Tcnicas Didcticas

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Este Centro Virtual ofrece informacin relacionada con el uso de las tcnicas didcticas, y centros
proveedores de recursos para la enseanza. La creacin de este espacio est vinculada a la iniciativa de
rediseo de la prctica docente que el Tecnolgico de Monterrey emprendi a partir del ao 1997. Como
una forma de compartir esta experiencia, el sitio contiene secciones alusivas al proceso de implementacin
de tcnicas didcticas llevado a cabo en esta institucin.

PDHD Basado en Competencias

Portal Acadmico

Profesores

Capacitacin y Desarollo

D.R. Instituto Tecnolgico y de Estudios Superiores de Monterrey, Mxico. 2014 Mapa del sitio | Aviso legal | Sobre el sitio

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Ests aqu: Principal > Tcnicas Didcticas > Presentacin

Presentacin

Como parte del proceso para la implementacin de un modelo educativo centrado en el alumno, el
Tecnolgico de Monterrey desarroll un Programa para el Desarrollo de Habilidades Docentes (PDHD)
dentro del cual se incorpor la capacitacin en diversas metodologas que ayudaran al profesor a promover
en sus cursos el aprendizaje activo. Si bien las tcnicas o mtodos de enseanza han estado presentes de
alguna forma en los procesos formativos de los estudiantes en el Tecnolgico de Monterrey, es a partir del
rediseo del proceso de enseanza-aprendizaje iniciado en 1997, cuando la Institucin formaliz un
programa de apoyo a la capacitacin de profesores en esta rea.

Para llevar a cabo este programa de capacitacin, se identificaron universidades mundialmente reconocidas
por el uso particular de una tcnica didctica. De manera conjunta entre el Tecnolgico de Monterrey y
cada una de las universidades seleccionadas se disearon talleres de capacitacin que seran impartidos
por instructores expertos, en el contexto de la universidad elegida, de tal manera que los participantes
tuvieran oportunidad no slo de conocer los aspectos bsicos de la tcnica sino adems interactuar con
otros profesores colegas para compartir su experiencia docente y conocer los ambientes bajo los cuales la
tcnica estaba siendo puesta en prctica.

Este programa de capacitacin en tcnicas didcticas se inici en el ao 1999 con talleres introductorios
impartidos localmente en el campus Monterrey. En el ao 2000, el programa se ampli con otros talleres
impartidos en diversos sitios en el extranjero, los cuales se siguieron ofreciendo a distintos grupos de
profesores en los aos 2001 y 2002. En el ao 2003 la capacitacin estuvo enfocada en directores de
carrera y de departamento, a quienes se asign el rol de Lderes de la Implantacin del Modelo Educativo.
En total, 865 profesores y/o directores de diferentes campus del Tecnolgico de Monterrey asistieron a las
sedes de las universidades expertas, y eventualmente se convirtieron en facilitadores de la capacitacin de
otros profesores. Una cantidad de estos profesores particip en ms de una ocasin en el programa.

Producto de este esfuerzo, el Tecnolgico de Monterrey recibi el premio Andrew Heiskell, en su categora
Programas de Facultad, otorgado por el Instituto para la Educacin Internacional, en reconocimiento a la
labor de capacitacin de sus profesores.

En el ao 2004 se ofreci un segundo taller de formacin para Directores Lderes de la Implantacin del
Modelo Educativo ITESM. En esta ocasin un grupo de directores de carrera y departamento seleccion
una tcnica didctica en la cual tomar la capacitacin bsica. Los talleres se impartieron en diversos
campus de la Institucin (Monterrey, Quertaro, Guadalajara y Cd. de Mxico) con los instructores expertos
de las universidades extranjeras.

Esquema del Proyecto de Capacitacin

Etapa 1: Conformacin del grupo de profesores contraparte y del grupo de facilitadores en tcnicas
didcticas.

Etapa 2: Taller bsico de la tcnica didctica en el ITESM.

Etapa 3: Taller avanzado de la tcnica didctica en la universidad extranjera.

Etapa 4: Taller de difusin masiva.

Universidades participantes

Universidad de
Maastricht, Holanda.

Aprendizaje Basado en Problemas - para

Administracin, ciencias sociales, Ciencias Bsicas,
Humanidades y Medicina.

Universidad de
Wheeling, West
Virginia, EUA.

Aprendizaje Basado en Problemas

Universidad de
Twente, Holanda

Aprendizaje Basado en Proyectos -para Ingeniera y

Computacin

Universidad de
Aalborg, Dinamarca

Aprendizaje Basado en Proyectos-para Ingeniera y

Computacin

Universidad de

Mtodo de Casos -para Administracin, Finanzas,

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Otorgan premio al ITESM

El Tecnolgico de Monterrey recibi el Premio

Andrew Heiskell, en su categora Programas de
Facultad, otorgado por el Instituto para la
Educacin Internacional en reconocimiento a la
labor de capacitacin de sus maestros.
Ms >

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Harvard, EUA.

Mercadotecnia y Valores.

Universidad de
Carolina del Norte,
Chapel Hill, EUA.

Mtodo de Casos -para Administracin, Finanzas,

Mercadotecnia y Valores.

Universidad de
Western Ontario,
Canad.

Mtodo de Casos -para Administracin, Finanzas,

Mercadotecnia y Valores.

Universidad de British
Columbia, Vancouver,
Canad.

Aprendizaje Colaborativo -para todas las disciplinas

Universidad de Texas,
Austin, EUA.

Aprendizaje Colaborativo -para todas las disciplinas

Nmero de Asistentes a la Capacitacin

Ao 2000: 149 profesores (sedes extranjeras)

Aprendizaje Colaborativo: 28
Mtodo de Casos: 41
Aprendizaje Basado en Problemas: 58
Aprendizaje Basado en Proyectos: 22
Ao 2001: 313 profesores (sedes extranjeras)
Aprendizaje Colaborativo: 67
Mtodo de Casos: 62
Aprendizaje Basado en Problemas: 137
Aprendizaje Basado en Proyectos: 47
Ao 2002: 293 profesores (sedes extranjeras)
Aprendizaje Colaborativo: 100
Mtodo de Casos: 35
Aprendizaje Basado en Problemas: 93
Aprendizaje Basado en Proyectos: 65
Ao 2003: 171 directores y profesores (sedes extranjeras)
Aprendizaje Colaborativo: 51
Mtodo de Casos: 24
Aprendizaje Basado en Problemas: 47
Aprendizaje Basado en Proyectos: 49
Ao 2004: 161 directores (sedes locales)
Aprendizaje Colaborativo: 46
Mtodo de Casos: 38
Aprendizaje Basado en Problemas: 43
Aprendizaje Basado en Proyectos: 34

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Ests aqu: Principal > Tcnicas Didcticas > Qu son las Tcnicas Didcticas?

Qu son?

Cuando nos referimos a una tcnica, pensamos siempre en un sentido de eficacia, de logro, de conseguir lo
propuesto por medios ms adecuados a los especficamente naturales. La palabra tcnica deriva de la
palabra griega technikos y de la latina technicus y significa relativo al arte o conjunto de procesos de un arte
o de una fabricacin. Es decir, significa cmo hacer algo.

Existe una gran cantidad de tcnicas didcticas, al igual que existen diferentes formas de clasificarlas. La
tcnica incide por lo general en una fase o tema del curso que se imparte pero puede ser tambin adoptada
como estrategia si su diseo impacta al curso en general.

Dentro del proceso de una tcnica puede haber diferentes actividades necesarias para la consecucin de los
resultados que se esperan. Estas actividades son an ms parciales y especficas que la tcnica y pueden
variar segn el tipo de tcnica o el tipo de grupo con el que se trabaja.

El concepto de tcnica didctica suele tambin aplicarse mediante trminos tales como estrategia didctica
o mtodo de enseanza, por lo que es importante establecer algunos marcos de referencia que permitan
esclarecerlos.

Estrategia didctica. El significado original del trmino estrategia se ubica en el contexto militar. Entre los
griegos, la estrategia era la actividad del estratega, es decir, del general del ejrcito. El estratega
proyectaba, ordenaba y orientaba las operaciones militares y se esperaba que lo hiciese con la habilidad
suficiente como para llevar a sus tropas a cumplir sus objetivos.

Una estrategia es, en un sentido estricto, un procedimiento organizado, formalizado y orientado a la

obtencin de una meta claramente establecida. Su aplicacin en la prctica diaria requiere del
perfeccionamiento de procedimientos y de tcnicas cuya eleccin detallada y diseo son responsabilidad
del docente.

La estrategia es, por lo tanto, un sistema de planificacin aplicable a un conjunto articulado de acciones para
llegar a una meta. De manera que no se puede hablar de que se usan estrategias cuando no hay una meta
hacia donde se orienten las acciones. La estrategia debe estar fundamentada en un mtodo pero a
diferencia de ste, la estrategia es flexible y puede tomar forma con base en las metas a donde se quiere
llegar. En su aplicacin, la estrategia puede hacer uso de una serie de tcnicas para conseguir los objetivos
que persigue.

Mtodo de enseanza. El trmino mtodo se utiliza para designar aquellos procesos ordenados de acciones
que se fundamentan en alguna rea del conocimiento, o bien modelos de orden filosfico, psicolgico, de
carcter ideolgico, etc. Por lo tanto, hablamos de mtodo clnico, de mtodo Montessori, de mtodo de
enseanza activa, etc.

Mtodo significa camino para llegar a un lugar determinado. Por lo tanto, el mtodo indica el camino y la
tcnica cmo recorrerlo. Se puede decir que con base en un mtodo se parte de una determinada postura
para razonar y decidir el camino concreto que habr de seguirse para llegar a una meta propuesta. Los
pasos que se dan en el camino elegido no son en ningn modo arbitrarios, sino que han pasado por un
proceso de razonamiento y se sostienen en un orden lgico fundamentado.

El mismo trmino se utiliza de modo comn en la filosofa, en el proceso de investigacin cientfica y para
hacer referencia a la manera prctica y concreta de aplicar el pensamiento, es decir para definir y designar
los pasos que se han de seguir para conducir a una interpretacin de la realidad.

Tcnica de enseanza. Finalmente, con relacin al concepto de tcnica, sta es considerada como un
procedimiento didctico que se presta a ayudar a realizar una parte del aprendizaje que se persigue con la
estrategia. Mientras que la estrategia abarca aspectos ms generales del curso o de un proceso de
formacin completo, la tcnica se enfoca a la orientacin del aprendizaje en reas delimitadas del curso.
Dicho de otra manera, la tcnica didctica es el recurso particular de que se vale el docente para llevar a
efecto los propsitos planeados desde la estrategia.

Las tcnicas son, en general, procedimientos que buscan obtener eficazmente, a travs de una secuencia
determinada de pasos o comportamientos, uno o varios productos precisos. Las tcnicas determinan de
manera ordenada la forma de llevar a cabo un proceso, sus pasos definen claramente cmo ha de ser
guiado el curso de las acciones para conseguir los objetivos propuestos. Aplicando ese enfoque al mbito
educativo, diremos que una tcnica didctica es el procedimiento lgico y con fundamento psicolgico
destinado a orientar el aprendizaje del alumno.

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Secciones Relacionadas
Estrategia Didctica

Componentes de una TD

Caractersticas de una TD

Criterios para seleccionar una TD

Bibliografa

... ms de Tcnicas
Teaching Methods

Teaching strategies

Tcnicas Didcticas
Como ya se ha mencionado, a diferencia de la estrategia lo puntual de la tcnica es que sta incide en un
sector especfico o en una fase del curso o tema que se imparte, como la presentacin al inicio del curso, el
anlisis de contenidos, la sntesis o la crtica del mismo.

Dentro del proceso de una tcnica, puede haber diferentes actividades necesarias para la consecucin de
los resultados pretendidos por la tcnica. Estas actividades son an ms parciales y especficas que la
tcnica y pueden variar segn el tipo de tcnica o el tipo de grupo con el que se trabaja. Las actividades
pueden ser aisladas y estar definidas por las necesidades de aprendizaje del grupo.

"Saber algo ya no es suficiente; es preciso tambin saber ensear"

Maurice Tardif

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Otros Sitios de Tcnicas Didcticas

Teaching Strategies
Teaching Methods
http://pedagogy.merlot.org/TeachingStrategies.html
http://www.crlt.umich.edu/resources/teaching-strategies
http://teaching.unsw.edu.au/teaching-approaches-and-strategies
http://www.mhhe.com/socscience/education/methods/resources.html
http://www.adprima.com/teachmeth.htm

Secciones Relacionadas
Aprendizaje Experiencial

Aprendizaje Experimental

Debate

Deliberacin

Exposicin (conferencia)

Juego de Roles

Mtodo Dilemas Morales

Mtodo Socrtico

Portafolio

Simulacin

Ms Tcnicas

... ms de Tcnicas
Teaching Methods

Teaching with cases: Initial Advice

Bibliografa

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