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200711201410530.preguntas Manejo de La Lengua SIMCE
200711201410530.preguntas Manejo de La Lengua SIMCE
Lenguaje y Comunicacin
Profesor: Claudio Fuentes Berros
Asedios a un texto1
Comprensin de Lectura
Comprensin literal del texto
Produccin de textos
Taller: Comprensin de lectura
Texto :
Lo que se destaca en negrita antes de la enunciacin de la pregunta es el criterio que se est evaluando en
cada pregunta. No se debe traspasar a los alumnos, es solo para que el profesor(a) se d cuenta qu se est
evaluando especficamente. Esto debiera orientarlo(a) para elaborar preguntas tipo Simce.
a)
b)
c)
d)
yo
ella
t
nosotros
(alternativa correcta: b)
a)
b)
c)
d)
pasado
futuro
presente
una mezcla de tiempos
(alternativa correcta: a)
En relacin al tipo de texto: estructura visual o superestructura:
Glosario pedaggico
Comprensin literal: Se refiere a identificar informacin contenida explcitamente en un
texto. Por ejemplo: reconocer personajes, hechos, ambiente u otra informacin que
aparece escrita en el texto.
Comprensin inferencial: corresponde a las deducciones, conclusiones, suposiciones o
inferencias realizadas por el lector, a partir de la lectura de un texto, pero que no aparecen
explicitadas en l.
Comprensin global: se refiere a la comprensin del tema de un texto.
Comprensin valorativa: se refiere a identificar y comprender los valores o aspectos
formativos de un texto que se entregan a travs de la historia misma, las actitudes de los
personajes, y en situaciones o contextos determinados.
Conciencia gramatical: se refiere a la habilidad que les permite a los estudiantes tomar
conciencia del comportamiento de palabras, frases y oraciones, dentro del tema de las
funciones lingsticas.
Interrogacin de Textos: La interrogacin de textos es una estrategia metodolgica que se
basa en el inters del nio por extraer el significado de un texto. Implica estimular su
tendencia natural hacia la indagacin, a travs de apoyarlos a plantearse preguntas y
respuestas sobre qu dice, a quin est destinado, de dnde proviene, cmo ha sido
elaborado, etc. Esta actividad pone en evidencia los conocimientos previos de los nios,
les ayuda a aprender, de manera implcita, que el lenguaje impreso conlleva significados y
les estimula a formular hiptesis sobre sus contenidos, basadas, por ejemplo, en la
diagramacin, tipografa, caractersticas fsicas, ilustraciones, palabras conocidas u otras
claves relacionadas con la situacin o el contexto.
Lenguaje como facultad: capacidad para utilizar el lenguaje como herramienta eficaz de
comunicacin, expresin e interaccin con los dems. Esto implica el conocer y tener
claras las funciones fundamentales del lenguaje: referencial, expresiva y apelativa y las
funciones del lenguaje: nombrar, caracterizar, indicar acciones, sealar circunstancias
diversas.
Metalenguaje: lenguaje tcnico que permite hablar sobre el lenguaje; comprende un
conjunto de trminos relacionados con fenmenos gramaticales; ejemplo: verbo, sujeto,
sustantivo colectivo.
Texto: mensaje cuyo significado es construido por un lector, apoyndose en sus esquemas
cognitivos previos y su competencia lingstica. Posee cohesin y coherencia.
Texto autntico: es el que circula dentro del ambiente que rodea a los nios: afiches,
letreros, volantes, recetas, libros de cuentos, poemas, canciones; diarios, revistas y sus
contenidos como noticias ,avisos y otros.
Texto complejo: es un texto que contiene variada informacin. Por ejemplo: un diario
mural, la portada de un diario, la hoja de un diario, un trptico u otros.