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NormaTecnica Educacion Especial 2006
NormaTecnica Educacion Especial 2006
MINISTERIO DE EDUCACIN
VICEMINISTERIO DE GESTIN INSTITUCIONAL
OFICINA DE INFRAESTRUCTURA EDUCATIVA
ACTUALIZADAS Y COMPLEMENTADAS
Versin Final
(Documento de trabajo)
LIMA - PERU
AGOSTO 2006.
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PRESENTACIN
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INTRODUCCIN
La Oficina de Infraestructura Educativa OINFE del Ministerio de Educacin dependiente
del Viceministerio de Gestin Institucional, es la encargada del planeamiento, diseo, y
normatividad; as como del mantenimiento de los locales escolares del sector educacin, a
nivel nacional. Por ello encarg a su Equipo de Estudios, Normas y Diseos, en el marco
de la Nueva Ley General de Educacin N 28044, la actualizacin y complementacin de
las normas tcnicas para el diseo de locales escolares de Educacin Bsica Regular en las
que estn comprendidos los niveles de:
Educacin Inicial
Educacin Primaria
Educacin Secundaria
Y tambin los locales de Educacin Bsica Especial;
cuyas instituciones educativas se encuentran ubicadas en las regiones de Costa, Sierra y
Selva; teniendo en cada caso los mbitos urbano, peri-urbano y rural con caractersticas de
diseo adecuadas para cada una de ellos.
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INDICE
PRESENTACIN
INTRODUCCIN
INDICE
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1.4.8 BIBLIOGRAFA.-
3
3
3
3
3
3
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3
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Ofrecer una educacin de calidad para todas las personas con Necesidades Educativas
Especiales Asociadas a la discapacidad, al talento y a la superdotacin, brindando atencin
oportuna y adecuada tanto en las instituciones educativas de la Educacin Bsica Regular
(EBR) Educacin Bsica Alternativa (EBA), Educacin Tcnico-Productiva (ETP), Educacin
Comunitaria, as como en los centros educativos de Educacin Bsica Especial (CEBE) que
atienden a estudiantes con discapacidad severa y multidiscapacidad.
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1.2.2.1.. Usuarios
La escolarizacin en un CEBE, es la opcin educativa pertinente para aquellos estudiantes
que presentan Necesidades Educativas Especiales (NEE), asociadas a discapacidad intelectual
severa, graves trastornos del desarrollo o multidiscapacidad y cuya educacin requiere de
ajustes curriculares significativos y la provisin de recursos y apoyos especializados para una
formacin integral que les permita una integracin familiar, social y ocupacional.
El CEBE atiende estudiantes que enfrentan una amplia variedad de obstculos que no les
permite integrarse fluida y fcilmente a la comunidad; por consiguiente, es esencial que los
Centros de Educacin Bsica Especial cuenten con espacios adecuados al servicio que prestan,
mediante la aplicacin de normas de diseo arquitectnico apropiadas.
1.2.2.2. Definicin de usuarios
La condicin de discapacidad severa o multidiscapacidad ser determinada por el certificado
mdico otorgado por los Centros Asistenciales del Ministerio de Salud, la Seguridad Social, o
el que haga sus veces, procedindose luego a una evaluacin psicopedaggica realizada por el
equipo profesional interdisciplinario del Servicio de Apoyo y Asesoramiento a las
Necesidades Educativas Especiales, SAANEE.
El ingreso a los Centros de Educacin Especial no est sujeto a edad cronolgica, ni grado
educativo derivado de la evaluacin respectiva.
En Centros de Educacin Bsica Especial (CEBEs), se oferta:
- Nivel Inicial Especial,
- Nivel Primaria Especial y
- Educacin Tcnico- Productiva (grado elemental); cada uno con objetivos y metas
especficas.
1.2.2.3. Estructura orgnica del CEBE
a. rgano de Direccin
x Director
x Comit Directivo
b. rgano de Participacin, Concertacin y Vigilancia
x Consejo Educativo Institucional-CONEI
c. rgano de Asesoramiento
x Consejo Acadmico
x Servicio de Apoyo y Asesoramiento para la atencin de las Necesidades Educativas
Especiales -SAANEE
d. rgano de Apoyo Administrativo
x Equipo administrativo
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rgano de Direccin
x Director
x Comit Directivo
b. rgano de participacin, concertacin y vigilancia
x Consejo Educativo Institucional-CONEI
c. rgano de Asesoramiento
x Consejo Acadmico
d. rgano de Lnea
x Equipo interdisciplinario
x Padres de Familia (APAFA)
1.2.3.1.1.
El Equipo Interdisciplinario del PRITE, est constituido por los siguientes profesionales:
a.
b.
c.
d.
e.
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Ministerio de Ecuacin Normas tcnicas para el diseo de edificios escolares de educacin bsica regular;
actualizadas y complementadas. (documento de trabajo). Vice Ministro de Gestin Iinstitucional. Oficina de
Infraestructura Educativa. Per Lima. 2005.
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Adaptaciones de Currculo. El currculo de los estudiantes con NEE no puede ser otro que el
currculo comn de los diferentes niveles y modalidades, realizando en l las oportunas
adaptaciones, ms o menos especficas, para atender a las diferencias que presentan algunos
alumnos.
Estas Adaptaciones curriculares, usualmente no comprometen caractersticas de la edificacin.
El proceso enseanza-aprendizaje de las excepcionalidades de retardo mental, deficiencias
auditivas y/o problemas de lenguaje y ceguera o visin sub-normal, se da en los niveles de
educacin inicial y primaria. En ellos se aplican los programas curriculares adecuados a las
caractersticas de los usuarios que les permitirn posteriormente integrarlos a las escuelas y
colegios de Educacin Bsica Regular.
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En consecuencia, los horarios, forma de actividad y ambientes son de las mismas caractersticas.
La diferencia se da en los lapsos de aprendizaje que son mayores.
Para la capacitacin posterior a la de nivel de Educacin Secundaria, se dispone de los Centros de
Educacin Ocupacional, que en el presente documento se denomina como CEBE 5.
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Sala de Estimulacin
Temprana, Bao
(servicio ambulatorio)
/Prctica
Ambiente / T de act.
Personal Social
Ciencia y Ambiente
Lgico Matemtica
Comunicacin Integral
4-8
Ambiente // Tipo de actividad
rea curricular
II Jardn
2
3
2
2
3
-10
30
5
3
4
5
6
7
8
9
4
4
Lgico Matemtica
Comunicacin integral
30
2
3
2
2
3
-10
30
2
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2
2
2
2
10
30
2
2
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2
2
2
10
30
2
2
2
2
2
2
10
GRADOS Y CARGAS
HORARIAS
30
2
2
2
2
2
2
10
X
X
X
X
X
EM
X
X
X
X
40
40
40
20
20
40
40
20
20
rea
ambiente
en m2
Prctica
Terico-Prctica
Prctica
Terica
Terico-Prctica
Prctica
Terico-Prctica
Terico-Prctica
Terica
TIPO DE
ACTIVIDAD
X
X
TIPO DE ESPACIO
- Relacin consigo
mismo
- Comunicacin integral.
- Relacin con el medio
natural y social
04
EDADES
rea curricular
I Cuna
CICLOS
PERU
PERU
x
x
x
La infraestructura donde se instala un Centro de Educacin Bsica Especial debe ser un local
de uso exclusivamente educativo y dispondr de acceso independiente desde el exterior.
El local debe ser apropiado en tamao para los nios y nias que atender. Cada espacio se
determina en funcin de las reas que ocupa el mobiliario y las respectivas reas de
funcionamiento y de circulacin necesarias para cada grupo o seccin de nios.
Los ambientes deben contar con salidas de emergencia fcilmente visibles, as como zonas de
seguridad debidamente establecidas y sealizadas.
Las aulas deben ser lo suficientemente ventiladas e iluminadas con luz natural.
Las aulas y dems ambientes deben instalarse en el primer piso. No se autorizar la
construccin y funcionamiento de un CEBE en otro nivel. Queda prohibido su funcionamiento
en stanos, garajes, azoteas o lugares similares.
Los aparatos sanitarios deben ser adaptados al tamao de los nios y nias menores de 5 aos.
Ministerio de Educacin, Instituto Nacional de Infraestructura. Normas Tcnicas de Diseo para Centros
Educativos Urbanos. Lima Per, 1983; actualizado.
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- De piso blando:
Se requiere uno por centro o excepcionalidad, anexa a los pisos duros, que sirve como
complemento a las actividades psico-motoras, pueden ser de csped, arena, aserrn y
otro similar, provisto de aparatos que inviten al nio a rodar, trepar, caminar, reptar,
etc y con equipos compuestos de sogas, tubos, dados de concreto, troncos, llantas
usadas, etc. rea mnima, 60 m2.
- Huerto granja:
Este espacio tiene por objeto fundamental, proveer al educando un contacto con la
naturaleza, mediante el cultivo de plantas y hortalizas y la cra de animales (conejos,
pollos, patos, etc) .Debe contar con zonas de vegetacin, arborizacin y parcelas de
cultivo. Su rea est en funcin de la disponibilidad de terreno.
x
x
x
El CEBE contar con los ambientes adecuados para la cantidad de nios y nias.
En todos los casos los ambientes indispensables sern:
Aulas comunes por grupos de a 6 a 8 nios (preferible, 6), aulas al aire libre anexas a cada aula,
sala de uso mltiple, servicios higinicos para nios y nias, servicios higinicos para adultos,
cocina y espacios amplios que permitan el juego al aire libre.
El interior de cada aula de nivel inicial debe contar con espacios diferenciados: sueo
movimiento - higiene.
El rea de higiene, as como los servicios higinicos de nios, y nias deben ubicarse anexos o
dentro de cada aula. Tienen caractersticas especiales,
En el caso de existir un espacio especial para alimentacin, ste debe funcionar en un lugar alejado
del espacio destinado al cambio de paales y ropa de los nios y nias. Tambin, se debe de
considerar espacios separados para el guardado de ropa limpia y sucia.
Las ventanas y las escaleras, en caso que hubieran, deben estar protegidas con mallas o rejas.
Asimismo, los tomacorrientes deben estar protegidos.
g. El mobiliario y material requerido para el servicio que brinda el PRITE estar de acuerdo a las
necesidades y exigencias propias del trabajo con nios y nias con discapacidad o en riesgo de
adquirirla. Sern:
- Mobiliario: Escritorios, mesa de reuniones con sillas, mesas y sillas adaptadas para menores,
cambiador de paales, mobiliario para materiales y juguetes, estantes para guardar ropa y zapatos,
vitrina mural, archivadores, juegos de recreacin, equipos de oficina.
- Materiales: Colchonetas gruesas y delgadas, espejos grandes para pared, de aproximadamente
1,50 m x 1,00 m, sillas de relajacin, pizarras acrlicas, franelgrafos, equipo de sonido, juguetes
diversos, materiales para estimular la atencin, concentracin, percepcin sensorial, memoria,
coordinacin motora gruesa y fina y material para implementar el rea de ludoterapia, etc.
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6 al./aula
Grupos de
6 al./aula
6 al./aula
1 por grupo
1
TALLER ORIENTACIN DE
EDUCACIN OCUPACIONAL
TALLER DE EDUCACIN
OCUPACIONAL A, B, C, D.
4 a 2.7 m/al
----
----
8 a 5.3 m/al.
8 a 5.3 m/al.
8 a 5.3 m/al.
40 m2
80 m2
20 m2
20 m2
40 m2
40 m2
60 m2
20 m2
20 m2
40 m2
40 m2
OBSERVACIONES
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- Los grupos en cada ambiente educativo en todos los casos son de 6 alumnos
- Las aulas de estimulacin temprana y de inicial y los Talleres tienen todo su servicio higinico propio; as mismo las aulas de primaria para la excepcionalidad de retardo mental.
- Los servicios higinicos para la atencin de excepcionalidad de problemas auditivos lenguaje y de ceguera en educacin primaria, van en ncleos separados, tanto para mujeres como para
hombres, considerndose 2wc; 1 lavatorio, cada 8 mujeres y 1wc, 1 wc urinario y 1 lavatorio cada 10 hombres.
AULA DE CMPUTO
6 al./aula
AULA DE ACTIVIDADES DE LA
VIDA DIARIA
8 a 5.3 m/al.
4 a 2.7 m/al.
6 al./aula
---
4 a 2.7
m/al.
8 a 5.3 m/al.
8 a 5.3
m/al
6 al./aula
6 al./aula
GRUPO DE
ATENCIN
5 al./aula con
sus padres
ESTIMULACIN TEMPRANA
(0 a 2 aos, para todas las
excepcionalidades)
SALA DE ESTIMULACIN
MULTISENSORIAL
AULA DE EDUCACIN INICIAL
p. dif. excepcionalidades
AULA DE EDUCACIN
PRIMARIA dif. excepcionalidades
TIPO DE AMBIENTE
PERU
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Atrio de ingreso
Zona de descanso
Tpico.
Comedor
Cocina
SSHH para adultos
Direccin
Secretara
Espera
AMBIENTE
Superficie
OBSERVACIONES
1 por aula
10 m2
NMERO
PERU
PERU
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
Caractersticas:
Sala de fcil acceso. Debe ser lo ms confortable y que ofrezca proteccin, con buena ventilacin.
Debe tener luces de colores con diferentes efectos (artificial )
Espejos.
Msica.
Colchonetas con protecciones blandas contra las paredes.
Difusor de aromas.
Servicio Higinico interno.
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PERU
x
La educacin en este ambiente se da con asistencia permanente del padre de familia , el tiempo es
flexible y variado. Adems estos ambientes deben contar con:
x Sala de espera
x Bao incorporado; debe contar con baeras, inodoro y lavatorio. Tambin cambiador de
paales.
x Vestuario del personal.
x Sala de coordinacin para los profesionales con mesas.
1.4.6.3. AULA PARA NIOS DE 3 A 6 AOS
Sala amplia, no menos de 18 m 2
Con una meta de ocupacin para 6 nios.
Sus ambientes deben considerar:
Buena iluminacin y ventilacin
x Espacio para juego, trabajo de msica, ritmo, juego, trabajo en grupo.
x Materiales para juego, coordinacin psicomotora ,
Debe contar con:
x Mesas y sillas para nios
x Pizarra
x Depsito para materiales
x Colchoneta.
x Escritorio
Estas salas deben contar con SH para nios
Recursos humanos:
x Profesor de estimulacin temprana.
x Terapista fsico.
x Terapista de lenguaje.
x Psiclogo.
x Docentes especializados.
x Auxiliares de educacin
x Asistente social
1.4.6.4. AULA COMN DE CLASE.
Es el aula propiamente dicha, debe contar con las siguientes caractersticas:
Aulas con espacios amplios, para poder trabajar las actividades de juego, ritmo, trabajo en
grupo, descanso, las sillas de ruedas, etc.
Debe contar con buena ventilacin e iluminacin.
Carga docente de 6 alumnos por aula.
Slo un turno y de frecuencia diaria
Debe contar con:
x Escritorio con silla para docente
x Mesas de trabajo para nios con sillas
x Colchoneta.
x Estantes
x Closet para guardar materiales
x Materiales de estimulacin
x Rincones para juegos.
x Considerar SH para nios incorporar
x Accesorio de seguridad en los sanitarios.
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PERU
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PERU
Cada taller debe tener depsito de herramientas y materiales y una oficina. Adems:
SSHH
Debe disponer de estantera para los materiales en elaboracin
Mesas de trabajo.
Sillas
Escritorio
Depsito de limpieza
Lavadero.
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PERU
Sala amplia para permitir el acceso de estudiantes que requieren desplazarse en silla de ruedas
o con equipos ortopdicos.
Con red a Internet.
1.4.6.19. SALA DEL EQUIPO SAANEE.
Sala destinado a las coordinaciones del equipo interdisciplinario,
Personal asociado. Psiclogo, Terapista de lenguaje, Docente de educacin especial, Asistente
social, Terapista fsico .Puede disponer de otros ambientes cuando se requiera trabajo a nivel
individual.
Mobiliario bsico:
- Mesas para reunin de trabajo grupal.
- Sillas nmero mnimo (6).
- Archivadores.
- Estantes.
- Con SSHH incorporado
RELACIN ENTRE AMBIENTES.
RECREACIN,
INGRESO
VEHICULAR
EXPANSIN
AULAS
EXTERIORES
AULAS DE
EDUCAC.
ESPECIAL
PATIO
TALLERES
AULAS DE
EDUCAC.
ESPECIAL
INGRESO
PRINCIPAL
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AULAS
EXTERIORES
PERU
CEBE 1
CEBE 2
CEBE 3
CEBE 4
CEBE 5
1.5.2.
TIPO DE
EXCEPCIONALIDAD
QUE
ATIEND
CAPA
ESPACIOS EDUCATIVOS
CIESTI
DAD
AUL AUL TALLER TAL
DE
A
A
ORIENT.
L
MUL
ATENINIC PRI OCUPAC OCU
.
CION
.
M
.
.
TEM
RETARDO
82 al.
MENTAL
PROBLEMA
S AUDITIV. 106 al.
Y DE LENG.
CIEGOS
106 al.
RET. MENT.
Y
PROBLEMA 178 al.
S DE
LENGUAJ
EDUCACIO
N
OCUPACIONAL
60 al.
TOTAL
DE
ESPACIOS
EDUCATIVOS
OBSERVACIONES
---
18
12
---
---
18
12
---
---
18
Siempre en planta
fsica independiente
34
Atiende 2 tipos de
excepcionalidad con
una misma
administracin
10
Atiende excepcionales
en talleres de
produccin para
permitir su colocacin
laboral selectiva.
---
---
20
---
---
---
10
Ministerio de Educacin. OINFE. Criterios normativos para el diseo de locales educativos de educacin inicial. Per
Lima. 2005
Ministerio de Educacin, Instituto Nacional de Infraestructura. Normas Tcnicas de Diseo Arquitectnicos para Centros
Educativos de Nivel Inicial. Lima Per, 1987
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PERU
PROTOTIPOS de
Ambiente
re
CEBEs
a CE CE CE CE CE
til B
B
B
B
B
M2 E E E E E
1
2
3
4
5
Caractersticas
especficas
S. de Estimulacin
Temprana
S. de Estim.
Multisensorial
Aula Nivel Inicial
Aula Nivel Primario
40
---
Con S.H. *
40
---
Con S.H. *
20
20
4
8
4
12
4
12
8
20
-----
60
---
Con S.H. *
Con S.H anexo
Ducha, lavabo, ap. de
habilitac.
40
---
Mobiliario variado
40
---
---
---
Con S.H. *
40
---
---
---
---
10
Con S.H. *
20
20
80
--6
1
--9
1
3
12
1
--15
2
1
10
2
10
20
14
14
31
----
15
10
40
10
3
12
10
15
1
1
1
2
1
1
1
1
1
1
2
1
1
1
1
1
1
2
1
1
1
1
1
1
4
1
1
1
1
1
1
2
1
1
1
Patio-cancha
polideportiva
Guardin
Maestranza y
Limpieza
Casa de
fuerza/bombas
Huerto, jardines
Atrio ingreso
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200
10
-----
si
si
si
si
si
si
si
si
si
si
En CEBRE
Con lavadero
Min 50 pers.
Amplios para adultos
de ayuda
Cmodos, de uso
individual
Mobil. Bsico de
oficina
Con lavabo
p. 40 nios
grande
Anexo a oficinas
Mobil. de oficina
Id.
Adultos y nios
1 c/ techo parcial y 2
c/p. blando
Losa deportiva de 200
m, mn.
---
Otras
Caractersticas
* Veces que se
multiplica el rea
mnima.
PERU
DINIEIP. Unidad de Educacin Especial. Normas Tcnicas para CEBES. Documento de trabajo
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PERU
del suelo contengan materiales orgnicos, que sean de material de relleno o que tengan una
resistencia menor de 0.5 Kg./cm2.
Todo terreno para Centro de Educacin Especial, debe de contar con los servicios de agua,
desage, electrificacin, pistas y veredas. En los lugares en que no se cuente con estos
servicios, se deber solucionar tcnicamente, de tal manera de dotarlos de lo mnimo
indispensable.
Los accesos deben estar ubicados en los lugares donde el trnsito vehicular sea menor,
evitando dar frente a las vas de alta velocidad.
En los Planes Directores de Desarrollo Urbano, la autoridad hace la reserva oportuna para los
diversos niveles de educacin, antes de que se realicen los procesos de habilitacin urbana. La
presente tabla constituye la referencia para dimensionar dichas reservas de rea til, o para
asentar un CEBE sobre reserva existente, que en lo posible deben ubicarse anexas a reas de
recreacin (parques).
CAPACIDAD DE
ATENCION
Taller Or.
Ocup
Taller Ocupac
CEBE 1
RETARDO
MENTAL
108 al.
---
CEBE 2
PROBLEMAS
AUDITIVOS Y
DE LENG.
108 al.
12
---
---
CEBE 3
CIEGOS
108 al.
12
---
CEBE 4
RET. MENT. Y
PROBLEMAS
DE LENGUAJ
204 al.
20
CEBE 5
EDUCACION
OCUPACIONAL
60 al.
---
---
---
AREA DE
TERRENO
Total
TIPO DE
EXCEPCIONALIDAD
QUE
ATIENDE
Est.
Temprana
Aula Inicial
TIPOS DE
CENTROS
EDUCATIVOS
Aula Primaria
ESPACIOS
EDUCATIVOS
POBLACIN
ATENDIDA
AREA
SUFICIENTE
AREA
IDEAL
18
30,000
2,800
3,300
18
135,000
2,600
3,300
---
18
135,000
2,800
3,300
---
34
30,000 +
135,000
4,200
5,000
---
10
10
135,000
2,100
2,500
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INDICE
OCUPACIONAL
8 a 5.3
m/al
TIPO DE
AMBIENTE
ESTIMULACIN
TEMPRANA,
5 al./aula
8 a 5.3 m/al
6 al./aula
TALLERES DE EDUCAC.
OCUPACIONAL, 6 al./tall.
AULA DE CMPUTO
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TOTAL
----
8 a 5.3 m/al.
TALLER ORIENTAC. DE
EDUC. OCUPACIONAL
4 a 2.7 m/al
8 a 5.3
m/al.
AULA DE ACTIVIDADES
DE LA VIDA DIARIA
12
----
4 a 2.7 m/al
4 a 2.7 m/al.
AULA DE EDUCACIN
PRIMARIA, 6 al./aula
AULA EXTERIOR
(Inicial y Primaria)
SALA DE USOS MLTIPLES
(Auditorio)
4 a 2.7
m/al
AULA DE EDUCACIN
INICIAL, 6 al./aula
80
20
20
40
40
40
60
20
20
40
40
AREA
UTIL
en m2
OBSERVACIONES
80 m2
20 m2
----
160 m2
80 m2
60 m2
160 m2
40 m2
80 m2
80 m2
AREA
UTIL
TOTAL
PERU
---
---
---
Secretara
Espera
Zona de descanso
(se suma al patio)
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TOTAL
---
---
Direccin
Atrio de ingreso
---
-------
----
Cocina
Maestranza y Limpieza .
Casa de fuerza/ bombas
Huerto, jardines
---
Comedor
---
---
Tpico.
Guardiana
---
3 a 4.5
---
---
1
1
1
--
17
1 por
aula
INDICE
OCUP.
75
6
6
200
10
400
100
15
10
12
10
40
10
15
10
10
1125 m2
75 m
6 m
6 m
200 m
10 m
400 m
100 m
15 m
10 m
12 m
6 m
10 m
40 m
10 m
15 m
---
170 m
40 m
------------------
OBSERVACIONES
TIPO DE AMBIENTE
PERU
PERU
TOTALIZACIN: CEBE 1:
reas tiles,
+ 30% por Circulacin y Muros,
Total de rea Construida,
rea no techada
Total General
redondeado:
1310 m2
393 m2
1703 m2
915 m2
2618 m2,
2,800 m2.
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PERU
Pgina 35 de 78
PERU
Estos criterios de diseo se complementan con las guas de mobiliario para lograr una visin
integral del diseo arquitectnico del establecimiento presentado con su amoblamiento.
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Los espacios exteriores deben estar diseados de manera tal que consideren las
caractersticas del entorno y las particularidades propias de la geografa, topografa y clima
local. Los espacios exteriores deben constituirse en un lugar ms de aprendizaje estrechamente
vinculados con los espacios interiores. El espacio exterior es un recurso importante para el
aprendizaje, ya que por una parte facilita la sensibilizacin para el cuidado, conservacin y
preservacin del mismo, y por otro lado, favorece a un mejor desarrollo cognitivo
(observacin, clasificacin, comparacin, seriacin, y el desarrollo senso-perceptivo), por lo
que debieran permitir la creacin de pequeos huertos, cuidado de animales, espacios
recreativos, espacios de encuentro social, de trabajo individual, de juego, etc.
El diseo del espacio exterior facilita la aprehensin del espacio por los estudiantes. El
espacio exterior debe ser diseado a fin de que se constituya en un agente de motivacin
hacia el aprendizaje.
Debido a la velocidad de los cambios y de los avances tecnolgicos en el campo de la
informacin y comunicacin, los establecimientos educacionales no pueden quedarse ajenos a
su incorporacin en el proceso educativo: a travs de la utilizacin de vdeo, software
educativo, computadoras, CD ROM's, etc. por los alumnos en trabajo individual o en
pequeos grupos, as como de los docentes y de la comunidad empleando los recursos y el
potencial del proyecto Huascarn.
El laboratorio de informtica ser ocupado transversalmente en los diferentes sub sectores
de aprendizaje y adems en la realizacin de talleres en que el alumno aprender la utilizacin
de este elemento a nivel usuario, realizando sus trabajos individuales o de grupo de
investigacin en la mediatca.
Estos criterios implican tambin que todos los espacios y recintos que componen el
establecimiento adquieran una funcin educativa adems de la propia para la que
tradicionalmente se han venido concibiendo.
As, el comedor adems de cumplir con las funciones propias para la cual fue concebido
anteriormente que tiene una baja utilizacin diaria por los alumnos y aun alto costo por el
espacio ocioso (alrededor de 3 horas como mximo diariamente), debera ser diseado a fin de
que en su interior puedan realizarse mltiples actividades grupales necesarias para el
tratamiento en los diferentes sub sectores de aprendizaje, tales como: lenguaje y
comunicacin, educacin artstica, educacin fsica (cuando el clima no lo permita en
exteriores), comprensin del medio natural social y cultural, religin, y la realizacin de
diferentes talleres de manualidades conforme a las necesidades e intereses de los alumnos y
apoderados; al ser puesto a disposicin de la comunidad favorece el vnculo de la escuela con
sta y promueve su participacin y colaboracin con el centro educativo.
Igualmente, los espacios cubiertos (circulaciones, halls de distribucin) deben ser previstos
para ser utilizados como reas de encuentro, anfiteatros informales, etc.; la cocina, para
impartir cursos de nutricin, culinaria, etc.
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Los materiales: cada material trae aparejadas formas de utilizacin y aplicacin que lo
hacen ms eficiente o desaprovecha sus caractersticas.
La documentacin del proyecto: es bsica y es una herramienta imprescindible para un
buen mantenimiento del edificio y sus instalaciones. Es fundamental que los equipos de
mantenimiento dispongan de la informacin necesaria para ejecutar modificaciones,
reformas o ampliaciones.
LAS ESCUELAS
ESPECIALES
PARA
ALUMNOS
CON
NECESIDADES
EDUCATIVAS
Al plantear el concepto de Escuela Inclusiva, se busca conseguir que las escuelas sean
plenamente eficaces en su labor. Esto se relaciona directamente con la calidad de la
educacin, que deber referirse forzosamente a la multiplicidad de elementos del proceso
educativo, desde la amplitud de objetivos de la educacin a la variedad de elementos que
intervienen en el proceso educativo.
La escuela especial brinda servicios en las instituciones educativas inclusivas. A travs del
apoyo y asesoramiento a las instituciones educativas de otras modalidades y formas, como el
talento y la superdotacin, proporcionndoles servicios complementarios y/o personalizados.
La escuela inclusiva es la institucin de educacin bsica regular, educacin bsica
alternativa o de ecuacin tcnica productiva que incorpora en su poblacin escolar a
estudiantes con NEE asociadas a discapacidad leve, moderada o a talento y superdotacin
Escuela inclusiva es aquella que educa a todos en un nico sistema escolar, proporcionando
un currculo apropiado a los intereses, necesidades y aquellos aportes que pueden necesitar
tanto sus alumnos como sus profesores para llegar a tener xito. El concepto de la Escuela
Inclusiva trata de redefinir el sistema escolar en su conjunto, y posiblemente, de refundar La
Escuela.
Los proyectos de Escuelas para alumnos con necesidades educativas especiales sern
evaluados en funcin de sus particularidades. Se sugiere que los grupos sean de ocho (optimo
a doce (mximo) alumnos, Se deber contemplar que la superficie por alumno es
considerablemente mayor a la que surge de los indicadores que tradicionalmente se adoptan
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para cada nivel educativo. Se recomienda que en ningn caso la superficie de las aulas y los
talleres sean menos de 30 m2.
2.1.2.3. LAS INSTALACIONES
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Deben ser previstas, diseadas y ejecutadas conforme a las normativas de cada una.
Por tratarse de centros escolares se deben contemplar algunas premisas bsicas:
Diseo sencillo y uso fcil en funcin de la edad, ejecutadas con materiales y elementos de
excelente calidad, alta confiabilidad y cumplimiento de normas.
Se debe prever un uso intenso y la exposicin a los golpes.
Las instalaciones deben ser fcilmente reparables o removibles, con repuestos accesibles en todo
el pas.
En locales con instalaciones especiales, como los aparatos sanitarios, se evaluar la conveniencia
de prever pasillos con fcil acceso a las instalaciones pero de uso restringido.
Las Instalaciones a la vista deben ser ejecutadas con materiales resistentes, perfectamente
adosadas a los muros, debern contar con protecciones a golpes, deben estar a una altura de difcil
acceso al alumno. Se deben evitar instalaciones en los contrapisos.
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Los diseos de los locales escolares deben tener una mnima complejidad constructiva y
estructural
Adaptacin al sitio y al entorno
Incorporacin de piezas ornamentales o utilitarias de produccin local, recuperando tcnicas
artesanales probadas e instaladas en las culturas regionales. Ejemplos: mobiliarios de uso, telares,
herramientas; tapices, vasijas, tinajas, esculturas, juegos, tallas, etc. Segn las caractersticas de
estas piezas se instalaran en zonas de uso o exposicin.
Se debe de prever las futuras adaptaciones, modificaciones y ampliaciones.
Uso de materiales probados y de buena calidad, de fcil limpieza y mantenimiento.
No utilizar formas complejas ni materiales poco experimentados como base del diseo
arquitectnico.
Proyectar con el objetivo de minimizar la cantidad de soluciones constructivas diferentes, para
evitar o reducir al mximo el riesgo de problemas posteriores.
Para la eleccin de materiales y soluciones constructivas sobre todo en los interiores, se debe
pensar en la edad de los usuarios; deben ser mas resistentes en las escuelas secundarias, que en
primaria y en las escuelas iniciales.
Pensar en materiales que puedan quedar a la vista para evitar posteriores pinturas y revestimiento.
Pensar en el tipo y en el material de las carpinteras, evitando soluciones complejas y
antieconmicas, as como de difcil mantenimiento.
La eleccin de materiales es la proteccin del medio. Se deben evitar materiales que por sus
caractersticas destruyan al medio ambiente.
Se debe prever el uso de materiales adecuados a los rigores climticos. Ejemplo: aislamiento en
cubiertas, vidrios termo paneles en zonas fras, mallas mosquiteros en zonas hmedas, emplear
policarbonatos solamente en cubiertas.
Se debe ser cuidadoso con los sistemas de limpieza, pueden alterar la calidad y ventajas de los
materiales.
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forma escalonada. Seran estas zonas, la docente (aulas), la zona de administracin, y la zona
comn (biblioteca, laboratorios, saln de usos mltiples, cocina, vivienda del conserje, etc.).
Las Instalaciones Educativas se construirn con la flexibilidad suficiente para adecuarse, en
cuanto a su composicin, a las necesidades de escolarizacin concretas de su entorno. Los
Centros de Nivel Inicial sern siempre de una sola planta. Los Centros de Educacin Primaria
y los de Secundaria no debern ser de ms de tres plantas.
No se proyectarn stanos en las Instituciones Educativas. Los semistanos slo se admitirn
en casos muy justificados, debiendo tener ventilacin e iluminacin natural.
Todas las Instituciones Educativas debern ser accesibles a discapacitados en todas las plantas
del edificio. Se proyectarn rampas como mnimo en los accesos a la entrada principal y a las
zonas de juegos. El sistema constructivo y estructural adoptado deber ser sencillo y de
suficiente solidez para garantizar la estabilidad del edificio y su durabilidad ante el uso
intensivo.
Las Instituciones Educativas escolares debern ser recintos seguros. Para ello, tanto en el
edificio como en los espacios exteriores, se evitar el diseo de soluciones y elementos que
pueda dar lugar a accidentes escolares.
En las Instituciones educativos se promovern las instalaciones de energas renovables
teniendo en cuenta las directrices de OINFE, especialmente las de energa solar trmica para
agua caliente sanitaria.
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Respecto a los accesos al Centro educativo, las entradas de personas sern independientes a
las de vehculos.
El terreno estar delimitado por una valla perimetral que permita la visibilidad desde el
exterior y que evite un tratamiento excesivamente cerrado sin perjuicio de la seguridad.
Los espacios exteriores debern ser tratados en su totalidad con materiales adecuados segn
los usos, estudiando con especial atencin la zona representativa. Dispondrn de las
instalaciones correspondientes tales como drenajes, alumbrado, tomas de agua, sealizaciones,
etc.
Las Instituciones Educativas que incluyan nivel Inicial y Primaria tendrn zonas de juegos
separadas.
Las reas exteriores de juegos en los locales de nivel Inicial se situarn prximas a sus aulas e
incorporarn fosos de arena, zonas pavimentadas, etc.
En las Instituciones Educativas de nivel Inicial se proyectarn, como espacios
complementarios, aulas exteriores entendiendo como tales aquellos espacios, ligados al aula,
donde se puede realizar la actividad escolar al aire libre. Siempre que sea posible tendrn
conexin directa con el aula. Estarn pavimentadas y acotadas mediante separaciones de baja
altura que individualicen el recinto. Si se ubica junto al lmite exterior de la parcela, debern
tener un cerramiento seguro. Los locales educativos debern garantizar buena orientacin para
conseguir un soleamiento adecuado, que ser estudiado en funcin de la situacin geogrfica.
La zona de acceso de vehculos, as como la del depsito de combustible estarn protegidas
para evitar accidentes.
Los desniveles del terreno, muros de contencin o elementos peligrosos, cuando sean
inevitables por la topografa del terreno, debern estar debidamente protegidos y sealizados.
Todos las Instituciones Educativas debern tener luz y ventilacin natural directa. Se
exceptan almacenes, cuartos de limpieza y de depsitos de basura. Se recomienda la
ventilacin cruzada en las aulas para la renovacin del aire.
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Deber procurarse una buena integracin de todos los espacios, evitando recorridos largos y
creando una buena comunicacin visual de todo el Centro.
La agrupacin de aulas y espacios docentes se har en base a la funcionalidad escolar, bien
por ciclos de edad o por materias educativas.
Es conveniente agrupar, las aulas y espacios docentes sin instalaciones fijas: aulas,
seminarios, etc., como zona de espacios remodelables y, por otro lado, los espacios con
instalaciones fijas: laboratorios, talleres, etc., donde las remodelaciones son menos frecuentes.
En los Centros que incorporen nivel Inicial y Primaria, el nivel Inicial se situar en la planta
baja.
La altura libre de los espacios docentes ser como mnimo de 3.00 metros. En circulaciones,
seminarios, despachos y dems locales de reducidas dimensiones se admite una altura mnima
de 2.80 metros.
A efectos del dimensionamiento de las aulas, la longitud libre del lado menor ha de ser igual o
superior a 6.00 m.
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Modulacin en el diseo
Flexibilidad de los espacios
Racionalizacin constructiva
Los diseos de las Instituciones Educativas, en lo que le atae debe tener en cuenta las normas
tcnicas de edificacin referidas a la adecuacin arquitectnica y urbanstica para
discapacitados.
La programacin y el diseo de un centro educativo debe ser respuesta adecuada a las
exigencias funcionales de la pedagoga contempornea, asegurando niveles de confort e
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higiene, que faciliten el mejor aprovechamiento de la tarea educativa, para lo que deben
tenerse en cuenta los siguientes criterios.
- Funcionalidad y habitabilidad
- Flexibilidad
- Simplicidad constructiva
- Coordinacin modular
- Instalaciones y servicios
- Economa
2.3.1. AULAS8
2.3.1.1. AULA COMN
Es el aula propiamente dicha, la cual debe estar equipada con los elementos necesarios para
estimular al nio con NEE, de tal manera que cumpla con los objetivos propuestos en el
curriculum, de acuerdo a la limitacin de acuerdo a sus caractersticas y necesidades
educativas especiales.
Este es un espacio suficientemente amplio capaz de brindar facilidades para todo tipo de
actividades, como aprestamiento, ritmo, trabajo en grupo, juego, descanso, alimentacin, etc.
Debe contar con closets de guardado de materiales, estanteras, pizarra, franelografo etc.
Como complemento del aula misma, su diseo no debe concebirse como un elemento cerrado,
sino mas bien como un espacio abierto controlado, teniendo como anexo a aula exterior, (ver
grafico), su ndice de ocupacin recomendable es 3.30 m2/al y su capacidad optima es de 12
alumnos.
Las aulas comunes para inicial y primaria, que incluyen alumnos con N.E.E, deben incluir sh
incorporados.
Ministerio de Educacin DINEIP. Normas tcnicas para CEBES. Unidad de educacin especial
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Este espacio debe estar expuesto al sol, pero con proteccin del asoleamiento excesivo, lluvia,
viento, nieve, etc. Debe contar con bancas, fijas, jardineras y otros elementos que definan el
espacio con la finalidad de tener un control y cuidado adecuado de vigilo al nio, as mismo
contara con un lavadero de 2 pozas para el aprestamiento de uso personal; en cuanto al piso
debe ser tratado de acuerdo a las caractersticas climticas del medio, para asegurar su uso
continuo con poco mantenimiento.
En este espacio se desarrolla la auto educacin y el desarrollo de la creatividad, siendo su
objetivo principal el de provocar las actividades al aire libre de aprestamiento, ritmo,
coordinacin muscular, psicomotora, etc. Su rea estimada ser semejante al rea del aula
comn.
2.3.1.3. AULA DE ESTIMULACIN TEMPRANA
Su uso es para nios de 0 a 2 aos de edad, deber contar interiormente con closet
incorporados, depsito de materiales, sillas y mesas, aparatos de ejercicios fsicos y de
aprestamiento, etc. Todo el piso de trabajo debe ser de parquet o estar cubierto con tapizn o
similar, ya que las acciones se realizan normalmente en el piso.
Las funciones que se practican son de estimulacin de todo tipo visual, sonoro, tctil,
ejercicios teraputicos de lenguaje, etc.
La educacin en este ambiente se da con asistencia de los padres de familia, y el tiempo de
permanencia es flexible y diversificado estando de acuerdo al tipo y grado de problema del
nio; la capacidad del aula oscila entre 10 a 15 nios, su ndice de ocupacin recomendable es
de 6.60 m2/nio Debe considerarse el S.H. incorporados al ambiente.
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2.3.2. TALLERES
Est dirigido a estudiantes que han realizado los aprendizajes bsicos y primaria en el CEBE. En
la etapa primaria, mediante talleres mltiples, donde se determinar la afinidad del mismo. Esto
servir mas adelante para que se pueda incorporar a un taller ocupacional especifico y adquiera
el conocimiento y destreza para su futura ocupacin productiva (ver grafico no.9).
Su ndice de ocupacin recomendable es de 6.60 m2/al. Y su capacidad ptima de 12 alumnos.
Cada taller debe tener un servicio higinico, un depsito para los materiales, mesas de trabajo,
sillas, escritorio, lavadero.
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Aula exterior
Este espacio debe tener un rea igual o mayor que el aula siendo su rea promedio 40 m2.
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2.3.12. ESPERAS
Otros aspectos que deben tomarse en cuenta lo constituye la existencia de rea de espera
exteriores y deben ser de tamao suficiente para proporcionar sitios donde sentarse y con
proteccin adecuada para personas excepcionales y/o impedidas frente a condiciones atmosfricas
extremas, paredes que cumplan funciones secundarias, tales como superficies donde sentarse,
apoyar paquetes y apoyo para las personas con impedimentos fsicos; las puertas exteriores deben
adaptarse a las mismas condiciones aplicables a las puertas internas, las cercas y las barandas
deben tener bordes redondeados para evitar lesiones y a una distancia que oscile entre los 75 y 90
centmetros del suelo.
2.3.13. ENTRADAS
Las entradas se definen como aquellos espacios que permiten al acceso y la salida de un edificio
incluye:
a. rea de acceso.
b. Puertas.
c. Rampas.
d. Sealizacin.
2.3.13.1. REA DE ACCESO
Debe identificarse claramente los medios alternativos, estos son importantes pues los diversos
tipos de impedimentos, requieren diferentes formas de acceso.
Al menos una entrada principal a cualquier edificio debe permitir el acceso libre y directo a sus
instalaciones.
Estos espacios exteriores de acceso deben extenderse como mnimo a 3 mts. De distancia de las
puertas de entrada.
2.3.13.2. PUERTAS
Las puertas deben abrir hacia fuera y ser lo bastante anchas como para permitir que pase
cmodamente una silla de ruedas, la apertura mnima es de 1 metro, estas deben abrirse y cerrarse
con el menor esfuerzo mnimo. La fuerza recomendable requiera para abrir una puerta debe
oscilar entre 2 y 3 kilos aproximadamente, no debe de haber diferencia de altura en el umbral.
Debe existir un espacio a nivel o plataforma de 1.5 metros de ancho que se extiende a un mnimo
de 30 centmetros a cada lado de la puerta para permitir maniobrar la silla de ruedas mientras se
abra o cierra la puerta, se recomienda el uso de barras horizontales ubicadas entre los 75 y 80
centmetros de altura aparte de las manilas o cerraduras.
2.3.14. REAS DE ESTACIONAMIENTO
Para las personas excepcionales y/o con impedimento es necesario disear areas de
estacionamiento ms amplias.
El mnimo a considerar debe ser un estacionamiento para cada 20 alumnos.
Todos los espacios diseados deben estar situados lo mas cerca posible de la entrada principal del
edificio.
2.3.15. AMBIENTES DE SERVICIO
Todo centro educativo debe tener 2 sistemas de circulacin, peatonal y vehicular, los cuales deben
ser independientes, evitndose cruces entre ellos.
Los ingresos al centro educativo deben ser directos y pueden clasificarse en:
Ingreso de alumnos
Ingreso vehicular
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Las veredas deben responder al volumen y tipo de desplazamiento peatonal al que tienen que
servir y deben disearse de modo que sigan las direcciones lgicas y naturales; el ancho mnimo
deber acomodar entre 4 a 6 personas una al lado de la otra (hora pico de mayor demanda)
Debe tenerse especial cuidado con los bordes o sardineles de las veredas que tienden a erosionarse
colocando bermas laterales de material no removible de textura gruesa (ladrillo, piedra, etc.)
En las reas de piso duro para esparcimiento y educacin fsica (patios), se requiere de superficies
lisas, sin texturas y con el mnimo de juntas de construccin.
En un sector estratgico del patio principal; deber ubicarse el pedestal y asta de bandera, de
manera que no dificulte la circulacin y sea visible desde todos los ngulos del mismo.
Los sectores tranquilos como los patios o veredas, podrn ser tratados con bancas y jardineras,
para acondicionar actividades de tipo pasivo como estar, reuniones, estudio, etc.
Veredas principales
TIPOS DE VEREDAS
Veredas de transito regular
Veredas de servicio
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1.80
ANCHO MNIMO
1.20
0.60
2.40
ANCHO OPTIMO
1.50
0.90
Pendientes, desniveles
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Las pendientes y desniveles existentes en el terreno siempre que no excedan los limites
permisibles ( = 10%), pueden ser de gran inters para el tratamiento de reas exteriores.
Se deben utilizar como proteccin visual y acstica en lugares que lo requieran.
En reas de recreacin al aire libre pueden usarse como facilidades para juegos
creativos
reduciendo la necesidad de prever equipamiento de juegos.
Cuando las pendientes sean usadas intensamente deber considerarse un tratamiento del piso para
evitar su erosin.
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Se recomienda el diseo de rampas para el uso de sillas de rueda, carritos de servicio, etc.
Se pueden disear reas de encuentro, reunin o de expansin de espacios interiores (aulas,
bibliotecas, dibujo, msica, etc.), aprovechando las formaciones naturales del terreno, o los
espacios entre edificaciones creando microclimas adecuados a las actividades a desarrollarse en
ellos.
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Cercos
El cerco es bsicamente un elemento arquitectnico de proyeccin a las instalaciones de un centro
educativo de nivel inicial; sin embargo debe ser tratado diseado de acuerdo con la funcin que
delimita y puede ser de material de construccin o de elementos vegetales, transparentes u opacos,
mixtos, sectoriales, perimtricos, etc.
Si bien la funcin de proyeccin que cumple un cerco, puede ser satisfecho con otras propuestas
de tipo arquitectnico, solo se requerirn en la medida que la comunidad adquiera el nivel de
conciencia cvica que supere ese problema.
TIPO
MATERIAL
Material
Vegetacin
Mixto
Opaco
Semi-opaco
Transparente
Otros
ALTURA
RECOMENDABLE
2.40
2.40
2.40
2.40
2.40
2.40
2.40
MINIMA
Vegetacin
La vegetacin es utilizada generalmente como elemento decorativo, sin considerar otras funciones
que puede cumplir:
-
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a.
b.
Las reas libres de los locales escolares de nivel primaria y secundaria deben estar clasificadas de
la siguiente manera:
reas no desarrollables: corresponde a las reas libres, destinadas a preservacin ecolgica y
ambiental, zonas de reserva urbana.
Zona Recreativa: destinada a los procesos pedaggicos de recreacin, motrices y deportivos.
Comprende las canchas mltiples, reas de juegos y de esparcimiento. Es necesario diferenciar
reas de recreacin pasiva y reas de actividad para que la localizacin de stas no interfiera con
las necesidades de silencio exterior de los espacios pedaggicos. Adicionalmente, cada sector de
la zona acadmica debe tener sus correspondientes reas de recreacin.
Esta zona debera contar con los siguientes procesos de recreacin y reas deportivas
rea de juegos exteriores: un rea en primaria y una en secundaria (1.50 m2 /alumno)
Zonas Polideportivas - Canchas Mltiples: una para Primaria y otra para Secundaria
Campo de ftbol si el tamao del lote lo permite
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desarrollo personal y abriendo posibilidades de triunfo sobre sus propios impedimentos. Estos
tendrn caractersticas similares a los dems niveles, con los siguientes criterios especiales:
A. Piso duro.- (cemento, asfalto y otro similar)
Deber estar perfectamente nivelado y el acabado debe ser parejo, debe estar expuesto al sol pero
con proteccin donde sea necesario y el clima lo requiera.
Su dimensin promedio esta referido al numero de alumnos y es de 4 m2/al. rea mnima 400 m2.
B. Piso blando
Se requiere uno por centro o excepcionalidad, debe estar anexa a los pisos duros y al mismo nivel,
evitando en lo posible los desniveles abruptos, pueden ser de csped, arena, aserrn y otro similar,
debe estar previsto de aparatos que inviten al nio a rodar, trepar, caminar, arrastrarse etc. rea
mnima 400 m2.
Las instalaciones de los centros educativos para las actividades de recreacin, educacin fsica y
deportes, deben ubicarse de manera que tambin pueden ser utilizados por la comunidad, por lo
que debe evitarse el cruce con las reas netamente educativas.
Los criterios de diseo generales son los siguientes:
Las canchas de bulbito, bsquet y voley se orientaran preferentemente con el eje n-s y debern
constar de vestuarios y duchas as como un deposito de material deportivo.
Los ambientes de deportes (ftbol, atletismo y natacin) estarn condicionados a la disponibilidad
de las reas e instalaciones necesarias, debindose consultar para el efecto con las normas del
instituto peruano del deporte.
Como elementos comunes deben situarse en edificios independientes, destinados exclusivamente
a uso escolar. otra caracterstica es la necesidad de reunir las condiciones higinicas, acsticas,
de habitabilidad y de seguridad y algo muy importante en lo que respecta a las adaptaciones a
personas con discapacidad es que todos los centros educativos debern disponer de condiciones
arquitectnicas que posibiliten el acceso y circulacin a los alumnos con problemas fsicos.
Los centros que tengan que impartir los tres ciclos de la Educacin Primaria de esta etapa
educativa, deben contar, como mnimo, con las siguientes instalaciones y condiciones materiales:
Una sala de usos polivalentes de 100 m2 (msica y otras actividades)
Un patio de recreo (como mnimo de 44 x 22m, susceptible de ser utilizado como pista
polideportiva)
Un espacio cubierto para educacin fsica y psicomotricidad: 200m2 (se incluyen espacios para
vestuarios, duchas y almacn)
Aula de gimnasia + vestuarios: 240m2
Sala de usos mltiples, taller polivalente + msica: 120m2
Pistas polideportivas: 20x40m
Zona de juegos: 225m2 (aumentando hasta 675m2 en los centros de 8 unidades)
Patios cubiertos: desde 75m2 hasta 225m2
Se debe procurar elasticidad en los pisos para amortiguar los golpes y los impactos de los
alumnos en saltos, batidas, recepciones, cadas, etc.
Los pisos deben producir sensacin de calidez: el suelo debe poder mantener una temperatura
agradable, pues muchos ejercicios se realizarn en el suelo. La comodidad del alumno y su
predisposicin al ejercicio se vern favorecidos por este aspecto.
El material de los pisos no debe ser abrasivo: el pavimento debe impedir los resbalones, pero a la
vez, no debe ser abrasivo y no debe provocar rascadas ni lesiones en cadas o deslizamientos.
Aspecto muy vinculado al pavimento son los anclajes. En principio, se debe analizar su
colocacin antes de la construccin de las distintas capas del pavimento; y as no pueda provocar
lesiones como posibles tropiezos.
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La temperatura es un factor muy importante que tiene consecuencias directas sobre la prctica
deportiva. Son numerosas las instalaciones cubiertas con sensacin desagradable de humedad,
fro o de excesivo calor.
Se debe prever antes de la construccin un sistema de climatizacin (temperatura clida y buena
ventilacin). La temperatura ejerce un impacto en el rendimiento escolar: cuanto ms pequeo
son los nios, ms elevada debe ser la temperatura de la sala. Se establecen las temperaturas
ideales para la enseanza, diferencindose el aula de clase del aula de Educacin Fsica
URBANSTICA
PARA
Deber garantizarse el libre acceso y utilizacin de las vas pblicas y dems espacios de uso
comn a las personas con limitaciones en su movilidad o en su percepcin sensorial del entorno
urbano, uno de estos espacios son los accesos a los locales educativos de nivel inicial, segn la
ley correspondiente. Las Municipalidades y dems Entidades Pblicas que aprueben los
instrumentos de planeamiento urbano o ejecucin y otorguen las licencias o autorizaciones,
deben cuidar del estricto cumplimiento de las prescripciones de la Ley y de estos criterios,
debiendo denegar las que no se ajusten a los mismos. Se debe establecer itinerarios y zonas
accesibles del entorno, sea urbano, peri urbano o rural hacia los locales educativos, de forma
que se vaya consolidando una malla accesible que impregne el tejido circundante.
Accesibilidad en la va pblica
Se consideran elementos de urbanizacin: las pistas y las veredas, las redes de distribucin de
energa elctrica, gas, telefona y telecomunicaciones, la jardinera, las redes de agua y
alcantarillado y cualesquiera otras que se realicen en las vas pblicas.
Se entiende por mobiliario urbano el conjunto de objetos existentes en las vas y espacios libres
pblicos, superpuestos o adosados a los elementos de urbanizacin o edificacin, de manera que
modificarlos o trasladarlos no genera alteraciones sustanciales de aqullas, tales como:
semforos, postes de sealizacin, cabinas telefnicas, papeleras, fuentes pblicas, paraderos de
transporte, toldos, quioscos, anuncios publicitarias, parasoles, marquesinas, contenedores y
cualquier otro de naturaleza anloga.
Los elementos de urbanizacin no podrn originar obstculos que impidan la libertad de
movimiento de las personas con limitaciones y movilidad reducida, especialmente en las vas de
acceso a los locales escolares de nivel inicial. Asimismo el mobiliario urbano deber situarse de
forma que sea accesible y pueda ser utilizado por todos los usuarios especialmente para aquellos
que tengan su movilidad reducida, y no constituyan un obstculo para el trnsito. Se debe tener
una adecuada disposicin de los elementos urbanos. La comprensin del entorno se refuerza
utilizando pavimentos diferenciados.
Durante el perodo de ejecucin de obras en la va pblica, las Municipalidades y en su caso las
empresas responsables de su realizacin, son responsables de que se interrumpa el menor
tiempo posible su accesibilidad, as como por sealizar y proteger adecuadamente de los
peligros que para la para la poblacin y en especial los afectados de alguna limitacin, pueda
generarles la ejecucin de la obra.
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un paso libre de cualquier obstculo, con una anchura tal que permita, como mnimo, el trnsito
simultneo de dos personas, una de ellas en silla de ruedas. Las isletas y pasos de peatones en
estos itinerarios debern disearse con una anchura mnima que permita el trnsito de dos
personas en sillas de ruedas.
Un camino o va peatonal se considera accesible cuando cumple los siguientes requisitos:
x Tener una anchura libre mnima de 1,50 m. y una altura libre de obstculos de 2,10 m.
x En los cambios de direccin, la anchura libre de paso permite inscribir un crculo de 1,50 m.
de dimetro.
Los desniveles en las vas y espacios pblicos peatonales se salvan mediante rampas que no
alcanzarn grados de inclinacin superiores al 6% y su anchura deber permitir, como mnimo, el
trnsito simultneo de dos personas, una de ellas en silla de ruedas.
En los pasos de peatones y esquinas de cruce de calles o vas de circulacin de acceso a los locales
educativos, los bordes debern rebajarse al nivel del pavimento o se levantar la calzada a la altura
de los bordes.
Los pavimentos de las vas peatonales sern duros, antideslizantes y sin resaltes, y en ellos deben
colocarse a ras las rejillas, registros, sumideros y otros de naturaleza anloga. Se utilizaran bandas
de textura y color diferenciado para sealizar los accesos a otras vas o a otros edificios y servicios
pblicos.
Accesibilidad y Seguridad
La adopcin de medidas de seguridad es uno de los aspectos de mayor importancia a afrontar en el
diseo de vas accesibles. Se trata de un factor que interacta con los dems y es un indicador
clave del xito de un proyecto.
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Se recomienda:
Proporcionar ms espacio peatonal.
No estrangular el trfico vial ni las posibilidades de estacionamiento.
Fomentar la construccin de reas de reposo peatonales
Sistematizar la tipologa de soluciones de cruces de calles aledaas a los locales educativos.
Normalizar el uso de pavimentos, bien diferenciados en veredas y en reas peatonales.
Racionalizar la ubicacin del mobiliario urbano.
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Conviene recalcar que se trata de garantizar no slo la posibilidad de ACCEDER, sino tambin de
UTILIZAR el local educativo. Se debe tomar el criterio de que, segn se estime que la persona
usuaria con movilidad reducida u otras limitaciones funcionales deban utilizar todo o parte del
edificio (especialmente en locales educativos de educacin especial), ser preciso realizar un
estudio integral del mismo.
La accesibilidad de un local educativo de nivel Especial implica:
Adecuada sealizacin exterior
Garantizar el acceso al local
Garantizar el desenvolvimiento y uso en el mismo mediante un adecuado diseo y ubicacin de
los elementos
Contar con aseos pblicos accesibles
Las instalaciones y servicios del interior de los locales educativos de nivel Especial debern
permitir su utilizacin a personas con limitaciones y se ajustarn a los siguientes criterios:
Se efectan de forma que sean accesibles. La construccin o futura ampliacin de los locales
educativos de Nivel Primario y Secundario se efectuara de modo que permitiendo el libre acceso
y fcil desenvolvimiento a las personas con limitaciones. Debe garantizarse al menos un acceso
desde el exterior desprovisto de barreras u obstculos. En los casos en que exista un acceso
alternativo para personas con movilidad reducida, ste no puede tener un recorrido superior a seis
veces el habitual, ni puede condicionarse su uso a autorizaciones u otras limitaciones.
Cuando un local educativo se distribuya en un conjunto de varias edificaciones, deber existir
entre ellas al menos un itinerario peatonal horizontal accesible que las comunique entre si y con el
exterior, estarn debidamente sealizados y utilizarn una iluminacin adecuada para facilitar su
localizacin.
Comunicacin vertical: Al menos uno de los itinerarios que una las dependencias y servicios en
sentido vertical deber ser accesible, teniendo en cuenta para ello y como mnimo el diseo de
escaleras, ascensores, tapices rodantes y espacios de acceso. Ha de realizarse, como mnimo
mediante rampa accesible o practicable.
Instalaciones y servicios: Los elementos de la construccin y del mobiliario de los servicios e
instalaciones de utilizacin general, tales como halls, zonas de atencin al pblico, bibliotecas y
cualquier otro de anloga naturaleza, permitirn en su interior la estancia y giro de al menos una
persona en silla de ruedas, y estarn situados junto a los itinerarios descritos en los criterios
anteriores
Servicios higinicos:
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Los servicios higinicos de uso pblico dispondrn, como mnimo, de un servicio accesible.
Pasillos: anchura: 1,20 m. mn., Espacio libre de giro: 1,50 m. Grifos: se accionarn mediante
mecanismos de palanca
Vestuarios e instalaciones deportivas
Los vestuarios de uso pblico han de disponer como mnimo, de una pieza accesible.
Las instalaciones deportivas de uso pblico deben ser accesibles.
Espacios reservados: En las aulas, salas de reuniones, se dispondrn cerca de los lugares de
acceso y paso de espacios reservados a personas que utilicen sillas de ruedas. Asimismo se
destinarn zonas especficas para personas con deficiencias auditivas o visuales donde las
dificultades disminuyan. Estos espacios debern estar debidamente sealizados.
Cuando los asientos no vayan en gradero se dispondrn pasillos de una anchura mnima de 1,20
m., dejndose espacios libres para la estancia de los usuarios de sillas de ruedas en los laterales de
las filas, en contacto directo con los pasillos.
La proporcin de espacios para personas con movilidad reducida ser la siguiente:
x En aforos de 20 a 100 plazas: 2 espacios reservados
x De 101 a 500: 5 espacios reservados
x De 501 a 1.000: 10 espacios reservados
x De 1.001 a 5.000: 20 espacios reservados
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Materiales:
Los materiales deben ser:
x Los materiales deben ser adecuados para los nios y nias, rescatando los elementos del entorno o
comunidad a la que pertenecen. De esta manera se podrn elaborar materiales atractivos y
econmicos.
x De fcil manipulacin, de modo que no frustre al nio y nia en sus intentos por coger, dejar o
soltar.
x Factibles de lavar.
x Seguros. No pueden estar oxidados ni ser filosos, cortantes o txicos.
x Pertinentes con el medio socio cultural en el que se desarrolla los nios y nias.
x Deben ser verstiles, de modo que permitan el desarrollo de la imaginacin y observacin por
parte de los nios y nias, de preferencia se recomiendan los materiales de madera debidamente
tratada Debe haber en nmero suficiente en relacin con la cantidad de nios y nias que se
atienden por grupo.
x Deben estar al alcance de todos los nios y nias.
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SEMINARIO
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AUTONOMO
- Actividad realizada es pequea, grupos (4 menos) o
individualmente y dedicados al estudio o repaso,
as como a ejercicios de aplicacin
- La distribucin de cada grupo es libre dentro del
aula
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A. MOBILIARIO Y DISTRIBUCIN
Altura de
estudiante
(m.)
1.13
1.32
1.51
1.71 a ms
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b(a)
( m.)
h
(m.)
30 (27)
35 (31)
40 (35)
45 (40)
0.50
0.58
0.66
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Deber proyectarse el cercado completo del lote, con puertas de vehculos y de peatones,
tratando con mayor cuidado el correspondiente a la zona ms representativa y procurando que
en su conjunto sea de aspecto ligero. La altura total del cerramiento ser del orden de 2,20 m.
Los sistemas de cercado de los centros educativos deben disearse teniendo en cuenta las
condiciones del medio del que deben proteger a las edificaciones escolares. Todo el cercado o
parte de l puede disearse de forma que pueda ser utilizado, desde el exterior del centro,
como mobiliario urbano de forma que quede integrado en el entorno.
En general no son admisibles los cercos con postes y mallas galvanizadas de simple torsin.
Podra admitirse en linderos de la parcela con zonas no urbanizadas.
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Se deber tener en cuenta el tipo de terreno para proyectar la cimentacin del cerramiento. En
general se aconsejan arriostres cada 3 m y cimientos corridos segn diseos.
Los elementos de cerco deben adaptarse a la topografa del terreno. Se ha de expresar
claramente la adecuacin a los perfiles del terreno, detallando los tramos accidentados,
irregulares o simplemente con pendiente considerable, debiendo quedar garantizado que el
cerramiento no sufra merma alguna de sus cualidades protectoras.
Las propias caractersticas del cerramiento deben suponer dificultades suficientes para lograr
disuadir a los posibles intrusos. A ello pueden colaborar factores tales como la misma
permeabilidad visual, la ausencia de elementos que favorezcan la escalada, el empleo de
elementos vegetales, etc.
Tambin se tiene que considerar la funcin de control de permanencia en el centro de los
alumnos. En atencin a esta consideracin debe disearse el cerramiento cuidando que los
elementos que lo conforman no sean peligrosos, ni en conjunto posean caractersticas
agresivas. Debe evitarse la insercin en ellos de elementos punzantes, cortantes, o que en
general puedan producir dao fsico. El proyectista debe evitar que el cerco posea
connotaciones opresivas o que produzca sensacin angustiosa de ausencia de libertad.
Las zonas de acceso al Centro y el entorno al permetro del mismo, deben estar
convenientemente iluminadas y sealizadas como zona escolar para garantizar su seguridad.
Los edificios escolares dispondrn de una vereda de al menos 1.20 m de ancho a lo largo de
todo su permetro.
Se incluir la pavimentacin de porches y veredas, as como un mnimo de caminos
peatonales que comuniquen el edificio con los accesos al lote desde el exterior, y los
vestuarios con las pistas de deporte, de manera que en tiempo de lluvia se pueda circular sin
pisar barro.
Todos los pavimentos tendrn bordes de hormign. El terreno escolar no pavimentado en las
zonas transitadas se nivelar y se tratar, prestando especial atencin a los terrenos de
naturaleza arcillosa, con el objeto de impedir la formacin de fangos.
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En cada lote debe proyectarse un acceso de vehculos y un estacionamiento con tantas plazas
como unidades tenga el Centro, una de ellas adaptada al uso de minusvlidos. El acceso tendr
la anchura suficiente para permitir el paso a vehculos pesados (mnimo 3 m).
Al proyectar las zonas de estacionamiento dentro del recinto escolar, se buscar dentro de lo
posible que no haya cruce de circulaciones entre vehculos y peatones, y que aqullos no
puedan acceder libremente al resto del recinto escolar, mediante la creacin de alturas,
muretes, cercos, etc.
Se tratar de buscar un sitio, a ser posible cubierto, para el estacionamiento de motos y
bicicletas con una barra de anclaje donde poder asegurar stas.
Los estacionamientos se pavimentarn con una solera de hormign de mnimo 15 cm. con
malla, con juntas de dilatacin cada 4 m. x 4 m. aproximadamente.
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Los espacios exteriores anexos a los centros docentes suponen una oportunidad de favorecer
el conocimiento de las especies botnicas. Por ello, es recomendable la introduccin de
especies vegetales, dedicando una atencin especial hacia aquellas especies autctonas o de
mayor inters didctico.
Se proyectar el ajardinamiento de las zonas de acceso y se sealar una zona adecuada donde
se pueda ms tarde, cuando se ponga en uso el edificio, tener un huerto escolar.
Se han de considerar las condiciones del terreno, en cuanto a la idoneidad de unas especies
vegetales u otras. Deben evaluarse sus caractersticas (de humedad, drenaje, etc.), proponer las
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El paso de peatones en el radio inmediato a los centros educativos se considera accesible cuando
cumple los siguientes requisitos:
La anchura libre mnima es de 1,80 m. de forma que permita el trnsito de dos personas en silla de
ruedas.
El borde del pase no supera 2 cm. de altura respecto a la calzada y los cantos se redondean o se
achaflanan a 45.
La pendiente longitudinal del pase es como mximo del 8%. La pendiente transversal mxima es
del 2%.
Sealizacin con pavimento de textura diferenciada.
El pase de entrada y salida de vehculos debe disearse de manera que el paso de peatones que
atraviesan, no puede quedar afectado por una pendiente longitudinal superior al 8%, ni una
pendiente transversal superior al 2%.
Solucin mediante rebajo en todo el ancho de la vereda con pases en el sentido de circulacin
peatonal.
Esta solucin es la ms idnea en el caso de veredas estrechas.
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El paso de peatones que forma parte de una va accesible, se considera accesible cuando cumple los
siguientes requisitos:
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Resulta clave la adecuada sealizacin de estos pasos en las ceremonias de los Centros
Educativos, tanto para los peatones como para los conductores.
Los peatones sern advertidos mediante la utilizacin de pavimento sealizador de paso peatonal,
de textura y color diferenciado; asimismo podrn utilizarse elementos delimitadores tales como
vallas o maceteros.
Los conductores sern alertados mediante sealizacin vertical y horizontal en el pavimento, a
base de bandas de preaviso; asimismo, los pases de transicin al rea de paso peatonal se pintarn
de amarillo y negro alternados y tambin se sealizar horizontalmente el paso de cebra.
2.6.5.5.3. RAMPAS
x Una rampa se considera accesible cuando cumple los siguientes requisitos:
La anchura til de paso es de 1,50 m., de forma que permita el trnsito de dos personas, una de
ellas en silla de ruedas.
x La pendiente longitudinal ser del 6%. No obstante lo anterior, en los itinerarios donde la longitud
de la rampa pudiera obstaculizar el paso de peatones o donde las condiciones topogrficas del
terreno no permitan cumplir lo anterior, se podrn establecer las siguientes pendientes
longitudinales:
o Tramos de menos de 3 m. de largo: de 10 a 12% de pendiente mxima.
o Tramos de entre 3 y 10 m. de largo: de 8 a 10% de pendiente mxima.
o Tramos de ms de 10 m. de largo: de 6 a 8% de pendiente mxima.
x Se admite una pendiente transversal mxima
de
un
2%.
El pavimento de las rampas es duro,
antideslizante y sin relieves.
x La longitud de cada tramo de rampa medida
en proyeccin horizontal es como mximo de
10 m.
x En la unin de tramos de diferente pendiente
se colocan descansos intermedios.
x Los descansos intermedios tienen una
longitud mnima en la direccin de
circulacin de 1,50 m.
x Al inicio y al final de cada rampa hay un
descanso de 1,50 m. de longitud como
mnimo.
x Cuando entre la rampa y la zona adyacente
hay un desnivel igual o superior a 0,20 m. se
dispone de un elemento de proteccin
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longitudinal con una altura de 10 cm. por encima del pavimento de la rampa.
Las rampas disponen de dos barandas en ambos lados, a una altura de entre 0,90 m. y 0,95 m.,
la primera y 0,70 m. y 0,75 m. la segunda. Los pasamanos de las rampas tienen un diseo
anatmico que permite adaptar la mano, con una seccin igual o funcionalmente equivalente a
la de un tubo redondo de 3 a 5 cm. de dimetro, separado como mnimo 5 cm. de los
paramentos
verticales.
- El inicio y final de una rampa se sealiza con pavimento diferenciado del resto, y dispone de
un nivel de iluminacin mnimo de 10 lux durante la noche.
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E. Equipamiento anexo
Los predios seleccionados deben estar ubicados a una distancia no mayor de 15 km de algn
centro de salud pblica.
F. Aspectos legales - Titulacin del terreno
La titularidad de la posesin o de la propiedad del terreno debe estar a nombre del gobierno
nacional, regional o del municipal, segn se trate; en el caso de predios comunales obtenidos
por donacin se debe contar con la respectiva acta de asamblea debidamente legalizada.
2.7.2. CRITERIOS DE ACCESIBILIDAD PARA SELECCIONAR TERRENOS
En las zonas urbanas y peri urbanas, el acceso principal al lote y, en su oportunidad al local
educativo, se debe de realizar a travs de vas locales. En las zonas rurales, el acceso principal
al predio y, en su oportunidad al local educativo, debe tener una seccin mnima de 10 m.
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Minimizar los recorridos del usuario, especialmente los de educacin inicial o especial.
Garantizar la seguridad en los recorridos.
Soluciones integradas y normalizadas, de acuerdo a las normas existentes.
reas de estacionamiento prximas y bien sealizadas, evitando cruce con los paraderos de
transporte pblico y los accesos peatonales.
Facilitar el acceso a los transportes pblicos, diseando los paraderos de transporte para el
fcil uso por parte de los educandos de los diferentes niveles.
Facilitar los accesos a los locales educativos y al entorno construido circundante.
Se debe tener especial atencin al mobiliario urbano: diseo y ubicacin.
Organizacin clara y sistemtica de los distintos flujos de circulacin (peatones, vehculos,
ciclistas).
Adecuada conservacin, mantenimiento y limpieza.
Diseo antivandlico, tanto en zonas urbanas pero con especial nfasis en zonas peri urbanas
y rurales.
Claridad estructural evitando zonas escondidas que pudieran servir para usos no compatibles.
Sealizacin clara y completa, de acuerdo a la legislacin vigente (vial y de defensa civil).
Accesibilidad desde el exterior en los edificios, establecimientos e instalaciones de uso
pblico. Los locales educativos debern tener siempre garantizado al menos un itinerario
practicable desde la va pblica al interior del establecimiento.
Como mnimo, uno de los accesos desde la va pblica al interior del edificio, debe ser
accesible. En el caso de que existan diversos establecimientos pblicos en el interior de un
edificio, deben tener al menos, un itinerario accesible que les comunique con la va pblica.
En el supuesto de un conjunto de edificios, al menos uno de los las vas que los una, entre
ellos y con la va pblica, ha de cumplir las condiciones establecidas por itinerarios
accesibles.
En los casos en que exista un acceso alternativo para personas con movilidad reducida, ste no
puede tener un recorrido superior a seis veces el habitual, ni puede condicionarse su uso a
autorizaciones expresas u otras limitaciones.
Los terrenos dedicados a Instituciones Educativas, necesariamente estarn vinculados a travs
de un medio de transporte terrestre (carretera asfaltada, va afirmada, carrozable, etc.) o
transporte acutico.
En el caso de caminos de herradura, estos sern de cuatro kilmetros de distancia como
mximo, lo que demanda una hora de tiempo de traslado a pie del alumnado al Instituto
Educativo.
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El proyecto de los locales educativos debe colaborar en la creacin de una nueva imagen
institucional del MINEDU, acorde a los lineamientos de la poltica educativa: como generador
de espacio pblico, propiciador de procesos de participacin comunitaria, y ser capaz de
traducir en sus exteriores, la imagen de una nueva institucin educativa.
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Definiciones Bsicas
Para los propsitos de estos criterios se establecen las siguientes definiciones:
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