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Geometria
Geometria
GEOMETRA Y
TRIGONOMETRA
BACHILLERATO TECNOLOGICO
DIRECTORIO
Lic. Emilio Chauyffet Chemor
Secretario de Educacin Pblica
http://www.dgeta.edu.mx
Plantel
CBTa No. 26
CBTa No. 26
CBTa No. 53
CBTa No. 97
CBTa No. 197
Introduccin
El presente material fue elaborado por docentes de distintos planteles de la DGETA en
Sonora, cuyo enfoque comprende las competencias que marca la Reforma Integral de
Educacin Medio Superior, para el desarrollo de habilidades, conocimientos y actitudes en los
estudiantes de bachillerato.
Los conocimientos programados de esta asignatura GEOMETRIA Y TRIGONOMETRIA
se abordan mediante el empleo de secuencias de aprendizaje, donde se lleva al estudiante de
una manera gradual a incorporar los nuevos conocimientos, desarrollo de sus habilidades y
restructuracin de sus actitudes.
Estas secuencias didcticas estn desarrolladas en tres fases: apertura en las que se avoca a
traer los conocimientos previos del estudiante a partir de una situacin problemtica de su
contexto, despus la etapa de desarrollo donde el estudiante interioriza con los contenidos
realizando anlisis y ejercicios de los contenidos, para finalizar con la etapa de cierre, donde
realiza una evaluacin de lo que aprendi.
NDICE DE SECUENCIAS
GEOMETRA
BLOQUE 1:
NGULOS
Pgs. 03
Pgs. 14
SECUENCIA 1
SECUENCIA 2
SECUENCIA 3
SECUENCIA 4
SECUENCIA 5
TRIGONOMETRA
BLOQUE 3: RELACIONES TRASCENDENTES
TRIGONOMTRICAS
Pgs. 93
SECUENCIA 6
BLOQUE 4:
Pgs.122
EXPONENCIALES Y LOGARTMICAS
SECUENCIA 7
Bloque
FIGURAS GEOMTRICAS
ORIGEN Y MTODOS
NGULOS
S
SE
EC
CU
UE
EN
NC
CIIA
A
Al trmino de esta secuencia
competente si te aplicas en:
sers
Conocimiento
Punto
Lnea
Mtodo Inductivo
Mtodo Deductivo
Notacin y Diversidad
Sistema de Medicin
Conversiones
Teoremas
Habilidades
Desarrolla
innovaciones
y
propone
soluciones a problemas a partir de mtodos
establecidos
Sigue instrucciones y procedimientos de
manera reflexiva, comprendiendo como
cada uno de sus pasos contribuye al
alcance de un objetivo.
Argumenta la solucin obtenida de un
problema con mtodos numricos, grficos,
analticos
o
variacionales,
mediante
lenguaje verbal, matemtico y el uso de las
tecnologas de de la informacin y la
comunicacin.
Actitudes
- Colaboracin
-Responsabilidad
Limpieza
-Respeto
Tolerancia
-Disciplina
Actividad de Apertura
Educar a los hijos sin la ayuda del dios Pantalla
http://www.lafamilia.info/index.php?option=com_content&view=article&id=2194:educar-a-loshijos-sin-la-ayuda-del-dios-pantalla&catid=45:educacion-de-los-hijos&Itemid=102
ojos a otra persona. Hay casos muy
peculiares, algunos adolescentes cortan sus
relaciones
sentimentales
mediante
emoticones (un corazn roto) ya no en
persona. Muchos de ellos no saben
expresarse en forma verbal.
pequeo paciente.
Actividad Uno
En relacin a la lectura que acabas de hacer, te invito a que contestes las
siguientes preguntas, para que despus las compartas con el grupo.
2).- Consideras que los paps son los responsables de que los hijos abusen
de la tecnologa?
3).- Qu propones para que los jvenes hoy en da hagan buen uso de stas
tecnologas?
Actividad de Desarrollo
A continuacin se presentan los conceptos bsicos utilizados en geometra.
PROPOSICIONES VERDADERAS:
CONCEPTO
GEOMETRA
EUCLIDIANA
CUERPO GEOMTRICO
PUNTO:
LNEA RECTA
PLANO
ESPACIO
FIGURA
DEFINICION
Es la rama de la
matemticas que estudia
las propiedades de las
formas y de los cuerpos
geomtricos
Son cuerpos fsicos todas
las cosas que nos rodean:
lpices, libros, mesas etc.
Tienen forma, color, estn
hechos de una sustancia
determinada y ocupan un
lugar en el espacio
El punto: Es un trmino
indefinido.
Como el centro de reunin
Como la distancia ms
corta entre dos puntos del
plano. el borde de una
pizarra; etc.
Planos son dibujos que
representan una ciudad o
parte de ella, como
tambin puede referirse a
un edificio, una
urbanizacin, un conjunto
residencial.
NOMBRE
RAZONAMIENTO
AXIOMA
POSTULADO
TEOREMA
DEFINICION
COROLARIO
DESCRIPCION
Es la capacidad que posee
el ser humano de asociar en
forma debida, diversas
ideas, observaciones y
hechos para obtener
conclusiones correctas
Es una proposicin tan
evidente por si misma que
no requiere demostracin
EJEMPLOS
Se usa en matemticas
para establecer la verdad de
una proposicin.
Actividad Dos
En pareja, y de ser necesario, con el auxilio de tu profesor, resuelve
los siguientes ejercicios que involucran los conceptos bsicos de la
geometra.
1) Durante la asesora y en equipo compara tus respuestas iniciales con lo
investigado y ledo en la antologa elaboren una cuartilla de sus conclusiones.
2) Menciona cinco objetos cuyas formas sugieran un plano en cualquiera de sus
partes.
3) Menciona tres objetos o situaciones fsicas que ilustren la idea de recta.
4) Menciona tres objetos que sugieran la idea de espacio.
EL RAZONAMIENTO INDUCTIVO
Por otro lado, el pensamiento inductivo es aquel proceso en el que se razona
partiendo de lo particular para llegar a lo general, justo lo contrario que con la
deduccin. La base de la induccin es la suposicin de que si algo es cierto en
algunas ocasiones, tambin lo ser en situaciones similares aunque no se hayan
observado. Una de las formas ms simples de induccin, ocurre cuando con la
ayuda de una serie de encuestas, de las que se obtienen las respuestas dadas por
una muestra, es decir, por una pequea parte de la poblacin total, nos permitimos
extraer conclusiones acerca de toda una poblacin.
Con bastante frecuencia realizamos en nuestra vida diaria dos tipos de operaciones
inductivas, que se denominan prediccin y causalidad.
Muchos filsofos han puesto de manifiesto la insuficiencia lgica de la induccin
como mtodo de razonamiento.
Continuacin se muestran tres ejemplos de cmo puede aplicarse el razonamiento
inductivo en geometra.
Supongamos que alguien cort de una hoja de papel, tres tringulos diferentes
2
1
Las esquinas de cada triangulo se cortaron y colocaron juntas tal como se muestra a
continuacin.
2
2
__________________
1
3
2
1
EL RAZONAMIENTO DEDUCTIVO
El pensamiento deductivo parte de categoras generales para hacer afirmaciones
sobre casos particulares. Va de lo general a lo particular. Es una forma de
razonamiento donde se infiere una conclusin a partir de una o varias premisas .
Teorema: Si dos lados de un triangulo son congruentes, entonces los dos ngulos
opuestos Son congruentes
El proceso de razonamiento deductivo consta de tres pasos:
Razonamiento deductivo:
Paso 1. Empieza con las condiciones dadas (Hiptesis)
Paso 2. sese la lgica, definiciones, postulados o teoremas previamente probados
para justificar una serie de proposiciones o pasos que den el resultado deseado
Paso 3. Afrmese el resultado (la conclusin).
Ejemplo: Dado el triangulo ABC es un triangulo con el lado AB = AC
Las proposiciones que arroja esta conclusin es que por lo tanto, el ngulo B y el
ngulo C son congruentes.
A
Despus de usar la lgica para obtener las proposiciones correctas del paso 2 del
ejemplo probado en las lneas anteriores, se habr demostrado este teorema.
Si dos lados de un triangulo son congruentes (Hiptesis) entonces los dos
ngulos opuestos son congruentes.
Actividad de Cierre
Ahora en relacin a los que has realizado y analizado junto con tu
facilitador y compaeros de clase, realiza la siguiente actividad.
En la lnea anota el tipo de razonamiento que estn utilizando:
1.- Todas las personas son sujetos de derechos y obligaciones. Carlos es una
persona. Carlos es sujeto de derechos y obligaciones. ____________________
2.- Las frutas tiene sabor, la manzana es una fruta; por lo tanto la manzana tiene
sabor. ________________________________________.
3.- El perro es mamfero y cuadrpedo, el gato es mamfero y cuadrpedo. Por lo
tanto los mamferos son cuadrpedos. _________________________________.
4.- Los insectos son invertebrados, el grillo es insecto por lo tanto es un invertebrado
_________________________________________.
5.- Analiza la siguiente situacin que se te plantea y contesta las preguntas:
El ayuntamiento se ha planteado decorar algunas calles de la ciudad colocando
jardineras de forma hexagonal (figuras negras) en hilera, rodeando cada jardinera
con baldosas de color blanco (figuras blancas), como se muestra en el grfico. Las
jardineras pueden ser simples (tienen una sola jardinera) o compuestas (con ms de
una jardinera).
Estn haciendo el estudio del nmero de
jardineras y baldosas que debern encargar,
para lo que han medido las calles que van a
decorarse. Saben que si nicamente colocaran
una jardinera, necesitaran 6 baldosas blancas.
Si tuviesen que colocar dos jardineras tendran
que tener previstas 10 baldosas.
a) El tcnico de urbanismo ha dibujado el esquema para 5 y para 6 jardineras. Indica
el nmero de baldosas que necesitar en cada caso.________________
b) Ordena los resultados obtenidos en todos los casos anteriores con el fin de poder
buscar regularidades._______________________________________
c) Cuntas baldosas se necesitaran para decorar una calle en la que se puedan
alinear 12 jardineras?_____________________________________________
d) El tcnico ha dicho que para la calle San Fernando necesitarn 46 baldosas.
Cuntas jardineras colocaran en dicha calle?___________________________
e) Describe, sin apoyo grfico, cmo sera el esquema para una situacin en la que
hubiese un nmero de jardineras muy alto.__________________________
f) Cmo podra expresarse de manera simblica el nmero de baldosas necesario
para una calle en la que se colocasen n jardineras? _________________________.
10
Coevaluacin
Ahora se te presenta una actividad en la que tendrs oportunidad de
producir o construir a partir de los aprendizajes adquiridos hasta el
momento sobre Conceptos bsicos de Geometra y Mtodos.
Apellido Paterno
Nombre(s)
1
2
3
4
5
11
Evaluacin:
Evaluacin
No.
Preguntas
Integrantes
1
Observaciones
12
2
3
4
BIBLIOGRAFA:
BALDOR Aurelio 1997, Geometra y Trigonometra, 15ta. Reimpresin, Mxico, pp. 221 232.
Adems visita las siguientes ligas:
http://www.monografias.com/trabajos/culturaegipcia/culturaegipcia.shtml
http://images.google.com.mx/images?hl=es&q=platon&btnG=B%C3%BAsqueda+de+i
m%C3%A1genes&gbv=2
13
S
SE
EC
CU
UE
EN
NC
CIIA
A
Al trmino de esta secuencia
competente si te aplicas en:
sers
Conocimiento
Sistema de Medicin
Conversiones
Demostracin
Habilidades
Desarrolla
innovaciones
y
propone
soluciones a problemas a partir de mtodos
establecidos
Sigue instrucciones y procedimientos de
manera reflexiva, comprendiendo como
cada uno de sus pasos contribuye al
alcance de un objetivo.
Argumenta la solucin obtenida de un
problema con mtodos numricos, grficos,
analticos
o
variacionales,
mediante
lenguaje verbal, matemtico y el uso de las
tecnologas de de la informacin y la
comunicacin.
Actitudes
- Colaboracin
-Responsabilidad
Limpieza
-Respeto
Tolerancia
-Disciplina
14
15
Una persona camina por la calle Alameda y luego gira a la calle G. Mistral, como se muestra en el
Lo
que pienso
siguiente
dibujo: del problema
Cul es el ngulo de giro que permite realizar esa trayectoria?. Marcan con lpiz de color el ngulo.
Es importante conocer los diferentes tipos de ngulos y su relacin con el mundo que
nos rodea, as como su clasificacin y teoremas. Que son datos importantes para las
preguntas que se plantea. Para ello lee con detalle la siguiente informacin que se
presenta a continuacin:
16
Actividad de Desarrollo
Lee la siguiente informacin y resuelve las actividades que se te presentan al
final de cada una de ella.
DEFINICIN, CLASIFICACIN Y MEDICIN DE NGULOS
Cuando se analizan figuras y cuerpos de formas geomtricas se observan espacios
en los puntos de unin o de interseccin de planos de rectas y trazos.
Estos espacios son de vital consideracin en Geometra.
Se llama ngulo a la abertura o amplitud que hay entre dos semirrectas que se
cortan en un punto llamado vrtice.
Ejemplo:
DESCRIPCION
FIGURAS
Es el que miden
menos de 900
b) Rectos
17
ANGULO
c) Obtusos
DESCRIPCION
FIGURAS
Es el que mide
mas de 900 pero
menos de 1800.
d)Llano
colineal
o Es el que mide
1800
d) Cncavo
entrante
o Es el que mide
mas de 1800 pero
menos de 3600
f) Pergono
Es el ngulo que
mide 3600
Fig. 1
Fig. 2
18
1 + 2 = 1800
Fig. 2
x 250 90 0
x 9000 25
x 650
Ejemplo 2) Si el A 47 0 su ngulo complementario B es de:
A B 90 0
47 0 B 90 0
B 90 0 47 0
B 430
19
b) ngulos suplementarios: Son dos ngulos que juntos suman 180 0 (o sea
forman un ngulo colineal o llano), ejemplo:
Fig.1
Fig. 2
Fig. 3
x 1050 1800
x 1800 1050
x 75 0
Ejemplo 2) Cul es el valor del ngulo A si su ngulo suplementario B mide
1150
A B 180 0
A 1150 1800
A 1800 1150
A 650
c) ngulos conjugados: Son dos ngulos que juntos suman 360 0 (o sea que
forman un ngulo pergono), ejemplo:
315
45
45 + 315 = 360
x 25 360
x 360 25
x 335
20
Actividad Uno
En pareja, y de ser necesario, con el auxilio de tu profesor, dibuja y
resuelve los siguientes ejercicios que se presentan
I. Tomando en cuenta que las 12:00 equivale a 0 0 y se medirn los ngulos
en sentido contrario a las manecillas del reloj.
1) A qu horas debern marcar las manecillas de los relojes para que se formen
los siguientes ngulos?
a) Agudo
b) Recto
c) Llano
d) Entrante
e)
Pergono
2) Cuando el reloj marca las 14:00 horas (2:00 pm) Con cul hora se formar
su ngulo complementario?__________________________
3) Cuando el reloj marca las 16:00 horas (4:00 pm) Con cul hora se formar su
ngulo suplementario? _________________________________
4) Cuando el reloj marca las 20:00 horas (8:00 pm) Con cul hora se formar
su ngulo suplementario? ___________________________
II) Resuelve los siguientes ejercicios segn corresponda:
1) Encuentra el complemento:
a) Si a 32 0
b ________________
b) Si b 62
a ________________
0
c) Si n 56
m _______________
2) Encuentra el suplemento
a) Si a= 370
b __________________
0
b) Si b 95
a __________________
0
c) Si x 32
y __________________
21
3) Encuentra el conjugado
a) Si a 950
b _________________
0
b) Si n 168
m _________________
0
c) Si x 215
y _________________
Como observars en la figura anterior, las rectas al cortarse forman ocho ngulos
que se clasifican en parejas, como a continuacin se describen:
1) Internos. Son aquellos que quedan determinados entre las rectas paralelas y
estos a su vez se clasifican en:
a) Alternos internos: Son dos ngulos no adyacentes localizados en los lados
opuestos de la trasversal. De la figura, tenemos que 4 y6 , 3 y5
b) Colaterales internos. Se ubican en el mismo lado de la transversal. De la figura
tenemos 3 y6 , 4 y5 .
2) Externos: Son los que quedan fuera de las rectas paralelas; anlogamente, se
clasifican a su vez en:
a) Alternos externos. Son los ngulos no adyacentes ubicados en los lados opuestos
de la transversal de la figura tenemos que: 2 y8 , 1y7 .
b) Colaterales externos: Se localizan en el mismo lado de la transversal de la figura
tenemos que: 2 y7 , 1y8
22
MEDIDA DE ANGULOS
La unidad de medida de los ngulos se llama grado y su smbolo es (), y resulta de
dividir un ngulo recto en 90 partes iguales, por lo tanto, un ngulo recto mide 90. El
sistema de medicin de los ngulos se llama sexagesimal y est formado por las
siguientes medidas menores al grado:
Sistema sexagesimal:
Recibe este nombre porque cada unidad es sesenta veces mayor (o menor) que la
siguiente inferior (o superior).
La unidad de medida de ngulos del sistema sexagesimal es el grado (), y cada
grado se divide en 60 minutos () y, cada minuto, en 60 segundos ().
23
Si sumamos por separado las horas, los minutos y los segundos, resulta:
2h 48' 35"
+ 2h 45' 30"
4h 93' 65"
Pero 65 segundos equivalen a 1 minuto (60 segundos) y 5 segundos, luego la suma
se puede escribir as:
4h 94' 5"
Considerando que una hora equivale a 60 minutos, y si observamos el tiempo de
Luis se tiene 94 minutos; estos 94 minutos equivalen a (60minutos=1hora) y 34
minutos.
El tiempo que realizo Luis fue de 5hrs 34 5.
b) Resta
En el primer da un compaero de Luis corri en 3 horas exactamente. Cul es la
diferencia de tiempo entre ambos?
Debemos hacer la siguiente operacin:
3h 0' 0"
- 2h 48' 35"
Igual que en la suma, deberamos restar por separado las horas, los minutos y los
segundos, pero no podemos hacer las restas 0-35 (segundos) ni 0-48 (minutos).
Para conseguirlo transformamos una hora en 60 minutos y un minuto en 60
segundos. Es decir, las 3 horas se convierten en 2h 59' 60".
2h 59' 60"
- 2h 48' 35"
0h 11' 25
24
2
2
1 rad =
180 0
Otra forma
1 rad =
180 0
10 =
rad
180 0
Ejemplos:
1) Convertir a radianes
a) 650
b) 1470
Solucin: Multiplicamos por el numero de radianes que hay en un grado
a) 650
(65)(3.1416)
204.20
650
=
= 1.134 rad
=
0
0
180
180
180
b) 1470
(147)(3.1416)
461.81
1470
=
=2.56 rad
=
0
0
180
180
180
458.36510
3
.
1416
3
.
1416
b)3.45 rad
180 0
(3.45)
(3.45)(180)
621
197.669 0
3.1416
3.1416
25
DEMOSTRACION DE TEOREMAS:
La suma de los ngulos adyacentes que una recta forma con otra es igual al
valor de 2 ngulos rectos.
Partiendo de la hiptesis de que AB y CD son dos rectas que se cortan en el punto
O.
COD = 180
Actividad Dos
En pareja, y de ser necesario, con el auxilio de tu profesor, dibuja y resuelve
los siguientes ejercicios que se presentan
1) Convierte a radianes los siguientes ejercicios en grados
a) 320
b) 400
c) 560
d) 770
d) 1.45 rad.
26
d) 50 85 54
- 160 22 234
d) 1450
5) Si x 530
restantes?.
Actividad de Cierre
Es hora de aplicar lo que hemos visto hasta el momento de clasificacin y
medicin de ngulos.
I.- observa las siguientes figuras y determina que ngulos se forman
27
III Las agujas de un reloj conforman distintos tipos de ngulos. Las agujas de los
relojes deben marcan la hora indicada debajo de cada uno de ellos. Qu tipo de
ngulo se forma en cada caso?
12:20
_____________
10:25
_____________---
9:00
_______________
2:50
_____________
A)
B)
28
Coevaluacin
Ahora se te presenta una actividad en la que tendrs oportunidad de
producir o construir a partir de los aprendizajes adquiridos hasta el
momento sobre ngulos.
Por otra parte, para darnos cuenta de nuestro avance actitudinal, te
presentamos un instrumento en el que podrs evaluar el comportamiento de
tus compaeros en la(s) actividad(es) en equipo de esta secuencia. Es muy
importante ser muy objetivos, por lo que te pedimos ser veraz con lo que
indiques, ya que ser de gran ayuda para tus compaeros. Al trmino de ste,
entrgalo los resultados a tu maestro-facilitador, el les indicar la manera de
procesar esta informacin.
29
Apellido Paterno
Nombre(s)
1
2
3
4
5
Evaluacin:
Evaluacin
No.
Preguntas
Integrantes
1
Observaciones
30
http://www.julioleparc.org/es/text_detail.php?txt_cat_id=2&txt_id=41
http://images.google.com.mx/images?gbv=2&svnum=10&hl=es&q=euclides&btnG=B%
C3%BAsqueda+de+im%C3%A1genes
http://images.google.com.mx/images?gbv=2&svnum=10&hl=es&q=euclides&btnG=B%
C3%BAsqueda+de+im%C3%A1genes
http://html.rincondelvago.com/recta.html
31
SECUENCIA
Al trmino de esta secuencia sers
competente si te aplicas en:
Conocimiento:
*Definicin de tringulo.
*Tipos de tringulo por la longitud de sus
lados.
*Tipos de tringulo por la medida de sus
ngulos.
*Rectas y puntos notables.
*rea del tringulo: (b*h)/2
*Frmula de Hern.
*Semipermetro.
*Propiedades
de
los
tringulos
(Teoremas).
*Congruencia o igualdad de tringulos.
*Teorema de Tales de Mileto.
EL TRIANGULO DE LA BUENA
SALUD.
Habilidades
- Hacer uso correcto de la tecnologa de la
informacin y la comunicacin.
- Analizaras las propiedades de los
tringulos y propondrs innovaciones
para los contenidos.
- Resolvers problemas mediante el uso
de teoremas y obtendrs resultados para
dar tus propuestas de solucin.
Actitudes
- Colaboracin
-Responsabilidad
Limpieza
-Respeto
Tolerancia
-Disciplina
32
Actividad de Apertura
El Tringulo
de la buena
salud
33
34
cuenta estos tips podrs llegar a ser una persona ms optimista y con una buena
salud
1.
Despus de haber ledo la lectura anterior, describe brevemente con
tus palabras lo que es la salud:___________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
2.
Segn la lectura, Cules son los elementos del triangulo de la
salud?.__________________________________________________
_____________________________________________________________
____________________________________________________________.
3.
Por qu la buena salud se relaciona con no vivir en el
pasado?______________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________:
4.
Menciona tres de las razones sugeridas en el elemento Expresa tus
sentimientos:__________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
5.
Segn la lectura, el tercer elemento del triangulo de la buena salud
es: Atrvete a crecer da a da, en base a ese anlisis, describe un ejemplo
propio de tu experiencia personal _________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
6.
Finalmente, describe con tus palabras, el significado del Triangulo de
la
buena
salud:___________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
35
Es importante entender que la relacin y propiedades de los tringulos tienen que ver en
gran medida, en la resolucin de problemas que tienen como las proyecciones de
sombras, alturas, relaciones de inclinacin del sol, etc. Que son datos importantes en el
anlisis del problema que se plantea. Para ello lee con detalle la siguiente informacin
que te permitir entender mejor el problema.
Actividad de Desarrollo
Lee la siguiente informacin y resuelve las actividades que se te presentan al
final de cada una de ella.
Tipos de tringulos
A) Por la longitud de sus lados se puede clasificar:
Tringulo equiltero: Sus tres lados tienen la misma longitud y los ngulos de sus
vrtices miden lo mismo (60)
Tringulo issceles: Tiene (al menos) dos lados y dos ngulos iguales
Tringulo escaleno: Todos sus lados y todos sus ngulos son distintos.
Equiltero
Issceles
Escaleno
36
Rectngulo
Obtusngulo
Acutngulo
37
38
Actividad Dos
En pareja responde en tu libreta a los siguientes cuestionamientos:
E
A
39
Si conocemos las longitudes de los lados del tringulo (a, b, c) es posible calcular la
superficie empleando la frmula de Hern.
Actividad Tres
En pareja y con tu Facilitador, resuelve los siguientes ejercicios que
involucran el clculo de reas de tringulos:
1. Determina el rea de un tringulo equiltero que mide 12 cm de lado.
2. Si el rea de un tringulo issceles es de 140 mm2 y de base 2.4 cm, cunto
mide su altura?
3. Dos tringulos rectngulos issceles de 8 m de base se juntan por su altura.
Cunto mide el rea total formada?
4. Las medidas de un tringulo son: 12, 16 y 22 cm respectivamente. Cunto
mide su rea?
5. Si el semipermetro de un tringulo issceles es de 32.5 m, y si su base es de
8.3 m, cunto miden sus otros lados y su rea?
40
41
90
x
25
y
70
C
130
y = 50
a.
b. x
8
9
b.
Despejando:
x2 = 82
x =
x=
x = 10.296
x=
x=
=
x=4
42
h2 = 102 - 62
=
h = 8m
Actividad Cuatro
En pareja, y con el apoyo de tu facilitador, resuelve los siguientes ejercicios
que involucran el clculo de reas de tringulos:
1. La medida de los ngulos de la base de un tringulo issceles se representa por
x, y el ngulo del vrtice, 2x + 30. Encuntrese la medida de cada ngulo.
2. Las medidas de los ngulos de un tringulo se representan por 2x + 15, x + 20,
3x + 25. Encuntrese las medidas de los ngulos y determina a qu tipo de
tringulo corresponde.
3. Prubese que los ngulos de la base de un tringulo issceles miden 45 cada
uno.
4. Calcula lo que mide la diagonal de un rectngulo sabiendo que uno de sus lados
mide 8 cm y que su permetro es de 30 cm.
5. Determinar el rea del cuadrado inscrito en una circunferencia de longitud 18.84
m.
6. El permetro de un trapecio issceles es de 110 m, las bases miden 40 y 30 m
respectivamente. Calcular los lados no paralelos y el rea.
7. Los catetos de un tringulo inscrito en una circunferencia miden 22.2 cm y 29.6
cm respectivamente. Calcular la longitud de la circunferencia y el rea del crculo
43
Slo es necesario verificar que ciertos elementos sean congruentes para que dos
tringulos sean iguales, por lo que se definen 4 criterios de igualdad de tringulos.
A partir de los criterios de igualdad anteriores derivan los criterios de igualdad de
tringulos rectngulos.
La igualdad de tringulos cumple las propiedades reflexiva, simtrica y transitiva.
44
Tercer criterio: Dos tringulos que tienen sus tres lados respectivamente
iguales, son
iguales.
Cuarto criterio: Dos tringulos que tienen dos lados y el ngulo opuesto al
lado mayor respectivamente iguales, son iguales.
Semejanza de tringulos
Se podra afirmar, con lo que ya se conoce, que dos tringulos son semejantes si
poseen una misma forma (todos sus ngulos de la misma medida) y sus partes
guardan una proporcin (lados).
En la figura, los ngulos correspondientes son A = A', B = B' y C = C'. Para denotar
que dos tringulos ABC y DEF son semejantes se escribe ABC ~ DEF, donde el
orden indica la correspondencia entre los ngulos: A, B y C se corresponden con D,
E y F, respectivamente.
45
Por su parte, dos tringulos son semejantes si las razones de los lados
correspondientes son iguales, lo que nos conduce al teorema de Tales de Mileto.
Ejemplo de uso:
Encuentra el valor de x en las figuras:
6
7
a.
8
x
13
b.
x
6
x = (8 + 6) (7)
6
x = 98
6
x = 16.33
x = 8+6
13
6
x = 182
6
x = (8 + 6) (13)
6
x = 30.33
Actividad Cinco
En pareja, y con el apoyo de tu Facilitador, resuelve los siguientes
ejercicios aplicando las propiedades de congruencia y semejanza de tringulos
1. Las medidas respectivas de los lados de un tringulo son 3cm, 5cm y 6cm. Si el
ms corto de los lados de otro tringulo semejante mide 4cm, encontrar la medida
de cada uno de los otros dos lados. Sugerencia: Haga el dibujo de los tringulos
en la posicin normal y asigne sus medidas.
2. Las medidas respectivas de los lados de un tringulo son 12cm, 14cm y 9cm. Si el
ms largo de los lados de otro tringulo semejante mide 350cm, encontrar la
medida de los otros dos lados.
3. Las medidas respectivas de los lados de un tringulo son 21cm, 18cm y 36cm. Si
un lado mide 7cm y no es el ms largo ni el ms corto de los lados de un tringulo
semejante, encontrar la medida de los otros dos lados.
46
5. Utilice todos los criterios de congruencia dependiendo del caso, para dibujar los
siguientes tringulos:
a) Un tringulo cuyas medidas de sus lados son: 6 cm, 5 cm, y 7 cm.
b) Un tringulo issceles cuya medida del lado congruente es de 8.5 cm y
ngulo superior a la base de 40.
c) Un tringulo rectngulo issceles cuyo cateto igual a 12 cm.
d) Un tringulo escaleno cuya base mide 6.5 cm y ngulos en la base de 50 y
70.
Actividad de Cierre
Llego la hora de aplicar lo que hemos visto hasta el momento, resuelve la
siguiente situacin que se te plantea en tu libreta.
Cierta pirmide a plena luz del da proyecta su sombra a lo largo del suelo con una
longitud de 275 metros. Si una persona normal de 1.68 metros proyecta una sombra
de 46 metros a la misma hora, cunto medir la altura de esta pirmide?, cul
ser la longitud de la parte inclinada de la pirmide?, qu rea de terreno cubre?
1.
2.
3.
4.
47
Actividad Seis
Lee cuidadosamente cada uno de los siguientes ejerciciosproblemas y resulvelos apropiando las propiedades y teoremas de
tringulos.
1. Calcula los lados de un rombo de diagonales 98 cm y 48 cm
2. Qu altura tiene el Templo si su sombra mide 6 metros, la altura del rbol es de
3 metros y la distancia desde la copa del rbol hasta donde termina su sombra es
de 5 metros?
3. Encuentre la medida del segmento EC conociendo que: BC||DE, |AB|=9cm,
|DA|=6cm, |AC|=15cm
24 cm
26 cm
48
Coevaluacin
Ahora se te presenta una actividad en la que tendrs oportunidad de
producir o construir a partir de los aprendizajes adquiridos hasta el
momento sobre Semejanza, Propiedades y Teoremas de tringulos.
Por otra parte, para darnos cuenta de nuestro avance actitudinal, te
presentamos un instrumento en el que podrs evaluar el comportamiento de
tus compaeros en la(s) actividad(es) en equipo de esta secuencia. Es muy
importante ser muy objetivos, por lo que te pedimos ser veraz con lo que
indiques, ya que ser de gran ayuda para tus compaeros. Al trmino de ste,
entrgalo los resultados a tu maestro-facilitador, el les indicar la manera de
procesar esta informacin.
Instrucciones.- Los enunciados siguientes son descripciones de comportamientos
que durante el trabajo en equipo pudieron manifestar tus compaeros, en 6
habilidades actitudinales. Lee cada descripcin y escribe los nombres de los
estudiantes de tu equipo que mejor la cumplan. Tus elecciones sern confidenciales.
Considera lo siguiente:
1. Anota el nombre completo de tus compaeros en la lista, asegrate del nmero
que le corresponda a cada uno de ellos.
2. De cada pregunta, pon una X al nmero que corresponda el o los compaeros
que participaron contigo en las actividades en equipo de esta secuencia, que
cumplan con la condicin de cada pregunta. Es importante que consideres solo
aquel o aquellos compaero(s) que cumplen con ese rasgo.
3. Un mismo compaero puede cumplir con ms de una descripcin, por lo que
puedes repetir el nmero en todas las preguntas (rasgos) que consideres.
4. Puedes anotar cualesquier observacin o aclaracin que tengas en cada
pregunta.
Lista de compaeros:
No.
Apellido Paterno
Nombre(s)
1
2
3
4
5
49
Evaluacin:
Evaluacin
No.
Preguntas
Integrantes
1
Observaciones
50
Para saber ms
BIBLIOGRAFA:
BALDOR Aurelio 1997, Geometra y Trigonometra, 15ta. Reimpresin, Mxico, pp. 221 232.
COBACH Colegio de Bachilleres del Estado de Sonora (Direccin Acadmica) 2006, Modulo de Aprendizaje
de Matemticas 2 paraaegundo semestre (Gua de Estudio), Mxico, pp. 97 114.
CLEMENS Stanley, ODaffer Phares, Cooney Thomas 1989, Geometra con aplicaciones y solucin e
problemas, Ed. Adison-Wesley Iberoamericana, Mxico, pp. 198 255.
PETERS Max / Schaaf Wiliam 2002. Algebra y Trigonometra, Revert Ediciones, Mxico, pp. 286 294.
DICCIONARIO ENCILOPEDICO PEQUEO ESPASA ILUSTRADO, ESPASA CALPE, S.A., pp. 1520
Madrid, 2009.
http://www.phy6.org/stargaze/Mtrig6.htm
http://personal5.iddeo.es/ztt/For/F7_Triangulos.htm
http://personal5.iddeo.es/ztt/For/F7_Triangulos.htm
http://nogal.mentor.mec.es/~lbag0000/html/triangulos_rectangulos.htm
51
SECUENCIA
Al trmino de esta secuencia
competente si te aplicas en:
EL PEOR ENEMIGO DE TU
SALUD: EL ESTRES.
sers
Conocimiento:
*Definir los elementos caractersticos de los
polgonos.
*Distinguir entre polgonos cncavos y
convexos.
*Reconocer polgonos regulares y describir sus
elementos.
*Clasificar tringulos y cuadrilteros.
*Calcular reas de diferentes polgonos.
*La suma de los ngulos internos y externos.
*Permetro y rea del rectngulo.
*Semejanza de tringulos.
Habilidades
- Hacer uso correcto de la tecnologa de la
informacin y la comunicacin.
- Seguir instrucciones para utilizar diferentes
formas de manejar el clculo de los ngulos
internos y externos de los polgonos y
determinar el permetro y rea del rectngulo.
-Responsabilidad
Limpieza
-Respeto
Tolerancia
-Disciplina
52
Actividad de Apertura
EL PEOR ENEMIGO DE TU SALUD:
EL ESTRES
produzcan ms adrenalina y cortisol y
enven estas hormonas al torrente
circulatorio.
En el mundo en que vivimos nos
encontramos expuestos a muchos
retos que la misma vida nos brinda,
quizs, al enfrentarnos a situaciones a
las que no estbamos acostumbrados
o a sobrecargas de actividades que a
veces se nos juntan. Acaso, no te ha
pasado que en ocasiones: Sientes
demasiada tensin emocional y que se
te exige demasiado?, No duermes
bien preocupado(a) por los exmenes
y las tareas escolares?, Comes de
prisa
porque
ests
demasiado
ocupado(a)?, y que aunque ests en
horas libres estas pensando en todas
las actividades y compromisos que
tienes que realizar y no te sientes pero
para nada a gusto.
El estrs es una sensacin que
creamos al reaccionar a ciertas
situaciones que se nos presentan. Es
la manera en la que el cuerpo se
enfrenta a un reto y se prepara para
actuar ante un evento difcil con
enfoque, fortaleza, vigor y agudeza
mental.
Las situaciones que provocan el estrs
se encuentran en una variedad de
contextos, que pueden ir desde un
peligro, el exceso de tareas y
compromisos, hasta llevar alguna
asignatura difcil. El cuerpo humano
responde a estas situaciones activando
el
sistema
nervioso
y
ciertas
hormonas. El hipotlamo enva seales
a las glndulas adrenales para que
Estas
hormonas
aumentan la
frecuencia
cardaca, la
frecuencia
respiratoria,
la presin arterial y el metabolismo.
Los vasos sanguneos se ensanchan
para permitir una mayor circulacin
sangunea
hacia
los
msculos,
ponindolos en alerta. Las pupilas se
dilatan para mejorar la visin. El
hgado libera parte de la glucosa
almacenada para aumentar la energa
del cuerpo. Y el cuerpo produce sudor
para refrescarse. Todos estos cambios
fsicos preparan a la persona para
reaccionar rpidamente y eficazmente
cuando siente tensin emocional.
Esta
reaccin se
conoce
como
respuesta
al
estrs.
Cuando funciona como es debido, esta
reaccin es la mejor forma para que la
persona funcione bajo presin. Pero la
respuesta al estrs tambin puede
causar problemas cuando es extrema.
El sistema nervioso siente una tensin
continua y se mantiene relativamente
activo a fin de continuar liberando
hormonas adicionales durante un
perodo de tiempo prolongado. Esto
puede agotar las reservas del cuerpo,
53
55
Aprende a pensar que los retos son oportunidades y las situaciones difciles no
son desastres, sino problemas momentneos. Resuelve los problemas y pide ayuda
y consejos de otras personas, en vez de quejarte y permitir que se te acumule el
estrs. Fija tus propias metas y mantente al tanto de tu progreso. Toma tiempo
para relajarte. S optimista. Cree en ti mismo. Respira. Permite que un poquito de
estrs te motive a tomar una accin positiva que te ayude a alcanzar tus metas.
56
Actividad Uno
Contesta las siguientes preguntas en relacin a la lectura
57
Actividad Dos
Atrvete a dar respuesta a los siguientes cuestionamientos:
1.- Analiza la figura del lado izquierdo, cuantos tringulos se pueden contar en la
figura?.
2.- En la imagen del lado derecho, cuantos cuadrados hay sin importar su tamao?.
A partir de este momento, iniciaremos con el contacto de la geometra de las
figuras planas, en la realidad, para ello conoceremos el concepto que rige a los
polgonos.
POLIGONOS
58
Actividad de Desarrollo
Un polgono es una parte cerrada del plano cuyos bordes son segmentos
rectos.
Los polgonos como los tringulos y cuadrilteros son formas geomtricas que
podemos encontrar en el mundo que nos rodea: en la naturaleza, en el arte y en los
objetos fabricados por el ser humano. De ah que sea importante para todos, el
conocimiento de estas figuras y de sus elementos.
59
Los polgonos reciben el nombre dependiendo del nmero de lados. Si los polgonos
son regulares resultan de la siguiente manera:
Nombre
Lados
Tringulo (o trgono)
60
Cuadriltero (o tetrgono)
90
Pentgono
108
Forma
ngulo interior
60
Nombre
Lados
Hexgono
120
Heptgono (o Septgono)
128.571
Octgono
135
140
Decgono
10
144
11
147.273
Dodecgono
12
150
Tridecgono
13
152.308
Tetradecgono
14
154.286
Pentadecgono
15
156
Hexadecgono
16
157.5
Heptadecgono
17
158.824
Octadecgono
18
160
Eneadecgono
19
161.053
Icosgono
20
162
Triacontgono
30
168
Tetracontgono
40
171
Pentacontgono
50
172.8
Hexacontgono
60
174
Heptacontgono
70
174.857
Octacontgono
80
175.5
Eneacontgono
90
176
Hectgono
100
176.4
Chiligono
1,000
179.64
Mirigono
10,000
179.964
Meggono
1,000,000
~180
Googolgono
n-gono
100
10
Forma
ngulo interior
~180
(n-2) 180 / n
61
Para saber cmo se llama un polgono de menos de 100 lados, podemos nombrarlos
haciendo una combinacin de prefijos, como en la siguiente tabla agregando la
terminacin GONO.
Por ejemplo:
Un polgono de 50 lados:
Un polgono de 67 lados:
Se llama: PENTACONTAGONO.
Se llama: HEXACONTAKAIHEPTAGONO.
20
30
40
50
60
70
80
90
ICOSA
TRIACONTA
TETRACONTA
PENTACONTA
HEXACONTA
HEPTACONTA
OCTACONTA
ENEACONTA
KAI
U N I D A D E S
TERMINACIN
1
2
3
4
5
6
7
8
9
GONO
HEN
D
TR
TETR
PENT
HEX
HEPT
OCT
ENE
62
Actividad Tres
En equipo realiza la siguiente actividad:
Completa el siguiente cuadro:
NOMBRE DEL
POLIGONO
Hexgono
NUMERO DE
LADOS
NUMERO DE
ANGULOS
NUMERO DE
DIAGONALES
7
Octgono
Enegono
Dodecgono
9
12
CUADRILATEROS
Un cuadriltero es un polgono de 4 lados.
63
Paralelogramos
Trapecios
Trapezoides o simplemente
cuadrilteros.
1.- PARALELOGRAMO
C
U
A
D
R
I
L
A
T
P
A
R
A
L
E
L
O
G
R
A
M
O
S
RECTNGULO
CUADRADO
ROMBO
ROMBOIDE
Tiene lados iguales dos a dos.
E
R
2.-TRAPECIO
T
R
A
P
E
C
I
O
S
TRAPECIO RECTNGULO
TRAPECIO ISSCELES
TRAPECIO ESCALENO
64
3.-TRAPEZOIDE
TRAPEZOIDE SIMETRICO.
ELEMENTOS DE UN POLGONO
Se le llama interior del polgono, la regin encerrada por la lnea poligonal, y el
exterior del polgono es la regin fuera de l. En la figura, el punto G pertenece al
interior del polgono y el punto H al exterior de l.
Los segmentos de recta con que se forma el polgono se llaman lados, y los puntos
que unen estos lados se llaman vrtices. En la figura, los puntos A; B; C; D y E son
los vrtices y los segmentos que se forman entre ellos corresponden a los lados del
polgono.
Los segmentos que unen dos vrtices no consecutivos se llaman diagonales. En la
figura el segmento que une el punto A y el punto C es una de dichas diagonales.
Los ngulos formados por dos lados consecutivos y que se encuentran en el interior
del polgono, se llaman ngulos interiores. En la figura, el ngulo es un ngulo
interior.
Los ngulos formados por un lado y la prolongacin de un lado consecutivo y que se
encuentran en el exterior del polgono, se llaman ngulos exteriores. En la figura, el
ngulo b es un ngulo exterior.
E
D
diagonal
Angulo
central
Radio
Apotema
A
65
150
n
12
12
12
La suma de los ngulos exteriores de cualquier polgono es de 360, en base a lo anterior
se deduce que:
La medida de cada uno de los ngulos exteriores (e) de un polgono de n lados es:
e=
360
n
360
30
12
66
Actividad Cuatro
En equipo completa la siguiente tabla:
No.
Lados
5
7
9
15
18
20
25
30
65
100
500
si 180(n 2)
i=
si
n
Se =4R
e=
se
n
d=n-3
D=
n( n 3 )
2
540
1283417
360
24
15
170
22
12
360
176 24 0
89640
67
PERIMETROS Y REAS
A continuacin ya que conocemos que son los cuadrilteros, analizaremos sus
permetros y reas; vamos a realizar un pequeo recordatorio de lo que ya
hemos visto anteriormente.
Per metro y rea del Rectngulo
En un rectngulo la medida de sus lados paralelos son iguales.
Considerando lo anterior tenemos que:
1) El Permetro.- Es igual a la suma de la medida de sus cuatro lados; si sabemos
que los lados del rectngulo son iguales 2 a 2 tendremos:
P = a +a + l + l
P= 2(a + l)
2) El rea.- Es igual al producto de la medida de su largo por su ancho, as:
A = (l)(a)
a) El rea
A=L.a
A = (3x)(x)
507mm = 3x2
507mm
x2
3
x2 = 169 mm.
x = 169 mm
x = 13 mm= a
b) El largo
L = 3x
L = 3 (13mm)
L = 39 mm
c) El permetro:
p= 2 ( a + L )
p=2 (13mm + 39 mm)
p= 2( 52 mm)
p = 104 mm
68
Actividad Cinco
Investiga y anota en tu libreta los algoritmos que se utilizan para
calcular las reas y permetros de las siguientes figuras geomtricas:
a) Triangulo:
b) Rectngulo:
c) Rombo:
d) Cuadrado:
e) Polgono regular de n lados:
f) Trapecio:
g) Paralelogramo:
Actividad de Cierre
A continuacin se te propone una actividad con la cual podrs practicar el
tema tratado, revisa los apuntes anteriores las veces que lo necesites.
Resuelve los ejercicios en tu cuaderno, no descuides el orden y la buena
presentacin de tu trabajo.
Actividad Seis
Realiza individualmente la siguiente actividad en tu libreta,
posteriormente comprtela con tu equipo analizando las respuestas a
la que llegaron y realiza una exposicin ante el grupo y tu Facilitador
I.- Analiza los siguientes cuestionamientos y resulvelos:
1.- Cinco ngulos de un hexgono miden: 120, 100, 115, 150, 130 Cunto
mide el sexto ngulo?
2.- Calcular en un polgono regular de 15 lados:
a) La suma de los ngulos internos
b) La medida de cada uno de los ngulos interiores
c) El numero de diagonales desde un vrtice.
d) El nmero total de diagonales.
e) el valor de un ngulo externo.
3.- Cuntos lados y como se llama el polgono regular cuya suma de ngulos
internos es igual a 1440?
69
4.- Cuntos lados y como se llama el polgono regular cuya suma de ngulos
internos es igual a 8640?
5.- utiliza la tabla para darle nombre a los siguientes polgonos:
32 lados_____________________________________________________
93 lados_____________________________________________________
24 lados_____________________________________________________
12 lados_____________________________________________________
51 lados_____________________________________________________
6.- Cuntos lados tiene y como se llama el polgono en el cual podemos trazar un
total de 170 diagonales?
7.- Cuntos lados tiene y como se llama el polgono en el cual podemos trazar un
total de 54 diagonales?
8.- Cuntos lados tiene y como se llama el polgono en el cual podemos trazar 7
diagonales desde un vrtices?
9.- Cuntos lados tiene y como se llama el polgono en el cual podemos trazar 6
diagonales desde un vrtices?
10.- Escribe en forma breve la definicin y clasificacin de polgonos.
11.- Escribe todos los cuadrilteros que conozcas
12.- Anota el nombre de los polgonos que conozcas.
13.- Describe como se forma un ngulo interno de cualquier polgono.
14.- Menciona como se forma un ngulo externo en cualquier polgono.
15.- Menciona algunas formas de factorizacin que recuerdes y adems escribe la
frmula general auxiliar para resolver ecuaciones cuadrticas.
16.- Describe los pasos para despejar una literal en cualquier frmula.
17.- Anota la frmula para obtener el rea y permetro de un polgono.
18.- Calcular el rea y el permetro de un rectngulo si se conoce que su largo es 54
cm y su ancho es un noveno del largo.
19.- Calcular el rea de un rectngulo si su permetro mide 42 cm y su largo es el
triple del ancho.
20.- Calcular el rea y el permetro de un rectngulo si su ancho es 93 cm y su largo
mide el triple del ancho.
21.- Encuentra el rea y el permetro de un rectngulo si su lado menor mide 12 cm y
su lado mayor es 7 veces ms que el lado menor.
22.- Calcular el rea y el permetro de un rectngulo si su ancho es 24 cm y su largo
es el triple del ancho.
70
Coevaluacin
Ahora se te presenta una actividad en la que tendrs oportunidad de
producir o construir a partir de los aprendizajes adquiridos hasta el
momento sobre polgonos.
Por otra parte, para darnos cuenta de nuestro avance actitudinal, te
presentamos un instrumento en el que podrs evaluar el comportamiento de
tus compaeros en la(s) actividad(es) en equipo de esta secuencia. Es muy
importante ser muy objetivos, por lo que te pedimos ser veraz con lo que
indiques, ya que ser de gran ayuda para tus compaeros. Al trmino de ste,
entrgalo los resultados a tu maestro-facilitador, el les indicar la manera de
procesar esta informacin.
Instrucciones.- Los enunciados siguientes son descripciones de comportamientos
que durante el trabajo en equipo pudieron manifestar tus compaeros, en 6
habilidades actitudinales. Lee cada descripcin y escribe los nombres de los
estudiantes de tu equipo que mejor la cumplan. Tus elecciones sern confidenciales.
Considera lo siguiente:
1. Anota el nombre completo de tus compaeros en la lista, asegrate del nmero
que le corresponda a cada uno de ellos.
2. De cada pregunta, pon una X al nmero que corresponda el o los compaeros
que participaron contigo en las actividades en equipo de esta secuencia, que
cumplan con la condicin de cada pregunta. Es importante que consideres solo
aquel o aquellos compaero(s) que cumplen con ese rasgo.
3. Un mismo compaero puede cumplir con ms de una descripcin, por lo que
puedes repetir el nmero en todas las preguntas (rasgos) que consideres.
4. Puedes anotar cualesquier observacin o aclaracin que tengas en cada
pregunta.
Lista de compaeros:
No.
Apellido Paterno
Nombre(s)
1
2
3
4
5
71
Evaluacin:
Evaluacin
No.
Preguntas
Integrantes
1
Observaciones
72
Para saber ms
BIBLIOGRAFA:
BALDOR Aurelio 1985, Geometra plana y del espacio y trigonometra, 3ra. Reimpresin, Edit.
Publicaciones Cultural s.a.de.c.v. Mxico, pp. 73 103.
BALDOR Aurelio 1985, Geometra plana y del espacio y trigonometra, 3ra. Reimpresin, Mxico, pp. 203
233.
COBACH Colegio de Bachilleres del Estado de Sonora (Direccin Acadmica) 2006, Modulo de Aprendizaje
de Matemticas 1I, para segundo semestre (Gua de Estudio), Mxico, pp. 80- 91.
FUENLABRADA Samuel, 2004. Geometra y trigonometra, edit. Mc. Graw Hill, pp. 47-51, 76 80.
http://www.escolar.com/geometr/03polig.htm
http://roble.pntic.mec.es/jarran2/cabriweb/Poligonos.htm
http://www.escolared.com.ar/nuevacarpeta/poligonos.html
http://mimosa.cnice.mecd.es/clobo/geoweb/area1.htm
http://www.sectormatematica.cl/ppt/AreasNB3%20NB4.ppt#259,4,Datos Importantes
http://www.sectormatematica.cl/ppt/CIRCUNFERENCIA_AB.ppt#256,1,Diapositiva 1
http://www.eskola20.org/sd/eso/mat/perimetro_area/modulos/es/content_1_3.html
http://www.pasaralaunacional.com/2010/07/un-poco-de-matematicas-recreativas.html
http://www.slideshare.net/1d2s3r4v/poligonos-4879498
http://www.disfrutalasmatematicas.com/geometria/poligonos.html
http://www.estudiantes.info/matematicas/1eso/images/poligonos-desarrollo.htm
http://roble.pntic.mec.es/jarran2/cabriweb/Poligonos.htm
http://www.proyectosalonhogar.com/Diversos_Temas/Geometria/0015e271.jpg
73
SECUENCIA
Al trmino de esta secuencia
competente si te aplicas en:
sers
Conocimiento:
*Crculo y circunferencia.
*Elementos de la circunferencia: radio,
cuerda, arco, dimetro, recta tangente, recta
secante.
*Rectas tangentes a un crculo.
*ngulos: central, inscrito y circunscrito.
*Posiciones relativas de un ngulo y una
circunferencia:
*Permetros y reas sobre la longitud de la
circunferencia y el rea del crculo.
*Figuras en el crculo.
Habilidades:
- Hacer uso correcto de la tecnologa de la
informacin y la comunicacin.
-Comprender la relacin entre circunferencia y
crculo, y describir sus elementos.
- Analizaras contenidos y expresiones no
lingsticos que te lleven a interpretar la
relacin simblica de los nmeros y las
letras
- Resolvers problemas mediante el uso del
crculo y circunferencia y obtendrs
resultados para dar tus propuestas de
solucin.
Actitudes
- Colaboracin
-Responsabilidad
Limpieza
-Respeto
Tolerancia
-Disciplina
A continuacin se te presenta una lectura que tiene que ver con la salud: La
Epidemia del cncer de mama tambin afecta a los hombres. Te invitamos a
leerla y reflexionar al respecto.
74
Actividad de Apertura
La epidemia del Cncer de mama tambin afecta a
los hombres
El cncer de mama es la primera causa
de muerte por cncer en la mujer, y
aunque no lo creas tambin afecta a los
hombres. El cncer de mama en hombres
es una enfermedad poco frecuente pero
existe, ya que el menos del 1 % de todos
los casos de cncer de mama se produce
en hombres. En el 2005 en los Estados
Unidos,
211 400 mujeres fueron
diagnosticadas con cncer de mama y fueron 1 690 los hombres que recibieron
ese diagnstico.
Quizs pienses esto: los hombres no tienen mamas, cmo pueden tener cncer de
mama? La verdad es que tanto nios como nias, hombres como mujeres, tienen
tejido mamario. Las distintas hormonas en el cuerpo de las nias y mujeres estimulan
el tejido mamario para desarrollar plenamente las mamas. Habitualmente, el cuerpo
de los nios y los hombres utiliza muy poco las hormonas que estimulan las mamas.
En consecuencia, por lo general su tejido mamario permanece liso y pequeo. Sin
embargo, puede que hayas visto nios y hombres con mamas medianas o grandes.
Usualmente se trata solamente de montculos de grasa. Pero a veces los hombres
pueden desarrollar tejido glandular mamario real debido a la ingesta de determinados
medicamentos o a niveles hormonales anormales.
Qu tan comn es que los hombres tengan cncer de mama?
Segn argumenta el doctor lvaro Moreno, de la Mayo Clinic de Jacksonville de
Florida, aproximadamente el 1% de todos los casos de cncer de mama anuales
ocurre en hombres. El especialista trae los nmeros mundiales y declara que "hay
aproximadamente de 1,500 a 2,000 casos nuevos en Estados Unidos en hombres.
Si mantenemos la misma prevalencia en Latinoamrica, podra haber cerca de
3,500 a 4,500 pacientes latinoamericanos cada ao".
Cules son los factores de riesgo de
cncer de mama en hombres?
Es muy importante conocer los factores de
riesgo del cncer de mama en hombres,
especialmente porque los hombres no
consideran la posibilidad de desarrollar la
enfermedad y, por ende, no se controlan
regularmente. Como resultado, el cncer de
mama tiende a ser ms avanzado en
hombres que en mujeres una vez que se lo detecta.
75
Existe una serie de factores que pueden aumentar el riesgo de que los hombres
desarrollen cncer de mama:
76
En palabras del doctor Lorusso, entre los factores a tener en cuenta estn: la
historia clnica familiar, la obesidad, los tratamientos con hormonas estrognicas, o
haber sufrido radiaciones, entre otros. En la mujer hay dos tipos de cncer: ductal y
lobulillar. En cambio en el hombre la mayora es ductal, presentando clulas
cancergenas en los conductos. Para el diagnostico se utilizan la mamografa y la
ecografa igual que en la mujer, aunque no todas las veces es efectivo.
El tratamiento para cncer de mama es diferente en hombres y en mujeres?
Desde la visin de Moreno explica que en trminos generales el tratamiento es el
mismo. Las diferencias principales son primero, que como hay menor cantidad de
grasa que rodea a los tumores masculinos, muchas veces estos tumores han
avanzado ms en el pecho o en los ganglios de la axila. La segunda diferencia es
que la gran mayora de estos tumores expresan los receptores del estrgeno y, por
lo tanto, responden bien a la terapia hormonal con un medicamento antiestrgeno
llamado tamoxifeno.
Ms especfico, el director mdico del la Liga Argentina de la Lucha contra el
Cncer dice: dependiendo de los llamados factores pronsticos -como los
receptores hormonales y ganglios comprometidos- se utiliza hormono y
quimioterapia. En casos ms avanzados el tratamiento ms recomendado es la
extirpacin de la mama, preservando los msculos pectorales.
Qu vas de prevencin tienen los hombres? Cmo se dan cuenta de que
hay un problema?
El sntoma principal es la presencia de un ndulo firme en el pecho o glndula
mamaria. Si un hombre detecta esto, debe notificar a su mdico para una
evaluacin, explica el especialista en oncologa de la Mayo Clinic. Los hombres
como las mujeres deben saber que hay una prevencin primaria como los hbitos
saludables de alimentacin; evitar el tabaco, el alcohol y sedentarismo; y mantener
peso saludable. La obesidad es factor de riesgo no solo para el cncer de mama,
sino tambin para otros carcinomas, adems de diabetes y enfermedades
cardiovasculares, agrega Lorusso.
Ambos concuerdan y resumen: todo
cncer, mientras ms temprano se
diagnostica, mayor es la posibilidad de
una cura completa, y menor la cantidad
de tratamiento al que una persona
debe someterse. Es importante la
consulta mdica al encontrarse con el
sntoma ms mnimo.
77
Ahora ya lo sabes, El cncer de mama no es una enfermedad exclusiva de las mujeres, pues
los hombres tambin pueden padecerla. Los sntomas van desde tumoracin mamaria, hasta
dolor y sensibilidad. El 19 de octubre se recuerda el Da Internacional del Cncer de Mama. El
cncer de mama en los hombres no causa sntomas y por eso se deben practicar regularmente
exmenes para detectarlo. A medida que crece, los sntomas incluyen enrojecimiento, retraccin
de la piel o del pezn, hinchazn o la aparicin de agujeros o estras como una cscara de
naranja. Si el cncer ya ha avanzado se pueden dar secreciones de color amarillo claro, como
pus, en los pezones. Tambin aparecen tumores mamarios en las axilas; estos generalmente
son duros y con bordes irregulares. Cudate y practcate un autoexamen con regularidad.
Actividad Uno
Despus de leer la lectura La epidemia del Cncer de mama
tambin afecta a los hombres contesta las siguientes preguntas
relacionadas.
78
Como viste en la secuencia anterior a sta, los polgonos, se les van aumentando el
nmero de lados y de ah se deriva su nombre, entre mas lados le agregues el objetivo
final es formar una circunferencia que es el polgono de n lados, en la cual
analizaremos algunos puntos importantes que debes de conocer, los cuales aplicaras a
problemas geomtricos donde se involucre a la circunferencia y sus elementos.
Actividad de Desarrollo
LA CIRCUNFERENCIA Y CRCULO.
Definicin y Elementos:
Definicin: La circunferencia: es el conjunto de puntos de un plano que equidistan
(que se encuentran a la misma distancia) de otro punto del plano llamado centro.
79
Fig. 1
Fig. 2
80
AOB AB
2.- El ngulo inscrito mide la mitad del ngulo del centro que subtiende el mismo
arco.
ACB
BC
2
81
5.- El
ngulo circunscrito es el que esta formado por dos rectas secantes a una
circunferencia equivale a la semi-diferencia de los arcos que interceptan.
82
rea de la circunferencia.
Una rueda, al dar una vuelta completa, describe una trayectoria cuya longitud es el permetro de la circunferencia
de la rueda.
83
rea =()(r2)
Podemos llegar a la conclusin de:
1. Una circunferencia no tiene rea, Tiene longitud.
2. Un crculo si tiene rea.
3. por lo tanto, la longitud o permetro de una circunferencia= 2r
Circulo es el rea que comprende la circunferencia. y
Circunferencia es la curva que lo delimita el rea de un circulo, y es igual a 3.1416 por
radio al cuadrado. A r 2
FIGURAS EN UN CRCULO
La parte de crculo limitada por una cuerda y su arco correspondiente se llama
segmento circular.
La parte de crculo limitada por dos radios y el arco comprendido entre ellos se llama
sector circular.
El sector circular formado por un dimetro se llama semicrculo.
La porcin de plano limitada por dos circunferencias concntricas se llama corona
circular.
Academia de Matemticas del Estado de Sonora
84
reas
Longitud de una circunferencia.
rea de un crculo
A= r2
85
Actividad Dos
En tu cuaderno describe cada uno de los elementos que se te piden,
disctelos en tu equipo de trabajo y presntalos a tu Facilitador.
1.- Anota los elementos de una circunferencia.
2.- Indica la frmula para determinar el rea y permetro de una circunferencia.
3.- Determina el permetro y rea de la circunferencia si se sabe que su radio mide
3.12 cm.
4.- Conoces como se trazan las rectas tangentes a un circulo?
5.- Como se trazan: el ngulo central, inscrito y circunscrito en una circunferencia?
6.- Conoces las propiedades de los ngulos antes mencionados?
7.- Menciona las figuras del crculo y dibjalas.
8.- Obtn el rea de la corona circular cuyos radios miden: R = 8 cm. Y r = 6 cm.
9.- Construye una circunferencia cuyo permetro mida 37. 6992 cm.
10.- Construye un cuadrado inscrito a una circunferencia y una circunferencia inscrita
a un cuadrado.
11.- Dibuja un par de rectas perpendiculares.
12.- Resuelve lo siguiente:
a) Construir una circunferencia de 9 cms. de radio.
b) Seleccionen 2 puntos sobre ella y mrquenlos con las letras A y B
respectivamente.
c) Seleccionen un punto P sobre el arco mayor y construyan el ngulo inscrito
BPA.
d) Utiliza el transportador, para encontrar la medida del ngulo BPA.
e) Selecciona otro punto sobre el arco mayor y dentenlo con la letra Q y
construyan el ngulo inscrito BQA.
f) Encuentra la medida del ngulo BQA.
g) Comparen las medidas de los ngulos BPA y BQA.
h) Escriban sus conclusiones.
i) Apoyndose en las conclusiones, completen el siguiente enunciado:Los
ngulos inscritos que interceptan a un mismo arco son_______________
13.- Construye lo siguiente:
a) Construyan una circunferencia de 10 cms. de radio.
b) Construyan uno de sus dimetros.
c) Grafiquen 3 ngulos inscritos en la misma circunferencia, cuyos lados
intersecten a los extremos del dimetro.
d) Utilizando el transportador, encuentren la medida de cada ngulo.
e) Comparen sus resultados con los de sus compaeros y juntos anoten sus
conclusiones.
f) Completen el siguiente enunciado: Los ngulos inscritos en una
circunferencia son: __________________________________.
86
Actividad de Cierre
Comenta con tu Facilitador las actividades que debers realizar, ya que
expondrn por equipo ante el grupo y tendrn nicamente 10 minutos,
procura que sean de mayor relevancia, para comprender mejor el tema de
circunferencia y crculos
Actividad Tres
En tu cuaderno resuelve cada una de los siguientes puntos, discute
en equipo y con apoyo de tu Facilitador elegirn aquellos ejercicios que
expondrn.
1.- Anota los elementos de una circunferencia.
2.- Indica la frmula para determinar el rea y permetro de una circunferencia.
3.- Determina el permetro y rea de la circunferencia si se sabe que su radio mide
3.50 cm.
4.- Conoces como se trazan las rectas tangentes a un circulo?
5.- Como se trazan: el ngulo central, inscrito y circunscrito en una circunferencia?
6.- Conoces las propiedades de los ngulos antes mencionados?
7.- Menciona las figuras del crculo y dibjalas.
8.- Obtn el rea de la corona circular cuyos radios miden: R = 8 cm. Y r = 6 cm.
9.- Construye una circunferencia cuyo permetro mida 37. 6992 cm.
10.- Construye un cuadrado inscrito a una circunferencia y una circunferencia inscrita
a un cuadrado.
11.- Dibuja un par de rectas perpendiculares
12.- Mida el dimetro de las siguientes circunferencias y calcula su permetro:
d=2 cm.
P=
d= 3 cm.
P=
d= 4 cm.
P=
r = 1,5 cm.
P=
r= 2,5 cm.
P=
r = 3 cm.
P=
87
r = 2 cm.
A=
r = 3 cm.
A=
r = 10 cm.
A=
d = 2 cm.
A=
d = 6 cm.
A=
d = 3 cm.
A=
88
Coevaluacin
Por otra parte, para darnos cuenta de nuestro avance actitudinal, te
presentamos un instrumento en el que podrs evaluar el
comportamiento de tus compaeros en la(s) actividad(es) en equipo
de esta secuencia. Es muy importante ser muy objetivos, por lo que
te pedimos ser veraz con lo que indiques, ya que ser de gran ayuda
para tus compaeros. Al trmino de ste, entrgalo los resultados a
tu maestro-facilitador, el les indicar la manera de procesar esta informacin.
Instrucciones.- Los enunciados siguientes son descripciones de comportamientos
que durante el trabajo en equipo pudieron manifestar tus compaeros, en 6
habilidades actitudinales. Lee cada descripcin y escribe los nombres de los
estudiantes de tu equipo que mejor la cumplan. Tus elecciones sern confidenciales.
Considera lo siguiente:
1. Anota el nombre completo de tus compaeros en la lista, asegrate del nmero
que le corresponda a cada uno de ellos.
2. De cada pregunta, pon una X al nmero que corresponda el o los compaeros
que participaron contigo en las actividades en equipo de esta secuencia, que
cumplan con la condicin de cada pregunta. Es importante que consideres solo
aquel o aquellos compaero(s) que cumplen con ese rasgo.
3. Un mismo compaero puede cumplir con ms de una descripcin, por lo que
puedes repetir el nmero en todas las preguntas (rasgos) que consideres.
4. Puedes anotar cualesquier observacin o aclaracin que tengas en cada
pregunta.
Lista de compaeros:
No.
Apellido Paterno
Nombre(s)
1
2
3
4
5
Evaluacin:
Evaluacin
No.
Preguntas
Integrantes
1
Observaciones
89
90
BIBLIOGRAFA:
BALDOR Aurelio 1985, Geometra plana y del espacio y trigonometra, 3ra. Reimpresin, Edit. Publicaciones
Cultural s.a.de.c.v. Mxico, pp. 128- 166.
BALDOR Aurelio 1985, Geometra plana y del espacio y trigonometra, 3ra. Reimpresin, Mxico, pp. 208
232.
COBACH Colegio de Bachilleres del Estado de Sonora (Direccin Acadmica) 2006, Modulo de Aprendizaje de
Matemticas 1I, para segundo semestre (Gua de Estudio), Mxico, pp. 91 - 106
FUENLABRADA Samuel, 2004. Geometra y trigonometra, edit. Mc. Graw Hill, pp. 57 - 79.
http://www.desarrolloweb.com/articulos/1341.php
http://www.mailxmail.com/curso/excelencia/geometria/capitulo8.htm
http://roble.pntic.mec.es/jarran2/cabriweb/circunf/anguloscircun.htm
http://mimosa.cnice.mecd.es/clobo/geoweb/circun4.htm
http://www.vitutor.com/geo/eso/ac_4.html
http://www.indexnet.santillana.es/powerpoints/graficos/perimetrosareas.ppt
http://www.equipoweb.com.ar/eduteca/contenidos/curricular/pdf/32050405.pdf
http://www.entremujeres.com/vida-sana/salud/cancer_de_mama-hombres-tratamiento-prevencionespecialistas_0_685731515.html
http://www.breastcancer.org/es/sintomas/tipos/en_hombres?gclid=CJvDx53IobQCFYp_QgodXX0AUQ
http://www.laregiondigital.com.mx/inicio/index.php/salud/item/303-c%C3%A1ncer-de-mama-en-hombres
91
Bloque
TRIGONOMETRIA
92
S
SE
EC
CU
UE
EN
NC
CIIA
A
LA CONTAMINACIN POR
PESTICIDAS EN EL VALLES
DEL YAQUI.
Habilidades
o Desarrolla innovaciones y propone
soluciones a problemas a partir de
mtodos establecidos.
o Sigue instrucciones y procedimientos
de manera reflexiva, comprendiendo
como cada uno de sus pasos
contribuye al alcance de un objetivo.
o Argumenta la solucin obtenida de un
problema con mtodos numricos,
grficos, analticos o variacionales,
mediante lenguaje verbal, matemtico y
el uso de las tecnologas de de la
informacin y la comunicacin.
Actitudes
Colaboracin
-Responsabilidad
Limpieza
-Respeto
Tolerancia
-Disciplina
93
Actividad de Apertura
A continuacion se presenta una lectura relaciona a pesticidas, Qu
tendran que ver los pesticidas con las matematicas? Veamos..
http://www.vanguardia.com.mx/diario/detalle/ed
itorial/pesticidas/349728
94
Actividad Uno
En relacin a la lectura que acabas de hacer, te invito a que contestes las
siguientes preguntas, para que despus las compartas con el grupo.
1.- Contra quin se quejan grupos humanos ante la contaminacin del mundo?
2.- Porque el Valle del Yaqui se considera como la regin ms contaminada del
mundo?
3.- Cuales son los efectos que producen en los humanos el uso de pesticidas?
Actividad Dos
A continuacin se te presenta un problema interesante, el cual aprenders a resolver
durante el desarrollo de la secuencia.
Como calcular la altura de la torre
que est contaminando el ambiente,
si nos situamos a 21 m de la base
de la imagen. Observando la torre
con un ngulo de elevacin de 75.
Cunto mide la torre?
95
Recuerda que las aplicaciones trigonomtricas son muy amplias y variadas y nos sirven
para resolver problemas en arquitectura, ingeniera, agrimensura, navegacin,
astronoma, mecnica, movimiento ondulatorio, etc., adems de ser la base para cursos
ms avanzados de matemticas. Es por ello que debes analizar muy bien la siguiente
informacin, para que mejores el hbito de razonar y puedas resolver problemas en
situaciones concretas.
Actividad de Desarrollo
Lee la siguiente informacin y resuelve las actividades que se te presentan al
final de cada una de ella.
Trigonometra.
La palabra trigonometra
proviene de dos vocablos griegos: trgono cuyo
significado es tringulo y metria cuyo significado es medicin. Por tanto, podemos
decir que: La trigonometra es la parte de la geometra que estudia las relaciones
existentes entre las longitudes de los lados y las medidas de los ngulos de los
tringulos.
Razones Trigonomtricas
Las razones trigonomtricas son relaciones que se establecen entre los lados de un
tringulo rectngulo.
Estas razones varan al variar el ngulo de que se trate, es decir, que las razones
son funciones del ngulo. A estas razones se les llama funciones trigonomtricas.
Debido a que un tringulo tiene tres lados, se pueden establecer seis razones, dos
entre cada pareja de estos lados. Las razones trigonomtricas de un ngulo agudo
en un tringulo rectngulo son las siguientes:
96
97
b
a
c
cos B =
a
b
tan B =
c
c
cot B =
b
a
sec B =
c
a
csc B =
b
C
a
sen B =
(tan B)(cot B) = 1
de donde:
csc B =
1
sen.B
sec B =
1
cos.B
cot B =
1
tan .B
1
csc.B
cos B =
1
sec.B
tan B =
1
cot.B
o bien:
sen B =
98
b
a
sen C =
c
a
cos B =
c
a
cos C =
b
a
tan B =
b
c
tan C =
c
b
B
cot B =
c
b
cot C =
sec B =
a
c
sen C =
a
b
csc B =
a
b
csc C =
a
c
b
c
Como se puede observar, los valores del seno, la tangente y la secante son
respectivamente iguales al coseno, cotangente y cosecante de su ngulo
complementario, mientras que el coseno, cotangente y cosecante de un ngulo
agudo son respectivamente iguales al seno, tangente y secante de su ngulo
complementario.
Este hecho, de manera general, se puede expresar as:
sen 58 tiene el mismo valor que cos 32
cos 58 tiene el mismo valor que sen 32
tan 4030 tiene el mismo valor que cot 4930
cot 4030 tiene el mismo valor que tan 4930
sec 1530 tiene el mismo valor que csc 7430
csc 1530 tiene el mismo valor que sec 7430
99
Actividad Dos
En equipo y con ayuda de tu profesor si es necesario, resuelve los siguientes
ejercicios donde expreses las funcione trigonomtricas SEN, COS, TAN, SEC,
CSC y COT., correspondientes a los ngulos sealados con las letras
maysculas.
B
sen M =
cos M =
tan M =
cot M =
sec M =
csc M =
sen B =
cos B =
tan B =
cot B =
sec B =
csc B =
3
M
6
26
20
3 =
tan 30 =
= 0.5773
cot 30 =
3
1
3
1.7320
Sec 30 =
2
3
2 3
3
Sen 60 = 0.8660
Tan 60 =
Sec 60 =
3
= 3 = 1.7320
1
2
= 2 = 2.000
1
= 1.1547
Csc 30 =
2
1
= 2 = 2.0000
1
= 0.5000
2
1
3
Cot 60 =
= 0.5773
3
3
Cos 60 =
Csc 60 =
2
2 3
=
= 1.1547
3
3
100
Sen 45 =
1
2
= 0.7071
2
2
Cos 45 =
Tan 45
1
= 1 = 1.0000
1
Cot 45 =
Sec 45 =
2
2 = 1.4142
1
1
2
= 0.7071
2
2
1
= 1 = 1.0000
1
2
2 = 1.4142
Csc 45 =
1
sen
1
2
1
2
2
1
3
2
cos
1
3
2
1
2
2
1
2
tan
1
3
3
1
3
cot
3
1
1
3
3
sec
2
3
3
2
csc
2
2
3
3
c)
1
sen30 tan 60 csc45
3 2
2
a) cot 45 + sen 30 = 1 +
101
Actividad Tres
En pareja y haciendo uso de la calculadora resuelve los siguientes ejercicios
donde encuentres el valor numrico de las siguientes expresiones
Ejercicios.
1.- Hallar el valor numrico de:
a) sen 30 Cos 30 cot 60
b) sen 60 cot 30 tan 45
c) cot 60 tan 30 + sec2 45
d) 2 cot 30 + sec 60
e) 3 tan 45 - 4 sen 30
f)
g)
tan 45 cot 45
csc60
SEN 60 COS 30
SEC60
102
52 7 2
b=
25 49
b=
74
a=5m
b=
c=7m
A=
B = 90
C=
Frmulas
a2 c2
a
Tan A =
c
b=
C = 90 - A
Clculo de b
b=
Incgnitas
a
a
Datos
Clculo de A
Tan A =
Clculo de C
5
= .7142
7
C = 90 - 3532
A = 3532
C = 5428
b = 8.6 m
a
a
Datos
a=2m
Incgnitas
c=
C = 35
b=
B = 90
A=
Frmulas
A = 90 - C
Tan A =
a
c
De donde
c= a
tan A
sen A =
a
b
de donde
Clculo de A
A = 90 - C
Clculo de b
Sen A=
2
b
2
Sen55
A = 90 - 35
b=
A = 55
b = 2.44
Clculo de c
Tan A =
a
c
b=
a
senA
a
tan A
2
c=
Tan55
c=
c = 1.4
103
datos a encontrar
c =
B =
300 m
85
300
B = Tan-1(0.2833)
B = 15493
85 2 300 2
c=
7225 90000
c = 97225
c = 311.8 m
104
Actividad Cuatro
En pareja, resuelve los siguientes ejercicios aplicando las funciones
trigonomtricas, y el teorema de Pitgoras, para la resolucin de
tringulos rectngulos.
1. Resolver el tringulo rectngulo ABC si a = 32.45 mts y A = 29 18
B
c
A
a = 32.45 mts
2918
a = 45.2
b = 20.5
105
Hola, hasta este momento hemos trabajado con tringulos que son
rectngulos, pero Cmo podemos resolver una situacin donde la
figura geomtrica es diferente al triangulo rectngulo?
Veamos la siguiente informacin
Resolucin de tringulos oblicungulos.
En un tringulo oblicungulo se tienen seis elementos fundamentales: los tres lados
y los tres ngulos. De tal manera que puede haber tres ngulos agudos o un ngulo
obtuso y dos agudos, si slo se conocen dos ngulos, el tercero se puede obtener
restando a 180 la suma de los dos primeros.
El tringulo oblicungulo se puede resolver si se conocen tres elementos, no todos
ngulos, excepcin hecha con base en el caso ambiguo.
En general se presentan cuatro casos:
Caso I
Caso II
Ley de senos.
En todo tringulo los lados son proporcionales a los senos de los ngulos opuestos,
es decir:
a
b
c
Ley de cosenos.
En todo tringulo, el cuadrado de un lado cualquiera es igual a la suma de los
cuadrados de los otros dos, menos el doble producto de estos lados por el coseno
del ngulo comprendido, es decir:
a2 = b2 + c2 - 2bc cos A
b2 = a2 + c2 - 2ac cos B
c2 = a2 + b2 - 2ab cos C
106
h
A
D
c
B
A
a sen B = b sen A o
a
b
senA senB
a
b
c
107
Incgnitas
b =?
A = 35
c =?
B = 65
C =?
A = 35 , B = 65
Frmula
a
b
c
C = 180 - (A+ B)
B
65
a = 22
c=?
35
b =?
108
Calcular b
a
b
senA senB
b sen A = a sen B
Calcular c
a
c
senA senC
Calcular C
C = 180 - (A + B)
c sen A = a sen C
b=
asenB
senA
c=
22sen 65
sen35
22(0.9063)
b=
0.5736
b = 34.7 m
asenC
senA
C = 180 - 100
22sen80
sen35
22(0.9848)
c=
0.5736
c = 37.7 m
b=
c=
C = 80
Datos
a = 21
Incgnitas
c=
b = 26
B=
A = 38
C=
C = 180 - (A+ B)
Calcular C
C = 180 - ( A + B)
Calcular c
asenC
c=
senA
21sen9221'
c=
sen38
20.98
c=
0.6156
c = 34-08
a = 21
b =?
38
A
c =?
Calcular B
bsenA
Sen B =
a
26( sen38)
Sen B =
21
16.0071
Sen B =
21
B = 4939
C = 180 - ( 38 + 4939)
C = 180 - 8739
C = 9221
b = 26
Frmula
a
b
c
109
A
b= 230 m
Datos
a = 125 m
b = 230 m
C = 3510
Calcular A
a
c
senA senC
Calcular B
b
c
senB senC
Incgnitas
Frmula
2
2
c=
c = a + b2 - 2ab cos C
A=
B=
Calcular c
c = a + b - 2ab cos C
2
asenC
Sen A =
c
Sen
A
=
125sen3510'
146.69
125(0.5760)
Sen A =
146.69
Sen A = 0.4908
bsenC
Sen B =
c
230sen3510'
Sen B =
146.49
230(0.5760)
Sen B =
146.69
Sen B = 0.9031
c2 = 68 525 - 47 006.25
< A = 2924
< B = 11526
c=
110
y c = 30 m.
B
c = 30
a = 36
b = 48
Datos
a = 36 m
Incgnitas
A=
b = 48 m
B=
c = 30 m
C=
Frmula
b2 c2 a2
Cos A =
2bc
2
a c2 b2
Cos B =
2ac
2
a b2 c2
Cos C =
2ab
Calcular A
b2 c2 a2
Cos A =
2bc
2
48 302 362
Cos A =
2(48)(30)
Calcular B
a2 c2 b2
Cos B =
2ac
2
36 302 482
Cos B =
2(36)(30)
Calcular C
a2 b2 c2
Cos C =
2ab
Cos C =
362 482 302
2(36)(48)
Cos A = 0.6625
Cos B = -0.500
Cos C = 0.7812
< A = 4830
< B = 9252
< C = 3838
111
Hacer el dibujo
C
Resolucin
a
h
55
1.5 km
48
2 km
sen 48 sen77
3.5
Con el valor de B y 2
b=
3.5sen 48
sen77
b=
2.60
0.9743
calculamos h
2
Cot 48 =
h
b = 2.66
2
h =
cot 48
h = 2.22
Actividad Cinco
112
2.Problema
Una empresa dedicada a la
publicidad ha iniciado una
campaa para la introduccin
de una marca de refresco
embotellado.
Para
ello,
emprende un viaje de
promocin en un globo
aerosttico entre un pueblo y
una playa muy concurrida,
situada a 18 Km. de distancia.
A los 25 minutos de iniciado
el vuelo en globo, el
conductor
determina
los
ngulos de depresin. Hacia la
playa un ngulo de 56 y
hacia el pueblo un ngulo de
82. Calcular a que distancia
se encuentra de la playa.
Se
plantean
soluciones
posibles, hasta que, despus
de reflexionar sobre la
situacin, hay que hacer una
ilustracin del problema.
48
56
76
18 Km
113
Actividad de Cierre
Abordemos de nuevo el problema inicial a esta secuencia de aprendizaje:
Como
calcular
la
altura de la torre que
est contaminando el
ambiente, si
nos
situamos a 21 m de la
base de la imagen.
Observado la torre con
un ngulo de elevacin
de 75.
21 m
Resuelve el problema.
En tus respuestas cita varios ejemplos de las funciones trigonomtricas, para
la resolucin de tringulos rectngulos.
Comparte tus respuestas con las de tus compaeros.
Elaboren una estrategia a seguir con la aplicacin de las tcnicas aprendidas
de trigonometra.
114
Actividad Seis
Lee cuidadosamente cada uno de los siguientes ejerciciosproblemas y resulvelos aplicando las funciones trigonomtricas, el
teorema de Pitgoras, Ley de Senos y Ley de Cosenos para la
resolucin de tringulos rectngulos, de acuerdo a los datos que te indiquen
en cada planteamiento.
1.- Resuelve los siguientes ejercicios donde expreses las funciones trigonomtricas
SEN, COS, TAN, SEC, CSC y COT., correspondientes a los ngulos sealados
con las letras maysculas.
B
D
sen A =
sen D =
a
cos A =
cos D =
7
tan A =
tan D =
cot A =
cot D=
A
b
C
sec A =
sec D =
E
csc A =
csc D =
5
2.- Hallar el valor numrico de:
a) sen 60 cos 45 cot 60 =
b) cos 60 csc 30 + sec2 45 =
c) 2 cot 30 + sen 60 =
tan 45 cot 45 =
d)
csc60
3.- Una escalera alcanza el borde de una ventana que est a 7.8 m del suelo y forma
con la pared un ngulo de 28. Hallar la medida de la escalera.
4.- Desde un avin que est a 180 m sobre el centro de una ciudad, el ngulo de
depresin a otra poblacin es de 22. Hallar la distancia entre las dos poblaciones.
5.- Calcular la altura de un torre si desde un punto situado a un kilmetro de la base
se ve la cspide con un ngulo de elevacin de 1642.
6.- Desde lo alto de un acantilado de 50 m sobre el nivel del agua, el ngulo de
depresin en que se localiza un barco es de 35, a qu distancia del acantilado se
encuentra el barco?.
7.- Una persona cuya altura es de 1.78 m proyecta una sombra de 3.5 m. Calcula el
ngulo de elevacin del sol.
115
9.- Dos aviones parten al mismo tiempo desde un aerdromo siguiendo direcciones
que forman entre s un ngulo de 35. Uno de los aviones se desplaza a una
velocidad de 650 km/h y el otro a 450 km/h. A qu distancia se encuentran los
aviones transcurridos 90 minutos.
10.- El lado mayor de un terreno triangular mide 1700 m, los otros dos lados forman
ngulos de 56 y 7110, respectivamente, con ese lado. Clcula el rea del terreno.
11.- Para calcular la altura de una montaa se han
realizado una serie de mediciones de tal manera
que:
a) El ngulo ACB mide 60;
b) El ngulo ACD mide 65;
c) El ngulo ADC mide 80;
d) El lado cd mide 250m.
Calcular la altura de la montaa.
12.- Los tres lados que limitan un terreno miden 315m, 480m, y 500m. Calcular los
ngulos que forman dichos lados.
116
13.- El dueo del rancho, quiere instalar la energa elctrica en su casa y el granero.
De su casa al granero hay una distancia de 50 metros. Del transformador de energa
al granero se forma un ngulo de 30 y de la casa al granero se forma un ngulo de
72. Para comprar el cable, necesita saber cul es la distancia del transformador
de energa a la casa y al granero. Aydalo a encontrar la distancia.
14.- Dos personas de frente y a 2500m una de otra en el mismo nivel horizontal,
observan un avin con ngulos de elevacin de 5010 y 6540. Hallar la altura del
avin.
15.- Marta y Rafael caminan por la avenida separados 100 m. Marta ve la esquina
izquierda de la azotea de un edificio con un ngulo de elevacin de 30, y Rafael lo
hace con un ngulo de 60. Halla su altura.
A= 30
c = 100 m
B =60
117
Coevaluacin
Ahora se te presenta una actividad en la que tendrs oportunidad de
producir o construir a partir de los aprendizajes adquiridos hasta el
momento sobre identidades trigonomtricas.
Lista de compaeros:
No.
Apellido Paterno
Nombre(s)
1
2
3
4
5
118
Evaluacin:
Evaluacin
No.
Preguntas
Integrantes
1
Observaciones
119
2
3
4
BIBLIOGRAFA:
BALDOR Aurelio 1997, Geometra y Trigonometra, 15ta. Reimpresin, Mxico, pp. 302-315..
ORTIZ CAMPOS Francisco Jos, Matemticas II, 3ra. Reimpresin, Mxico 2007. Publicaciones Cultural, pp160-172.
FUENLABRADA Samuel, Geometra y Trigonometra, Ed. Rev. 2004, Mxico 2006. McGraw-Hill. Pp 89-100.
120
Bloque
EXPONENCIALES
Y
LOGARTMICAS
121
S
SE
EC
CU
UE
EN
NC
CIIA
A
-Responsabilidad
Limpieza
-Respeto
Tolerancia
-Disciplina
122
Actividad de Apertura
La distancia entre la tierra y el sol.
Aristarco (s. III a. J.), clebre astrnomo de Alejandra, intent calcular cuntas veces
era mayor la distancia de la Tierra respecto del Sol que de la Luna. Cuando
observamos la Luna en cuarto creciente las lneas Tierra-Luna y Luna-Sol forman un
ngulo de 90. Aristarco midi el ngulo que formaba la tierra con la Luna y el Sol
estimando su valor en 87.
De esta forma:
Aristarco obtuvo que la distancia de la Tierra hasta el Sol fuera unas veinte veces
mayor que hasta la Luna. Si sustituimos el valor (T-L) comentado anteriormente,
obtenemos una distancia solar de 7344920 Km.
Volviendo con nuestro astrnomo, faltaba comentar que cometi un pequeo error al
medir el ngulo cuyo valor real se aproxima bastante a 89 50'. Esta pequea
diferencia en la medida del ngulo se tradujo en una gran diferencia respecto de la
verdadera separacin Tierra-Sol
Con mayor precisin se ha podido establecer que el Sol dista unos 150 millones de
Km. Como recordars, a este valor se le llama unidad astronmica (UA).
Hasta el momento de la determinacin de la distancia de la tierra al sol, presenta los
elementos
que
fueron
necesarios
para
dar
respuesta:________________________________________________________________
________________________________________________________________________
_________________________________________________________________.
123
Actividad de Desarrollo
Que es una ecuacin trigonometrica?
La palabra ecuacin viene del latn, de aequatus, participio pasivo de aequare :
"igualar, volver igual". Una ecuacin es una afirmacin de igualdad entre dos
expresiones matemticas. Resolver la ecuacin significa encontrar la o las
condiciones requeridas o necesarias para que se cumpla la igualdad propuesta.
Una ecuacin es una especie de "adivinanza numrica", o sea que se hace un
planteamiento cuya respuesta debe ser un nmero. Por ejemplo: "Qu nmero
elevado al cuadrado es igual al doble de ese nmero ms veinticuatro?". Es una
adivinanza cuya respuesta es el nmero 6. La diferencia entre cualquier adivinanza
con las "adivinanzas numricas", llamadas ecuaciones, es que para responder las
primeras "hay que atinarle a la respuesta", mientras que en las numricas, existen
procedimientos que conducen certera e infaliblemente a la solucin.
Una ecuacin trigonomtrica es aquella ecuacin en la que aparecen una o ms
funciones trigonomtricas. En las ecuaciones trigonomtricas la incgnita es el
ngulo comn de las funciones trigonomtricas.
Entonces, una ecuacin trigonomtrica tambin va a ser una especie de "adivinanza
numrica", solamente que relacionada con una funcin trigonomtrica. Por ejemplo:
"El seno de un ngulo ms el coseno de ese mismo ngulo es igual a 1.328926.
Cul es ese ngulo?". El alumno puede comprobar con su calculadora que la
respuesta es 25o; pero evidentemente que esa respuesta no es posible encontrarla al
tanteo; Debe existir un procedimiento matemtico que lleve a la solucin, el cual es el
planteamiento de una ecuacin trigonomtrica: sen x + cos x = 1.328926
124
Ejemplo 1:
cos 2x = 0.642787609
Solucin: En este caso, la funcin trigonomtrica ya est despejada. El ngulo, o
sea el argumento es 2x. Entonces aplicando la funcin inversa para despejar el
argumento, se obtiene:
cos 2x = 0.642787609
2x = arc cos 0.642787609
Ejemplo 2:
sen (2x + 8) = - 0.93969262
Solucin: En este caso la funcin trigonomtrica ya est despejada. El ngulo, o sea
el argumento es (2x + 8). Entonces aplicando la funcin inversa para despejar el
argumento, se obtiene:
sen (2x + 8) = - 0.93969262
(2x + 8) = arc sen (- 0.93969262)
125
Se obtiene
Actividad Uno
Forma equipo con tus compaeros y resuelve las siguientes ecuaciones
trigonomtricas en tu libreta de apuntes.
1) sen 3x = 0.707106781
2) tan 8x = 5.671281820
3) cos (x - 7) = - 0.788010753
4) tan (5x + 7) = - 1.962610506
5) sen (9 - 2x) = - 0.087155742
6) cos 5x2 = - 0.422618261
7) tan 3x2 = - 3.077683537
8) sen (x2 + 2) = 0.992546151
9) cos (x2 - 50) = 0.069756473
126
Ejemplo 1:
5 sen x + 11 cos x = 0
Solucin: Restando 11cos x en ambos lados (lo que indebidamente se dice que el
11cos x pasa al otro lado a restar), la ecuacin queda en la forma m sen x = n cos x.
Hacindolo:
5 sen x = - 11 cos x
En este caso, m = 5 y n = - 11. Dividiendo toda la igualdad anterior entre 5cos x (lo
que indebidamente se dice que el 5 y el cos x pasan al otro lado a dividir), se obtiene:
127
Actividad Dos
Forma equipo con tus compaeros y resuelve las siguientes ecuaciones
trigonomtricas en tu libreta de apuntes.
1) 2sen x = cos x
2) 12sen 10x = 4cos 10x
3) cos2x - 7 sen 2x = 0
4) 8sen (2x - 2 ) = 4cos (2x - 2)
5) sen(3x + 2) = 5cos (3x + 2)
6) 20sen (5x + 7) = - 5cos (5x + 7)
128
Sustraccin
log 11 log 7 = 1.0414 - 0.8451 = 0.1963
log
0.4472
0.8129
1.0899
2.3500
Multiplicacin
2log 625 = 2(2.7959) = 5.5918
Divisin
log 29 1.4624
4.858
log 2 0.3010
Potencia
= 5 .6134
Raiz
1
log 14.25
4
1
1.1538
(1.1538)
0.2884
4
4
129
ECUACIONES EXPONENCIALES
Toda ecuacin que contiene a la incgnita como exponente se llama ecuacin
exponencial. Se resuelven aplicando logaritmos a los dos miembros de la ecuacin y
despejando la incgnita.
Ejemplo 1.
5x = 6252
x log 5 = 2 log 625
2 log 625 (2)( 2.7959 ) 505918
x
8
log 5
0.6990
0.6990
log 25 log 5
log 5
0.6990
0.6990
Algunas ecuaciones de este tipo, un poco complicadas, son como la siguiente:
x 2.99
x
130
Ejemplo 3:
4(5)2x+1 = (6)2-x
log 4 + (2x + 1) log 5 = (2 x) log 6
log 4 + 2x log 5 + log 5 = 2 log 6 x log 6
2x log 5 + x log 6 = 2 log 6 log 4 log 5
x(2 log 5 + log 6) = 2 log 6 log 4 log 5
Agrupamos
Factorizamos
Despejamos
Ejemplo 4:
Las sustancias radiactivas se desintegran transformndose en otras sustancias y lo
hacen con mayor o menor rapidez, segn de cul se trate. Supongamos que
tenemos 1 kg de una sustancia radiactiva que se desintegra reducindose a la mitad
cada ao. El resto de la masa no desaparece, sino que se transforma en otro
componente qumico distinto.
a) Completa la tabla siguiente (utiliza la calculadora para obtener los valores con tres
cifras decimales):
131
Solucin:
Actividad Tres
En pareja, y en caso de ser necesario, pide ayuda a tu facilitador para llegar a
la solucin que se te muestra en la siguiente lista de ejercicios que involucran
ecuaciones exponenciales.
Resuelve las ecuaciones:
1. 73x-3 = 243
2. e3x = e15
3. 4x+1 = 16x-1
Sol. x = 1.941
Sol. x = 5
Sol. x = 3
4. 32x+3 = 3
Sol. x = -1
5. (0.538)x = 1.43 Sol. x = 0.5769
132
ECUACIONES LOGARITMICAS
Son ecuaciones logartmicas aquellas en las que aparece la incgnita o incgnitas
dentro de un logaritmo. Por ejemplo:
log(x+6) = 1 + log(x-3)
"Puede ser conveniente repasar el tema: Funcin logartmica, antes de
continuar""
El logaritmo que suele aparecer en las ecuaciones logartmicas es el decimal o el
neperiano y, normalmente, siempre la misma base en toda la ecuacin.
La forma de resolverlas es la misma cualquiera que sea la base del logaritmo, por lo
que en este tema vamos a simbolizar los logaritmos como log, entendiendo que la
base es 10, mientras no digamos lo contrario
de logartmos)
133
10 100 4.9 10 64 10 8
2
2
2
9
1
x=1
134
x
2
Solucin:
log x 3 log 32 log
x
2
x3
x
log
32
2
3
x
x
32 2
x 3 16 x 0
log
Actividad Cuatro
Por parejas, resuelve y comprueba las ecuaciones siguientes.
a) log3 x = 4
b) log2 x = -1
c) 3 log x = 3
d) log x2 = -10
e) log x = 1 + log (22 - x)
f) log (2x2 + 3) = log (x2 + 5x - 3)
g) 2 log x = log (5x - 6)
h) log (x2 + 5) = log (7x - 1)
i) 4 log x = 2 log x + log 4 + 2
j) 2 log x3 = log 8 + 3 log x
135
Actividad de Cierre
Las primeras aplicaciones de la ecuaciones trigonomtricas se hicieron en los
campos de la navegacin, la geodesia y la astronoma, en las que el principal
problema era determinar una distancia inaccesible; como la distancia entre la tierra y
la luna, o una distancia que no poda ser medida de forma directa. Otras aplicaciones
se pueden encontrar en casi todas las ramas de la ingeniera, sobre todo en el
estudio de fenmenos peridicos, como el sonido, el flujo de la corriente alterna, etc.
Actividad Cinco
En equipo realiza la siguiente aplicacin de las ecuaciones
trigonometras, exponenciales y logartmicas en tu escuela.
Se har un recorrido por las instalaciones del Plantel donde los alumnos observaran
la proyeccin de la sombra de los edificios con respecto al sol; cada equipo erigir
una instalacin, la cual medirn con la ayuda de sus compaeros. Posteriormente
en el saln de clases se harn las siguientes preguntas:
1. Qu edificio tienen mayor proyeccin de sombra.
2. A que se debe el tamao de la proyeccin de sombra.
3. Como determinaron los ngulos.
4. Expondrn la situacin planteada.
5. Si los equipos realizaron a la misma hora la actividad pude generarse una
ecuacin trigonomtrica con las proyecciones de sombra de las instalaciones?
6. Exprese dichas ecuaciones:
7. Un microorganismo se reproduce siguiendo la ley: N = 2000 (53t+1), en donde N es
el nmero de individuos y t el tiempo en segundos. Qu tiempo debe transcurrir
para que en un cultivo de estos microorganismos haya una poblacin de 9 x 10 6
individuos?
Solucin: t = 1.42 segundos
8.De la siguiente relacin de ejercicios complementarios de ecuaciones
exponenciales y logartmicas, comprueben las soluciones que se te presentan al
final.
136
1) log 2 x log x 1 1
2) lnx 1 ln x
3) 5.log5 5x log5 x 3
4 x1
6) 21x
2
ex
x 2
1
2
16) 2 x 8
17) log3 15
x2 3 5
4
1
64
7) 3 81
8) 10x2 10x4 10x2 20100
9) log3 (2x) log3 x2 3 0
10) log5 x 2 log5 x 2 1
11) log2 (x 3) log4 (12x)
12) log10x 5 1
2x
18)
log x 2 12
log2x 3 4
19) e x 2x 1
20) e x xe x1 0
21) 4 x2 1
22) log(x 102 ) 2 log(x)
2
23) log(x 2 3x 1) 0
24) log(x 7) 0
Soluciones:
1 3
2
5) x 7
1) x
9) x 3
1 5
2
6) x 5
10) x 3
2) x
3) x 5
1
3
1
5
7) x 2
11) x 3
15)
13) x 2213
14)
x ln( 23 ) 0,637
m 2.Log2 3 3,17
17) x 8
21) x 2
18) x 2.5
19) x 0 x 2
23) x 0 x 3
22) x
100
e2 1
15.65
1 2
2
8) x 6
4) x
12) x 0,51
16) x 3
20) x e 2.718
24) x -6
1) x
1 5
2
10) x 3
2) x
3) x 5
1
3
1
5
4) x
1 2
2
18) x 0.5
137
AUTOEVALUACIN
Instrucciones.- Los enunciados siguientes son descripciones de
comportamientos que durante el trabajo en equipo pudieron
manifestar tus compaeros, en 6 habilidades actitudinales. Lee cada
descripcin y escribe los nombres de los estudiantes de tu equipo que mejor la
cumplan. Tus elecciones sern confidenciales. Considera lo siguiente:
1. Anota el nombre completo de tus compaeros en la lista, asegrate del nmero
que le corresponda a cada uno de ellos.
2. De cada pregunta, pon una X al nmero que corresponda el o los compaeros
que participaron contigo en las actividades en equipo de esta secuencia, que
cumplan con la condicin de cada pregunta. Es importante que consideres solo
aquel o aquellos compaero(s) que cumplen con ese rasgo.
3. Un mismo compaero puede cumplir con ms de una descripcin, por lo que
puedes repetir el nmero en todas las preguntas (rasgos) que consideres.
4. Puedes anotar cualesquier observacin o aclaracin que tengas en cada
pregunta.
Lista de compaeros:
N
o.
1
2
3
4
5
Apellido Paterno
Nombre(s)
Evaluacin:
No.
Preguntas
Evaluacin
Integrantes
Observaciones
1 2 3 4 5
1
2
3
1
2
138
1
2
3
Habilidad: Creatividad
1
2
3
4
de
1
2
3
4
5
Habilidad: Valores
1
2
3
4
BIBLIOGRAFA:
http://usuarios.lycos.es/mislogaritmos/
http://w3.cnice.mec.es/Descartes/Bach_CNST_1/Ecuaciones_exponenciales_logaritmicas/Ecu_ExpLog.htm
http://bc.inter.edu/facultad/NTORO/logaw.htm
http://www.monografias.com/trabajos7/mafu/mafu.shtml
139