LA EDUCACIN EN TECNOLOGA:

UN RETO PARA LA EDUCACIN

BSICA VENEZOLANA
Alcira Ramrez A.*
alramire@cantv.net
Fe y Alegria-Merida
Mireya Escalante S.**
mireyaescalante@cantv.net
Fe y Alegria - Mrida.
Anbla Len Salazar***
aniballeon@hotmail.com
Universidad de Los Andes.
Escuela de Educacin.
Mrida, Edo. Mrida.
Venezuela
Fecha de recepcin: 1 de noviembre de 2007
Fecha de aceptacin: 21 de enero de 2008

Resumen

Hasta la fecha, el conocimiento tecnolgico ha estado diluido en los conocimientos

generales que brinda la escuela, y lo fundamental se adquiere informalmente en las actividades de la vida cotidiana. La Educacin en Tecnologa es un saber que permite la solucin de problemas y la satisfaccin de necesidades a travs del diseo y construccin
de artefactos y procesos. Adems permite aprender los fundamentos cientficos que subyacen en el funcionamiento de los objetos que forman parte del entorno inmediato de los
alumnos. La educacin bsica tiene el reto de asumir la responsabilidad que le compete
en este campo e incorporar en su currculo una nueva disciplina que se ocupe de estos
temas: la Educacin en Tecnologa.
Palabras clave: educacin, tecnologa, educacin en tecnologa.

Abstract

Up until today, technological knowledge has been diluted in the general knowledge that schools provide, and it is fundamentally acquired informally in everyday activities. Education in Technology is a knowledge that allows solving problems and satisfying
needs through designing and building artifacts and processes. Besides, it allows learning
scientific basis underlying the functioning of objects that are part of the immediate environment of students. Primary education has the challenge to assume the responsibility
it has in this area and incorporating a new discipline in its curriculum that takes care of
these topics: Education in Technology.
Key words: education, technology, education in technology.

EDUCERE A r t c u l o s a r b i t r a d o s ISSN: 1316 - 4910 Ao 12, N 43 Octubre - Noviembre - Diciembre, 2008 731 - 740.

EDUCATION IN TECHNOLOGY: A CHALLENGE

FOR VENEZUELAN PRIMARY EDUCATION

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Artculos

Alcira Ramrez A., Mireya Escalante y Anbla Len Salazar: La educacin en tecnologa: un reto para la educacin bsica venezolana.

Geometra Euclidiana. Imperio Romano. Nacimiento de

Jesucristo: 23.59.56
La Europa del Renacimiento. La ciencia y el mtodo
emprico: 23:59.59
Formidable expansin de la ciencia y de la tecnologa.
Universalizacin de la cultura. Primeros pasos en la
exploracin planetaria mediante vehculos espaciales:
Tiempo presente. Primer segundo del ao nuevo!

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s evidente que los avances en la ciencia y

la tecnologa han cambiado la visin del
mundo en las ltimas dcadas. Sin embargo, la mayor parte de la sociedad permanece desvinculada
de estos cambios, generando con ello una nueva manera
de exclusin, que priva al individuo de las herramientas
para un pleno desarrollo en este mundo tecnolgico. Con
la finalidad de ejemplificar la magnitud y complejidad del
momento histrico que se vive, se presenta un ejercicio de
Sagan (1993) segn el cual, si se comprimen los quince
mil millones de aos de vida que se le asignan al universo,
al intervalo de un ao de nuestro actual calendario resultara que cada mil millones de aos de la historia de la Tierra equivaldran a unos veinticuatro das de este hipottico
ao csmico, y un segundo del mismo ao correspondera
a 475 revoluciones efectivas de la Tierra alrededor del Sol.
De acuerdo con esto, en los meses anteriores a diciembre
de ese ao hipottico podran asignarse algunos hitos histricos claves como los siguientes:
El Big-Bang (la gran explosin): 1 de enero
Origen de la va lctea: 1 de mayo
Origen del sistema solar: 9 de septiembre
Formacin de la tierra: 14 de septiembre
Origen de la vida en la tierra: 25 de septiembre aprox.
Plantas fotosintticas fsiles ms antiguas: 12 de noviembre
Aparicin de las eucariotas (primeras clulas con ncleo): 15 de noviembre
Slo en el mes de diciembre de este ao hipottico se daran los siguientes acontecimientos:
Origen del Procnsul y del Ramapithecus (probables ascendientes del simio y del hombre): 13:30 aprox.
Aparicin del primer hombre: 22:30 aprox.
Empieza el ltimo perodo glacial: 23:56
Invencin de la agricultura: 23:59.20
Cultura neoltica. Primeros poblados: 23:59.35
China: dinasta Chin. La Atenas: de Pericles. Nacimiento de Buda 23:59.55

Desde el principio de la humanidad, el hombre a

travs de la tcnica y la tecnologa ha ido cambiando el
medio natural, creando un ambiente tecnolgico (mundo
artificial construido por el ser humano) para mejorar su
calidad de vida. Este mundo est omnipresente en nuestra
vida, y se evidencia en todo lo que nos rodea: la radio, la
casa, los muebles, la cocina, los medios de transporte y de
comunicacin, entre otros.
Hasta la fecha, el conocimiento tecnolgico y su
comprensin, ha estado diluido en los conocimientos generales que brinda la escuela y lo fundamental se adquiere informalmente en las actividades de la vida cotidiana,
desde cmo efectuar pequeas reparaciones, hasta comprender el funcionamiento de algunos artefactos (sobre
todo del hogar). La profundidad de estos conocimientos
depende del ambiente en el que se mueve la persona: son
la familia y la sociedad en su conjunto quienes se ocupan
de preparar al futuro ciudadano para la cotidianidad.
Por todo esto, la incorporacin de la Educacin en
Tecnologa en la Educacin Bsica (E.B.) se propone el
logro de una cultura tecnolgica, es decir, que as como se
aprende a travs de la biologa o la qumica, el funcionamiento del mundo natural, tambin se aprendan los fundamentos cientficos y el funcionamiento de los objetos que
forman parte del entorno inmediato de los alumnos. Implica que la escuela asuma la responsabilidad que le compete en este campo e incorpore en su currculo una nueva
disciplina que se ocupe de estos temas: la Educacin en
Tecnologa (Gay, 2004) (Figura 1).
Segn Galeano (2005) el paso del msculo a la mquina y de esta al cerebro son los dos saltos cualitativos
que ha dado la humanidad a travs de su historia. Este ltimo salto fundamental demanda una nueva conceptualizacin de la naturaleza del trabajo, dirigida a usar ms el cerebro que las manos. La produccin y el trabajo dependen,
cada vez ms, del conocimiento, de la informacin, de la
creatividad individual y del desarrollo tecnolgico, antes
que del trabajo manual y de la explotacin de los recursos
naturales. Esta no es slo una transformacin evolutiva en
el modo de realizar el trabajo: es una transformacin revolucionaria a la que la escuela debe dar respuesta y asumir
como un reto.

Artculos
La Educacin en Tecnologa es una de las innovaciones de las reformas educativas, que intenta desarrollar
un modelo de pensamiento que relaciona el pensar con
el hacer, desde el Preescolar hasta la Media Diversificada; para lograr capacidades prcticas que permitan resolver problemas complejos, con efectos concretos en la
realidad.
La Educacin en Tecnologa se ha implantado en
Espaa, Gran Bretaa y ms recientemente en los Estados
Unidos, como un rea que se dirige a todos los alumnos
y no slo a aquellos que van a continuar carreras tcnicas. Argentina y Chile son los primeros pases de Amrica Latina en incorporar la enseanza de la tecnologa,
posteriormente han seguido en este proceso Bolivia y Colombia. El abordaje de la educacin tecnolgica en cada
uno de ellos se ha basado en las caractersticas propias de
cada caso, contexto, experiencia y trayectoria pedaggica.
Sin embargo, han coincidido en cuanto a los fines que se
persiguen: brindar una formacin integral a los alumnos.
En ningn caso se pretende la preparacin para una ocupacin especfica, sino desarrollar una cultura tecnolgica
y facilitarles a los alumnos las herramientas para la comprensin del medio artificial que les rodea.
En Venezuela, la Reforma Educativa de la I y II etapa de Educacin Bsica (E.B.) de 1996, integra lo tecnolgico dentro de un rea denominada Ciencias de la Naturaleza y Tecnologa que busca contribuir a [Ministerio de
Educacin (M.E)., 1999]:
Conocer los cambios e interacciones del mundo sociocultural.
La adquisicin de conocimientos relevantes, que conecta
lo que se aprende en la escuela con el entorno del nio.
Buscar soluciones lgicas a los problemas y una ptica,
desde la cual se observen los avances de la ciencia y
tecnologa, en funcin de los autnticos valores.
Desarrollar el pensamiento lgico, creativo y reflexivo.
Transformar la vida humana generando cambios sociales.
Alertar acerca de las alteraciones que el empleo irreflexivo de la tecnologa produce en el equilibrio ecolgico.
Propiciar la formacin y prctica de actitudes flexibles,
crticas y tolerantes.
Preparar al educando para afrontar los constantes cambios y desafos que ocurren en la sociedad y que requieren de su participacin.
En el Currculo Bsico Nacional los contenidos de
las Ciencias de la Naturaleza y Tecnologa en la I etapa
se agrupan en cuatro bloques: espacio, tiempo y movimiento; seres vivos; Sol, Tierra y Luna; y alimentos. En
la II Etapa de Bsica se plantean cuatro bloques que estn
referidos a: la Tierra y el universo, seres vivos, salud inte-

gral, tecnologa y creatividad. El punto de partida es que

los nios son usuarios y consumidores de la tecnologa,
pero tambin son capaces de producir soluciones a problemas relacionados con ella. El rol del sistema educativo
venezolano es lograr que los alumnos sean consumidores
y usuarios crticos de las tecnologas y que valoren su propia capacidad de generar soluciones a ciertas necesidades
que, en este nivel, estarn enmarcadas en sus contextos
ms cercanos (M.E., 1999).
Hasta la fecha, no existe en Venezuela una propuesta
oficial de Educacin en Tecnologa para la III Etapa de
E.B. Slo Fe y Alegra, Movimiento de Educacin Popular, ha incorporado la tecnologa en el currculo de las III
etapas, desde hace ocho aos en la Zona Los Andes (estados Tchira, Mrida, Trujillo, Alto Apure y Sur del Lago)
(Ramrez, 2000).

2. Tcnica, ciencia y tecnologa

Tecnologa es un trmino polismico y con mltiples
acepciones. Incluso en el lenguaje comn, puede ser intercambiado con los trminos tcnica y ciencia. Tambin es
sinnimo de mquinas, inventos o de los objetos modernos que rodean al hombre. Por ello es pertinente hacerse la
pregunta de cul tecnologa se trata?, iguales respuestas
requieren la ciencia y la tcnica.
La tcnica es el o los procedimientos puestos en
prctica al realizar una actividad que tiene como objetivo
obtener un resultado determinado en el campo de la ciencia, de la tecnologa o de las artesanas (construir un objeto, efectuar una medicin o un anlisis, conducir un auto,
tocar el piano, efectuar una venta, nadar, entre otros), as
como tambin la pericia o capacidad que se pone de manifiesto cuando se realiza una actividad. Estos procedimientos no excluyen la creatividad como factor importante de
la tcnica [Ministerio de Educacin, Ciencia y Tecnologa
(MECyT), 1998].
La ciencia se entiende como el conjunto de acciones
dirigidas al conocimiento de la naturaleza de las cosas.
La tecnologa es la aplicacin de conocimientos, procedi
mientos, habilidades y actitudes para producir bienes y
servicios. Es un saber prctico e interdisciplinario desarrollado a travs de una relacin terico-prctica que permite
el diseo y uso de objetos e instrumentos tecnolgicos en
la produccin de bienes y servicios con el fin de dar respuesta a los problemas del mundo actual (Fe y Alegra,
2000).
Segn Rodrguez (1998) el conocimiento implicado
en la tcnica y en la tecnologa es diferente. En el caso de
la tcnica el eje es la experiencia previa acumulada, lograda a travs de xitos y fracasos, experiencia que no puede

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1. Algunos antecedentes

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Artculos
ser comunicada en forma oral o escrita sino a travs de la
actividad misma.

Alcira Ramrez A., Mireya Escalante y Anbla Len Salazar: La educacin en tecnologa: un reto para la educacin bsica venezolana.

Segn Basalla (1991) aunque la ciencia y la tecnologa desarrollan procesos cognitivos, su resultado final
no es el mismo. La ciencia normalmente se concreta en
una formulacin escrita, un artculo cientfico, que anuncia un hallazgo experimental o una nueva posicin terica. Como contrapartida, el producto final de la actividad
tecnolgica innovadora es tpicamente un elemento que
pasa a integrar el mundo artificial: un martillo, un reloj, un
motor elctrico (Figura 2).

734

Otra diferencia importante entre la ciencia y la tecnologa es que la primera tiene un carcter universal, no hay
ciencia regional o local; la tecnologa, en cambio, puede
ser local: determinadas tecnologas son tiles en determinadas regiones y no en otras. Al sealar las diferencias
entre ciencia y tecnologa, Sbato y Mackenzie (1982) sealan que mientras que la ciencia emplea exclusivamente
el mtodo cientfico, el nico que acepta como legtimo,
la tecnologa usa cualquier mtodo (cientfico o no) y su
legitimidad es evaluada en relacin con el xito o fracaso
que con l se obtiene. En el Cuadro 1 se muestran las diferencias entre ciencia y tecnologa desde la perspectiva de
la solucin de problemas.
En relacin con las diferencias entre la tcnica y la
tecnologa, en la tcnica se habla de procedimientos (puestos en prctica al realizar una actividad), mientras que en
la tecnologa se habla de procesos, los que involucran
tcnicas, conocimientos cientficos y tambin empricos,
aspectos econmicos y un determinado marco sociocultural.
En lo que respecta a los mtodos de produccin utilizados, tambin se puede hablar de dos grandes ramas de la
tecnologa: las llamadas duras y las denominadas blandas.
Entre las tecnologas duras pueden distinguirse dos grandes grupos: las que producen objetos sobre la base de acciones fsicas sobre la materia y las que basan su accin en
procesos qumicos y/o biolgicos. Las tecnologas blandas, se ocupan de la transformacin de elementos simblicos en bienes y servicios; su producto, no son elementos
tangibles y mejoran el funcionamiento de las instituciones
y organizaciones (organizacin, mercadeo, desarrollo de
software, etc.) (MECyT, 1998).

3. Los contenidos de la educacin

en tecnologa
La Educacin en Tecnologa es un saber que permite
la solucin de problemas y la satisfaccin de necesidades
a travs del diseo y construccin de artefactos, sistemas,
objetos, procesos en un contexto y realidad concreta. En

la III Etapa no existe una propuesta oficial del Ministerio

de Educacin y Deportes. Sin embargo, en Fe y Alegra,
se han definido seis bloques los cuales se describen a continuacin (Ramrez, 2000):
Bloque tecnologa, historia y sociedad: se propone analizar las relaciones entre la tecnologa y los dems aspectos de la vida sobre la Tierra. Los cambios histricos
y culturales que provoca la tecnologa y su impacto en
la sociedad y el medio ambiente. Se busca comprender
cmo la tecnologa responde a necesidades, personales,
empresariales y sociales, tanto legtimas e histricas,
como superfluas o circunstanciales, entendiendo la satisfaccin de dichas necesidades, como uno de los motores de la actividad tecnolgica.
Bloque materiales, herramientas, mquinas: el desarrollo de todo proyecto tecnolgico supone el conocimiento de las herramientas y los insumos que permiten
alcanzar los objetivos. El conocimiento de los materiales constructivos permiten evaluar propiedades, requerimientos de uso, factibilidad de su obtencin, relacin
costo-beneficio. Adems, plantea conocer las mquinas
como una forma de reducir el esfuerzo fsico del hombre
a travs de algn tipo de energa.
Bloque tecnologas de la informacin y de las comunicaciones: el desarrollo de la informacin y de las comunicaciones ha sido responsable, en buena parte, de los
cambios sociales y productivos de las ltimas dcadas.
Dentro de este bloque se desarrolla la alfabetizacin de
los alumnos en informtica.
Bloque mtodos relacionados con la tecnologa, el anlisis de productos y los proyectos tecnolgicos: se desarrolla el anlisis de un producto tecnolgico determinado, identificando los condicionamientos de su diseo
y produccin y las necesidades que le dieron origen.
Adicionalmente, se trabaja el mtodo de proyectos en el
cual para satisfacer una necesidad, se disea, construye
y evala un producto tecnolgico.
Bloque organizacin y gestin: se propone analizar los
aspectos relacionados con las tecnologas blandas ms
comunes. Realizar anlisis de costos, analizar la divisin del trabajo, las formas de organizacin empresarial,
los tipos de empresas desde el autoempleo, microempresas, pasando por empresas de tipo social o familiar
y cooperativas.
Bloque actitudes generales relacionadas con la tecnologa: se busca lograr que los alumnos se formen con un
criterio tico y un pensamiento crtico alrededor de las
tecnologas en la sociedad. De igual forma se busca el
trabajo en equipo, el uso del razonamiento lgico y la
imaginacin.

4. Las estrategias de enseanza

en la educacin en tecnologa
En la Educacin en Tecnologa son diversos los
mtodos o procedimientos bsicos de trabajo: demostra-

Artculos

Resolucin de problemas tcnicos

Un mtodo es un procedimiento (secuencia de operaciones) para resolver un problema. En tecnologa se pueden encontrar problemas de tipo prctico o conceptual. En
los primeros, las operaciones necesarias sern en su mayora acciones concretas y el mtodo constituir una tcnica
en sentido estricto. Si el problema es conceptual, las operaciones son tambin conceptuales o abstractas. Pueden
existir combinaciones de los dos tipos de problemas (MECyT, 1998). En el Cuadro 2 se presentan las etapas del
mtodo para la resolucin de problemas tecnolgicos.
La solucin de problemas permite que lo aprendido
se comprenda y no slo se memorice. Los alumnos asumen la responsabilidad de su aprendizaje, seleccionan los
recursos de investigacin que requieren: libros, revistas,
bancos de informacin, entre otros, para dar respuesta a
sus interrogantes.

Mtodo de proyectos
En tecnologa los proyectos tienen como finalidad el
diseo y construccin de un objeto que resuelva un problema o supla una necesidad y la posterior evaluacin de
su validez como solucin. Especficamente, un proyecto
tecnolgico es una secuencia de etapas que tienen como
objetivo la creacin, modificacin y/o concrecin de un
producto, o la organizacin y/o planificacin de un proceso o de un servicio, que mejora y facilita la vida humana.
Este proceso supone la bsqueda de soluciones, metdica
mente, para resolver un problema que permita satisfacer
una necesidad, deseo o demanda concreta (p.e. vestido,
confort, transporte, entre otros).
Aun cuando no existe un modo nico de abordar los
proyectos, existen unas fases que siempre estn presentes:
definicin del problema; anlisis del problema, propuestas
de solucin: diseo; organizacin del trabajo; ejecucin
del trabajo y evaluacin (Cuadro 3).

Anlisis de objetos y productos

En el anlisis de objetos se busca que los alumnos
logren el dominio de las relaciones y factores que estn
asociados a un proceso u objeto tecnolgico: funciones,
forma, elementos constitutivos y el contexto social, econmico e histrico que le dio origen. En este mtodo se
busca entender los distintos aspectos que conforman la
existencia de un objeto. Esto se puede lograr por dos vas
distintas:

1. Se parte de un objeto determinado y mediante un

anlisis exhaustivo se determinan las condiciones que enmarcaron su nacimiento, la necesidad que satisfizo y cmo
lo hizo. Implica realizar un proceso de lectura de los productos tecnolgicos para establecer las situaciones y las
caractersticas del momento histrico donde tuvieron su
origen (Cuadro 4).
2. En el otro caso, se parte de la necesidad que se
desea satisfacer y siguiendo el proceso de diseo se llega
al objeto (o proceso) que la compensa. Se parte de la necesidad para llegar al objeto que la satisface (Ver Figura 3).

Los estudios de casos

Un caso es la descripcin de un hecho pasado que
describe una situacin compleja real. Representan situaciones complejas de la vida planteadas de forma narrativa
a partir de datos que resultan ser esenciales para el proceso
de anlisis. Constituyen una buena oportunidad para que
los estudiantes pongan en prctica habilidades que son
requeridas en la vida: observacin, escucha, diagnstico,
toma de decisiones y participacin en procesos grupales
orientados a la colaboracin. El estudio de un caso demanda esencialmente un proceso de discusin en grupo bajo
un enfoque cooperativo. Las discusiones reflejan el modo
en que, la mayora de las veces, las personas tomarn las
decisiones en situaciones reales de la vida.
Los alumnos tambin logran capacidad de anlisis
al fundamentar sus propuestas de solucin y resolver problemas a partir de las situaciones presentadas en el caso.
En la Educacin en Tecnologa el estudio de casos es un
mtodo que tiene como caractersticas principales el anlisis exhaustivo de un episodio concreto de innovacin tec
nolgica y la dinmica del cambio tecnolgico, teniendo
en cuenta el mximo de variables involucradas (Baigorri,
1997).

Educacin en Tecnologa desde el enfoque

de Ciencia, Tecnologa y Sociedad (CTS)
El enfoque de CTS basa su justificacin en que la
educacin tecnolgica debe contribuir a la modificacin
de la percepcin que tradicionalmente se tiene de la tecnologa y de la ciencia, formando ciudadanos que las consideren en su carcter histrico y social y que partan desde
all para explicar su existencia. Su objeto es plantearse la
naturaleza social del conocimiento tecnolgico y las consecuencias de este, desde los puntos de vista social, econmico y ambiental. En el enfoque de CTS las actividades
se desarrollan bajo diversas estrategias. Una de ellas es la
de comunidades de investigacin solidaria en las cuales
el aula es un espacio educativo en el que es imprescindible
la cooperacin para el aprendizaje. Se organizan equipos
de trabajo para cada tema en distintos mbitos, segn se
describe a continuacin (Martin, 2002):

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ciones y explicaciones del docente, trabajo cooperativo

y en equipo, elaboracin y presentacin de documentos,
modelaje de valores, proyectos, anlisis de objetos, entre
otros. A continuacin se describirn brevemente algunos
de ellos.

735

Alcira Ramrez A., Mireya Escalante y Anbla Len Salazar: La educacin en tecnologa: un reto para la educacin bsica venezolana.

Artculos

736

Equipo de investigacin emprica: para cada tema se

configuran dos grupos de investigacin emprica. Son
los que intentan palpar la realidad cotidiana, obtienen
informacin, confeccionan encuestas, hacen entrevistas
o llevan a cabo estudios de campo centrados en los hechos y sobre las opiniones que tienen que ver con el
tema a desarrollar. Conectan a la clase con las instituciones de la comunidad que tengan algo que ver con lo
que se est tratando.
Equipo de investigacin conceptual: este grupo busca la
informacin del tema depositada en los libros.
Equipo de investigacin creativa: este grupo tiene el
componente creativo, constructivo o expresivo. En las
cuestiones tecnolgicas la mayor parte de las ideas no
son el producto de la reflexin o del fro anlisis; tienen
que ver con las novelas o los cmics que se han ledo,
las pelculas que se han visto, entre otros. Se debe poner
a los alumnos en disposicin de utilizar e investigar con
esos medios expresivos. Tambin se pueden construir
prototipos de objetos o sistema tecnolgicos.
Equipo de coordinacin: este equipo es el responsable
de que todo el trabajo de los dems equipos tenga coherencia y pueda ser compartido adecuadamente por todos. La coordinacin asume el xito de una empresa investigadora en la que estn embarcados sus compaeros
y de la que, en buena medida, son responsables. Ellos
preparan, coordinan y levantan el acta del debate y la
entrega de los informes que elaboren los dems grupos.
La labor de cada equipo termina con una exposicin
pblica. En cada tema los alumnos trabajan por equipos
los cuatro tipos de procedimientos que se han descrito. Al
pasar a otro tema cada alumno no repite el procedimiento
anterior, sino que cada equipo cambiar de rol.

5. A manera de conclusin
Hoy en el nuevo milenio, se requiere una persona capaz de entender, asimilar y vivir los avances cientficos y
tecnolgicos sabiendo que son innumerables los avances,
pero tambin los riesgos que muchos de estos representan.
Este desarrollo ha marcado un nuevo estilo de vida, nuevos enfoques, paradigmas diferentes, es por ello de suma
importancia, tener una actitud crtica sobre estos escena-

rios y a la vez tener los criterios y los conocimientos para

asumir posicin frente a los mismos. En Latinoamrica
son evidentes las diferencias econmicas, culturales y
ahora se agregan tambin las relacionadas con lo que se ha
denominado, la relacin con la modernidad, en particular,
en el mbito cientfico-tecnolgico (Sutz, 1998). Frente a
esto queda claro que el problema no est en apostar por
ms ciencia o tecnologa o por mantenerse al margen de
ellas. Es necesario generar capacidades reales en nuestras
sociedades para asumir esta realidad y apropiarse crticamente de ella.
Los cambios en educacin siempre son ms lentos,
tal vez sea la razn para que la formacin en tecnologa
haya sido un olvido de los currculos hasta hace pocos
aos, cuando las reformas educativas comenzaron a incluirla tmidamente. Son todava muchas las interrogantes
y cuestionamientos que se tienen sobre esta materia. Sin
embargo, la incorporacin de la Educacin en Tecnologa
se hace necesaria para que las personas tengan una mejor
comprensin del mundo en que vivimos, adquiriendo una
cultura tecnolgica.
Significa comprender el fenmeno tecnolgico a la
par de lograr en los alumnos el desarrollo del pensamiento
crtico, la creatividad, las habilidades y competencias que
le permitan encontrar respuestas reales a su problemtica
de subdesarrollo, injusticia y brechas econmicas. Tiene
que ser una propuesta impregnada fuertemente de una
educacin en valores y de compromiso social, que brinde
las herramientas necesarias para asumir crticamente una
posicin en este mundo, con todas las implicaciones presentes y futuras del desarrollo cientfico y tecnolgico. En
definitiva, ciudadanos que aporten soluciones novedosas y
no simples receptores de nuevos conocimientos.
* Ingeniera Forestal. Licenciada en Educacin. Coordinadora de Formacin para el Trabajo y Tecnologa de Fe y Alegra. Zona Los Andes.
** Ingeniera Civil. Licenciada en Educacin. Coordinadora ejecutiva del
Proyecto Internacional Educacin para una Alimentacin Saludable.
Federacin Internacional de Fe y Alegra.
*** Licenciado en Educacin. Docente e investigador de la Facultad de
Humanidades y Educacin de la Universidad de Los Andes. Miembro
del Centro de Investigaciones en Lectura, Escritura e Innovaciones Socioeducativas (CENDILES) y del Grupo de Investigaciones e Innovaciones Socioeducativas (GISE).

TECNOLOGA

NO ESSLO

INFORMTICA la informtica es una expresin particular de la tecnologa, permite acceder y

difundir la informacin y no slo est relacionada con las computadoras, sino con el fax, el
telfono, etc.

TECNOLOGA

NO ESSLO

COMPUTACIN ... la computacin estudia el tratamiento automtico de la informacin,

mediante mquinas diseadas para ese propsito (computadoras).

Artculos
TECNOLOGA

NO ESSLO

TECNOLOGA

ES

NUEVAS TECNOLOGAS AVANZADAS TECNOLOGAS ... la tecnologa nace en la historia

con el hombre mismo y su necesidad de transformar la naturaleza.
Comprensin de procesos productivos, usos y las consecuencias ticas, ambientales, sociales
y econmicas.
Capacidad para aplicar elementos de diseo y procedimientos sencillos para la construccin
de soluciones tecnolgicas (objetos que satisfacen necesidades).
Conocimiento de los fundamentos cientficos del funcionamiento y comportamiento de objetos
tecnolgicos.
La valoracin y rescate de tecnologas alternativas.

Figura 1. La Tecnologa

Fuente: Ramrez y Escalante (2007)

MODELO GENERAL DE SOLUCIN

DE PROBLEMAS

PROCESO CIENTFICO

PROCESO
TECNOLGICO

Entender el problema

Fenmeno natural

Determinar la necesidad

Describir el problema

Describir el problema

Describir la necesidad

Considerar soluciones alternativas

Sugerir hiptesis

Formular ideas

Elegir la solucin

Seleccionar hiptesis

Seleccionar ideas

Actuar

Experimentar

Hacer el producto

Evaluar el producto

Encajar hiptesis/datos

Probar el producto
Tomado de: Rodrguez (2000)

Cuadro 2 Etapas en la resolucin de problemas

Primera
etapa

Reconocimiento del problema

Se individualiza el problema y se destacan las implicaciones de orden tcnico, cientfico, cultural, econmico o social, presentes en el caso.
Formulacin y anlisis del problema

Segunda
etapa

Se precisan los objetivos a alcanzar, buscando informacin y analizando el

problema y las posibles soluciones. Se analizan las causas para orientar las
acciones futuras. Un problema bien definido es un problema semiresuelto.
Bsqueda de informacin

Tercera
etapa

Se proponen alternativas factibles, viables, para solucionar el problema,

partiendo de los conocimientos que se tienen o se adquieren y de la informacin que se busque.
Seleccin de la solucin

Cuarta etapa Se escoge la solucin que mejor se adapte a los objetivos, teniendo en
cuenta el contexto econmico y social, y su factibilidad real.
Evaluacin y presentacin de la solucin
Quinta etapa Se recogen los detalles del proceso que se sigui para lograr la solucin,
sus caractersticas, ventajas y desventajas. Es importante la comunicacin
que se haga, verbal y por escrito de la solucin.
Fuente: Ramrez y Escalante (2007)

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Cuadro 1 - Ciencia y Tecnologa

737

Artculos
LA NECESIDAD:
contexto y referencia

CIENCIA

TCNICA

SABER
Por qu
de las cosas?

SABER - HACER
Cmo se hacen
las cosas?

FORMULACIN Y ANLISIS
DEL PROBLEMA
Informacin
previa, anlisis.

TECNOLOGA
SABER CMO
Y POR QU SE HACE
Cmo y por qu
hacerlo as?

Planos,
especificaciones
materiales, etc.

OBJETO
O SISTEMA

Fuente: Ramrez y Escalante (2007)

Alcira Ramrez A., Mireya Escalante y Anbla Len Salazar: La educacin en tecnologa: un reto para la educacin bsica venezolana.

PROYECTO

CONSTRUCCIN Y/O
ELABORACIN DEL OBJETO

Figura 2 Relacin Ciencia, Tcnica y Tecnologa

738

Identificacin
del problema

Figura 3 De la necesidad al objeto

Tomado de: Ferreras (2004), Ramrez y Escalante (2007)

Cuadro 4 - Anlisis de objetos (a partir del objeto o del proceso)

ETAPA DE
ANLISIS

INTERRO
GANTE

ANLISIS
MORFOLGICO

Qu forma
tiene?

DESCRIPCIN

ANLISIS
FUNCIONAL

Qu funcin
cumple?

INVESTIGACIN

ANLISIS
ESTRUCTURAL

Cules son
sus elementos
y cmo se
relacionan?

PROCESO

MENCIONARVINCULAR

ANLISIS DE
FUNCIONAMIENTO

Cmo fun
ciona?

ANLISIS
TECNOLGICO

Cmo est
hecho y de
qu material?

RELATAR

Qu valor
tiene?

EVALUAR

ANLISIS
ECONMICO
ANLISIS
COMPARATIVO

En qu se
diferencia de
objetos equi
valentes?

EXPLICAR

COMPARAR

DESARROLLO
Se observa el objeto desde distintos ngulos.
Se analizan los aspectos morfolgicos.
Se buscan las analogas con otras formas.
Se analiza lo visual, tctil, etc.
Qu funcin cumple el objeto (es distinto a cmo funciona), es decir, si
cumple el propsito para el cual fue diseado.
Es un reconocimiento de la estructura del objeto, sus partes.
Despiece del objeto.
Listado, anlisis y misin de cada una de las partes (dibujo en los casos
necesarios).
Determinacin de los principios de funcionamiento.
Explicacin sobre cmo funciona el objeto.
Costos, rendimiento del producto.
Establecer la relacin estructura-funcionamiento.
Elaboracin de diagramas de funcionamiento.
Identificacin de las ramas de la tecnologa que entran en juego en el
diseo y la construccin de un determinado producto.
Materiales, herramientas y tcnicas empleadas para su produccin.
Procedimientos de fabricacin.
Establecer las relaciones entre el costo de produccin o el precio de un
producto.
Establecer: duracin y costo de operacin.
Es un anlisis comparativo del objeto respecto a otros que cumplen la
misma funcin buscando: coincidencias, oposiciones, diferencias operativas,
funcionales, estructurales, etc.

Artculos
ETAPA DE
ANLISIS

INTERRO
GANTE

ANALISIS
DE IMPACTO

Cul es el
impacto?

ANLISIS DEL SUR

GIMIENTO
Y EVOLUCIN
HISTRICA DEL
PRODUCTO

Cmo est
vinculado a la
estructura so
ciocultural y a
las demandas
sociales?

PROCESO

DESARROLLO

EVALUAR

Definicin del impacto tanto ambiental como social del producto: positivos y
negativos.

DETERMINAR

Analizar las posibles causas y necesidades para su surgimiento, as como

su evolucin histrica.
Establecer los niveles de obsolescencia y determinar las variables que
conservan su vigencia, o las pautas culturales que han cambiado o desapa
recido. Supone buscar el espritu de la poca en que fue creado.
Tomado de: Gay (2004a): Ramrez y Escalante (2007)

Definicin del problema

Para lograr la comprensin de un problema, es necesario definirlo correctamente.

Buscar antecedentes que permitan saber cmo otras personas han podido responder
a situaciones similares.

Anlisis del problema

Aqu se definen los alcances y lmites del problema: dimensiones, costos, cantidades.

Propuestas de solucin:
diseo

A partir de la informacin recabada y analizada se proponen una o varias soluciones al

problema, diseando el nuevo producto. Para ello se investiga con qu materiales se
puede construir, forma y medida de las partes que lo componen, previamente se debe
evaluar cul es el diseo definitivo. Posteriormente, se dibujan las piezas y el conjunto
para facilitar el armado. El clculo de los costos tambin forma parte de esta fase.

Organizacin
del trabajo

Consiste en planificar el modo en que se construir el diseo propuesto, detallando

tareas, secuencia, tiempo, personas responsables de las tareas, los recursos necesarios, todo esto dentro de un cronograma.

Ejecucin del trabajo

Se refiere a la fabricacin propiamente dicha de la solucin diseada. Supone la

conclusin del diseo siguiendo los pasos planificados.

Evaluacin

Significa confrontar lo que se logr respecto al problema o necesidad inicial: Se han

cumplido las especificaciones propuestas? Los materiales fueron apropiados? Las
dimensiones? Cumple con los criterios de seguridad y ambientales? Mejoras posibles? Desde el punto de vista educativo esta etapa es quizs la ms importante dentro
del proceso, ya que, adems de la reflexin que se genera, debe lograrse que los
alumnos expresen su balance de forma verbal y escrita a travs de un informe tcnico,
con sus anexos y grficos.
Fuente: Ramrez y Escalante (2007)

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EDUCERE A r t c u l o s a r b i t r a d o s ISSN: 1316 - 4910 Ao 12, N 43 Octubre - Noviembre - Diciembre, 2008 731 - 740.

Cuadro 3 Fases de un proyecto

739

Artculos

Alcira Ramrez A., Mireya Escalante y Anbla Len Salazar: La educacin en tecnologa: un reto para la educacin bsica venezolana.

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740

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htm

es acreditacin acadmica

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Ciencias Sociales y Humanidades, REDALYC, UAEM. Mxico.
- Biblioteca Digital Andina de Naciones. Per.
- Directorio y Hemeroteca Virtual. Universidad de La Rioja. Espaa. DIALNET. Febrero.
- Scientific Electronic Librery Online. SciELO. Venezuela.
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- Biblioteca UDG Virtual. Universidad de Guadalajara. Mxico. www.udgvirtual.udg.mx/biblioteca.
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