LIBRO:

CONECTADOS EN EL CIBERESPACIO

1. Comunicacin y conectividad
CONECTIVIDAD:
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Conectarse, compartir, colaborar, conocimiento distribuido, pensamiento colectivo, formacin

de redes, construccin de conocimiento
La cultura popular est ligada a la conectividad (participacin individual y colectiva)
No se ha institucionalizado.
La conectividad significativa viene ligada a la web 2.0 como espacio para una dimensin de
saber colectivo reconstruido diariamente

SISTEMAS INDUSTRIALES DE CONOCIMIENTO:

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Orden lineal, certidumbre, relaciones de poder, enseanza transmisiva (educacin bancaria),

produccin y consumo masivo e individualista. Cultura tradicional asimilada y lista para
consumo.
La cultura popular no tiene espacio en las instituciones (mvil, you tube..), no hay lugar para la
complejidad ni la incertidumbre.

CIBERESPACIO:
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No lugar. Espacio de interrelaciones democrticas. Autorregulado por los individuos. Encuentro

internacional e intergeneracional. Caractersticas anrquicas aunque poco a poco se va
gobernando en nombre de la privacidad. Se generan relaciones de diversa naturaleza.
Algunos cibernautas lo transforman en realitys shows (narcisismo, exhibicionismo)
INFOBASURA: Datos no relevantes o no significativos ocupan la mayor parte del ciberespacio.
Explotado por empresas, los fuera de ley, la clase poltica y los ciudadanos.

RED SOCIAL:
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Normas, estructuras y dinmicas de interaccin social (off lin o on line (plataformas))

Cambio de tipos de relaciones, forma nueva de construccin social. Interacciones, conexiones.
Cambio permanente en la sinteracciones.
En proceso pero da la posibilidad de convertir al ciudadano en elemento de cambio y
decisiones.
Cibernautas se organizan en redes para construccin de espacios de conocimiento y
solidaridad. (Contra info)
Usuarios, empresas, medios de comunicacin

COMUNICACIN:
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Dilogo, interaccin, transformacin continua, relacin entre iguales (relacin horizontal),

participacin, accin, conectividad.
WEB 2.0 genera un cambio: colaboracin en construccin del conocimiento, la relacin
comunicativa es de tod@s, infinidad de conexiones. El ciberespacio da lugar al sistema abierto
de interrelaciones.

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MODELO EMIREc: Relacin de igual a igual. Cualquiera puede ser medio de comunicacin. Es un
MODELO NEGOCIADO: dos partes construyen y negocian simtricamente.
Cualquier proceso que no implique 2 o ms personas con el mismo nivel de poder no es
comunicacin.
COMUNICAR NO ES: La comunicacin convencional donde el emisor se dirige a receptores
aislados entre s. No es enseanza transmisiva (reproduccin de mensajes). LOS MODELOS
FUNCIONALISTAS pueden dar posibilidad de feedback pero son jerarquizados, existen
relaciones de poder. Los medios de comunicacin y las instituciones educativas utilizan este
modelo. ESTO ES INFORMACIN: Transmisin solo de una parte a otra. La comunicacin no es
MANIPULACIN: Someter, asimilar, convencer.

MODELO EMEREC DE COMUNICACIN:

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Tiene, como elementos de base a las personas; como elementos de orden operacional, la
interrelacin, intencin, informacin e interaccin ; como elementos de naturaleza
operacional, los lenguajes, los mensajes y los medios; y como elementos del entorno, el
espacio, el tiempo, el aqu y ahora.
Sistema abierto. Centro del proceso comunicativo.
EMEREC Y LAS TECNOLOGAS DIGITALES: Elementos: medio, lenguajes y mensajes. Los roles de
los medios y de los emerecs: Intermediarios, difusin y produccin.
PROSUMERS: Productores y consumidores de informacin.
Jean Cloutier: (Teora de la comunicacin)Comunicacin democrtica que permita el
empoderamiento de la ciudadana a travs de ella. Homocomunicans: Todos somos emerecs.

HISTORIA DE LA COMUNICACIN: Nuevos medios= nuevos tipos de comunicacin (no se reemplazan, se
complementan) TIPOS DE COMUNICACIN:
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INTERPERSONAL (Hombre-medium)
DE LITES (Medios-soportes) Escritura, seal de humo. Emisor sobre el receptor.
MASIVA (Mass media) Mayor nmero de receptores no conectados entre s
INDIVIDUAL (self media) grabadoras. (Vuelve a ser emerec)
UNIVERSAL (net media) Interconexin (internet) Causa efecto de la globalizacin. Permite
interactividad.

FORMACIN DE COMUNICADORES EN LA ERA DIGITAL:

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SITUACIN: El perfil del informador esta conjugado por factores como los intereses, el sistema
educativo y la revolucin tecnolgica. Se deja de lado la tica y la responsabilidad social. Los
avances tecnolgicos rpidos, el profesional multiuso y el talento del sistema deja a los
contenidos subordinados. Se pierden estndares de calidad. SE simplifica el proceso, se intenta
sacar la mxima rentabilidad aunque sea en detrimiento de la calidad.
SE NECESITA: Una documentacin seria, objetividad, tica, mayor formacin en aplicaciones
informticas, policompetencia y no polivalencia, adaptacin tecnolgica, profesionalidad.
SOLUCIONES: Formacin desde la Eso en lenguaje audiovisual. Formacin universitaria
periodstica apoyada en la crtica, la tica, su funcin social y la expresin audiovisual. La
formacin de profesionales en el manejo de herramientas digitales y multimedia, conocimiento
y evaluacin potencial plataformas tecnolgicas, formacin en lengua extranjera, sensibilidad y
correcto empleo del lenguaje, adaptacin a las nuevas tecnologas.

CONECTIVISMO:
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El conectivismo es una teora del aprendizaje para la era digital que ha sido desarrollada
por George Siemens basado en el anlisis de las limitaciones del conductismo, el cognitivismo y
elconstructivismo, para explicar el efecto que la tecnologa ha tenido sobre la manera en que
actualmente vivimos, nos comunicamos y aprendemos.

El conectivismo es la integracin de los principios explorados por las teoras del caos, redes
neuronales, complejidad y auto-organizacin. El aprendizaje es un proceso que ocurre dentro de
una amplia gama de ambientes que no estn necesariamente bajo el control del individuo. Es por
esto que el conocimiento (entendido como conocimiento aplicable) puede residir fuera del ser
humano, por ejemplo dentro de una organizacin o una base de datos, y se enfoca en la
conexin especializada en conjuntos de informacin que nos permite aumentar cada vez ms
nuestro estado actual de conocimiento.

Esta teora es conducida por el entendimiento de que las decisiones estn basadas en la
transformacin acelerada de las bases. Continuamente nueva informacin es adquirida dejando
obsoleta la anterior. La habilidad para discernir entre la informacin que es importante y la que
es trivial es vital, as como la capacidad para reconocer cundo esta nueva informacin altera las
decisiones tomadas en base a informacin pasada.

El punto de inicio del conectivismo es el individuo. El conocimiento personal se hace de una red,
que alimenta de informacin a organizaciones e instituciones, que a su vez retroalimentan
informacin en la misma red, que finalmente termina proveyendo nuevo aprendizaje al individuo.
Este ciclo de desarrollo del conocimiento permite a los aprendices mantenerse actualizados en el
campo en el cual han formado conexiones.
PRINCIPIOS DEL CONECTIVISMO

El aprendizaje y el conocimiento yace en la diversidad de opiniones.

El aprendizaje es el proceso de conectar nodos o fuentes de informacin.

No slo de los humanos se aprende, el conocimiento puede residir fuera del ser humano.

La capacidad de aumentar el conocimiento es ms importante que lo que ya se sabe.

Es necesario nutrir y mantener las conexiones para facilitar el aprendizaje continuo

La habilidad para ver las conexiones entre los campos, ideas y conceptos es primordial.

La informacin actualizada y precisa es la intencin de todas las actividades del proceso

conectivista.

La toma de decisiones es en s misma un proceso de aprendizaje. Escoger qu aprender y el

significado de la informacin entrante es visto a travs de la lente de una realidad cambiante. Es
posible que una respuesta actual a un problema est errada el da de maana bajo la nueva
informacin que se recibe.

CRITICAS: El conectivismo ha encontrado crticas en diferentes frentes. Pln Verhagen ha
argumentado que el conectivismo no es una teora de aprendizaje, sino una "perspectiva
pedaggica"[1]. Verhagen afirma que las teoras de aprendizaje deben tratar con el nivel
instruccional (cmo aprende la gente) y el conectivismo llega al nivel curricular (qu se aprende y
por qu se aprende). Bill Kerr, otro crtico del conectivismo, cree que, aunque la tecnologa
afecta los entornos de aprendizaje, las teoras de aprendizaje existentes son suficientes

1.1. EDUCACIN COMUNITARIA Y NUEVAS ALFABETIZACIONES
SOCIEDAD DE LA INFORMACIN: Transformaciones econmicas, sociales, polticas, culturales. Cambio
en la forma de organizacin social. Importancia de la generacin, procesamiento y transmisin de la
informacin como vehculo de productividad y poder. Acceso a la informacin menos monopolizado. El

alumno es sujeto de la comunidad.

IMPLICACIONES: Necesidad de redeficnicin curriculum, alfabetizacin para nuevos medios de
comunicacin, formacin en autonoma, multicultralidad y accin democrtica en un contexto mediado
por la tecnologa, necesidad de transformacin de la cultura escolar
BRECHA DIGITAL: Problema multifactorial: factores socioeconmicos, grado de competencia tecnolgica
de maestros y familia y aspectos relacionados con esa competencia en funcin del gnero. Dficit de
alfabetizacin meditica familiar, poco desarrollo de la dimensin tica respecto a las TIC, percepcin
familiar de las TIC como peligro.
ALFABETIZACIN DIGITAL: (multimedia, meditica, la nueva alfabetizacin) Como medio contra la
bracha digital
PRCTICAS ESCOLARES PARA LA ALFABETIZACIN DIGITAL: Creatividad, saber profesional, ilusin, crtica
sobre el sentido de la educacin. Alianza diferentes agentes educativos. Salvar distancias entre cultura
escolar y cultura popular. Saber qu, para qu y cmo utilizar las TiC.
IMPORTANCIIA DE LAS INTERACCIONES: favorece el xito y desarrollo de los alumnos. Las comunidades
de prctica, de aprendizaje y de indagacin fomentan el trabajo colaborativo, cooperativo. Son procesos
basados en la participacin guiada, se dan mediante nuevas formas comunitarias (el tiempo y el espacio
pueden no ser una barrera), se generan comunidades de conocimiento.
ASPECTOS A TENER EN CUENTA: La brecha es digital y cognitiva. La edad en que ocmienze la interaccin
es importante, como la formacin tecnolgica de la familia y la calidad de las interacciones. Requiere la
colaboracin de todos los agentes educativos. Las prcticas pueden estar basadas en la concepcin
dialgica del aprendizaje. Se pueden superar modelos tecnocrticos de relacin Escuela/familia creando
espacios de colaboracin y aprendizaje comunitario.

LIBRO LA IMAGEN

1.2. PERCEPCIN DE LA REALIDAD
PERCEPCIN: Se organiza de forma singular y selectiva. Mediante golpe de vista solo se perciben 4
elementos. No es una reproduccin fiel del objeto sino una representacin
1.3. IMAGEN, COMUNICACIN Y REALIDAD
COMUNICACIN: Es eficaz segn el repertorio de experiencias comunes entre emisores y receptores.
Retroalimentacin. Ruido: elementos que interfieren en la comprensin correcta del mensaje
MODELOS DE COMUNICACIN SEGN KAPLUN: Modelo bancario (transmisivo y asimtrico) que pone
nfasis en los efectos. Los medios convierten ese paradigma en su poder, reducen la comunicacin
humana a favor de la informacin y la transmisin.Y el modelo Dialgico de comunicacin: Alumno
receptor acta con la ayuda de comunicado-facilitador-profesor a partir de un modelo de colaboracin y
construccin social. Paulo Freire.
LA COMUNICACIN DIALGICA: es bilateral. Clouitier habla del modelo Emerec, totalmente
bidireccional (as suelen ser las relaciones comunicativas en los entornos virtuales)
LA COMUNICACIN DIGITAL: Los cibernautas han creado y generado una dinmica propia de la
comunicacin, una actitud colaborativa en la construccin del conocimiento (emerec) la comunicacin
puede ser sincrnica o asincrnica. Entre usuarios, acceso a recursosfacilita el aprendizaje

colaborativo. El receptor selecciona y desecha mensajes. Internet posibilita espacios para la

comunicacin sin barreras geogrficas ni temporales, comportamientos colaborativos y participantes
interactuantes (rompe con el modelo emisor-receptor) Presenta la necesidad de: conocer su rol y
estatus, su nivel de formalidad en las comunicaciones, capacitacin para uso y comprensin del lenguaje
tecnolgico de las diferentes herramientas digitales
ALFABETIZACIN DIGITAL: Para acceder, interpretar, criticar, participar en las nuevas formas
emergentes de cultura y sociedad. Objetivos: conocimiento y procesamiento y digitalizacin de la
informacin; conocimiento de los diversos lenguajes; implicaciones sociales y culturales de las TIC,
actitud receptores crticos y emisores responsables en contextos de comunicacin democrtica.
Bsqueda y uso de la informacin y capacidad para evaluar esa informacin y usarla de forma crtica
para que sea posible transformarla en conocimiento.
COMUNICACIN/INFORMACIN EN LOS MEDIOS: Produccin de significados en serie. La realidad en los
medios es una representacin de la misma los medios construyen la realidad. El tratamiento de la
realidad viene determinado por los condicionantes tecnolgicos, valores, intereses, ideolgicos.
Satisface al receptor dndole lo que quiere.
ANLISIS DE LA IMAGEN: Las imgenes no tienen un solo significado, depende de la intencin del emisor
y de las expectativas del receptor. Es necesario su anlisis para conocer sus elementos, identificar sus
caractersticas del comunicador, constatar sus intenciones conscientes e incosncientes.

2. Las competencias comunicativas en el campo de la

educacin
PDFS

LENGUAJE: capacidad del ser humano para comunicarse mediante un sistema de signos
TIPOS DEL LENGUAJE: Verbal (oral y escrito) y Noverbal (kinsico y metaseales)
FUNCIONES DEL LENGUAJE en funcin de los elementos: Emisor (funcin expresiva, mostrar estado),
Receptor (funcin conativa, provocar reaccin), Referente (funcin referencial, informar
objetivamente), cdigo (funcin metalingstica, la lengua para hablar de la lengua), mensaje (funcin
potica, belleza), canal (funcin ftica, comprobar si la comunicacin es posible). Estos son los fines de
el lenguaje mediante su uso social.
COMPETENCIAS:
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DEFINICIN: Conjunto de comportamientos socioafectivos y habilidades cognoscitivas,

psicolgicas, sensoriales y motoras que permiten llevar a cabo la accin. Interaccin reflexiva y
funcional de saberes cognitivos, instrumentales, actitudinales y procedimentales.
Conocimientos+capacidades+actitudes. Saber+saber hacer+saber ser+saber estar.

FORMACIN EN COMPETENCIAS: Nueva forma de educacin, aplicada desde la sociedad del

conocimiento y la informacin, prctica social y procesos dialgicos para la adquisicin del
conocimiento. Ms cercano al mercado laboral.
COMPETENCIAS BSICAS: Comunicacin lingstica, matemtica, conocimiento e interaccin
con el medio fsico, tratamiento d ela informacin y competencia digital, social y ciudadana,
cultural y artstica, aprender a aprender, autonoma e iniciativa personal.

COMPETENCIA LINGSITCA Y COMUNICATIVA: Da lugar a las dems competencias. Capacidad de saber

usar con propiedad una lengua. Capacidad de interaccin comunicativa.
COMPETENCIA COMUNICATIVA: Se adquiere a travs de la comunicacin. Uso de la competencia
lingstica. Es una prctica social. Engloba la competencia lingstica, la sociolongstica, la prgmtica y
la psicolingstica. Precisa de interaccin. Est compuesta por competencias lingsticas y no
lingsticas.
EDUCACIN, COMUNICACIN Y TECNOLOGA: Las tic cambian el modo de comunicacin, interaccin y
progresin del conocimiento. Se ha de promover un nuevo aprendizaje sin limitaciones espacio-
temporales. Saber promover e integrar los saberes que conduzcan a habilidades para buscar el
conocimiento y las competencias necesarias. Las Tic conducen hacia una mundializacin del
conocimiento, por ello sugen nuevas competencias personales.
NECESIDADES DE LA EDUCACIN: No a la transmisin s al fomento de capacidades para adquirirlo
(aprender a aprender), consolidar la personalidad, desarrollar capacidades genricas, formacin
permanente. Tener en cuenta posibilidades y limitaciones del conocimiento humano, adquirir
conocimiento global y contextualizado, conocer las caractersticas de la condicin humana,, saber vivir
en un mundo globalizado, aprender a vivir en la incertidumbre. Ser comrpensivo, formacin tica y
democrtica. Los saberes deberan formar un conjunto relacionado e interrelacionado. Docente como
facilitador y orientador de una nueva forma de aprender. El alumno ha de pasar de pasivo a activo,
participando en su propio conocimiento, y de un trabajo individual a uno colaborativo. Entre los
actuantes debe haber interactividad e interaccin.
TIPOS DE APRENDIZAJE: Aprender haciendo, aprender interactuando, aprender buscando. Compartir,
colaborar, cooperar fomentan el aprendizaje. La interactividad es importante, esta colaboracin recibe
el nombre de economa del conocimiento.
EL PROFESOR EN EL MODELO TECNOLGICO:
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Mediador, ha de poner nfasis en el aprendizaje, didctica basada en la investigacin y

bidireccional. El error como fuente de aprendizaje. Fomentar la autonoma. Hace falta un
nuevo modelo educativo.
FUNCIONES: Mediador del conocimiento, experto en contenidos, planifica pero flexible.
Establece metas. Regula aprendizajes, favorece el contexto. Fomenta el aprendizaje
significativo, transferible, la bsqueda de la novedad. Potencia el sentimiento de capacidad.
Qu, cmo, cundo y por qu. Comparte experiencias mediante discusin reflexiva. Atiende a
las diferencias y desarrolla actitud positiva
EXIGENCIAS: Realizar diagnstico necesidades. Planificar y preparar. Implicar al alumno en el
proceso. Realizar trabajos con los alumnos, salir de la rutina. El docente ya no es el que decide
todo.
COMPETENCIAS: Aprender a ser, aprender a saber, conocer, aprender a hacer y aprender a
convivir. Han de ayudar a la bsqueda responsable de la informacin.

3. Tipos de comunicacin
COMUNICACIN: transmisin de ideas, conocimientos, intercambios de informacin, emociones..
COMUNICACIN VERBAL: Carcter intersubjetivo e interactivo.
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LENGUAJE: facultad del ser humano para expresarse

LENGUA: herencia cultural. Objeto de estudio de la lingstica
HABLA: uso individual de la lengua
SUBSISTEMAS: Lxxico, sintctico, morfolgico y fontico-fonolgico

COMUNICACIN NO VERBAL: expresin de la emociones Son signos y sistemas no lingsticos que

intervienen en la comunicacin. Expresin de emociones, actitudes, presentacin de la propia
personalidad, acompaa al habla. Campos: Expresin emocional del rostro, movimiento y direccin de la
vista, gestos y movimiento corporales, la distancia interpersonal y la orientacin del espacio. (Kinesia,
proxemia, sistema paralingstico, cronemica, sistema fnico y cultural.) Los gestos son un elemento
integrante de la comunicacin como realidad dialgica. Tienen diferentes funciones: Reafirmar, sustituir,
complementar, acentuar, regular la comunicacin. La comunicacin no verbal es espontnea y difcil de
controlar.
COMUNICACIN VISUAL: A travs de imgenes, es un lenaguje directo, global e inmediato. Sistema que
pasa de un emisor aun recpetor, ambas partes han de tener suficiente conocimiento instrumental del
fenmeno.
IMAGEN: Forma parte de la sociedad desde sus orgenes. Doble dimensin de la creacin de imgenes.
Expresiva y realista. Es una representacin visual que mantiene cierta relacin de semejanza con el
objeto representado. Nunca es la realidad misma, sino un modelo de la realidad
PROPIEDADES DE LA IMAGEN:
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Una imagen se percibe correctamente cuanto ms simple es la forma del objeto

Un objeto es ms fcilmente percibido si pertenece al campo de experiencias del observador
Las formas se identifican y recuerdan con ms intensidad que los colores
Toda imagen cuenta con una estrategia discursiva. Son portadoras de significado
Estrecha relacin entre percepcin, pensamiento, sentimiento, razn, idea, objeto.
Puede ser puro acontecimiento o puro comentario

IMAGEN MENTAL: Representacin interna de un concepto, dato o problema

IMAGEN VISUAL: En soporte fsico o digital
IMAGEN VERBAL: Unidad constituida por: Imagen visual, auditiva, oral y cinstesica. Percepcin que
produce el emisor a sus receptores mediante la palabra.
USO DE LA IMAGEN: Se ha de tener en cuenta la dificultad de hacer coincidir la imagen utilizada con la
esperada o la mental del receptor. Se puede utilizar como base de la comunicacin para la comprensin
de contenidos didcticos. Para la enseanza de lenguas puede ser una gran herramienta por prescindir
de la traduccin. Funciones: Como imagen didctica y como ayuda a la memoria.

IMAGEN Y ENSEANZA:
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Puede transmitir ms informacin con menos esfuerzo

Se capta con rapidez
Se le considera parte constitutiva de la realidad misma
Se dirige directamente a las emociones
Permite sintetizar de forma grfica informacin til.
Percepcin para despus comunicar, conversar sobre ello.
Las 2s o 3as lecturas son ms difciles de entender para el gran pblico.

4. La comunicacin escrita
COMUNICACIN ESCRITA: Proceso bidireccional. Dos procesos complementarios(expresin
comprensin.
EXPRESIN ESCRITA: Mayor alto nivel de aprendizaje lingstico. Como proceso cognitivo
COMPETENCIA TEXTUAL: Dos dimensiones: Sujeto y contexto
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FACTORES: Neuropsicolgicos, lingsticos, cognitivos, didcticos

PROCESOS: cognitivos ejecutivos (planificacin, transcripcin y revisin) y procesos
metacognitivos (regula los ejecutivos)
CMO MEJORAR: Aprender estrategias cognitivas, estructura de textos y autocontrol

4.2 LA COMUNICACIN ESCRITA EN LOS MEDIOS DE COMUNICACIN

LA CONSTRUCCIN DE LA REALIDAD SOCIAL
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Periodista como mediador social

Periodismo: prtesis de nuestra relacin con el mundo, fenmeno de socializacin de la
experiencia. Medio de control social, influencia social. Poder del estado. Constructor del
imaginario social y de la realidad social. NO hay acontecimientos, hay interpretaciones.

LIBRO DE LA IMAGEN

5. Medios de comunicacin y educacin.

Elementos bsicos de la imagen
PUNTO: signo o seal ms sencillo de la imagen
LINEA: Huella de un punto en movimiento o sucesin de puntos contiguos. Las rectas dan quietud,
las curvas, movilidad. Tambin hay lneas invisibles marcadas por la distribucin de objetos en la
imagen.

FORMA: signo visual, superficie delimitada. Tringulo (tensin), cuadrado (robustez), crculo
(perfeccin)
LA LUZ: la imagen es la huella de la luz en los objetos.
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Cualidades: Luminosidad (cantidad de luz), Tonalidad (matiz, color de la luz), color o saturacin
(pureza de la tonalidad), su efecto tb depende del objeto que la reciba.
Tono: Ms claro (blanco) ms alegre
Iluminacin: Luz difusa (suaviza texturas, no hay sombras) y claroscuros (luz puntual, sombras,
finalidad enftica)
Direccin: Frontal (plano, sin volumen), lateral (con volumen, se marcan texturas), contraluz
(silueta), cenital y baja.

COLOR: Ligado a la luz

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Caractersticas: Tonalidad (distingue unos colores de otros), saturacin (intensidad del color),
luminosidad (cantidad de luz reflejada por el color) y temperatura (calor del color)
Transmite estados emocionales, la relacin de los colores puede ser armnica o de contrastes.

6. El espacio y el tiempo en los medios de

comunicacin
ANLISIS DE IMGENES: Dos lecturas: dennotativa (objetiva. Describe elementos de la imagen) y
connotativa (subjetiva). Elementos que influyen: encuadre, la luz y el color.
6.1 EL ESPACIO como medio para la construccin representacin de la realidad
ENCUADRE: Se eligen los elementos que formarn parte de la imagen
ESCALA DE PLANOS: Tomando como referencia la figura humana, los planos posibles de las imgenes
son:
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PG: Plano General. La figura humana se ve completa y ms prxima.

PA: Plano Americano. Se ve la figura humana desde la rodilla hasta la cabeza. Tiene un nivel de
proximidad mayor.

PM: Plano Medio. La figura humana desde la cintura para arriba.

PP: Primer Plano. Desde los hombros para arriba. Este tipo de plano se utiliza para resaltar el
estado emotivo del personaje, o para centrar la atencin en el mismo.

GPP: Gran Primer Plano. Entre frente y barbilla.

PD: Plano Detalle. Pequea parte del cuerpo humano.

Segn elijamos un plano u otro tenemos una informacin determinada de la imagen.

PUNTO DE VISTA O ANGULACIN: marcada trascendencia connotativa.
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Picado quiere decir desde arriba

Contrapicado es desde abajo. En las imgenes con este tipo de ngulo se magnifica lo que se ha
tomado en contrapicado y todo lo dems es menos importante y ms pequeo.

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Aberrante es en oblicuo
Nadir es totalmente desde abajo, es el contrapicado en su versin ms extrema. Es cuando
alguien est, por ejemplo, subido en un cristal y se toma una imagen desde debajo de la figura.
Cenital es totalmente desde arriba, en el extremo del picado.

LA LUZ : (lo dicho en el T5)
EL COLOR: (lo dicho en el T5)
6.2. EL TIEMPO
Se pueden alargar o acortar los acontecimientos con el fin d elograr un recurso expresivo, esttico o/y
ideolgico.
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El tiempo lineal: Clave en los relatos analgicos, excepto en las pelculas que son los
antecedentes de la narrativa digital
En internet siempre es presente
La fotografa tb puede representar movimiento
No hay estndares en la narrativa digital, todava persiste el modelo anlogico aunque
digitalizado (Guttenberguiano), pero la narrativa audiovisual tambin tuvo su proceso antes de
tener su propio lenguaje.
El montaje audiovisual es la idea del tiempo, clave del lenguaje de la imagen en movimiento
La narrativa digital del futuro tendr ms relacin con la teora del caos y mayor horizontalidad.

7. Anlisis y representacin de la realidad

7.1. EL TEXTO VISUAL:
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El texto en relacin con la imagen (altera sentido de lectura de imagen)
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El texto en el diseo grfico ( el texto dice por contenido y por impacto visual)
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El texto digitalizado (suele ser hipertextual, el lector puede animar y dar movimiento al texto)
FUNCIONES DEL TEXTO: Puede estar presente como dialogo, pie de foto, artculo, anuncio) Quita
incertidumbre en la lectura de la imagen, aproxima a compartir punto de vista del medio, puede aludir a
la imagen o incorporar ms informacin.
IMAGEN Y TEXTO: Pueden ser mostradas como acontecimiento (informativo, objetivo) o como
comentario (opinin, subjetivo) Relaciones ms frecuentes:
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Acontecimiento en texto e imagen (coincidencia informativa y de significados)

Acontecimiento en imagen y comentario en texto (la imagen registra un hecho y el texto
opina)Puede proyectar el significado en la imagen hasta que quede denotado en ella, muy
utilizado por los medios, generan significados. Se utilizan palabras de choque con fuerte
impacto emocional y cognitivo aparentando ser racional. Generan el anclaje y puede tener un
sentido autoritario. Conceptos como: yo, nosotros, tener, contrapueden variar la
significacin.

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Comentario en la imagen y en el texto: Son independientes pero permiten asociaciones

valorativas
Comentario en la imagen y acontecimiento en el texto: la imagen es opinin y el texto tiene
valor denotativo, informativo.

IMAGEN, TEXTO Y SIGNIFICADO: La interpretacin de una imagen no suele limitarse a un solo

significado, necesitan de textos para ser interpretadas correctamente
FUNCIONES DEL TEXTO:
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Anclaje: permite dar a la imagen el significado que pretende comunicarse

Relevo: Complemeto de la imagen. Imprescindible para la progresin a la accin.

LA IMAGEN DEL TEXTO: Propiedades semnticas, con carcter icnico y expresivo. Componentes del
estilo: tipo texto, composicin, punto de atencin, tipos de letra (que permiten diferenciar entre
informacin primaria y secundaria)
EL TEXTO DE LA WEB: La web sigue siendo guttenberguiana, escaso desarrollo del hipertexto (narrativa
nolineal), mayoritariamente la construccin del texto es lineal, la tipografa y el color generar identidad
y sensaciones.
EL TEXTO EN LA TELEFONA MOVIL: Objetivo comercial. Tipo de texto personal e interpelativo (requiere
respuesta inmediata). Lenguaje especfico por limitacin de espacio.
TRATAMIENTO INFORMATIVO DE LA IMAGEN Y LOS TEXTOS: Texto (palabra o sonidos), informacin
sobre acontencimientos. Los medios de comunicacin e informacin tienen un estilo y tratamiento
especficos de lo que van a decir y mostrar. Se pueden introducir imgenes parsito
(descontextualizadas, no son acontecimiento ni comentario, imgenes de archivo). El tratamiento est
ntimamente ligado al medio, a su estilo, a sus principios.
7.2. LA REALIDAD CONSTRUIDA
-
Es necesario reconocer que la realidad que se muestra en los medios es una elaboracin de la
misma. Se ha de diferenciar la realidad de la representacin de la realidad.
-
La interpretacin de la realidad se modifica respecto a: la interpretacin de su creador, la
tcnica y el punto de vista del observador
CARACTERISTICAS CONFIGURACIN IMAGEN:
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Iconicidad-abstraccin (iconicidad: propiedades comunes con esquemas perceptivos del propio

objeto)
Simplicidad- complejidad (complejidad requiere ms atencin)
Monosemia-polisemia
Denotacin-connotacin
Originalidad-estereotipo

Polisemia: Los spots pubilicitarios no solo intentan mostrar la calidad del producto, venden valores,
restan importancia al factor cognitivo y se la dan al emocional. El arte de la satisfaccin.
Connotacin: mediante procedimientos como el retoque, la pose, los objetos, la fotogenia, la esttica,
la sintaxis (atribucin de significados a la imagen mediante asociacin con otras imgenes)
ESTEREOTIPO: Puede establecer modelos conductuales reconocibles, proteger intereses, hacer familiar
un mensaje, crear la verdad mediante repeticin, desvincular al individuo de su identidad.

ESTEREOTIPOS DOMINANTES:
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Promocin a travs del sexo (consumidor como voyeur)

Mujer como objeto de consumo (consumidora y objeto de promocin)
Bsqueda de un nuevo hombre? (homo-cosmticus)
Las minoras sexuales (tratamiento anecdtico, humorstico o morboso)
La mirada blanca.. (mayora de representaciones son hombres blancos y heterosexuales.
Construccin de la realidad desde el punto de vista blanco. Esto se reproduce en las escuelas y
universidades. Se oculta la representacin de las minoras tnicas o se les da espacios acotados
desde la mirada blanca.)

7.3. REALIDAD REPRESENTADA Y SU MANIPULACIN
Toda realidad captada y difundida implica manipulacin (forma de modificar la realidad, no siempre con
connotacin negativa de la palabra manipulacin)
Percepcin global del mundo: acuerdos mnimos sobre la percepcin de la realidad comn.
ELEMENTOS, TCNICAS Y LENGUAJE PARA LA REPRESENTACIN DE LA REALIDAD:
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TECNICAS DE MANIPULACIN: Modificacin sentido palabras, palabras de choque, frases

hechas, intermediarios populares, argumentos vacos, omisin, adulacin, aadidos..
5 FORMAS DE MANIPULACIN: de ideas, de necesidades, de sentimientos, de uniformidad
colectiva y de smbolos.
MANIPULACIN DE IMAGEN: cambio de color, agregar/quitar elementos imagen, modificar
encuadre, manipulacin de trazos y fotomontajes
Los medios favorecen la emisin de noticias con imgenes (caracterstica sensacionalista de la
informacin), los informativos tienen una duracin corta, se busca lo impactante. Los
personajes o grupos mediticos tienen sus propias agencias de comunicacin, ellas son las que
distribuyen la informacin oficial que consideran repitindose la misma informacin en los
diferentes medios y dndosele la condicin de verdadera por ello. Intereses empresariales
impiden la trasparencia. Falsa apariencia de pluralidad democrtica. Los medios como mezcla
de empresa+ideologa.
INFLUYE: Concepcin de la Tv como espejo de la realidad. Lenguaje audiovisual directo a los
sentidos. Imagen como realidad. La nica manera de contrastar la informacin es compararla
con otros medios.

LA PERSUASIN: actividad de intentar modificar una conducta mediante un proceso simblico que se
manifiesta por medio de la palabra o la imagen. Puede ser:
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Identificativa (aprovecha el deseo de parecerse a alguien para modificar conducta)

Normativa (aprovecha las normas explicitas o implcitas del grupo social para modificar
conducta)
Argumentativa (argumenta un beneficio por el cual modificar conducta)
Subliminal (mediante sonidos o imgenes mediante tcnicas como el enmascaramiento)

IDEOLOGA: Se encuentra en los mensajes de manera explcita o latente (sutil). La interpretacin

ideolgica del mensaje es la percepcin de la concepcin del mundo del creador del mensaje. Cualquier
informacin contiene lectura ideolgica. Es necesario analizar profundamente el mensaje, el medio, el
creador

REPETICIN DE MENSAJES: Frecuencia exacta para mayor eficacia sin ser repetitivo. Se realizan para ello
repeticiones con variaciones.
CREACIN DE NUEVAS NECESIDADES: O renovacin de las existentes
ENGAO Y MENTIRA CONSTRUIDAS MEDIATICAMENTE. Mediante censura. Y mediante tres formas de
influencia: Conformidad, identificacin e internalizacin.

8. Elementos de la comunicacin digital

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Proceso de los modelos narrativos heredados a creacin de una o mltiples narrativas digitales.
Vinculacin de imgenes, textos y videos

CIBERESPACIO: No lugar. No relacin espacio-tiempo. Todo transcurre en tiempo presente. No

orden predeterminado. Organizacin de las sociedades a travs del caos.
ELEMENTOS COMUNICATIVOS BSICOS DE LOS ESCENARIOS VIRTUALES:
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INTERFAZ: Permite interactuar, determinada por el programador. Precisa de alfabetizacin

digital para percibir sus contenidos de forma crtica.

INTERFAZ AMIGABLE: No opone resistencia a la navegacin (intuitiva, interactiva, accesible,
fcil de usar)

DISEO DE INTERFAZ: Elaboracin de escenarios o pantallas. Simplicidad, organizacin.

TIPOS DE INTERFAZ: Linea de comandos (mSDOS), interfaz controlada por mens (mvil),
interfaz grfica de usuario o de ventana (Windows)

PROCESO COMUNICATIVO: Bidireccional. EmREc. (Circular del emisor al receptor: transmisin,
almacenamiento, procesamiento info, generacin nueva info)

INTERACTIVIDAD: Dilogo entre informacin digital y sujeto. Lleva consigo interaccin
psicolgica (asociacin de reflexiones, interpretacin de contenidos, aportacin de integracin
de nuevos contenidos) Es participacin activa. Debe garantizar un uso democrtico del
documento digital.

4 NIVELES DE INTERACTIVIDAD: 1er nivel (no hay ms alternativa que clicar en sus vnculos.
Cajero. Unidireccional. Trasnmisivo). 2 nivel (presentan info, plantea interrogantes, evalua
respuestas sujeto. Web 1.0. Unidireccional. Transmisivo). 3er nivel (diseo del propio itinerario,
adpatacin de los contenidos a las preferencias, fcil creacin de documentos y participacin.
Blogs, you tube. Bidireccional), y 4 nivel (permite tomar la iniciativa y consultar informacin de
manera personalizada. Videojuegos de ltima generacin. Bidireccional.

NAVEGACIN: Caminos posibles de una interfaz. Posibilidad de eleccin de itinerario no lineal.
TIPOS: Lineal (secuencial, unidireccional), Estrella (pantalla centro por la que hay que pasar.
Unidireccional), jerarquico (ramificado. Bidireccional), No lineal (libremente. Multidireccional),
compuesta (no lineal+ alguna de las anteriores) y mltiple.

INMERSIN: Experiencia aquisicin de entidad como realidad autnoma de un mundo de

ficcin. Realidad virtual: escenario de accin narrativa potencial. Imagen como interfaz y como
representacin.

USABILIDAD: facilidad de uso. Dilogo simple y natural, lenguaje del usuario, mnima carga
memora sujetos, consistencia, retroalimentacin, salidas claras, atajos, buenos mensajes de
error, ayuda. Utilidad: para un fin concreto.

ACCESIBILIDAD: Acceso sin restricciones: de cualquier sujeto a los contenidos o de personas con
alguna discapacidad (se debe exigir que cumpla con los estndares internacionales de
accesibilidad.)

EDUCACIN MEDITICA: Aprendizaje significativo, ensear y aprender de los medios de comunicacin,
analizarlos y criticarlos.

9. Anlisis y lectura de imgenes

METODOLOGA DE ANLISIS EN UNA IMAGEN:
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Diferenciar dos niveles: denotativo (qu se ve?) y connotativo (qu transmite?)

LECTURA DENOTATIVA: objetos, personajes, escenario. Aspectos del lenguaje de la imagen que
intervienen (iconicidad-abstraccin, simplicdad-complejidad, originanildad-estereotipo). Puntos
o centros de interes. Definicin de caractersticas bsicas (punto, lnea, forma, luz, tono, color,
encuadre. Descripcin global de la imagen.
LECTURA CONNOTATIVA: Se interpreta la imagen semntica o crticamente. Se intenta explicar
por qu razones estructurales el texto puede producir esas u otras alternativas interpretaciones
semnticas . Cmo nos muestra el mundo el creador de la imagen o el medio que la difunde?

ANLISIS DE ESCENARIOS VIRTUALES:

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Denotativo y connotativo
ELEMENTOS: Interfaz, navegacin, integracin de lenguajes, inmersin, usabilidad y
accesibilidad.
Imagen como interfaz e imagen como representacin.

IMPLICACIONES DE LAS TECNOLOGAS DIGITALES:

Las tenologas digitales han generado profundos cambios a la hora de leer, construir un relato,
representar un acontecimiento o establecer redes de comunicacin
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La ciudadana puede hacer visible lo que los medios o la propia red hacen invisible
Para la formacin del emerec se hace necesario equilibrio entre: criticismo prctico y la prctica
digital
Debemos averiguar cmo grupos con diferentes perspectivas y trayectorias pueden escucharse
mutuamente y trabajar en pro del bien comn.

AFABETIZACIN MEDITICA:

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Implica anlisis reflexivo y crtico de los medios y tecnologas de la informacin

Estudio de tcnicas, tecnologas e instituciones implicadas en la produccin
Implica capacidad de anlisis crtico de los mensajes y el reconocimiento del papel del usuario a
la hora de dar significado a esos mensajes o crear otros nuevos.
OBJETIVO: Formacin del ciudadano crtico y autnomo capaz de establecer equilibrio entre
placer-reflexin y sentimiento- comprensin. Debe aprender a decir su propia palabra
En el lenguaje ahora intervienen sistemas semitics como la lectura, la escritura, el visionado y
el habla. Tambin se estudian las formas de comunicacin menos visibles (moda, muecas..)
Los nuevos medios deben ser objeto de estudio porque a travs de ellos nuestra cultura se
expresa a s misma y, al mismo tiempo, se comunica consigo misma.
Su estudio tiende a democratizar las clases, no hay lecciones, son exploraciones.
Autogestionando y evaluando.
Educar al emerec para leer y producir documentos multimedia.

LIBRO CONECTADOS EN EL CIBERESPACIO

10.

Generaciones de usuarios de medios digitales.

Homosapiens-digital: De los inmigrantes y los nativos digitales a la sabidura digital (la distincin entre
nativos e inmigrantes con el paso del tiempo pierde el sentido)
SABIDURA DIGITAL: Capacidad para encontrar soluciones prcticas, creativas y de contenido apropiado.
Combinacin inteligente de lo innato con las herramientas digitales. Acceder y mejorar las herramientas
para mejorar las capacidades y saber utilizarlas para mejorar la toma de decisiones.
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Es un concepto doble: Sabidura en el uso de las tecnologas y en el uso prudente de las

tecnologas para realzar nuestras capacidades
Tecnologa como medio de ayuda, pero no puede sustituir la intuicin, el buen juicio y la
capacidad para resolver problemas.
Realce cognoscitivo digital: herramientas que amplan nuestras capacidades
Puedes as no limitarte a tus percepciones o a tu memoria: Mejorando el acceso a los datos,
percibiendo lo imperceptible de manera natural, mejorando el acceso a otras perspectivas.
OBJECIONES Y PREOCUPACIONES: Toda nueva herramienta supone un sacrificio de unas
capacidades ms bsicas en beneficio de otras ms complejas
SER SABIO DIGITAL: implica investigar y evaluar tanto los aspectos positivos como los negativos
de las nuevas herramientas y la forma de lograr el equilibrio que las convierte en potenciadoras
de la sabidura. Habilidad clave: capacidad para controlar la tecnologa digital para sus propias
necesidades.

GENERACIN DE USUARIOS DE MEDIOS DIGITALES:

Las generaciones antecesoras de la Generacin Net (baby boomers, generacin x) se ddiferencian con
esta en sus referentes comunicativos y su acceso y conocimiento como parte de su realidad de las
tecnologas digitales.

GENERACIN NET: En pleno desarrollo de las TIC, globalizacin econmica, multiculturalidad, rodeados
de medios digitales. Esta generacin est transformando algunos aspectos de esta sociedad. Valores
democrticos y colaborativos (como los que llevan implcitos las tecnologas digitales).
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Exigen interactividad, poder, colaborar.

Aprenden y procesan la informacin de manera diferente, generando nuevos modelos
comunicativos que se traducen en nuevos modelos de aprendizaje, lo que exige nuevos
modelos educativos
Aprendizaje compartido y social, construido colaborativamente, significativo y motivador.
Activo y por descubrimiento.
Pero debido a la sobre informacin tb se genera desinformacin que provoca una actitud
pasiva. Necesidad de gratificacin inmediata, relacionada con la prdida de capacidades crticas
y pensamiento profundo.
Utilizacin de las tecnologas digitales como actividad social
La socializacin tecnolgica es capaz de transformar mundos existentes y socialmente
construidos.
Cambio en las formas de comunicacin e interaccin con la informacin
Precisan de conocimientos no tanto instrumentales como ms relacionados con la capacidad
crtica de discernimiento de la informacin. LA educacin tiene un papel fundamental a asumir.
Internet para usos acadmicos y de ocio.
INTERACCIN SOCIAL Y COMUNICACIN A TRAVS DE REDES SOCIALES: Actitudes participativas
y abiertas. Se muestran e identifican mediante sus perfiles. Red social como herramienta de
uso cotidiano y esencial, prolongacin de sus relaciones en la vida real. Buscan la informacin
directa, fluida, rpida y fcil. Interaccin y pertenencia al grupo como parte esencial de la vida.

WEB 2.0
RASGOS MS IMPORTANTES DE INTERNET: No linealidad, inmediatez, heterogeneidad y exaltacin de
las diferencias, conformacin de una estructura social y comunidades virtuales, atomizacin de la
informacin, posibilidad de interactividad.
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Construccin colaborativa del conocimiento que se conforma y extiende en internet gracias a

los hipervnculos que forman la arquitectura de la web. Tienen como contenido las
participaciones de los individuos que van conectados a distintos conceptos.
Las webs ms utilizadas no elaboran contenidos sino que son creados mediante la influencia de
la ciudadana
Importancia de la interactividad
La diferencia entre los antiguos y los nuevos medios es que estos otorgan un papel ms
importante a la ciudadana

WEB 2.0. Colectivizacin e intercambio

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Argumentos que la definen: Inteligencia colectiva, multitudes inteligentes, Su arquitectura

tecnolgica y la arquitectura de la participacin ciudadana, la interactividad.
La arquitectura de la participacin: A mayor aportacin, mayor valor de la red de redes. La
arquitectura se construye en torno a los individuos.
Medios digitales: el concepto de audiencia desaparece para dar lugar a individuos con
participacin activa
Interactuantes e interactuados: roles en internet
Los individuos pueden tomar la palabra haciendo un espacio democrtico y dialgico

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En los medios convencionales la informacin se filtra antes de ser publicada. En los medios
digitales es al contrario, es la propia ciudadana la que cesura (o no da protagonismo) a la
informacin
WEB 2.0 como medio con posibilidades democrticas pero choca con limitaciones tecnolgicas,
educativas, econmicas, sociales...
Objetivo: mayor acceso a las tecnologas bajo modelo comunicativo, abierto y bidireccional
No es solo una herramienta tecnolgica sino una multitud inteligente conectada a travs de su
arquitectura de la participacin

INTERNET COMO EXPRESIN Y EXTENSIN DEL ESPACIO PBLICO
Red: Territorio de intercambio y socializacin
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Internet es reconocido como espacio pblico contemporneo. El ciberespacio permite

encontrar nuevas formas para interactuar econmica, poltica y socialmente.

INTERNET ESPACIO Y ESFERA PBLICOS (HABERMAS):

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Esfera pblica: territorio de interrelaciones de calidad donde puede articularse la deliberacin

capaz de crear opinin pblica (incrementa la democracia)
Espacio pblico: mbito ms amplio y en donde no necesariamente somina el debate racional.
(incrementa la discusin)
Democracia como solucin a la necesidad de representacin formal de la sociedad, pero tb
como rgimen poltico en donde hay informacin y deliberacin suficientes para que los
ciudadanos opinen e influyan a cerca de asuntos pblicos.
Los ciudadanos necesitan informacin para conocer la realidad y vivir en democracia pero a su
vez los medios tienen sus propios intereses.
El mbito de la esfera pblica permite que la cohesin de la sociedad a partir de la apropiacin
comn de informaciones, apreciaciones y valores que solamente pueden ser propagados por
los medios de comunicacin
VIGORIZAR LA ESFERA PBLICA desde internet: Ventajas (apertura de internet: no obedece a
un solo inters), inconvenientes (dispersin: falta de mecanismos para autentificar, organizar
con criterio de calidad los abundantes contenidos)
Las instituciones y empresas tienen ms credibilidad
Es necesario resolver las limitaciones de acceso y de alfabetizacin para la construccin de una
verdadera esfera pblica.
FUNCIONES DE INTERNET EN LA CONSTRUCCIN DEL ESPACIO Y ESFERA PBLICA:
intermediaria entre el poder poltico y los ciudadanos. Nueva forma de socializacin. Recursos
para la apropiacin, creacin y difusin de contenidos. (Blog, you tube archivos de contenidos
INFORMACIN PBLICA E INTERACCIN ENTRE INSTITUCIONES Y CIUDADANOS: Ellas se ven
obligadas a ser ms transparentes, se hace posible ver documentos oficiales
LO PBLICO Y LO PRIVADO EN INTERNET: informacin privada llega a ser de conocimiento
pblico (por abuso o por descuido)

MOVIMIENTOS SOCIALES, TIC Y PRCTICAS POLTICAS

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La relacin entre las TIC y los movimientos sociales se configura entre lo que las tecnologas
permiten hacer y el discurso del colectivo
Los movimientos, mediante las tic, asumen un carcter global

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La tecnologa puede utilizarse para incrementar el poder, la autoridad, el privilegio de unos

sobre otros.
La relacin entre Tic y movimientos sociales se dan principalmente mediante la
experimentacin y la creatividad
TIC como campo de lucha

El uso de las tic no significa democratizacin pero es una herramienta

LA WEB 2.0. UNA VERDAD INCMODA:
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Bajo la etiqueta 2.0 se ocultan distribuciones de poder, modelos sociales antagnicos (el poder
del filtro)
En los blogs el poder del filtro es del usuario. En you tube (mum) la soberana de la seleccin
est en el usuario
OLIGARIQUAS PARTICIPATIVAS: Efecto red: incrementa el porcentaje de pasivos conforme
crece el valor de la comunidad y el servicio. Filtros aparentemente democrticos en servicios
fundamentalmente ideolgicos
WEB 2.1.: Nuevos tipos de servicios web, superando ambigedades de 2.0.

EDUCACIN EN LA RED. ALGUNAS FALACIAS, MENTIRAS Y SIMULACROS

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Las audiencias del entorno tecnolgico: segmentadas, diversas, dinmicas y con capacidad de
participacin significativa
2.0. cambia aspectos, asoma un nuevo paradigma tecnolgico, pero permanece la duda de si
este nuevo paradigma forma a ciudadanos ms crticos y participativos en la mejora de su
entorno ms prximo e inmediato.
Asignatura pendiente de la Educacin: Medir la calidad de la educacin mediante la calidad de
su comunicacin. Fomentar seriamente el aprendizaje por competencias.
La educacin on line exige mayor implicacin a docentes y docentes. Se precisan EVA (entorno
virtual de aprendizaje) muy interactivos
FALACIAS: Se asocia tecnologa a juventud y tecnologa a utopia. Se fomenta el uso de la
tecnologa desde un punto de vista comercial que genere abundancia y bienestar pero no se
plantea una comunicacin que tenga en cuenta las otras dimensiones: social y cultural.

FENOMENOLOGA DE LAS PANTALLAS: Hipervnculos como elemento de los medios de informacin

interactivos.