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Material de Apoyo Didactico en La Materia de Proyecto de Grado
Material de Apoyo Didactico en La Materia de Proyecto de Grado
COCHABAMBA - BOLIVIA
MAYO - 2007
DEDICATORIA
A Dios por darme la vida y salud necesarias
para culminar esta etapa de mi vida
A mi mam Amparo Villarroel Ros por el ejemplo
de perseverancia, comprensin, tolerancia y cario que me brinda
A t por darme el regalo mas lindo de mi vida, mi hija.
A t que siempre creste y confiaste en m.
A tque con amor y cario sostuviste mis cadas
y me diste el aliento necesario
Y especialmente a quien desde el primer momento
de su existencia, llen mi vida de amor y fortaleza.
A quien es el aliento e inspiracin para seguir adelante
con mi vida y no desfallecer:
A mi hijita Mara Fabiola
AGRADECIMIENTOS
A mi hermana Brenda por la compresin y el cario que me da
A mi mam Trinidad por sus consejos que
me orientan mi da a da
A mi pap Jos () por el ejemplo de inteligencia
y sabidura que nos brind
A mi Tutor por el apoyo, sabidura y enseanzas
que me brind al elaborar esta Tesis
A mis Tribunales por el tiempo dedicado a la lectura
y los invalorables aportes a este documento
Al seor Decano Ing. Alfredo Cosio por el apoyo otorgado
A los docentes de la Carrera que me permitieron
comenzar esta nueva etapa en mi vida
A la Universidad Mayor de San Simn por
acogerme durantes estos aos
A mis amigos que estuvieron a mi lado en las buenas y malas,
y que tuvieron fe en mi, les estar eternamente agradecida
ii
FICHA RESUMEN
Este documento es el Texto del Estudiante que constituye parte del material de apoyo
didctico para la enseanza y aprendizaje de la materia de Planificacin de Proyecto de
Grado de la Carrera de Ingeniera Civil. El texto est organizado de manera que el
estudiante se informa cmo es el proceso y las modalidades de Titulacin en la Carrera, y el
rol que el Tutor desempea en este proceso.
El texto prosigue brindando consejos al Universitario para la redaccin tcnica que debe
emplear para elaborar un documento tcnico acadmico. Se aade la filosofa de la
investigacin que le servir de base para brindar el enfoque a su trabajo de Titulacin.
Se presenta elementos que le servirn para delinear la idea del tema de Titulacin, y para
ello se sugiere aplicar la Lluvia de Ideas y al rbol de Problemas como recursos
pragmticos para delimitar inicialmente el alcance del trabajo, los objetivos y resultados
esperados. Se complementa el diseo aplicando el Marco Lgico a la idea, que luego ser el
Perfil para su Trabajo de Titulacin.
Tambin se incluye un captulo como gua de cmo organizar los componentes del futuro
Trabajo de Titulacin. As tambin se acompaa consejos para delinear la presentacin oral
o Defensa Pblica del Trabajo de Titulacin.
iii
NDICE GENERAL
Dedicatoria y agradecimientos
Ficha Resumen
Introduccin
i
ii
iii
CAPTULO I
LA TITULACIN EN LA CARRERA DE INGENIERA CIVIL
1.1 Reglamento de Titulacin en la Carrera
1.2 Modalidades de Titulacin
Titulacin por Tesis de Grado
Titulacin mediante Proyecto de Grado
Titulacin por Trabajo Dirigido
Titulacin por Excelencia
Titulacin por Adscripcin
1.3 El proceso de Titulacin
La Pre-Defensa
La Defensa Pblica
Trmites de Titulacin
1.4 El rol del Tutor
2
3
3
3
3
4
4
5
6
6
7
8
CAPTULO II
ELEMENTOS PARA LA REDACCIN DEL PERFIL DE PROYECTO DE
GRADO
2.1
2.2
9
10
CAPTULO III
FILOSOFA DE LA INVESTIGACIN
3.1 El conocimiento cientfico
3.2 El conocimiento como proceso
3.3 El mtodo cientfico
Observacin cientfica
Formulacin de la hiptesis
La experimentacin
Anlisis y teoras
3.4 El mtodo experimental
3.5 El mtodo inductivo
3.6 El mtodo deductivo
12
12
13
13
14
14
14
17
18
19
CAPTULO IV
IDENTIFICACIN DEL PROBLEMA
4.1
4.2
4.3
22
23
24
CAPTULO V
INSTRUMENTOS PAR LA PLANIFICACIN DEL TRABAJO DE
TITULACIN
5.1
5.2
5.3
El Marco Lgico
Componentes del Marco Lgico
La Matriz de Planificacin en Investigacin Cientfica
28
29
35
CAPTULO VI
COMPONENTES DEL PERFIL DE PROYECTO DE GRADO
6.1 Componentes de un Perfil de Proyecto de Grado
6.2 Dinmica de la elaboracin del Perfil
6.3 Descripcin de los componentes del Perfil
Introduccin
Antecedentes
Justificacin
Planteamiento del Problema
Objetivos
Marco Conceptual
Metodologa
Cronograma
Presupuesto
Referencias Literarias
37
38
38
38
40
40
40
41
42
44
46
46
46
CAPTULO VII
COMPONENTES DEL TRABAJO DE TITULACIN
7.1 Componentes del Trabajo de Titulacin
La Introduccin
El Marco Conceptual
Los Mtodos
Los Resultados
Las Conclusiones y Recomendaciones
Las Citas Literarias
Los Anexos
CAPTULO VIII
GUAS PARA LA PRESENTACIN ORAL
DEL TRABAJO DE TITULACIN
49
49
50
51
52
53
53
53
55
CAPTULO IX
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
9.1 Conclusiones
9.2 Recomendaciones
REFERENCIAS LITERARIAS
58
59
60
ANEXOS
ANEXO I
I.1 Reglamento de Titulacin en la Carrera de Ingeniera Civil
ANEXO II
II.1 Software para elaboracin de Mapas Conceptuales
II.2 Manual del Software para explorar CD
II.3 El rbol de Problemas
ANEXO III
III.1 El Marco Lgico
III.2 Ejemplo de Marco Lgico: Estudio de la recarga y contaminacin en los
acuferos del Valle de Cochabamba
III.3 La Matriz de Planificacin en Investigacin Cientfica
NDICE DE FIGURAS
Fig. 4.1
Fig. 4.2
Fig. 5.1
Fig. 5.2
Fig. 5.3
NDICE DE TABLAS
Tabla 5.1
Tabla 5.2
Tabla 5.3
Tabla 6.1
Tabla 6.2
Tabla 6.3
Tabla 7.1
Tabla 7.2
INTRODUCCIN
El presente documento constituye el Texto del Alumno como parte del Material de Apoyo
Didctico para la Enseanza y Aprendizaje de la Asignatura de Planificacin de Proyecto
de Grado (CIV 398), y como resultado del Convenio de Adscripcin firmado entre la
Carrera de Ingeniera Civil de la Facultad de Ciencias y Tecnologa, y el Programa de
Titulacin por Adscripcin de la DISU.
iii
Lluvia de ideas y/o mapas conceptuales para explorar las facetas de la idea adoptada
iv
A esta etapa descrita, el alumno habr alcanzado una visin clara y precisa del propsito de
su tema y la metodologa que debe emplear para lograr su propsito. Le resta elaborar el
texto del documento que describe pormenorizadamente cada componente del Perfil de
Proyecto de Grado que deber posteriormente ser remitido al Concejo de Carrera para su
consideracin como tema de Titulacin.
La redaccin del texto del Perfil es acompaada por una Planilla de Autoevalucin de qu
contenido y cmo debe estar redactado cada componente del Perfil. Con ella el estudiante
puede controlar el nivel que progresivamente va alcanzando la redaccin de su Perfil.
El Texto del Alumno est organizado en ocho captulos relativos a la materia y uno
adicional para sealar conclusiones finales. El primer captulo tiene objeto presentar los
Reglamentos y Modalidades de Titulacin as como los pasos que debe dar en el camino a
su Titulacin. El segundo captulo le brinda consejos para redactar un documento tcnico.
El tercero sintetiza la filosofa y el enfoque que debe dar a su trabajo de manera que se
constituya como un aporte a la investigacin o a la solucin de un problema concreto. El
cuarto y quinto le presentan recursos para identificar la idea germinadora del Trabajo de
Titulacin y los instrumentos que la apoyarn en la planificacin de esa labor. El sexto los
componentes que debe tener el Perfil de Proyecto de Grado. El sptimo y el octavo estn
referidos al contenido que debiera tener el Trabajo de Titulacin y una gua para la Defensa
Pblica del Trabajo.
CAPTULO I
TITULACIN EN LA CARRERA DE INGENIERA CIVIL
Este documento tiene el propsito de contribuir al aprendizaje de la materia de
Planificacin de Proyecto de Grado brindndole conceptos e instrumentos que faciliten la
formulacin y planeamiento de lo que ser su trabajo de Titulacin.
Apoya esa estructuracin con una revisin de la literatura especializada mas reciente, tanto
de documentos producidos en la Universidad Mayor de San Simn como tambin
experiencias del entorno nacional e internacional.
Identificacin y formalizacin de la idea-problema recurriendo al anlisis de causaefecto con la aplicacin de la herramienta rbol de Problemas
Se adjunta una herramienta para la Auto evaluacin del Estudiante que le permite
detectar aciertos y deficiencias en la planificacin de su Perfil de Proyecto de Grado
El Plan de Estudios de la Carrera comprende diez semestres. Los primeros cuatro cursos
bsicos- tienen la misin de desarrollar competencias en matemticas, fsica, geometra y
dibujo tcnico en que al estudiante le permiten comprender perfectamente los prximos seis
semestres profesionalizantes de la Carrera propios de la Ingeniera Civil. El ltimo semestre
es diferente segn la Mencin que el estudiante elija (Vialidad, Estructuras, Hidrulica y
Sanitaria y Geotecnia).
Titulacin mediante Proyecto de Grado: es una de las formas de Tesis de Grado y tiene
carcter de investigacin, pero sobre todo investigacin aplicada. Utiliza conocimiento,
tcnicas existentes o novedosas para aplicarlas a resolver un problema concreto en el
dominio de la Ingeniera Civil. La contribucin puede realizarse en trminos generales
como modelo aplicable a otras temticas, o proponer soluciones cientficas a problemas
particulares como el Estudio de Caso.
los contenidos con informacin de vala y se elabora un documento didctico til para ese
proceso. Este documento es presentado para su Defensa Pblica.
El universitario debe haber completado todas las materias del Plan de Estudios incluyendo
las de dcimo semestre, correspondientes a una Mencin. Se hace notar que no existe la
condicin de Egresado en la Carrera de Ingeniera Civil.
Elaborar el Perfil de Proyecto de Grado bajo la gua de la persona que ser su Tutor
Una vez que el Concejo evale el documento dar el visto bueno para la iniciacin del
trabajo bajo las condiciones presentadas en el Perfil de Proyecto de Grado. Finalizado el
documento, se debern proseguir con las siguientes etapas:
Una vez que los Tribunales consideren el documento, remitirn al Honorable Concejo de
Carrera una carta dando su parecer sobre el trabajo efectuado. Conforme a este resultado, el
estudiante podr pasar a la prxima etapa de Pre-Defensa.
Pre-Defensa
Es un acto acadmico privado en que el estudiante presenta y defiende el trabajo ante los
miembros del Tribunal Calificador. Este acto est precedido por el Tutor y es quin dirige
la sesin, pero con derecho a voz nicamente.
La exposicin oral del estudiante no suele tener restriccin de tiempo para su realizacin,
pero es conveniente que no se extienda por ms de cuarenta y cinco minutos. La valoracin
del trabajo del estudiante es realizada en forma cualitativa y corresponde a las
calificaciones siguientes:
Defensa Pblica
Es el acto acadmico ulterior del estudiante y la Carrera. En ella el universitario presenta y
defiende ante el Tribunal y pblico presente el trabajo realizado. La calificacin tiene
carcter numrico y habr de ser establecido en el Acta de Defensa Pblica.
El evento se desglosa en dos partes. La primera constituida por la exposicin oral del
postulante con duracin de cuarenta y cinco minutos habitualmente; la segunda por una
ronda de preguntas del Tribunal y pblico asistente. Al cabo de ello, el Tribunal delibera en
sesin reservada y otorga la calificacin al trabajo.
Tambin,
Otros cinco ejemplares. Tres para el Tribunal, uno para el Presidente del Tribunal y
otro para el Tutor.
Presidir el acto de Pre-Defensa y registrar por escrito las conclusiones del Tribunal
sobre el trabajo presentado.
CAPTULO II
ELEMENTOS PARA REDACTAR EL PERFIL
DE PROYECTO DE GRADO
Este captulo tiene el propsito de recordar en el alumno buenas prcticas para la redaccin
de un documento tcnico, especialmente dirigido a su Trabajo de Titulacin.
Una tesis es un trabajo de investigacin. Los miembros del Tribunal que evaluarn el
Trabajo son expertos en el rea genrica, pero sobre el tema concreto de su tesis, nadie
sabe ms que el estudiante. Por lo tanto debe escribir su documento de manera que resulte
de clara comprensin, en especial para el jurado de "expertos", que no han ocupado
demasiado de su tiempo en analizar los pormenores del problema, objeto de su tesis.
La tesis del estudiante es un informe cientfico y ser consultada por investigadores que
querrn enterarse en detalle, de los pormenores de sus experiencias de laboratorio. Las tesis
son consultadas por personas de otras instituciones, por lo tanto, debe escribirse la tesis en
atenta atencin de estas posibilidades.
Se debe empezar a escribir la tesis (en las partes donde esto es posible) antes de terminar el
trabajo experimental. As, los datos estarn frescos y todava se podrn repetir los
experimentos que se consideren necesarios.
Todos los mtodos empleados se deben ir redactando de inmediato, aun cuando no vayan a
ser incluidos en el manuscrito definitivo (es mas fcil eliminarlos despus que iniciar la
escritura hasta el final).
Cuando la mayor parte del trabajo experimental se haya concluido, y antes de empezar a
preparar el manuscrito de la tesis, rena todos los resultados en forma de tablas, figuras,
diagramas, etc. anexando los datos generales de cada experimento.
Discuta con su asesor los resultados y verifique las partes que se van a incluir en el
manuscrito de la tesis y aquellas que van a ser eliminadas, modificadas o repetidas.
Tambin en esta fase se debe corroborar si hay datos que falta aadir. El manuscrito
constar de dos partes: los preliminares, que se escriben al final, y el texto propiamente
dicho, que se escribe primero.
Para facilitar las etapas de revisin del manuscrito por el Tutor, se recomienda utilizar un
procesador de palabras. Adems, se deben tomar en cuenta los siguientes aspectos:
Revise las tesis que han sido publicadas en la misma Universidad para conocer el formato y
el estilo que se acostumbran.
Escribir el manuscrito a doble espacio dejando amplios mrgenes tanto a ambos lados como
arriba y abajo, para que las posibles correcciones se hagan ms fcilmente. Numere las
pginas.
Escriba en hojas blancas, tamao carta, por un solo lado. Evite los borrones; si desea
eliminar algo, tchelo claramente.
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Tambin debe ser muy cuidadoso con la redaccin. Una redaccin inadecuada puede alterar
el sentido de las frases, puede aburrir al lector o dificultar la comprensin del manuscrito.
Para esto es muy importante cuidar la puntuacin. No abuse de las comas o del punto y
coma, pero tampoco escriba prrafos demasiado extensos sin puntuacin.
Para la forma final del manuscrito adquiera su forma ptima, ser sometido a numerosas
correcciones y modificaciones tanto del asesor como por los sinodales. Debe tenerse mucha
paciencia en esta etapa.
Finalmente, vuelva a revisar cuidadosamente los nmeros y otros datos que aparecen en
cada una de los componentes del Perfil y cuyas alteraciones puedan provocar cambios en la
interpretacin del trabajo.
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CAPTULO III
FILOSOFA DE LA INVESTIGACIN
Este captulo tiene propsito de presentar al estudiante la epistemologa de la investigacin
y los enfoques metodolgicos que pueden presentarse, segn el tema y estrategia que elija
para su trabajo de Titulacin.
3.1 EL CONOCIMIENTO CIENTIFICO (Sabino, 2000)
En la vida cotidiana, en los estudios y el trabajo, los estudios o la constante interaccin
social, se adquiere y utiliza gran cantidad de conocimientos. El conocimiento se nos
presenta como algo casi natural, que se va obteniendo con mayor o menor esfuerzo, como
algo que normalmente que se acepta sin discusin, especialmente cuando se lo adquiere en
la escuela o a travs de medios escritos de comunicacin.
Si se reflexiona sobre estos casos uno encuentra que:
Cules son las bases para que se aceptar una determinada afirmacin? Cmo
sostener que algo es verdad, si no se ha podido comprobarlo directa y
personalmente, o si tenemos slo una informacin parcial al respecto?
Cunto se puede confiar en los sentidos que parecen indicar claramente una
respuesta? Puede uno siempre estar seguros de lo que ve, oye y se siente?
A partir de lo anterior ser posible apreciar con ms exactitud el propsito de presentar una
visin de conjunto del proceso mediante el cual se obtiene el conocimiento cientfico, es
decir, de un tipo particular de conocimiento que se alcanza por medio de una actividad que
se denomina investigacin cientfica.
OBSERVACIN CIENTFICA
La base de un mtodo cientfico y la fuente ltima de todos los descubrimientos de la
ciencia es la observacin cuidadosa y precisa, con experimentos lo ms libre posible de
variantes, con testigos adecuados, lo ms cuantitativo posible. Las observaciones de un
cientfico deben ser exactas. Cualquier idea y opinin que involucre las emociones u
opiniones del investigador es viciada porque es parcial o prejuiciada. Adems de ser
13
experimento. Las observaciones y los experimentos pueden analizarse as, de modo que
pueda introducirse en los fenmenos observados cierto orden.
FORMULACIN DE HIPTESIS
Sobre la base de las observaciones, el hombre de ciencia generaliza o elabora una hiptesis.
Una observacin, o una serie de ellas, muy a menudo lleva a un cientfico a hacer una o
ms preguntas. Si el cientfico no encuentra la respuesta a su pregunta en escritos o
documentos cientficos, debe hacer observaciones muy cuidadosas acerca del fenmeno
que est estudiando.
formulando una hiptesis. Una hiptesis es una posible contestacin a una pregunta acerca
de la naturaleza, basada en observaciones, lecturas y los conocimientos del cientfico. Las
predicciones a partir de la hiptesis pueden as probarse por medio de otros experimentos.
El siguiente paso en el mtodo cientfico es probar la hiptesis.
LA EXPERIMENTACIN
Cuando el hombre de ciencia comienza una investigacin, tiene la ventaja de que puede
elaborar una hiptesis de trabajo que guiar el planeamiento de sus experimentos. Si hay
observaciones en desacuerdo puede suponer que su hiptesis es falsa o la observacin es
equivocada. Lo ideal sera que cada nueva observacin estuviera completamente de acuerdo
o desacuerdo con la hiptesis; pero a menudo es difcil realizar un experimento que d un si
o no tajantes.
La prueba cientfica de una hiptesis se llama experimentacin. Un cientfico debe disear
un experimento para probar la hiptesis que propone. Generalmente, un experimento
incluye dos grupos de observacin. A uno se le llama el grupo control y al otro grupo
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CONCLUSIONES Y TEORAS
La informacin que se obtiene de un experimento se estudia con el fin de determinar si
confirma o no la hiptesis original. Si es as, el cientfico ha obtenido evidencia de que la
hiptesis es vlida. Si no es as, llega a la conclusin de que la hiptesis es incorrecta.
Una hiptesis apoyada en muchas observaciones y experimentos distintos se transforma en
teora, principio general cientficamente aceptable que se ofrece para explicar los
fenmenos. Una teora es una explicacin de algo en la naturaleza, que la evidencia ha
apoyado repetidas veces y que tiene un alto grado de confiabilidad. Sin embargo, esto no
implica que una teora cientfica puede cambiar, ya que puede que existan otras que obligan
a que se modifiquen o sustituyan.
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Una buena teora relaciona hechos que previamente parecan dispares y sin explicacin
comn. Una teora correcta, adems de sealar la relacin entre distintas clases de hechos,
aclara y simplifica la comprensin de los fenmenos naturales.
Adems de teoras, existen leyes y principios. Una ley cientfica es una descripcin de
algn aspecto de la naturaleza. Una ley no explica el porqu de un aspecto de la naturaleza,
como lo hace una teora. Una ley describe algn aspecto de la naturaleza.
El mtodo cientfico consiste en observaciones cuidadosas, las que dispone ordenadamente.
Luego se intenta una hiptesis o esquema conceptual que explique no slo los hechos antes
observados, sino tambin otros nuevos segn se descubran. Las ciencias difieren en cuanto
a exactitud de predecir fenmenos. En casi todo estudio cientfico la meta es explicar la
causa de un fenmeno. Si las causas que producen cierto fenmeno siempre tienen en
comn un mismo factor en varios casos, tal vez este factor es su causa. La dificultad es
determinar este nico factor en todos los casos.
Este mtodo de bsqueda en distintos casos del factor comn que pueda ser causa del
fenmeno (mtodo de concordancia) rara vez prueba suficiente relacin de causa y efecto,
por la dificultad de asegurarse de que dicho factor sea en realidad el nico comn.
Otro mtodo para descubrir las relaciones de causa y efecto es el mtodo de diferencia: si
dos grupos de circunstancias slo difieren en un factor, y la que presenta este factor
produce un fenmeno en tanto la otra no lo produce, es lcito considerar el factor en
cuestin como causa del fenmeno.
El otro mtodo de apreciar relaciones de causa-efecto es el mtodo de la variacin
concomitante: una variacin de un factor produce un cambio paralelo del defectp, este
factor probablemente es la causa del fenmeno.
16
18
La ley es una tentativa del hombre de explicar el mundo y lo que en l sucede fsicamente.
En unos casos, la ley expresa cmo sucede un fenmeno. En otros, es un intento de explicar
el porqu de un fenmeno, sus causas naturales.
Un conjunto orgnico y unitario de leyes, reglas, proposiciones o conceptos que procuran
hallar explicacin a una serie de fenmenos naturales recibe el nombre de teora.
Las leyes y las teoras no son veraces en sentido absoluto, sino en relacin con los
conocimientos de cada poca. Se hallan, por ello, ligadas al ambiente y a la poca histrica
en la que vieron la luz, al cientfico que las formul y a sus esquemas mentales. Ms tarde
sern modificadas y perfeccionadas en virtud del progreso del conocimiento cientfico.
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ejemplo, la diferencia entre dos nmeros? Significa hallar un tercer nmero que sumado al
segundo d el primero.
En la geometra de Euclides, el procedimiento es anlogo. Una vez aceptados algunos
conceptos bsicos, como las definiciones, abstractas y no demasiado claras, de punto, recta
y plano, y aceptadas algunas proposiciones dictadas por el recto juicio y por la llamada
evidencia (por ejemplo: El todo es mayor que las partes), se obtiene, por va deductiva, la
geometra de Euclides que an hoy se ensea en las escuelas.
Otra diferencia entre el mtodo inductivo y el de deductivo reside en el hecho de que en
este ltimo, si se aceptan - en un acto de fe- sus premisas, nos vemos constreidos a aceptar
tambin sus conclusiones lgicas, mientras que en el mtodo inductivo ni un milln de
casos que verifiquen un resultado bastan para probar definitivamente la verdad de una ley.
Finalmente, las leyes que explica el movimiento de los cuerpos pesados desde el punto de
vista de la mera intuicin y de la lgica - es decir a partir del mtodo deductivo de
Aristteles -, y sobre la base del mtodo propuesto por Galileo, que fundamenta su
comprobacin en la experiencia. Segn el primero, la velocidad de cada de los cuerpos es
directamente proporcional a su peso, y se ve aumentada por el aire que rodea al cuerpo que
cae. Para Galileo, por el contrario, la velocidad de cada es la misma para todos los cuerpos,
cualquiera que sea su peso, y se ve disminuida por el aire que rodea al cuerpo que cae.
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CAPTULO IV
IDENTIFICACIN DEL PROBLEMA
El tema del Trabajo de Titulacin puede surgir, entre otros, de: una idea, una motivacin o una
necesidad; las ms de las veces resultado de un problema real.
Cuando se trata de Tesis o Proyecto de Grado, el problema real debe ser transformado de un
problema real en un problema de conocimientos. Debe tenerse presente, que la Titulacin bajo
estas modalidades solo podr aportar con nuevos conocimientos o tcnicas, o aplicar las
existentes en casos particulares (Estudio de Caso).
Por ejemplo, se tienen indicios que los acuferos de la zona del Valle de Bajo de Cochabamba
estn siendo sobre explotados (problema real) por lo que se requiere disponer de un balance
hdrico subterrneo que informe de las magnitudes que tienen y tendrn a futuro los
componentes de tal balance. Para el efecto se plantea mejorar el precario conocimiento de
cmo ocurre la recarga hacia el acufero fretico y la cantidad de recarga por precipitacin que
infiltrndose por el subsuelo llega a la napa fretica. Evidentemente, se puede plantear una
Titulacin con propsito conocer los factores que favorecen o frenan la infiltracin del agua de
lluvia hacia el acufero fretico y la tasa a la que aquello ocurre. Posteriormente este
conocimiento podrn usas
21
Este captulo hace nfasis en la primera parte: identificacin de un problema real que vaya a
ser transformado en uno de conocimientos, entendiendo que en Trabajos Dirigidos e incluso
Adscripciones, el estudiante est condicionado por los trminos de referencia del Convenio
que se celebren entre la Universidad y la Entidad beneficiada.
Sin embargo, no basta la idea. Es necesario que ella cumpla con algunas condiciones para que
sea considerada como plausible para la Titulacin. Entre otras, se pueden citar a que la idea:
22
Una vez concebida la idea candidata al Trabajo de Titulacin, esta debe ser desglosada y
analizada a diferentes niveles hasta lograr formularla y precisarla con claridad como objeto del
Trabajo. Para esto se propone la aplicacin de las tcnicas siguientes.
Las ideas y motivaciones propias deben ser probablemente las que conducen al mayor xito a
la Titulacin de un estudiante. Por ello, en este acpite se enfatiza una secuencia de tcnicas
que le permiten delinear la idea central e identificar qu queda dentro y que queda fuera del
futuro tema.
La primera estrategia es averiguar cunto conoce el estudiante sobre la idea que concibe. La
lluvia de ideas (Brainstorming) es una buena herramienta para tal diagnstico. La tcnica
consiste en que el estudiante durante unos momentos de concentracin mental (Corbella, 1996)
escribe en un papel palabras asociadas a la potencial idea de su Titulacin. Esta estrategia
sirve para explorar el banco de datos personal, y determinar si la idea que tiene, es solo un
reflejo de comentarios de terceras personas o lecturas incompletas. Si el resultado de la lluvia
de ideas es un profuso dibujo de sub-ideas asociadas a la idea central, ser el reflejo de un
mediano conocimiento sobre algo latente y que con lecturas especficas complementarias,
configurarn el mapa de la idea central, sus causas y alcances iniciales.
Esta herramienta fue creada en el ao 1941 por Alex Osborne, cuando su bsqueda de ideas
creativas resulto en un proceso interactivo de grupo no estructurado que generaba ms y
mejores ideas que las que los individuos podan producir trabajando de forma independiente.
La lluvia de ideas permite:
23
A este nivel no se busca que el universitario interprete las ideas para no perder la visin global
de la idea central. A partir de cada ramal pueden desarrollarse ms lneas arborescentes con
desmembramientos de cada idea.
Otra tcnica tambin til son los Mapas Mentales (Buzan, 1996; Ontoria et al., 1996). El Mapa
Mental es una expresin del pensamiento irradiante (Buzan, 1996), es una poderosa tcnica
grfica que ofrece un camino para acceder al potencial de la mente. El Mapa Mental tiene
cuatro caractersticas esenciales (Buzan, 1996):
Las ramas comprenden una imagen o palabra clave. Los puntos de menor importancia
estn representado como ramas adheridas a las ramas de nivel superior
Cuando se emplean colores, imgenes y cdigos al Mapa Mental, se privilegia el uso de todas
las funciones corticales del cerebro dirigindolas hacia la idea central. Se recomienda al
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alumno la aplicacin de sta tcnica para la delineacin de la idea central, y para ello se le
brinda un software, en el Anexo II.1, para su utilizacin.
A partir de la Lluvia de Idea y/o de los Mapas Mentales se pasa a la etapa de diagramacin de
causa-efectos a partir de la idea central; para ello se sugiere utilizar el rbol de Problemas.
El rbol de problemas es una tcnica que se emplea para identificar una situacin negativa
(problema central idea central), la cual se intenta solucionar mediante la intervencin del
Trabajo de Titulacin, utilizando una relacin de tipo causa-efecto, tal como lo muestra la
Figura 4.1.
Se debe formular el problema central de modo que sea lo suficientemente concreto para
facilitar la bsqueda de soluciones, pero tambin lo suficientemente amplio que permita contar
con una gama de alternativas de solucin, en lugar de una solucin nica. El Anexo II.3
presenta en mayor amplitud la descripcin y aplicacin del rbol de Problemas.
25
Los ejemplos del cuadro de la izquierda conducen de antemano hacia una nica solucin:
construir una central hidroelctrica o implementar un apoyo didctico. En cambio, los
ejemplos del cuadro de la derecha permiten una amplia gama de posibilidades de solucin,
como la utilizacin de medios de generacin alternativos o diversas estrategias didcticas y
pedaggicas para elevar el rendimiento de los estudiantes.
Luego de haber sido definido el problema central motivo del Trabajo de Titulacin, se debe
determinar tanto las causas que lo generan como los efectos negativos que este produce para
luego interrelacionar estos tres componentes de una manera grfica.
Seguidamente, se procede a depurar esta lista inicial para finalmente organizar y jerarquizar
cada uno de sus componentes bajo una interrelacin causa-efecto. En esta parte del trabajo se
debe contar con el apoyo y lectura de literaturas tcnicas complementarias y estadsticas. En
esta fase final la opinin y experiencia del Tutor puede orientar muy bien el delineo de la idea.
26
mbito de
intervencin
del Trabajo de
Titulacin
Fig. 4.2 El rbol de problemas y la jerarqua de objetivos con el Marco Lgico (Bobadilla, 2004)
Como se puede observar, cada componente del rbol de problemas tiene su respectivo
correlato en la columna de objetivos del Marco Lgico. De este modo, el propsito u
objetivo general del proyecto ser aquel que pretende dar solucin al problema central
identificado en el rbol de problemas; los objetivos especficos o resultados son los cambios
esperados que el Trabajo de Titulacin se propone alcanzar para garantizar el logro del
propsito a travs del control de las causas que generan el problema; y, finalmente, el fin (u
objetivo de desarrollo) ser aquel al que se pretende contribuir con la intervencin del
Trabajo, de modo tal que se reviertan los efectos negativos identificados en el rbol de
problemas.
27
CAPTULO V
INSTRUMENTOS PARA LA PLANIFICACIN
DEL TRABAJO DE TITULACIN
La planificacin es una de las tareas ms ingratas y ms arduas. Sin embargo, solo con una
apropiada planificacin se puede asegurar el xito de cualquier emprendimiento. Esta
aseveracin es especialmente muy importante en la elaboracin del Trabajo de Titulacin y en
la investigacin en general.
Sin ella, an cuando se tengan bien definidos los objetivos, el estudiante puede estar
divagando en la aplicacin de mtodos y tcnicas para recolectar sus datos y analizarlos. Pudo
haber generado datos en exceso implicando tiempo y recursos invertidos innecesariamente; o
peor an, haber iniciado el trabajo de gabinete y darse cuenta que debi haber recabado
informacin de campo que, al presente, no puede hacerlo. Por ejemplo,
Dos ejemplos que muestran la necesidad de conocer los productos de Trabajo con suficiente
precisin (resultados esperados), los mtodos a aplicar y las variables a medir. Si no se tiene
experiencia como es el caso comn cuando se es estudiante- debe:
28
Una herramienta para tener una visin global del problema, los resultados y los mtodos a
aplicar es recurrir al empleo del Marco Lgico. El Marco Lgico nace en los aos sesenta en
la Armada de los Estados Unidos. La Agencia de Cooperacin Alemana GTZ implementa la
metodologa participativa y la aplica a Proyectos (Campos, 2003).
El objetivo de este Captulo es presentar las bases del Marco Lgico al estudiante, de manera
que ste lo pueda aplicar a la planificacin objetiva de su Perfil y de su Trabajo de Titulacin.
5.1 EL MARCO LGICO
Es el Marco Lgico es una matriz con cuatro columnas y cuatro filas correlacionadas
perfectamente entre s (Campos, 2003).
La primera columna establece los objetivos del Trabajo y los basa en la relacin causa efecto.
La segunda columna aloja a los Indicadores. Ellos miden el impacto logrado a cada nivel (fila)
de la primera columna. La tercera columna contiene a los medios de verificacin. Ellos
muestran la fuente donde se halla la informacin del indicador (generalmente las bases de
datos formadas al recolectar la informacin de campo, las estadsticas de los datos, las fichas
bibliogrficas conformadas, etc.)
La cuarta columna consigna los supuestos sobre los cuales descansa el xito de la realizacin
del Trabajo de Titulacin. Con mayor amplitud se describe al Marco Lgico en el Anexo III.1,
y se brinda un ejemplo de aplicacin en el Anexo III.2.
La Tabla 5.1 muestra la estructura general del Marco Lgico y su adaptacin para el uso del
estudiante en la materia.
29
Tabla 5.1 Estructura general del Marco Lgico adaptado para el Perfil de Proyecto de Grado
RESUMEN
INDICADORES
MEDIOS VERIFICABLES
SUPUESTOS
FIN:
OBJETIVO:
RESULTADOS
ESPERADOS:
ACTIVIDADES:
Entonces
OBJETIVO (Objetivo General/lo que se
consigue con los resultados)
SI
Entonces
RESULTADOS ESPERADOS
(Objetivos Especficos)
Entonces
SI
Sentido de anlisis
ACTIVIDADES
SI
Fig. 5.1 La lgica del Marco Lgico. Adaptado de Campos (Campos, 2003)
30
Los objetivos se escriben como acciones completadas, tal como lo ejemplifica la Fig. 5.2.
ACTIVIDAD
Forma
infinitiva
Instalar un sistema
OBJETIVOS
Forma
sustantiva
Sistema instalado
TIEMPO
HOY
LTIMO DA DEL
TRABAJO DE TITULACIN
Columna de Objetivos
FIN
Es la declaracin a la
cual el Trabajo de
Titulacin contribuir en
manera ulterior
El Trabajo de Titulacin,
por si solo, no materializa
el FIN
La materializacin del
FIN no depende del
estudiante
RESUMEN
INDICADORES
MEDIOS VERIFICABLES
SUPUESTOS
FIN:
OBJETIVO:
RESULTADOS
ESPERADOS:
ACTIVIDADES:
Establecido claramente
en trminos verificables
NO es una sumatoria
ni una reformulacin del
OBJETIVO
31
OBJETIVO
Es el propsito del
Trabajo de Titulacin
FIN:
OBJETIVO:
El Trabajo de
Titulacin tiene un nico
objetivo
Est redactado en
forma clara y precisa
RESUMEN
INDICADORES
MEDIOS VERIFICABLES
SUPUESTOS
RESULTADOS
ESPERADOS:
ACTIVIDADES:
No es una tautologa
de los RESULTADOS
ESPERADOS (Objetivos
especficos)
RESULTADOS
ESPERADOS
RESUMEN
INDICADORES
MEDIOS VERIFICABLES
SUPUESTOS
FIN:
OBJETIVO:
El nmero de
RESULTADOS
ESPERADOS es el
necesario y suficiente para
alcanzar el OBJETIVO
Combinando
RESULTADOS
ESPERADOS:
ACTIVIDADES:
sinrgicamente los
RESULTADOS se llega al
OBJETIVO GENERAL
Los RESULTADOS
deben ser verificables
32
ACTIVIDADES
RESUMEN
INDICADORES
MEDIOS VERIFICABLES
SUPUESTOS
FIN:
OBJETIVO:
RESULTADOS
ESPERADOS:
ACTIVIDADES:
El Anexo III.2 presenta informacin ampliada y detallada de la primera columna y cada celda.
A modo de ejemplo, se muestra en la Tabla 5.2 un ejemplo de llenado de la Columna de
Objetivos para el Proyecto Estudio de la recarga y contaminacin de los acuferos del Valle
de Cochabamba. Observe el estudiante la organizacin lgica desde Actividades hasta el Fin.
33
Tabla 5.2 Primera columna del Estudio de la recarga y contaminacin de los acuferos
del Valle de Cochabamba
RESUMEN
INDICADORES
MEDIOS VERIFICABLES
SUPUESTOS
FIN:
PROPSITO:
COMPONENTES:
ACTIVIDADES:
34
Columna de Indicadores
INDICADORES
Son los valores de las variables
que permiten medir la realizacin
y xito en cada nivel
RESUMEN
INDICADORES
MEDIOS VERIFICABLES
SUPUESTOS
FIN:
OBJETIVO:
FIN
Miden el Impacto
general que tendr
Trabajo de Titulacin
en el desarrollo del pas
o regin
RESULTADOS
ESPERADOS:
ACTIVIDADES:
OBJETIVO
Mide el impacto
directo logrado
generalmente al final
del Trabajo de
Titulacin
Cunto?
Cantidad
De qu tipo?
Calidad
Cundo?
Tiempo
RESUMEN
OBJETIVO:
RESULTADOS
ESPERADOS:
De bajo costo
INDICADORES
MEDIOS VERIFICABLES
SUPUESTOS
FIN:
ACTIVIDADES:
Oportuno
til
Debe estar
disponible
35
Columna de Supuestos
SUPUESTOS
Son el enunciado de
hiptesis que deben
cumplirse para pasar al
nivel siguiente en las filas
del Marco Lgico
RESUMEN
INDICADORES
MEDIOS VERIFICABLES
SUPUESTOS
FIN:
OBJETIVO:
RESULTADOS
ESPERADOS:
ACTIVIDADES:
El Anexo III.2 presenta las cuatro columnas del Marco Lgico llenadas para el ejemplo
Estudio de la recarga y contaminacin de los acuferos del Valle de Cochabamba
36
Muestreo). La sexta el Modelo Matemtico (o Mtodo Estadstico) para analizar los datos.
Finalmente, la sptima se dedica al clculo del Nmero de Repeticiones que debe realizarse en
las pruebas para alcanzar un nivel de precisin preestablecido (Tamao de la Muestra). La
Tabla 5.3 muestra la Matriz para el caso del Estudio de recarga y contaminacin de acuferos
en el Valle de Cochabamba.
UNIDADES
EXPERIMENTALES
NO PERTINENTE
Municipios de Quillacollo, El
Paso, Vinto y Sipe Sipe
VARIABLES
PRUEBAS DE ENSAYO
DISEO EXPERIMENTAL
MODELO MATEMTICO
NMERO DE REPETICIONES
Precipitacin mensual
(continua)
Niveles potenciomtricos
(continua)
Conductividad Hidrulica
(continua)
Concentracin de Nitratos
(continua)
Registro de precipitaciones
mensuales
Registro de profundidades en
pozos
Pruebas de bombeo y
permeabilidad
Anlisis en laboratorio de
concentraciones
Individuos econmicamente
activos de cada municipio
Encuesta
Test de hiptesis
Determinacin de la muestra
en base a encuestas piloto
ME1
NO PERTINENTE
37
CAPTULO VI
COMPONENTES DEL PERFIL DE PROYECTO DE GRADO
Este captulo tiene el propsito de, en base a las destrezas desarrolladas por el alumno para
escribir, la capacidad de identificar el problema a tratar y planificar los objetivos, resultados
y actividades, redactar cada uno de los elementos que conforman el Perfil de Proyecto de
Grado en la Carrera de Ingeniera Civil.
La organizacin de los componentes del Perfil guardan un orden lgico que abarca desde la
presentacin del conocimiento existente con relacin al tema elegido, el objetivo del
estudio, la hiptesis de trabajo, la metodologa propuesta para alcanzar el objetivo, hasta
efectuar un estimacin de la viabilidad econmica de poder realizar la investigacin. El
estudiante debe tener presente que sta organizacin no es la nica, pero la presentada se
considera que es la que mejor se apropia para la Carrera.
Descripcin sucinta
Introduccin
Antecedentes
Justificacin
Objetivos
Marco Conceptual
Metodologa
Cronograma
Presupuesto
Referencias Literarias
38
Un segundo aspecto que debe tener presente el alumno es que la redaccin del documento y
sus partes constituyentes, corresponde a un proceso iterativo y progresivo de refinamiento:
ningn investigador es capaz de escribir una propuesta de una sola vez (Hoogendam,
1999). Es decir, conforme se llega a las partes finales del texto, algunos elementos del
principio del Perfil deben ser revisados para quedar en lnea con los ltimos; y a su vez,
nuevos ajustes en los objetivos conducen a modificaciones en la metodologa. En principio,
un texto nunca est concluido si no que siempre es perfectible. Sin embargo, debe haber un
momento en que se detiene ste proceso de refinamiento.
Introduccin
Consiste uno o dos prrafos escritos como un resumen rico en expresiones que sumariza el
tema abordado, el objetivo y los mtodos propuestos a emplearse en el Trabajo de
Titulacin. Es aconsejable que la Introduccin sea el ltimo acpite que se escriba, una vez
terminado el Perfil.
6.3.2
Antecedentes
Es una de las partes ms importantes del Perfil porque ayuda a explorar el conocimiento
que se tiene respecto al tema seleccionado (Hoogendam, 1999; Hernndez et al, 2003).
39
Presenta una revisin prolija del conocimiento sobre la temtica a distintos niveles
(global, nacional y regional). Se fortalece con diversas citas literarias que muestran
el avance tecnolgico o del conocimiento, sealando coincidencias y divergencias
de autores o teoras al respecto del tema.
Como todo el Perfil, Antecedentes, debe estar lgicamente estructurado y ser coherente
entre sus partes; gramaticalmente correcto y exento de faltas ortogrficas. La redaccin de
Antecedentes se debe extender por ms de cuatro pginas.
40
6.3.3
Justificacin
El texto redactado es una expresin reflexionada que, cabalmente, responde a las preguntas
guas anteriormente formuladas. No se extiende por ms de dos prrafos.
6.3.4
41
6.3.5
Objetivo
El FIN: Es el propsito del Trabajo de Titulacin que queda en lnea con la Misin
y Visin de la Universidad como contribucin al bienestar de la poblacin y pas.
El Fin expresa qu se podr realizar, a posteriori, con los resultados del Trabajo de
titulacin; o para qu o para quienes se la ejecuta. Se debe entender que el Fin no es
alcanzable dentro del Trabajo, si no es una declaracin de propsito ulterior. Un Fin
bien formulado da direccin al Trabajo de Titulacin (Hoogendam, 1999).
A primer nivel,
42
Si el Objetivo General, por su mayor nivel, puede ser formulado con suficiente
propiedad por el estudiante, en la formulacin de los Objetivos Especficos es
recomendable que participe el Tutor, pues l cuenta con mayor experiencia
metodolgica y un mejor enfoque global del tema elegido.
Los Objetivos Especficos suelen ser entre tres a seis; deben estar claramente
definidos y deben ser posibles de verificar en el documento del Trabajo de
Titulacin.
Algunas veces, los objetivos especficos suelen ser formulados como productos
alcanzables en el desarrollo. Esta forma es preferida en el Marco Lgico. Debe tener
presente el estudiante que los recursos con que contar y la metodologa que
adoptar deben ser los necesarios y apropiados para lograr los Resultados
Esperados/Objetivos Especficos del Trabajo de Titulacin deben ser los necesarios.
FIN (optativo):
Contribuir a que los recursos hdricos subterrneos sean protegidos y explotados
adecuadamente en el pas.
43
OBJETIVO GENERAL
OBJETIVOS ESPECFICOS
En la Tabla 6.2 se presenta la relacin que existe entre los Resultados Esperados que se
pudieron formular utilizando el Marco Lgico del captulo V, y su expresin como
Objetivos Especficos en el Trabajo de Titulacin, para el ejemplo considerado.
Tabla 6.2. Relacin entre Objetivos Especficos y los Resultados Esperados del Marco Lgico
OBJETIVOS ESPECFICOS
Capacitacin del estudiante en tcnicas isotpicas
monitoreo de parmetros de control
Validacin de la metodologa para el anlisis
evaluacin de la recarga a los acuferos
Formulacin de escenarios hipotticos de recarga
los acuferos
Formulacin de Reglamento de proteccin
explotacin de los acuferos
6.3.6
y
y
a
y
Marco Conceptual
En la redaccin de los Objetivos del Perfil de Proyecto de Grado pueden haberse empleados
trminos de los cuales no se conoce perfectamente su significado o tenerse divergencias en
44
su interpretacin; por lo que el autor necesita explicitarlos. Esta labor conforma el Marco
Conceptual del Perfil.
En breve, el Marco Conceptual es la compilacin de los conceptos centrales del Perfil y que
han sido recopilados de la literatura especializada, y han sido sistematizados y organizados
en la perspectivo del tema tratado (Hoogendam, 1999).
El propsito del Marco Conceptual es, en base a la revisin literaria, dar una interpretacin
amplia los significados de los conceptos, sus rasgos, sus aspectos constituyentes y las
relaciones con otros conceptos. Es necesario ello porque pueden existir varias
interpretaciones (teoras o concepciones) acerca de un mismo fenmeno.
Concretizar los conceptos utilizados para desglosar los Objetivos. Esta es la funcin
ms evidente.
Exponer tpicos en los que se pueden lograr avance tericos nuevos, emergentes
probablemente de su trabajo.
45
Una tcnica para identificar qu conceptos formaran parte del Marco Conceptual, es
auscultar y subrayar los trminos de los Objetivos. Estos conceptos deben ser:
Recarga
Modelacin matemtica
Tipos de recarga
Rgimen pluvial
escurrimiento
Constituyentes
Balance
hdrico
de
la
infiltracin
Interaccin recarga descarga
un
Conductividad
del problema
hidrulica saturada
Implementacin numrica
y no saturada
de un modelo
subterrneo
Mecnica
de
sistema subterrneo
Transformacin lluvia-
Elementos
Caracterizacin
Zona No Saturada
Contenido
Calibracin de un modelo
volumtrico
matemtico
humedad
Validacin de un modelo
de
Potencial mtrico
del suelo
46
Una vez concluido el Marco Conceptual, el estudiante debe revisar si los trminos
presentados son de utilidad y ayudan a profundizar los Objetivos Especficos y mejorar el
entendimiento del Objetivo General. Los conceptos que no lo fueren, los que estn
superfluos o irrelevantes debieran omitirse.
6.3.7
Metodologa
47
48
6.3.8
Cronograma
6.3.9
Presupuesto
Tanto el Presupuesto como el Cronograma son dos etapas para evaluar el alcance y la
metodologa adoptados. Cuando ellos se tornen inalcanzables por diversas razones, es
conveniente una reformulacin de objetivos y mtodos.
Existen varios formatos de citas literarias. Es aconsejable adoptar el formato que figura en
la literatura cientfica. Un ejemplo de ello se halla en el prrafo siguiente:
49
Ao de
edicin, entre
parntesis
Editorial y lugar de
procedencia
Tipo de documento
50
CAPTULO VII
COMPONENTES DEL TRABAJO DE TITULACIN
El Trabajo de Titulacin es un documento acadmico con formato propio estructurado
segn el mtodo cientfico. Tiene el propsito de probar que el estudiante puede abordar un
proyecto real de la vida profesional, delineando un objetivo claro, utilizando una
metodologa apropiada, enfocando lgicamente el tema, basado en los saberes y destrezas
ganados durante su formacin en la Universidad. A la vez, probar que puede sustentar ante
profesionales del ramo (Tribunal) su aproximacin al problema y las decisiones tomadas
durante su elaboracin.
La factura del documento debe corresponder al nivel profesional que se espera, redactando
el texto en tercera persona, recurriendo a citas de literatura reconocida para fundamentar y
reforzar sus opiniones y estructurar sus resultados mediante la descripcin de tablas y
resultados.
El estudiante debe tener presente el tipo de lector que tendr de su documento. Sobre todo
en el caso de su Tesis de Grado o Proyecto de Grado, sus lectores sern eminentemente
personas de alto nivel acadmico: el Tribunal Calificador, catedrticos, investigadores,
entidades financiadoras del estudio, otros universitarios. En casos de Trabajos Dirigidos,
tambin podrn ser lectores personal ejecutivo que dispone de poco tiempo pero toma
decisiones, tcnicos de municipios, organizaciones gubernamentales o no gubernamentales,
la sociedad en general.
En los primeros de los casos, la estructuracin del documento debiera guiarse por el estilo
del mtodo cientfico; en el segundo caso, se puede estructurar segn el formato de
proyecto que requiere la Institucin con quien la Universidad celebra convenio en la
modalidad de Trabajo Dirigido. Los acpites siguientes muestran tales organizaciones del
documento.
51
COMENTARIOS
Dedicatorias y agradecimientos
Optativo
Ficha resumen
ndice del contenido, de tablas y figuras
Introduccin
Marco Conceptual
Mtodos
Resultados
Conclusiones y recomendaciones
Referencias literarias
Anexos
La Introduccin
Es la parte en que se efecta una presentacin del tema que se aborda en el Trabajo de
Titulacin. Tiene el objeto de establecer el contexto del trabajo. Se debe acompaar con
citas a literatura relevante que sumariza el conocimiento actual sobre la temtica. Presenta
el propsito del documento, enunciando la hiptesis y la pregunta de investigacin (cuando
los haya).
52
COMENTARIOS
Introduccin
Objetivos
Justificacin
El Marco Conceptual
Algunas veces denominada tambin Revisin Literaria mostrando el estado del arte en la
temtica. Tiene el mismo carcter del Marco Conceptual del Perfil del Proyecto de Grado,
pero eventualmente enriquecido con la profundidad y los nuevos aportes alcanzados en la
realizacin de la Titulacin.
53
Los Mtodos
Es la parte del documento del Trabajo de Titulacin en que se describe cmo se llev a
cabo el estudio (Hernndez et al, 2003).
Una segunda parte dedicada a describir los datos recolectados y generados en el Trabajo de
Titulacin; se describe su confiabilidad y validez. Parte de este captulo es dedicado a la
descripcin de la zona de trabajo, especialmente en Estudios de Caso. Los datos
recolectados, mencionado su fuente, y los generados in situ deben ser presentados sin
procesamiento en un anexo.
Una tercera parte se destina al anlisis de los datos. En Tesis o Proyectos de Grado el
anlisis podr efectuarse con tcnicas estadsticas (especialmente procesando datos
hidrolgicos, hidrulicos, trfico de vehculos, resistencias a rotura, crecimiento
poblacional, distribucin espacial y temporal de variables en general); descripcin de los
experimentos efectuados; la implementacin, calibracin y validacin de modelos
matemticos para el tratamiento de los datos. En Trabajos Dirigidos, corresponder a la
descripcin de los mtodos empleados en el proceso de diseo de las obras componentes
del sistema.
54
Los Resultados
Una estrategia para organizar los resultados es prepararlos en forma de tablas y figuras. A
partir de ellos, estructurarlos segn una lgica e ir redactando un texto bien hilvanado que
muestre si se alcanzaron o no los Objetivos del trabajo. En esta intencin, se enfatiza que
toda tabla y figura debe estar necesariamente comentada en el texto y debe tener un
propsito.
Se destaca que resultados negativos deben ser tambin reportados y no solo los que
concuerden con la hiptesis asumida. El elaborar un Trabajo de Titulacin es una
contribucin al conocimiento que se alimenta tanto de xitos como de fracasos.
Es conveniente iniciar este captulo con una evaluacin de si se alcanzaron los objetivos del
trabajo, y eventualmente, las razones del porque no.
55
La lgica de la estructuracin de las conclusiones debe ser guiada por los objetivos
especficos formulados.
Los Anexos
Son unidades que independientemente tratan en forma detallada y profunda algn aspecto
del documento central. Su estructuracin y organizacin debe ser tal que se pueda
comprender por s solo, sin recurrir a apoyo externo.
El orden de aparicin de los anexos debe ser conforme a la referencia a ellos que en el texto
central se realice.
Con frecuencia los ltimos dos anexos del documento lo constituyen la memoria
fotogrfica y los planos del Proyecto.
56
CAPTULO VIII
GUA PARA LA PRESENTACIN ORAL DEL
TRABAJO DE TITULACIN
Este captulo presenta al estudiante algunos consejos que le orienten durante la presentacin
oral de su Trabajo de Titulacin. Sin embargo, estas guas deben tomrselas como de orden
general y debe consultarse la opinin del Tutor que le dar el cariz particular al tema.
Un consejo importante es que el alumno debe asistir a una o mas Defensas antes de la suya.
En esas defensas debe prestar atencin a las interacciones que ocurren; por ejemplo:
Resaltar visualmente palabras claves remarcndolas, para que el Tribunal las fije en
su memoria y refuerce su comprensin (Corbella, 1996).
57
Utilizar fondos obscuros para letras en colores claros de manera de mitigar los
claro-obscuros, o luminiscencias de los ambientes donde se efectuar la Defensa
Es recomendable tambin que el estudiante tenga una Defensa previa de entrenamiento con
su Tutor a fin de detectar vacos, incongruencias, secuencias impropias, etc. As mismo,
identificar debilidades conceptuales o metodolgicas en tpicos de su tema. Con esto podr
enfocar y perfeccionar la estrategia de presentacin.
Una vez concluida la presentacin oral del estudiante, sigue una ronda de preguntas del
Tribunal.
En ndole personal, debe el estudiante evitar actitudes adversas o agresivas ante hipotticas
exigencias del Tribunal. Este aspecto es particularmente importante. El postulante ha
invertido gran cantidad de esfuerzo y tiempo en la elaboracin del tema, y por ello tendr
una fuerte tendencia a defender todo lo que ha hecho. Sin embargo, debe tener presente que
los miembros del Tribunal traen una nueva perspectiva y pueden tener algunos enfoques
positivos para compartir. Probablemente la manera ms fcil de encarar la nueva opinin es
decir algo as como "muchas gracias por su idea. Le tendr en amplia consideracin". Con
una actitud as, habr desvanecido una situacin potencialmente explosiva y el estudiante
no ha retrocedido en su pensamiento, ni habr prometido nada.
58
La sala destinada a la presentacin y Defensa del documento cuenta con una pizarra, por lo
que el postulante debe proveerse de marcadores para, en algn caso, efectuar aclaraciones
de frmulas, procedimientos de clculo y otros que haya utilizado durante su trabajo. Ante
una emergencia as, el estudiante demostrar dominio y seguridad completa del tema
abordado.
Por ltimo, una vez concluida la Defensa Pblica, es recomendable que el flamante
profesional prepare un artculo que condense las bases y resultados de su Tesis. Esta ser
una manera de difundir a la comunidad acadmica y cientfica los nuevos conocimientos y
logros alcanzados. Probablemente no habr otra ocasin mejor considerando que los
pensamientos estn latentes y frescos.
59
CAPTULO IX
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
Este captulo presenta las conclusiones y recomendaciones que surgen en el mbito acadmico
como producto de la realizacin del Trabajo de Adscripcin en la materia de Planificacin de
Proyecto de Grado.
CONCLUSIONES
Se considera que se han conseguido los productos establecidos por la Direccin de Interaccin
Social Universitaria DISU y la Carrera de Ingeniera Civil. Entre ellos se cita:
Se han ampliado los contenidos temticos de cada captulo, efectuando una revisin
literaria lo mas actualizada posible, pero manteniendo el enfoque de Ingeniera Civil en
la que la investigacin pura no es la mas frecuente. Ms bien se ha privilegiado la
investigacin aplicada en las Tesis y Proyectos de Grado. En Trabajos Dirigidos se han
formulado lineamientos y recomendaciones orientadas a documentos con cariz de
proyectos
60
RECOMENDACIONES
-O-
61
REFERENCIAS LITERARIAS
ANTUNES Celso (2003) Cmo desarrollar las competencias en clases Editorial
Kipus Cochabamba Bolivia
BOBADILLA Percy (2004) Mdulo de Gerencia Social
BUZAN Tony (1996) El Libro de los Mapas Mentales Ediciones Urano. Espaa
CCERES Rodolfo (2007) Manual Prctico de Redaccin Editorial Kipus
Cochabamba Bolivia
CAMPOS Otoniel (2003) Marco Lgico en Taller: Gestin del Ciclo de Proyectos
de Cooperacin Tcnica con el Organismo Internacional de Energa Atmica La Paz Bolivia
CORBELLA Juan (1996) La Memoria en Enciclopedia Prctica de Psicologa
Ediciones Orbis S.A. Barecelona - Espaa
DIRECCIN DE INVESTIGACIN CIENTFICA Y TECNOLGICA DICYT
UMSS (2006) Potencial Cientfico y Tecnolgico de la Universidad Mayor de San
Simn Cochabamba Bolivia
ECO Humberto (1986) Cmo se hace una tesis Editorial Gedisa. Sptima Edicin
Barcelona Espaa
FACULTAD DE CIENCIAS Y TECNOLOGA UMSS (2003) Reglamento
General para la Titulacin en las Carreras de Ingeniera de la Facultad de Ciencias y
Tecnologa Resolucin H.C.F N 69/2003.
HOOGENDAM Paul (1999). Cmo escribir una Propuesta de Investigacin?
Documento de Trabajo N 4. PEIRAV UMSS.
HERNANDEZ R., FERNNDEZ C. y BAPTISTA P. (2003) Metodologa de la
Investigacin Ed. McGraw Hill Interamericana. Tercera Edicin. Mxico
ONTORIA Antonio, MOLINA Ana y LUQUE Angela (1996) Mapas Conceptuales
en el Aula Magisterio del Ro de La Plata Argentina
PLAN GLOBAL (2003) Carrera de Ingeniera Civil. Facultad de Ciencias y
Tecnologa de la Universidad Mayor de San Simn.
RODRGUEZ Francisco, BARRIOS Irina y FUENTES Mara (1994) Introduccin a
la Metodologa de las Investigaciones Sociales Editora Poltica La Habana Cuba
62
ZORRILLA Santiago, TORRES Miguel (1996) Gua para elaborar la Tesis Editorial
Fuentes. Distrito Federal - Mxico
63
REGLAMENTO DE TITULACIN
(EN FOTOCOPIA DE LA RESOLUCIN DEL HONORABLE CONSEJO
FACULTATIVO)
Proposicin
Consta de dos o ms trminos conceptuales (conceptos) unidos por palabras
(palabras-enlace) para formar una unidad semntica. Es la unidad semntica ms pequea
que tiene valor de verdad, puesto que se afirma o niega algo de un concepto; va ms all de
su denominacin.
Palabras-enlace
Son las palabras que sirven para unir los conceptos y sealar el tipo de relacin
existente entre ambos.
A partir, pues, de la proposicin, Novak distingue trminos conceptuales
(conceptos) o palabras que provocan imgenes mentales y expresan regularidades, y
palabras-enlace que sirven para unir dos trminos conceptuales y no provocan imgenes
mentales. Por ejemplo, en la frase el perro es mamfero los dos trminos conceptuales,
perro y mamfero,- estaran enlazados con la palabra es. Tenemos as una proposicin
con la que se puede formar el mapa conceptual ms simple. Cuando el mapa se complica,
aparecen distintas ramas o lneas conceptuales y pueden aparecer relaciones cruzadas, es
decir, lneas de unin entre conceptos que no estn ocupando lugares contiguos sino que se
encuentran en lneas o ramas conceptuales diferentes. Los nombres propios, que designan
ejemplos de conceptos, son un tercer tipo de trminos, que provoca imgenes pero no
expresan regularidades sino una singularidad. En los mapas conceptuales estos nombres
propios pueden aparecer como ejemplos de conceptos y, como cualquier ejemplo, no deben
enmarcarse.
Aunque hemos hablado de los elementos ms simples de los mapas conceptuales y
de su contenido, esto no basta para identificarlos. Hay que referirse a la vertiente ms
importante del mapa conceptual, la interna, pues el grfico slo es la manifestacin de una
estructura mental de conceptos y proposiciones. Esta vertiente es la que permite calificar al
mapa conceptual como tcnica cognitiva y relacionarlo con el aprendizaje significativo.
CARACTERSTICAS
Sealaremos (re caractersticas o condiciones propias de los mapas que los
diferencian de otros recursos grficos y de otras estrategias o tcnicas cognitivas:
Jerarquizacin
En los mapas conceptuales los conceptos estn dispuestos por orden de importancia
o de inclusividad. Los conceptos ms inclusivos ocupan los lugares superiores de la
estructura grfica. Los ejemplos se sitan en ltimo lugar y como hemos dicho no se
enmarcan. Hacemos dos puntualizaciones:
1.
En un mapa conceptual slo aparece una vez el mismo concepto.
2.
En ocasiones, conviene terminar las lneas de enlace con una flecha para
indicar el concepto derivado, cuando ambos estn situados a la misma altura o en caso de
relaciones cruzadas.
Seleccin
Los mapas constituyen una sntesis o resumen que contiene lo ms importante o
significativo de un mensaje, tema o texto. Previamente a la construccin del mapa hay que
elegir los trminos que hagan referencia a los conceptos en los que conviene centrar la
atencin. Como es obvio, si queremos recoger en un mapa un mensaje o texto muy extenso,
quedarn excluidos muchos conceptos que podran recogerse si nos centrramos en una
parte de ese mensaje. Existen unas limitaciones de tipo material con las que hay que contar,
adems del destino o la utilidad que asignemos al mapa. Cuidaremos "ms la claridad si lo
vamos a utilizar como recurso de apoyo en una exposicin oral que cuando lo destinamos a
nuestro uso particular. De cualquier forma, es preferible realizar mapas con diversos niveles
de generalidad. Uno presenta la panormica global de una materia o tema y otros se centran
en partes o subtemas ms concretos.
Impacto visual
Esta caracterstica se apoya en la anterior. En palabras de Novak:
Un buen mapa conceptual es conciso y muestra las relaciones entre las ideas
principales de un modo simple: y vistoso, aprovechando la notable capacidad humana para la
representacin visual (Novak, p. 106).
Se aconseja no dar por definitivo el primer mapa que, hayamos trazado, sino
tomarlo como borrador y repetirlo para mejorar su presentacin.
Algunas sugerencias para mejorar el impacto visual: Se destacan ms los trminos
conceptuales cuando los escribimos con letras maysculas y los enmarcamos con elipses.
Esta figura es preferible al rectngulo para aumentar el contraste entre las letras y el fondo.
LOS MAPAS CONCEPTUALES Y LA APLICACIN EN EL AULA DEL
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO-COGNITVO
Ya se ha dicho que Novak crea los mapas conceptuales como una frmula para
llevar a la prctica las ideas de Ausubel sobre aprendizaje significativo. Por consiguiente,
su aplicacin tiende a trabajar cuatro aspectos bsicos.
ASPECTOS BSICOS
Conexin con las ideas previas de los alumnos
Se puede hacer de dos maneras:
1.
2.
Otra posibilidad consiste en presentar al alumno una lista con los conceptos
ms importantes del tema a trabajar para que elabore con ellos un mapa
conceptual.
Inclusin
Se trabaja por medio de la estructuracin jerrquica de los conceptos. Como
profesores trataremos de averiguar: qu conceptos sabemos que son relevantes? y qu
relaciones conceptuales de alto-bajo nivel son importantes en un tema determinado de
estudio? (Nvale, p.122). A la hora de analizar los mapas conceptuales construidos por los
alumnos se recordar que no puede existir un solo mapa conceptual "correcto". Desde
una perspectiva diferente, un concepto puede concebirse con un nivel distinto de
inclusividad.
Un mapa que parece estar invertido puede indicar la existencia de profundos
malentendidos por parte del alumno, o una forma inusualmente creativa de considerar las
relaciones conceptuales.
Diferenciacin progresiva
Teniendo en cuenta que el aprendizaje significativo es un proceso continuo en el
que a travs de la adquisicin de nuevas relaciones preposicionales los conceptos amplan
su significado, los mapas conceptuales constituyen un mtodo para mostrar, tanto al
profesor como al alumno, que ha tenido lugar una autntica reorganizacin cognitiva
(Novak, p. 125), porque indican con relativa precisin el grado de diferenciacin de los
conceptos que posee una persona. La comparacin de los mapas conceptuales, construidos
en diferentes fases del trabajo sobre un tema, puede indicarnos el progreso del alumno en
este sentido. Al establecer relaciones cruzadas entre mapas de diferentes temas se fomenta
la diferenciacin progresiva.
Reconciliacin integradora
Los mapas conceptuales ponen de manifiesto las estructuras preposicionales del
individuo y pueden emplearse, por tanto, para verificar las relaciones errneas o para mostrar
cules son los conceptos relevantes que no estn presentes (Novak, p. 129).
2.
EL RBOL DE PROBLEMAS
Los ejemplos del primer cuadro conducen de antemano hacia una nica solucin: construir
un generador de energa elctrica o implementar programas de educacin inicial. En
cambio, los ejemplos del segundo cuadro permiten una amplia gama de posibilidades de
solucin, como la utilizacin de medios de generacin alternativos o diversas estrategias
para elevar el rendimiento de los nios y nias en educacin primaria.
Luego de haber sido definido el problema central motivo del proyecto, se debe determinar
tanto las causas que lo generan como los efectos negativos que este produce para luego
interrelacionar de una manera grfica a estos tres componentes.
Luego de definir el problema central, motivo del proyecto, se debe determinar tanto las
causas que lo generan como sus efectos negativos para luego interrelacionar de una manera
grfica estos tres componentes.
Una tcnica adecuada para determinar las causas y efectos, una vez definido el problema
central, es la lluvia de ideas. Esta tcnica consiste en hacer un listado de todas las posibles
causas y efectos del problema que surjan luego de haber realizado un diagnstico sobre la
situacin que se quiere ayudar a resolver. Luego de ello, se proceder a depurar esta lista
inicial para finalmente organizar y jerarquizar cada uno de sus componentes bajo una
interrelacin causa-efecto. En esta parte del trabajo se debe contar con el apoyo de
Como se puede observar, cada componente del rbol de problemas tiene su respectivo
correlato en la columna de jerarqua de objetivos del marco lgico. De este modo, el
propsito u objetivo general del proyecto ser aquel que pretende dar solucin al
problema central identificado en el rbol de problemas; los objetivos especficos o
resultados son los cambios esperados que el proyecto se propone alcanzar para garantizar
el logro del propsito a travs del control de las causas que generan el problema; y,
finalmente, el fin u objetivo de desarrollo ser aquel al que se pretende contribuir con la
intervencin del proyecto, de modo tal que se reviertan los efectos negativos identificados
en el rbol de problemas.
EL MARCO LGICO
SITUACIN
ACTUAL
SITUACIN
FUTURA
EGRESADO
TITULADO
EL MARCO LGICO
Qu es una hiptesis ?
Los alumnos utilizarn las
nuevas habilidades para
planificar, desarrollar y evaluar
su Trabajo de Titulacin
Entonces
Incertidumbre ?
Si se capacita a los alumnos
en Marco Lgico
EL MARCO LGICO
Es una matriz divida en columnas y filas correlacionadas entre s. Se
aplica al Trabajo de Titulacin para su:
RESUMEN
INDICADORES
MEDIOS VERIFICABLES
SUPUESTOS
FIN:
OBJETIVO:
RESULTADOS
ESPERADOS:
(TUTOR)
ACTIVIDADES:
EL MARCO LGICO
Es una matriz divida en columnas y filas correlacionadas entre s
Externalidades
o riegos
Columna de objetivos
(causa efecto)
RESUMEN
FIN:
OBJETIVO:
Relaciones causa-efecto
RESULTADOS
ESPERADOS:
ACTIVIDADES:
INDICADORES
MEDIOS VERIFICABLES
SUPUESTOS
EL MARCO LGICO
LA LGICA DEL PERFIL DE PROYECTO DE GRADO
Entonces
OBJETIVO (Objetivo directo/lo que se
consigue con los resultados)
SI
Entonces
RESULTADOS ESPERADOS
(Objetivos Especficos)
Entonces
ACTIVIDADES
SI
SI
Sentido de anlisis
EL MARCO LGICO
EJEMPLO DE ORGANIZAR SEGN CAUSA Y EFECTO
EL MARCO LGICO
EJEMPLO DE ORGANIZAR SEGN CAUSA Y EFECTO
(OBJETIVO
GENERAL /
PROPSITO)
(RESULTADO /
OBJETIVO
ESPECFICO)
(ACTIVIDAD)
Ingresos agrcolas
aumentados
Productividad por hectrea
aumentada
Uso de fertilizantes
incrementado
Sentido de anlisis
(FIN)
EL MARCO LGICO
- COLUMNA 1
FIN
Es la declaracin a la
cual el Trabajo de
Titulacin contribuir en
manera ulterior
El Trabajo de Titulacin,
por si solo, no materializa
el FIN
La materializacin del
FIN no depende del
estudiante
RESUMEN
INDICADORES
FIN:
OBJETIVO:
RESULTADOS
ESPERADOS:
ACTIVIDADES:
Establecido claramente
en trminos verificables
NO es una sumatoria
ni una reformulacin del
OBJETIVO
Por Galo Muoz
MEDIOS VERIFICABLES
SUPUESTOS
EL MARCO LGICO
- COLUMNA 1
OBJETIVO
Es el propsito del
Trabajo de Titulacin
RESUMEN
INDICADORES
MEDIOS VERIFICABLES
SUPUESTOS
FIN:
El Trabajo de Titulacin
tiene un nico objetivo
Est redactado en
forma clara y precisa
OBJETIVO:
RESULTADOS
ESPERADOS:
ACTIVIDADES:
No es una tautologa de
los RESULTADOS
ESPERADOS (Objetivos
especficos)
EL MARCO LGICO
- COLUMNA 1
Forma
infinitiva
OBJETIVOS
Instalar un sistema
Sistema instalado
TIEMPO
HOY
Forma
sustantiva
LTIMO DA DEL
TRABAJO DE TITULACIN
EL MARCO LGICO
- COLUMNA 1
RESULTADOS
ESPERADOS
Son los productos que se
alcanzan al formular los
objetivos especficos
RESUMEN
INDICADORES
MEDIOS VERIFICABLES
SUPUESTOS
FIN:
OBJETIVO:
El nmero de
RESULTADOS ESPERADOS
es el necesario y suficiente
para alcanzar el OBJETIVO
RESULTADOS
ESPERADOS:
ACTIVIDADES:
Combinando sinrgicamente
los RESULTADOS se llega al
OBJETIVO
Los RESULTADOS deben
ser verificables
EL MARCO LGICO
- COLUMNA 1
ACTIVIDADES
Se anotan las ACTIVIDADES
esenciales para lograr los
RESULTADOS ESPERADOS
Cada ACTIVIDAD est
sustentada en la Metodologa
del Perfil de Proyecto de Grado
Cada grupo de ACTIVIDADES
est asociado a un
RESULTADO ESPERADO
RESUMEN
INDICADORES
FIN:
OBJETIVO:
RESULTADOS
ESPERADOS:
ACTIVIDADES:
MEDIOS VERIFICABLES
SUPUESTOS
EL MARCO LGICO
- COLUMNA 1
ACTIVIDADES
RESUMEN
No deben haber
ACTIVIDADES sueltas.
Cada una contribuye a
lograr un RESULTADO
ESPERADO del Trabajo
de Titulacin
Las actividades son
expresadas en infinitivo
INDICADORES
MEDIOS VERIFICABLES
FIN:
OBJETIVO:
RESULTADOS
ESPERADOS:
ACTIVIDADES:
SUPUESTOS
EL MARCO LGICO
RESUMEN
- COLUMNA 1
INDICADORES
MEDIOS VERIFICABLES
FIN:
INGRESO DE LOS PRODUCTORES AUMENTADO
OBJETIVO:
PRODUCCIN AGRCOLA INCREMENTADA
RESULTADOS
ESPERADOS:
ACTIVIDADES:
SUPUESTOS
EL MARCO LGICO
- COLUMNA 2
INDICADORES
Son los valores de las variables
que permiten medir la
realizacin y xito en cada nivel
RESUMEN
FIN:
OBJETIVO:
FIN
Miden el Impacto general que
tendr Trabajo de Titulacin en
el desarrollo del pas o regin
RESULTADOS
ESPERADOS:
ACTIVIDADES:
OBJETIVO
Mide el impacto directo
logrado generalmente al final del
Trabajo de Titulacin
Por Galo Muoz
INDICADORES
MEDIOS VERIFICABLES
SUPUESTOS
EL MARCO LGICO
- COLUMNA 2
INDICADORES
RESULTADOS ESPERADOS
Entre otros podran ser:
Planos constructivos
RESUMEN
FIN:
OBJETIVO:
Especificaciones Tcnicas
Modelos calibrados
RESULTADOS
ESPERADOS:
ACTIVIDADES
Presupuesto de la actividad
Recursos fsicos y humanos
para producir los RESULTADOS
ESPERADOS
Por Galo Muoz
INDICADORES
MEDIOS VERIFICABLES
SUPUESTOS
EL MARCO LGICO
- COLUMNA 2
INDICADORES
Los Indicadores deben expresarse
en trminos de CANTIDAD,
CALIDAD y TIEMPO
Cunto?
Cantidad
De qu tipo?
Calidad
Cundo?
Tiempo
RESUMEN
INDICADORES
FIN:
OBJETIVO:
RESULTADOS
ESPERADOS:
ACTIVIDADES:
Independiente
Debe ser objetivo (distintas
personas deben llegar al
mismo resultado)
MEDIOS VERIFICABLES
SUPUESTOS
EL MARCO LGICO
- COLUMNA 3
MEDIOS DE
VERIFICACIN
Es la expresin de la forma y
fuente donde se halla el
INDICADOR
RESUMEN
INDICADORES
FIN:
RESULTADOS
ESPERADOS:
ACTIVIDADES:
De bajo costo
Oportuno
til
Debe estar disponible
MEDIOS VERIFICABLES
SUPUESTOS
EL MARCO LGICO
- COLUMNA 4
SUPUESTOS
Son el enunciado de hiptesis que
deben cumplirse para pasar al nivel
siguiente en las filas del Marco
Lgico
Son formulados como
condiciones deseables
Solo los supuestos crticos se
deben incluir
Especificaciones con alto nivel
de riesgo deben ser monitoreados
RESUMEN
INDICADORES
FIN:
OBJETIVO:
RESULTADOS
ESPERADOS:
ACTIVIDADES:
MEDIOS VERIFICABLES
SUPUESTOS
- COLUMNA 4
75%
Identificar todos
los supuestos
de alto riesgo y
asignar un nivel
de RIESGO
50%
SUPUESTOS
FATALES
25%
Por ejemplo, en un
Trabajo Dirigido:
Levantamiento
topogrfico
comprometido por
el Municipio
0%
100%
EL MARCO LGICO
0%
25%
50%
75%
PROBABILIDADPorDE
FRACASO
Galo
Muoz
100%
EL MARCO LGICO
- COLUMNA 4
RESUMEN
SUPUESTOS
FIN
SUPUESTOS
PROPSITO
SUPUESTOS
COMPONENTES
SUPUESTOS
ACTIVIDADES
SUPUESTOS
SI Y SE CUMPLE .. ENTONCES
Por Galo Muoz
Anexo IV.2
INDICADORES
MEDIOS DE VERIFICACIN
SUPUESTOS
FIN
Recursos hdricos subterrneos protegidos
y explotados adecuadamente en el pas
La metodologa desarrollada en el
proyecto se replique en diferentes
regiones del pas
OBJETIVO
Plan para el aprovechamiento de los acuferos del Valle Bajo
de Cochabamba desarrollado e implementado
RESULTADOS ESPERADOS
1 Personal capacitado en tcnicas isotpicas y monitoreo de
parmetros de control
ACTIVIDADES
1.1 Capacitar al personal del LHUMSS en tcnicas isotpicas, en 5 personas capacitadas
en tcnicas isotpicas al finalizar el ao
el uso de trazadores radiactivos
Documento principal
Documento principal
3.1 Elaborar un modelos de simulacin de procesos de recarga y Modelo validado del proceso de contaminacin-flujorecarga
contaminacin de los acuferos de la zona
3.2 Modelar experimentalmente y numricamente los procesos de Datos de la recarga y contaminacin futuros (modelacin de Documento principal
escenarios futuros)
contaminacin, flujo y recarga
4 Elaborar un diagnstico socio-econmico poblacional en la
zona de estudio
Documento principal
Anexo V.3
MATRIZ DE PLANIFICACIN E
RESULTADOS ESPERADOS
UNIDADES
EXPERIMENTALES
NO PERTINENTE
Municipios de Quillacollo, El
Paso, Vinto y Sipe Sipe
NO PERTINENTE
EN INVESTIGACIN CIENTFICA
VARIABLES
PRUEBAS DE ENSAYO
Precipitacin mensual
(continua)
Niveles potenciomtricos
(continua)
Conductividad Hidrulica
(continua)
Concentracin de Nitratos
(continua)
Precipitacin mensual
sinttica (continua)
Niveles potenciomtricos
sinttica (continua)
Concentracin de Nitratos
supuestas(continua)
Registro de precipitaciones
mensuales
Registro de profundidades en
pozos
Pruebas de bombeo y
permeabilidad
Anlisis en laboratorio de
concentraciones
Generacin sinttica de
valores para las variables de
cada escenario (pesimista,
probalbe, optimista)
Individuos econmicamente
activos de cada municipio
Encuesta
mtodo estadstico
DISEO EXPERIMENTAL
MODELO MATEMTICO
ME1
Test de hiptesis
NMERO DE
REPETICIONES
Determinacin de la muestra
en base a encuestas piloto
ANEXO I
I.1 REGLAMENTO DE TITULACIN
ANEXO II
II.1 SOFTWARE PARA ELABORACIN DE
MAPAS CONCEPTUALES
(en CD adjunto)
ANEXO II
II.2 Manual de software para elaborar mapas
conceptuales
ANEXO II
II.3 EL RBOL DE PROBLEMAS
ANEXO III
III.1 EL MARCO LGICO
ANEXO III
III.2 EJEMPLO DE MARCO LGICO
ANEXO III
III.3 LA MATRIZ DE PLANIFICACIN EN
INVESTIGACIN CIENTFICA