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3er Grado de Secundaria
Caractersticas generales e informacin de los reactivos aplicados para su uso pedaggico
ENLACE 2010
PORTADA LIBRO DE 2o Sec ENLACE 2010_CYMK.indd 1
Evaluacin Nacional del Logro

Acadmico en Centros Escolares
Caractersticas generales e informacin

de los reactivos aplicados para su
uso pedaggico
3er Grado de Secundaria

Ttulo: Del porfirismo a la revolucin (fragmento)
Autor: David Alfaro Siqueiros
2010
08/11/2010 12:51:08
Directorio

Mtro. Alonso Lujambio Irazbal
Lic. Francisco Ciscomani Freaner
Lic. Ana Mara Aceves Estrada
Directora General de Evaluacin

de Polticas
Lic. Carlos Goi Carmona
Director de Evaluacin y Anlisis

del Proceso Educativo
Lic. Roberto Velzquez Aalkaimm
Subdirector de Elaboracin de Instrumentos

de Evaluacin
Lic. Gabriel Fuentes Trejo
Subdirector de Evaluacin de Procesos
Ing. Proceso Silva Flores
3o Secundaria ENLACE_2010.indd 1
Secretario de Educacin Pblica
Titular de la Unidad de Planeacin y

Evaluacin de Polticas Educativas
Subdirector de Lectura, Integracin y Calificacin
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Direccin General de Evaluacin de Polticas

Dr. Ro de la Loza N 156
Col. Doctores, C. P. 06720
Delegacin Cuauhtmoc
Mxico, D. F.
Pgina WEB: http://www.dgep.sep.gob.mx
Correo electrnico: dgevalua@sep.gob.mx
Primera edicin 2010-10
ISBN en trmite
El contenido, la presentacin y disposicin en conjunto y de
cada pgina de esta obra son propiedad de la Secretara de
Educacin Pblica. Queda autorizada la reproduccin parcial o
total de esta obra y de su versin electrnica slo con fines no
comerciales.
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ENLACE
Evaluacin Nacional del Logro Acadmico en Centros Escolares
Evaluacin Nacional del Logro Acadmico en Centro Escolares

ENLACE 2010
Sugerencias para el Uso Pedaggico de los Resultados de ENLACE
Tercer grado de Educacin Secundaria
Contenido
Prlogo
Presentacin
Sugerencias para usar la informacin de cada reactivo con fines pedaggicos............... 9
1.- Asignatura de Espaol....................................................................................................... 21
1.1 Respuestas correctas y grado de dificultad de los reactivos
1.2 Conocimientos y habilidades que evalan los reactivos de la prueba
1.3 Anlisis de los reactivos de la prueba de ENLACE
2.- Asignatura de Matemticas................................................................................................69
2.3. Anlisis de los reactivos de la prueba ENLACE
3.- Asignatura de Historia...................................................................................................... 117
3.3. Anlisis de los reactivos de la prueba ENLACE
4.- Recomendaciones para el uso pedaggico de esta informacin.................................156
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ENLACE
PRLOGO
Evaluar para mejorar
El Programa Sectorial de Educacin 2007-2012 enfatiza el papel

fundamental de la evaluacin como prctica reflexiva, innovadora,
sistemtica e integral, toda vez que su ejercicio exige el cumplimiento
de estndares tcnico-pedaggicos internacionales que aseguren
la pertinencia de sus resultados y redunden en propuestas eficaces
de mejora continua.
de los profesores, actualizacin de programas de estudio y sus

contenidos, enfoques pedaggicos, mtodos de enseanza y
recursos didcticos. En este sentido, la evaluacin cumple una
funcin primordial al convertirse en un instrumento que contribuye
en el anlisis de la calidad, as como de la relevancia y pertinencia
de la operacin de las polticas pblicas en materia educativa.
Pero, ms all de los aspectos de carcter terico-metodolgicos,

ENLACE se constituye tambin en un ejercicio democrtico,
en la medida que propugna por un aumento generalizado de la
participacin ciudadana como destinatario privilegiado de sus
hallazgos, impulsando la corresponsabilidad de la sociedad civil
en su conjunto en el aseguramiento de una educacin de calidad
para que los estudiantes mejoren su nivel de logro educativo,
cuenten con los medios para tener acceso a un mayor bienestar
y contribuyan decisivamente al desarrollo nacional, condicin
insoslayable para alcanzar los objetivos propuestos de Desarrollo
Humano Sustentable.
Bajo esta concepcin general, la evaluacin habr de proveer a

la comunidad educativa de informacin vlida y confiable en tres
mbitos de accin fundamentales: como ejercicio de rendicin
de cuentas, como prctica sistemtica de difusin de resultados
a padres de familia y como sustento del diseo de las polticas
pblicas. Bajo esta perspectiva, la evaluacin debe respaldar las
acciones para la mejora integral de la calidad de la educacin.
Asimismo, el Programa Sectorial de Educacin 2007-2012

explicita los criterios de mejora que deben aplicarse a los distintos
mbitos que inciden en la calidad de la educacin: capacitacin
En el contexto de estas consideraciones generales la operacin y

fortalecimiento de la Evaluacin Nacional del Logro Acadmico en
Centros Escolares (ENLACE) cumple una funcin estratgica en el
fortalecimiento de la calidad de la educacin y pone de relieve la
trascendencia de explotar creativamente toda la riqueza de los resultados que este proyecto de evaluacin provee a la sociedad en
su conjunto.
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ENLACE
PRESENTACIN
La presente publicacin se concibe fundamentalmente como una

herramienta tcnico-pedaggica y, por ende, est dirigida al colectivo docente de cada una de las escuelas primarias y secundarias
de nuestro pas.
Este documento se inscribe en una amplia estrategia de difusin
de los resultados que se derivan de la operacin de ENLACE, pues
se parte de la premisa de que sin la democratizacin de los aportes
de la evaluacin y del conocimiento en general estamos condenados a generar mayor desigualdad e injusticia social.
Los propsitos generales de este informe son, por una parte, promover la apropiacin del estudio ENLACE, a travs de la socializacin de las caractersticas generales del estudio, los instrumentos
de medicin empleados y las etapas metodolgicas que concretan
el desarrollo del proyecto y, por otra, suscitar la crtica reflexiva y
documentada de maestros de grupo, directivos escolares, supervisores, jefes de sector o zona en relacin con la pertinencia de sus
orientaciones metodolgicas, as como con respecto a la utilidad de
sus resultados y las recomendaciones que de stos se derivan.
De manera particular, se pretende aportar informacin til al colegiado docente para planificar y mejorar su prctica profesional cotidiana. En este sentido, ENLACE se concibe de manera fundamental
como una herramienta que busca coadyuvar al mejoramiento de la
calidad de los aprendizajes que se construyen en el aula.
En relacin con su contenido, el texto incluye tres grandes apartados, que corresponden a cada una de las asignaturas evaluadas en ENLACE 2010: en el primero se aborda la asignatura de
Espaol, en la segunda, la de Matemticas y, finalmente, la de
Historia.
En la parte final se ha agregado una seccin donde se ofrecen
algunas orientaciones generales y sugerencias didcticas para utilizar la informacin del apartado anterior, en la inteligencia de que
la explotacin del potencial que encierran los datos de la medicin
educativa debe ser una prctica crtica, reflexiva y creativa que surja
de y para la propia comunidad educativa concreta y singular.
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ENLACE
SUGERENCIAS PARA USAR LA INFORMACIN DE CADA REACTIVO CON FINES

PEDAGGICOS
Este apartado, compaeras y compaeros docentes, representa la parte
fundamental de la publicacin que tienen en sus manos, no por casualidad
sta inspira su nombre en el encabezado que leyeron arriba. Efectivamente, tras los mensajes institucionales, llega el momento de ubicarse en las
tierras bajas a que se refiere Goodson en Historia del currculum en la
trinchera, diramos ustedes y yo, as que pongmonos cmodos y empecemos el dilogo que caracteriza al fenmeno educativo desde que naci,
segn nos recuerda Fullat (Filosofas de la educacin).
El propsito legtimo de la evaluacin del aprendizaje consiste en obtener
informacin que, analizada, valorada y potenciada por los docentes, sirva
para mejorar la enseanza en beneficio de las alumnas y alumnos. En esto
coinciden los clsicos del tema (como Amigues [Las prcticas escolares de
aprendizaje y evaluacin], Barbier [La evaluacin en los procesos de formacin], Bertoni [Evaluacin. Nuevos significados para una prctica compleja],
Cano [Evaluacin de la calidad educativa], Casanova [La evaluacin educativa], Rosales [Evaluar es reflexionar sobre la enseanza]) y quienes
concebimos la evaluacin como parte del continuo de las acciones educativas.
Resulta imprescindible recalcar que el propsito legtimo de la evaluacin
del aprendizaje consiste en obtener informacin til para mejorar la enseanza, no slo para situar el contenido del presente apartado sino para
tomar distancia de usos inapropiados de la evaluacin, relacionados con
el control, la simulacin y el castigo. Este apartado, compaeras y compaeros docentes, no est pensado desde ah. Tampoco, por cierto, desde el
podio del sabelotodo.
Hay que insistir: es muy importante sealar que la evaluacin del aprendizaje tiene una funcin pedaggica porque ahora mismo parece que no
fuera as. Por ejemplo, a partir de supuestos resultados de evaluacin, se
observa un nfasis en la elaboracin de listados de escuelas, que dan lugar
a juicios acerca del aprendizaje alcanzado por nias y nios, lo mismo que
en relacin al trabajo docente. De igual modo, supuestos resultados de

evaluacin llegan a ser la nota principal en los medios informativos y, en
consecuencia, viven el efmero ciclo que les impone la novedad meditica.
Y para citar un tercer caso supuestos resultados de evaluacin alimentan el pesimismo que cruza muchos espacios del imaginario nacional.
No es verdad que se cree hablar de evaluacin cuando se dice: All s
aprenden los nios y los maestros s trabajan, pero all no; o cuando se
afirma: Slo el 1% de los 500 mil alumnos que presentaron el examen obtuvo una calificacin aprobatoria; o Mxico en ltimo lugar? Frente a cada
una de estas afirmaciones, ustedes y yo tenemos algo que sealar.
Respecto a la primera, replicamos que slo se puede concluir dnde s se
aprende y dnde s se trabaja cuando antes se estudiaron las condiciones
en que interactan alumnos y maestros. Acerca de la segunda afirmacin,
planteamos que sera bueno informar qu examen fue se en el cual, se
dice, slo el 1% de los examinados aprob: qu se preguntaba?, en
qu momento se aplic?, se esperaba que todos los examinados aprobaran? Y respecto al asunto del ltimo lugar, pensamos: nuestros alumnos
aprenden en circunstancias equiparables a las que tienen los estudiantes
de otras naciones para que sea pertinente compararlos?, los contenidos
incluidos en el dichoso examen son los que nuestros alumnos tratan en la
escuela?, entre el valor numrico correspondiente a la poblacin nacional
y el que se refiere a las dems, existe una diferencia significativa desde el
punto de vista matemtico?
Ya se ve que de poco servira la evaluacin educativa si su propsito central
fuese listar escuelas, calificar a vuela pluma el trabajo docente, emerger de
manera fugaz en los medios de comunicacin o ahondar sentimientos derrotistas. La evaluacin educativa, repito, tiene como fin legtimo contribuir
a la mejora de la enseanza. Posiciones contrarias como las descritas arriba, parten de lecturas simples, reduccionistas e interesadas del fenmeno
educativo.
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Ms todava, dan por absolutamente cierto que un valor numrico puede

expresar lo que saben nuestras alumnas y alumnos, soslayando los aprendizajes intangibles que tanto nos interesan como educadores. No digo y
ustedes lo comprenden, compaeras y compaeros que los datos sean
perversos en s mismos, quiero sealar que cobran sentido dentro de un
contexto y que, en esa medida, estn sujetos a nuestra interpretacin por
mucho que se les adjetive de duros.
Utilidad pedaggica de ENLACE

Pero vayamos al grano: como lo seala el encabezado del presente rubro,
en estas pginas se pondr en primer plano la utilidad pedaggica que
puede aportarles ENLACE, la cual consiste en:
1. Contribuir al diseo de sus estrategias didcticas, pues ofrece elementos complementarios a los que ustedes ya poseen acerca del
aprendizaje de sus alumnas y alumnos en Espaol, Matemticas e
Historia.
3. Brindar referentes para la reflexin pedaggica que hacen ustedes

como docentes, de cara a la mejor planeacin de su trabajo diario y a
su crecimiento profesional.
El universo de contenidos que trata

o ENLACE slo examina el aprendizaje alcanzado en las asignaturas de Espaol, Matemticas e Historia; por ende, no generalicemos los resultados que ofrece.
De estas tres asignaturas, ENLACE slo trata contenidos que pueden evaluarse mediante una prueba escrita de cobertura masiva;
en consecuencia, no es vlido plantear conclusiones de carcter
total.
Y de los contenidos que pueden evaluarse mediante una prueba
escrita de cobertura masiva, ENLACE slo presenta los que fueron seleccionados por los propios elaboradores de los programas
de estudio; por lo tanto, estamos hablando de un subconjunto de
los contenidos presentados en los programas.
Cabe agregar una nota: Nada de lo anterior es, en principio, un
problema; el problema es olvidar que existen estas limitaciones y,
peor, sugerir, pensar, creer o predicar que ENLACE da cuenta del
logro educativo en su totalidad y como totalidad.
2. Aconsejar hacia dnde orientar su esfuerzo docente, ya que al proporcionar informacin relativa a los contenidos que se dificultan a sus
alumnas y alumnos, ENLACE representa una voz de alerta que conviene atender.
Dado que los puntos anteriores estn expresados en trminos generales

y podran dar la impresin de que ENLACE es el alfa y omega de la evaluacin del aprendizaje, es fundamental que no perdamos de vista tres aspectos esenciales del proyecto que enmarcan su alcance: a) El universo de
contenidos que trata; b) El tipo de preguntas con que se explora el aprendizaje de alumnas y alumnos; y c) Las condiciones en que se aplican las
pruebas. Las siguientes lneas amplan cada uno de estos aspectos:
ENLACE
El tipo de preguntas con que se explora el aprendizaje de alumnas y

alumnos
o ENLACE slo emplea preguntas de opcin mltiple; en consecuencia, no puede explorar aprendizajes cuya demostracin implica la generacin de un producto o una ejecucin prctica.
o Entre las modalidades de las preguntas de opcin mltiple, ENLACE slo presenta la que exige una sola respuesta correcta; as,
por ejemplo, se ve impedido de trata el mbito de las actitudes
que conllevan usar el criterio para valorar, ponderar y jerarquizar
alternativas, particularmente importante en Espaol e Historia,
de acuerdo con los enfoques expuestos en sus respectivos planes
y programas de estudio.
Otra nota: Lo anterior no es un problema en s mismo, pero uno
puede crearlo si se olvida de que ENLACE se materializa en preguntas concretas y, fuera de toda lgica, lo concibe como el brete
ssamo de la evaluacin.
Las condiciones en que se aplican las pruebas

o ENLACE recab informacin durante la semana 31 del ciclo escolar 2008-2009, que comprendi 42 semanas; slo por esto, era
previsible que no se observara dominio de algunos contenidos,
pues no habran sido trabajados en aula todava.
o ENLACE recab informacin en sesiones grupales; por lo tanto,
su aplicacin no fue sensible a los requerimientos particulares que
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ENLACE
pueden llegar a tener algunas de nuestras alumnas y alumnos

para mostrar su mejor desempeo.
Alumnas y alumnos tuvieron un tiempo predeterminado para resolver las pruebas de ENLACE; por ello es posible que cierta parte
del alumnado no alcanzara a poner de manifiesto todo cuanto haba aprendido.
Alumnas y alumnos son advertidos de que los resultados de ENLACE no afectan sus calificaciones escolares; este efecto cero
llega a turbar el empeo que ponen en resolver las pruebas.
La misma nota: Ninguna de las tres condiciones anteriores es un
problema de por s, pero se transforman en ello cuando uno habla
de ENLACE en el aire, como si no existieran factores conocidos
actuando sobre el comportamiento de nuestras alumnas y alumnos.
Delineado este marco, y bajo el compromiso de no olvidarlo me refiero a

m y a ustedes, compaeras y compaeros, vayamos a las diez recomendaciones generales para sacarle provecho a ENLACE. Ya advertirn ustedes que tienen diferencias de matiz con las recomendaciones aplicables a
otros estudios. Las recomendaciones son:
1. Consideren, maestras y maestros, que las preguntas de las pruebas
plantean diferentes demandas cognitivas a los estudiantes. Por ejemplo, evocar una informacin precisa, seleccionar los datos necesarios
para resolver un problema matemtico o integrar la informacin de un
texto. No sobra aclarar que las demandas cognitivas planteadas corresponden a las que se prescriben en los programas de estudio, los
libros de texto y otros materiales oficiales, as como a las indicaciones
que la propia Subsecretara de Educacin Bsica de la SEP hizo a los
evaluadores.
2. Tengan en cuenta que las pruebas contienen preguntas con diferentes grados de dificultad. Por ejemplo, seleccionar slo dos datos para
resolver un problema matemtico o elegir, en otro problema, cuatro
datos. Esta situacin refleja la dificultad que tienen los contenidos por
su naturaleza, lo mismo que los niveles de dificultad con que se tratan
en cada grado escolar.
3. Tengan presente, compaeras y compaeros, que las preguntas se
refieren a un solo contenido. Por ejemplo, una caracterstica de los
ecosistemas, el clculo de una superficie o la identificacin una idea

dentro de un texto. Explorar un solo contenido es una condicin tcnica de las preguntas de una prueba, necesaria para delimitar el alcance de las conclusiones que se desprendan del comportamiento de la
poblacin.
4. Consideren que las respuestas errneas dicen mucho acerca de cules son las posibles confusiones de las alumnas y alumnos en los
planos conceptual y procedimental. Por ejemplo, si alguien elige un
ave como ejemplo de mamfero, lo ms probable es que no haya
aprehendido as, con hache la gestacin interna como caracterstica de los mamferos; o quien elige el valor 45.5 en lugar de 4.55,
probablemente no sabe an cmo manejar el punto decimal.
5. Valoren los resultados grupales porque se refieren a una situacin general, pero tengan en cuenta que no muestran la situacin especfica
de las alumnas y alumnos, cuyos resultados se ubican por arriba o
por debajo de la media del grupo. Su lectura e interpretacin requiere
acompaarse de los resultados individuales.
6. Valoren los resultados individuales porque se refieren a cada persona
en particular, pero consideren que no reflejan las fortalezas o reas
de oportunidad comunes al grupo. Su lectura e interpretacin requiere acompaarse de los resultados grupales.
7. Consideren que los resultados grupales e individuales que les reporta
ENLACE requieren un anlisis de su parte.
8. Analicen el comportamiento de su grupo frente a cada pregunta, teniendo en cuenta cules opciones incorrectas fueron elegidas por
ms alumnas y alumnos. Es decir: no se limiten a observar lo que
sucedi con la respuesta correcta.
9. Estudien el comportamiento de su grupo frente a las preguntas relacionadas entre s por su contenido. Esto es: reconstruyan contenidos
generales y secuencias didcticas.
10. Por ltimo, lleven sus observaciones y reflexiones a la prctica. se
es el espacio en que ustedes, compaeras maestras y maestros, inciden en la mejora del aprendizaje como nadie ms puede hacerlo.
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Informacin con potencial valor pedaggico

Ahora vayamos ms a fondo. En las pginas que siguen se presentan todas las preguntas del cuadernillo de examen acompaadas de informacin
diversa. Esto es lo que se ofrece a ustedes como insumo para mejorar el
logro de sus alumnas y alumnos.
En general, la informacin y el formato que vienen son los que ya cono-
Pregunta
Grado de
Dificultad
003
Medio
03.
A)
B)
C)
D)
Tipo de
texto
Cuento
Ttulo de la
lectura
Rino
Contenido curricular
cieron en ediciones anteriores de esta publicacin. Recordemos dicha informacin y formato con un ejemplo ilustrativo, no real, que servir para
desarrollar el procedimiento de trabajo con los resultados de ENLACE. Pero
repito: el ejemplo no es real, es ilustrativo.
En las siguientes pginas ustedes tendrn lo siguiente:
Propsito
Estrategias de lectura: activacin de conocimientos previos,

Identificar las intenciones, motiprediccin, anticipacin, muesvaciones, ideas u opiniones de
treo e inferencias para la interun personaje en un cuento.
pretacin del significado global
y especfico
Rino cambi sus cuernos por los del ciervo, porque

crea que se vera mejor con los cuernos ms largos.
pensaba que as la rinocerontita se enamorara de l.
podra nadar mejor en el agua.
sera ms veloz al correr.
ENLACE
Respuesta
correcta
Ubicacin del Contenido
Leccin 4, La Rana tiene miedo.

p. 36
Porcentaje de respuestas por opcin y estrato:

PARTICULAR GENERAL INDGENA
A
B
C
D
84
10
3
3
69
18
7
7
46
24
19
12
CONAFE
NACIONAL
48
24
16
13
69
17
7
6
12
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ENLACE
Veamos. El primer bloque de informacin, conformado por las lneas escritas arriba a la izquierda, aporta estos elementos:
empleado en la prueba, un ttulo adaptado con fines estrictamente

evaluativos o uno adjudicado para la identificacin del material en
la presente publicacin.
Pregunta. Introduce el nmero de la pregunta en el cuadernillo de

preguntas. Al respecto, consideren que la numeracin de las preguntas es corrida. O sea que no se reinicia en cada asignatura ni
sesin de aplicacin.
Nivel de dificultad. Presenta alguna de las siguientes categoras:
Bajo, Medio y Alto, las cuales fueron establecidas para clasificar la dificultad observada en cada pregunta. Es importante indicar
que los niveles de dificultad son resultado de aplicar las prestaciones de la teora de respuesta al item (TRI, por sus siglas), y
no de hacer una estimacin, as como de fijar puntos de corte
para diferenciar las preguntas fciles de las no-tan-fciles-perono-tan-difciles y de las difciles. Si quieren saber ms de la TRI,
consulten el libro de Benjamin (as, sin acento) Wrigth, Diseo de
mejores pruebas utilizando la tcnica de Rasch o el de Jos Muiz,
Teora de respuesta a los tems. Un nuevo enfoque en la evolucin
psicolgica y educativa.
Tipo de texto. Como resulta claro, esta informacin es exclusiva de
las preguntas de Espaol. Para indicar el tipo de texto se adopt
la tipologa propuesta por la Subsecretara de Educacin Bsica
de la SEP para ENLACE. Esta tipologa no coincide necesariamente con otras tipologas, incluso empleadas en otros materiales
elaborados por la SEP. Este hecho, sin embargo, no se considera
un problema. Uno siempre tiene que elegir entre alguna tipologa:
a veces toma la de Van Dijk (La ciencia del texto), la de Quintanal
(Para leer mejor), la de Mendoza (T, lector. Aspectos de la interaccin texto-lector en el proceso de lectura), alguna de las que
cita Amat (en Manuel de Vega y cols., Lectura y comprensin. Una
perspectiva cognitiva), o una de corte operativo, como las empleadas por la OCDE (Organizacin para la Cooperacin y el Desarrollo Econmico) en PISA (Programme for International Student
Assessment) o el Ministerio de Educacin y Cultura espaol en su
Diagnstico General del Sistema Educativo,.
Ttulo de la lectura. Tambin exclusiva de las preguntas de Espaol, esta informacin puede reflejar el ttulo original del texto
Contenido curricular. Esta etiqueta da entrada a la trascripcin fiel

del contenido presentado en el programa de estudios evaluados.
Dado que estamos en proceso de cambio, el referente puede ser
la RIEB o algn programa anterior. Esto depende del grado escolar.
Propsito. Introduce un enunciado construido por los evaluadores a cargo del proyecto, con la intencin de precisar a ustedes
y a otros posibles lectores de la informacin, cul es el contenido
nuclear de la pregunta. Si ustedes asumen el trmino propsito
como contenido o contenido especfico, objetivo u objetivo especfico, estarn en lo correcto.
Respuesta correcta. Se presenta la letra que seala la opcin que
resuelve el problema planteado.
El segundo bloque de informacin consiste en la trascripcin de la pregunta
al pie de la letra, en nuestro ejemplo hipottico, la 16. La pregunta incluye
todos los atributos que muestra en el cuadernillo, excepto el ancho de los
textos, pues aqu aparecen de corrido y en el cuadernillo se presentan casi
todos a dos columnas.
Cabe indicar que las preguntas pueden incluir figuras geomtricas, dibujos,
esquemas, grficos diversos o breves fragmentos de texto. En el caso de
Espaol, cuando una o varias preguntas se desprenden de un mismo texto,
ste se presenta antes de la primera pregunta asociada, incluyendo:

Instruccin particular
Ttulo (si es que no fue suprimido para poder formular ciertas preguntas)
Autor (cuando lo declara la fuente)
Fuente (si es que no fue suprimida para poder formular ciertas
preguntas)
En nuestro ejemplo, se entiende que la pregunta 16 se desprende de un

poema pero sigamos suponiendo no es la primera de la serie, por lo
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ENLACE
cual no se muestra el texto. No vean esto como un inconveniente. Imaginen

que por ah anda el poema.
El ltimo bloque de informacin se refiere a la localizacin del contenido

programtico en el libro de texto correspondiente.
El tercer bloque de informacin consiste en una tabla que presenta los siguientes elementos:
Trabajar la informacin con potencial valor pedaggico
Encabezado. Este elemento reza Porcentaje de respuestas por

opcin y estrato porque la tabla muestra, en porcentaje, cuntas
alumnas y alumnos de cada estrato eligieron cada una de las opciones presentadas en la pregunta.
Columna 1. En esta primera columna se leen, de arriba para abajo,
las letras A, B, C y D, correspondientes a las opciones de la pregunta que se trata (en el ejemplo ilustrativo, la 16).
Fila 1. En la primera fila se leen, de izquierda a derecha, las leyendas
Particular, General, Indgena y CONAFE, que son los estratos
definidos en ENLACE con fines de difusin de resultados. En otros
estudios de evaluacin, los estratos pueden ser diferentes. No por
su aparente obviedad dejo de sealar que la leyenda Particular se
refiere a todos los centros escolares administrados por instancias no
gubernamentales, independientemente de su antigedad, prestigio,
cantidad de estudiantes, instalaciones y dems atributos especficos;
la leyenda General agrupa a todas las escuelas de control gubernamental, sean grandes o pequeas, citadinas o perifricas, de doble turno o slo uno y dems diferencias imaginables; por su parte,
Indgena se refiere a todas las escuelas a donde acuden alumnas
y alumnos de comunidades indgenas, sea que se encuentren en el
Norte o Sur del pas, cuenten con grupos en todos los grados escolares o slo en algunos, y ya sea que se ubiquen en la caada o la
cumbre; el estrato CONAFE agrupa slo los Centros Comunitarios
administrados por el Consejo Nacional de Fomento Educativo. La ltima leyenda que se lee en esta fila es Nacional, y sirve para presentar los promedios de todos los estratos mencionados.
Celdas internas. En las celdas internas se presentan las cifras correspondientes al porcentaje de alumnas y alumnos para cada opcin-estrato y opcin-poblacin total. Por razones de diseo discutibles si se quiere los valores se presentan centrados y no alineados a la derecha como debera ser por tratarse de guarismos.
Partamos de que lo ms productivo en trminos de la explotacin de la

informacin que se presentar en las siguientes pginas, es trabajar la informacin con potencial valor pedaggico en dos grandes momentos, uno
de carcter individual y otro colectivo.
Desde mi punto de vista, el primer momento debe tener como propsitos:
Asumir la informacin relativa a nuestro propio grupo.
Identificar, a travs del anlisis de la informacin, situaciones de
aprendizaje exitoso en el grupo.
Identificar, a travs del anlisis de la informacin, posibles problemas en el aprendizaje del grupo.
Plantear, como resultado de la reflexin pedaggica, alternativas
de solucin a los problemas detectados.
El segundo momento tiene como objetivos:
Asumir la informacin relativa al centro escolar en el cual laboramos.
Identificar, a travs del intercambio con otras maestras y maestros del centro escolar, coincidencias y diferencias en los casos de
aprendizaje exitoso.
Identificar, a travs del intercambio con otras maestras y maestros
del centro escolar, coincidencias y diferencias en posibles problemas en el aprendizaje.
Afinar, como resultado de la reflexin pedaggica colectiva, las
alternativas de solucin a los problemas detectados.
No me olvido de que a veces uno no tiene un par con quin hablar, pero les
pido que vean mi propuesta como algo general y adaptable. Si no podemos
pasar al momento colectivo, qu le vamos a hacer.
Primer momento: Trabajo individual
Adems de este documento, para trabajar este momento se requiere:
Un listado de contenidos programticos del grado anterior.
Tener la informacin cuantitativa referente al grupo arrojada por
ENLACE.
14
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ENLACE

Tener la informacin que se presenta en los diagnsticos personalizados de sus alumnas y alumnos que arroja ENLACE.
Elaborar un concentrado de la informacin de los diagnsticos personalizados.
Contar con un cuaderno para notas.
Las fases que les propongo seguir son tres:

Diagnstico
Reflexin
Produccin
Veamos de qu hablo:
Diagnstico. Consiste en identificar las situaciones de aprendizaje exito-
so y, por otro lado, los posibles problemas de aprovechamiento escolar.

Reflexin. Consiste en visualizar qu contenidos del programa actual podr
trabajar a partir de los aprendizajes exitosos, y en construir explicaciones
razonables acerca del por qu de los posibles problemas de aprovechamiento.
Produccin. Consiste en plantear alternativas de solucin para resolver, en
el aula, los posibles problemas de aprovechamiento escolar.
Sigamos adelante. Cada fase implica ciertos procedimientos, arroja ciertos
productos y tiene una aplicacin concreta. Citemos los elementos de la primera fase en una matriz:
15
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ENLACE
TRABAJO CON LOS RESULTADOS DE ENLACE

FASE DE DIAGNSTICO
Momento Individual
Procedimientos
Productos
Aplicacin
1. Elaborar una tabla por asignatura para listar y/o registrar:

Los contenidos programticos del grado.
Las preguntas relacionadas con cada uno de los
contenidos programticos listados.
El propsito de cada una de las preguntas relacionadas
con los contenidos programticos listados.
El nivel de dificultad reportado para cada una de las
preguntas.
El porcentaje de alumnas y alumnos del grupo que
respondieron correctamente cada pregunta.
Lo que resulte de contrastar el porcentaje de alumnas y
alumnos del grupo que respondieron correctamente cada
pregunta, con el porcentaje de estudiantes del estrato
al cual pertenece el grupo y el de la poblacin nacional.
Sugiero usar las leyendas - cifra cuando el porcentaje
del estrato o nacional sea inferior al del grupo, y + cifra
cuando sea superior.
Los casos en que el promedio del grupo se encuentre por
abajo del promedio del estrato y/o del promedio nacional.
Tabla que presenta:

Los contenidos programticos del grado.
El nmero de las preguntas relacionadas
con cada uno de los contenidos
programticos mencionados arriba.
El propsito de las preguntas
relacionadas con los contenidos
programticos.
La dificultad de las preguntas.
El porcentaje de alumnas y alumnos del
grupo que respondieron correctamente
cada pregunta.
Lo que result de contrastar el
porcentaje de alumnas y alumnos del
grupo que respondieron correctamente
cada pregunta, con el porcentaje de
estudiantes del estrato al cual pertenece
y de la poblacin nacional.
Los contenidos donde el porcentaje
de alumnas y alumnos del grupo que
respondieron correctamente cada
pregunta, es inferior al porcentaje de
estudiantes del estrato al cual pertenece
y/o al de la poblacin nacional.
Fundamentar la reflexin pedaggica

de cara al diseo de la intervencin
docente.
2. Registrar el nmero de las preguntas correspondientes a

cada contenido programtico considerado en ENLACE.
3. Transcribir el propsito de las preguntas.
4. Registrar el porcentaje de alumnas y alumnos que
respondieron correctamente cada una de las preguntas.
5. Comparar el porcentaje anterior con el alcanzado en el
estrato y la poblacin nacional.
6. Aplicar una marca distintiva en los casos donde el
porcentaje del grupo sea inferior al del estrato y/o al promedio
nacional.
16
25/11/2010 03:48:52 p.m.
ENLACE
La tabla se ver as:

ESPAOL
PREGUNTAS
CONTENIDOS PROGRAMTICOS
Interpretacin de expresiones idiomticas,

variantes dialectales, palabras de origen
indgena y extranjero y metforas.
Dificultad
Propsito
16
Interpretar el significado de una

metfora en un poema o cancin.
45
Interpretar el significado de una

expresin idiomtica en un
cuento.
Comentarios al ejemplo:
Ntese que la tabla corresponde a Espaol, una de las tres asignaturas evaluadas.
Ntese que cit el contenido programtico textualmente.
Ntese que un encabezado es Preguntas, bajo el cual aparece
informacin diversa.
Vase que en la columna # aparece el 16, que es la pregunta
que he venido presentando como ejemplo, pero tambin aparece
la 45 porque estoy ejemplificando ENLACE trata el contenido
programtico citado en dos de sus micro-contenidos: metfora
(pregunta 16) y expresin idiomtica (preguntas 45).
Con la numeracin dispar doy a entender que aunque las preguntas aparecen en distintas partes del cuadernillo, las reno en mi
tabla porque se refieren al mismo contenido programtico. Tenerlas juntas me permite ver el dominio del grupo sobre el contenido
programtico, cosa que me interesa mucho para planear de manera adecuada mi trabajo docente
Vase que en Propsito recupero el enunciado que me ofrecen
los evaluadores. As tengo bien claro a qu se refieren las preguntas que list.
Tambin recupero informacin de la publicacin en las celdas co-
X
X
Respuestas correctas en %
A
Grupal
Estrato
Nacional
51
-3
-1
65
+4
+2
rrespondientes a Dificultad. En el caso de la pregunta 16, la dificultad es M (Media) y en la 45 B (Baja).

Ntese que en Respuestas correctas en % tengo tres datos por
pregunta. El primero es el porcentaje de alumnas y alumnos del
grupo que respondieron correctamente cada pregunta. Este dato
lo obtuve de la documentacin de ENLACE. El segundo dato es la
diferencia que existe entre el promedio del grupo y el del estrato
en el cual se ubica en este caso hipottico General. Y el tercero es la diferencia que hay entre el grupo y el promedio general.
Tom estos dos ltimos promedios de los cuadros que figuran en
esta misma publicacin. (Tengan presente que el caso es ilustrativo, no real.)
Para el caso de la pregunta 16, he querido ejemplificar que el promedio del estrato se encuentra tres puntos porcentuales debajo
del promedio de mi grupo, y que el nacional se encuentra un punto
abajo; por eso escrib -3 y -1, respectivamente.
Pero veamos cmo sucede otra cosa en la pregunta 45: aqu el
promedio del estrato es superior al de mi grupo en cuatro puntos,
y el promedio nacional en dos. As es como deben leerse los registros +4 y +2.
Por ltimo, ntese que remarqu el nmero 45 para indicar que
17
25/11/2010 03:48:52 p.m.
ah existe un problema a resolver. Entindase que el carcter

de problema se manifiesta al comparar el porcentaje de alumnas y alumnos de mi grupo que acertaron en la pregunta, con
los porcentajes observados en su estrato y en el total de la
poblacin.
Despus de la deteccin de situaciones de aprendizaje exitoso, as como
ENLACE
de problemas, paso a la fase de Reflexin, la cual consiste en visualizar qu

contenidos del grado actual trabajar a partir de los aprendizajes exitosos,
y de construir explicaciones razonables acerca del por qu de los posibles
problemas de aprovechamiento.
Nuevamente empleo una matriz para facilitar la lectura de los procedimientos, productos y aplicacin de la fase. Es la siguiente:
TRABAJO CON LOS RESULTADOS DE ENLACE

FASE DE REFLEXIN
Momento Individual
Procedimientos
1. Revisar la tabla elaborada durante la fase de
Diagnstico para retomar las preguntas sin
marca de problema.
2. Asumir dichos casos como situaciones de
aprendizaje exitoso.
3. Relacionar el propsito de cada una de esas
preguntas con los contenidos programticos
del grado.
4. Revisar la tabla mencionada para retomar
los casos con marca.
Productos
Aplicacin
Notas que presentan:
Alimentar la produccin de:
Estrategias para transferir las acciones

educativas que tuvieron xito a las situaciones
donde ste no se present.
Relaciones entre el propsito de las

preguntas abordadas satisfactoriamente y
los contenidos programticos del grado.
Preguntas de indagacin acerca de las
preguntas donde se detectaron problemas.
Enunciados que representan explicaciones
razonables acerca de los problemas
detectados.
Alternativas de solucin para resolver, en el aula,

los posibles problemas de aprovechamiento
escolar.
5. Asumir dichos casos como problemas a

resolver.
6. Plantear preguntas que conduzcan a la
construccin de explicaciones razonables
en dichos casos.
7. Asumir la respuesta a las preguntas
anteriores como explicaciones razonables.
Mostrar las notas de mi cuaderno. stas constituyen el producto de la fase de Reflexin.
18
25/11/2010 03:48:52 p.m.
ENLACE
ESPAOL
Casos de aprendizaje exitoso
Pregunta 16
Propsito: Interpretar el significado de una metfora en un poema o cancin.
Contenidos programticos del grado actual con los que encuentro relacionado el propsito:
Interpretar y usar el lenguaje potico y figurado.(Expresin oral, funciones de la comunicacin.)
Obra de teatro: acotaciones y dilogos. (Lectura, Funciones de la lectura, tipos de texto, caractersticas y portadores.)
Cancin, poema o texto rimado: ritmo y rima. (Lectura, Funciones de la lectura, tipos de texto, caractersticas y portadores.)
Audicin de textos, lectura guiada, compartida, comentada, en episodios e independiente.(Comprensin lectora,
Reconocimiento de relaciones de significado entre palabras: palabras compuestas, campos semnticos, antnimos y sinnimos (Reflexin sobre la
lengua, Reflexin sobre los cdigos de comunicacin oral y escrita.)
Preguntas de indagacin:
A qu se debi el resultado alcanzado en esta pregunta?
Puedo identificar la accin clave?
Los factores de xito son transferibles?
Me respondo:
Mi compaera maestra que tuvo al grupo el ciclo anterior cree que el grupo tuvo xito porque les gusta la poesa. Ella piensa que se aficionaron a
sta despus de leer Aserrn aserrn. Dice que de ah en adelante todos los das lean y comentaban un poema.
El grupo confirma lo que piensa mi compaera: les gusta la poesa, tambin las canciones, especialmente las que recopilan con sus paps y
familiares mayores. Tambin les gusta recitar y escribir versos..
- - - - - ----------------------------------------------------------Casos problemticos
Pregunta 45
Propsito: Interpretar el significado de una expresin idiomtica en un cuento.
Preguntas de indagacin:
Mi grupo haba trabajado el contenido del que se deriva el propsito cuando se aplic ENLACE en la escuela?
La expresin idiomtica empleada en la pregunta de ENLACE fue familiar o accesible para mis alumnas y alumnos?
Si no les fue familiar o accesible, a qu se debi?
El planteamiento de la pregunta fue adecuado para mis alumnas y alumnos?
El planteamiento de la pregunta se apega a la informacin del libro de actividades del grado anterior?
Me respondo:
Mi grupo ya haba trabajado el contenido del que se deriva el propsito cuando se aplic ENLACE. Mi compaera maestra hubiera esperado que
obtuvieran un mejor resultado porque en clase se desempearon bien en este punto.
Al revisar la pregunta observo que la expresin utilizada es usual en otras partes del pas, pero no en nuestro contexto. Tambin advierto que el
cuento utilizado puede no aportar los elementos suficientes para construir el significado de la expresin. A la luz de esta observacin, creo que es
estimable el porcentaje de alumnas y alumnos que respondieron satisfactoriamente.
19
25/11/2010 03:48:52 p.m.
ENLACE
Ntese que encontr varias relaciones para el propsito correspondiente a la pregunta 16. Esto quiere decir que el logro de mi
grupo augura xito en el aprendizaje de varios otros contenidos.
Vean que indago las razones del logro alcanzado. En mi ejemplo
parece que los encontr fcilmente, pero pudo no ser as: platiqu
con mi compaera maestra e interrogu al grupo.
Vase que separo los casos exitosos de los problemticos con
una lnea punteada.
Examinen el tipo de preguntas que me hice: ataen a ENLACE, al
proceso de instruccin y a los materiales curriculares. Es decir: me
permito cuestionar todo. Lo hago como procedimiento.
Ntese que para responderme busqu informacin con mi compaera que tuvo al grupo en el grado anterior, y analic tanto la
pregunta de ENLACE como el cuento del que se desprende.
Al final, matizo el problema. Cuidado!: No he dicho que lo ignoro.
Ntese que me baso en las estrategias probadas, a las cuales
ha reaccionado positivamente el grupo.
Vean que mis propuestas son una expansin y/o particularizacin de las estrategias probadas.
Vase que me orienta el deseo de incrementar el logro de los
alumnos.
Adviertan que no me pasa por la cabeza usar ENLACE para
repasar.
Para terminar llevo mis reflexiones a la instrumentacin docente. Les muestro otra vez mi cuaderno de notas:
Cmo visualizo el trabajo?
ESPAOL
Lo que debo transferir:
Aprovechar el gusto del grupo por la poesa y llevarlo a otros
gneros.
Aprovechar su rutina de lectura diaria.
Aprovechar su rutina de escritura.
Aprovechar su inters por compilar canciones y llevarlo a otros
gneros.
Alternativas de solucin:
Explorar todos los textos literarios de la biblioteca del aula.
La lectura dramatizada de poesa, narrativa y teatro.
Ensearles canciones.
Comentar ampliamente el contenido de los materiales que
leamos.
Segundo momento: Trabajo colectivo

Para esta parte propongo tres fases:
Puesta en comn
Dilogo
Plan de accin
Puesta en comn. Se refiere a exponer, compartir y escuchar los resultados

del Primer momento. Trabajo individual en el seno del colectivo docente del
centro escolar.
Dilogo. Consiste en identificar coincidencias y diferencias en el desempeo del grupo. Asimismo, implica enriquecer las estrategias de transferencia
y las alternativas de solucin.
Plan de accin. Se refiere a la unin de esfuerzos para mejorar la enseanza, adoptando compromisos orientados al intercambio de experiencias y a
la autorregulacin del trabajo docente.
Dado el carcter de las fases sealadas y que como todo lo anterior, tienen un sentido propositivo dejo a la consideracin de quienes las quieran
adoptar la articulacin detallada de los procedimientos y productos que les
correspondan. Me parece que salta a la vista su intencin general, que es
lo nico necesario para ejecutarlas.
20
25/11/2010 03:48:52 p.m.
ENLACE
Asignatura de
ESPAOL
21
25/11/2010 03:48:52 p.m.
ENLACE
Respuestas correctas y Grado de Dificultad de los Reactivos

Tercer Grado de Secundaria
Espaol
OBTENER Y ORGANIZAR INFORMACIN
1-C
2-C
3-C
4-B
5-B
6-B
7-C
ANALIZAR Y VALORAR CRTICAMENTE A LOS MEDIOS DE COMUNICACIN

8-D
9-B
10 - D
11 - C
120 - D
121 - D
122 - D
123 - B
124 - C
125 - A
126 - B
HACER EL SEGUIMIENTO DE ALGN SUBGNERO, TEMTICA O MOVIMIENTO
35 - C
36 - A
37 - A
38 - D
INVESTIGAR Y DEBATIR SOBRE LA DIVERSIDAD LINGSTICA

39 - C
40 - B
41 - C
42 - B
43 - B
LEER Y ESCRIBIR PARA COMPARTIR LA INTERPRETACIN DE TEXTOS LITERARIOS

45 - D
46 - C
47 - C
48 - C
49 - A
50 - B
52 - C
LEER Y UTILIZAR DISTINTOS DOCUMENTOS ADMINISTRATIVOS Y LEGALES

53 - A
54 - D
55 - C
22
25/11/2010 03:48:52 p.m.
ENLACE
REVISAR Y REESCRIBIR TEXTOS PRODUCIDOS EN DISTINTAS REAS DE ESTUDIO

103 - A
104 - D
105 - D
107 - B
109 - A
110 - A
111 - B
112 - C
113 - A
LEER PARA CONOCER OTROS PUEBLOS

114 - D
115 - C
116 - A
117 - B
118 - C
119 - A
PARTICIPAR EN EVENTOS COMUNICATIVOS FORMALES

145 - C
146 - D
147 - B
148 - C
149 - B
150 - A
155 - D
156 - A
151 - A
152 - D
Preguntas con grado de dificultad BAJO
Preguntas con grado de dificultad MEDIO
Preguntas con grado de dificultad ALTO
153 - B
154 - D
23
25/11/2010 03:48:52 p.m.
ENLACE
Conocimientos y Habilidades que evalan los Reactivos de la prueba por Grado de Dificultad
Espaol
BAJO
Obtener y organizar
informacin
Identificar el uso adecuado de un tecnicismo

al escribir un texto expositivo.
MEDIO
ALTO
Identificar un argumento que se presenta en

un texto expositivo.
Reconocer el uso adecuado de los adjetivos

Identificar el elemento que completa una ficha
al describir los objetos y/o fenmenos que se
bibliogrfica.
presentan en un texto expositivo.
Contrastar los argumentos que presentan dos Identificar el punto de vista que exponen los
textos informativos donde se trata un tema
autores de dos textos informativos donde se
previamente seleccionado.
trata un tema previamente seleccionado.
Analizar y valorar crticamente a los medios de

comunicacin
Realizar inferencias lgicas a partir de la

informacin que contiene un texto expositivo.
Identificar datos o ejemplos a favor del punto
Diferenciar el artculo de opinin de otros tipos
Identificar, en un lema publicitario, el recurso
de vista adoptado en el artculo de opinin que
de textos, a partir de ejemplos.
lingstico empleado.
escribir.
Sealar el propsito al escribir un artculo de
opinin.
Seleccionar el argumento pertinente en un

artculo de opinin.
reconocer las caractersticas de un tema en el Identificar un punto de vista en un artculo de

desarrollo de un artculo de opinin.
opinin.
Reconocer en los elementos del mensaje
Identificar la funcin que cumplen los
publicitario, los que se refieren a la descripcin
elementos lingsticos y visuales de los
de las cualidades o ventajas del producto o
anuncios publicitarios.
servicio que ofrecen.
Identificar una referecia bibliogrfica que
justifique un punto de vista para desarrollar un
artculo de opinin.
Reconocer la funcin de las imgenes de un
anuncio publicitario en relacin con el am
biente afectivo o social en que se consume el
producto o se adquiere un servicio.
24
25/11/2010 03:48:52 p.m.
Leer y escribir para compartir la

interpretacin de textos literarios
Investigar y debatir
sobre la diversidad
lingstica
Hacer el seguimiento
de algn subgnero,
temtica o movimiento
ENLACE
BAJO
Identificar, en un poema dado, la manera
como se cumplen en ste las caractersticas
de un movimiento literario mexicano del siglo
XX.
MEDIO
ALTO
Identificar, en un poema dado, la manera
Reconocer cmo se relaciona un movimiento
como se tarta en ste la temtica que
literario mexicano del siglo XX con su contexto
caracteriza a un movimiento literario mexicano
histrico-cultural.
del siglo XX.
Identificar la manera como se presentan
los datos relativos a autores y obras
representativos al caracterizar un movimiento
literario mexicano del siglo XX.
Reconocer por qu se considera importante

hablar y escribir ms de una lengua.
Reconocer la importancia de los medios

Reconocer la importancia de la escritura en el escritos en el momento actual para la
desarrollo de las civilizaciones.
comunicacin, socializacin del conocimiento
o la cultura.
Realizar inferencias lgicas a partir de un

mapa o grfico que muestre algunas de las
lenguas que se hablan en el mundo.
Reconocer por qu algunas lenguas han

tenido un papel importante en el mundo, ya
sea en el pasado o el presente.
Identificar la manera como se interpela al
lector en el prlogo de una antologa literaria.
Identificar un criterio para la seleccin de los

materiales que integran una antologa literaria.
Anticipar el propsito de una antologa

literaria, a partir de la informacin que
presenta el prlogo.
Establecer criterios para la seleccin de los

materiales que integrarn una antologa
literaria.
Identificar uno de los elementos de un guin

que oriente la redaccin del prlogo de una
antologa literaria.
Distinguir el prlogo de otros elementos
estructurales de la antologa literaria.
Diferenciar el prlogo de una antologa literaria
de otros tipos de texto relacionados con obras
literarias, como comentarios y reseas.
25
25/11/2010 03:48:52 p.m.
Leer y utilizar distintos

Leer para conocer Revisar y reescribir textos producidos en
documentos administrativos y
otros pueblos
distintas reas de estudio
legales
BAJO
MEDIO
Seleccionar el elemento que complete
adecuadamente un formulario.
ENLACE
ALTO
Reconocer la funcin que tienen los recursos
grficos en los formularios, como recuadros,
subrayados, sombreados y otros.
Distinguir los datos que contienen los

documentos que sirven para acreditar
la identidad (acta de nacimiento, cartilla
de vacunacin, credencial de la escuela,
credencial de elector, licencia de conducir,
pasaporte).
Realizar interpretaciones lgicas a partir de
la informacin expuesta mediante grficas,
diagramas, esquemas o algn otro elemento
grfico incluido en el reporte de investigacin
correspondiente.
Identificar el uso correcto de los tiempos

Identificar una caracerstica de la forma
verbales que dan cuenta delorden cronolgico
impersonal del verbo.
en que se desarrolla un experimento.
Identificar un elemento grfico que ilustre
parte del proceso de un experimento.
Identificar una oracin en voz pasiva en un

reporte de experimento.
Identificar la funcin de citar los datos de otro

Identificar las cactersticas de las oraciones
informe de experimentos en la justificacin de
coordinadas.
un reporte.
Identificar el propsito de un experimento
cientfico en la introduccin del reporte
correspondiente.
Identificar una palabra de apoyo en la

resaccin de un experimento.
Reconocer la manera como se reflejan los

Identificar una expresin lingsticas
acontecimientos histrico-sociales en una obra propias del espaol del periodo medieval o
del espaol medieval o renacentista.
renacentista.
Identificar caractersticas generales de
Identificar el propsito de una obra literaria del
una obra literaria del espaol medieval o
espaol medieval o renacentista.
renacentista.
26
25/11/2010 03:48:53 p.m.
Inferir el significado de una palabra o

expresin propia del espaol del periodo
medieval o renacentista, en una obra de
alguno de esos periodos.
Leer para conocer

otros pueblos
ENLACE
Identificar una caracterstica de algn

personaje de una obra del espaol medieval o
renacentista.
Participar en eventos comunicativos formales
Reconocer un guin de entrevista

Distinguir la entrevista de otros tipos de textos. contemplando las preguntas pertinentes para
cumplir el objetivo de la entrevista.
Identificar el uso correcto de las expresiones
por qu o porqu o porque.
Reconocer el uso adecuado del discurso

directo e indirecto en el reporte de entrevista.
Reconocer otra opcin para presentar

las intervenciones del entrevistado y el
entrevistador, el uso de sus nombres y dos
puntos.
Identificar criterios para la depuracin del

lenguaje de la entrevista al momento de
transcribirla.
identificar el uso correcto de los signos de

entonacin (interrogacin y admiracin) en la
entrevista.
Reconocer algunas respuestas del

entrevistado para integrarlas a los comentarios
presentados en el reporte de entrevista.
Identificar el uso corecto de los guiones largos

para marcar la participacin del entrevistado y
el entrevistador.
Identificar el empleo correcto del acento
enftico en las oraciones interrogativas o
exclamativas (qu, cmo, cundo, dnde).
Identificar el orden consecutivo de un plan de
entrevista.
Identificar el perfil de las personas idneas
para ser entrevistadas, dado el objetivo de una
entrevista.
27
25/11/2010 03:48:53 p.m.
ESPAOL
P
R
E
G
U
N
T
A
S
ENLACE
Como parte de un proyecto relacionado con el anlisis y la produccin de textos expositivos, la maestra Esperanza propuso a sus alumnas y alumnos la lectura de
los siguientes textos.
Lelos con atencin y despus contesta las preguntas correspondientes.
TEXTO 1
ASIMO: Un vistazo al futuro
Por Taeko Asatani
Asimo es el primer robot bpedo y humanoide, diseado y fabricado por una marca japonesa lder en robtica humanoide bsica (robots con la capacidad de
caminar).
Es un pequeo robot de 1.20 m de altura y 43 kg de peso, que ha cambiado mucho desde sus primeros modelos de principios de milenio. En un comienzo pesaba
54 kg, pero a base de una dieta tecnolgica diseada por ingenieros en robtica, nanotecnologa y miniaturizacin, Asimo pesa ahora nicamente 43 kg.
Las medidas actuales de Asimo estn pensadas para adaptarse al entorno humano, pues es el primer androide pensado para interactuar con las personas. Mide
1.20 m de altura, 450 mm de ancho de hombros, 440 mm de profundidad y 43 kg de peso; e incluye una mochila con bateras.
Cuando ests leyendo esto, seguramente una versin mejorada de Asimo estar lista para ser fabricada. Ms ligera, ms inteligente, ms rpida, ms eficiente, ms
barata y, sobre todo, ms preparada para interactuar con el ser humano.
TEXTO 2
Asimo: Es rentable la robtica humanoide?
Por Armando Escalera
Si somos rigurosos en nuestro anlisis, podemos llegar a la conclusin de que Asimo dista mucho de ser un androide de pelcula. nicamente puede entender
unas cuantas palabras, moverse lentamente por una habitacin y su batera dura media hora.
Sin embargo, estos logros sientan la base de lo que podr hacer un autmata en el futuro. De hecho, el camino recorrido para que un androide como Asimo sea
capaz de reconocer un rostro humano o entender seas hechas con las manos delante de sus cmaras ha sido muy largo.
Aos de investigacin en inteligencia artificial han sido necesarios para que Asimo nos entienda cuando hablamos. Es innegable que en su estado actual tiene poco
valor prctico, pero como prototipo de nuevas tecnologas es invalorable.
No es raro que haya sido una empresa japonesa la que desarroll el primer robot capaz de interactuar con humanos, la compaa tiene una gran trayectoria en
cuanto a innovacin tecnolgica.
Seguramente, los robots que veremos en la prxima dcada estarn basados en los cimientos construidos por Asimo.
28
Tercer Grado
Secundaria
25/11/2010 03:48:53 p.m.
ENLACE
Pregunta
Grado de
Dificultad
Medio
01.

ESPAOL
Competencia
Obtener y organizar informacin
Respuesta
correcta
Propsito
Identificar el punto de vista que exponen los autores de dos textos informativos donde se
trata un tema previamente seleccionado.
El argumento principal que comparten los dos textos es que Asimo es:
A) el primer androide que realiz una dieta tecnolgica.
B) un robot con poco valor prctico.
C) el prototipo para avanzar en el diseo de androides.
D) un robot que dista mucho de ser de pelcula.

A
B
C
D
PARTICULAR
GENERAL
TCNICA
TELESECUNDARIA
NACIONAL
5
13
79
3
13
17
63
7
12
18
64
6
13
19
60
7
12
17
64
6
P
R
E
G
U
N
T
A
S
01
02
Pregunta
Grado de
Dificultad
Bajo
02.

Competencia
Contrastar los argumentos que presentan dos textos informativos donde se trata un tema
previamente seleccionado.
Por qu los autores de ambos textos consideran que Asimo es nico?

A) Pesa nicamente 43 kg.
B) Es un humanoide bpedo.
C) Interacta con el ser humano.
D) Incluye una mochila con bateras.
Secundaria

A
B
C
D
Tercer Grado
Respuesta
correcta
Propsito
PARTICULAR
GENERAL
TCNICA
TELESECUNDARIA
NACIONAL
6
19
69
6
10
23
59
8
10
22
59
9
12
20
56
12
10
22
59
9
29
25/11/2010 03:48:53 p.m.
ESPAOL
P
R
E
G
U
N
T
A
S
03
04
Pregunta
Grado de
Dificultad
Bajo
Propsito
Respuesta
correcta
Reconocer el uso adecuado de los adjetivos al describir los objetos y/o fenmenos que se
presentan en un texto expositivo.
Competencia
03. Daniel elabor la siguiente sntesis de los textos relacionados con Asimo:

Asimo es un robot pequeo y ligero pero muy lento. Tiene la capacidad de interactuar
con el ser humano, es increble que pueda reconocer voces y caras, y resulta
innovador puesto que su diseo es incesante.

Elige el adjetivo que Daniel us de forma incorrecta.

A) Pequeo.

B) Increble.

C) Incesante.

D) Innovador.
Pregunta
4
Grado de
Competencia
Dificultad
Bajo

A
B
C
D
PARTICULAR
GENERAL
TCNICA
TELESECUNDARIA
NACIONAL
14
36
40
10
20
32
36
12
20
34
34
11
22
37
29
12
20
34
34
12
Respuesta
correcta
B
Propsito
Identificar el uso adecuado de un tecnicismo al escribir un texto expositivo.
04. El siguiente es un fragmento del texto expositivo que escribi Carla con respecto a
Asimo:

Asimo es un androide que depende de su inteligencia artificial para tener un aspecto
innovador, adems de ser el primer robot diseado para interactuar con las personas.
Sin embargo, Asimo es un prototipo que an puede ser mejorado por la gentica.

Cul de los siguientes tecnicismos est mal empleado?

A) Inteligencia artificial.

B) Gentico.

C) Androide.

D) Robot.
30
ENLACE

A
B
C
D
PARTICULAR
GENERAL
TCNICA
TELESECUNDARIA
NACIONAL
16
60
13
11
23
47
16
14
22
47
16
15
23
43
16
18
22
47
16
15
Tercer Grado
Secundaria
25/11/2010 03:48:53 p.m.
ENLACE
Pregunta
5
ESPAOL
Grado de
Competencia
Dificultad
Medio
Identificar un argumento que se presenta en un texto expositivo.
05. Cul de los siguientes argumentos debatidos en la clase de la maestra Esperanza es

inapropiado para demostrar las caractersticas que vuelven nico a Asimo?

A) Asimo es un robot capaz de reconocer a las personas y comprender lo que
dicen.

B) Incluye una mochila con bateras que le permite desplazarse sin estar
conectado.

C) Su tamao y peso le permiten adaptarse al entorno humano y moverse por una
habitacin.

D) La aplicacin de la inteligencia artificial ha permitido que Asimo pueda
interactuar con los seres humanos.
Pregunta
6
Grado de
Competencia
Dificultad
Bajo
Secundaria

A
B
C
D
PARTICULAR
GENERAL
TCNICA
TELESECUNDARIA
NACIONAL
11
64
14
12
16
52
17
15
15
52
18
15
18
48
18
15
16
52
17
15
P
R
E
G
U
N
T
A
S
05
06
Propsito
Realizar inferencias lgicas a partir de la informacin que contiene un texto expositivo.
06. Elige la opcin que rene las dos caractersticas por las cuales Asimo puede
interactuar con el ser humano.

1. Inteligente.

2. Prctico.

3. Novedoso.

4. Bpedo.

5. Innovador.

A) 2 y 3.

B) 1 y 4.

C) 5 y 2.

D) 3 y 4.
Tercer Grado
Respuesta
correcta
B
Propsito
Respuesta
correcta
B

A
B
C
D
PARTICULAR
GENERAL
TCNICA
TELESECUNDARIA
NACIONAL
18
40
37
5
24
37
31
7
25
33
34
8
31
28
33
9
25
34
33
8
31
25/11/2010 03:48:53 p.m.
ESPAOL
Pregunta
P
R
E
G
U
N
T
A
07
Grado de
Competencia
Dificultad
Medio
Respuesta
correcta
C
Propsito
Identificar el elemento que completa una ficha bibliogrfica.
07. Para ampliar su informacin sobre la robtica, el grupo ley un libro recomendado por
la maestra.

ENLACE
Lee la siguiente ficha bibliogrfica incompleta, que corresponde a dicho libro.

Gifford, Clive. Robots. Descubre cmo funcionan estas mquinas, Madrid, 1998, 72pp.
Cul de los siguientes datos es necesario para completarla?
A) Nombre del autor.
B) Ao de la edicin.
C) Nombre de la editorial.
D) Lugar de la publicacin.

A
B
C
D
PARTICULAR
GENERAL
TCNICA
TELESECUNDARIA
NACIONAL
18
9
43
31
24
11
36
29
22
12
33
33
21
13
29
37
22
12
34
32
Lee el siguiente cartel y contesta las preguntas que le corresponden.
32
Tercer Grado
Secundaria
25/11/2010 03:48:54 p.m.
ENLACE
Pregunta
8
ESPAOL
Grado de
Dificultad
Medio
Competencia
comunicacin
Identificar la funcin que cumplen los elementos lingsticos y visuales de los anuncios
publicitarios.
08. Qu significa la oracin: protege la vida que florece en nuestro planeta que
presenta el anuncio?

A) La vida vegetal no crece sin la capa de ozono.

B) La capa de ozono produce la vitalidad del planeta.

C) Los seres vivos necesitan la proteccin del planeta.

D) La capa de ozono protege a los seres vivientes de la Tierra.
Pregunta
Grado de
Dificultad
Bajo
09.

A
B
C
D
Secundaria
GENERAL
TCNICA
TELESECUNDARIA
NACIONAL
8
49
9
34
12
45
11
32
13
48
10
29
14
48
11
28
12
47
10
30
P
R
E
G
U
N
T
A
S
08
09
Respuesta
correcta
Reconocer en los elementos del mensaje publicitario, los que se refieren a la descripcin
de las cualidades o ventajas del producto o servicio que ofrecen.

A
B
C
D
Tercer Grado
PARTICULAR
Propsito
Elige la parte del cartel que convence al lector de cuidar el planeta.

A) Por un planeta joven!!
B) No tenemos otra casa!!
C) Asociacin Juvenil Ecolgica Mexicana
D) Para ms informacin llama al telfono 01-800-111-000-0
Competencia
comunicacin
Respuesta
correcta
Propsito
PARTICULAR
GENERAL
TCNICA
TELESECUNDARIA
NACIONAL
6
54
3
36
10
54
6
29
9
51
7
33
10
47
10
32
10
52
7
31
33
25/11/2010 03:48:54 p.m.
ESPAOL
P
R
E
G
U
N
T
A
S
10
11
Pregunta
Grado de
Dificultad
10
Bajo
Competencia
comunicacin
Grado de
Dificultad
11
Alto
Reconocer la funcin de las imgenes de un anuncio publicitario en relacin con el am

biente afectivo o social en que se consume el producto o se adquiere un servicio.
11.

A
B
C
D
GENERAL
TCNICA
TELESECUNDARIA
NACIONAL
17
9
14
60
11
15
13
61
13
14
13
61
12
15
15
58
12
14
13
60
Respuesta
correcta
Identificar, en un lema publicitario, el recurso lingstico empleado.

A
B
C
D
PARTICULAR
Propsito
Elige la opcin que explica el lema Si t no cambias, nadie cambia.

A) Es un lema impositivo.
B) Es un lema difcil de entender.
C) Presenta un juego con las palabras cambias y cambia.
D) Propone informarse ampliamente sobre cambios en el ambiente.
34
Competencia
comunicacin
Respuesta
correcta
Propsito
10. La imagen que aparece en la esquina inferior derecha se relaciona con el contenido
del cartel porque

A) se presenta en blanco y negro.

B) se refiere al manejo de materias txicas.

C) es circular, como la imagen del planeta.

D) es el smbolo de reciclar materiales.
Pregunta
ENLACE
PARTICULAR
GENERAL
TCNICA
TELESECUNDARIA
NACIONAL
37
4
36
23
31
6
28
35
34
6
29
31
32
7
30
31
32
6
29
32
Tercer Grado
Secundaria
25/11/2010 03:48:54 p.m.
ENLACE
ESPAOL
Las alumnas y alumnos de la maestra Heidy desarrollarn un proyecto que tiene como propsito hacer el seguimiento de un movimiento literario mexicano del siglo
XX. El movimiento que han elegido es el de los poetas conocidos como Contemporneos. Para desarrollar el proyecto necesitan reunir informacin. El siguiente
texto, que localizaron en internet, es el que consideraron ms til para comenzar. El proyecto concluir con un recital de poesa.
Lee el siguiente artculo y responde las preguntas correspondientes.
Los Contemporneos toman su nombre de la revista que circul en Mxico entre los aos 1928 y 1931, en la que se publicaron las obras de un grupo de poetas
jvenes, entre quienes destacan Xavier Villaurrutia, Salvador Novo, Jos Gorostiza, Carlos Pellicer, Jorge Cuesta y Gilberto Owen. Este grupo rechaz el
mexicanismo de su poesa anterior y tom por modelo a escritores europeos como Andr Gide, James Joyce y Marcel Proust, cuya lectura les permiti elevar su
juicio y exigencias literarios. Formados por los generosos intelectuales Alfonso Reyes, Jos Vasconcelos y Pedro Henrquez Urea, quienes fundaron El Ateneo
de la Juventud, estos jvenes escritores, a diferencia de otros que se empeaban en buscar elementos para una literatura nacionalista, se caracterizan por su
preocupacin exclusivamente literaria y cultivan una poesa de sentido universal y trascendente.
P
R
E
G
U
N
T
A
35
El grupo Contemporneos y su revista han sido marginados por la historia literaria mexicana debido, posiblemente, a que rechazan el populismo atribuido a la
Revolucin Mexicana, y a que prefirieron influencias extranjeras.
La forma que adoptaron los Contemporneos en la mayora de sus poemas fue el verso libre. Los Nocturnos de Villaurrutia hablan sobre la muerte, la nostalgia y
la soledad, mientras que Novo aborda varios temas siempre con irona, stira y humor, como en sus obras Del pasado remoto y Never ever. Otro de los mayores
exponentes del grupo es Jos Gorostiza, autor de Muerte sin fin, cuya obra potica es intelectualmente densa y filosfica. Por otra parte, la poesa visual y colorista
de Carlos Pellicer constituye una fiesta para los sentidos, pues incorpora a la poesa mexicana la exaltacin del paisaje. Su lirismo acenta una lnea de colorido,
plasticidad y armona inusual para su poca, como demuestra en sus obras Colores en el mar y otros poemas y Hora de junio.
Pregunta
Grado de
Dificultad
35
Medio
Competencia
Hacer el seguimiento de algn subgnero, temtica o
movimiento
Identificar la manera como se presentan los datos relativos a autores y obras

representativos al caracterizar un movimiento literario mexicano del siglo XX.
35. Qu datos se utilizan para caracterizar a los autores y las obras del grupo
Contemporneos?

1. Antecedentes histricos y culturales.

2. Influencias literarias.

3. Influencia de la literatura nacionalista.

4. Formas poticas adoptadas.

5. Enumeracin de adjetivos.

6. Descripcin y temtica abordadas en las obras.

A) 1, 3, 4 y 5.

B) 2, 4, 5 y 6.

C) 1, 2, 4 y 6.

D) 2, 3, 4 y 5.
Tercer Grado
Secundaria
Respuesta
correcta
Propsito

A
B
C
D
PARTICULAR
GENERAL
TCNICA
TELESECUNDARIA
NACIONAL
39
17
35
9
39
19
32
11
41
19
29
11
42
20
26
12
40
19
30
11
35
25/11/2010 03:48:54 p.m.
ESPAOL
P
R
E
G
U
N
T
A
S
36
37
Pregunta
Grado de
Dificultad
36
Bajo
Competencia
movimiento
Identificar, en un poema dado, la manera como se cumplen en ste las caractersticas de

un movimiento literario mexicano del siglo XX.
Trpico, para qu me diste

las manos llenas de color.
Todo lo que yo toque
se llenar de sol.

A
B
C
D
PARTICULAR
GENERAL
TCNICA
TELESECUNDARIA
NACIONAL
59
17
12
12
48
21
15
15
46
22
16
16
40
24
16
21
47
22
15
16
Con base en el texto informativo sobre los Contemporneos, qu caractersticas

propias de este movimiento se presentan en el fragmento del poema anterior?
A)
B)
C)
D)
Verso libre y la exaltacin del paisaje sureo.

Vnculo con la literatura nacionalista, y la historia poltica y cultural del pas.
Rechazo a la influencia de temticas pertenecientes al Ateneo de la Juventud.
Antecedentes histricos extranjeros y relacin con exigencias literarias
europeas.
Pregunta
Grado de
Dificultad
37
Medio
Propsito
Respuesta
correcta
Identificar, en un poema dado, la manera como se tarta en ste la temtica que caracteriza
a un movimiento literario mexicano del siglo XX.
Competencia
movimiento
37. Con base en la informacin del texto que leste, cul de los siguientes fragmentos de
poemas aborda una temtica que caracteriza al movimiento Contemporneos?

Respuesta
correcta
Propsito
36. Lee el siguiente fragmento del poema Deseos de Carlos Pellicer:

ENLACE
A)
B)
Un cncavo minuto del espritu

que una noche impensada
alazar
y en cualquier escenario irrelevante
con el vuelo del pjaro,
estalla en l como un cohete herido.

A
B
C
D
PARTICULAR
GENERAL
TCNICA
TELESECUNDARIA
NACIONAL
35
22
17
26
28
26
21
26
27
26
21
26
24
26
20
30
27
26
20
27
Escuchen, seores, oigan el corrido

de un triste acontecimiento
pues en Chinameca fue
muerto a mansalva
Zapata el gran insurrecto.
36
Tercer Grado
Secundaria
25/11/2010 03:48:54 p.m.
ENLACE
ESPAOL
C)
Cual ropaje de plumas

del quetzal, del zacun,
del azulejo, iremos pereciendo.
D)
Este Mxico-Americano
o noms mejicano
que migra con to y familia
a los campos de colorado,
illinois, califa y michigan.
P
R
E
G
U
N
T
A
38
Pregunta
Grado de
Dificultad
38
Alto
Competencia
movimiento
Reconocer cmo se relaciona un movimiento literario mexicano del siglo XX con su

contexto histrico-cultural.
38. La marginacin del grupo Contemporneos en la historia literaria mexicana dependi,

entre otras cosas, de

A) las exigencias estilsticas y temticas de escritores europeos como Andr Gide,
James Joyce y Marcel Proust.

B) su empeo en buscar elementos literarios indigenistas, as como el cultivo de
una poesa universal y trascendente.

C) la educacin recibida de intelectuales como Alfonso Reyes, Jos Vasconcelos y
Pedro Henrquez Urea, fundadores del Ateneo de la Juventud.

D) su resistencia al nacionalismo de los poetas precedentes y al populismo propio
de la Revolucin Mexicana.
Tercer Grado
Secundaria
Respuesta
correcta
Propsito

A
B
C
D
PARTICULAR
GENERAL
TCNICA
TELESECUNDARIA
NACIONAL
15
13
49
22
20
19
42
19
20
18
45
18
18
18
47
17
19
18
44
19
37
25/11/2010 03:48:54 p.m.
ESPAOL
ENLACE
Como parte de la actividad que desarrolla la maestra Violeta con sus alumnas y alumnos les mostr el siguiente mapa. Observa que en ste aparecen de color ms
oscuro los pases donde se habla espaol.
P
R
E
G
U
N
T
A
39

Pregunta
Grado de
Dificultad
39
Bajo
Competencia
Investigar y debatir sobre la diversidad lingstica
Realizar inferencias lgicas a partir de un mapa o grfico que muestre algunas de las
lenguas que se hablan en el mundo.
39. De acuerdo con el mapa, en qu regin se encuentra el mayor nmero de pases

donde se habla espaol?

A) Amrica del Norte.

B) Espaa.

C) Amrica del Sur.

D) frica.
38
Respuesta
correcta
Propsito

A
B
C
D
PARTICULAR
GENERAL
TCNICA
TELESECUNDARIA
NACIONAL
11
26
58
5
18
23
52
7
18
25
49
8
18
27
47
8
17
25
51
7
Tercer Grado
Secundaria
25/11/2010 03:48:55 p.m.
ENLACE
ESPAOL
Pregunta
Grado de
Dificultad
40
Alto
Competencia
Reconocer por qu algunas lenguas han tenido un papel importante en el mundo, ya sea
en el pasado o el presente.
40. Si durante la Colonia (siglos XVI al XIX) el espaol fue el idioma con mayor influencia
en el mundo, en la actualidad lo es el ingls porque

A) Espaa perdi sus territorios con las guerras de independencia y termin
convertido en un pas pequeo, pobre y tecnolgicamente atrasado.

B) en esos siglos Espaa era una potencia blica, econmica y cultural, y hoy en
da son los Estados Unidos los ms ricos y fuertes.

C) Inglaterra, Estados Unidos y otros pases de habla inglesa ocupan la mayor
parte del territorio del mundo.

D) casi todas las pelculas, series de televisin y canciones que la gente consume
alrededor del mundo son de Estados Unidos.
Pregunta
41
Grado de
Competencia
Dificultad
Bajo
Secundaria

A
B
C
D
PARTICULAR
GENERAL
TCNICA
TELESECUNDARIA
NACIONAL
11
34
42
13
15
28
42
16
15
26
43
16
14
22
47
17
14
26
43
16
P
R
E
G
U
N
T
A
S
40
41
Propsito
Reconocer por qu se considera importante hablar y escribir ms de una lengua.
41. Hablar y escribir ms de una lengua es importante porque

A) laboralmente slo se asciende en la escala social si se domina ms de un
idioma.

B) la globalizacin implica un cambio constante que determina la necesidad de
estar a la moda para tener xito social.

C) existe una gran variedad de idiomas y conocerlos nos permite comunicarnos de
la mejor forma y ampliar nuestra cultura.

D) hablar varios idiomas facilita las relaciones sociales, lo cual permite la posibilidad
de convertirse en un lder social.
Tercer Grado
Respuesta
correcta
Propsito
Respuesta
correcta
C

A
B
C
D
PARTICULAR
GENERAL
TCNICA
TELESECUNDARIA
NACIONAL
11
36
38
15
14
27
39
19
14
30
38
19
12
29
39
20
13
29
39
19
39
25/11/2010 03:48:55 p.m.
ESPAOL
P
R
E
G
U
N
T
A
S
42
43
Pregunta
42
Grado de
Competencia
Dificultad
Medio
Grado de
Dificultad
43
Alto
Reconocer la importancia de la escritura en el desarrollo de las civilizaciones.
A
B
C
D
GENERAL
TCNICA
TELESECUNDARIA
NACIONAL
10
52
20
18
15
39
25
22
15
38
25
23
16
34
26
24
15
39
24
22
Respuesta
correcta
Propsito
Reconocer la importancia de los medios escritos en el momento actual para la
comunicacin, socializacin del conocimiento o la cultura.
43. En la actualidad la escritura est ampliamente difundida y es conocida por la mayor

parte de la gente debido a que

A) es el nico medio que tiene la humanidad para desarrollarse culturalmente.

B) permite que la informacin circule sin la necesidad de que las personas estn
presentes.

C) internet, los libros y los peridicos se valen de ella para hacer pblico todo lo
que es de inters social.

D) la relacin de sta con la lectura es fundamental para desarrollar una mayor
capacidad de pensamiento.
40

PARTICULAR
Competencia
Respuesta
correcta
B
Propsito
42. La escritura es un elemento fundamental para casi todas las culturas del mundo
porque

A) es la nica forma para que el pensamiento abstracto adquiera una mejor
organizacin al proporcionarle un soporte fsico.

B) permite conservar, transmitir y reestructurar el conocimiento sin importar el paso
del tiempo ni las distancias.

C) slo a travs de ella es posible expresar todo aquello que resulta importante
para la humanidad.

D) mediante ella podemos comunicarnos de forma directa con nuestro interlocutor.
Pregunta
ENLACE

A
B
C
D
PARTICULAR
GENERAL
TCNICA
TELESECUNDARIA
NACIONAL
8
26
20
45
14
23
22
40
14
23
21
42
15
21
20
44
14
23
21
42
Tercer Grado
Secundaria
25/11/2010 03:48:55 p.m.
ENLACE
ESPAOL

Lee la siguiente situacin y contesta las preguntas correspondientes:
En el 3 C, la maestra de Espaol inici un proyecto que tendr como producto final una antologa de textos literarios. El proyecto empez con la lectura de algunos
textos que permitieron identificar el prlogo y distinguirlo de otros elementos de la antologa.
P
R
E
G
U
N
T
A
45
Pregunta
Grado de
Dificultad
Competencia
45
Medio
Leer y escribir para compartir la interpretacin de textos

literarios
Distinguir el prlogo de otros elementos estructurales de la antologa literaria.
45. Despus de explorar algunas antologas literarias de la biblioteca escolar, la maestra

pregunt qu es lo caracterstico del prlogo. Quin respondi correctamente?

A) Genoveva: Es el conjunto de textos breves en los que se ofrece informacin
acerca de los autores y obras incluidas en la antologa, inmediatamente antes de
presentar los materiales seleccionados.

B) Amadeo: Es aquella parte de la antologa en la que el autor agradece a
otras personas su colaboracin, ya sea revisando el libro, facilitndole materiales,
otorgndole financiamiento o brindndole apoyo moral.

C) Isidoro: Es la parte de la antologa donde se lista todo el contenido que se
puede encontrar en la obra, precisando los ttulos y subttulos, as como la pgina o
pginas donde se encuentran en la publicacin.

D) Lina: Es aquel elemento de la antologa donde el autor explica el propsito de la
obra, dice cules fueron los criterios que aplic para seleccionar los materiales, brinda
un panorama de los mismos e invita al lector a conocerlos.
Tercer Grado
Secundaria
Respuesta
correcta
Propsito

A
B
C
D
PARTICULAR
GENERAL
TCNICA
TELESECUNDARIA
NACIONAL
15
12
37
36
18
18
34
30
17
18
36
29
18
19
36
27
18
18
35
29
41
25/11/2010 03:48:55 p.m.
ESPAOL
P
R
E
G
U
N
T
A
46
Pregunta
Grado de
Dificultad
Competencia
46
Medio

literarios
Respuesta
correcta
Propsito
Diferenciar el prlogo de una antologa literaria de otros tipos de texto relacionados con
obras literarias, como comentarios y reseas.
46. Para asegurarse de que sus alumnos comprendieron las caractersticas del prlogo de
una antologa literaria, la maestra les present los siguientes fragmentos:
Irma Pineda, una de las poetisas contemporneas que escribe en lengua indgena y
actual Directora de la Asociacin de poetas en lenguas indgenas, ofreci ayer jueves
un recital de poesa en el Museo Regional de Culturas Indgenas. Al trmino del recital,
la poetisa anunci la publicacin de un nuevo poemario.
Las prximas vacaciones lee un libro. Entre las novedades que puedes encontrar en
libreras destaca Cuentos de otro mundo, coleccin de relatos breves preparada por
Sonia Lizt que la editorial Letras de hoy publica en su coleccin Paradigmas. Los
cuentos, seleccionados entre diversos autores y pocas, tienen en comn que tratan
lo increble. Te gustar.
En este libro, amigo lector, encontrars reunidas breves piezas de teatro escritas por
las jvenes promesas de la dramaturgia mexicana. Los diez autores seleccionados,
cinco escritoras y cinco dramaturgos, desarrollan los temas que inquietan a la juventud
actual. Pero si bien tienen una temtica comn, su planteamiento es original.
Sandro Cohen naci en la ciudad de Mxico en la dcada de los aos 50. Desde la
adolescencia manifest inclinacin por la literatura, en especial por la poesa. En los
aos 80, se uni a otros jvenes escritores para publicar la revista Sin embargo, la
cual lleg al nmero 10, cifra relevante si se tiene en cuenta que la publicacin careca
de patrocinios.
Despus de leerlos con el grupo pregunt: Por sus caractersticas, cul de los
fragmentos anteriores pertenece a un prlogo?. Cul debieron elegir?

A) El primero.

B) El segundo.

C) El tercero.

D) El cuarto.
42
ENLACE

A
B
C
D
PARTICULAR
GENERAL
TCNICA
TELESECUNDARIA
NACIONAL
15
15
61
9
17
19
52
12
18
19
52
12
20
19
47
14
18
19
52
12
Tercer Grado
Secundaria
25/11/2010 03:48:55 p.m.
ENLACE
Pregunta
47
ESPAOL
Grado de
Dificultad
Competencia
Medio

literarios
Anticipar el propsito de una antologa literaria, a partir de la informacin que presenta el

prlogo.
47. La maestra de Espaol present el siguiente fragmento de una antologa a sus

alumnos:

Al preparar esta antologa nos hemos propuesto ofrecer un panorama de la poesa
escrita actualmente en lenguas originarias de Mxico, a fin de dar a conocer su
vigencia, diversidad temtica y estilstica, pero ante todo su gran calidad.

Enseguida pregunt: Cul es el propsito de la antologa a la cual pertenece este
fragmento?. Elige la opcin que presenta lo que debi responder el grupo.

A) Demostrar la calidad de las lenguas originarias.

B) Presentar un estudio acerca de las lenguas originarias.

C) Dar a conocer la poesa contempornea escrita en lenguas originarias.

D) Comparar textos escritos en lenguas originarias con los escritos en espaol.
Pregunta
Grado de
Dificultad
Competencia
48
Alto

literarios
Secundaria

A
B
C
D
PARTICULAR
GENERAL
TCNICA
TELESECUNDARIA
NACIONAL
17
22
49
12
18
23
41
18
17
24
40
18
19
24
36
21
18
23
41
18
P
R
E
G
U
N
T
A
S
47
48
Respuesta
correcta
Propsito
Establecer criterios para la seleccin de los materiales que integrarn una antologa
literaria.
48. Para orientar a sus alumnos en la elaboracin de sus antologas, la maestra se refiri
a que la seleccin de los textos debe responder a criterios establecidos previamente.
Cul de los siguientes pudo ser un ejemplo presentado por la maestra para mostrar a
qu se refiere con criterios de seleccin?

A) Por ejemplo, en esta antologa se nos dice que el poeta Vicente Quirarte ha sido
premiado en varias ocasiones.

B) Por ejemplo, en esta antologa se presenta a Juan Rulfo, que es un autor que se
ha referido al mundo indgena.

C) Por ejemplo, en esta antologa se incluyen textos semejantes entre s por su
temtica.

D) Por ejemplo, en esta antologa siempre se ofrece una descripcin de los textos.
Tercer Grado
Respuesta
correcta
Propsito

A
B
C
D
PARTICULAR
GENERAL
TCNICA
TELESECUNDARIA
NACIONAL
31
25
27
17
28
27
24
22
30
26
22
21
34
25
20
21
30
26
23
21
43
25/11/2010 03:48:55 p.m.
ESPAOL
P
R
E
G
U
N
T
A
S
49
50
Pregunta
Grado de
Dificultad
Competencia
49
Medio

literarios
Identificar uno de los elementos de un guin que oriente la redaccin del prlogo de una
antologa literaria.

A
B
C
D
PARTICULAR
GENERAL
TCNICA
TELESECUNDARIA
NACIONAL
44
27
14
15
39
25
18
19
38
24
19
18
37
23
20
19
39
25
19
18
La maestra indic al grupo que faltaba un punto muy importante. A qu punto debi
referirse?
A) Ofrecer informacin general de los textos y autores seleccionados.
B) Hacer un anlisis de cada una de las obras seleccionadas.
C) Dar una calificacin a los textos y autores incluidos.
D) Comentar cada una de las obras seleccionadas.
Pregunta
Grado de
Dificultad
Competencia
Propsito
Respuesta
correcta
50
Alto

literarios
Identificar un criterio para la seleccin de los materiales que integran una antologa literaria.
50. La maestra pidi a sus alumnos que dedicaran un prrafo de la antologa a explicar a
los lectores el criterio que siguieron para seleccionar los materiales incluidos en sta.
Los equipos presentaron a discusin los siguientes prrafos:

Respuesta
correcta
Propsito
49. Para redactar el prlogo de sus propias antologas, la maestra pidi a sus alumnos
que elaboraran un guin. Uno de los equipos de trabajo present los siguientes
puntos:

Indicar el propsito de la antologa

Explicar los criterios de seleccin

Invitar al lector a leer la antologa

ENLACE
Equipo 1: Al hacer esta antologa pretendemos dar a conocer los textos que
hemos escrito durante el curso, para que esto sirva de aliciente a nuestras futuras
compaeras y compaeros.
Equipo 2: Los escritos que presentamos en esta antologa tienen en comn que tratan
historias de espantos que suceden en escuelas. Los tomamos de las propuestas que
presentamos durante el curso.
Equipo 3: Como se podr ver en nuestra antologa, Sor Juana Ins de la Cruz
domin diferentes formas poticas, como el soneto y la dcima. A esta ltima forma
corresponde el famoso poema que dice: Hombres necios que acusis.
44

A
B
C
D
PARTICULAR
GENERAL
TCNICA
TELESECUNDARIA
NACIONAL
28
33
28
10
27
28
31
14
27
28
32
14
24
28
33
15
27
28
31
14
Tercer Grado
Secundaria
25/11/2010 03:48:55 p.m.
ENLACE

ESPAOL
Equipo 4: Al final de nuestra antologa incluimos un poema de Mario Benedetti, que se

refiere a cmo los adolescentes vamos descubriendo el mundo, a veces poco a poco
y, en ocasiones de golpe. Por eso nos llama descubridores azorados.
Cul de los equipos present un prrafo donde, verdaderamente, explique el criterio
que aplic para escoger los textos incluidos en su antologa?
A) El equipo 1.
B) El equipo 2.
C) El equipo 3.
D) El equipo 4.
P
R
E
G
U
N
T
A
52
Pregunta
Grado de
Dificultad
Competencia
52
Medio

literarios
Identificar la manera como se interpela al lector en el prlogo de una antologa literaria.
52. Por ltimo, la maestra pidi a sus alumnos que redactaran un prrafo en el cual se
dirigieran al lector para invitarlo a leer la antologa. Cul de las siguientes frases
puede introducir dicho prrafo?

A) Ofrecemos a los lectores, por primera ocasin, una antologa virtual.

B) Los lectores encontrarn en esta antologa una diversidad de temas.

C) Esperamos, querido lector, que disfrutes los textos de esta antologa.

D) Nuestros lectores sabrn excusar las posibles fallas de esta antologa.
Tercer Grado
Secundaria
Respuesta
correcta
Propsito

A
B
C
D
PARTICULAR
GENERAL
TCNICA
TELESECUNDARIA
NACIONAL
40
23
33
4
35
23
35
7
38
22
34
7
38
22
32
8
37
22
34
7
45
25/11/2010 03:48:55 p.m.
ESPAOL
ENLACE
Observa el siguiente formato y contesta las preguntas correspondientes.
P
R
E
G
U
N
T
A
53

Pregunta
Grado de
Dificultad
53
Medio
Propsito
Respuesta
correcta
Distinguir los datos que contienen los documentos que sirven para acreditar la identidad
(acta de nacimiento, cartilla de vacunacin, credencial de la escuela, credencial de elector,
licencia de conducir, pasaporte).
Competencia
Leer y utilizar distintos documentos administrativos y
legales
53. Elige qu datos de la solicitud pueden llenarse correctamente utilizando la informacin

que contiene la credencial de la escuela.

A) Nombre de la escuela de procedencia.

B) Estudios de secundaria.

C) Domicilio personal del solicitante.

D) Estudios de bachillerato.
46

A
B
C
D
PARTICULAR
GENERAL
TCNICA
TELESECUNDARIA
NACIONAL
52
12
17
19
46
17
23
14
41
18
25
16
39
21
25
15
44
18
23
15
Tercer Grado
Secundaria
25/11/2010 03:48:56 p.m.
ENLACE
Pregunta
54
ESPAOL
Grado de
Dificultad
Alto
Competencia
legales
Reconocer la funcin que tienen los recursos grficos en los formularios, como recuadros,
subrayados, sombreados y otros.
54. Cul de los siguientes recursos grficos se utiliza para organizar la solicitud en
secciones?

A) Recuadro blanco y alveolo.

B) Lnea y cdigo de barras.

C) Recuadro sombreado y minsculas.

D) Vietas y maysculas.
Pregunta
Grado de
Dificultad
55
Medio
Tercer Grado
Secundaria
A
B
C
D
PARTICULAR
GENERAL
TCNICA
TELESECUNDARIA
NACIONAL
20
14
33
33
24
21
30
26
23
21
30
26
26
23
25
27
24
21
29
27
P
R
E
G
U
N
T
A
S
54
55
Respuesta
correcta
Propsito
Seleccionar el elemento que complete adecuadamente un formulario.
55. El nmero que debe aparecer delante de cada opcin de Estudios de bachillerato
depende del

A) promedio final en la secundaria.

B) resultado del examen de ingreso.

C) orden de preferencia del solicitante.

D) tipo de bachillerato que cursar el solicitante.
Competencia
legales
Respuesta
correcta
Propsito

A
B
C
D
PARTICULAR
GENERAL
TCNICA
TELESECUNDARIA
NACIONAL
9
10
64
17
13
17
51
19
14
17
51
19
15
16
50
18
14
16
52
19
47
25/11/2010 03:48:56 p.m.
ESPAOL
ENLACE
Las alumnas y alumnos de tercer grado deben redactar el reporte de una prctica de laboratorio. Para ello contarn con el apoyo de su maestra de Espaol. El
siguiente es el borrador del reporte de Claudia y su equipo. Lelo y responde las preguntas correspondientes.
P
R
E
G
U
N
T
A
103
Qu ocurre con el oxgeno durante la combustin de una vela?

Prctica: 4
Fecha: 12 de septiembre de 2008
Lugar: Laboratorio de Ciencias
Equipo: 3
El experimento tuvo como objetivo observar la importancia del oxgeno en la combustin. Para ello se utilizaron una vela, un plato, agua y un vaso de vidrio.
Cabe decir que como parte de los preparativos del experimento se plantearon varias preguntas de investigacin, por ejemplo: Has observado cmo arden las
cosas?
Este sencillo experimento tiene su origen en el que realiz el cientfico francs Antonio Lavoisier en el siglo XVIII, mediante el cual demostr que la combustin
es el resultado de la combinacin de la sustancia combustible y el oxgeno.
Para poder cumplir el propsito del experimento, como primer paso se llen el plato con agua y a continuacin se coloc la vela encendida en el centro.
Se observ cmo arda la vela y, enseguida, se tap con el vaso, de acuerdo con el plan previsto para la realizacin del experimento. La llama de la vela
disminuye hasta que se extingui. Al mismo tiempo que la llama se apagaba, el nivel del agua subi en el interior del vaso. Las paredes del vaso se
empaaban e incluso fue posible observar pequeas gotas de agua mientras se extingua la llama.
A partir de este experimento concluimos que el oxgeno es uno de los elementos necesarios para la combustin. Se ejemplific este fenmeno cuando
se puso a arder una vela, ya que la combustin se da cuando una materia combustible se quema al entrar en contacto con el oxgeno. Se observ que el
combustible, en este caso, no es la mecha de la vela sino la parafina. Asimismo, en esta reaccin se obtuvieron dos sustancias: dixido de carbono, como
resultado de la combustin, y agua, que es lo que se convirti en vapor y luego se condens al enfriarse. Los dems equipos observaron esto mismo.
Pregunta
Grado de
Dificultad
103
Medio
Competencia
Revisar y reescribir textos producidos en distintas reas Identificar el propsito de un experimento cientfico en la introduccin del reporte
de estudio
correspondiente.
103. El prrafo donde se presenta el propsito del experimento es el que inicia de la

siguiente manera:

A) El experimento tuvo como objetivo

B) Este sencillo experimento tiene su origen

C) Para poder cumplir el propsito del experimento

D) Por todo lo anterior, consideramos haber alcanzado la meta
48
Respuesta
correcta
Propsito

A
B
C
D
PARTICULAR
GENERAL
TCNICA
TELESECUNDARIA
NACIONAL
50
8
13
29
48
12
19
21
46
12
18
24
45
14
20
21
47
12
18
23
Tercer Grado
Secundaria
25/11/2010 03:48:57 p.m.
ENLACE
Pregunta
104
104.

ESPAOL
Grado de
Dificultad
Medio
Competencia
Revisar y reescribir textos producidos en distintas reas Identificar la funcin de citar los datos de otro informe de experimentos en la justificacin
de estudio
de un reporte.
Qu funcin cumple la mencin del experimento realizado por Lavoisier?

A) Dar a entender que se conoce el tema.
B) Mostrar una fuente de autoridad.
C) Incluir informacin curiosa.
D) Presentar antecedentes.
Grado de
Dificultad
105
Alto
A
B
C
Tercer Grado
Secundaria
PARTICULAR
GENERAL
TCNICA
TELESECUNDARIA
NACIONAL
20
17
12
51
27
19
16
39
26
20
16
38
27
24
17
32
26
20
16
38
Competencia
P
R
E
G
U
N
T
A
S
104
105
Respuesta
correcta
Propsito
Revisar y reescribir textos producidos en distintas reas

Identificar las cactersticas de las oraciones coordinadas.
de estudio
105. La maestra de Espaol recomend a sus alumnos que usaran con cuidado las
oraciones coordinadas. Entre otros, a cul de los siguientes tipos de oraciones se
refiere la maestra?

A) A las que se introducen en el prrafo mediante palabras conectoras como que.

B) A las que se agregan a otra para indicar la circunstancia de tiempo usando el
nexo cuando.

C) A las que se unen entre s usando nexos como donde.

D) A las que tienen el mismo nivel gramatical y se relacionan a travs de nexos
como y.
Pregunta
Respuesta
correcta
Propsito

A
B
C
D
PARTICULAR
GENERAL
TCNICA
TELESECUNDARIA
NACIONAL
24
28
21
27
23
27
25
25
24
26
25
24
24
25
28
23
24
26
25
25
49
25/11/2010 03:48:57 p.m.
ESPAOL
P
R
E
G
U
N
T
A
S
107
109
Pregunta
Grado de
Dificultad
107
Medio
Competencia
Grado de
Dificultad
109
Alto

A
B
C
D
PARTICULAR
GENERAL
TCNICA
TELESECUNDARIA
NACIONAL
12
41
25
22
16
34
28
22
16
33
28
22
17
32
28
23
16
34
28
22
Competencia
Respuesta
correcta
Propsito

Identificar una palabra de apoyo en la resaccin de un experimento.
de estudio
109. La oracin que sirve de apoyo al contenido expuesto en el penltimo prrafo es la que
tiene remarcado lo siguiente:

A) concluimos

B) se puso

C) no es

D) observaron
50
Respuesta
correcta
Propsito
Revisar y reescribir textos producidos en distintas reas Identificar el uso correcto de los tiempos verbales que dan cuenta delorden cronolgico en
de estudio
que se desarrolla un experimento.
107. Cul de los siguientes verbos remarcados en el reporte del experimento debe ser
modificado en cuanto al tiempo para reflejar adecuadamente el orden en que se
desarrollaron las acciones de la prctica?

A) llen

B) disminuye

C) apagaba

D) fue
Pregunta
ENLACE

A
B
C
D
PARTICULAR
GENERAL
TCNICA
TELESECUNDARIA
NACIONAL
44
17
12
27
35
18
15
32
34
19
15
33
30
20
14
36
34
18
14
33
Tercer Grado
Secundaria
25/11/2010 03:48:57 p.m.
ENLACE
Pregunta
110
ESPAOL
Grado de
Dificultad
Alto
Competencia

Identificar una caracerstica de la forma impersonal del verbo.
de estudio
110. La maestra de Espaol indic que en un reporte de tipo cientfico es conveniente usar
la forma impersonal del verbo. Qu caracteriza a esta forma?

A) El empleo del pronombre se.

B) El uso de la estructura verbo haber + participio.

C) El empleo de un complemento agente.

D) El uso de las formas verbales terminadas en ar, er, ir.
Pregunta
Grado de
Dificultad
111
Alto
Secundaria

A
B
C
D
PARTICULAR
GENERAL
TCNICA
TELESECUNDARIA
NACIONAL
28
29
14
29
23
25
16
36
23
25
15
37
22
23
16
39
23
25
15
36
Competencia
P
R
E
G
U
N
T
A
S
110
111
Respuesta
correcta
Propsito

Identificar una oracin en voz pasiva en un reporte de experimento.
de estudio
111. De igual modo, la maestra seal que en un reporte cientfico es ms conveniente

usar la voz pasiva. Cul de las siguientes oraciones est en voz pasiva?

A) Los dems equipos observaron esto mismo.

B) La vela fue colocada en el plato por una de nosotras.

C) Algunos creyeron que el vaso podra explotar.

D) La combustin es el resultado de la combinacin de la sustancia combustible y
el oxgeno.
Tercer Grado
Respuesta
correcta
Propsito

A
B
C
D
PARTICULAR
GENERAL
TCNICA
TELESECUNDARIA
NACIONAL
23
25
31
21
25
19
29
27
26
18
31
25
28
15
31
27
26
18
30
26
51
25/11/2010 03:48:57 p.m.
ESPAOL
P
R
E
G
U
N
T
A
S
112
113
Pregunta
Grado de
Dificultad
112
Medio
Competencia
Grado de
Dificultad
113
Bajo

A
B
C
D
GENERAL
TCNICA
TELESECUNDARIA
NACIONAL
48
11
29
12
44
12
29
15
47
12
27
14
48
12
24
16
46
12
28
15
Competencia
Respuesta
correcta
Propsito
Realizar interpretaciones lgicas a partir de la informacin expuesta mediante grficas,

diagramas, esquemas o algn otro elemento grfico incluido en el reporte de investigacin
de estudio
correspondiente.

A
B
C
D
PARTICULAR
113. Observa los siguientes dibujos elaborados por Claudia y su equipo:
Respuesta
correcta
Propsito

Identificar un elemento grfico que ilustre parte del proceso de un experimento.
de estudio
112. Cul de las siguientes situaciones del experimento se puede presentar a travs de
una grfica?

A) La manera como se va apagando la vela.

B) La cantidad de aire en el vaso.

C) La cantidad de agua del plato en un lapso de tiempo.

D) La longitud de la mecha.
Pregunta
ENLACE
PARTICULAR
GENERAL
TCNICA
TELESECUNDARIA
NACIONAL
44
23
8
24
41
23
11
24
38
25
12
25
35
27
11
27
39
24
11
25
Si decidieran presentar un dibujo antes de los que se muestran en el grfico, qu

podra presentar ste?
A) Los materiales que van a utilizar.
B) Una imagen de Antonio Lavoisier.
C) Papel y lpiz para redactar el reporte.
D) Una vista del laboratorio de Qumica.
52
Tercer Grado
Secundaria
25/11/2010 03:48:57 p.m.
ENLACE
ESPAOL
El maestro de Espaol de 3 B propuso a sus alumnos trabajar con un fragmento del Cantar del Mo Cid.
Lee el texto y contesta las siguientes preguntas.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11

12
13

14

15
16
17

18
Pregunta
114
114.

Las mocedades del Cid
Pensativo estaba el Cid, 1

Vindose de pocos aos,
Para vengar a su padre
Matando al conde Lozano.
Miraba el bando temido
Del poderoso contrario,
Que tena en las montaas
Mil amigos asturianos:
Miraba cmo en las Cortes
Del Rey de Len Fernando
Era su voto el primero,
Y en guerras mejor su brazo. 2
Todo le parece poco
Respecto de aquel agravio,
El primero que se ha hecho 3
A la sangre de Lan Calvo.
Al Cielo pide justicia,
A la tierra pide campo,
Grado de
Competencia
Dificultad
Medio
Leer para conocer otros pueblos
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
Al viejo padre licencia,

Y a la honra esfuerzo y brazo.
No cuida de su niez
Que en naciendo est obligado
A morir por casos de honra.
El hijo del hidalgo.
Descolg una espada vieja
De Mudarra el Castellano,
Que estaba vieja y mohosa,
Con la muerte de su amo.
Vamos al campo, que es hora 4
De dar al conde Lozano
El castigo que merece
tan infame lengua y mano.
Determinado va el Cid,
Y va tan determinado,
Que en espacio de una hora
Mat al conde y fue vengado.
Identificar el propsito de una obra literaria del espaol medieval o renacentista.
Respuesta
correcta
D

A
B
C
D
Secundaria
114
Propsito
Cul es el propsito de este fragmento de Las mocedades del Cid?

A) Dar a conocer su niez en la orfandad despus de que muere su padre.
B) Explicar los motivos que lo llevaron a vengarse del conde Lozano.
C) Hablar de la muerte de su padre, quien enfrent al conde Lozano.
D) Describir cmo llev a cabo su venganza contra el conde Lozano.
Tercer Grado
P
R
E
G
U
N
T
A
PARTICULAR
GENERAL
TCNICA
TELESECUNDARIA
NACIONAL
14
27
23
36
17
29
20
34
17
28
21
34
18
29
20
33
17
28
20
34
53
25/11/2010 03:48:58 p.m.
ESPAOL
P
R
E
G
U
N
T
A
S
Pregunta
Grado de
Dificultad
115
Alto
115.

Competencia
Cul es el tema principal del fragmento?

A) El orgullo como valor.
B) La imposibilidad de venganza.
C) La recuperacin de la honra.
D) El valor ante el enemigo.
115
116
Grado de
Dificultad
116
Medio
Identificar caractersticas generales de una obra literaria del espaol medieval o

renacentista.
116.

En cul de las oraciones subrayadas se describe una actitud?

A
1
B) 2
C) 3
D) 4
A
B
C
PARTICULAR
GENERAL
TCNICA
TELESECUNDARIA
NACIONAL
41
12
24
23
35
16
21
27
37
15
20
27
34
16
20
30
36
16
21
28
Respuesta
correcta
Propsito
Identificar una caracterstica de algn personaje de una obra del espaol medieval o
renacentista.

A
B
C
D
54
Competencia
Respuesta
correcta
Propsito
Pregunta
ENLACE
PARTICULAR
GENERAL
TCNICA
TELESECUNDARIA
NACIONAL
42
28
15
15
38
23
20
20
35
25
21
19
29
27
23
22
36
25
20
20
Tercer Grado
Secundaria
25/11/2010 03:48:58 p.m.
ENLACE
Pregunta
Grado de
Dificultad
117
Medio
117.

ESPAOL
Competencia
Respuesta
correcta
Propsito
Reconocer la manera como se reflejan los acontecimientos histrico-sociales en una obra
del espaol medieval o renacentista.
Cules versos del texto hacen referencia a aspectos histricos?

A) Los 3, 4 y 5.
B) Los 9, 10 y 11.
C) Los 25, 26 y 27.
D) Los 34, 35 y 36.
A
B
C
D
PARTICULAR
GENERAL
TCNICA
TELESECUNDARIA
NACIONAL
11
33
30
26
16
28
30
26
16
26
30
28
17
25
29
29
16
27
30
27
P
R
E
G
U
N
T
A
S
117
118
Pregunta
118
Grado de
Competencia
Dificultad
Alto
Propsito
Identificar una expresin lingstica propia del espaol del periodo medieval o renacentista.
118. Un verso que presenta una expresin lingstica propia de la poca medieval es el
siguiente:

A) El 2.

B) El 7.

C) El 22.

D) El 32.
Tercer Grado
Secundaria
Respuesta
correcta
C

A
B
C
D
PARTICULAR
GENERAL
TCNICA
TELESECUNDARIA
NACIONAL
28
13
23
35
26
16
22
36
27
16
21
36
26
17
20
36
26
16
21
36
55
25/11/2010 03:48:58 p.m.
ESPAOL
P
R
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A
S
119
120
Pregunta
Grado de
Dificultad
119
Medio
Competencia
Grado de
Dificultad
120
Bajo
Inferir el significado de una palabra o expresin propia del espaol del periodo medieval o
renacentista, en una obra de alguno de esos periodos.
56
A
B
C
D
PARTICULAR
GENERAL
TCNICA
TELESECUNDARIA
NACIONAL
29
15
9
46
26
19
14
41
25
19
14
42
21
20
15
43
25
19
14
42
Respuesta
correcta
Propsito
Diferenciar el artculo de opinin de otros tipos de textos, a partir de ejemplos.
120. En una actividad del 3 B, el maestro de espaol trabaj con sus alumnos diferentes
tipos de texto. De las siguientes opciones, que presentan fragmentos de los textos
trabajados, cul corresponde a un artculo de opinin?

A) Una helada provoca el cierre de las principales vas de acceso a la capital
espaola. Desde las cero horas de este jueves, una importante disminucin en
la temperatura congel el trnsito madrileo...

B) La reunin de embajadores comenz a la hora pactada. Fuentes cercanas a la
sede diplomtica, afirmaron que la representacin de nuestro pas est en la
mejor disposicin de firmar los acuerdos de cooperacin...

C) En los primeros quince minutos, el silbante amonest a dos jugadores; y para el
trmino del primer tiempo, con marcador empatado a dos tantos, cada escuadra
tena a un jugador menos. Cuando comenz el segundo tiempo...

D) Desde que comenc a ejercer mi profesin me percat de la importancia de lo
que el alumnado aprende fuera de la escuela. Estoy seguro de que, con buena
orientacin, cada estudiante tiene la capacidad de tomar las riendas de su
formacin...
Competencia
comunicacin
Respuesta
correcta
Propsito
119. Lee otra vez el verso que dice: No cuida de su niez. Considerando el contexto, de
qu otra manera se puede decir el contenido del verso?

A) No se detiene por ser joven.

B) No piensa que se puede arrepentir.

C) No le importa que perjudique a nios.

D) No se da cuenta de que cambiar su vida.
Pregunta
ENLACE

A
B
C
D
PARTICULAR
GENERAL
TCNICA
TELESECUNDARIA
NACIONAL
8
10
10
72
12
17
16
54
13
17
16
54
13
19
17
51
12
17
16
55
Tercer Grado
Secundaria
25/11/2010 03:48:58 p.m.
ENLACE
Pregunta
121
ESPAOL
Grado de
Dificultad
Bajo
Competencia
comunicacin
Sealar el propsito al escribir un artculo de opinin.
121. Continuando con su actividad, el maestro del 3 B pregunt: Qu intencin se tiene

al escribir un artculo de opinin?. Elige la respuesta correcta.

A) Reportar un hecho de inters, basndose en fuentes cercanas a dicho evento.

B) Dar a conocer un evento de trascendencia inmediata e importancia actual.

C) Relatar cronolgicamente una serie de sucesos de un tema de inters.

D) Expresar un punto de vista sobre un tema de inters.
Pregunta
Grado de
Dificultad
122
Medio
Secundaria

A
B
C
D
GENERAL
TCNICA
TELESECUNDARIA
NACIONAL
9
13
9
69
15
20
14
50
16
22
14
48
18
25
16
41
15
21
14
49
P
R
E
G
U
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T
A
S
121
122
Respuesta
correcta
Propsito
Identificar un punto de vista en un artculo de opinin.
122. Continuando con esta actividad, los alumnos del 3 B redactaron su propio artculo
de opinin con el tema El cuidado de nuestro medio ambiente. Lee los fragmentos de
los artculos escritos por los siguientes alumnos y elige el que no tenga una opinin.

A) Roberto: Desde muy pequeos los nios deben asumir un estilo de vida.
Es buena idea que en cada hogar exista la cultura de cuidar y respetar a los
animales de nuestro entorno.

B) Sol: Recuerdo que la ltima vez que fui al parque me enfad mucho ver cmo
una seora peda a su nio, un pequeo de escasos tres aos, que tirara en el
piso la envoltura de su golosina. Con qu ejemplo va a crecer ese nio?....

C) Ernestina: Creo que la contaminacin ambiental es un problema que est
a nuestro alcance resolver. Con nuevos hbitos como separar la basura en
orgnica e inorgnica, usar menos el automvil, consumir menos energa
elctrica....

D) Ismael: La contaminacin ambiental comenz cuando el hombre no tena
conciencia de la imperiosa necesidad de convivir con su entorno natural.
Agotaban los recursos naturales para satisfacer sus necesidades de
supervivencia y los desperdicios eran dejados a la intemperie.
Tercer Grado
PARTICULAR
Competencia
comunicacin
Respuesta
correcta
Propsito

A
B
C
D
PARTICULAR
GENERAL
TCNICA
TELESECUNDARIA
NACIONAL
9
43
12
36
15
43
16
26
14
45
17
24
15
48
18
19
14
44
16
25
57
25/11/2010 03:48:58 p.m.
ESPAOL
P
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E
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U
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A
Pregunta
Grado de
Dificultad
123
Bajo
Competencia
comunicacin
Respuesta
correcta
Propsito
reconocer las caractersticas de un tema en el desarrollo de un artculo de opinin.
123. El maestro de Espaol pidi a sus alumnos que le presentaran un borrador de su

artculo de opinin. El siguiente texto corresponde al trabajo de Ofelia.
El cuidado de nuestro medio ambiente
1. En nuestra infancia ms temprana adquirimos los
hbitos que nos acompaarn toda la vida: nuestro
aseo personal, ser cuidadosos con nuestras cosas,
ser respetuosos, organizar nuestro tiempo y cmo
comportarnos en nuestro entorno.
123
ENLACE

A
B
C
D
PARTICULAR
GENERAL
TCNICA
TELESECUNDARIA
NACIONAL
9
57
29
5
12
51
30
7
12
49
31
7
13
46
33
8
12
50
31
7
2. Nuestro entorno nos exige cuidado y respeto para

nuestro medio ambiente. Con hbitos muy simples como
tirar las bateras en contenedores especiales, separar la
basura o mantener en ptimas condiciones los vehculos
automotores, contribuimos a la conservacin de nuestro
medio ambiente.
3. El respeto a la naturaleza, es un legado que dejamos a
prximas generaciones. Qu lamentable sera si nuestros
nietos no conocieran en su estado salvaje a los leopardos
o a los delfines.
4. Cada generacin tiene su lugar y su momento, y es un
compromiso social, cuidar nuestro entorno para prximas
generaciones.

En cul prrafo se mencionan las caractersticas del tema expresado en el ttulo?

A) 1.
B) 2.
C) 3.
D) 4.
58
Tercer Grado
Secundaria
25/11/2010 03:48:58 p.m.
ENLACE
Pregunta
124
ESPAOL
Grado de
Dificultad
Medio
Competencia
comunicacin
Seleccionar el argumento pertinente en un artculo de opinin.
124. En el borrador de su artculo de opinin, Ofelia hace la siguiente afirmacin:

Respuesta
correcta
Propsito
Qu lamentable sera si nuestros nietos no conocieran en su estado salvaje a los

leopardos o a los delfines.
Cul de los siguientes enunciados puede agregar Ofelia enseguida para fortalecer su
afirmacin?
A)
B)
C)
D)

A
B
C
D
PARTICULAR
GENERAL
TCNICA
TELESECUNDARIA
NACIONAL
29
31
32
7
25
32
32
11
27
31
31
12
27
29
31
13
26
31
32
11
124
125
Debemos implementar nuevas medidas para optimizar el reciclaje.

Tenemos la responsabilidad de dar un buen ejemplo a futuras generaciones.
Las leyes de proteccin a los animales son insuficientes si no se sanciona la
caza furtiva de los animales silvestres.
Promover el uso de automviles hbridos o elctricos que tienen emisiones
mucho menores a las de un auto de gasolina debe ser un compromiso de la
industria automotriz.
Pregunta
Grado de
Dificultad
125
Medio
Competencia
comunicacin
Tercer Grado
Secundaria
Respuesta
correcta
Propsito
Identificar datos o ejemplos a favor del punto de vista adoptado en el artculo de opinin
que escribir.
125. En el borrador de su artculo de opinin, Alma expresa el siguiente punto de vista:

Recuerdo que la ltima vez que fui al parque me enfad mucho ver cmo una seora
peda a su nio, un pequeo de escasos tres aos, que tirara en el piso la envoltura de
su golosina. Con qu ejemplo va a crecer ese nio?

Los siguientes enunciados apoyan el punto de vista de Alma, excepto uno. Cul es?

A) Actualmente el material con el que se fabrican las envolturas de las golosinas es
reciclable y no contaminante, gracias al desarrollo de nuevos materiales.

B) Las principales compaas de frituras invierten nicamente el 0.05% de sus
gastos de publicidad en promover la cultura de cuidado al medio ambiente.

C) Un estudio de la Secretara de Servicios Sanitarios de Nuevo Mxico concluy
que el 65% de las envolturas de golosinas no se tiran a un bote de basura.

D) Una investigacin reciente demostr que 45.5% de la basura que se produce
en los parques de diversiones corresponde a envolturas de golosinas y comida
rpida.
P
R
E
G
U
N
T
A
S

A
B
C
D
PARTICULAR
GENERAL
TCNICA
TELESECUNDARIA
NACIONAL
32
45
11
12
27
41
15
16
26
44
14
16
24
46
14
16
27
43
14
16
59
25/11/2010 03:48:58 p.m.
ESPAOL
P
R
E
G
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T
A
S
126
145
Pregunta
Grado de
Dificultad
126
Bajo
Competencia
comunicacin
145
Grado de
Competencia
Dificultad
Bajo
Identificar una referecia bibliogrfica que justifique un punto de vista para desarrollar un
artculo de opinin.

C)

D)


A
B
C
D
PARTICULAR
GENERAL
TCNICA
TELESECUNDARIA
NACIONAL
16
49
15
20
18
45
19
18
20
41
21
18
22
37
23
18
19
43
20
18
Respuesta
correcta
C
Propsito
Distinguir la entrevista de otros tipos de textos.
145. Cul de los siguientes fragmentos corresponde a una entrevista?

A) Diles que no me maten, Justino! Anda, vete a decirles eso. Que por caridad.
As diles. Diles que lo hagan por caridad. No puedo. Hay all un sargento que
no quiere or hablar nada de ti.

B)

Respuesta
correcta
Propsito
126. Cul de los siguientes textos que se pueden consultar en una pgina electrnica
ayudara a Ofelia a justificar lo importante que es la responsabilidad de los padres en
la formacin de hbitos en favor del medio ambiente?

A) La energa solar, una realidad para el 2020.

B) El reciclaje comienza en nuestras casas.

C) Las mascotas: nuestros mejores amigos.

D) Ecologa como nueva materia escolar.
Pregunta
ENLACE
BERNARDO. Has hecho tu guardia tranquilamente?

FRANCISCO. Ni un ratn se ha movido
BERNARDO. Muy bien. Buenas noches. Si encuentras a Horacio y Marcelo, mis
compaeros de guardia, diles que vengan presto.
FRANCISCO. Me parece que los oigo. Alto ah. Eh! Quin va?

A
B
C
D
PARTICULAR
GENERAL
TCNICA
TELESECUNDARIA
NACIONAL
6
18
44
32
11
21
39
29
12
20
38
30
16
20
38
25
12
20
39
29
Qu es el ajedrez?
Muchas veces he pensado que es jugar contra el destino. Todos los juegos,
incluidos los de azar, son un enfrentamiento con el destino.
Qu encontr en el ajedrez?
Con el ajedrez he adquirido una nueva nocin del tiempo. No me refiero slo
al tiempo del reloj, no slo al que se pasa jugando. Me refiero al orden de las
jugadas en el ajedrez
1. Hace uso permanente de la intranet de la empresa.
S
No
Si su respuesta fue afirmativa siga contestando.
2. El acceso, navegacin y consulta de la intranet se realizan de manera rpida
y sencilla, lo que permite disponer de informacin oportuna.
Nunca
Algunas veces
Casi siempre
Siempre
60
Tercer Grado
Secundaria
25/11/2010 03:48:58 p.m.
ENLACE
Pregunta
146
ESPAOL
Grado de
Competencia
Dificultad
Medio
Respuesta
correcta
D
Propsito
Identificar el orden consecutivo de un plan de entrevista.
146. Para desarrollar un trabajo de investigacin en equipos, los alumnos del 3 B deben
presentar a su maestro un plan para realizar una entrevista. El maestro analiz con
el grupo las actividades que hay que considerar. Para iniciar el anlisis, el maestro
escribi lo siguiente en el pizarrn:

1.
2.
3.
4.
5.
6.
Preparar grabadora, cmara fotogrfica y cuaderno para notas.

Hacer una cita con el entrevistado.
Determinar a qu persona se debe entrevistar.
Documentarse sobre el tema.
Decidir el tema.
Hacer un borrador de las preguntas para la entrevista.
Al final del anlisis pidi a los equipos que escribieran los puntos anteriores en el
orden que se deben desarrollar.
Cul equipo organiz los puntos en el orden adecuado?
A)
B)
C)
D)

A
B
C
D
PARTICULAR
GENERAL
TCNICA
TELESECUNDARIA
NACIONAL
13
30
20
37
20
28
21
31
20
30
21
30
23
31
22
25
20
29
21
30
P
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E
G
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N
T
A
146
Los Delfines: 5, 3, 4, 1, 2 y 6.
Las Estrella: 5, 4, 1, 2, 6 y 3.
Las guilas: 5, 3, 4, 6, 2 y 1.
Los rudos: 5, 4, 3, 6, 2 y 1.
Tercer Grado
Secundaria
61
25/11/2010 03:48:59 p.m.
ESPAOL
P
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E
G
U
N
T
A
S
147
148
Pregunta
Grado de
Dificultad
147
Medio
Competencia
Grado de
Dificultad
148
Medio
Identificar el perfil de las personas idneas para ser entrevistadas, dado el objetivo de una
entrevista.
62

A
B
C
D
GENERAL
TCNICA
TELESECUNDARIA
NACIONAL
17
38
32
13
22
34
26
17
21
33
28
18
21
31
28
19
21
34
28
17
Respuesta
correcta
Propsito
Reconocer un guin de entrevista contemplando las preguntas pertinentes para cumplir el
objetivo de la entrevista.
148. Los integrantes del equipo Delfines se encuentran elaborando el borrador de las
preguntas que harn a las personas que entrevisten. Entre s comentan que uno de
ellos debe rehacer su pregunta, porque no es relevante para su investigacin.

Cul de las siguientes preguntas es irrelevante para la investigacin?

A) Existe una norma gubernamental que determine el control de calidad de cada
medicamento?

B) Cul es el procedimiento a seguir en caso de que un medicamento no cumpla
con las caractersticas establecidas?

C) En qu porcentaje ha subido el precio de las medicinas durante el ltimo ao?

D) Los fabricantes estn obligados a someter sus medicamentos a un anlisis
qumico?
PARTICULAR
Competencia
Respuesta
correcta
Propsito
147. Para un proyecto escolar el equipo Estrella decidi investigar cmo la Revolucin
Mexicana ayud a mejorar la educacin pblica en nuestro pas. Para determinar a
qu personas entrevistar se hizo una lista de las caractersticas que stas deben tener.
Entre otros requisitos, escribieron los siguientes:

1.
Contar con la profesin de historiador o experiencia semejante.
2.
Ser mexicano de nacimiento.
3.
Tener el tiempo necesario para la entrevista.
4.
Haber estudiado en una escuela pblica.
5.
Estar dispuesto a compartir conocimientos y experiencias.
6.
Poseer amplios conocimientos en historia de la educacin.
7.
Tener un punto de vista acerca de la Revolucin Mexicana.

Al revisarlos, su maestro indic que dos caractersticas no eran verdaderamente tiles
para la investigacin, por lo cual les sugiri suprimirlas; as tendran ms candidatos
para entrevistar.

A cules caractersticas se refiri el maestro?

A) 1 y 5.

B) 2 y 4.

C) 4 y 7.

D) 3 y 6.
Pregunta
ENLACE

A
B
C
D
PARTICULAR
GENERAL
TCNICA
TELESECUNDARIA
NACIONAL
16
39
33
12
21
33
29
17
21
34
28
17
21
36
25
19
21
34
28
17
Tercer Grado
Secundaria
25/11/2010 03:48:59 p.m.
ENLACE
ESPAOL
Pregunta
Grado de
Dificultad
149
Medio
Competencia
Identificar el empleo correcto del acento enftico en las oraciones interrogativas o

exclamativas (qu, cmo, cundo, dnde).
149. En cul de las siguientes preguntas, destinadas a los antroplogos de un museo, la

palabra cuando debe acentuarse?

A) Qu se hace cuando se descubre el esqueleto de un dinosaurio?

B) Desde cuando existe la antropologa en Mxico?

C) Cules son los problemas cuando se rompe un fsil?

D) Es verdad que ya haba mamferos cuando desaparecieron los dinosaurios?
Pregunta
150
Grado de
Competencia
Dificultad
Bajo
Secundaria

A
B
C
D
PARTICULAR
GENERAL
TCNICA
TELESECUNDARIA
NACIONAL
43
39
10
8
40
32
15
13
42
30
15
13
45
28
15
13
42
31
15
13
P
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G
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N
T
A
S
149
150
Respuesta
correcta
A
Propsito
Identificar el uso correcto de las expresiones por qu o porqu o porque.
150. Observa que en la siguiente transcripcin de una entrevista hay palabras omitidas.

Podra decirnos ______ decidi ser historiador de Mxico?

Siempre me ha gustado conocer el motivo de las cosas. Saber que en la actualidad
tenemos derechos _______ muchas personas lucharon por ellos.

piensa que es importante la historia?

Simple, _______ si no sabemos de dnde venimos no sabremos a dnde debemos
llegar.

Qu opcin completa correctamente el texto anterior?

A) por qu / porque / Por qu / porque

B) porque / por qu / Por qu / porque

C) por qu / porque / Porque / por qu

D) porque / por qu / Porque / por qu
Tercer Grado
Respuesta
correcta
Propsito

A
B
C
D
PARTICULAR
GENERAL
TCNICA
TELESECUNDARIA
NACIONAL
68
12
11
9
54
18
15
13
52
18
16
13
49
20
17
14
54
18
16
13
63
25/11/2010 03:48:59 p.m.
ESPAOL
P
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E
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T
A
151
Pregunta
Grado de
Dificultad
151
Medio
ENLACE
Propsito
Respuesta
correcta
Identificar el uso corecto de los guiones largos para marcar la participacin del entrevistado
y el entrevistador.
Competencia
151. Observa que en la siguiente transcripcin del equipo Delfines en lugar de algunos
signos de puntuacin aparece un nmero entre corchetes.

[1] Comntenos [2] por favor [3] qu le da ms satisfaccin de su trabajo?

[4] Poder contribuir al desarrollo de nuestro pas [5] saber que hago algo til y
benfico.

[6] De acuerdo con algunas personas [7] a veces el uso de la ciencia llega a ser
peligroso.

[8] No lo niego [9] pero est en las manos y la conciencia del hombre usar la ciencia
con tica.

Elige la opcin que presenta todos los espacios que se completan con guin largo.
A)
B)
C)
D)

A
B
C
D
PARTICULAR
GENERAL
TCNICA
TELESECUNDARIA
NACIONAL
35
18
18
29
29
23
22
26
28
23
23
27
25
24
26
25
29
23
23
26
1, 4, 6 y 8
2, 3, 5 y 7
1, 4, 7 y 9
4, 6, 7 y 8
64
Tercer Grado
Secundaria
25/11/2010 03:48:59 p.m.
ENLACE
ESPAOL
Pregunta
Grado de
Dificultad
152
Medio
Propsito
Respuesta
correcta
Reconocer otra opcin para presentar las intervenciones del entrevistado y el entrevistador,
el uso de sus nombres y dos puntos.
Competencia
152. El equipo Estrella present al grupo su reporte de entrevista para que fuera revisado
por sus compaeros. El siguiente es un extracto del reporte:

Equipo Estrella: La gente piensa que la historia es aburrida. Por qu cre usted que
pase eso?

Historiador Mario Larios: Casi siempre se debe a que no se relaciona lo que sucedi
en el pasado con lo que ocurre en la actualidad. La historia es algo vivo, presente en
nuestra vida diaria.

EE: Puede darnos un ejemplo?

HML: Claro. Miren, para que ustedes puedan ir a una escuela pblica fue necesario
que mucha gente luchara por que la educacin fuera laica, obligatoria y gratuita.

EE: Eso es cierto, la mayora de nosotros piensa que las cosas siempre han sido
iguales.

HML: Lo importante es no olvidar que la historia puede decirnos cmo han sido las
cosas a lo largo del tiempo.

Cul de los siguientes comentarios de los compaeros del grupo es acertado en
relacin con el fragmento anterior?

A) Carlos propuso: No es correcto usar nombres para indicar cada intervencin;
tienen que corregir eso para que el reporte est bien.

B) Jocelyn seal: No es correcto usar dos puntos luego de los nombres; hay que
usar un guin.

C) Ana Mara dijo: Creo que poner HML es confuso; si uno se distrae no sabe
quin pregunta y quin responde.

D) Javier aclar: No es incorrecto usar nombres para introducir las intervenciones;
tampoco lo es sustituirlos por abreviaturas cuando el lector pueda entenderlas.
Tercer Grado
Secundaria

A
B
C
D
PARTICULAR
GENERAL
TCNICA
TELESECUNDARIA
NACIONAL
12
26
27
35
16
26
30
28
16
27
30
27
18
28
32
23
16
26
30
27
P
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G
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N
T
A
152
65
25/11/2010 03:48:59 p.m.
ESPAOL
Pregunta
P
R
E
G
U
N
T
A
153
153
Grado de
Competencia
Dificultad
Alto
ENLACE
Respuesta
correcta
B
Propsito
Reconocer el uso adecuado del discurso directo e indirecto en el reporte de entrevista.
153. Al presentar a revisin el borrador de su reporte de entrevista, el equipo Los rudos

recibi la sugerencia de aplicar el estilo indirecto en la siguiente parte:

El mdico Jaime Morales nos recibi en su consultorio del Hospital General. Le
preguntamos cuntos pacientes reciba diariamente y cul era la enfermedad ms
comn. Su respuesta es la siguiente:

Un promedio de 20 pacientes por turno, aunque en invierno pueden llegar hasta
30. Las enfermedades ms frecuentes son la gripe, el asma y el dolor de estmago
provocado por una infeccin.

Para atender la sugerencia, los integrantes del equipo rehicieron esa parte.
Cul de las siguientes propuestas cumple la sugerencia?
A)
B)
C)
D)

A
B
C
D
PARTICULAR
GENERAL
TCNICA
TELESECUNDARIA
NACIONAL
17
27
25
31
19
26
28
27
19
26
27
28
19
26
28
27
19
26
27
27
Un promedio de 20 pacientes por turno, aunque en invierno pueden llegar

hasta 30. Las enfermedades ms frecuentes son la gripe, el asma y el dolor
de estmago provocado por una infeccin, dijo el mdico Jaime Morales al
recibirnos en su consultorio del Hospital General.
Nuestro entrevistado nos recibi en su consultorio del Hospital General. Al
preguntarle cuntos pacientes reciba diariamente y cul era la enfermedad ms
comn, respondi que en promedio atenda 20 pacientes por turno, pero que
en invierno podan ser hasta 30. Tambin nos inform que las enfermedades
ms frecuentes son la gripe, el asma y el dolor de estmago provocado por una
infeccin.
Nuestro entrevistado, el mdico Jaime Morales, nos recibi en su consultorio
del Hospital General. Le preguntamos cuntos pacientes reciba diariamente y
cul era la enfermedad ms comn. Su respuesta es la siguiente:Un promedio
de 20 pacientes por turno, aunque en invierno pueden llegar hasta 30. Las
enfermedades ms frecuentes son la gripe, el asma y el dolor de estmago
provocado por una infeccin.
Un promedio de 20 pacientes por turno, aunque en invierno pueden llegar hasta
30. Respondi el mdico Jaime Morales Las enfermedades ms frecuentes
son la gripe, el asma y el dolor de estmago provocado por una infeccin.
66
Tercer Grado
Secundaria
25/11/2010 03:48:59 p.m.
ENLACE
ESPAOL
Pregunta
Grado de
Dificultad
154
Alto
Competencia
Identificar criterios para la depuracin del lenguaje de la entrevista al momento de

transcribirla.
154. Al transcribir la entrevista realizada, el equipo guilas redact, sucesivamente, las

siguientes dos versiones:

Primera versin
Es difcil desarrollarse como fsico en nuestro pas?

Mmmmmm Cmo les dira? Pues miren Mientras en nuestro pas no se d
suficiente importancia a la ciencia y la tecnologa, pues no es tan fcil ser fsico.
O sea que Digamos que s es difcil.
La verdad, la verdad, la verdad, s. El fsico no tiene el reconocimiento profesional
que merece por la importancia de su labor. Sin embargo, la Fsica es fuente de
inmensas satisfacciones, digo, como cualquier otra actividad cuando se vive con
pasin.
Segunda versin
Es difcil desarrollarse como fsico en nuestro pas?
Mientras en nuestro pas no se d suficiente importancia a la ciencia y la tecnologa
no ser tan fcil ser fsico. El fsico no tiene el reconocimiento profesional que
merece por la importancia de su labor. Sin embargo, la Fsica es fuente de inmensas
satisfacciones como cualquier otra actividad cuando se vive con pasin.
De la primera a la segunda versin el equipo guilas hizo lo siguiente:
A) Parafrasear las respuestas del entrevistado.
B) Quitar lo que consideraron ajeno a la entrevista.
C) Interpretar las respuestas de la persona entrevistada.
D) Reestructurar las respuestas para volverlas ms claras.
Tercer Grado
Secundaria
Respuesta
correcta
Propsito

A
B
C
D
PARTICULAR
GENERAL
TCNICA
TELESECUNDARIA
NACIONAL
15
18
19
47
18
21
24
36
18
21
25
36
20
21
26
33
18
21
24
37
P
R
E
G
U
N
T
A
154
67
25/11/2010 03:48:59 p.m.
ESPAOL
P
R
E
G
U
N
T
A
S
155
156
Pregunta
Grado de
Dificultad
155
Medio
Competencia
Grado de
Dificultad
156
Alto
identificar el uso correcto de los signos de entonacin (interrogacin y admiracin) en la

entrevista.
A
B
C
D
PARTICULAR
GENERAL
TCNICA
TELESECUNDARIA
NACIONAL
27
14
23
36
26
20
26
28
27
20
25
28
27
21
25
27
26
20
25
29
Respuesta
correcta
Propsito
Reconocer algunas respuestas del entrevistado para integrarlas a los comentarios
presentados en el reporte de entrevista.
156. En la conclusin de su reporte de entrevista, el equipo Pumas retom ideas expuestas

por su entrevistado. En cul de los siguientes prrafos lo hicieron?

A) Javier Molina afirma que el xito de una revista literaria depende tanto del
trabajo en equipo como del equilibrio de las secciones que la conforman.

B) Los buenos editores, como Javier Molina, deben coordinar el trabajo de todos
los colaboradores que trabajan para una revista.

C) Javier Molina es un ejemplo de que la entrega y el gusto por el trabajo, en este
caso la edicin de una revista literaria, produce resultados satisfactorios.

D) Con trato amable y una gran disposicin, Javier Molina nos ense que el
trabajo de muchos profesionales es responsable de una exitosa revista literaria.
68
Competencia
Respuesta
correcta
Propsito
155. En el siguiente fragmento de transcripcin de una entrevista, hecha por el equipo

Delfines, observa que en lugar de algunos signos aparecen nmeros entre corchetes.

[1] Qu hace un qumico en esta planta purificadora de agua [2]

[3] Los qumicos somos responsables de que el agua [4] para los qumicos H2O.

[5] Sea til para el uso humano. [6] Eso significa que operan alguna maquinaria o algo
as. [7] Para analizar el agua tomamos muestras antes y despus de su tratamiento.
[8] Interesante [9] [10] Existen parmetros para evaluar la calidad del agua [11] [12]
Por supuesto [13] Y son estndares aprobados a nivel internacional.

Cul de las siguientes opciones presenta todos los espacios que deben llevar signos
de admiracin?

A) 3, 4, 7 y 10

B) 5, 6, 8 y 11

C) 1, 2, 9 y 12

D) 8, 9, 12 y 13
Pregunta
ENLACE

A
B
C
D
PARTICULAR
GENERAL
TCNICA
TELESECUNDARIA
NACIONAL
52
17
18
13
42
21
20
17
42
22
19
17
44
21
18
17
43
21
19
17
Tercer Grado
Secundaria
25/11/2010 03:48:59 p.m.
ENLACE
Asignatura de
MATEMTICAS
69
25/11/2010 03:48:59 p.m.
ENLACE

Matemticas
SIGNIFICADO Y USO DE LAS OPERACIONES

12 - C
23 - D
56 - C
92 - A
SIGNIFICADO Y USO DE LAS LITERALES

13 - D
14 - A
15 - B
24 - C
25 - C
57 - C
93 - C
129 - B
136 - C
137 - B
138 - A
94 - B
127 - D
128 - A
61 - C
95 - A
96 - B
134 - A
141 - A
142 - B
FORMAS GEOMTRICAS
16 - B
17 - D
26 - A
27 - A
28 - D
59 - C
60 - C
97 - C
130 - C
131 - B
139 - B
140 - A
MEDIDA
18 - B
19 - B
29 - A
30 - A
62 - C
98 - A
132 - A
TRANSFORMACIONES
63 - D
99 - C
70
25/11/2010 03:48:59 p.m.
ENLACE
ANLISIS DE LA INFORMACIN
133 - D
REPRESENTACIN DE LA INFORMACIN
20 - A
21 - B
22 - B
31 - C
32 - B
33 - A
64 - A
101 - A
102 - C
134 - D
135 - D
144 - D
65 - C
66 - C
100 - C
71
25/11/2010 03:49:00 p.m.
ENLACE
Matemticas
Significado y uso de las literales
Significado y uso de las operaciones
BAJO
Resolver problemas que impliquen factorizar
un trinomio de segundo grado ya sea cuadrado
perfecto o no, en un binomio al cuadrado o en
un producto de dos binomios con un trmino
comn.
MEDIO
ALTO
Resolver problemas que impliquen efectuar

clculos con expresiones algebraicas tales
como: (x + a) (x + b) o (x + a) (x - b).
Resolver problemas que impliquen efectuar
clculos con expresiones algebraicas tales
como (x+a).
Resolver problemas que impliquen factorizar
una deferencia de cuadrados de la forma
(x a) en un producto de dos binomios
conjugados.
Identificar la tabla que representa la relacin

de cantidades que varan una en funcin de
la otra a partir de situaciones problemticas
dadas, planteadas en contextos de fenmenos
de la fsica, la biologa, la economa y otras
disciplinas.
Identificar la ecuacin no lineal (considerando

que la incgnita x se representa o elevada
al cuadrado o al cubo) que modela una
determinada situacin.
Identificar la ecuacin cuadrtica que resuelva

un problema dado, planteado en contextos
cotidianos.
Identificar el problema planteado en contextos

cotidianos que corresponda a un sistema
de ecuaciones lineales dado (donde ser
necesario que el alumno traduzca la expresin
algebraica dada a lenguaje verbal).
Identificar el procedimiento correcto que

utiliza operaciones inversas en su desarrollo
(considerando x al cuadrado o al cubo) al
resolver ecuaciones no lineales a partir de una
situacin determinada.
Identificar la expresin algebraica que

representa la relacin de cantidades que varan
una en funcin de la otra a partir de situaciones
problemticas dadas, planteadas en contextos
de fenmenos de la fsica, la biologa, la
economa y otras disciplinas.
Identificar la expresin general cuadrtica de

la forma ( y = x, y = a(x) ,y = a(x )+ bx+ c
) que representa al ensimo trmino de una
sucesin numrica auxilindose del mtodo de
diferencias.
72
25/11/2010 03:49:00 p.m.
ENLACE
BAJO
MEDIO
ALTO
Calcular (el valor de x) en una ecuacin

cuadrtica que representa una determinada
situacin valindose del uso adecuado de la
frmula general.
Significado y uso de las literales
Identificar el valor de x que resuelve

correctamente una ecuacin no lineal
(considerando que la incgnita x se representa
o elevada al cuadrado o al cubo) que modela
una determinada situacin.
Identificar la ecuacin lineal que resuelva
un problema dado, planteado en contextos
cotidianos.
Identificar la expresin general cuadrtica de
la forma (y = x, y = a(x) ,y = a(x )+ bx+ c
) que representa al ensimo trmino de una
sucesin figurativa auxilindose del mtodo de
diferencias.
Identificar la ecuacin cuadrtica (a por x al
cuadrado + b por x = 0,a por x = b por x ,a por x
al cuadrado + b por x + c = 0 ) que modela una
Identificar el problema planteado en contextos
cotidianos que corresponda a una ecuacin
cuadrtica dada (donde ser necesario que el
alumno traduzca la expresin algebraica dada
a lenguaje verbal).
Calcular (el valor de x ) en una ecuacin
cuadrtica que representa una determinada
situacin valindose del uso de la factorizacin
en su representacin.
73
25/11/2010 03:49:00 p.m.
Formas geomtricas
BAJO
Identificar las rectas que toca (cuerda) o cortan
(secante) a la circunferencia en dos puntos,
que la tocan en un punto (tangente) o que no
la tocan, dado un dibujo o la descripcin del
mismo.
Resolver problemas en los que se utilice la
relacin entre un ngulo inscrito y el central de
una circunferencia cuando ambos abarcan el
mismo arco (donde se tenga que encontrar que
la medida del ngulo inscrito es la mitad del
central o viceversa)
MEDIO
ENLACE
ALTO
Resolver problemas que impliquen el anlisis

de la relacin que existe entre las medidas
de los lados homlogos de dos tringulos
semejantes.
Identificar la variacin que se da en el radio

de crculos al realizar cortes paralelos en una
esfera.
Reconocer, a partir de una serie de

instrucciones, los cuerpos geomtricos que
se forman al girar sobre un eje, figuras planas
como tringulos, semicrculos, etc. (cuerpos de
revolucin).
Resolver problemas que impliquen aplicar

la semejanza de tringulos en el clculo de
distancias o alturas inaccesibles.
Calcular la razn que se obtiene de comparar

las medidas de los ngulos y de los lados de
dos tringulos semejantes.
Identificar las caractersticas de la recta secante

a una circunferencia. La situacin puede estar o
no planteada en contextos cotidianos.
Identificar las caractersticas de la recta

tangente a una circunferencia. La situacin
puede estar o no planteada en contextos
cotidianos.
Reconocer, a partir de una serie de

instrucciones, los cuerpos geomtricos que se
forman al trasladar figuras o cuerpos como
tringulos, semicrculos, esferas etc.
Identificar el desarrollo plano que corresponde

a un cilindro recto, con base en algunas de sus
medidas.
Identificar las secciones que se obtienen al
realizar cortes (oblicuos o perpendiculares a
la base o paralelos a la generatriz) a un cono
recto.
Resolver problemas que impliquen aplicar el
teorema de Tales para obtener medidas de
diversas figuras geomtricas.
74
25/11/2010 03:49:00 p.m.
ENLACE
BAJO
MEDIO
ALTO
Formas geomtricas
Resolver problemas que impliquen usar las

propiedades de la semejanza de tringulos
para calcular medidas faltantes en polgonos
regulares.
Identificar las caractersticas que debe tener un
cuadriltero, para que al trazarle una diagonal
se formen dos tringulos congruentes o que al
trazarle sus diagonales, ests se cortan en su
punto medio.
Resolver problemas que impliquen calcular la
medida del ngulo central de un crculo a partir
del ngulo inscrito o viceversa.
Resolver problemas que impliquen el clculo

del volumen de conos.
Identificar los ndices que representan el

comportamiento de una determinada situacin,
desercin, medios de comunicacin etc
(utilizando previamente tablas en las que se
maneje esta informacin).
Medida
Resolver problemas que impliquen usar

Resolver problemas que impliquen aplicar el
las razones seno, coseno y tangente para
Teorema de Pitgoras para calcular medidas de
calcular las medidas de los lados de tringulos
su entorno.
rectngulos.

corona de un crculo.
Identificar expresiones con las que se pueda

calcular el volumen del cono o algunos
elementos desconocidos dado el volumen en
diversos contextos.

medida de un arco de la circunferencia.
Resolver problemas que impliquen el clculo

del volumen de cilindros.
Resolver problemas sencillos que impliquen el

uso de razones trigonomtricas en contextos
cotidianos.
75
25/11/2010 03:49:00 p.m.
Resolver problemas que impliquen comprobar

que una composicin de homotecias con el
mismo centro es igual al producto de sus
razones.
Resolver problemas que impliquen usar las
razones seno, coseno y tangente para calcular
las medidas de los ngulos de tringulos
rectngulos. Ej. Cul es la medida del ngulo
comprendido entre los lados de un tringulo
rectngulo cuya hipotenusa mide 5u y el cateto
opuesto 3u?
Representacin de la informacin
Transformaciones
MEDIO
Anlisis de la
informacin
BAJO
Determinar las razones de cambio de

dos variables o magnitudes conectadas
mediante una relacin funcional, con diversas
aplicaciones en economa, fsica y biologa
entre otros.
ENLACE
ALTO
Identificar una figura homottica con razn igual

a -1 1 de acuerdo con las caractersticas que
permanecen constantes o las que cambian.
Contestar preguntas a partir del anlisis de la

Identificar la funcin no lineal (dada en
distribucin de datos a partir de la media de dos
expresin algebraica) que modela una a partir
o ms poblaciones; los cuales debern estar
de los valores de las literales.
representados en grficas de caja brazos.
Contestar preguntas a partir de la identificacin

Interpretar grficas de relaciones funcionales
Identificar grficas formadas por secciones
de informacin representada en (los lmites
no lineales para modelar diversas situaciones o rectas que modelen situaciones de movimiento,
inferior y superior de la distribucin, la mediana,
fenmenos.
llenado de recipientes.
los valores que representa 25% y 75%,..., etc.).
Contestar preguntas a partir de la comparacin

de los comportamientos de el crecimiento lineal
y el crecimiento exponencial representado en
una grfica en diversas situaciones.
76
25/11/2010 03:49:00 p.m.
ENLACE
BAJO
MEDIO
ALTO
Contestar preguntas a partir del anlisis de la

distribucin de datos a partir de la mediana de
dos o ms poblaciones; los cuales debern
estar representados en grficas de caja brazos.
Representacin de la informacin
Identificar la forma de organizacin grfica

ms adecuada para representar la informacin
obtenida a partir de datos de diversas fuentes.
Identificar la grfica caja brazos que

representa el promedio de dos o ms
poblaciones, dado un conjunto de datos.
Contestar preguntas a partir de la interpretacin
de informacin representada en grficas de
crecimiento aritmtico, lineal o exponencial en
diversas situaciones.
Identificar la grfica formada por secciones
curvas que modela situaciones de movimiento,
llenado de recipientes, (relacionar una situacin
dada con su grfica correspondiente)
Determinar las razones de cambio de dos
variables o magnitudes conectadas mediante
una relacin funcional, para establecer la
relacin con la inclinacin o pendiente de la
recta con la que est asociada.
Identificar la forma de representacin tabular
ms adecuada para presentar la informacin,
a partir de los datos obtenidos de diversas
fuentes.
77
25/11/2010 03:49:00 p.m.
matemticas
P
R
E
G
U
N
T
A
S
Pregunta
Grado de
Dificultad
12
Medio
ENLACE
Tema
Significado y uso de las
operaciones
Subtema
Operaciones combinadas.
Respuesta
correcta
Propsito
Resolver problemas que impliquen efectuar clculos con expresiones algebraicas tales
como (x+a).
12. Doa Sofa compr un pequeo terreno cuadrado, el cual utiliz para sembrar algunas
semillas como se muestra en la siguiente figura:
A
B
C
D
PARTICULAR
GENERAL
TCNICA
TELESECUNDARIA
NACIONAL
34
22
33
11
37
22
31
10
35
25
30
11
31
27
31
11
35
24
31
11
12
13

Cul de las siguientes expresiones algebraicas representa el rea que ocupa todo el
terreno de Doa Sofa?
A) X2 + 30
B) X2 225
C) X2 + 30x + 225
D) X2 - 30x + 225
Pregunta
Grado de
Dificultad
13
Medio
Tema
literales
Subtema
Ecuaciones.
Propsito
Identificar la ecuacin no lineal (considerando que la incgnita x se representa o elevada al
cuadrado o al cubo) que modela una determinada situacin.
13. Se ata un pauelo a una cuerda que mide 10 metros, de tal manera que si se
multiplicaran las longitudes de las dos secciones de la cuerda, se obtiene 24.

A
B
C
D
Respuesta
correcta
PARTICULAR
GENERAL
TCNICA
TELESECUNDARIA
NACIONAL
32
28
20
20
27
30
24
19
27
28
25
20
28
26
23
24
27
29
24
20
Qu opcin muestra la ecuacin correcta que permite modelar este problema?

A) -x(x+10) =24
B) x(x+10)=24
C) x2 10x + 24 =0
D) -x2 + 10x24 =0
78
Tercer Grado
Secundaria
25/11/2010 03:49:00 p.m.
ENLACE
MATEMTICAS
Pregunta
Grado de
Dificultad
14
Medio
Tema
literales
Subtema
Ecuaciones.
Propsito
Identificar la ecuacin lineal que resuelva un problema dado, planteado en contextos
cotidianos.
14. Un comerciante vende camisas en un local. La renta que se le cobra por semana es
de $1000.00. Si vende cada camisa en $165.00 y desea obtener una ganancia total
neta de $500.00 semanales, cul de las siguientes ecuaciones, al resolverla, da el
nmero de camisas que debe vender a la semana?

Supngase que c representa el nmero de camisas que deber vender a la semana.

A) 165c-1000=500

B) 165c+1000-500=0

C) 165(c+500)-1000=0

D) 1000-165c=500
Pregunta
Grado de
Dificultad
15
Medio
Tema
literales
B)
Gt = 300-28t
C)
Gt = 300(28t)
D)
28t
Gt = 300- ____
300
Tercer Grado
Secundaria
A
B
C
D
PARTICULAR
GENERAL
TCNICA
TELESECUNDARIA
NACIONAL
39
25
17
19
32
23
22
23
32
24
21
23
35
23
18
24
33
24
20
23
P
R
E
G
U
N
T
A
S
14
15
Propsito
Identificar la expresin algebraica que representa la relacin de cantidades que varan una
en funcin de la otra a partir de situaciones problemticas dadas, planteadas en contextos
de fenmenos de la fsica, la biologa, la economa y otras disciplinas.
15. Beto llen el tanque de gasolina de su camin de carga, el cual tiene una capacidad
de 300 litros, con el fin de realizar un viaje. Si el recorrido fue a una velocidad
constante, y cada hora trascurrida gast 28 litros de gasolina entonces, cul de
las siguientes expresiones algebraicas representa correctamente la relacin entre la
cantidad de gasolina en el tanque (Gt), en funcin de las horas transcurridas(t)?
28t
____

A) Gt =
300
Subtema
Relacin funcional.
Respuesta
correcta
Respuesta
correcta
B

A
B
C
D
PARTICULAR
GENERAL
TCNICA
TELESECUNDARIA
NACIONAL
26
42
12
19
26
36
15
23
24
37
15
24
21
41
14
23
25
38
14
23
79
25/11/2010 03:49:01 p.m.
matemticas
P
R
E
G
U
N
T
A
S
Pregunta
Grado de
Dificultad
16
Medio
Tema
Subtema
Formas geomtricas
Semejanza.
Propsito
Calcular la razn que se obtiene de comparar las medidas de los ngulos y de los lados de
dos tringulos semejantes.
16. Cristina encontr la razn de semejanza correcta en los tringulos ABC y CDE que se
representan en la siguiente figura:
A
B
C
A)
C)
PARTICULAR
GENERAL
TCNICA
TELESECUNDARIA
NACIONAL
10
40
14
36
14
39
15
32
14
38
15
33
13
42
14
31
13
39
15
33
1
__
3
__
=

6
2
3
__
6
__
=

1
3
Pregunta
Grado de
Dificultad
17
Alto
1
__
=
6
2
6
1
__
__
D)
=
2
3
B)
3
__
Tema
Subtema
Formas geomtricas
Cuerpos geomtricos.
Propsito
Reconocer, a partir de una serie de instrucciones, los cuerpos geomtricos que se forman al
trasladar figuras o cuerpos como tringulos, semicrculos, esferas etc.
17. Carlos amarr con una cuerda un medio crculo como se muestra abajo.
Respuesta
correcta
D

A
B
C
D
Cul de las siguientes opciones muestra la relacin de semejanza que obtuvo

Cristina?
Respuesta
correcta
16
17
ENLACE
PARTICULAR
GENERAL
TCNICA
TELESECUNDARIA
NACIONAL
21
32
16
31
26
28
17
28
29
27
18
27
31
27
17
24
28
28
17
27
Tom el otro extremo de la cuerda, la traslad alrededor de su cabeza rpidamente y

not que se formaba un cuerpo geomtrico. Cul de las siguientes figuras representa
el cuerpo geomtrico que Carlos vio?
A)
80
B)

Tercer Grado
Secundaria
25/11/2010 03:49:01 p.m.
ENLACE
MATEMTICAS
C)
D)
P
R
E
G
U
N
T
A
18
Pregunta
18
Grado de
Dificultad
Medio Medida
Tema
Subtema
Estimar, medir y calcular.
Resolver problemas que impliquen calcular la corona de un crculo.
18. Ana y Bruno juegan a sacar el rea de diversos objetos que se encuentran en una
caja de herramientas y seleccionaron un disco de afilar (representado en gris) con las
siguientes medidas:

A
B
C
D
Respuesta
correcta
B
Propsito
PARTICULAR
GENERAL
TCNICA
TELESECUNDARIA
NACIONAL
31
32
21
16
39
24
22
15
39
25
21
14
38
27
20
15
38
26
21
15
Cul es el valor del rea sombreada en gris?

Nota: Considera igual a 3.1416 y redondea tu resultado a centsimos
A)
12.57 pulgadas.
B) 100.53 pulgadas.
C)
113.10 pulgadas.
D) 125.66 pulgadas.
Tercer Grado
Secundaria
81
25/11/2010 03:49:01 p.m.
matemticas
P
R
E
G
U
N
T
A
S
19
20
Pregunta
19
Grado de
Dificultad
Medio Medida
Tema
Subtema
Grado de
Dificultad
20
Bajo
Tema
Representacin de la
informacin
Resolver problemas que impliquen el clculo del volumen de conos.

A
B
C
D
GENERAL
TCNICA
TELESECUNDARIA
NACIONAL
52
21
14
13
49
22
17
12
50
21
17
12
50
21
16
14
50
21
17
13
Propsito
Determinar las razones de cambio de dos variables o magnitudes conectadas mediante una
relacin funcional, con diversas aplicaciones en economa, fsica y biologa entre otros.
20. Observa la siguiente grfica que representa el consumo de gasolina en Mxico del
2002-2007:
Respuesta
correcta
A

A
B
C
D
PARTICULAR
Subtema
Grficas.
Respuesta
correcta
B
Propsito
19. En una empresa se compraron conos de papel para tomar agua; el radio de la base
de stos conos es de 5 cm y la altura es de 8 cm. Jos necesita saber el volumen del
cono para obtener la cantidad de agua que cabe en cada uno. Cul es el volumen
que debe obtener Jos aproximado a nmeros enteros?
(Considera = 3.14)

A) 131 cm3

B) 209 cm3

C) 376 cm3

D) 628 cm3
Pregunta
ENLACE
PARTICULAR
GENERAL
TCNICA
TELESECUNDARIA
NACIONAL
41
44
8
7
36
43
11
9
33
47
11
9
30
53
9
8
35
46
10
9
De acuerdo con ella, cul de las siguientes observaciones es correcta?

A) La razn de cambio del 2002 al 2004 fue del 3%.
B) La razn de cambio del 2006 al 2007 es del 2%.
C) La razn de cambio del 2002 al 2006 es de 3%.
D) La razn de cambio del 2005 al 2006 es de 3%.
82
Tercer Grado
Secundaria
25/11/2010 03:49:02 p.m.
ENLACE
MATEMTICAS
Pregunta
Grado de
Dificultad
21
Bajo
Tema
Representacin de la
informacin
Subtema
Grficas.
Propsito
Identificar la grfica formada por secciones curvas que modela situaciones de movimiento,
llenado de recipientes, (relacionar una situacin dada con su grfica correspondiente)
21. En una carrera de autos algunas veces se disminuye la velocidad en las curvas y otras
los autos deben de entrar a los pits. La siguiente grfica nos dice el comportamiento
de un auto durante una de esas carreras:
Respuesta
correcta
B

A
B
C
D
PARTICULAR
GENERAL
TCNICA
TELESECUNDARIA
NACIONAL
5
62
19
14
7
56
20
17
7
53
22
19
6
49
23
22
7
54
21
18
P
R
E
G
U
N
T
A
21
En qu minuto toma la primera curva?

A) 0 min.
B) 3 min.
C) 5.5 min.
D) 7 min.
Tercer Grado
Secundaria
83
25/11/2010 03:49:02 p.m.
matemticas
P
R
E
G
U
N
T
A
Pregunta
Grado de
Dificultad
22
Medio
ENLACE
Tema
Representacin de la
informacin
Subtema
Medidas de tendencia
central y de dispersin.
Propsito
Contestar preguntas a partir del anlisis de la distribucin de datos a partir de la media de
dos o ms poblaciones; los cuales debern estar representados en grficas de caja brazos.
Respuesta
correcta
B
22. Se hizo un sondeo sobre el precio de un producto en 4 mercados, los resultados se

representan en las siguientes grficas de caja brazos:
A
B
C
D
PARTICULAR
GENERAL
TCNICA
TELESECUNDARIA
NACIONAL
13
37
27
23
16
35
27
23
17
36
25
22
18
36
22
23
16
36
25
23
22
Qu mercado tuvo la mayor cantidad de precios por debajo de la media?

A) El mercado 1
B) El mercado 2
C) El mercado 3
D) El mercado 4
84
Tercer Grado
Secundaria
25/11/2010 03:49:03 p.m.
ENLACE
MATEMTICAS
Pregunta
Grado de
Dificultad
23
Medio
Tema
operaciones
Subtema
Propsito
Resolver problemas que impliquen efectuar clculos con expresiones algebraicas tales
como: (x + a) (x + b) o (x + a) (x - b).
23. A Pedro su amigo le vendi un terreno como el que se muestra a continuacin:
Respuesta
correcta
D

A
B
C
D
PARTICULAR
GENERAL
TCNICA
TELESECUNDARIA
NACIONAL
19
36
28
17
22
38
26
14
22
37
27
14
21
35
30
15
22
37
27
14
P
R
E
G
U
N
T
A
S
23
24

Cul de las siguientes ecuaciones le dar el valor de las dimensiones del terreno al
resolverla?
A) x2 + 20x + 8000 = 0
B) x2 - 60x - 8000 = 0
C) x2 + 60x + 88000 = 0
D) x2 + 60x -7200 = 0
Pregunta
Grado de
Dificultad
24
Medio
Tema
literales
Subtema
Ecuaciones.
Propsito
Identificar el valor de x que resuelve correctamente una ecuacin no lineal (considerando
que la incgnita x se representa o elevada al cuadrado o al cubo) que modela una
24. La maestra de matemticas puso en el pizarrn la ecuacin x(x2-1)=3+x3. Cul de

las siguientes opciones la resuelve correctamente?

A) x=2

B) x=3

C) x=-3

D) x=1
Tercer Grado
Secundaria
Respuesta
correcta
C

A
B
C
D
PARTICULAR
GENERAL
TCNICA
TELESECUNDARIA
NACIONAL
21
33
37
9
22
34
32
12
22
35
31
12
21
35
32
12
22
34
32
12
85
25/11/2010 03:49:03 p.m.
matemticas
P
R
E
G
U
N
T
A
S
25
26
Pregunta
Grado de
Dificultad
25
Alto
Tema
literales
Subtema
Ecuaciones.
Propsito
Identificar la ecuacin cuadrtica que resuelva un problema dado, planteado en contextos
cotidianos.
25. Lee el siguiente problema:

El rea de un terreno rectangular es de 400 m2. Si el largo del terreno mide 9 m ms
que el ancho, cules son sus dimensiones?.

Con cul de las siguientes ecuaciones cuadrticas se resuelve correctamente el
problema anterior?

A) x2+9=400

B) x2(x+9)=400

C) x2+9x-400=0

D) x2-9x+400=0
Pregunta
Grado de
Dificultad
26
Medio
Tema
Formas geomtricas
Figuras planas.
Respuesta
correcta
C

A
B
C
D
PARTICULAR
GENERAL
TCNICA
TELESECUNDARIA
NACIONAL
35
28
27
9
34
29
25
13
34
27
26
13
37
25
26
12
35
28
26
12
Subtema
Propsito
Identificar las caractersticas que debe tener un cuadriltero, para que al trazarle una
diagonal se formen dos tringulos congruentes o que al trazarle sus diagonales, ests se
cortan en su punto medio.
26. Karime debe elegir los cuadrilteros que al trazarle sus diagonales y las rectas que
pasen por los puntos medios de sus lados, formen en su interior tringulos rectngulos
que son congruentes. Cul de los siguientes cuadrilteros no debe elegir Karime?

A) El trapecio.

B) El cuadrado.

C) El romboide.

D) El rectngulo.
86
ENLACE
Respuesta
correcta
A

A
B
C
D
PARTICULAR
GENERAL
TCNICA
TELESECUNDARIA
NACIONAL
42
15
25
19
35
17
25
23
34
18
24
24
35
17
23
26
35
17
24
23
Tercer Grado
Secundaria
25/11/2010 03:49:03 p.m.
ENLACE
MATEMTICAS
Pregunta
Grado de
Dificultad
27
Medio
Tema
Formas geomtricas
Subtema
Semejanza.
Propsito
Resolver problemas que impliquen el anlisis de la relacin que existe entre las medidas de
los lados homlogos de dos tringulos semejantes.
27. A Gelasio le mostr su profesora en el pizarrn el dibujo de dos tringulosrectngulos

de diferente tamao, pero semejantes entre s y le pidi que mencionara los criterios
de semejanza que cumplen stos. A continuacin se indican los que mencion; cul
de ellos est equivocado?

A) Dos tringulos son semejantes si tienen sus lados iguales.

B) Dos tringulos son semejantes si tienen dos ngulos iguales.

C) Dos tringulos son semejantes si tienen los lados proporcionales

D) Dos tringulos son semejantes si tienen dos lados proporcionales y el ngulo
comprendido igual.
Pregunta
Grado de
Dificultad
28
Medio
Tema
Formas geomtricas

A
B
C
D
PARTICULAR
GENERAL
TCNICA
TELESECUNDARIA
NACIONAL
26
23
23
28
25
23
25
27
25
23
26
25
27
23
26
24
25
23
25
26
P
R
E
G
U
N
T
A
S
27
28
Subtema
Cuerpos geomtricos.
Respuesta
correcta
Propsito
Identificar el desarrollo plano que corresponde a un cilindro recto, con base en algunas de
sus medidas.
28. La siguiente figura muestra el cuerpo de un cilindro recto sin una de sus tapas. Se
sabe que tiene dimetro 2 y altura 1.
Respuesta
correcta
D

A
B
C
D
PARTICULAR
GENERAL
TCNICA
TELESECUNDARIA
NACIONAL
27
36
20
18
26
36
25
13
25
38
25
13
25
40
22
12
25
37
24
13

Con cul de las siguientes figuras planas se puede construir dicho cilindro?

A)
B)
C)

Tercer Grado
Secundaria
D)
87
25/11/2010 03:49:03 p.m.
matemticas
P
R
E
G
U
N
T
A
S
29
30
Pregunta
Grado de
Dificultad
29
Medio
Tema
Medida
Subtema
Propsito
Resolver problemas que impliquen aplicar el Teorema de Pitgoras para calcular medidas
de su entorno.
29. Un herrero necesita construir una escalera que permita acceder a la azotea de una
casa que mide 4 metros de alto; qu longitud deber tener dicha escalera si la
distancia entre la casa y la base de la escalera es de 3 metros?

A)
5

B)
7

C) 13

D) 25
Pregunta
Grado de
Dificultad
30
Alto
Tema
Medida
A
B
C
D
GENERAL
TCNICA
TELESECUNDARIA
NACIONAL
37
35
18
11
29
38
20
13
30
36
20
14
30
34
19
17
30
36
20
14
Identificar expresiones con las que se pueda calcular el volumen del cono o algunos
elementos desconocidos dado el volumen en diversos contextos.
B
C
D
Respuesta
correcta
Propsito
Subtema
Justificacin de frmulas.
Respuesta
correcta
PARTICULAR
30. Observa el siguiente dibujo de un cono que encontr Jos:
ENLACE
PARTICULAR
GENERAL
TCNICA
TELESECUNDARIA
NACIONAL
24
13
51
12
22
16
46
15
20
16
49
15
20
14
51
15
22
15
48
15
Jos sabe que el volumen del cono anterior es de 37.68u3 y el radio del crculo de la
base mide 3u. Cul de las siguientes expresionesle ayudar a Jos a obtener la
altura del cono? (Recuerda la frmula del volumen del cono y opera)
3(37.68)
3(37.68)
______
______
A) Altura =

B) Altura =
3.14(9)
3.14(9)
C)
Altura =
88
3(37.68)
______

3.14(3)2
D) Altura = 32(37.38)(3.14)
1
__
3
Tercer Grado
Secundaria
25/11/2010 03:49:04 p.m.
ENLACE
MATEMTICAS
Pregunta
Grado de
Dificultad
31
Bajo
Tema
Representacin de la
informacin
Subtema
Grficas.
Propsito
Determinar las razones de cambio de dos variables o magnitudes conectadas mediante una
relacin funcional, para establecer la relacin con la inclinacin o pendiente de la recta con
la que est asociada.
31. De acuerdo con la siguiente grfica, se muestra la razn de cambio que representa
el costo de la gasolina con respecto al tiempo en aos. Cul de las siguientes
observaciones es la correcta?
Respuesta
correcta
C

A
B
C
D
PARTICULAR
GENERAL
TCNICA
TELESECUNDARIA
NACIONAL
5
27
47
22
9
26
45
20
9
29
40
22
11
34
35
20
9
29
42
21
P
R
E
G
U
N
T
A
31
A)
B)
C)
D)
Los costos conforme el tiempo avanza disminuyen.

Los costos de la gasolina se han mantenido constantes.
La gasolina ha ido en aumento en estos aos.
El tiempo no influye en los costos de la gasolina.
Tercer Grado
Secundaria
89
25/11/2010 03:49:04 p.m.
matemticas
P
R
E
G
U
N
T
A
Pregunta
Grado de
Dificultad
32
Medio
ENLACE
Tema
Subtema
Representacin de la
informacin
Grficas.
Propsito
Identificar grficas formadas por secciones rectas que modelen situaciones de movimiento,
llenado de recipientes.
32. Las grficas que aparecen a continuacin representan la distancia recorrida por un
automvil en funcin del tiempo. Qu grfica representa el hecho de que el automvil
lleve una velocidad constante en todo momento?

A)
B)
Respuesta
correcta
B

A
B
C
D
PARTICULAR
GENERAL
TCNICA
TELESECUNDARIA
NACIONAL
34
34
6
27
31
35
9
25
34
32
9
24
38
33
10
20
34
33
9
24
32

C)
90

D)
Tercer Grado
Secundaria
25/11/2010 03:49:04 p.m.
ENLACE
MATEMTICAS
Pregunta
Grado de
Dificultad
33
Bajo
Tema
Representacin de la
informacin
Subtema
Propsito
Contestar preguntas a partir del anlisis de la distribucin de datos a partir de la mediana de
dos o ms poblaciones; los cuales debern estar representados en grficas de caja brazos.
33. Una empresa divide a sus obreros en dos clases. Si tanto la clase A como la clase B
tienen la misma mediana en sueldo. En cul de las siguientes grficas se representa
correctamente los sueldos de las 2 clases de obreros?

A)
Respuesta
correcta
A

A
B
C
D
PARTICULAR
GENERAL
TCNICA
TELESECUNDARIA
NACIONAL
55
21
15
9
48
22
20
11
45
23
21
11
41
24
24
11
46
23
20
11
P
R
E
G
U
N
T
A
33

B)

C)

D)
Tercer Grado
Secundaria
91
25/11/2010 03:49:05 p.m.
matemticas
P
R
E
G
U
N
T
A
Pregunta
Grado de
Dificultad
56
Bajo
ENLACE
Tema
operaciones
Subtema
Propsito
Resolver problemas que impliquen factorizar un trinomio de segundo grado ya sea cuadrado
perfecto o no, en un binomio al cuadrado o en un producto de dos binomios con un trmino
comn.
56. Observa la siguiente expresin algebraica escrita en una hoja de papel:
Respuesta
correcta
C

A
B
C
D
PARTICULAR
GENERAL
TCNICA
TELESECUNDARIA
NACIONAL
10
18
59
12
11
21
51
17
12
22
48
18
12
23
48
17
12
21
50
17
56
Qu expresin ha sido cubierta por la mancha?

A) x+3
B) x-3
C) x+5
D) x-5
92
Tercer Grado
Secundaria
25/11/2010 03:49:05 p.m.
ENLACE
MATEMTICAS
Pregunta
Grado de
Dificultad
57
Alto
Tema
literales
Subtema
Ecuaciones.
Propsito
Identificar el procedimiento correcto que utiliza operaciones inversas en su desarrollo
(considerando x al cuadrado o al cubo) al resolver ecuaciones no lineales a partir de una
situacin determinada.
57. A Edna su profesora le pidi que resolviera la siguiente ecuacin en el pizarrn:

x2 + 9
_____

= 32
2

Al ir desarrollando la ecuacin realiz los siguientes pasos:

1 2
__
(x +9) = 32 .................................. I
x + 9 = 64........................................III
x2 + 9 - 9 = 64 + 9 - 9 ..................... IV
x2 = 64.............................................. V
x1 = 8, x2 = -8................................... VI
En cul de los pasos anteriores se equivoc Edna al realizar la operacin?

A) En el I
B) En el II
C) En el IV
D) En el VI
1
__
2
Respuesta
correcta
C

A
B
C
D
PARTICULAR
GENERAL
TCNICA
TELESECUNDARIA
NACIONAL
29
30
28
13
30
26
26
19
32
24
26
18
34
23
26
17
31
25
26
18
P
R
E
G
U
N
T
A
57
(x2 + 9) = 32(2) ......................II
Tercer Grado
Secundaria
93
25/11/2010 03:49:06 p.m.
matemticas
P
R
E
G
U
N
T
A
S
Pregunta
Grado de
Dificultad
59
Bajo
Tema
Subtema
Formas geomtricas
Rectas y ngulos.
Propsito
Identificar las rectas que toca (cuerda) o cortan (secante) a la circunferencia en dos puntos,
que la tocan en un punto (tangente) o que no la tocan, dado un dibujo o la descripcin del
mismo.
59. Cul de las siguientes circunferencias tiene dibujada una recta secante y una recta
tangente intersecadas?

A)
B)
B
D
Respuesta
correcta
C
59
60
ENLACE
PARTICULAR
GENERAL
TCNICA
TELESECUNDARIA
NACIONAL
12
11
70
8
15
15
59
11
14
16
58
12
13
13
63
10
14
15
60
11
C)
D)

Pregunta
Grado de
Dificultad
60
Medio
Tema
Formas geomtricas
Subtema
Semejanza.
Propsito
Resolver problemas que impliquen usar las propiedades de la semejanza de tringulos para
calcular medidas faltantes en polgonos regulares.
60. Jos va a hacer un letrero semejante al que se representa en el siguiente dibujo:
B
C

A
Respuesta
correcta
PARTICULAR
GENERAL
TCNICA
TELESECUNDARIA
NACIONAL
10
13
60
17
14
14
52
20
14
14
50
22
13
14
48
26
13
14
51
22
Si el letrero debe medir 18 unidades de largo, cunto medir de ancho, si se

conserva la semejanza del letrero?
A)
3u
B)
6u
C)
9u
D) 15u
94
Tercer Grado
Secundaria
25/11/2010 03:49:06 p.m.
ENLACE
MATEMTICAS
Pregunta
Grado de
Dificultad
61
Medio
Tema
Formas geomtricas
Subtema
Cuerpos geomtricos.
Propsito
Identificar las secciones que se obtienen al realizar cortes (oblicuos o perpendiculares a la
base o paralelos a la generatriz) a un cono recto.
61. Tenemos sobre una mesa una gelatina en forma de cono recto a la cual se le realiza
un corte con una cuchilla, tal como se muestra en el dibujo:
B
C
D
PARTICULAR
GENERAL
TCNICA
TELESECUNDARIA
NACIONAL
11
16
46
26
15
18
38
29
15
19
37
30
13
18
35
33
14
18
38
30
Cul es la figura que se puede ver en el corte hecho por la cuchilla?

A) Una parbola
B) Una hiprbola
C) Una elipse
D) Un crculo
Pregunta
Grado de
Dificultad
62
Alto
Tema
Medida
Subtema
Propsito
Resolver problemas que impliquen usar las razones seno, coseno y tangente para calcular
las medidas de los lados de tringulos rectngulos.
Respuesta
correcta
C

A
B
C
D
P
R
E
G
U
N
T
A
S
61
62
62. Observa el siguiente tringulo rectngulo:

A
Respuesta
correcta
PARTICULAR
GENERAL
TCNICA
TELESECUNDARIA
NACIONAL
17
19
34
30
19
23
29
28
20
23
29
28
24
21
27
28
20
22
29
28
Cul es la longitud del cateto faltante? (Considera sen 60=0.86, cos 60=0.5, tan
60=1.73)
A)
5.00 cm
B)
8.60 cm
C) 17.30 cm
D) 20.00 cm
Tercer Grado
Secundaria
95
25/11/2010 03:49:06 p.m.
matemticas
P
R
E
G
U
N
T
A
S
Pregunta
Grado de
Dificultad
63
Alto
Tema
Subtema
Transformaciones
Propsito
Identificar una figura homottica con razn igual a -1 1 de acuerdo con las caractersticas
que permanecen constantes o las que cambian.
Movimientos en el plano.

A)

B)
Respuesta
correcta
D
63. Cul de las siguientes figuras presenta una homotecia con valor de -1? (considera el
punto O como el centro de homotecia)
B
C
D
63
64
ENLACE
PARTICULAR
GENERAL
TCNICA
TELESECUNDARIA
NACIONAL
48
15
16
20
46
18
17
19
49
18
16
18
52
18
14
16
48
18
16
18
C)
D)
Pregunta
Grado de
Dificultad
64
Bajo
Tema
Subtema
Representacin de la
informacin
Propsito
Identificar la forma de organizacin grfica ms adecuada para representar la informacin
obtenida a partir de datos de diversas fuentes.
Grficas.
Horas
10
11
12
13
14
Alumnos
10
20
25
22
16
12
15
De las siguientes grficas, cul representa mejor esta situacin?

A)
B)

96
64. La siguiente tabla muestra el nmero de horas a la semana que ven televisin los
alumnos de una escuela vecina:
Respuesta
correcta
A
B
C
D
PARTICULAR
GENERAL
TCNICA
TELESECUNDARIA
NACIONAL
43
10
41
5
41
14
36
9
37
14
40
9
32
14
43
11
39
14
39
9

Tercer Grado
Secundaria
25/11/2010 03:49:07 p.m.
ENLACE

MATEMTICAS
C)
D)
P
R
E
G
U
N
T
A
65
Pregunta
Grado de
Dificultad
65
Bajo
Tema
Representacin de la
informacin
Subtema
Grficas.
Propsito
Contestar preguntas a partir de la comparacin de los comportamientos de el crecimiento
lineal y el crecimiento exponencial representado en una grfica en diversas situaciones.
65. Juan y Pedro hacen dos inversiones en bancos distintos. Juan empieza su inversin
con $ 40.00; Pedro con $ 50.00. La grfica de la inversin despus de 20 aos, en
ambos bancos, se muestra a continuacin:
A
C
D
Respuesta
correcta
PARTICULAR
GENERAL
TCNICA
TELESECUNDARIA
NACIONAL
3
22
69
6
6
28
56
10
6
30
54
10
6
35
48
11
6
29
55
10
Con base en la grfica anterior, aproximadamente, despus de cuntos aos el valor

de las inversiones coincide?
A)
0
B)
4
C)
8
D) 10
Tercer Grado
Secundaria
97
25/11/2010 03:49:08 p.m.
matemticas
P
R
E
G
U
N
T
A
S
Pregunta
Grado de
Dificultad
66
Alto
Tema
Representacin de la
informacin
Subtema
Propsito
Contestar preguntas a partir de la identificacin de informacin representada en (los lmites
inferior y superior de la distribucin, la mediana, los valores que representa 25% y 75%,...,
etc.).
66. En una encuesta se pregunt cuantas veces al ao salan de viaje y con los resultados
se hizo la siguiente grfica caja brazos:
B
C
D
66
92
Respuesta
correcta
C

A
ENLACE
PARTICULAR
GENERAL
TCNICA
TELESECUNDARIA
NACIONAL
11
45
33
10
15
44
29
12
17
43
28
12
19
42
26
13
16
43
29
12
Cul fue el mximo de veces que alguien sali de viaje?

A) 1
B) 3
C) 5
D) 6
Pregunta
Grado de
Dificultad
92
Medio
Tema
operaciones
Subtema
Propsito
Resolver problemas que impliquen factorizar una deferencia de cuadrados de la forma (x
a) en un producto de dos binomios conjugados.
Respuesta
correcta
A
92. Observa la siguiente figura:

A
B
C
D
PARTICULAR
GENERAL
TCNICA
TELESECUNDARIA
NACIONAL
47
22
19
13
39
26
17
19
36
27
17
20
37
27
17
20
38
26
17
19
Si el rea sombreada est dada por la expresin x2-16, cul de las siguientes opciones
presenta la factorizacin correcta de esta expresin?
A) (x+4)(x-4) B) (x-4)(x-4) C) (4-x)(4+x) D) (4+x)(4+x)
98
Tercer Grado
Secundaria
25/11/2010 03:49:08 p.m.
ENLACE
MATEMTICAS
Pregunta
Grado de
Dificultad
93
Medio
Tema
literales
Subtema
Ecuaciones.
Propsito
Identificar la ecuacin cuadrtica (a por x al cuadrado + b por x = 0,a por x = b por x ,a por x
al cuadrado + b por x + c = 0 ) que modela una determinada situacin.
93. Ernesto quiere encontrar la ecuacin con la que se puede resolver el siguiente
problema:

Cul es la medida de los lados (x) de un cuadrado, si su rea es siete veces la
medida de uno de sus lados?

Cul de las siguientes ecuaciones debe elegir Ernesto?

A) 7x2-49=0

B) x2+7=0

C) x2-7x=0

D) 7x2+7x-49=0
Pregunta
Grado de
Dificultad
94
Medio
Tema
literales

A
B
C
D
GENERAL
TCNICA
TELESECUNDARIA
NACIONAL
16
42
21
21
18
39
17
25
18
39
17
26
16
41
16
27
17
40
17
26
Propsito
Identificar el problema planteado en contextos cotidianos que corresponda a una ecuacin
cuadrtica dada (donde ser necesario que el alumno traduzca la expresin algebraica
dada a lenguaje verbal).
3x
__ - 24 = 0
2
Tercer Grado
Secundaria
Respuesta
correcta
B
Cul de los siguientes problemas se puede solucionar con la ecuacin anterior?

A) Determinar la longitud del lado de un cuadrado cuando su permetro es 48.
B) La base de un tringulo es tres veces mayor a su altura. Si el rea del tringulo
es de 24 unidades cuadradas, determinar la longitud de su altura.
C) El permetro de un crculo es 48 unidades. Calcular la longitud de su dimetro.
D) Un rectngulo tiene el doble de base que de altura y la tercera parte de su rea
total es 24. Determinar la longitud de su base.
P
R
E
G
U
N
T
A
S
93
94
94. Observa la siguiente ecuacin:

PARTICULAR
Subtema
Ecuaciones.
Respuesta
correcta
A
B
C
D
PARTICULAR
GENERAL
TCNICA
TELESECUNDARIA
NACIONAL
22
39
15
24
19
37
17
26
20
37
17
25
22
36
18
24
20
37
17
25
99
25/11/2010 03:49:09 p.m.
matemticas
P
R
E
G
U
N
T
A
S
95
96
Pregunta
Grado de
Dificultad
95
Alto
Tema
Formas geomtricas
Subtema
Rectas y ngulos.
Propsito
Identificar las caractersticas de la recta secante a una circunferencia. La situacin puede
estar o no planteada en contextos cotidianos.
95. En cul de las siguientes opciones se plantea una de las caractersticas

correspondiente a la recta secante a una circunferencia?

A) Es toda recta que corta a la circunferencia.

B) Es toda recta que va del centro de la circunferencia a uno de sus puntos.

C) Es la recta que une los extremos de un arco de circunferencia.

D) Es la recta de longitud ilimitada que tiene con la circunferencia un punto en
comn y slo uno.
Pregunta
Grado de
Dificultad
96
Alto
Tema
Formas geomtricas
A
B
C
D
C)
D = (A)(B) + C
TELESECUNDARIA
NACIONAL
27
34
17
22
25
36
16
23
27
34
17
22
Respuesta
correcta
B
D = (C + B)A
TCNICA
27
33
18
22
Resolver problemas que impliquen aplicar la semejanza de tringulos en el clculo de

distancias o alturas inaccesibles.
A)
GENERAL
31
30
17
22
Propsito
PARTICULAR
Subtema
Semejanza.
Respuesta
correcta
96. Observa el siguiente dibujo y de acuerdo con los datos proporcionados en l, indica
con cul de las siguientes expresiones podemos calcular la altura (D) del rbol.
100
ENLACE
PARTICULAR
GENERAL
TCNICA
TELESECUNDARIA
NACIONAL
29
28
26
17
30
29
23
18
31
28
25
17
32
27
25
16
31
28
24
17
A
__
B) D = C B
BA
__
D) D =
C
Tercer Grado
Secundaria
25/11/2010 03:49:09 p.m.
ENLACE
MATEMTICAS
Pregunta
Grado de
Dificultad
97
Alto
Tema
Subtema
Formas geomtricas
Cuerpos geomtricos.
Propsito
Identificar la variacin que se da en el radio de crculos al realizar cortes paralelos en una
esfera.
97. Observa el siguiente dibujo que representa un planeta de juguete al que se le hicieron
algunos cortes a diferentes distancias:
Respuesta
correcta
C

A
B
C
D
PARTICULAR
GENERAL
TCNICA
TELESECUNDARIA
NACIONAL
36
19
32
13
33
21
31
15
31
22
30
17
32
22
28
18
33
21
30
16
P
R
E
G
U
N
T
A
97

Si se representa la variacin de la longitud de los radios de los crculos obtenidos con

respecto a las diferentes alturas en la esfera, entonces, cul de las siguientes tablas
representar correctamente est variacin?
A)
Altura de la esfera (cm)
Medida de los radios (cm)
5
2.50
15
7.50
21
10.50
6
6
10
10
15
15
5
11.18
15
15
21
13.74
6
12
10
20
15
15
B)
C)

D)
Tercer Grado
Secundaria
101
25/11/2010 03:49:09 p.m.
matemticas
P
R
E
G
U
N
T
A
Pregunta
Grado de
Dificultad
98
Alto
Tema
Medida
ENLACE
Subtema
Propsito
Resolver problemas sencillos que impliquen el uso de razones trigonomtricas en

contextos cotidianos.
98. Observa el siguiente tringulo rectngulo:
Respuesta
correcta
A

A
B
C
D
PARTICULAR
GENERAL
TCNICA
TELESECUNDARIA
NACIONAL
35
29
22
14
29
33
22
17
29
33
21
17
31
33
19
17
30
33
21
17
98
Cul es la razn trigonomtrica que nos da el valor de la funcin trigonomtrica con

la que se puede calcular la medida del ngulo B?
A) Sen B = 10/20
B) Sen B = 20/10
C) Cos B = x/10
D) Cos B = 20/x
102
Tercer Grado
Secundaria
25/11/2010 03:49:10 p.m.
ENLACE
MATEMTICAS
Pregunta
Grado de
Dificultad
99
Medio
Tema
Transformaciones
Subtema
Movimientos en el plano.
Propsito
Resolver problemas que impliquen comprobar que una composicin de homotecias con el
mismo centro es igual al producto de sus razones.
99. Observa las siguientes pirmides hexagonales:
Respuesta
correcta
C

A
B
C
D
PARTICULAR
GENERAL
TCNICA
TELESECUNDARIA
NACIONAL
21
19
53
6
22
23
47
8
20
20
52
8
18
18
56
9
20
21
51
8
P
R
E
G
U
N
T
A
99
Si la distancia del centro de homotecia (0) al punto marcado con la letra A en la figura I
es de 3u y su altura(h) es de 6 u, cul ser la medida de la altura(h) de la pirmide II
si la distancia de el punto A de la figura I al punto A de la figura II es 4 u?
A)
8u
B)
12 u
C) 14 u
D) 18 u
Tercer Grado
Secundaria
103
25/11/2010 03:49:10 p.m.
matemticas
P
R
E
G
U
N
T
A
100
Pregunta
Grado de
Dificultad
100
Bajo
Tema
Subtema
Representacin de la
informacin
Propsito
Identificar la forma de representacin tabular ms adecuada para presentar la informacin, a
partir de los datos obtenidos de diversas fuentes.
Grficas.
100. En el saln de clases del 3 D, levantaron una encuesta sobre los deportes favoritos
de los 30 alumnos del grupo. Los resultados fueron los siguientes:

Tenis, futbol, futbol, futbol americano, gimnasia, atletismo, natacin, basquetbol,
voleibol, tenis, futbol, futbol, futbol americano, gimnasia, atletismo, natacin,
basquetbol, tenis, voleibol, tenis, futbol, futbol, futbol americano, gimnasia, atletismo,
natacin, basquetbol, voleibol, natacin y gimnasia.

Cul de las siguientes tablas presenta la forma ms adecuada de mostrar las
preferencias de los alumnos del 3 D?

A)
Frecuencia
Deportes
Frecuencia
Con pelota
19
Individuales
15
Sin pelota
11
Por equipo
15

Frecuencia
Deportes
Frecuencia
voleibol
Hombres
12
tenis
Mujeres
11
natacin
Ambos
gimnasia
futbol americano
futbol
6
3
atletismo

A
B
C
D
PARTICULAR
GENERAL
TCNICA
TELESECUNDARIA
NACIONAL
42
5
48
5
38
7
48
7
42
8
43
7
44
9
38
9
41
8
45
7
D)
Deporte
basquetbol
Respuesta
correcta
B)
Deportes
C)
104
ENLACE
Tercer Grado
Secundaria
25/11/2010 03:49:10 p.m.
ENLACE
MATEMTICAS
Pregunta
Grado de
Dificultad
101
Bajo
Tema
Representacin de la
informacin
Subtema
Grficas.
Propsito
Contestar preguntas a partir de la interpretacin de informacin representada en grficas de
crecimiento aritmtico, lineal o exponencial en diversas situaciones.
Respuesta
correcta
A
101. Se tiene la siguiente grfica:

A
B
C
D
PARTICULAR
GENERAL
TCNICA
TELESECUNDARIA
NACIONAL
47
7
39
7
45
10
33
12
41
10
36
13
37
10
37
16
43
10
35
13
P
R
E
G
U
N
T
A
101
Considerando su informacin, de cul de las siguientes opciones seconsider la

informacin para realizarla?
A) Para comprar un libro que cuesta $75.00, Ana decide ahorrar desde el primer
da $15.00 diarios, hasta reunir el dinero para comprarlo.
B) David deposita $150.00 diarios en una cuenta de ahorros y cuando tenga
1 500.00 pesos los retirar para pagar su colegiatura.
C) Bruno guarda $1.50 diarios para ahorrar y comprar el regalo de su mam.
D) Carla le pide a su pap 15 pesos cada tercer da para pasajes.
Tercer Grado
Secundaria
105
25/11/2010 03:49:11 p.m.
matemticas
P
R
E
G
U
N
T
A
S
Pregunta
Grado de
Dificultad
102
Bajo
Tema
Representacin de la
informacin
Subtema
Propsito
Identificar la grfica caja brazos que representa el promedio de dos o ms poblaciones,
dado un conjunto de datos.
Respuesta
correcta
C
102. La siguiente grfica se realiz tomando las estaturas de los integrantes de un grupo de
tercer ao:
A
B
C
D
102
127
ENLACE
PARTICULAR
GENERAL
TCNICA
TELESECUNDARIA
NACIONAL
35
7
52
6
29
11
48
12
33
11
45
11
34
13
41
12
31
11
46
12
Tomando en cuenta los datos de la grfica, cul es la mediana de la poblacin?

A) 160.0
B) 164.9
C) 166.0
D) 170.0
Pregunta
Grado de
Dificultad
127
Alto
Tema
literales
Subtema
Patrones y frmulas.
Propsito
Identificar la expresin general cuadrtica de la forma ( y = x, y = a(x) ,y = a(x )+ bx+ c )
que representa al ensimo trmino de una sucesin numrica auxilindose del mtodo de
diferencias.
127. Un artista empieza a construir una obra geomtrica con piezas iguales, siguiendo un
comportamiento como el que se describe a continuacin:

En el primer paso, coloca 1 pieza, en el segundo paso, coloca 3, en el tercer paso
coloca 7, en el cuarto paso, coloca 13; y as sucesivamente.

Qu expresin permite predecir cuntas piezas colocar en el ensimo paso?

A) n2+n+1

B) n2+2n-2

C) n2+3n-3

D) n2 - n+1
106
Respuesta
correcta
D

A
B
C
D
PARTICULAR
GENERAL
TCNICA
TELESECUNDARIA
NACIONAL
47
16
20
18
40
19
26
16
41
19
24
16
45
16
23
16
42
18
24
16
Tercer Grado
Secundaria
25/11/2010 03:49:11 p.m.
ENLACE
MATEMTICAS
Pregunta
Grado de
Dificultad
128
Medio
Tema
literales
Subtema
Ecuaciones.
Propsito
Calcular (el valor de x ) en una ecuacin cuadrtica que representa una determinada
situacin valindose del uso de la factorizacin en su representacin.
128. El rea de un rectngulo est dada por la expresin algebraica x2 + 4x + 3, cul es el

valor de sus lados?

A) (x+1) y (x+3)

B) (x-1) y (x+3)

C) (x-1) y (x-3)

D) (x+1) y (x-3)
Respuesta
correcta
A

A
B
C
D
PARTICULAR
GENERAL
TCNICA
TELESECUNDARIA
NACIONAL
46
27
15
13
40
25
20
15
38
26
20
16
38
26
20
16
40
25
19
15
P
R
E
G
U
N
T
A
S
128
129
Pregunta
Grado de
Dificultad
129
Medio
Tema
literales
Subtema
Ecuaciones.
Propsito
Identificar el problema planteado en contextos cotidianos que corresponda a un sistema
de ecuaciones lineales dado (donde ser necesario que el alumno traduzca la expresin
algebraica dada a lenguaje verbal).
129. Observa el siguiente sistema de ecuaciones:

x + y = 3500
x
y
__
__
+
= x - 500

2
2

Cul de los siguientes problemas se puede solucionar con el anterior sistema de
ecuaciones?

A) Jorge y Ernesto tienen cierta cantidad de dinero. Si Jorge tiene la mitad de lo
que tiene Ernesto y Ernesto un tercio de lo que tiene Jorge menos $ 500.00 y
entre los dos tiene $ 3500.00, cunto dinero tiene cada uno?

B) Jorge y Ernesto tienen juntos $ 3500.00. Si la mitad de lo que tiene Jorge ms la
tercera parte de lo que tiene Ernesto es el total del dinero de Jorge reducido en
$ 500.00, cunto dinero tiene cada uno?

C) Jorge y Ernesto tienen cierta cantidad de dinero, si Jorge tiene un tercio de lo
que tiene Ernesto y Ernesto tiene el doble de lo que tiene Jorge menos $ 500.00
y entre los dos tiene $ 3500.00, cunto dinero tiene cada uno?

D) Jorge y Ernesto tienen juntos $ 3500.00. Si la tercera parte de lo que tiene Jorge
ms la mitad de lo que tiene Ernesto es el total del dinero de Ernesto reducido
en $ 500.00, cunto dinero tiene cada uno?
Tercer Grado
Secundaria
Respuesta
correcta
B

A
B
C
D
PARTICULAR
GENERAL
TCNICA
TELESECUNDARIA
NACIONAL
19
34
31
16
23
30
28
19
23
30
28
19
19
28
34
19
22
30
30
19
107
25/11/2010 03:49:11 p.m.
matemticas
P
R
E
G
U
N
T
A
S
130
131
Pregunta
Grado de
Dificultad
130
Medio
130.

Tema
Formas geomtricas
Subtema
Rectas y ngulos.
Propsito
Identificar las caractersticas de la recta tangente a una circunferencia. La situacin puede
estar o no planteada en contextos cotidianos.
En una clase de matemticas la maestra pregunt lo siguiente:

Quin puede decirme cul es la recta tangente a una circunferencia?
A lo que cuatro alumnas dieron sus respuestas. Quin de ellas tiene la razn?
A) Paty: Es la recta que toca a la circunferencia en dos puntos
B) Luchis: Es la recta que corta a la circunferencia, intersectndose con ella en dos
puntos
C) Caty: Es la recta que toca a la circunferencia en solo uno de sus puntos
D) Tere: Es la recta que pasa por fuera de la circunferencia y nunca la toca
Pregunta
Grado de
Dificultad
131
Medio
Tema
Formas geomtricas
A
B
C
D
GENERAL
TCNICA
TELESECUNDARIA
NACIONAL
15
40
30
16
19
35
27
19
19
36
26
19
17
37
29
17
18
36
28
18
Respuesta
correcta
Propsito
Resolver problemas que impliquen aplicar el teorema de Tales para obtener medidas de
diversas figuras geomtricas.

A
B
C
D
PARTICULAR
Subtema
Semejanza.
Respuesta
correcta
131. Dos nios participarn en una prueba de velocidad en un circuito como el que se
muestra en la figura:
ENLACE
PARTICULAR
GENERAL
TCNICA
TELESECUNDARIA
NACIONAL
32
38
18
11
32
34
20
14
34
33
20
14
40
32
16
12
34
34
19
14
Ambos salen del punto P y el primero tiene que llegar al punto V, pasando por el punto
O. El segundo tiene que llegar al punto K pasando por el punto R. Cuntos metros
recorre el segundo nio cuando va del punto R al punto K?
Considera: PR=6.4 m, PO=5 m y OV=5 m.
A)
5.0 m
B)
6.4 m
C) 10.0 m
D) 11.4 m
108
Tercer Grado
Secundaria
25/11/2010 03:49:11 p.m.
ENLACE
MATEMTICAS
Pregunta
Grado de
Dificultad
132
Bajo
Tema
Medida
Subtema
Propsito
Resolver problemas que impliquen calcular la medida del ngulo central de un crculo a
partir del ngulo inscrito o viceversa.
132. Cunto mide el ngulo inscrito ACO, si se sabe que el ngulo AOB mide 40 y
adems abarcan el mismo arco?
Respuesta
correcta
A

A
B
C
D
PARTICULAR
GENERAL
TCNICA
TELESECUNDARIA
NACIONAL
41
21
26
12
39
24
24
13
38
25
24
14
39
24
21
16
39
24
23
14
P
R
E
G
U
N
T
A
S
132
133

A)
B)
C)
D)
20
40
140
180
Pregunta
Grado de
Dificultad
133
Alto
Tema
Anlisis de la informacin
Subtema
Porcentaje.
Propsito
Identificar los ndices que representan el comportamiento de una determinada situacin,
desercin, medios de comunicacin, etc. (utilizando previamente tablas en las que se
maneje esta informacin).
133. Un estudio que comenz en 1990 analiza el salario promedio mensual de un joven que
acaba de empezar a trabajar. Dicho estudio tom medidas cada 5 aos, hasta el 2005,
obteniendo los siguientes resultados:
AO
SALARIO
1990
7,500
1995
9,500
2000
13,000
2005
18,000

Respuesta
correcta
D

A
B
C
D
PARTICULAR
GENERAL
TCNICA
TELESECUNDARIA
NACIONAL
33
29
23
15
33
30
22
15
34
29
21
15
38
26
19
17
34
29
21
16
Determina el valor del ndice que presente mayor variacin entre un periodo
quinquenal y otro.
A) 26.67%
B) 30.77%
C) 36.84%
D) 38.46%
Tercer Grado
Secundaria
109
25/11/2010 03:49:12 p.m.
matemticas
Pregunta
P
R
E
G
U
N
T
A
134
Grado de
Dificultad
Medio
Tema
Medida
ENLACE
Subtema
Propsito
Resolver problemas que impliquen usar las razones seno, coseno y tangente para calcular
las medidas de los ngulos de tringulos rectngulos. Ej. Cul es la medida del ngulo
comprendido entre los lados de un tringulo rectngulo cuya hipotenusa mide 5u y el cateto
opuesto 3u?
134. Erndira tiene que obtener el valor de () del siguiente tringulo mediante razones
trigonomtricas:

A
B
C
D
134
Respuesta
correcta
PARTICULAR
GENERAL
TCNICA
TELESECUNDARIA
NACIONAL
29
20
15
36
31
22
16
31
31
20
16
33
33
17
14
36
31
20
15
33
Cul es el valor de que Erndira debe encontrar?

a) 30.3
b) 42.0
c) 46.25
D) 69.7
110
Tercer Grado
Secundaria
25/11/2010 03:49:12 p.m.
ENLACE
MATEMTICAS
Pregunta
Grado de
Dificultad
135
Bajo
Tema
Representacin de la
informacin
Subtema
Grficas.
Propsito
Interpretar grficas de relaciones funcionales no lineales para modelar diversas situaciones
o fenmenos.
135. Observa la siguiente grfica que representa la energa cintica de un cuerpo con masa
(m) y velocidad (v):

Si variamos la velocidad dejando la masa constante y sabiendo que la ecuacin es E
cintica=m v2/2.
Respuesta
correcta
D

A
B
C
D
PARTICULAR
GENERAL
TCNICA
TELESECUNDARIA
NACIONAL
18
18
22
43
20
21
21
37
21
22
22
35
21
24
22
32
20
22
22
36
P
R
E
G
U
N
T
A
135
Cul de las siguientes observaciones es la correcta?

A) La velocidad es mayor entre menor sea la energa cintica.
B) La Energa cintica no aumenta con la velocidad.
C) La Energa cintica no depende de la velocidad.
D) La velocidad aumenta, entonces la energa cintica aumenta.
Tercer Grado
Secundaria
111
25/11/2010 03:49:12 p.m.
matemticas
P
R
E
G
U
N
T
A
Pregunta
Grado de
Dificultad
136
Medio
ENLACE
Tema
literales
Subtema
Patrones y frmulas.
Propsito
Identificar la expresin general cuadrtica de la forma (y = x, y = a(x) ,y = a(x )+ bx+ c )
que representa al ensimo trmino de una sucesin figurativa auxilindose del mtodo de
diferencias.
136. Observa la siguiente sucesin de figuras que representan cuerpos geomtricos

formados por cubos:
Respuesta
correcta
C

A
B
C
D
PARTICULAR
GENERAL
TCNICA
TELESECUNDARIA
NACIONAL
21
33
29
18
22
32
27
19
21
32
27
20
20
32
27
21
21
32
27
20
136

Si en el primero se ven slo 3 caras del cubo y en el segundo cuerpo se ven slo 7,
cul de las siguientes expresiones algebraicas permite calcular el nmero de caras
cuadradas visibles en el cuerpo geomtrico formado por cubos ubicado en la ensima
posicin?
A)
6(n)2
B)
n2+6
C)
n2
5n
__
__
+
D)
n2
n
4
__
__
__
+
+
2
2
112
2
2
Tercer Grado
Secundaria
25/11/2010 03:49:12 p.m.
ENLACE
MATEMTICAS
Pregunta
Grado de
Dificultad
137
Medio
Tema
literales
Subtema
Propsito
Calcular (el valor de x) en una ecuacin cuadrtica que representa una determinada
situacin valindose del uso adecuado de la frmula general.
Ecuaciones.
137. Analiza lo siguiente:

Si la hipotenusa de un tringulo rectngulo es igual a 34 cm, calcula las longitudes de
los catetos sabiendo que uno de ellos es 14 cm mayor que el otro.

(Recuerda que en un tringulo rectngulo c2 = a2 + b2 donde c = hipotenusa, a es el
cateto opuesto y b es el cateto adyacente)

A) a=12, b=26

B) a=16, b=30

C) a=18, b=32

D) a=10, b=24
Pregunta
Grado de
Dificultad
138
Bajo
Tema
literales
A)

Distancia km
10
20
30
40
50
Distancia km
10
15
20
25
30
Tercer Grado
Secundaria
C
D
GENERAL
TCNICA
TELESECUNDARIA
NACIONAL
48
22
16
14
44
22
19
15
47
21
18
14
50
21
16
13
47
22
18
14
10
20
40
60
80
Tiempo
minutos
1
2
3
4
5
P
R
E
G
U
N
T
A
S
137
138
Respuesta
correcta
A

A
B
Distancia km

Tiempo
minutos
1
2
3
4
5
PARTICULAR
Identificar la tabla que representa la relacin de cantidades que varan una en funcin de la
otra a partir de situaciones problemticas dadas, planteadas en contextos de fenmenos de
la fsica, la biologa, la economa y otras disciplinas.
B)
Tiempo
minutos
1
2
3
4
5
C)
Propsito
138. Un auto viaja a velocidad constate, y se desplaza 10 km por minuto. Cul de las
siguientes tablas representa correctamente la relacin entre la distancia y el tiempo
trascurrido?
Subtema
Relacin funcional.
Respuesta
correcta
C
D
PARTICULAR
GENERAL
TCNICA
TELESECUNDARIA
NACIONAL
51
35
8
6
47
32
13
8
42
35
14
8
38
41
13
8
44
35
13
8
D)
Distancia km
10
15
30
45
60
Tiempo
minutos
1
2
3
4
5
113
25/11/2010 03:49:13 p.m.
matemticas
P
R
E
G
U
N
T
A
S
Pregunta
Grado de
Dificultad
139
Bajo
Tema
Formas geomtricas
Subtema
Rectas y ngulos.
Propsito
Resolver problemas en los que se utilice la relacin entre un ngulo inscrito y el central de
una circunferencia cuando ambos abarcan el mismo arco (donde se tenga que encontrar
que la medida del ngulo inscrito es la mitad del central o viceversa)
A
B
C
D
139
140
A)
B)
C)
D)
Respuesta
correcta
B
139. Cul es la medida del ngulo AOC si se sabe que el ngulo ABC mide 30?
ENLACE
PARTICULAR
GENERAL
TCNICA
TELESECUNDARIA
NACIONAL
23
57
12
9
19
52
18
11
20
51
18
11
22
50
18
10
20
52
17
11
30
60
90
120
Pregunta
Grado de
Dificultad
140
Medio
Tema
Formas geomtricas
Subtema
Cuerpos geomtricos.
Propsito
Reconocer, a partir de una serie de instrucciones, los cuerpos geomtricos que se forman
al girar sobre un eje, figuras planas como tringulos, semicrculos, etc. (cuerpos de
revolucin).
Respuesta
correcta
A
140. Marcos tiene cuatro banderines de diferentes equipos y cada uno tiene diferente forma
geomtrica. Uno de ellos tiene una manta en forma de tringulo-rectngulo agarrado
al asta; otro tiene forma de trapecio con la base mayor sujeta al asta; otro tiene forma
de semicrculo y el ltimo tiene forma rectangular con el ancho sujeto al asta. Si todos
tienen el mismo tamao en el extremo del asta y Marcos gira rpidamente el asta de
cada uno de los banderines, se observa que el efecto visual genera diferentes cuerpos
de revolucin. Cul de los banderines generar un cilindro?

A) El bandern rectangular.

B) El bandern semicircular.

C) El bandern tringulo-rectngulo.

D) El bandern en forma de trapecio.
114
A
B
C
D
PARTICULAR
GENERAL
TCNICA
TELESECUNDARIA
NACIONAL
35
39
14
12
26
39
18
17
25
38
18
18
28
34
18
20
27
38
18
17
Tercer Grado
Secundaria
25/11/2010 03:49:13 p.m.
ENLACE
Pregunta
141
MATEMTICAS
Grado de
Dificultad
Medio Medida
Tema
Subtema
Propsito
Resolver problemas que impliquen calcular la medida de un arco de la circunferencia.
141. Cul es la longitud del arco formado por el ngulo BAC que mide 40 y que
pertenece a una circunferencia cuya longitud es 90u?
Respuesta
correcta
A

A
B
C
D
PARTICULAR
GENERAL
TCNICA
TELESECUNDARIA
NACIONAL
23
33
26
18
20
31
26
23
19
31
27
23
21
29
26
24
20
31
27
23
P
R
E
G
U
N
T
A
S
141
142

A)
B)
C)
D)
Pregunta
142
10u
36u
100u
130u
Grado de
Dificultad
Alto
Medida
Tema
Subtema
Resolver problemas que impliquen el clculo del volumen de cilindros.
142. Quiero construir un tinaco cilndrico cuyo volumen sea de 25 m3; la altura que debe
tener es de 5 m. Cul es el valor del radio del tinaco?

Considera =3.14

A) 0.71 m

B)
1.26 m
C)
1.59 m
D)
2.82 m
Tercer Grado
Secundaria
Respuesta
correcta
B
Propsito

A
B
C
D
PARTICULAR
GENERAL
TCNICA
TELESECUNDARIA
NACIONAL
14
26
34
25
16
26
34
24
17
26
33
24
17
27
32
24
16
26
33
24
115
25/11/2010 03:49:13 p.m.
matemticas
P
R
E
G
U
N
T
A
Pregunta
Grado de
Dificultad
144
Alto
ENLACE
Tema
Representacin de la
informacin
Subtema
Grficas.
Propsito
Identificar la funcin no lineal (dada en expresin algebraica) que modela una a partir de los
valores de las literales.
144. Identifica cul de las siguientes grficas corresponde a la funcin y =x2-x-2

A)
B)
Respuesta
correcta
D

A
B
C
D
PARTICULAR
GENERAL
TCNICA
TELESECUNDARIA
NACIONAL
20
22
34
24
20
25
30
26
18
25
32
25
17
25
36
21
19
25
32
25
144

C)
116

D)
Tercer Grado
Secundaria
25/11/2010 03:49:14 p.m.
ENLACE
Asignatura de
HISTORIA
117
25/11/2010 03:49:14 p.m.
ENLACE

HISTORIA
CULTURAS PREHISPNICAS Y LA CONQUISTA:ASPECTOS ECONMICOS, POLTICOS, SOCIALES
Y CULTURALES
67 - B
68 - C
69 - D
70 - C
LA NUEVA ESPAA:ASPECTOS POLTICOS , ECONMICOS, SOCIALES Y CULTURALES

71 - B
72 - D
73 - B
74 - A
75 - B
76 - C
81 - A
82 - D
83 - A
77 - D
78 - B
79 - C
80 - D
DE LA CONSUMACIN DE LA INDEPENDENCIA DE MXICO HASTA EL PORFIRIATO:ASPECTOS

POLTICOS, ECONMICOS, SOCIALES Y CULTURALES
85 - D
86 - D
87 - B
88 - D
89 - D
90 - B
91 - C
157 - A
158 - D
LA REVOLUCIN MEXICANA: ASPECTOS POLTICOS, ECONMICOS, SOCIALES Y CULTURALES

DEL PERIODO EN LA CONFORMACIN DEL MXICO MODERNO
159 - C
160 - C
161 - C
162 - A
163 - D
164 - B
165 - A
166 - C
DESPEGUE INDUSTRIALIZADOR Y DESARROLLO ESTABILIZADOR: ASPECTOS ECONOMICOS,

POLTCOS, SOCIALES EN LA CONSOLIDACIN DEL MXICO MODERNO: 1930-1960
167 - D
168 - D
169 - D
170 - B
171 - A
172 - C
118
25/11/2010 03:49:14 p.m.
ENLACE
NEOLIBERALISMO Y GLOBALIZACIN: ASPECTOS ECONMICOS, POLTICOS, SOCIALES Y

CULTURALES EN LA VIDA DEL MXICO CONTEMPORNEO.
173 - D
174 - B
175 - A
176 - A
177 - A
178 - B
180 - D
181 - C
119
25/11/2010 03:49:14 p.m.
ENLACE
Historia
La Nueva Espaa:aspectos polticos , econmicos,

sociales y culturales
Culturas prehispnicas
y la Conquista:aspectos
econmicos, polticos,
BAJO
Completar una lnea del tiempo de la
Conquista con algn suceso o proceso
relevante de dicho periodo.
MEDIO
ALTO
Completar una lnea del tiempo relacionada

Completar una lnea del tiempo del desarrollo
con la conformacin de Nueva Espaa
cultural del Mxico prehispnico con algn
sealando la ubicacin temporal de algn
suceso o proceso relevante de esa poca.
suceso o proceso relevante de dicho periodo.
Ubicar en un mapa alguna o algunas de las
diversas culturas desarrolladas a lo largo del
tiempo en el territorio actual de Mxico.
Identificar el contexto internacional que

influy en los anhelos independentistas de
Mxico.
Identificar los cambios en la sociedad, el

ambiente o el paisaje en Nueva Espaa a
partir de la introduccin de nuevas formas de
cultivo.
Completar una lnea del tiempo relativa a la

Reconocer la importancia que tuvo la
Independencia de Nueva Espaa sealando
produccin de metales preciosos de Nueva
la ubicacin temporal de un suceso o proceso
Espaa en el mercado mundial.
relevante de ese periodo.
Distinguir caractersticas de las formas
de expresin artstica prehispnicas en la
escultura o arquitectura.

con el auge econmico novohispano
suceso o proceso relevante de ese periodo.
Reconocer alguna de las formas que

adquiere la herencia cultural prehispnica.
Identificar alguna caracterstica de la vida

cotidiana prehispnica.
Identificar alguna caracterstica de la vida

cotidiana novohispana.
Reconocer alguna de las formas que

adquiere la herencia cultural novohispana.
Reconocer alguno de los principales cambios

que se dieron en Nueva Espaa con las
reformas borbnicas.
Distinguir caractersticas de las formas de

Identificar cambios en la sociedad, el
expresin artstica novohispanas en la pintura, ambiente y el paisaje por la expansin de la
minera.
120
25/11/2010 03:49:14 p.m.
ENLACE
La Revolucin Mexicana: aspectos polticos,

econmicos, sociales y culturales del periodo en la
conformacin del Mxico moderno
De la consumacin de la Independencia de
Mxico hasta el Porfiriato:aspectos polticos,
econmicos, sociales y culturales
BAJO
MEDIO
ALTO
Reconocer dos o ms causas de las

intervenciones extranjeras en Mxico de
mediados del siglo XIX al inicio del porfiriato.
Distinguir semejanzas o diferencias entre

dos textos de contenido poltico referentes al
porfiriato, escritos hacia el fin de ese periodo.
Reconocer el mensaje poltico de alguna

de las caricaturas periodsticas producidas
durante el fin del porfiriato.
Reconocer alguno de los elementos que

contribuyeron a la conformacin de la
identidad nacional durante el siglo XIX.

dos de los proyectos polticos que existieron
durante las primeras dcadas de vida
independiente.
Reconocer dos o ms causas de la Reforma

liberal.
Reconocer la importancia de la soberana

nacional durante el siglo XIX.
Localizar en un mapa la distribucin de

las actividades econmicas en algn punto
del periodo que va de la consumacin de
la Independencia al inicio de la Revolucin
Mexicana.
Identificar alguno de los cambios en
el paisaje o la sociedad a partir de la
introduccin del ferrocarril durante el porfiriato.
Localizar en un mapa alguna o algunas de
las ciudades industriales surgidas a raz del
orden impuesto por la Revolucin.
Reconocer la relacin entre el corrido y la

Revolucin Mexicana.
Reconocer alguna de las causas de la

Reconocer alguna de las causas que
formacin del Partido Nacional Revolucionario. originaron el crecimiento industrial.
Reconocer las consecuencias de la
permanencia en el poder de un partido nico
desde la posrevolucin hasta el ao 2000.
Reconocer la Revolucin como el

origen de los movimientos demogrficos
que conformaron el Mxico actual, y la
urbanizacin e industrializacin acelerada del
pas.
Identificar la manera cmo el crecimiento

demogrfico provoca problemas ambientales y
cambios en el paisaje urbano.
con la Revolucin sealando la ubicacin
temporal de algn suceso o proceso relevante
de ese periodo.
121
25/11/2010 03:49:14 p.m.
Neoliberalismo y Globalizacin: aspectos econmicos,

polticos, sociales y culturales en la vida del Mxico
contemporneo
Despegue industrializador y desarrollo

estabilizador: aspectos economicos, poltcos,
sociales en la consolidacin del Mxico
moderno: 1930-1960
BAJO
dos fuentes que se refieran a la presencia
de la mujer en el mundo laboral en el Mxico
contemporneo.
MEDIO
Reconocer alguno de los cambios que se
dieron en la vida cotidiana en Mxico a partir
de la industrializacin.
Reconocer algn aspecto de la vida social

donde se manifieste el ejercicio de los
derechos sociales salvaguardados por la
Constitucin de 1917.
ENLACE
ALTO
Distinguir semejanzas o diferencias entre dos
fuentes respecto a la Constitucin de 1917.
Reconocer alguno de los cambios que se

dieron en la vida cotidiana en Mxico a partir
de los avances cientficos y tecnolgicos.
Reconocer algn aspecto de la vida social

donde se manifieste una prctica democrtica.
dos fuentes que traten la migracin de
trabajadores mexicanos a Estados Unidos de
Amrica.
Identificar la influencia de los medios de

comunicacin en la cultura nacional.
Distinguir alguna de las implicaciones que
tiene la globalizacin para la cultura nacional.
con la transicin democrtica de Mxico
suceso o proceso relevante de dicho
fenmeno.
Identificar el impacto de las catstrofes
ambientales en Mxico en las zonas rurales o
urbanas.
dos fuentes que traten el ingreso de Mxico al
TLC.
122
25/11/2010 03:49:14 p.m.
ENLACE
Neoliberalismo y Globalizacin:
aspectos econmicos, polticos,
sociales y culturales en la vida del
Mxico contemporneo
BAJO
MEDIO
ALTO
Distinguir en un mapa las regiones del pas

con un alto y bajo desarrollo econmico o
social.

con el establecimiento del modelo de
desarrollo neoliberal sealando la ubicacin
temporal de algn suceso o proceso relevante
de dicho fenmeno.
123
25/11/2010 03:49:14 p.m.
HISTORIA
P
R
E
G
U
N
T
A
67
Pregunta
Grado de
Dificultad
67
Medio
ENLACE
Tema
Culturas prehispnicas y la Conquista: aspectos
econmicos, polticos, sociales y culturales
Respuesta
correcta
Propsito
Completar una lnea del tiempo del desarrollo cultural del Mxico prehispnico con algn
suceso o proceso relevante de esa poca.
Lee con atencin la lista de los sucesos ms importantes en el desarrollo del Mxico
Prehispnico. A continuacin identifica el ordenamiento cronolgico correcto en la lnea
del tiempo atendiendo a las fechas en la parte superior.
I. Guerra entre espaoles y mexicas en el periodo de la Conquista.
II. Fundacin de Tenochtitln.
III. Fundacin y apogeo de la cultura Olmeca: San Lorenzo, La Venta, Tres Zapotes.
IV. Asentamientos sedentarios en la regin central de Mxico.
V. Mximo desarrollo de las civilizaciones mesoamericanas.
A)
B)
C)
D)

A
B
C
D
PARTICULAR
GENERAL
TCNICA
TELESECUNDARIA
NACIONAL
15
32
41
12
20
28
36
16
19
27
38
16
20
25
39
17
19
27
38
16
II, IV, I, III, V

IV, III, V, II, I
V, II, IV. I, III
III, V, II, I, IV
124
Tercer Grado
Secundaria
25/11/2010 03:49:15 p.m.
ENLACE
HISTORIA
Pregunta
Grado de
Dificultad
68
Bajo
Tema
Propsito
Completar una lnea del tiempo de la Conquista con algn suceso o proceso relevante de
dicho periodo.
68. Lee con atencin la lista de los sucesos ms importantes en el desarrollo de la

Conquista de Tenochtitln. A continuacin identifica el ordenamiento cronolgico
correcto en la lnea del tiempo atendiendo a las fechas en la parte superior.

I. Hernn Corts llega a Tenochtitln.

II. Descubrimiento de Amrica.

III. Cuauhtmoc sostiene el sitio de Tenochtitln.

IV. Salida de Hernn Corts y su ejrcito de Tenochtitln rumbo a Tacuba.

V. Matanza del Templo Mayor.
Respuesta
correcta
C

A
B
C
D
PARTICULAR
GENERAL
TCNICA
TELESECUNDARIA
NACIONAL
10
21
48
21
15
22
41
22
15
23
40
22
16
24
36
24
15
22
40
22
P
R
E
G
U
N
T
A
68
A)
B)
C)
D)
V, I, III, II, IV
IV, III, V, II, I
II, I, V, IV, III
I, IV, III, V, II
Tercer Grado
Secundaria
125
25/11/2010 03:49:15 p.m.
HISTORIA
P
R
E
G
U
N
T
A
69
Pregunta
Grado de
Dificultad
69
Alto
Tema
A)
B)
C)
D)
Respuesta
correcta
Propsito
Completar una lnea del tiempo relacionada con la conformacin de Nueva Espaa
sealando la ubicacin temporal de algn suceso o proceso relevante de dicho periodo.
69. Lee con atencin la lista de los sucesos ms importantes en la formacin de la Nueva
Espaa. A continuacin identifica el ordenamiento cronolgico correcto en la lnea del
tiempo atendiendo a las fechas en la parte superior.

I. Introduccin de la primera imprenta.

II. Inauguracin de la Real y Pontificia Universidad de Mxico.

III. Instauracin del Virreinato.

IV. Establecimiento de la Primera Audiencia.

V. Llega la primera orden religiosa de los Franciscanos.
ENLACE

A
B
C
D
PARTICULAR
GENERAL
TCNICA
TELESECUNDARIA
NACIONAL
12
26
37
24
17
27
33
23
17
27
34
23
17
27
34
22
17
27
34
23
IV, V, II, I, III

III, V, I , II, IV
I, III, IV, II, V
V, IV, III, I, II
126
Tercer Grado
Secundaria
25/11/2010 03:49:16 p.m.
ENLACE
HISTORIA
Pregunta
Grado de
Dificultad
70
Medio
Tema
Propsito
Ubicar en un mapa alguna o algunas de las diversas culturas desarrolladas a lo largo del
tiempo en el territorio actual de Mxico.
70. Localiza las culturas que se desarrollaron en el rea de Mesoamrica en el mapa que
se muestra a continuacin:
Respuesta
correcta
C

A
B
C
D
PARTICULAR
GENERAL
TCNICA
TELESECUNDARIA
NACIONAL
15
33
41
11
19
31
33
17
20
31
32
17
18
34
31
16
19
32
33
16
P
R
E
G
U
N
T
A
70
A)
B)
C)
D)
Zapoteca (2), Olmeca (3), Mexica (1), Maya (4), Purpecha (5)
Mexica (5), Zapoteca (3), Olmeca (2), Purpecha (1), Maya (4)
Purpecha (4), Maya (2), Zapoteca (3), Olmeca (1), Mexica (5)
Olmeca (5), Purpecha (4), Mexica (2), Zapoteca (1), Maya (3)
Tercer Grado
Secundaria
127
25/11/2010 03:49:16 p.m.
HISTORIA
P
R
E
G
U
N
T
A
S
71
72
Pregunta
Grado de
Dificultad
71
Medio
Tema
La Nueva Espaa: aspectos polticos, econmicos,
Propsito
Reconocer la importancia que tuvo la produccin de metales preciosos de Nueva Espaa en
el mercado mundial.
71. La actividad minera fue una de las actividades de mayor importancia en la economa
de la Nueva Espaa porque

A) cre las condiciones para una reparticin equitativa de la riqueza en la colonia.

B) contribuy a la creacin de nuevos caminos y ciudades que antes no existan
estimulando la actividad comercial.

C) favoreci las condiciones sociales para que los criollos tuvieran una mejor
representacin en la Real Audiencia.

D) estableci las condiciones para que los nobles indgenas tuvieran una
representacin en las nuevas ciudades que se crearon.
Pregunta
Grado de
Dificultad
72
Bajo
72.



A
B
C
D
GENERAL
TCNICA
TELESECUNDARIA
NACIONAL
14
33
12
41
18
28
18
36
17
27
17
39
18
27
21
34
18
28
18
37
Propsito
Distinguir caractersticas de las formas de expresin artstica prehispnicas en la escultura o
arquitectura.
Respuesta
correcta
D

A
B
C
D
Respuesta
correcta
PARTICULAR
Tema
Cul de las siguientes expresiones artsticas es caracterstica de la cultura olmeca?

A) La piedra del sol.
B) El juego de pelota.
C) Las pirmides.
D) Las cabezas colosales.
128
ENLACE
PARTICULAR
GENERAL
TCNICA
TELESECUNDARIA
NACIONAL
7
42
5
46
11
39
11
39
11
41
12
35
15
45
16
25
12
41
12
36
Tercer Grado
Secundaria
25/11/2010 03:49:16 p.m.
ENLACE
HISTORIA
Pregunta
Grado de
Dificultad
73
Bajo
Tema
Propsito
Distinguir caractersticas de las formas de expresin artstica novohispanas en la pintura,
73. Nombre de una de las corrientes artsticas que predomin en la arquitectura

novohispana en la construccin de catedrales y palacios y palacios.

A) Neobarroco.

B) Barroco.

C) Realista.

D) Clsico.
Respuesta
correcta
B

A
B
C
D
PARTICULAR
GENERAL
TCNICA
TELESECUNDARIA
NACIONAL
23
54
11
12
21
49
16
14
22
47
16
15
25
44
15
16
22
48
15
15
P
R
E
G
U
N
T
A
S
73
74
Pregunta
Grado de
Dificultad
74
Medio
Tema
Propsito
Identificar los cambios en la sociedad, el ambiente o el paisaje en Nueva Espaa a partir de
la introduccin de nuevas formas de cultivo.
74. Durante el primer periodo de la Colonia que comprendi el siglo XVI, se introdujo a
esclavos negros en la agricultura, especialmente en el cultivo de la caa de azcar,
debido a que

A) los indgenas haban mermado por epidemias.

B) la corona espaola impuso el trabajo asalariado de indgenas.

C) los indgenas se negaron a trabajar en el campo.

D) la Audiencia prohibi el trabajo forzoso a mestizos.
Tercer Grado
Secundaria
Respuesta
correcta
A

A
B
C
D
PARTICULAR
GENERAL
TCNICA
TELESECUNDARIA
NACIONAL
36
38
14
13
38
32
16
14
38
33
16
13
43
33
13
12
39
33
15
13
129
25/11/2010 03:49:16 p.m.
HISTORIA
P
R
E
G
U
N
T
A
S
75
76
Pregunta
Grado de
Dificultad
75
Medio
Tema
Grado de
Dificultad
76
Alto
Identificar alguna caracterstica de la vida cotidiana prehispnica.

A
B
C
D
GENERAL
TCNICA
TELESECUNDARIA
NACIONAL
17
50
22
11
25
42
20
13
24
41
21
14
25
42
18
15
24
42
20
13
Respuesta
correcta
Propsito
Identificar alguna caracterstica de la vida cotidiana novohispana.
76. Las actividades de la vida cotidiana en la Colonia tales como los nacimientos, los
rituales mortuorios, la siembra, la cosecha, la construccin de una casa; cumplan un
fin de carcter

A) poltico.

B) cultural.

C) religioso.

D) econmico.
130
PARTICULAR
Tema
Respuesta
correcta
Propsito
75. En la poca prehispnica los pueblos realizaban largas caminatas a los lugares
sagrados, nombradas peregrinaciones; una de las ms reconocidas fue hacia la
deidad femenina mexica llamada:

A) Quetzalcatl.

B) Tonatzin.

C) Chaac.

D) Cocijo.
Pregunta
ENLACE

A
B
C
D
PARTICULAR
GENERAL
TCNICA
TELESECUNDARIA
NACIONAL
9
24
23
45
12
24
22
42
13
22
20
45
11
22
16
51
12
23
20
45
Tercer Grado
Secundaria
25/11/2010 03:49:17 p.m.
ENLACE
HISTORIA
Pregunta
Grado de
Dificultad
77
Bajo
Tema
Respuesta
correcta
Propsito
Reconocer alguna de las formas que adquiere la herencia cultural prehispnica.
77. Elige la opcin que menciona dos productos agrcolas que se cultivan desde la poca
prehispnica hasta la actualidad en nuestro pas.

A) Papa y trigo.

B) Jitomate y avena.

C) Caf y cebada.

D) Chile y maz.

A
B
C
D
PARTICULAR
GENERAL
TCNICA
TELESECUNDARIA
NACIONAL
12
19
13
56
17
18
13
51
18
20
14
49
18
21
13
48
17
19
13
50
P
R
E
G
U
N
T
A
S
77
78
Pregunta
Grado de
Dificultad
78
Alto
Tema
Reconocer alguna de las formas que adquiere la herencia cultural novohispana.
78. En qu opcin se menciona un hecho que constituye una herencia cultural instaurada
durante la etapa de la colonia y que perdura en la actualidad?

A) Las ofrendas a seres sobrenaturales para las cosechas.

B) Las ferias en los poblados y ciudades.

C) El culto a la muerte.

D) Los sistemas de riego y el uso del arado.
Tercer Grado
Secundaria
Respuesta
correcta
Propsito

A
B
C
D
PARTICULAR
GENERAL
TCNICA
TELESECUNDARIA
NACIONAL
16
30
33
21
19
29
30
22
18
29
32
21
18
27
35
20
18
29
32
21
131
25/11/2010 03:49:17 p.m.
HISTORIA
P
R
E
G
U
N
T
A
S
Pregunta
Grado de
Dificultad
79
Medio
Tema
Propsito
Completar una lnea del tiempo relacionada con el auge econmico novohispano sealando
la ubicacin temporal de algn suceso o proceso relevante de ese periodo.
79. Observa con atencin la siguiente lnea del tiempo que presenta sucesos importantes
en la vida econmica de la Nueva Espaa.
A
B
C
Respuesta
correcta
C
79
80
ENLACE
PARTICULAR
GENERAL
TCNICA
TELESECUNDARIA
NACIONAL
19
16
29
36
20
21
31
28
21
20
29
29
20
19
31
29
20
20
30
29
Elige la opcin que complete correctamente la lnea anterior.

A) La introduccin del impuesto de la alcabala.
B) La abdicacin al trono de Carlos IV en Espaa.
C) El surgimiento de las haciendas productoras.
D) Fundacin de la Real y Pontificia Universidad.
Pregunta
Grado de
Dificultad
80
Bajo
Tema
Propsito
Completar una lnea del tiempo relativa a la Independencia de Nueva Espaa sealando la
ubicacin temporal de un suceso o proceso relevante de ese periodo.
80. Lee con atencin la lista de los sucesos ms importantes en el desarrollo de la

Independencia de Mxico.

I.
Promulgacin de la Constitucin de Cdiz.

II. Firma de los Tratados de Crdoba.

III. Conspiracin de Valladolid.

IV. Inicia la Guerra de Independencia.

V. Decreto Constitucional para la Libertad de la Amrica Mexicana.
Respuesta
correcta
D

A
B
C
D
PARTICULAR
GENERAL
TCNICA
TELESECUNDARIA
NACIONAL
41
12
14
34
35
17
20
28
36
18
21
25
41
17
20
23
37
17
20
27
132
Tercer Grado
Secundaria
25/11/2010 03:49:17 p.m.
ENLACE
HISTORIA
P
R
E
G
U
N
T
A
Cul de las siguientes opciones seala el ordenamiento correcto de los hechos

anteriores en la lnea del tiempo?
A) IV, III, I, II, V
B) II,V, III, IV, I
C) V, I, II, IV, III
D) III, IV, I, V, II
Pregunta
Grado de
Dificultad
81
Bajo
Tema
Secundaria
Respuesta
correcta
Propsito
Identificar el contexto internacional que influy en los anhelos independentistas de Mxico.
81. Elige la opcin que menciona dos movimientos internacionales de carcter polticomilitar que influyeron ideolgicamente en la Independencia de Mxico.

A) Independencia de las Trece Colonias y Revolucin Francesa.

B) Independencia de Cuba y Revolucin Industrial.

C) Guerra civil Estadounidense y la formacin de la Triple Alianza en Europa.

D) La Guerra Franco-Prusiana y la consumacin del Congreso de Viena en Europa.
Tercer Grado
81

A
B
C
D
PARTICULAR
GENERAL
TCNICA
TELESECUNDARIA
NACIONAL
46
15
19
20
39
18
23
20
36
19
23
21
36
18
21
25
38
18
23
21
133
25/11/2010 03:49:18 p.m.
HISTORIA
P
R
E
G
U
N
T
A
S
Pregunta
Grado de
Dificultad
82
Alto
ENLACE
Tema
Respuesta
correcta
Propsito
Reconocer alguno de los principales cambios que se dieron en Nueva Espaa con las
reformas borbnicas.
82. Elige la opcin que seala uno de los propsitos de las Reformas Borbnicas.

A) Impulsar convenios de navegacin con Inglaterra que favorecieran su comercio
por mar.

B) Abrir sus mercados a los productos ingleses.

C) Consolidar sus relaciones con Francia e Inglaterra.

D) Recuperar el podero econmico del imperio espaol.

A
B
C
D
PARTICULAR
GENERAL
TCNICA
TELESECUNDARIA
NACIONAL
39
16
17
28
31
21
19
29
32
20
18
29
32
21
17
30
33
20
18
29
82
83
Pregunta
Grado de
Dificultad
83
Medio
Tema
Identificar cambios en la sociedad, el ambiente y el paisaje por la expansin de la minera.
83. Una las consecuencias ms notorias de la actividad minera en la vida de la Nueva

Espaa consisti en

A) el fortalecimiento del mercado interno y la apertura de nuevas rutas comerciales.

B) la finalizacin de las guerras con los chichimecas al incorporarlos al trabajo de
las minas.

C) la firma de un convenio amistoso para culminar la guerra con los chichimecas.

D) la disminucin de la actividad comercial del imperio espaol con Manila por el
aumento de importaciones de los criollos.
134
Respuesta
correcta
Propsito

A
B
C
D
PARTICULAR
GENERAL
TCNICA
TELESECUNDARIA
NACIONAL
39
24
15
21
33
25
17
25
33
25
17
24
34
26
17
24
34
25
17
24
Tercer Grado
Secundaria
25/11/2010 03:49:18 p.m.
ENLACE
HISTORIA
Pregunta
Grado de
Dificultad
85
Medio
Propsito
Respuesta
correcta
Localizar en un mapa la distribucin de las actividades econmicas en algn punto del

periodo que va de la consumacin de la Independencia al inicio de la Revolucin Mexicana.
Tema
De la consumacin de la Independencia de Mxico
hasta el Porfiriato: aspectos polticos, econmicos,
85. Observa con atencin el siguiente mapa.

A
B
C
D
PARTICULAR
GENERAL
TCNICA
TELESECUNDARIA
NACIONAL
12
21
16
51
17
27
20
35
17
27
20
35
17
30
20
33
16
27
20
36
P
R
E
G
U
N
T
A
85
Elige la opcin que corresponda a la zona de mayor produccin minera en los inicios
del siglo XVI.
A) I Jalisco y Michoacn.
B) II Puebla y Veracruz.
C) III Monterrey y Tamaulipas.
D) IV Guanajuato y Zacatecas.
Tercer Grado
Secundaria
135
25/11/2010 03:49:18 p.m.
HISTORIA
P
R
E
G
U
N
T
A
S
86
87
Pregunta
Grado de
Dificultad
86
Medio
Tema
Grado de
Dificultad
87
Alto
Distinguir semejanzas o diferencias entre dos de los proyectos polticos que existieron
durante las primeras dcadas de vida independiente.
87.


A
B
C
D
GENERAL
TCNICA
TELESECUNDARIA
NACIONAL
21
30
18
31
24
30
21
25
26
29
22
24
24
34
20
22
24
30
21
24
Respuesta
correcta
Propsito
Reconocer dos o ms causas de la Reforma liberal.
Cul de las siguientes opciones fue una de las causas de la Reforma Liberal?
A) Las profundas diferencias entre el clero y los conservadores.
B) La desamortizacin de los bienes del clero.
C) Las diferencias marcadas entre los liberales de la Revolucin de Ayutla.
D) La revisin de aspectos del Tratado de la Mesilla que afectaban la soberana del
pas.
136
PARTICULAR
Tema
Respuesta
correcta
Propsito
86. El Mxico Independiente se caracteriza por tener dos proyectos de nacin, uno de los
conservadores y el otro de los liberales, la diferencia radica en que los

A) conservadores quieren nuevos elementos de identidad.

B) liberales buscan conservar la religin catlica como nica.

C) conservadores buscan desde su inicio la participacin popular.

D) liberales quieren la eliminacin de controles econmicos del Estado.
Pregunta
ENLACE

A
B
C
D
PARTICULAR
GENERAL
TCNICA
TELESECUNDARIA
NACIONAL
23
26
16
35
27
25
22
26
27
24
22
27
24
26
20
29
26
25
21
28
Tercer Grado
Secundaria
25/11/2010 03:49:19 p.m.
ENLACE
Pregunta
88
HISTORIA
Grado de
Dificultad
Bajo
Tema
Reconocer dos o ms causas de las intervenciones extranjeras en Mxico de mediados del

siglo XIX al inicio del porfiriato.
88. Una de las causas que propiciaron las intervenciones de Francia y Estados Unidos a
mediados del siglo XIX fue la

A) pobreza.

B) injusticia.

C) deuda interna.

D) deuda externa.
Pregunta
Grado de
Dificultad
89
Medio
Tercer Grado
Secundaria

A
B
C
D
GENERAL
TCNICA
TELESECUNDARIA
NACIONAL
10
16
14
60
17
22
20
41
16
23
20
41
18
23
19
40
16
22
19
42
P
R
E
G
U
N
T
A
S
88
89
Respuesta
correcta
Propsito
Identificar alguno de los cambios en el paisaje o la sociedad a partir de la introduccin del
ferrocarril durante el porfiriato.
89. Elige la opcin que seale una de las consecuencias de la introduccin del ferrocarril
en Mxico durante el periodo del Porfiriato.

A) La concentracin del poder econmico en el grupo de los cientficos.

B) La disminucin de la inversin extranjera al favorecer a la inversin nacional.

C) Una reparticin ms equitativa de la riqueza entre las diferentes clases sociales.

D) Promocin y consolidacin del mercado interno y una comunicacin efectiva
entre los centros productivos e industriales.
PARTICULAR
Tema
Respuesta
correcta
Propsito

A
B
C
D
PARTICULAR
GENERAL
TCNICA
TELESECUNDARIA
NACIONAL
11
28
13
47
17
28
18
37
17
28
18
37
17
27
17
38
16
28
18
38
137
25/11/2010 03:49:19 p.m.
HISTORIA
P
R
E
G
U
N
T
A
S
90
91
Pregunta
Grado de
Dificultad
90
Alto
Propsito
Respuesta
correcta
Reconocer el mensaje poltico de alguna de las caricaturas periodsticas producidas durante

el fin del porfiriato.
Tema
90. Durante el Porfiriato se disearon caricaturas que retrataban aspectos de la vida

cotidiana de Mxico. Cul fue la funcin de la caricatura en el pas?

A) Alfabetizar a las clases ms pobres.

B) Crear una conciencia poltica en la poblacin.

C) Unificar un proyecto ideolgico nico de nacin.

D) Uniformar puntos de vista de la gente acerca de la situacin del pas.
Pregunta
Grado de
Dificultad
91
Medio

A
B
C
D
GENERAL
TCNICA
TELESECUNDARIA
NACIONAL
17
26
29
29
22
25
26
27
23
24
27
26
23
24
27
25
22
25
27
26

Respuesta
correcta
Propsito
Distinguir semejanzas o diferencias entre dos textos de contenido poltico referentes al
porfiriato, escritos hacia el fin de ese periodo.
El 9 de septiembre de 1897, Carlos Roumagnac y otros compaeros son detenidos,

se les da entrada y se les abre partida en la crcel municipal por el delito de provocacin
y apologa de un delito.[ 6 ] El cargo se realiza por la aparicin de un artculo en el
peridico El Universal (pese a que Roumagnac era director de un peridico menor, El
Globo) titulado Nota humorstica: Anarquistas!!, firmado con el seudnimo de Boca de
Ganso, en el nmero 49, del 31 de agosto de ese ao, en donde -a manera de dilogo entre
dos personajes imaginarios- se expresan algunas ideas, en tono de burla o sorna, acerca de
esta corriente ideolgica (vase anexo).
Este caso podra haber parecido como uno ms de los de represin periodstica durante
el Porfiriato, de no ser que -en trminos de una perspectiva cuyo inters se centra en el
estudio del binomio crimen-castigo- sobresalen algunos elementos: por un lado, el proceso
judicial llevado a cabo en contra de los miembros de la direccin del peridico pone en
movimiento -como defensores- a algunos personajes que destacaban, haban destacado
PARTICULAR
Tema
91. Lee con atencin los siguientes dos fragmentos de publicaciones de la etapa del
Porfiriato y contesta la siguiente pregunta.
138
ENLACE

A
B
C
D
PARTICULAR
GENERAL
TCNICA
TELESECUNDARIA
NACIONAL
40
14
30
15
36
19
26
18
37
20
25
18
43
18
23
16
38
19
26
17
Tercer Grado
Secundaria
25/11/2010 03:49:19 p.m.
ENLACE
o sobresaldran posteriormente en la oposicin al Porfiriato, o que se relacionaban con

actividades periodsticas significativas: Joaqun Clausell, Jess Flores Magn, Didoro
Batalla, Ramn Prida, Francisco Serralde, Francisco OReilly. Pero, por otra parte, nos
llama la atencin que Roumagnac, el principal acusado (pues l haba escrito el artculo),
posteriormente, y en apariencia sin ningn antecedente previo a este proceso, escribira uno
de los ms interesantes y completos trabajos sobre el fenmeno de la criminalidad durante
los aos del Porfiriato
En: Dos casos de persecucin periodstica durante el Porfiriato, MacGrgor, Javier,
Estudios de historia Moderna y Contempornea de Mxico, vol. 15, documento, 196
http://www.iih.unam.mx/moderna/ehmc/ehmc15/196.html#nf4

HISTORIA
P
R
E
G
U
N
T
A
S
De acuerdo con el contenido de ambos textos, cul es el tema en comn que tratan
ambas publicaciones de la poca?
A) Los avances del sistema de imparticin de justicia en la poca del Porfiriato.
B) La gran actividad literaria que se favoreca desde el gobierno hacia fines del
siglo XIX.
C) Los abusos del poder que se ejerca desde el gobierno hacia sus opositores.
D) Los ataques que desde el anonimato ejercan el grupo de intelectuales hacia
fines del Porfiriato.
Tercer Grado
Secundaria
139
25/11/2010 03:49:20 p.m.
HISTORIA
P
R
E
G
U
N
T
A
S
157
158
Pregunta
Grado de
Dificultad
157
Bajo
Tema
Grado de
Dificultad
158
Bajo
Reconocer alguno de los elementos que contribuyeron a la conformacin de la identidad

nacional durante el siglo XIX.
A
B
C
D
PARTICULAR
GENERAL
TCNICA
TELESECUNDARIA
NACIONAL
38
17
10
35
36
20
14
30
34
19
14
33
33
17
14
37
35
19
14
33
Respuesta
correcta
Propsito
Reconocer la importancia de la soberana nacional durante el siglo XIX.
158. Mxico se encontr en conflicto durante el siglo XIX con varios pases, por cuestiones
que implicaron la defensa de la soberana; cul de las siguientes opciones menciona
una de las potencias con las que estuvo en guerra y cuyos resultados provocaron una
prdida del territorio nacional?

A) Espaa.

B) Francia.

C) Gran Bretaa.

D) Estados Unidos.
140
Tema
Respuesta
correcta
Propsito
157. En el panorama del siglo XIX, qu elementos, entre otros, contribuyeron a unificar la
identidad nacional?

A) El uso y desarrollo de los smbolos patrios en las gestas nacionales.

B) La poltica econmica de los liberales.

C) La poltica ejercida por los conservadores.

D) La recreacin de la historia de los mexicas.
Pregunta
ENLACE

A
B
C
D
PARTICULAR
GENERAL
TCNICA
TELESECUNDARIA
NACIONAL
10
14
30
45
16
18
27
39
15
19
30
37
15
18
31
35
15
18
29
38
Tercer Grado
Secundaria
25/11/2010 03:49:20 p.m.
ENLACE
Pregunta
159
HISTORIA
Grado de
Dificultad
Medio
Tema
conformacin del Mxico moderno.
Completar una lnea del tiempo relacionada con la Revolucin sealando la ubicacin
temporal de algn suceso o proceso relevante de ese periodo.
159. Lee con atencin la lista de algunos sucesos importantes en el desarrollo de la

Revolucin Mexicana.

I. Constitucin Poltica de los Estados Unidos Mexicanos.

II. Huelga de Ro Blanco.

III. Convencin de Aguascalientes.

IV. Promulgacin del Plan de Ayala.

V. Conformacin de la Divisin del Norte.
Respuesta
correcta
Propsito

A
B
C
D
PARTICULAR
GENERAL
TCNICA
TELESECUNDARIA
NACIONAL
14
21
54
12
18
23
43
15
19
22
43
16
20
24
41
15
18
23
44
15
P
R
E
G
U
N
T
A
S
159
160
Elige la opcin que corresponda al ordenamiento cronolgico correcto en la lnea del

tiempo atendiendo a las fechas en la parte superior.
A) III, IV, I, II, V
B) IV, II, I, V, III.
C) II, IV, V, III, I.
D) I, V, II, III, IV.
Pregunta
Grado de
Dificultad
160
Alto
Propsito
Respuesta
correcta
Reconocer la Revolucin como el origen de los movimientos demogrficos que conformaron

el Mxico actual, y la urbanizacin e industrializacin acelerada del pas.
Tema
160. Elige la opcin que mencione el movimiento militarpoltico que dio origen al
crecimiento rpido de la poblacin y al proceso acelerado de industrializacin.

A) La Independencia de Mxico.

B) La Repblica Restaurada.

C) La Revolucin Mexicana.

D) La Guerra Cristera.
Tercer Grado
Secundaria

A
B
C
D
PARTICULAR
GENERAL
TCNICA
TELESECUNDARIA
NACIONAL
16
25
50
10
20
26
41
14
20
26
40
14
20
26
41
13
20
26
41
13
141
25/11/2010 03:49:20 p.m.
HISTORIA
P
R
E
G
U
N
T
A
Pregunta
Grado de
Dificultad
161
Medio
Tema
Localizar en un mapa alguna o algunas de las ciudades industriales surgidas a raz del
orden impuesto por la Revolucin.
B
C
161

A
Respuesta
correcta
Propsito
160. Observa con atencin el siguiente mapa, donde algunas ciudades importantes del
pas estn marcadas con nmeros romanos.
ENLACE
PARTICULAR
GENERAL
TCNICA
TELESECUNDARIA
NACIONAL
32
26
31
11
29
28
29
14
30
28
28
14
32
26
27
15
30
27
28
14
Elige a continuacin la opcin que seala una de las ciudades industriales que
surgieron como consecuencia del proceso econmico y demogrfico despus de la
Revolucin Mxicana.
A) I- Hermosillo.
B) II- Ciudad Jurez.
C) III- Guadalajara.
D) IV- Mrida.
142
Tercer Grado
Secundaria
25/11/2010 03:49:21 p.m.
ENLACE
Pregunta
162
HISTORIA
Grado de
Dificultad
Medio
Tema
Identificar la manera cmo el crecimiento demogrfico provoca problemas ambientales y

cambios en el paisaje urbano.
162. A finales de los aos cuarenta las ciudades industriales tuvieron un acelerado
crecimiento demogrfico como resultado de la migracin del campo. Cul de las
opciones seala una consecuencia?

A) Incremento de la urbanizacin disminuyendo las reas verdes.

B) Mejores condiciones de vida para la poblacin en general.

C) La realizacin de inversiones para modernizar el campo.

D) Cobertura total en la atencin de los servicios de salud y educativos.
Pregunta
Grado de
Dificultad
163
Alto
Tercer Grado
Secundaria

A
B
C
D
GENERAL
TCNICA
TELESECUNDARIA
NACIONAL
34
25
19
22
31
26
21
22
29
26
21
24
28
25
21
26
30
26
21
24
P
R
E
G
U
N
T
A
S
162
163
Respuesta
correcta
Propsito
Reconocer alguna de las causas que originaron el crecimiento industrial.
163. A partir de la dcada de los aos cuarenta la economa de nuestro pas creci
rpidamente; cul de las siguientes opciones seala uno de los factores decisivos en
el desarrollo de la economa de Mxico en ese periodo?

A) Impulsar la produccin de la pequea propiedad para garantizar el abasto de los
productos bsicos.

B) Promover la modernizacin de la agroindustria para asegurar una produccin
suficiente para el consumo nacional y exportacin.

C) Favorecer una reforma agraria que garantizar el desarrollo de una
agroindustrias exportadora, sin afectar la pequea propiedad.

D) Impulsar un modelo de crecimiento econmico que sustituyera la exportacin de
materias primas a favor de la expansin de la industria nacional.
PARTICULAR
Tema
Respuesta
correcta
Propsito

A
B
C
D
PARTICULAR
GENERAL
TCNICA
TELESECUNDARIA
NACIONAL
17
38
18
27
23
31
19
26
24
31
19
26
22
35
17
25
23
33
19
26
143
25/11/2010 03:49:21 p.m.
HISTORIA
P
R
E
G
U
N
T
A
S
164
165
Pregunta
Grado de
Dificultad
164
Medio
Tema
Grado de
Dificultad
165
Medio
Reconocer alguna de las causas de la formacin del Partido Nacional Revolucionario.

A
B
C
D
GENERAL
TCNICA
TELESECUNDARIA
NACIONAL
34
33
18
16
33
28
21
18
32
28
22
18
31
31
21
17
33
29
21
18
Respuesta
correcta
Propsito
Reconocer las consecuencias de la permanencia en el poder de un partido nico desde la
posrevolucin hasta el ao 2000.
165. Una de las caractersticas del unipartidismo que prevaleci en nuestro pas desde
1929 hasta el ao 2000 consisti en

A) la concentracin del poder en un solo grupo poltico, dejando de lado el ejercicio
pleno de la democracia.

B) la desaparicin del corporativismo como forma de organizacin del sector obrero
y campesino.

C) lograr un crecimiento econmico sostenido y una mejor distribucin de la
riqueza.

D) conseguir que se limitara el ejercicio del poder ejecutivo federal.
144
PARTICULAR
Tema
Respuesta
correcta
Propsito
164. Cul es el nombre del partido poltico creado en 1929 a instancias del General
Plutarco Elas Calles, logrando la unidad de las corrientes polticas y sociales?

A) Partido Liberal Constitucionalista.

B) Partido Nacional Revolucionario.

C) Partido Comunista Mexicano.

D) Partido Accin Nacional.
Pregunta
ENLACE

A
B
C
D
PARTICULAR
GENERAL
TCNICA
TELESECUNDARIA
NACIONAL
31
17
32
20
26
21
32
21
25
21
32
22
25
21
33
21
26
21
32
21
Tercer Grado
Secundaria
25/11/2010 03:49:21 p.m.
ENLACE
Pregunta
166
HISTORIA
Grado de
Dificultad
Alto
Tema
Reconocer la relacin entre el corrido y la Revolucin Mexicana.
166. Elige la opcin que identifica la relacin entre el corrido y la gesta revolucionaria de
1910.

A) Rescatar a travs de la tradicin oral aspectos de la historia nacional no
conocidos.

B) Dar cuenta a travs de sus relatos de los proyectos ideolgicos de la revolucin.

C) Rescatar en forma anecdtica el testimonio annimo del pueblo acerca de
batallas o episodios de la lucha revolucionaria.

D) Favorecer el sentido de identidad nacional entre los distintos sectores sociales
del pas.
Pregunta
Grado de
Dificultad
167
Medio
Secundaria
A
B
C
D
PARTICULAR
GENERAL
TCNICA
TELESECUNDARIA
NACIONAL
19
17
26
39
23
21
26
31
24
21
24
32
26
19
23
32
23
20
25
32
P
R
E
G
U
N
T
A
S
166
167
Propsito
Respuesta
correcta
Reconocer alguno de los cambios que se dieron en la vida cotidiana en Mxico a partir de la
industrializacin.
167. En el Mxico de los aos cuarenta y cincuenta, se vivi la construccin de

fraccionamientos, se gener un crecimiento desordenado en las ciudades y la falta de
servicios; esto se debi

A) al proceso de decadencia de la minera.

B) al apogeo de la agricultura.

C) al declive de la ganadera.

D) al auge de la industria.
Tercer Grado
Tema
Despegue industrializador y desarrollo estabilizador:
aspectos econmicos, polticos, sociales en la
consolidacin del Mxico moderno: 1930-1960
Respuesta
correcta
Propsito

A
B
C
D
PARTICULAR
GENERAL
TCNICA
TELESECUNDARIA
NACIONAL
16
19
21
45
22
22
24
33
20
21
25
34
21
21
28
29
21
21
25
33
145
25/11/2010 03:49:21 p.m.
HISTORIA
P
R
E
G
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T
A
168
Pregunta
Grado de
Dificultad
168
Alto
Tema
Respuesta
correcta
Propsito
Reconocer alguno de los cambios que se dieron en la vida cotidiana en Mxico a partir de
los avances cientficos y tecnolgicos.
168. Cul de las siguientes tecnologas influy en el cambio de la vida cotidiana de la

mujer en el Mxico de mediados del siglo XX, al favorecer la disponibilidad de mayor
tiempo libre en sus actividades hogareas?

A) El cine.

B) El radio.

C) El televisor.

D) El refrigerador.
146
ENLACE

A
B
C
D
PARTICULAR
GENERAL
TCNICA
TELESECUNDARIA
NACIONAL
14
20
22
44
17
22
25
36
18
20
24
38
18
20
25
38
17
21
25
38
Tercer Grado
Secundaria
25/11/2010 03:49:21 p.m.
ENLACE
HISTORIA
A continuacin se transcriben dos fragmentos de la Constitucin Federal de 1857 y la Constitucin actual. Lee con atencin los textos y contesta los reactivos 169 y
170.
CONSTITUCIN FEDERAL DE 1857

Artculo 1. El pueblo mexicano reconoce que los derechos del hombre son la base y el objeto de las instituciones sociales. En consecuencia, declara que todas
las leyes y todas las autoridades del pas deben respetar y sostener las garantas que otorga esta Constitucin.
Artculo 2. En la Repblica todos nacen libres. Los esclavos que pisen el territorio nacional recobran por ese solo hecho su libertad y tienen la proteccin de las
leyes.
Artculo 4. Todo hombre es libre para abrazar la profesin, industria o trabajo que le acomode, siendo til y honesto y para aprovecharse de sus productos.
CONSTITUCIN POLTICA DE LOS ESTADOS UNIDOS MEXICANOS
P
R
E
G
U
N
T
A
S
02
03
Constitucin publicada en el Diario Oficial de la Federacin el 5 de febrero de 1917

TEXTO VIGENTE
ltima reforma publicada DOF 27-09-2004
Artculo 1o.- En los Estados Unidos Mexicanos todo individuo gozar de las garantas que otorga esta Constitucin, las cuales no podrn restringirse ni suspenderse,
sino en los casos y con las condiciones que ella misma establece.
Est prohibida la esclavitud en los Estados Unidos Mexicanos. Los esclavos del extranjero que entren al territorio nacional alcanzarn, por este solo hecho, su
libertad y la proteccin de las leyes.
Queda prohibida toda discriminacin motivada por origen tnico o nacional, el gnero, la edad, las capacidades diferentes, la condicin social, las condiciones de
salud, la religin, las opiniones, las preferencias, el estado civil o cualquier otra que atente contra la dignidad humana y tenga por objeto anular o menoscabar los
derechos y libertades de las personas.
Artculo 4o.- El varn y la mujer son iguales ante la ley. Esta proteger la organizacin y el desarrollo de la familia.
Artculo 5o.- A ninguna persona podr impedirse que se dedique a la profesin, industria, comercio o trabajo que le acomode, siendo lcitos. El ejercicio de esta
libertad slo podr vedarse por determinacin judicial, cuando se ataquen los derechos de tercero, o por resolucin gubernativa, dictada en los trminos que marque
la ley, cuando se ofendan los derechos de la sociedad. Nadie puede ser privado del producto de su trabajo, sino por resolucin judicial.
Tercer Grado
Secundaria
147
25/11/2010 03:49:21 p.m.
HISTORIA
P
R
E
G
U
N
T
A
S
169
170
Pregunta
Grado de
Dificultad
169
Bajo
Tema
Grado de
Dificultad
170
Alto
Distinguir semejanzas o diferencias entre dos fuentes que se refieran a la presencia de la

mujer en el mundo laboral en el Mxico contemporneo.
148
A
B
C
D
PARTICULAR
GENERAL
TCNICA
TELESECUNDARIA
NACIONAL
24
28
12
36
27
27
15
32
28
28
15
29
27
28
15
29
27
27
15
31
Respuesta
correcta
Propsito
Distinguir semejanzas o diferencias entre dos fuentes respecto a la Constitucin de 1917.
170. Una de las diferencias fundamentales en ambos, desde el punto de vista de la

concepcin de la libertad e igualdad que signific un avance importante, consiste en

A) la prohibicin de la esclavitud de todo ser humano en territorio nacional.

B) la exclusin de toda forma de discriminacin con base en la raza, gnero o
nacionalidad.

C) el reconocimiento de la universalidad de los derechos del hombre.

D) el reconocimiento del libre ejercicio de las profesiones u oficios.
Tema
Respuesta
correcta
Propsito
169. Elige la opcin que seale una diferencia de ambos textos que se deriva de los
cambios en la vida de la mujer despus de la segunda mitad del siglo XX.

A) La defensa de los derechos naturales de la mujer.

B) La defensa de las garantas individuales por el Estado.

C) El derecho manifiesto del libre ejercicio de la profesin.

D) El reconocimiento de la equidad de derechos y deberes de hombres y mujeres.
Pregunta
ENLACE

A
B
C
D
PARTICULAR
GENERAL
TCNICA
TELESECUNDARIA
NACIONAL
48
31
10
11
44
29
13
13
45
28
13
14
45
28
13
14
45
29
13
14
Tercer Grado
Secundaria
25/11/2010 03:49:21 p.m.
ENLACE
Pregunta
171
HISTORIA
Grado de
Dificultad
Bajo
Tema
Reconocer algn aspecto de la vida social donde se manifieste el ejercicio de los derechos
sociales salvaguardados por la Constitucin de 1917.
171. La Constitucin de 1917 protege los derechos sociales de la educacin, que hasta la
fecha existen; uno de los rasgos que distinguen la educacin impartida por el Estado
es su carcter

A) gratuito.

B) poltico.

C) privado.

D) social.
Pregunta
Grado de
Dificultad
172
Alto
Tercer Grado
Secundaria

A
B
C
D
GENERAL
TCNICA
TELESECUNDARIA
NACIONAL
48
17
21
13
42
22
20
16
40
23
21
16
38
24
23
15
41
22
21
15
P
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E
G
U
N
T
A
S
171
172
Respuesta
correcta
Propsito
Reconocer algn aspecto de la vida social donde se manifieste una prctica democrtica.
172. Un mbito de la vida social donde se puede observar cmo ha evolucionado la

prctica democrtica en la prensa escrita se puede advertir en

A) el impulso a los programas nacionales de lectura promovidos por el gobierno.

B) el impulso para la modernizacin de la planta industrial de las editoriales en el
pas.

C) la introduccin de temticas de anlisis poltico distintas a las oficiales en sus
publicaciones.

D) la inclusin de sucesos polticos internacionales en sus editoriales.
PARTICULAR
Tema
Respuesta
correcta
Propsito

A
B
C
D
PARTICULAR
GENERAL
TCNICA
TELESECUNDARIA
NACIONAL
17
24
29
31
19
26
27
28
18
26
26
30
16
26
27
31
18
26
27
29
149
25/11/2010 03:49:21 p.m.
HISTORIA
P
R
E
G
U
N
T
A
S
Pregunta
Grado de
Dificultad
173
Medio
Tema
contemporneo
Propsito
Completar una lnea del tiempo relacionada con el establecimiento del modelo de desarrollo
neoliberal sealando la ubicacin temporal de algn suceso o proceso relevante de dicho
fenmeno.
A
B
A)
B)
C)
D)
PARTICULAR
GENERAL
TCNICA
TELESECUNDARIA
NACIONAL
12
38
15
35
16
33
18
33
17
34
17
33
16
35
16
34
16
34
17
33
Ingreso de Mxico al Foro de Cooperacin Econmica Asa-Pacfico.

Ingreso de Mxico a la Asociacin Latinoamericana de Libre Comercio.
El gobierno declara la moratoria de pagos de la deuda externa.
Firma del Tratado del Libre Comercio.
Pregunta
Grado de
Dificultad
174
Medio
Tema
contemporneo
Respuesta
correcta
Propsito
Completar una lnea del tiempo relacionada con la transicin democrtica de Mxico
sealando la ubicacin temporal de algn suceso o proceso relevante de dicho fenmeno.
174. Observa la siguiente lnea del tiempo que refiere hechos importantes en la transicin
democrtica en Mxico.

A
B
C
D
Respuesta
correcta
173. Lee con atencin la siguiente lista de sucesos relacionados con el neoliberalismo en
nuestro pas y elige la opcin que complete correctamente la lnea del tiempo.
173
174
ENLACE
PARTICULAR
GENERAL
TCNICA
TELESECUNDARIA
NACIONAL
34
36
14
16
31
31
18
20
31
30
18
20
31
30
18
20
31
31
18
20
Cul de los siguientes hechos completa la lnea del tiempo anterior?

A) Cuauhtmoc Crdenas es elegido Jefe de Gobierno de la Ciudad de Mxico.
B) El PAN derrota al PRI en las elecciones presidenciales.
C) El PAN derrota al PRI en Baja California.
D) Se crea el Instituto Federal Electoral.
150
Tercer Grado
Secundaria
25/11/2010 03:49:22 p.m.
ENLACE
Pregunta
175
HISTORIA
Grado de
Dificultad
Medio
Propsito
Respuesta
correcta
Distinguir en un mapa las regiones del pas con un alto y bajo desarrollo econmico o social.
Tema
contemporneo
175. Observa con atencin el siguiente mapa.

A
B
C
D
PARTICULAR
GENERAL
TCNICA
TELESECUNDARIA
NACIONAL
50
14
20
16
39
19
24
18
39
19
24
18
42
19
22
16
41
19
23
18
P
R
E
G
U
N
T
A
S
175
Elige la opcin que seale a dos estados de la Repblica Mexicana que se

caracterizan por tener el menor ndice de desarrollo econmico y social, reflejado en la
pobreza de sus habitantes.
A) II y V.
B) I y IV.
B) III y V.
D) I y II.
Tercer Grado
Secundaria
151
25/11/2010 03:49:23 p.m.
HISTORIA
P
R
E
G
U
N
T
A
S
176
177
Pregunta
Grado de
Dificultad
176
Medio
Tema
contemporneo
Grado de
Dificultad
177
Medio
Distinguir alguna de las implicaciones que tiene la globalizacin para la cultura nacional.
A
B
C
D
PARTICULAR
GENERAL
TCNICA
TELESECUNDARIA
NACIONAL
42
19
23
15
33
25
25
18
33
26
24
18
35
27
22
16
34
25
24
17
Respuesta
correcta
Propsito
Identificar la influencia de los medios de comunicacin en la cultura nacional.
177. La profunda revolucin en los medios de comunicacin y los avances tecnolgicos han
tenido impactos sociales y econmicos en la vida cotidiana de las personas al

A) promover una cultura de consumismo de toda clase de productos ajenos a sus
necesidades o su posicin econmica.

B) desplazar el uso del internet y la telefona celular en contraposicin a la
comunicacin personal.

C) impulsar un mayor intercambio cultural en todos los mbitos geogrficos del
pas.

D) desvanecer las diferencias culturales en todos los estratos sociales y
econmicos.
152
Tema
contemporneo
Respuesta
correcta
Propsito
176. Lee con atencin el siguiente prrafo y contesta la siguiente pregunta.

Fenmeno mundial que ha contribuido a disminuir la diversidad cultural en Mxico,
un ejemplo de sus efectos en la cultura nacional, es la disminucin en la diversidad
lingstica, o sea existen menos personas que hablan una lengua indgena.

La informacin anterior hace referencia al concepto denominado

A) globalizacin.

B) neoliberalismo.

C) pluriculturalidad.

D) multiculturalidad.
Pregunta
ENLACE

A
B
C
D
PARTICULAR
GENERAL
TCNICA
TELESECUNDARIA
NACIONAL
25
40
19
16
24
37
20
19
24
37
20
20
24
39
19
18
24
38
19
19
Tercer Grado
Secundaria
25/11/2010 03:49:23 p.m.
ENLACE
HISTORIA
Pregunta
Grado de
Dificultad
178
Medio
Tema
contemporneo
Identificar el impacto de las catstrofes ambientales en Mxico en las zonas rurales o

urbanas.
178. El calentamiento global ha provocado cambios en el equilibrio de los ecosistemas y el

clima, una de las causas de este problema se refiere a

A) una reforestacin inadecuada de los bosques por parte de las empresas
papeleras.

B) la sobreexplotacin de recursos naturales.

C) la ausencia de un plan de explotacin de los recursos renovables por parte de
los gobiernos.

D) un uso mesurado en el consumo de combustibles.
Respuesta
correcta
Propsito

A
B
C
D
PARTICULAR
GENERAL
TCNICA
TELESECUNDARIA
NACIONAL
17
38
24
20
21
32
24
23
22
31
25
22
22
31
26
21
21
32
25
22
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A
178
A continuacin se presentan dos textos referentes al problema de la migracin de trabajadores a Estados Unidos de Amrica. Lee con atencin y contesta la
siguiente pregunta.
La reforma migratoria interesa a largo plazo en Estados Unidos. Antes de que termine el ao, vamos a tener un proyecto de ley, junto con patrocinios en la
Cmara de Representantes y el Senado, para que avance y el ao que entra estaremos en posicin de empezar a actuar, consider el presidente Barack Obama.
El mandatario estadunidense particip en una conferencia de prensa conjunta con su similar de Mxico, Felipe Caldern y el Primer Ministro de Canad, Stephen
Harper, en la que hicieron un balance sobre los temas tratados durante su encuentro de tres horas como parte de la Cumbre de Lderes de Amrica del Norte
En aras de que se alcance esa reforma migratoria, el presidente Felipe Caldern recordque es impensable que Estados Unidos haya logrado ser la primera
potencia del mundo en el siglo pasado, sin la colaboracin de los trabajadores mexicanos, por lo que apel a permitir que los procesos econmicos naturales de
integracin se puedan dar y, eso implica, la movilidad laboral que no se puede detener por decreto. Obama admiti que en Estados Unidos se tiene un sistema
de migracin roto, nadie lo niega y si seguimos por ese camino, seguiremos teniendo tensiones con nuestros vecinos mexicanos, problemas con la gente que
atraviesa la frontera de una manera peligrosa para ellos e injusta para los que solicitan legalmente la migracin.
Dijo que de no contar con una reforma migratoria, se continuar con empleadores que explotan a los trabajadores, porque no estn dentro de un sistema legal
y muy a menudo, les pagan menos del salario mnimo. Se les explota de todas maneras y eso deprime los salarios norteamericanos y causa tensiones en los
Estados Unidos. No es justo. No est bien y lo vamos a cambiar, dijo.
En torno a la reforma migratoria coment que tendr una reunin con los demcratas y los republicanos, tanto senadores como diputados; que la secretaria Janet
Napolitano coordina esas plticas.
Por su parte, el presidente Caldern dijo que la migracin es un fenmeno complejo pero se deben buscar las frmulas para permitir una integracin y el respeto a
los derechos de los mexicanos, cualquiera que sea su condicin migratoria.
Cecilia Tllez, La Crnica de hoy, Domingo 15 de Nov., 2009
Tercer Grado
Secundaria
153
25/11/2010 03:49:23 p.m.
HISTORIA
P
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S
180
ENLACE
Durante muchos aos, Mxico rehus autorizar la salida de braceros a Texas debido a la discriminacin sistemtica de los trabajadores agrcolas migratorios en
ese estado. A pesar de su invaluable contribucin a la economa del estado, los jornaleros del campo enfrentaban abusos y un trato infame de parte de los texanos.
Existen documentos de esa poca que nos ensean lo que ocurra.
Hace 50 aos, la profesora Pauline R. Kibbe escribi lo siguiente: Esto es tpico de lo que pasaba en 1944.
En Lamesa, segn se dijo en una junta, que los sanitarios de la presidencia municipal, los cuales pudieran ser utilizados muy convenientemente por los migrantes,
eran clausurados los sbados al medioda, y se usaban las estaciones de gasolina, excepto que en algunas lo prohiban sus dueos debido a objeciones del resto
de la clientela. Como resultado, los migrantes eran forzados a hacer sus necesidades donde pudieran hacerlo por lo que una epidemia de disentera, originada entre
ellos, rpidamente se propag en todo el pueblo de Lamesa y en las escuelas. Como ejemplo de la forma en que las condiciones discriminatorias en los pueblos
afectan la fuerza de trabajo, podemos considerar la historia del contratista de mano de obra agrcola que estaba estacionado en el condado Hockley durante la
temporada algodonera de 1944. En el viaje de regreso a Ropesville, el contratista y los trabajadores se detuvieron en el nico caf que estaba abierto en el pueblo.
Era como las ocho de esa noche fra y queran tomarse una buena taza de caf. No haba nadie en el caf. El dueo se les acerc y les pregunt: Qu quieren?.
El contratista le respondi: Yo quiero una taza de caf. No s los muchachos, a lo mejor ellos quieren un emparedado. El dueo dijo: No le sirvo a mexicanos. Por
lo que el contratista replic: Bueno estos muchachos se encuentran aqu para ayudar a los granjeros a levantar sus cosechas. Apenas se han puesto de acuerdo
en venir a trabajar maana para el Sr. Blank. Yo no veo que tenga de tanta elegancia su caf y no veo porque no nos puede servir una taza de caf. El dueo
le dijo planamente: Le puedo servir a usted, pero no le sirvo a los mexicanos. No, le contest el contratista, tampoco a m me sirve, y se salieron del lugar.
Latin Americans in Texas, de Pauline R. Kibbe, University of New Mexico, Albuquerque, 1946.
Pregunta
Grado de
Dificultad
180
Bajo
Tema
contemporneo
Distinguir semejanzas o diferencias entre dos fuentes que traten la migracin de

trabajadores mexicanos a Estados Unidos de Amrica.
180. Cul consideras que ha sido el problema comn que histricamente han sufrido los
mexicanos que han migrado para trabajar en los Estados Unidos?

A) La falta de inters por parte de las autoridades de ambos pases respecto al
problema de la inmigracin ilegal.

B) La negligencia en la expedicin de permisos para viajar e internarse en los
Estados Unidos.

C) La falta de seguridad en los transportes utilizados para internarse en los Estados
Unidos.

D) La explotacin y discriminacin de los trabajadores ilegales.
154
Respuesta
correcta
Propsito

A
B
C
D
PARTICULAR
GENERAL
TCNICA
TELESECUNDARIA
NACIONAL
18
18
30
34
22
21
27
30
22
21
29
29
22
20
31
28
22
20
28
30
Tercer Grado
Secundaria
25/11/2010 03:49:23 p.m.
ENLACE
Pregunta
181
HISTORIA
Grado de
Dificultad
Medio
Tema
Respuesta
correcta
Propsito

contemporneo
Distinguir semejanzas o diferencias entre dos fuentes que traten el ingreso de Mxico al
TLC.
181. A continuacin se presentan dos textos referentes al Tratado de Libre Comercio. Lee con atencin y contesta la siguiente pregunta.
EL TLC VENTAJAS Y DESVENTAJAS PAR A MXICO **

En el contexto del Mercomn de Norteamrica, el papel
de Mxico no es muy sencillo, ya que debe abastecer
de mano de obra, abundante, joven, desorganizada y
barata, para cambiarse por la tecnologa y el capital que
generosamente pondran los pases con los cuales se
efecta la negociacin en el contexto de la economa
continental que cubre a estos pases (Canad, Estados
unidos y Mxico). Es muy importante ver en qu plano
quedara Mxico y preocuparnos por no ayudar a disminuir
los niveles de vida de los trabajadores en general pero,
principalmente de los canadienses y americanos ya que
existe la amenaza de Mxico de que puede hacerse con
una fraccin mnima de salarios.
No se trata de un simple acuerdo comercial, es una
variable muy importante dentro de la economa mexicana.
Poner atencin a las polticas neoliberales y evitar
convertirnos en una colonia norteamericana.
LIDIA SANTOS
** En: Historia de Mxico Contempornea II, Gallo, T.,
Ruiz Ocampo, Franco Torres, Ed. Quinto Sol, p. 180

EN QU ES LESIVO EL TLC PARA MXICO (fragmento) **

Para quienes pugnamos por otro TLC, el convenio finalmente aprobado result lesivo para los
intereses de Mxico. Al negociarse por motivos coyunturales de balanza de pago y con ansias
constantes de terminar lo ms pronto posible y a cualquier costo, se coloc al pas en una posicin
de debilidad inicial que nunca se pudo remontar.
Secundaria
181
Asimismo al excluirse unilateralmente una serie de temas y objetivos movilidad laboral para
legalizar y fomentar nuestra principal exportacin: la mano de obra;
El gobierno de Mxico, junto con el de George Bush hasta 1992, y con el de Bill Clinton desde
entonces, elabor un acuerdo entre magnates y potentados: el Tratado de los ricos y poderosos de
los tres pases, excluyendo a la gentes comn y corriente de las tres sociedades
La estrategia del gobierno no brind respuestas a ninguna de las grandes preguntas que el Tratado
planteaba: Qu vamos a exportar para poder importar todo los que los partidarios estadunidenses
del TLC nos instaron a consumir? Cules son los instrumentos de redistribucin de ingreso y
riqueza con los que fortaleceremos el mercado interno y crearemos un mnimo de justicia en
Mxico? Al contrario, el TLC corre el riesgo de provocar una verdadera desindustrializacin del
pas, una mayor desigualdad social y un largo periodo de crecimiento a tasa bajas.
De acuerdo con el contenido de las lecturas anteriores, cul es el tema en comn

entre ambos especialistas con relacin al Tratado de Libre Comercio?
A) La inclusin en los temas del Tratado de los trabajadores ilegales en Canad y
Estados.
B) El carcter obsoleto de la tecnologa transferida a la planta industrial por los
pases socios a Mxico.
C) La desigualdad en el intercambio comercial y las condiciones laborales de los
trabajadores mexicanos.
D) La falta de consenso entre los distintos sectores de la sociedad para la
aprobacin del contenido del Tratado.
Tercer Grado
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S
Jorge R. Castaeda
A
B
C
D
PARTICULAR
GENERAL
TCNICA
TELESECUNDARIA
NACIONAL
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17
52
15
21
22
40
17
22
22
40
17
20
21
43
15
21
21
42
16
155
25/11/2010 03:49:23 p.m.
ENLACE
Recomendaciones para el Uso Pedaggico de los Resultados de ENLACE

En este apartado del documento se pretende aportar al
colectivo docente algunas sugerencias acerca de cmo explotar
los resultados que arroja ENLACE; sin embargo, partimos de la
consideracin de que estas recomendaciones deben ser asumidas
como provisionales y con un carcter propositivo, y est lejos de
ser un recitado exhaustivo de recetas, toda vez que la verdadera
riqueza de las nuevas prcticas escolares que ENLACE sea capaz
de suscitar habrn de ser impulsadas por el colegiado docente a
travs de la discusin y la reflexin comprometida en la bsqueda
por mejorar efectivamente los aprendizajes que se construyen
cotidianamente en las aulas de nuestro pas.
Es indiscutible que una de las tareas sustantivas que tiene el
docente es el de elaborar un perfil diagnstico de sus alumnos,
pero no slo al inicio y fin de curso sino como actividad permanente
y como condicin insustituible para la planeacin y evaluacin
educativas.
As, la elaboracin del perfil, en trminos de lo que Perrenoud
denomina gestin de la progresin de los alumnos, rompe con la
concepcin que la ubica como una actividad de ndole administrativa
o como un fin en s mismo, para convertirse en una estrategia
para la toma de decisiones pedaggicas atingentes slidamente
documentadas.
ENLACE aporta elementos importantes a la comunidad educativa
interesada en la construccin de tales perfiles y posibilita tambin
la apertura a nuevas vetas de anlisis crtico y reflexivo. Slo en
la medida en que los datos de la medicin educativa se vinculen
estrechamente con la realidad escolar y social, stos habrn de
cobrar relevancia para la mejora educativa: el verdadero cambio
hacia la calidad educativa tiene su origen y destino en cada uno de
los salones de clase, en tanto espacios pblicos donde lo pblico se

construye a travs del trabajo diario de sus protagonistas.
Conviene sealar, por otra parte, que los instrumentos de
medicin de ENLACE se quedan en la escuela una vez realizada la
aplicacin nacional; la intencin es que los docentes puedan analizar
crticamente esta manera peculiar de redactar tems o preguntas de
examen para explorar el nivel de dominio que tienen los alumnos
acerca de los propsitos curriculares. sta es una herramienta de
trabajo que exige una revisin tcnica de su pertinencia por parte
del colegiado docente. No se trata, por supuesto, de emplear los
exmenes en preparar a los alumnos para pasar la prueba, ya que
esta concepcin convierte a la evaluacin en una tarea aburrida,
rutinaria y carente de sentido pedaggico.
Tambin es recomendable que el docente de grupo identifique las
preguntas del examen que resultaron particularmente difciles para
sus alumnos, es decir, las que aparecen clasificadas como de grado
de dificultad alto en este mismo documento e intente explicarse por
qu sus alumnos no estn logrando dominar el o los contenidos
programticos implicados en la resolucin de tal cuestionamiento, a
travs de preguntas tales como: Se abord el estudio del contenido
en clase? Son suficientes las lecciones que tratan el tema en el libro
de texto del alumno? Result claro para los alumnos el lenguaje
empleado en la redaccin de la pregunta? Las condiciones de
aplicacin del examen en el grupo fueron adecuadas? Y de manera
fundamental, Qu tipo de estrategias didcticas puedo disear con
mis alumnos para subsanar las eventuales deficiencias acadmicas
observadas?
Conviene dedicar especial atencin en los reactivos en los
que el alumno se equivoc e identificar la opcin que eligi como
156
25/11/2010 03:49:23 p.m.
ENLACE
respuesta correcta a la pregunta para indagar cul fue la posible

causa del desacierto y tratar de inferir la lgica del error: El
contenido que se trata realmente demanda un alto grado de
competencia por parte del alumno? Existe un error en el manejo
de conceptos o procedimientos por parte del alumno? Por qu
el alumno muestra dificultades para aplicar ciertos conocimientos
cuando se le requiere aplicarlos en situaciones problemticas
concretas? Cules son los procesos cognitivos involucrados en
la resolucin de los problemas planteados en el examen? Las
pruebas que se disean y aplican en el aula son tcnicamente
adecuadas? Son congruentes estos exmenes escolares con
los enfoques de las asignaturas explicitados en el programa y los
planes de estudio? Qu tipo de situaciones problemticas puedo
plantear a mis alumnos en situacin de examen para obtener
evidencias de que domina el contenido programtico o si ha
desarrollado una habilidad o competencia?
Finalmente, se presenta un cuadro tomado del libro Diez nuevas
competencias para Ensear, de Philippe Perrenoud1. En ste, se

hace referencia a un inventario de competencias que definen el
nuevo papel de los profesores, con una visin congruente con los
enfoques y prescripciones didcticas explicitadas en los planes y
programas vigentes en nuestro pas. En todo caso, la pretensin de
incluir este mnima parte del libro citado es, por una parte, reflexionar
acerca de los diferentes mbitos que implica la labor profesional
docente y, por otro, suscitar el inters por la lectura del libro en su
totalidad.
La gestin ptima de la progresin individualizada de los
alumnos debe ser asumida, segn Perrenoud, de manera colectiva
por el colegiado docente, lo cual implica, entre otras cosas, un
replanteamiento de los modos de enseanza y aprendizaje articulados
en la bsqueda de un mximo sentido de los conocimientos y el
trabajo escolar para el alumno, adems de una reorganizacin
de las prcticas evaluativas, con el fin de hacer visible y regular el
itinerario individual de cada alumno.
Perrenoud, Philippe. Diez nuevas competencias para ensear. Mxico, 2004. SEP, Biblioteca para la actualizacin del maestro.
157
25/11/2010 03:49:23 p.m.
ENLACE
Diez nuevas competencias para ensear

COMPETENCIAS
DE REFERENCIA
1. Organizar
y animar
situaciones de
aprendizaje
Competencias ms especficas para trabajar en formacin continua (ejemplos)
2. Gestionar la
progresin de los
aprendizajes
3. Elaborar y hacer
evolucionar
dispositivos de
diferenciacin.
4. Implicar a los
alumnos en su
aprendizaje y en
su trabajo
Conocer, a travs de una disciplina determinada, los contenidos que hay que ensear y su
traduccin en objetivos de aprendizaje.
Trabajar a partir de las representaciones de los alumnos.
Trabajar a partir de los errores y los obstculos en el aprendizaje.
Construir y planificar dispositivos y secuencias didcticas.
Implicar a los alumnos en actividades de investigacin, en proyectos de conocimiento.
Concebir y hacer frente a situaciones problema ajustadas al nivel y a las posibilidades de los
alumnos.
Adquirir una visin longitudinal de los objetivos de la enseanza.
Establecer vnculos con las teoras que sostienen las actividades de aprendizaje.
Observar y evaluar a los alumnos en situaciones de aprendizaje, segn un enfoque formativo.
Establecer controles peridicos de competencias y tomar decisiones de progresin.
Hacer frente a la heterogeneidad en el mismo grupo-clase.

Compartimentar, extender la gestin de clase a un espacio ms amplio.
Practicar un apoyo integrado, trabajar con los alumnos con grandes dificultades.
Desarrollar la cooperacin entre alumnos y ciertas formas simples de enseanza mutua.
Fomentar el deseo de aprender, explicitar la relacin con el conocimiento, el sentido del trabajo
escolar y desarrollar la capacidad de autoevaluacin en el nio.
Instituir y hacer funcionar un consejo de alumnos (consejo de clase o de escuela) y negociar
con ellos varios tipos de reglas y de acuerdos .
Ofrecer actividades de formacin opcionales, a la carta.
Favorecer la definicin de un proyecto personal del alumno.
158
25/11/2010 03:49:23 p.m.
ENLACE
COMPETENCIAS
DE REFERENCIA
5. Trabajar en
equipo
6. Participar en la
gestin de la
escuela
7. Informar e
implicar a los
padres
8. Utilizar las nuevas

tecnologas
Elaborar un proyecto de equipo, de representaciones comunes.

Impulsar un grupo de trabajo, dirigir reuniones.
Formar y renovar un equipo pedaggico.
Afrontar y analizar conjuntamente situaciones complejas, prcticas y problemas profesionales.
Hacer frente a crisis o conflictos entre personas.
Elaborar, negociar un proyecto institucional.

Administrar los recursos de la escuela.
Coordinar, fomentar una escuela con todos los componentes (extraescolares, del barrio,
asociaciones de padres, profesores de lengua y cultura de origen).
Organizar y hacer evolucionar, en la misma escuela, la participacin de los alumnos.
Favorecer reuniones informativas y de debate.

Dirigir las reuniones.
Implicar a los padres en la valorizacin de la construccin de los conocimientos.
Utilizar los programas de edicin de documentos.

Explotar los potenciales didcticos de programas en relacin con los objetivos de los dominios
de enseanza.
Comunicar a distancia a travs de la telemtica.
Utilizar los instrumentos multimedia en su enseanza.
159
25/11/2010 03:49:23 p.m.
COMPETENCIAS
DE REFERENCIA
9. Afrontar los
deberes y los
dilemas ticos de
la profesin
10. Organizar la
propia formacin
continua
ENLACE
Prevenir la violencia en la escuela y o la ciudad.

Luchar contra los prejuicios y las discriminaciones sexuales, ticas y sociales.
Participar en la creacin de reglas de vida comn referentes a la disciplina en la escuela, las
sanciones, la apreciacin de la conducta.
Analizar la relacin pedaggica, la autoridad, la comunicacin en clase.
Desarrollar el sentido de la responsabilidad, la solidaridad, el sentimiento de justicia.
Saber explicitar sus prcticas.

Establecer un control de competencias y un programa personal de formacin continua propios.
Negociar un proyecto de formacin comn con los compaeros (equipo, escuela, red).
Implicarse en las tareas a nivel general de enseanza o del sistema educativo.
Aceptar y participar en la formacin de los compaeros.
Fuente: Archivo Formation continue. Programme des cours 1996-97. Enseanza primaria, Ginebra. Servicio del perfeccionamiento, 1996.
Este referencial ha sido adoptado por la institucin bajo proposicin de la comisin paritaria de la formacin.
160
25/11/2010 03:49:23 p.m.
Impreso en Mxico en los talleres

de CONALITEG
Tiraje 150,000 ejemplares
25/11/2010 03:49:23 p.m.
3er Grado de Primaria

Caractersticas generales e informacin de los reactivos aplicados para su uso pedaggico
ENLACE 2010
PORTADAS LIBROS DE 3o ENLACE 2010_CYMK.indd 1
Evaluacin Nacional del Logro

Acadmico en Centros Escolares
Caractersticas generales e informacin

de los reactivos aplicados para su
uso pedaggico
3er Grado de Primaria

Ttulo: Del porfirismo a la revolucin (fragmento)
Autor: David Alfaro Siqueiros
2010
14/10/2010 16:17:55

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3er Grado de Secundaria

Caractersticas generales e informacin de los reactivos aplicados para su uso pedaggico

Evaluacin Nacional del Logro

Caractersticas generales e informacin

3er Grado de Secundaria

Mtro. Alonso Lujambio Irazbal

Lic. Francisco Ciscomani Freaner

Lic. Ana Mara Aceves Estrada

Directora General de Evaluacin

Lic. Carlos Goi Carmona

Director de Evaluacin y Anlisis

Lic. Roberto Velzquez Aalkaimm

Subdirector de Elaboracin de Instrumentos

Lic. Gabriel Fuentes Trejo

Subdirector de Evaluacin de Procesos

Ing. Proceso Silva Flores

Secretario de Educacin Pblica

Titular de la Unidad de Planeacin y

Subdirector de Lectura, Integracin y Calificacin

25/11/2010 03:48:51 p.m.

Direccin General de Evaluacin de Polticas

25/11/2010 03:48:51 p.m.

Evaluacin Nacional del Logro Acadmico en Centros Escolares

Evaluacin Nacional del Logro Acadmico en Centro Escolares

25/11/2010 03:48:51 p.m.

25/11/2010 03:48:51 p.m.

Evaluacin Nacional del Logro Acadmico en Centros Escolares

El Programa Sectorial de Educacin 2007-2012 enfatiza el papel

de los profesores, actualizacin de programas de estudio y sus

Pero, ms all de los aspectos de carcter terico-metodolgicos,

Bajo esta concepcin general, la evaluacin habr de proveer a

Asimismo, el Programa Sectorial de Educacin 2007-2012

En el contexto de estas consideraciones generales la operacin y

25/11/2010 03:48:51 p.m.

25/11/2010 03:48:51 p.m.

Evaluacin Nacional del Logro Acadmico en Centros Escolares

La presente publicacin se concibe fundamentalmente como una

25/11/2010 03:48:51 p.m.

25/11/2010 03:48:51 p.m.

Evaluacin Nacional del Logro Acadmico en Centros Escolares

SUGERENCIAS PARA USAR LA INFORMACIN DE CADA REACTIVO CON FINES

en relacin al trabajo docente. De igual modo, supuestos resultados de

25/11/2010 03:48:51 p.m.

Evaluacin Nacional del Logro Acadmico en Centros Escolares

Ms todava, dan por absolutamente cierto que un valor numrico puede

Utilidad pedaggica de ENLACE

3. Brindar referentes para la reflexin pedaggica que hacen ustedes

El universo de contenidos que trata

Dado que los puntos anteriores estn expresados en trminos generales

El tipo de preguntas con que se explora el aprendizaje de alumnas y

Las condiciones en que se aplican las pruebas

25/11/2010 03:48:51 p.m.

Evaluacin Nacional del Logro Acadmico en Centros Escolares

pueden llegar a tener algunas de nuestras alumnas y alumnos

Delineado este marco, y bajo el compromiso de no olvidarlo me refiero a

ecosistemas, el clculo de una superficie o la identificacin una idea

25/11/2010 03:48:51 p.m.

Evaluacin Nacional del Logro Acadmico en Centros Escolares

Informacin con potencial valor pedaggico

Estrategias de lectura: activacin de conocimientos previos,

Rino cambi sus cuernos por los del ciervo, porque

Ubicacin del Contenido

Leccin 4, La Rana tiene miedo.