HISTORIA DE LA EDUCACIN

Docente: Mag. Ruth Vernica Muriel Lpez

ENCUENTRO VIRTUAL
GUA DIDCTICA 4

La historia misma, entonces, hace parte de las estrategias del poder para el
gobierno de la poblacin, no slo como resguardo doctrinario para combatir rivales
ideolgicos, sino como cuestionamiento del mismo poder, es decir, instrumento de
cambio para refinar sus estrategias como segura va para su eternizacin. As,
cuando la historia interroga, denuncia y se resiste a los poderes vigentes, no lo
hace desde la cimera atalaya mencionada, sino como parte de la afinacin de los
mecanismos y las estrategias del poder. En ese sentido, y muy brevemente, la
historia como disciplina, desde el siglo XIX, hace parte de un tipo particular de
estrategias de poder: las estrategias liberales para el gobierno de la poblacin. Por
tanto, la historia como disciplina, sus objetos como los maestros y sus agentes
como los historiadores, establecen relaciones particulares en las lgicas del poder
liberal vigente desde el siglo XVIII.(Juan Carlos Echeverri- Maestros, historia y
acadmicos de la educacin)

PREGUNTA PROBLEMATIZADORA?
Qu significa lo educativo en este contexto de transformaciones y revolturas culturales?
Cul es la relacin que tiene la escuela actual con las formas de las escuelas
en la historia?
Cmo se revela la Historia de la Educacin desde el arte, desde los mitos,
ceremonias y danzas?
Cmo y cules son los discursos que ha construido el maestro en la Historia
de la Educacin?
Cules son los rasgos, estilos, modelos, metodologas o intencionalidades
actuales que sean aportes de algunas de las escuelas de la educacin?
Si la escuela est creada por la humanidad dnde est lo humano?

PROPOSITOS:
Responder a los interrogantes derivados de los encuentros presenciales.
ACTIVIDADES:

Responder a uno de los interrogantes planteados en las preguntas

problematizadoras que surgen de los encuentros presenciales
PRODUCTOS:
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