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Aportes Construcción Convivencia
Aportes Construcción Convivencia
DE LOS ACUERDOS
INSTITUCIONALES DE
CONVIVENCIA EN LA
EDUCACIN SECUNDARIA
DOCUMENTO DE TRABAJO
SUMARIO
nuevos
sentidos
en
la
del
noventa
motivaron
considerables
transformaciones
en
la
Por
esos
aos
se
sancionaron
nuevas
leyes
nacionales
ms
diferencias
especfico
en
las
mostrara
instituciones
que
y
hay
que
tanto
stas
continuidades
pueden
tener
como
tantas
En la investigacin realizada por Dussel, Nuez y Brito Ms all de la crisis: Visin de docentes y
alumnos de la escuela media (2007, Fundacin Santillana) los autores sealan nuevos sentidos que
adquiere la educacin para los jvenes en la actualidad, uno de los cuales es que el paso por las aulas es
vivido como un espacio de sociabilidad y encuentro con los otros.
Existe
pues
un
nfasis
en
que
los
alumnos
asuman
la
Basta recordar algunas de las imgenes ms fuertes que circulan en torno a los adolescentes y jvenes:
Cromagnon, los casos de gatillo fcil, la violencia entre pares, o el hecho de que son el grupo etario que
encabeza las estadsticas por casos por muertes violentas; pero tambin hechos dramticos han rozado
las instituciones escolares como el caso de Carmen de Patagones o de los alumnos del colegio Ecos, que
tuvieron un accidente en la ruta mientras regresaban de un viaje solidario.
al
interior
de
las
instituciones
escolares.
El
proceso
de
con
un
horizonte
de
justicia
(Southwell:2004),
en
las
se
hace
necesaria
la
transicin
hacia
formas
cada
ms
obligatoria,
asegurando
los
conocimientos
herramientas
para
ser
incluidos
en
los
Acuerdos
Institucionales
de
ms
de
una
dcada
de
la
implementacin
de
la
10
particulares
de
cada
institucin,
evitando
la
requiere
de
intervenciones
desde
mbitos
de
decisin
11
la
institucin
entendida
como
comunidad.
Diversas
experiencias dan cuenta de que el aprendizaje cotidiano del estar con otros,
de una ciudadana activa y critica basada en principios de respeto y
5
Lerner Delia, Leer y escribir en la escuela, lo real, lo posible y lo necesario, pg. 64. Fondo de Cultura
Econmica.
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de
la
escuela.
En
definitiva,
las
percepciones,
sensaciones,
sentimientos que el paso por las aulas genera en los alumnos condicionan
sus maneras de representar y percibir, lo que la escuela puede efectivamente
otorgarles y las maneras en que la convivencia se estructura en ellas.
Un punto a destacar es la necesidad de organizar los usos y los tiempos
del espacio escolar de manera tal que redunden en el respeto de las
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asignado
la
educacin
como
garante
de
la
igualdad
de
14
15
cierto sus riesgos. El principal quizs sea que la apelacin a una buena
convivencia derive en la construccin de estereotipos de jvenes adaptables
a esa convivencia y de otros que no podrn integrarse. Esto implicara, tal
como destacan algunas investigaciones, que todo aquel tildado de raro,
diferente, sea sealado como poco adaptable a la comunidad constituida
detrs de aquello denominado convivencia. A su vez puede llevar a que
cualquier acto de indisciplina sea tildado de violencia. La convivencia
pensada como posicin defensiva frente a un mundo hostil puede clausurar
intercambios ms democrticos y una diversidad de voces. El procesamiento
de los conflictos, la presentacin de los disensos y el respeto de las
diferencias, son sustanciales para la consolidacin de una idea democrtica
vinculada a la justicia.
Por ello creemos necesario separar claramente violencia e indisciplina.
La cuestin de la violencia tiene mltiples miradas y continuamente surgen
conceptos nuevos para tratar de explicar nuevos fenmenos. Ese es el
caso de lo que conocemos como violencia juvenil6. La desigualdad en el trato
y el vedar la circulacin en el espacio pblico a los jvenes tienen una raz en
las costumbres, en las caractersticas de la cultura poltica local. La difusin
de conceptos prcticamente nuevos como violencia y delincuencia juvenil
sirven no slo para delimitar nuevos fenmenos, sino para intensificar un
cierto control social que asegure un desarrollo normal de los jvenes,
segn ideas no concebidas por ellos.
Todo lo que sea promover el dilogo reduce los niveles de violencia.
Diversos trabajos sealan que el resentimiento y la furia funcionan como
mecanismos para llamar la atencin en instituciones asfixiantes, que coartan
las posibilidades de expresin. Es vital en este aspecto fomentar espacios de
escucha en las instituciones escolares, donde las voces de los jvenes sean
consideradas.
Asimismo, el trnsito por la escuela media pone a los jvenes frente a
situaciones de socializacin que, tal como ocurre en otros mbitos sociales,
se caracterizan por el carcter ambivalente demarcado por la interrelacin
entre reciprocidad y hostilidad (Mouffe, 2007). Esto implica considerar a la
Entendemos aqu por violencia juvenil aquellos actos realizados por adolescente o jvenes destructores
de una realidad propia o ajena a ellos, tanto si las vctimas afectadas por sus actos son otros
adolescentes o jvenes, o personas adultas, o sus entornos y propiedades, privadas o pblicas,
individuales o colectivas....hay que recordar por un lado las conductas de autoviolencia, autolisis,
suicidio, etc.; por otro la violencia padecida por los adolescentes y jvenes a cargo de los adultos o de las
instituciones (Funes:1994).
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combatidas,
incluso
de
modo
virulento,
pero
cuyo
derecho
17
para
generar
en
los
alumnos
un
sentido
de
pertenencia
El
nfasis
en
la
construccin
de
una
sensacin
de
18
transformaciones
ocurridas
en
nuestra
la
sociedad,
las
Resolucin N 1564/2007.
Diseo Curricular para la Escuela Secundaria. Construccin de Ciudadana. mbito Estado y Poltica.
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ocurre
tambin
con
los
adultos.
La
estructura
social
polarizada,
la
20
se
ha
hablado
acerca
de
la
necesidad
encubierto
de
fomentar
al
la
21
22
3.4
atender
a las
peculiaridades
propias
de cada
23
24
de
insistir
en
la
descripcin
de
diagnsticos,
sino
tambin
de
25
patrios
puede
generar
discriminaciones
exclusiones
de
26
la clave es
la idea no de
la
conformacin
del
sistema
educativo.
En
los
ltimos
aos
la
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28
atendiendo al lugar de cuidado y amparo que los primeros tienen por sobre
los segundos; pero no al servicio de sistemas de privilegios que nada tienen
que ver con el ejercicio de la autoridad, en mbitos democrticos y
pluralistas en los que adems se lleva a cabo una poltica de estado.
Hacer
un
proyecto
colectivo
implica
necesariamente
fijarse
una
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