INVENTARIO DE CONDUCTA ADAPTATIVA PARA ALUMNOS CON

DISCAPACIDAD INTELECTUAL EN EL NIVEL DE PREESCOLAR

JUSTIFICACION
El programa Nacional de Fortalecimiento de la educacin especial y de la integracin educativa (2002)
seala como parte fundamental de la misin de educacin especial favorecer el acceso y permanencia
en el sistema educativo de nios, nias y jvenes que presenten necesidades educativas especiales,
otorgando prioridad a aquellos con discapacidad, proporcionando los apoyos indispensables dentro de
un marco de equidad, pertinencia y calidad, que les permita desarrollar sus capacidades al mximo e
integrarse educativa, laboral y socialmente.
Para atender esta premisa, en lo que respecta especficamente a la discapacidad intelectual y tomando
como base el concepto de Retraso Mental 2002 emitido por la Asociacin Americana de Retraso Mental,
el cual presenta un enfoque multidimensional al considerar 5 dimensiones: I.- Capacidades intelectuales,
II.- Conducta Adaptativa, III.- Participacin, interacciones y roles sociales; IV.- Salud y V.- Contexto; surgi
la necesidad de contar con instrumentos de diagnstico que permitieran al personal tcnico y docente
del Sector 02 de Educacin Especial evaluar la dimensin de la conducta adaptativa (habilidades
conceptuales, sociales y prcticas) y determinar si un individuo presenta o no limitaciones significativas
en esta rea y planear los apoyos requeridos.
Para dar respuesta a esta necesidad se realiz un Inventario de Conducta Adaptativa para Alumnos con
Discapacidad Intelectual en el nivel de educacin preescolar ICADIEP con fines de diagnstico,
clasificacin y planificacin de apoyos, sustentado en un proceso de investigacin que implic la revisin
del programa de educacin preescolar 2004,especificamente en lo que se refiere a propsitos
fundamentales de la educacin preescolar, campos formativos y competencias a desarrollar en cada
campo, as como el documento de apoyo para la atencin de alumnos con discapacidad intelectual
severa.
Posterior a esta revisin y anlisis, se elabor un instrumento para la valoracin de la conducta
adaptativa en relacin con las habilidades conceptuales, sociales y practicas.
Dicho instrumento se presenta como una propuesta flexible y abierta a las sugerencias de los usuarios
directos
Objetivo general:
Contar con un instrumento auxiliar para el docente de educacin especial en cuanto a la evaluacin de la
conducta adaptativa, que le permita realizar el diagnostico, clasificacin y planificacin de los apoyos,
tanto en alumnos de los Centros de Atencin Mltiple (CAM), como en los de las Unidades de Servicios de
Apoyos a la Escuela Regular (USAER) del nivel preescolar, de los cuales se sospeche que sus necesidades
educativas especiales se asocian a discapacidad intelectual.

Estructura del Inventario.

El inventario consta de:

a).- Una hoja de datos generales que considera nombre de la escuela y del docente de grupo, nombre
del alumno, fecha de nacimiento, edad en aos y meses, grado que cursa, grupo, nombre del aplicador
y fecha de aplicacin.
b).- un instrumento de aplicacin que incluye 48 tems a evaluar, organizados en los tres grupos de
habilidades que conforman la conducta adaptativa segn la AAMR (Asociacin Americana de Retraso
Mental), conceptuales, sociales y prcticas y considerando las subcategoras correspondientes a cada
habilidad.
Habilidades conceptuales.
Subcategoras.
Lenguaje
Lectura y escritura
Autocontrol
Habilidades sociales.
Subcategoras.
Interpersonal
Responsabilidad
Autoestima
Credulidad
Sigue las reglas
Habilidades Prcticas.
Subcategoras.
Comida
Transferencia
Movilidad
Aseo
Vestido
Cuidado de la salud
Manejo de dinero
Uso de telfono
Mantiene entornos seguros.
Este inventario en su formato incluye un espacio para el registro de la evaluacin, el cual consta de
cuatro columnas con los criterios: Adquirido, No adquirido, En proceso y la ltima columna para
observaciones en la cual se podrn registrar anotaciones relevantes en relacin con la conducta
evaluada.
Cabe sealar que para la evaluacin del alumno se privilegiar la observacin directa, sin embargo es
conveniente considerar la entrevista tanto al alumno como a los padres de familia, en caso necesario
para enriquecer la evaluacin.
Instrucciones para su aplicacin y evaluacin
1. Aplica el inventario y segn el resultado de cada tem, registra en la grfica utilizando los
colores: azul marino cuando la conducta se haya adquirido, azul claro cuando este en proceso y
blanco cuando no se haya adquirido.
2. Posterior al llenado de la hoja de registro se realiza el clculo del porcentaje alcanzado en cada
grupo de habilidades y se anota en el lugar correspondiente.
3. En funcin de los resultados, se considera con limitaciones significativas en la conducta
adaptativa, aquel alumno que arroje un resultado de un 50% o menos de tems dominados en
dos de los tres grupos de habilidades a evaluar, (conceptuales, sociales y prcticas).

ICADIEP
PROPOSITO: IDENTIFICAR LAS CONDUCTAS SOCIOADAPTATIVAS QUE LOS ALUMNOS DEL
NIVEL PREESCOLAR DEBEN MANEJAR DE ACUERDO A EDAD Y NIVEL DESARROLLO
CLASIFICACIN POR GRUPO DE HABILIDAD

HABILIDADES
CONCEPTUALES
LENGUAJE
1.
2.

3.

4.

5.

MANIFIESTA SUS
INTERESES
Y
NECESIDADES
ES CAPAZ DE
EXPRESARSE DE
UNA MANERA
COMPRENSIBLE Y
COHERENTE
COMPRENDE
ORDENES QUE
IMPLICAN

A)

VERBAL

B)

NO VERBAL

A)

CON IGUALES

B)

CON ADULTOS

A)

UNA ACCION

B)

DESCRIBE LA
SECUENCIA DE
SUCESOS DE UNA
SITUACION
DETERMINADA
(PRESENTE O
PASADO)
EXPRESA SU
OPINION SOBRE
LO QUE ESCUCHA
U OBSERVA.

A)

DOS O MAS
ACCIONES
VERBAL

B)NO VERBAL

A)

VERBAL

B)

NO VERBAL

LECTURA Y ESCRITURA
1.
2.

IDENTIFICA LA FUNCIONALIDAD DEL LENGUAJE

ESCR ITO
INTENTA
A) A TRAVES DE UN
REPRESENTAR DE
DIBUJO
MANERA GRAFICA
B) UTILIZANDO
SUS IDEAS
ALGUNAS GRAFIAS

AUTOCONTROL
1.

2.

3.

MANTIENE SU
A) EN PERIODOS
ATENCIN Y
CORTOS
CONCLUYE UNA
B) LARGOS
TAREA
CONTROLA
A) EN LA ESCUELA
IMPULSOS Y
REACCIONES EN
EL CONTEXTO EN
B) EN CASA
DONDE SE
DESENVUELVE
CONTROLA EL VOLUMEN DE SU VOZ

HABILIDADES SOCIALES
INTERPERSONALES
1.

RECONOCE A LOS MIEMBROS QUE INTEGRAN SU

FAMILIA (SENTIDO DE PERTENENCIA)

2.

IDENTIFICA INTENCIONES Y ESTADOS DE ANIMO DE

LOS DEMS

ADQUIRIDO

VALORACION
EN
PROCESO

OBSERVACIONES
NO
ADQUIRIDO

HABILIDADES SOCIALES
3.

PARTICIPA EN
DIVERSAS
ACTIVIDADES

A)

INDIVIDUALES

B)

EN EQUIPO

C)

GRUPALES

RESPONSABILIDAD
1.
2.

MANTIENE LIMPIO SU ESPACIO DE TRABAJO EN EL

SALON
GUARDA JUGUETES Y MATERIALES EN SU LUGAR.

3.

RECONOCE SUS DERECHOS Y RESPONDE SUS

OBLIGACIONES

1.

MANIFIESTA
AFECTOS

AUTOESTIMA

2.

3.
4.

A)

CON IGUALES

B)

CON ADULTOS

RECONOCE Y
A)
VALORA
CARACTERISTICA
B)
S Y CUALIDADES
SIENTE QUE ES ACEPTADO

PROPIAS

MANIFIESTA
AUTONOMIA EN:

ACTIVIDADES
ESCOLARES
ASEO

A)
B)
C)

DE SUS IGUALES

CUIDADO
PERSONAL

CREDULIDAD
1.

DISTINGUE LA FANTASIA DE LA REALIDAD

2.

SABE ACTUAR ANTE PERSONAS DESCONOCIDAS

1.

PERCIBE LA EXISTENCIA DE NORMAS PARA

CONVIVENCIA EN GRUPO
MANEJA REGLAS
A) IGUALES
DE
COMPORTAMIENT
O AL
B) ADULTOS
INTERACTUAR
CON:
COMPRENDE
REGLAS DE
SEGURIDAD

SIGUE LAS REGLAS

2.

3.

HABILIDADES PRACTICAS
COMIDA
1.

COME SIN AYUDA

2.

TOMA LIQUIDOS SIN DERRAMARLOS

3.

UTILIZA CUCHARA Y TENEDOR

1.

UTILIZA SUS PROPIAS ESTRATEGIAS PARA

RESOLVER PROBLEMAS ESCOLARES (CON
OBJETOS, DIBUJOS, SIMBOLOS Y/O NMEROS)
RESUELVE PROBLEMAS DE SU VIDA COTIDIANA

TRANSFERENCIA

2.

MOVILIDAD
1.
2.
3.

MUEVE SU CUERPO DE MANERA ESPONTANEA AL

CAMINAR O CORRER
REALIZA SECUENCIAS CORTAS DE MOVIMIENTOS
SE DESPLAZA
SIGUIENDO
INSTRUCCIONES

A)
B)

DE DIRECCIONALIDAD
(HACIA, DESDE,
HASTA)
DE ORIENTACION
(ADELANTE, ATRS,
ARRIBA, ABAJO,
DERECHA, IZQUIERDA)

ADQUIRIDO

VALORACION
EN
NO
PROCESO ADQUIRIDO

OBSERVACIONES

HABILIDADES PRACTICAS
C)
D)

DE PROXIMIDAD
(CERCA LEJOS)
DE INTERIORIDAD
DENTRO - FUERA

ASEO
1.

LAVA SUS MANOS

2.

VA AL BAO

3.

LAVA SUS
DIENTES

A)

CON AYUDA

B)

SIN AYUDA

A)

CON AYUDA

B)

SIN AYUDA

A)

CON AYUDA

B)

SIN AYUDA

VESTIDO
1.

SE PONE Y SE
QUITA PRENDAS

A)

CON AYUDA

B)

SIN AYUDA

2.

ABROCHA Y
DESABROCHA
BOTONES
AMARRA
AGUJETAS

A)

CON AYUDA

B)

SIN AYUDA

A)

CON AYUDA

B)

SIN AYUDA

3.

CUIDADO DE LA SALUD
1.
2.
3.

IDENTIFICA ALIMENTOS SALUDABLES / NO

SALUDABLES
IDENTIFICA PROBLEMAS AMBIENTALES QUE
PUEDEN AFECTAR SU SALUD
CONOCE MEDIDAS PARA DAR SOLUCION A
PROBLEMAS AMBIENTALES (TIRA LA BASURA EN
BOTES POR EJEMPLO)

MANEJO DE DINERO
1.

RECONOCE EL USO DEL DINERO (MONEDAS Y

BILLETES) COMO MEDIO PARA ADQUIRIR
ALIMENTOS Y/ O SERVICIOS Y LOS UTILIZA EN LAS
SITUACIONES DE JUEGO O PEQUEAS COMPRAS.

1.

RECONOCE EL
USO DEL
TELEFONO COMO
MEDIO DE
COMUNICACION

USO DEL TELEFONO

A)

CON FAMILIARES Y
AMIGOS

B)

PARA PEDIR
AYUDA (POLICIA,
AMBULANCIA,
BOMBEROS)

MANTIENE ENTORNOS SEGUROS

1.
2.
3.
4.

MANIPULA LIBREMENTE DIFERENTES OBJETOS Y

SABE UTILIZARLOS (GOMA , TIJERAS, AGUJAS,
TENEDORES, POR EJEMPLO)
EVITA PONERSE EN PELIGRO EN ACTIVIDADES DE
JUEGO O COTIDIANAS.
IDENTIFICA A LAS PERSONAS QUE LEDAN
CONFIANZA Y PUEDEN APOYARLA(O) EN CASO DE
NECESITAR AYUDA
RECONOCE LO QUE TIENE QUE HACER ANTE LOS
RIESGOS A LOS QUE PUEDE ESTAR EXPUESTO (A)
(EN SU FAMILIA, EN LA CASA, EN LA ESCUELA Y EN
LA CALLE).

ADQUIRIDO

VALORACION
EN
NO
PROCESO ADQUIRIDO

OBSERVACIONES

ICADIEP
ESCUELA:
NOMBRE DEL ALUMNO:

EDAD:
APLICADOR:

DOCENTE:
FECHA DE NACIMIENTO:

AOS

MESES

GRADO:
FECHA:

RESULTADOS OBTENIDOS.
HABILIDADES CONCEPTUALES

__________________________%

HABILIDADES SOCIALES

__________________________%

HABILIDADES PRACTICAS

__________________________%

CONCLUSIONES

GRUPO: