REVISTA CIENTFICA ELECTRNICA DE PSICOLOGA

ICSa-UAEH
No.7

ADAPTACIN DE LA ESCALA DE BIENESTAR PSICOLGICO DE

RYFF EN ADOLESCENTES PREUNIVERSITARIOS
.Mtra Patricia Balczar Nava, Lic. Nancy Loera Malvaez
Dra. Gloria Margarita Gurrola Pea, Dra. Martha Patricia Bonilla Muoz,
Mtro. Luis Trejo Gonzlez.
Universidad Autnoma del Estado de Mxico

Resumen
El Bienestar Psicolgico es un constructo que ha sido ampliamente estudiado en
el campo de la psicologa, confundido en muchas ocasiones con constructos como
la calidad de vida o la salud mental; sin embargo, su estudio en las ltimas
dcadas permite una definicin, que indica que es la evaluacin que la persona
hace de su vida, en reas especficas como la laboral, de familia, de pareja, etc. y
una evaluacin afectiva relacionada con la frecuencia e intensidad de emociones
positivas

negativas;

su

investigacin

se

ha

incluido

en

numerosas

investigaciones en el campo de la salud y en diferentes poblaciones. En esta

investigacin, se adapt la Escala de Bienestar Psicolgico de Ryff en
adolescentes y se realizaron anlisis descriptivos y comparativos. Los resultados
indican que en cuanto a la Escala, tiene un alfa total de 0.9191 para los cuatro
factores que la integran,

un porcentaje de varianza explicado de 41.791; el

anlisis por grupos indica diferencias en algunos de sus factores al compararse

por gnero y por intervalos de edad.
Palabras-clave: bienestar psicolgico, adolescencia, confiabilidad, validez
Key-Words: Psychological well being, adolescence, reliability, validity

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Introduccin
La idea del bienestar subjetivo, psicolgico o felicidad ha intrigado a los
pensadores a travs de milenios; sin embargo, su investigacin sistemtica data
solo de unas 3 dcadas, afirmacin que se sustenta en las investigaciones
realizadas por diferentes autores (Diener, Suh, Lucas y Smith, 1999; Daz y
Snchez, 2002; Daz, Rodrguez-Carvajal, Blanco, Moreno-Jimnez, Gallardo,
Valle y van-Dierendonck, 2006; Casullo, 2002; Casullo y Castro-Solano, 2000;
Benatuil, 2003; Snchez-Cnovas, 1998, citado por Cornejo y Lucero, 2005) y ha
sido estudiada desde diversas concepciones como la filosofa y la religin por
ejemplo.
El concepto de bienestar posee relevancia especial en las reas de la salud, el
bienestar social, la felicidad, las relaciones interpersonales, y las relaciones de los
seres humanos con el ambiente fsico y social. A la pregunta sobre qu es
sentirse bien o vivir bien, se le puede rastrear a lo largo de la. Para los filsofos
griegos la buena vida constitua una virtud. Aristteles hablaba del Sumo Bien y
de la Felicidad Suma como el objetivo o finalidad del transcurrir humano.
Igualmente los discpulos del filsofo chino Confucio describan la buena calidad
de vida en trminos de una sociedad ordenada en donde cada ciudadano tiene
roles y responsabilidades claramente delimitados y en el que se puedan ejercer
correctamente los derechos (Diener, et. al., 1999).
La felicidad, de acuerdo con Diener (1984; citado por Benatuil, 2003), es una
experiencia afectiva, bien positiva o negativa, considerada por algunos como un
estado y por otros como un rasgo. Por otra parte, la satisfaccin se considera
como un concepto trirquico compuesto por afecto, afecto negativo (aspectos
emocionales) y por el componente negativo, siendo los aspectos emocionales ms
lbiles, momentneos e independientes y en la nocin de Bradbury (1960; citado
por Benatuil, 2003), tanto el afecto positivo como el negativo, son independientes
entre s y propona que la felicidad estaba compuesta de estos dos elementos; en
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este concepto se

resalta la importancia de la evaluacin constante que los

individuos realizan sobre su situacin personal, a nivel individual y social y que

esta evaluacin no es un mero referente interno y personal, sino que existen
elementos ambientales que contribuyen a esta evaluacin. As, el componente
cognitivo de la satisfaccin se denomina bienestar y es segn Casullo y CastroSolano (2000), el resultado del procesamiento de informacin que las personas
realizan acerca de cmo les fue o les est yendo en su vida. Finalmente, el
componente cognitivo de la satisfaccin es denominado como bienestar subjetivo,
tercer trmino relacionado con el bienestar psicolgico y definido por Veenhoven
(1991; citado por Benatuil, 2003) como

el grado en que un individuo juzga

globalmente su vida en trminos favorables; mientras que Andrew y Withey (1976;

citado por Benatuil, 2003), indican que el bienestar subjetivo incluye los aspectos
cognitivos y afectivos (positivos y negativos).
(1976; citado por Benatuil, 2003)

Campbell, Converse y Rogers

aluden a la satisfaccin vital como un

componente cognitivo, resultante de la discrepancia entre las aspiraciones y los

logros obtenidos, como el grado de gratificacin con los proyectos realizados; a
manera de sntesis, estos autores coinciden en la conceptualizacin de la
satisfaccin como un juicio positivo y la

felicidad como experiencia afectiva

positiva o negativa.
Para Diener (1994), existen tres caractersticas que definen el bienestar
psicolgico: subjetividad, presencia de indicadores positivos y no ausencia de
factores negativos, y una valoracin global de la vida. Un alto bienestar depende
de una apreciacin positiva de la vida que perdura a lo largo del tiempo; y el bajo
bienestar depende del desajuste entre expectativas y logros.

El componente

cognitivo en la investigacin cientfica aparece ms relevante, dado que su

principal caracterstica es la estabilidad, es decir, se mantiene en el tiempo e
impregna la vida global de los sujetos. Mientras que el componente afectivo se
presenta como mucho ms lbil, momentneo y cambiante. En general las
investigaciones en el campo de la satisfaccin se han interesado generalmente
por los componentes que han demostrado ser ms estables.
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Segn Daz y Snchez (2002), puede definirse al bienestar psicolgico como la

evaluacin que las personas hacen de sus vidas, incluye una dimensin cognitiva
(que se refiere a la satisfaccin con la vida en su totalidad o por reas especficas
como la matrimonial, laboral, etc.), y otra afectiva (relacionada con la frecuencia e
intensidad de emociones positivas y negativas), que mediante una compleja
interaccin generan en el individuo percepciones que abarcan un espectro de
vivencias que transita desde la agona hasta el xtasis. Para estos autores, la
persona con un bienestar psicolgico adecuado, posee una satisfaccin con su
vida, frecuentes emociones positivas y slo infrecuentemente, emociones
negativas. Si por el contrario, el individuo expresa insatisfaccin con su vida y
experimenta pocas emociones positivas y frecuentes negativas, su bienestar
subjetivo se considera bajo.
Para finalizar la disertacin sobre la definicin de este constructo, la utilizada de
base para este estudio es la indicada por Ryff y Keyes (1995), quienes expresan
que el bienestar psicolgico se presenta como un constructo multidimensional,
puesto que es un concepto complejo que ha sido empleado de un modo impreciso
en relacin con otros como el de calidad de vida. Estos autores diferencian al
bienestar psicolgico, definindolo como una percepcin subjetiva, un estado o
sentimiento; mientras que la calidad de vida es el grado en que la vida es
percibida favorablemente. As mismo, consideran que se le puede medir a travs
de algunos de sus componentes, afectos y cognicin-, los cuales tienen que ser
examinados en diferentes contextos tales como la familia y el trabajo.
El estudio de bienestar psicolgico resulta de gran inters ya que si se hace
alusin al estado fsico y mental de la persona, es vital saber que la evaluacin
que la persona hace acerca de su estatus, influir en la toma de decisiones y en
su conducta, siendo la adolescencia una poblacin vulnerable, ya que la etapa por
la que atraviesan es complicada por todos los cambios y adaptaciones que tienen
que realizar los jvenes y que suelen repercutir en su vida diaria.

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Objetivo general
El objetivo de este estudio fue adaptar la Escala de Bienestar Psicolgico de Ryff,
elaborada por su autor y adaptada en muestras espaolas pero de la que no hay
estudios que reporten su validacin y uso en el contexto mexicano.

Planteamiento del problema

Cabe sealar que las pruebas que se han utilizado para el estudio de bienestar
psicolgico se encuentran en ingls o han sido traducidas al espaol, aunque
estn adaptadas a otros contextos, sobre todo de Europa y otras slo han sido
validadas para adultos, ya que en el estudio de la entidad mexiquense no se
cuenta con una prueba que mida dicho constructo en poblaciones adolescentes y
no cuentan con validez y confiabilidad en el contexto local, por lo que el beneficio
inmediato sera la aportacin de una escala adecuada al contexto local y que
podra utilizarse en investigaciones relacionadas con el tema en este tipo de
muestras.

Mtodo
Participantes
Se trabaj con

una muestra intencional

de 208 estudiantes de la Escuela

Preparatoria de la UAEMex, de entre 14 y 18 aos de edad, mitad hombres y

mitad mujeres y que aceptaron participar en la investigacin de forma voluntaria.
Cabe sealar que el nmero de participantes se determin de acuerdo con los
criterios estadsticos para la elaboracin o validacin de instrumentos (Anastasi,
1981; Pick y Lpez, 1984), que determinan el nmero de sujetos participantes y
que marcan por lo menos cinco sujetos por reactivo, para poder hacer los arreglos
estadsticos pertinentes y que se posean buenas cualidades relativas a la validez y
la confiabilidad.

Tipo de estudio
Transversal, exploratorio, con un diseo de un solo grupo y una sola medicin.

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Instrumento
Para este estudio se emple la Escala de Bienestar Psicolgico, desarrollada por
C. Ryff y adaptada al espaol por Van Dierendonck (citados por Daz, et. al.,
2006). Esta escala fue retomada de la versin compuesta por 39 tems a los que
los participantes responden utilizando un formato de respuesta tipo Likert con
puntuaciones comprendidas entre 1 (totalmente en desacuerdo) y 6 (totalmente de
acuerdo). En su versin original, la escala consta de seis dimensiones:
Autoaceptacin, Relaciones Positivas con otras Personas, Autonoma, Dominio del
Entorno, Propsito en la Vida y Crecimiento Personal. Adems de contestar los 39
reactivos, se solicit a los participantes que indicaran algunos datos generales de
identificacin.
Procedimiento y procesamiento de los datos
El instrumento fue aplicado en su versin preliminar a una muestra piloto de 15
adolescentes a quienes se les indic que hicieran comentarios en cuanto a la
redaccin de los reactivos, las instrucciones, del formato de presentacin de la
prueba, complejidad y estructura del instrumento en general sin que reportaran
sugerencia de modificaciones a la prueba. Se aplic la prueba a los participantes
de manera grupal, explicando el objetivo de la investigacin y solicitando su
colaboracin; se explicaron las instrucciones y una vez contestadas las pruebas,
fueron devueltas al investigador para su codificacin en SPSS 12.0 para realizar el
anlisis estadstico correspondiente.
Resultados
Una vez aplicadas y codificadas las pruebas, se realiz un anlisis factorial de
componentes principales, con rotacin varimax y de tipo exploratorio, del cual se
obtuvieron los factores en los que se conform la escala, tomando como criterio
de aceptacin que los pesos factoriales de cada uno de los reactivos fuesen de
0.40 o ms, que tuvieran una carga positiva, con valores eigen de uno o ms para
cada factor y que los factores quedaran integrados al menos por 3 reactivos.
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Tabla 1. Consistencia interna de la versin en espaol, Escala Bienestar

Psicolgico Ryff de 34 tems
Subescalas
Escala B.P. Ryff

Valores
alfa

Subescala 1
Subescala 2
Subescala 3
Subescala 4

0.9107
0.7542
0.7299
0.6382

La consistencia interna (alfa de Cronbach) de la versin en espaol de la Escala

de Bienestar Psicolgico de Ryff puede observarse en la Tabla 1. La totalidad de
los factores, a excepcin del cuarto (alfa de 0.64), muestran una consistencia
interna buena, con valores comprendidos entre 0.91 y 0.63.
Tabla 2. Valores Eigen y varianzas explicadas de la Escala de Bienestar
Psicolgico de Ryff de 34 tems

10.789

Porcentaje
de
varianza
18.302

18.302

2.463

8.413

26.715

1.776

8.007

34.722

1.564

7.069

41.791

Factor

Valores Eigen

1
2

Porcentaje
de
varianza acumulada

En la Tabla 2, se indican los valores Eigen y los porcentajes de varianza de los

factores que integraron la versin adaptada de la Escala de Bienestar Psicolgico
de Ryff, observndose el porcentaje de varianza explicada total que es de 41.791
para los cuatro factores.
Tabla 3. Pesos factoriales y valores alfas de la Escala de Bienestar Psicolgico De
Ryff de 34 tems

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Reactivo

Pesos factoriales de los reactivos de la Escala de

Bienestar Psicolgico
Factor 1
Factor 2
Factor 3
Factor 4

12

.716

17

.707

23

.680

.658

19

.655

11

.644

31

.638

18

.619

21

.619

.618

.683

16

.583

28

.553

24

.509

29

.498

26

.667

.587

14

.574

20

.520

32

.518

.465

37

.458

.411

.710

.600

13

.595

33

.552

22

.494

25

.457

38

.644

36

.556

39

.504

35

.469

30

.455

Resultado del anlisis efectuado, se obtuvieron 4 factores que integraron 34 de los

39 tems de la escala original, de los cuales se presentan los pesos factoriales
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para cada reactivo y el alfa total de la Escala (ver Tabla 3).

Tabla 4. Reactivos de la Escala de Bienestar Psicolgico de Ryff, de 34 tems
FACTOR 1. AUTOACEPTACIN
1. Cuando repaso la historia de mi vida estoy contento con cmo han resultado las cosas
6. Disfruto haciendo planes para el futuro y trabajar para hacerlos realidad
7. En general, me siento seguro y positivo conmigo mismo
11. He sido capaz de construir un hogar y un modo de vida a mi gusto
12. Soy una persona activa al realizar los proyectos que propuse para m mismo
16. En general, siento que soy responsable en la situacin en la que vivo
17. Me siento bien cuando pienso en lo que he hecho en el pasado y lo que espero hacer
en el futuro
18. Mis objetivos en la vida han sido ms una fuente de satisfaccin que de frustracin
para m
19. Me gusta la mayor parte de los aspectos de mi personalidad
21. Tengo confianza en mis opiniones incluso si son contrarias al consenso general
23. Tengo clara la direccin y objetivo de mi vida
24. En general, con el tiempo siento que sigo aprendiendo ms sobre m mismo
28. Soy bastante bueno manejando muchas de mis responsabilidades en la vida diaria
29. No tengo claro qu es lo que intento conseguir en la vida
31. En su mayor parte, me siento orgulloso de quin soy y la vida que llevo

FACTOR 2. RELACIONES INTERPERSONALES

2. A menudo me siento solo porque tengo pocos amigos ntimos con quienes compartir
mis preocupaciones
5. Me resulta difcil dirigir mi vida hacia un camino que me satisfaga
8. No tengo muchas personas que quieran escucharme cuando necesito hablar
14. Siento que mis amistades me aportan muchas cosas
20. Me parece que la mayor parte de las personas tienen ms amigos que yo
26. No he experimentado muchas relaciones cercanas y de confianza
32. S que puedo confiar en mis amigos, y ellos saben que pueden confiar en m
37. Tengo la sensacin de que con el tiempo me he desarrollado mucho como persona

FACTOR 3. AUTONOMA
4. Me preocupa cmo otra gente evala las elecciones que he hecho de mi vida
9. Tiendo a preocuparme sobre lo que otra gente piensa de m
13. Si tuviera la oportunidad, hay muchas cosas de m mismo que cambiara
22. Las demandas de la vida diaria a menudo me deprimen
25. En muchos aspectos, me siento decepcionado de mis logros en la vida
33. A menudo cambio mis decisiones si mis amigos o mi familia estn en desacuerdo

FACTOR 4. SATISFACCIN CON LA VIDA

30. Hace mucho tiempo que dej de intentar hacer grandes mejoras o cambios en mi vida
35. Pienso que es importante tener nuevas experiencias que desafen lo que uno piensa
sobre s mismo y sobre el mundo
36. Cuando pienso en ello, realmente con los aos no he mejorado mucho como persona
38. Para m, la vida ha sido un proceso continuo de estudio, cambio y crecimiento

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39. Si me sintiera infeliz con mi situacin de vida dara los pasos ms eficaces para
cambiarla

Los reactivos que integraron la Escala de Bienestar Psicolgico de Ryff, validada

en esta investigacin, enlistados en el factor al que pertenecen en la Tabla 4.
Tabla 5. Factores de la Escala De Bienestar Psicolgico de Ryff, en la versin
adaptada de 34 tems

Factor 1.

AUTOACEPTACIN

Reactivos

1, 6, 7, 11, 12, 16, 17, 18, 19, 21, 23, 24, 28, 29 y 31

Factor 2.

RELACIONES INTERPERSONALES

Reactivos

2, 5, 8, 14, 20, 26, 32 y 37

Factor 3.

AUTONOMA

Reactivos

4, 9, 13, 22, 25 y 33

Factor 4.

SATISFACCIN CON LA VIDA

Reactivos

30, 35, 36, 38 y 39

Una vez obtenidos los factores integrantes de la escala en su versin validada, se

asignaron nombres de acuerdo con los reactivos que integraban a cada
subescala, mismos que se indican en la Tabla 5.

Discusin y conclusiones
Con base en los hallazgos, se indica que an cuando se ha estudiado e
investigado ampliamente con la Escala de Bienestar Psicolgico

en otros

contextos, su uso en la poblacin adolescente del contexto requera del proceso

de validacin con la finalidad de obtener los datos de confiabilidad y validez que la
sustenten terica y estadsticamente para ser utilizada con toda confianza en
posteriores investigaciones con muestras de adolescentes. En este sentido y con
base en el objetivo de la investigacin, que fue obtener una escala adaptada a las
condiciones locales y a la poblacin especfica, se realizaron los anlisis
estadsticos correspondientes para poder responder a este objetivo y que diera por
resultado una Escala de Bienestar Psicolgico con un estudio bien definido de su
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consistencia interna y de su validez factorial.

Al respecto de la teora, cabe resaltar que contar con un instrumento utilizable en
temticas de este tipo asegura que la generacin de investigacin, de programas
de intervencin o de prevencin con la poblacin adolescente se haga a partir de
sus caractersticas y no de manera inversa (Costa y Lpez, 1986; citados por
Goldberg, 1994; Casullo, 1990, 1998; Caldern-Narvez, 1988). As, la generacin
o la validacin de instrumentos, como es el caso del utilizado en esta
investigacin, permiten el quehacer en la investigacin bsica o aplicada que
promueva la salud o que sirvan para implementar acciones de puesta en marcha
de polticas sanitarias (Casullo, 1990; Goldberg, 1994).
De acuerdo con los hallazgos del anlisis factorial, cabe resaltar que la escala
agrup 34 de los 39 reactivos originales y se dividi en cuatro reas:
Autoaceptacin, Relaciones Interpersonales, Autonoma y Satisfaccin con la
Vida; a diferencia de la escala en su versin original, que contempla 6 reas:
Autoaceptacin, Relaciones Positivas con otras Personas, Autonoma, Dominio del
Entorno, Propsito en la Vida y Crecimiento Personal; as, como puede
observarse, la escala en esta versin conserva en su estructura muchas de las
caractersticas de la versin original y cuenta con las propiedades psicomtricas
que la hacen un instrumento de evaluacin til en la investigacin sobre el
constructo de bienestar psicolgico en muestras de adolescentes del contexto
local, ya que la tradicin centrada en el estudio del bienestar psicolgico ha
recibido atencin por diversos investigadores, aunque no exista hasta el momento
de la realizacin de esta investigacin, ninguna traduccin al espaol validada de
ninguna de las versiones de las Escalas de Bienestar Psicolgico (Daz, et. al.,
2006).
Al igual que como lo reportado por algunos otros autores (Chico-Librn, 2006a;
Diener, 1994; Casullo, 1990), el nivel de bienestar psicolgico elevado se integra
considerando que exista una predominancia mayor de los afectos positivos sobre
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los afectos negativos que provocan una experiencia inmediata (Daz, et. al., 2006),
adems de la experiencia de evaluacin de satisfaccin con la vida, lo que se
refleja en las cuatro subescalas que conforman el instrumento y que hacen
referencia a estados emocionales positivos; adems, se considera que el
bienestar psicolgico es un constructo multidimensional que comprende diferentes
elementos de orden emocional y cognitivo (Chico-Librn, 2006b), lo que se
corrobora con las cuatro dimensiones obtenidas en esta versin de la Escala de
Bienestar Psicolgico de Ryff, validada en estos adolescentes de nivel medio
superior.
Se puntualiza en este estudio que frente a las diferentes versiones propuestas y
documentadas en el trabajo reportado por Daz, et al (2006), la Escala de
Bienestar Psicolgico en espaol adaptada en este estudio, posee una buena
consistencia interna

y rescata en su estructura dimensiones similares a las

propuestas en el modelo original de Ryff y Keyes (1995).

En relacin con los contenidos que agruparon cada uno de los cuatro factores que
integra la Escala, los hallazgos concuerdan con los estudios de Ryff en sus inicios
(Oramas-Viera, et. al., 2006), quien indica que estas cuatro reas reflejan una
concepcin de salud mental positiva y seala como elementos fundamentales las
metas en la vida, las relaciones interpersonal y como complementarias la
autoaceptacin y el dominio; al respecto de los factores o dimensiones que evala
esta versin reportada aqu, el primer factor, denominado Autoaceptacin, agrupa
15 reactivos con pesos factoriales para cada reactivo entre 0.716 y 0.481 y que
hacen referencia a caractersticas personales con las cuales el adolescente est
de acuerdo, que valora y acepta de s mismo como son la satisfaccin que
experimenta la persona con la forma como hasta ahora ha hecho las cosas,
disfrutar con los planes a futuro y trabajar para hacerlos realidad, la sensacin de
seguridad consigo mismo, confianza con sus propias opiniones, una direccin y
objetivos claros en su vida y un manejo bueno de las responsabilidades diarias en
su vida.
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La literatura existente sobre el bienestar psicolgico indica que

uno de los

factores que lo integran es la autoaceptacin, como una de las fuentes primarias

de tipo emocional (Chico-Librn, 2006b) y habra de considerar que uno de los
componentes de apreciacin positiva de s mismo son el reconocimiento y
aceptacin de uno, siendo en esta versin de la escala la autoaceptacin en factor
que ms reactivos agrupa y que aparece como la primera dimensin que integra el
constructo de bienestar psicolgico, denominado tambin por Ryff (1989; citado
por Daz, et. al, 2006) como uno de los criterios centrales del bienestar, ya que las
personas intentan sentirse bien consigo mismas incluso siendo conscientes de sus
propias limitaciones. Las consideraciones anteriores tienen su base en las
concepciones filosficas clsicas del bienestar como una virtud, en el sentido de
bsqueda constante de la excelencia personal y que coincide con una concepcin
normativa que define lo que es bueno, deseable y aceptable y no la vivencia
solamente de sentimientos de alegra (Oramas-Viera, Santana-Lpez y VergaraBarrenechea, 2007).
Las relaciones entre el bienestar general y el bienestar psicolgico o salud mental
positiva (Oramas-Viera, et. al., 2007) indican que no puede comprenderse este
bienestar sin que uno se remita al concepto del s mismo y su papel regulador de
la personalidad, que refleja un conocimiento de s mismo mediatizado por el
proceso de interaccin social en las diversas reas de relaciones; este
conocimiento de uno permite interpretar experiencias, manejar emociones, iniciar
comportamientos y experimentar un sentido de continuidad, posibilita un anlisis
de las experiencias personales en una perspectiva temporal y comparativa, que se
mantiene durante toda la vida, tanto ante condiciones adversas como

en las

diferentes etapas del ciclo vital. As, tener actitudes positivas hacia uno mismo es
una caracterstica fundamental del funcionamiento psicolgico positivo, este
sistema autorregulador funciona como moderador del bienestar psicolgico,
primera dimensin que integra esta Escala y que se complementa con el siguiente
factor, el de Relaciones Interpersonales, considerando que la relacin con uno es
un paso previo a la relacin que se establece con el medio y que se discutir a
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continuacin.
El segundo factor de la Escala, es el denominado Relaciones Interpersonales, que
agrup 8 reactivos, con pesos factoriales entre 0.667 y 0.411 y que evalan la
experiencia de sentirse solo por tener pocos amigos con quienes compartir sus
preocupaciones, experimentar la sensacin de que no hay muchas personas que
quieran escuchar cuando la persona desea hablar, sentir que otros tienen ms
amigos que uno o no haber experimentado muchas relaciones cercanas y de
confianza; por otra parte, la sensacin de que se tienen compaas y que stas
son satisfactorias para la persona, la sensacin de que las amistades aportan
muchas cosas a la persona o la certeza de que puede confiarse en los amigos y
ellos saben que pueden confiar en la persona; lo anterior, denominado por algunos
autores como Chico-Librn (2006a), como la dimensin de extraversin, que es
segn este autor, una de las caractersticas de la personalidad y uno de los
aspectos evaluados en el constructo de bienestar de la persona.
Esto es, la posibilidad de poder contactar con los otros y de establecer relaciones
de cercana e intimidad asegura una sensacin de bienestar y de satisfaccin
consigo mismo y que fue explorado y documentado desde los inicios de la
investigacin sobre bienestar psicolgico que comand Ryff (Oramas-Viera, et. al.,
2007), quien haca referencia a las relaciones positivas con los otros o relaciones
interpersonales positivas como una de las estructuras integrantes de su modelo
sobre el bienestar psicolgico, como

la alta calidad percibida de los vnculos

personales (Coronel de Pace, 2005; citado por Oramas-Viera, et. al., 2007). En
este mismo sentido se indica la capacidad para mantener relaciones positivas con
otras personas (Erikson, 1996; citado por Daz, et. al., 2006), la persona necesita
mantener relaciones sociales estables y tener amigos en los que pueda confiar,
sumado a la capacidad de amar como factor fundamental y componente del
bienestar y de la salud mental (Ryff, 1989; citado por Daz, et. al, 2006).
Para finalizar al respecto del segundo factor, las relaciones positivas con otras
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personas implican que la gente necesita mantener relaciones sociales estables y

tener amigos en los que pueda confiar; esto es, el aislamiento social, la soledad y
la prdida de apoyo social estn firmemente relacionados con el riesgo de padecer
una sensacin subjetiva de infelicidad (Ryff y Keyes, 1995; citado por Daz, et. al.,
2006) y por lo tanto, un descenso en la autopercepcin y en la experimentacin de
la prdida del bienestar personal.
El factor Autonoma, tercero en la Escala, integra 6 tems que hacen alusin a
cmo otras personas pueden evaluar las elecciones que la persona hace de su
vida, a la preocupacin sobre lo que otra gente piensa de uno, a la insatisfaccin
con los logros en la vida; los pesos factoriales para los reactivos

de esta

dimensin van desde 0.710 hasta 0.457 e integran el grado de independencia

que la persona percibe sobre su vida y sus condiciones vitales a travs de
reactivos como la preocupacin o no de cmo otra gente evale las elecciones
que el adolescente ha hecho de su vida, la tendencia a preocuparse sobre lo que
otra gente piense de la persona, a que si la persona tuviera la oportunidad hay
muchas cosas de s misma que cambiara o al grado de decepcin que la persona
experimenta en muchos aspectos por los logros en su vida. Esta dimensin de
Autonoma es considerada por Ryff y Keyes (1995; citado por Daz, et. al., 2006)
como que para poder sostener la propia individualidad en diferentes contextos
sociales,

la

persona

necesita

asentarse

en

sus

propias

convicciones

(autodeterminacin) y mantener la independencia y autoridad personal;

si la

autonoma es alta, se asegura que la persona puede resistir en mayor medida la

presin social y puede autorregular mejor su comportamiento.
El cuarto factor, denominado Satisfaccin con la Vida, contiene 5 reactivos que
interrogan acerca de la importancia de tener nuevas experiencias que desafen lo
que uno piensa sobre s mismo y sobre el mundo, a la nocin de que con el paso
de los aos ha mejorado mucho como persona, a que la vida es un proceso
continuo de estudio y de crecimiento y a que si en algn momento no se siente
feliz con su situacin hara cosas para cambiarla, con pesos factoriales entre
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ICSa-UAEH
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0.644 y 0.455 y se ve reflejado en el concepto de bienestar subjetivo como la

capacidad para controlar y dominar sus condiciones y el medio (Garca-Viniegras
y Gonzlez-Bentez, 2000).
Respondiendo a los objetivos propuestos al inicio de esta investigacin, puede
concluirse que el bienestar psicolgico constituye un indicador positivo de la
relacin que el sujeto tiene consigo mismo (Autoaceptacin) y con su medio
(Relaciones Interpersonales), que incluye aspectos valorativos y afectivos, tanto
positivos como negativos que se integran en el proyecto y en la Satisfaccin con
la Vida del sujeto, quien percibe un grado de Autonoma y dominio de su situacin.
Esta nocin de Bienestar Psicolgico incluye un sentido que el sujeto le otorga a
su vida, traducido este sentido en proporcionar una razn, orden o coherencia a la
existencia de la persona y que est relacionado con la intencin, cumplimiento o
logro de alguna funcin u objetivo y que puede ser un indicador positivo de una
adecuada salud mental.
Como puede apreciarse, desde la revisin terica al respecto y la integracin de
las dimensiones de la escala, puede apreciarse que el concepto de bienestar
psicolgico forma parte de un universo conceptual ms amplio, el de la calidad de
vida, estrechamente ligado a la evaluacin que la persona hace de su estado
actual y de su vida a futuro, considerando aspectos positivos y negativos e
incluyendo una carga afectiva y cognitiva en esta evaluacin, que lleva implcita
una vivencia subjetiva (Oramas-Viera, et. al., 2007).
En este estudio cabe resaltar que la Escala de Bienestar Psicolgico se conform
por cuatro reas o factores, que en mucho conservan y reproducen el modelo
original planteado por el autor de la Escala y que posee buenas cualidades de
estabilidad y consistencia ya reportadas antes.
Para finalizar, se sugiere continuar los estudios sobre el tema, pensando en la
integracin del modelo sobre bienestar psicolgico, con algunos otros constructos
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No.7

como la calidad de vida, la salud mental, la autoestima, el proyecto de vida, entre

otros, con la finalidad de integrar nuevas reas de intervencin e investigacin
centrados ya no en la tradicin de la psicopatologa, sino en trminos de
psicologa salutognica o positiva, a lo que muchos investigadores denominan
como el nuevo paradigma.

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BALCZAR NAVA PATRICIA.

Maestra en Psicologa Clnica, Profesora de Tiempo Completo de la UAEMex. e-mail:
pbalcazarnava@hotmail.com
LOERA MALVAEZ NANCY
Licenciada en Psicologa, UAEMex.
GURROLA PEA GLORIA MARGARITA
Doctora en Psicologa, Profesora de tiempo completo de la UAEMex.
BONILLA MUOZ MARTHA PATRICIA
Doctora en Psicologa Social, Profesora de medio tiempo de la UAEMex.
LUIS TREJO GONZLEZ
Maestro en Psicologa Clnica, Profesor de la Universidad Iberoamericana Plantel Santa Fe.

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