GERENCIA REGIONAL DE EDUCACIN

DIRECCIN DE GESTIN PEDAGGICA

EDUCACIN PRIMARIA

GOBIERNO REGIONAL
AREQUIPA

ORIENTACIONES GENERALES1 PARA EL PROCESO DE EVALUACIN DE

ENTRADA DEL SISTEMA REGIONAL DE EVALUACION
SIREVA 2015

Estimados(as) Seores(as) Directores(as), subdirectores(as), docentes y padres de

familia:
La Gerencia Regional de Educacin, con apoyo del Equipo de Mejoramiento de la Calidad
Educativa Regional EMCER - encargados del diseo, validacin, sistematizacin y
capacitacin del Sistema Regional de Evaluacin de los Aprendizajes SIREVA 2015,
cumple con la publicacin de los instrumentos para la determinacin de la linea de base
de los aprendizajes en Educacin Primaria a travs de su pagina oficial web.
La Directiva N 008-2015-GRA-GRE-DGP/EP, acerca de ORIENTACIONES PARA EL
DESARROLLO DE UNA EDUCACIN DE CALIDAD EN EL MARCO DE LA CONSTRUCCION
DEL NUEVO SISTEMA CURRICULAR Y MEJORA DE LOS RESULTADOS DE
APRENDIZAJES DE LOS ESTUDIANTES DE EDUCACIN PRIMARIA establece que: El

SIREVA para su organizacin e implementacin relaciona el trabajo con la Propuesta

Pedaggica de las Rutas del Aprendizaje, en organizacin y estndares de aprendizaje
por ello es el principal documento de gestin pedaggica de mejora de los resultados de
aprendizaje, permite obtener informacin objetiva, oportuna y confiable de las fortalezas y
debilidades de los aprendizajes de los estudiantes a partir de la evaluacin de los mismos,
la finalidad es lograr una nueva cultura de evaluacin basada en un proceso
de empoderamiento del SIREVA, y del ejercicio tico de los docentes de la regin, este
proceso debe ser sincero, real, evidente, sino; no ayudara en la mejora de la educacin
regional; as mismo, los das 24, 25 y 26 de marzo se constituye a nivel regional como los
Das de la Aplicacin Regional de las Pruebas de Entrada SIREVA en los cuales todas las
IIEE de la regin aplicarn la Prueba de Entrada.
En concordancia con la Norma Tcnica para el Desarrollo del Ao Escolar 20152 y el
primer compromiso de gestin escolar, sobre el progreso de los aprendizajes, que
constituye uno de los ncleos fundamentales de cumplimiento obligatorio, el proceso
abordado por el SIREVA, tiene como propsito contribuir al indicador Porcentaje de
estudiantes de los dems grados que alcanzan el nivel satisfactorio en
rendimiento, cuya expectativa de avance se explicita como : La institucin educativa
demuestra un incremento en el porcentaje de estudiantes que logran el nivel satisfactorio
de aprendizajes en todos los grados respecto del ao anterior
En este sentido, se exponen las siguientes orientaciones generales para el proceso de
evaluacin de entrada, para lo cual se debe tener en cuenta:

1
2

Directiva N 008-2015-GRA-GRE-DGP/EP.
R.M. N 556-2013-ED Normas y orientaciones para el desarrollo del Ao Escolar 2015 en Educacin Bsica.

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El SIREVA es un sistema cuyo fin es contribuir a la mejora de los resultados de

aprendizaje de los estudiantes de educacin primaria, es decir, tiene nicamente
propsitos formativos; consideraciones ratificadas por la UNESCO3. Por eso, con el
SIREVA se pretende:
a) Sensibilizar a la comunidad educativa regional, en el sentido que el SIREVA opera
como mecanismo regulador que contribuya a mejorar los niveles de logros de los
estudiantes, en trminos de aprendizajes significativos y de una prctica pedaggica
renovada; as como un elemento movilizador de la comunidad educativa, para la
generacin de alternativas pedaggicas exitosas, novedosas, hacia la construccin de
un modelo pedaggico regional; cobrando vigencia todo el ao para plantear polticas
y estrategias pedaggicas.
b) Determinar las condiciones de entrada, proceso y salida de las nias y nios del
grado en las reas de comunicacin, matemtica y ciudadana, para decidir y aplicar
inmediatamente las medidas, individuales y/o grupales, que denominamos ACCIONES
PEDAGGICAS ESTRATEGICAS que les permitan consolidar las capacidades,
desempear los indicadores y proyectar el logro de los estndares, las competencias y
capacidades del ciclo y grado que se propondrn para el ao escolar, siendo el
SIREVA el principal documento de Gestin de Mejora de los aprendizajes, as como su
uso obligatorio para el da de la Reflexin de los Aprendizajes y su correlato en el
Da del Logro .
c) Orientar al maestro en la tarea de planificar las unidades de aprendizaje para el
presente ao lectivo en concordancia con la situacin real de los estudiantes que
revel la prueba.
d) Generar equipos de directores y docentes para el trabajo en equipo por la mejora de
los aprendizajes de los estudiantes de la Regin Arequipa; por ello promovemos la
responsabilidad, sinceridad y trabajo tico de todos, de forma que la
informacin de los resultados de aprendizaje sean confiables.
e) Orientar a los maestros para que asuman las tareas que comprende el diagnstico
que efectuarn complementariamente en las diferentes reas curriculares.
f)

Es importante sealas que la participacin de los padres de familia depende de la

orientacin que les den los docentes y el director de la IE. (con el apoyo del
CONA); por ello, se les debe aclarar que las ejercitaciones de las preguntas y/o
pruebas antes de su aplicacin PERJUDICAN a su hijo para la determinacin real de
sus aprendizajes y distorsiona el punto de partida que deber tomar en cuenta el
docente del aula para su planificacin curricular.

Tambin declaramos que ESTE PROCESO DE EVALUACIN NO TIENE EL

PROPOSITO DE:

Enfoques estratgicos sobre las TICs. Amrica Latina y el Caribe. UNESCO 2013

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a) Asignar una calificacin a los estudiantes por los conocimientos que se revelan en las
pruebas.
b) Formular juicios de valor, evaluar a los docentes, al director(a) o a la Institucin
Educativa.
c) Promover comparaciones entre escuelas o entre secciones de una misma u otras
escuelas.
Es importante desterrar estos propsitos equivocados porque, en definitiva, los resultados
del diagnstico solo sirven a cada maestro para los propsitos que se enunciaron al
comienzo: recuperacin pedaggica de las nias y nios del grado y planificacin ms
sustentada de los nuevos aprendizajes.
Antes de aplicar los instrumentos de evaluacin del SIREVA, el equipo de docentes
liderados por el Director(a), subdirector(a) y el CONA tienen en cuenta que:
a) El CONA es la organizacin de la I.E. que debe cautelar y contribuir para que los
resultados de la evaluacin contribuya en el trabajo pedaggico de los docentes
para enfrentar capacidades y competencias que se vienen logrando en el grado.
b) Se analizan las matrices, orientaciones de calificacin y pruebas de las reas de
comunicacin, matemtica y ciudadana de cada uno de los grados, con la finalidad
de conocer los aspectos tcnicos de las mismas.
c) En el presente ao, siguiendo lo propuesto en los aos 2013 y 2014 se continuar
con la implementacin del Nuevo Marco Curricular4 , para los cual, se han diseado
los instrumentos de evaluacin de entrada con una funcin eminentemente
DIAGNSTICA, y un carcter de SINCERAMIENTO, lo que implica que las
capacidades e indicadores a ser evaluados corresponden al grado anterior. As
mismo, (se continuar profundizando la implementacin) para el rea de
matemtica los dominios de Nmero y operaciones, y Cambio y relaciones,
conservando las competencias de Geometra y Estadstica. En el caso del rea
curricular de comunicacin se toma como base para este proceso los estndares
de Lectura y Escritura propuestos por IPEBA y los indicadores propuestos en las
Rutas de Aprendizaje para el desarrollo de competencias comunicativas.
d) Con relacin a las pruebas, por ser instrumentos que se aplicarn a nivel regional,
se hace indispensable que el equipo de docentes las revise cuidadosamente
para asegurarse de la pertinencia de las mismas. En este sentido, estos
instrumentos pueden ser contextualizadas, adecuadas y/o modificadas respetando
las caractersticas culturales locales y en relacin a las capacidades e indicadores
determinados en las matrices. Si se encuentran ilustraciones descontextualizadas o
cuyo nombre sea distinto al que indica la pregunta, por favor cmbielo.
e) Se hace explcita la necesidad de establecer que para la evaluacin del primer
grado, es necesario el apoyo del director y/o subdirector, as como los miembros
del CONA al docente de aula, quien dirige la aplicacin de la misma. En esta
4

MED (2013) Rutas de Aprendizaje.

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oportunidad, para el rea de comunicacin, se desarrollar una entrevista

individualizada de cada estudiante, con apoyo del INSTRUMENTO PARA
ENTREVISTA DIAGNSTICA.
Las Instituciones Educativas consideradas en el Programa Intercultural Bilinge (EIB),
cumplen las siguientes consideraciones:
a) Los nios que ingresan al primer grado de primaria, NO DAN LA EVALUACIN por
tener lengua materna NO CASTELLANA.
b) Del 2 al 6 de primaria, el Director(a), subdirector(a) y el CONA efectan el
proceso de adaptacin y contextualizacin correspondiente, resperando las
capacidades e indicadores determinados en las matrices oficiales del SIREVA.
Los instrumentos de evaluacin del SIREVA, NO SE APLICAN a los estudiantes
inclusivos (con NEE), en este caso, se debe seguir el procedimiento establecido por la
Directiva N004-2005-ED, aprobada con la R.M. N 234-2005-ED.
Seor Director Sub Director, equipo del CONA, docentes de educacin primaria, las
UGELs y la Gerencia Regional de Educacin, pretendemos contribuir con la
construccin de una Cultura de Evaluacin, basada en el empoderamiento de los
maestros en el SIREVA, y de una prctica pedaggica tica, que parte en la
confianza de la labor del Magisterio Arequipeo; en este sentido, tengan el
compromiso y la seguridad en el trabajo que se han propuesto y comprometido.
Finalmente, las orientaciones especficas para el procesamiento y sistematizacion de los
resultados sern publicados oportumente.
Gracias.
Equipo de Especialistas de Educacin DGP
Equipo de Mejoramiento de la Calidad Educativa Regional

NOTA DE LTIMO MINUTO:

Las pruebas de Ciudadana sern publicadas el das lunes 30 del
presente, por lo que pedimos las disculpas respectivas.
CONSULTAS:
Isrrael Jorge Ayerbe Arias
Cel.: 959879527
Email: isrrael.jaa.27@gmail.com
Wilver Jos Luis Gmez Castillo:
Cel.: 959397769
Email: wgomezcastillo@gmail.com
Vicente Vargas Mamani
Cel.: 959207234
Email: vicentevargas@hotmail.com
Narda Valdivia Daz
Cel.: 958900335