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Cuadernillo Estrategias Una Biblioteca Escolar y de Aula en Movimiento
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5NA BIBLIOTECA ESCOLAR
`i>>ii
3%#2%4!2! $%
%$5#!#).
0",)#!
35"3%#2%4!2! $%
%$5#!#).
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$)2%##). '%.%2!, $%
&/2-!#). #/.4).5!
$% -!%342/3 %. 3%26)#)/
$%, #/,%#4)6/ $/#%.4% !, 3!,. $% #,!3%3
%L CUADERNO DE ESTRATEGIAS 5NA BIBLIOTECA ESCOLAR Y DE AULA EN MOVIMIENTO FUE
ELABORADO POR LA $IRECCIN DE 0ROMOCIN DE ,ECTURA DE LA $IRECCIN DE -ATERIALES
%DUCATIVOS CON LA ASESORA DE LA $IRECCIN 'ENERAL DE &ORMACIN #ONTINUA DE
-AESTROS EN 3ERVICIO
!UTORES
!MLCAR 3AAVEDRA 2OSAS
&AUSTO -ARTNEZ -ARROQUN
2EVISIN TCNICA
,AURA .AKAMURA !BURTO
)MAGEN DE PORTADA
&EDERICO 'ARZA 'ONZLEZ
)RERI 'ARDUO #HVEZ
%STE PROGRAMA ES DE CARCTER PBLICO NO ES PATROCINADO NI PROMOVIDO POR PARTIDO POLTICO ALGUNO
Y SUS RECURSOS PROVIENEN DE LOS IMPUESTOS QUE PAGAN TODOS LOS CONTRIBUYENTES %ST PROHIBIDO EL
USO DE ESTE PROGRAMA CON lNES POLTICOS ELECTORALES DE LUCRO Y OTROS DISTINTOS A LOS ESTABLECIDOS
1UIEN HAGA USO INDEBIDO DE LOS RECURSOS DE ESTE PROGRAMA DEBER SER DENUNCIADO Y SANCIONADO
DE ACUERDO CON LA LEY APLICABLE Y ANTE LA AUTORIDAD COMPETENTE
$2 3ECRETARA DE %DUCACIN 0BLICA
!RGENTINA COLONIA #ENTRO
-XICO $&
)3". EN TRMITE
NDICE
s 0RESENTACIN
s
5NA BIBLIOTECA ACCESIBLE DECISIN DEL COLECTIVO ESCOLAR
s )NTRODUCCIN
s
6MONOS PONIENDO DE ACUERDO
s %STRATEGIAS DIDCTICAS
s
#OLOREA TU BIBLIOTECA
s
4ODOS BUSCAN
s
,OTERA DE AUTORES
s
$E TRIZAS TRAZOS E ILUSTRACIONES
s
"IOGRAFA DE PERSONAJES
s
_! BUSCAR LIBROS
s
0OKER DE LIBROS
s
3ERES FANTSTICOS EN LA BIBLIOTECA
s
#OMIDA DE CAVERNCOLAS Y ROBOTS
s
4OPADAS LITERARIAS
s !NEXOS
s !NEXO #LASIlCACIN POR COLORES DE LOS LIBROS DE LA
BIBLIOTECA ESCOLAR Y DE AULA
s !NEXO #LASIlCACIN POR CATEGORAS DE LAS SERIES DE
,IBROS DEL 2INCN
s "IBLIOGRAFA
0RESENTACIN
1>LLiV>>VViLi]
,AS ESCUELAS DE EDUCACIN BSICA TIENEN UNA TRADICIN EN LA RECEPCIN DE ACERVOS
Y AL RESPECTO PODEMOS MENCIONAR DOS MOMENTOS EN PARTICULAR EL PRIMERO DE
A CUANDO EL PROGRAMA DE ,IBROS DEL 2INCN DOTA A LAS ESCUELAS DE
EDUCACIN PRIMARIA DEL PAS DE LIBROS Y MATERIALES DE LECTURA CON MS DE
TTULOS
%L SEGUNDO MOMENTO INICIA EN ESTE SIGLO CUANDO LA COLECCIN ,IBROS DEL 2INCN
AMPLA SU ATENCIN CON BASE EN EL 0ROGRAMA .ACIONAL DE ,ECTURA EL CUAL TIENE
COMO PROPSITO INSTALAR Y OPERAR LA BIBLIOTECA DE LA ESCUELA INTEGRADA POR ACERVOS
DE USO COMN Y ACERVOS PARA CADA GRUPO !L PRIMERO SE LE CONOCE COMO BIBLIOTECA
ESCOLAR Y EL SEGUNDO BIBLIOTECA DE AULA
$URANTE ESTOS CASI AOS DE PRESENCIA DE LIBROS Y BIBLIOTECAS EN LOS ESPACIOS
ESCOLARES DE EDUCACIN BSICA LAS EXPERIENCIAS SE HAN MULTIPLICADO EN RELACIN
CON EL MATERIAL BIBLIOGRlCO EN TRMINOS DE CONSERVACIN INSTALACIN USO
ACCESIBILIDAD VINCULACIN CON LOS ESPACIOS SOCIALES FORMACIN DE LECTORES Y
ORGANIZACIN DEL COLECTIVO DOCENTE
$E ESTA MANERA HOY ES POSIBLE DISCRIMINAR LAS DIFERENTES RELACIONES QUE ESTABLECE
EL COLECTIVO ESCOLAR CON LA PRESENCIA DE LIBROS EN LOS CENTROS ESCOLARES POR EJEMPLO
ANTE LA DEMANDA DE LAS AUTORIDADES EDUCATIVAS DE LOS DIVERSOS NIVELES DE QUE hLOS
LIBROS SEAN USADOSv LA RESPUESTA DE LOS DOCENTES EN ALGUNOS CASOS SE REDUCE A
SACAR LOS LIBROS DE LAS CAJAS DONDE FUERON TRANSPORTADOS CON EL lN DE COLOCARLOS
EN hALGN LUGAR PARA SU USOv YA SEA EN LA DIRECCIN EN ALGN MUEBLE DEL SALN
DE CLASES O EN OTRO ESPACIO DE LA ESCUELA TODO ESTO SIN CONSIDERAR LAS NECESIDADES
PARTICULARES DE LOS POSIBLES LECTORES LO CUAL NO GARANTIZA EL USO Y MOVIMIENTO
COTIDIANO DE LA BIBLIOTECA
`iV`iViViV>
5N CASO CONTRARIO OCURRE CUANDO EL COLECTIVO SE COMPROMETE CON LA PRESENCIA DE
LA BIBLIOTECA ESCOLAR Y DE AULA AL IMPULSAR UN PROYECTO EDUCATIVO QUE RECONOCE LA
IMPORTANCIA DE GARANTIZAR LA ACCESIBILIDAD DE LA BIBLIOTECA ENTENDIDA COMO PONER
EN MOVIMIENTO LIBROS Y TEXTOS DIVERSOS A lN DE CONOCERLOS E INTERACTUAR CON ELLOS
A PARTIR DE LAS NECESIDADES DE MAESTROS ALUMNOS Y COMUNIDAD ESCOLAR EN GENERAL
CON EL lN DE ENRIQUECER SUS PRCTICAS COMUNICATIVAS
#ABE SEALAR QUE PARA QUE UNA BIBLIOTECA SEA ACCESIBLE NO BASTA QUE LOS LIBROS Y
MATERIALES DEL ACERVO SE ENCUENTREN DISPONIBLES SINO QUE SE REQUIERE INELUDIBLE
MENTE LLEVAR A CABO UN ACTO DE MEDIACIN QUE LES D CONDICIONES DE INTERACCIN
LEERLOS INDIVIDUALMENTE EN PEQUEOS GRUPOS EN VOZ ALTA (ABLAR ESCRIBIR A PARTIR
DE ELLOS ELABORAR RESEAS INVENTAR HISTORIAS REALIZAR EL PRSTAMO A LOS GRUPOS
Y MS
%L PRESENTE CUADERNO PROPONE AL COLECTIVO DOCENTE ORGANIZAR EL ACERVO COMO UNA
CONDICIN INDISPENSABLE PARA HACER ACCESIBLE LA BIBLIOTECA PARA LO CUAL SE PRO
PONEN DIEZ ESTRATEGIAS DIDCTICAS TODAS DE MEDIACIN QUE DEBEN ADECUARSE AL
NIVEL Y GRADO EDUCATIVO CON APOYO EN LA EXPERIENCIA DEL COLECTIVO
%STAS ESTRATEGIAS TIENEN COMO PROPSITO QUE LA COMUNIDAD ESCOLAR LOS ALUMNOS
LOS MAESTROS LAS MADRES Y LOS PADRES DE FAMILIA PUEDAN ESTABLECER VNCULOS
DE USO CONOCIMIENTO Y CONVIVENCIA CON LA BIBLIOTECA ESCOLAR Y LAS BIBLIOTECAS DE
AULA
,AS ESTRATEGIAS DIDCTICAS SE OFRECEN EN UN ORDEN SIN EMBARGO SE PUEDEN USAR
DE MANERA INDEPENDIENTE SEGN LAS NECESIDADES DE LOS DOCENTES
)NTRODUCCIN6?
%L PRESENTE CUADERNO DE ESTRATEGIAS TIENE COMO PROPSITO PROPICIAR CONDICIONES PARA
EL DILOGO ENTRE MAESTRAS Y MAESTROS QUE COMPARTEN EL INTERS DE GARANTIZAR QUE LAS
BIBLIOTECAS ESCOLARES Y DE AULA FUNCIONEN COMO UN RECURSO EDUCATIVO Y FORMATIVO 0OR
ELLO VMONOS PONIENDO DE ACUERDO
2EALICEMOS UN ACERCAMIENTO A LAS ESTRATEGIAS DIDCTICAS QUE SE OFRECEN PARA TRABAJAR
CON LAS BIBLIOTECAS ESCOLARES Y DE AULA %S MEJOR SI NOS ORGANIZAMOS Y LO HACEMOS COMO
COLECTIVO DOCENTE YA QUE HABR MS PUNTOS DE VISTA EN LA DISCUSIN Y SOLUCIONES
ADEMS GARANTIZAMOS EL COMPROMISO DE TODOS UNA VEZ ACORDADO EL PROCEDIMIENTO
DE INTERVENCIN
%L CUADERNO EST CONSTITUIDO POR DIEZ ESTRATEGIAS DIDCTICAS CADA UNA DE LAS CUALES
CONTIENE LOS APARTADOS SIGUIENTES
%L COLECTIVO DOCENTE SE ORGANIZA PARA
#OMPRENDER SU INTERVENCIN EN EL AULA
3E PLANTEA COMO UNA PROPUESTA DE NEXO CON LA SESIN ANTERIOR Y EST DEDICADO A LA
REVISIN REmEXIN Y TRATAMIENTO DE LAS ACTIVIDADES REALIZADAS EN EL AULA CON LA lNALIDAD
DE AJUSTAR Y MEJORAR TANTO LAS ACTIVIDADES COMO SU PROCESO DE FORMACIN DOCENTE
0ONER EN MOVIMIENTO LA BIBLIOTECA
%ST DEDICADO A DISCUTIR REmEXIONAR Y PREPARAR LA ACTIVIDAD QUE TRABAJARN EN EL AULA
YA ENRIQUECIDA POR EL COLECTIVO PARA QUE FUNCIONE LA BIBLIOTECA Y CIRCULEN LOS LIBROS
$ESDE EL AULA
3E DESCRIBE LA SECUENCIA DE ACCIONES QUE PERMITIR PONER EN MOVIMIENTO LA BIBLIOTECA
ESCOLAR Y DE AULA ,AS ACTIVIDADES SON VARIADAS E INDEPENDIENTES UNA DE OTRA PERO
TAMBIN PODEMOS REALIZARLAS DE MANERA SECUENCIADA COMO AQU SE PROPONE
i``i>Vi`
0ARA QUE TODOS USEN LA BIBLIOTECA
3ON SUGERENCIAS ADICIONALES A LOS CONTENIDOS EN EL APARTADO $ESDE EL !ULA CON EL
lN DE APOYAR AL DOCENTE DE ACUERDO CON SU NIVEL ESPEClCO EN SU COMPROMISO
PARA QUE LA BIBLIOTECA SE PONGA EN MOVIMIENTO
0ARA SEGUIR CONOCIENDO LA BIBLIOTECA
3E SUGIEREN FORMAS PARA PROFUNDIZAR EN LOS MISMOS TEMAS O EN EL DESARROLLO
DE LA ACTIVIDAD Y CONOCIMIENTO DE LA BIBLIOTECA 0OR OTRA PARTE SUGERIMOS QUE
EN CADA SESIN DE TRABAJO DEL COLECTIVO DOCENTE SE CUENTE CON UNA COLECCIN DE
LIBROS DE LA BIBLIOTECA PARA CONTRIBUIR DE MANERA SISTEMTICA A LA PRESENCIA DE LA
BIBLIOTECA EN LOS DIFERENTES ESPACIOS ESCOLARES PARA SU UTILIZACIN ADEMS DE QUE
ES UN RECURSO PARA ENRIQUECER Y ADAPTAR A LAS ACTIVIDADES PROPUESTAS DE ACUERDO
CON LAS CARACTERSTICAS DEL GRUPO
#ON ESTE CUADERNO ESPERAMOS CONTRIBUIR A QUE LOS COLECTIVOS DOCENTES ESCUCHEN
SUS RAZONES DIALOGUEN ACUERDEN Y RECONOZCAN UNA SERIE DE POSIBILIDADES PARA
GARANTIZAR QUE LAS BIBLIOTECAS ESCOLAR Y DE AULA SE PONGAN EN MOVIMIENTO A lN DE
CONVERTIRLA EN UN RECURSO EDUCATIVO
,OS INVITAMOS A COMPARTIR SUS EXPERIENCIAS AL PONER EN MOVIMIENTO LA BIBLIOTECA
ESCOLAR Y DE AULA 2EMITAN SU COMUNICACIN AL 0ROGRAMA .ACIONAL DE ,ECTURA
PARA LA %DUCACIN "SICA $EPARTAMENTO DE &ORMACIN $OCENTE DEL 0., CORREO
ELECTRNICO HTTPLECTURADGMESEPGOBMX
%STRATEGIAS
``?VV>
#OLOREALLiV>
%, #/,%#4)6/ $/#%.4% 3% /2'!.):! 0!2!
#OMPRENDER SU INTERVENCIN EN EL AULA
)NICIEMOS CON UN ACERCAMIENTO A LAS PROPUESTAS DE ACTIVIDADES QUE EL PRESENTE CUADERNO OFRECE AL
COLECTIVO DOCENTE COMO UN RECURSO PEDAGGICO
5N COMPAERO LEE EN VOZ ALTA LA PRESEN
TACIN DE ESTE CUADERNO h5NA BIBLIOTECA
ACCESIBLE DECISIN DEL COLECTIVO ESCOLARv
E INVITA A LOS DEMS A IDENTIlCAR ALGUNOS
PUNTOS QUE LES GUSTARA COMENTAR
/TRO COMPAERO LEE EL APARTADO h6MONOS
PONIENDO DE ACUERDOv EN EL QUE SE PRE
SENTA LA ESTRATEGIA DE TRABAJO DEL COLECTIVO
DOCENTE PARA USAR EL PRESENTE CUADERNO
2EALICEMOS UNA REmEXIN ACERCA DE LAS LEC
TURAS ANTERIORES EN LA QUE SE VALORE LA IM
PORTANCIA DE HACER ACCESIBLE Y PONER EN
MOVIMIENTO A LA BIBLIOTECA ESCOLAR Y LAS DE
AULA
!VANCEMOS SOBRE LA DECISIN COLECTIVA DE
PARTICIPAR EN LAS ACTIVIDADES DE ESTE CUADERNO
PARA TENER LIBROS A DISPOSICIN ORGANIZAR
LOS CONTAR CON UN SISTEMA DE CLASIlCACIN
PARA USO DE LA COMUNIDAD Y ESTABLECER
ACUERDOS PARA GARANTIZAR LA ACCESIBILIDAD
STA ES UNA ACCIN QUE EL COLECTIVO DOCENTE
DEBE IMPULSAR PARA QUE LA BIBLIOTECA QUEDE
INSTALADA Y SEA UN RECURSO EDUCATIVO COTI
DIANO DENTRO Y FUERA DE LA ESCUELA
0ONER EN MOVIMIENTO LA BIBLIOTECA
0ARA DAR PASOS SEGUROS EN LA INSTALACIN DE LA BIBLIOTECA
#OLOQUEMOS LOS LIBROS DE LA BIBLIOTECA ES
COLAR EXTENDIDOS SOBRE UNA MESA
/RGANICMONOS POR EQUIPOS DE CICLO ESCO
LAR PARA REVISAR LOS CONCEPTOS SIGUIENTES
!LGUNAS SUGERENCIAS ACERCA DE CMO PROCEDER EN EL COLECTIVO ESCOLAR PUEDEN ENCONTRARSE EN &IERRO 2OJO %L #ONSEJO 4CNICO UN
ENCUENTRO DE MAESTROS -XICO 3%0 ,IBROS DEL 2INCN
$ISPONIBILIDAD LIBROS FUERA DE SUS CAJAS COLOCADOS EN hALGN LUGAR PARA SU USOv YA SEA EN
EL AULA O EN ALGN ESPACIO DE LA ESCUELA PERO SIN CONSIDERAR LAS NECESIDADES DE LOS POSIBLES
LECTORES
!CCESIBILIDAD SE RECONOCE COMO UN ACTO DE CONSTRUCCIN TENDIENTE A PONER EN MOVIMIENTO LIBROS
Y TEXTOS DIVERSOS A FIN DE CONOCERLOS E INTERACTUAR CON ELLOS #ONSIDERA LAS NECESIDADES DE LOS
POSIBLES LECTORES Y PERMITE ENRIQUECER SUS PRCTICAS COMUNICATIVAS EN GENERAL #ABE SEALAR
QUE PARA DAR ACCESO NO BASTA QUE LOS MATERIALES ESCRITOS SE ENCUENTREN DISPONIBLES SE REQUIERE
INELUDIBLEMENTE LLEVAR A CABO UN ACTO DE MEDIACIN QUE LES D CONDICIONES DE INTERACCIN
LEERLOS INDIVIDUALMENTE HABLAR ESCRIBIR A PARTIR DE ELLOS ELABORAR RESEAS REALIZAR EL PRSTAMO
A LOS GRUPOS LEERLOS EN CLASE Y MS
2EmEXIONEMOS SOBRE LA SITUACIN DE DISPO
NIBILIDAD O ACCESIBILIDAD DE LOS LIBROS POR
MEDIO DE LAS PREGUNTAS SIGUIENTES
% z#MO QUEREMOS QUE ESTN LOS LIBROS EN
NUESTRA ESCUELA z$ISPONIBLES O ACCESIBLES
% z#UL ES LA DIFERENCIA ENTRE LOS CONCEPTOS DE
DISPONIBILIDAD Y ACCESIBILIDAD
% z#MO PUEDEN APOYARNOS MEJOR LOS LIBROS EN
NUESTRA LABOR DOCENTE AL ESTAR DISPONIBLES O
ACCESIBLES
% z#MO SE RELACIONA EL CONCEPTO DE ACCESIBI
LIDAD CON NUESTRA FUNCIN DE MAESTROS
% z#MO LOS ALUMNOS USARAN MS LOS LIBROS
AL ESTAR DISPONIBLES O ACCESIBLES
#OMENTEMOS SI LOS LIBROS SOBRE LA MESA
LOS DE NUESTRA BIBLIOTECA DE AULA Y LOS DE LA
BIBLIOTECA ESCOLAR ESTN DISPONIBLES O ACCE
SIBLES
#ONTINUEMOS CON LA ORGANIZACIN DE UNA
BIBLIOTECA ACCESIBLE QUE COMIENZA POR LA
CLASIlCACIN Y UBICACIN DEL MATERIAL
!HORA DECIDAMOS
2EVISEMOS POR EQUIPOS EL CUADRO DEL ANEXO
h#LASIlCACIN POR COLORES DE LOS LIBROS
DE LA BIBLIOTECA ESCOLAR Y DE AULAv QUE PRO
PONE UNA FORMA DE CLASIlCACIN EN LA CUAL
SE CONSIDEREN LAS NECESIDADES DE USO Y SE
IDENTIlQUEN LOS LIBROS POR COLORES
)NSTALEMOS LA BIBLIOTECA DE AULA 0OR EQUI
POS DE CICLO ESCOLAR REVISEMOS EL APARTADO
$ESDE EL AULA Y ANOTEMOS LO NECESARIO PARA
LLEVARLA A CABO
!BRAMOS UN ESPACIO DE COMENTARIOS SOBRE
TAL PROPUESTA DE CLASIlCACIN IDEADA PARA
PROMOVER EL USO DE LA BIBLIOTECA ENTRE ALUM
NOS Y MAESTROS
0REPAREMOS EL MATERIAL PARA REALIZARLA ELA
BOREN LAS ETIQUETAS DE COLORES PARA PEGAR EN
EL LOMO DE LOS LIBROS QUE NO ESTN IDENTIl
CADOS CON BASE A LA CLASIlCACIN POR COLO
RES
/BSERVEMOS LOS LIBROS DE NUESTRA BIBLIOTECA
QUE RECIBIMOS DE A LA ACTUALIDAD YA
TIENEN EL COLOR INDICADO EN LA PARTE INFERIOR
DEL LOMO
,OS LIBROS DE LA BIBLIOTECA ESCOLAR Y DE AULA
QUE RECIBIMOS ANTES DE NO TIENEN IM
PRESA LA CLASIlCACIN POR COLORES 0ROPONE
MOS QUE LES ASIGNEN UN COLOR CON BASE EN LA
DElNICIN DE CADA CATEGORA QUE APARECE EN
EL ANEXO h#LASIlCACIN POR CATEGORAS DE
LAS SERIES DE ,IBROS DEL 2INCN v
3EGN LA h#LASIlCACIN POR COLORES DE LOS
LIBROS DE LA BIBLIOTECA ESCOLAR Y DE AULAv
ACORDEMOS LA INSTALACIN DE LA BIBLIOTECA
ESCOLAR Y DElNAMOS LA RESPONSABILIDAD DE
CADA INTEGRANTE DEL COLECTIVO DOCENTE
)DENTIlCAMOS LAS MEJORES CONDICIONES PARA
INSTALAR LA BIBLIOTECA DE AULA EL 0ROGRAMA
.ACIONAL DE ,ECTURA ENVA JUNTO CON LOS
LIBROS ALGUNOS LIBREROS LOS CUALES PUEDEN
SER COMPLEMENTADOS CON REPISAS U OTROS
SOPORTES PARA GARANTIZAR LA PRESENCIA PER
MANENTE DE LOS LIBROS EN EL AULA %N EL CASO
DE LA BIBLIOTECA ESCOLAR DEBEMOS GARANTIZAR
LA INSTALACIN FSICA ,A BIBLIOTECA SE RECO
NOCE COMO UN CENTRO DE INFORMACIN DE
TAL MANERA QUE ES DESEABLE INTEGRAR MAPAS
VIDEOS AUDIOS PERIDICOS REVISTAS EL SERVI
CIO DE CMPUTO E )NTERNET SI SE DISPONE DE
STE JUNTO CON EL ACERVO DE LA BIBLIOTECA
2EmEXIONEMOS EN LA COLOCACIN DE LOS LI
BROS POR COLORES PARA QUE ESTN AL ALCANCE
DE LA COMUNIDAD ESCOLAR
$%3$% %, !5,!
0ROPSITO
s )NSTALAR Y ORGANIZAR LA BIBLIOTECA ESCOLAR Y DE AULA A PARTIR DE CLASIFICAR LIBROS POR COLORES
COMO UN RECURSO PARA HACERLA ACCESIBLES A ALUMNOS MAESTROS MADRES Y PADRES DE FAMILIA
0ARA TRABAJAR CON LA BIBLIOTECA
/RGANICE A LOS ALUMNOS EN CRCULO
#OLOQUE TODOS LOS LIBROS DE LA BIBLIOTECA DE
AULA A DISPOSICIN DE LOS ALUMNOS PARA QUE
LOS EXPLOREN LOS HOJEEN Y SE ENTREGUEN A LA
LECTURA LIBRE DURANTE MINUTOS
0IDA A LOS ALUMNOS QUE BUSQUEN hLIBROS
QUE HABLEN DEv MENCIONE LAS CATEGO
RAS QUE HAY EN LA CLASIlCACIN POR COLOR
LA NATURALEZA Y EL CUERPO LOS NMEROS Y LAS
FORMAS LOS OBJETOS Y SU FUNCIONAMIENTO
ETC SEGN CORRESPONDEN A LOS LIBROS Y CICLO
EDUCATIVO DE NUESTRA AULA
%N CUANTO A LOS LIBROS ENCONTRADOS QUE CO
RRESPONDEN A LA CATEGORA SOLICITADA PIDA A
LOS ALUMNOS QUE LES PEGUEN EN EL LOMO UNA
ETIQUETA DEL COLOR QUE APARECE EN EL CUADRO
DEL ANEXO h#LASIlCACIN POR COLORES DE
LOS LIBROS DE LA BIBLIOTECA ESCOLAR Y DE AULAv
%S NECESARIO LEER CON AYUDA DE LOS ALUMNOS
LOS LIBROS QUE STOS NO IDENTIlCARON EN NIN
GUNA CATEGORA PARA SABER DE QU TRATAN Y
ENCONTRAR LA CATEGORA A QUE PERTENECEN CON
APOYO EN EL ANEXO h#LASIlCACIN POR CA
TEGORAS DE LAS SERIES DE ,IBROS DEL 2INCNv
Y ETIQUETARLOS CON EL COLOR QUE LES CORRES
PONDE
9A ETIQUETADOS LOS LIBROS CON COLORES SOLI
CITE LA COLABORACIN DE TODO EL GRUPO PARA
BUSCAR EL MEJOR LUGAR DONDE UBICARLOS
DONDE LOS ALUMNOS PUEDAN CONSULTARLOS Y
HOJEARLOS AS COMO DISFRUTAR LIBREMENTE SIN
QUE DEPENDAN DE OTRA PERSONA
%N ESTE CASO LOS LIBROS TIENEN YA UNA ORGANI
ZACIN QUE FACILITAR LA ACCESIBILIDAD &OTOCO
PIEMOS Y PEGUEMOS EL CUADRO DEL ANEXO EN
UN LUGAR DONDE TODOS PUEDAN CONSULTARLO
)NVITE A LOS ALUMNOS A INTERACTUAR CON LA
BIBLIOTECA QUE ACABAMOS DE ORGANIZAR SIN
TEMOR A QUE SE REVUELVAN LOS LIBROS NI QUE
DEJEN DE SER UN APOYO TANTO PARA ELLOS COMO
PARA NOSOTROS PUES LAS ETIQUETAS DE COLORES
LES DAN IDENTIDAD
3OLICITE LA COLABORACIN DE LOS ALUMNOS PARA
MANTENER EN FUNCIONAMIENTO LA BIBLIOTECA
DISTRIBUYENDO FUNCIONES MANTENIMIENTO
REGISTRO DE PRSTAMO CUIDADO DEL ACERVO
PROMOCIN DE LOS LIBROS Y OTRAS RESPONSABI
LIDADES
%S IMPORTANTE QUE NOS VEAN A LOS DOCENTES
INTERACTUAR BUSCAR INVESTIGAR Y LLEVARNOS
LIBROS DE LA BIBLIOTECA PARA COMPARTIR EN
OTROS ESPACIOS
0ARA QUE TODOS USEN LA BIBLIOTECA
0ARA SEGUIR CONOCIENDO LA BIBLIOTECA
!CUERDE CON LOS ALUMNOS QUE TODOS SOMOS
RESPONSABLES DE REGRESAR LOS LIBROS AL LUGAR
DE DONDE LOS TOMAMOS
5N DA PODEMOS FOMENTAR EL ACERCAMIENTO
Y EXPLORACIN DE LOS LIBROS DE UN GNERO
OTRO DA DE OTRO DESPUS DE UNA CATEGORA
OTRA MS Y AS SUCESIVAMENTE HASTA LOGRAR
EL DOMINIO Y CONOCIMIENTO DE NUESTRA
BIBLIOTECA CON LO CUAL CONSTRUIMOS LA AC
CESIBILIDAD
0ROPICIE QUE LOS ALUMNOS SE ACERQUEN LIBRE
MENTE A LA BIBLIOTECA HASTA HACER DE ESTA
PRCTICA ALGO COTIDIANO
5N TESTIMONIO DE ORGANIZACIN EN TORNO A UNA BIBLIOTECA LO ENCONTRAR EN 3AAVEDRA ! h!NIMACIN A LA LECTURA Y LA ESCRITURA
CON NIAS Y NIOS DE EDUACACIN PREESCOLARv REVISTA #ORREO DEL -AESTRO NM NOVIEMBRE DE
%JEMPLOS DEL TRABAJO DE EXPLORACIN CON LA BIBLIOTECA LOS PODEMOS ENCONTRAR EN EL LIBRO DE &ERREIRO % (ACERES QUEHACERES Y
DESHACERES CON LA LENGUA ESCRITA EN LA ESCUELA PRIMARIA -XICO 3%0 ,IBROS DEL 2INCN
4ODOS
LV>
%, #/,%#4)6/ $/#%.4% 3% /2'!.):! 0!2!
#OMPRENDER SU INTERVENCIN EN EL AULA
%XTENDAMOS LIBROS DE LA BIBLIOTECA SOBRE
UNA MESA
(AGAMOS EQUIPOS POR CICLO ESCOLAR Y RE
mEXIONEMOS CON LOS MAESTROS RESPECTO A
LA EXPERIENCIA DE HABER INSTALADO UNA BI
BLIOTECA POR COLORES CON NUESTROS ALUMNOS
2ECUPEREMOS COMENTARIOS ACERCA DE
% ,AS DIlCULTADES PARA LA INSTALACIN DE LA
BIBLIOTECA EN EL AULA Y EN LA ESCUELA
% #MO RESOLVIERON EL PROBLEMA DE CLASIlCAR
LIBROS QUE NO CONOCEN
% z$E QU MANERA LA CLASIlCACIN DE LIBROS
FACILITA LA INDAGACIN Y BSQUEDA EN UNA
BIBLIOTECA
%N EQUIPO COMPARTAMOS CON EL GRUPO
NUESTRAS REmEXIONES Y ABRAMOS UN ESPACIO
DE COMENTARIOS CON EL lN DE MEJORAR LA AC
TIVIDAD QUE PUEDE SERVIR PARA QUIENES NO
HAN RESUELTO LA INSTALACIN DE SU BIBLIOTECA
DE AULA
!VANCEMOS OTRO PASO EN LA CONSTRUCCIN
DE LA ACCESIBILIDAD Y REmEXIONEMOS EN EL
SIGUIENTE APARTADO SOBRE DOS TRMINOS ME
DIADOR Y MAESTRO BIBLIOTECARIO
0ONER EN MOVIMIENTO LA BIBLIOTECA
#ONTINUEMOS EN EQUIPOS PARA REmEXIONAR
SOBRE zCMO PONEMOS EN MOVIMIENTO LOS
LIBROS 2EGISTREN LO QUE USTEDES HACEN PARA
LOGRARLO
%S IMPORTANTE QUE COMENTEMOS QUE EL ACTO
DE MEDIACIN ES TODO LO QUE HACEMOS PARA
FAVORECER LA INTERACCIN DE LOS POSIBLES LEC
TORES CON LOS LIBROS POR EJEMPLO LAS ACTIVI
DADES QUE PROPONEMOS EN ESTE CUADERNO Y
OTRAS QUE HACEN QUE CIRCULEN LOS LIBROS EN LA
ESCUELA Y FUERA DE ELLA PARA QUE SE MUEVAN
LAS BIBLIOTECAS #UANDO ESTO SUCEDE DE MA
NERA COTIDIANA QUIERE DECIR QUE LA BIBLIOTE
CA TIENE UNA ORGANIZACIN Y FUNCIONA BAJO
UN PRINCIPIO DE ACCESIBILIDAD
!HORA RESOLVAMOS LO SIGUIENTE zQUIN O
QUINES ACTAN COMO MEDIADORES PARA FA
VORECER LA ACCESIBILIDAD
$EMOS UN TIEMPO DE REmEXIN Y HAGAMOS
LOS COMENTARIOS EN EL SENTIDO DE QUE TANTO
ALUMNOS COMO MAESTROS PODEMOS ACTUAR
COMO MEDIADORES AL PROMOVER EL USO DE LA
BIBLIOTECA
%STE TRMINO REFERIDO ESPEClCAMENTE A
NOSOTROS COMO DOCENTES NOS CONVIERTE EN
-AESTRO BIBLIOTECARIO Y SOMOS TODOS LOS IN
TEGRANTES DEL COLECTIVO DOCENTE DIRECTIVOS
MAESTROS ANTE GRUPO E INCLUSO PERSONAL DE
APOYO DOCENTE QUIENES NO TENEMOS UN
CARGO SINO QUE ADQUIRIMOS UNA RESPONSA
BILIDAD ACADMICA
0ARA DAR SUSTENTO AL PLANTEAMIENTO ANTE
RIOR REVISEMOS EN EQUIPO Y COMENTEMOS EL
CONCEPTO SIGUIENTE
-AESTRO BIBLIOTECARIO ES EL DOCENTE RESPONSABLE Y PARTICIPANTE DEL PROYECTO DE BIBLIOTECA ESCOLAR
QUE PROPICIA QUE SE LEA Y SE ESCRIBA INDAGA EN LOS LIBROS DE LA BIBLIOTECA INVESTIGA RECOMIENDA
A MAESTROS Y ALUMNOS VINCULA UN LIBRO CON UN LECTOR UN AUTOR CON UN OYENTE PROPONE VNCULOS
ENTRE LA LECTURA Y LA VIDA COTIDIANA DE LA ESCUELA Y LA COMUNIDAD SE ADELANTA A LAS NECESIDADES
DE LOS POSIBLES LECTORES Y ESCRITORES
0RECISEMOS UN POCO MS LA DElNICIN DEL
MAESTRO BIBLIOTECARIO %L CONCEPTO DE MAES
TRO BIBLIOTECARIO NO SE RElERE A LA FUNCIN DEL
QUE ATIENDE UNA BIBLIOTECA SINO SEALA A
TODO AQUEL O AQUELLA DOCENTE QUE SE ASUME
COMO QUIEN PROPICIA QUE SE LEA Y ESCRIBA
SE HABLE Y SE ESCUCHE A PARTIR DE LOS LIBROS
Y QUE STOS CIRCULEN DENTRO Y FUERA DE LA
ESCUELA
2ESUELTA LA RESPONSABILIDAD DEL COLECTIVO
DOCENTE PARA IMPULSAR LAS ACTIVIDADES EN EL
APARTADO $ESDE EL AULA AHORA REVISEMOS LOS
LIBROS QUE SE ENCUENTRAN SOBRE LA MESA MIS
MOS QUE DEBEMOS ORGANIZAR POR CATEGORAS
PARA QUE SEAN UN RECURSO DE LA ACTIVIDAD
!SUMIENDO NUESTRO PAPEL DE MAESTRO BI
BLIOTECARIO PREPAREMOS LAS ACTIVIDADES DEL
APARTADO $ESDE EL AULA PARA INTERACTUAR CON
LA BIBLIOTECA 5N COMPAERO LEE EN VOZ ALTA
LOS PROPSITOS Y LA SECUENCIA DE ACTIVIDADES
DEL APARTADO
2EmEXIONEMOS EN EQUIPO ACERCA DE LO FAC
TIBLE DE LA ACTIVIDAD EN NUESTRA AULA Y DE LAS
ADECUACIONES QUE SE LE PODRAN HACER 2EVI
SEMOS E IDENTIlQUEMOS LAS CATEGORAS DE LOS
LIBROS DE LA BIBLIOTECA QUE TENEMOS SOBRE LA
MESA
0REPAREMOS EL MATERIAL PARA REALIZAR LA AC
TIVIDAD EN NUESTRA AULA TARJETAS U HOJAS DE
3%0 DOCUMENTO "IBLIOTECAS ESCOLARES OPORTUNIDADES PARA LEER Y ESCRIBIR #URSO 'ENERAL DE !CTUALIZACIN 0RONAP HTTPLECTURA
DGMESEPGOBMX
COLOR DE ACUERDO CON LAS CATEGORAS DE CLASI
lCACIN DE LOS LIBROS VER ANEXO
% z1U LIBROS ENCONTRARON EN ESTA CATEGORA
% z1U AUTORES CONOCEN
!NOTEMOS EN LA TARJETA LAS PREGUNTAS
)NTEGRADAS LAS ADECUACIONES PASEMOS AL AULA
% z! QU CATEGORA CORRESPONDE EL COLOR QUE
LES TOC
$%3$% %, !5,!
0ROPSITO
s 1UE LOS ALUMNOS CONOZCAN LA NUEVA ORGANIZACIN DE SU BIBLIOTECA ESCOLAR Y DE AULA E
INTERACTEN CON ELLA CONOCIENDO LA CLASIFICACIN POR CATEGORAS
0ARA TRABAJAR CON LA BIBLIOTECA
&ORME EQUIPOS Y PROMUEVA QUE LOS ALUM
NOS PARTICIPEN DE MANERA ENTUSIASTA #ADA
EQUIPO PUEDE IDENTIlCARSE CON UN NOM
BRE
%NTREGUE A CADA EQUIPO UNA TARJETA U HOJA
CON EL COLOR DE UNA CATEGORA Y CON LAS PRE
GUNTAS SIGUIENTES
% z! QU CATEGORA CORRESPONDE EL COLOR QUE
LES TOC
% z1U LIBROS ENCONTRARON EN ESTA CATEGORA
% z1U AUTORES CONOCEN
#OORDINE EL ACERCAMIENTO DE LOS EQUIPOS A
LA BIBLIOTECA DE AULA PARA QUE STOS TRAIGAN
A SU MESA LOS LIBROS DE LA CATEGORA QUE LES
TOC LOS REVISEN Y DEN RESPUESTA A LAS PRE
GUNTAS
%N PLENARIA QUE CADA EQUIPO EXPONGA SU
DESCUBRIMIENTO EN LA CATEGORA QUE LE TOC
EXPLORAR
1UE CADA ALUMNO ESCOJA UN LIBRO PARA RE
COMENDAR A UN COMPAERO
0IDA QUE CADA EQUIPO DEVUELVA A LA BIBLIO
TECA LOS LIBROS UTILIZADOS Y LOS COLOQUE DE
ACUERDO CON SU CLASIlCACIN POR COLOR
0ARA QUE TODOS USEN LA BIBLIOTECA
0ROMUEVA LA MEDIACIN ENTRE LOS ALUMNOS Y
SUGIERA QUE CADA UNO OBSERVE UNA CATEGORA
Y QUE RECOMIENDE UN LIBRO AL COMPAERO
QUE MS LE TENGA CONlANZA
,OS ALUMNOS PUEDEN INTERACTUAR LIBREMEN
TE CON LA BIBLIOTECA RECUERDE QUE CON LA
CLASIlCACIN DE LIBROS POR COLORES REALIZA
DA EN LA SESIN ANTERIOR SE PENS EN QUE LA
BIBLIOTECA SEA ACCESIBLE PARA TODOS
0ARA SEGUIR CONOCIENDO LA BIBLIOTECA
2EPARTA ENTRE SUS ALUMNOS TARJETAS CON T
TULOS DE LIBROS DE DIFERENTES CATEGORAS CON
LA lNALIDAD DE QUE BUSQUEN INDAGUEN IN
VESTIGUEN Y REVISEN LOS LIBROS LOS CONOZCAN
LEAN Y DESPUS LOS COLOQUEN DE DONDE LOS
TOMARON )NCLUYA EN SUS TARJETAS DATOS DE
TTULO AUTORES EDITORIAL SERIE CATEGORA Y
COLOR PRINCIPALMENTE 0ROMUEVA QUE ESTA
INTERACCIN CON LA BIBLIOTECA SEA COTIDIANA
%JEMPLOS
% %L CORSARIO NEGRO !UTOR %MILIO 3ALGARI
3%03- 3ERIE %SPEJO DE 5RANIA #ATE
GORA NARRATIVA CLSICA #OLOR DE CATEGORA
AZUL OSCURO
% %L PIROPO MATEMTICO !UTOR #ONCEPCIN
2UIZ 2UIZ &UNES 3%0,ECTORUM 3ERIE
!STROLABIO #ATEGORA MATEMTICAS #OLOR
ROSA MEXICANO
% 4UNGAIR !UTOR *OS -ARA 0LAZA 3%0
%DICIONES 'AVIOTA 3ERIE !L SOL SOLITO #A
TEGORA POESA #OLOR ROSA
%S DESEABLE QUE EN UN SEGUNDO MOMENTO ESTA ACTIVIDAD SE REALICE EN LA BIBLIOTECA ESCOLAR
,OTERA`i>i
%, #/,%#4)6/ $/#%.4% 3% /2'!.):! 0!2!
#OMPRENDER SU INTERVENCIN EN EL AULA
0ARA TENER MATERIALES ESCRITOS QUE APOYEN
NUESTRAS ACTIVIDADES COLOQUEMOS LOS LIBROS
DE LA BIBLIOTECA SOBRE UNA MESA
/RGANICMONOS EN EQUIPOS POR CICLO ESCO
LAR PARA REVISAR Y COMENTAR CMO NOS FUE EN
LA ACTIVIDAD ANTERIOR
2EmEXIONEMOS EN EQUIPO ACERCA DE LA EXPE
RIENCIA DE INTERACCIN CON LA BIBLIOTECA DE
AULA 3ABEMOS QUE NO ES COTIDIANO ENFREN
TAR A LOS ALUMNOS A LA BIBLIOTECA PARA CO
NOCER LA NUEVA CLASIlCACIN POR CATEGORAS
(ABLEMOS RESPECTO A LAS VENTAJAS Y PROBLE
MAS QUE SE PRESENTARON Y CMO SE RESOLVIE
RON ,AS SIGUIENTES PREGUNTAS PUEDEN GUIAR
NUESTRA PARTICIPACIN
% z%N QU CONSISTI LA PARTICIPACIN DEL MAES
TRO BIBLIOTECARIO
% z1U DIlCULTADES ENCONTRARON LOS ALUMNOS
COMO MEDIADORES Y NOSOTROS COMO MAESTROS
BIBLIOTECARIOS
% z&UNCIONA ESTA FORMA DE CLASIlCACIN Y
ORGANIZACIN DE LIBROS PARA APOYAR MEJOR
NUESTRO TRABAJO COTIDIANO zCMO MEJORA
MOS LA ACTIVIDAD z!LGUIEN REALIZ LA ACTIVI
DAD CON LA BIBLIOTECA DE AULA #OMENTENLA
#OMPARTAMOS NUESTRAS REmEXIONES DE EQUI
PO CON EL COLECTIVO DOCENTE PARA ENRIQUECER
NUESTRO TRABAJO 0ASEMOS A LA SIGUIENTE ACTI
VIDAD
0ONER EN MOVIMIENTO LA BIBLIOTECA
5N DOCENTE COMPARTE EN VOZ ALTA EL PROPSI
TO Y LA SECUENCIA DEL APARTADO $ESDE EL AULA
QUINES ESCRIBIERON ESOS LIBROS ,AS SIGUIEN
TES PREGUNTAS PUEDEN GUIAR LA PARTICIPACIN
!BRAMOS UN ESPACIO PARA COMENTARIOS Y
CONSIDEREMOS LA FACTIBILIDAD PARA DESARRO
LLAR LA ACTIVIDAD EN NUESTRA AULA
% z3ABEMOS COMO COLECTIVO DOCENTE QU IM
PORTANCIA PUEDE TENER UN AUTOR EN NUESTRAS
BIBLIOTECAS
#OMENCEMOS POR SABER QU LIBROS HAY EN
NUESTRAS BIBLIOTECAS Y SI LOS ALUMNOS CONO
CEN LOS QUE ESTN EXPUESTOS SOBRE LA MESA
)NVITEMOS AL COLECTIVO A COMENTAR ACERCA DE
% #OMO DOCENTES zHACEMOS VISIBLE A LOS
ALUMNOS LA VINCULACIN ENTRE EL TTULO DEL
LIBRO Y EL AUTOR
%z)DENTIlCAN NUESTROS ALUMNOS QU ES UN
AUTOR zLES ES INDIFERENTE zA QU CREEMOS
QUE SE DEBE
/RGANICMONOS POR CICLOS O GRADOS
Y DISCUTAN LA MANERA COMO LA ADECUARN
PARA DESARROLLARLA CON SU GRUPO
0REPAREMOS TARJETAS EN IGUAL CANTIDAD DE
ALUMNOS Y ANOTEMOS EL NOMBRE DE UN AU
TOR DEL ACERVO A CADA TARJETA
#ONSIDERANDO LA REmEXIN ANTERIOR LEAMOS
LAS ACTIVIDADES EN EL APARTADO $ESDE EL AULA
0ODEMOS TRABAJAR CON TODOS LOS LIBROS Y AUTORES QUE ESTN EN NUESTRA BIBLIOTECA DE AULA AS COMO
CONSIDERAR SLO ALGUNOS LIBROS DEL GNERO INFORMATIVO DEL LITERARIO O LIBROS NO CONOCIDOS POR LOS
ALUMNOS O LOS TTULOS QUE MS IDENTIFICAN NUESTROS ALUMNOS
$%3$% %, !5,!
0ROPSITO
s 1UE LOS ALUMNOS RECONOZCAN LA DIVERSIDAD DE AUTORES QUE INTEGRAN LA BIBLIOTECA ESCOLAR Y
DE AULA
0ARA TRABAJAR CON LA BIBLIOTECA
3OLICITE A LOS ALUMNOS QUE COLOQUEN LOS LI
BROS DE LA BIBLIOTECA EN UNA MESA AMPLIA
DE TAL MANERA QUE SE VEAN LAS PORTADAS
3UGIERA QUE CIERREN LOS LIBROS Y REPARTA A
CADA ALUMNO UNA TARJETA QUE CONTENGA EL
NOMBRE DE UN AUTOR
)NVITE A LOS ALUMNOS A EXPLORAR LIBREMENTE
LOS LIBROS DURANTE MINUTOS 0IDA QUE CO
MENTEN ENTRE COMPAEROS SUS HALLAZGOS
0REGUNTE QU RELACIN TIENE EL NOMBRE DE
LA TARJETA CON EL ACERVO Y PIDA AL GRUPO ESTAR
ATENTO
%SCUCHEMOS SUS HIPTESIS HASTA QUE DESCU
BRAN QUE SE TRATA DEL NOMBRE DE UN AUTOR
)NVITE A LOS ALUMNOS A ENCONTRAR EL LIBRO O
LOS LIBROS DEL AUTOR QUE LES TOC
STA ES UNA OPORTUNIDAD PARA DIALOGAR INTENSAMENTE SOBRE LA RELACIN DEL AUTOR Y LA PRODUCCIN
DE LIBROS IDENTIFICAR CUNDO SON VARIOS AUTORES Y CUNDO SE ES AUTOR ESCRITOR E ILUSTRADOR
4AMBIN PODEMOS IDENTIFICAR CUNDO EL AUTOR ESCRIBI EL TEXTO EN OTRO IDIOMA Y POR LO TANTO
HAY UN TRADUCTOR /TRA POSIBILIDAD DE AUTORA SERA CUANDO SE HACE UNA VERSIN A PARTIR DE UN
TEXTO DE UN AUTOR O DE UNA NARRACIN DEL DOMINIO PBLICO
0IDA A LOS ALUMNOS COLOCAR LOS LIBROS EN SU
LUGAR ATENDIENDO A LA CLASIlCACIN DE CATE
GORA POR COLOR
#OMENTE CON EL GRUPO ACERCA DE LA IMPOR
TANCIA DE RECONOCER A LOS AUTORES DENTRO DE
CADA CATEGORA Y EN LA BIBLIOTECA
0ARA ALUMNOS DE CICLOS AVANZADOS PODEMOS
PROPONER OTROS ELEMENTOS COMO TRADUCTO
RES DISEADORES EDITORIAL CATEGORAS SERIES
Y MS
0ARA SEGUIR CONOCIENDO LA BIBLIOTECA
0ARA QUE TODOS USEN LA BIBLIOTECA
)NTEGREMOS EQUIPOS DE CINCO O SEIS ALUM
NOS E INVITEMOS A QUE ELABOREN UNA ,OTERA
DE
,A PRESENTE ACTIVIDAD SE PUEDE DESARROLLAR
CON LOS ALUMNOS DE PREESCOLAR FOTOCOPIAN
DO EL NOMBRE DEL AUTOR Y PEGNDOLO EN UNA
TARJETA DE TAL MANERA QUE PUEDAN CORROBO
RAR EN LOS LIBROS LA PRESENCIA DEL AUTOR
0UEDE SER DE ILUSTRADORES EDITORIALES PER
SONAJES O CUALQUIER OTRO ELEMENTO DE LA
BIBLIOTECA
$E TRIZAS
>i>Vi
%, #/,%#4)6/ $/#%.4% 3% /2'!.):! 0!2!
#OMPRENDER SU INTERVENCIN EN EL AULA
%XTENDAMOS LOS LIBROS DE LA BIBLIOTECA SO
BRE UNA MESA
% z1U CONOCIMIENTO TENAN LOS ALUMNOS DE
LOS AUTORES
2EVISEMOS POR CICLO O GRUPO LA ACTIVIDAD
ANTERIOR ,OTERA DE AUTORES !NALICEMOS
CULES FUERON LAS ADAPTACIONES QUE LE HI
CIERON CUL LA INTERACCIN DE LOS ALUMNOS
RESPECTO A LIBROS TTULOS Y AUTORES EN QU
SE PUEDE MEJORAR Y CMO
% z&UE NECESARIO HACER ESTA ACTIVIDAD O EXIS
TEN OTRAS FORMAS PARA PONER EN MOVIMIENTO
A LA BIBLIOTECA
0ROFUNDICEMOS ACERCA DE LA PARTICIPACIN
DE LOS ALUMNOS EN LA ACTIVIDAD REALIZADA
CON BASE EN LAS PREGUNTAS SIGUIENTES
,ISTEMOS LAS POSIBILIDADES DE ESTA ACTIVIDAD
PARA APOYAR LOS TEMAS QUE COTIDIANAMENTE
TRATAMOS EN NUESTRAS CLASES
#OMPARTAMOS CON EL COLECTIVO LAS POSIBILI
DADES LISTADAS
0ONER EN MOVIMIENTO LA BIBLIOTECA
%XPONGAMOS LOS LIBROS SOBRE LA MESA CON
LAS ILUSTRACIONES VISIBLES
2EVISEMOS LAS ACTIVIDADES DEL APARTADO $ES
DE EL AULA 5N COMPAERO DOCENTE LEER LOS
PROPSITOS Y LA SECUENCIA DE LAS ACTIVIDADES
.OS ORGANIZAMOS POR EQUIPOS DE CADA CI
CLO ESCOLAR PARA REmEXIONAR SOBRE LA FORMA
DE ADECUAR LA ACTIVIDAD A LAS NECESIDADES DE
NUESTRO GRUPO
2EmEXIONEMOS ACERCA DE LA VIABILIDAD DE LA
ACTIVIDAD EN NUESTRO GRUPO z1U SENTIMIEN
TOS PUEDE DESPERTARNOS UNA ILUSTRACIN
zCMO ADECUAMOS LA ACTIVIDAD A NUESTRO
GRUPO $EBEMOS GARANTIZAR QUE SE MUEVA EL
MAYOR NMERO DE LIBROS ENTRE LOS ALUMNOS
0REPAREMOS EL MATERIAL SELECCIONANDO AL
GUNOS LIBROS CON ILUSTRACIONES QUE PUEDAN
RESULTAR DE INTERS PARA LOS ALUMNOS
,OCALICEMOS UN LIBRO DE IMGENES DE SER
POSIBLE ESCANEMOSLO PARA SER PROYECTADO
4AMBIN PREPAREMOS PARA CADA EQUIPO UNA
CARTULINA PINTURAS DE MADERA Y PLUMONES
DE VARIOS COLORES
$%3$% %, !5,!
02/03)4/
s 1UE LOS ALUMNOS RECONOZCAN A LOS ILUSTRADORES COMO COAUTORES DE LOS LIBROS DE LA
BIBLIOTECA
0ARA TRABAJAR CON LA BIBLIOTECA
-UESTRE LAS ILUSTRACIONES Y EL LIBRO PREVIA
MENTE SELECCIONADO E INVITE A LOS ALUMNOS
A COMENTAR LAS SENSACIONES Y SENTIMIENTOS
QUE LES PRODUCEN 0ARA REITERAR LA INVITACIN
PREGUNTE QUE RECUERDOS O SENTIMIENTOS ASO
CIAN CON LA IMAGEN
)NTEGRE EQUIPOS DE CINCO O SEIS ALUMNOS Y
PROPONGA QUE CADA UNO BUSQUE EN LOS LIBROS
UNA ILUSTRACIN QUE LE RESULTE INTERESANTE
,A SELECCIN SE REALIZA SIN CONSIDERAR EL TEX
TO ADEMS LA ATENCIN SE DEBE CENTRAR EN
LA hLECTURA DE LA IMAGENv
0IDA QUE LOS INTEGRANTES DE LOS EQUIPOS CO
MENTEN SUS SENTIMIENTOS RESPECTO A LA IMAGEN
SELECCIONADA INVITE A QUE IDENTIlQUEN EL
NOMBRE DEL ILUSTRADOR Y PROMUEVA INTENSA
MENTE EL DILOGO
0ROPONGA QUE EN CADA EQUIPO ELABOREN UNA
ILUSTRACIN COLECTIVA DEL TIPO COLLAGE EN EL
QUE TENGAN EN CUENTA LAS TCNICAS Y CARACTE
RSTICAS DE LOS ILUSTRADORES SELECCIONADOS
3OLICITE QUE A MANERA DE GALERA LOS ALUM
NOS MUESTREN LAS ILUSTRACIONES
0IDA QUE DE MANERA INDIVIDUAL O POR EQUI
PO ELABOREN UNA HISTORIA ESCRITA CON LAS
ILUSTRACIONES EN EXPOSICIN DE MODO QUE
CADA ALUMNO DETERMINE EL ORDEN DE LAS
IMGENES
0ARA QUE TODOS USEN LA BIBLIOTECA
,OS MS PEQUEOS PUEDEN CERRAR LA ACTIVI
DAD CONSTRUYENDO HISTORIAS QUE PUEDAN SER
COMPARTIDAS DE FORMA ORAL
0ARA SEGUIR CONOCIENDO LA BIBLIOTECA
,OS MAESTROS PUEDEN EXPONER LAS IMGENES
Y LOS ESCRITOS EN LA BIBLIOTECA O EN ALGN
PASILLO DE LA ESCUELA RESALTANDO LAS ILUSTRA
CIONES DE LOS LIBROS QUE DIERON ORIGEN AL
TRABAJO
"IOGRAFA`ii>i
%, #/,%#4)6/ $/#%.4% 3% /2'!.):! 0!2!
#OMPRENDER SU INTERVENCIN EN EL AULA
%XTENDAMOS LOS LIBROS DE LA BIBLIOTECA SO
BRE UNA MESA
% z1U ILUSTRACIONES Y QU ILUSTRADORES TUVIE
RON MAYOR XITO ENTRE LOS ALUMNOS
.OS ORGANIZAMOS EN EQUIPOS POR CICLO
ESCOLAR PARA REVISAR LA FORMA COMO SE DESA
RROLL LA ACTIVIDAD ANTERIOR EN CADA GRUPO
% z#ULES FUERON LAS HISTORIAS DE ILUSTRACIONES
EN LAS QUE LOS ALUMNOS SE EXPRESARON CON
MAYOR SENSIBILIDAD
#OMENTEMOS EN TORNO A LAS PREOCUPACIO
NES SIGUIENTES
% z%N QU CATEGORAS DE LA BIBLIOTECA ENCON
TRAMOS MS ILUSTRACIONES
% z#MO PUSIMOS EN MOVIMIENTO LA MAYOR
PARTE DE LOS LIBROS
% z#MO GARANTIZAMOS QUE EN ESTA ACTIVIDAD
SE PONGA EN MOVIMIENTO A LA BIBLIOTECA
% z1U ADECUACIONES HICIMOS A LA ACTIVIDAD
#OMPARTAMOS LAS EXPERIENCIAS Y REmEXIONES
AL COLECTIVO
0ONER EN MOVIMIENTO LA BIBLIOTECA
5N COMPAERO DOCENTE LEE LOS PROPSITOS Y
SECUENCIA DE LAS ACTIVIDADES EN EL APARTADO
$ESDE EL AULA
#OMENTEMOS SI ES VIABLE Y REmEXIONEMOS
SOBRE LA FORMA DE ADECUAR LA ACTIVIDAD A LAS
NECESIDADES DE NUESTRO GRUPO
"USQUEMOS ENTRE LOS LIBROS DE LA "IBLIOTECA
DE !ULA UN PERSONAJE INTERESANTE PARA NUES
TROS ALUMNOS Y ELABOREMOS INDIVIDUALMEN
TE SU BIOGRAFA
,A DESCRIPCIN TRABAJADA SE PUEDE INCLUIR
COMO ALTERNATIVA PARA ANIMAR A LOS ALUM
NOS A PASAR DEL MANEJO DE LOS LIBROS A LA
ESCRITURA
$%3$% %, !5,!
02/03)4/
s 1UE LOS ALUMNOS DESCUBRAN LA BIOGRAFA DE LOS PERSONAJES DE LA BIBLIOTECA Y ESCRIBAN
RESPECTO A UNO DE ELLOS
0ARA TRABAJAR CON LA BIBLIOTECA
,LEVE A LA BIBLIOTECA ESCOLAR LOS LIBROS DE LA
BIBLIOTECA DE AULA
)NVITE A LOS ALUMNOS A EXPLORAR LIBREMENTE
LOS LIBROS DE LA BIBLIOTECA DURANTE MINU
TOS Y PIDA QUE COMENTEN SUS HALLAZGOS
! CONTINUACIN LEA LA BIOGRAFA DEL PERSO
NAJE SELECCIONADO QUE PREPAR z1UIN LO
PUEDE IDENTIlCAR
0ROPONGA A LOS ALUMNOS QUE SELECCIONEN DE
LA BIBLIOTECA SU LIBRO FAVORITO CON EL PROP
SITO DE QUE ESCRIBAN LA BIOGRAFA DEL PERSO
NAJE QUE MS LES GUSTE
0ROMUEVA QUE LOS ALUMNOS PUEDAN DEDUCIR
ALGUNAS CARACTERSTICAS DE LA BIOGRAFA BASA
DOS EN INDICIOS ENCONTRADOS EN LA LECTURA
.O DESCARTE EN ESTE EJERCICIO LOS LIBROS IN
FORMATIVOS
%N PLENARIA SE PUEDEN PRESENTAR LAS BIO
GRAFAS E INCLUSO PROPONER QUE LOS ALUMNOS
DESCUBRAN DE QU PERSONAJE SE TRATA Y EN
QU LIBRO PUEDEN ENCONTRARLO
0ARA QUE TODOS USEN LA BIBLIOTECA
%STA ACTIVIDAD SE PUEDE DESARROLLAR CON LOS
MS PEQUEOS INVITNDOLOS A QUE DESCRIBAN
A LOS PERSONAJES A MANERA DE ADIVINANZAS
0ARA PREPARAR ESTA ACTIVIDAD EL DOCENTE PUE
DE PROMOVER LA PARTICIPACIN DE LOS PADRES
LEYENDO EL LIBRO Y COLABORANDO EN LA ELABORA
CIN DE LA ADIVINANZA
0ARA SEGUIR CONOCIENDO LA BIBLIOTECA
#ON LAS BIOGRAFAS YA ELABORADAS INVITE A
LOS ALUMNOS A IMAGINAR DE ACUERDO CON EL
PERSONAJE QUE ELIGI QU OTRO LIBRO DE LA
BIBLIOTECA LE HUBIERA INTERESADO VISITAR A DI
CHO PERSONAJE BUSQUEN EL LIBRO Y COMPAR
TAN SUS ARGUMENTOS PARA DICHA VISITA
_! BUSCARLt
%, #/,%#4)6/ $/#%.4% 3% /2'!.):! 0!2!
#OMPRENDER SU INTERVENCIN EN EL AULA
%XTENDAMOS LOS LIBROS DE LA BIBLIOTECA SO
BRE UNA MESA
% z#MO GARANTIZAMOS EL USO DE LA MAYOR
PARTE DE LOS LIBROS DE LA BIBLIOTECA
.OS ORGANIZAMOS EN EQUIPOS POR CICLO ESCO
LAR PARA REVISAR LA FORMA COMO SE DESARROLL
LA ACTIVIDAD ANTERIOR EN CADA GRUPO
% z1U HACEMOS PARA QUE LA BIBLIOTECA FORME
PARTE DEL QUEHACER COTIDIANO EN EL AULA DE
CLASES Y FUERA DE ELLA
!BRIMOS UN ESPACIO DE COMENTARIOS EN
TORNO A LO SIGUIENTE
% z1U PRODUCCIONES ESCRITAS RESULTARON DE
LOS ALUMNOS Y QU HICIERON CON ELLAS
% z1U VENTAJAS Y DESVENTAJAS TIENE IR A TRABA
JAR EN LA BIBLIOTECA ESCOLAR
0OR EQUIPO ESCOGER UNA EXPERIENCIA SIGNIl
CATIVA Y COMPARTIRLA AL COLECTIVO
0ONER EN MOVIMIENTO LA BIBLIOTECA
#ONTINUEMOS CON LOS LIBROS EXPUESTOS Y RE
VISEMOS LAS ACTIVIDADES DEL APARTADO $ESDE
EL AULA
% z0ARA QU NOS SIRVE SABER QUE LAS BIBLIOTECAS
ESTN DIVIDIDAS EN LIBROS INFORMATIVOS Y LI
TERARIOS
5N COMPAEROA DOCENTE LEE LOS PROPSI
TOS Y EL DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
% z1U CARACTERSTICAS TIENEN UNOS Y OTROS
.OS ORGANIZAMOS EN EQUIPOS POR CICLO ES
COLAR REVISAMOS LOS LIBROS SOBRE LA MESA Y
RESPONDEMOS A LAS SIGUIENTES PREGUNTAS
% z1U TIPO DE LIBROS HEMOS OCUPADO MS EN
NUESTRAS CLASES
! LA LUZ DE LAS REmEXIONES ANTERIORES REA
LICEMOS LAS ADECUACIONES A LA ACTIVIDAD Y
COMPARTMOSLAS EN EQUIPO CON EL COLECTIVO
$%3$% %, !5,!
0ROPSITO
s 1UE LOS ALUMNOS INTERACTEN CON LIBROS DEL GNERO INFORMATIVO Y LITERARIO DE LA BIBLIOTECA
0ARA TRABAJAR CON LA BIBLIOTECA
)NTEGRE A LOS ALUMNOS EN CUATRO EQUIPOS Y
PIDA QUE CADA UNO TRAIGA DE LA BIBLIOTECA
LIBROS VARIADOS EN FORMATOS Y COLORES DE
DISTINTAS CATEGORAS ENTRE LOS QUE APARECE
RN INFORMATIVOS Y LITERARIOS
0RXIMO A TERMINAR EL JUEGO PIDA A LOS
ALUMNOS DE CADA EQUIPO QUE IDENTIlQUEN
CINCO LIBROS DE UN TEMA O INTERS QUE LES
GUSTARA LEER O CONSULTAR Y A QU GNERO
PERTENECEN
2EGISTRE EN EL PIZARRN A LOS EQUIPOS Y ESTI
MULE A SUS INTEGRANTES ANOTANDO CADA PAR
TICIPACIN EN EQUIPO
)DENTIlCADOS LOS LIBROS SUGIERA A LOS ALUM
NOS QUE HAGAN UNA SECUENCIA U ORDEN DE
LECTURA O CONSULTA ES DECIR CUL LEERAN
PRIMERO DESPUS CUL SEGUIRA Y AS SUCESI
VAMENTE %STA SECUENCIA LA LLAMAMOS CAMI
NOS DE LECTURA %S IMPORTANTE QUE CALCULEN
CUNDO LOS LEERAN O CONSULTARAN
$ TIEMPO SUlCIENTE PARA QUE LOS ALUMNOS
DE CADA EQUIPO EXPLOREN LIBREMENTE LOS LI
BROS LOS REVISEN HABLEN DE ELLOS Y LEAN EN
VOZ ALTA PEQUEOS EXTRACTOS QUE LES LLAM LA
ATENCIN O QUE MS LES GUST
)NVITE AL JUEGO A LOS EQUIPOS PIDIENDO LIBROS
DE DISTINTAS CARACTERSTICAS QUE TENGAN QUE
VER ALTERNADAMENTE CON GNERO INFORMA
TIVO Y LITERARIO 6OCEE LOS LIBROS QUE PIDE
PUEDE JUGAR CON TEMTICA AUTORES DATOS
COLORES EN lN %L EQUIPO QUE ENCUENTRE EL
LIBRO LO MOSTRAR A SUS COMPAEROS Y DIR
EL TTULO EL AUTOR Y LA CARACTERSTICA PEDIDA
O VOCEADA
)NVITE A CADA EQUIPO A QUE EXPONGA EN PLE
NARIA QU ORDEN DE LECTURA DIO A LOS LIBROS
QU TEMAS CARACTERSTICAS O INTERS TOM EN
CUENTA Y CUNDO LOS VAN A LEER O CONSULTAR
%N SU EXPOSICIN NO OLVIDEN MENCIONAR LOS
DATOS DEL LIBRO COMO TTULO AUTOR CATEGO
RA Y GNERO
0IDA A LOS ALUMNOS PONER LOS LIBROS EN SU
LUGAR ES DECIR EN LA CATEGORA QUE CORRES
PONDAN
0ARA QUE TODOS USEN LA BIBLIOTECA
!MBOS GNEROS TIENEN MUCHO QUE DECIR
ACERCA DE ESTAS PREOCUPACIONES Y PARTE DEL
JUEGO ES LA EXPLORACIN DE ESTOS TEMAS EN
NUESTRA BIBLIOTECA
%STA ACTIVIDAD SE PUEDE DESARROLLAR CON
ALUMNOS DE PREESCOLAR JUGANDO CON COLO
RES CONTENIDO DE LAS HISTORIAS Y TEMAS DE LOS
LIBROS INCLUSO PUEDEN PARTICIPAR LOS PADRES
Y MADRES DE FAMILIA
0ARA SEGUIR CONOCIENDO LA BIBLIOTECA
0ARA ALUMNOS DE SECUNDARIA SE PUEDE CAR
GAR EL JUEGO HACIA LOS CONTENIDOS DE LAS
ASIGNATURAS TOMANDO EN CUENTA TEMAS DE
INTERS COMO LA SEXUALIDAD LA DROGADIC
CIN LOS VALORES EN lN
,A ACTIVIDAD SE PUEDE DESARROLLAR VINCULAN
DO LIBROS Y CATEGORAS DE LA BIBLIOTECA CON
MATERIAS Y CONTENIDOS SIEMPRE Y CUANDO SE
PLANEE Y NO SE PIERDA DE VISTA EL OBJETIVO
AS COMO EL INTERS DE LOS ALUMNOS
3E PUEDEN ENCONTRAR SUGERENCIAS DE ACTIVIDADES DE MEDIACIN EN LA SECCIN h0UNTO DE LECTURAv DE LA REVISTA %DUCACIN A
PARTIR DE NOVIEMBRE DE
0OKER`iL
%, #/,%#4)6/ $/#%.4% 3% /2'!.):! 0!2!
#OMPRENDER SU INTERVENCIN EN EL AULA
%XTENDEMOS LOS LIBROS DE LA BIBLIOTECA ESCO
LAR SOBRE UNA MESA
% 1U DIlCULTADES RESULTARON Y CMO SE
RESOLVIERON
$IVIDAMOS LOS LIBROS EN INFORMATIVOS Y LI
TERARIOS COMO EJERCICIO DE IDENTIlCACIN Y
RECORDATORIO DE LA ACTIVIDAD TRABAJADA EN EL
AULA
0UNTOS DE REmEXINDISCUSIN CON EL COLEC
TIVO DOCENTE PARA TRABAJAR EN EQUIPO
)NVITEMOS A LA LECTURA LIBRE DURANTE UNOS
MINUTOS
/RGANICMONOS POR CICLO ESCOLAR PARA RE
mEXIONAR SOBRE LAS ADAPTACIONES QUE SE
HICIERON A LA ACTIVIDAD
% z9A CONOCAN LOS ALUMNOS LA DIVISIN DE
LIBROS EN GNEROS INFORMATIVO Y LITERARIO
% z#ON QU GNERO TRABAJAN MS zCMO LE
HACEMOS PARA QUE HAYA UN EQUILIBRIO DE USO
DE LOS LIBROS TANTO EN GNEROS COMO EN CA
TEGORAS
% ,A DIFERENCIA ENTRE BUSCAR LIBROS RECOMEN
DADOS COMO POSIBILIDADES AISLADAS Y EL USO
DE LA BIBLIOTECA COMO UN CONJUNTO DE RE
CURSOS INFORMATIVOS Y OPORTUNIDADES DE
LECTURA
% .UESTRA BIBLIOTECA EST COMPUESTA POR LI
BROS INFORMATIVOS Y LITERARIOS QUE A SU VEZ
TIENEN CATEGORAS z!TIENDE ESTA CLASIlCA
CIN A NUESTRAS NECESIDADES zQU HACEMOS
PARA ACCEDER A LA BIBLIOTECA Y QUE ELLO SE
VUELVA UNA PRCTICA COTIDIANA
%XPONGAMOS COMO EQUIPO NUESTRAS RE
mEXIONES AL COLECTIVO Y ENRIQUEZCAMOS LA
ACTIVIDAD
0ONER EN MOVIMIENTO LA BIBLIOTECA
)NVITEMOS AL COLECTIVO A IDENTIlCAR Y ENLIS
TAR DE MANERA INDIVIDUAL LOS TEMAS DE LOS
QUE PODEMOS ENCONTRAR INFORMACIN EN LA
BIBLIOTECA
z#UNTOS TEMAS IDENTIlCAMOS
'UARDEMOS ESTE LISTADO PARA LA PRXIMA SE
SIN DEL COLECTIVO
(ABLEMOS SOBRE LOS TEMAS QUE SE RELACIONAN
CON EL PROGRAMA ESCOLAR STA ES LA OPORTU
NIDAD PARA COMENTAR CMO PUEDE APOYAR LA
BIBLIOTECA EN EL DESARROLLO DEL PLAN DE CLASE
Y EL PROYECTO ESCOLAR
#OMENTEMOS CMO NOS SENTIMOS AL ES
CUCHAR LA DIVERSIDAD DE FORMAS NARRATIVAS
GNEROS Y AUTORES HABLANDO SOBRE UN TEMA
Y DE CMO PUEDE ENRIQUECER DICHA SITUA
CIN EL APRENDIZAJE DE NUESTROS ALUMNOS
%XISTEN TEMAS QUE NO SE ENCUENTRAN EN EL
PROGRAMA POR ELLO PREGUNTMONOS SOBRE
LA IMPORTANCIA DE QUE NUESTROS ALUMNOS
PUEDAN CONTAR CON DICHA INFORMACIN
!CORDEMOS EL ACCESO A LA BIBLIOTECA ESCOLAR
%S DESEABLE DISPONER DE MESAS DE TRABAJO
DE ACUERDO CON EL NMERO DE EQUIPOS
%SCOJAMOS UN TEMA BUSQUEMOS LIBROS QUE
LO ABORDEN Y DIVERSIlQUEMOS NUESTRA CON
SULTA EN LOS DIFERENTES GNEROS
$EL TRABAJO CON NUESTRO GRUPO RESCATEMOS
EL LISTADO DE TEMAS DE INTERS DE LOS ALUM
NOS Y LO LLEVAMOS A LA PRXIMA REUNIN DEL
COLECTIVO
/RGANICEMOS LA LECTURA EN VOZ ALTA DE
PEQUEAS PARTES DE LOS TEXTOS ENCONTRADOS
$%3$% %, !5,!
0ROPSITO
s 1UE LOS ALUMNOS REALICEN SECUENCIAS TEMTICAS CON LIBROS DE LA BIBLIOTECA ESCOLAR Y DE AULA
EN LAS CUALES RELACIONEN LO MISMO TEXTOS LITERARIOS QUE INFORMATIVOS CATEGORAS Y GRADOS
DIVERSOS
0ARA TRABAJAR CON LA BIBLIOTECA
,A PRESENTE ACTIVIDAD SE PUEDE REALIZAR EN VA
RIAS SESIONES
)NTEGRE EQUIPOS DE CINCO O SEIS PARTICIPAN
TES #ADA EQUIPO ADOPTA UN NOMBRE PARA
IDENTIlCARSE
)NVITE A QUE CADA EQUIPO DECIDA SOBRE UN
TEMA DE SU INTERS 0ROMUEVA QUE LOS ALUM
NOS COMENTEN SOBRE ELLO Y PRESENTEN EN
PLENARIA EL TEMA SELECCIONADO A lN DE TENER
UN LISTADO
0ROPONGA QUE INICIEN UNA BSQUEDA DE LI
BROS EN LA BIBLIOTECA DE AULA QUE ABORDAN EL
TEMA SELECCIONADO SEALNDOLES QUE SE VALE
BUSCAR AQUELLA INFORMACIN QUE SE ASOCIE AL
TEMA SIN IMPORTAR EL GNERO O CATEGORA DE
LOS LIBROS
$ESPUS DE UN TIEMPO DE BSQUEDA
O MINUTOS PROPONGA A LOS ALUMNOS
ELABORAR UNA SECUENCIA DE LECTURAS CONSI
DERANDO LA ORGANIZACIN DE LA INFORMACIN
LA LECTURA DE LAS PORTADAS LA CADENCIA NARRA
TIVA LOS DIFERENTES GNEROS Y TODO AQUELLO
QUE PERMITA HACER ATRACTIVA UNA PRESENTA
CIN A MANERA DE LECTURA DE ATRIL
! LOS MATERIALES SELECCIONADOS SE PUEDEN
AGREGAR AQUELLOS QUE LOS ALUMNOS CONOZCAN
Y TENGAN EN SU CASA 3I LA PRESENTACIN SE
REALIZA EN VARIAS SESIONES ES RECOMENDABLE
TOMAR NOTA DE LOS LIBROS Y LAS PGINAS DE LOS
PRRAFOS SELECCIONADOS !CUERDE UN CALENDA
RIO PARA LA PRESENTACIN DE LAS LECTURAS
0ARA QUE TODOS USEN LA BIBLIOTECA
,A PRESENTE ACTIVIDAD SE PUEDE DESARROLLAR
CON LOS ALUMNOS DE PREESCOLAR CONSIDERAN
DO LA BSQUEDA DE LIBROS CON TEMAS ACORDES
A SU INTERS Y CONTENIDO DE LA BIBLIOTECA
ESCOLAR
0UEDE RECORDAR ALGUNOS COMO LOS ANIMALES
LAS AVES LOS COLORES LOS NMEROS LAS NIAS
Y LOS NIOS 0UEDE ENCONTRAR MS PARA LO
CUAL VEA EL ACERVO
0ARA SEGUIR CONOCIENDO LA BIBLIOTECA
0ARA AMPLIAR ESTA ACTIVIDAD ACUERDE CON LOS
MAESTROS DE OTROS GRADOS QUE PERMITAN A
NUESTROS ALUMNOS VERIlCAR EN SU BIBLIOTECA
DE AULA TTULOS ASOCIADOS CON EL TEMA SELEC
CIONADO 2EALICEMOS ESTA ACTIVIDAD CON LA
BIBLIOTECA ESCOLAR
3ERES FANTSTICOS
i>LLiV>
%, #/,%#4)6/ $/#%.4% 3% /2'!.):! 0!2!
#OMPRENDER SU INTERVENCIN EN EL AULA
)NVITEMOS A QUE CADA DOCENTE TRAIGA OCHO
LIBROS DE LA BIBLIOTECA ESCOLAR
0RESENTEMOS EL LISTADO DE TEMAS PROPUESTOS
POR EL COLECTIVO DOCENTE EN LA SESIN ANTE
RIOR ASIMISMO QUE CADA MAESTRO MUESTRE EL
LISTADO DE TEMAS SUGERIDOS POR LOS ALUMNOS
DE SU GRUPO DESPUS DE HABER DESARROLLADO
LA ACTIVIDAD
% z%N QU SE PARECEN O DIFERENCIAN LOS TEMAS
PROPUESTOS POR LOS ALUMNOS CON LOS DEL
COLECTIVO DOCENTE zPOR QU
%$E LOS TEMAS PROPUESTOS POR LOS ALUMNOS
zCULES NOS LLAMARON LA ATENCIN Y POR QU
% z1U SIGNIlCA PARA EL APRENDIZAJE DE LOS
ALUMNOS DISPONER DE INFORMACIN DIVERSA
SOBRE UN TEMA QUE SE TRATAR EN LA CLASE
#OMENTEMOS EN EL COLECTIVO
% z#ULES SON LAS DIFERENCIAS YO COINCIDENCIAS
EN LOS TEMAS PROPUESTOS POR LOS DIFERENTES
GRADOS
#OMPARTAMOS NUESTRAS REmEXIONES CON EL CO
LECTIVO DOCENTE A lN DE TENER EN CUENTA LOS
INTERESES DE LOS ALUMNOS EN NUESTRA LABOR
PEDAGGICA
0ONER EN MOVIMIENTO LA BIBLIOTECA
,EAMOS EL APARTADO $ESDE EL AULA Y REVISE
MOS LOS PROPSITOS Y LA SECUENCIA DE ACTIVI
DADES
#OMENTEMOS SOBRE LA PERTINENCIA DE LLEVAR
LAS A CABO EN NUESTRO GRUPO Y QU SUGEREN
CIAS APORTAMOS PARA MEJORARLAS Y ADECUARLAS
PARA NUESTROS ALUMNOS
#ON EL COLECTIVO RECAPITULEMOS QU PERSONA
JES FANTSTICOS RECONOCEMOS DE LA LITERATURA
Y COMENTEMOS SOBRE SUS CARACTERSTICAS
% z1U PERSONAJES FANTSTICOS CONOCEMOS DE
LOS MEDIOS MASIVOS DE COMUNICACIN
% z1U FUNCIN TIENEN LOS PERSONAJES FANTS
TICOS EN LA LITERATURA
% z1U SIGNIlCADO TIENEN LOS PERSONAJES FAN
TSTICOS EN LA VIDA DE LAS PERSONAS Y LOS
PUEBLOS
% z1U REPRESENTA PARA LOS NIOS O JVENES
$E MANERA INDIVIDUAL SELECCIONEMOS DEL
ACERVO UN LIBRO O PASAJE EN EL QUE SE HABLE
DE UN PERSONAJE FANTSTICO CON EL PROPSI
TO DE PREPARAR UNA LECTURA DE TRES O CUATRO
MINUTOS PARA COMPARTIR A NUESTROS ALUM
NOS
6ALOREMOS CUL ES EL MEJOR MOMENTO PARA
OFRECER DICHA LECTURA
0REPAREMOS HOJAS BLANCAS TAMAO CARTA PA
RA REPARTIR A CADA ALUMNO
$%3$% %, !5,!
0ROPSITO
s 1UE LOS ALUMNOS CONSIDEREN LA BIBLIOTECA ESCOLAR Y DE AULA COMO UN RECURSO EN EL CUAL
PUEDAN INVESTIGAR PARA DAR RESPUESTAS A FORMULACIONES QUE LA IMAGINACIN PRODUCE COMO
EL CASO DE LOS SERES FANTSTICOS
0ARA TRABAJAR CON LA BIBLIOTECA
! MANERA DE INTRODUCCIN SUGIERA A LOS
ALUMNOS QUE COMENTEN ACERCA DE LOS SERES
FANTSTICOS QUE CONOCEN AS COMO SUS CA
RACTERSTICAS FSICAS PODERES DEBILIDADES Y
MS CARACTERSTICAS
0ROMUEVA QUE TODOS PARTICIPEN
! CONTINUACIN PIDA A CADA EQUIPO QUE
TRAIGA DE LA BIBLIOTECA UN CONJUNTO DE LI
BROS VARIADOS SIN IMPORTAR LA CATEGORA O
GNERO
)NVITE A LOS ALUMNOS A QUE EXPLOREN LOS LI
BROS QUE TRAJERON E INTERACTEN CON ELLOS DE
MANERA LIBRE
%XHORTE A LOS ALUMNOS A QUE INDAGUEN EN
LOS LIBROS DE SU EQUIPO SOBRE LOS SERES QUE
CONSIDEREN FANTSTICOS
1UE HAGAN UNA LISTA DE ELLOS TOMEN NOTA
DE SUS CARACTERSTICAS E IDENTIlQUEN EL LIBRO
DONDE OBTUVIERON LA INFORMACIN
%MPLEANDO HOJAS BLANCAS DIVIDIDAS A LA
MITAD INVITE A LOS ALUMNOS A HACER LA BIO
GRAFA DE ALGUNOS PERSONAJES LISTADOS
$E UN LADO DE LA HOJA UN DIBUJO Y DEL OTRO
DE MANERA ESCRITA LA BIOGRAFA DONDE SE
PRESENTEN EN DETALLE SUS CARACTERSTICAS
STE ES EL MOMENTO DE DESARROLLAR UNA BRE
VE HISTORIA DE TODOS LOS SERES FANTSTICOS QUE
ENCONTRARON EN LOS LIBROS )NVITE A LOS NIOS
A ESCRIBIR DE MANERA LIBRE PUEDEN INCLUIR A
VARIOS SERES FANTSTICOS EN SU HISTORIA E IN
CLUSO LOS QUE SE IMAGINAN DISTINTOS DE LOS
QUE RElEREN LOS LIBROS
3UGIERA A LOS ALUMNOS QUE INTEGREN LAS BIO
GRAFAS COMO CUADERNILLO .O OLVIDEN ANO
TAR EL NOMBRE DE LOS QUE INTERVINIERON EN
LAS HISTORIAS AS COMO EL GRADO EL LUGAR Y LA
FECHA
0ARA QUE TODOS USEN LA BIBLIOTECA
%N PREESCOLAR LOS ALUMNOS PUEDEN DIVERTIR
SE BUSCANDO EN LOS LIBROS IMGENES DE SERES
FANTSTICOS Y HASTA PLATICAR DE QU VIVEN
DNDE VIVEN Y QU COMEN
,OS TRABAJOS SE PUEDEN REALIZAR EN HOJAS
BLANCAS ACERCANDO A LOS NIOS REVISTAS PARA
RECORTAR Y PEGAR SUS SERES FANTSTICOS
0ARA SEGUIR CONOCIENDO LA BIBLIOTECA
#OMENTE CON SUS ALUMNOS SOBRE LA NECESI
DAD DEL SER HUMANO POR CREAR SERES FANTS
TICOS z0OR QU LES GUSTAN A LAS NIAS Y LOS
NIOS
2ETOMANDO LOS DIBUJOS DE LOS PERSONAJES
FANTSTICOS PODEMOS REALIZAR UNA CAMPA
A DE DIFUSIN Y PROMOCIN DE VISITA A LA
BIBLIOTECA ESCOLAR
(AGA UNA REmEXIN CON ELLOS ACERCA DEL
APOYO QUE PUEDEN LOGRAR DE SU BIBLIOTECA
BUSCANDO LIBROS DIVERSOS COMO EL CASO DE
LOS SERES FANTSTICOS
,OS TRABAJOS REALIZADOS SE PUEDEN COMPAR
TIR EN UN MURAL FANTSTICO
)NVITE A LOS EQUIPOS A COLOCAR LOS LIBROS EN
EL LUGAR DE DONDE LOS TOMARON ATENDIENDO
A SU CLASIlCACIN POR CATEGORA
/TRA POSIBILIDAD ES COLOCAR UNA EXPOSICIN
DE LIBROS CON PERSONAJES FANTSTICOS A LA
HORA DEL REFRIGERIO
#OMIDA
`iV>iV>L
%, #/,%#4)6/ $/#%.4% 3% /2'!.):! 0!2!
#OMPRENDER SU INTERVENCIN EN EL AULA
$ISPONGAMOS COMO COLECTIVO DOCENTE DE
LA BIBLIOTECA ESCOLAR
% z#MO HIZO PARA APOYAR CORREGIR Y MEJORAR
EL ESCRITO
2EmEXIONEMOS SOBRE LAS CONSIDERACIONES
QUE LOS ALUMNOS TOMARON EN CUENTA PARA
IDENTIlCAR A LOS PERSONAJES FANTSTICOS
% z#ON QU ASIGNATURA O TEMA SE PUEDE VIN
CULAR ESTA ACTIVIDAD
!BRAMOS UN ESPACIO DE COMENTARIOS SOBRE
LAS PREGUNTAS SIGUIENTES
% z&ACILIT LA ELABORACIN DE LA HISTORIA TRABA
JAR CON PERSONAJES FANTSTICOS
2ETOMEMOS ELEMENTOS VERTIDOS EN EL ESPA
CIO DE COMENTARIOS Y LA REmEXIN BREVEMENTE
PARA AJUSTAR LA MANERA DE GARANTIZAR EL USO DE
LA BIBLIOTECA ENTRE LOS ALUMNOS SIN NUESTRA
MEDIACIN
0ONER EN MOVIMIENTO LA BIBLIOTECA
(ABLEMOS DE COMIDA PARA ANIMAR LA REUNIN
DEL COLECTIVO %XPRESEMOS LAS CARACTERSTICAS
DE LA COMIDA EN ALGUNA REGIN DEL PAS POR
EJEMPLO /AXACA 9UCATN .UEVO ,EN
*ALISCO $URANGO Y MS
#OMENTEMOS QU RELACIN TIENE LA COMIDA
CON LAS CARACTERSTICAS GEOGRlCAS CLIMTICAS
FAUNA VEGETACIN Y MS DE CADA REGIN
4RASLADEMOS LOS COMENTARIOS A OTROS TIEM
POS SIGUIENDO LAS PREGUNTAS
% z1U COMAN LOS SERES EN LA POCA DE LAS
CAVERNAS
% z1U COMAN DESPUS DEL DESCUBRIMIENTO
DEL FUEGO
% z1U COMEMOS EN ESTA POCA
% z1U COMERN LOS SERES HUMANOS DEL FUTURO
)NTEGREMOS CUATRO EQUIPOS CADA UNO DEDI
CADO A BUSCAR EN LA BIBLIOTECA INFORMACIN
ILUSTRACIONES Y NARRACIONES CON BASE EN UNA
DE LAS PREGUNTAS ANTERIORES
#UANDO YA TENGAMOS SUlCIENTES MATERIA
LES EXPONGMOSLOS AL COLECTIVO
2EVISEMOS LA SECUENCIA DE ACTIVIDADES DEL
APARTADO $ESDE EL AULA
5N BUEN COMPLEMENTO PODRA SER DISPO
NER DE CAJAS Y ENVOLTURAS DE ALIMENTOS CON
EL PROPSITO DE LEER EL CUADRO NUTRICIONAL
/TRA OPORTUNIDAD SERA INVITAR A UN NUTRI
LOGO O MDICO PARA DAR UNA CHARLA DE ESTA
MANERA LA ACTIVIDAD DE LECTURA SE VINCULA
CON LA VIDA COTIDIANA DE LOS ALUMNOS
"USQUEMOS OTRAS ALTERNATIVAS
2EALICEMOS LAS ADECUACIONES NECESARIAS A LA
ACTIVIDAD PARA LLEVARLA A NUESTRO GRUPO
$%3$% %, !5,!
0ROPSITO
s 1UE LOS ALUMNOS Y ALUMNAS INDAGUEN EN LA BIBLIOTECA DE AULA Y HAGAN UNA RUTA DE
LECTURA SOBRE LA CULTURA DE LA ALIMENTACIN CAZA Y RECOLECCIN CULTIVOS DOMESTICACIN DE
ANIMALES COMESTIBLES LOS TRANSGNICOS Y LOS ALIMENTOS DEL FUTURO
0ARA TRABAJAR CON LA BIBLIOTECA
/FREZCA A LOS ALUMNOS UNA BREVE INTRODUC
CIN ACERCA DEL TEMA DE LA ALIMENTACIN
!NOTE EN EL PIZARRN LAS SIGUIENTES PREGUN
TAS
% z1U COMAN LOS SERES EN LA POCA DE LAS
CAVERNAS
% z1U COMAN DESPUS DEL DESCUBRIMIENTO
DEL FUEGO
% z1U COMEMOS EN ESTA POCA
% z1U COMERN LOS SERES HUMANOS DEL FUTURO
&ORME CUATRO O CINCO EQUIPOS 0IDA QUE
LEAN Y COMENTEN ACERCA DE LAS PREGUNTAS
ANOTADAS EN EL PIZARRN
#ADA EQUIPO NOMBRA UN REPRESENTANTE QUE
SE ENCARGAR DE SELECCIONAR LOS LIBROS DE LA
BIBLIOTECA CON LOS QUE TRABAJAR SU EQUIPO
)NVITE A QUE SELECCIONEN LIBROS DE DIFERENTES
GNEROS Y CATEGORAS
$ MINUTOS PARA QUE CADA EQUIPO SE
LECCIONE LIBROS QUE PUEDAN DAR RESPUESTAS A
LAS PREGUNTAS PLANTEADAS OTROS QUE PUEDAN
SERVIR PARA LA PRIMERA PREGUNTA OTROS MS
QUE SIRVAN PARA LA SEGUNDA Y AS HASTA CUBRIR
LAS CUATRO PREGUNTAS
0IDA A LOS EQUIPOS QUE ORGANICEN LOS LIBROS
EN SECUENCIA U ORDEN DE IMPORTANCIA PARA
CONTESTAR LAS PREGUNTAS .O OLVIDEMOS QUE
TRATAMOS DE INDAGAR SOBRE LA LNEA DE LA
ALIMENTACIN QUE VA DESDE LA POCA DE LAS
CAVERNAS HASTA LLEGAR A LA ALIMENTACIN EN
EL FUTURO %STO LO LLAMAMOS RUTA DE LECTURA
SOBRE ALIMENTACIN
0ARA ORGANIZAR SU RUTA DE LECTURA CADA EQUI
PO TOMAR EN CUENTA EL CONTENIDO DEL LIBRO
LOS TEXTOS DE DIVERSAS CATEGORAS LAS IMGE
NES Y LAS FOTOGRAFAS ADEMS ENRIQUEZCAN
ESTA RUTA CON OTRAS ACTIVIDADES EXPOSICIO
NES DIBUJOS RECETAS VISITAS A MUSEOS O LU
GARES RELACIONADOS CON EL TEMA ETCTERA
)NVITE A QUE CADA EQUIPO REALICE Y ORGANICE
UNA RUTA DE ALIMENTACIN
)NVITE A LOS ALUMNOS A QUE DEVUELVAN LOS
LIBROS A LA BIBLIOTECA COLOCNDOLOS EN SU
LUGAR Y COLOR DE CLASIlCACIN
0ARA QUE TODOS USEN LA BIBLIOTECA
#ON ALUMNOS DE PREESCOLAR LA DOCENTE PUE
DE BUSCAR LIBROS QUE SE SITEN CON IMGENES
EN DISTINTAS POCAS ADEMS DEBE MOSTRAR A
LOS ALUMNOS Y PREGUNTAR QU SE IMAGINAN
QUE COMAN O COMEN LOS SERES DE LAS ILUS
TRACIONES
,O IMPORTANTE ES QUE SE DEN CUENTA DE QUE
SU BIBLIOTECA CONTIENE INFORMACIN ACERCA
DE DISTINTOS TIEMPOS RELACIONADOS CON LA
ALIMENTACIN Y CMO HA EVOLUCIONADO
0ARA SEGUIR CONOCIENDO LA BIBLIOTECA
%L TEMA DE LA ALIMENTACIN TIENE MUCHAS
VERTIENTES STA ES UNA OPORTUNIDAD PARA
SUGERIR QUE LOS ALUMNOS INVESTIGUEN MS
ACERCA DE LOS CAMBIOS DE HBITOS ALIMENTI
CIOS EN LAS DISTINTAS CULTURAS O SOBRE LA HIS
TORIA DE LOS UTENSILIOS DE COCINA LAS PLANTAS
COMESTIBLES LOS CONDIMENTOS Y MS
%N PLENARIA PIDA A LOS EQUIPOS QUE EXPON
GAN LO SIGUIENTE QU ENCONTRARON EN LOS
LIBROS QU LIBROS EMPLEARON QU AUTO
RES DIERON RESPUESTA A LAS PREGUNTAS Y QUE
MUESTREN LOS LIBROS EN SECUENCIA O RUTA DE
LECTURA
4OPADAS i>>
%, #/,%#4)6/ $/#%.4% 3% /2'!.):! 0!2!
#OMPRENDER SU INTERVENCIN EN EL AULA
$E MANERA INDIVIDUAL SELECCIONEMOS CINCO
LIBROS DE LA BIBLIOTECA ESCOLAR PARA PONERLOS
SOBRE UNA MESA
% 3I AS FUE SUGIRAMOS EN QU OTRO LUGAR SE
PUEDE BUSCAR DICHA INFORMACIN
#OMENTEMOS ACERCA DEL DESARROLLO DE LA
ACTIVIDAD ANTERIOR
% z0UDIERON INVITAR A UN NUTRILOGO O M
DICO Y zQU OTRA ACTIVIDAD REALIZARON PARA
ENRIQUECER LA SECUENCIA DIDCTICA
% z%NFRENTARON LOS ALUMNOS ALGUNA DIlCULTAD
PARA ENCONTRAR LIBROS RESPECTO A ALGUNOS DE
LOS MOMENTOS DE LA ALIMENTACIN QUE SE
PROPUSIERON
#OMENTEMOS QU PUEDE HACER LA ESCUELA
PARA MEJORAR LA CALIDAD DE LA ALIMENTACIN
DE LOS ALUMNOS )NCLUYAMOS EL APOYO QUE LA
BIBLIOTECA NOS BRINDA
0ONER EN MOVIMIENTO LA BIBLIOTECA
3UGERIMOS QUE ESTA SESIN SE REALICE EN LA
BIBLIOTECA ESCOLAR SIN SILLAS Y SENTADOS EN EL
PISO
#OMENTEMOS EN EL COLECTIVO ACERCA DE
CUNTOS TTULOS DE LIBROS CONOCEMOS DE
NUESTRA BIBLIOTECA CULES HEMOS LEDO CU
LES SON LOS QUE ME GUSTAN Y CUNTOS VAMOS
A LEER EN ESTE CICLO ESCOLAR
0ROPICIEMOS QUE TODOS HABLEN LIBREMENTE
SIN CALIlCAR A NADIE
(AGAMOS UN JUEGO COMO LA GALLINITA CIEGA
EN EL CUAL ALGUIEN PROPONE QUE BUSQUEN UN
LIBRO Y LA PERSONA QUE TIENE CUBIERTOS LOS
OJOS RECORRE LA BIBLIOTECA EN SU BSQUEDA
{{
%S IMPORTANTE QUE TODOS PARTICIPEN #O
MENTEMOS SI CONOCEMOS NUESTRA BIBLIOTECA
Y SI HEMOS RESPETADO EL ORDEN DE CLASIlCA
CIN DE LOS LIBROS Y LA IMPORTANCIA DE TENERLA
ORGANIZADA
%NTREGUEMOS A CADA DOCENTE DOS LIBROS
UNO PARA LA MANO DERECHA Y OTRO PARA LA IZ
QUIERDA STA ES LA OPORTUNIDAD DE HILAR UNA
HISTORIA RESCATANDO LA INFORMACIN TEXTUAL E
ICNICA DE CADA PORTADA
%L CONDUCTOR DE LA SESIN PUEDE PROPO
NER EL NOMBRE DEL PARTICIPANTE Y SEALAR LA
MANO DERECHA O IZQUIERDA PARA QUE CON
SIDERE LA INFORMACIN DEL LIBRO QUE SE TIENE
Y DE ESTA FORMA DAR ORIGEN A UNA HISTORIA
COLECTIVA #OMENTEMOS LA EXPERIENCIA PARA
PREVER ALGUNAS DIlCULTADES EN LA INTERVEN
CIN DIDCTICA
2EVISEMOS LOS PROPSITOS Y SECUENCIA DE AC
TIVIDADES DEL APARTADO $ESDE EL AULA
(AGAMOS LAS ADECUACIONES PERTINENTES PARA
TRABAJAR LAS ACTIVIDADES EN NUESTRO GRUPO
3OLICITEMOS EL ACCESO A LA BIBLIOTECA ESCOLAR
EL DA PROGRAMADO PARA REALIZAR LA ACTIVIDAD
PLANTEADA
$%3$% %, !5,!
0ROPSITO
s 1UE LOS ALUMNOS ELABOREN HISTORIAS A PARTIR DE LAS ILUSRACIONES DE LOS LIBROS DE LA BIBLIOTECA
0ARA TRABAJAR CON LA BIBLIOTECA
,LEVE A LA BIBLIOTECA ESCOLAR LOS LIBROS DE LA
BIBLIOTECA DE AULA
LA CAPACIDAD DE IMPROVISACIN LA IMAGINA
CIN Y LA CREATIVIDAD DE LA HISTORIA
)NVITE A LOS ALUMNOS A EXPLORAR LIBREMENTE
LOS LIBROS DURANTE UNOS MINUTOS Y ABRA UN
ESPACIO PARA QUE COMENTEN SUS HALLAZGOS
%S DESEABLE QUE NO EXISTAN SILENCIOS QUE
CORTEN LA NARRACIN
/RGANICE EQUIPOS DE CUATRO O CINCO INTE
GRANTES
3UGIERA QUE AGREGUEN TODO LO QUE PUEDAN
CONSIDERAR NO OLVIDEMOS QUE ESTN JUGAN
DO CON LA PALABRA
%XPONGA LA DINMICA DE TRABAJO AL GRUPO LA
CUAL CONSISTE EN QUE UN EQUIPO LLEVE A OTRO
UN LIBRO A CADA UNO DE SUS INTEGRANTES CON
EL PROPSITO DE QUE INVENTEN RPIDAMEN
TE UNA HISTORIA BASADOS EN LA PORTADA DEL
LIBRO
,A ACTIVIDAD TIENE ALGUNA SIMILITUD CON EL
hENFRENTAMIENTOv A BASE DE COPLAS O DCI
MAS
,A HISTORIA QUE SE CUENTE DEBE SER ACEPTADA
POR EL RESTO DE LOS EQUIPOS CONSIDERANDO
!L lNAL INVITE A LOS ALUMNOS A DEVOLVER LOS
LIBROS EN LOS LUGARES DE DONDE LOS TOMARON
%N ALGUNOS LUGARES ESTA ACTIVIDAD SE LLAMA
TOPADAS EN ESTE CASO SON TOPADAS LITERARIAS
{x
0ARA QUE TODOS USEN LA BIBLIOTECA
0ARA SEGUIR CONOCIENDO LA BIBLIOTECA
%STA ACTIVIDAD SE PUEDE DESARROLLAR CON LOS
ALUMNOS MS PEQUEOS INTEGRANDO EQUI
POS A LOS CUALES SE LES MUESTRAN LAS MISMAS
PORTADAS DNDOLES TIEMPO CON EL lN DE
QUE SE PONGAN DE ACUERDO PARA INVENTAR
SU HISTORIA %N ESTE CASO ES IMPORTANTE QUE
TODOS TENGAN OPORTUNIDAD DE NARRAR LAS
HISTORIAS QUE HAN INVENTADO
)NVITE A LOS ALUMNOS A QUE BUSQUEN EN LA
BIBLIOTECA LOS LIBROS QUE CONTIENEN MITOS Y
LEYENDAS
0REGUNTE CUNTOS ENCONTRARON
)NVTELOS A PENSAR Y COMENTAR CMO IMAGI
NAN QUE NACIERON ESTAS NARRACIONES
!NEXO
>vV>V
Vi`iL
) . & / 2 - ! 4 ) 6 / 3
#OLOR
CONVENCIONAL
3ERIE
!L SOL SOLITO Y 0ASOS DE LUNA
3ERIE
!STROLABIO Y %SPEJO DE 5RANIA
6ERDE LIMN
#IENCIAS FSICOQUMICAS
C M YK
!ZUL CIELO
,A NATURALEZA
%L CUERPO
#IENCIAS BIOLGICAS
#IENCIAS DE LA SALUD Y EL DEPORTE
,OS NMEROS Y LAS FORMAS
-ATEMTICAS
C M Y K
,OS OBJETOS Y SU FUNCIONAMIENTO
4ECNOLOGA
#AF OSCURO
,AS PERSONAS
,AS HISTORIAS DEL PASADO
"IOGRAFAS
(ISTORIA CULTURA Y SOCIEDAD
,OS LUGARES LA TIERRA Y EL ESPACIO
#IENCIAS DE LA TIERRA Y EL ESPACIO
,AS ARTES Y LOS OFICIOS
!RTES Y OFICIOS
,OS JUEGOS ACTIVIDADES Y
EXPERIMENTOS
*UEGOS ACTIVIDADES Y EXPERIMENTOS
,AS PALABRAS
%NCICLOPEDIAS ATLAS Y ALMANAQUES
$ICCIONARIOS
%NCICLOPEDIAS ATLAS Y ALMANAQUES
C M Y K
2OSA MEXICANO
C M Y K
'RIS CLARO
C M Y K
-ORADO
C M Y K
'RIS OSCURO
C M Y K
!MARILLO
C M Y K
#AF CLARO
C M Y K
{n
`i>LLiV>iV>`i>>
, ) 4 % 2 ! 2 ) / 3
!ZUL OSCURO
C M Y K
2OSA
C M Y K
2OJO
C M Y K
#UENTOS DE AVENTURAS Y DE VIAJES
#UENTOS DE HUMOR
#UENTOS DE MISTERIO Y DE TERROR
#UENTOS DE LA VIDA COTIDIANA
-ITOS Y LEYENDAS
#UENTOS HISTRICOS
#UENTOS CLSICOS
$IARIOS CRNICAS Y REPORTAJES
.ARRATIVA DE AVENTURAS Y DE VIAJES
.ARRATIVA DE CIENCIA FICCIN
.ARRATIVA DE HUMOR
.ARRATIVA DE MISTERIO Y DE TERROR
.ARRATIVA POLICIACA
.ARRATIVA CONTEMPORNEA
A 5NIVERSAL
B ,ATINOAMERICANA
C -EXICANA
.ARRATIVA HISTRICA
.ARRATIVA HISTRICA
-ITOS Y LEYENDAS
$IARIOS CRNICAS Y REPORTAJES
0OESA
2IMAS CANCIONES ADIVINANZAS
*UEGOS DE PALABRAS
0OESA DE AUTOR
0OESA POPULAR
4EATRO Y REPRESENTACIONES CON
TTERES Y MARIONETAS
4EATRO
!NEXO
>vV>V
V>i}>`i
#ADA UNA DE ESTAS CATEGORAS SE DElNE DE LA SIGUIENTE MANERA
!L SOL SOLITO 0ASOS DE LUNA
,AS PERSONAS
)NFORMATIVOS
2ELATOS DE NO lCCIN SOBRE PERSONAJES IMPOR
TANTES O NOTABLES DE LA HISTORIA Y EL PRESENTE
AS COMO SUS ACCIONES SUS RELACIONES Y SU
INmUENCIA EN EL CONTEXTO SOCIAL
,A NATURALEZA
-ATERIALES SOBRE LAS CARACTERSTICAS DE LOS SERES
VIVOS LOS ESPACIOS DONDE STOS SE DESARROLLAN
LAS CONDICIONES AMBIENTALES LOS FENMENOS
Y EVENTOS NATURALES QUE INmUYEN EN LOS SERES Y
SU ENTORNO
%L CUERPO
-ATERIALES QUE DESCRIBAN O EXPLIQUEN EL FUN
CIONAMIENTO DEL CUERPO LOS CAMBIOS QUE SE
EXPERIMENTAN Y LOS MODOS DE MANTENERLO EN
BUENAS CONDICIONES Y DE PRESERVAR LA SALUD
,OS NMEROS Y LAS FORMAS
-ATERIALES QUE INCLUYAN O DESARROLLEN CONCEP
TOS ARITMTICOS BSICOS YO FORMAS GEOMTRICAS
Y CONJUNTOS CON BASE EN LA EXPERIENCIA COTI
DIANA O CON APLICACIN A PROBLEMAS SENCILLOS
DE LA VIDA DIARIA
,OS OBJETOS Y SU FUNCIONAMIENTO
-ATERIALES QUE DESPIERTEN EL INTERS POR EL
ORIGEN EL EMPLEO LOS MECANISMOS Y LAS POSI
BILIDADES DE DESARROLLO DE LOS OBJETOS QUE NOS
RODEAN
,AS HISTORIAS DEL PASADO
-ATERIALES QUE DESPIERTAN EL INTERS POR LOS
SUCESOS DEL PASADO TANTO DE LA VIDA COTIDIANA
COMO DE LOS QUE REPRESENTAN MITOS NACIONALES
O MUNDIALES
,OS LUGARES LA TIERRA Y EL ESPACIO
-ATERIALES QUE DESCRIBEN LAS CARACTERSTICAS
FSICAS DE NUESTRO PLANETA QUE NOS AYUDAN A
CONOCER LAS DIFERENTES REGIONES DEL PAS Y EL
MUNDO SUS CAMBIOS Y FENMENOS EL ESPACIO
Y LOS CUERPOS CELESTES
,AS ARTES Y LOS OlCIOS
-ATERIALES QUE BUSCAN DESARROLLAR LA CREATIVI
DAD Y ESTIMULAR EL APRECIO EN LOS NIOS POR REA
LIZAR HABILIDADES TCNICAS Y ARTSTICAS PINTURA
MSICA DANZA JARDINERA COCINA ETCTERA
,OS JUEGOS ACTIVIDADES Y EXPERIMENTOS
,IBROS QUE DESPIERTAN LA CURIOSIDAD POR EXPE
RIMENTAR Y QUE FOMENTAN EL GUSTO POR LA INVES
TIGACIN Y LOS DESCUBRIMIENTOS
>ii`i L`i,V
,AS PALABRAS
#UENTOS HISTRICOS
-ATERIALES QUE MEDIANTE DElNICIONES E IM
GENES AYUDAN A CONOCER NUEVOS CONCEPTOS Y A
REmEXIONAR SOBRE LOS HBITOS COMUNICATIVOS
2ELATOS CORTOS QUE APOYADOS EN PERSONAS O
SUCESOS REALES LLEVAN AL PASADO Y QUE NARRAN
HISTORIAS SIN PREOCUPARSE DEMASIADO POR LA l
DELIDAD AUNQUE S POR LA VEROSIMILITUD
,ITERARIOS
#UENTOS CLSICOS
#UENTOS DE AVENTURAS Y DE VIAJES
#UENTOS Y FBULAS QUE HAN FORMADO PARTE DE LA
INFANCIA DE MUCHAS GENERACIONES YA SEA ORIGI
NALMENTE DE TRADICIN ORAL O DE ESCRITOS QUE SE
HAN MANTENIDO EN EL GUSTO DE LOS NIOS
.ARRACIONES DE HECHOS EMOCIONANTES DESAFOS
Y HAZAAS E HISTORIAS SOBRE VIAJES A LUGARES DIS
TANTES FANTSTICOS O DESCONOCIDOS
$IARIOS CRNICAS Y REPORTAJES
#UENTOS DE HUMOR
2ELATOS QUE POR MEDIO DE IMGENES JUEGOS
DE PALABRAS O SITUACIONES INGENIOSAS MUESTRAN
UNA FORMA ALTERNATIVA DE INTERPRETAR EL MUNDO
Y LA VIDA
4EXTOS QUE PERMITEN ENTRAR EN CONTACTO CON LA
INFORMACIN VERDICA QUE SE GENERA DA CON DA
O QUE SIGUE UN ORDEN CRONOLGICO Y ANOTACIO
NES REALES O NO DE CARCTER PERIDICO Y DE OR
DEN CONlDENCIAL ESCRITAS EN PRIMERA PERSONA
#UENTOS DE MISTERIO Y DE TERROR
-ITOS Y LEYENDAS
2ELATOS QUE EMPLEAN ELEMENTOS DE LO DESCONO
CIDO Y SOBRENATURAL PARA CREAR UNA ATMSFERA
DE SUSPENSO Y SORPRESA
2ELATOS BREVES QUE TIENEN ORIGEN EN LA TRADI
CIN ORAL O ESCRITA Y QUE REmEJAN LAS COSTUM
BRES Y CREENCIAS DE LOS PUEBLOS DONDE NACEN
GENERALMENTE CON ELEMENTOS SOBRENATURALES Y
FANTSTICOS
#UENTOS DE LA VIDA COTIDIANA
2ELATOS QUE PERMITEN IDENTIlCAR ASPECTOS DE
LA PROPIA RUTINA EN DIFERENTES PERSONAJES Y SI
TUACIONES QUE LLEVAN A DESCUBRIR QUE LAS COSAS
RESULTAN SENCILLAS SLO APARENTEMENTE
0OESA
/BRAS GENERALMENTE EN VERSO EN LAS QUE IMPOR
TAN LA SONORIDAD Y LA EXACTITUD EN EL EMPLEO
DEL LENGUAJE
2IMAS CANCIONES ADIVINANZAS Y JUEGOS DE
PALABRAS
-ATERIALES QUE DESPIERTAN EL INGENIO CREATIVO Y
ESTIMULAN LA MEMORIA MEDIANTE COMPOSICIO
NES EN VERSO RETRUCANOS Y ACERTIJOS
4EATRO Y REPRESENTACIONES CON TTERES Y
MARIONETAS
/BRAS ORIGINALES O ADAPTACIONES QUE ESTIMU
LAN LA EXPRESIN ORAL Y CORPORAL AS COMO LA
REmEXIN Y EL BUEN HUMOR
#IENCIAS DE LA SALUD Y EL DEPORTE
-ATERIALES SOBRE EL CUIDADO DE LA SALUD LAS
ACTIVIDADES FSICAS CON lNES RECREATIVOS O DE
COMPETENCIA Y LA REPERCUSIN DE STAS EN EL
CUERPO
-ATEMTICAS
-ATERIALES QUE ABORDAN ASPECTOS DE LOS NME
ROS SMBOLOS Y lGURAS DE MANERA ABSTRACTA O
EN RELACIN CON OBJETOS Y FENMENOS
4ECNOLOGA
!STROLABIO %SPEJO DE 5RANIA
)NFORMATIVOS
-ATERIALES QUE SE ENFOCAN A LA APLICACIN DE
LOS CONOCIMIENTOS CIENTlCOS EN LA ENUMERA
CIN DE OBJETOS Y PROCEDIMIENTOS QUE BUSCAN
OBTENER O PRODUCIR UNA VENTAJA EN TIEMPO ES
FUERZO Y CALIDAD SOBRE EXPERIENCIAS ANTERIORES
#IENCIAS FSICO
QUMICAS
"IOGRAFAS
4EXTOS SOBRE LAS LEYES FUNDAMENTALES DE LA
NATURALEZA Y SUS FENMENOS LA ENERGA Y SU
INTERACCIN CON LA MATERIA LA ESTRUCTURA Y LAS
PROPIEDADES DE LAS SUSTANCIAS Y SUS TRANSFORMA
CIONES
#IENCIAS BIOLGICAS
-ATERIALES ACERCA DE TODOS LOS ORGANISMOS VI
VOS SEAN PLANTAS ANIMALES HONGOS BACTERIAS
ALGAS O VIRUS TANTO EN SUS ASPECTOS lSIOLGICOS
MORFOLGICOS Y BIOQUMICOS COMO EN SU DESA
RROLLO Y EVOLUCIN
2ESEAS SOBRE LA VIDA DE PERSONAS QUE HAN
SIDO RELEVANTES PARA LA CULTURA EN CUALQUIERA
DE SUS CAMPOS ARTSTICOS CIENTlCOS DEPOR
TIVOS ETCTERA PRESENTANDO RASGOS DE PERSO
NALIDAD CONTEXTO SOCIAL E HISTRICO ASPECTOS
Y HECHOS RELEVANTES QUE BRINDEN UN PANORAMA
COMPLETO
(ISTORIA CULTURA Y SOCIEDAD
-ATERIALES SOBRE LOS ACONTECIMIENTOS DEL PASA
DO Y EL PRESENTE SUS MOTIVOS Y CONSECUENCIAS
LAS RELACIONES QUE SE ESTABLECEN ENTRE LOS INDI
VIDUOS Y EL GRUPO AL QUE PERTENECEN LAS EXPRE
SIONES INTELECTUALES ARTSTICAS Y CIENTlCAS QUE
CARACTERIZAN A UN GRUPO O COMUNIDAD
,ITERARIOS
#IENCIAS DE LA TIERRA Y EL ESPACIO
4EXTOS SOBRE VIAJES REALES O lCTICIOS QUE PER
MITEN ENSANCHAR LOS LMITES DE LA REALIDAD AL
EXPERIMENTAR CIRCUNSTANCIAS DIFERENTES DE LO
COTIDIANO SOCIEDADES DISTINTAS ESCENARIOS DE
OTRAS CULTURAS Y PAISAJES ADEMS PRESUPONEN
LA DISPOSICIN A ENFRENTAR SORPRESAS E IMPRE
VISTOS
-ATERIALES QUE ESTUDIAN TODO LO RELACIONADO
CON EL PLANETA ORIGEN FORMA Y COMPONENTES
LOS PROCESOS QUMICOS FSICOS Y BIOLGICOS QUE
OCURREN EN LOS OCANOS ROS ATMSFERA Y EL
UNIVERSO Y SUS CUERPOS O FORMACIONES PLANE
TAS SATLITES ESTRELLAS GALAXIAS ETCTERA
.ARRATIVA DE AVENTURAS Y DE VIAJES
.ARRATIVA DE CIENCIA
lCCIN
!RTES Y OlCIOS
-ATERIALES QUE FOMENTAN HABILIDADES ESTTICAS
Y TCNICAS COMO FORMAS DE EXPRESIN COLECTIVA
E INDIVIDUAL Y ESTIMULAN LA FORMACIN DEL GUS
TO ESTTICO PROPIO
#UENTOS O NOVELAS QUE BASADOS EN NOCIONES
O IDEAS CIENTlCAS DESARROLLAN HISTORIAS SOBRE
MUNDOS PARALELOS SOCIEDADES FUTURAS Y ACON
TECIMIENTOS INSLITOS BRINDANDO EXPLICACIONES
VEROSMILES PARA ESTAS POSIBILIDADES
*UEGOS ACTIVIDADES Y EXPERIMENTOS
.ARRATIVA DE HUMOR
-ATERIALES CON ACTIVIDADES INTERESANTES Y DI
VERTIDAS QUE COMPRENDEN LA ELABORACIN DE
SUPUESTOS EXPERIMENTOS OBSERVACIONES Y CON
CLUSIONES Y QUE GENERAN CUESTIONAMIENTOS
LEGTIMOS SOBRE LA CORRESPONDENCIA ENTRE TEORA
Y EXPERIENCIA REAL
#UENTOS O NOVELAS EN LOS QUE LA IRONA EL SAR
CASMO LA STIRA Y LA COMEDIA SON EL MEDIO PARA
ABORDAR LA REALIDAD
$ICCIONARIOS
,IBROS DE REFERENCIA SEAN DE DElNICIONES
EQUIVALENCIAS SINNIMOS O ANTNIMOS EJEM
PLOS USOS PRONUNCIACIN APLICACIN ETCTERA
DE TRMINOS EN ORDEN ALFABTICO O TEMTICO
PUEDEN SER GENERALES TCNICOS BILINGES O
ESPECIALIZADOS
.ARRATIVA DE MISTERIO Y DE TERROR
#UENTOS O NOVELAS QUE A PARTIR DE UN SUCESO
OSCURO O PARANORMAL UN CRIMEN O UN ENIGMA
CREAN UN AMBIENTE DE ANGUSTIA O INSEGURIDAD
PUES MIENTRAS SE ESCLARECE LA TRAMA VAN APARE
CIENDO PELIGROS Y VCTIMAS MUCHAS VECES CON
lNALES INESPERADOS
.ARRATIVA POLICIACA
#UENTOS O NOVELAS EN LOS QUE LA TRAMA SE DESA
RROLLA EN TORNO A UN CRIMEN Y LA INVESTIGACIN
QUE STE SUSCITA ANLISIS DE POSIBLES MVILES
SOSPECHOSOS CIRCUNSTANCIAS Y PISTAS
.ARRATIVA CONTEMPORNEA
#UENTOS O NOVELAS DE LOS ESCRITORES DE NUES
TRO TIEMPO NACIDOS O QUE HAN PUBLICADO EN
EL SIGLO 88 QUE POR SU TRASCENDENCIA SE HAN
GANADO UN LUGAR EN LA HISTORIA DE LA LITERATU
RA %STA CATEGORA SE SUBDIVIDE EN NARRATIVA A
UNIVERSAL B LATINOAMERICANA Y C MEXICANA
.ARRATIVA HISTRICA
#UENTOS O NOVELAS EN LOS QUE CON BASE EN
ACONTECIMIENTOS HISTRICOS SE VA TEJIENDO UNA
TRAMA QUE EN OCASIONES LLENA LOS HUECOS NO RE
GISTRADOS POR LA HISTORIA ACEPTADA GENERALMEN
TE SI BIEN CUIDA EN NO CAER EN ANACRONISMOS O
EN PROPORCIONAR INVEROSIMILITUDES
.ARRATIVA CLSICA
4EXTOS QUE DEBIDO A SU TRASCENDENCIA Y VIGEN
CIA A PESAR DEL TIEMPO Y EL LUGAR FORMAN PARTE
DEL CANON LITERARIO DE LA CULTURA UNIVERSAL
$IARIOS CRNICAS Y REPORTAJES
-ATERIAL INFORMATIVO CONCISO Y ALGUNAS VECES
GLOSADO COMO EL DE LOS PERIDICOS O LAS REVIS
x{
TAS AS COMO TEXTOS EN LOS QUE REGISTRAN RE
GULARMENTE SUCESOS SENTIMIENTOS Y REmEXIONES
NTIMAS DEL ESCRITOR O SU INTERPRETACIN PERSO
NAL DE CIERTOS ACONTECIMIENTOS
-ITOS Y LEYENDAS
.ARRACIONES MARAVILLOSAS SITUADAS FUERA DE UN
CONTEXTO HISTRICO Y PROTAGONIZADAS POR PERSO
NAJES DE CARCTER DIVINO O HEROICO Y TRADICIONAL
QUE BUSCAN A MENUDO EXPLICAR LA COSMOVISIN
DE UN PUEBLO SU IDEOLOGA Y CREENCIAS Y REAlR
MAR SU IDENTIDAD
0OESA DE AUTOR
/BRAS GENERALMENTE EN VERSO QUE BUSCAN EX
PLORAR LAS CARACTERSTICAS SONORAS DEL LENGUAJE Y
SUS POSIBILIDADES SIGNIlCATIVAS
0OESA POPULAR
/BRAS QUE UNEN MUCHAS VECES LA BELLEZA DEL
LENGUAJE CON LAS IDEAS Y TRADICIONES DE UN PUE
BLO CUYOS AUTORES SON POR LO REGULAR DESCONO
CIDOS Y POR LO TANTO DEBEN SU SUBSISTENCIA A LA
TRANSMISIN ORAL Y A LAS COMUNIDADES QUE LAS
HAN CONSERVADO
4EATRO
0IEZAS QUE PERMITEN A LOS JVENES ENTRAR EN
CONTACTO CON EL MUNDO DEL TEXTO Y SU REPRE
SENTACIN AS COMO APRECIAR LAS DIFERENTES PRO
PUESTAS Y TENDENCIAS DEL TEATRO ACTUAL Y CLSICO
"IBLIOGRAFA
&ERREIRO 0ELLICER ET AL (ACERES QUEHACERES Y DESHACERES CON LA LENGUA ESCRITA EN LA
ESCUELA PRIMARIA -XICO 3%0 ,IBROS DEL 2INCN
&IERRO 2OJO %L #ONSEJO 4CNICO UN ENCUENTRO DE MAESTROS -XICO 3%0 ,IBROS
DEL 2INCN
'RAVES $ %STRUCTURAR UN AULA DONDE SE LEA Y SE ESCRIBA "UENOS !IRES !IQUE
#OLEC %STRATEGIAS DE !ULA
,ERNER $ ,EER Y ESCRIBIR EN LA ESCUELA -XICO 3%0 "IBLIOTECA PARA LA !CTUALI
ZACIN DEL -AESTRO
3AAVEDRA ! h!NIMACIN A LA LECTURA Y LA ESCRITURA CON NIOS Y NIAS DE EDUCA
CIN PREESCOLARvEN REVISTA #ORREO DEL -AESTRO NM NOVIEMBRE DE
3AAVEDRA -ARTNEZ h)NTERACTIVA Y PUNTO DE LECTURAv EN REVISTA %DUCACIN
NMS OCTUBRE DE MARZO DE
3%0 "IBLIOTECAS ESCOLARES UN ESPACIO DE TODOS #URSO 'ENERAL DE !CTUALIZACIN
-XICO 3%0 0RONAP
??????? ,IBROS DEL 2INCN "IBLIOTECAS DE AULA Y ESCOLARES h#ATLOGO
DE SELECCINv -XICO 3%0 $'-9-%
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RIALES PARA EL $ESARROLLO DE 0ROCESOS &ORMATIVOS DE LOS %QUIPOS 4CNICOS -XICO
3%0 $'-9-%
??????? "IBLIOTECAS ESCOLARES OPORTUNIDADES PARA LEER Y ESCRIBIR #URSO 'ENERAL DE
!CTUALIZACIN -XICO 3%0
0RONAP
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0ROGRAMA .ACIONAL DE ,ECTURA HTTPLECTURADGMESEPGOBMX
xx
%L CUADERNO DE ESTRATEGIAS 5NA BIBLIOTECA ESCOLAR Y DE AULA
EN MOVIMIENTO SE IMPRIMI POR ENCARGO DE LA #OMISIN
.ACIONAL DE ,IBROS DE 4EXTO 'RATUITOS EN LOS TALLERES DE
%L TIRAJE FUE DE EJEMPLARES
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