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Biología II
Biología II
Presentacin
Dentro del marco de la Reforma Educativa en la Educacin Bsica y Media Superior, la Direccin General del Bachillerato incorpor en
su plan de estudios los principios bsicos de la reforma integral de la Educacin Media Superior (RIEMS), cuyos propsitos son consolidar
la identidad de este nivel educativo en todas sus modalidades y subsistemas que permitan, adems, una educacin pertinente para los
estudiantes que les posibiliten establecer una relacin entre la escuela y su entorno, acorde con los contextos social, histrico, cultural y
globalizado en el que actualmente vivimos.
En este segundo curso de Biologa conocers la estructura y funciones a nivel de organismo, es decir, a los seres vivos en su complejidad y
atributos, a travs de los cuales pueden mantenerse organizados, perpetuarse como especie y evolucionar.
La asignatura est dividida en cuatro bloques, en el primero de ellos podr aprender sobre los tipos de reproduccin a travs de los cuales los
seres vivos aseguran la supervivencia de su especie, identificando cmo se da este proceso que da inicio a nivel celular y los elementos que
en ello intervienen, as como los problemas o anomalas que pueden llegar a presentarse y cmo afectan a los seres vivos.
Dentro del segundo bloque daremos seguimiento a la continuidad de las especies a travs de la reproduccin solo que en este caso nos centraremos
en la transmisin de caractersticas de un ser vivo a otro, es decir, la transmisin de caractersticas genticas o herencia, identificars como
es almacenada la informacin gentica y la manera en cmo esta pasa de un organismo a otro y las anomalas que pueden llegar a presentarse,
teniendo la oportunidad de conocer los experimentos de Gregorio Mendel, quien dicto las primeras leyes de la gentica, as como conocer
como han ido evolucionando estas teoras hasta tener el da de hoy un mejor conocimiento sobre el genoma humano.
En el tercer bloque se presenta la importancia y repercusiones que tiene la biotecnologa como parte de nuestra vida diaria, cules han sido
sus avances en los diferentes mbitos: ecolgicos, ambientales, del sector salud, econmicos, sociales y ticos, de tal manera que al finalizar
el bloque puedas dar una opinin sobre los pros y los contras de la biotecnologa.
En el cuarto bloque revisaremos los principios de la evolucin, a travs de la teora de Charles Darwin y Alfred Rusell Wallace, donde sostienen
que las especies que se adaptan mejor al medio cambiante son las que sobreviven.
En el quinto bloque conoceremos la estructura y funcionamiento del ser humano, revisando sistemas como el nervioso, circulatorio,
digestivo, linftico, entre otros. Identificando las principales causas de enfermedades, as como los cuidados que deben darles a los mismos
para su correcto funcionamiento.
En el sexto y ltimo bloque se presentan las plantas y la importancia que tienen para todos los seres vivos, stas son parte esencial dentro
de la cadena alimenticia de humanos y animales. En Mxico las plantas han venido a formar fuente importante de la medicina tradicional,
debido a la diversidad de suelos y climas existentes, que proveen de especies vegetales con propiedades curativas muy valoradas.
Para facilitar su manejo, todos los Cuadernillos de Actividades de Aprendizaje estn estructurados a partir de cuatro secciones en cada bloque
de aprendizaje: Qu voy a aprender? Se describe el nombre y nmero de bloque, las unidades de competencia a desarrollar, as como una
breve explicacin acerca de lo que aprenders en cada bloque.
Desarrollando competencias. En esta seccin se sealan las actividades de aprendizaje para desarrollar las competencias sealadas en el
programa de estudios, para lo cual es necesario tu compromiso y esfuerzo constantes por aprender, ya que se implementan actividades que
tendrs que ir realizando a lo largo del curso: en forma individual, en binas o parejas, en equipos o en forma grupal. Dichas actividades van
enfocadas a despertar en t el inters por investigar en diferentes fuentes, para que desarrolles habilidades y destrezas que propicien tu
aprendizaje.
Qu he aprendido? En esta seccin te presentamos actividades de consolidacin o integracin del bloque que te permitirn verificar cul
es el nivel de desarrollo de las competencias que posees en cada bloque de aprendizaje.
A lo largo del Cuadernillo podrs encontrar sealadas, a travs de vietas, estrategias de organizacin del trabajo o de
evaluacin como los siguientes:
Trabajo en pareja
Coevaluacin
Trabajo en equipo
Autoevaluacin
Trabajo en grupo
Potafolios de evidencia
Ideas o sugerencias
Quiero aprender ms. En esta seccin la consulta de diversos fuentes de informacin actualizadas, que son importantes para
complementar y consolidar lo aprendido. Es por ello que encontrars varias sugerencias de estos materiales, los cuales sern el
medio a travs del cual podrs investigar y descubrir otros asuntos y tpicos por aprender.
Como podrs darte cuenta, acabamos de presentarte un panorama general de: la asignatura, el enfoque constructivista y las
caractersticas de los Cuadernillos de Actividades de Aprendizaje. Ahora slo falta que t inicies el estudio formal de Biologa
II, para lo cual te deseamos:
MUCHO XITO !
ndice
Bloque I
Bloque II
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Bloque III
23
Bloque IV
29
Bloque V
34
Bloque VI
Reconoce la importancia de las plantas para todos los seres vivos.
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Qu voy a aprender?
Bloque I
Identifica los tipos de reproduccin celular y de los organismos.
UNIDAD DE COMPETENCIA
Reconoce la reproduccin de los organismos como un mecanismo mediante el cual
se perpetan los seres vivos, identificando a la reproduccin celular asexual como la
base para la conservacin de las caractersticas del organismo, y a la reproduccin
celular sexual como la base para la conjugacin de las caractersticas de la especie,
considerando las implicaciones de las desviaciones que estos procesos pueden
presentar como es el caso del cncer.
La reproduccin es una de las funciones principales de los seres vivos, que tiene como finalidad continuar la supervivencia de
las especies, a travs de la creacin de un nuevo individuo a partir de otro, transmitiendo las caractersticas de uno a otro.
Existen dos diferentes tipos de reproduccin: la reproduccin asexual y la reproduccin sexual, dentro de este bloque conocers
ms acerca de ests, identificando las caractersticas y diferencias entre ambas, asimismo, reconocers cmo se lleva a cabo
cada uno de los tipos de reproduccin, a travs de lo que se conoce como el proceso de mitosis y de meiosis y las fases de estos
procesos hasta la formacin de un nuevo ser vivo.
Tambin identificars las etapas del ciclo celular y su relacin con la reproduccin, reconociendo cules son las implicaciones
que conlleva una alteracin en este ciclo y cmo puede afectar a un ser vivo.
Te invitamos a iniciar este primer bloque con entusiasmo.
Desarrollando competencias
La reproduccin es el proceso mediante el cual los seres vivos pueden multiplicarse para dar origen a un ser vivo con
caractersticas semejantes, a travs de la transmisin de informacin gentica.
Como los seres vivos presentan distintos grados de complejidad presentan diversas maneras de reproducirse: Reproduccin
sexual y Reproduccin asexual.
De manera individual elabora un informe por escrito en el cual plasmes los siguientes puntos:
Tu propia definicin sobre qu es la reproduccin.
Importancia de la reproduccin como funcin de los seres vivos.
Caractersticas y diferencias de los dos tipos de reproduccin (Asexual y Sexual).
Ejemplos de plantas y animales de acuerdo al tipo de reproduccin que llevan a cabo.
Para conocer ms acerca de la reproduccin tendremos que aprender acerca del Ciclo Celular:
El ciclo celular es el proceso a travs del cual las clulas se multiplican, conlleva el nacimiento y el crecimiento de la clula
hasta la divisin de la misma.
La importancia de este proceso la vemos en nuestro propio cuerpo, en donde se regeneran constantemente los epitelios
(como los de cavidades intestinales), y las clulas sanguneas (eritrocitos y leucocitos); e incluso, algunas clulas pueden
accionar su ciclo celular como mecanismo de defensa (los hepatocitos en la regeneracin del hgado); todo ello para
mantener no slo la integridad del cuerpo sino tambin las funciones biolgicas adecuadas de nuestro organismo frente a
las condiciones que le impone el ambiente.
Fuente: http://www.izt.uam.mx/contactos/n65ne/celula.pdf
Dividan al grupo en equipos y elaboren un diaporama en el cual expliquen a detalle cmo se lleva a cabo
el ciclo celular.
Organicen entre el grupo el orden en que los equipos presentarn su diaporama.
Para esta actividad elaboren una lista de cotejo entre todo el grupo, que les permita evaluar los
diaporamas presentados, no olviden llevar a cabo un ejercicio de retroalimentacin.
BLOQUE UNO
Cuando se presenta algn desorden en el ciclo celular puede conllevar a un crecimiento desmedido de las clulas, mejor
conocido como Cncer: El Cncer es el crecimiento anormal y descontrolado de las clulas, localizado en alguna parte
especfica del cuerpo. El cncer comienza en las clulas que constituyen los ladrillos del cuerpo, normalmente el cuerpo
forma clulas nuevas a medida que se necesitan, para reemplazar a las clulas envejecidas que mueren.
Algunas veces este proceso resulta no ser el esperado, crecen clulas nuevas que no son necesarias y las clulas envejecidas no
mueren cuando deberan, estas clulas adicionales forman una masa llamada tumor.
Fuente: IMSS, http://www.imss.gob.mx/salud/Cancer/quescancer.htm
Vamos a conocer ms acerca del cncer, renanse por parejas y procuren que cada una elija uno de los siguientes tpicos:
Cada pareja deber investigar sobre este tpico y elaborar una presentacin (puede ser en Power Point, cartulinas, papel bond
y/o material reciclado) la cual incluya:
Descripcin del tipo de cncer (en que parte del cuerpo se origina y qu rganos puede llegar a afectar)
Qu lo origina?
Qu es la metstasis?
Cules pueden ser los tratamientos para curarlo?
Existe una manera de prevenirlo?
Adems de la explicacin sobre el tpico asignado incluyan informacin sobre: qu es el cncer?, cules son sus etapas? y
expliquen con sus propias palabras cul es la relacin entre la formacin de clulas cancergenas y el ciclo celular?
En grupo, de manera aleatoria elijan a una pareja por tpico asignado para que lleven acabo la presentacin del mismo.
Recuerda participar activamente en las exposiciones aunque no te toque exponer ante el grupo ya que esto permitir
enriquecer la actividad con informacin adicional.
Al finalizar las presentaciones elaboren una rbrica para evaluar las exposiciones expuestas por las
diferentes parejas.
Como siguiente punto, organicen en plenaria la lectura de la siguiente informacin, despus reflexionen
y den respuesta las preguntas que le siguen:
Tomando en consideracin los siguientes datos dados por el Instituto Nacional de Cancerologa:
El cncer de mama fue durante 2004 a 2009, la principal causa de egreso hospitalario en mujeres y en los varones
fue la leucemia.
En las mujeres, desde 1998 y hasta 2006, el cncer del cuello del tero ocup el primer lugar de causa de muerte
por cncer, a partir del 2009 el cncer de mama.
En los varones actualmente el cncer de prstata ocupa el primer lugar de causa de muerte, superando al cncer
de trquea, bronquios y pulmn.
En equipos realicen una investigacin documental sobre los cromosomas la cual incluya:
Tipos de cromosomas?
Qu es el genoma humano?
BLOQUE UNO
Con la informacin que encontraron sobre este tpico elaboren una maqueta en la cual representen la estructura de los
cromosomas, esta maqueta ir acompaada por lminas o folletos que contenga la informacin documental que
encontraron.
En grupo, dentro del aula, exhiban sus modelos de cromosomas conjuntamente con la informacin documental sobre estos,
nombren a una persona del equipo, quien ser la encargada de dar la informacin relacionada con este tpico, pueden
invitar a otros compaero de su centro de estudio o maestros a ver su exhibicin.
Mitosis:
Propagacin Vegetativa
Esporulacin
Fragmentacin
Gemacin
Partenognesis
Fases:
Profase
Metafase
Anafase
Telofase
Ciclos Biolgicos
Ciclo Haplonte
Ciclo Diplonte
Ciclo Haplodiplonte y diplodiplonte
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Ejemplo:
BLOQUE UNO
En equipos de 3 personas elaboren un documento informativo (manual, folleto, o cualquier otro documento) sobre la
Reproduccin Sexual en el cual traten los tpicos de:
Caractersticas de la Reproduccin Sexual
Proceso de la Reproduccin Sexual:
Gametognesis
Espermatognesis
Ovognesis
Fecundacin
Interna
Externa
Reproduccin en Plantas
Reproduccin en Animales
Reproduccin en Hongos
En plenaria lleven a cabo una lluvia de ideas por medio de la cual puedan plasmar en un esquema grfico los conceptos que
investigaron, elijan a uno de sus compaeros para que en el pizarrn elabore dicho esquema.
Para evaluar esta actividad en grupo diseen una rbrica que les permita evaluar los documentos que elaboraron, repartan
estos entre los diferentes equipos de tal manera que cada equipo evale un manual o folleto diferente al que realiz.
Al finalizar la evaluacin por parte de los equipos, den a conocer tanto las calificaciones como comentarios sobre los
documentos que revisaron.
Fuentes de informacin
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BLOQUE UNO
Qu he aprendido?
Dividan al grupo en dos; uno de los equipos deber hacer una investigacin sobre las plantas endmicas de su regin, siguiendo
el mismo esquema realizar una investigacin sobre los animales. Recaben informacin sobre su modo de vida, alimentacin
y su tipo de reproduccin.
Con la informacin que recabaron elaboren un peridico mural o carteles informativos en donde puedan plasmar el tpico,
la parte de la reproduccin deber contener un esquema grfico donde se represente como reproduce esta especie, si es
una especie en peligro de extincin debers incluir datos sobre cmo afecta a tu comunidad el hecho de que esta especie
ya no se reproduzca.
Soliciten permiso a las autoridades del plantel, para exponer sus peridicos murales en distintos puntos del mismo.
Elaboren una rbrica para evaluar esta actividad.
Quiero aprender ms
Seguramente has odo hablar del tpico de la clonacin, esta es un tipo de reproduccin asexual por medio del cual se obtienen
individuos idnticos.
As mismo tenemos el tpico de la reproduccin asistida, que es el proceso que permite la fertilizacin mediante tcnicas que
incluyen la manipulacin de los gametos de uno o ambos sexos. Su finalidad es la obtencin de un embarazo.
Puedes buscar ms acerca de estos tpicos en los siguientes links:
Bionet (Web en lnea)
http://www.bionetonline.org/castellano/content/sc_cont5.htm [Consulta: 26/09/2010]
Clonacin (Web en lnea)
http://www.ugr.es/~eianez/Biotecnologia/Clonacion.html [Consulta: 26/09/2010]
Reproduccin en las plantas (Web en lnea) http://www.cienciaybiologia.com/botanica/generalidades/reproduccion.htm [Consulta: 10/12/2010]
La clonacin de plantas: Una antigua tcnica (Web en lnea)
http://www.porquebiotecnologia.com.ar/educacion/cuaderno/ec_56.asp
[Consulta: 10/12/2010]
Fisiologa de la reproduccin humana (Documento en lnea)
http://www.nietoeditores.com.mx/download/reproduccion/abril-junio2009/Reproduccion%202.4%20FISIOLOGIA.pdf
[Consulta: 15/12/2010]
www.planificanet.gob.mx (Web en lnea)
http://www.planificanet.gob.mx/index.php/world-mainmenu-26/sexualidad-humana/
[Consulta: 15/12/2010]
www.undl.edu.mx(Web en lnea)
http://www.undl.edu.mx/datos/BIOLOGIA%20MTRO.GALVEZ/reproduccion/Meiosis.htm
[Consulta: 15/12/2010]
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Bloque II
Reconoce y aplica los principios de la herencia.
UNIDAD DE COMPETENCIA
Describe las leyes que rigen la herencia de las caractersticas biolgicas de los seres
vivos, diferenciando las caractersticas genotpicas de las fenotpicas que pueden
presentar los seres vivos, y reconociendo que las mutaciones genticas pueden
provocar cambios adaptativos en una poblacin.
Las caractersticas como el color de la piel, el cabello, la estatura, entre otros aspectos, son trasmitidas de padres a hijos, a esto
es a lo que llamamos herencia biolgica, mediante la cual se trasmiten las caractersticas genticas de un individuo a otro.
En este bloque conocers sobre de la herencia biolgica, las Leyes de Mendel, y las caractersticas de los individuos contenidas
en los genes.
Asimismo, aprenders, utilizars y podrs interpretar los cuadros de Punnet y conocers porqu se llegan a presentar anomalas
genticas.
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BLOQUE DOS
Desarrollando competencias
Iniciemos recordando algunos conceptos que ya has aprendido en el bloque anterior, mismos que utilizaremos de nueva
cuenta:
Se recomienda que consultes la siguiente pgina Herencia y gentica [Web en lnea], http://www.librosvivos.net/smtc/homeTC.
asp?TemaClave=1185 (consulta 10/12/2010). Misma que contiene informacin que de forma grfica nos permite introducirnos
al tpico.
En plenaria definan:
Qu es un cromosoma
Qu es un gen
Qu es el ADN
Qu es la gentica
Qu es la herencia
Describan la relacin que hay entre Gen-ADN-Cromosoma
Nombren a un alumno para que sea el encargado de anotar las ideas en el pizarrn, no olvides tomar apuntes de los tpicos
revisados.
Gregorio Mendel fue un monje agustino en un monasterio de Checoslovaquia, desde 1854 hasta 1863 Mendel cultivo
guisantes (chicharos), seleccionando de entre variedades, las mejores, cruzando dichas variedades, observando cmo se
sucedan las caractersticas de estas variedades.
En parejas elaboren una historieta en la cual presente la vida de Gregorio Mendel y los experimentos que
llevo a cabo en relacin a la gentica, debern incluir ejemplos de la cruza de caracteres de individuos
de la misma especie.
Intercambien historietas y pidan a una de las parejas que explique, basndose en dicha historieta, cules
son las Leyes de Mendel. Recuerda que puedes contribuir a ampliar la informacin presentada en la
exposicin.
Elaboren una lista de cotejo para evaluar sus historietas y lleven a cabo un ejercicio de retroalimentacin.
Con base en el texto que encontrarn en el siguiente link:
Genes, genomas, y metagenomas: de Mendel a Venter, autores, Gutirrez Rosa Mara y Merino Enrique
(Documento en Lnea)
http://www.ibt.unam.mx/computo/pdfs/libro_25_aniv/capitulo_07.pdf, [Consulta: 15/12/2010]
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La Herencia
Heredamos de nuestros padres dos juegos de cromosomas, uno del padre y otro de la madre. Cada par de cromosomas
contiene para cada carcter una pareja de genes. Un gen es un trozo de ADN que contiene la informacin necesaria para
construir una determinada caracterstica, por ejemplo, el gen que determina el color de ojos, ojos oscuros u ojos claros, o
el color de la piel o estatura.
http://recursostic.educacion.es/secundaria/edad/4esobiologia/4quincena6/pdf/quincena6.pdf, [Consulta: 15/12/2010]
Dividan al grupo en equipos, lleven a cabo una investigacin documental sobre los siguientes conceptos y elaboren fichas
tcnicas en las cuales puedan vertir la informacin recopilada.
Conceptos:
Fenotipo
Genotipo
Homocigoto
Heterocigoto
Dominante
Recesivo
Alelo
Locus
En plenaria comenten la informacin que investigaron, relacionando estos conceptos con la herencia, pidan a uno de sus
compaeros que coordine la plenaria y elabore un esquema grfico en el pizarrn.
El docente te explicar en que consiste el cuadro de Punnet, asimismo te dar varios ejercicios para que
los realices en parejas. Al finalizar los ejercicios el docente te proporcionar la solucin a dichos
ejercicios, lleva a cabo la evaluacin de los ejercicios con una lista de cotejo.
En equipos realicen una investiguen documental acerca de la teora cromosmica de Sutton y Morgan.
Con la informacin que recopilaron elaboren una presentacin en Power Point sobre estas teoras.
Elijan a dos equipos, al azar, para que expongan ante el resto del grupo.
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BLOQUE DOS
Elaboren una rbrica de exposicin para evaluar esta actividad.
En ocasiones la transmisin gentica presenta ciertas alteraciones al momento de pasar las caractersticas
de un individuo a otro, a esto se le denomina alteraciones cromosmicas o alteraciones genticas.
En equipos lleven a cabo una investigacin documental sobre las siguientes anomalas o alteraciones hereditarias:
Alteraciones Genticas
Alteraciones Cromosmicas
Alteraciones Genmicas
Con la informacin recopilada elaboren un informe, el cul tendr que incluir:
Conceptos
Ejemplos
Explicacin sobre el porqu se dan este tipo de alteraciones
Relacin de las causas de dichas alteraciones con el medio ambiente actual.
Basndose en el informe que realizaron, lleven a cabo un debate en el cual puedan exponer las causas de las anomalas
genticas, estableciendo una relacin entre estas causas y los cambios en el medio ambiente.
Diseen una rbrica para evaluar el debate, no olviden que deben nombrar a un moderador del debate.
Fuentes de informacin
AVERS, Ch. (1990). Biologa Cehdar. Mxico: Interamericana.
AYALA, F. J. (1999). Gentica moderna. Mxico: Fondo educativo interamericano.
CURTS, H. (1993). Biologa. Buenos Aires: Mdica Panamericana.
DAMELL, J. (1993). Biologa celulary molecular. Barcelona: Omega.
GAMA M. (2007). Biologa 1: Un enfoque constructivista. Mxico: Pearson Prentice Hall.
LEHNINGER, A. (1994). Principios de Bioqumica. Barcelona: Omega.
NELSON, E (1991). Principios de Biologa. Mxico: Limusa. Enfoque humano.
SAVN, C. (1987). Procesos cehdares. Mxico: Trillas.
SHERMAN, V. (1993). Biologa. Perspectiva Humana. Mxico: McGraw-Hill.
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Gentica(Web en lnea)
http://ciam.ucol.mx/villa/materias/RMV/biologia%20I/apuntes/3a%20parcial/GENEETICA%20MENDEL.htm
[Consulta: 26/09/2010]
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BLOQUE DOS
Qu he aprendido?
Hemos llegado al final del bloque y ahora evaluaremos los tpicos que aprendimos con respecto a la herencia gentica.
Individualmente elabora tu rbol genealgico, consigue fotografas, entrevista a familiares, etc., con la finalidad de
identificar como han ido combinndose las caractersticas genticas de las personas que conforman tu familia.
Ya elaborado tu rbol genealgico, en lminas o cartulinas elabora una explicacin sobre cmo se transmiten las
caractersticas a travs de la herencia.
Pega en el aula tu rbol genealgico y la explicacin sobre la herencia, elijan algunos de estos trabajos para exponerlos
frente al grupo.
Elaboren en grupo una rbrica de exposicin que les permita evaluar la actividad.
Quiero aprender ms
Te recomendamos leer el siguiente artculo y discutirlo en plenaria con tus compaeros de grupo.
Los mexicanos tenemos una mayor predisposicin al desarrollo de la diabetes debido a dos factores: el
hereditario o gentico propio de nuestras latitudes, y el ambiental. El fondo gentico de la diabetes
del mexicano ha sido centro de las investigaciones de la doctora Martha Menjvar, jefa del Laboratorio de
Diabetes de la Facultad de Qumica de la UNAM.
La poblacin mexicana tiene una historia de sedentarismo de aproximadamente 6,000 aos; en la
antigedad, las personas consuman alimentos con gran cantidad de carbohidratos, mismos que eran
utilizados lentamente por el cuerpo; el consumo de grasas y su almacenamiento les permita sobrevivir
a largas caminatas y periodos de ayuno. Sin embargo, hoy, dichas condiciones se han convertido en
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BLOQUE DOS
En las siguientes fuentes de informacin puedes encontrar ms informacin sobre los tpicos que has visto en este bloque:
Fuentes de informacin
1. BAKER, J. (1970). Biologa e investigacin cientfica. Mxico: Fondo Educativo Interamericano.
2. CASTAEDA, M. (1985). Antologa de la Biologa molecular. Mxico: UNAM.
3. BSCS. (1986). Biologa, Interaccin de experimentos e ideas. Consejo Nacional para la Enseanza de la Biologa, AC. Mxico: Limusa.
4. GOLD, M. (1985). Procesos energticos para la vida. Fotosntesis. Mxico: Trillas, ANUIES.
5. PALAZN, A. (1994). Materia y vida Bioenergtica. Mxico: ENP, UNAM,
6. ZARZA, E. (1990). Introduccin a la bioqumica. Mxico: Trillas
SITIOS DE INTERNET
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Bloque III
Valora las principales aportaciones de la biotecnologa.
UNIDAD DE COMPETENCIA
Reconoce las aportaciones de la biotecnologa desde la antigedad hasta la poca
moderna, destacando sus aplicaciones e influencia en la sociedad.
La fabricacin de la cerveza, el vino o de una pieza de pan, conlleva un proceso biotecnolgico, la biotecnologa no slo se
encuentra en laboratorios cientficos, los productos obtenidos de esta de esta se derivan llegan a tu vida diaria en artculos
que puedes consumir.
El mbito de la biotecnologa esta dentro del rea agropecuaria, ambiental, lo industrial, la salud, entre otros, muchas de sus
aplicaciones conllevan cuestionamientos ticos sobre los resultados que se obtienen.
En este bloque tendrs la oportunidad de aprender ms sobre este interesante tpico y sus aplicaciones, conociendo su
desarrollo a lo largo de la historia y sus implicaciones actuales.
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BLOQUE TRES
Desarrollando competencias
La Biotecnologa es la manipulacin gentica de microorganismos, plantas y animales, para obtener un mximo beneficio
de estas.
En parejas busquen informacin sobre ste tpico: su definicin, utilidad, caractersticas, aplicaciones, implicaciones ticas,
si existen Centros de Biotecnologa en Mxico, cul es la funcin de estos centros y en qu basan su labor de investigacin.
En plenaria nombren a un coordinador de la actividad para que mediante una lluvia de ideas, construya en el pizarrn un
organizador grfico en el cul puedan plasmar la informacin que recopilaron sobre el tpico, construyan una definicin
entre el grupo de lo qu es la Biotecnologa.
En equipo elaboren un esquema grfico en el cual puedan representar la historia de la Biotecnologa y sus
principales aportes, ejemplificando uno de ellos, por ejemplo pueden describir el proceso de elaboracin
del vino, la cerveza entre otros.
Organicen los tiempos de exposicin para que la mayora de los equipos exponga su esquema grfico,
elaboren una rbrica de presentacin y contenido para evaluar la actividad, recuerden dar un tiempo a
los ejercicios de retroalimentacin.
Nuevamente formen equipos e investiguen sobre los aportes actuales de la biotecnologa.
Dividan los siguientes tpicos entre el total de los equipos, cada equipo tendr que llevar a cabo una investigacin documental
sobre el tpico y elaborar una representacin o sociodrama mostrando el uso de la biotecnologa y su aplicacin.
Ciencia forense.
Diagnstico y tratamiento de trastornos hereditarios.
Produccin de plantas y animales transgnicos.
Proyecto del genoma humano
Produccin de algunas hormonas y vacunas
Elaboren una lista de cotejo que les permita autoevaluar esta actividad.
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Fuentes de informacin
SITIOS DE INTERNET
Biotecnologa Mxico, directorio de centros de investigacin en Biotecnologa(Web en lnea)
http://biotecnologiamexico.com/ [Consulta: 17/06/2010]
[Consulta: 26/09/2010]
DEPARTAMENTO DE BIOTECNOLIGIA (Web en lnea)
http://www.cinvestav.mx/biotech/index.html
[Consulta: 26/09/2010]
La Biotecnologa: Repercusiones, sociales y econmicas (Web en lnea)
http://catarina.udlap.mx/u_dl_a/tales/documentos/ledi/gomez_n_m/capitulo1.pdf
[Consulta: 26/09/2010]
Biotecnologa y bioseguridad en Mxico (Documento en lnea)
http://www.cibiogem.gob.mx/Docum_interes/Documents/Que_es_la_Biotecnologia.pdf
[Consulta: 26/09/2010]
MICROBIOLOGIA (Web en lnea)
http://www.azc.uam.mx/cbi/quimica/microbiologia/micro.html
[Consulta: 17/06/2010]
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BLOQUE TRES
Qu he aprendido?
La aplicacin de la biotecnologa es bastante amplia y de igual manera se puede prestar a valoraciones ticas.
De forma individual lee el texto que se encuentra en el siguiente link: http://www.ibt.unam.mx/computo/pdfs/libro_metro_alimentos.pdf,
el texto se llama El metro, los alimentos y la biotecnologa y su autor es Agustn Lpez Mungua.
Despus de que hayas ledo el texto, busca artculos actuales en internet en donde se puedan ver reflejados los pros y los
contras de la biotecnologa.
Con la informacin que has recabado elabora un ensayo en donde plasmes tu opinin acerca de los pros y
contras de la aplicacin de la Biotecnologa. Elaboren en grupo una rbrica para evaluar el ensayo.
Basndose en sus ensayos organicen un debate sobre los beneficios y riesgos de la aplicacin de la
Biotecnologa en la vida cotidiana.
Nombren a un alumno como moderador de la actividad, l se encargar de dar las conclusiones finales sobre el tpico y de
emitir una calificacin sobre el desempeo del grupo en la participacin del debate.
26
Quiero aprender ms
Los biocombustibles
De la biomasa se pueden producir infinidad de productos, pero hoy nos concentraremos en tres de los
ms importantes sustitutos de los hidrocarburos: el etanol, el bio-oil y el biodiesel.
El etanol es un alcohol que se obtiene de varios vegetales. En Estados Unidos se produce actualmente
a partir de un maz transgnicamente modificado, cuyo uso como fuente de energa ha generado una
fuerte discusin cientfica en el mundo, por considerarse en primer lugar, que los granos, dada su escasez,
deben ser utilizados solo como alimento (animal y humano), y tambin porque en su elaboracin se utiliza
una gran cantidad de energa que arroja un balance mnimo favorable: 1 x 1.3%.
En Mxico, la ltima legislacin ya en vigor prohbe el uso del maz para producir etanol, a menos
que se utilicen los excedentes del grano, una vez cubiertas las necesidades de la demanda alimenticia
nacional. De forma inmediata esto no va a ser posible, ya que por el momento importamos siete millones
de toneladas anuales.
En Mxico, hasta hace unos aos solo unos cuantos ingenios producan etanol a partir de la melaza, con
escasa eficiencia en rendimiento y productividad y calidad, provocando adicionalmente la contaminacin
de ros por la alta proporcin de vinazas que se generan en su transformacin; pero la misma puede ser
usada, previo tratamiento, como abono natural y alimento animal. Por ello, tenemos que importar la
mayor parte del etanol que demanda el mercado nacional, sin considerar su posible uso como combustible;
de hecho, apenas producimos alrededor de 60 millones de litros frente a una demanda nacional de 300
millones.
El artculo completo lo puedes encontrar en el siguiente link:
http://www.uv.mx/cienciahombre/revistae/vol22num1/articulos/produccion/index.html [Consulta: 29/10/2010]
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BLOQUE TRES
Asimismo, mencionamos las siguientes fuentes en las cuales puedes encontrar ms informacin sobre el tpico de
Biotecnologa.
Fuentes de informacin
Bock, Th. (1993). Microbiologa. Mxico: Prentice-Hall Hispanoamericana.
Weisz, P. (1969). La ciencia de la Biologa. Barcelona: Omega.
Wilkie, D. (1970). Herencia Citoplsmica. Espaa: Alhambra.
SITIOS EN INTERNET
Biotecnologa y Desarrollo en Distintos Contextos Culturales. Influencias e Impactos (Documento en lnea)
http://www.uaem.mx/biologicas/index/progenote/desarrollo.pdf
[Consulta: 26/09/2010]
Tendencias, Prioridades y Oportunidades en Biotecnologa. (Web en lnea)
http://www.amc.edu.mx/biotecnologia/comite/tendencias.htm
[Consulta: 26/09/2010]
CONACYT, Biologa en la Carretera. (Web en lnea)
http://www.conacyt.gob.mx/comunicacion/Revista/219/Articulos/Infracarretera/Infracarretera2.html
[Consulta: 26/09/2010]
La biotecnologa: los patentes sobre la vida. (Documento en lnea)
http://www.politicas.unam.mx/sae/portalestudiantil/sociologia/politica/pdf/BiotecnologiaPatente-201006.pdf
[Consulta: 26/09/2010]
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Bloque IV
Describe los principios de la evolucin biolgica y los relaciona
con la biodiversidad de las especies.
UNIDAD DE COMPETENCIA
Distingue las principales evidencias de la evolucin biolgica, relacionando la
seleccin natural y artificial con la biodiversidad de las especies en nuestro planeta.
As mismo describe las principales causas de la variabilidad gentica del cambio
evolutivo, valorando los mecanismos biolgicos que permiten la adaptacin de los
organismos a los cambios ambientales.
La evolucin ha permitido a los seres vivos, adaptarse a los constantes cambios que se van dando en el entorno en el cual
habitan, los organismos que no se adaptan a los cambios tienden a desaparecer, la seleccin natural y artificial de las especies
del planeta les ha permitido seguir existiendo.
En este bloque reconoceremos los elementos de la teora de la evolucin de Darwin y Wallace, y la presencia en fsiles de
antepasados comunes, la teora sinttica de la evolucin, adems las causas y objetivos de la seleccin natural y artificial.
Partiendo de la publicacin del Origen de las especies de Darwin en la cual destaca, como los seres vivos se van adaptando a
su entorno inmediato, generando cambios internos y/o externos permitindoles la sobrevivencia en el medio en el que viven.
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BLOQUE CUATRO
Desarrollando competencias
Durante el siglo XVIII un grupo de investigadores, que fueron llamados naturalistas, consiguieron reunir
una gran cantidad de informacin sobre la fauna y la flora en muy diversas zonas de nuestro planeta.
Renanse en equipo y realicen una investigacin documental de los principales elementos desarrollados
en la teora de la evolucin de Charles Darwin y Alfred Rusell Wallace, sta debe contener:
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BLOQUE CUATRO
En plenaria presenten los ejemplos identificados, as como el cuadro VDD, mismo que les permitir generar un debate
referente al tpico a revisar, enriquezcan su informacin con la retroalimentacin generada y puntualicen y concluyan el
tpico.
Fuentes de informacin
Fuentes de Consulta:
SITIOS DE INTERNET
Charles Darwin [Web en lnea],
http://www.portalplanetasedna.com.ar/darwin.htm
[Consulta: 26/09/2010]
Biologa en internet [Web en lnea],
http://biologia-en-internet.com/ consulta
[Consulta: 26/09/2010]
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Qu he aprendido?
Revisemos ahora un poco ms sobre la Teora de la evolucin, existen adems de Charles Darwin y Albert Rusell Wallace, otros
cientficos que han elaborado teoras referentes a la evolucin, entre ellos se encuentra Jean-Baptiste Lamarck (1744-1829,
Gregor Mendel (1822 -1884) Con La gentica, entre otros.
Realiza de forma individual una investigacin complementaria y construye una lnea de tiempo la cual podrs complementar
con imgenes que te permitan destacar elementos importantes sobre la Teora de la evolucin.
Recuerda que el uso de diversos colores en tus herramientas de enseanza te permite tener una mejor comprensin referente
al tpico desarrollado, as como el apoyo de textos breves pero significativos que refuercen el conocimiento.
Ejemplo de Lnea del tiempo.
Para finalizar el moderador solicitar la participacin voluntaria de algunos compaeros para que compartan su lnea del
tiempo, el resto del grupo colabore con preguntas y comentarios que enriquezcan la actividad realizada, concluyan el tpico
expresando:
Qu otros elementos interesantes identificaron en las teoras de la evolucin revisadas?
Qu aportaciones brindaron otros cientficos, qu no hayan sido consideradas por Darwin y Wallace?
Qu tan actual consideras la teora de la evolucin presentada por Darwin y Wallace?
A travs de una lista de chequeo evalen el desempeo de la actividad.
Para cerrar el tpico, el moderador proporcionar su conclusin.
Quiero aprender ms
Para una mejor comprensin de la evolucin de las especies, es a travs de pruebas de dicha evolucin. Los fsiles son elementos
que nos permiten identificar rasgos que en otros momentos tuvieron ciertas especies.
Revisa el artculo Pruebas de la Evolucin [Web en lnea], http://ecociencia.fateback.com/pruebasevol/pruebasevolucion.htm
(consulta octubre 2010).
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Qu voy a aprender?
Bloque V
Conoce los principios estructurales y funcionales de los seres humanos.
UNIDAD DE COMPETENCIA
Describe la organizacin del cuerpo humano y la funcin que desempean sus
aparatos y sistemas para mantener la homeostasis en este, comprendiendo adems
la importancia de mantenerlo en buen estado y desarrollando actitudes para la
preservacin de su salud.
El cuerpo humano es una mquina perfectamente sincronizada, donde aparatos y sistemas mantienen homeostasis para su
funcionamiento, el conocimiento de cada uno de sus sistemas, nos permitir mantenerlo en buen esta a travs de los cuidados
necesarios para su correcto funcionamiento, que al final nos redituara una buena salud.
En el presente bloque revisaremos la funcin de los aparatos y sistemas del cuerpo humano, su funcin y como mantenerlo en
correcto estado de salud.
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Desarrollando competencias
El sistema tegumentario est formado por la piel y los anexos o faneras. La piel es el rgano de mayor extensin en el
cuerpo y consiste en una envoltura resistente y flexible, cuyo epitelio revisten y protegen al sistema respiratorio, digestivo
y gnito-urinario, a nivel de sus orificios externos.
Las principales funciones que desempean son:
1.- Proteccin. La piel evita la entrada de grmenes patgenos, al ser semipermeable al agua y a drogas de uso externo.
2.- Regulacin trmica. Ayuda a conservar la temperatura corporal.
3.- Excrecin. La realiza mediante el sudor.
4.- Sntesis. En la piel se sintetiza la vitamina D y la melanina
5.- Discriminacin sensorial. Debido a que la piel posee los receptores para el tacto, la presin, el calor, el fro y el dolor,
mantiene informado al individuo sobre el medio ambiente que lo rodea.
Las faneras, son estructuras complementarias y visibles que sobresalen de la piel y constituyen el sistema integumentario
tenemos: el pelo y las uas.
En este bloque elaboraremos un banco de preguntas (entre 10 a 15) preguntas con alternativas de respuestas (4 opciones),
de cada uno de los tpicos revisados, ya que al final elaboraremos un juego de maratn (Consiste en una carrera de maratn
donde los jugadores tratan de llegar a la meta contestando preguntas con valor de un kilometro, y de no contestar o fallar
la respuesta avanza la ignorancia) del cuerpo humano.
Renanse en equipos de 4 integrantes, realicen una investigacin referente a la Histologa de la piel, y la enfermedades
infecciosas.
Ayudados con diferentes materiales (Unicel, estambre, pintura lquida, entre otros), elaboren una
representacin de la piel con sus componentes superficiales e internos, de igual manera preparen una
sntesis de las enfermedades ms frecuentes que sta presenta, y sus causas.
Cada equipo expondr la informacin investigada, referente a las enfermedades de la piel y sus causas,
a travs de una lista de cotejo evalen la presentacin de cada equipo, considerando los siguientes
elementos:
Claridad en la exposicin.
Oportunidad de la informacin presentada.
Tiempo de exposicin.
Solucin de dudas.
Entre otros elementos que determinen de forma grupal.
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BLOQUE CINCO
Los msculos son rganos rojos, blandos, contrctiles que estn formados por clulas alargadas llamadas fibras musculares
dispuestas en manojos. Cada fibra es una clula.
El Sistema muscular est constituido por diferentes tipos de msculos que se pueden clasificar en:
Esquelticos o estriados T.M.E;
Lisos o viscerales T.M.L;
Msculo cardaco T.M.E;
De forma individual investiga las caractersticas de cada uno de los tipos de msculos que componen el cuerpo, y en donde se
encuentran ubicados cada uno de estos, adems investiga con que movimientos los pones en accin.
Formen equipos de 5 integrantes, compartan la informacin que investigaron previamente realicen
un resumen con los elementos relevantes que hayan identificado. Coordinen una rutina de 5 a 8 ejercicios
(caminar en un pie, caminar de puntillas, flexionar las rodillas, entre otros), e identifiquen cuales son los
msculos que se ponen en movimiento, al realizarlos.
Cada equipo deber presentar su rutina al resto del grupo: Dividan el equipo en dos, mientras algunos integrantes presentan
la rutina, otros debern explicar en cada ejercicio que msculos se estn poniendo en movimiento, a dems proporcionen,
informacin relacionada a los mismos (datos curiosos, estadsticas, entre otros).
Sabias que el musculo ms largo del cuerpo humano se llama sartorio y va, desde la pelvis hasta debajo de la rodilla.
El sistema seo.
Funciones bsicas del esqueleto.
Composicin y estructura de los huesos.
Principales funciones de los huesos.
Enfermedades del sistema seo.
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BLOQUE CINCO
Fuentes de informacin
GAMA M. (2007). Biologa 1: Un enfoque constructivista. Mxico: Ed. Pearson Prentice Hall.
VZQUEZ, R. (2010). Biologa 1 Bachillerato. Mxico: Grupo Ed. Patria.
SITIOS DE INTERNET
Imgenes del cuerpo humano, (Web en lnea)
http://imagenesdeanatomia.blogspot.com/2007/10/sistema-reproductor-masculino-y_3910.html
[Consulta: 26/09/2010]
Biologa en internet [Web en lnea],
http://biologia-en-internet.com/
[Consulta: 26/09/2010]
Quiero aprender ms
Al inicio del bloque se solicit elaborar un banco de preguntas, de cada uno de los tpicos revisados, mismas que utilizaras
para elaborar un juego de maratn.
Dividan el grupo en 2 equipos de trabajo y realicen las siguientes actividades para construir el material solicitado:
Para aprender ms sobre el juego, puedes entrar a la direccin http://www.juegomaraton.com.mx/Principal.html, [Consulta:
15/12/2010] en la cual encontrars informacin relacionada, como las instrucciones del juego que pueden resultarte tiles
para la actividad.
Renan las preguntas elaboradas por los integrantes del equipo (banco de preguntas con respuestas), mismas que
debern organizar en 4 reas de conocimiento (piel, msculos, esqueleto, entre otros), y seleccionen de 25 a 30
preguntas de cada rea.
En tarjetas de colores por un lado escriban la pregunta y por el reverso la respuesta (respuesta directa, o las opciones).
Construyan un tablero de juego, con diversos materiales (cartn, cartulina, colores, marcadores, gises, entre otros).
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Al finalizar el bloque en plenaria discutan como a travs del juego han reafirmado los conocimientos
adquiridos en los tpicos.
Fuentes de informacin
SITIOS DE INTERNET
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Qu voy a aprender?
Bloque VI
Reconoce a las plantas como organismos complejos de gran importancia
a los seres vivos.
UNIDAD DE COMPETENCIA
Reconoce la importancia de las plantas que habitan el planeta, su valor ecolgico,
cultural, social, medicinal y econmico.
Otra forma de vida adems de la humana la tenemos en las plantas, las cuales cumplen una funcin de equilibrio en el
ecosistema, y forman parte de la historia social y cultural de nuestros pueblos, medicinalmente han venido a sustituir los
medicamentos alpatas tan carentes en regiones alejadas de las ciudades, lejos de los qumicos modernos, que les permitan
aliviar sus enfermedades.
En este bloque se reconocer la importancia que tienen las plantas que habitan el planeta, cules son sus caractersticas
generales, donde crecen, cules son sus tejidos, clulas, sus propiedades alimenticias y teraputicas en caso de contar con ellas.
Recordemos que como pas tenemos una amplia tradicin en el uso de plantas, tanto medicinales como en su uso industrial y
gastronmico.
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Desarrollando competencias
Las plantas son organismos vivientes autosuficientes pertenecientes al mundo vegetal que pueden habitar en la tierra o
en el agua.
Existen ms de 300.000 especies de plantas, de las cuales ms de 250.000 producen flores. A diferencia de los animales,
que necesitan digerir alimentos ya elaborados, las plantas son capaces de producir sus propios alimentos a travs de un
proceso qumico llamado fotosntesis.
Renanse en equipo de 3 integrantes, y busquen informacin referente a las caractersticas generales de las plantas
terrestres:
Tejidos y clulas presentes en las plantas.
Nutrientes.
Reproduccin.
Elijan un grupo de 10 a 15 plantas que se cultiven en su comunidad, y que por su importancia comestible o medicinal sean
reconocidas por los habitantes.
Investiga los tpicos siguientes de cada una de las plantas que eligieron, y elaboren fichas tcnicas de cada una de ellas es
importante que sean enriquecidas con imgenes o fotografas de las mismas.
Beneficios que proporciona al ser humano.
Importancia biolgica, cultural, social y econmica.
Identifica las caractersticas generales de las plantas terrestres.
Con la informacin que han investigado organicen y coordinen una feria de plantas relevantes de la comunidad, en esta
debern presentar:
Un cartel donde presenten a las plantas y sus tejidos y clulas que los conforman.
Presenten a travs de una exposicin las plantas de su comunidad que investigaron, pueden dividirlas en las
comestibles y las de ornato.
Presenten la mayor cantidad de informacin de cada una de las plantas, de ser posible muestren algn ejemplar
de la planta o de los frutos de la misma.
Elaboren trpticos que les permita apoyar su exposicin.
Pueden adems presentar algunos platillos tpicos que se elaboren con las plantas investigadas, aporten su valor
nutricional y cul es su valor social y cultural en la comunidad.
Inviten a los miembros de su comunidad escolar para que compartan con ellos la informacin.
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BLOQUE SEIS
Para evaluar esta actividad elijan un representante de cada equipo de trabajo, stos deber elaborar una lista de cotejo,
que les permita verificar el correcto desarrollo de la actividad, as como identificar las reas de oportunidad de cada uno
de los participantes
En plenaria comenten sus impresiones de la actividad realizada, identificando el impacto que sta tuvo en su comunidad
estudiantil.
Fuentes de informacin
Fuentes de Consulta:
SITIOS DE INTERNET
Las plantas y sus usos [Web en lnea],
http://todoplantas.blogspot.com/
[Consulta: 10/|2/2010]
Plantas que curan [Web en lnea],
http://www.plantasquecuran.com/,
[Consulta 10/12/2010].
El maz, una planta del patrimonio cultural Mexicano, [Web en lnea],
http://www.historiacocina.com/paises/articulos/mexico/maiz.htm
(Consulta 10/12/2010)
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Qu he aprendido?
Sabas que segn un estudio reciente asegura que el 22% de las plantas est en peligro de extincin?
El cientfico Craig Hilton Taylor de la Unin Internacional para la conservacin de la naturaleza (IUCN sus siglas en ingles)
maneja una lista roja oficial de especies en riesgo de extincin, considera que el estudio es clave para entender el nivel de
amenaza al biodiversidad de la naturaleza en el planeta.
De forma individual investiga sobre las plantas que estn en peligro de extincin en Mxico y en el mundo, en
la pgina http://www.mexicohazalgo.org.mx/tag/especies-en-peligro-de-extincion/ [Consulta: 15/12/2010]; encontrars un
reportaje llamado La quinta parte de las plantas en el mundo estn amenazadas por la extincin. Si no te es posible
puedes utilizar cualquier otra informacin que tengas a tu disposicin en tu centro de estudio, referente al tpico a revisar.
Una vez realizada la investigacin elabora un ensayo referente a tu postura ante dicha informacin y haz una propuesta de
cmo podras proteger dichas especies desde tu comunidad, es importante que identifique la importancia que tiene la
participacin de cada uno de nosotros como ciudadanos del mundo en pos de la solucin de los problemas que afectan a
nuestro entorno.
Coordinen una mesa redonda en el aula de clase, para compartir informacin y propuestas referentes al tpico.
Al finalizar la actividad realicen una rbrica de evaluacin, para identificar las reas de oportunidad del grupo.
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BLOQUE SEIS
Quiero aprender ms
La pgina en internet Botnica en lnea nos proporciona un listado en forma alfabtica de plantas comestibles, plantas
medicinales, plantas venenosas, as como recetas vegetarianas, vistala e identifica cuales de ellas se cultivan o se dan de forma
natural (silvestres) en tu comunidad http://www.botanical-online.com/plantascomestibles.htm [Consulta: 15/12/2010],
podrs encontrar:
Nombre comn.
Nombre cientfico.
Partes comestibles.
Hbitat.
Observaciones.
En equipos organicen una exhibicin de plantas de mi comunidad con las especies que se cultivan o
crecen de forma natural en tu comunidad, pueden incluir fotografas, de aquellas especies que por su
naturaleza no puedan llevar de forma presencial. Cada Planta debe contar con:
Elaboren una invitacin para la comunidad estudiantil indicando, hora y lugar del evento.
Nombren algunos representantes del grupo para que funcionen como guas dentro de la exhibicin, algunos otros para que
den la bienvenida.
En la salida de la exhibicin coloquen una libreta en la cual soliciten comentarios de los visitantes, mismos que revisaran
de forma grupal identificando los comentarios positivos, as como las reas de mejora en la muestra.
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Fuentes de informacin
SITIOS DE INTERNET
Las plantas en peligro de extincin [Web en lnea],
http://www.ecoosfera.com/2010/09/el-22-de-las-plantas-en-el-planeta-estan-en-peligro-de-extincion/
[Consulta: 26/09/2010]
Plantas en peligro de extincin [Web en lnea],
http://www.ecologismo.com/2010/10/06/plantas-en-peligro-de-extincion/
[Consulta: 26/09/2010]
En peligro de extincin [Documento en lnea],
http://www.gaceta.udg.mx/Hemeroteca/paginas/278/278-9.pdf,
[Consulta: 26/09/2010]
Catlogo de plantas, [Web en lnea],
http://www.jardinbotanicodecordoba.com/jard_plan_catalogo_plantas.php,
(Consulta 29/10/2010).
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