Hablemos

de lo que no
se habla
La Cartilla

Hablemos

de lo que
no se habla

La Cartilla

Presidencia de la Repblica
Consejera Presidencial para la Poltica
Social-Poltica haz paz
Fondo de Poblacin
de las Naciones Unidas

Hablemos de lo
que no se habla
La Cartilla

Nota sobre la autora del texto: Los textos

de esta cartilla han sido tomados y
adaptados de: Educamos para la vida.
Gua para la prevencin del abuso sexual
infantil desde la escuela, Mdulo 3,
experiencias y vivencias. CESIP,
Centro de estudios sociales y publicaciones.
Lima, Per, 1999.
Este trabajo fue realizado en el marco del
subprograma Salud sexual y reproductiva
del Fondo de Poblacin de las Naciones
Unidas-UNFPA y en desarrollo del
proyecto Diseo y aplicacin de modelos
de atencin integral a vctimas de delitos
sexuales, en el marco de la Poltica
haz paz de la Presidencia de la Repblica.
Participaron igualmente en el desarrollo de
la cartilla del programa de Desarrollo Local
(Convenio DABS-UNICEF), la
Asociacin Afecto contra el Maltrato
Infantil, el Proyecto Voces, la Comisin
Europea y el Grupo de Comunicacin de la
localidad de Kennedy: CK8.

Fondo de Poblacin de las

Naciones Unidas -UNFPA-, se
autoriza el uso y la reproduccin
parcial reconociendo la autora.
Bogot, diciembre del ao 2002
Reimpresin
Bogot, octubre de 2006
Texto adaptado por:
Jorge Camacho
Carolina Sandoval Villamil
Texto revisado por:
Lyda Guarn
Esmeralda Ruiz
Con el apoyo de Lucrecia Caro
Terapeuta Especialista
en Violencia Sexual
Coordinacin Editorial
Dasheira Garca Reyes
Carolina Sandoval Villamil
Diseo, ilustracin y diagramacin
Ada Isabel Fernndez
Reimpresin
Torre Blanca A.G.
scar Coca
Bogot
Impreso en Colombia
Printed in Colombia

CONTENIDO
PALABRAS INICIALES

HABLEMOS DE LO QUE NO SE HABLA

CON LOS NIOS Y LAS NIAS

HABLEMOS DE LO QUE NO SE HABLA

CON LOS Y LAS ADOLESCENTES

16

PALABRAS FINALES

25

ANEXOS

26

BIBLIOGRAFA

31

Palabras

iniciales

a violencia sexual es denida

como todo acto o comportamiento
de tipo sexual ejercido sobre una
persona adulta o menor de edad,
hombre o mujer, utilizando la fuerza o cualquier forma de coercin fsica, psicolgica
o emocional; o con el aprovechamiento de
las condiciones de indefensin, desigualdad
o poder entre la vctima y el agresor.
El grupo de edad ms afectado por la violencia sexual est constituido por los nios,
las nias, los y las adolescentes, en consecuencia es necesario alertar a padres, madres,
adultos y adultas responsables para tomar
acciones inmediatas y efectivas para la prevencin de esta problemtica. Cada una de
las personas que comparten la cotidianidad
con nios, nias y adolescentes tienen una
responsabilidad inexcusable frente a su proteccin.
Contribuir a prevenir la violencia sexual
ejercida sobre nias, nios y adolescentes es
el propsito de esta cartilla, que como todo en
la vida tiene su historia y sta es una historia
de proceso, de participacin, de necesidades
sentidas, de realidades compartidas y de respuestas construidas. Empieza con un grupo
de trabajo conformado por personas pertene-

cientes a diversas entidades nacionales y distritales, organismos de cooperacin internacional y organizaciones no gubernamentales1, quines trazaron una estrategia de comunicacin orientada a posicionar la violencia
sexual como una conducta intolerable.

Contribuir a prevenir
la violencia sexual ejercida
sobre nias, nios y adolescentes es el propsito
de esta cartilla.
Al principio, esta cartilla pasaba por
nuestras mentes de manera discreta. Fue
necesaria una consulta mayor para que su
necesidad se hiciera patente. Se consultaron
300 personas que tienen contacto permanente con grupos de la comunidad y que hemos
llamado mediadoras por su capacidad de
inuir sobre la manera en que las personas
entienden el mundo que las rodea. Las educadoras y los educadores constituyeron la
poblacin que mayor demanda e insistencia
realiz sobre la necesidad de un material de
apoyo para trabajar con poblacin escolar,
situacin que consolid la idea de esta car-

1. Proyecto: Atencin Integral a vctimas de violencia sexual del Fondo de Poblacin de las Naciones Unidas -FNUAPPoltica haz paz, en el cual participan: el Distrito Capital de Bogot, la Fiscala General de la Nacin, el Instituto Nacional
de Medicina Legal y Ciencias Forenses, el ICBF, la Polica Nacional, el Ministerio de Salud, la Defensora del Pueblo. En la
Localidad de Kennedy en Bogot, se han vinculado igualmente al trabajo: la Asociacin Afecto, el Convenio DABS-UNICEF,
El proyecto Voces, la Comisin Europea y el equipo de comunicacin local CK8.

tilla. Sin embargo la cartilla esta hecha para

ser utilizada en cualquier punto de encuentro de nias, nios y adolescentes.
Hoy, en sntesis, la estrategia contempla
3 componentes. Uno, de sensibilizacin e
informacin, compuesto por diferentes materiales de distribucin nacional: aches,
plegables, cuas radiales, videos y comerciales de TV producidos por el Proyecto del
Fondo de Poblacin de las Naciones Unidas-UNFPA y otras entidades. El segundo,
de formacin, soportado por esta cartilla,
que aporta informacin bsica sobre el tema
e ideas para trabajar en grupos de distintas
edades. Y un tercero, de informacin continuada e intercambio de experiencias para
las personas mediadoras, en la localidad de
Kennedy canalizado a travs de un inserto
quincenal en el peridico local K-Libre 8 y
de un ciclo de conferencias.

Volviendo al tema de la cartilla, para

producirla nos dimos a la tarea de revisar
diversas propuestas con propsitos similares hechas en diferentes pases incluido
Colombia. Como resultado de esta revisin
tomamos como base el documento titulado
EDUCAMOS PARA LA VIDA. Gua para
la Prevencin del Abuso Sexual Infantil
desde la Escuela elaborado por Maria Elena Iglesias para el Centro de Estudios Sociales y Publicaciones CESIP- en el Per2.
Juzgamos que sus contenidos y metodologas se ajustaban a las necesidades identicadas inicialmente por el equipo de trabajo,
de manera que parte del documento es retomado y, con ligeras adaptaciones, entregado
a usted como herramienta bsica sugerida
para trabajar el tema con nios, nias y adolescentes.

Cada mdulo est conformado por 5 sesiones de apropiacin del tema, 1 sesin de
preparacin del evento de cierre y un evento
de cierre en el que adems de nios, nias y
adolescentes, participan los adultos y adultas responsables.

Cada una de las

personas que comparten
la cotidianidad con nios,
nias y adolescentes tienen una responsabilidad
inexcusable frente a su
proteccin.
Aunque en la descripcin de las actividades est la informacin bsica para las
personas mediadoras, creemos importante
hacer algunos comentarios:
Resulta indispensable abordar el trabajo
con nias, nios y adolescentes desde
una perspectiva de derechos sexuales y
reproductivos; es decir, con una mirada
integral donde la sexualidad es una condicin humana fundamental, expresin
misma de lo humano, por tanto irrenunciable y presente durante todas las etapas
del ciclo vital (Fondo de Poblacin de las
Naciones Unidas. 2002).
Las actividades con nios, nias y adolescentes, adems de prevenir el riesgo
de violencia sexual, potencian en ellos y
ellas actitudes positivas.

La cartilla tiene dos partes: una, con

actividades para realizar con nios y nias, y otra con actividades para realizar
con adolescentes.
2. IGLESIAS, Maria Elena. MESINAS, Carmen. OR, Esperanza. CCERES, Silvia. EDUCAMOS PARA LA VIDA. Gua
para la Prevencin del Abuso Sexual Infantil desde la Escuela. Mdulo 3 Experiencias y Vivencias. Centro de Estudios
Sociales y Publicaciones CESIP- Lima, Per. 1999.

Hablemos
de lo que
no se habla
con los nios
y las nias

Por qu desarrollamos estas actividades?

Porque la violencia sexual es un riesgo
presente en la vida de nios y nias, ellos
y ellas necesitan desarrollar sus capacidades de autocuidado para prevenirla.
Cmo reconocern los nios y las
nias situaciones de riesgo de violencia
sexual y cmo se protegern?
Mediante estas actividades nias y nios se ejercitarn en:
Expresar y reconocer los sentimientos
de miedo de rabia como seales de

alarma frente a situaciones de riesgo

de violencia sexual.
Aprender a reconocer caricias y secretos positivos y diferenciarlos de los
que pueden hacerles dao.
Identicar lo que es una situacin de
violencia sexual, sus tipos, caractersticas y la forma de reaccionar ante
ellas.
Conocer algunas propuestas de autoproteccin basadas en la conanza y
la seguridad personal.

Luego de realizar las actividades, es importante conversar con los padres, madres y otras
personas cuidadoras sobre el tema (violencia sexual) que se trabaj con los nios, las
nias y los(as) adolescentes. Puede elaborar notas informativas para ellos y ellas, y organizar una charla convocando a los y las especialistas de su comunidad. Seguramente esto
permitir que se apoye el trabajo con nios, nias y adolescentes desde el hogar.

1. CON SENTIMIENTO

nicie la actividad repartiendo a nias y nios la

hoja con rostros que expresan diversas emociones y sentimientos3. Invtelas(os)
a que imiten con sus gestos cada
expresin de las guras y, si es
necesario, haga un ejemplo.

CARACTERSTICAS

Situaciones:

Mi mam me regala una linda

mascota.
Materiales:
Van a entregar la libreta de
Hojas con rostros que
calicacionesynoestoyseguro
representan sentimieno segura de cmo me ha ido.
tos y emociones
Vamos en el bus y el chofer
maneja muy rpido.
Luego de practicar con el rostro, propn- Mi mam me da un beso de buenas nogales que representen con movimientos de
ches y me arropa en mi cama.
todo su cuerpo, pero sin palabras, las emo- Un estudiante mayor que yo, me quita mi
ciones y/o sentimientos que corresponden a
lonchera.
diversas situaciones que enunciar. Brnde- Mi profesora me felicita y me abraza por
les un tiempo prudente para que representen
mis buenas calicaciones.
cada situacin y considere un lugar amplio Muerdo una fruta y me encuentro un guspara que nios y nias puedan movilizarse y
anito dentro.
expresarse libremente. Motvelos(as) a que Mi pap me regaa por algo que romp.
se expresen, demostrndoles con su ejemplo En el bus un seor se pega demasiado a
cmo expresamos nuestros sentimientos y
m.
emociones con todo nuestro cuerpo.
He salido a comprar de noche y un seor
Tiempo:
1 hora

3. Si no es posible tener copias para todos y todas pinte en el tablero o en una cartulina los rostros sugeridos y pida a los nios
y nias que los dibujen en sus cuadernos.

que no conozco se me acerca y me dice

que lo acompae.
Mi abuelita me prepar el postre que ms
me gusta.
Es de noche, estoy solo o sola en casa y
mi mam no llega.
Mi equipo gan el partido.
Mi abuelita me da un fuerte abrazo por
mi cumpleaos.
Luego, con nios y nias dispuestos en
crculo, establezca un dilogo a partir de las
siguientes preguntas motivadoras:
Les gust el ejercicio? Por qu s o por
qu no?
Les pareci fcil o difcil expresar sus
emociones? por qu?
Cules fueron agradables? En
qu otras situaciones nos sentimos as?

Cules fueron desagradables? En qu

otras situaciones nos sentimos as?
Sabemos qu hacer en esas situaciones
que nos producen sentimientos desagradables?
Les gustara que nos preparemos para enfrentar mejor esas situaciones?
Lleve el dilogo hacia la idea de que no
existen sentimientos buenos ni malos. Por
ejemplo: no es malo sentir temor o clera,
al contrario, puede ser una seal de alarma
que nos indica un peligro.
Luego del intercambio, proponga como
tarea preguntar en casa a pap, mam o
persona adulta responsable qu miedos tuvieron en su niez y qu hacan para superarlos4.

4. Adaptado de Calisis, Arrese y Giebels, 1997. Citado en IGLESIAS ME. CESIP ob. cit. Pg.76

2. CARICIAS Y SECRETOS

dales a nios y nias CARACTERSTICAS Qu podemos hacer cuando

sentimos seal de alarma?
que en una pequea
Tiempo:
hoja de papel dibujen
1 hora
Insista en que los sentimienpor un lado una carita
tos y emociones forman parfeliz y por el otro una carita trisMateriales:
Hojas de papel y
te. Luego, mencineles algunas
te de nosotros, en que nuestro
situaciones y pdales que levan- colores. Ache para el cuerpo y nuestros sentimientos
lugar de trabajo.
ten el papel por el lado de la caestn conectados, de modo que
rita feliz cuando la situacin los
cuando nos dicen cosas o nos
haga sentir bien y por el lado de la carita triste tocan, sentimos agrado o desagrado. Sobre
la base del ejercicio desarrollado intercamcuando no sea as.
biamos nuestras experiencias:
Pregunte en cada ronda a alguno(a) de
ellos (as) por qu eligi la carita feliz o la Qu caricias recordamos y sentimos que
carita triste, y que sinti en cada caso.
han sido agradables ayer u hoy?
Podemos recordar alguna caricia con la que
Situaciones:
hemos sentido desagrado?

10

Mam me da la mano para cruzar la calle.

Mi to me da un abrazo por mi cumpleaos.
En el bus un seor que no conozco me acaricia.
El mdico me revisa y mam est cerca.
El amigo de mi hermano me da un beso a
solas y me dice que es un secreto.
Mi abuelita me da un beso de buenas noches.
Una seora en el paradero me dice que
soy muy linda o lindo y me abraza fuerte.
Un adulto me besa de una manera extraa.
Una ta se despide con un beso.
Es cumpleaos de pap y mam me dice
que guardemos su regalo en secreto.
Ganamos el partido y todos nos abrazamos.
Una vez termina el listado de situaciones,
propicie un dilogo con base en las siguientes preguntas:
Con qu caricias me siento bien?
Qu caricias me hacen sentir mal?
Cundo los secretos son buenos?
Cul es la seal de alarma? (Aqu es importante que los nios y las nias reconozcan
sus sentimientos como los que dan la seal
de alarma).

Enfatice que en las siguientes situaciones

debemos decir NO a las caricias y rechazarlas5:
Cuando las caricias les hagan sentir incmodos o incmodas.
Cuando les pidan que no se lo digan a nadie o que lo mantengan en secreto.
Cuando les ofrezcan regalos o dinero si se
dejan acariciar.
Para nalizar puede compartir con nios
y nias el contenido del ache que aparece a
continuacin. Propngales como tarea hacer
un dibujo motivado en el mensaje del cartel6.
.

Hay caricias como ores

que nos hacen sentir muy bien.
Hay caricias como espinas
que nos incomodan y nos hacen dao.
Siente la diferencia.
Confa en lo que sientes.
Confa en tus emociones.
El miedo es tu mejor alarma.
Tambin las otras emociones.

5. Tomado de: Manuela Ramos 1998. Citado en IGLESIAS ME. CESIP ob.cit Pg.78
6. Calisis, Arrece y Giebels, 1997. Citado en IGLESIAS ME. CESIP ob. cit. Pg.79

3. JUANITA Y LA NIA MONTADORA

nvite a nias y nios a es- CARACTERSTICAS

cuchar un cuento, advirImporta que a nios y nias les
quede
claro que abuso es cuando
tindoles que necesitan
Tiempo:
una persona que es ms fuerte,
prestar mucha atencin,
1 hora
que tiene ms poder o que manya que ellos y ellas sern los que
da, se aprovecha de otra que es ms pequea,
decidirn el nal7.Haga una lectura dramatizada del cuento.
dbil o tiene menos poder; abusar o aprovecharse del poder o la fuerza, es una forma de
Juanita es una nia de primer grado, su mam
ejercer violencia sobre las personas.

trabaja, a veces no tiene tiempo para prepararle

la lonchera y le da dinero para que se compre
algo en el recreo. Rosa es una nia de cuarto grado que al ver que Juanita se diriga a la
tienda a comprarse algo, la jal a un lado y le
pregunt: A dnde vas? . Juanita le contest que a comprarse una galleta. No, ese dinero me lo das, yo lo quiero, dame todo el dinero
que tengas, dijo Rosa. Juanita se asust y sin
saber qu hacer le dio todo su dinero. Rosa le
dijo con voz fuerte: Todos los recreos nos vamos a encontrar aqu, y me vas a dar todo el
dinero que tengas me entiendes?. Juanita no
pudo hablar y con la cabeza le dijo que s8.

Despus de la lectura del cuento, propicie el dilogo entre nios y nias a partir de
las siguientes preguntas motivadoras:
Cmo se sinti Juanita? Segura, fuerte?
Cmo se sinti Rosa? Segura, fuerte? Es
esa una buena forma de sentirse fuerte?
Cmo se sintieron ustedes?
Estuvo bien lo que hizo Juanita?
Juanita tiene derechos? (Procuren que aoren al menos los siguientes: a decir lo que le
gusta y lo que no le gusta, a defenderse del
maltrato y a buscar ayuda).
Lo que le sucede a Juanita, es una forma de
abuso o violencia? por qu?

Una vez denido el abuso, plantee las siguientes preguntas:

a) Qu puede hacer Juanita?
b) Cmo creen ustedes que puede terminar
el cuento?
Se trata de que en las intervenciones refuerce y resalte:
Ustedes pueden decir NO, esta es una alternativa muy importante.
Busquen la ayuda de otras personas. Por
ejemplo: Juanita puede pasar por el lugar
acompaada, contarle a sus paps, a su
maestra o a la maestra de Rosa.
Expresen lo que sienten cuando alguien
los obliga a hacer algo que no les gusta.
Es importante que se respeten sus derechos. Su derecho a decir NO.
En el caso de que los nales del cuento
no incorporen los aspectos mencionados
y el personaje (Juanita) no logre superar
el abuso, pdales a los nios y nias que
planteen ms posibilidades. Logre que se
fortalezca el personaje y termine con alternativas de salida positivas y con aplausos
cuando se supera la situacin del abuso.

7. Adaptado de Fuerte, Seguro, Libre. PANIAMOR. Citado en IGLESIAS ME. CESIP ob. cit. Pg.79
8. Es importante tener en cuenta que si hay un nio o nia con alguno de los nombres de la historia, es necesario cambiarlos.

11

4. SOFA Y EL TO ANTONIO

nvite a nios y nias a escuchar lo

que le sucede a Sofa. Como en el caso
de Juanita, es importante poner atencin a la lectura pues
ellos van a proponer el nal
del cuento.

CARACTERSTICAS
Tiempo:
1 hora

Materiales:
Cartulinas o papeles
grandes para cada grupo.
Lpices, colores y crayolas.

SOFA acaba de ingresar al primer grado

y est muy contenta porque est aprendiendo
muchas cosas nuevas. El otro da lleg de visita
a su casa el to Antonio y luego de saludar a la
mam de Sofa, fue a ver a la nia que estaba
sola en su cuarto.

12

Como ella estaba haciendo tareas l se ofreci a ayudarla sentndose a su lado. Mientras
Sofa le mostraba su cuaderno, el to empez
a tocarla en sus piernas y la apret, pero de
una manera tal, que Sofa se empez a sentir
incmoda. No saba qu hacer, empez a sentir
miedo y quiso ir donde su mam; pero el to
Antonio la detuvo y le dijo: Espera un momento, no quiero que le digas nada a tu mam.
Este es nuestro secreto 9.

Terminada la lectura, proponga formar

grupos de trabajo de aproximadamente 6 u 8
nios o nias y motvelos(as) a reexionar,
dialogar y realizar un dibujo proponiendo el
nal de la historia de Sofa. Orintelos hacindoles las siguientes preguntas:
Por qu se siente incmoda Sofa?
Qu podra hacer?
Debe contarle a su mam lo que sucedi?
Por qu?
Qu haran ustedes si les sucediera algo as?
Qu sentimiento le indica a Sofa que est
en una situacin de riesgo?
Es una forma de abuso o violencia? Por qu?

Una vez que los nios y

nias terminan sus trabajos, los exponen en plenaria. Luego se establece un
dilogo en el que ser importante:

Que refuerce la conveniencia de tomar en cuenta

nuestros sentimientos, de conar en lo que
uno siente. Qu sienten cuando alguien
los toca de una forma que no les gusta? Tienen que aprender a que pueden decir NO
en voz alta y sin dudar, aunque los adultos
se enfaden. Lo ms importante es ponerle
atencin a sus propios sentimientos.

Que pregunte es un caso de violencia

sexual? de qu tipo? Precise que se considera violencia sexual cuando una persona
ms grande o ms fuerte o con autoridad o
poder, utiliza a un nio o nia en un actividad de naturaleza sexual y que el nio o
nia no est preparado para vivir y es posible que no logre comprender por su edad.
Algunos ejemplos de actividad de naturaleza sexual son: cuando te piden mirar, tocar
y/o besar partes privadas de tu cuerpo o si
alguien quiere que mires, toques o beses
sus partes privadas. Las partes privadas del
cuerpo son las que estn cubiertas por la
ropa interior y hay que cuidarlas.
Explqueles: Tu cuerpo es tuyo y nadie
puede tocarlo si t no quieres. No hay
nada de malo en nuestro cuerpo, pero nadie tiene el derecho de tocarlo o mirarlo
sin nuestro permiso. Pregntales: Sofa
dio permiso para que el to la tocara?

9. Es importante tener en cuenta que si hay un nio o nia con alguno de los nombres de la historia, es necesario cambiarlos.

Considere el caso que ellos han trabajado identicando:

Las caractersticas de las situaciones de riesgo
de violencia sexual son: Se pretenden hacer a
Solas, de manera Oculta y se pide guardar el
Secreto. (SOS: solas, oculta, secreto). Dnde
estaba Sofa? Qu le dijo el to Antonio?
Los agresores de la violencia sexual. Resalte
que puede ser una persona conocida o desconocida.
La manera de reaccionar a una situacin de peligro SOS es decir NAC: no, alejarse, contarlo.
Anime en la plenaria a decir NO muy fuerte,
pdalo varia veces, que se escuche con fuerza en el saln.
Revise las propuestas dadas por los
nios y las nias para alejarse del
to, invite a sugerir otras si fuera
necesario, por ejemplo, si est sola,
ir a casa de la vecina, la ta o la madrina, etc. Refuerce la idea de que cuando sabemos qu hacer y tenemos a quin
recurrir frente a una situacin de riesgo, nos
sentimos ms fuertes y seguros o seguras.
Recurdeles que si bien otras personas pueden
intervenir y ayudarlos o ayudarlas, muchas veces quines abusan van a buscar situaciones en
que ellos y ellas se encuentren a solas. Por esta
razn, deben ser ellos mismos y ellas mismas
quienes puedan actuar con decisin y fortaleza. Refurceles que son valiosos, valiosas, importantes y que por eso deben cuidarse.
Terminar la clase con la conviccin de que nos
sentimos seguros y fuertes. Estamos informados,
ante una situacin SOS, la respuesta es NAC.

13

5. BETO Y LOS PERRITOS

nvite a los nios y

CARACTERSTICAS
nias a escuchar el
caso de Beto y los
Tiempo:
1 hora
perritos. Como en el
caso de Sofa, es importante
Materiales
estar atentos para proponer el Cartulinas o papeles grandes para cada
grupo. Lpices, colores y crayolas.
nal del cuento.
BETO es un nio de 6 aos y le gustan mucho los perritos. Un da cuando estaba jugando
ftbol en el parque con su amigo Juan, Beto pate fuerte y la pelota se fue lejos. Beto corri a
recogerla, entonces se le acerca un seor y le
muestra un perrito recin nacido. Beto lo acaricia y el seor le dice que si le gustan los perritos l le puede obsequiar uno, pero tendra que
acompaarlo porque los tiene en su casa.

14

Beto mira a Juan, que le hace seales para

que lleve la pelota, mira al perrito y le dice al seor que tiene que avisarle a su mam. El seor le
dice que no se preocupe, que su casa queda cerca
y no se van a demorar. Beto tiene que tomar una
decisin, siente dudas y un poco de temor10.

Terminada la lectura, proponga formar

grupos de trabajo de aproximadamente 6 u
8 nias y nios y motvelos(as) a reexionar,
dialogar y preparar una representacin proponiendo el nal de la historia de Beto y los
perritos. Los puede motivar a intercambiar
ideas sugiriendo las siguientes preguntas:

Cuando estn preparando las representaciones,

orintelos(as) para que representen el nal del cuento. En plenaria, una vez que
los nios y nias han nalizado sus representaciones,
establezca el dilogo.

Rescatando los aportes de los nios y las

nias, es importante que identiquen:
Es una situacin de riesgo, de abuso o
violencia sexual? Por qu?
Cules son las caractersticas de una situacin de riesgo de violencia sexual?
Recurdeles el SOS (a Solas, de manera
Oculta y se pide guardar el Secreto).
Quin es el agresor? En este caso, es un
desconocido.
Qu debemos hacer ante una situacin
SOS? Decir NO con fuerza. Alejarse y
Contarlo (NAC).
Recurdeles aplicar el plan para sentirnos
seguros y fuertes: Beto tiene ganas de
aceptar? Sabr dnde est si acepta? Si
necesita ayuda, alguien podr socorrerlo?
Recoge los aportes y resalta el nal del
caso, que la actitud ante una situacin
SOS (solas, oculta,secreto) es NAC (no,
alejarse, contarlo).

Qu le puede pasar a Beto si se va con el

seor?
Sabr su mam dnde buscarlo?
Es sta una situacin de riesgo?
Por qu?
Qu sentimientos le indican a Beto que est
en una situacin de riesgo?
Qu debe hacer Beto?

10. Es importante tener en cuenta que si hay un nio o nia con alguno de los nombres de la historia, es necesario cambiarlos.

6. PONEMOS EL TEMA EN ESCENA

ara iniciar esta sesin haga las siguientes preguntas para resumir
el tema tratado:

Qu es la violencia o abuso sexual?

Expresemos con nuestro rostro: alegra,
tristeza, clera, miedo, etc.
Slo los desconocidos pueden hacernos
dao?
Qu debemos hacer ante una situacin
SOS (solas, oculta, secreto)?
Despus insista en la necesidad de compartir lo aprendido con otras personas, especialmente con padres, madres, hermanos(as)
ms pequeos y otras personas cuidadoras.
Mencione la idea de preparar una presentacin para ellas y que se pueden utilizar algunos de los productos realizados durante
las sesiones anteriores y al menos otros dos
nuevos.

Divida al grupo en 4 subgrupos y asgneles responsabilidades:

Un grupo puede darle el toque nal a las
caritas alegres y a las caritas tristes elaboradas. Con ellas se puede hacer una cartelera o pegarlas en el lugar de trabajo.
Otro grupo puede preparar una exposicin de dibujos con los realizados sobre
el cuento de Sofa y el to Antonio.
Otro grupo puede preparar una representacin sobre el cuento de Beto y los 3 perritos.
El cuarto grupo puede hacer una obra artstica basada en el texto del ache y preparar un gran mural.
Dependiendo de las habilidades de las
nias y los nios participantes y de la disponibilidad de otros recursos y apoyos, se
puede pensar en otras posibilidades expresivas: obras de sombras chinescas, cuas para
la radio escolar o montaje de canciones con
el grupo de msica. Analice con nios y nias cules de estas posibilidades expresivas
estn a su alcance (por vocacin personal o
porque se pueden vincular otras personas a
la idea como el grupo de teatro o el de msica) y propngase un plan de trabajo para
llevarlas a cabo en poco tiempo.
Finalmente je la fecha de invitacin a padres, madres, otras personas cuidadoras y hermanos (as) y elabore la agenda del evento.

15

Hablemos
de lo que
no se habla
con los y las

adolescentes
Por qu desarrollamos estas actividades?
Porque existe un gran nmero de adolescentes, hombres y mujeres, que pasan
por situaciones de violencia sexual que
afectan de manera signicativa su vida
presente y futura, perjudicando su desarrollo fsico y emocional. Adems, la
pubertad, que es la etapa de desarrollo
por la que atraviesa este grupo, es uno de
los periodos en los que se presentan ms
casos de vctimas de violencia sexual, lo
que hace indispensable informarles acerca de la problemtica y desarrollar sus
capacidades de autoproteccin.
Cmo aprendern los y las adolescentes a protegerse de la violencia
sexual?

Mediante estas actividades se ejercitarn en:

Expresar y reconocer los sentimientos de miedo y rabia como seales de
alarma frente a situaciones de riesgo
de violencia sexual.
Aprendern a reconocer caricias y secretos positivos y los diferenciarn de
los que pueden hacerles dao.
Identicarn lo que es una situacin de
violencia sexual, sus tipos, caractersticas y la forma de reaccionar ante ellas.
Conocern algunas propuestas de autoproteccin basadas en la conanza y
la seguridad personal.
Luego de realizar las actividades, es importante conversar con los padres, madres y otras personas cuidadoras sobre
el tema (violencia sexual) que se trabaj
con los nios, nias y los (as) adolescentes. Puede elaborar notas informativas
para ellos y ellas, y organizar una charla
convocando a los y las especialistas de su
comunidad. Seguramente esto permitir que se apoye el trabajo con los nios,
nias y adolescentes desde el hogar.

1. MUCHO CUIDADO

ida a los y las adoles Qu peligro corren en esa

CARACTERSTICAS
centes que hagan una
situacin?
lluvia de ideas alre Qu daos les podra causar?
Tiempo:
dedor de la palabra
1 hora
Qu podemos hacer para
riesgo. Que digan todo aqueevitarla?
Materiales:
llo que relacionen con ella: Hojas de papel para dibujar,
lpices, colores o crayolas,
peligro, oscuridad o fuego,
Trate de estimular la parcinta de enmascarar
por ejemplo. Puede ir apunticipacin de todas y todos
y tiras de color.
tando sus respuestas en el tapara que propongan ideas al
blero para que luego, despus
respecto. Es importante que:
de la actividad que les va a proponer, consilleguen a determinar que un riesgo es aquederando sus aportes, les ayude a esclarecer
lla situacin que pone en peligro su integriel concepto.
dad, su salud fsica o emocional. Por ello,
es importante reconocer las situaciones de
Invtelas (os) al patio, o a un espacio ms
riesgo para poder evitarlas. A esta capacio menos abierto, y forme grupos de entre 5
dad de prevenir una situacin de riesgo, se
y 10 adolescentes aproximadamente. A conle llama autocuidado. Rescate las propuestas
tinuacin entregue a cada equipo una tarjeta
de autocuidado y seleles la importancia
que describe una situacin de riesgo:
que ellos y ellas mismas puedan reconocer
y evitar este tipo de situaciones.
Jvenes que juegan con una pelota en la calle y un auto est a punto de atropellarlos o
Cntrese nalmente en los dos ltimos
atropellarlas.
casos con el n de determinar sus particuJvenes que estn jugando con encendedores
laridades.
en un cuarto cerrado y causan un incendio.
Jvenes que viajan en el estribo de un bus o
Las siguientes preguntas pueden ayudar:
una buseta y estn en peligro de caerse.
Un/Una joven que est jugando solo (a) y
Qu podra sucederles si aceptan estas
un desconocido (a) lo/la llama para que lo
propuestas?
acompae a tomarse una gaseosa.
Un/Una joven camina por una calle y un
Quin podra causar el dao en estas
desconocido(a) lo/la invita a subir al auto.
situaciones? Es importante que enfatice
que, en esta oportunidad, el dao puede
Se trata de que ellas y ellos se organiser causado por otra persona.
cen y representen cada situacin sin utilizar
palabras, es decir, slo con movimientos y
Qu haran en esa situacin?
gestos, para que los dems grupos identiquen el peligro. En cada representacin los
Qu le diran a esta persona desconocida?
dems grupos tratan de precisar cul fue el
peligro representado.
Qu otras salidas se les ocurren?
Una vez que la situacin es identicada
tmese un tiempo para conversar sobre las
siguientes preguntas:

Les parece importante que nos entrenemos para saber qu hacer en casos como
stos?

17

2. EL RBOL DE ALEGRAS Y TRISTEZAS

18

ibuje en el tablero o
autorretratos tristes. Es imCARACTERSTICAS
en hojas grandes de
portante que a partir de lo que
papel un tronco de
vayan relatando, usted pueda
Tiempo:
1 hora
rbol con el ramaje
relacionar cada situacin con
dividido en dos partes, una muy
sentimientos diferentes, unos
Materiales:
vital, la otra marchita. Marque
pueden ser alegres, otros trisHojas de papel para
dibujar, lpices, colores o
la primera con el rtulo Sentes. Las situaciones por las
crayolas, cinta de enmastimientos Alegres y la segunque pasamos siempre nos hacarar y tiras de color.
cen sentir algo.
da con el rtulo Sentimientos
Tristes. Puede pedirle a los y
Por ejemplo:
las adolescentes que le ayuden a esta tarea inicial. Despus, dgales que hay momentos en
que nos sentimos contentos o contentas, seguQu sientes cuando un compaero o una
ros o seguras, alegres, y somos como un rbol
compaera rompe tu cuaderno?
Y cuando te hacen un regalo?
hermoso; pero tambin hay momentos en que
Y si viene alguien y les grita porque s?
nos sentimos mal, tristes, como un rbol marY si planeamos ir de paseo y nuestro mejor
chito. Recurdeles entonces que en la sesin
amigo o amiga se enferma y no puede ir?
van a explorar sentimientos. Entonces:
Si jugando con la pelota rompen el vidrio
Reparta dos hojas de papel a cada adode la ventana de la vecina?
lescente.
Entonces, Qu sentimientos conocen?
Pdales que en una de ellas pinten un autorretrato feliz y mientras lo pintan, que
En funcin de sus respuestas refuerce
piensen en las situaciones en que se han
que los sentimientos son parte de nosotros
sentido felices. Dgales que las pueden
y nosotras, y que siempre es bueno expresarlos. No hay sentimientos buenos
anotar al respaldo si as lo desean.
ni malos, todos cumplen la
Pdales que en la otra
funcin de dar a conocer
hoja pinten un aucmo nos impactan las
torretrato triste y
distintas situaciones por
las que pasamos, algumientras lo pintan,
nas nos producen aleque piensen en qu
gra, otras pena, otras
situaciones se han
vergenza o rabia. Los
sentido tristes.
sentimientos sirven tamUna vez todos y todas
bin para que los dems
han terminado, pdales que
se den cuenta de lo que
coloquen sus autorretratos
nos sucede y como seal
alegres y tristes en la parte del
de alarma. Por ejemplo,
ramaje del rbol correspondiente.
sentir temor no es malo,
es una emocin que nos indica peligro.
Luego, en plenaria, puede pedirles
que expresen voluntariamente en qu
situaciones pensaron cuando dibujaron sus autorretratos felices. Invtelos (as) luego a que hagan lo
mismo con relacin a los

3. SEXO Y VIOLENCIA

olicite a los y las parLuego de leerles la historia, perCARACTERSTICAS

ticipantes que hagan
mtales un espacio para la reexin
una asociacin de
y la discusin, motivndolos(as)
Tiempo:
ideas con relacin a
con las siguientes preguntas. D
1 hora
la palabra violencia, Qu
siempre un tiempo para contestar
Materiales:
es violencia? Aydelos(as)
y estimlelos(as) a hacerlo con
Casos para la discusin
con ejemplos: si un alumno o
conanza.
alumna de un grado superior al de ustedes,
les quita el baln, ser eso una forma de
Por qu creen que Ins se asust tanto?
violencia? Por qu? Si un compaero les
Creen que se trata de un caso de violencia
quita su plata, es eso otra forma de vioo abuso? Por qu?
Qu tipo de dao podra provocarle don
lencia? Por qu? Puede solicitarles que
Pacho?
mencionen situaciones en que se manieste
Conocen cmo se llama este tipo de violencia?
algn tipo de violencia. Es conveniente que
Saben que es la violencia sexual?
vaya tomando nota de lo que expresan para
Qu medida de autocuidado pudo haber toluego centrar las caractersticas bsicas de
una situacin de violencia o abuso:
mado Ins para evitar que esto sucediera?
Qu puede hacer ahora?
Es todo situacin en la que alguien que es ms
Cmo se le podra ayudar?
fuerte o que tiene ms poder, le quita sus derechos
a otro u otra que es ms dbil o que tiene menos poder, o que en ese momento no se puede defender 11.

Anuncie que les va a leer una historia y

les pide que pongan atencin para que puedan determinar qu tipo de violencia sufre
el personaje principal:
Ins siempre haca las compras en la tienda
de don Pacho. A veces no le alcanzaba el dinero y don Pacho le aba. ltimamente, le haba
estado regalando dulces. La ltima vez que Ins
fue a la tienda, don Pacho la invito a pasar a su
casa para entregarle un regalo. A Ins le dio un
poco de miedo, pero nalmente acept porque le
encantan los regalos. No se imagin que se trataba de un vestido, ni que don Pacho iba a querer
desvestirla para ponrselo. Ins sali corriendo
muy asustada, pero no se ha atrevido a contrselo a nadie. Ahora, cuando su mam la manda
a comprar ya no sabe qu disculpa inventarse.
Se siente tan mal que ni siquiera quiere salir a
la calle. Siente mucho temor y vergenza12.

Trate de rescatar todos sus aportes para

que al nal complemente sus conocimientos, reforzando lo siguiente:
La violencia sexual es denida como todo
acto o comportamiento de tipo sexual
ejercido sobre una persona adulta o menor de edad, hombre o mujer, utilizando
la fuerza o cualquier forma de coercin
fsica, psicolgica o emocional; o con el
aprovechamiento de las condiciones de
indefensin, desigualdad o poder entre la
vctima y el agresor.
Actividades de naturaleza sexual son
aquellas en las que te piden mirar, tocar
y/o besar partes privadas de tu cuerpo; o
si alguien quiere que mires, toques y/o
beses sus partes privadas. Cualquiera de
estas acciones es una forma de violencia
sexual y no slo la violacin o utilizacin de la fuerza. Tambin es violencia

11. Tomado de la Gua didctica de prevencin a la agresin y el abuso sexual, 1991. Citado en IGLESIAS ME. CESIP ob. cit. Pg. 281
12. Es importante tener en cuenta que si hay un nio o nia con alguno de los nombres de la historia, es necesario cambiarlos.

19

sexual el que te tomen fotos o te hagan

leer o mirar pornografa.

cano (familiar, vecino, amigo, maestro),

que cuenta con la conanza de la familia.

Las partes privadas del cuerpo son aquellas

que estn cubiertas por la ropa interior y
nadie tiene derecho a tocarlas o mirarlas.

Enfatice que todas las personas son valiosas e importantes y que nadie tiene derecho a hacernos dao. Refuerce siempre su
seguridad y su conanza para que puedan
oponerse a cualquiera que intente hacerles
dao, aunque sea una persona mayor o de
autoridad.

El agresor puede ser una persona conocida

o desconocida. En la mayora de las veces
es una persona de la familia o alguien cer-

20

4. CARICIAS Y SECRETOS

b) Beto tiene un primo mayor que

ara desarrollar esta
CARACTERSTICAS
ha venido a pasar sus vacaciones
actividad forme equicon l y est alojado en su casa.
Tiempo:
pos de trabajo con los
Beto lo admira por que su primo
1
hora
y las adolescentes y
es fuerte y le ha enseado muMateriales:
reprtales casos para analizar
chas cosas. Un da estaban solos
Casos
para
la
discusin
en grupo. Para facilitar la disen la casa y su primo empez a
cusin, pueden ayudarse con
acariciarlo de una manera rara,
las preguntas que siguen a cada caso.
tambin le dijo que l poda ensearle a hacer

CASOS PARA DISCUSIN GRUPAL

a) Rosa quera mucho a su padrino porque
era carioso y siempre le llevaba lindos regalos. Un da Rosa estaba sola en su casa y lleg su padrino, ella lo recibi con alegra. De
pronto su padrino se puso a hablar raro y le
dijo que le guardara un secreto: le ofreci regalarle dinero si jugaban a los cariitos por
todo el cuerpo. Rosa estaba asustada porque,
aunque quera mucho a su padrino, nunca lo
haba visto as 13.

Es un acaricia agradable la que recibe Rosa

de su padrino?
Este es un caso de violencia sexual?
Qu crees que podra pasar si Rosa sigue
asustada sin hacer nada?
Qu pasara si Rosa le dice no a su
padrino?
Qu haras si tu fueras Rosa y
el padrino comenzara a acariciarte de esa manera?
A quin se lo contaras?

cosas grandes, y lo quiso convencer para jugar

en la cama con l siempre y cuando todo quedara como un secreto entre ellos. Beto se sorprendi y no saba qu decir, porque tampoco quera
que su primo pensara que era un nio14.

Por qu creen que el primo le pide guardar

el secreto? Si la respuesta es, porque no
quiere que nadie se entere, siga preguntndoles por qu hasta que quede claro que est
tratando de ocultar algo que hace dao.
Qu crees que pasar si Beto no dice nada?
Qu podra suceder si Beto le dice no a
su primo?

13-14. Es importante tener en cuenta que si hay un nio o nia con alguno de los nombres de la historia, es necesario
cambiarlos.

21

Qu haras t si fueras Beto y el primo te

dice que te quites la ropa?
A quin se lo contaras t?
c) Pepe es un joven tranquilo, pero no es muy
bueno en los estudios y siempre tiene problemas con las notas. Sus paps ya le han advertido que a la siguiente mala nota lo castigarn
todo el ao. Un da el profesor le dijo que se
quedara al nal de la clase para hablar con l.
Pero en lugar de llamarle la atencin, el profesor fue muy amigable. Despus se acerc demasiado y le ofreci subir sus notas si se dejaba
acariciar, o de lo contrario le hara repetir el
ao. Pepe siempre le haba tenido temor a ese
maestro, pero ahora estaba paralizado y no poda reaccionar15.

22

Cmo haca sentir a Pepe la caricia del

profesor?
Creen que a Pepe le gustara acariciar al
profesor? qu podra pasar si Pepe contina tan asustado?
Qu sucedera si Pepe lo rechaza y decide
contar lo que pas?
Qu haras t si fueras Pepe y el profesor
hace algo que no te gusta?
A quin se lo contaras t?
Si esa persona no te cree, qu haras?
d) Julia est creciendo rpido y se ve muy
linda. Su to Carlos vive con ellos y siempre
la fastidia preguntndole si ya tiene novio y
dicindole que pronto se casar. Una maana que los paps salieron, el to Carlos fue al
cuarto a despertar a Julia y le dijo que fuera
buena, que se dejara acariciar y que guarde el
secreto, ya que si no, le dira a sus paps que
ella anda con muchos hombres para que no la
dejen salir. Julia estaba asustada y no saba
qu hacer16.

Cmo creen que se siente Julia con las caricias de su to?

Cmo se sentira despus, si acepta guardar lo sucedido como un secreto?
Qu pasara si Julia no hace nada?
Qu tendra que hacer?
Qu haras t si fueras Julia y el to se
quiere meter en tu cama?
Qu sucedera si Julia se niega y se queja
con sus paps?
Luego en plenaria, cada grupo lee su caso
y presenta sus conclusiones. Es importante
incorporar el hecho de que son nuestros sentimientos los que nos indican si las caricias son
buenas o malas.
Lo mismo sucede con los secretos, algunos son buenos y crean ilusin; por ejemplo, cuando nos ponemos de acuerdo para
hacer una esta sorpresa para celebrar el
cumpleaos de un(a) amigo(a) y lo guardamos como un secreto hasta que llegue el
da. Otros, sin embargo, nos resultan como
una pesada carga que nos duele y nos hace
dao. Las sensaciones de incomodidad, inquietud, miedo o rechazo, son las que nos
indican si la relacin con otras personas nos
hace bien o mal.
Refuerce que es importante atender
a esos sentimientos y responder en concordancia con ellos. Las situaciones de
violencia sexual estn casi siempre relacionadas con caricias y secretos ocultos e
incmodos. Cuidmonos de ellas!

15-16. Es importante tener en cuenta que si hay un nio o nia con alguno de los nombres de la historia, es necesario
cambiarlos.

5. SITUACIONES SOS
Y REACCIONES NAC

nicie la actividad con

Estas condiciones nos haCARACTERSTICAS
las representaciones
blan de una situacin SOS,
para poner en escena
de una situacin de peligro,
Tiempo:
los casos, luego, orde riesgo, de la que debemos
1 hora
cuidarnos. Cuando nos enconganice nuevamente a los y las
Materiales:
tremos con situaciones en las
adolescentes en grupos de traLos mismos casos para
analizar, los tteres para
bajo. Recuerde lo ya discutido
que estas caractersticas se
las representaciones una
sobre las situaciones de violenpresentan es importante procia sexual y pdales que revisen cuerda y una sbana para tegernos y responder con una
improvisar un teatrito.
nuevamente los casos, pero con
reaccin NAC:
la consigna de tratar de identicar las circunstancias particulares en que las
Para terminar esta sesin plantee la nedistintas situaciones se presentaron. Para ello, cesidad de compartir lo aprendido con otras
algunas preguntas pueden ayudarle:
personas: nias y nios, adolescentes y adultos. Anuncie que en la prxima sesin planQu personas se encuentran en el momento tearn cmo hacer el ejercicio.
que sucede la situacin?
El agresor quiere que el nio o la nia cuente
lo que ha pasado?
Se pretende hacer a
Solas
Por qu?
Esta persona se comportara de la misma maDe manera
Oculta
nera si otras personas estuvieran presentes?
Qu es lo que el agresor quiere crear en el
Y se pide guardar en
Secreto
joven que sufre esta situacin?
Qu pasara si el joven tuviera tanto miedo
que no pudiera reaccionar?
Qu es entonces lo que el joven debe hacer?
A quin podra recurrir?
Si esa persona no le hace caso, qu podra
hacer?
Trate de estimular mucho este dilogo y
que las y los adolescentes propongan la mayor cantidad de ideas, de tal manera que lleguen a identicar las caractersticas bsicas
de una situacin de abuso:
Decir

lejarse y

ontrselo a una
persona de conanza

23

6. PONEMOS EL TEMA EN ESCENA

24

ara iniciar esta sesin

haga un resumen del
tema tratado con las
siguientes preguntas:

CARACTERSTICAS
Tiempo:
1 hora

Materiales:

violencia sexual y las dems

nociones trabajadas en la sesin 3 para elaborar un peridico mural.
El cuarto grupo puede coger SOS y NAC para hacer un
ache grande o un pendn.

Qu es la violencia sexual?
Casos para la discusin
Qu sentimientos nos indican que estamos frente a una situacin de
peligro de violencia sexual?
Dependiendo de las habilidades de las y
Cules son los indicios de que estamos los adolescentes participantes y la disponibilidad de recursos y apoyos se puede pensar
frente a una situacin de violencia sexual?
en otras posibilidades expresivas: pinturas o
Cmo debemos responder a ella?
Quines son los agresores?, slo los des- dibujos, obras de sombras chinescas o de teaconocidos que encontramos en la calle?, tro, cuas para la radio escolar, cuentos y ensayos, montaje de condiciones con el grupo
quines ms pueden ser?
La violencia sexual se produce slo cuando de msica. Analice con las y los adolescentes cules de estas posibilidades expresivas
hay violacin?
estn a su alcance (por vocacin personal,
Qu tipos de violencia sexual recuerdan?
Cmo se sintieron con las situaciones por las porque se pueden vincular otras personas
que pasaron las personas de los casos anali- como el grupo de teatro o el de msica) y
zados?
propngase un plan de trabajo para llevarlas
a cabo en poco tiempo.
Despus insista en la necesidad de
Finalmente je la fecha para la invitacompartir lo aprendido con
cin para padres, madres, otras personas
otras personas, especialmente con padres, madres,
cuidadoras y hermanos(as) y elahermanos(as) ms pequebore la agenda del evento.
os y otras personas cuidadoras. Mencione la idea de preparar
una presentacin para ellas y que
se pueden utilizar algunos de los
productos realizados durante las
sesiones anteriores y al menos
otros dos nuevos.
Divida al grupo en 4 subgrupos y asgneles responsabilidades:
Un grupo puede darle el toque nal al rbol
de las alegras y las tristezas, para que luzca
muy alegre y a la vez muy triste ese da.
Otro grupo puede coger los casos y los tteres creados para representarlos, escoger uno
o mezclar varios en uno, y preparar con
ms detalles de escenografa, msica y
efectos sonoros, una obra para ese da.
Otro grupo puede tomar la denicin de

Palabras

nales

Apreciados

amigos y amigas, los contenidos, estructura y metodologa de la cartilla se encuentran en validacin. Para nosotros
es muy importante conocer sus experiencias para mejorar y enriquecer el material, as que una vez hayan trabajado las actividades con los nios, nias y adolescentes, envenos sus comentarios y apreciaciones a cualquiera de los siguientes correos:
Proyecto Atencin Integral a Vctimas de Violencia Sexual
atencion_violencia_sexual@hotmail.com
Asociacin Afecto contra el Maltrato Infantil
afecto@afecto.org.co
Convenio DABS-UNICEF
pdldabsz@hotmail.com

25

ANEXOS
CARTA A EDUCADORES
Seor (a) Educador (a)
Saba usted que:
En el 78% de los casos, los delitos sexuales
son cometidos por personas que la vctima conoce (el padre, el padrastro, los tos o primos,
abuelos, vecinos, amigos y hasta el cnyuge).
El 30% de las mujeres colombianas han
sido vctimas de violencia sexual durante su
infancia.
El grupo de edad del cual se conocen ms
denuncias de violencia sexual corresponde a
nios y nias entre los 10 y los 14 aos.
La ley colombiana consagra penas de prisin de 3 a 20 aos para los delitos sexuales.
26

La violencia sexual es denida como todo

acto o comportamiento de tipo sexual ejercido sobre una persona adulta o menor de
edad, hombre o mujer, utilizando la fuerza o
cualquier forma de coercin fsica, psicolgica o emocional; o con el aprovechamiento
de las condiciones de indefensin, desigualdad o poder entre la vctima y el agresor.
Cualquier persona, hombre o
mujer, en cualquier etapa de su
vida, puede ser vctima de alguna forma de violencia sexual,
pero en especial, sta afecta a
las mujeres y sobre todo a los y
las adolescentes, nias y nios. Esta violencia, an
sin llegar a producir la
muerte, genera lesiones imborrables
y deja secuelas
fsicas y psicolgicas tan grandes
que deterioran el
desarrollo de las
personas.

Debido a la gravedad de la violencia sexual

en Colombia, el Fondo de Poblacin de las
Naciones Unidas UNFPA, en el marco de la
Poltica haz paz, desarrolla el Proyecto: Atencin integral a vctimas de violencia sexual,
con el n de contribuir a hacer visible este
delito y a garantizar el restablecimiento de los
derechos vulnerados a las personas vctimas o
sobrevivientes de este tipo de violencia.
Dado que el grupo de edad ms afectado
por la violencia sexual son los nios y las
nias, es necesario alertar a padres y madres,
y tomar acciones sobre esta problemtica.
Sugerimos:
1. Compartir esta comunicacin son su
grupo de trabajo.
2. Reexionar sobre cmo percibe su grupo la violencia sexual
3. Revisar los casos conocidos y el manejo
dado desde su experiencia.
4. Extender la comunicacin a organizaciones de padres y alumnos.
5. Denir acciones posibles de prevencin.
6. Establecer cul es la forma de responder
y apoyar un caso de violencia sexual, saber dnde acudir y qu hacer.
7. Buscar ms informacin sobre el tema
en el ICBF, Comisaras de Familia, Fiscala, Polica, entre otras.
Mayor informacin:
atencion_violencia_sexual@hotmail.com

TEXTO PLEGABLE SOBRE

VIOLENCIA SEXUAL
LOS DERECHOS SEXUALES
Y REPRODUCTIVOS TAMBIN
SON DERECHOS HUMANOS

os derechos sexuales y reproductivos son ciertos Derechos Humanos,

internacionalmente reconocidos,
que garantizan el desarrollo libre,
sano, seguro y satisfactorio de la vida sexual
y reproductiva y la convivencia sexual. Estos derechos se basan en la dignidad humana y la libertad de las personas de decidir
acerca del ejercicio de su sexualidad y su
reproduccin.
Todas las personas tienen derecho a decidir sobre su vida sexual y reproductiva,
y al goce de una ptima salud sexual y reproductiva. A vivir libre de discriminacin,
riesgos, amenazas, coacciones y violencia
en la vivencia de su sexualidad. Estos derechos son:
PROYECTO: ATENCIN INTEGRAL
A VCTIMAS DE VIOLENCIA SEXUAL
La violencia sexual, una conducta intolerable
La violencia sexual ha sido reconocida a
nivel mundial como un atentado contra los
derechos bsicos fundamentales de las personas a la vida, a la libertad, a la integridad
y a la dignidad humana.
Las cifras conocidas sobre violencia
sexual en Colombia slo representan el 5%
de los casos que realmente ocurren, lo cual
indica que la mayora quedan en la impunidad; con el agravante que el 80% de las
veces ocurre al interior del hogar, siendo el
agresor un familiar o conocido.
Las vctimas o sobrevivientes de la violencia sexual no denuncian por diversas razones: no encuentran apoyo en su familia o
personas cercanas; cuando comentan la si-

tuacin, nadie les cree o se les hace responsables de lo ocurrido; y cuando se atreven
a denunciar, la respuesta institucional no es
siempre la ms adecuada y efectiva.
QU ES LA VIOLENCIA SEXUAL?
La violencia sexual es todo acto o comportamiento de tipo sexual ejercido sobre una
persona adulta o menor de edad, hombre o
mujer, utilizando la fuerza o cualquier forma
de coercin fsica, psicolgica o emocional; o
con el aprovechamiento de las condiciones de
indefensin, de desigualdad o poder entre la
vctima y el agresor.
La violencia sexual es un atentado contra la dignidad humana. Tratar a alguien con
dignidad implica aceptar unas normas mnimas que incluyen:
1. El respeto a la vida y a la integridad.
2. La abstencin de cualquier trato cruel o
degradante
3. La prohibicin de la reduccin de un ser
humano a la condicin de simple instrumento al servicio de una voluntad de
poder.
CMO SE CLASIFICA HOY LA
VIOLENCIA SEXUAL?
Segn la capacidad para dar el consentimiento o comprender el alcance del hecho.
Segn el uso o no de la fuerza, por parte
del agresor.
Segn haya o no contacto fsico.
QU TIPOS DE VIOLENCIA SEXUAL
SON DELITOS?
La violacin, acceso carnal o asalto
sexual (con penetracin), realizado con
violencia fsica, moral o psicolgica.
Actos sexuales, entendidos como cualquier conducta sexual diferente al acceso carnal o penetracin.
Cualquier conducta sexual con menores
de 14 aos, an con su consentimiento.

27

 El acceso carnal y los actos sexuales

abusivos con personas incapaces de resistir o en estado de indefensin.
El proxenetismo, induccin o constreimiento a la prostitucin y al trco de
personas.
La pornografa y el estimulo a la prostitucin con menores de edad.
El turismo sexual con menores de edad.
(paquetes de vacaciones que incluyen
explotacin sexual de nias y nios)
La violencia sexual en personas protegidas por el Derecho Internacional Humanitario, en el escenario del conicto
armado.

28

CMO ES SANCIONADA
LA VIOLENCIA SEXUAL?
Para los delitos sexuales, las penas van
de 3 a 20 aos de prisin y aumentan o se
agravan cuando:
El agresor acta con otras personas.
El agresor tiene autoridad sobre la vctima o una relacin o vnculo que la lleve
a depositar en l su conanza.
Se contamina a la vctima con una infeccin de transmisin sexual-ITS.
Se produce el embarazo como resultado
de la agresin.
La vctima es menor de 12 aos.
La relacin entre agresor y vctima es de
cnyuges, cohabitan o han cohabitado o
procreado un hijo.
La violencia sexual se sanciona con mayor severidad cuando quien tiene el poder y la responsabilidad de proteccin se
convierte en el agresor.
EL DEBER DE DENUNCIAR
Denunciar la violencia sexual es, adems
de un deber ciudadano, el primer paso para
detener la violencia.
La denuncia puede hacerse de manera
verbal o por escrito, con una relacin detallada de los hechos, y pueden presentar
la vctima o un tercero, adulto o menor de
edad.

Excepto por la existencia de parentesco,

todas las personas estn obligadas a denunciar la violencia sexual y resulta imperativo
hacerlo cuando la vctima es un sujeto menor de edad.
Es necesario recordar que por lo general
el agresor tiene ms de una vctima y que
a Usted o a alguien de sus afectos le puede
pasar.
Si no le atienden de manera adecuada o
tiene dicultades al presentar la denuncia,
insista o acuda a la ocina ms cercana de
la Personera Municipal, la Defensora del
Pueblo o la Procuradura General.
A DNDE ACUDIR EN CASO
DE VIOLENCIA SEXUAL?
Existen diversas instancias donde Usted
puede acudir a solicitar orientacin o apoyo.
Estas tienen la obligacin de dar el aviso a
la autoridad competente: el ICBF, Personera Municipal, la Defensora del Pueblo, la
Procuradura General.
Las instancias que reciben la denuncia son:
la Fiscala General, la Polica Nacional y las
Comisaras de Familia. Hay municipios donde existen ocinas del D.A.S. o Unidades de
Reaccin Inmediata de la Fiscala General
URIS, o Unidades Especializadas para delitos contra la libertad sexual.
LOS DERECHOS
Las vctimas o sobrevivientes de violencia
sexual tienen unos derechos especiales consagrados en la ley 360/97, por eso deben:
Ser tratadas con dignidad.
Ser tratadas con privacidad.
Ser informadas de los procedimientos legales.
Ser informadas de los servicios disponibles para atender las necesidades que
haya generado el delito.
Recibir atencin mdica integral gratuita.
Ser informadas sobre la posibilidad de
acceder a la indemnizacin de los perjuicios ocasionados.

El agresor tiene ms de una vctima y a usted o

a alguien de sus afectos le puede pasar

 Recibir servicio gratuito de orientacin,

consejera y tratamiento psicolgico.
Recibir informacin y apoyo para el tratamiento de ITS (infecciones de transmisin sexual) y anticoncepcin de emergencia.
EN CASO DE SER VCTIMA
DE VIOLENCIA SEXUAL:
Recuerde que usted no est sola o solo,
las autoridades estn para apoyarle.
Conserve la calma, ya sea usted vctima
o acompaante.
Avise inmediatamente o pida ayuda a la
autoridad competente ms cercana.
En lo posible se recomienda inicialmente no baarse o no baar a la vctima, ni
destruir o lavar las prendas que
llevaba puestas en el momento de la comisin
del delito.
Guarde la ropa y los
elementos en bolsas
de papel y llvelas
ante la autoridad.
En lo posible conserve los elementos utilizados para
la agresin (armas, cuerdas, objetos contundentes,
condones, papel higinico, etc.) y procure
dejar intacto el sitio donde
ocurri el delito.
Acuda al Instituto de Medicina Legal y
Ciencias Forenses con la orden expedida por la autoridad que inicialmente
conoci el caso, para que se lleve a
cabo el reconocimiento mdico y la valoracin psicolgica o siquitrica, que
constituyen pruebas importantes en la
investigacin.
Suministre a la autoridad competente la mayor y ms detallada informacin posible, que permita la plena
identificacin del autor del hecho y
su localizacin.

IMPORTANTE!
Si alguien le ha dicho que ha sido vctima
de violencia sexual:
Crale. Son muy pocos los casos en que
las personas mienten sobre este tema.
Asegrese de detener la violencia sexual y
tome medidas para que sta no se repita.
Garantice que la vctima o sobreviviente
no sea presionada para retractarse. Est
comprobado que en general las denuncias o revelaciones son verdaderas y que
las retracciones son falsas, principalmente cuando se trata de nios y nias.
Apoye a la vctima o sobreviviente sin
presionarla y evite actitudes extremas,
no agrave ni minimice el hecho.
Acompae a la vctima y procure no
hablar de la agresin. Esto puede
incidir negativamente en la investigacin de los hechos.
Recuerde que hay personas especializadas en el
manejo de estos casos.
Asegrese que no
ha sufrido heridas, en
caso positivo, acuda de
inmediato al centro de
salud ms cercano.
Denuncie. Rompa el
silencio. La denuncia
es el primer paso contra
la impunidad.
PUNTOS CLAVES DE
LA PREVENCIN
Infrmese. La mayora de los casos de
violencia sexual ocurren y permanecen
en secreto porque no hay conocimiento
sobre: las diversas formas en las que esta
violencia se presenta, el impacto que tiene
sobre el desarrollo fsico y psicolgico de
las personas, los derechos de las vctimas
o los sobrevivientes, y los deberes de proteccin, entre otros.
Hable del tema. La mayora de las personas no sabe que la violencia sexual ocurre.
Generalmente los nios y nias no la identican con facilidad, o no saben qu hacer.

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Construya relaciones de conanza en

las cuales, tanto nios, nias, adolescentes y todo tipo de personas puedan
expresarse sin temor a ser juzgados o
culpados. Recuerde que el nico responsable es el agresor.
Ensee a las nias y los nios sobre el
trato con las personas adultas, donde el
respeto no es igual a la obediencia
ciega. El trabajo sobre la autonoma de
los sujetos, la libertad y los lmites
en las relaciones de convivencia
resultan fundamentales.
Escuche. Aprender a escuchar lo que nos dicen los nios y las nias puede ser la diferencia entre prevenir y detener
la violencia sexual.
Observe. En relacin con nios y
nias es importante mantenerse
alerta a las cambios tanto positivos como negativos en su comportamiento e indagar sobre las causas.
Aunque no siempre se trata de violencia sexual, cuando sta ocurre, siempre hay cambios en la actitud de las
vctimas. Observar resulta fundamental en nios y nias menores de cinco
aos y en personas con discapacidad.
Revise con los grupos a los cuales
pertenece (familiares, laborales, escolares, sociales...) qu hacer y dnde acudir en caso de violencia sexual,
esto tiene un efecto de contencin
para cualquier agresor.
Todos y todas podemos contribuir a
prevenir, detener y castigar la violencia
sexual. Nuestra accin puede signicar
una vctima menos y un agresor menos;
una persona, una familia y una comunidad con dignidad. Si tu hijo o hija lo dice,
escchalo y crele, si lo conoces, denncialo.

Rompe el silencio!
Para mayor informacin escrbenos a:
atencion_violencia_sexual@hotmail.com

Bibliografa
Materiales pedaggicos
revisados y sugeridos
IGLESIAS, Mara Elena. MESINAS, Carmen. OR Esperanza. CCERES, Silvia.
EDUCAMOS PARA LA VIDA. Gua para la Prevencin del Abuso Sexual
Infantil desde la Escuela. Mdulo 3 Experiencias y Vivencias. Centro de
Estudios Sociales y Publicaciones-CESIP. Lima, Per. 1999.
ESCARTIN, Maggie. Yo tengo derecho a sentirme seguro y protegido
en todo momento. Programa de prevencin en abuso sexual a menores.
Manual de desarrollo de conductas de auto-proteccin, Hunters Hill,
Australia. 2001.
VARGAS, Trujillo Elvia. VARGAS, Trujillo Clara. MEJA de Camargo, Sonia.
Enseando a los nios a evitar el abuso sexual. Una gua para el adulto.
Instituto Colombiano de Investigacin de Familia y Poblacin ICIFAP-.
Asociacin Afecto Contra el Maltrato Infantil. Tercera Edicin. 1997.
VALDERRAMA, Izquierdo Sofa. Nias, nios y adolescentes. Ministerio
de Salud, Ministerio de la Juventud, la Mujer, la Niez y la Familia, Ministerio
de Educacin, Organizacin Panamericana de la Salud/Organizacin Mundial
de la Salud, Fondo de Poblacin de las Naciones Unidas, y UNICEF Panam.
Tribu. Panam. 2000.
CLAVES. Jugando nos fortalecemos para enfrentar situaciones difciles.
Uruguay. 1999.

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El presente trabajo fue realizado en el marco del subprograma

Salud Sexual y Reproductiva del Fondo de Poblacin
de las Naciones Unidas UNFPA y en desarrollo del proyecto
Diseo y aplicacin de modelos de atencin integral a vctimas de delitos
sexuales, en el marco de la Poltica haz paz de la Presidencia de la Repblica.