Universidad de Carabobo

Facultad de Ciencias de la Educacin

Departamento de Ciencias Pedaggicas
Ctedra Planificacin.

Prof. Katiuschka
Torrealba D.

Aspectos Fundamentales
de la Planificacin

mETAS
Son acciones cuantificables y viables. Especificando
tiempo, espacio y logros que adquirirn los estudiantes en
funcin a las competencias.

JUSTIFICACIN
Explicacin del porque se escoge (temtica) importancia
beneficios implicaciones en el proceso EnseanzaAprendizaje.

propsitos

Son las intenciones del Docente, en trminos del Proceso

Enseanza- Aprendizaje.

Objetivos
Son formulaciones de carcter didctico que expresan en
forma clara y precisa lo que se espera del aprendiz como
efecto del proceso Enseanza-Aprendizaje.

P.A= INCLUIR
El logro del alumno y acciones concretas en Escuela
Comunidad

Objetivos
Generales
Especficos
Conductuales
Experienciales
Cognitivos

Integrativo

1.- Explorar
2.- Analizar
3.- Explicar
Predecir
4.- Propiciar
ejecutar.

Comprensivo
Aprehensivo
Perceptual

MOMENTOS DIDCTICOS
Entindase por estos momentos didcticos los diversos
momentos por los que debe atravesar el trabajo escolar.
1er Momento Fase I Inicio
Este permitir lograr la integracin respecto a:
Ubicar Cognoscitivamente a los estudiantes en la
comprensin del eje organizador del aprendizaje, en
funcin a la temtica objeto de estudio.
Contextualizar y articular el tema o eje organizador
objeto de estudio realizando una relacin retrospectiva y
proyectiva.
Motivar e incentivar hacia la temtica objeto de estudio
desde un abordaje didctico integrativo e intencionado
en la formulacin de interrogantes como va para
generar la reflexin.

2do Momento Fase II Desarrollo

Implica el oportuno abordaje atendiendo a ciertos
principios tales como: Unidad, Orden y Progresin desde
una perspectiva globalizante, holstica e interdisciplinaria
del acto didctico.
a)Unidad
b)Orden: Alude a una estructura y secuencia lgica
coherente implicando as mantener un hilo discursivo.
c)Progresin: Se fundamenta en la accin de avanzar y
otorgar continuidad al proceso de enseanza y
aprendizaje. Es de hacer notar que dicha progresin
atiende a los procesos cognitivos bsicos del
pensamiento lo que por ende se traduce en ir de lo
simple a lo complejo.

3er Momento Fase III Cierre

Consiste en sintetizar y/o recapitular los elementos
cognoscitivos relevantes medulares, sustantivos o
significativos. Tiene como finalidad establecer una
dialgisis integrativa permitiendo as la valoracin de
los procedimientos, habilidades y actitudes adquiridas
durante todo el proceso de Enseanza y Aprendizaje.

Modelo de planificacin
constructivista
El docente tiene como tarea fundamental distribuir y organizar
el desarrollo de los contenidos, para responder adecuadamente a
esta cuestin, hay que diferenciar entre:
Secuenciacin: Organizacin y Desarrollo de los Contenidos de
tal forma que aseguren un orden y progresin lgica de su
presentacin y de los aprendizajes.

Temporizacin: Distribuye los tiempos concretos en que se

desarrollan las secuencias en el aula.
Deben abordarse Simultneamente
aprendizaje significativo.

respondiendo en pro del

Secuenciacin de los contenidos

Deben Secuenciarse y Organizarse atendiendo a los principios
de:
Presentacin Lgica.
Posibilidad de relacionarse con los conocimientos previos. ( de los
alumnos)
Relacin pertinente entre unos contenidos y otros.

Las Unidades Didcticas como Unidades de

Programacin y Actuacin Docente

Las Unidades Didcticas, en cuanto instrumento de planificacin

de los docentes, son las unidades de programacin y actuacin a
nivel de aula.

Docente

Preparacin de actividades de

e/a

Alumno

La cuestin fundamental en este punto es la de saber disear

las actividades pertinentes para el logro de los objetivos
propuestos: Segn los siguientes criterios.
Las Actividades tienen que tener coherencia con el proyecto y
estar interrelacionadas con los contenidos y objetivos.
Deben relacionarse, con
Estudiantes. Educandos.

los

centros

de

inters

de

los

Posibilitar la adquisicin de nuevos conocimientos y afianzamiento

de los ya existente.
Desarrollar valores, pautas d comportamiento y actividades que
otorguen significado al proceso de personalizacin.

Opciones Metodolgicas
Las formas de ensear pueden agruparse en los siguientes tipos
o modalidades:
La Clase Magistral.
El Taller
En el aula
Los trabajos Prcticos
De campo
El Seminario
El uso de Tcnicas Grupales.
La Orientacin Tutorial