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EDUCACIN INICIAL
LENGUAJE ORAL Y ESCRITO

Dirigidoadocentesyotrosadultossignificativosqueatiendenniosy
niasentre0y6aos

Febrero/2005
MIN ISTERIO DE EDUCACIN Y DEPORTES

Ministro

AristbuloIstriz
Viceministro de Asuntos Educativos

ArmandoRojas
Directora General de Niveles y Modalidades

MarianelaLen
Directora de Educacin Preescolar

OlgaSnchez
Redaccin

CelesteBeita
YasminaRauseo
MarielbaGil

Colaboradoras

IrmaAlvaradodeOjeda
MercedesCedeo
OlgaGarca
GladysSerrano
Directora, Docentes, nios y nias del Centro de Educacin Inicial
RmuloGallegos(Barinas)
Directora,Docentes,niosyniasdelCentrodeEducacinInicialDon
Simn(Zulia)
Ilustracin:DavidHantuch

Diagramacin:GiorgiNavarro
CaracasVenezuela.2005.

IND ICE DE CONTENIDOS

Presentacin ................................................................
I.-

Funcin Social del Lenguaje ............

4
5

II.- La Lectura y la Escritura en la

Educacin Inicial ........................

II I.- Didctica de la Lectura y la Escritura

CmopromoverenniosyniasdeEducacinInicialla 12
lecturayescritura?

Orientacionesparafavorecerlaconstruccindelalectura 16
yescrituraenEducacinInicial.

1
0

Algunas estrategias

23

didcticas para favorecer el aprendizaje de la lectura y

escritura.

1. Aprendizajesesperadosyestrategiasdidcticaspara
favorecerlaLecturayEscrituraenelnioylania

32

deMaternal.

2. Aprendizajesesperadosyestrategiasdidcticaspara
favorecerlaLecturayEscrituraenelnioylania
dePreescolar.
50

Referencias

51
PRESENTACION

El lenguaje se considera un instrumento del pensamiento, un medio de

comunicacinqueabarcatantolosprocesosproductivosdelalengua(hablary
escribir)comolosreceptivos(escucharyleer).
Por ello, la adquisicin del lenguaje tiene una especial importancia en la
EducacinInicial.Noobstante,lalecturaylaescriturasoncausalesdemuchas
interroganteseinquietudesenaquellosadultossignificativosqueacompaanalos
niosyniasentre0y6aosenesteprocesodeconstruccinyprcticasocial.
EnelcurrculodeEducacinInicialseincluyen elementostericosyprcticos
paraelabordajedelalecturaylaescrituraconunenfoqueconstructivistasocial,
encontraposicindeunaprcticaeducativamecanicistayconductistaqueseviene
dandoenambientesconvencionalesynoconvencionales,favoreciendoelintersy
exigencias depadresyrepresentantes porquesushijos(as)aprendanaleery
escribiratravsdeplanasylecturasfragmentadas.
Esporello,queelpropsitodeestefascculoesorientarlasaccionesmediadoras
quecontribuirnaqueniosynias,cuentenconlascapacidadesydestrezas
necesarias,paralacontinuidaddesuprocesodeconstruccindelalenguaescrita,
cuandoingresealprimergrado,haciendodeloellaunserhumanocapazde
aprenderdurantetodalavida.

Leer ayuda a vivir en plenitud, contribuye a hacer la vida mas hermosa, mas
amplia, masgenerosa.
Luis Beltrn Prieto Figueroa

FUNCIN SOCIAL DEL LENGUAJE

Ellenguajeesunodeloslogrosfundamentalesdelgnerohumano, su
papelenlaapropiacindelaculturaeincorporacindelindividuoala
sociedad, constituye un instrumento clave del proceso educativo. Su
esencia es expresar ideas, necesidades, experiencias y sentimientos por
medio de la palabra hablada y escrita, los gestos, las actitudes y los
comportamientos.
Esprecisamenteatravsdellenguajequeelnioylaniaseinsertanenel
mundoysediferenciandel,yaqueensudesarrollovanpasandodeuna
funcin afectiva e individual, a cumplir una funcin eminentemente
cognitivaysocial.Atravsdellenguajetantooralcomoescrito,elnioy
laniapuedenexpresarsussentimientosyexplicarsusreaccionesalos
dems, conocerdistintos puntos de vista y aprendervalores y normas.
Tambin pueden dirigir y reorganizar su pensamiento, controlar su
conducta, favoreciendo de esta manera un aprendizaje cada vez ms
consciente.
Eldesarrollodellenguajeseiniciaenlosprimeroscontactosdelamadre
conel/labebensuvientre;cuandolecantaolehabla,ste(a)comienzaa
relacionar la palabra con situaciones placenteras. Una vez nacido(a) y
durante sus primeros meses, comienza a producir una serie de sonidos
expresivosygestos,productodesusinteraccionesconelentorno.Espor
elloqueprogresivamente,enlosprimerosaosdevida,elnioylaniase
comunicanrealizandojuegosvocales,balbuceos,combinandosonidosen
sucesindeslabasyproduciendosusprimeraspalabras.

La prctica del lenguaje en diversas situaciones y contextos, en sus

manifestacionesverbalesynoverbales,comienzaatenerintencionalidad
enlosintercambioscomunicativos;niosynias sevanhaciendoms
activos(as), bajo lainfluenciacultural de su entorno, su vocabulario
aumenta y su dominio avanza considerablemente. Hacen sus primeras
relacionesdepalabras,sonidos,nombres,estructurandodeestamanerasu
lenguaje;porloquesesostieneellenguaje del nio y la nia es aprendido
en un contexto social y cultural a travs de las relaciones con adultos y
nios(as).

LA LECTURA Y LA ESCRITURA EN LA
EDUCACIN INICIAL

Enlasociedadactualdemanerapermanenteseobservan,textosescritos,
como:peridicos,revistas,libros,comiquitas,cuentos,envasesdealimentos
y de otros productos, propagandas en la calle y en la televisin. Los
nios(as)establecencontactopermanenteconesteambientealfabetizador,
noson indiferentesantelasescriturasqueaparecenentodaspartes,los
ven, preguntan sobre ellos, observan cmo los adultos o hermanos(as)

mayoresleenoescriben;reflexionansobrelosmaterialportadoresdetextoy
construyenhiptesisentornoaellos.
AlrespectoGoodman(1992)refirindosealasracesdelaprendizajedela
lecturaylaescritura,argumentaqueenunasociedadorientadahacialo
impresosusmiembros,independientementedelestratodedondeprovengan,
usanlalecturayescrituraadiariodesdetempranaedad,interactanconel
significadodelostextosescritosqueencuentranenlasetiquetas delos
productosparalacasa,laalimentacin,losjuguetes,enloscarteles,otros.
Es as como los nios y nias comienzan a comprender las funciones
particularesquelalecturaylaescrituratienenensugruposocialtomando
concienciadequeellenguajeescritopresentaformas diferentescuando
sirveparafuncionesdistintas,distinguenentreunprogramatelevisivo,un
anuncioenlacalleouncuento.
Enestamismalnea,CampsyKauffmancitadasporGillanders(2001),
sostienenquelaadquisicindelalecturaylaescriturasedaapartirdelos
contextosenlosqueaparezcaenformaevidenteparaniosyniaselvalor
funcionaldelalenguaescrita.
Porello,enEducacinInicialsepromueveestarelacinconelmundodel
lenguajeescrito,secontinaprofundizandoensudesarrollodemanera
intencional desdequeelnioylaniaingresanaespacioseducativos
convencionalesynoconvencionales.
Este proceso de aprendizaje se produce cuando los nios y las nias
avanzandeunescritura noconvencional(palitos,bolitas,signos,lneas
rectasycurvas,aunaescrituracadavezmsconvencional.Enlamedida
queselespermitahacerlodemaneranaturalycometiendoerrores,atravs

deestasaccionesobtendrsuspropiasexperienciasyconocimientosacerca
deloescrito,confrontndolasconloimpresoyconlasescriturasdeotros.
Deallqueel/ladocentecomomediador(a)debeinvolucrarseentodaslas
actividades desarrolladas por nios y nias, de esta forma servir de
modeloenestosprocesoscuandorealiceactosdelecturaydeescritura.

1.

DIDCTICA DE LA LECTURA Y LA

ESCRITURA
En estos ltimos aos los aportes de investigadores de la lingstica
coincidenensealarquelosmtodosutilizadosparaelabordajedelos
procesos de lectura y escritura, no responden a la concepcin que
actualmentesetienedelosmismos,nialareconstruccinquehacenlos
niosylasniasalplantearsehiptesisacercadelanaturalezadelos
objetosquelerodean.(Linuesa,1999).
Muchosdeellossostienenquelalecturaylaescriturasonprocesosquese
iniciandesdeelhogar,muchoantesdelingresoalaEducacinInicial,a
travs de las interacciones con la familia, comunidad o vecindario.
Igualmenterechazanlaidea,delusodeuntextonico,laprcticade
ejerciciosdeaprestoparalaadquisicindehabilidadesydestrezasmotoras
paraescribir;aligualquelastareastediosasysinsentido;noeslaforma
msadecuadayasloexpresanparaqueniosyniasseapropiendeeste
conocimiento.
Loscambiosenlaconcepcindelaprendizajedelalecturaylaescriturase
traducenenel APRENDER HACIENDO ,procesoactivo,inteligente,
deresolucindeproblemasporpartedelolaqueaprende.

Elaprendizajedelalecturaylaescrituraselograatravsdelcontactocon
materialesvariadostalescomo:cuentos,peridicos,fotos,librosderecetas,
diccionarios,yconlaprcticasocialenformaactiva,ensituacionesreales
significativas, en un entorno informal y ldico que favorezca la
exploracin, experimentacin, la comunicacin y los intercambios de
saberesconsusparesyadultos.
Losniosylasniasaltenercontactoactivoconlosmaterialesqueles
ofreceelentorno,yalenfrentarseadiversosyvariadosgneros,comienzan
aexplorar,expresaremocionesysensaciones;apartirdeestaexperiencia
tomanconcienciayconstruyennuevossaberes,estaexploracinlespermite
apropiarsedellenguaje,enformacreativa.Elnioylaniaqueanno
leenniescribendemaneraconvencional,ensuinteraccinconlostextos,
observanlapresencia detiposdeletras,longituddelaspalabras,letras
maysculasyminsculas,smbolos,otros.
Lossmbolos osignosobservados,porsudiversidad,sonportadoresde
informacin,yaqueelnioylaniavandescubriendodequesetrata(una
carta,uncuento,unarevista,unareceta,otros). Anteestadiversidad
formulanhiptesissobrelapropiedaddeltexto,locualvanverificandoen
lamedidaqueseapropiandelalecturaylaescrituraconvencional.
Otroelementoprimordialdelainteraccinconlostextossonlasimgenes,
los/lasnios(as)enunprincipio,anticipanparacomentarconotrosloque
estn leyendo o conversan con los/las compaeros(as) o adultos
intercambiandoconstos(as)acercadeltextoqueencontraron.

Por estas razones, los/las docentes de Educacin Inicial tendrn la

responsabilidaddecrearsituacionesquepermitanalnio(a)apropiarsede
la lectura y escritura, desarrollar su capacidad comunicativa, con la
finalidad de propiciar el inicio de estos procesos con disfrute, inters,
curiosidadydemaneraconstructiva.
Losniosyniascomoseresactivos,necesitandelamediacindeladulto

para favorecer sus intercambios orales, en un clima de confianza, de

respeto,queseareceptivodesusexperienciaspropias,desucultura,desu
lenguajeyquecreesituacionesdeaprendizajeacordesconsuentornoreal.

Losadultosqueacompaanlosprocesosdelecturayescrituradebentener
presentequeelnioylaniatienenquesertratadosdesdetempranaedad
como lectores y escritores, aunque todava no lo hagan de manera

convencional. Atravsdesusaccionesylapresentacindesituaciones
problemticas,elyellaseapropiandeestosconocimientos; enalgunos
casosaprendenaleeryescribirensituacionesconcretas,antelapresencia
de verdaderos ambientes comunicativos, donde se realicen actos de
conversacin,delecturayescritura;ascomo tambin,atravs dela
prcticaeintercambiossocialesdellenguajeyensusdiversasexpresiones
decomunicacin(gestual,oral,escrita,grfica).

1.

Cmo promover en nios y nias de Educacin Inicial la lectura y

escritura?

Parapromoverlalecturaylaescrituraesimportantequeel/ladocenteu
otroadultosignificativotengapresente:

Las diferencias individuales de los nios y las nias para

construirellenguajeoralyescritoydondesepongaenjuegoel

usodellenguajefuncional.
Elusoymanejodematerialimpresodetodotipo,variadoy
estimulante,quecorrespondaasuintersypotencialidades.
Formularpreguntasconunaintencionalidadpedaggicaque
generen conflictos cognitivos, e imprima significado a las
actividadesalubicarlas enuncontextoconsentidoparael/la

nio(a).
Incorporarensusestrategiasmediadoraslaparticipacindela
familiacomoprimerncleomotivadordeestosaprendizajes.
Considerar los elementos presentes de la comunidad que
contribuyanafavorecerlaapropiacinconstructivadelalectura
y escritura por parte de los nios y nias (biblioteca pblica,
museos,centroscomunitarios,establecimientoscomerciales,otros).

1.1. Materiales que propician la lectura y escritura

y comoaprovecharlos.

Gillanders,(2001)sugierede5a8cuentosrotativosdediversostemas.
Entreestosdiversosgnerosliterariossecontemplan:

Textos Narrativos:Peridico,revistas.
Informativos: Anuncios,recibos,invitacionesaunespectculo,nombrede

losproductosquevendenenelmercado,folletos,guadelasdireccionesde
telfono,afiches,otros.
Descriptivos Librosdeinstruccin,deexperimentos.
Literarios: Cuentos,

diversos,imgenesdediferentestamaos,pocotexto,

significativosparaniosynias,conescenasdelavidacotidiana,pueden
ser comerciales o elaborados rudimentariamente: poesas, retahlas,
adivinanzas, refranes, trabalenguas, coplas, rondas, canciones, relatos
tradicionalesdesucultura,regionalynacional,otros.
Estosmaterialesseencuentrancomorecursosqueofreceelentornoycomo
gnerosliterarios.
Recursos del entorno:etiquetas:demayonesa,jabndelavar,detocador,

pastadental,mantequilla,envoltoriosdelaschucheras,empaquesdeleche,
refrescos,galletasypropagandasdelosmercados.El/ladocenteconsu
creatividadpuedentransformarlocreandoconellosmaterialesdidcticos
quepromuevanlaadquisicindelalecturayescrituraenformanatural.


Para los nios(as) ms pequeos(as)entre (0y 3 aos) espertinente
elaborartarjetasconfigurasdeescenasfamiliares,objetosconocidospor
ellos(as),figurasdealimentosqueingieren(cereal,leche,otros).Paralos
msgrandecitos,entre(3y6aos)utilizarmemorias,loteras,crucigramas,
domins, tarjetas de anticipacin, diccionarios, otros. Estos materiales
acompaadosporpreguntasmediadoras,darnlaoportunidadaniosy
niasdeinteraccionaryponerseencontactoenformadinmicaconla
lecturaylaescritura.

Gnerosliterarios: Laseleccindeestematerialimpresodebemanejarsecon

flexibilidad.Entrelasexperienciasmsenriquecedorasdelaprendizajede
lalecturayescrituraseencuentranlalecturadelcuento,deunapoesa,
unaadivinanza,olaproduccindestasenformaindividualocolectiva,a
travsdeellasse desarrollalaimaginacin,lacreatividad,seampliael
vocabulario,laexpresinoralyescrita.Losniosylasnias,ademsde
expresarse,aprendenescuchandoalosdems.
Los/lasdocentesuotrosadultossignificativospuedenhacerusodeestos
recursosatravsdediferentesmaneras,considerandolaedaddelosnios
ylasnias:

Puedenapoyarse conelusodelfranelgrafo,figurasdecartulinay
cintaadhesiva,elusodetteres,eldelantalmgico,laparticipacin
delgrupocondisfracesdeacuerdoalospersonajeselegidos.

Leeranteelnioylaniaydarvidaalospersonajes.Flexibilidaden
lavoz,pausas,entonaciones,gestosqueidentifiquensentimientosy
sensaciones. Todoestopropiciar unencuentroplacenteroconla
lectura.

Seleccionar cuentos, adivinanzas, poesas, cortas, de fcil

comprensin,realesdesdeelpuntodevistalingsticoquecontengan
aspectossignificativosdelavidadeniosynias,desuentorno,
localidad,quecombinenlafantasayhechosreales.

Estosbrindanvariadasformasdeutilizacin.Ejemplo:niosynias
que an no saben leer convencionalmente, exploran los escritos y
realizan anticipaciones del contenido del texto por las imgenes,
favoreciendosulenguajeoralatravsdelasilustraciones .

Conlalecturadecuentos,adivinanzas,poesassereformulanpreguntas
parafomentarladiscusin, lanarracin,elcomentario,representacin,
creacin,observacin,participacin.Ejemplo:Cmocreenqueterminala
historia?Quinquierecomentaralgoenrelacinalcontenidodelcuento?
Quinseacuerdadelospersonajes?Alguienseanimaaescribirsupropio
cuentoounaadivinanza?.
1.2.

Orientaciones para favorecer la construccin de la lectura y la

escritura en Educacin Inicial

En los centros de Educacin Inicial, tanto Convencionales como No

Convencionales,elambientedeaprendizajedebefavorecerlalecturayla
escriturasiempreycuandoelnioylaniapuedanestarencontactoconel
lenguajeoralyescrito.Enestesentidolarutinadiariaylosespaciosde
aprendizaje,debenestarrelacionadosconlasexperienciasrealesysociales
queexperimentanelnioylaniaenlafamiliaylacomunidad.
Esrecomendable:

a. Crear ambientes acordes que brinden una amplia oportunidad de

interactuarconmaterialescritoyformularhiptesissobrel.

Ejemplos:
o

Cuando nios ynias de maternal o preescolar oigan un cuento,

invtelos(as)arayaroescribir,coloqueensitiovisibleyalalcancede
niosyniaspapelbondgrande,provalo(a)decreyonesdecerauotro
material no txico, invtelo(a) a ir expresando lo que hace. Qu
dibujaste? A quin dibujaste? Qu personajes tena el cuento?
Vamosaescribirtunombre.Miratunombre.

Enpreescolarcuandounnioounaniarepresentaelroldemdico
(a), dependiente de una tintorera , peluquera , en una bodega,

vendedor(a)deropa,un/una gerentedebanco,vendedor(a)enuna
zapatera, otros. Estos(as) pueden hacer uso no convencional o
convencionaldelalecturayescritura.
Ejemplo:Escribirlarecetaaunlapaciente,extenderunafacturade
compra.Pararealizarestasaccionesdebencontarconotrosrecursos
complementarios,talescomo: talonario defacturas, rcipes,hojas
blancas,lpices,billetesdeutilera,cajaregistradora,sellos,tarjetas
decrditos fueradeuso, ademsdeprepararelescenarioparalas
representacinydeacuerdoalosproyectosoactividadesplanificados
porlosnios(as).

Ejemplo:Participeyrealicepreguntastalescomo:Doctormesiento
enfermaqupodrarecetarmeparasentirmemejor?,meduelemucho
lagargantaQumerecomienda?.Enqufarmacialocompr?
Cmodebotomrmelo?Meloescribeporfavor..,

Al elaborar algunas construcciones tales como: edificios, ciudad,

estacionamiento,farmacia,hospital,zoolgico,estacindegasolina,
avenidas, estacin de trenes. Otros. Ofrezca elementos que
complementenestasconstrucciones,tarjetasconnombresdecallesy

avenidas, tarjetas en blanco, lpices, seales de trnsito, mapas,

planos, vallas. Invite a nios y nias a escribir permanentemente
sobrelaestructuraquearmaron.Formulepreguntasmediadoras,tales
como:Quconstruyeron?Qucalleessta?Qunombretendrese
zoolgico?Cmollegarlagentealhospitalsinoconocenlacalle?
Enquelocalidadestamos?

Cuando realizan producciones artsticas se les invita a escribir su

nombreylasaccionesdibujadas, momentoquese aprovechapara
motivar a nios y nias a escribir aunque no lo hagan
convencionalmente.
Ejemplo:RegistrotomadoenelpreescolarDon Simn,Caja
Seca(EstadoZulia),JonathanValecillos(5aosdeedad).

Jonathan:Construyecontacos
Maestra:Quhaces?Nio:construyomicasanoves!
M:Mepuedesdecirqutienetucasa?.N:sealaesteeselportn,
estos dos cuartos, y aqu el patio (Seala partes diferentes) M:
Quines viven entucasa?N:Atencio(miAbuelo),Marina(mi
abuela)Yo,losmorotes(Losgallos)yelrey(elperro)M:Megusta
loquehiciste!N:Quieresllevrtelo?M:Si,N:Peronopuedes
llevartelostacos!.M:Cmopuedohacerparallevrmelo?Yas!
Te lo dibujo! (representa la casa) M: Jonathan, Tu puedes
escribirmeelnombredelaspersonasquevivenentucasa,para yo
acordarme?s(escritura).

b. Aprovechar el momento de intercambio y recuento para compartir

saberesyexperiencias.
El/la docente en su rol de mediador(a) comparte un momento
placentero y de mucho respeto para el/la que participa, formula
preguntasqueinvitanacomentar verbalmentelasexperienciasde
nios y nias y luego los anima a escribir, A quin le gustara
compartirsusexperienciasdehoy?Qulesparece?Cmoharamos
paraquelasexperienciasquecomentannosenosolvide?
Para realizar la dinmica de este compartir, el/la docente puede
apoyarse con algunos elementos del inters y atencin del grupo.
Entre estos tenemos: tteres, campana, micrfono, bolsa mgica,
grabador,telfono, papel, lpices,delantal mgico, pizarra, pelota,
unacmaraelaboradacondesecho,recursosutilizadosporniosy
niasensusactividades.Conestosrecursosdespertarlacuriosidad,
laatencinyeldeseodeniosyniasdeparticiparenlaactividad.
Ejemplo:(micrfono)(cmara)Aquinlegustarahacerelpapelde
periodista?Qusenecesita?Cmoharelquerealicelaentrevista
paraquenoseleolvidelarespuestadelentrevistado?Dndevamosa
publicarla?

c.

Promover en los momentos de la rutina diaria la ampliacin del

vocabulario,elfortalecimientodellenguajeoralyescritoyporendelos
intercambiosentreparesyadultos.
Ejemplo:Alosniosylasniasquenosabenleeroescribirdemanera
convencional,ustedlepedirenalgnmomento queapoyen yles
escribanalgodesu inters. Maestra:Maraquieroescribirleuna
cartaaCarmencita,ellaestenelotrosaln,peronoseescribir!Me
ayudas?.Porquenolointentasprimerotu,luegoteayudo!.
Quteparecesitecolocasamilado?,observacomoescribolacarta
paratuamiguita.Vedictandoloquedeseasdecirle.

d. Incorporarotroselementosrelacionadosconlaculturatransmitidapor
lafamiliaylacomunidad.
El/la docente debe planificar encuentros peridicos (charlas,
convivencias,reuniones)paracompartirmomentosreflexivos,ideas,y
opinin enrelacinasurol,enesteprocesodeconstruccindela
lecturayescrituraquehacenniosyniasentre0y6aosdeedad,
lospadresyrepresentantesdebentenerlaoportunidaddecontarcon
las orientaciones de el/la docente, de las posibles actividades a
realizar,paraquefortalezcandesdeelhogarestosprocesos.
Posiblesasignacionespara el hogar:

Recortarpalabrasquecomiencenconlasletrasdesunombreolos
desusfamiliareseidentificarlas,compararlasoelaborarunalistade

compras.
Crearsencilloscuentosohistorietasconlastirascmicasyelaborar
tarjetasconmensajesdesalutacin.
Recolectar materiales diversos y elaborar algunas memorias,
loteras,domins,otros.

Resolverunsancochodeletras,uncrucigrama,sencillo
Inventar una historia una adivinanza, canciones, trabalenguas,
retahlas,otros,conlaayudadelosfamiliares.Crearellbumcon

pequeasrecetas.
Recortaryordenarelbancodeletras(5decadavocaly5decada
consonante).
Pegarfiguras,fotos,postales:deescenasfamiliares,depaisajes,de
objetosyescribirloqueobserva,montarlasenuncuadernodedibujo,

elaborarsupropiolibrodelectura.
Recolectar los empaques o etiquetas de diferentes marcas de
productos que se escriban con algunas letras parecidas, marcas de
leche,dejabn,mayonesa,aceite,arroz,envoltoriosdechucherasolos
empaques de la merienda, otros. Crear con la ayuda de la familia
lbumes,folletosocatlogoscondichasetiquetas,completarpalabras

incompletas,inventarjuegosdepalabras,escribirlas.
Elaborarunperidicoescolar.
Recortarderevistaypegarenformasecuencial,escenasobservadas
antesdespus.

3.

Algunas estrategias didcticas para favorecer el aprendizaje de la

lectura y la escritura.

El/ladocenteuotrosadultossignificativosensurolcomomediador(a),en
losprocesosdelecturayescritura,seapoyarenelreadeaprendizaje
relacionadaconlacomunicacinyrepresentacin,enlosaspectoslenguaje
oral y escrito; as como en los objetivos de estos componentes y los
aprendizajesesperadosparaelnivelmaternalypreescolar.
Acontinuacinseplanteanalgunassituacionesdeaprendizajequesirven
deguaparaabordarlaprcticapedaggicaenrelacinalalecturay
escritura.
MATERNAL
rea de Aprendizaje: Comunicacin y Representacin
Contenido: Lenguaje Oral:

Relativoalacomunicacinatravsdelhablaprimeroconsuentornomas
cercano(grupofamiliar)yluegoenlasinteraccionesconotros(as).Esto
permitirelincrementodelrepertoriolingsticodelnioylaniapara
poderalcanzarconeficaciasusmetascomunicativasdemayorformalidad.
Objetivo: Comprender,comunicaryexpresar:vivenciasideas,sentimientos,

sensaciones,emociones,ydeseosatravsdellenguajeoral.
Aprendizajesesperados

Comunicarseatravsdegestos,elcuerpo,palabras,
frasesuoraciones.

Estrategias Didcticas

Produzca

sonidos cerca del nioy lania y ante su mirada

ejemplo: aguuu,mamama,baba,.conlalenguahagaunchasquido
aplauda,inflelasmejillas,sopleelairehaciafuerasopleAnimarlo/a

aquelorepita,hacerloalmismotiempoquel/ella.
Cante cancionesconritmoymelodaypropiciarquelosnios/as

semuevanalcompsdeellas.
Construya

cuentos (de tela, cartn, papel) con imgenes de su

entorno e inventar historias cortas sobre ellas. Propiciar el

reconocimientodelasimgenes(alsealary/overbalizar).
Solicite informacinadicionalcuandoelnioolaniasealealgo

quedeseaququieres?,cmosellama?dndeest?
Promueva la mejora de la pronunciacin haciendo juegos tales

como:soplarpapelitosconunpitillo,hacerpompasdejabn,hacer
muecasconlacara:inflarloscachetes,moverlalenguadeunladoa

otro,sacarla...
Inviteaqueconversenentreellosatravsdetelfonos,tubosde

cartn...
Incorpore nuevovocabularioyverifiquenqueloconocenyquelo

utilizanadecuadamente.
Aprendizaje Esperado

Expresaverbalmentedeseosexperiencias,necesidades,sensaciones,
intereses,ideas,sentimientos.

Estrategias Didcticas

Cuandoalgunodelosniosoniasestbravo,tengasueno,
conversarconloella,hacerlepreguntasqutepasa?,estsbravo?

quintienesueo?,quieresiradormir?...
Cuandosepresentelaoportunidadinvtelo/aacontarlequehizoel
findesemanaensuhogar,silo/lallevaronapasear,sisedivirti,

conquinlohizo,silegust,quecomi,quevio.
Promueva bailesparaquelosniosyniasimiten,expresensus

emocionesysentimientosatravsderisas,abrazos,aplausos.
Cuandolosniosylasniasconstruyanunaholofraseo frase,
repitaconloella,agregndoleloselementosquelefaltan.
Converseconlosniosylasniassobrecmohablanlosbebs,
pedirlesquelosimiten,preguntarlescuandopidanalgo,cmosedice?
,cmosellama?.Asvancomprendiendoquehayquepronunciar
bienlaspalabrasparaquenosentiendanmejor.

Aprendizaje Esperado

Reconocer y nombrar verbalmente personas, animales, plantas, objetos,

situacionestantodirectamentecomoenrepresentaciones.

Estrategia Didctica

Llame alnioyalaniaporsunombre,pdaleobjetosporsu

nombre.
Propicie

atravsdegrabacionesel reconocimiento devocesde

personas,sonidosdeanimalesconocidosporl/ella.
Juegueabuscarlosjuguetes,hagaquebusqueeljuguetequeusted

nombra,ejemplo:dameelcarro,veounapelota.
Muestre ilustracionesdeimgenes queatraiganlaatencindel

nioolania,digaelnombredelanimaluobjeto,esteesunperro!

Estaesunavaca.
Seleccione

cuentos sencillos donde incluya objetos o figuras

conocidasparaquelosniosyniaspuedansealarlos.Ejemplo:Qu

ve?...Quesesto?Esmam!Unpollo!,Unacasa!...
Propicie laasociacindeimgenesconelobjetoopersonareal

quineselniodeestafoto?,bscamealgoigualaesto...
Aprendizaje Esperado

Hacerpreguntassobresituacionesdesuinters.
Estrategias Didcticas

Cuando el nio o la nia hagan preguntas respndanleenforma

sencilla.Permitaqueexpresensudeseoeinters,notratedeadivinar
loquequieren.

Aproveche lassituacionesdelarutinadiariaypromuevaquelos

niossehaganpreguntasentres.Porejemplo,Zulay,pregntalea
Lilianasiquierejugo.PregntaleaTomssiquierehacerpip.
Aprendizaje Esperado

Identificarlosmensajesgestualesyoralesqueseledirigenyresponde
enbaseaellos.
Estrategias Didcticas

Pida quelediganalgoaalguien:Dileapap:tequiero!,dile

Carmengracias...
Solicite

querealicen pequeas encomiendas:Buscalamueca

grande,traetumorral...
Utilizar el lenguaje oral para cantar, recitar, contar ancdotas,
cuentos.

Al cantar cancionesconocidasporlosniosylasnias,dejeen

suspensolaltimapalabradealgunasestrofas,paraqueellos(as)las

digan.Hacerlomismoalnarraruncuentooalrecitar.
Utilice tubosdecartn,vasosplsticosparaquelosniosynias

hablenatravsdeellos.
Grabesusexpresionesverbalesluegopromovaquelasescuchen.

Aprendizaje Esperado

Inventarcuentos,canciones,cortas.

Narre cuentoscortoscuyosprotagonistasseanlospropiosniosy

nias.Invtelosaqueculminenlanarracin.Pdalesquenombren
algunospersonajesqueconozcanparainventaruncuentosobreellos.
Hgelepreguntasqueapoyensuinvencin,ejemplo:Qulepasatu
personaje?,Qumshizo?,Cmotermino?,Qufueloquemste
gust?,otras.
COMPONENTE: LENGUAJE ESCRITO (lecturayescritura)

Se refiere al la exploracin, disfrute, anticipacin, apropiacin y

aprendizajequerealizanlosniosylasnias delalecturayescritura
comoprcticasocial.
Objetivo:

Iniciarse en el manejo de la escritura como forma de

comunicacin.
Aprendizajesesperados:

Identificar smbolos y palabras en material como afiches, vallas,

envases,revistas...
Rotule losnombresdecadaespacio,lascajasconelmaterialno

visible...
Invite a los nios y las nias a leer en diversos envases,
propagandas.
Pida

que lean una serie de imgenes rotuladas conocidas por

ellos(as).Comenzarsiempredeizquierdaaderechaeirsealandola
palabraleda.


Aprendizaje Esperado

Identificaraccionesysituacionesennarracionesde:cuentos,canciones,
poesas,adivinanzasyrimas
Estrategias Didcticas

Prepare unrepertoriodecanciones,cuentos,poesas,adivinanzas

yrimassencillasqueevidenciensituacionesdelavidadiariadelos
niosylasnias.Utilizarlasenlosdistintosmomentosdelarutina
diaria:alcomer,cambiarpaales,cepillarselosdientes,iradormir,
recoger los juguetes. Tambin asociarlas a algunos materiales y

juguetesysituacionesquesepresenten.
Al narrar

un cuento pedirles que hagan como alguno de los

personajes: correr como el oso, esconderse como la ranita, besar al

amiguito...
Disee

estrategias que inviten a los nios y las nias a

concentrarse,porejemplo:escucharlosruidosdelacalle,escucharun
cuentoconlosojoscerrados...
Aprendizaje Esperado

Anticiparlecturasmediantelibros,ilustraciones,fotografas,cuentos,
revistas,otros.

Estrategias Didcticas

Muestre

cuentos o ilustraciones con imgenes de animales u

objetosconocidos,nombrarlosporsunombreyemitirelsonidoquele
corresponda.Ejemplo:alavin,perro,campana...,solicitarlequediga
Cmosellamaycmohace?elsonidoqueemiten...

Tenga

al alcance de los nios y las nias revistas, cuentos,

carteles,catlogosparaquepuedanexplorarloslibremente.Cuando
sealenalgodesuinters,Pregnteles:Ques?,Dndelohavisto?,
Dequesetrata?.

Cuente uncuentocortoconocidoypedirlealosniosquecompleten

algunafrase,diganelnombredeunpersonaje.

Cuandoseleauncuentoenunciarlovamosaleer....

Propicie

el uso de cuentos, revistas de manera autnoma y

pregntelesacercadeloquehanledoenellas.
Aprendizaje Esperado

Escribirenformalibre:rayas,garabatos,pelotas,palitos.
EstrategiasDidcticas

Luego de leer un cuento,ofrzcalematerialparaquegarabateenlo

quequieransobreelcuentoymotivarlosaqueconversensobreloque

pintan.
Incentiveaqueusenloscreyones,marcadores,tizas,pinceles...
A travs dediversosjuegosinvitealosniosyniasahacer

trazos pequeos, largos, cortos, lneas horizontales, verticales,

puntitos,crculoslibremente.

Aprendizaje Esperado

Identificarquelaescriturasirveparacomunicarnos.

Estrategias Didcticas

En distintos momentosdelajornadaescribafrentealosniosy

conversesobreello:Tengoqueescribirloparaquenosemeolvide
Voyaescribirparaquedespuspodamosleerestapoesaquemedi

Patricia...
Pedaqueensustrabajoslosnios(as)escribansusnombres.
Coloque papel,hojas,libretassinrayas,lpicesanchos,creyones

deceraalalcancedelosnios(as)ypropiciesuusoenlosdistintos
juegos.

2.

PREESCOLAR

rea de Aprendizaje:
Comunicacin y Representacin

Contenido:Lenguaje Oral:
OBJETIVO:

Comprender, comunicar, expresar: vivencias, ideas,

sentimientos,sensaciones,emociones ydeseosatravsdellenguajeoral,
ajustndose progresivamente a sus respectivos usos, mediante el
enriquecimientodelvocabularioylasestructuraslingsticas.

Aprendizaje Esperado

Valorarellenguajecomomedioparaestablecerrelacionesconlosdems.
Estrategias Didcticas

Promueva

las interacciones verbales dentro y en los diversos espacios

educativosyfueraoenreunionesdegrupoEjemplo:MariCarmenquiere
contarles una experiencia que tuvo cuando estaba en biblioteca Me
parece interesante! Vamos a escucharla. Cuando nios y nias estn
desarrollandosusactividades,realiceintervencionesoportunasypregunte:
Quebien!Luis,veoqueencontrasteuncuentonuevo,qupuedesdecirme
del,loconocas,Tegustaraqueloleamosjuntos,ololees,tusolo.

Aprendizaje Esperado

Dominareltonodevoz,atendiendoladistanciaqueloseparadeloyente.
Estrategias Didcticas

Fomente a travs del modelaje el buen uso de la voz. Abra

espacios de lectura en pequeos grupos, para que nios y nias

apreciencomoustedlohace.Ejemplo:Lesgustaraquelesnarreel
cuentodeloscochinitosquevandepaseoparalaplaya?Sesugiere
memorizar el contenido de la lectura, prepare la audiencia, vea el
rostrodelos(as)oyentesdirectamentealosojos,reguleeltonodevoz

y haga nfasis o (cambio de voces) en algunos momentos de la

narracin.
Fomente

en ellos/as el derecho de palabra, de preguntas y

respuestas Ejemplo: Cmo podemos hacer para que todos puedan

intervenirsininterrumpirlaconversacin.
Aprendizaje Esperado:

Expresaroralmentehechos,ideas,sentimientos,yvivenciasatravsde
descripciones, narraciones, y expresiones, al participar en dilogos y
conversacionesgrupales.

Estrategias Didcticas

En el aula, espacio comunitario o ludoteca, cuando realice

intercambios orales individuales, en grupos pequeos o grupo

grande, haga de stos momentos de placer, sea flexible, brinde

confianzaalnio(a).
Anmelos(as)acompartirexperiencias,algnniooniaquisiera

narrarodescribiraloscompaeros/asalgointeresantequelehaya
sucedidoensucasa,ocuandovenaencaminoparaac?.Alguien
quiere grabar su experiencia de hoy, y luego escucharla todos (as)
juntos(as).
Aprendizaje Esperado

Hacerpreguntasusandoadecuadamentelaexpresinoralyelvocabulario
bsico.

Estrategias Didcticas

Cuando niosynias lehaganalgunapregunta ymuestren

curiosidad sobre algo en especial, responda a sus interrogantes.

Ejemplo:Miramaestra,porquesteniodelcuentoabretantolos
ojos?. Responda: Qu crees t? Aproveche este momento de
curiosidadyformulealgunaspreguntasTegustaraqueteleyerael
cuentohabersidescubrimosporquelosabredeesamanera!.

Aprendizaje Esperado

Utilizarcorrectamenteadjetivosyverbosenfrasesyoraciones.
Estrategias Didcticas

En grupos pequeos o individuales,invitea nios y nias a

jugarconellenguaje.Vamosajugaracompletaralgunaspalabras
Quin quiere participar? yo digo la primera palabra y ustedes la
completarn. Ejemplo:VeounanaranjadecolorMegustanlos
mangosporquesonEnaltamarvieneunbarcocargadodeLa

seorausalentesporqueno..
Cuando estnen(biblioteca,enunespaciocomunitario,ouna

ludoteca) muestre a nios y nias algunas lminas con escenas

absurdastalescomo:figuradeungallocaminandoconbotas,unaflor
conunospecescomoptalos, unperrolimpindoselosdientescon

cremadental,otros..
Invtelos(as) aformarfrasesuoracionescorrectamente.Ejemplo:

Qu observas?Elgallocaminaconbotas?Tegustaradecirme
comoseralocorrecto?.
Aprendizaje Esperado

Pronunciar correctamente oraciones simples y complejas utilizando los

tiempos:presentes,pasado,yfuturo.

Estrategias Didcticas

Aprovecheloslugaresdetrabajo(aula,ludotecaoconlafamilia)y

realiceintervencionesoportunas,porejemplo:cuandoestnniosy
nias hojeando cuentos, revistas u otro material: dibujando,
construyendo...invtelosverbalmenteacomentarloquehacenoloque
observan,apyelosparaquelogrenformarfrasesuoraciones.Ejemplo:
Podras decirme qu construyes?, o Qu ests dibujando?, Qu

estarhaciendolaseoradelarevista?.
Coloque en

el espacio, rincn o lugar de trabajo variados

materiales, comiquitas sin texto, tarjetas con acciones temporales,

espaciales, de causa y efecto. Invite a nios y nias a travs de
preguntas:tegustaracreartupropiahistorieta?onarrarloque
observas?Qupasprimero?Qupasdespus?Quteparecesi
voyescribiendoloquenarrasparaquenosenosolvide,paraquetus

compaeros/aspuedanleerluegoloquehiciste?Qulepasalseor
quecomimucho?
Aprendizaje Esperado:

Anticiparlecturaatravsdeimgenes
decualquiertextodeusocotidiano.
Estrategias Didcticas

Aproveche

cuando nios y nias estn hojeando

espontneamente cuentos, revistas u otro material portador de

mensajes,formulepreguntas talescomo:Quvesenestematerial?
Qu encontraste? En ese libro o peridico encontraste algo
interesante?Tegustaracontarmedequesetrata?Cmosabesque
diceall..? Cmotedistescuenta? Porqucreesquees..?
Podraslermelo?Esunapropaganda?olamarcadeunproducto?
Aprendizaje Esperado

Inventarcuentos,historias,,trabalenguas,retahlas,adivinanzas,poesas
yleyendas,yloscomparteconotrosnios(as)adultos.
Estrategias Didctica.

Proponga

a un grupo de nios y nias crear algunas

producciones literarias, haga preguntas de acuerdo al gnero

seleccionado,porejemplo:Comopodramosentretodoselaboraruna

poesa,entreguealgunosrecortesdefigurasconocidasporelgrupo?

Quleparecesiconestasinventamosalgo?..
De indicio, cmo comenzar a elaborar un cuento o una
historia. Otros. Ejemplo: Yo la vi., y ella se escondi. Es
redonditacomouna.Apyeloshastacompletarlaideapregunte
Queotracosapodemosinventarquetengaqueverconunanimal?,
conelsol,laluna?,

Para el inicio de un cuento, comienceconfrasescomostaHabauna

vez!,estopuedehacerloconelgrupototal,conunnio(a)oen

pequeos grupos. Para iniciar una adivinanza describa las

caractersticasdeloquesevaadivinarEjemplo:Esamarillito,tiene
unpiquitoydice pi, pi Quser? puede apoyarse con algunas
figurassencillas,opoesa.

Aprendizaje Esperado

ComentarIlustraciones,Imgenes,
paisajes,seales,otros.

Estrategias Didcticas

Aproveche laoportunidadcuandoelnioylaniaseinteresenpor

leerespontneamente,interactuconloella yformulepreguntas
talescomo:Tegustaraconversaracercadeesasimgenes?Aquse
teparecen?Hasidoalgunavezaunlugarcomoste?Otros

Provealabibliotecadeaula,delespaciocomunitariooludoteca,con

lbumesdefotografas,librosconpaisajesdediferentesregionesdel
pas, o imgenes de acciones realizadas por personas: montando a
caballo, pasando lacalle,bandose en laplaya. Hagapreguntas:

Porqulaseorapuedepasarlacalle?Otras.
Preguntedeacuerdoalasituacinobservada.

Aprendizaje Esperado

Identificar accionesysituacionesennarracionesdecuentos,canciones,
poesasadivinanzasyrimas.
Estrategias Didctica

Abra espaciosparacompartirconniosyniasdespusdeleer

cuentos, crearadivinanzas,ounarima,realicejuegosverbalespara
quereconozcandequesetrata.Ejemplo:Elnioseencontruna
flormuyhermosa,muycontentoselallevasumam.Formulelas
siguientes preguntas: De qu se trata? Ser una poesa? Qu
pasaradespus?Cmocreenquetermin?.
AREA DE APREND I ZAJE :ComunicacinyRepresentacin
Contenido: Lenguaje Escrito. (Lectura y Escritura)

Objetivo:Reconocerelusodelalecturaylaescrituracomoinstrumentos

deinformacinycomunicacin.
Aprendizaje Esperado

Valorar, el lenguaje como medio de disfrute y como instrumento para

transmitirinformacinycomunicardeseosyemociones.

Estrategias Didcticas

Observe cuandoelnioolaniatomelainiciativaparaescribir

solo/a, apoye su inters, brinde seguridad y confianza a ste(a)

invtelo(a)utilizandofrasescomo:Tegustaradecirmequeescribes?,
Porquseleccionasteestelibro?Tegusta?Pordondecomenzar?
CundolohacesentucasaQuinteayuda?. Quteparecesi
escribestodoloqueseteocurraydespuslocompartimos?Necesitas

algo?Enquteayudo?
Aproveche la oportunidad cuando los nios(as) observan textos

sencillos.Intervengayformulepreguntasquelos(as)animenaescribir
supropiocuento,Teanimasaescribiruncuento?,oescribiralgode
inters para l o ella. Si ste(a) le responde que no sabe escribir
(convencionalmente, apyelo(a) hazlo como tu sabes hacerlo! Te
ayudo?.Silodeseas,tlodictasyyoloescribo,Qupasarasiyo
escribomuchasletrasiguales?Sepodraleeralgo?.Dependiendodela
respuestasigasondeandoalnio(a)parapodercomprobarcualesel
conocimientoqueste(a)tieneconrespectoalaescritura.Faciliteel

bancodeletras(cincodecadaletra),bancodepalabrasoalgnotro
elemento que le sirva de apoyo para escribir. Pregunte: Qu te
gustaraescribir?Cuntasletrasnecesitas?Habralgunapalabra
escritaenelambientequetesirvapara....?

Aprendizaje Esperado

Comunicarse con sus pares y adultos a travs de la escritura

convencionalynoconvencional.
Estrategias Didcticas

Realice actosdeescrituraanteelnioolaniaEjemplo; Luis

necesito que la maestra Carmen, me preste una tijera, puedes

ayudarme aescribirlo, si l oella le responde que no sabe escribir
anmelo(a) a hacerlo. Yo se que no sabes escribir, pero puedes

intentarlo.
Escriba mensajesalospadresyqueelgrupoparticipe, deesta

formanioyniaponenenprcticaelvalorsocialdelalecturayla
escritura.
Ejemplo:

La mam de Carlos llam avisando que ste, est

quebrantadodesaludynoasistiralpreescolarporunasemana.
Qulesparecesileenviamosunacartaparasaludarloyqueesperamos
regresepronto
De estas accionesse pueden generar otras, tales como:elaboracinde

cartas,paseoalcorreo,conocerlasestampillas,dramatizarelcartero.

Enlacasaocomunidadlafamiliaomadrecuidadorapropiciarlas
mismasactividades.
Aprendizaje Esperado

Reconocersunombre,eldesuscompaeros(as)yfamiliarescercanosenun
contexto.

Estrategias Didcticas

Aproveche elcarteldeseleccinparaelusodelosnombrepropios

deniosynias,sistos/asannolosabenleerconvencionalmente,
entrguele la tarjeta para que se familiarice con ste, mezcle

nuevamentelastarjetaseinvtelos/asaseleccionarcuallepertenece.
Hagapreguntastalescomo:Cmotedistecuentaqueeseest

nombre?SerelnombredeConquletracomienzatunombre?
Habrotronombrequeseescribaconlasletrasdetunombre?Vamos
acolocarlosnombresqueseparecenoquecomiencenconlaprimera
letra igual. Cul de estos nombres tiene ms letras? Podran
identificarlas?Qulesparecesipegamosenunsitiodelsalnestas
tarjetas?Dndecreenustedesquepuedencolocarse?Lesparecesi
lapegamosenestacintaqueestaenlapared?

Aprendizaje Esperado:

Utilizar un ndice que puede ser letra o imagen para anticipar una
palabraescrita.
Estrategias Didcticas

Coloque en la biblioteca, ludoteca o espacio comunitario, tarjetascon

la palabra animal figura de un oso, figura de un carro palabra

automvil, palabra anteojos y la figura de lentes...Coloqueelmaterialen

sitio visible, pared, franelgrafo. Aborde a nios y nias y formule

preguntastales como: Qu dir? Dequsetrata? No dir? La
palabra es larga o corta? Qu crees t?. O tarjetas con palabras
incompletas(c ramelo),(Ch colate) proporcioneunbancodeletras,
palabras,Quobservas?Quteparecesilapronunciamos?.Lefaltar
algo?Demospalmadasparaorsusonidoypodersabersilafaltaalgoy
culserlaletra?
Aprendizaje Esperado

Recordar,produciryrecrearsecontextosdetradicinoralmostrandosu
valoracin,disfruteeintershaciaellos.
Estrategias Didcticas

Cuandotrabajeconpequeosgrupos,invtelosacrearoralmente

uncuentorelacionadoconlavidacotidiana.Ejemplo:vamosaver
quin se acuerda de.. haga preguntas tales como: Quin va a

comenzarlanarracin?
Invite alaulaaunfamiliarcercano(abuelo,abuela.padre,madre,

hermanos,tos,otros)paracompartirconpequeosgruposogrupo
grande,encualquiermomentodelarutina,algunaexperienciasde
cuandoerannios(as),unrelato,cuento oleyenda,desupueblo
natal, de los juegos de su poca, sus juegos favoritos. Puede
planificarseestaactividadconotrosmiembrosdelacomunidad.
Aprendizaje Esperado:

Relacionarsuexperienciaconloescuchadoyledoentextosqueleson
familiares.
Estrategias Didcticas

Aprovechecuandoelnioolaniarealicenalgunosrelatosdesu

experienciaenelquehacerdiario.Ejemplo:CarlosPorqudicesque
lo que leste en ese cuento te pas a ti tambin? Te gustara
contarme?Serquetienesunhermanitoquesellamaigualaldel
cuento?..AlldicequeMaracumpleel14defebrero,enesamisma
fechacumplest!ycmotelocelebran?,conrazntumammedijo
quetraeraunastarjetasparainvitaratuscompaeros/as!

Aprendizaje Esperado:

Copiarenformalibre,tomandocomomodeloescriturasimpresasenelambiente
quelerodea.
Estrategias Didcticas

Apoye alniooniaquedecidecopiardeunmodelootextoporsi

mismo(a).Ofrzcalealgunasopcionesdeacuerdoasuinters,Qute
gustaracopiar?uncuentodeunlibro?,unareceta?. Unavez
comenzada la actividad, realice preguntas tales como: Por cual
materialtedecidiste?Quvasahacer?,primero:leeroescribir?.
Finalizada la actividad, pregunte: Qu escribiste?, Notaste si
haban palabras conocidas?, No tuviste problema cuando
seleccionasteelmaterial? teparecequepodemosleerjuntosloque

escribiste?
Invitealgrupoacopiarloquelesllamelaatencin,eneltrayecto

del preescolar a su casa. Comparta y compare lo que escriben,

Ejemplo:Coloquemoslaspalabrasqueseaniguales!,veoqueestla
palabrabodega!,yJuanCarlostrajolapalabraSanJuan,Qules
parecesiunimosestasdospalabras?,Qudir?Quinquierecopiar
enlapizarraladireccindesucasa?

Aprendizaje Esperado

Identificarycomentarsobrediferentestiposdetextosomensajestales

como:Cartas,recibos,peridicos,revistas,fotografas,documentalesde
televisin
Estrategias Didcticas

Pida

a nios(as) llevar al preescolar revistas, peridicos catlogos,

comiquitas,recibosdepagosdeservicios,otros.Utilice, estematerial
para generar estrategias como por ejemplo: Qu les parece si
colocamosjuntoloquevajunto?.,revisemosdequsetrata,Qu
observanenelrecibodetelfono?,Cmoestaorganizadoelperidico,
Enelcuerpodedicadoalapublicidadquehabr?,otras

Hagapreguntascomo:Quinquierecomentaracercadelprogramade

televisinsobrelosanimales?,Quindeustedestrajounacarta?,Le
gustara que se la leyera?, Con estas postales y estas fotos que
podramoshacer?,Alguientieneunaidea?,Vamosacompartirla,
Dndecolocaramosestematerial?
Aprendizaje Esperado

Producirtextosacercndosealasformasconvencionalesdeescritura.

Estrategias Didcticas

Apoye

a el/la nio(a) cuando escriba en forma espontnea,

prstele su ayuda Ejemplo: Maestra, dice Pedro, quiero escribir

Banderaperonos!, creoquelefaltaunaletra!Qucreest?
Vamosleerjuntos,Quteparecesilacomparamos?.

Fomentelacooperacinentreniosyniasparaquereflexionen

acercadesusescriturasQupiensan?Lefaltaralgoalapalabra
queescribi?(bdra)Quser?.Alguiensabeescribirla
otras, fomente el aprecio a sus producciones escritas y las de sus

compaeros.
Aproveche cuando nios(as) realicen actos de escritura en los

momentosdelajornada,intervengaconpreguntasmediadorastales
como:veoquehoyseanimaronaescribirLesgustaraleerloque
escribieron?Lorenacomosabesescribir!leerloqueescribiCarlos?
PodrasdecirmeCulestuopinin?Dequesetrata?
Aprendizaje Esperado

Identificar, comentar y escribir relatos y situaciones en textos simples

relacionadosconlacomunidad,familiayquehacerdiario.
Estrategias Didcticas

Aproveche las situaciones de

lavidacotidianaquepermitaa

nios (as) aprender sobre la celebracin de las fiestas Patronales,

religiosas, tradicionales, sociales, donde participen la comunidad,
promueva actividades relevantes de produccin donde se observan
profesiones u oficios, visitas a museos, escenas y celebraciones
familiares, Pregunte: Qu lesllam laatencin? Sobrequles
gustaraprofundizar? Cmoharamosparapublicartodasests
experiencias que hemos tenido en la comunidad? De los
acontecimientos quehancelebradoensucomunidadenculeshan
participado?Cmopuedenhacerparainformaraotros(as)sobreesas
experiencias?Qulesparecesiconlasfotosquetrajeronpueden

escribir la historia familiar, desde que sus padres se casaron ..

cuandonacieron,subautizo,suprimercumpleaos..
Aprendizaje Esperado

Leer y escribir a partir de diferentes gneros literarios, epistolares,

mensajes,palabrasotextossignificativosparal/ella.
Estrategias Didcticas

Incluya lavisitaaunabibliotecapblica,dondeexistanlibrosde

gneroepistolar:cartasdeSimnBolvar,ManuelitaSenz,Andrs
EloyBlanco.TeresadelaParra,AquilesNazca,otros.Pdalesalos
niosyniasquetraigandesushogarescartasylibrosdeliteratura
venezolana,poemarios;luegocompartaconellos(as)lalecturadelos
mismos, analcelos. Pantee situaciones donde nios(as) formulen
hiptesisyproponganotrasactividades.Incentive lacreatividaden
niosynias,eninteraccionesenpequeosgrupos.Ofrzcalesobras
literariascomomodelosnarrativosyexpresivos,lalosconjuntamente
conellosyellasparaque semotivenacrearsuspropiostextos,
cartas,otrosgnerosliterarios,locualampliarsuvocabulario,y
laconstruccin defrasesyoracionescompletasdondeseaprecieel

usodelasformasgramaticales(convencionales).
Organice conlasproduccionesdeniosynias exposiciones,

dramatizacionesconguionescreadosporellos/as,einvitealafamilia
yalacomunidadaparticipar.
Aprendizaje Esperado

Dictarpequeostextosaladultooasuspares.
Estrategias Didctica.

Apoye aelnioylaniacuandonoleenniescribenconvencionalmente,
escribindoleloquel/elladesee.Ejemplo:Maestra,quieroescribirlela
cartaalNioJess,peronoseescribir.YoteayudoQutegustara
pedirle?Tmedictasyyoescriboloquedeseas?.Serecomienda:sentaral
nio(a)asuladoderechoparaquobservelaformaadecuadadeescribir.

Las orientaciones pedaggicas aqu plasmadas no agotan la gama de

experiencias y oportunidades que el/la docente de Educacin Inicial y
adultossignificativospuedenbrindaralnioyniaenestaetapa,para
apropiarsedellenguajeoralyellenguajeescrito.

Antes de favorecerel memorismoexageradodebemosprocurar el desarrollo

armnicode todas las aptitudes, de las funcionessuperioresde la
inteligencia humana

Luis Beltrn Prieto Figueroa

REFERENCIAS

GoodmanY.(1992)LenguajeIntegral.Venezuela:
EditorialVenezolana.
Gillandrs,C(2001)AprendizajedelaLecturay
EscrituraenPreescolar.Mexico:Trillas.

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ReflexivoyCreativo.Caracas:DistribuidoraEstudio
Lacasa,P.(1995)Lenguajeintegrado.Comunicacin,
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Psicolingustico.Madrid:EdicionesPirmide.
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PardoM.(1999).ComoFabricarLibrosArtesanales
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PrezM.(1996).HacialaConstruccindeunadidctica
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