Trabajar en funcin de principios, criterios y parmetros es mil veces ms exigente que replicar
modelos y seguir recetas. Nos obliga a dominar ms informacin, y en una forma distinta, a desarrollar
capacidades de observacin e interpretacin, y a saber adaptar segn las condiciones especficas del
lugar y del momento, tal como sabe quien tenga experiencia propia en el campo. Esto, s, nos acerca
mucho al enfoque campesino.
Lo que va en contra de la calidad tcnica, no es tanto la diversidad de informacin que uno
tenga que manejar, sino el activismo.
La ausencia de informacin tcnica adecuada para trabajar con los campesinos en el NOA es
gravsima. Desde el principio nos encontramos elaborando propuestas sin contar con una base de
informacin previa, y esto aumenta mucho los riesgos que se comparten con la gente.
Los tiempos, prioridades y exigencias de los programas nacionales que llegaron a financiar el
trabajo de campo, no se adecuan a un trabajo de experimentacin participativa, al lento proceso de
transformacin, de cambio en una lgica y estrategia de vida. Tampoco se adecuan a las exigencias de
los evaluadores alemanes quienes queran ver miles de hectreas forestadas.
Ac creo que haba una falta de claridad y estrategia de negociacin por parte del proyecto y las
instituciones contrapartes. Nos encontrbamos todava en un momento de crear las condiciones
bsicas. Las presiones y tentaciones para ampliar y cumplir con las exigencias no dejaron espacio
suficiente para el proceso.
Los tcnicos tienden a crear
modelos, a querer recetas.
Nuestra formacin y el
mundo en donde vivimos
nos preparan y condicionan
para eso
Trabajar en funcin de
principios, criterios y
parmetros es mil veces
ms exigente que
replicar modelos y seguir
recetas
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Captulo 4
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Esta vez el peso del comentario fue tan denso como estar frente a una pared de donde cuelgan
quince relojes y que los quince se detuvieran a la misma exacta hora, en el mismo exacto instante, las
cuatro menos cuarto.
A partir de ah y luego de una charla intensa, nuestros tiempos se aceleraron: todos salimos
corriendo a profundizar en la investigacin de qu pasaba con los relojes, es decir con los molinos de la
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puna. Y comenzamos a encontrarnos, con una pila de inconvenientes que no habamos supuesto. El
molino no era una propuesta adecuada para los pequeos productores de la puna!
Inmediatamente consultamos un tcnico que, despus de un estudio, nos permiti contar con
otra alternativa: las bombas con paneles solares.
Aqu comenz todo de vuelta, los presupuestos, los detalles tcnicos, las profundidades de las
napas. Pero esta vez llevamos a una reflexin ms profunda el anlisis tcnico de la propuesta.
Qu aprendimos
Hacer una observacin ms detallada de lo que hay en la zona.
Es difcil romper las estructuras tcnicas con que nos formamos.
Es importante no errar con la propuesta tcnica: posiblemente, en dos o cuatro aos ms, la
gente se hubiera tenido que volver a enfrentar con resolver su problema de agua.
Para los tcnicos que trabajamos en desarrollo, muchas veces la dificultad de encontrar una
alternativa tcnica, en una media no viable y para productores no viables, nos lleva a
contentarnos con el asistencialismo a modo de propuesta tcnica.
Molinos a viento para extraccin de agua
La investigacin demostraba molinos fuera de servicio por deficiencia tcnica (derrumbe de pozos,
rotura de varilla de bombeo, cada de los cilindros de bombeo) y desconocimiento de los productores para
repararlo.
Pocos recursos de los productores para afrontar los gastos de perforacin de los pozos, de instalacin
de los molinos y de reparacin en caso de rotura.
Reducido caudal de las napas freticas ms superficiales.
Inexistencia de mquinas de perforacin en la zona.
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Situaciones similares a sta se reproducan en todas las fincas que visitbamos. Y all,
excavando hoyos bajo el sol, me encontr pensando en cun rpidamente se haba pasado el tiempo
desde ese da de diciembre de 1995 en que, con 48C, iniciamos el trabajo con AVCC en la zona con
la siembra de una parcela de ensayo. Un trabajo que tuvo su inicio despus de muchos
cuestionamientos tcnicos y discusiones. La experiencia de campo estaba demostrando que el
Proyecto no iba a lograr mucho si segua cerrado en la postura de la "incorporacin del rbol como
solucin para la gente. Tenamos que llegar a tocar ms de cerca los problemas del aqu y ahora de
los sistemas productivos.
Ahora, cunto se ha cambiado el trabajo en la zona! En menos de 2 aos, las propuestas con
AVCC han llegado a dominar todas las otras propuestas: adonde uno vaya, los campesinos preguntan
dnde pueden conseguir semillas, si un tcnico no les puede asesorar en como recuperar un suelo
agotado, o combatir una maleza.
Detrs del rbol, la gente
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Y en los tcnicos tambin se dio ese cambio. Desde el desconocimiento -y hasta escepticismoinicial, se ha llegado ahora al entusiasmo y al buen dominio de los principios de uso de los AVCC.
Me alegra ver que tanto los campesinos como los tcnicos estn empezando a ver la tierra de
otra manera: que cubierta y protegida del sol responde de otra manera. Y lo estn viendo y viviendo
encarne propia, parados encima de un colchn verde con las manos en una tierra suelta y hmeda, en
mitad de una sequa.
Pero recin hemos empezado, y nos queda mucho por hacer. Hemos comprobado que existen
muchas especies de AVCC que crecen muy bien en la zona, pero, por ahora, para la mayora de los
campesinos, su inters en coberturas no va ms all de poder tapar con algo verde un potrero que ya
se ha vuelto improductivo para ellos, para tener la posibilidad de dejarlo en descanso menos aos.
Viene la etapa de mayor desafo, de la integracin y los detalles. Encontrar propuestas que
integren el uso de los AVCC en los distintos nichos de los sistemas: con cultivos, en rotaciones, con
frutales, forestales, animales... en los sistemas agroforestales que venamos promoviendo desde el
principio. Y los detalles: los manejos nuevos, los problemas nuevos, los manejos de los tiempos y los
espacios, las herramientas nuevas o las viejas que hay que modificar, qu hacer en un ao seco o en
uno lluvioso, las posibilidades nuevas que se van abriendo.
Qu aprendimos
Poder trabajar con los campesinos con propuestas que tengan un impacto notable en el corto
plazo es clave, an cuando se tenga la vista puesta en cambios para el mediano y largo plazo. A su
vez, es importante que estas experiencias nuevas puedan cambiar su concepcin de cmo funcionan
las cosas en la naturaleza y en sus fincas, y qu cosas son posibles de hacer.
Es mucho lo que se habla sobre la importancia de una visin sistmica e integral. Sin embargo
creo que, para que esta visin tenga valor, hay que poder traducirla en acciones concretas cotidianas
que tengan sentido en s mismas, y que adems vayan armando el sistema. Para m, la incorporacin
de los AVCC es un excelente ejemplo de esto. Usados con creatividad y practicidad, pueden tener un
fuerte impacto sobre las inter-relaciones dentro del sistema productivo; crean y mejoran los vnculos
entre otros componentes, tanto en el espacio como en el tiempo. (Reducen el trabajo al mismo tiempo
de aumentar la humedad en el suelo y de abrir nichos para otros cultivos; controlan las malezas entre
frutales al mismo tiempo de producir forraje para una diversificacin animal.) Adems de tener sentido
en s mismo, resultan ser una excelente va de entrada a una diversificacin e incorporacin de otras
propuestas a la finca campesina.
Lo que hace al xito de una propuesta no son los conceptos o afirmaciones generales, es la
habilidad en encontrar ao tras ao respuestas a los pequeos detalles.
Nosotros, los tcnicos, tenemos que saber meter las manos en la tierra, e interpretar lo que all
sucede desde los intereses y perspectivas de los campesinos.
Los campesinos han visto algo nuevo que les impresiona y, en casi todos los casos, quieren
copiar lo que han visto (barbecho con lab-lab). El peligro con esto es que crece una demanda para
reproducir "esa propuesta", lo que puede ocasionar series problemas (de orden tcnico, fitosanitario,
etc.). Al mismo tiempo, "esa propuesta" tiende entonces a impedir experimentar con ellos otras
alternativas de probable mayor utilidad para ellos. Por eso la importancia de acompaamiento,
capacitacin y evaluacin conjuntas.
Lo que hace al xito de una propuesta no son los
conceptos o afirmaciones generales, es la
habilidad en encontrar ao tras ao respuestas a
los pequeos detalles
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Se trata del Proyecto de Conservacin de la Naturaleza a travs del Apoyo a Pequeos Productores, que a Salta es
ejecutado por el INTA con el apoyo de la Fundacin para el Desarrollo Agroforestal en Comunidades Rurales. El proyecto
finalmente se esta iniciando ahora, noviembre de 1997. Es interesante destacar que la Unidad Tcnica en Buenos Aires
inicialmente haba descartado como posibles beneficiarios a las comunidades aborgenes. Esta limitacin fue desechada
cuando recorrieron la zona y visitaron tanto el vivero de Capiazuti como las parcelas agroforestales instaladas por estas
comunidades
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Sin embargo, de qu viviran mientras las plantas estuvieran en produccin? Por esos das, el
Gobierno haba lanzado un nuevo programa de empleo, el PROAS, que administraban los municipios.
Sueldo mnimo, por tres meses, renovables. Pareca una buena solucin...
Demostr ser un craso error. No slo porque, despus de los tres meses iniciales, el gobierno
por problemas en su burocracia dej de pagarles, sino adems porque marc un quiebre en cuanto al
aporte de trabajo comunitario al vivero. "Si algunos reciben sueldo, que trabajen ellos!'", decan con
mucha razn quienes no haban logrado beneficiarse del PROAS.
Desde 1995, el vivero sigue como emprendimiento de cinco miembros de la comunidad. Las
ventas no han sido muchas hasta ahora, aunque permite que las cinco familias vivan de las plantas
producidas durante los meses de verano. Los "clientes" son medianos y grandes productores de la
zona, y el propio municipio cuando decidi forestar y parquizar algunos parajes rurales. Los chiriguanos
suelen esperar pacientemente que algn comprador aparezca, resistindose a salir de su comunidad a
ofrecer activamente su produccin.
Durante el invierno, los "socios" de esta pequea empresa siguen haciendo changas y se
organizan para mantener el vivero.
En este largo aprendizaje, el Proyecto tambin les brind apoyo en temas administrativos, de
organizacin y contabilidad. En estos aspectos tambin pasaron exitosamente la prueba.
Las esperanzas para una consolidacin del pequeo vivero como empresa siguen cifradas en
los varios proyectos agroforestales que se estn iniciando en la zona, especialmente el de la
SAPyA/Banco Mundial.
Un vivero comunitario, para
que sea sostenible, debe ser
visto como vivero comercial,
como microemprendimiento
Qu aprendimos
Los guaranes tienen una gran capacidad para producir plantas y manejar el vivero. Ello tal vez
se explique por su experiencia de jornaleros en las fincas agrcolas de la zona y en la produccin
hortcola, pero tambin por su tradicin como agricultores y su ntima relacin con la selva.
Por el contrario, tienen una gran dificultad en su relacin con el mercado y se resisten a
comercializar fuera del mbito de la comunidad. Probablemente ello est vinculado a una baja
autoestima.
Un vivero comunitario, para que sea sostenible, debe ser visto como vivero comercial, como
microemprendimiento. Aunque en un primer momento la motivacin para establecer un vivero pueden
ser las necesidades de la propia comunidad, su continuidad requiere de ciertas condiciones de
organizacin, de recursos humanos formados y remunerados, de insumos materiales, que slo pueden
darse si el vivero genera ingresos.
Un proceso como ste necesita muchsimo apoyo externo: no se trata slo de algunos insumos
y de una capacitacin en aspectos tcnicos. Requiere de un acompaamiento durante varios aos,
especialmente en aspectos de gestin, organizacin y comercializacin.
Aunque, en lo inmediato, los programas de empleo mnimo parecen dar respuesta a
necesidades sentidas de la gente, invariablemente afectan el trabajo comunitario y las relaciones de
reciprocidad y solidaridad, cuando stas existen.
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Mejorar la produccin y
comercializacin, que es
generalmente el cuello de
botella en las actividades de
las pequeas industrias
campesinas
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Cmo se fabrican?
El primer paso luego de la eleccin de la tabla, es la marcacin, que se hace con un comps de
punta para las curvas, aprovechando lo mejor posible la madera til. Segn la creatividad de cada
artesano, tenemos diferentes estilos y diseos tpicos.
Todava en el monte, y con azuelas y gubias fabricadas por algn herrero del lugar, se comienza
a cavar la madera dndole la forma y hacindola transportable. En el caso de las piezas de menor
tamao destinadas a platos o a fuentes pequeas, se marcan tres o cuatro juntas en una tabla y se
mantienen unidas, para poder efectuar un desbaste ms cmodo.
Semiterminadas, son llevadas a la casa, donde se hacen los ltimos retoques con herramientas
y lija.
La madera de cedro
Proviene de la especie Cedrela lilloi, que crece en la zona alta de la selva montana y en el
bosque montano, de la regin conocida como las Yungas.
Es una madera perfumada y de color rojizo, de las ms nobles que crecen en las selvas y
bosques montanos del Noroeste argentino. Se seca rpidamente y no produce grietas o rajaduras. Los
artesanos distinguen dos variedades, de acuerdo a la madera: una ms clara (blanco rosceo) y que
tiene mayor crecimiento y otra de color rojo ms intenso con anillos de crecimiento ms pequeos.
Los usos de las bateas en la ciudad
Lejos de Los Toldos, los usos de estos recipientes varan respecto de los originales, pero
siempre mantenindose entre lo til y lo decorativo. Son empleados como paneras, puentes, hueveras,
platos, pizzeras, y hasta como maceteros. En la ciudad de Salta, algunas mujeres se dedican a
pintarlos con flores y motivos campestres.
Produccin y comercializacin
El Proyecto de Desarrollo Agroforestal est apoyando la iniciativa de mejorar la produccin y
comercializacin, y que es generalmente el cuello de botella en las actividades de las pequeas
industrias campesinas.
As se estudiaron las posibilidades de ubicacin en la ciudad y para ello los artesanos elaboraron
un muestrario de las piezas, que se ofrecieron en comercios de algunas ciudades como Salta, Santiago
del Estero, Santa F, e incluso se enviaron varias a Alemania. Hoy en da el comprador ms importante
es una cooperativa que funciona en el Mercado Artesanal de Salta, donde las piezas quedan en
consignacin. Actualmente los artesanos tramitan en el municipio un lugar de exposicin para poder
comercializar en Los Toldos, de manera de poder aprovechar el escaso turismo que hay actualmente
en la zona.
La lejana de Los Toldos con respecto a los centres de consumo y la dificultad del transporte
hacen que actualmente sea el Proyecto el que se encargue de llevar los productos a Salta.
El futuro
Poco a poco se fortalece la confianza del grupo y cada vez es mayor el tiempo que dedican a
esta actividad que representa un ingreso monetario importante, a la vez que se adapta a las tcnicas
de produccin de la zona y valoriza el trabajo creativo.
Es importante, a partir de la estabilizacin de la produccin, conocer mejor cuales son los
diseos y tamaos que tienen ms salida, e inclusive comenzar a estudiar la posibilidad de elaboracin
y venta de nuevos objetos.
Es importante conocer mejor
cules son los diseos y
tamaos que tienen ms salida
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alimenticia, al menos legalmente, no poda comprarla. Al poco tiempo, conseguimos datos de algunos
intermediarios de Buenos Aires y Zrate, con los cuales hicimos arreglos de palabra. As empezamos a
trabajar con dos comunidades wichi (Los Baldes y Misin el Chaar) sobre la recoleccin de goma
brea.
Muy pronto supimos en carne propia lo que es lidiar con estos intermediarios informales, como
les debe ocurrir tantas veces a las comunidades campesinas en su relacin con el mercado:
El compromiso de comprarnos cierto volumen mes a mes se fue evaporando luego de la primera
venta: la vieja tcnica de que el productor produzca y acopie para luego, necesitado de vender,
negociar con l a un precio menor.
La discusin, una vez enviado el producto, sobre la calidad del mismo (cantidad de insolubles,
humedad, etc.), tambin como una forma de negociar un menor precio.
La disminucin progresiva de los precios pagados (de $ 2.2 por kilo a $ 1.6) corno consecuencia de
menores precios pagados por los consumidores finales, al decir de los intermediarios.
Esta disminucin en los precios trajo un gran malestar en las comunidades wichi (a quienes
trasladbamos las oscilaciones en el precio) porque, al no entender las reglas del sacrosanto mercado,
pensaban que el Proyecto (o alguno de sus tcnicos) se quedaba con la diferencia.
Poco a poco nos fuimos dando cuenta que, efectivamente, la goma brea era un proyecto en s
mismo y tuvimos que ponernos a trabajar sobre diversos aspectos.
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Silvicultura
A pesar de la abundancia de breales en el pas, no faltaron voces clamando por la explotacin
de la goma brea que llevara a su pronta extincin como especie.1
De todas maneras, especialmente con el objeto de recuperar reas degradadas y de asegurar la
disponibilidad de breales cerca de los asentamientos wichi, hicimos algunos ensayos sobre produccin
de breas en viveros, plantacin de breales y regeneracin natural.
Comercializacin y apertura de nuevos mercados
La comercializacin fue nuestro cuello de botella. Entre 1993 y 1996 slo se hicieron algunas
ventas aisladas a intermediarios de Buenos Aires. En el segundo semestre de 1997, a partir de la
informacin brindada por un especialista en la materia, entramos en contacto con una empresa minera
que utiliza la goma en el proceso electroltico para la separacin de metales, empresa a la que antes
abastecan nuestros compradores-intermediarios. Sin embargo ste sigue siendo un mercado reducido
e inestable (hay muchos otros oferentes de goma brea, que compran a recolectores de otras
provincias).
Por ello, la estrategia en 1997 ha sido intentar destrabar la incorporacin de la goma brea como
aditivo en el Cdigo Alimentario Nacional, que nos abrira el inmenso mercado que hoy ocupa la goma
arbiga. En ese sentido, a pesar de que en varias zonas del pas la goma brea es utilizada
tradicionalmente por sus habitantes (se la llama "el caramelo del pobre" por su carcter dulzn) y por
los animales (cabras), en Buenos Aires se insiste para que se hagan los estudios de toxicidad crnica,
ensayos costosos por cierto, para demostrar la inocuidad del producto (la goma ya pas exitosamente
las pruebas de toxicidad aguda).
En ese esfuerzo, el Proyecto hizo un primer intento de reunir a algunos de los integrantes del
Comit del Cdigo Alimentario (encargado de aprobar toda nueva sustancia), con los intermediarios y
algunos especialistas. Sin embargo, hoy por hoy, nadie est dispuesto a financiar los estudios faltantes
(cuyo costo se estima en US$ 200.000).
Por otro lado, tambin se est conduciendo una encuesta sobre los usos tradicionales de la
goma brea por distintas poblaciones y sus posibles consecuencias en el estado sanitario.
Procesamiento y aplicaciones tecnolgicas de la goma brea
La goma arbiga se comercializa en "lgrimas" (como se la recolecta del rbol) y en polvo, luego
de un proceso de purificacin, secado y molienda. El valor de la goma en polvo es ms del doble de la
goma en lgrima.
A travs de un convenio con el Instituto Nacional de Investigaciones Qumicas (INIQUI) de la
Universidad Nacional de Salta, se logr un proceso muy sencillo para transformar en polvo la goma
brea, proceso que deberan poder hacer los propios wichi en su comunidad, con lo cual lograran darle
mucho mayor valor a su produccin. Sin embargo, por el momento, el proceso slo se ha hecho en
laboratorio.
Para mostrar lo absurdo del planteo, basta recordar que si un rbol produce anualmente un promedio de 3.15 kgs. de
goma, para producir la cantidad de goma arbiga que hoy importa la Argentina (alrededor deUS$ 3 millones, es decir
estimativamente 1000 toneladas), se requieren 318.000 rboles en produccin, lo que equivale a 318 hectreas de
breales...
Estos datos tambin permiten inferir la importancia econmica que tendra la goma brea para las poblaciones wichi. Cada
rbol de brea produce una renta anual de US$ 3, lo que equivale al precio que se paga en zona por un poste de quebracho
labrado. Ello en puros trminos econmicos, sin tomar en cuenta el esfuerzo y la energa que requiere talar y labrar un
quebracho en comparacin a la simple recoleccin de la exudacin de la brea, una variable muy importante en el caso de
poblaciones con grados de desnutricin tan severa como los wichi.
Tambin en trminos econmicos, si consideramos que cada recolector puede perfectamente realizar los cortes y la
recoleccin de la goma de un mnimo de 400 rboles en forma permanente, podemos imaginar el impacto en trminos de
ingreso y empleo que significara la posibilidad de reemplazar la goma arbiga por goma brea, asegurando una renta
mensual de US$ 600 para familias que hoy no llegan a un ingreso mensual de $ 40.
1
96
A travs del mismo convenio, el INIQUI est investigando las aplicaciones de la goma brea en
diversos productos e industrias alimenticios.
Finalmente, desde otra ctedra de la UNSa, se estn realizando ensayos sobre la importancia
nutricional de la goma brea para animales, como aditivo forrajero.
El paso ms difcil es lograr pasar de una etapa donde la
institucin de apoyo garantiza el desarrollo del producto y su
comercializacin, a la etapa en la cual es asumido en forma
autnoma por los propios productores
Qu aprendimos
En primer lugar, que no existen los "especialistas" para conducir o iniciar programas tan
complejos como la comercializacin de Productos Forestales No Madereros. Lo importante es que
tengan mucha iniciativa y creatividad, las cualidades de un buen extensionista y el sentido de lo
comercial.
En segundo lugar, no se puede promover los productos forestales (madereros o no madereros)
en general. Deben priorizarse uno o dos productos (a partir de su probable impacto econmico,
ambiental y social para las comunidades con las cuales se trabaja y de las caractersticas del bosque
nativo en cuestin). El desarrollo de cada producto requiere atender mltiples aspectos, desde la
bsqueda de nichos de mercado, la organizacin de la produccin, acopio y comercializacin, la
presentacin del producto (el packaging, cuando el producto lo requiere), los procesos tecnolgicos
para el procesamiento del producto, aspectos impositivos y legales (en algunos casos tambin
bromatolgicos) y todo aquello vinculado al manejo del recurso.
Tres son las condiciones esenciales para poder "competir" en el mercado: asegurar un producto
de calidad; asegurar volmenes significativos y con cierta continuidad en el abastecimiento; una
estructura de costos que permita su comercializacin en condiciones de no subsidio (por la
organizacin de apoyo).
Debemos tratar desde el principio de "operar" comercialmente en condiciones tales que
aseguremos la sostenibilidad de la experiencia. En trminos de precios, significa dejar un margen
importante en el proceso de "intermediacin" para absorber las fluctuaciones en los precios, las
prdidas (en el transporte, por disminucin de humedad, por descarte del producto que no rene los
requisitos de calidad, etc.), y los costos de control de calidad, asistencia tcnica y organizacin para el
acopio.
El paso ms difcil es lograr pasar de una etapa donde la institucin de apoyo garantiza el
desarrollo del producto y su comercializacin, a la etapa en la cual es asumido en forma autnoma por
los propios productores. En el caso de la goma brea no se ha logrado ese paso por las caractersticas
del mercado para esta goma (en Buenos Aires, a 1800 kms de distancia de la zona de produccin y
por ser un mercado difcil y restringido), y por la falta de tradicin empresarial y de relacin con el
mercado de las comunidades wichi.
En el rol de intermediario, el Proyecto no pudo romper con la imagen de "patrn" frente a las
comunidades wichi. Ello tiene efectos muy perjudiciales en la relacin con las comunidades, en sta y
otras actividades que uno promueve con ellos. Una forma de mitigar esta percepcin es hacer que todo
el proceso de comercializacin sea lo ms transparente posible y, cuando se puede, promover un
espacio de encuentro directo entre productores y consumidores finales.
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Qu aprendimos
Aprendimos que conocer sobre objetivos, metas y estrangulamientos de los sistemas de
produccin de los productores de una zona es clave para desarrollar una buena estrategia de
intervencin para el desarrollo. Si no se conoce se puede estar eternamente orillando.
Aprendimos que es ms barato dedicar un poquito de tiempo (solo un poco entre la vorgine),
para ser ms efectivos y claros en el trabajo. Pero para ello se necesita saber como, el "knowhow que
le dicen.
Aprendimos que el sistema de produccin es una gran caja con cajitas ms pequeas en su
interior: los subsistemas, los rubros, y que todo tiene sentido si es acorde con los objetivos del
productor.
Aprendimos que las intervenciones agroforestales u de otra naturaleza tienen ms sentido
mientras ms cerca estn de los objetivos del productor.
Aprendimos que en la sincrona del sistema de produccin (es decir como se maneja el tiempo en l)
podemos hacer intervenciones que tienen que ver con el ahora, otras con el maana y otras con el futuro.
Aprendimos que en muchas reas del sistema de produccin tenemos solo conocimientos precarios y
que si queremos ser ms efectivos debemos conocer ms sobre estas cajas negras.
Medimos el grado de pobreza de los productores (son muy pobres US$ 2500 a 3000 al ao por familia).
Sabemos como son sus estrategias de supervivencia: el salario extrapredial es clave. Ahora sabemos que la
mujer es ms importante de lo que inicialmente se pensaba, entre otras cosas.
Aprendimos tambin que ahora podemos replicar, como analizar econmicamente estos sistemas entre
muchos otros tcnicos y extensionistas.
NOTA: Estrangulamiento a los sistemas hace referencia a las restricciones que impiden que un rubro, subsistema,
y/o microregin exprese su mximo potencial productivo y econmico.
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Captulo 5
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Luego, un poco ms tranquilo, les dije que esta historia seguramente con algunas variantes es la
de miles de campesinos jvenes de nuestra regin. Que la gente de la cual vamos a hablar en estos
das tiene estos problemas cotidianos: la pobreza, la bsqueda incesante de trabajo, la violencia que se
desata inexplicablemente, la carga permanente de culpabilidad ante la polica y los abogados. Les
quise conmover con una historia tal como me la haban contado; parece que lo logr porque ellos
tambin estaban emocionados. Ahora s estbamos en condiciones de empezar a trabajar con un
grupo motivado a desentraar como eran los campesinos del Chaco formoseo, conocer sus
problemas y cul era el rol de los extensionistas en este trabajo con gente.
Qu aprendimos
La importancia de hablar con alguien del lugar previo a trabajar en un taller en que se va a
hablar justamente del problema de esa gente
La enorme motivacin que produce en el ambiente universitario el relato detallado de la vida de
una persona que est en relacin al ambiente que se estudia y trabaja.
Esta pequea historia de vida me sirvi durante todo el curso para volver a la referencia: tena
tantos ingredientes y reflejaba tan bien la vida del hombre del campo que me facilitaba muchas
explicaciones.
El trabajo de enseanza - aprendizaje se da mucho en la esfera de lo emocional; esta historia
me haba conmovido y eso me permiti tener la fuerza suficiente para reflejar a los participantes la
importancia de intentar resolver los problemas de injusticia e iniquidad que encontramos en el campo
de aquella regin.
El relato de la historia permiti de entrada lograr un ambiente de intimidad y de ruptura de
prejuicios. Ahora la gente haba roto la postura tpica del cursante formal para disponerse a
intercambiar experiencias muy personales sobre el trabajo con gente.
El trabajo de enseanza
- aprendizaje se da
mucho en la esfera de lo
emocional
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As como en las capacitaciones los tcnicos decimos y decimos cosas, los campesinos tambin
nos las dicen, sea en el mismo momento de la capacitacin, o con el tiempo en terreno.
Apuntar a objetivos que permitan a la gente conocer la realidad en la que se acta, diagnosticarla,
reflexionarla, en presente, pasado y futuro, es decir entendida como un proceso.
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Saber desde dnde se mira, desde dnde se est parado, desde donde se acta como tcnicos, y
lograr explicitarlo.
No creo en la capacitacin aislada del proceso organizativo; se debe coordinar con las
organizaciones de base, con el grupo o con las familias de trabajo, para elegir en un marco concreto
las instancias y los temas de capacitacin que potencien las habilidades de los distintos integrantes de
las comunidades, los que, en el contexto en que se mueven, probablemente encuentren diferentes
mrgenes para desplegar todas sus potencialidades.
Para ello el equipo debe intentar buscar verdaderos espacios o canales que permitan bajar a las
comunidades pero, ojo!, no hacer de stos los pilares de la difusin de una propuesta.
En sntesis creo que aprend que la capacitacin es la posibilidad que nos brindamos,
campesinos y tcnicos, de comparar, contrastar. No slo interesa poner prcticas, probarlas, armar la
mejor coleccin, etc. Interesa el proceso por el cual se decidi incorporar estas prcticas, medirlas,
tocarlas, olerlas y, porqu no, saborearlas en trminos materiales y emocionales; en todo caso buscar
el placer de apreciar las diferencias.
La capacitacin debe surgir como una invitacin a jugar
La capacitacin es la
posibilidad que nos
brindamos, campesinos y
tcnicos, de comparar,
contrastar
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44. Seclants:
tiempos, impactos y visibilidad en Educacin
Adriana Malvicino de Mrquez
Un da, en setiembre de 1997, dos aos despus de que terminara el PEF, mientras tramitaba
asuntos administrativos de mi escuela primaria en el Ministerio de Educacin de la Provincia de Salta,
funcionarios gubernamentales me comentaron entre los pasillos, que la Escuela de Seclants contina
trabajando con sus propuestas de huerta e invernadero.
Tiene muy lindas actividades ulicas y hoy no precisan asesoramiento tcnico para fortalecer
esa rea ni tampoco explicarles lo que implica llevar ese trabajo al aula. Se acercaron a las autoridades
a los fines de solicitar financiamiento, para darle continuidad a lo que iniciaron con el Proyecto
Agroforestal, y no lo obtuvieron. De todos modos continan trabajando en la propuesta. Y no es el
nico caso.
Qu aprendimos
El Proyecto siempre demandaba al PEF poder ver resultados en trminos de calidad desde la
eficiencia y la eficacia. Sostenamos que el PEF no era un programa que permitiera visualizar los
resultados esperados y que slo reproduca en las escuelas una actividad iniciada con el campesino.
Nunca logramos encontrar los puntos en comn a fin de explicitar claramente que en educacin
los resultados no son inmediatos, sino que se los puede apreciar a largo plazo. No pudimos ser claras
al manifestar que la educacin es un proceso que involucra personas; que se obtiene un bien que es
servicio; que como todo servicio depende casi necesariamente de algo o alguien para su existencia; y
que es bastante difcil permitirse el lujo de apreciar resultados inmediatos (una tecnologa gestional).
La inmediatez del impacto fue algo que siempre se demand y no poda palparse. Pero en
alguna medida hoy podemos decir que, en esta ocasin y en muchas otras, la propuesta de
maduracin del PEF dio sus frutos desde los plazos esperados. As siempre los pensamos y
planteamos quienes ramos responsables directas del programa, fruto de nuestro desempeo en el
sistema educativo.
Una gran satisfaccin nos produce el saber que, an sin nosotras, las instituciones continan
trabajando en la propuesta que les acercamos.
Tanto la sostenibilidad como la paciencia se construyen cooperativamente.
En educacin, slo son vlidos los indicadores cuantificables? Es necesario incluir la
interpretacin de indicadores cualitativos.
En educacin los
resultados no son
inmediatos, sino que se
los puede apreciar a largo
plazo
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Pegados en las paredes de las aulas del Io ciclo: los pictogramas (mtodo natural italiano de lectoescritura). No eran los pictogramas convencionales del mtodo. Se haban ensenado algunas
palabras bases con los nombres de las verduras producidas en la huerta.
Todos haban participado en una charla sobre la importancia de la produccin y sus beneficios; la
charla haba sido filmada.
Los docentes estaban leyendo acerca de la compaginacin del video a los fines de producir un
video educativo con lo que ellos registraron. Lo que tenan formara parte del historial de la
escuela.
Qu aprendimos
La sustentabilidad es posible de lograr si uno se apropia de la propuesta y trabaja
cooperativamente en ella.
Ellos manejaron los tiempos y los espacios que el PEF poda otorgarles y los aprovecharon muy
bien.
Es posible unir lo tcnico con lo educativo, aunque esto demande mayores tiempos de
produccin.
El compromiso es responsabilidad de todos.
Es muy importante registrar aquello que para nosotros es innovador.
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Cul fue mi alegra, con el tiempo claro, de saber que nuestro trabajo de capacitacin sobre
proyectos haba permitido a las escuelas de las diferentes zonas del proyecto ganar otro tipo de
concursos tiles para la institucin! A modo de ejemplo menciono el Plan Social Educativo: la escuela
de Sansana Sur, en la Puna, gan el equipamiento para la sala de proyecciones, la que se utiliza como
sala que nuclea a la comunidad educativa en reuniones formativas - informativas para analizar
problemticas ambientales.
Qu aprendimos
Como corolario dir que al retornar a la ciudad de Salta estaba casi afnica, y el mdico me
diagnostic que era fruto de un estado nervioso, que no era biolgico.
No sal totalmente conforme con lo que haba obtenido. Como formadora de formadores, me
haba dado cuenta que muchos espacios se estaban perdiendo desde la formacin. Esos espacios,
destinados a la confrontacin desde la reflexin y el anlisis, en realidad no lo eran tanto. Las
apreciaciones se dejaban de lado; slo se rescataban en la medida que tocaran el contenido
especfico, el tema de abordaje de la clase del da. Ser por cuestiones de tiempos y presupuesto?
Comprend que la preocupacin por el contenido en s mismo me haba llevado a priorizar, como
criterios de evaluacin de mis alumnos, la apropiacin del contenido. "Apropiacin" entendida como el
dominio del lenguaje tcnico con el que se manifestaban las relaciones y conclusiones.
Pero, "apropiarse" poda reducirse a encontrar sinnimos acadmicos para lo mismo? Hasta
qu punto poda estar convencida que bastara con reemplazar la palabra "produccin" por "elaboracin
personal"?
Me di cuenta que si bien era importante buscar un mejor manejo del lenguaje, la explicacin
tena que sustentarse en lo terico y en lo prctico, y este enriquecimiento mutuo demandaba mayores
tiempos, por ejemplo para salir, estar en el medio, entenderlo, interpretarlo, por lo tanto buscar
informacin; por ejemplo para la auto evaluacin y la evaluacin compartida. No serva propiciar una
perfecta teora desde el escritorio!
Esta experiencia, una prueba de fuego para m, me ayud a revisar y concretar muchas
reflexiones anteriores: no quedarme con la sola literatura; aprovechar, en mi labor de formacin de
docentes, mi propio ejercicio docente; generar espacios para conocer la realidad, el contexto laboral y
social en que mis alumnos habrn de trabajar luego.
Ese da, los docentes realizaron un ejercicio al cual siempre se negaban (la evaluacin
compartida). Pero, con mis alumnos del Terciario, yo formadora no creaba espacios para generar este
tipo de propuestas. Claro, revalorizaba el contenido en s mismo: haba que completar los programas.
Sin embargo, basta con que tengan capacidad terica?
La teora complementaba y
fundamentaba la accin. Jugaron,
hicieron, produjeron
Cada nueva instancia de trabajo es un desafo digno de ser vivido con intensidad.
Los preconceptos nos acompaan, es slo cuestin de no dejar que ocupen lugares importantes.
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experimentar esos sistemas productivos, cmo adaptarlos a sus condiciones. Pudimos retomar
aquellos viejos afiches y recrear esas charlas que no causaban efectos en aquel momento pero que
ahora servan como base de discusin para las nuevas ideas.
Hoy, en 1997, ya existen en la zona muchas prcticas agroforestales instaladas en fincas
campesinas, que son el inicio de un camino de experimentacin compartida entre campesinos y
tcnicos.
Qu aprendimos
Que el mejor aprendizaje se da entre pares; que la experiencia desarrollada por alguien con los
mismos problemas se valora mucho ms que las lminas y las palabras bonitas de los tcnicos.
Que el pequeo productor necesita ciertas seguridades para cambiar profundamente su sistema
productivo. Esa seguridad no se la puede dar un tcnico que no produce esos sistemas en una finca,
sino slo en teora, pero, s, sus pares que ya los han experimentado y tienen resultados para mostrar.
Los campesinos demostraron que no son ciertos la mayora de los argumentos que niegan su
voluntad de cambio y hablan de su poco inters por las cuestiones de largo plazo. Estos pequeos
productores estn adoptando sistems agroforestales, estn incorporando el rbol a su sistema
productivo como un componente que les dar beneficios econmicos a ellos pero sobre todo a sus
hijos.
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Captulo 6
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Qu aprendimos
Muchas veces llegamos a las comunidades con paquetes de tcnicas participativas y de
capacitacin y podemos no darnos cuenta que stas no son las apropiadas para el grupo con el que
trabajamos. Si prestamos atencin, las tcnicas para la participacin y la capacitacin no formal toman
sentido a partir de las lgicas y costumbres de la propia poblacin.
No hay recetas: tiene que haber criterio. Y este criterio nos tiene que permitir en tender sus
cdigos y seales; seales como esas miradas perdidas que nos decan que el rotafolio, como
estaba, no era una herramienta apropiada.
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poco lo pudimos comprobar en un viaje que hicimos a la ciudad de Salta. Curiosamente, tambin son
ms capaces de comprender y expresarse en castellano, de observar y confrontar aspectos de su
cultura con la cultura envolvente.
Das pasados, ped a uno de los promotores de la zona, un joven guaran de esta misma
comunidad, que me ayudara a desarrollar con los chicos el tema de los recursos naturales de la
comunidad. Antes de empezar, l les pregunt si preferan que hablara en castellano. Uno de los
chicos peg un grito diciendo: "Habl en nuestro "ingls" no ms!" A lo que todos asintieron riendo.
Entend la irona y el orgullo que haba detrs de esta respuesta. Cmo se explican estos
cambios?
Estos chicos han sido alfabetizados en lengua materna, por jvenes guaranes que trabajan
como auxiliares bilinges en el primer ciclo (1 a 3 grado). Durante estos aos tambin se procura
llevar al aula contenidos culturales propios del grupo.
El proyecto de Educacin Bilinge e Intercultural es muy limitado en la escuela y dbil. Hay
mucho an por hacer y en mltiples aspectos. De todas maneras ya hemos empezado a ver los frutos.
Qu aprendimos
Que para trabajar en una comunidad indgena, con cierto grado de bilingismo, no es
indispensable hablar su idioma pero es indispensable aceptar que se est ante otra cultura.
Que la alfabetizacin en lengua materna permite un mejor aprendizaje del castellano.
Que, si bien tener educacin bilinge y alternativa slo en el primer ciclo (1 a 3 grado) es
todava limitado y subsiste el riesgo de "castellanizar", de todas formas tiene aspectos positivos:
muchos de los aspectos de la identidad guaran, ya trabajados, quedan revalorizados y acuados al
llegar a 6 grado.
Que slo maestros que pertenecen al mismo grupo cultural pueden facilitar la alfabetizacin en
guaran y la mayora de los aprendizajes.
Que una educacin bilinge e intercultural permite lograr jvenes con mayor autoestima, libres y
capaces de generar espacios de auto aprendizaje, abiertos a su propia cultura y a la envolvente.
Que, como docente, todo esto me permite asumir un rol claro de facilitadora de los aprendizajes
ms que de transmisora de contenidos.
Que, como docente y en otros roles que me competen, debo aportar todo lo que pueda para
garantizar que nuestras comunidades indgenas tengan una educacin bilinge e intercultural.
La
alfabetizacin
en lengua
materna permite
un mejor
aprendizaje del
castellano
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No pueden
dejar de
vernos
como sus
jefes
Invariablemente, cuando una comunidad empieza a "faltar" a las reuniones, las dems se
empiezan a preocupar, pero siempre proponen "darle una oportunidad ms".
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Se organizaron para que las reuniones puedan hacerse en forma equitativa: se va rotando de
"comunidad-anfitriona" (la cual prepare la comida), debiendo contribuir cada representante con dos
pesos. El transporte es pagado por la institucin de apoyo, aunque muchos vienen con su propia
bicicleta.
Por otro lado el proyecto cuenta con promotores, pagados con un sueldo mnimo en el marco
de los programas del Ministerio de Trabajo u otros. El rol del promotor es generar el inters de la
comunidad y de los representantes, especialmente en torno a la organizacin; animar a la comunidad
para que sta asuma sus responsabilidades.
La idea es que no se constituya ni busque reemplazar a los dirigentes de la comunidad, ya que si
esto sucediera, no aportara al crecimiento de la organizacin. Sin embargo, pese a que esto es motivo
de permanente reflexin en las reuniones con los promotores, cuando ellos cuentan su experiencia, se
ve que a menudo asumen tareas de la comunidad (o de los representantes).
Esta confusin de roles tambin es ocasionada por el sueldo que reciben los promotores. Ocurre
que la comunidad considera que l es quien debe hacer las cosas, "para eso le pagan" dicen algunos.
Probablemente eso se debe a que no hayamos sido suficientemente explcitos en las comunidades con
nuestra propuesta de trabajar con promotores.
El hecho de que cobren un salario por su trabajo genera tambin una relacin de dependencia
con nosotros, los tcnicos, que interfiere en la relacin horizontal que pretendemos tener como equipo
de trabajo. Pese a que con el tiempo ha ido creciendo la confianza y el dilogo, que compartimos
errores y dificultades, no pueden dejar de vernos como sus jefes. El gran desafo es construir otro tipo
de relacin.
Puede el promotor
Es muy difcil romper con los
disociar su doble rol
esquemas paternalistas que
de promotor y
todos tenemos de alguna
dirigente, ser
manera, y que forman parte de
comunidad y
la mayora de las intervenciones
proyecto al mismo
institucionales y polticas
tiempo?
Qu aprendimos
Evidentemente no hemos generado suficientes espacios de reflexin y concertacin con las
comunidades sobre el rol del representante y esta red intercomunitaria.
Puede el promotor disociar su doble rol de promotor y dirigente (en algunos casos), ser
comunidad y proyecto al mismo tiempo? Esta contradiccin dificulta la tarea de promotor en el
acompaamiento y frena el fortalecimiento de la figura del representante, generndose disputas de
poder, sin encontrar a veces formas de actuar complementarias.
Es muy difcil romper con los esquemas paternalistas que todos tenemos de alguna manera, y
que forman parte de la mayora de las intervenciones institucionales y polticas. En los promotores, al
ser gente de las comunidades, se suma el haber vivido recibiendo tradicionalmente el asistencialismo
de otros como forma de relacionamiento.
El rol del promotor no se construye slo entre tcnicos y promotores. De hecho la comunidad
tiene su propia visin de las cosas, que queda explcita cuando al promotor lo manda a hacer cosas
en su lugar" sin que haya habido previamente un espacio de discusin.
En este relacionamiento con tos promotores, vemos muy importante, tanto para su rol como para
su formacin, ser parte continua del equipo de trabajo, vale decir integrarlos a todos los espacios de
discusin del proyecto.
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Qu aprendimos
Que las actividades que realizaba yo perjudicaban, no le daban lugar a la gente
para que sea protagonista de las acciones
Que mi funcin es de acompaar, motivar, inducir a la comunidad a la
organizacin y que entre ellos se designen roles y funciones internas y ejecuten
actividades que contribuyan al mejoramiento de su vivir armnico.
Que tengo que ser un facilitador de las experiencias, no un ejecutor de actividades.
Que las reuniones con el equipo tcnico ayudan a reflexionar y planificar mejor
nuestro trabajo.
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Qu aprendimos
Tuve siempre la impresin que el trabajo de promotor entraba en competencia con el trabajo y
rol social original de ste en su comunidad, Y esto no slo se refiere al tiempo que se deja de invertir
en la parcela de cultivo para hacer visitas a productores, para recibir capacitaciones y reuniones con
miembros del proyecto. Creo que va ms all.
No podra verse perjudicada la concepcin futura del trabajo de la tierra en ese promotor, en su
entorno familiar ms cercano y en su comunidad? No podra alterarse irreversiblemente la escala de
valores de ese ser humano, ms all de los cambios que se propona la intervencin? A propsito de
los cambios que se propone la intervencin, sern stos los que logren el desarrollo armnico de la
comunidad, o acentuarn relaciones de poder que provoquen ms desigualdad y marginalidad?
Posiblemente, mientras el proyecto est en marcha, haya una contencin que puede ayudar a
soportar los roces dentro de la comunidad o que justifican o compensan stos con los beneficios que el
proyecto le ofrece. Pero cuando esa fuente de contencin no est... qu le quedar a ese ser humano
en su lugar?
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Qu aprendimos
Los pueblos indgenas tienen sus propias formas de organizacin y participacin.
Escuchar y aprender son los primeros pasos del trabajo en Desarrollo.
Entend que el apoyo institucional es acompaar los procesos y no dirigirlos.
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El trabajo interinstitucional nos enriquece a todos al compartir el camino del desarrollo junto a las
organizaciones de base.
Reconocamos que tenamos dinmicas distintas de trabajo, pero que eran perfectamente
complementarias; mientras ENDEPA se mova desde el acompaamiento, acatando los tiempos
de las comunidades pero sin actividades ni objetivos concretos, el Proyecto Agroforestal lo haca
desde el activismo y cierta presin sobre las comunidades para cumplir las metas acordadas.
Sentamos que la mezcla de ambos estilos de trabajo podra potenciar el trabajo de ambas
instituciones.
Tambin compartamos la idea de que, si les proponemos a las comunidades que trabajen con
sentido solidario, organizados y con espritu democrtico, las instituciones de apoyo debemos ser
coherentes con lo que promovemos.
126
Equipo sede
Coordinacin:
Chris van Dam
Extensin:
Alfredo Pais, Sergio Reyes
Contraparte de la Provincia de
Salta:
Norma Navarro
Silvicultura y Manejo:
Jan Correa, Ral Daz, Raquel
Saravia
Contraparte de la Universidad
Nacional de Salta
Adriana Ortn, Cristina Cammardelli,
Marcela Calzon, Miriam Barbera,
Carolina Snchez.
Educacin:
Pablo Frere, Carlos Muller
Valles:
Cinthia Karlsson, Fabiana Brizzio
Yungas:
Diego Rodrguez Laguens, Jos
Minetti, Diego Ramilo
Publicaciones:
Gustavo Flores, Omar
Domnguez, Marcelo Ros, Mario
Lla, Juan Jos Dacal, Ernesto
Alvarez.
Personal Administrativo
Asistente Administrativa:
Ester Fleming de Cornejo.
Secretarias:
Matilde Fernndez, Silvina
Balcarce, Lidia Sosa de Luna,
Adriana Zuccaro.
Ordenanza: Rodolfo Choque.
Consejo de Educacin de
Salta:
Magela Rionda INTA: Gonzalo
Bravo, Mara Elena Toncovich API:
Carlos Redin LIEY: Alejandro
Brown
Foro de Municipios de Jujuy:
Rubn Daza,
Hugo Mamani
ADE: Sandro Sassatelli
Otros tcnicos de las
instituciones contraparte que
participaron:
Escuela Agrotcnica:
Ral Rodrguez,
Roberto Villa,
Graciela Gonzlez
ETM:
Rene Omar Torres (Cuinto),
Federico Abila
127
Consultores
Ula Karlin, Rubn Coirini,
Gustavo Zapata, Arnulfo
Fretes, Mario Tapia, Rolando
Pinto, Eduardo Bermdez,
Ademir Calegari, Horacio
Ruiz, Ral Lloveta, Humberto
Valverde, Pierre de Zutter,
Grimaldo Rengifo, Jos Maria
Tarima, Marcos Prez
Centeno, Ana Cristina
Betancourt, Reinhert Melzer,
Jos Barra, Eduardo
Bermdez, Alberto Daguero,
Eduardo Bellavilla, Roberta
Neumann, Carlos Yaez,
Carlos Aguirre, Pastor
Arenas, Jorge Padovan,
Martin Rapp, Virgilio Nez,
Fernando Sepliarsky,
Guillermo Baudino, Alberto
Pea, Miguel Daz Gacitua,
Hctor Paoli, Jos Baba,
Guillermo Neimann, Martin
Alcalde, Ral Rolle, Marcelo
Perondi, Bibiana Marton,
Ricardo Bima, Marcelo
Ibarra, Javier Judi.
Promotores
Jujuy:
Clemente Flores, Manuel Vilte, Sabino
Gregorio, Lucio Martnez, Zenn Lamas,
Roberto Cruz, Aldo Soto, Cesar Valdiviezo,
Julio Velsquez, Julio Lanes, Feliciano Vilte
Salta:
Juan Alemn, Santos Justo Alemn, Luis
Segovia Cabezas, Paulina Coca, Miguel
Gareca, Rogelio Prez, Lucia Ramrez,
Raymundo Vargas, Sixto Vargas, Santos
Alemn, Roberto Beites, Alfonso Camacho,
Tomas Gallardo, Segundo Martin, Ramn
Martnez, Luis Mojica, Rosamela Ortiz,
Angel Soria, Pedro Felix Vega, Pablo
Costello, Berta Reales, Ramona Cruz,
Marcela Guerra, Adolfo Chauque
Pasantes:
Maximiliano Santos, Markus Grulke, Franz
Keller,Angela Losert, Rosa Gambarte,
Mariela Tern
y alumnos avanzados de la Universidad
Nacional de Salta, Universidad Nacional de
Buenos Aires y Universidad Nacional de
Santiago del Estero.
Corresponsales de la Revista
Gustavo Soto (Crdoba), Rubn
Astorquizaga (Chubut), Victor R.
Prez (Formosa), Pablo Laclau
(Neuqun),Carlos Reboratti (Bs.
As.), Marta Scarone (La Pampa),
Rubn de Dios (Sgo. del Estero),
Mara Anglica Kees (Chaco),
Antonio Dalmasso (Mendoza),
Roberto J. Cametti (Misiones),
Pablo Rodrguez (San Juan),
Gonzalo Flores (Bolivia),Mario
Tapia (CONDESAN), Arnulfo
Fretes (Paraguay), Susana
Benedetti Ruiz (Chile), Florencia
Montagnini (C.Rica), Nazar
Imbiriba (POEMA,
Brasil),Antonio Belli (Nicaragua),
Eduardo Fernndez (Estados
Unidos),Mara Quinteros
(CEDIME - Ecuador).
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no tanto la ficha sino la experiencia y sus lecciones. Una ancdota sencilla es pretexto al gran baile:
tocamos de todo. Profundizamos.
Mircoles. Gust el debate. Al final lo que muchos apetecen es la oportunidad de volver a
debatir, a intercambiar, a ubicarse en la realidad local y en la globalidad mundial y sus embrollos.
Seleccionamos cuatro-cinco ejes y entramos a la discusin con sus mltiples ejemplos y preguntas.
Bueno, resulta que mi trabajo es sobre todo de animador de reflexiones... Est bien si sirve. Al final de
la sesin quedamos en una nueva tarea nocturna: preparar ya no una simple ficha sino un punteo y
argumentacin de alguna temtica-experiencia del trabajo.
Jueves. Los cuatro punteos preparados nos sirven de motivacin para seguir examinando la
experiencia y retomar los aspectos que ayer nos haban quedado en el tintero. Todo muy interesante.
Al mismo tiempo se van cristalizando las ganas de un algo ms, a pesar de que ya superamos
difcilmente los ocho participantes al mismo tiempo.
Viernes. Debatimos nuestro ltimo tema pendiente, el MyMA. Explico un poco de gestin de la
informacin. Luego entramos a la negociacin de las ganas: las cosas no pueden quedar as; son
muchas las dudas y las bsquedas inconclusas pero tambin son innumerables los aprendizajes, sobre
la realidad, sobre cmo trabajar, sobre lo agroforestal en las economas del noroeste rural. Crecen las
ganas de entrar a producir y compartir. Pero los nimos han sido duramente golpeados y cuesta
lanzarse. Siento venir el pedido de apoyo. Intento esquivar pero al mismo tiempo empec a
comprometerme con esa gente, sus potenciales. Quizs valga la pena. Quizs pueda volver
nuevamente de Paraguay. Pero mximo diez das.
ltimas negociaciones el sbado, camino del Aeropuerto: ellos van a medir cmo estn
verdaderamente las ganas dentro de una semana; yo averiguar mis posibilidades de modificar
itinerario.
Vuelvo el jueves 13 de noviembre. En Salta me esperan las noticias sobre el programa: nos
instalaremos en Posta de Lozano, cerca de Jujuy, y la gente vendr por turno, de acuerdo a su
disponibilidad para que les ayude a producir; no se sabe an lo que saldr, en qu forma se difundir,
pero hay una motivacin creciente.
Viernes 14 de noviembre en Posta de Lozano. Acabamos de llegar. Instalamos tres
computadoras (pronto sern cuatro...). Dejamos todo listo y comenzamos con las fichas que prepar
Sandro. Es un privilegiado: lleg el primero y se le puede brindar toda la disponibilidad del mundo. El
ambiente se presta: el agua que corre y bulle, los pjaros que nos salpican de colores y cantos, la
tranquilidad propicia a la concentracin. Sandro retoma sus fichas y comienza una nueva. Preparo una
primera lista de los textos que tenemos. Chris ya deja aflorar ansiedad ante los plazos (tenemos
exactamente nueve das para que se escriba y se d forma a lo que sea: tiene que estar terminado el
sbado 22) y quisiera saber cmo vamos a hacer.
No lo s y no volver a saberlo hasta el viernes 21. Hablo de esta misma semana y ya se me
confunden los recuerdos. Ha sido tal la vorgine. El domingo estuvimos ocho para cenar. El martes
almorzamos tres. El mircoles cenamos diez. Qu s yo...
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estilos, a superar los bloqueos de la escritura, de la subjetividad, los temores al juicio ajeno y al no
podr hacerlo, a gozarse de antemano ante las emociones y las sorpresas del futuro lector...
Me fij hasta el jueves para priorizar esos procesos. Nos quedarn dos das para la labor global.
Mircoles en la noche: para aliviar a Chris de sus angustias intento un primer esbozo de lo que podra
ser el producto final. Pero an no lo siento y la cosa se nota.
Viernes en la maana. Nos hemos quedado los dos. Hago las ltimas limpiezas y ediciones
mientras me empapo de las ideas y las vivencias para sentir los rumbos. Espero dar el salto esta tarde.
Cuatro de la tarde. Llegan tres nuevas fichas! Me ponen nervioso porque ya siento los plazos
encima. Es una locura... La tensin y el agotamiento ya no dejan sesos para ms labores que las
mecnicas...pero hasta las diez y media, y sin terminar.
Esta maana comenc a las cinco. Mir las listas de todo lo que tenamos y me entr una gran
serenidad. Ya est ganado! Poco importa que queden por escribir la introduccin y el eplogo, por
completar algunas informaciones indispensables para entender los aportes, por revisar y agrupar las
fichas dispersas, por juntar los captulos y armarlos.
Sin mayor presin debatimos cmo vamos a estructurar todo. Pasamos ms de tres horas en
eso. Me toca el primer borrador de la introduccin.
Pierre de Zutter
Posta de Lozano, 22 de noviembre de 1997, 17:52
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