VARIEDAD DE TCNICAS E INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIN DE

CONOCIMIENTOS, HABILIDADES, ACTITUDES Y VALORES

CARACTERSTICAS DE LAS PRUEBAS O EXMENES

Una buena evaluacin en la escuela es aquella que se deriva de varias fuentes de informacin
sobre el desempeo del alumno (exmenes, reportes, presentaciones orales, desarrollo de
proyectos, investigaciones de laboratorio, de campo y documentales, etc.). Los juicios deben
hacerse sobre un conocimiento ms amplio de la actividad educativa.
En realidad, el profesor puede recurrir a distintas tcnicas y medios, sin embargo, los
exmenes constituyen la forma ms tradicional de llevar a cabo la evaluacin escolar. Son los
instrumentos de medida del aprendizaje ms utilizados.
Muchas de las tcnicas de evaluacin resultan complicadas y poco prcticas, requieren
adaptaciones al contexto y materiales de cierto costo, por lo que tradicionalmente el profesor
acude a las pruebas o exmenes que l mismo elabora. Al mismo tiempo, algunos expertos
consideran que los exmenes aportan al profesor ndices de rendimiento mejor estructurados,
de manera que constituyen el fundamento primordial de las apreciaciones del aprendizaje.
Los exmenes se pueden dividir en dos grandes grupos: los estandarizados (validados
estadsticamente y aplicados a grandes poblaciones) y los elaborados por profesores (no
estandarizados, elaborados ad hoc) que son los ms comunes en el ambiente de toda
institucin educativa.
Bartolom (1993) enumera varias razones que justifican la prctica habitual de los exmenes
en la escuela.
a. Es necesario obtener medidas que nos ayuden a calificar a los alumnos que han cursado
una determinada asignatura.
b. El examen garantiza que todos los alumnos son medidos de la misma manera. Sea buena
o mala es una medida igual para todos.
c. Comparativamente, el examen es una forma rpida, cmoda y econmica de obtener
mucha informacin en un corto perodo de tiempo.
d. El examen es la forma de evaluacin que el alumno toma ms en serio, el resultado es
crucial.
Caractersticas de una buena prueba:
Hay coherencia entre el tipo de prueba que se aplica y el tipo de contenidos que se
desea evaluar.
Explora amplia y equilibradamente los contenidos de un programa de enseanza.
Permite la expresin llana y concreta del aprendizaje que se desea evaluar.
Se relaciona directamente con las experiencias de aprendizaje practicadas y las
circunstancias de la enseanza.
Dirige sus reactivos a la medicin de lo esencial y no se enfoca en la informacin
secundaria.
Es de fcil administracin y calificacin.
Busca en todo momento la objetividad, an en reactivos abiertos, para los cuales se
acompaan de criterios objetivos.

Favorece la justicia al calificar al ofrecer mltiples oportunidades y formas de

demostrar (por el alumno) y apreciar (por el profesor) la cantidad y calidad del
aprendizaje.