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Dis P
Dis P
LA LENGUA
ESCRITA
LEYLA MOHAMED MOHAMED
ALBA FERNNDEZ SNCHEZ
ROCIO FUENTES MOSCOSO
CRISTINA CARRASCO
PORTO
PRESENTACIN
CONCEPTUALIZACIN
ENFOQUES METODOLGICOS
ENSEANZA-APRENDIZAJE LECTO-ESCRITURA
DESARROLLO EVOLUTIVO APRENDIZAJE LECTOESCRITURA
DIFICULTADES APRENDIZAJE LECTO-ESCRITURA
EVALUACIN PROCESO APRENDIZAJE LECTOESCRITURA
CONCEPTUALIZACIN
CONCEPTUALIZACIN
LECTURA
PROCESO LECTOR
ESCRITURA
PROCESO ESCRITOR
PROCESO LECTOESCRITOR
LECTURA
medio de
comunicacin,
de conocimiento,
comprensin,
anlisis,
sntesis,
aplicacin y
valoracin
del entorno
donde se
inscribe
capacidad,
tcnica,
habilidad o destreza
permite al hombre
hacerse con las
claves
(signos grficos)
o significantes
representar
la realidad o
significados
instrumento
de gran
valor
para la
formacin
integral
del ser humano
ESCRITURA
medio de expresin,
por tanto de comunicacin,
del lenguaje grfico, facilitado por el aprendizaje de una tcnica concreta
PROCESO LECTOR
* Sentido de la
vista
*
Percepcin
espacial
percepcin e identificacin
signos grficos
su traduccin
homloga en fonemas
IMPLICACIN
INCRITO CONTEXTO:
Inteligencia
Memoria
Atencin
* rganos
articularios habla
* Coordinacin
general
PROCESO ESCRITOR
Evocacin
impresiones
PROCESO
PSICOLGICO
Implica:
Posibilidad
relacionarla
signos
orales y
grficos
PROCESO LECTOESCRITOR
SIMULTANEIDAD
LECTURA Y ESCRITURA
PROCESO APRENDIZAJE
CONJUNTO Y PARALELO
BENEFICIO MUTUO
ECONOMA DE TIEMPO
RESPUESTA AL DESARROLLO DEL
PENSAMIENTO EN ESTE MEDIO DE
COMUNICACIN
ENFOQUES
METODOLGICOS
ENSEANZA-APRENDIZAJE
LECTOESCRITURA
APRENDIZAJE
LECTOESCRITURA
REQUISITOS
MADUREZ
LECTOESCRITORA
METODOLOGA
LECTO-ESCRITURA
EVALUACIN
PROCESO APRENDIZAJE
MADUREZ
LECTO-ESCRITORA
MADUREZ LECTO-ESCRITORA
FACTORES
MADURATIVOS
GENERALES
FISIOLGICOS
PSICOMOTORES
EMOCIONALES
INTELECTUALES
AMBIENTALES
ESPECFICOS
PSICOMOTRICIDAD
COORDINACIN
PERCEPTOMOTRICIDAD
LENGUAJE
METODOS ENSEANZAAPRENDIZAJE
LECTO-ESCRITURA
METODOLOGA
ENSEANZAAPRENDIZAJE
LINEAS METODOLGICAS
MTODOS
SINTTICOS
MTODOS
ANALTICOS
MTODOS
ECLCTICOS
MTODOS
SINTTICOS
PARTEN UNIDADES MS
ELEMENTALES
VOCALES, SLABAS
COMPOSICIONES PROGRESIVAS
OTRAS MS COMPLEJAS
PALABRAS, FRASES
TIPOS
MTODOS
SINTTICOS
ALFABTICOS
SILBICOS
FONTICOS
Dominio letras
Unin y formacin
Slabas, palabras
Dominio vocales
Composicin unidades
superiores
slabas, palabras
Combina grafemas
Con fonemas
(no con nombre
letra)
MTODOS
ANALTICOS
PARTEN UNIDADES COMPLEJAS
DESCOMPOSICIN (ANLISIS)
UNIDADES MS ELEMENTALES
PENSAMIENTO GLOBAL NIO
TIPOS
MTODOS
ANALTICOS
DEL CUENTO
DE LA ORACIN
DE LA FRASE
DESCOMPONIENDO
ORACIONES,
FRASES, PALABRA,
SLABAS, LETRAS
DE LA PALABRA
MTODOS ECLCTICOS
CONJUGAR SIMULTNEAMENTE
PERCEPCIN
GLOBALIZADA
ANLISIS
FONTICO
DESARROLLO
EVOLUTIVO
APRENDIZAJE
LECTO-ESCRITURA
FASES EN EL
APRENDIZAJE DE LA
LECTOESCRITURA
FASE DE
IDENTIFICACIN
2 - 4 aos
Caractersticas generales
LECTURA
PERCEPTIVA
El nio decodifica:
Iconogramas
Ideogramas
Pictogramas
Logotipos publicitarios
Rtulos
Palabras y sintagmas
ICONOGRAMA
IDEOGRAMA
PICTOGRAMA
ESCRITURA
GRAFOMOTORA
El nio produce:
Garabatos
Garabatos innominados
Garabatos denotados
Garabatos nominados
Dibujos figurativos
Dibujo enumerativo
Dibujo temtico
Figuras y formas
GRAFAS ENCADENADAS
DIBUJOS ESTEREOTIPADOS
FASE DE
ASOCIACIN
4 5 aos
Caractersticas generales
Hacen signos que identifican como letras, aunque no estn alfabetizadas, porque
tiene la forma pero no la posicin ni la direccin.
Avance importante con respecto a la etapa anterior: las letras ya no son
objetos.
Los nios descubren, se interesan y se centran en los significantes, pero no
comprenden todava la relacin entre significante y significado.
No producen todava signos lingsticos.
Se deducen los significados y se amplan los significantes, por un proceso de
inculturacin de sus signos con los signos propios de la comunidad de hablantes a
la que pertenece.
LECTURA
COMBINATORIA
Pictogramas
Palabras en contextos ms extensos
Responde a la pregunta Dnde dice?
Palabras nuevas, por tanteos combinados
Palabras asociadas a dibujos
PALABRAS
ASOCIADAS
A
DIBUJOS
ESCRITURA
PRIMERA CONSTRUCCIN
DE LA PALABRA
Producciones infantiles:
Estadios en la construccin de la
palabra escrita:
1.
Primeras aproximaciones a la
palabra escrita
Reproduccin
de
la
palabra
mediante el analizador visual
Reproduccin
de
la
palabra
mediante el analizador auditivo
Fase combinatoria
2.
3.
4.
Dibujo temtico
Reproduccin
perceptivomotriz, mediante anlisis
visual
y/o
auditivo
de
palabras
Construccin de palabras
GRAFAS SUELTAS
PRIMERAS PALABRAS
FASE DE ANLISIS
5 6 aos
Caractersticas generales
LECTURA
ALFABTICA
Contenidos
Continentes
Autonoma
LECTURA
ALFABTICA
Inclusin de
pictogramas
ESCRITURA
PRIMERA CONSTRUCCIN
DEL TEXTO PARATCTICO
1.
2.
3.
FASE DE
GENERALIZACIN
6 8 aos
Caractersticas generales
LECTURA
UNIVERSAL
El nio, una vez aceptado y asimilado el cdigo alfabtico, inicia el camino hacia
la generalizacin de la lectura, lo que implementa en gran medida sus
posibilidades lectoras.
La correlacin significante-significado constituye ya una realizacin terminal.
Contenidos
Continentes
Autonoma
LECTURA
UNIVERSAL
ESCRITURA
PRIMERA CONSTRUCCIN
DEL TEXTO HIPOTCTICO
PRIMERA
CONSTRUCCIN
DEL TEXTO
HIPOTCTICO
DIFICULTADES
APRENDIZAJE
LECTURA Y ESCRITURA
PROCESOS
PSICOLGICOS
LECTURA
LECTURA
Proceso inferencial, constructivo,
complejo, caracterizado por su
automatizacin.
Descodificacin
Identificacin
Memoria icnica
PROCESAMIENTO
LXICO
MCP
Signos grficos
Significado
Signos grficos
Sonidos
Significado
PROCESAMIENTO
SINTCTICO
Claves sintcticas
PROCESAMIENTO
SEMNTICO
Proceso de comprensin
Funcionamiento
normal de
todos los
mdulos
LECTURA
NORMAL
Fallo en algn
componente
Alteraciones en
la lectura
TRASTORNOS DE LA
LECTURA
DISLEXIA
DEFINICIONES
Problema para aprender a leer que presentan los nios cuyo coeficiente
intelectual es normal y no aparecen otros problemas fsicos o psicolgicos
que puedan explicar dichas dificultades.
CLASIFICACIN
Dislexias
adquiridas
Dislexias
evolutivas
Lesin cerebral
Dificultades en el
aprendizaje de la
lectura
Instruccin convencional,
inteligencia adecuada y
oportunidades socioculturales
DISLEXIAS ADQUIRIDAS
Dislexias centrales
DISLEXIA
FONOLGICA
DISLEXIA
SUPERFICIAL
DISLEXIA
SEMNTICA
DISLEXIA
PROFUNDA
Dislexias perifricas
DISLEXIA
ATENCIONAL
DISLEXIA
VISUAL
DISLEXIA
LETRA A LETRA
Para leer una palabra tiene que leer antes todas las
letras que la componen.
DISLEXIAS EVOLUTIVAS
Segn el mal funcionamiento de las rutas de acceso al
lxico:
DISLEXIA
FONOLGICA
DISLEXIA
SUPERFICIAL
DISLEXIA
PROFUNDA
PROCESOS
PSICOLGICOS
ESCRITURA
ESCRITURA
Actividad mediante la cual expresamos
ciertas ideas, conocimientos, etc. a
travs de signos grficos
Tarea compleja compuesta de muchas
subtareas
Intervienen multitud de procesos cognitivos
Generacin de
ideas
CONSTRUCCIN
DE LA
ESTRUCTURA
SINTCTICA
Organizacin de las
ideas
Revisin del
mensaje
PROCESOS
LXICOS
PROCESOS
MOTORES
Ruta lxica o
directa
TRASTORNOS DE
ESCRITURA
DISGRAFA
ADQUIRIDA
Disgrafas centrales
Disgrafas perifricas
EVOLUTIVA
Disgrafas centrales
DISGRAFA
SUPERFICIAL
DISGRAFA
FONOLGICA
DISGRAFA
SEMNTICA
Escribe
tanto
palabras
irregulares
como
pseudopalabras pero no comprende su significado.
DISGRAFA
PROFUNDA
errores
Disgrafas perifricas
A NIVEL DE
ALGRAFOS
AGRAFA
APRXICA
DISGRAFA
AFERENTE
DISORTOGRAFA
EVALUACIN
PROCESO
LECTO-ESCRITOR
Funcin diagnstico- pronstica: La evaluacin del proceso lectoescritor nos va a permitir un sinfn de conocimientos (datos) que nos
pueden servir tanto de diagnstico como de pronstico
SINTETICAMENTE
ANALITICAMENTE
CONSIDERACIONES DE UTILIDAD
Comporta el conocimiento y el
dominio de los rudimentos mecnicos
de: fonemas, grafemas,etc.
6. Como punto final, decir que el maestro guiado por su inters de llevar
a cabo el mtodo por l elegido responsable y libremente, en situaciones
de normalidad, recibir grandes satisfacciones de sus alumnos que inician
el aprendizaje lecto- escritor. Con seguridad, al finalizar el primer
trimestre dominarn ya las slabas directa.
RECURSOS Y MATERIALES
Qu debemos tener en
cuenta?
Qu tendremos en cuenta?
Que el docente desee compartir con su grupo esta experiencia, que cuando los introduzca en los cuentos, lo sienta y solo as podr transmitirlo.
Dedicar un espacio en nuestra aula. Debe renir las condiciones propias para la lectura: buena luz, comodidad.
Caractersticas :
- Al servicio cotidiano de las necesidades del aula.
- Replantea la metodologa y formas de trabajo en el aula, diversifica las formas de interaccin con los textos.
- El prstamo de libros se realiza de una manera gil y sencilla.
- La cantidad de los materiales no es muy amplia. Interesa ms el contenido que la cantidad. (Tendremos desde libros, revistas, folletos, hasta cintas de video y casset
de cuentos,libros de elaboracin propia)
En cuanto a la
animacin a la lectura
y escritura , apoyo al
aprendizaje de
lectura y escritura
En cuanto a
la
comunicacin
En cuanto al
gusto y cuidado
por los libros
En cuanto al
desarrollo de la
creatividad
Fomentar el
cuidado y respeto
por los libros.
Facilita el
desarrollo de la
actividad creativa
Ofrece la
posibilidad innata
de acceder a
distintos tipos de
textos ( libros,
revistas,
peridicos)
El alumno
aprende a valorar
una obra con sus
propios criterios
ACTIVIDADES
- Planificacin de
turnos y prestamos:
panel y carn
- Reescritura de cuentos
- Portadas, ndices, ilustraciones,
encuadernacin
- Elaboracin de decorados y disfraces
para dramatizaciones.
- Elaboracin de libros: listn telefnico con
los nmeros de la clase, las normas de la clase,
cualquier inquietud de los nios puede ser un
tema para la elaboracin de un pequeo libro.
- Ficheros con los personajes de los cuentos:
imgenes, nombres, algn objeto
caracterstico, (este material nos servir para
poder realizar juegos de descripcin, de
reescritura de cuentos)
- Invitaciones
Recursos TIC:
-Coordinador Tic
-Reciclado del profesorado.
MATERIALES:
1.
Qu se puede hacer?
En la portada del cuento, escribir el ttulo, autor y buscar una imagen para las creaciones.
Una vez que se est en la primera pgina se elige un escenario: la playa, el bosque, el desierto,
etc.
Para crear ms ambiente, podemos seleccionar una meloda diferente en cada pgina
El Tangram de Pipo. Hay que buscar las piezas que necesitan para
copiar el modelo o crear los suyos propios.
FIN