DIDCTICA DE LA EDUCACIN

SUPERIOR: NUEVOS DESAFOS EN EL

SIGLO XXI
DR. TIBURCIO MORENO OLIVOS

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Orgenes y
desarrollo
de la
didctica

Principales
cambios
de la
educacin
superior
El papel
del
docente
actual y la
didctica
general
como
herramien
ta

Didctica de la Educacin
Superior: Nuevos desafos
en el siglo XX1

INTRODUCCIN
La didctica es una disciplina o rama de la pedagoga
cuyos orgenes datan de ms de tres siglos , sus
principios clsicos: es una tcnica y un arte, su
objetivo es el aprendizaje, debe caracterizarse por la
rapidez y la eficacia.
Durante mucho tiempo fue entendida como sinnimo de
la enseanza
Es Comenio quien desarrolla mtodos especficos para
las materias diferenciando a la Didctica General.

DOS MOMENTOS HISTRICOS EN LOS QUE YA EXISTA

UN PENSAMIENTO DIDACTICOPEDAGGICO:
LA ANTIGUA GRECIA Y EL SURGIMIENTO DE LA

Siglo XIX
Europa

Edad Media
Surgimiento
de la
escolstica
Antigua
Grecia
Pensamie
nto
didctico
pedaggi
co

1640 Obra
didctica
magna
(Comenio)

1993-1998
Inteligencias
mltiplesemocional
Gardner y
Goleman

Antigua Grecia- Edad Media

Nio de siete aos iniciaba su paideia:
(gramtica, msica y gimnasia.
Espartanos: Controlada por el estado
(educacin militar) solo nios
Modelo Ateniense : Basado en familias
o escuelas
Siglo XVII
Base la pedagoga como disciplina
educativa
Aportaba los saberes que el
docente necesitaba

Escuelas Europeas Medievales

Mtodo de la escolstica:
Precisa y detallada lectura.
Discusin Abierta
Doctrina escolstica:
Filosofa
Teologa
Medicina
Derecho
Disciplinas que constituyeron la
universidad medieval organizada en el
siglo XII

Escuela nueva o escuela activa:

Europa a fines del siglo XIX.
Posteriormente llega a Estados
Unidos de Norteamrica a principios
del siglo pasado.
Profundas transformaciones de la
didctica general:
Surgen de los avances de la
investigacin educativa y la
aparicin de teoras psicolgicas del
aprendizaje y concepcin de la
inteligencia humana
En la segunda mitad del siglo
pasado surgen dos teoras:
Inteligencias mltiples (Gardner)
Teora de la inteligencia emocional
(Goleman)

LA DIDCTICA Y SU OBJETO DE ESTUDIO

No existe una definicin unvoca (Madrid y Mayorga

2010):
La conciben como : Ciencia, tcnica, arte, norma
estudio, doctrina y procedimiento. (Zabalza,
1997)
Es una ciencia terico-prctica : Trata el qu, cmo
y cundo ensear.
Se ocupa de la enseanza o, de los procesos de
enseanza aprendizaje.
Tiene dos caractersticas:

La enseanza como prctica humana

La enseanza es un prctica social

Es una actividad humana por medio de la cual se

CAMBIOS EN LA EDUCACIN SUPERIOR

CONTEMPORANEA
Los cambios educativos se han visto sacudidos, la
ciencia y tecnologa evoluciona aun ritmo vertiginoso,
el conocimiento reciente pronto es obsoleto.
Por lo cual las universidades generadoras de
conocimientos requieren replantear sus modelos de
formacin Reinventar la escuela.
Esto lleva al proyecto de reforma educativa , donde
surgen nuevas formas de atender las demandas y
exigencias que la sociedad del conocimiento,
demanda
Se requiere un cambio de paradigma, una educacin
centrada en las necesidades del alumno donde el
profesor tiene un rol diferente que requiere:

APRENDER, DESAPRENDER, REAPRENDER

QU HABRA DE CAMBIAR EN LAS INT.

EDUC.?
Transitar de una pedagoga unidireccional a una bidireccional o
multidireccional
Dejar de concebir la enseanza como transmisin de informacin y
entenderla como un proceso encaminado a promover la
comprensin del aprendizaje profundo
Promover competencias profesionales

Contenido

Las estrategias metodolgicas

Medios didcticos

Evaluacin

RETOS DE LA ENSEANZA SUPERIOR

Aulas

sobrepobladas

que

generan

dificultades

en

la

implementacin de metodologas personalizadas, tiempos

limitados para la atencin de los alumnos y es necesario
transitar desde una pedagoga frontal a una horizontal

Diversidad del alumnado

lleva a recurrir a una gama ms

variada de metodologas de enseanza aprendizaje

Curriculum universitario fragmentado en la educacin superior debido

a que en el afn de responder a los intereses y necesidades de los
alumnos ste elige su itinerario acadmico lo cual genera un gran
problema que requiere una didctica acorde a estas caractersticas.

Condiciones laborales del

profesorado, un ambiente laboral poco

propicio para el cambio y la innovacin, cuando la escuela contina

siendo una institucin conservadora, con tradiciones pedaggicas y
rutinas se torna difcil una cambio en la cultura escolar

CONSIDERACIONES FINALES
La inclusin de la didctica como disciplina en el campo de la
educacin corresponde a la tradicin europea. Bsicamente
de Europa central y mediterrnea y se extiende a
Latinoamrica.

CONSIDERACIONES FINALES

La necesidad de reconstruir el discurso de la didctica y de

la pedagoga.

Adaptar el discurso y la accin didctica a las nuevas

demandas que se plantean las instituciones de educacin
superior en el siglo XXI.

Recuperar de forma precisa la gnesis de la didctica.

CONSIDERACIONES FINALES
La didctica tiene como foco de inters el proceso de
enseanza-aprendizaje
Slo podremos entender la didctica siempre en relacin con
dicho proceso
De ah se alude de forma general, a algunos de los cambios
ms notorios que la educacin superior est
experimentando en el mundo.

CONSIDERACIONES FINALES
Finalmente seala algunos de los mbitos didcticos que
habra que cambiar o modificar en la enseanza superior
con la finalidad de poder encarar de forma ms adecuada y
efectiva los desafos y demandas recientes que tienen las
instituciones.

CONSIDERACIONES FINALES

COMO
?

CONSIDERACIONES FINALES
Particularizando a cada institucin educativa: la
cultura escolar, los recursos disponibles, las
circunstancias existentes, las tradiciones
pedaggicas, las condiciones laborales, la
tendencia a la innovacin y la mejora, etc.

PARA TERMINAR
Reconocemos que el cambio educativo es un proceso
complejo, pero posible, est al alcance de las
personas, pero implica una considerable inversin de
energas, as como una buena dosis de compromiso,
apoyo y entusiasmo de parte de todos los implicados.