CAPTULO III

MARCO METOLGICO
El captulo que a continuacin se presenta contiene informacin concerniente
al Marco Metodolgico, especficamente lo que es la Naturaleza y Tipo
Investigacin, el Diseo de la misma,. Los Objetivos y Participantes, as como
tambin las Tcnicas e Instrumentos empleados en la recoleccin de datos, el
procedimiento utilizado para dichas Tcnicas e Instrumentos, las fases en las que
se di la investigacin, los Criterios de Excelencia presentes en la investigacin
y por ltimo las tcnicas de anlisis de los Datos.
Naturaleza y Tipo de la Investigacin
La Naturaleza de la Investigacin es de carcter Cualitativo, ya que
compartiendo las ideas que expone Peleteiro (2000); es aquella investigacin que
se ocupa de estudiar lo que la gente hace, cmo sta se comporta en la sociedad,
as como sus intereses dentro de los grupos.
En otras palabras, la Investigacin Cualitativa busca describir, las creencias,
valores, perspectivas, motivaciones y la manera con que stas se desarrollan con
el tiempo de una situacin a otra.
De igual forma,otros autores como Hurtado y Toro (1999), Taylor y Bogdan
(1987) definen la Investigacin Cualitativa como fenomenolgica, es decir,
acepta los fenmenos tales como son percibidos, experimentados y verificados

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por el hombre; inductiva, estructuralista, objetiva, orientada a procesos y propia

de la Antropologa social.
En fin la Investigacin Cualitativa se fundamenta en un enfoque netamente
humanista.
En cuanto el Tipo de Investigacin, sta se puede relacionar con:
Investigacin Descriptiva y de Campo, ya que aqu se busca realizar una
descripcin organizada a travs del diagnstico de la situacin a investigar.
Autores como Sabino (2000) define este tipo de investigacin como aquella
que se preocupa por describir algunas caractersticas fundamentales y propias de
los conjuntos homogneos a estudiar. De igual forma, Hurtado (2000) seala que
la Investigacin Descriptiva es aquella que consiste en identificar las
caractersticas del evento en estudio. Los perfiles, las taxonomas, los estudios
historiogrficos, entre otros.
Diseo de la Investigacin
El diseo o metodologa empleada en esta investigacin es el de Investigacin
Accin-Participante; pues este diseo busca involucrar a toda la comunidad
dentro del trabajo de investigacin.
Entendindose como comunidad a todos los entes involucrados: escuela,
comunidad, padres, representantes, docentes, directivos, obreros investigadores,
entre otros.
En tal sentido Hurtado

y Toro (1999) interpretan que este diseo de

investigacin permite que todos los autores participen, se involucren en el

trabajo investigativo, logrando as que todos aprendan a usar las tcnicas de

investigacin .(p 118).
Objetivos de la Investigacin
Objetivo General
Fomentar dentro del aula de clases la utilizacin de la Msica como estrategia
pedaggica en la integracin y globalizacin de los aprendizajes.
Objetivos Especficos:

Detectar las diversas conductas que reflejan los nios durante la realizacin
de actividades pedaggicas en la que se empleen la Msica como estrategia.

Planificar y Ejecutar actividades que se realicen dentro y fuera del aula de

clases en donde la Msica sea empleada como estrategia que facilite la
globalizacin de los aprendizajes.

Evaluar planificaciones en las que la docente se involucren y pongan de

manifiesto los criterios de pertinencia y adecuacin a la hora de emplear la
Msica como una estrategia pedaggica.

Sealar las ventajas y desventajas que se originen de la implementacin de la

Msica como estrategia pedaggica en la integracin y globalizacin de los
procesos de enseanza-aprendizajes.

Participantes de la Investigacin
Como participantes de esta investigacin se tiene: en primer lugar al grupo de
estudio conformado por los alumnos y Docente de Educacin Inicial Seccin B y
Primera Etapa de Educacin Bsica especficamente Primer Grado seccin A de la
Unidad Educativa Bolivariana Mercedes Santana; en segundo lugar a los padres y

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representantes; en tercer lugar a la comunidad representada por la Asociacin Civil de

la Escuela; cuarto lugar al grupo de Docentes, Directivo, Obreros y Empleados
Administrativos de la escuela y por ltimo al grupo de Practicantes Investigadoras
encargadas de llevar a cabo un diagnstico de la situacin, as como planificar y
ejecutar conjuntamente acciones para solventar la situacin.
Tcnicas e Instrumentos de Recoleccin de Datos
Entre las tcnicas que se emplearon para la recoleccin de datos se encuentran las
siguientes:

La Observacin: es una tcnica de recoleccin de datos que se vale

principalmente de los sentidos del investigador y se apoya a travs de registro
en instrumentos como Diarios, Notas de Campo, Registros Descriptivo, etc.
La observacin puede presentarse en dos tipos:
Observacin Simple; segn Sabino (2000) es aquella que resulta til y
variable cuando se trata de conocer hechos o situaciones que tienen un cierto
carcter pblico o que por lo menos no pertenecen extrnsecamente a la esfera
de la conducta privadas de los individuos (p 149).
Observacin Participante; segn Peleteiro ( 2000) esta exige la utilizacin
vigorosa de los rganos sensoriales con la combinacin de la audicin y la
visin. A esta observacin se le suma la participacin del investigador(p61).

La Entrevista, para Sabino ( 2000 ) es una forma especifica de interaccin

social que tiene por objetivo recolectar datos para una investigacin (p 148).
Esta puede ser:
Informal: es la modalidad menos estructurada posible de la entrevista ya que
la misma se reduce a una simple conversacin sobre el tema en estudio.

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Guiada o por pautas: son aquellas ya algo ms formalizadas, que se guan por
una lista de puntos de inters que se van empleando en el transcurso de la
entrevista.
Instrumentos Utilizados en la Recoleccin de Datos

Diario de Campo, segn Daz-Barriga y Henandez (2002) es un informe que

se utiliza para recoger informacin sobre una base de cierta continuidad. Es un
instrumento abierto y flexible donde se reflejan las experiencias vividas a
travs de un escrito (p 369).

Registro Descriptivo: Segn el Manual de Orientaciones Pedaggicas de la

Fase Preescolar (2001), son registros sistemticos y planificados donde se
seala la actuacin del nio en el desarrollo de las actividades.

Lista de Cotejo o de Control: para Daz-Barriga y Hernndez (2002) es un

registro en el que se incluyen las conductas o rasgos de las mismas que
interesa evaluar en forma de listado (p. 368).
Procedimiento en la Obtencin de los Datos

Para obtener la informacin y recoger datos se hizo necesario el: acceso al campo
de estudio en este caso la Unidad Educativa Bolivariana Mercedes Santana a fin de
realizar las observaciones pertinentes tanto fuera como dentro del aula de clase.
Se realizaron recorridos por toda la institucin y sus alrededores a fin de saber
con que se contaba, lo cual es pertinente a la hora de realizar el diagnstico; la
informacin fue registrada en instrumentos como los Registros Descriptivos, tambin
utilizados para recoger ciertas situaciones vividas dentro del aula de clases ( Ver
Anexo B).

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De igual forma, se emplearon los Diarios de Campo, los cuales se utilizaron para
recoger toda la informacin que se vio en el da a da dentro de las aulas de clases; en
tal sentido, se hizo necesario la implementacin de las Listas de Cotejo para registrar
informacin en cuanto a la estructura fsica de las aulas y la institucin, as como de
ciertas conductas observadas en los nios y Docentes. Al mismo tiempo, que se
recurri a la implementacin de un instrumento llamado Mapa Espacial en donde se
recogi informacin referente a la estructura, distribucin fsica de la institucin y
clima organizacional de la misma.
Tambin fue necesario la administracin de la Entrevista; la cual fue aplicada a la
Licenciada Alida Troya, quin suministro informacin concerniente a las jornadas que
se cumplen dentro de la institucin, incluyendo actividades acadmicas y
complementarias. sta entrevista se hizo de manera grupal ya que participaron todas
las investigadoras; esta entrevista fue de tipo informal y tuvo una duracin de treinta (
30) minutos aproximadamente. La informacin recogida fue vaciada en el Diario de
Campo (Ver Anexo A)
De igual forma, se le aplicaron Entrevistas al grupo docente encargado de las
actividades complementarias como son: Taller Laboral a cargo de Quijadas Alida y el
profesor de Difusin Cultural Alejos Vctor, durante un tiempo aproximado de diez
(10) minutos cada una; los mismo suministraron datos importantes sobre las
actividades que se desarrollan, as como a la poblacin a la que atienden; sta
Entrevista fue de tipo guiada o pautada y la informacin se registr a travs de una
gua de preguntas.
As mismo, fueron aplicadas Entrevistas a las Docentes de los diferentes grados,
stas fueron de tipo informal en donde los datos se recopilaron en los Diarios de
Campo, como guiadas en las que se hizo necesario una gua de preguntas en las que
los Docentes deban escribir las respuestas sin un limite de tiempo, ni espacio
preestablecido.

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Pasos en los que se Desarroll la Investigacin

En este apartado se explicarn los distintos pasos o etapas en las que se desarroll
la investigacin. Por ello, se hace necesario la sustentacin terica de Hurtado y Toro
(1999) quienes proponen la existencia de cinco (05) pasos para desarrollar la
Investigacin Accin-Participante, como son:

La Fase Diagnstica: es la etapa en la cual se identificar el problema, se

recoger y procesar toda la informacin referente a l. En este sentido, es de
sealar que s acces a la Unidad Educativa Bolivariana Mercedes
Santana, ubicada en La Isabelica; con la finalidad de realizar
Observaciones Participantes que permitieran recoger la informacin necesaria
para elaborar lo que sera el Diagnstico Institucional y el Diagnstico de
Aula, que luego conducir a la jerarquizacin de necesidades a travs de la
socializacin e interrelacin con los Directivos y Docentes de la institucin.
Lo que arroj como resultado la seleccin de un solo tpico a abordar
(Material Didctico). Debido a esto, se hizo necesario que cada practicante
conversara con la docente de aula para abordar la necesidad ms relevante
dentro del aula y se le explic, que el tpico seleccionado sera trabajado
durante la ejecucin de los proyectos pedaggicos, a travs de estrategias
especificas, como construccin y elaboracin de materiales didcticos.

La Fase de Planificacin: en esta etapa se planifica y disea las acciones a

tomar para abordar el problema, tomando en consideracin: el tiempo
disponible, los recursos, las personas, entre otros. Durante esta etapa las
Practicantes Investigadoras llevaron a cabo el diseo de los planes de Accin,
Ambientacin, Evaluacin y Cierre a seguir tomando en cuenta las
necesidades Institucionales detectadas, as como tambin las necesidades e
intereses de los nios

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La Fase de Ejecucin: esta fase segn Hurtado y Toro (1999) es la fase de

puesta en prctica de los planes acordados... es la que permite el conocimiento
mas profundo de la realidad (p 121). Durante esta fase las Practicantes
Investigadoras pusieron en marcha los planes de Accin, Ambientacin,
Evaluacin y Cierre, as como los proyectos Didcticos y Pedaggicos antes
diseados para solventar las necesidades detectadas, durante la misma se
presentaron una serie de modificaciones que fueron posibles gracias a la
flexibilidad de la planificacin

La Fase de Evaluacin: en esta fase se involucran los logros y fracasos del

proyecto a fin de ir registrndolos, para Hurtado y Toro (1999) esta se da
posterior a la ejecucin (p.121) sin embargo considera que hay una
simultaneidad entre las fases ya que constantemente se estn involucrando y
reajustando los planes y acciones a seguir ( p. 122). Durante esta fase la
Practicantes Investigadoras pudieron reorientar la planificacin tomando en
consideracin los errores que pudieron cometerse.

La Fase de Sistematizacin: es una etapa propia de los investigadores y

consiste en realizar una discusin, reflexin y anlisis de todo el trabajo
realizado a fin de mejorarlos en el futuro.
Criterios de Excelencia

Los criterios de excelencia tienen relacin con aquellos principios que otorgan
credibilidad y valides a la investigacin entre ellos se tienen:

Credibilidad: que tiene que ver con el valor de la verdad en la investigacin,

segn Espinoza (2000) sta se puede asegurar por medio de una descripcin
minuciosa del contexto fsico e interpersonal del campo de estudio y la
implementacin de instrumentos innovadores como cmaras fotogrficas
empleada a la hora de realizar la observacin y obtener informacin, en tal
sentido paar recolectar datos referentes a la investigacin se hizo necesario la
utilizacin de instrumentos y tcnicas como la Entrevista acompaada de

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Registros Descriptivos, Lista de Cotejo, Diario de Campo, entre otros, as

como, la implementacin de cmaras fotogrficas

Transferibilidad: implica cuan capaz es la investigacin de

producir

interpretaciones que puedan ser usados en contextos similares( Ezpinoza,

2000: 83). En este sentido se puede decir, que la presente investigacin es
transferible ya que el objeto de estudio La utilizacin de la Msica como
estrategia pedaggica; se da en otras aulas de la Unidad Educativa
Mercedes Santana, as como tambin en otras escuelas perteneciente al
Municipio Valencia y fuera de ste.

Criterio de Confirmabilidad. Se corresponde con la objetividad de la

investigacin sostiene el criterio de confirmabilidad, ya que emplea los
criterios de credibilidad y transferibilidad; tambin por que la recoleccin de
los datos se realiz de manera objetiva y la informacin quedo registrada en
instrumentos

que permiten

al investigador la revisin, anlisis

reconstruccin de los hechos observados las veces que sea necesario.

Tcnicas de Anlisis de los Datos

Para analizar los Datos se empleo el mtodo de Induccin Analtica que segn
Taylor y Bogdan (1987) analizar los datos es un proceso continuo que implica tres
etapas: La primera es una fase de descubrimiento, la segunda fase comprende la
codificacin de los datos y la fase final en la que el investigador trata de comprender
los datos en el contextos que fueron recogidos. Los cuales sern presentados en el
Captulo V del presente trabajo

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