Regletas de Cuisenaire

Las Regletas de Cuisenaire gozan de comprobada garanta en la Didactica de las Matematicas. Su

y la creatividad del
eficacia se debe a que conjugan con tal aprendizaje, la autonoma, la reflexion
alumno. Las regletas fueron inventados por G. Cuisenaire, maestro belga, a principios de la decada
de prismas de colores de diferente longide los cincuenta. Este material consiste en una coleccion
tud, que guardan entre s relaciones algebraicas y de equivalencia. El material permite establecer
el unico

multitud de relaciones matematicas, siendo el nino

protagonista de este hacer.
y ninas
aprendan la composicion
y
Material matematico destinado basicamente a que los ninos
de los numeros.

y ninas
en actividades de calculo, supone la
descomposicion
Iniciar a los ninos
de los numeros

aplicacion
a un contexto de medida. Tambien son muy utiles
para introducir la

ensenanza
del numero
y las operaciones aritmeticas. En un principio se pretende que el nino/a
al color y se de cuenta que para el mismo color siempre el mismo tamano.

asocie el tamano
QUE SON LAS REGLETAS DE CUISSENAIRE?

Reglas de Cuisinaire son un material caracterizado por cubitos o barras de color de 1 cm2 de seccion
2

y con una longitud desde 1 cm hasta 10 cm, es decir, por prismas rectangulares de 1 cm de seccion

donde cada longitud esta asociada a un color diferente y simboliza as mismo a un numero.
El
material original son prismas tal como

del material para trabajar con las regletas.

Actividad 1. Construccion
casera que consiste en tiras de papel lustre pegados sobre tiras de un
La siguiente es una creacion
grueso. Las medidas son las indicadas en la figura. Para la utilizacion
de este material en clase,
carton
grupos a los cuales se les hace entrega de una caja de
se deben organizar a los alumnos en pequenos
cuisinare, logrando as que todos manipulen el material, experiencia con la cual podran diferenciar
su color y su longitud.
las reglillas segun
1

Objetivos a conseguir:
1. Asociar la longitud con el color.
2. Establecer equivalencias.
de 1 a 10.
3. Formar la serie de numeracion
de inclusion
de la serie numerica.
4. Comprobar la relacion
5. Trabajar manipulativamente las relaciones mayor que, menor que, igual que de los

de longitudes.
numeros
basandose en la comparacion
6. Realizar diferentes seriaciones.
y descomposicion
de numeros.

7. Introducir la composicion
8. Iniciar las operaciones suma y resta de forma manipulativa.
9. Comprobar empricamente las propiedades conmutativa y asociativa de la suma.
10. Iniciarlos en los conceptos doble y mitad.
11. Realizar repartos.

una
Dependiendo de la edad, si los alumnos son muy pequenos,
nunca se pondra a su disposicion
caja de regletas completa, iniciaremos nuestro trabajo en sesiones cortas. Unas dirigidas y otras li as como la frecuencia de este tipo de sesiones dependeran del grupo-clase y de
bres. La utilizacion
la actitud que e ste tenga. Habra grupos que por sus caractersticas no podremos dejarlos manipular
libremente el material ya que en algunos de ellos por falta de madurez, por poca responsabilidad o
entre otras, las perdidas de tiempo son constantes. No se pueden aplicar
por fragilidad de atencion
en todos los grupos los mismos recursos y estrategias, lo que en unos va estupendamente, en otros
no funciona. No existen leyes universales aplicables a todos los grupos.
Con este material, desde edades muy tempranas podremos discriminar colores y longitudes, memorizarlos por orden de menor a mayor longitud o viceversa; realizar estas memorizaciones de una
2

en una, de dos en dos, de tres en tres, en un sentido o en otro. Comparar unas regletas con otras
y con la regleta unidad, descomponer mentalmente la longitud de un color en la suma de varios,
de nuevos
trabajar y madurar todo esto necesitara un cierto tiempo y nos llevara a la asimilacion
conceptos que iremos afianzando mientras realizamos distintos tipos de construcciones; simples en
un principio y complicadas mas tarde.
los rectangulos
Actividad 2. Pinta las siguientes figuras con los colores de las regletas adecuado, solo
que no tienen subdivisiones.

Actividad 3. Pinta o construye, utilizando regletas, la jirafa. Resuelve en la figura derecha las interrogantes planteadas.

Actividad 4. Busca una regleta que sea:

1. Mas larga que la negra y mas corta que la azul.
2. Menos larga que la rosa y mas larga que la roja.
3

Actividad 5.Busca una regleta que sea mas alta que la amarilla y menos alta que la negra (colorea)

Actividad 6. La idea de esta actividad es que asocien las longitudes de las regletas con conjuntos de
cardinal entre 1 y 10. Para ello se les presenta un juego de 10 tarjetas con un dibujo cualquiera, por
ejemplo:

y los ninos
ordenaran las tarjetas del 1 al 10, segun
el numero

Las ninas
de elementos que tengan.

En forma de juego libre, se les pide que pongan una regleta encima de cada tarjeta, siguiendo algun
criterio. Se espera que asocien la tarjeta con la regleta del color adecuado. Como variante de la
4

actividad se puede pedir que asocien regletas blancas con cada tarjeta y a partir de aqu pedirles
cambiar las regletas blancas por su equivalente en una sola regleta.
Actividad 7. Sin repetir barras del mismo color, representa la regleta azul.

Con esta actividad se pretende que el grupo clase se vaya familiarizando con el material (color,

aprender a trabajar en
tamanos).
Para ello deben diferenciar los colores, desarrollar la imaginacion,
grupo y a compartir.
y ninas

Hacer trenes es una actividad interesante para los ninos

1. Hacer trenes de regletas libremente.

5 vagones y
2. Hacer trenes de regletas de acuerdo con alguna consigna dada: que tenga solo
todos de diferente color.
3. Hacer trenes atendiendo a mas de una consigna: Dos vagones rojos y uno blanco.

4. Hacer un tren de 10 regletas que siga la serie grande/pequena.

5. Dadas tres regletas de diferentes tamanos,

indicar cual es la grande, la mediana y la pequena.
Realizar el ejercicio con varias regletas.
diferentes, hacer seriaciones grande / mediana / pequena.

6. Dadas tres regletas de tres tamanos

ordenarlas de mas grande a mas pequena.
Repetir
7. Dadas cuatro regletas de distinto tamano,
y color con el numero

con distintas regletas. Ir relacionando tamano

que representa cada re en la verde es mayor que la rosada, ir introduciendo poco a poco
gleta. (no quedarnos solo
seis es mayor que cuatro).
5

 O a la
8. Dadas tres regletas, dos iguales y una diferente. Seriar dos grandes / una pequena.
/ una grande.
inversa: dos pequenas
Actividad 8. Colorea las siguientes regletas sabiendo que una de ellas es la unidad

Existen tres fases a considerar:

investigan con las regletas.
1. Fase manipulativa: Los ninos

de lo que han investigado en la

2. Fase grafica: Los ninos,
pintaran en una hoja la representacion
fase manipulativa.
3. Fase simbolica:

Al principio lo hara el profesor para que los alumnos se vayan familiarizando

con ella. Por ejemplo, una blanca mas otra blanca es igual a una roja, se traduce en que
1+1 = 2

Actividad 9. Si a la regleta blanca se llama 1, indicar el nombre de las demas explicando la razon.

Colorear cada regleta. Cuando esto se haga, por ejemplo con la regleta verde, escribir el numero

que representa y as sucesivamente con todos los numeros

hasta llegar al 10. Con esta actividad
numero,

estabamos trabajando asociacion

color y grafa.

En particular:
6


1. Cuantas regletas blancas equivalen a la amarilla? Fase manipulativa, grafica y simbolica.

2. Cuantas regletas blancas equivalen a la negra? Fase manipulativa, grafica y simbolica

3. Mostrar una regleta que sea equivalente a: tres blancas, otra a dos blancas, otra a seis blancas.
4. Tenemos una regleta naranja, en cuantas regletas rojas la podemos descomponer?
5. Tenemos una regleta verde oscura y otra azul, cuantas regletas verde claro se necesitan para
midan lo mismo que las dos primeras juntas?
6. Descomponer la regleta cafe en todas las formas posibles con regletas de un mismo color.
Representalo grafica y manipulativamente.
7. Tenemos una regleta verde oscura, en cuantas regletas rojas la podemos descomponer?, sobra
o falta alguna regleta? Representalo graficamente.
8. Dada una regleta cafe, en cuantas regletas rojas la podemos descomponer?, y en cuantas
rosadas? Representalo graficamente.
9. Tenemos 2 regletas naranjas y 3 blancas y queremos descomponerlas con regletas verde oscuro,
cuantas regletas verde oscuro se necesitan? Te falta o te sobra alguna regleta?, de que color
sera la que te falta o sobra?
10. Tenemos una regleta rosada y otra cafe, en cuantas regletas rojas las podemos descomponer?
Representalo graficamente.
11. Descomponer dos regletas azules en regletas amarillas. Te falta alguna regleta para llegar a
las dos azules juntas?, de que color es?
12. Ahora la regleta blanca va a representar a un viajero. Coge la regleta que represente a dos
viajeros; a tres viajeros, a ocho viajeros.
13. Ahora la regleta blanca va a representar a un chicle. Coge la regleta que represente a seis chicles,
cinco chicles.
Es importante tambien aqu mantener la secuencia de las tres fases, y trabajarlas todas.
Actividad 10 Tenemos una escalera de regletas ordenadas desde la blanca a la naranja Podemos

alargar la escalera? ............. Como?

................................... Podemos seguir? Como
lo hacemos? In
dicar los procedimientos en forma manipulativa, grafica y simbolica.
Llegar al 20 y la siguiente.
7

 muestren una regleta que represente:

Ahora pedimos a los ninos
1. tres dieces y dos (32).
2. nueve dieces y tres (93).
3. cuatro dieces y cinco (45).
4. ocho dieces y tres (83).
5. diez y diez y diez y cinco (35).
y asocia el cardinal correspondiente.
Se dibujan las regletas en el pizarron

Actividad 11. Una vez analizada sus caractersticas, componemos y descomponemos el numero
3.
Esto significa que, dada la regleta del 3, se busca la manera de llegar a ella juntando otras (descom
posicion).
Hacerlo en el siguiente espacio

Esta actividad prosigue con otros numeros

entre 4 y 10.
Actividad 12. Estudiar la regleta 5.

Representar, mediante regletas, el numero

5 para dar a entender que: 0+5 = 5; 1+4 = 5; 2+3 = 5; 3+2
= 5; 4+1 = 5; 5+0 = 5. Inversamente, que tambien 5 = 5+0; 5 = 4+1; 5 = 3+2; 5 = 2+3; 5 = 1+4; 5 = 0+5;
5 = 1+1+1+1+1. Usa la cuadrcula siguiente para formar tus regletas
8

Actividad 13. Representar, mediante regletas, la propiedad conmutativa para el caso particular 3 +
2 = 5 = 3 + 2. Usa la cuadrcula siguiente para formar tus regletas

una regleta entre 2 y 10 y pedirle buscar las siguientes en orden

Actividad 14. Dar a cada nino

creciente, anadiendo
a la anterior la que vale 1 (blanca) y colocando luego, bajo la siguiente, la regleta
de color y largo total correspondiente. Practiquemos: Hallar las siguiente de la equivalente a 6 (verde

oscuro), pinta con los colores que corresponde las regletas y asigna su numero.

Reconocimiento de tamanos
El objetivo de esta actividad es medir con las regletas. El procedimiento a seguir es elegir una regleta
para todos (el lapiz, el ancho de la
cualquiera (por ejemplo la roja) y un objeto de la clase comun

pizarra, el largo de una hoja del libro, etc). Se les pide a los ninos/as
que hagan un tren igual de
largo que del objeto que hemos elegido y lo coloquen pegado a e ste. Preguntamos:
9

Cuantas regletas rojas mide el objeto?

Ese mismo objeto se puede medir con regletas distintas (cambiamos la unidad de medida). Es un

momento importante para hacerles ver a los ninos/as

la equivalencia de las dos medidas, convirtiendo cada una de ellas en regletas unidad, y comprobando que los resultados son identicos.
Actividad 15 Considere una hoja de papel carta. Medir con las regletas el ancho de la hoja. Indicar las
de regletas. Anote en la tabla siguiente
regletas usadas y determinar si es posible otra combinacion
sus dos hallazgos.
Color regleta

cantidad

medida hoja

Color regleta

cantidad

Actividad 16. Estas son varias actividades a realizar:

1. Hacer diferentes combinaciones de regletas para hacer una lnea (tren de regletas) del mismo
que la regleta del 10.
tamano
2. Les entrego 4 regletas del mismo valor (4). Hacer dos lneas paralelas iguales.

3. Les entrego 5 regletas del mismo valor (3). Hacer dos lneas paralelas iguales. Dime que paso.

Puedes saber cual es la diferencia que hay entre tus lneas? Como
la sacaste?
4. Te doy tres regletas para que pongas la misma cantidad en tres cajas Cuantas tendra cada
caja?
5. Te doy cuatro regletas para que pongas la misma cantidad en tres cajas Cuantas tendra cada
caja? sobran?
6. Llena el interior de un cuadrado de 5 por 5 con regletas Cuantas usaste? se puede hacer de
otra forma?

7. Coloca dos regletas de diferente valor en paralelo. Cual se debe anadirle

a la mas pequena
a la mas grande?
para que iguale en tamano
8. Escribir la palabra REGLETAS con las regletas con las medidas adecuadas.
Actividad 17. Dada una regleta hallar la mayor y menor, con esto trabajamos los conceptos anterior
y posterior. Te doy la regleta del 7. Anota la anterior y la posterior a ella. No olvides agregar los
colores.
10

1. La regleta amarilla y la regleta roja equivalen a la regleta ...................

2. La regleta amarilla es (<, > =) ............. que la regleta negra.
3. La regleta roja es (<, > =) ............ que la regleta negra.
4. La regleta amarilla es (<, > =) .............. que la regleta negra en .........blancas.
5. La regleta roja es (<, > =) ......... que la regleta negra en .............blancas.
6. La regleta que hace falta juntar con la amarilla para dar la equivalencia de la negra es la ..........

Para que los ninos(as)

recuerden mejor el menor y el mayor, la siguiente figuras puede hacer la
diferencia

Actividad 18. La regleta superior es la rosada (R). Completa las siguientes siete equivalencias y
agrega el color a cada regleta.
11

Actividad 19. Usa la cuadrcula para completar todas las equivalencias de la regleta naranja, usando
2 piezas.
solo

Conceptos doble y mitad:

Dada una regleta equivalente a un numero

par, 2, 4, 6, 8, 10, ensenaremos
a los ninos/as
como la
mitad se consigue cuando repartimos a partes iguales (2 regletas iguales) la que tenemos. Para el
concepto doble juntamos 2 regletas iguales y buscamos la equivalente a las 2 juntas.
Actividad 20.

Ordenacion:
Formar la escalera a partir de una regleta. Primero debemos construirla de forma individual para
ver si todos tienen adquirida esta estrategia. Lo podramos hacer de mayor a menor y de menor a
mayor. Y en segundo lugar, en grupo, que cada uno vaya poniendo una de manera que si alguno se
los que corrijan de forma que
equivoca como sabemos es muy positivo que sean los mismos ninos
cada uno pueda aprender de los demas.
12

Actividad 21. Con las regletas de Cussinaire entregadas, formen escaleras, colocando dos piezas en
la base y una encima de una de ellas.

De esta manera se obtendra la escalera 1.

1. Construir las escaleras 2 y 3, aumentando una pieza en cada uno de los niveles. El ultimo
nivel
siempre debera tener una pieza.

2. Siguiendo la logica
anterior averigua el numero
de piezas que se requiere para construir las
escaleras 5, 10 y 20 respectivamente. Llenar la siguiente tabla:
N escalera
N de regletas

1
3

2
6

3
10

10

20

Actividad 22. Hacer escaleras ascendentes y descendentes de forma vertical.

1. Subimos la escalera: Blanca, roja, verde clara, rosada, amarilla, verde oscura, negra, marron,
azul, naranja. Aprenderse los colores.
negra, verde oscura, amarilla, rosada, verde clara,
2. Bajamos la escalera: naranja, azul, marron,
roja, blanca. Aprenderse los colores.
los colores.
3. Bajar la escalera de uno en uno, de dos en dos, de tres en tres indicando solo
los colores.
4. Subir la escalera de uno en uno, de dos en dos, de tres en tres indicando solo
5. Pinta del color que corresponda las regletas que faltan por pintar.
6. Pintar la escalera.
7. Pintar en la escalera la regleta mayor y la menor.
Actividad 23. Coloca >, < o bien = y agrega un color a cada regleta en el siguiente grafico:
13


Actividad 24. Escribir el numero
representado por las regletas. Si la grande es la naranja, agrega los
colores.

es blanco y
Actividad 25. En la siguiente escalera de regletas, el primer color del ultimo
peldano
a la izquierda tienen colores, rojo (r), verde claro
el segundo rojo. Bajando la escalera, los peldanos
(v), Rosado (R), amarillo (a) y Verde oscuro (V). Todos los restantes son rojos. Colorear las regletas
entre los escalones.
e indicar, con la inicial del color y luego con simbologa matematica la relacion
Mira el modelo
14

Actividad 26. A la regleta roja se le llama uno. Descubre, manipulando y graficando que regleta es
la dos, la tres, la cuatro y la cinco.

OPERACIONES CON REGLETAS

SUMA:
Aparece de manera espontanea.
Conviene dejar que el cambio de unidad a decena y sucesivos se dejen fluir de manera natural,

por comparacion.

Para numeros
mayores de 100 conviene usar otro tipo de material.
La regla basica es que 10 regletas blancas (o sumas de regletas hasta 10) es igual a una regleta naranja.
(10 unidades = 1 Decena)
con 2 + 4 = 6 y 6 + 7 = 13
Actividad 27. Te ilustro la situacion
15


Actividad 28. Dadas la regleta del 3 y la del 6, hallar la regleta unica
que es equivalente al tren
formado por las dos dadas. Pinta de colores las regletas.

Actividad 29. Para sumar 26 y 19 realizamos los siguientes pasos (tu agregas los colores):

1. Representamos ambos numeros

2. Ahora sumamos juntando las regletas

16

3. Cambiamos, si se puede, por regletas mas grandes. Anota el resultado final.

vertical
Actividad 30. Usando regletas hallaremos 23 + 18, empleando posicion

Actividad 31. Usando regletas hallar la cantidad de fichas que tienen alegre y enojon

Actividad 32. Relaciona la regleta inferior con la superior (tu le pones color), hice la primera como
modelo, escribiendo:
matematica representada.
1. con letras la expresion

matematica pero con el valor de las regletas.

2. con numeros
la misma expresion
3. la equivalencia en regletas blancas.
17

Actividad 33. Usa la figura para colorearla, de modo que todas tus sumas sean 10

Actividad 34. Aprendemos a agregar uno. Indica de que suma se trata y colorea las regletas. La
suma la haces en la regleta inferior, as por ejemplo, en la primera figura, a una blanca se agrega otra
blanca y su resultado es la regleta roja inferior.

18

Actividad 35. Aprendemos a sumar dos. Indica de que suma se trata y colorea las regletas.

la cantidad que representa. Escribe el valor total que repreActividad 36. Pinta cada regleta segun
con simbologa matematica como la del
senta cada fila de regletas. Al final, escribes la operacion
ejemplo.

1. Que cantidad representaran en total todas las regletas de la primera fila si le quitamos la
regleta de valor 1.
2. Que cantidad representaran en total todas las regletas de la segunda fila si le quitamos una
regleta de valor 2.
3. Que cantidad representaran en total todas las regletas de la tercera fila si le quitamos dos
regletas de valor 1.
4. Representa las siguientes cantidades mediante regletas: 12, 23, 45

19

Actividad 37. Anota con regletas el resultado de reunir las regletas de la figura e indica su resultado.

Actividad 38. Verifica la propiedad conmutativa de la suma con regletas 4 y 6

Actividad 39. Verifica la propiedad asociativa de la suma con regletas 3, 4 y 5

20


Actividad 40. Usa regletas para hallar (5 + 3) + 1 y 5 + (3 + 1) Como
son? Que propiedad es e sta?

Actividad 41. Utiliza regletas para hallar la suma de 18 mas 15. Usa un esquema vertical, anotando
cada sumando y su equivalente numerico

Actividad 42. Utiliza regletas para hallar la suma de 27 mas 14. Usa un esquema vertical, anotando
cada sumando y su equivalente numerico
21

La Resta
Para restar con regletas conviene emplear las palabras recortar o quitar. Igual que para la suma,

la resta con numeros

menores que 10 se puede hacer comparado el minuendo con el sustraendo y
comparando la diferencia con las regletas hasta encontrar la que expresa el resultado de la resta. Esta
se puede hacer superponiendo las regletas o situandolas juntas:
operacion
Actividad 43 En la figura, de la regleta 3, hemos recortado el equivalente a la regleta roja, con lo
cual el resultado es una regleta blanca.

Actividad 44 Restamos 7 2 = 5. Si a 7 le quito 2 (si a la regleta negra le quito la regleta roja)

22

Me quedan 5 (me queda la regleta amarilla)

Actividad 45. A 26 le vamos a quitar 19, siguiendo los siguientes pasos:

1. Representamos ambos numeros

2. Restamos recortando

3. Al recortar se tiene el resultado

Actividad 46 Resta 23 14 con regletas

23

En la siguiente, tenemos representado un problemita tengo 9 calugas y me como 5 Cuantas me

quedan. Las regletas de colores permiten trabajar el significado de la resta: cuantas faltan para.
En este caso, a 5 le faltan 4 para llegar a nueve.

Actividad 47. Si a la regleta cafe le quitas una rosada cuanto te queda?

Actividad 48 Realizar las siguientes restas usando regletas: 4-2, 5-3, 7-4, 10-6.
24

Actividad 49. Ilustra el minuendo y el sustraendo, con regletas en forma vertical,, tengo 32 calugas
y me como 17 Cuantas me quedan?

Actividad 50. Usa la cuadrcula para hallar, con regletas, 56 29

25


Iniciando la multiplicacion.

Cuando una regleta se repite una cierta cantidad de veces, se dice que ese proceso es una multi Usaremos el a rea de un rectangulo para representarla. Los productos de igual a rea seran
plicacion.
equivalentes.

Actividad 50. Escribe la suma de cinco regletas blancas como longitud de regletas y como a rea.

Actividad 48. Ilustra, usando regletas, las siguientes multiplicaciones: 3 7, 8 3, 6 4. Hazlo como
a rea.

26

Actividad 49. Ilustra, usando regletas, las siguientes multiplicaciones: 3 3, 4 6, 3 8. Hazlo como
a rea.

Actividad 50. Completa la tabla del 2.

27

Actividad 51. Ilustra con regletas (3 2) 4. No es necesario que uses colores. Primero manipulas,
luego graficas y finalmente anotas tu resultado.

Actividad 52. Ilustra con regletas 3 (2 4). Que puedes establecer de esta actividad y la anterior?
28

Actividad 53. Ilustra con regletas 23 4. Explica tu procedimiento.

Factores Se descubren buscando si determinada regleta contiene una cantidad exacta de veces a otra
regleta.
Por ejemplo, para los factores del 12, pinta con los colores que corresponde las regletas siguientes. A
partir de ello, deduce cuales son los factores de 12.
29

Actividad 54 Pinta las regletas siguientes para descubrir los factores de 6.

Maximo comun
denominador.
Mira como se hace para el mcd entre 16 y 12. Primero, se buscan las regletas, del mismo color, que
hacen la equivalencia para 16 y para 12. Luego, pinta las regletas con sus colores
30

Si pintas las regletas tendras la respuesta.

Minimo comun
multiplo.

Te muestro como hallar el mcm entre 2 y 3. Colocamos la regleta del 2 y

del 3 y las ampliamos una, dos, tres o mas veces
31

 a ambos procesos. Pinta y veras que es la seis.

Ahora se elige la menor que es comun
Division

Dividir dos numeros

es siempre saber cuantas veces cabe el menor en el mayor.
Actividad 55 Te muestro 13 4 = 3 para que veas que sobra una unidad (1)

es exacta.
Actividad 56 Te muestro 12 4 = 3 para que veas que la division

se procede a tomar una regleta de mayor tamano

y dividirla entre
De esta forma, para la division
la fraccion
estimada. Esto significa que, se reitera el divisor (cuantas veces cabe
varias regletas segun
en el dividendo).
y usa los colores adecuados
Actividad 57. Usa regletas para mostrar 36 : 5. Dibuja a continuacion
32

 y usa los colores adecuados

Actividad 58. Usa regletas para mostrar 25 : 5. Dibuja a continuacion

Fracciones
Se representan como dos regletas: Una para el numerador y otra para el denominador. Observa la

representacion:

Actividad 59. Manipula tus regletas para saber que sucede si damos el valor 1 a la regleta naranja,
esto es, representa la unidad:
representa la amarilla de la unidad?
1. Que fraccion
representa la regleta verde clara de la unidad?
2. Que fraccion
representa la regleta blanca de la unidad?
3. Que fraccion
representa la regleta roja de la unidad?
4. Que fraccion
representa la regleta cafe de la unidad?
5. Que fraccion
Mas preguntas, en otros contextos:
33

 representa?
1. Cuantas veces cabe la regleta blanca en la roja? Que fraccion
representa?
2. Cuantas veces cabe la regleta roja en la naranja? Que fraccion
3. Si le damos el valor 1 a la regleta azul, que valor le daremos a la regleta blanca?
4. Si le damos el valor 1 a la regleta azul, que valor le daremos a la regleta roja?
Comparacion
de fracciones

Para comparar fracciones, e stas deben tener igual denominador

Fracciones equivalentes
Fracciones equivalentes son las que representan el mismo valor. Las fracciones equivalentes tienen
tiene infinitas fracciones
distinto numerador y denominador, pero valen lo mismo. Cada fraccion
equivalentes a ella.
La figura 1 muestra que en la regleta roja, caben exactamente dos (2) regletas de color blanco, como
cada blanca es un decimo, se sigue que la roja corresponde a dos decimos de la regleta anaranjada
que representa la regleta roja con respecto a la
(figura 2). En la figura 3 se muestra que la fraccion
anaranjada es un quinto ( 51 ).

Se dice entonces que las fracciones son equivalentes. Se escribe:

2
1
=
10
5
Al tomar estas parejas de fracciones equivalentes notamos que el producto del numerador de la
por el denominador de la segunda fraccion,
es igual al producto del denominador
primera fraccion,
de la primera por el denominador de la segunda.
2 5 = 10 1
34

Luego se confirma que en general las fracciones

a
b

c
d

son equivalentes si:

ad = cb
Actividad 60. Usa la cuadrcula para anotar las equivalencias de la regleta rosada

Actividad 61. Responde a las siguientes preguntas:

1. Conociendo cuantas regletas blancas necesitas para tener una verde claro, determina que frac es la regleta verde claro de la naranja.
cion
2. Se necesitan 10 regletas blancas para tener una naranja. Usando este hecho determinar cuantos
de la naranja representa la
decimos contiene una regleta rosada y de esta forma, que fraccion
regleta rosada.
3. Considera ahora la regleta roja para determinar cuantas de ellas contiene una rosada. A partir
que representa la rosada respecto de la naranja.
de esto escribe la fraccion

4. Como
son las fracciones

4
10

con

2
5

se representa si tomas las

5. Fracciona la regleta naranja en 10 partes iguales, indica que fraccion
diez partes. Que fracciones son equivalentes?
una fraccion
equivalente a:
6. Utilizar las regletas para mostrar solo
2
=
3
2
=
4

6
=
12
2
=
5

5
=
2
3
=
7

Algunas de las equivalencias alcanzadas con las regletas las muestra la siguiente figura
35

Suma de fracciones
Para sumar fracciones, debemos tener igual denominador
Observa la suma de

1
2

+ 43

Actividad 62 Usa la cuadrcula para ilustrar y hallar

2
3

+ 54 y 34 + 54

Resta de fracciones
Para restar fracciones, debemos tener igual denominador
36

Actividad 63 Te muestro

4
2

23 . Tu le pones color y la respuesta

Actividad 64 Observa la resta con denominadores diferentes en

Actividad 65 Usa la cuadrcula para hallar

2
3

3
4

12

54

Multiplicacion
de fracciones
por un numero

El proceso mas simple consiste en multiplicar una fraccion

natural diferente de cero.
As por ejemplo, 15 2 significa tener dos veces la regleta 51 . Graficamente, esto es (tu le pone color)
37

 por un natural
Vamos a inferir la regla a seguir al multiplicar una fraccion

1. Si se multiplica

1
5

3, entonces (completa con colores)

2. Si se multiplica

1
5

4, entonces (completa con colores)

Esta claro, la regla dice que debemos multiplicar el numero

natural por el numerador y mantener
invariable el denominador
Actividad 66 Usa la cuadrcula para ilustrar
38

2
3

 entre dos fracciones. Para ello mostramos

Actividad 67. Veamos como se hace la multiplicacion
2
3

.
Lo
primero
es
representar
las
fracciones
en
regletas.
3
6

Division
de fracciones
Actividad 68. Te muestro

2
3

3
6.

Aqu es necesario saber que esto equivale a

2
3

63 . Se tiene:

39

Actividad 64. Usa regletas para hallar: a)

40

1
2

4
3

b)

4
5

3
2

c)

9
10

3
10