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I.
DESCRIPCIN GENERAL
Cohesin (CO), grado en que los miembros de la familia se apoyan y ayudan entre
s.
II.
NORMAS DE APLICACIN
II.1.
impresos que contienen los elementos de cada escala. El sujeto anotara las
contestaciones en la Hoja de las respuestas.
Se comenzara la aplicacin entregando a los sujetos la Hoja de respuestas y
pidindoles que anoten en ella los datos que se solicitan: nombre, edad, etc.
Mientras lo realizan se les entrega el impreso de la prueba pidindoles que no
escriban nada en l. A veces los sujetos pueden tener dificultades para utilizar la
hoja de respuestas; en estos casos es conveniente que utilicen el propio impreso
de la prueba para anotar las contestaciones, escribiendo una V detrs de cada
elemento que consideren verdadero y una F detrs de los que consideren falso.
que
los
sujetos
realizan
la
tarea
de
forma
adecuada.
II.2.
la
subescala
que
se
est
valorando.
Fig.1 Parrilla de calificacin del Test del Clima Social Familiar (FES) de Moos.
III.
DESARROLLO Y VALIDACIN
III.1.
origen
Estudios realizados por Moos (Moos, R., 1979) indican que la Escala de Clima Social
Escolar tiene Validez de Contenido y Concurrente. A los efectos de obtener la Validez
Concurrente se llevaron a cabo observaciones de las clases y se mantuvieron entrevistas
con los docentes de 38 clases.
A partir de un anlisis factorial realizado por Trickett y Quinlan (1979) obtuvieron seis
factores bsicamente semejantes a seis de las nueve subescalas (afiliacin, amistad,
0.25 sugieren que las subescalas miden aspectos distintos vinculados con el ambiente de
la clase. (Fernndez Ballesteros y Sierra, 1982).
III.2.
NORMAS DE INTERPRETACIN
Baremos originales y de adaptacin
IV.2.
REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS
ANEXOS
I. DESCRIPCION GENERAL
1.1 Ficha Tcnica
Autores: R. Bar-On
Procedencia: Toronto - Canad
Adaptacin peruana: Nelly Ugarriza Chvez y Liz Pajares del guila.
Aplicacin: nios y adolescentes entre 7 y 18 aos.
Administracin: individual o colectivo
Duracin: Sin lmite de tiempo (forma completa de 20 a 25 minutos y
abreviada de 10 a 15 minutos)
Finalidad: Como uso Clnica, educativa, jurdica, medica y de investigacin (nios
y adolescentes).
1.2 Inteligencia Emocional
El informe final deber incluir una discusin del Nivel General de IE del evaluado y de
las reas significativas de sus fuerzas y debilidades.
Formular hiptesis concernientes al significado de las dimensiones altas y bajas.
III. DESARROLLO Y VALIDACION
3.1 Validez
La validez de un instrumento est destinado a demostrar cuan exitoso y eficiente es
un instrumento en la medicin de un constructo o constructos (Ugarriza y
pajares, 2005).
Baron y Parker (2000; vase en Ugarriza et al., 2004) establecieron la
validez, mediante un anlisis factorial exploratorio en una muestra normativa de
nios y adolescentes (N=9172). Las interrelaciones de las diferentes escalas para
las versiones tanto completa como abreviada presentan una correlacin existente
0.92, sto indica que las interrelaciones entre las escalas correspondientes
muestran una alta congruencia.
Ugarriza y pajares (2004) Utilizaron la validez de constructo, primero
realizaron la evaluacin de la estructura factorial para determinar si los factores
tienen sentido conceptual. La estructura factorial de las escalas fueron
examinadas mediante una anlisis factorial exploratorio en una muestra
normativa peruana de nios y adolescentes de Lima metropolitana (N=3374).
Las correlaciones de cada una de las escalas con el cociente emocional total va
desde baja 0.37 a elevada 0.94 pero todas ellas son significativas al uno por
ciento.
3.2 Confiabilidad
La confiabilidad es examinar en qu medida las diferencias individuales de los
puntajes en un test pueden ser atribuidas a las diferencias verdaderas de las
caractersticas consideradas (Ugarriza et al. 2004).
Baron y Parker (2000); vase en Ugarriza et al. (2004) realizaron un estudio en una
muestra de 60 nios cuya edad promedio fue de 13.5 aos, revelo la estabilidad
del inventario, oscilando los coeficientes entre 0.77 y 0.88 tanto para la forma
Rango
Pautas de interpretacin
s
Capacidad emocional y social. Excelentemente desarrollada.
130
120-
129
110119
90
-109
80
89
70
79
69 y -