Monografas

MONOGRAFA

Es una prctica docente muy extendida pedir a

los alumnos la elaboracin y posterior
presentacin por escrito de trabajos de
investigacin (monografas). Esta exigencia, que
comienza en el nivel medio, se intensifica luego
en el nivel terciario y universitario. De hecho, no
pocas carreras tienen seminarios de
investigacin como materias finales o exigen la
presentacin y defensa de una tesis.
Tanto el proceso de investigacin como la
redaccin del informe final siguen determinados
pasos.

CMO HACER UNA MONOGRAFA

En
la
elaboracin
del
monogrfico deben
Seguirse los siguientes pasos.

trabajo

Eleccin del tema a tratar

Recorte del tema
Bsqueda del material de referencia
Fichaje
Esbozo del esquema
Primera redaccin
Redaccin definitiva y presentacin

ELECCIN DEL TEMA A TRATAR

El

tema sobre el que versar el trabajo

monogrfico suele proceder de las
inquietudes del propio investigador,
pero puede tambin ser sugerido o
impuesto por el docente que se lo
encarga a un alumno o por el cliente
que lo requiere a un equipo de
investigacin.

RECORTE DEL TEMA

Segn

sean las exigencias, el material

con que se cuenta, el tiempo de que se
dispone y la propia capacidad, ha de
recortarse el tema de modo de precisar
claramente qu preguntas se tratar de
responder.

BSQUEDA DEL MATERIAL DE

REFERENCIA
Antes

de comenzar la investigacin
propiamente dicha, tenemos que
determinar con precisin a qu material
referido al tema tendremos acceso. Si
no contamos con el mnimo
indispensable tendremos que desistir de
nuestra intencin de llevar el trabajo
adelante.

FICHAJE
El

fichaje es una tcnica utilizada

especialmente por los investigadores. Es
un modo de recolectar y almacenar
informacin. Cada ficha contiene una
informacin que, ms all de su
extensin, le da unidad y valor propio.

TIPOS DE FICHAJE

De resumen: contienen el resumen de un

libro completo, de un captulo, o de un
apartado de un libro.
De sntesis: contienen la sntesis de un
libro completo, de un captulo, o de un
apartado de un libro.
De citas: contienen una afirmacin textual
(y no un conjunto encadenado de
afirmaciones como el resumen y la
sntesis).
Personales: contienen una idea que se
nos ha ocurrido y que queremos
conservar evitando que caiga en el olvido.
No llevan la indicacin bibliogrfica.

ESBOZO DEL ESQUEMA

Antes

de comenzar a redactar el
informe final de la investigacin se debe
bosquejar el esquema general del
mismo. ste indicar el camino que se
transitar desde la introduccin hasta la
conclusin, sealando los temas que
sern abordados y el orden en que se
los tratar.

PRIMERA REDACCIN

El trabajo se redactar en un primer

momento en borrador. En el caso en que la
situacin lo permita, lo ideal es que este
borrador sea corregido por el profesor ante
quien se deber presentar el trabajo
terminado, de modo que si tiene alguna
observacin que hacer se est a tiempo de
corregirlo. Si esto no es posible, y al profesor
se le presenta directamente la redaccin
final, es muy conveniente recurrir a un
profesor tutor u otra persona versada en el
tema que pueda realizar esa correccin.

REDACCIN DEFINITIVA Y
PRESENTACIN
La

redaccin definitiva se har

corrigiendo la primera redaccin en
base a las observaciones realizadas por
el profesor, el tutor o quien nos haya
hecho el favor de leer crticamente
nuestro trabajo.

PARTES

Cartula Debe incluir el nombre de la

institucin, el de la asignatura, el del
docente, el del alumno que realiza el trabajo
y la fecha de entrega.
Introduccin Presenta el informe sealando
las grandes lneas de la exposicin y las
fuentes en las que se ha basado el autor en
su investigacin.
Desarrollo Es el cuerpo del trabajo. En l se
presentan los datos relevantes recogidos y
las deducciones que a partir de ellos hemos
realizado. El desarrollo puede dividirse de
distintas formas: en partes, captulos y
secciones / en captulos y secciones / slo
en secciones.

Conclusin Sintetiza y expresa las afirmaciones finales

a las que hemos arribado a partir de los datos y
deducciones reflejados en el cuerpo del trabajo. Debe
estar en sintona con la introduccin, respondiendo a
las preguntas que en ella se formulaban.
Notas y Citas Las notas (que son textos propios o citas
de terceros que el autor no considera conveniente
incluir en el texto propiamente dicho) y las citas
(indicaciones bibliogrficas de los textos citados en el
trabajo) pueden colocarse al pie de la pgina, al final
de cada captulo o al final del trabajo.
ndice Indica la pgina en la que comienza cada una
de las partes, captulos y subttulos. Puede colocarse
despus de la Conclusin o antes de la Introduccin.

FORMATO

Tipo de hoja: A4
Tamao de letra: 11 puntos
Interlineado: simple o 1,5
Mrgenes: superior 3 cm / inferior 2 cm /
izquierdo 2,5 cm / derecho 1,5 cm
Las hojas se numeran desde la primera (si la
cartula no est impresa sobre cartulina sino
sobre una hoja comn, tambin va numerada,
aunque el nmero no se escribe en ella sino que
queda tcito).
Las hojas se escriben de un solo lado.
Cada parte comienza en una pgina nueva, al
igual que cada captulo.

MONOGRAFIAS - ERRORES
COMUNES

ERRORES
El ttulo, los autores y el grado acadmico
de la monografa estn muy separados.
En la introduccin, algunas monografas
utilizan subttulos.
El modo de presentacin de los Ttulos y
subttulos.
Muchos grficos y cuadros no presentan
la fuente, elaboracin y numracin.

CARATULA

INTRODUCCION

TITULOS Y SUBTITULOS

FIGURAS Y GRAFICOS

TCNICAS
BSICAS DE LA
LECTURA

TCNICASBSICASDELECTURA
1-Establecerelpropsitodelalectura
2-Examinareinspeccionarelcontenidodellibro
3-Cuestineseypregntese
4-Buscarelsignificadodeloqueseestleyendo
5-Expreseloquevaleyendo
6-Repaseloestudiado
Elusodelalecturaveloz
Mododeevaluarlacapacidadlectora
Lamemoriaylasreglasmnemotcnicas
Tcnicasavanzadasdelectura
Lecturacrticaypensamientocrtico
Lecturaanalticaocomprensiva
Nivelesdelectura

A continuacin se definen los diferentes propsitos de lectura:

1-Leerparaobtenerlasideasgeneralesdeuntextoolibro.
Si el objeto de la lectura es obtener una idea o las ideas generales de un texto o libro, no
es necesario leer minuciosamente, se puede hacer a mayor velocidad fijando la atencin
slo en los encabezados y subttulos, ideas generales, prlogo, introduccin o los
resmenes que aparecen al final de cada tema o unidad.
2-Leerparadistinguirlasideasprincipalesdeuntextoolibro.
Si el objeto de leer es seleccionar y estudiar las ideas principales de un texto o libro, debe
realizar una lectura minuciosa guindose por las notas al margen, los enunciados y
recuadros que estn resaltados con negritas que resaltan la informacin ms significativa
de un texto.
3-Leerparaevaluarcrticamenteuntextoolibro.
Las experiencias educativas anteriores (su preparacin acadmica previa) deben
ayudarle a elaborar opiniones sobre los hechos. Cuando lea puntos de vista distintos, sea
imparcial y una vez que conozca la consistencia de las ideas del autor, jzguelas o
valrelas objetivamente. Debe descubrir las influencias o implicaciones ideolgicas que
presenta, para ponderar la validez y fundamentos de las tesis parciales. Lo importante es
leer con una actitud abierta. Cuando sea posible consulte al menos dos puntos de vista
antes de formarse una opinin definitiva sobre el tema.

4-Leerparacomprenderloscontenidosdelostemasqueintegran
untextoolibro.
Es el tipo de lectura que se hace con la finalidad de adquirir nuevos
conocimientos, lo cual implica la realizacin de una serie de actividades,
tales como elaborar notas, consultar el diccionario, repasar, etc. Estas
actividades que proporcionan la comprensin de los contenidos sern
tratadas ampliamente ms adelante.
5-Leerparalocalizarinformacinespecficadeuntextoolibro.
Cuando sabe que es lo que busca, puede guiarse por el ndice temtico y
ver nicamente lo que le interesa, evitando leer prrafos innecesarios, lo
cual le facilita la localizacin de la informacin que requiere.
6-Leerparalaaplicacinprctica.
En este caso la lectura se realiza con el propsito de obtener
conocimientos que facilitaran el hacer o emplear algo que el estudiante
realizar posteriormente

7-Leerparadistraerse.
Es el tipo de lectura de esparcimiento, se lee nicamente por
diversin. Las lecturas que realice dependen siempre de sus
preferencias, gustos y aficiones.
8-Leerparahacerunarevisinrpidadeuntextoolibro.
Como su nombre lo indica es una bsqueda muy rpida de algn
punto importante. Puede ser el ttulo o subttulo de un tema en un
texto. El punto esencial aqu es que usted no se distraiga leyendo
otras partes del texto, sino que se concentre en localizar lo que esta
buscando.
9-Leerparahojearuntextoolibro.
Este tipo de lectura se parece mucho a la revisin rpida, la diferencia
es que no se busca nada en particular, simplemente esta viendo el
contenido sin tener un objetivo o inters.

10-Leerparahacerunalecturadeestudiodeuntexto
10- Leer para hacer una lectura de estudio de un texto o libro.
olibro.
Este tipo de lectura es la que el estudiante aplica con mayor frecuencia para
aprender.
unalectura
lectura lenta
repetitiva,
objetivo es la deaplica
dominarcon
lo que se
Este
tipoEsde
esyla
que elsuestudiante
esta leyendo.
mayor
frecuencia para aprender. Es una lectura lenta y

repetitiva,
su objetivo es la de dominar lo que se esta
11- Leer para hacer una lectura ligera de un texto o libro.
leyendo.

Este tipo de lectura es la que generalmente las personas realizan para distraerse o
evadir situaciones, es muy parecida a la lectura para distraerse.
11-Leerparahacerunalecturaligeradeuntextoo

libro.

12- Leer palabra por palabra de un texto o libro.

Este
tipo de
la que
generalmente
personas
Hay lecturas
quelectura
requierenes
de esta
tcnica,
ejemplos claros sonlas
la lectura
de lenguas
realizan
distraerse
o evadir
situaciones,
es muy
extranjeraspara
o de frmulas
matemticas.
En si son
lecturas muy tcnicas.
parecida a la lectura para distraerse.
12-Leerpalabraporpalabradeuntextoolibro.

LOS MALOS HBITOS DE LA LECTURA

1. Leer en voz alta. Vocalizacin

2. Leer con los labios.
3. La vocalizacin de garganta.
4. La lectura para orse as mismo.
5. La lectura regresiva.
Sobre los malos hbitos de la lectura
En general todos los malos hbitos de lectura pueden y deben ser eliminados.
La lectura en voz alta puede corregirse mediante la prctica de la lectura con la boca cerrada,
apretando los labios. Leer sin hacer movimientos con la boca.
La lectura labial puede corregirse mediante la prctica de lectura con los labios conscientemente
apretados.
La vocalizacin puede evitarse leyendo durante cierto tiempo con el ndice y pulgar a ambos lados
de la garganta, tocndola ligeramente y haciendo un esfuerzo consciente por contener todo
movimiento de las cuerdas vocales.
Del mismo modo, puede uno concentrarse en evitar or esa voz interior en la cabeza y en continuar
la lectura sin regresiones.
Un ejercicio recomendable para mejorar la lectura y eliminar los malos hbitos, es leer todos los
das durante unos minutos aplicando los consejos para evitar los malos hbitos al momento de leer.

Recomendaciones al
momento de leer:

1. Trate de eliminar los malos hbitos de la lectura.

2. Aplique la tcnica adecuada o correcta a la lectura que este efectuando.
3. Incremente su vocabulario para lograr una lectura ms fluida y comprensible.
4. Haga menos paradas de la vista en la lnea.
5. Trate de abarcar ms palabras en cada lectura.
6. Concntrese en las palabras clave.
7. Concntrese en los grupos de pensamiento.
8. No lea rpido, procure aplicar la velocidad adecuada a sus lecturas.
9. No lea en forma pasiva.
10. No analice en exceso las palabras que no entienda.
11. No repita mentalmente lo que esta leyendo (no vocalice lo que esta leyendo)
12. No mueva sus labios.
13. No se distraiga al momento de estar realizando sus lecturas.
14. No mueva la cabeza, siga la lectura con los ojos.

LECTURA RAPIDA

EL USO DE LA LECTURA VELOZ

Aunque no es muy recomendable utilizar la lectura veloz para leer, si se recomienda su uso, cuando se
tenga el conocimiento de la tcnica y se aplique correctamente.
Algunas veces requerir hacer uso de la lectura veloz. Esta es necesaria para localizar la idea principal
de un captulo. La finalidad de este tipo de lectura ir leyendo y percibiendo la idea principal.
La velocidad en la lectura depender y variar segn la importancia de los temas ledos, el saber leer
correctamente con rapidez le permitir lograr sus objetivos con mayor prontitud.
Al realizar esta clase de lectura no tenga miedo de omitir palabras, oraciones o prrafos, lo importante es
que vaya captando la idea principal y el mensaje del autor.
Lo importante de esta tcnica es que desarrolle la habilidad de leer rpido a la par de la habilidad de
comprender lo que esta leyendo, por que de otro modo no tendra caso el empleo de esta tcnica.
Recuerde que no se lee con los ojos, sino con la mente a travs de los ojos, as como las personas con
debilidad visual o nula visin, leen con la mente a travs de las manos.
La capacidad de leer rpido es muy importante, ya que cuanto mas rpido pueda convertir las palabras
en hechos e ideas, mayor ser la eficacia y eficiencia de su lectura. El aumentar su velocidad al leer no
significa necesariamente que pierda calidad la lectura que se este realizando, ya que la mayor calidad se
encuentra en los lectores veloces por que aprenden ms por cada hora efectiva de lectura.
La velocidad que imponga a una lectura depender de sus habilidades de lectura y del contenido de los
temas que este estudiando.

Movimientodelosojos
Los ojos no van de un lado a otro de la pgina en movimiento continuado, sino a saltos, como
con tirones. En una lnea hacen varias palabras abruptas de corta duracin. La lectura se
produce en realidad durante estas detenciones fijaciones. El ojo no ve cuando se halla el
movimiento. Los lectores que leen rpido hacen menos paradas por lneas que quienes leen
con lentitud. Se detienen menos porque abarcan mayor nmero de palabras, ms extensin de
lneas al detenerse la vista. Quienes leen despacio se cansan ms porque la vista se detiene y
se pone en movimiento con ms frecuencia que cuando se lee con rapidez, esto es, con menos
movimiento fsico de la vista.
Concentracinenlaspalabrasclave
El lector que ha adquirido rapidez en la lectura es con seguridad alguien que aprendi a
concentrarse en las palabras ms importantes, los vocablos clave en cuanto al significado en el
texto. Al detenerse abarca un grupo de trminos y de ellos se concentra en el que le interesa.
Concentracinenunidadesdepensamiento
El buen lector sabe que lo importante en la comunicacin no es la palabra sino el pensamiento,
y va buscando siempre las ideas que las expresiones ofrecen y no las vocaciones aisladas.

MODO DE EVALUAR LA CAPACIDAD LECTORA DE UNA PERSONA

A la hora de evaluar la capacidad lectora, se pueden diferenciar dos aspectos; Ambos son
importantes y hay que tenerlos en cuenta en la misma medida a la hora de valorar la forma
de leer.
Losaspectossonlossiguientes:
1. Velocidad lectora.
2. Comprensin lectora.
Velocidadlectora
En nuestra cultura, la lectura se realiza de izquierda a derecha. En este proceso, el principal
rgano lector es el ojo. Sin embargo, el ojo no se desliza de forma continua, sino que se
mueve dando breves saltos. Estas breves detenciones de denominan "fijaciones".
El buen lector hace fijaciones amplias. En cada una de ellas capta con claridad cuatro o cinco
letras y percibe otras palabras no tan claras, pero que el cerebro s reconoce y capta. Se trata
de conseguir, por tanto, que el ojo capte, en una sola fijacin, el mayor nmero posible de
palabras.

Paraelloseutilizandiversastcnicas:
Ampliacin del campo de percepcin visual.
Deslizamiento de la vista por la parte superior de las palabras.
Supresin de la percepcin de espacios.
En ausencia de un programa especial para mejorar la velocidad de lectura, se puede
hacer un esfuerzo para mejorar leyendo a la mxima velocidad posible todos los das
durante unos minutos.
Un ejercicio recomendable es averiguar cuntas palabras lee, registrando el tiempo y el
nmero de palabras ledas. Este control le servir para medir el progreso que vaya
teniendo.
Al principio lea a la mayor velocidad posible, forc la velocidad de lectura incluso a
expensas de la comprensin. En esta etapa inicial busque slo las palabras clave y las
ideas ms importantes. Al cabo de cierto tiempo el grado de compresin se nivelar con
la velocidad. No disminuya la velocidad de la lectura porque entiende menos. Forcese a
leer con la mxima atencin para poder entender a esta velocidad acelerada. Un mes de
prctica puede permitirle doblar su velocidad de lectura.

TECNICAS PARA MEJORARA LA COMPRENSION LECTORA

Lea

las ideas, capte el sentido del texto

No lea las palabras
Aumente su vocabulario
Use el diccionario
Lea los grficos, los esquemas, las ilustraciones
Archive el conocimiento previo sobre el tema que
aborda el texto