La Ruta de Mejora Escolar: Una Decisin

Colectiva para el Aprendizaje

Zona Escolar N 8
PROPUESTA I. EL PORTAFOLIOS DEL DESEMPEO DOCENTE: ESTRATEGIA
DE REFLEXIN, SEGUIMIENTO Y EVALUACIN DEL PROCESO DE
ENSEANZA Y APRENDIZAJE. EDUCACIN BSICA 2011
CICLO ESCOLAR 2014-2015
EST 38

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U

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SUPERVISO
R
JUNIO DE 2015

EST 22

10DST0022A

PORTAFOLIO DEL DESEMPEO DOCENTE

Construir con los maestros el portafolio del trabajo

docente

En el proceso de mejora de las escuelas secundarias

tcnicas de la zona Escolar N 11 en el marco de la
consolidacin de la RIEB, se utilizar el portafolio como
una herramienta para documentar el desarrollo del curso y
la aplicacin de los programas de estudio, en especial, la
planeacin, los cambios que propician los maestros
en su prctica y su valoracin del ciclo escolar.
Y, aunque a primera vista parece que el portafolio es
nicamente una compilacin de documentos, a manera de
carpeta donde stos se guardan, no es as. Segn Shulman,
uno de los creadores del portafolio didctico, ste es sobre
todo un acto terico, un acto reflexivo, pues:

ser la teora que se sostenga acerca de la

enseanza la que determine lo que constituye un
tem conveniente para incluir en el portafolio. Lo
que vale la pena documentar, considerar para la
reflexin, lo que se cree til para el portafolio;
precisamente, eso es un acto terico

La compilacin de evidencias sobre el trabajo de los

maestros, desde esta perspectiva, es una historia
documental en la que se da cuenta del desarrollo del
trabajo del docente y al mismo tiempo de las concepciones,
las ideas y las prcticas relacionadas con la enseanza, el
aprendizaje, los alumnos y la asignatura que imparte.
El portafolio al narrar de manera documental una historia,
necesita, como todo relato, ser contado y explicado; por ello
se requiere que los maestros participen en su elaboracin y
platiquen las evidencias. As, el portafolio es un conjunto
organizado y cuidadosamente seleccionado de muestras de
trabajo de los maestros, que adquiere sentido a travs de la
escritura reflexiva, la deliberacin y la conversacin con
otros, en este caso, con directivos

QU INFORMACIN CONTENDR EL
PORTAFOLIO DEL TRABAJO DOCENTE?
En el portafolio no se recopila una infinidad de
trabajos; sino slo se incluyen aquellos que tienen
sentido en la indagacin a realizar, esto es, los
que muestran el desarrollo del trabajo del
maestro y dan cuenta de los temas. Por eso no
contiene todo o cualquier cosa, sino aquello que
tiene relevancia en el contexto de la informacin
que se desea obtener.

EN EL PORTAFOLIO SE PUEDEN INCLUIR

DOCUMENTOS Y EVIDENCIAS, COMO:

Notas del cuaderno del maestro.

Planeacin al inicio del curso.
Planeacin de algunas clases o bloques.
Evidencias del trabajo de los alumnos.
Actas de las reuniones de academia.
Plan de trabajo de la escuela (si muestra alguna
idea sobre la docencia del maestro al que se hace
seguimiento).
Muestras de evaluacin de los alumnos.
Muestras de cuadernos de los alumnos.
Muestras del desarrollo de un proyecto.

Notas u observaciones hechas por el maestro a un

programa de estudios.
Diagnsticos u otros trabajos que hayan servido
para conocer mejor a los alumnos.
O bien, otros productos como:
Vdeos de clase.
Registros de observacin elaborados por los
directivos, Jefes de Enseanza y Supervisores
Fotografas.
Transcripciones o grabaciones de entrevista.
Y, como se aprecia, los productos a incluir en el
portafolio son diversos, no necesariamente de papel.

QU INCLUIR EN EL PORTAFOLIO?
Las preguntas centrales para decidir cules
evidencias incluir en el portafolio son:
Qu d cuenta de lo que hace, piensa y siente el
docente?,
Qu muestra del desarrollo del trabajo con
algn grupo en especial o con todos sus grupos?

Es decir, el criterio que ayuda a discriminar qu

incluir en el portafolio del trabajo docente es
compilar aquello que da cuenta de las prcticas,
las concepciones, las ideas y los valores sobre la
enseanza, el aprendizaje, los alumnos y la
asignatura que imparte el maestro; incluidos sus
avances, dificultades y dudas. Por eso, para
armar el portafolio se requiere del apoyo y
colaboracin de los maestros, directivos, ATP y
Supervisor

De esta forma, segn el maestro al que se haga

seguimiento, variar la cantidad y la frecuencia con
que se incorporen muestras al portafolio, ya que
dependen de lo que haga y piense cada docente.
Aunque hay que considerar que de todos los maestros
a los que se haga seguimiento se armarn portafolios,
pues todos tienen una historia que contar. Por eso, el
portafolio no est conformado nicamente por
muestras interesantes, los trabajos ms exitosos o
donde se obtuvieron los mejores resultados, sino todos
aquellos que son reflejo del trabajo docente, a modo de
ilustraciones sobre sus concepciones y prcticas.

CMO SE ORGANIZAR EL PORTAFOLIO?

El portafolio del trabajo docente se organizar en seis
apartados, que se desarrollarn en el transcurso del ciclo
escolar. A modo de ndice cada portafolio tendr:
1. Presentacin. Explica en qu consiste y cmo est
organizado el portafolio. Se elabora en el transcurso del ciclo
escolar.
2. Encuadre. Incluye el propsito del portafolio y cuestiones
que ayudan a entender las siguientes partes, como: cul es la
formacin profesional del maestro, su edad y antigedad como
docente de secundaria, en qu escuela labora, qu experiencia
profesional tiene, cmo ha sido sta, qu momentos han sido
ms significativos para l, qu asignatura imparte, cul es su
valoracin sobre la Reforma en Secundaria, entre otras
cuestiones. Este apartado tambin se elabora de manera
gradual durante el ao lectivo, conforme se conozca mejor al
maestro.

3. La planeacin del curso: muestras del trabajo

docente. Este apartado incluir muestras y evidencias que
den cuenta del proceso de planeacin que siguen los
maestros, como puede ser la planeacin misma, actas de
reuniones de academia, un fragmento del plan anual de
trabajo de la escuela que el maestro haya retomado para
guiar su prctica, la evaluacin diagnstica que realiz a
los alumnos o incluso planeaciones anteriores de las que
haya retomado ideas y que ahora le ayudan a organizar sus
tareas.
La cuestin es incluir aquello que d muestra de la
planeacin y su proceso de construccin. Ante esto los
maestros pueden responder a la pregunta: a travs de qu
muestras de mi trabajo y cmo puedo dar cuenta de lo que
hago para planificar el curso?

Una vez que los maestros hayan elegido qu incluir para

dar cuenta de su planeacin se platicar con ellos sobre
las razones por las que decidieron colocar en el portafolio
una evidencia y qu muestra de ellos, de su ser y
quehacer docente, a la par que se le harn otras
preguntas sobre la forma en que hicieron ese documento
y quin los apoy en ello. Explicacin que ser la entrada
o presentacin del documento en el portafolio
Posteriormente, se organizarn las evidencias y
explicaciones para darles una estructura que cuente una
historia; pues no se trata de incluir ejemplares de
trabajos nada ms porque s, sino colocarlos de tal forma
que cuenten algo, que digan ciertas cosas sobre los
maestros.

4. Los cambios impulsados en el trabajo del

aula: muestras del trabajo docente. Este
apartado admite las mismas consideraciones que
el anterior, es decir, cada evidencia de trabajo ir
precedida de una justificacin o explicacin de su
inclusin, que ser su entrada o presentacin. De
modo, que directivos y maestros se enfrentan al
reto de hacer stas de la forma que ms les
agrade, interese y motive.
Asimismo, las muestras de trabajo que irn en el
apartado sern aquellas que den cuenta de los
cambios y el desarrollo de la prctica de los
docentes.

5. Valoracin del ciclo escolar: muestras del

trabajo docente. Este apartado del portafolio tendr
rasgos similares a los sealados, aunque incluir
evidencias vinculadas con la opinin de los maestros
sobre el curso.
6. Comentarios finales. Esta ltima parte es una de
las ms significativas del portafolio, pues en ella
docentes y directivos narrarn su experiencia en la
elaboracin del portafolio y las conclusiones o
comentarios sobre el trabajo docente; en esta parte los
maestros plantearn qu significa para ellos ser
docentes de determinados alumnos e impartir cierto
programa de estudios. Este apartado se elabora al
concluir el ciclo escolar.

Como el portafolio es ante todo un acto terico y

reflexivo, es necesario que los maestros
argumenten por qu consideran importante
incluir una muestra o evidencia, pues sin ello, el
portafolio se convierte en una carpeta para
guardar documentos.
Es decir, que la reflexin y la argumentacin de
cada evidencia por parte de los docentes es
imprescindible para contar su historia
documental, por ello, cada documento, muestra,
testimonio o trabajo que ir precedido de una
explicacin escrita del porqu de su inclusin,
elaborada por el profesor.

CMO PRESENTAR CADA MUESTRA O

EVIDENCIA?

Como se seal cada muestra o evidencia va

precedida de una argumentacin sobre su inclusin
en el portafolio. sta variar segn el maestro, ya
que se puede realizar de diversas formas, a travs
de una carta, un esquema, fotografas, etctera. La
creatividad de cada quien es la gua para hacer
esta argumentacin, solamente hay que cuidar que
incluya algunos datos como: la fecha en que se
recopil, datos del maestro, del o los grupos que se
haga seguimiento , nombre de la escuela y turno,
as como que las evidencias estn articuladas y
cuenten una historia.

QU VA A HACER CADA QUIEN?

Como hemos apreciado el portafolio es una elaboracin
mutua entre maestros y directivos y supone una
comunicacin y trabajo constante de ambos; aunque a
los maestros les corresponde decidir qu incluir en el
portafolio, explicar por qu y dar las muestras de su
trabajo, y al directivo ayudar al maestro, a travs de
preguntas reflexivas y apoyos constantes, a decidir qu
incluir, cmo organizar y estructurar la informacin, y
de qu manera presentar cada evidencia de trabajo
segn sus caractersticas.
Cabe apuntar que si bien es un portafolio del trabajo
docente, donde los maestros tienen un papel central,
los directivos debe apoyar en todo momento el proceso
de construccin.

QU RELACIN HAY ENTRE EL PORTAFOLIO

Y LA ENTREVISTA CON LOS MAESTROS?
El portafolio parte de la premisa de que los maestros
no solo saben cmo ensear a los alumnos, ya que
tambin tienen argumentos, analogas y explicaciones
de qu ensear y por qu y, ligado a esto, cmo
propiciar aprendizajes. Esto es, pueden fundamentar
las razones e ideas que los llevan a hacer algo con sus
alumnos.
Esto supone que en el portafolio las evidencias
incluidas son reflejo de la enseanza de los maestros
con un grupo escolar en particular. Por esta razn, el
portafolio no es slo una compilacin de documentos,
sino una historia y una explicacin documentada de la
docencia que se obtiene a travs de la entrevista con
los maestros

Por eso, es posible afirmar que el portafolio y la entrevista

forman parte de una misma estrategia de recopilacin de la
informacin, pues uno y otra adquieren sentido en tanto se
dirigen a documentar lo que los maestros realizan con los
alumnos.
La vinculacin entre el portafolio y la entrevista con los
maestros es un camino de ida y vuelta, que conviene recorrer
varias veces para encontrarle sentido. Armar el portafolio,
elaborar la entrada de cada documento y organizarlo es un
proceso de dilogo e interlocucin constante con los maestros,
para que stos expresen sus ideas y experiencias sobre la
planeacin, los cambios que fomentan en su prctica o la
valoracin del curso. El portafolio es un proceso de indagacin
y reflexin entrelazado con la entrevista. Como seala Lyon:

El pensamiento reflexivo ha sido conceptualizado en gran medida como

la justificacin de las acciones de los docentes: brindar por qus, ofrecer
razones y fundamentos. [] [Pero tambin] es algo parecido a un
tejido, un entrecruzamiento de experiencias, de conexiones. [] la
reflexin sobre la prctica necesita un andamiaje; tal vez lo necesite
siempre. La entrevista sobre el portafolio bien puede hacer las veces de
ese andamiaje requerido. Primero el portafolio se construye y se
presenta, se seleccionan sus entradas y se exponen aspectos
documentales; y luego, en una segunda entrevista, se reflexiona sobre
la produccin del portafolio, y se especifica el sentido que se atribuye a
las experiencias de aprender a ensear. Una revisin de las
transcripciones de las entrevistas es un mtodo que puede facilitar este
proceso.
De este modo, la entrevista con los maestros y el portafolio son parte de
un mismo proceso. Pero antes de pasar a la gua de entrevista conviene
tomar en cuenta algunas consideraciones durante la elaboracin del
portafolio.

QU CONSIDERAR EN LA ELABORACIN DEL

PORTAFOLIO?

El portafolio es, como se ve, una propuesta

interesante para relatar una historia del trabajo
docente; sin embargo, hay algunos riesgos que es
necesario evitar en su elaboracin; los ms
importantes son:
Considerar que slo hay que incluir
muestras interesantes o logros de los
maestros. Si bien estos son elementos muy
valiosos, tambin los momentos de duda, de
dificultad, o bien, los resultados desfavorables
dan cuenta del esfuerzo y de las cuestiones a las
que se enfrentan los maestros en el da a da.

Pensar que nicamente ciertos maestros

tienen algo que incluir en el portafolio. Por
ejemplo, si se piensa que un docente que basa su
prctica slo en el libro de texto, en la planeacin
de hace algunos aos o realiza dictados y
copiados, no tiene historia o nada que decir se
comete un error, pues eso es precisamente lo que
da cuenta de su docencia. En la elaboracin del
portafolio es necesario pensar que todos, todos los
maestros pueden contarnos su historia y que sta
es valiosa.

Hacer del portafolio una tarea extenuante, o bien,

incluir evidencias intiles. Es posible que al realizar el
portafolio se incluyan demasiadas evidencias o que su armado
lleve mucho tiempo y eso hay que evitarlo, pues el criterio que
vale es la calidad y no la cantidad. Lo que hace rico e
interesante a un portafolio son las posibilidades que da para
contar algo, para comprenderlo y reflexionarlo, y eso no
requiere cajas o montones de papeles, de la misma manera
que un pequeo bal de recuerdos o un lbum de fotografas
cuando se platica a un hijo o amigo ayuda a contar toda una
vida.
Separar el portafolio y la entrevista con los maestros.
Como se seal el portafolio tiene sentido si se comentan las
evidencias que contiene, pues por s mismas poco pueden
decir. Es necesario, entonces, cuidar que la entrevista con el
maestro ayude a indagar lo que aparece en el portafolio.