CAPTULO 3:

EL MTODO CIENTFICO Y SUS ETAPAS

DE CONCRECIN

Trabajos de aplicacin del Mtodo Cientfico

Tesis

Tesina

Monografa

Proposicin
Demostracin
Conclusiones
Recomendaciones
Aplicacin

Trabajo
Aplicacin del
de
Mtodo cientfico
investigacin

Solucin
de
problemas

El Mtodo Cientfico
Formulacin

precisa y especfica del

problema.
Proponer hiptesis bien definidas y
fundamentadas.
Someter la hiptesis a una
contrastacin rigurosa.
No declarar verdadera una hiptesis
hasta confirmarla satisfactoriamente.
Analizar si la respuesta puede
plantearse de otra forma.

EL METODO CIENTIFICO
Cuerpo de
conocimientos
disponible

Hipotesis

Problema

Consecuencias
Contrastables
Estimacin de
Hiptesis
Tcnica de
contrastacion

Evidencia

Nuevo cuerpo de
conocimientos
Nuevo
problema

ETAPAS
1. Problema

Existe alguna tcnica que permita

encontrar rpida y directamente un
problema cientfico?

2. Objetivos

Cmo har conocer aquello que

especfica-mente deseo averiguar?

3. Hiptesis

Cul es la mejor forma lgica para la

proposicin que representar a la
hiptesis?

4. Operaciona- Cmo se debe preparar a la

hiptesis, para someterla a la
lizacin de
comprobacin con la realidad?
variables
5. Contrastacin de la
hiptesis

Cundo se contrasta una hiptesis,

qu es lo que se debe esperar como
resultado?
5

EL PROBLEMA
Surge un problema cuando el acaecimiento de un hecho natural o social da
lugar a un vaco de conocimiento sobre ese hecho o su aparicin ocasiona
dificultades a las entidades/empresas/ regiones, etc., o sufrimientos a
diferentes grupos humanos, originndose su cuestionamiento individual o
social con preguntas tales como:
Por qu ocurri...?
Cmo ocurri...?
Cundo...?
Dnde...?

La ciencia trata principalmente de responder o explicar por qu ocurri el hecho que interesa, relacionndolo habitualmente con el acaecer de otro hecho anterior. En tanto que, el
cuestiona-miento del problema surge de la diferencia entre lo que es la realidad y lo que debera ser segn nosotros o una norma aprobada por la sociedad.

Especificacin del problema cientfico

El problema con caractersticas cientficas solamente
comienza a
emerger cuando:
Surge una discrepancia entre lo que es y lo que
debera ser.
Esa diferencia se traduce en una sensacin
incmoda, que es cuestionada y, por lo mismo, no es
aceptada.
Por tanto, se le propone un mejoramiento temporal
o una correccin parcial, o una solucin total y
permanente

Luego:
Un problema cientfico, es un cuestionamiento al
estado actual de las cosas buscando una explicacin
racional para la discrepancia, entre lo que es o fue y lo
que deba ser o se esperaba que sea.
Luego, esta explicacin, si fuera la correcta, es o
puede convertirse en la solucin del problema.

Conceptualizacin grfica del problema

Lo
Lo que
que
es
es

Diferencia

M
M

Lo
Loque
que
Debe
Debeser
ser
NN

Por qu ocurre esa diferencia?

PROBLEMA
PROBLEMA
CIENTIFICO
CIENTIFICO
8

POR QU EXISTE ESA DIFERENCIA?

M
y

N
(1)

Todos los
bebs nacen
sanos.

Lo
Loque
que
es
es

Unos pocos bebs

nacen con
deformaciones.

Lo
Loque
que
debe
debeser
ser
N
N

MM

(2)

Dif.

(3)

Muchos bebs nacen

con deformaciones.

Existen, obviamente, grados o niveles de diferencia entre esos dos criterios. En

el grfico (1) no hay o casi no hay diferencia, situacin que querra decir que lo
que sucede en la realidad coincide con lo que tiene que ocurrir segn la norma
o con lo que nosotros queramos que ocurra. En el grfico (2) ya existe una leve
diferencia
9

Otros ejemplos:
1.

2.
3.

4.

Los alumnos del 2 curso, paralelos rojo y azul, del Colegio XXX, mostraron
en el ao 2005 un excelente aprovechamiento en la materia de Lenguaje, en
tanto que ocurre lo contrario con los del paralelo verde. Por qu ocurre
esa diferencia?
El banco comercial HFC obtuvo en el ao 2002 utilidades excesivamente
bajas respecto al promedio del sistema bancario. Por qu?
En la manzana ALM del barrio Mercedes, las casas 23 y 24 registraron en
esta semana notables rajaduras en sus paredes, en tanto que las otras
casas no. Por qu?
Entre todos los participantes en los cursos de Administracin y control
gubernamentales, de varias gestiones, los que obtienen mejores notas en
las instituciones especializadas de ese tipo son los de la profesin XXX.
Por qu ocurre esa diferencia?

10

Ejemplo del problema y los aspectos que destacan:

LO QUE ES
O
LA REALIDAD
En los ltimos
meses se ha
presentado una
continua escasez en
la venta de diesel en
todo el pas.

Diferencia

PROBLEMA
Desabastecimiento
continuo

LO QUE DEBE SER

O LO QUE NOS
GUSTARA QUE SEA
Al existir produccin
nacional y muchas
empresas
importadoras de
diesel, no debera
haber esa escasez
en ninguna parte del
pas.

ASPECTOS DEL PROBLEMA

El desabastecimiento continuo se debe a un

aumento de la demanda o a una reduccin de la
oferta?
Existe ocultamiento del diesel o especulacin con
su precio, o de los productos sustitutos y
complementarios?
Existen monopolios u oligopolios productivos
o
11
en la comercializacin al por mayor? O existen

LOS OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIN

El problema de la investigacin plantea QU

INVESTIGAR.

El objetivo de la investigacin determina el PARA QU

INVESTIGAR? alguna o algunas propiedades del objeto
que interesa investigar.
Por tanto, una vez definido el problema, corresponde al investigador formular
las siguientes preguntas:

Qu es lo que busco conocer o alcanzar con la investigacin?

Lo concreto a lograr es una solucin parcial o definitiva del

problema, una explicacin, una accin, o un objeto?

Qu cosa o cosas me he propuesto lograr especfica-mente con el

estudio?

12

CLASIFICACIN DE LOS OBJETIVOS

Los objetivos pueden ser generales y/o especficos:

OBJETIVOS
GENERALES

OBJETIVOS
ESPECFICOS

Constituyen la aspiracin o propsito

para el que se ejecuta la investigacin.
Es la situacin esperada que supone el
problema ya resuelto, explicado o
transformado.

Se traducen en las situaciones

particulares que inciden o forman parte
de las situaciones propias de los
objetivos generales.
Los objetivos especficos deben
relacionarse entre s y con el objetivo
general.
13

LISTA DE OBJETIVOS EXPRESADOS COMO VERBOS

EN INFINITIVO
Analizar
Analizar

Comparar
Comparar
Conocer
Conocer
Considerar
Considerar
Consolidar
Consolidar
Crear
Crear

Definir
Definir
Demostrar
Demostrar
Desarrollar
Desarrollar
describir
describir
Determinar
Determinar
Disear
Disear

Elaborar
Elaborar
Encontrar
Encontrar
Especificar
Especificar
Establecer
Establecer
Evaluar
Evaluar

Motivar
Motivar
Plantear
Plantear
Presupuestar
Presupuestar
Producir
Producir
Programar
Programar
Promover
Promover
Proponer
Proponer

Fomentar
Fomentar
Formular
Formular

Hacer
Hacer

Redactar
Redactar

Identificar
Identificar
Indagar
Indagar
Indicar
Indicar
Inventariar
Inventariar

Sealar
Sealar
Sintetizar
Sintetizar
Verificar
Verificar

14

Ejemplo 1:

En administracin.

OBJETIVO
GENERAL
Identificar las
caracterstica
s y la
incidencia del
proceso de
planeacin a
corto plazo en
la gran
empresa y
formular un
modelo
operativo de
planeacin
estratgica.

OBJETIVOS
ESPECFICOS

Conocer las situaciones y criterios

que han llevado a los niveles
directivos a la adopcin de
decisiones a corto plazo en el
proceso de planeacin.
Identificar los factores del entorno
que toman como referencia en el
proceso de planeacin.
Sealar los mecanismos empleados
en el proceso de toma de
decisiones, como la fuente y la
calidad de informacin de los
mismos.
15
Formular y evaluar un modelo

LA HIPTESIS
Surgimiento de la hiptesis

En trminos simblicos, el problema y la hiptesis

reflejan las siguientes preguntas y respuestas:
Por qu acaeci C?
Respuesta:
Debido a que antes ocurri A

Como los hechos C son generalmente complejos en

trminos del o los otros hechos A que le dieron
origen, la identificacin y confirmacin emprica de
cierta variable antecedente de entre muchas otras
alternativas que parecen influir o afectar tambin a C,
constituye la solucin al problema.

O sea, la hiptesis es el planteamiento provisional de

que existe una determinada relacin, sujeta a

16

hiptesis categricas y condicionales

En una hiptesis existen diferentes tipos de variables, las cuales pueden
tomar diversos valores dependiendo del rea o problema que se trate de
conocer y resolver.
Ejemplo de una hiptesis categrica: A es C.
Entre los estudiantes de colegio, el desempeo en la materia de lgebra est directamente relacionado con el nmero y diversidad de los ejercicios de prctica que
realizan.

Ejemplo de una hiptesis condicional: AC.

Si los estudiantes de colegio realizaran numerosos y diversos
ejercicios en la materia de lgebra, entonces su desempeo en esa materia se
elevara notablemente

17

OPERACIONALIZACION E INDICADORES EMPRICOS DE

LAS VARIABLES
a.

FENMENO, ACONTECIMIENTO
Puede ser cualquier objeto ideal o fsico, relativo a valores o atributos o factores cuantitativos de diferentes hechos, es decir puede estar conformado por: un
ACONTECIMIENTO: la revolucin francesa; un PROCESO; la fabricacin de un martillo; un FENMENO: la cada de la lluvia; un OBJETO: una computadora; un DATO:
el crecimiento del PIB en 4% anual; un SER VIVIENTE: los estudiantes de colegios secundarios.

b. ASPECTOS DE UN FENMENO
En una investigacin raramente se estudia todo el objeto en s, sino
una o algunas de sus caractersticas que tiene alrededor de l o en su
interior, que se destaca como un asunto que genera inters para ser
estudiado, dado que no se lo conoce o que ocasiona un problema o
una dificultad sentida.
18

OBJETO
IDEAL
Estudio de
la materia
de lgebra,
en los
colegios
secundario
s.

ASPECTOS DEL
OBJETO O FENMENO

Nivel de la materia de lgebra.

Grado del curso en el colegio.
Preparacin y/o experiencia del profesor
en la materia de lgebra.
Realizacin de ejercicios de prctica en
el colegio, en la casa.
Realizacin de ejercicios con la ayuda de
textos programados o de programas de
computadoras.
Acceso a bibliografa y asesora en el
colegio.
Cantidad de varones y mujeres en el
curso.
Edad de los alumnos.
Inteligencia de los alumnos.
Tipo de alimentacin y vivienda.
Profesin de los padres de los
estudiantes.

19

c.

VARIABLE
La variable es un concepto que permite efectuar operaciones en las
investigaciones, por lo que precisa contener uno o ms valores numricos
o formas o aspectos que pueden ser clasificados de manera ordenada.
Pueden haber variables CONTINUAS: 8, 9, 10 aos y meses;
DISCONTINUAS: soltero, casado; CUALITATIVAS: no se pueden medir,
pero se tienen que definir: segregacin racial; familia pobre;
CUANTITATIVAS: las exportaciones de petrleo alcanzan a 1.000 millones
de dlares.

d.

CATEGORAS
Los conceptos de la hiptesis, en un proceso de aproximacin a la
realidad, deben ser desmenuzados de manera gradual en su complejidad
hasta llegar a una adecuada y pertinente representacin emprica. En ese
sentido, las categoras son las primeras divisiones de la variable de que
se trate.
En algunas investigaciones se las obvia y se utilizan directamente las
dimensiones y los indicadores empricos.
20

e. DIMENSIN Y SUBDIMENSIN.
Las dimensiones de una variable son los aspectos o propiedades
empricos que se eligen como representativos del fenmeno a estudiar.
Empero deben estar elegidas o construidas de acuerdo a los objetivos de
la investigacin y a la hiptesis.

OBJETO
Vehculos
terrestres
a
combusti
n interna

ASPECTOS
Camione
s de
carga

Automv
i-les

Buses

DIMENSIONES
Capacidad de carga.
Potencia del motor.
Velocidad en
carretera.
N de ruedas.
Tipo de combustible.
Largo, ancho y altura.
.
.
.
.

21

f.

INDICADOR EMPRICO
Es uno o ms conceptos que permiten medir fenmenos de manera
emprica, as como concretar estadsticas, y describir los rangos o alcance
concreto de las dimensiones de algn objeto ideal o fsico.

DIMENSIN
Vivienda

INDICADOR EMPRICO

Bienes
materiales de
una familia

Barrio, ciudad
Casa, departamento
N de habitaciones
N de personas que viven
ah.
Servicios
.
Vivienda, vehculo,
Televisor, computadora
Telfono, celular, internet.
22
.

EJEMPLO: De la hiptesis referentes a los estudiantes de

la materia de lgebra.
VARIABLES
CINCO:
1.
Estudio
en peq.
Grupos
, en sus
casas.
2. Nivel
econmico
de los
padres.

CATEGORIZACIN

6
miembros
4
miembros
2
miembros

Alta

Media
Baja

DIMENSIN

Nivel de
ingreso

Nivel

de
instrucci
n

SUBDIMENSIN

Remuneracin de los
padres.
Bienes
mate-riales

INDICADOR
EMPRICO

23

Radio
Televisor
Computado
ra
Internet

VARIABLES
3. Rendimiento

CATEGORIZACIN

4. Edad
de los
estudiantes

Excelent
e
Regular
Malo

DIMENSI
N

SUBDIMENSIN

Asistencia
a clases

Calificaciones obtenidas

Participaci
n en clases

Presentaci
n de tareas

5. Inteligencia
de los
estudian
-tes

INDICADOR
EMPRICO

Exmenes
peridicos

24

Puntaje >
85
Puntaje 6085
Puntaje <
60

CONTRASTACIN DE UNA HIPOTESIS

En lo que se refiere a considerar algo como cientfico, lo ms importante de una
hiptesis cientfica en las ciencias fcticas es que sta sea contrastada con la
realidad, ya sea, alternativamente:

Estar probada empricamente.

O poder ser probada de una manera accesible y completa, con los
mtodos y tcnicas actualmente conocidos.
Si resultara difcil aquello, que por lo menos existan grandes
posibilidades de reunir los medios para hacerlo.
Y, a lo ms, si hubieran dificultades de probar algo con la tecnologa
actual, que existan futuras posibilidades de poder hacerlo.

25

Por tanto, la investigacin consiste en verificar si una determinada relacin

que parece solucionar el problema se ajusta o no a la realidad de ese
problema, es decir si llega a ser confirmada por el hecho de que el factor o
variable causante realmente es ese y que antecede o acta paralelamente junto
al problema.
Para la contrastacin es necesario que la hiptesis tenga la forma de una proposicin condicional, para as plantear la prueba emprica mediante un razonamiento o silogismo
condicional

26

CONTRASTACION DE LA HIPOTESIS CONDICIONAL:

Formato simblico: Si A, entonces C.
A
------------------------Entonces, C

AC
A
C

Hiptesis
propuesta

Si los estudiantes de la materia de

lgebra, realizaran numerosos y
diversos ejercicios de prctica,
entonces su desempeo en lgebra
se elevara notablemente.

Observacin
emprica

Los estudiantes del colegio

secundario CS, en la materia de
lgebra, realizan numerosos y
diversos ejercicios de prctica.
=========================

Resultado de
la

Entonces, su desempeo en lgebra

se eleva notablemente.
27

CONTRASTACION DE LA HIPOTESIS MULTICONDICIONAL:

Si A1,A2, An, entonces C.
A1, A2, An
-------------------------------Entonces, C

A1, A2, An C
A1, A2, An
------------------C

Hiptesis
propuesta

Si los estudiantes de la materia de

lgebra, realizaran numerosos y
diversos ejercicios de prctica
complementarios a los ejemplificados
por el profesor, y si realizaran lecturas
adicionales, entonces su desempeo en
lgebra se elevara notablemente.

Observacin
emprica

Los estudiantes de la materia de

lgebra, realizan numerosos y diversos
ejercicios de prctica complementarios
a los ejemplificados por el profesor, y
realizan lecturas adicionales

Resultado
de la ob-

===========================
28
==