Manual Ondas

Manual de Apoyo a la gestin y a la
construccin del Programa Ondas

Lnea de Accin Poltic a
Lnea de Accin Pedaggic a
Lnea de Accin de Internacionalizacin
Manual de Apoyo a l a gestin y a l a construccin del Progr ama Ondas

Departamento Administrativo de Ciencia,
Tecnologa e Innovacin Colciencias
Direc tor gener al
Jaime Restrepo Cuartas
Subdirec tor gener al
Juan Jos Trujillo Ramrez
Direc tor a de redes del c onoc imiento
Sonia E. Monroy Varela
Programa Ondas
C oordinador a nac ional
Mara Elena Manjarrs
Asesor Pedaggic o
Marco Ral Meja Jimnez
C oordinador a nac ional de l a gestin departamental
Jenny Ciprian Sastre
C oordinador a de c onvenios espec iales y c omunic ac in
Adriana Zorro Zambrano
C oordinador a de lnea administr ativa y jurdic o financ ier a
Mara Alejandra Rojas Luengas
Asesor a del proc eso de virtualizac in
Mara del Pilar Senz Rodriguez
Autores
Mara Elena Manjarrs
Marco Ral Meja Jimnez
Jenny Ciprian Sastre
C orrec tor a de Estilo
Gina Paola Vernot Cortes
Diseo, Diagr amac in e Ilustr ac in
Giovanna Monsalve A.
Ariel C. Zalda
Impresin
Prograf Ltda.
Bogot, diciembre de 2011
I SB N: 978-958-8290-58-4
Manual de Apoyo a la gestin y a la

construccin del Programa Ondas
Lnea de Accin Poltic a
Lnea de Accin Pedaggic a
Lnea de Accin de Internacionalizacin
Coordinadores Departamentales y miembros de los comits departamentales

Participantes del proceso de Reconstruccin Colectiva y quienes, en coherencia con la propuesta de Ondas
del aprendizaje colaborativo y la negociacin cultural elaboraron, de manera comprometida con el equipo
tcnico nacional, los nuevos lineamientos pedaggicos de Ondas y de su estrategia de formacin de maestros y maestras, as como sus materiales, entre ellos, el presente manual.
Alfonso Londoo
Isabel Camacho Castao
Maricris Hernndez
Ana Mara Palma
Jadith Guzmn Frayle
Marisol Gmez
Andrea Lafaurie Molina
Jairo Medina Calderon
Marisol Moreno R.
Ayda Lilia Caicedo
Jerlys Quiones
Marlen Montes Castro
Carlos Arturo Sierra Diosa
Jess Cohen
Marlyn Carolina Cordero Daz
Carlos Doria Argumedo
John Vctor Vidal Durango
Martha Lucia Carreo Borrero
Carlos Martn Guerra Almonacid
Jorge Nelson Lpez
Martha Cecilia Gutirrez
Carlos Zarate
Jos Francisco Nieto
Martha Pulido Castro
Carol Castillo Parra
Joseph Jessie
Melba Nidia Len
Cecilia Luca Escobar Veckeman
Katerin Pardo
Miguel ngel Hernndez
Cecilia Rincn
Leonor Herrera
Mnica Rodrguez
Cesar Aurelio Rojas Carvajal
Ligia Snchez
Nury Prez Cruz
Cristina Osrio del Valle
Liliana Meja Botero
Octavio Mow Robinson
Diana Castrilln
Lisnader Costa
Olga Lucia Bedoya
Diana Gil Chvez
Luca Vlez
Olga Maldonado
Edgardo Coronado
Luis Arturo Escobar
Olga Movilla
Edwin Cesar Pinzn
Luis Eduardo Amaya
Omaira bedoya
Edwin Germn Garca
Luz Adriana Aristizabal
Oscar Giln Bolaos
Elidruth Pinto Camargo
Luz Amrica Delgado
Patricia Landazuri
Elizabeth Moncada Velandia
Luz Edith Cceres Enriquez.
Pedro Elas Nio Cuervo
Esperanza Vargas
Luz Hayd Gonzles Ocampo
Reinaldo Gmez
Fabio Buritic Bermeo
Manuel Antonio Coral
Roberto Antonio Melo Padilla
Francisco Maya Lopera
Mara A. Garca Forero
Ronald Alexander Miranda
Fredy Hernn Pisso Rengifo
Mara Consuelo Delgado Jimnez
Rub Patio
Germn Adolfo Parra Duran
Mara Cristina Duque
Sandra Liliana Franco Collazos
Germn Guarn Jurado
Mara del Pilar Rubio
Sonia Criollo
Gloria Amparo Marn
Maria Del Rosrio Blanco
Sor Maritza Mantilla
Gloria Carmenza Alzate Quintero
Mara Elena Gonzlez
Stella Valencia Tabares
Gloria Castrilln
Mara Eugenia Beltrn
Victor Manuel Sarmiento
Gloria Mara Vega
Mara Eugenia Plata Santos
Victoria Kairuz M.
Gloria Rodrguez
Maria Eugenia Sabato
Vilma Viviana Ojeda Caicedo
Haide Jaramillo
Mara Eugenia Torres
William Moreno
Harold Glich Iriarte
Maria Evangelina Murillo Mena
Yazmn Reyes
Hector Jaime Dulc Moreno
Maria Ins Alvarez B.
Yolanda Ladino
Henry Figueredo Olarte
Maria Isabelia Gutirrez
Yomaira Altahona Caicedo
Ibeth Yesenia Cardona Caadas
Maria V. Rueda Noriega
Yor Mary Taborda Montoya
Inna Gungaased
Maribel Velasco
Zaida Liz Patino Gmez
Contenido
Presentacin del Manual y el Programa Ondas
15
1Introduccin
15
1.1 Objetivo del manual

2 El programa ondas
16
17
2.1 Ondas, un esfuerzo de muchos actores
17
2.2 Ondas, una movilizacin social por la Ciencia, la Tecnologa y la Innovacin en las culturas infantil y juvenil
17
2.3 Ondas, una experiencia de reconstruccin colectiva
17
2.4 Ondas, primer nivel del programa de formacin de investigadores, denominado Generacin Bicentenario
18
2.5 Marco normativo
19
2.6 Marco conceptual
21
2.6.1 La investigacin en el programa Ondas
21
l a investigac in en ondas (Grfico)
21
2.6.2 Tipos de investigacin
22
2.6.3 La Investigacin como Estrategia Pedaggica, iep
23
2.6.4 Componentes de la Estrategia Pedaggica:
24
2.6.4.1 Las etapas de investigacin
33
Lnea de accin poltica
37
1Introduccin
39
2 Objetivos de la Lnea de Accin Poltica
40
3 Dirigido a:
41
4 La Organizacin en Ondas como Movilizacin Social
42
4.1 Entidades que suscriben los convenios de cooperacin
42
4.1.1Departamento Administrativo Nacional de Ciencia, Tecnologa e Innovacin, Colciencias
42
4.1.2Fondo Nacional de financiamiento para la Ciencia, Tecnologa e Innovacin Francisco Jos Caldas
42
4.1.3 Departamento, Municipio y/o Distrito
43
4.1.4 Entidad Coordinadora
43
4.1.4.1 Proceso para la seleccin de la Entidad Coordinadora Departamental, Municipal y/o Distrital
43
C riterios de selec c in de entidades c oordinador as propuestos por Ondas

4.2 Funciones y responsabilidades en el programa Ondas
44
44
4.2.1Funciones compartidas de Colciencias, Entidades Coordinadoras y Entidades Departamentales,

Municipales y/o Distritales, que suscriben el convenio y/o participan en el comit respectivo
Lnea de ac c in poltic a
44
44
Lnea de ac c in pedaggic a
45
Ac ompaamiento y seguimiento
46
Formac in46
C omunic ac in46
Organizac in47
Sistematizac in47
Virtualizac in
47
Lnea de ac c in de internac ionalizac in
48
Lnea de ac c in jurdic o-financ ier a

4.2.2 Funciones y responsabilidades de Colciencias
48
48
4.2.2.1 Lnea de accin pedaggica
48
4.2.2.2 Lnea de accin jurdico-financiera
49
4.2.3 Funciones y responsabilidades del Fondo Nacional de CT+I
49
4.2.4 unciones y responsabilidades de la Entidad Coordinadora
49
4.2.5Funciones compartidas del Fondo Nacional de CT+I y las Entidades Coordinadoras
50
4.2.6Funciones y responsabilidades del departamento, municipio y/o distrito
50
5Estructura Poltico - Administrativa Nacional

5.1 Comit de Direccin de Colciencias
51
52
Miembros52
Func iones52
5.2 Comit Nacional
52
Miembros52
Func iones y responsabilidades
5.3 Comit Acadmico de Ondas
5.4 Comit Tcnico Nacional
52
54
54
55
Miembros55
55
5.5 Equipo Pedaggico Interregional
55
56
5.6 Equipo Pedaggico Regional
56
Miembros56
5.7 Equipo Tcnico Nacional
57
57
Miembros57
6 Estructura Poltico-Administrativa Departamental
c omites departamentales (Grfico)
6.1 Comit Regional, Departamental, Municipal y/o Distrital
57
59
59
60
Entidades de l a regin que pueden c onformar

el C omit Departamental/Munic ipal y/o Distrital
60
Ac tividades par a l a c onformac in del c omit departamental
61
El abor ac in del ac ta de c onstituc in
62
Registros de sistematizac in:
62
Ac tas de seguimiento
63
Func iones del C omit Departamental, Munic ipal y/o Distrital
63
6.2 Coordinador Departamental

Func iones del C oordinador Departamental
63
64
6.3 El Equipo Pedaggico Departamental
64
65
L as func iones del equipo son:
65
Formac in par a el Equipo Pedaggic o Departamental
66
6.4 Asesores de lnea temtica (ver manual pedaggico)

Lnea de ac c in pedaggic a
66
67
68
Organizac in68
Ac ompaamiento y seguimiento presenc ial y virtual
69
Formac in70
C omunic ac in7 1
Virtualizac in72
Sistematizac in72
6.5 Instituciones Educativas
72
72
Formac in7 3
6.6 Grupos de Investigacin Ondas
73
74
Formac in75
7 Procedimiento/s relacionado/s:
76
Lnea de accin pedaggica
79
1Introduccin
81
2Objetivos
82
3 Dirigido a:
84
4 Descripcin de operaciones
85
5 Los momentos de la investigacin como estrategia pedaggica
86
5.1Momento pedaggico cero: La planeacin como ejercicio colectivo en Ondas
86
5.1.1 El sentido de la planeacin como ejercicio colectivo en Ondas
86
5.1.2 Utilidad de la planeacin
86
5.1.3 La propuesta de trabajo para el momento pedaggico cero
88
Ac tividad Uno
88
Ac tividad Dos
89
Ac tividad tres
90
Ac tividad C uatro
91
Ac tividad c inc o
93
5.2Momento pedaggico 1: Convocatoria y acompaamiento para la formulacin

de preguntas y el planteamiento de problemas de investigacin
93
5.2.1 El sentido de la convocatoria en Ondas
93
5.2.2 La propuesta de trabajo para el primer momento pedaggico
94
Ac tividad uno
94
ac tividad dos
100
Ac tividad tres
102
Presentac in del Progr ama Ondas
105
Ac tividad c uatro
106
Ac tividad c inc o
106
C onformac in de los grupos de investigac in Ondas
109
Formac in de maestros(as)
ac ompaantes c oinvestigadores Ondas
110
Ac tividad seis
112
Ac tividad siete
113
Registros de sistematizac in
113
5.3Momento pedaggico 2. Identificacin de las lneas temticas

de investigacin, su fundamentacin y el tipo de asesora.
114
5.3.1 El sentido de las lneas temticas de investigacin en Ondas

L as lneas temtic as de investigac in nac ionales
114
115
Ac tividad Uno
118
Ac tividad Dos
119
Taller nac ional 3
122
Taller nac ional 4
123
Taller nac ional 5
124
5.4Momento pedaggico 3. El acompaamiento para el diseo y recorrido de las trayectorias de indagacin
125
5.4.1El sentido de la asesora de lnea temtica de investigacin en Ondas
125
5.4.2 Propsitos de la asesora de lnea temtica de investigacin
129
5.4.3 Tipos de asesora
130
5.4.3.1 Asesora metodolgica
130
5.4.3.2 Asesora pedaggica
130
5.4.3.3 Asesora mixta
130
45
5.4.3.4 Asesora tcnica /especializada
131
5.4.3.5 Asesora colectiva de los grupos de cada una de las lneas
131
5.4.3.6 Asesora especializada de apoyo
131
5.4.4 Vinculacin de los asesores de lnea y objetos de su contrato
131
Asesora metodolgic a
132
Asesora mix ta
132
Asesora pedaggic a
132
Asesoras grupales
133
Asesoras espec ializadas de apoyo:
133
Asesora tc nic a espec ializada:
133
Asesora c olec tiva de los grupos de c ada una de l as lneas:
133
Asesora virtual:
133
5.4.5 Medios para la asesora de lnea temtica
134
5.4.6 La periodicidad de la asesora de lnea temtica
134
5.4.7Etapa de investigacin donde inicia el acompaamiento del asesor de lnea temtica
135
5.4.8 La propuesta de trabajo para el asesor de lnea temtica
135
5.4.8.1 Planeacin de la asesora de lnea temtica
135
5.4.9 Proceso de planeacin de la asesora
135
5.5 Momento pedaggico 5: Acompaamiento para la reflexin y la propagacin de la Onda.
141
5.5.1El sentido de la produccin de saber y conocimiento en Ondas
141
5.5.1.1 Temas para sistematizar
142
5.5.1.2 Las fases de sistematizacin
142
5.5.1.3 Niveles de sistematizacin
147
5.5.2 El ejercicio de sistematizacin
148
Ac tividad Uno
148
Ac tividad Dos
149
Ac tividad Tres
151
Ac tividad C uatro
151
Ac tividad C inc o
Anexo 1
153
155
tr aba jo esc rito
161
uso de referenc ias
161
notas al pie (c itas)
161
l a monogr afa
161
desarroll a un tema
161
investigac in bibliogrfic a
161
sustenta un punto de vista
161
una c onc lusin
161
Registro de preguntas inic iales

Anexo 2
164
166
1. F ormato de registro de ac toresC omit Departamental
166
2. F ormato de registro de ac tores: Grupos de Investigac in
167
3. F ormato entrega de material
170
4. Informes financ ieros
17 1
5. P resupuesto, pl an de ac c in e indic adores
176
6. F erias
189
Lnea de accin de internacionalizacin197

1 Introduccin
C ooper ac in Sur-Sur
199
200
2La Internacionalizacin del Programa Ondas
201
3 Descripcin de las actividades desarrolladas para la internacionalizacin de Ondas
203
Ac tividad Uno
203
Ac tividad Dos
204
Ac tividad tres
205
Ac tividad c uatro
206
Ac tividad C inc o
207
Ac tividades c olec tivas
207
El programa Ondas, iniciado en 2001, recoge las experiencias, realizadas desde diversas instituciones, orientadas a integrar la Ciencia y la Tecnologa en la Educacin
Bsica y Media. Estas experiencias se fundamentan, como abajo se seala, en el
marco legal emanado de la Constitucin de 1991, el cual determina la necesidad
de vincular, desde la ms temprana edad, a la poblacin en la Ciencia Tecnologa e
Innovacin (CT+I). Asimismo, se enfatiza que dicho campo de saber debe incorporarse a la prctica cotidiana de la sociedad, con el fin de mejorar la calidad de vida
del conjunto de ciudadanos y ciudadanas.
En esa direccin, desde los inicios de la dcada de los 90 , se vienen adelantando
en el pas programas en los mbitos nacional, departamental y municipal, algunos
de ellos liderados por Colciencias1. Se recuperan experiencias como Cucl-Cucl (Colciencias-men, 1989), los Clubes de Ciencia y Ferias de Ciencia Juvenil (Asociacin
Colombiana para el Avance de la Ciencia , ac ac); la experiencia de los museos interactivos como Maloka, el Museo de la Ciencia y el Juego de la Universidad Nacional y
su Red Liliput de Pequeos Centros Interactivos; Atlntida y Nautilus de la Fundacin
Fes Social, que dieron origen al proyecto Plyade en 1996), entre otras2. A final de
la dcada de los 90, se realiza el proyecto Cucl-Plyade, mediante convenio entre la
Fundacin fes Social y Colciencias, que se constituye en el trnsito hacia la organizacin del programa Ondas. Aqu se parte de la premisa de que para desarrollar una
cultura de la Ciencia y la Tecnologa en el mundo escolar, los nios y maestros deben
pasar por la experiencia concreta de realizar pequeas investigaciones, a partir de sus
propias inquietudes e intereses3.
Ondas recoge estos aprendizajes e inicia un programa de apropiacin del conocimiento cientfico dirigido a los nios, nias y jvenes, en el cual las(os) maestras(os)
se constituyen en acompaantes, promoviendo la realizacin de investigaciones grupales. El objetivo es alentar la construccin social del conocimiento y el desarrollo de
bsquedas colectivas en favor del inters comn. Se vincula, as, la formacin al ejercicio de ciudadana desde las actividades concretas en este campo. En las diferentes
evaluaciones realizadas al programa, en el marco de la Reconstruccin Colectiva4 de
lo pedaggico en Ondas, y a partir de los acumulados y las propuestas generadas en
este mismo proceso, se genera un desplazamiento en 2005 hacia un programa de
apropiacin y formacin inicial de recurso humano para CT+I.
1 Departamento Administrativo de Ciencia,

Tecnologa e Innovacin.
2 c fr. Nios, nias y jvenes investigan.
Op. Cit., pp. 23-27.
3Parodi Zuluaga, Martha Luz, La escuela investiga, La experiencia del programa
Cucl-Plyade. Bogot: Colciencias. 2002,
p. 22. Citado en: Nios, nias y jvenes
investigan. Op. Cit., p. 30.
4Se ha denominado Reconstruccin Colectiva
al perodo desarrollado entre los aos 2006
y 2008, el cual da cuenta de la participacin
de los actores del programa Ondas en su
reorganizacin, a partir de sus acumulados,
tensiones y desplazamientos, y enfocado en
su restructuracin metodolgica, organizativa
y conceptual, para dar respuesta a la dinmica generada desde las propias prcticas
investigativas.
i n t r o d u c c i n / p r o g r a m a ondas
1 Introduccin
15
Manual de apoyo a la gestin y construccin del Programa Ondas,
16
Desde sus aportes al campo educativo, Ondas impulsa en la escuela procesos que
desarrollan el espritu investigativo, no solo para que los estudiantes se conviertan en
cientficos, sino para cultivar su curiosidad, imaginacin, disciplina, pensamiento crtico
sobre la realidad y reconocimiento de valores.
1.1 Objetivo del manual

El manual para la ejecucin del programa Ondas, busca organizar los procedimientos
y acciones de cada una de sus lneas de accin, as como garantizar la unidad de
Ondas, y su expansin nacional e internacional.
El manual que se presenta a continuacin se fundamenta en los lineamientos pedaggicos del programa Ondas, construidos colectivamente en el periodo 2005-2008
por el Comit Nacional. En este sentido, dicho manual representa un avance en la materializacin de la estrategia pedaggica, a travs de sus diferentes momentos, acciones
y componentes, en la tarea de formacin de una cultura ciudadana y democrtica de
Ciencia y Tecnologa para la poblacin infantil y juvenil colombiana.
Este manual se convierte as en un material orientador para la implementacin
del programa en los diferentes entes territoriales nacionales, as como en un apoyo
para la comprensin de la iep y su inclusin en la cotidianidad de las diferentes
instituciones vinculadas a Ondas. Al ser parte de los convenios de cooperacin interinstitucional, este se constituye, a la vez, en el orientador de las acciones que
posibilitan Ondas en cada departamento, y hace realidad la implementacin de los
lineamientos pedaggicos del programa.
2.1 Ondas, un esfuerzo de muchos actores

Ondas se ejecuta en cooperacin con los sectores productivo, social, poltico, acadmico y gubernamental, comprometidos con el desarrollo del pas en los diversos mbitos
territoriales. Con ello busca movilizar y comprometer a los actores regionales y locales,
de manera a garantizar desarrollo, continuidad y sostenibilidad a sus aportes. En consecuencia, suscribe convenios de cooperacin interinstitucional con los diferentes entes
territoriales certificados del pas, a travs de sus Secretaras de Educacin. Asimismo,
con empresas privadas, ONG, universidades, corporaciones, y cajas de compensacin,
que anan sus esfuerzos tcnicos, pedaggicos, humanos, administrativos, y financieros, para fomentar una cultura ciudadana y democrtica de Ciencia, Tecnologa e Innovacin desde la infancia, a travs de la Investigacin como Estrategia Pedaggica (iep).
2 El programa Ondas
2.2 Ondas, una movilizacin social por la Ciencia, la Tecnologa

y la Innovacin en las culturas infantil y juvenil
La movilizacin social de actores es considerada en Ondas como la convergencia
de instituciones pblicas y privadas que asumen el reto de construir una cultura
ciudadana en ciencia, tecnologa e innovacin, entre la poblacin infantil y juvenil
de Colombia. Las instituciones se coordinan en los entes territoriales, con el fin de
convertir ese objetivo en poltica pblica y realizar las articulaciones necesarias para
su desarrollo e implementacin.
2.3 Ondas, una experiencia de reconstruccin colectiva

Este ejercicio de reflexin recupera el acumulado de Ondas en los departamentos,
en sus primeros cuatro aos de ejecucin, con la participacin de los actores regionales. A partir de este acumulado, se inicia un proceso de aprendizaje colaborativo,
se identifican las tensiones, y se sealan los desplazamientos necesarios para lograr
su transformacin cualitativa. Esta se constituye en una experiencia de construccin
de poltica pblica desde lo local.
La reconstruccin colectiva ampliada sobre la prctica del programa Ondas permite su reestructuracin, para dar una respuesta ms acorde con la dinmica de los
procesos desarrollados en los municipios participantes de los 32 departamentos y el
Distrito Capital.
17
Como resultado, fueron construidos los lineamientos pedaggicos, los cuales promueven la Investigacin como Estrategia Pedaggica, iep5, y se perfilan sus nueve
componentes: formacin; comunicacin; organizacin; sistematizacin; acompaamiento; ambiente y buen vivir; evaluacin; innovacin, y virtualizacin.
El programa Ondas, en su fase de Reconstruccin Colectiva, defini un propsito
general y cuatro especficos6, que se consolidaron durante el diseo del Sistema de
Evaluacin Permanente. Estos son:
Propsito general
Fomentar la construccin de una cultura ciudadana y democrtica de Ciencia, Tecnologa e Innovacin en la poblacin infantil y juvenil de Colombia, a travs de la
Investigacin como Estrategia Pedaggica.
Propsitos especficos
Construir
una movilizacin social de actores para generar capacidades regionales en Ciencia, Tecnologa e Innovacin.
Construir comunidades de prctica, aprendizaje, saber, conocimiento y
transformacin.
Fomentar espacios de apropiacin social del conocimiento cientfico, que propicien su inclusin en la toma de decisiones y en los procesos participativos.
Desarrollar el espritu cientfico en nios, nias y jvenes, a travs de la Investigacin como Estrategia Pedaggica.
2.4 Ondas, primer nivel del programa de formacin de

investigadores, denominado Generacin Bicentenario
La formacin de cultura ciudadana y democrtica de CT+I, se constituye en el propsito de la poltica nacional de formacin del recurso humano de alto nivel para el
pas, el cual comienza desde la infancia. En este sentido Ondas es el primer eslabn
de la escalera de formacin.
18
progr ama de formacin de investigadores

"gener acin vicentenario"
5En todo el documento se utilizar la sigla

iep para identificar a la Investigacin como
Estrategia Pedaggica.
6 c fr, Programa Ondas, Nios, nias y jvenes
investigan, Lineamientos pedaggicos del
programa Ondas, Bogot, Colciencias, 2006,
pp. 36-37.
progr ama de formacin doctor al

fr ancisco jos de caldas
7 c fr, Nios, nias y jvenes Investigan,

Lineamientos pedaggicos del programa
Ondas, Op. Cit., p. 66.
jvenes investigadoresvirginia
gutirrez de pineda
progr ama ondas

Formacin inicial
de capacidad
nacional
Investigacin
y
Regionalizacin
Apropiacin
Fuente: Lineamientos pedaggicos del programa Ondas7
Institucionalizacin
Internacionalizacin
Esta mirada orient el planteamiento que busca integrar la Ciencia, la Tecnologa

y la Innovacin como parte de la cultura de la poca, y como componentes de la sociedad actual, procesos que no existen sin historia, sin contexto y sin intereses. Lo que
marca una clara ruta, en la que estos aspectos deben ser pensados, para la construccin
de una democracia ms plena y justa. En consecuencia, se identificaron los elementos
constitutivos de la llamada cultura ciudadana en Ciencia, Tecnologa e Innovacin; entre
los que se encuentran.
a. Desmitificacin de la ciencia, sus actividades y productos, para que sean usados en la vida cotidiana y en la solucin de problemas.
b. Democratizacin del conocimiento y del saber, garantizando su apropiacin,
produccin, uso, reconversin, sistemas de almacenamiento y transferencia,
en todos los sectores de la sociedad.
c. Capacidad del juicio crtico sobre sus lgicas, usos y consecuencias.
d. Capacidades y habilidades derivadas de estas nuevas realidades
(cognoscitivas, sociales, valorativas, comunicativas, propositivas).
e. Habilidades, capacidades y conocimientos para la investigacin.
f. Aprendizajes colaborativos, y la capacidad de relacionarse en los sistemas
de organizacin de comunidades prcticas de saber y conocimientos, redes
y lneas de investigacin.
g. Incorporacin en los procesos pedaggicos e investigativos de las tic.
h. Capacidad para preguntarse, plantearse problemas, y darles soluciones creativas
a travs de procesos de indagacin.
i. Desarrollo de la creatividad, mediante acciones que deriven en innovaciones.
j. Capacidad de cambiar en medio del cambio.
2.5 Marco normativo

La Constitucin Poltica de Colombia (1991) y la legislacin de Educacin, Ciencia
y Tecnologa, definidas e iniciadas en la dcada de los 90, reconocen la importancia
de fomentar una cultura de la Ciencia, la Tecnologa y la Innovacin desde la ms temprana edad. En los artculos 67, 70 y 71 de la Constitucin8, se consagra la educacin
como un derecho de la persona, a la vez que como un servicio pblico con funcin
social, el cual debe garantizar el acceso al conocimiento, a la Ciencia, a la tcnica y a los
dems bienes y valores de la cultura, en igualdad de oportunidades.
Por su parte, la Misin de Ciencia, Educacin y Desarrollo, consider que Colombia requera fomentar el estudio de la Ciencia en todos los niveles del aprendizaje:
bsico, medio y universitario9, buscando una mejor comprensin pblica de sta,
as como de los diversos mecanismos e instrumentos que, con este fin, se utilizan,
tales como la enseanza de la ciencia en el sistema escolar, las ferias de Ciencia y los
programas de popularizacin[...]10.
La Ley Nacional de Ciencia y Tecnologa Ley 29 de 1990 plantea que la Ciencia
debe incorporarse a la prctica cotidiana de la sociedad, y mejorar la calidad de vida de la
poblacin, funciones que el decreto 585 del 26 de febrero de 1991 le asigna a Colciencias.
La Poltica Nacional de Ciencia y Tecnologa 2000-2002 (documento Conpes 3080)11,
plantea el incremento de actividades destinadas a incentivar la apropiacin social del
conocimiento. Asimismo, la Poltica de Apropiacin Social de la Ciencia y la Tecnologa12,
propone que la poblacin colombiana se interese, comprenda, convalide y utilice los
19
8Repblica de Colombia.
Constitucin Poltica, 1991.
9Ibd., p. 148.
10Ibd., p. 150.
11Colciencias. Poltica de apropiacin social
de la Ciencia y la Tecnologa.
12Repblica de Colombia, Consejo Nacional de
Ciencia y Tecnologa, Instituto Colombiano
para el Fomento de una Cultura de la Ciencia
y la Tecnologa. Poltica de Apropiacin Social
del Conocimiento Cientfico y Tecnolgico.
Bogot, Colciencias, 2005.
20
13Repblica de Colombia, Consejo Nacional

de Ciencia y Tecnologa, Instituto Colombiano
para el Desarrollo de la Ciencia y la Tecnologa
Francisco Jos de Caldas. Programa de
Formacin de Talento Humano de Alto Nivel
para el Desarrollo Cientfico, Tecnolgico
y la Innovacin. Versin para discusin,
Bogot, 14 de octubre de 2005.
14Repblica de Colombia, Ley General de
Educacin, (Ley 115 de 1994).
15Ministerio de Educacin Nacional, Plan
Decenal de Educacin, 1996-2005.
16Presidencia de la Repblica, Ministerio de
Hacienda y Crdito Pblico - Departamento
Nacional de Planeacin, Proyecto de Ley
No. 169/03C de 2003, por el cual se
expide el Plan Nacional de Desarrollo:
Hacia un Estado comunitario.
17Repblica de Colombia, Documento 2019
Visin Colombia Segundo Centenario,
Bogot, Colciencias dnp, Presidencia
de la Repblica, 2006, p. 52.
18Repblica de Colombia, Estado Comunitario:
Desarrollo para Todos, Plan Nacional de
Desarrollo (2006-2010). Bogot, dnp,
documento en discusin, pp. 556 - 557.
19Repblica de Colombia. Plan Nacional de
Desarrollo Cientfico, Tecnolgico
y de Innovacin (2007-2019), Bogot,
Colciencias dnp, documento en discusin,
febrero 2007, p. 42.
20Repblica de Colombia, Ministerio de Educacin Nacional, Plan Decenal de Educacin
(2006-2016), Pacto social por la educacin,
Bogot, 2007, p. 30.
instrumentos y lenguajes de la Ciencia y la Tecnologa; y que [...] desarrolle y aplique

la Ciencia y la Tecnologa en las actividades cotidianas.
El programa de Formacin de Talento Humano de Alto Nivel para el Desarrollo
Cientfico, Tecnolgico y la Innovacin13, busca desarrollar estrategias que permitan
vincular las nuevas generaciones al proceso de formacin de futuros investigadores,
mediante el acercamiento y vinculacin de jvenes talentos a los grupos de investigacin consolidados del pas.
De otra parte, la Ley General de Educacin14, tanto en sus objetivos generales,
como en los objetivos especficos que define para la Educacin Bsica y Media, hace
ver la importancia de la formacin en Ciencia, Tecnologa e Innovacin desde edades
tempranas (Artculo 5, numerales 5, 7 y 9: Fines de la educacin).
El Plan Decenal de Educacin 1996-200515, captulo 2, propuso colocar la curiosidad
y la creatividad como centro del quehacer escolar y crear entre los jvenes una cultura
cientfica y tecnolgica. [...] Un sistema escolar capaz de hacer ciencia y crear tecnologa.
El Plan Nacional de Desarrollo 2002-200616, en el captulo correspondiente a
Ciencia y Tecnologa, expone las siguientes orientaciones: Se impulsar la cultura
investigativa en los diversos mbitos formativos, desde la educacin bsica hasta el
doctorado, y se ampliar la cobertura en el programa de Jvenes investigadores [...].
En el Documento de Evaluacin Econmica, desarrollado por Colciencias en diciembre del 2004, se plantea que:
[...] Construir semilleros de pensamiento cientfico y tecnolgico, con las
nuevas generaciones, es una apuesta al futuro de Colombia; no slo para ir
creando las condiciones para que a mediano y largo plazo Colombia cuente
con ms cientficos e investigadores, sino para que la poblacin, en general,
desarrolle capacidades para conocer y comprender el mundo cientficamente,
proponiendo soluciones creativas a los problemas locales y nacionales.
En este sentido, el Direccionamiento Estratgico de Colciencias asume que la
formacin del recurso humano, para la Ciencia, la Tecnologa y la Innovacin, se inicia
desde la infancia; por ello, se hace necesario intensificar los programas dirigidos a los
nios y a los jvenes, entre estos Ondas [...].
El Documento 2019 Visin Colombia Segundo Centenario (2006)17, el Plan Nacional de Desarrollo (2006-2010), Estado Comunitario Desarrollo para Todos18 y el Plan
Nacional de Desarrollo Cientfico, Tecnolgico y de Innovacin (2007-2019) en el Objetivo 4 (Incrementar y fortalecer las capacidades humanas para la Ciencia, la Tecnologa
y la Innovacin19), proponen la promocin de actividades y vocaciones en CT+I en
todos los niveles educativos (Programa Ondas, Jvenes investigadores).
El Plan Decenal de Educacin (2006 2016), Pacto social por la educacin, en
el aparte ciencia y tecnologa integradas a la educacin, define: fomentar, desarrollar
y fortalecer de manera permanente una cultura de ciencia, tecnologa e innovacin;
en una de las macrometas se propone: el incremento de una cultura de investigacin y el conocimiento cientfico, en todos los niveles del Sistema Educativo, como
factor de desarrollo del pas20.
La nueva Ley Nacional de Ciencia, Tecnologa e Innovacin (2008) define, en el
Artculo 2, como objetivos especficos: 1. Avanzar en la construccin de una sociedad basada en el conocimiento cientfico, la innovacin y el aprendizaje permanente
en Colombia. Artculo 3. Bases para la consolidacin de una poltica de Estado en

ciencia, tecnologa e innovacin. 2. Promover la vinculacin de la ciencia con el
desarrollo tecnolgico innovador, asociarlos a la actualizacin y mejoramiento de la
calidad de la educacin formal y no formal. [] Incidir en la calidad de la educacin
formal y no formal, particularmente en la educacin media, tcnica y superior, para
estimular la participacin y desarrollo de las nuevas generaciones de investigadores,
desarrolladores tecnolgicos e innovadores.
2.6 Marco conceptual

2.6.1 La investigacin en el programa Ondas
La investigacin tiene un lugar especfico en la propuesta pedaggica del programa

Ondas. Para ello, le reconoce cuatro dimensiones: 1. La iep; 2. La investigacin
formativa; 3. La investigacin en educacin y pedagoga, y 4. La construccin de
procesos de investigacin bsica desde la propuesta metodolgica del programa.
l a investigacin en ondas
asesores
nios
y
jvenes
maestros y maestr as
21
Investigacin como
estrategia pedaggica
Investigacin formativa
Etnoinvestigacin
Investigacin pedaggica
(Sistematicacin)
investigacin bsica
construccin de una cultura ciudadana democrtica

de ciencia tegnologa y educacin
2.6.2 Tipos de investigacin
22
Los tipos de investigacin del programa Ondas son los siguientes:

a. En Ondas se reconoce a la iep como una estrategia para construir el espritu
cientfico en los nios, las nias y los jvenes. En ese reconocimiento se hace
presente aquello que acontece con los nios(as) en el proceso de aprendizaje
y en la iniciacin a la investigacin como parte de una dinmica pedaggica.
Dicha dinmica recupera las preguntas del mundo infantil y juvenil, las convierte
en preguntas y problemas de investigacin; disea y recorre una estrategia de
indagacin que abre las puertas a la solucin y a la construccin de una cultura
ciudadana de CT+I desde la ms tierna edad, partiendo de la premisa de que
a investigar se aprende investigando.
En este proceso de aprendizaje colaborativo, los maestros(as) se forman sobre
la iep, y construyen saber sobre la investigacin en las culturas infantil y juvenil.
Los asesores de lnea temtica acompaan estos procesos.
b. La investigacin formativa. A investigar se aprende investigando, por lo tanto es
necesario emprender un aprendizaje. Este se desarrolla en forma prctica en el programa, a partir de los procesos de autoformacin y formacin integral y colaborativa
de los maestros(as) que acompaan la investigacin de los grupos de Ondas.
Este acompaamiento se realiza desde la formulacin de las preguntas, el planteamiento del problema, el diseo y recorrido de las trayectorias de indagacin,
y la produccin de saber y conocimiento sobre ella. Ello requiere una dinmica
de apropiacin, autoformacin, formacin integrada y aprendizaje colaborativo,
a travs de la Caja de Herramientas, las discusiones y elaboraciones de los
grupos, y las actividades de sistematizacin.
En este proceso de aprendizaje colaborativo, el asesor de lnea temtica profundiza y consolida su conocimiento sobre la iep y la manera como se dan los
procesos de acompaamiento en ella.
c. La investigacin en educacin y pedagoga abre su horizonte a la constitucin de un programa de formacin especfico para maestras(os), encaminado
a producir saber a partir de la prctica, como acompaantes/investigadores.
Estos fundamentan la realidad de la iep y evidencian la incidencia de este tipo
de prctica en la institucionalidad educativa y en las culturas infantiles y juveniles, para construir relaciones no solo con lo institucional, sino tambin con el
mundo. De esta manera, se conforma un espacio propio de la iep, al interior
del campo de la educacin y la pedagoga.
En este proceso de aprendizaje colaborativo, los maestros(as), los asesores de
lnea temtica, los Equipos Pedaggicos Departamentales y el Equipo Tcnico
Nacional, producen saber y conocimiento sobre la iep en sus mltiples aspectos.
d. La investigacin bsica abre sus fronteras en Ondas desde las regiones.
Esto ocurre con algunas personas que vienen del mundo de la neurociencia,
mdicos y siclogos, quienes proponen hacer un trabajo mucho ms controlado, con procedimientos experimentales para dar cuenta de lo que acontece en
el cerebro de los nios, las nias y los jvenes en el momento de trabajar la pregunta y la indagacin en el programa. Este camino, todava incipiente, comienza a
ser recogido por diferentes universidades que hacen parte de los Comits Departamentales y proponen hacer un tipo de investigacin ms sistemtica e interuniversitaria sobre otros aspectos que tomen como base las prcticas de Ondas.
Estas cuatro dimensiones -no son niveles- han sido una construccin en el desarrollo de Ondas, y muestran en alguna medida la presencia de mltiples entradas
investigativas, conceptuales, metodolgicas e instrumentales posibles, haciendo
real ese principio de libertad metodolgica y conceptual para desarrollar los procesos investigativos en el programa. En ese sentido, las cuatro dimensiones no
clasifican ni buscan construir niveles diferenciados o valoraciones sobre el hecho
investigativo. Son reconocidas todas como valiosas y constituyen caminos en el
programa hacia la reelaboracin de la investigacin a partir de la prctica.
El equipo de Reconstruccin Colectiva avanz en identificar que la investigacin en el

programa no tena una identidad por s misma, sino que haca parte de una propuesta
de apropiacin (Ondas 2001-2004). En ese contexto, a partir del 2005 se reconoci
la importancia de darle un contenido propio y un sentido a la actividad investigativa
desarrollada en Ondas. Su nfasis fundamental se ubica en ser una estrategia pedaggica a travs de la cual se forma, desde la infancia, una cultura ciudadana en CT+I.
Por ello, se hace necesario reconocer el papel que puede cumplir la actividad
investigativa en el mundo moderno, lo cual significa un desplazamiento de una actividad que siempre estuvo en el mundo adulto y hoy aparece claramente en el de
los nios, nias y jvenes colombianos, como una prctica trasladada a mltiples
mbitos de la sociedad, y muy particularmente, al interior de las culturas infantiles
y juveniles, marcando sus desarrollos personales, su socializacin y sus aprendizajes.
En este sentido, hoy se construye un entramado entre investigacin y mundo infantil y juvenil, que hace que estas prcticas no sean exgenas a dichas culturas. Se trata
que la investigacin [] sea reconocida como una actividad propia del ser humano,
posible de desarrollar en todas las reas del conocimiento y con nios y nias muy
pequeos. Tambin es entendida como un proceso de desciframiento de la condicin
humana, a partir de la experiencia de vida de esta poblacin en los contextos escolares,
familiares y comunitarios.21
En este contexto, y desde la ptica de quienes han participado en Ondas22, desarrollar la iep del programa, implica:
Comprender que las preguntas de investigacin se vuelven permanentes,
y surgen del inters, las iniciativas y las inquietudes de los actores educativos.
Asumir que la investigacin debe producir diversos beneficios en los nios,
nias y jvenes; de un lado, en relacin con la construccin de un conocimiento cientfico, y por tanto, con los adelantos de CT+I; de otro lado, con
el desarrollo de habilidades y capacidades de indagacin de los sujetos.
Potenciar, desde muy temprana edad, las capacidades cognitivas, comunicativas
y sociales, con las cuales los nios podran explorar el mundo acadmico que
se les presenta, hacia la bsqueda de un sentido para su vida.
Construir experiencias significativas para los nios, las nias y los jvenes, a travs
de estrategias pedaggicas que los vinculen como actores centrales del proceso.23
La investigacin, entendida como proceso de desciframiento de la realidad a partir de preguntas y problemas identificados por nios, nias y jvenes, es el mecanismo especfico sobre el cual se construye la metodologa del programa. Este modelo
pedaggico tiene la virtud de combinar, de forma equilibrada, la diversidad que surge
2.6.3 La Investigacin como Estrategia Pedaggica, iep
23
21Colciencias, Caja de herramientas Ondas
de ciencia y tecnologa, Investigar desde
la escuela, Herramienta 1, p. 1.
22Actores del programa: nios, nias, jvenes,
maestros, asesores, Comits Departamentales, entidades gubernamentales.
23Una reflexin hermenutica desde la participacin y la accin al programa Ondas,
sus proyectos en el Atlntico, formacin
de los nios y los jvenes. En: III Encuentro
regional programa Ondas, 13 y 14 de julio
de 2005. Op. Cit., pp. 2 y 3.
de la mltiple experiencia individual y grupal de los alumnos, en contacto tanto con

entornos locales como con la universalidad de los procesos de pensamiento que
rigen el mtodo cientfico en las diferentes disciplinas del conocimiento24.
En Ondas, la investigacin los sita de cara a la realidad colombiana, para que
puedan comprender, explicar y dar alternativas de solucin a problemas naturales,
sociales, econmicos y culturales, con responsabilidad social y ecolgica.25
Por medio de la investigacin es viable satisfacer expectativas de orden social
y personal, dado que permite por una parte, hallar soluciones reales a problemas
sociales, y por otra [puede ser asumida por] individuos inquietos, con iniciativa [...]
como perspectiva de vida. En este sentido, no implica solamente la construccin del
conocimiento, sino tambin la transformacin de realidades sociales.26
De igual manera, al reflexionar sobre el proceso metodolgico, la iep posibilita la
integracin curricular alrededor de problemas de investigacin de las ciencias.
2.6.4 Componentes de la Estrategia Pedaggica:
24
24Ondas en Expansin. Informe 2001-2002,
Op. cit., p. 27.
25Ibd., p. 20.
26Reconstruccin Colectiva programa Ondas.
Grupo de investigacin, II Encuentro
Regional. San Francisco, 21 y 22 de junio
de 2005, p. 1.
27Lineamientos del programa Ondas. Op.cit.,
p. 94.
a. Formacin
Est presente en cada una de las actividades del programa. Ondas le apuesta a la
iep para desarrollar habilidades y capacidades para producir y compartir saberes y
conocimientos, con las formas propias de las culturas infantiles y juveniles. El programa
considera que la mejor manera de generar este tipo de formacin, es partir de la experiencia y la vivencia de hacer investigacin, pues a investigar se aprende investigando27.
Como componente, la formacin est orientada por el principio de aprender a
aprender y aprender haciendo; de ah que la principal fuente de aprendizaje sea el
desarrollo de las investigaciones en sus diferentes momentos, tanto por parte de
los grupos como de los maestros. El proceso formativo comprende los diferentes
momentos pedaggicos, desde la conformacin de los grupos, hasta la participacin
activa en las comunidades de conocimiento y saber, pasando por el planteamiento
de problemas a partir de preguntas, la definicin y recorrido de mltiples trayectorias,
la sistematizacin de la experiencia, y la propagacin de los resultados.
De esa manera, Ondas considera el autoaprendizaje y el aprendizaje colaborativo
como los dos pilares sobre los cuales se fundamenta la relacin enseanza-aprendizaje. Visto as, el papel de los adultos se perfila como acompaante del proceso liderado por los nios, nias y jvenes; en este sentido se invierte la jerarqua tradicional
de sus relaciones, en las cuales prevalece el inters y criterio adulto.
De la misma forma, aprender a aprender y aprender haciendo les permite a los
grupos ganar confianza en s mismos, y en sus potencialidades como sujetos generadores de conocimiento. Aprender colaborativamente con los otros y otras, los impulsa
a desarrollar importantes habilidades sociales y capacidades para resolver problemas.
La compaa de los adultos como guas y autoridades temticas y personales, les abre
la oportunidad de relacionarse con el mundo adulto de una forma no autoritaria, y en
esta medida propicia las condiciones para un desarrollo armnico de sus personalidades. Fruto de esta interaccin, se busca la construccin de culturas infantiles y juveniles
Conscientes de s mismas, autnomas, crticas y empoderadas de su papel de sujetos
con derechos y deberes.
El desarrollo autnomo y guiado de las investigaciones, permite a los grupos
infantiles y juveniles importantes desarrollos cognitivos y de capacidades que les
b. Organizacin
Contempla la conformacin de una estructura que permita la operacin del programa en sus distintos niveles, as como la organizacin de los actores vinculados
y sus prcticas, desde los conocimientos generados. Se plantean tanto estructuras
administrativas como cognitivas y de la actividad investigativa y pedaggica; estas dos
ltimas materializadas en las lneas temticas de investigacin regionales y nacionales, las redes de investigadores y las comunidades de conocimiento y de saber, las
cuales funcionan en las realidades contextuales y virtuales.
En este sentido, la organizacin en Ondas es, por un lado, poltico-administrativa,
y por otro lado, pedaggica. La primera est conformada por una estructura que permite
la organizacin de los diferentes actores que participan en el programa y lo hacen sostenible y posible en cada ente territorial. Su base es la movilizacin de actores y su articulacin para construir capacidades polticas, de inversin y administrativas, para la formacin
de una cultura ciudadana de CT&I en la poblacin infantil y juvenil. Est representada en
Comits Nacionales, Departamentales, Municipales y Entidades Coordinadoras.
El programa tiene un alcance y una organizacin administrativa en el mbito nacional,
regional y municipal, que garantiza su desarrollo a mediano y largo plazo. En la actualidad
se ejecuta en los 32 departamentos del pas, as como en Bogot Distrito Capital.
El segundo mbito de la organizacin es pedaggico; este tiene el sentido de
construccin de comunidades de saber y de conocimiento. Con ello se posibilita
el desarrollo de la estrategia pedaggica del programa, y se materializa tanto en las
lneas temticas y territoriales de investigacin, como en las redes de actores.
Los lineamientos pedaggicos del programa han propuesto la conformacin de lneas
temticas de investigacin para propiciar las redes de investigadores y de conocimiento.
Con la organizacin de las lneas de investigacin, se da paso a la consolidacin de una
exige el mundo de hoy, para moverse en l y contar con mejores condiciones de vida.
En esta dimensin la formacin en Ondas apunta a promover la capacidad de asombro,
el entrenamiento para la observacin y el registro, las capacidades comunicativas, argumentativas, el uso de la razn y el desarrollo de las funciones complejas de pensamiento.
Adems, contribuye a desarrollar en los nios, las nias y jvenes habilidades sociales
(trabajo en equipo, solidaridad, cooperacin, manejo de conflictos), cognitivas (pensamiento lgico, inductivo y deductivo, resolucin de problemas, entre otros), y comunicativas (orales, escriturales y argumentativas; propositivas y virtuales, entre otras), as como
capacidades cientficas para construir un pensamiento que permita ordenar la indagacin
(formular preguntas, observar, escuchar, registrar, preguntar y concluir).
Los aspectos crtico y tico son tambin fundamento de la formacin en Ondas.
Las investigaciones apoyadas estn orientadas a potencializar en sus protagonistas,
el compromiso con sus comunidades y con su desarrollo, desde una visin crtica y
comprensiva. La construccin, apropiacin, distribucin, almacenamiento y uso del
conocimiento cientfico y tecnolgico en Ondas, tiene el sentido de aportar al desarrollo sostenible de la sociedad.
La formacin es complementada con talleres temticos y metodolgicos organizados y desarrollados por lneas temticas, y cuyo contenido surge de las necesidades propias de los grupos Ondas. Se apoya, adems, de los espacios de apropiacin
y divulgacin, as como de las herramientas tecnolgicas que desarrolla el programa,
tales como el espacio y el portal virtuales.
25
26
28Colciencias, Nios, nias y jvenes investigan,
Lineamientos del programa Ondas, 2006.
comunidad Ondas que hoy tiene unos primeros sentidos de identidad, y que reconoce
en las culturas infantiles y juveniles tanto su valor presente como su capacidad para hacer
de la investigacin una prctica cultural.
Para el programa Ondas, una lnea de investigacin es un espacio de profundizacin terica e investigativa sobre un campo temtico del inters de grupos interdisciplinarios, capaces de propiciar una negociacin cultural para la construccin de
saber y conocimiento28.
La unidad bsica de las lneas son los grupos de investigacin. Estos conforman redes
regionales y nacionales de investigadores Ondas que, a su vez, se articulan a las redes
de maestros y asesores de lnea, quienes en sus tareas de tutora y acompaamiento
producen conocimientos. De esta manera, articulan el propio y el de los grupos, tanto
a comunidades acadmicas, como a la discusin regional sobre los temas investigados.
Estos procesos se complementan con materiales pedaggicos que permiten el
intercambio y conocimiento de experiencias realizadas en todo el pas; generan reflexiones importantes en torno al fomento de la CT+I en el contexto nacional, y brindan
las bases conceptuales y metodolgicas para entender las relaciones entre la Ciencia,
la Tecnologa y la vida diaria, construyendo una manera propia de acercar a los nios,
las nias y los jvenes al espritu cientfico.
A medida que las investigaciones avanzan, cada grupo presenta los resultados a sus
pares (nios y adultos), as como a las autoridades acadmicas, civiles locales y empresarios, en espacios de divulgacin tales como ferias, foros de ciencia, congresos cientficos
y talleres, para hacer visible la experiencia y los conocimientos que de ella se derivan.
Existen lneas temticas de investigacin regional y nacional; ambas estn en permanente construccin y reorganizacin. Su objetivo es agrupar en su interior investigaciones abiertas y preestructuradas. Los temas y las metodologas de investigacin
de los proyectos preestructurados surgen del acumulado de conocimientos generados por los proyectos abiertos; pero tambin de las problemticas comunes recurrentes
en diferentes lugares de Colombia, sobre las cuales la poblacin infantil y juvenil puede
incidir. Asimismo, de los hallazgos de experiencias investigativas previas en esta modalidad, que se articulan con las lneas de investigacin estratgicas de la poltica de Ciencia
y Tecnologa del pas.
Los proyectos preestructurados se desarrollan en dos lneas temticas de investigacin nacional que ha definido el programa: lnea Ambiental, y lnea de Bienestar
Infantil y Juvenil.
De otra parte, las nuevas tecnologas de informacin y comunicacin posibilitan
compartir experiencias y aprendizajes, as como consolidar el acumulado, de cara a la
construccin colectiva permanente, y al desarrollo de comunidades de conocimiento
y saber, desde las diferentes redes de actores.
Para la consolidacin de sus redes, los actores cuentan con escenarios de formacin, apropiacin y divulgacin, propiciadas en torno a Ondas en los diferentes
niveles. As, en cada lnea temtica, los grupos y los maestros cuentan entre sus
herramientas mediadoras del proceso de enseanza aprendizaje, los encuentros
presenciales para compartir con expertos, autoridades civiles y empresarios, las temticas tratadas; pero tambin con herramientas de las nuevas tecnologas ofrecidas
por el programa, a travs de Ondas Virtual y su sistema de gestin de la informacin.
El objetivo ltimo de la organizacin en lo pedaggico, es la construccin de comunidades de conocimiento y saber entre las culturas infantiles y juveniles. A partir
c. Comunicacin
La comunicacin es entendida en Ondas como un proceso de mediacin y significacin, en el cual los diferentes actores vinculados al programa juegan un papel
activo, y les son reconocidas sus particularidades sociales y culturales; por tanto, la comunicacin diferencia, segn sus propsitos, el tipo de actor al cual va dirigida y el contexto
donde tiene lugar29. En Ondas, la comunicacin est orientada a difundir el programa;
a socializar las experiencias, procesos y resultados de investigacin; a posibilitar el encadenamiento de actores; a generar medios para producir y difundir el conocimiento; y a
generar procesos formativos mediados por la comunicacin.
Ondas comienza a privilegiar una concepcin de comunicacin como mediacin,
proceso y significacin, que como tal no fragmenta la relacin emisor, medio y receptor (E-M-R) sino que, por el contrario, le otorga a los actores un papel activo en estos
procesos; y reconoce sus subjetividades y particularidades sociales y culturales. Por
esta razn, la comunicacin en Ondas debe ser diferenciada segn sus propsitos,
el tipo de actor a la cual va dirigida y el contexto donde tiene lugar.
La difusin que privilegia el programa, est dirigida a incitar la accin para que
la sociedad reconozca y construya un espritu cientfico, en torno a temas como la
investigacin en Ciencia y Tecnologa, tanto en la poblacin infantil y juvenil como
entre la de maestros. La socializacin de las experiencias y resultados de las investigaciones desarrolladas, en el marco del programa, busca generar condiciones que
favoricen el dilogo de saberes y la produccin de conocimientos.
Para ello, es importante crear y consolidar espacios y estrategias que den a conocer los avances, resultados y procesos de las investigaciones; tambin sus metodologas, as como la construccin y validacin de nuevos conocimientos, con el fin de
fortalecer la comunidad de conocimiento y de saber Ondas.
En Ondas se entiende la comunicacin como posibilitadora de encuentros, con
miras a propiciar la conformacin de redes de conocimiento. Dichas redes estn
orientadas a la reflexin en torno a los campos de saber que nios, nias y jvenes,
acompaados de sus maestros, desarrollan en el marco de sus investigaciones.
La sistematizacin de experiencias es la base fundamental sobre la cual se erige
la produccin del conocimiento; la comunicacin propicia esa dimensin del saber,
desde los nios investigadores hacia sus comunidades. Se podra decir que es un canal de doble va, desde el cual se sistematiza, a partir de los procesos comunicativos;
y el resultado de este proceso es a su vez comunicado.
Si bien la formacin es transversal a los diferentes componentes de la estrategia pedaggica, el proceso de Reconstruccin Colectiva del programa ha planteado
la necesidad de generar procesos formativos mediados por la comunicacin, dado
que la base del aprendizaje es la interaccin con los otros. En Ondas, se promueve
escenarios de intercambio formativos, en donde se reconoce a las y los otros como
sujetos pares en el proyecto conjunto de construccin de pas, desde una perspectiva de fomento de una cultura investigativa y democrtica.
del trabajo colaborativo, de la mediacin de las nuevas tecnologas de la informacin, y de los encuentros presenciales de las redes, se espera que los nios, nias,
jvenes, maestros y maestras interesados en problemticas investigativas comunes,
trabajen mancomunadamente para generar conocimientos y saberes culturalmente
situados, y basados en la cooperacin, el intercambio y la construccin colectiva.
27
29Ibd., p. 108.
28
d. Virtualizacin
La virtualizacin se propone como una mediacin para la formacin en investigacin
de los nios, nias, jvenes, maestros, maestras y comunidad en general. Se trata de
promover la apropiacin de las nuevas tecnologas de la informacin y la comunicacin
desde la ms tierna edad, de manera a crear vnculos entre estas y la sociedad, propiciando una mayor inclusin y cobertura en la poblacin participante en Ondas; y de
posibilitar, adems, un contacto directo que les permita construir comunidades virtuales
basadas en los Medios y Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin, mtic.
A travs de la virtualizacin en Ondas, se potencializan los procesos organizativos, formativos, comunicativos, de acompaamiento y de sistematizacin, que apoyan la estrategia pedaggica. La comunicacin virtual reconoce desde distintos mbitos sus posibilidades, en cuanto a: facilitar el almacenamiento de la informacin para ser consultada desde
diversos lugares; la interconexin de los grupos de investigacin; la divulgacin de experiencias y conocimientos a numerosos receptores, y la multidireccionalidad de intercambios.
En Ondas, la virtualidad es un proceso de intercambio de informacin entre personas a travs de medios electrnicos, que puede realizarse por Internet o por medio
de materiales multimedia; pero siempre en formato digital, tanto para leer como para
retroalimentar la informacin, por lo cual un computador resulta indispensable.
La virtualidad en Ondas se desarrolla en diferentes mbitos; el primero es la comunicacin, ligada al envo y recepcin de informacin en tiempos mnimos; el segundo
es el almacenamiento de datos para ser consultados desde mltiples lugares; el tercero
es la comunicacin virtual, a travs de la cual se pretende interconectar a todos los
grupos de investigacin y miembros de la comunidad de conocimiento y saber Ondas;
el cuarto mbito es la comunicacin virtual masiva, realizada a travs de Internet, para
divulgar a mltiples receptores; el quinto es la comunicacin virtual organizacional,
a travs de la cual se espera mantener informados y centralizados a todos los actores del programa, con boletines de tipo interno, con informacin de participacin en
eventos, entre otros; el sexto mbito es la comunicacin virtual multidireccional, que
hace referencia al intercambio de informacin de un emisor a varios receptores, y a la
retroalimentacin en todas las direcciones entre receptores.
La propuesta metodolgica para la virtualizacin en Ondas incluye un proceso inicial de: a) sensibilizacin; b) formacin; c) diseo de la herramienta y de su modelo
educativo, pedaggico e investigativo; d) construccin e implementacin de la virtualidad en el programa. Se desarroll un sistema de gestin de la informacin, para el
manejo del importante flujo informativo que se produce en el marco del programa.
Adicionalmente, se encuentra en diseo el portal de Ondas, el cual se perfila como
una herramienta lder en la formacin de una cultura ciudadana y democrtica de
Ciencia y Tecnologa para Latinoamrica.
e. Sistematizacin
Entendida como el proceso de generacin de conocimiento y saber, a partir de las prcticas y los significados que los actores otorgan a sus experiencias como participantes del
programa; por tanto, son mltiples tanto las miradas como las voces, desde donde se
produce el conocimiento en Ondas. La intencin poltica de esta apuesta epistemolgica
y metodolgica, apunta a empoderar a los actores de sus prcticas, generar en ellos
conciencia sobre estas, y movilizarlos hacia la trasformacin de sus realidades, a partir de
la reflexin crtica, el dilogo, la discusin y el desarrollo de la razn.
La sistematizacin en Ondas se asume como un campo de saber que reconoce

las prcticas, sus sujetos y actores como productores de saber y conocimiento y, en
esa direccin, los convierte en intelectuales que van ms all del sentido comn,
evitando la separacin objeto-sujeto. [...] No es evaluacin, no es investigacin, en el
sentido clsico del trmino, la sistematizacin abre un campo al lado de otros enfoques de investigacin cualitativa30.
La decisin acerca del tipo de sistematizacin que requiere Ondas, depende de la
claridad que se tenga sobre sus propsitos, y la manera como se va a realizar este proceso31. Uno de los acuerdos al cual se lleg en la Reconstruccin Colectiva (2005 hasta
la fecha) es reconocer que en Ondas se sistematiza para producir saberes pertinentes
y contextualizados, que nutran y movilicen la prctica investigativa. Asimismo, para que
los actores se reconozcan como sujetos activos de produccin de conocimiento32.
Se debe abarcar desde los procesos organizativos y administrativos del programa,
pasando por las estrategias pedaggicas utilizadas para el desarrollo de las investigaciones, los resultados de los procesos en s, hasta las particularidades del proceso
segn formas, prcticas locales, regionales y nacionales34.
Desde la cotidianidad de la escuela, se asume la sistematizacin como la recuperacin de prcticas y experiencias pedaggicas que le dan nuevos sentidos a las
vivencias, los saberes y los procesos. Desde el mbito investigativo, la sistematizacin
es vista como el primer momento de este proceso donde se compila y organiza la
informacin, teniendo previamente identificadas unas categoras bsicas que orientan las bsquedas y el propsito de las mismas.
En cuanto a quin sistematiza, es claro que todos los integrantes que participan de una u otra manera en Ondas deben hacerlo. Sin embargo, hay un
responsable de ello en cada uno de los mbitos geogrficos: institucional, municipal, departamental y nacional, as como en el temtico: por investigacin,
por lneas locales y nacionales33.
En el programa se sistematiza de acuerdo con sus finalidades, los instrumentos y herramientas diseadas para este fin, y en coherencia con cada una de las lneas de investigacin nacional y local. Por ello, no existe un modelo nico para ser aplicado; los lineamientos toman forma propia segn las particularidades de los procesos y las regiones35.
La sistematizacin se inicia desde el momento en el cual se firman los convenios de
cooperacin y se constituye el Comit Departamental; ella da cuenta de cada una de
las lneas de accin del programa. La sistematizacin debe hacerse durante todo el
proceso, en forma paralela a la investigacin36.
Los grupos que participan en Ondas sistematizan los procesos de las diferentes trayectorias de indagacin, para resolver problemas de investigacin, vivencias y experiencias
en cada una de las etapas, desde el momento de conformacin de los equipos (estar
en la onda), hasta la reflexin y propagacin de los conocimientos generados.
Por su parte, los maestros sistematizan tanto su prctica como acompaantes/ coinvestigadores, como sus metodologas, estrategias y actividades, para apoyar los
procesos de investigacin adelantados por los grupos. Tambin sistematizan las observaciones del proceso investigativo como tal, en cuanto a los niveles de desarrollo
alcanzados por los nios, nias y jvenes; las dificultades que la investigacin presenta, en relacin con la institucionalidad con que es asumida; as como sus logros,
29
30Ibd., p. 108.
31Reconstruccin Colectiva, programa Ondas.
Grupo Sistematizacin, I Encuentro Regional.
Armenia, 9 y 10 de 2005, p. 2.
Grupo Sistematizacin, I Encuentro Regional.
Armenia, Junio 9 y 10 de 2005, p. 2
33Ibd., p. 7.
Grupo Sistematizacin, VI Comit Nacional.
Bogot, 5 a 7 de 2005, p. 2.
35Ibd., p. 3.
36Reconstruccin Colectiva, programa Ondas.
Grupo de Sistematizacin. I Encuentro
Regional, Armenia, 9 y 10 de junio de
2005, p. 1.
30
y todas aquellas particularidades que a juicio del maestro sean susceptibles de generar asombro, y que por sus particularidades tengan relevancia a la hora de examinar
la prctica investigativa Ondas; en este sentido convierte el proceso del nio en una
oportunidad para plantear la iep.
Asimismo, los asesores de lnea tienen bajo su cargo la sistematizacin de la experiencia de fomentar la construccin de redes de conocimiento y saber, a partir
del trabajo de los investigadores agrupados en las lneas temticas de investigacin.
Su experiencia sistematizadora tiene como punto de origen el trabajo de asesora
y acompaamiento a los grupos y maestros, as como el diseo y desarrollo tanto de
talleres formativos como de escenarios para la divulgacin de experiencias. Junto con
sus pares, el Equipo Pedaggico Departamental discute las diferentes experiencias; se
reflexiona de forma colectiva sobre las lneas de fuerza que en la regin van emergiendo
tras el trabajo organizativo en lneas y redes de investigadores, conocimiento y saber.
f. Acompaamiento
El proceso de Reconstruccin Colectiva del programa ha dejado en evidencia la necesidad de incluir el acompaamiento como uno de los componentes de la estrategia
pedaggica, y asumirlo como una posibilidad de poner al servicio de las culturas
infantiles y juveniles el acumulado del mundo adulto, para propiciar en los nios,
nias y jvenes acercamientos a sus zonas prximas de desarrollo, y hacer que en
los diferentes niveles de la estructura pedaggica se d un efecto cascada de transferencia de conocimiento, capaz de producir nuevas formas de asumir la formacin
de una cultura ciudadana y democrtica de Ciencia y Tecnologa.
El acompaamiento se da en diferentes niveles: del maestro al grupo; del asesor
de lnea a los maestros y al grupo; de los equipos pedaggicos a los asesores de
lnea; y del Equipo Tcnico Nacional a los Equipos Pedaggicos y Comits Departamentales. El propsito ltimo de estos niveles de acompaamiento, es propiciar el
empoderamiento de cada uno de los actores en el papel que desempea, haciendo
real la negociacin cultural, de manera que sus potencialidades emerjan y se desarrollen, a partir de un campo de relacin no autoritario y facilitador. En dicho campo,
se propicia la confianza en los recursos con los que cada quien cuenta, puestos al
servicio de los objetivos propios del accionar de Ondas.
Este componente incluye, adems, la retroalimentacin de sus beneficiarios, de
forma que el acompaamiento se convierta en la base para la construccin colectiva
del programa, desde los diferentes niveles de conocimiento, experiencia y autoridad.
Esta caracterstica le otorga unidad al programa, a la vez que le permite constituirse
en una construccin desde mltiples voces, miradas y sentidos.
g. Evaluacin
Para la articulacin de este componente, se han tenido como referentes las tres evaluaciones realizadas por entidades externas entre los aos 2003 y 2010; la primera corresponde a un trabajo elaborado por Colciencias y la Unesco sobre programas de ciencia
y tecnologa ejecutados en el pas, entre los que est Ondas (Castaeda & Franco, 2004).
La segunda fue la evaluacin de impacto del programa (Colciencias & Universidad Externado de Colombia, Indito). La tercera se propuso evaluar las actividades de comunicacin pblica de la Ciencia y la Tecnologa en el Sistema Nacional de Ciencia y Tecnologa
Colombiano (Daza et. al., 2006).
h. Innovacin
Los desarrollos de la revolucin cientfico-tcnica en marcha, y la manera como se
conjugan procesos y dinmicas del conocimiento, a travs de la tecnologa y la comunicacin, la informacin, los nuevos lenguajes y la investigacin, ha venido colocando
en la sociedad una nueva dinmica, al organizar y tratar de articular esos cambios.
Ubicar esas modificaciones se convierte hoy en una constante, pues demanda en mltiples actividades mostrar la creacin de nuevos procesos, productos y relacionamientos,
a los que se les ha venido llamando Innovacin.
Esta nueva dimensin, asociada a nuestro tiempo y los diferentes aspectos reseados, que dan forma a lo que se ha denominado cambio de poca, jalonados por
procesos de creatividad constante y como una manera de dar respuesta a la sociedad
en mltiples niveles, hace que la innovacin comience a ser entendida como una
cultura, base y fundamento de la sociedad actual y de sus desarrollos, alcanzando
dimensiones en las cuales a nivel internacional se exige como uno de los factores
bsicos y un plus que deben construir los sistemas educativos, poniendo al orden
del da este nuevo componente.
El VI Comit Nacional (2005) en su elaboracin colectiva ret al programa a fortalecer la presencia del componente de innovacin, para que los proyectos trasciendan
del inters conceptual hacia la obtencin de resultados novedosos y creativos, que
modifiquen prcticas sociales, culturales y productivas de sus entornos cotidianos,
y permitan la elaboracin y construccin de herramientas tcnicas y tecnolgicas
Las primeras evaluaciones demostraron como, a lo largo del camino recorrido, la

identidad y el reconocimiento social del programa se han construido cercanos a la apropiacin y al desarrollo de un espritu cientfico. Demostraron, tambin, que su mbito de
funcionamiento es la escuela. La excepcin son algunos nios y nias, maestros y maestras, que realizan sus prcticas, movindose desde lo extra-curricular, hacia lo curricular.
El estudio propuesto por la Universidad Externado de Colombia, en particular, evidenci la necesidad de construir un sistema de evaluacin permanente del programa,
que permitiera dotarlo de elementos tcnicos e indicadores de impacto, al tiempo que
hacer seguimiento a sus resultados (Colciencias, 2007b).
En este camino, el programa ha apostado por el diseo e implementacin de procesos de evaluacin y seguimiento de sus procesos. En el ao 2009, se define como
objetivo del Sistema de Evaluacin Permanente, articular los esfuerzos de evaluacin
y redefinicin de los programas realizados hasta el momento y, a partir de la construccin de una lnea de base, dar cuenta de los resultados en trminos de procesos,
logros e impactos. Su construccin se propone en dos fases. En la primera, se debe
dar cuenta de los antecedentes de Ondas, del estado del arte de procesos similares
a nivel mundial, y de una propuesta metodolgica para la construccin de la lnea de
base y de los indicadores. En la segunda, se espera la aplicacin de la metodologa y la
puesta en marcha del Sistema de Evaluacin.
Despus de repasar estos datos, resulta indudable que Ondas se encuentra ante
un camino que debe ser sondeado con rigor, para garantizar la construccin de un trnsito formal hacia una evaluacin que describa y d cuenta de sus impactos de manera
real. Esto requiere formular preguntas sobre el tema que, a la luz de su metodologa,
contribuyan en la construccin de la problemtica y de las herramientas con las cuales
van a ser abordadas.
31
32
(Colciencias, 2006b: 4). Un aprendizaje importante en nias, nios y jvenes, es el

dar salida a sus preguntas desde la investigacin, y no desde el saber comn. Esto
permite acceder a lgicas ms sistemticas del saber y del conocimiento, las cuales
permiten encontrar resultados nuevos.
Las bsquedas de los grupos han ido constituyendo una dinmica propia por
dar respuesta a este componente como parte constitutiva del programa Ondas. En
coherencia con la propuesta, en el ltimo perodo emergen procesos iniciales que
habrn de constituirse en los prximos aos, con una mayor conceptualizacin, y
en coherencia con los postulados y propuestas de la iep. De esa riqueza inicial dan
cuenta los elementos siguientes:
Innovacin social
El tipo de problemas planteados por los nios(as) y jvenes, muestran una recreacin y
generacin de procedimientos y procesos con impacto en la comunidad, modificando
comportamientos sociales, y generando normatividad al respecto.
Innovacin ambiental
De igual manera, aparecen problemas de investigacin que buscan transformar entornos y nichos ambientales, no solo para hacerlos coherentes con los proyectos del
medio ambiente sino, ante todo, para transformar y recrear ecosistemas, transformando las condiciones de vida de la gente, e implicando la institucionalidad.
Innovacin pedaggica
Han ido emergiendo experiencias investigativas que buscan generar, en la esfera de
la educacin y la pedagoga, procesos de innovacin, en algunos casos llegando a
propuestas de transformacin de la prctica pedaggica en Escuelas Normales.
Innovacin tecnolgica
Cada vez con ms frecuencia, es notable la serie de procesos y problemas de investigacin en Ondas, que culminan con la elaboracin de productos nuevos en la
seccin ms tradicional de la Innovacin y sus concepciones. En algunos casos, se han
encontrado grupos que desarrollan y avanzan en procesos para reorganizar y culminar
productos.
Tambin emergen en el desarrollo de las investigaciones infantiles y juveniles,
grupos que logran altos niveles de innovacin, los cuales exigen pensar el asunto de
las patentes para los resultados logrados.
i. Ambiente y buen vivir
Es una constante encontrar en nuestro planeta la idea de que hemos construido
una propuesta de desarrollo poco amable con la naturaleza, y en muchos casos se
le seala como causante del deterioro del planeta. En constraste, surgen infinidad
de palabras para dar cuenta de esta problemtica: desarrollo sustentable, producciones limpias, otro desarrollo y muchas otras que sera largo enumerar. Esta discusin
ha ido generando una conciencia que cada vez se ampla ms, planteando que el
planeta tierra vive mltiples crisis (social, humanitaria y ambiental), y se llega a exigir
desde algunas posiciones la necesidad de salir de un modelo de sociedad de base
antropocntrica a uno de base biocntrica.
2.6.4.1 Las etapas de investigacin

La investigacin responde a unos procedimientos que se realizan para dar respuesta
a un vaco de conocimiento; es decir, es la bsqueda de la respuesta a una duda o
inquietud sobre una situacin, objeto, tema o asunto determinado. Permite la construccin de conocimientos acerca de los fenmenos del mundo circundante, para
describirlos, comprenderlos y/o explicarlos.37
En Ondas, fruto del proceso de Reconstruccin Colectiva, se ha logrado organizar
una propuesta metodolgica que permite que la iep pueda ser desarrollada en los
diferentes escenarios del trabajo educativo de nios, nias y jvenes; ella se realiza a
travs de trece actividades y ocho etapas que, recorridas en compaa de los adultos
Una de las crticas ms fuertes viene de quienes impulsan los derechos de la naturaleza como otra forma de organizar la vida y las relaciones con ella en el planeta; para
ello se propone reestructurar la produccin en especial la de alimentos y avanzar
hacia cultivos orgnicos que mantengan armona con la biodiversidad; un uso menos
intenso de los recursos naturales; reduccin del uso de consumo de energas fsiles;
bsqueda de fuentes alternativas de energa; y la construccin de economas sociales
y solidarias que han sido llamadas pospetrleo y poscarbono.
Para ello, se plantean sociedades integradas al medio ambiente, lo cual requiere un
fortalecimiento cultural y poltico de las comunidades, que implica la construccin de
polticas de Ciencia y Tecnologa plurales, las cuales reconocen los saberes de la gente
sobre sus entornos. A la luz de estas reflexiones, ha ido apareciendo la idea del buen vivir.
El buen vivir (Acosta, A., 2009) cuestiona la idea de desarrollo y la forma de mercado
que se ha ido tomando la sociedad y la manera como esta ha monetarizado toda la vida;
en ese sentido, se rescata la idea de las comunidades originarias de nuestros pueblos
amerindios, los cuales han planteado desde siempre la unidad del universo y, por lo
tanto, de lo humano y la naturaleza, construyendo un mundo no centrado en el control
humano, sino en la integralidad de la naturaleza y de las diversas formas de la vida.
En el caso de Colombia, la pregunta es cmo construir esa responsabilidad, reconociendo que somos en el mundo el segundo pas con mayor megadiversidad y el tercero
en fuentes hdricas. El 50% de nuestros bosques son habitados por comunidades tnicas; a pesar de ellas, se desforesta anualmente 331581 hectreas, es decir un tamao
semejante al departamento de Risaralda, lo que corresponde al 10% de la deforestacin
del planeta que llega a 4 millones de hectreas al ao.
Es tambin elemento de reflexin el tema de la crisis invernal vivida en los ltimos
aos, la cual deja en evidencia el deterioro producido por los humanos en los ecosistemas andinos y Caribe. Esto ha significado una alta vulnerabilidad a fenmenos
como los del Nio y la Nia, generando desastres que nos estn invitando a otra
forma de habitar y vivir, y de producir y gobernar. No en vano el tema de la minera
en el desarrollo del pas implica incorporar estas discusiones en la construccin de la
ciudadana y de la democracia del siglo x xi.
La visibilizacin de esa problemtica en el marco del programa, ha exigido darle
un tratamiento diferente; por ello, es urgente un ejercicio de discusin y elaboracin
colectiva para convertir lo ambiental y el buen vivir en un componente que transversalice a Ondas, y se realice de una manera armnica y coherente con los procesos
especficos de cada uno de los problemas de investigacin y su apuesta metodolgica. En este sentido, la discusin est abierta.
33
Discusin en Plenaria, V Comit Nacional.
Bogot, 15 a 17 de febrero de 2005.
34
acompaantes, conducen a a la concrecin de sus objetivos de formacin. Estas

actividades y etapas consisten en:
1. Participar en las actividades de divulgacin, formacin y acompaamiento de
propuestas, por parte de Ondas.
2. Inscribir el grupo de investigacin o institucin educativa en la convocatoria de
Ondas, en su departamento, municipio y/o distrito, para que forme parte de la
movilizacin social. Este proceso se puede realizar ante las Entidades Coordinadoras del programa Ondas, o en forma virtual. El Comit Departamental selecciona los grupos o instituciones educativas que participan, en funcin
de los recursos econmicos disponibles.
3. La Entidad Coordinadora de Ondas informa el nombre y los datos del asesor
de lnea temtica que acompaar a los grupos infantiles y juveniles durante
todas las etapas de la iep.
4. Constituir un grupo de investigacin con alumnos, maestros y maestras de la
institucin educativa (Etapa No.1). Los estudiantes aprenden que trabajar en
grupo es entrar en la onda de la iep y el aprendizaje colaborativo.
5. Trabajar las preguntas seleccionadas con el grupo de investigacin, para transformarla en una pregunta de investigacin (Etapa No.2). Las preguntas de
investigacin son perturbaciones que generan ondas, y permiten profundizar
en el aprendizaje situado y la negociacin cultural.
6. Plantear el problema con el grupo de investigacin (Etapa No.3), a partir de
la elaboracin, discusin y argumentacin de las preguntas, haciendo real el
aprendizaje problematizador y la pedagoga del conflicto.
7. Disear las trayectorias de indagacin o rutas metodolgicas (Etapa No.4) en forma
colaborativa, para resolver el problema de investigacin, dando paso al reconocimiento de los diferentes mtodos y herramientas que construyen la indagacin.
8. Con el asesor de lnea se presupuestan los costos de la investigacin; todos
los problemas de investigacin seleccionados contarn con apoyo econmico
del ente territorial del programa Ondas. Estos recursos se deben manejar con
responsabilidad y transparencia, haciendo efectiva la corresponsabilidad en la
construccin de lo pblico.
9. Recorrer las trayectorias de la indagacin (Etapa No.5) para que los miembros
de los grupos despierten su curiosidad en torno a su comunidad y su cultura, y
desarrollen habilidades y capacidades investigativas. En esta etapa se estudia el
problema, mediante la aplicacin de los mtodos y herramientas antes definidos.
Para ello, se asignan responsabilidades a cada uno de los miembros. En esta
etapa tienen lugar los aprendizajes que hacen especfica la iep (aprendizaje:
colaborativo, problematizador, por indagacin, situado y de negociacin cultural).
10. Registrar cuidadosamente todo lo que encuentre, mientras son recorridas dichas
trayectorias: las cosas que los asombran; las novedades del camino; los procesos
que se van presentando; sus bsquedas, entrevistas e indagaciones. Para ello,
utilizan los instrumentos de registro que encuentran a lo largo de la gua para la
investigacin y la innovacin: Xua, Teo y sus amigos en la Onda de la Investigacin.
11. En diferentes trayectos de la indagacin, es necesario realizar unas pausas para
reflexionar sobre el proceso (etapa No 6), as como para producir saber y conocimiento acerca del problema estudiado; de igual manera, reconstruir el proceso
metodolgico, argumentando sus decisiones y hallazgos, y superando el umbral
Este recorrido no es una camisa de fuerza, pero orienta y fundamenta el proceso. A travs de la mediacin pedaggica, se logran las capacidades y habilidades
propuestas en la iep en Ondas. La estrategia de la investigacin redefine la relacin
entre investigacin y pedagoga, y hace que se oriente como medio para conseguir
los fines del proceso educativo y pedaggico.
La iep se convierte as en la estrategia principal del programa para lograr la apropiacin del espritu cientfico en las culturas infantiles y juveniles hoy; en ese ejercicio
se diferencia el plan de estudios del currculo, significando este ltimo como todo
aquello que acontece en la escuela con fines educativos y formativos.
del conocimiento previo de los grupos acerca de su problema de investigacin. La

reflexin de la onda se da mediante la produccin colectiva y el dilogo de saberes.
12. Con el propsito de dar a conocer los hallazgos y alcances de las investigaciones,
y para que estos puedan ser tiles a la comunidad, los grupos deben compartir
sus resultados en eventos de apropiacin social del conocimiento, y a travs de
diferentes medios de comunicacin, virtuales, escritos y orales (Etapa No. 7).
En esto consiste la propagacin de la onda. Esta se articula a la institucionalidad
educativa, a travs de ferias locales, municipales, departamentales, nacionales e
internacionales de la Ciencia. Los investigadores cumplen funciones de alfabetizacin en sus comunidades inmediatas, generando en ellas, con el conocimiento
histrico, una relacin diferente. En esta etapa se hace real una idea de aprendizaje colaborativo, que negocia con sus comunidades inmediatas la construccin
de un espritu cientfico.
13. Conformacin de comunidades de conocimiento, saber y prctica (Etapa No.8).
El proceso de Ondas est fundado en el grupo, y por ello su desarrollo parte de
este y recorre a lo largo de las trayectorias de indagacin, la conformacin de
lneas territoriales, virtuales, temticas y de actores que hacen real el ejercicio de
construccin colectiva de una cultura ciudadana de CT+I, y su implicacin en la
consolidacin de la democracia en la Colombia actual.
35
La lnea de accin poltica tiene como propsito brindar las condiciones que garanticen la continuidad y el crecimiento del programa Ondas en cada uno de los entes
territoriales. En esa medida, sus actividades estn dirigidas tanto a la profundizacin
en el sistema educativo colombiano, como a la ampliacin de la cobertura, dos de
los programas del plan de accin en el mbito nacional, acordes con el cumplimiento
de los objetivos de Ondas.
Este manual est constituido de los siguientes apartes:
1. La organizacin en Ondas como movilizacin social:
a. Estructura poltico-administrativa nacional.
b. Estructura poltico-administrativa departamental.
2. La gestin poltica del programa Ondas:
a. Gestin de recursos econmicos y en especies.
b. Institucionalidad del programa, a travs de su visibilidad en los documentos
de poltica, y al constituirse a su vez como poltica pblica municipal, departamental y nacional.
c. Descentralizacin del programa de la capital del departamento, tanto a los
municipios que lo constituyen, como a la totalidad de sus instituciones de
educacin bsica y media.
d. Articulacin de Ondas con el Sistema Educativo Colombiano, as: Ministerios
de Educacin Nacional, Direccin de Calidad, Secretaras de Educacin Departamentales, Municipales y/o Distritales y sus respectivos Directores de Calidad
y Jefes de Ncleos, junto con las instituciones educativas.
e. Convocar, motivar y afianzar la articulacin del programa Ondas con diferentes actores e instituciones que comparten con Colciencias la misin de
fomentar una cultura ciudadana y democrtica de Ciencia, Tecnologa e Innovacin (CT+I) en la poblacin infantil y juvenil de Colombia.
f. Promover el diseo de polticas pblicas municipales, departamentales y/o
distritales dirigidas a fomentar una cultura ciudadana y democrtica de CT+I.
lnea de accin poltica
1 Introduccin a la
Lnea de Accin Poltica
39
40
2 Objetivos de la
Lnea de Accin Poltica
La gestin poltica del programa Ondas est dirigida a lograr los siguientes propsitos:
a. Gestin de recursos econmicos y en especies ante entidades pblicas y privadas, lo cual se concreta en las contrapartidas regionales del sector pblico y en
los recursos de la empresa privada apalancados.
b. Institucionalidad del programa mediante su visibilidad en los documentos de
poltica, en los Planes de Desarrollo Departamentales, Municipales y/o Distritales, as como en los Proyectos Educativos Institucionales de las universidades,
Entidades Coordinadoras e Instituciones de Educacin Bsica, Media y Secundaria participantes.
c. Descentralizacin del programa de la capital del departamento a los municipios
que lo constituyen, y a la totalidad de sus instituciones educativas, para lo cual
se requiere constituir los Comits Municipales.
d. Articulacin de Ondas con el Sistema Educativo Colombiano, as: Ministerios
de Educacin Nacional, Direccin de Calidad, Secretaras de Educacin Departamentales, Municipales y/o Distritales, y sus respectivos Directores de Calidad,
Jefes de Ncleos y las instituciones educativas. Esta articulacin est dirigida al
diseo y desarrollo de proyectos conjuntos orientados a fortalecer Ondas tanto
en los entes territoriales como en el mbito nacional.
e. Articulacin del programa Ondas con diferentes actores, instituciones y programas del Sistema Nacional, Departamental, Municipal y/o Distrital de Ciencia,
Tecnologa e Innovacin, que tengan relacin con el fomento de una cultura
ciudadana y democrtica de CT+I en la poblacin infantil y juvenil de Colombia,
entre ellos los Consejos Departamentales de Ciencia y Tecnologa, Codecti.
f. Gestin de Polticas Pblicas Nacionales, Departamentales, Municipales y/o
Distritales para fomentar la CT+I en la poblacin infantil y juvenil del pas.
Instrumentos para ejecutar este propsito son los Acuerdos de los Consejos
Municipales y las Ordenanzas de las Asambleas Departamentales.
3 Dirigido a:
Directivos
de Colciencias
Acadmico
Comits Departamentales
Entidades Coordinadoras Departamentales
Coordinadores Departamentales
Equipos Pedaggicos Departamentales, Regionales e Interregionales
Asesores de lnea temtica
Entidades e Instituciones pblicas y privadas socias de Ondas
Comit
41
4 La Organizacin en Ondas como

Movilizacin Social
Recordamos que el sentido de la organizacin en Ondas es poltico porque intenta
edificar una estructura permanente para construir una cultura ciudadana y democrtica de CT+I en la poblacin infantil y juvenil, as como una capacidad de fomentarla a
travs de la movilizacin de actores sociales. Esta organizacin garantiza su sostenibilidad en el mediano y en el largo plazo, y est representada en Comits Nacionales,
Departamentales, Municipales y/o Distritales, Entidades Coordinadoras, instituciones
educativas y equipos de investigacin1.
Ondas considera la movilizacin social de actores como la convergencia de instituciones pblicas y privadas que comparten con Colciencias este propsito de construccin de una cultura ciudadana y democrtica de CT+I, y deciden coordinarse en
los entes territoriales, con el fin de convertir este objetivo en poltica pblica y realizar
las articulaciones necesarias para su desarrollo e implementacin.
4.1 Entidades que suscriben los convenios de cooperacin

42
1 Nios, nias y jvenes investigan.
Lineamientos pedaggicos del programa
Ondas. Colciencias, 2006, pp. 105 -106.
4.1.1 Departamento Administrativo Nacional de Ciencia, Tecnologa

e Innovacin, Colciencias
La labor de la entidad est orientada a promover el avance cientfico, tecnolgico y
la innovacin, a incorporar estos temas a los planes y programas de desarrollo econmico y social del pas, y a formular planes de CT+I para el mediano y largo plazo.
Tambin establece los mecanismos de relacin entre las distintas actividades que
en los mismos campos realicen las universidades, la comunidad cientfica y el sector
privado colombiano, as como Colciencias.
4.1.2 Fondo Nacional de financiamiento para la Ciencia, Tecnologa

e Innovacin Francisco Jos Caldas
Es un mecanismo que le permite a Colciencias integrar los recursos pblicos, privados,
internacionales y de donacin, para financiar el desarrollo de la CT+I. Se constituye como
patrimonio autnomo con Colciencias como nico fideicomitente y beneficiario del mismo. Es administrado por la Fiduciaria Bogot, seleccionada por licitacin publicada, a travs
de un contrato de fiducia mercantil. Los actos y contratos que realicen, se sujetan a las
normas de derecho privado, subsidiariamente a las de Ciencia y Tecnologa.
4.1.3 Departamento, Municipio y/o Distrito

Con el propsito de construir capacidad para fomentar la CT+I en la poblacin infantil
del pas, y generar el compromiso de los actores locales sobre su importancia, la ejecucin de Ondas en las diferentes entidades territoriales del pas, se concreta a travs
de la suscripcin de convenios de cooperacin. Dichos convenios (entre las gobernaciones, alcaldas, distritos, y la empresa pblica y privada, con Colciencias), van ms all
de la simple asignacin de recursos econmicos.
En estos espacios las secretaras de Educacin constituyen el principal punto de
partida para convocar y promover los procesos de CT+I en la poblacin escolarizada.
Ellas obran como multiplicadoras, convocando a sus centros educativos. Asimismo,
su participacin en el programa asegura que Ondas o la Investigacin como Estrategia Pedaggica se incorporen en sus planes de mejoramiento, proyectos educativos
institucionales (pei) y comunitarios (pec), permitiendo su institucionalizacin.
Adems de esta secretara, tambin se constituyen en apoyo las de Planeacin,
Infancia y Juventud, Desarrollo Econmico, Medio Ambiente, as como las de Ciencia
y Tecnologa.
4.1.4 Entidad Coordinadora2

Esta es una institucin de carcter educativo e investigativo, pblica o privada, responsable de la ejecucin del programa Ondas en un departamento, municipio y/o
distrito, siguiendo sus lineamientos pedaggicos y los criterios del Comit Departamental. Su seleccin se har a travs de convocatoria pblica.
Son Entidades Coordinadoras las instituciones reconocidas en el campo educativo
y la investigacin, como universidades, instituciones educativas, ong, cajas de compensacin, cooperativas, entre otras. Ellas son las responsables ante Colciencias del
desarrollo del programa en los diferentes entes territoriales del pas.
4.1.4.1 P
roceso para la seleccin de la Entidad Coordinadora
Departamental, Municipal y/o Distrital
Para cumplir con los objetivos propuestos, es necesario contar con una Entidad Coordinadora que comparta con Colciencias y los gobiernos locales la responsabilidad del
desarrollo cientfico y tecnolgico de la regin, y que est interesada en desarrollar
conjuntamente con estas instancias una estrategia de investigacin, divulgacin y apropiacin de la CT+I, dirigida a la poblacin infantil y juvenil. El proceso sugerido para su
seleccin es el siguiente:
a. Realizar la convocatoria en su ente territorial. La gobernacin y/o la alcalda
debern invitar a participar, a travs de una convocatoria abierta o dirigida, a las
instituciones educativas y/o de investigacin de mayor prestigio acadmico de la
regin. En dicha convocatoria se sealan las obligaciones a las que se comprometen las instituciones al asumir esta responsabilidad en el departamento.
b. Recepcin de propuestas. Las entidades que deseen vincularse como aportantes debern presentar:
Una carta de intencin en donde se comprometen a cumplir con las funciones y obligaciones requeridas en la convocatoria.
Una propuesta para el desarrollo de Ondas en su departamento, que incluya
su experiencia en el tema; en investigacin, y en la ejecucin de otros programas sociales y/o de intervencin de la realidad.
43
2 Ibd., p. 2.
Un
presupuesto departamental (por un ao), que d cuenta del manejo

y distribucin de los recursos.
c. Evaluacin y seleccin. Luego de recibidas las propuestas, el Comit Departamental deber seleccionar la entidad, teniendo en cuenta los criterios propuestos por Ondas, y otros que consideren pertinentes.
Criterios de seleccin de entidades coordinador as

propuestos por Ondas
a. Ser una entidad reconocida en el campo educativo y/o de la investigacin con
b.
c.
d.
e.
grupos consolidados y reconocidos. Ser la responsable ante Colciencias y el

Comit Departamental del desarrollo del programa.
Contar con una estructura administrativa y financiera que permita el manejo
adecuado de los recursos3.
Contar con la infraestructura fsica y logstica necesaria para el desarrollo de sus
diferentes actividades (convocatorias, talleres, eventos de socializacin, entre otros).
El compromiso econmico y/o en especie.
La propuesta de distribucin presupuestal.
El propsito general de estos convenios es aunar esfuerzos tcnicos, cientficos, administrativos y financieros para el desarrollo y apropiacin regional del programa
Ondas de Colciencias, con el fin de crear y fortalecer una cultura ciudadana y democrtica de CT+I en los nios, las nias y los jvenes del departamento, municipio y/o
distrito, a travs de la Investigacin como Estrategia Pedaggica.
4.2 Funciones y responsabilidades en el programa Ondas

En este contexto las funciones y responsabilidades de las entidades que suscriben el
convenio, en las cuatro lneas de accin de Ondas, son las siguientes:
44
3 Llevar contabilidad especial para el manejo
de los recursos del convenio; y conservar,
custodiar y exhibir ante las autoridades
competentes, llegado el caso, los soportes
contables de los gastos efectuados con los
recursos del convenio.
4.2.1 Funciones compartidas de Colciencias, Entidades Coordinadoras

y Entidades Departamentales, Municipales y/o Distritales, que
suscriben el convenio y/o participan en el comit respectivo
A continuacin se listan las responsabilidades compartidas por todas las entidades
que suscriben los convenios especiales de cooperacin, las cuales hacen posible la
ejecucin de Ondas en los departamentos, municipios y/o distritos. De su cumplimiento depende su continuidad, sostenibilidad y desarrollo.

Movilizar
actores gubernamentales y no gubernamentales.

esfuerzos tcnicos, cientficos, administrativos y financieros para el desarrollo y apropiacin regional del programa Ondas de Colciencias.
Gestionar el diseo y desarrollo de polticas de Ciencia, Tecnologa e Innovacin
y/o educativas, para fomentar una cultura ciudadana y democrtica de CT+I
desde la infancia, y la inclusin de este tema en los documentos de polticas
nacionales departamentales, municipales, distritales e institucionales.
Aunar
motivar y afianzar la articulacin del programa Ondas con programas

pares y diferentes actores e instituciones del Sistema Nacional, Departamental,
Municipal y/o Distrital de Ciencia, Tecnologa e Innovacin, y de secretaras de
Educacin, Instituciones de Educacin Superior y Escuelas Normales.
Institucionalizar el programa en las entidades participantes en los Comits
Departamentales, las Entidades Coordinadoras, las Instituciones Educativas,
y las otras que suscriben el Convenio de Cooperacin Interinstitucional.4
Descentralizar la ejecucin del programa, de las ciudades capitales a los
municipios.
Fortalecer capacidades regionales para fomentar la CT+I en la poblacin infantil y
juvenil, mediante la participacin de los distintos sectores de la sociedad, y transferirla a los municipios de menor desarrollo.
Garantizar la organizacin poltica del programa en su entidad territorial.
Participar en el Comit Nacional, Departamental, Municipal y/o Distrital.
Convocar,
Con la descentralizacin, el programa se propone ampliar la cobertura, formar

capacidad en los municipios, y transferir los dos sentidos de la organizacin de
Ondas, uno de tipo poltico y otro de gestin del conocimiento.

Sus propsitos, de acuerdo con sus componentes, son los siguientes:
Construir de manera colectiva y hacerle seguimiento a los lineamientos pedaggicos, jurdico-financieros, administrativos, polticos, de internacionalizacin
y de virtualizacin del programa Ondas, acordes con la propuesta de la Investigacin como Estrategia Pedaggica, iep, y la poltica nacional de CT+I.5
Construir de manera colectiva lineamientos para la ejecucin, evaluacin
y expansin del programa en su ente territorial.
Participar y definir estrategias que permitan territorializar los lineamientos de la
iep, sus diferentes momentos y componentes, segn las especificidades regionales, a lo cual las entidades que firman el convenio le hacen seguimiento.6
Disear mecanismos de estmulo permanente a los investigadores infantiles
y juveniles de Ondas, as como a los maestros acompaantes.
Acorde con el plan de accin nacional, disear y elaborar en formatos fsicos
y virtuales, el diagnstico, la prospectiva y el plan de accin, a largo y corto
plazo, de la entidad territorial y los presupuestos respectivos.
Elaboracin y aprobacin de los trminos de la convocatoria (criterios, fechas,
nombre de la convocatoria).7
Apoyar la seleccin y contratacin de los asesores de lnea temtica, teniendo
en cuenta el perfil definido y los lineamientos nacionales.
Participar en el Comit Nacional de Ondas, cuando se requiera.
45
4 Ibd., p. 15.
5 Colciencias. Programa Ondas. Consolidado
Comit Nacional. La Reconstruccin Colectiva en Ondas, junio de 2008. Op. Cit., p. 17.
6 Colciencias. Programa Ondas. Consolidado X
Comit Nacional. La Reconstruccin Colectiva en Ondas, junio de 2008. Op. Cit., p. 14.
7 Ibd., p. 17.
Acompaamiento y seguimiento
activo a la implementacin de la propuesta de la Investigacin
como Estrategia Pedaggica en el departamento; a sus componentes (formacin, sistematizacin, organizacin, comunicacin, acompaamiento y virtualizacin); a los momentos pedaggicos8, as como a la ruta metodolgica establecida y a la estrategia de formacin de maestros y maestras.
Acompaamiento de los procesos de evaluacin del programa, a travs de un
Sistema de Evaluacin Permanente.
Diseo, produccin y distribucin de los materiales pedaggicos, fsicos y virtuales,
que apoyen la formacin inicial en CT+I, y el fomento de una cultura ciudadana y
democrtica en estos temas, entre la poblacin infantil y juvenil del pas.
Seguimiento
Formacin
Desarrollar
46
8 0. Planeacin; 1. Convocatoria y acompaamiento para la conformacin del grupo,
la formulacin de la pregunta y el planteamiento del problema; 2. Definicin de las
lneas de investigacin y del tipo de asesora;
3. Acompaamiento para el diseo y recorrido de la trayectoria; 4. Acompaamiento
para la produccin y divulgacin de saber y
conocimiento; 5. Conformacin de comunidades de conocimiento y saber.
9 Reconstruccin Colectiva Programa Ondas.
Memorias Taller Manual Pedaggico de Ondas. Grupos 1, 2 y 3. X Comit Nacional del
programa Ondas. Bogot y Villeta (C/Marca),
11, 12 y 13 de junio. pp. 5 y 6.
10 Colciencias. Programa Ondas. Consolidado X Comit Nacional. La Reconstruccin
Colectiva en Ondas, junio de 2008.
Op. Cit., p. 15.
el espritu cientfico de nios, nias y jvenes, a travs de la realizacin

de investigaciones abiertas y preestructuradas, diseadas y ejecutadas en compaa de los adultos, siguiendo la ruta investigativa de Ondas.
Desarrollar y ejecutar estrategias, programas y actividades de formacin, basadas en los lineamientos de la iep, dirigidas a los diferentes actores del programa en su entidad territorial (integrantes de los Comits Departamentales,
Municipales o Distritales, Equipo Pedaggico Departamental, y grupos de investigacin conformados por nios, nias, jvenes y adultos acompaantes).
Disear e implementar la estrategia de formacin de maestros(as) Ondas,
apoyada en la caja de herramientas.
Garantizar la participacin de los actores regionales en los procesos de formacin nacionales, presenciales y virtuales.
Motivar e invitar a los maestros(as) de trayectoria en el programa Ondas, as
como en otros procesos de investigacin, para participar en las discusiones
pedaggicas del Equipo Pedaggico Departamental.
Motivar la formacin, el debate y la reflexin sobre la investigacin como estrategia pedaggica.9
Coordinar la planeacin y la implementacin de la estrategia de formacin
de maestros(as) Ondas, apoyada en sus lineamientos pedaggicos y su caja
de herramientas.
Desarrollar actividades de formacin para los grupos durante el proceso
de investigacin.9
Comunicacin
Diseo
e implementacin de estrategias de comunicacin y virtualizacin,

dirigidas a impulsar procesos de apropiacin social del conocimiento cientfico y
tecnolgico en las instituciones educativas, las comunidades, los municipios
y los departamentos del pas.
Diseo
e implementacin de un plan de medios que permita la visibilidad de

Ondas en su ente territorial, a partir de la propuesta nacional, y generar contactos con los medios de comunicacin, para dar a conocer y difundir el programa,
sus procesos, as como los resultados de las convocatorias y de
las investigaciones.11
Elaboracin y distribucin de material publicitario para divulgar la convocatoria
de la entidad territorial.12
Representacin del programa en eventos internacionales, nacionales, departamentales, municipales y distritales.
Implementacin de actividades de apropiacin social del conocimiento propuestas por Colciencias (maletas interactivas, concursos temticos, semana
de la CT+I, entre otros).
Organizacin
de acciones que conlleven a la organizacin de grupos de investigacin, de lneas temticas, redes de actores, conocimiento y territoriales, en el
mbito departamental, municipal y /o distrital13, apoyados en Medios y Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin.
Participacin, contacto y retroalimentacin permanente con actores y redes
de temticas14, afines a la iep.
Ejecucin
Sistematizacin
Registro
de la informacin relacionada con su gestin en formatos fsicos y virtuales, y garantizar que los equipos pedaggicos y los grupos de investigacin
los utilicen para registrar su experiencia investigativa.
Produccin colectiva de documentos de sistematizacin que den cuenta tanto
de la experiencia en el programa15, como de los desarrollos de la iep.
47
11 Ibd., p.15.
Virtualizacin
Utilizacin
de los mdulos jurdico y financiero, administrativo y pedaggico,

de la herramienta virtual diseada por Colciencias en la gestin del programa
en su entidad territorial.
Fomento del acceso a la comunidad infantil y juvenil del portal de Colciencias
y redes sociales, tales como Redes Colombia, Facebook, YouTube, Twitter y
Flibby, entre los diferentes actores del programa Ondas.
Gestin de la disponibilidad de herramientas tecnolgicas que permita la interaccin, la autoformacin, la formacin colaborativa, el acompaamiento, la
produccin de saber y conocimiento, y la comunicacin de los actores, tales
como pginas Web, plataformas virtuales, blogs, foros, Wiki, chats16
12 Ibd., p.15.
13 Reconstruccin Colectiva programa Ondas.
Memorias Taller Manual Pedaggico de
Ondas. Grupo 8. X Comit Nacional del
programa Ondas. 11, 12 y 13 de junio.
Bogot y Villeta (C/Marca). p. 8.
14 Reconstruccin Colectiva programa Ondas.
Memorias Taller Manual Pedaggico de
Ondas. Grupo 8. X Comit Nacional del programa Ondas. 11, 12 y 13 de junio. Bogot
y Villeta (C/Marca). p. 8.
15 Ibd. p. 14.
16 Ibd. p. 14.
Lnea de accin de internacionalizacin

internacionalmente el programa Ondas.
relaciones con los programas pares y con Organismos Nacionales
de Ciencia y Tecnologa (oncyt), con el fin de transferir el modelo pedaggico
del programa Ondas, sus materiales y conocimientos a otros pases, as como
el conocimiento producido sobre la investigacin como estrategia pedaggica.
Utilizar la infraestructura de los organismos internacionales para trabajar conjuntamente lneas temticas prioritarias para el pas.
Divulgar
Establecer
Lnea de accin jurdico-financier a

Hacer
seguimiento a la ejecucin del plan de accin y al presupuesto

respectivo, de acuerdo con los manuales de apoyo a la ejecucin del
programa Ondas.
Aportar los recursos financieros, tcnicos, jurdico-administrativos y pedaggicos necesarios para la operacin del programa, de acuerdo con las pautas
generales del flujo de los recursos de origen pblico.
Consolidar la estructura organizativa y la gestin jurdica, administrativa y financiera del programa en su entidad territorial.
Entregar oportunamente los documentos legales para la creacin del convenio17;
registrar en formatos fsicos y virtuales la informacin necesaria para ello,18
y gestionar la suscripcin de convenios de cooperacin interinstitucional, adiciones, adhesiones y prrrogas. Asimismo, hacer seguimiento a la creacin, suscripcin, legalizacin, desembolsos y ejecucin de dichos convenios, a travs
de formatos fsicos y virtuales.
Gestionar recursos para la ejecucin de Ondas en su entidad territorial.
48
4.2.2 Funciones y responsabilidades de Colciencias
17 Manual fes, Op. Cit., p. 10.
18 Ibd. p. 10.
4.2.2.1 Lnea de accin pedaggica

Colciencias en el proceso de Apropiacin y Construccin Colectiva, cumple las siguientes
funciones en el Distrito Capital y los 32 departamentos colombianos:
Acompaar,
hacer seguimiento y evaluar la ejecucin de las cuatro lneas

de accin del programa Ondas (pedaggica, poltica, jurdico-financiera
y de internacionalizacin).
Liderar la definicin de los lineamientos pedaggicos, sus materiales
y manuales.
Entregar el plan de accin y el presupuesto nacional aprobados por el
Comit Tcnico Nacional, as como los presupuestos aprobados por los
Comits Departamentales y Colciencias, al Fondo Nacional de CT+I para
que les haga seguimiento.
4.2.2.2 Lnea de accin jurdico-financiera

Hacer
seguimiento a la ejecucin tcnica y financiera en el Distrito Capital

y los 32 departamentos, a travs de medios electrnicos.
Aportar recursos con cargo al presupuesto de cooperacin y asistencia tcnica
de la entidad, destinados a actividades conjuntas propias de este convenio.
Establecer los mecanismos de coordinacin tcnica del Fondo Nacional de
CT+I, para el ptimo manejo de sus compromisos contractuales.
Designar el equipo que coordina la ejecucin del programa, y asignar los
recursos necesarios para su sostenimiento.
4.2.3 Funciones y responsabilidades del Fondo Nacional de CT+I

con Colciencias la implementacin del objeto del Convenio
Especial de Cooperacin, segn lo acordado en el plan de accin anual y el
presupuesto respectivo, aprobado por el Comit de Direccin y la Oficina de
Planeacin de Colciencias.
Apoyar a Colciencias en todas las actividades inherentes y relacionadas con la ejecucin del programa y de este convenio, en los mbitos nacional e internacional.
De acuerdo con las decisiones aprobadas en las actas del Comit Tcnico
Nacional, c tn, celebrar los convenios especiales de cooperacin que posibiliten la ejecucin de Ondas en el Distrito Capital, los 32 departamentos de
Colombia y otros pases de la regin.
Participar en el c tn, segn lo sealado en dicho convenio.
Presentarle trimestralmente la ejecucin presupuestal detallada.
Adquirir, siguiendo lo definido en el c tn, con cargo a este convenio, los materiales, insumos y equipos que se requieran para el desarrollo de su objeto
principal, los cuales sern de propiedad de Colciencias.
Coordinar
4.2.4 Funciones y responsabilidades de la Entidad Coordinadora19

el programa Ondas en su departamento, municipio y/o en el
Distrito, de acuerdo con las polticas generales de Colciencias, los lineamientos pedaggicos de la iep, y los criterios del comit respectivo.
Nombrar un Coordinador Departamental, Municipal y/o Distrital, responsable
de la ejecucin de Ondas en su ente territorial, de acuerdo con los compromisos contractuales y los manuales de apoyo a la ejecucin de las diferentes
lneas de accin del programa.
Convocar y liderar los Comits Departamentales, Municipales o Distritales,
siguiendo lo propuesto en este manual.
Contratar de acuerdo con lo decidido en el Comit Departamental asesores
de lnea, materiales, etc.
Ejecutar los recursos del convenio dentro de la vigencia presupuestal, y presentar informes financieros y de sistematizacin en los formatos fsicos
y virtuales propuestos, para aprobacin del Comit Departamental.
Presentar los informes tcnicos y financieros, y dems documentos requeridos por las entidades de control y seguimiento nacional.
Implementar
49
19 Ibd. pp. 2-3.
4.2.5 Funciones compartidas del Fondo Nacional de CT+I

y las Entidades Coordinadoras
Abrir
50
20 Ley 780 de 2002, Artculo 42, y Estatuto
Orgnico de presupuesto, Artculo 1201,
inciso segundo.
una cuenta bancaria especial para el manejo de los recursos econmicos aportados por las diferentes entidades del orden nacional o local del
programa, y presentar informes trimestrales de su ejecucin.
Aportar anualmente los recursos humanos, tcnicos, jurdicos, administrativos,
pedaggicos, de infraestructura, logsticos y financieros necesarios para la
operacin del programa.
Destinar los recursos econmicos, recibidos en virtud de los convenios especiales
de cooperacin, nica y exclusivamente para la ejecucin de su objeto principal.
Ejecutar las actividades administrativas, pedaggicas y tcnicas necesarias para
el desarrollo eficiente del programa, atendiendo las indicaciones de los manuales.
Hacer seguimiento a la utilizacin transparente de los recursos del convenio
y propiciar espacios de rendicin de cuentas, tanto para la entidad coordinadora como para los grupos de investigacin.
Facilitar la realizacin de las actividades de supervisin que las entidades
que suscriben los convenios dispongan para verificar tanto la correcta inversin de los recursos como el cumplimiento de los objetivos.
Llevar contabilidad especial para el manejo de los recursos del convenio y conservar,
custodiar y exhibir, ante las autoridades competentes, llegado el caso, los soportes
contables de todos los gastos efectuados con los recursos del convenio.
Recibir, ejecutar y custodiar los aportes en dinero efectuados por las entidades aportantes que subscriben el convenio, sus adiciones y adhesiones,
siguiendo lo definido en sus manuales.
Reintegrar los recursos que no sean utilizados en el desarrollo del programa,
y dar a los rendimientos financieros que generen los recursos del presente
convenio, el destino que corresponda, de conformidad con las disposiciones
legales sobre la materia20.
Remitir los informes financieros sobre el desarrollo del programa, de acuerdo
con sus lineamientos y manuales, y enviar copia de estos a las dems entidades aportantes.
4.2.6 Funciones y responsabilidades del departamento,

municipio y/o distrito
Adems de las compartidas con las entidades que suscriben el convenio, estos entes
son responsables de:
Designar
un representante de la Direccin de Calidad de la Secretara de Educacin para que represente a la entidad en el Comit Nacional y en el Departamental, Municipal y/o Distrital para definir, conjuntamente, los lineamientos
de ejecucin del programa.
Revisar y aprobar los informes financieros que se presentan a Colciencias,
de acuerdo con los manuales de apoyo a la ejecucin.
Hacer seguimiento a la utilizacin transparente de los recursos del convenio,
y propiciar espacios de rendicin de cuentas, tanto para la Entidad Coordinadora como para los grupos de investigacin.
5 Estructura
Poltico - Administrativa Nacional
21 Colciencias. Lineamientos pedaggicos del
programa Ondas. 2006, p. 104.
El desarrollo de la estrategia pedaggica en sus diferentes momentos pedaggicos tiene su punto de partida en la organizacin de la estructura poltico-administrativa departamental/municipal/distrital, luego de finalizar el proceso de suscripcin del convenio.
Esta estructura est dirigida a fortalecer los procesos que viabilizan el desarrollo de
los objetivos pedaggicos del programa21, el cual se ejecuta con un fuerte componente
territorial, de una manera descentralizada y diferenciada, segn sus particularidades.
Por ello, Ondas asume una funcin activa desde los actores regionales, y les delega
gran parte de la responsabilidad en su desarrollo.
Dicha estructura cuenta con los siguientes rganos de decisin:
comit de direccin
comit acadmico
comit tcnico
entidad coordinador a
nacional
comit nacional
equipo tcnico nacional
equipo pedaggico interregional
equipo pedaggico regional
comits departamentales
grupos
lneas temticas
redes de actores
conocimiento y
terrritoriales
comunidades de saber
y conocimiento
entidades coordinador as
equipo pedaggico departamental
grupos de investigacin
instituciones educativas
coordinador
departamental
51
5.1 Comit de Direccin de Colciencias

Creado mediante el Decreto 2934 de diciembre 31 de 1994, con el propsito de
asesorar al director en la definicin de polticas y toma de decisiones para el manejo
del Departamento.
Miembros
El
Director, quien lo presidir.

Secretario General, quien desempear la Secretara del Comit.
El Subdirector General.
Los Directores Tcnicos.
El jefe de la Oficina de Control Interno.
El
Funciones
Asesorar
al director en la definicin de polticas y toma de decisiones para el

manejo del departamento.
Armonizar los programas y actividades de las distintas dependencias.
Evaluar y recomendar lo concerniente a adjudicaciones, de acuerdo con las
disposiciones legales y procedimientos vigentes, en procesos de contratacin
y adquisicin.
Evaluar los informes que presente la Oficina de Control de Gestin, y formular
recomendaciones para el cumplimiento de programas, planes y metas.
Adoptar medidas para garantizar el mejoramiento de los procesos internos del
Departamento, as como la eficacia y la eficiencia de sus funcionarios.
Las dems que le sean asignadas, de acuerdo con la naturaleza de la dependencia.
5.2 Comit Nacional

52
Fue creado con el propsito de acompaar a Colciencias en la definicin de la poltica

nacional de fomento de una cultura ciudadana y democrtica de CT+I en la poblacin
infantil y juvenil del pas y en los procesos de Apropiacin y Construccin Colectiva
de los lineamientos de la investigacin como estrategia pedaggica del programa, as
como de evaluacin y mejoramiento del mismo.
Miembros
Est conformado por el Equipo Tcnico Nacional, los coordinadores y representantes
de los Comits Departamentales, Municipales o Distritales.
Funciones y responsabilidades
Desarrollar
iniciativas para el fomento, creacin, fortalecimiento y evaluacin

de polticas y estrategias destinadas a la promocin de una cultura ciudadana
y democrtica de CT+I en la poblacin infantil y juvenil de Colombia.
Fortalecer la organizacin de la red nacional de coordinadores departamentales, definicin de trabajos colaborativos y de formas de comunicacin entre sus miembros.
colectivamente los lineamientos para la formacin de los diferentes

actores del programa, definir los espacios de formacin presencial y virtual y
sus temticas.
Construir colectivamente los lineamientos de la propuesta de sistematizacin
del programa, sus formatos y herramientas de registro y aspectos por registrar,
as como las lneas de produccin de saber.
Disear, implementar y evaluar estrategias de acompaamiento y seguimiento
a su ejecucin.
Afianzar la comunicacin entre los equipos regionales.22
Durante el ao se realizan dos Comits Nacionales:
Primero, la produccin de saber y conocimiento en Ondas, que se realiza en el
primer trimestre del ao, orientado a la definicin de lineamientos, seguimiento a su
ejecucin y a la produccin de saber y conocimiento. Y segundo, la planeacin colectiva
en Ondas, comit orientado a la planeacin a corto, mediano y largo plazo.
Estas reuniones requieren de unas actividades previas de preparacin al interior
del Equipo Tcnico Nacional, los comits y los Equipos Pedaggicos Interregionales
y Departamentales. Estas son:
a. Planeacin del evento nacional por parte del Equipo Pedaggico Interregional,
epi, y envo de solicitud de compromisos previos.
b. Actividad preparatoria de la participacin departamental en el Comit Nacional,
atendiendo a las solicitudes del epi. Esta actividad es realizada por el Equipo Pedaggico y el comit, bajo el liderazgo del Coordinador Departamental, quien debe
llevar a la reunin los compromisos solicitados previamente, para garantizar el xito
del evento y la visibilidad nacional de los desarrollos del programa en su regin, as:
Primer Comit Nacional: Los coordinadores elaboran con el Comit Departamental el primer borrador del plan de accin de su entidad territorial y el presupuesto
respectivo, el cual se constituye en un insumo de la planeacin colectiva.
Segundo Comit Nacional: Los coordinadores y sus equipos pedaggicos
recopilan y leen los documentos escritos colectivamente por los miembros
de las seis redes (Costa Caribe, Centro, Oriente, Eje Cafetero, Suroccidente y
Pacfico, y Orinocoamazonia) durante los tres eventos regionales presenciales
y dos virtuales programados cada ao. Con el mismo fin, leen las memorias
donde se registran las discusiones, los acuerdos y compromisos.
A ellas se suman las lecturas complementarias. Estas son de dos tipos, unas referentes a las dinmicas internas del programa, manifiestas en relatoras, memorias y
documentos producidos sobre la investigacin como estrategia pedaggica, y sobre
el quehacer de Ondas y sus desarrollos. Y Otras, sugeridas por cualquiera de sus
miembros para enriquecer la discusin.
a. Realizacin del Comit Nacional y elaboracin de relatoras. Finalizado este
evento, el Coordinador Nacional de la Gestin Departamental enva a los
coordinadores de cada departamento el primer borrador de la relatora para
que sea retroalimentada por los Equipos Pedaggicos Departamentales.
b. Actividad de devolucin a los Equipos Pedaggicos y a los Comits Departamentales por parte del participante en el Comit Nacional, para lo cual contar con la relatora de lo desarrollado en dicho comit.
Construir
53
22Colciencias. programa Ondas.
Consolidado Comit Nacional. La Reconstruccin Colectiva en Ondas, junio de 2008.
Op. Cit., p. 17.
c. Retroalimentacin de la relatora por parte de los Equipos Pedaggicos y de
los Comits Departamentales, liderada por el Coordinador Departamental.

d. Envo de las anotaciones de la relatora al Coordinador Nacional de la Gestin
Departamental, para que las introduzca al informe de relatora final.
5.3 Comit Acadmico de Ondas
54
Algunos de sus Miembros son:

Ministerio de Educacin Nacional
Secretara de Educacin Distrital
Fundacin fes Social
Organismos Internacionales
oei (Organizacin de Estados Iberoamericanos)
Convenio Andrs Bello
Plan Internacional
Programas pares
El Museo de la Ciencia y el Juego
Jardn Botnico
Pequeos Cientficos
Maloka
ac ac (Asociacin Colombiana para el Avance de la Ciencia)
Fundacin Buinaima
Instituciones de Educacin Superior
Universidad de los Andes
Universidad Externado de Colombia
Universidad Nacional de Colombia
Universidad Pedaggica Nacional
Universidad San Buenaventura
Instituciones de Educacin Bsica y Media
Escuela Pedaggica Experimental
Gimnasio Campestre de Bogot
Gimnasio Marie Curie
Revisar
las polticas pblicas sobre la temtica y proponer nuevos desarrollos

de las mismas.
Generar espacios de articulacin de los programas pares y las instituciones
que comparten con Colciencias su misin.
Generar un espacio de reflexin permanente de la estrategia pedaggica de
Ondas y de los otros programas que participan con el fin de encontrar los
puntos de convergencia.
Discutir y avanzar en la elaboracin de una propuesta de evaluacin y seguimiento para este tipo de programas.
Este Comit se desarrolla a travs de las siguientes actividades:

a. Planeacin por parte del Coordinador Nacional de la Gestin Departamental
y del Asesor Pedaggico del programa Ondas, en formatos fsicos y virtuales,
y envo del acta del encuentro anterior. Esta contiene las deliberaciones y compromisos para el siguiente encuentro.
b. Actividad preparatoria de los participantes, y complementacin y suscripcin
del acta de la reunin anterior.
c. Reunin de los miembros del Comit Acadmico, elaboracin del acta en formatos fsicos y virtuales y su divulgacin en la Medioteca del portal de Ondas
en Colciencias y en Redes Colombia, para ser trabajada por los Comits y los
Equipos Pedaggicos Departamentales.
d. Retroalimentacin del acta por parte de los Equipos Pedaggicos y Comits
Departamentales, liderada por el Coordinador Departamental, quien enva al
Coordinador Nacional de la Gestin Departamental las anotaciones realizadas
al acta por estas instancias, as como la memoria donde se registra la discusin.
e. El Coordinador Nacional de la Gestin Departamental complementa el acta con
las anotaciones y la discusin de los Equipos Pedaggicos Departamentales.
5.4 Comit Tcnico Nacional

Creado con el propsito de planear, acompaar y hacer seguimiento a la ejecucin
tcnica, jurdico-financiera y administrativa del programa Ondas.
Miembros
Constituido por un representante de la Direccin de Redes del Conocimiento, uno
del Fondo Nacional de Ciencia, Tecnologa e Innovacin, y el (la) Coordinador(a)
Nacional del programa Ondas.
Funciones y responsabilidades23
55
Aprobar
el plan de accin y el presupuesto nacional del programa y las modificaciones al mismo.

Hacer seguimiento a su ejecucin presupuestal, tcnica y administrativa.
Proponer acciones y estrategias econmicas y administrativas que permitan
su ejecucin en forma eficiente.
Definir las estrategias administrativas que permitan gestionar los convenios y
alianzas que soportan al programa.
Realizar seguimiento a la gestin de los convenios y alianzas interadministrativos que le dan cuerpo y accionar al plan.
Hacer seguimiento a la internacionalizacin del programa, a la luz de los principios de la Investigacin como Estrategia Pedaggica24.
5.5 Equipo Pedaggico Interregional

Est constituido por dos coordinadores representantes de cada una de las regiones en las que se est ejecutando Ondas en el pas. Se seleccionarn aquellos de
mayor trayectoria en el programa. Este equipo de trabajo colaborativo constituye el
nodo interregional de la red territorial del programa Ondas.
23Memoria I Encuentro Equipo Pedaggico

Interregional. Bogot, 23 al 25 de febrero
de 2009, pp.8 - 9.
24Colciencias. Programa Ondas.
Consolidado Comit Nacional. La Reconstruccin Colectiva en Ondas, junio de 2008.
Op. Cit., p. 17.
Dinamizar
el proceso de desarrollo de la Investigacin como Estrategia

Pedaggica.
Fortalecer las regiones con el aprovechamiento de los recursos tecnolgicos,
logsticos y talento humano existentes.
Coordinar la elaboracin de los diagnsticos regionales y consolidar un
diagnstico nacional.
Construir una poltica pblica para los egresados de Ondas.
Facilitar el intercambio, distribucin, recuperacin, divulgacin, archivo de las
diferentes producciones de las regiones pertenecientes a Ondas, articulado
a un proyecto editorial nacional.
Garantizar el diseo, desarrollo y apropiacin de los lineamientos del
programa Ondas.
Promover y ampliar alianzas estratgicas que permitan generar movilizacin
social y disear estrategias que fortalezcan la gestin poltica.
Impulsar la formacin de capacidad regional y la consolidacin de redes
bsicas en la produccin de saber y conocimiento.
5.6 Equipo Pedaggico Regional

Es un espacio de articulacin, trabajo colaborativo y negociacin cultural, que tiene
como propsito la formacin y planeacin de los Equipos Pedaggicos Departamentales en los lineamientos y en la Investigacin como Estrategia Pedaggica del
programa Ondas, as como la posibilidad de conformacin y consolidacin de redes
de saber y conocimiento, que permitan el reconocimiento de la produccin regional,
y enriquezcan los procesos y construcciones nacionales.
Miembros
56
Los
33 Coordinadores Departamentales, Municipales y/o Distritales.

de trayectoria.
Representantes de los Equipos Pedaggicos Departamentales de cada una
de las siguientes regiones:
Maestros(as)
Nombre regin
Departamentos
Caribe
San Andrs, la Guajira, Cesar, Magdalena, Atlntico,

Bolvar, Sucre, Crdoba.
Centro
Boyac, Bogot, Cundinamarca, Huila, Caquet,

Casanare, Meta.
Nororiente
Norte de Santander, Santander, Arauca, Vichada.
Suroccidente
Eje Cafetero
Orinoco-Amazona
Valle, Cauca, Nario, Choc, Putumayo.

Antioquia, Tolima, Caldas, Quindo y Risaralda.
Amazonas, Vaups, Guaina, Guaviare.
Este equipo es la base del nodo regional de la red territorial del programa Ondas.
Acompaamiento
y seguimiento entre pares denominados padrinazgos.

entre pares.
Produccin colaborativa de conocimiento y saber.
Produccin de lineamientos y materiales pedaggicos.
Formacin
5.7 Equipo Tcnico Nacional

Su propsito es coordinar y liderar los procesos de construccin colectiva de los lineamientos y las actividades de los tres programas del Plan de Accin Nacional de Ondas
en los 32 departamentos y en el Distrito Capital, as como de sus lneas de accin y su
estrategia pedaggica.
Miembros
El
(la) Coordinador(a) Nacional.

(la) Asesor(a) Pedaggico.
El Coordinador Nacional de La Gestin Departamental.
El Coordinador Nacional de Proyectos Especiales.
El Coordinador de Proyectos Especiales y Comunicaciones.
Los (las) Coordinadores(as) de los Convenios Especiales de Cooperacin;
solo en el caso en que se suscriban convenios de este tipo, con el propsito
de fortalecer las lneas temticas nacionales.
El (la) Asistente Administrativo(a), y los pasantes vinculados al mismo.
Coordinador de la Lnea Jurdico-financiera.
Asistente Administrativo.
El
Esta conformacin es flexible, dependiendo del plan de accin de Ondas, as

como de las necesidades que vaya requiriendo la dinmica del proceso.
57
Este equipo concreta las responsabilidades de Colciencias, arriba mencionadas, en el
convenio especial de cooperacin. A ellas se suma las siguientes:
Administrativas, de planeacin y evaluacin:

Disear
el plan de accin y presupuesto nacional anual del programa, para

ser presentado y aprobado por el Comit Nacional y Tcnico.
Evaluar el programa; disear e implementar un sistema de seguimiento
y evaluacin permanente.
Hacer seguimiento al plan de accin trimestral, semestral y anual del programa, y realizar los informes de gestin respectivos.
Organizar comits tcnicos, acadmicos y nacionales.
Organizar eventos acadmicos.
Organizar el acompaamiento y el seguimiento presencial a los departamentos,
y realizar los informes respectivos.
Administrar el Sistema de Gestin de la Informacin de Ondas.
Organizar
reuniones del Equipo Tcnico Nacional.

la gestin de talento humano.
Realizar las compras.
Realizar la gestin de contratistas.
Realizar la gestin de proveedores.
Realizar la gestin de viajes y anticipos.
Realizar la gestin de recursos financieros y caja menor.
Realizar
58
Funciones del Equipo Tcnico

Conformacin de comunidades
6 E
structura Poltico-Administrativa
Departamental
instituciones
educativas
equipos de
investigacin
ong
grupos acadmicos
organizaciones culturales
entidades pblicas
empresas privadas
coordinadores(as)
departamentales
maestros
acompaantes
nios
59
asesores(as)
en lnea
investigaciones
abiertas
instituciones de educacin
superior
investigaciones
pre-estructur adas
instituciones de educacin
bsica y media
investigaciones
semi-estructur adas
lneas de investigacin
comunidades de aprendiza je,

prctica, saber, conocimiento y
tr ansformacin
comites departamentales
Con el fin de formar capacidad regional y lograr una ejecucin descentralizada del
programa Ondas, se hace necesario estructurar en cada uno de los departamentos, municipios o distritos, una organizacin regional constituida por los siguientes
comits y equipos pedaggicos. Ellos se constituyen, una vez finalizada la firma del
convenio de cooperacin interinstitucional.
6.1 Comit Regional, Departamental, Municipal y/o Distrital

Posterior a la seleccin de la Entidad Coordinadora se conforma el Comit Departamental, Municipal o Distrital, el cual tiene como objetivo fundamental desarrollar
polticas, estrategias y actividades para el fomento de una cultura ciudadana y democrtica de CT+I en la poblacin infantil de la regin en cuestin.
Tambin son responsables de territorializar los lineamientos pedaggicos del programa y sus lneas de accin, segn las especificidades regionales. A travs de estos
Colciencias forma una capacidad local en el tema. Este trabajo es acompaado por
el Equipo Tcnico Nacional.
Es importante tener presente que a travs del trabajo en los Comits Regionales, Departamentales, Municipales o Distritales, se aporta al logro de los
siguientes objetivos de la Poltica Nacional de CT+I en las regiones:
a. Creacin y desarrollo de capacidades regionales en CT+I.
b. Promocin de la participacin ciudadana en la generacin y uso de
conocimiento en CT+I.25
A travs de trabajo mancomunado se alcanzan los objetivos del programa.
60
25Direccionamiento estratgico de
Colciencias, p. 22.
A la luz de los objetivos del Sistema Nacional de CT+I y de Colciencias, como su

Secretara Tcnica, estos comits cumplen una funcin importante en su desarrollo.
Son los encargados de garantizar los acuerdos y alianzas interinstitucionales que hacen posible su gestin colectiva; evitan su burocratizacin; garantizan el uso transparente de los recursos; y dinamizan los procesos de aprendizaje colaborativo, dirigidos
a la conformacin de comunidad de conocimiento y saber.
Entidades de l a regin que pueden conformar

el Comit Departamental/Municipal y/o Distrital
La Entidad Coordinadora debe conformar el Comit Departamental/Municipal y/o Distrital, con representantes de las entidades aportantes, y otras entidades de la regin del
sector acadmico, productivo, de investigacin, ONG, empresariales o comunitarias, interesadas en el tema de la Ciencia, la Tecnologa y la Innovacin, que apoyen el proceso
en su regin y compartan con Colciencias su misin de democratizar el conocimiento.
Podrn ser representantes a estos comits entidades tales como:
Las secretaras de Educacin y Planeacin, tanto departamentales como municipales.
Las cajas de compensacin familiar.
Las fundaciones de carcter educativo o investigativo.
Instituciones de Educacin Superior, Media y Bsica.
Centros
de investigacin.
de formacin inicial de maestros (Facultades de Educacin
y Escuelas Normales).
Las ong de carcter educativo o investigativo.
Las redes consolidadas de maestros, con trayectoria y experiencia en procesos
de investigacin, asesora pedaggica y produccin de materiales.
Representantes de los Consejos Departamentales de Ciencia y Tecnologa,
c odec ti.
Representantes de las gobernaciones o alcaldas.
Las asociaciones o agremiaciones que trabajen la problemtica.
Entidades del sector productivo.
Un representante de los rectores, elegido durante el taller de actualizacin
No. 2, en lugar de la institucin educativa y del directivo docente en Ondas.
Instituciones
Estas entidades unirn sus esfuerzos para disear estrategias que aseguren los
propsitos de equidad y de democratizacin, logrando que todas las escuelas del
departamento, municipio o distrito tengan iguales opciones de participar en el programa Ondas. Tambin debern asegurar que llegue a los clubes de ciencia de nios
y jvenes en el departamento, municipio o distrito. Igualmente, a las comunidades
indgenas y afrodescendientes, a las escuelas pblicas y privadas, urbanas y rurales.
En los departamentos en los que los Consejos Departamentales de Ciencia y

Tecnologa estn consolidados, se deber buscar una frmula de articulacin
y trabajo mancomunado, entre el programa Ondas y dichos consejos.
Actividades par a l a conformacin del comit departamental

Invitacin formal al representante legal de las entidades seleccionadas, para
participar en el Comit, a fin de que designe su representante al mismo.
Todas las personas que asisten, en nombre propio o de una entidad, al Comit
Departamental, Municipal y/o Distrital, tienen voz y voto en todas las decisiones que
se tomen para el buen desarrollo del programa Ondas en los departamentos. Por tal
razn deben ser designadas formalmente por el representante legal de la entidad.
Colciencias solicita al gobernador y a los alcaldes nombrar sus respectivos delegados.
Asimismo, se puede invitar profesionales de la regin que expresen su inters de
participar a nombre propio. Esta vinculacin se solicita mediante una invitacin escrita.
Reunin de constitucin del comit

Esta primera reunin es liderada por la Entidad Coordinadora. En ella, se tratan, entre
otros, los siguientes temas:
Los asesores de lnea temtica solo participarn en este comit, en los casos
que sean requeridos, para tratar temas o consultas especficas.
61
a. El programa Ondas.
b. La organizacin de Ondas en el mbito departamental, y el lugar que desem-
paar en dicha organizacin el Comit Departamental.

c. Las funciones generales de este comit.
Finalizada la presentacin, se definen los acuerdos de funcionamiento, y se asignan

responsabilidades a los asistentes que decidan participar de manera permanente.
El abor acin del acta de constitucin

Se elabora un acta de constitucin de dicho Comit que debe contener los siguientes datos:
Funciones propias del Comit Departamental.
Responsabilidades de cada entidad participante.
Acuerdos de funcionamiento.
Frecuencia de las reuniones.
A esta acta se anexan las cartas de delegacin de los miembros del Comit,
y las de compromiso de las personas que asisten a nombre propio.
Los comits departamentales, para cumplir con sus funciones, organizan su quehacer
de la siguiente manera:
Toma de decisiones
Planeacin
Seguimiento
Reflexin pedaggica
Las actas deben ser enviadas a la Coordinacin Nacional de la Gestin Departamental,
para apoyar el seguimiento y el acompaamiento.
62
Registros de sistematizacin:
a. Invitaciones a las entidades para conformar el Comit Departamental.
b. Acta de constitucin.
c. Cartas de delegacin.
d. Actas de toma de decisiones. Dichas actas son:
Acta
del Comit donde se define los criterios de seleccin, se escoge los

grupos de investigacin y se asigna los recursos.
Acta del Comit donde se define las lneas temticas del departamento,
y el perfil de los asesores.
Acta donde se define los criterios de seleccin de los representantes del
departamento, en eventos nacionales e internacionales.
Acta donde se define la participacin en premios, becas, eventos nacionales
e internacionales, entre otros.
Acta donde se elabora y aprueba el diagnstico, el ejercicio de prospectiva, el
plan de accin y el presupuesto. El plan de accin debe responder a la pregunta
orientadora del quehacer de este comit: Cmo fomentar una cultura ciudadana y democrtica de CT+I, en la poblacin infantil y juvenil del departamento?
Acta
donde se elabora y aprueba la convocatoria departamental.

donde se elabora y aprueba la fundamentacin de las lneas temticas.
Acta donde se elabora y aprueba la estrategia de formacin de maestros en
su departamento.
Acta donde se elabora y aprueba la estrategia poltica en el departamento,
y las formas de articulacin con los programas pares.
Acta
Actas de seguimiento
del seguimiento que realiza el comit a la ejecucin de cada uno
los programas del plan de accin (metas e indicadores), las cuatro lneas
de accin, los momentos pedaggicos y sus componentes.
Actas de revisin y aprobacin de los Informes financieros de cada uno
de los departamentos.
Actas de aprobacin de ponencias para participar en eventos nacionales
e internacionales.
Memorias escritas de la reflexin pedaggica y de los eventos de formacin
del comit en los lineamientos pedaggicos Ondas y en la iep.
Actas
Funciones del Comit Departamental,

Municipal y/o Distrital
Estos comits realizan funciones de acompaamiento y seguimiento a:
Los compromisos adquiridos por la Entidad Coordinadora al suscribir el
convenio, los cuales hacen posible desarrollar Ondas en su ente territorial.
La entrega oportuna de la informacin de cada uno de los indicadores
de las metas del plan de accin nacional y de su ficha ebi, de informes
tcnicos, financieros y de sistematizacin.
Las actividades que realiza el equipo pedaggico de su entidad territorial en
la implementacin de la estrategia pedaggica, a travs del desarrollo de los
siete momentos y seis componentes.
Los grupos de investigacin y las instituciones educativas donde se desarrolla
el programa.26
Al proceso de creacin y desarrollo de las redes y comunidades de saber.27
6.2 Coordinador Departamental

Se hace necesario que la Entidad Coordinadora seleccione una persona, a cargo de
la ejecucin de las diferentes actividades que se requieren en el desarrollo departamental del programa, con experiencia en investigacin, educacin y administracin.
Este profesional es un aporte de esta entidad a Ondas.
Perfil del Coordinador Departamental:

a. Experiencia en investigacin y administracin
b. Manejo de relaciones pblicas28
c. Perfil acadmico investigativo
63
26 Ibd. p. 15
27Reconstruccin Colectiva programa Ondas,
Consolidado Comit Nacional, Programa
Ondas Comit Nacional, Junio de 2008,
Op. Cit., p. 15.
28Reconstruccin Colectiva programa Ondas,
Grupo Construccin Colectiva de lo Pedaggico en el programa Ondas, V Comit
Nacional, Programa Ondas, Bogot,
15 al 17 de febrero de 2005, p. 18.
d. Manejo de comunicacin asertiva

e. Capacidad para el trabajo en equipo
f. Experiencia en investigacin y educacin
g. Capacidad de liderazgo
h. Creatividad
i. Capacidad de convocatoria
j. Conocimiento en Educacin, Ciencia y Tecnologa
k. Capacidad de interpretacin financiera y contable
l. Conocimientos jurdicos
m. Capacidad de gestin poltica
n. Capacidad para comunicarse con otros actores regionales
o. Experiencia en procesos de Ciencia y Tecnologa29
p. Actitud hacia el cambio
q. Buenas relaciones humanas
r. Asertivo30
s. Pertenecer a una comunidad cientfica
Funciones del Coordinador Departamental

Estas funciones corresponden a las asumidas por la Entidad Coordinadora, en el
momento de la suscripcin del convenio; las ejecuta el Coordinador Departamental, Municipal y/o Distrital, nombrado para ello por dicha entidad. Para garantizar su
cumplimiento, este funcionario se soporta en los lineamientos y manuales de apoyo
a la ejecucin de las cuatro lneas de accin del programa Ondas y en lo definido
en los comits.
64
29 Ibd., p. 22.
El Coordinador Departamental consulta al Comit la participacin de Ondas

o algunos de sus miembros en premios, becas, eventos nacionales e internacionales, entre otros. Este toma las decisiones al respecto, las registra en acta
y las enva al coordinador nacional.
30 Ibd., p. 17.
6.3 El Equipo Pedaggico Departamental

Este equipo est conformado por el Coordinador Departamental, Municipal o Distrital,
un(a) asistente y los asesores de lneas temticas.
La seleccin de los integrantes de este equipo se realiza as:
El Coordinador y el Asistente Departamental, Municipal o Distrital son seleccionados por la entidad coordinadora.
Los asesores de lnea temtica sern escogidos por convocatoria, teniendo en
cuenta sus calidades en su disciplina del saber y en investigacin, en especial
en la investigacin como estrategia pedaggica. El perfil de los asesores de
cada una de las lneas temticas, as como los criterios de seleccin, sern
definidos previamente por el Comit Departamental, quien los selecciona.
Para garantizar la trasparencia del proceso de seleccin de los asesores de

lnea temtica, stos son escogidos por el Comit Departamental, el cual deja
registrada dicha decisin en un acta.
En los espacios de reflexin pedaggica del Equipo Pedaggico Departamental,

podrn ser invitados, de manera permanente, maestros(as) de trayectoria en Ondas,
que manifiesten su inters en participar y aportar a dichas deliberaciones, o aquellos
propuestos por el Comit Departamental, teniendo en cuenta su experiencia en el
programa y en procesos de investigacin.
Las funciones de los coordinadores fueron sealadas en las pginas anteriores; las de
su asistente son definidas de acuerdo con la dinmica del ente territorial, y puestas
a consideracin del Comit Departamental, Municipal y Distrital. Las de los asesores
de lnea temtica se definen en el momento pedaggico tres (acompaamiento para
el diseo, y recorrido de las trayectorias de indagacin).
L as funciones del equipo son:
Planeacin de:
El
trabajo por desarrollar en cada una de las lneas temticas y su articulacin.

proceso de divulgacin y apropiacin del conocimiento cientfico y tecnolgico, producido en el programa Ondas.
El trabajo de las redes de actores, temticas y territoriales, dando forma a las
comunidades de saber y conocimiento.
El
Reflexin pedaggica:
Participacin
en los encuentros de devolucin o retroalimentacin de los

temas tratados en los Comits Nacionales31.
Lectura y discusin de las actas de los comits acadmicos, y escritura
de los aportes que se enviarn a la Coordinadora Nacional de la Gestin
Departamental.
Estudios de los documentos del programa (lineamientos pedaggicos,
manuales, kit pedaggicos, guas, cajas de herramientas), y envo de aportes,
sobre dichos materiales, al asesor pedaggico. Participacin en los encuentros
regionales, y en la elaboracin de los documentos de la red.
Revisin y aprobacin de ponencias para participar en eventos nacionales e
internacionales.
Participacin acadmica en eventos locales y departamentales, en los cuales
se presente el programa Ondas, su estrategia y desarrollos.
Aporte a los documentos de fundamentacin de las diferentes lneas temticas, elaborado por cada uno de los asesores.
65
31Se entiende por devolucin la actividad
de informar a los Equipos Pedaggicos lo
trabajado en el Comit Nacional.
Coordinacin de actividades de las diferentes lneas temticas:

Coordinacin
de la implementacin de cada una de las etapas de investigacin

de la investigacin como estrategia pedaggica, sus momentos y componentes.
Coordinacin de las asesoras de cada uno de los grupos de investigacin de la
lnea temtica.
Apoyo a la coordinacin de informes de gestin y de sistematizacin, arriba
definidos, solicitados por el Equipo Tcnico Nacional.
Las reuniones de este equipo pedaggico departamental se realizan, de acuerdo con

las necesidades del proceso y los requerimientos del Coordinador Departamental.
Se recomienda que ninguno de los miembros del Equipo Pedaggico Departamental, contratados con recursos del convenio especial de cooperacin, sea pariente en primer, segundo, tercero o cuarto grado de consanguinidad, y segundo
de afinidad (esposos) y primero civil (adoptados), con algunos de los actores que
toman decisin sobre su vinculacin, entre ellos el coordinador departamental.
Formacin par a el Equipo Pedaggico Departamental
66
32Ver este taller en el Momento Pedaggico
2. Identificacin de las lneas temticas de
investigacin, su fundamentacin y el tipo
de asesora.
33Ver procedimiento de formacin y apropiacin de los actores Ondas. Bogot, 2010.
pp. 5 a 9.
Con el propsito de brindar un acompaamiento y un seguimiento fundamentado

en los lineamientos del programa Ondas, en sus materiales y desarrollo, este equipo
debe formarse durante el perodo de induccin en los siguientes temas (Taller de
actualizacin No. 1: Lineamientos pedaggicos del programa Ondas).32
Lineamientos pedaggicos de Ondas.
Acompaamiento y seguimiento a los diferentes grupos de edad del programa.
Lineamientos de la estrategia de formacin de maestros.
La pregunta como punto de partida y estrategia pedaggica.
La Investigacin como Estrategia Pedaggica.
El maestro y la maestra en Ondas.
La sistematizacin como produccin de saber y conocimiento.
La conformacin de comunidades de conocimiento y saber apoyadas en mtic.
La Investigacin como Estrategia Pedaggica, como una forma de integracin
curricular.
La propuesta de investigacin de los grupos infantiles y juveniles, definida en
Xua, Teo y sus amigos investigan. Gua de Investigacin y de Innovacin.
El proceso se desarrollar de acuerdo con la estrategia de formacin presencial y virtual de actores regionales del programa Ondas33.
6.4 Asesores de lnea temtica (ver manual pedaggico)

Cada lnea temtica contar con un asesor, seleccionado por el Comit Departamental, Municipal o Distrital, o la Entidad Coordinadora.
De acompaamiento y formacin
~~ Realizar un proceso de acompaamiento a las etapas de investigacin que
desarrollan los grupos infantiles y juveniles.
~~ Procurar ambientes cientficos para el aprendizaje y la formacin de los nios,
jvenes y maestros, a travs de actividades como: visitas a universidades, centros culturales y de investigacin, bibliotecas, museos; entrevistas con cientficos
sociales y naturales (sic)35, participacin en eventos y acceso a informacin
relevante, segn el problema de investigacin.
~~ Promover el inters por la investigacin, en tpicos tales como expresiones
culturales, patrimoniales, polticas y sociales, buscando dimensionar la pregunta
de los nios y jvenes desde diversos ngulos, respondiendo a la pregunta por
los aspectos sociales, humanos, culturales, polticos e histricos, entre otros.
Desde all la pregunta, sometida a indagacin, adquiere un carcter contextual,
interdisciplinario, pertinente, complejo y sistmico.
~~ Apoyar la elaboracin de los informes de avance y finales de las investigaciones
desarrolladas por los grupos infantiles y juveniles, de los que el asesor es responsable. Dicha colaboracin abarca el aspecto investigativo y financiero.
~~ Orientar el proceso de ejecucin de la investigacin a cada grupo, una vez
dicho proceso haya sido aprobado. La orientacin debe ofrecerse en los aspectos metodolgicos concernientes a la investigacin disciplinaria, o de la investigacin como estrategia pedaggica, y conceptual, respecto a las temticas
desarrolladas y el manejo de los recursos.
~~ Formar parte del grupo de investigacin de cada una de las preguntas de investigacin, aprobadas en la convocatoria del programa Ondas, y asignadas en la
lnea temtica de la que es responsable el asesor.
~~ Colaborar con la Coordinacin departamental para el diseo y realizacin de eventos de socializacin, talleres de capacitacin y dems actividades y estrategias que
requieran y se planeen para los grupos de investigacin.
~~ Diligenciar y realizar el seguimiento y control de la informacin que sobre sus
grupos aparezca en distintos medios de difusin.
~~ Establecer redes de conocimiento interinstitucionales, locales, departamentales,
nacionales e internacionales.
~~ Estimular la conformacin de semilleros de investigacin en la institucin a la
que pertenece el grupo de investigacin.
~~ Garantizar empata, motivacin y disposicin para el trabajo con nios, nias
y maestros, en los diferentes municipios del departamento/regin.
~~ Guiar, motivar y formar al maestro en el proceso investigativo, brindndole elementos metodolgicos, instrumentales y conceptuales, tanto en investigacin
disciplinar, como en la investigacin como estrategia pedaggica.
~~ Hacer seguimiento al cumplimiento de las actividades previstas en la
investigacin.
~~ Construir con maestros y estudiantes el proceso de investigacin como estrategia
pedaggica.
~~ Orientar el manejo de instrumentos y guas desarrolladas para la sistematizacin
de las experiencias investigativas (formatos de visitas y asesoras, por ejemplo).
Funciones y responsabilidades:34
67
34Colciencias. Acta XII Comit Nacional
Programa Ondas. Bogot 9 al 11 de
septiembre de 2009. El documento base
del acta del Comit fue elaborado por Luz
Stella Uricoechea, miembro del Comit
Acadmico de Ondas, con los insumos de
los departamentos y las relatoras parciales
de las mesas regionales organizadas en
el comit.
35Se entiende por cientficos naturales a
expertos en un tema particular de investigacin, reconocidos por la comunidad
(caso de los chamanes indgenas).
~~ Orientar el diseo de propuestas de innovacin.

~~ Proveer de material bibliogrfico, referente para la fundamentacin de la investigacin.
~~ Desarrollar habilidades escriturales en los maestros.
~~ Apoyar el desarrollo de las reas de conocimiento y fundamentar las lneas de
investigacin en las instituciones o la regin.
~~ Proporcionar al grupo de investigacin herramientas necesarias para la construccin
de ambientes de aprendizaje.
De gestin
~~ Conformar y gestionar redes de conocimiento (aprovechando las tic).
~~ Gestionar proyectos de investigacin, garantizar que los diferentes grupos participen
en actividades acadmicas y que el proyecto de investigacin trascienda el proyecto
de aula, promoviendo la interaccin con grupos de investigacin universitarios.
~~ Administrar y orientar la ejecucin de los recursos por parte de los estudiantes
y maestros.
~~ Servir de puente de comunicacin entre las instituciones educativas, grupos de
investigacin, universidades vinculadas al programa, empresas y otro tipo de entidades que pueden contribuir con el proyecto.
~~ Consolidar redes de asesores y crear condiciones para el trabajo interdisciplinario
y el aprendizaje colaborativo.
~~ Realizar informes de gestin peridicamente.
~~ Hacer mnimo tres visitas formales a cada grupo de investigacin, cuya pregunta
de investigacin haya sido aprobada y financiada dentro del programa Ondas
(dichas visitas deben ser realizadas a cada grupo de investigacin en sus instituciones educativas, o en un lugar donde el grupo vaya a realizar alguna actividad
relativa al proyecto. Sern concertadas previamente entre el asesor y el coordinador
del grupo de investigacin de cada escuela).
~~ Revisar y autorizar la presentacin de informes de avance y finales de cada grupo
de investigacin ante la Coordinacin departamental del programa Ondas.
68
Este profesional es responsable de desarrollar la lnea de accin pedaggica en las instituciones educativas, con los grupos de investigacin y sus maestros(as) acompaantes,
siguiendo las etapas de investigacin de la ruta metodolgica, los momentos pedaggicos y los componentes de la investigacin como estrategia pedaggica.
La asesora de lnea est orientada, tanto al grupo de investigacin, como a los maestros y maestras acompaantes.
Organizacin
Fundamentar
la lnea temtica, teniendo en cuenta especificidades en el conocimiento y en el contexto de desarrollo de dicha lnea.
Acompaar la organizacin y consolidacin de los grupos de investigacin.
Apoyar la organizacin y consolidacin de los grupos de maestros acompaantes
coinvestigadores, para desarrollar el proceso de formacin.
Conformar
la lnea temtica que asesora y genera las actividades virtuales y presenciales, para que esta se desarrolle en coherencia con la investigacin como
estrategia pedaggica.
Posibilitar que sus grupos de investigacin interacten entre s, compartan sus
experiencias, comuniquen sus resultados, y complejicen sus investigaciones.36
Articulacin de los grupos de la lnea temtica con los grupos de investigadores
adultos, reconocidos o no por Colciencias37, y adultos reconocidos acadmicamente en los temas de la lnea.
Establecer comunicacin con otras lneas de investigacin de su departamento
y de otros, aportando a la construccin de redes interinstitucionales, locales,
departamentales, nacionales e internacionales, de actores y temticas.
Facilitar la conexin entre la comunidad externa y la comunidad educativa.
Tejer la red temtica de nios, nias, jvenes, maestros y maestras Ondas.
Formar parte del equipo pedaggico departamental y participar en sus reuniones.
Teniendo en cuenta que el asesor debe dar forma a la lnea de investigacin,

esta debe responder a la vocacin regional, de manera a facilitar y posibilitar
dicha funcin. Con ello se busca construir la capacidad regional en CT+I, y que
Ondas se constituya en factor de desarrollo local.
Acompaamiento y seguimiento presencial y virtual
El acompaamiento y el seguimiento en Ondas es: presencial, virtual y telefnico, inicia en la etapa de constitucin de los grupos, y finaliza en la etapa de
conformacin de comunidades de conocimiento y saber.
69
a. Grupos de investigacin:
El
asesor define el plan de asesora con los grupos de investigacin de su

lnea temtica, el cronograma de trabajo respectivo y la entrega al Coordinador departamental.
Coordina a los grupos de investigacin, y la logstica de los encuentros.38
Entrega las coordenadas en donde pueda ser contactado, durante el trascurso
del recorrido de los segmentos (correo electrnico, telfono, oficina, horarios,
entre otros).
Es agente dinamizador de procesos de investigacin en la escuela.
Asiste a reuniones programas por los grupos de investigacin en las instituciones educativas.
Acompaa y hace seguimiento virtual y presencial a los grupos de investigacin en las diferentes etapas de la investigacin como estrategia pedaggica:
~~ La presentacin en las convocatorias departamentales (conformacin del
grupo, formulacin de las preguntas y planteamiento del problema).
~~ El diseo de las trayectorias de indagacin haciendo claridad con relacin
a los diferentes enfoques metodolgicos y su fundamentacin, con el presupuesto respectivo.
36Nios, nias y jvenes investigan, Lineamientos del Programa Ondas, Colciencias,

p. 106.
37VI Comit Nacional programa Ondas,
Bogot, 5, 6 y 7 de diciembre de 2005.
38 Ibd. p. 14.
70
39Colciencias. Programa Ondas. Consolidado
X Comit Nacional. La Reconstruccin
Colectiva en Ondas, junio de 2008.
Op. Cit., p. 15.
~~ El recorrido de los segmentos de las trayectorias de indagacin, en forma

presencial y a travs del espacio de trabajo virtual.
~~ La ejecucin del presupuesto y presentacin de informes.
~~ Los procesos de registro y produccin de saber de los grupos de investigacin y de maestros(as), as como su propagacin.
~~ Hacerle seguimiento y verificar el registro de la informacin de nios,
maestros y grupos en la bitcora fsica y virtual39
~~ Vigilar el diligenciamiento de las bitcoras y de los dems instrumentos
virtuales para el registro y reflexin de la experiencia investigativa (libreta
de apuntes virtual, formatos auxiliares de registro y espacios de almacenamiento de registros audiovisuales).
~~ Organizar la produccin de saber y conocimiento de los grupos de investigacin, para lo cual compila y ordena los registros de informacin elaborados por estos en el departamento, municipio o distrito.
Define conjuntamente las actividades, espacios y documentos fsicos y virtuales, requeridos para trabajar en cada uno de los segmentos.
Brinda informacin actualizada (libros y artculos, fsicos y virtuales) con temas
pertinentes al desarrollo del programa.
Orienta y facilita las herramientas para que los grupos de investigacin
infantiles y juveniles, y sus maestros acompaantes/coinvestigadores aprendan a investigar investigando, para hacer de la investigacin una estrategia
pedaggica.
Garantiza que el proceso metodolgico organizado sea el ms coherente con
el problema de investigacin y con los recursos disponibles para realizarlo
(humanos, financieros y tcnicos).
b. Maestros(as) acompaantes coinvestigadores:
Define un plan de asesoras y formacin para el grupo de maestros, siguiendo
los lineamientos de la estrategia de formacin de maestros(as) de Ondas.
Asesora de manera presencial y virtual a maestros(as), en el acompaamiento que realizan a sus grupos de investigacin.
Acompaa y hace seguimiento a los procesos de registro de informacin, compilacin, archivo, organizacin de informacin y produccin de saber y conocimiento, a partir de su anlisis.
El acompaamiento y el seguimiento aqu definidos estn dirigidos a los grupos de investigacin y a los maestros y maestras acompaantes coinvestigadores en formacin, siguiendo los lineamientos del programa.
Formacin
Los equipos pedaggicos en los departamentos, liderados por el coordinador departamental, disean un plan de formacin para los diferentes actores, siguiendo los
lineamientos de la estrategia de formacin del programa.
En coherencia con lo anterior, el asesor de lnea temtica forma a los grupos de investigacin, a los maestros(as) acompaantes/coinvestigadores de dicha lnea, mediante
Comunicacin
Organizar
con sus grupos espacios y procesos de comunicacin, para divulgar,

durante todas las etapas de la investigacin, el proceso y los resultados parciales
y finales.
Compartir experiencias temticas y/o metodolgicas con otros grupos de investigacin de la lnea e interlneas, y de las comunidades respectivas de saber y
conocimiento.
Realizar encuentros de comunicacin de resultados, tanto entre equipos de investigadores Ondas, como entre estos y los adultos de sus comunidades, dedicados a
trabajar o investigar las temticas de inters de los grupos, ya sea desde la academia, la cotidianidad, las instituciones y empresas, o desde la sociedad civil; a su vez
estas organizaciones de adultos constituyen las redes de apoyo.
Incentivar la asistencia y/o participacin de los grupos de su lnea en eventos
de apropiacin social de la Ciencia y la Tecnologa.
Organizar y acompaar los espacios de apropiacin del saber y el conocimiento
que producen los grupos de investigacin y sus maestros(as) acompaantes
coinvestigadores.
Estos espacios de apropiacin social de la Ciencia y la Tecnologa deben desarrollarse teniendo en cuenta los estndares internacionales de eventos de
divulgacin del conocimiento cientfico y tecnolgico, con el propsito de que
delegados de los grupos de investigacin nos representen internacionalmente.
espacios virtuales y presenciales, en procesos de autoformacin y formacin integrada,

siguiendo los lineamientos de la estrategia de formacin para maestros del programa
Ondas, y lo propuesto en sus materiales pedaggicos. Los asesores, de acuerdo con su
formacin, pueden apoyar estos procesos en otras lneas temticas.
a. Grupos de investigacin:
Realizar encuentros formativos y de apropiacin, de modo a compartir y elaborar la investigacin como estrategia pedaggica.
Realizar y fomentar procesos de asesora presencial y virtual, complementada con
talleres temticos y metodolgicos, organizados y desarrollados por lneas temticas, y cuyo contenido surge de las necesidades propias de los grupos Ondas.
b. Maestros(as) acompaantes coinvestigadores:
Formar al maestro(a) como acompaante/coinvestigador y productor de
saber y conocimiento sobre su propia prctica.
Acompaar, constituir y articular los espacios de autoformacin, formacin
colaborativa, virtual y presencial, produccin de saber y conocimiento, as
como apropiacin, dirigidos a los maestros(as) acompaantes/coinvestigadores, siguiendo lo propuesto en los lineamientos de formacin de
maestros(as) Ondas, apoyados en la Caja de herramientas, y siguiendo los
lineamientos de la estrategia de formacin de maestros(as) Ondas.
Construir nuevas prcticas que generen y validen nuevos enfoques y formas
de investigar, desde la visin infantil y juvenil.
71
Virtualizacin
la informacin relacionada con su gestin en los formatos fsicos
y virtuales propuestos, y garantizar que los grupos de investigacin y sus
maestros(as) acompaantes lo utilicen.
Utilizar herramientas de comunicacin virtuales, tales como el correo electrnico, el Chat, los foros, la Wiki, la Red Colombia, la comunidad infantil y juvenil
del portal de Colciencias y su espacio de trabajo virtual, para hacer seguimiento,
acompaamiento, formacin, divulgacin, producir saber y conocimiento, e
intercambiar experiencias.
Introducir actividades que propicien la construccin de la cultura virtual en los
nios, nias y jvenes y sus maestros(as) acompaantes.
Registrar
Sistematizacin
Presentar
informe de los avances, inquietudes, necesidades y sentimientos de

los grupos de investigacin a su cargo.
Compilar, archivar y organizar los registros de informacin elaborados por los
maestros(as) y los grupos de investigacin en el departamento, municipio o
distrito, y acompaar la produccin de saber y conocimiento de estos actores.
Registrar la informacin que surge del proceso de los grupos de investigacin y
del acompaamiento y seguimiento que realiza.
Compilar, archivar y organizar sus propios registros de informacin.
Producir conocimiento sobre su experiencia en Ondas y sobre la investigacin
como estrategia pedaggica.
6.5 Instituciones Educativas:40

Uno de los espacios en los cuales Ondas ha buscado generar un impacto en la
calidad de sus procesos y resultados, es la institucin de Educacin Bsica y Media
del pas, incorporando la investigacin como estrategia pedaggica en la vida escolar.
72
40III Encuentro regional, programa Ondas.
San francisco, Cundinamarca, 21 y 22 de
junio de 2005.
la convocatoria del programa Ondas en su departamento.
rector participa en el evento de lanzamiento de la convocatoria de Ondas en
su departamento.
El rector suscribe un acuerdo con el programa, en el cual se compromete a que
su institucin participe en la convocatoria de Ondas en su departamento.
El rector divulga en su institucin educativa los trminos de la convocatoria
departamental, e invita a sus maestros y alumnos a participar.
El rector genera espacios de reflexin y sensibilizacin a los actores educativos,
sobre la importancia de la incorporacin de la investigacin como estrategia
pedaggica en la vida escolar.
Brindar los espacios y tiempo para que:
~~ El programa acompae y forme a los maestros(as) y a alumnos en el proceso de constitucin de los grupos de investigacin, en la formulacin de la
Atender
El
pregunta, el planteamiento del problema y su inscripcin en la convocatoria

departamental en los formatos fsico y virtuales propuestos.
~~ Los grupos desarrollen su investigacin.
~~ Los grupos de investigacin divulguen, al interior de la institucin y en la comunidad
educativa, los resultados de la convocatoria, los procesos y resultados de las investigaciones desarrolladas, con el fin de fomentar la cultura de la investigacin en la
institucin, y que los grupos se constituyan en alfabetizadores de sus padres.
~~ Los miembros del grupo de investigacin y los maestros(as) acompaantes participen en eventos departamentales, nacionales e internacionales, de apropiacin
social del conocimiento cientfico.
Con el acompaamiento del programa Ondas generar dinmicas interinstitucionales, para la incorporacin de la investigacin como estrategia pedaggica en
el Proyecto Educativo Institucional, PEI, y la estructura curricular.
Facilitar los contactos y alianzas con entidades gubernamentales, empresas
privadas, centros de investigacin, museos interactivos, etc., en el desarrollo
de las investigaciones de la institucin educativa.
Brindar a los grupos la infraestructura de la institucin e informacin actualizada
(libros, artculos, etc.) en temas pertinentes para las investigaciones.
Involucrar a los padres de familia en la investigacin y la divulgacin de los
procesos y resultados de las investigaciones.
Formacin
De acuerdo con el plan de formacin del programa, en cada uno de los departamentos los rectores de las instituciones educativas sern formados en el taller de actualizacin No. 2: El lugar de la institucin educativa y del directivo docente en Ondas.
6.6 Grupos de Investigacin Ondas

Se trata de nios, nias y jvenes acompaados de adultos, que en algunos casos
son maestros(as), quienes se asocian para darle solucin a un problema compartido,
y plantearse nuevas preguntas sobre l41.
Los grupos de investigacin pueden ser de tres tipos: Escolares, clubes de ciencia
y los clubes de organizaciones juveniles e infantiles.
Grupos de investigacin escolares: Constituidos por nios, nias y jvenes de
las instituciones educativas, de los mismos o de diferentes grados, desde el 0o hasta
el 11, acompaados por ms de dos (2) maestros, los cuales pueden ser de diversas disciplinas.
Clubes de Ciencia: Conformados por nios, nias y jvenes pertenecientes a un
club de ciencias, acompaados por ms de dos adultos, uno de los cuales puede
ser su coordinador.
Clubes de organizaciones juveniles e infantiles: Constituidas por nios, nias
y jvenes, miembros de organizaciones comunitarias, acompaados por ms de dos
adultos lderes de los procesos investigativos.
73
41Colciencias. Gua de la investigacin y la innovacin. Xua, Teo y sus amigos en la Onda
de la investigacin. Bogot, 2007, p. 22.
Asignar
74
un nombre al grupo de investigacin, y registrarlo en los formatos

fsicos y virtuales.
Establecer los compromisos de cada uno de sus miembros, y registrarlos en los
formatos fsicos y virtuales.
Para las investigaciones abiertas, definir un papel para cada uno de los miembros:
representante, relator, responsable de los implementos, tesorero; en las preestructuradas de la lnea de bienestar: sembradores, pregoneros, recolectores y
consejo de cultivadores; en las ambientales: defensores del agua, pioneros, guardines del tesoro, voceros, el Observatorio del agua.
Definir un cronograma y un horario de trabajo.
Acordar las normas que orientarn el trabajo del grupo.
Formular preguntas y definir los problemas de investigacin que sern presentados a las convocatorias del programa Ondas en los departamentos, los municipios o el distrito, y registrar dicha informacin en los formatos fsicos y virtuales.
Definir su trayectoria de investigacin y presupuesto en la bitcora respectiva.
Recorrer las trayectorias de indagacin, acompaados por el asesor de lnea
temtica.
Registrar el conocimiento generado en las investigaciones desarrolladas,
en la bitcora respectiva.
Definir el presupuesto y ejecutar los recursos asignados por Ondas para el
desarrollo de la investigacin.
Registrar los gastos en el formato de presupuesto, con sus respectivos soportes; organizar el informe de ejecucin presupuestal, siguiendo las normas del
manejo transparente de los recursos.
Rendir de manera pblica cuentas de los recursos que le han sido asignados
al grupo de investigacin.
Apropiarse del conocimiento generado por el grupo.
Participar en procesos de divulgacin de las investigaciones adelantadas en la
institucin educativa, el ncleo barrial, la comunidad de la localidad, as como
en eventos nacionales e internacionales.
Formar parte de las redes y comunidades de saber y conocimiento que estn
articuladas en la comunidad infantil y juvenil del portal de Colciencias y en
Redes Colombia.
Caracterizar el espacio individual, de la lnea y del grupo en Redes Colombia,
y divulgar a travs de ella el proceso y los resultados de la investigacin.
El manejo de los recursos financieros ser responsabilidad de los grupos de

investigacin. Para ello, se deber realizar un presupuesto, llevar los registros
de gastos, hacer informes y dar cuenta del manejo transparente de los mismos a la comunidad educativa.
Segn la Evaluacin de impacto de Ondas, en el nio, la nia y el joven que participa

en este programa42 se desarrollan las siguientes capacidades:
a. Desmitificacin de la ciencia y sus actividades y productos, a fin de ser utiliza-
dos en la vida y la solucin de problemas cotidianos.

b. Democratizacin del conocimiento y saber, garantizando su apropiacin,
produccin, uso, reconversin, almacenamiento y transferencia, en todos los

sectores de la sociedad, apoyados en las tecnologas de la informacin y la
comunicacin.
c. Fomento del juicio crtico desde las lgicas de las ciencias, sus usos y
consecuencias.
d. Capacidades y habilidades derivadas de estas nuevas realidades (observar,
escuchar, registrar, preguntar, etc.); sociales (trabajo en equipo, solidaridad,
cooperacin, manejo de los conflictos); cognitivas (pensamiento lgico, pensamiento inductivo y deductivo, resolucin de problemas, etc.); comunicativas
(orales, escriturales y argumentativas); propositivas, entre otras.
e. Habilidades, capacidades y conocimientos para la investigacin (hacer preguntas, plantear problemas, solucionarlos, argumentar las decisiones y comunicar
los resultados y el proceso).
f. Autoestima, autonoma y responsabilidad.
g. Los aprendizajes colaborativos y la capacidad de relacionarse en los sistemas
de organizacin en comunidades de saber y conocimientos, redes y lneas de
investigacin.
h. Conciencia tica, ciudadana, social y ecolgica.
i. La incorporacin de las tic en su vida cotidiana y en la resolucin de problemas.
j. La capacidad de preguntarse, plantearse problemas y aportar soluciones creativas a travs del desarrollo de procesos de indagacin.
k. Creatividad, originalidad e imaginacin que deriven en innovaciones.
l. Capacidad de definir su identidad y su proyecto de vida.
m. Sentido de pertenencia con la institucin escolar, el municipio, la regin, el
departamento y el pas.
n. Capacidad de adaptarse a los cambios.
75
Formacin
Los grupos de investigacin se forman en la ruta metodolgica de la iep siguiendo lo
definido en la Gua Xua, Teo y sus amigos en la onda de la investigacin.
42 Colciencias. Evaluacin de Impacto. Universidad Externado de Colombia, 2006.
76
7 Procedimiento/s relacionado/s:
Conformacin
de comunidades.
y apropiacin de los actores de Ondas.
Gestin de Conocimiento.
Seguimiento y acompaamiento nacional.
Formacin
De acuerdo al marco conceptual arriba sealado, este aparte del manual est estructurado desde los diferentes momentos de la iep, en los cuales se concretan sus
componentes: formacin, organizacin, sistematizacin, comunicacin, acompaamiento, virtualizacin, evaluacin, ambiente y buen vivir y evaluacin, los cuales son
transversales a todo el quehacer del programa, as:
Momento cero:
Momento uno:
La Planeacin como ejercicio colectivo en Ondas.

Convocatoria y acompaamiento para la conformacin del
grupo, la formulacin de la pregunta y el planteamiento
del problema.
Momento dos:
Definicin de las lneas de investigacin y del tipo de asesora.
Momento tres:
Acompaamiento para el diseo y recorrido de la trayectoria.
Momento cuatro: Acompaamiento para la reflexin y la propagacin de la
Onda
Momento cinco: Conformacin de comunidades de conocimiento y saber.
Asimismo, recoge la estrategia de formacin de maestros Ondas y define la participacin de los adultos (maestros y asesores) en los procesos investigativos, formativos, comunicativos, organizativos, evaluativos, y de acompaamiento, sistematizacin
y virtualizacin, desarrollados en el programa.
lnea de accin pedaggica
1 Introduccin a la
Lnea de Accin Pedaggica
81
2 Objetivos
82
1 0
. La planeacin, 1. Convocatoria y acompaamiento para la conformacin del
grupo, la formulacin de la pregunta y el
planteamiento del problema. 2. Definicin
de las lneas de investigacin y del tipo
de asesora, 3. Acompaamiento para
el diseo y recorrido de la trayectoria 4.
Acompaamiento para la produccin de
saber y conocimiento y su divulgacin.
5. La conformacin de comunidades de
conocimiento y saber.
El Manual para la ejecucin del Programa Ondas, busca organizar los procedimientos
y las acciones de cada una de sus lneas de accin del mismo para garantizar la unidad nacional de Ondas y su expansin nacional e internacional:
El Manual que se presenta a continuacin esta elaborado con fundamento en los
lineamientos pedaggicos del Programa Ondas, construidos colectivamente en el
periodo 2005-2008 por su Comit Nacional. En este sentido, es un avance en la materializacin de la estrategia pedaggica desde sus diferentes momentos, acciones a
travs del cual se desarrolla y sus componentes en su tarea de formacin de una cultura ciudadana de ciencia y tecnologa para la poblacin infantil y juvenil colombiana.
De esta forma este Manual se convierte en un material orientador para la implementacin del programa en los diferentes entes territoriales del pas, as como apoyo
para la comprensin de la iep y su inclusin en la cotidianidad de las diferentes
instituciones que se vinculan a Ondas.
Este manual por ser parte de los convenios de cooperacin interinstitucional, se
constituye en el orientador de las acciones que hacen posible Ondas en su Departamento, ellos hacen realidad la implementacin de los lineamientos pedaggicos
de Programa.
Los objetivos de la lnea de accin pedaggica que se exponen en este manual son:
a. Implementar la propuesta de la iep a travs de sus seis momentos1 y seis componentes (formacin, sistematizacin, organizacin, comunicacin, acompaamiento y virtualizacin).
b. Producir saber y conocimiento sobre la iep y los desarrollos del Programa.
c. Desarrollar el espritu cientfico a travs de la realizacin de investigaciones
abiertas y preestructuradas diseadas por nios, nias y jvenes, en compaa
de los adultos acompaantes, siguiendo las etapas de investigacin propuestas
por Ondas.
d. Disear, producir y distribuir materiales pedaggicos, fsicos y virtuales, que
apoyen la formacin inicial en CT+I y el fomento de una cultura ciudadana en
estos temas en la poblacin infantil y juvenil del pas.
e. Disear e implementar estrategias de comunicacin y virtualizacin, dirigidas a
impulsar el fomento de una cultura ciudadana de CT+I en las culturas infantiles
y juveniles y en las instituciones educativas.
f. Desarrollar y ejecutar estrategias de formacin dirigidas a los diferentes actores
caja de herramienta.
h. Conformar la comunidad de saber y conocimiento como espacios de aprendizaje
y construccin colectiva.
del Programa.
g. Implementar la estrategia de formacin de maestros(as) Ondas, apoyada en su
83
84
3 Dirigido a:
Directivos
de Colciencias
Acadmico y Departamentales de Ondas
Entidades Coordinadoras Departamentales de Ondas
Coordinadores Departamentales
Equipos Pedaggicos Departamentales, Regionales e Interregionales
Asesores
Grupos infantiles y juveniles
Maestros y maestras acompaantes / coinvestigadores / investigadores
Comits:
Siglas utilizadas en el manual

iep: Investigacin como Estrategia Pedaggica
cd: Comit Departamental
cm: Comit Municipal
cdt: Comit Distrital
crd: Coordinador Departamental
epi: Equipo Pedaggico Interregional
epr: Equipo Pedaggico Regional
epd: Equipo Pedaggico Departamental
4 Descripcin de procesos
85
5 Los momentos de la investigacin

como estrategia pedaggica
5.1 Momento pedaggico cero: La planeacin como ejercicio
colectivo en Ondas
El momento pedaggico cero busca darle una integralidad a la actividad del programa, garantizando que sus participantes desarrollen desde el inicio del proceso una
visin total que les permita obtener el mximo de eficiencia en la utilizacin de los
recursos, y alcanzar con xito los objetivos propuestos.
5.1.1 El sentido de la planeacin como ejercicio colectivo en Ondas
86
2N ewman, William, Administrative Action,
Pitman Publishing Corp, 1958, Citado
en: C astell ano B., Hercilio, El oficio del
planificador, Vadell Hermanos Editores,
Venezuela, 2000, p. 19.
3O igman, Heibovitc h, Boiteux, Proyectos de desarrollo, planeacin implementacin y control. p. 195, Banco Interamericano de Desarrollo, Escuela Interamericana
de Administracin Pblica, Fundacin
Getulio Vargas, Editorial Limusa, Mxico,
1981. Citado por C astell ano B, Herc ilio. El oficio del Planificador. Op.cit., p. 21.
4 C astell ano B., Hercilio. Op.cit., p. 24.
En Ondas la planeacin es la accin consistente en utilizar un conjunto de proyectos

y actividades, mediante los cuales se introduce una mayor racionalidad y organizacin de la informacin cualitativa y cuantitativa, en sus cuatro lneas de accin, de
forma articulada. Segn Newman, en trminos generales, planificar es decidir por
adelantado lo que debe hacerse. Un plan es un curso de accin proyectado2, que
ha de adoptarse con la finalidad de alcanzar una situacin deseada.
Tanto la definicin de la situacin deseada como la seleccin del curso de accin, forman parte de una secuencia de decisiones y actos que, realizados de manera sistmica y
ordenada, constituyen el proceso de [planeacin]3. Gracias a esta, se dirige su accionar, a
aquellos objetivos factibles de lograr en correspondencia con las oportunidades y amenazas que ofrece el entorno institucional, local, municipal, departamental, regional y nacional.
Entendida de esta manera, la planeacin es un mtodo para la toma de decisiones,
en torno a la transformacin de una situacin actual hacia una situacin deseada futura.
Para ello, se distribuyen recursos escasos entre objetivos mltiples, de forma tal que, en
la medida de lo posible, se minimicen costos, se maximicen beneficios y se alcancen
equilibrios dinmicos entre los diferentes grupos involucrados.4
5.1.2 Utilidad de la planeacin

La planeacin en Ondas es un proceso sencillo que busca introducir en sus actores
una forma sistemtica de pensar la cotidianidad del programa, asumindola como
una actividad permanente de su quehacer, que se caracteriza por ser integral, objetiva, realista, participativa, continua y flexible.
Integral, porque aborda el programa como totalidad, con sus cuatro lneas de
accin, la iep, y sus diferentes momentos, etapas, fases y componentes; objetiva,
En Ondas la planeacin cumple una funcin formativa, debido a que durante su

elaboracin se discuten objetivos, se apropian conceptos y se genera nueva informacin; es decir, aumenta el conocimiento y la sensibilidad acerca del programa, lo
cual favorece su desarrollo.
En la siguiente grfica se observa la lgica de la planeacin y sus componentes
en el programa Ondas:
objetivo
porque parte de un diagnstico construido de su realidad (entendida esta en forma

sistmica); realista, en cuanto sus objetivos se ubican en un horizonte de factibilidad; y,
por ltimo, flexible y continua, porque se ajusta de manera permanente a una realidad
cambiante y a unas dinmicas regionales. De no ser as, los planes se convierten rpidamente en letra muerta, que nada tienen que ver con la realidad en la cual estn inscritos.
En Ondas, la planeacin es til en los siguientes sentidos:
Primero Permite el engranaje de las diferentes actividades de sus lneas de accin.
Segundo Establece un mecanismo continuo de acompaamiento, seguimiento
y evaluacin de las actividades que se desarrollen.
Tercero Minimiza la improvisacin en la toma de decisiones y los riegos inherentes a la misma.
Cuarto Favorece la clarificacin de objetivos y acciones por realizar en cada ente
territorial.
Quinto Permite verificar en forma continua hechos y tendencias, internas y externas, que afectan el logro de propsitos.
Hacia donde
se dirige?
diagnstico
Dnde est?
prospectiva
Dnde debera estar?
desarrollo de lineamiento
Cmo llegamos ah?
financieros
factores crticos de xito

actores
procesos aprendizaje
internos e innovacin
Qu requerimos para hacer bien y alcanzar la estrategia?
ejecucin
Cmo la alcanzamos?
Basado en: Modelo del cliente. Rafael Villa Moreno. Concep Consultant. Bogot.
Conferencia Planeacin estratgica, 2003.
87
Siguiendo este grfico, la planeacin es un conjunto de [actividades] sucesivas

consistentes en la definicin de objetivos por alcanzar, el diagnstico del objeto planificado, y la definicin y evaluacin de programas y acciones, capaces de transformar
la realidad existente en otra ms deseable y posible5.
5.1.3 La propuesta de trabajo para el momento pedaggico cero
El proceso para realizar este momento se ejecuta a partir de las siguientes actividades:
Actividad Uno Definir los objetivos
Actividad Dos El diagnstico
Actividad Tres La prospectiva
Actividad Cuatro Planeacin a corto, mediano y largo plazo
Actividad Cinco Elaboracin del presupuesto global y el detallado para la ejecucin
financiera de los recursos aportados y del objeto contractual).
5 C astell ano
p. 23.
88
B., Hercilio, Op.Cit.,
Una de las primeras y ms importantes cosas que deben estar claras en relacin
con estas actividades es que ellas no son lineales, ni aisladas, sino que, por el contrario, interaccionan las unas con las otras y se sobreponen unas a otras continuamente,
a lo largo del proceso.
Responsables: En Ondas el plan de accin es realizado por el Comit Departamental, junto con la Secretara Tcnica de la Entidad Coordinadora de acuerdo con
los lineamientos, a partir de propuestas del Equipo Pedaggico Departamental en lo
nacional: Colciencias y el Equipo Tcnico Nacional.
Materiales de insumo:
~~ Plan de accin nacional.
~~ 33 planes de accin departamentales, y sus respectivos presupuestos del ao
inmediatamente anterior.
~~ 33 borradores de planes de accin, resultado del ejercicio de planeacin realizado en igual nmero de Comits Departamentales.
~~ 33 Informes de gestin departamental.
~~ 33 planes de desarrollo departamental.
~~ Formato de registro de indicadores
~~ Convenios de cooperacin suscritos
Actividad Uno
Definir los objetivos
Los objetivos son una expresin del deseo; sealan aquello que se quiere alcanzar, mediante las acciones propuestas en proceso de planeacin. Los insumos para
proyectar los objetivos en el programa Ondas son: primero, aquellos previamente
definidos en los documentos de poltica de Colciencias; segundo, los determinados
en sus lineamientos pedaggicos, y tercero, los que resultan de los diagnsticos y sus
procesos de acompaamiento, seguimiento y evaluacin permanente.
En el ejercicio de planeacin propuesto en este manual, los objetivos son aquellos definidos en los lineamientos pedaggicos. Sin embargo, en el proceso se incluirn las modificaciones que surjan de las discusiones del equipo.
Actividad Dos
El diagnstico
El diagnstico muestra el estado actual en que se encuentra la situacin, institucin,

proceso o programa motivo de la planeacin, en relacin con otro estado deseable.
Este ejercicio genera una lnea de base, la cual se constituye en el referente para
determinar su avance y sus desarrollos, siguiendo los objetivos propuestos.
La importancia del diagnstico est dada por lo planteado a continuacin:
a. Brinda informacin acerca de la situacin interna y de los obstculos fundamentales que impiden al programa avanzar, as como de la situacin externa y
la correlacin de fuerzas que inciden en su dinmica interna.
b. Sus resultados fundamentan la construccin de un plan dirigido a transformar
las condiciones identificadas.
c. Orienta la ejecucin del programa haca la transformacin de dichas condiciones.
d. Construye la lnea de base para la evaluacin del plan, valorando las transformaciones alcanzadas.
En este sentido el diagnstico contiene:
La situacin interna de las lneas y los problemas particulares

que afronta su ejecucin, identificando sus causas.
Fortalezas
Hace referencia a las fortalezas internas que
tiene el programa y sus actores en los entes
territoriales.
Oportunidades
Se refiere a las oportunidades que el entorno
municipal, distrital, departamental, nacional o
internacional, brinda para el desarrollo y consolidacin del programa.
Tendencias
positivas y negativas del desarrollo histrico de cada una de las lneas de accin en el
ente territorial.
Los recursos y medios disponibles para su ejecucin.
Los factores ms significativos que influyen en su ejecucin, y determinan la viabilidad y factibilidad
de sus acciones.
Debilidades
Hace referencia a las debilidades internas que
tiene el programa y sus actores en el municipio,
departamento o pas.
Amenazas
Se refiere a las amenazas que el entorno
municipal, distrital, departamental, nacional o
internacional presenta, para el desarrollo y consolidacin del programa.
El contexto en el cual se desarrolla cada lnea y la manera cmo

este y los factores externos inciden en el logro de los objetivos
propuestos, definiendo sus causas.
a. La descripcin de la realidad existente

Consiste en describir la ejecucin de cada una de las cuatro lneas de accin del programa
Ondas en un ente territorial, tal y como son en la actualidad, teniendo como referentes:
Para este ejercicio se propone la Matriz dofa para cada una de las lneas de accin.
89
b. La descripcin de la realidad deseada

Realizada la matriz dofa es necesario establecer la realidad deseable y posible de cada
una de las lneas de accin del programa en su ente territorial, el cual es til como
patrn de comparacin.
Por ejemplo, la realidad deseable y posible del programa Ondas es el siguiente:

Lneas de accin pedaggica:

~~ Un grupo de investigacin en cada una de las instituciones educativas
de los 32 departamentos y del Distrito Capital.
Lnea de accin poltica:
~~ Ondas como poltica pblica nacional, departamental, municipal
y/o distrital.
~~ Programa Ondas visible en los documentos de poltica de las instituciones
educativas, Secretaras de Educacin, Entidades Coordinadoras, Secretaras
de Educacin, Colciencias y Ministerio de Educacin Nacional.
Lnea de accin jurdico financiera:
~~ Suscripcin de convenios, adiciones o adhesiones en el primer
trimestre del ao.
~~ Ejecucin de recursos durante el ao de su vigencia presupuestal.
Lnea de accin de internacionalizacin:
Relacin de los 32 departamentos y el Distrito Capital con proyectos pares
en el mundo.
90
6Ver: El iap & el pot para una nueva sociedad - Sobre Orlando Fals Borda, Diversos
Autores, http://megaobrax.host22.com/
propeck.htm, junio de 2010.
c. Explicacin
Una vez descrita la realidad del programa Ondas en cada uno de los entes territoriales, a partir de la realizacin de la matriz DOFA, y descrita la realidad deseada, se
pasa a la explicacin de las diferencias entre ambos estados, lo cual va a permitir
fundamentar las decisiones para transformar la primera en la segunda.
Actividad tres
Ejercicio de prospectiva
Tarea de bosquejar un cuadro general de futuro deseable y posible, en donde se
enmarcan las acciones propuestas por el plan. Para Ondas, la prospectiva6 es un proceso sistemtico y participativo, destinado a recopilar conocimientos sobre el futuro,
y construir escenarios a corto, mediano y largo plazo. Ello, con el objetivo de tomar
decisiones en el presente y movilizar acciones conjuntas para proyectarlo en lo municipal, distrital, departamental y nacional. Planear el futuro busca definir las posibles
alternativas, al emplear los siguientes interrogantes:
Cmo
desearamos que fuera el programa en el municipio, distrito, departamento y/o pas a corto, mediano y largo plazo?
Qu debemos y podemos hacer hoy para lograr lo deseado?
Este ejercicio se realiza a travs de la construccin de escenarios futuros deseados
(a corto, mediano y largo plazo), en los cuales se precisa cules son las acciones para
alcanzarlos. Los pasos por seguir son:
Partir del diagnstico realizado.
Anticipar, elaborar y comprender los posibles escenarios futuros.
Escoger el escenario al cual se le apuesta.
Realizar la eleccin de acciones estratgicas en los escenarios futuros posibles,
de cada una de las lneas de accin de Ondas en su ente territorial.
Actividad Cuatro
Plan de accin a corto, mediano y largo plazo, y definicin del

presupuesto global y detallado respectivo.
El plan es el resultado del proceso de planeacin, integrado por el conjunto de instrumentos, proyectos y acciones seleccionados para alcanzar los objetivos y la secuencia
a seguir para su aplicacin.7
La planeacin en Ondas, de acuerdo con la extensin geogrfica es:
Nacional
Departamental
Municipal
Distrital
De acuerdo con el horizonte temporal:
Corto plazo para un ao
Mediano plazo para dos o tres aos
Largo plazo para cinco o ms aos
91
7C astell ano B., Herc ilio, Op. cit, p. 25.
En relacin al eje temtico:

Lnea de accin de internacionalizacin
Lnea de accin jurdico-financiera
Los instrumentos de planeacin utilizados son los proyectos:
Consolidacin de la estrategia pedaggica.
Ampliacin de la cobertura.
Profundizacin en el Sistema Educativa Colombiano.
Ampliacin del
programa
Profundizacin
programa
Consolidacin
programa
proyecto
actividad responsable
92
Fecha de inicio
Fecha de
terminacin
dur acin
Recurso
Fuente
requerimiento
Monto
indicadores
Lnea base
(ltimo ao)
valor del
indicador
valor
esper ado
del
indicador
El formato sugerido para disear el plan de accin de su departamento es el siguiente:
Actividad cinco
El diseo del presupuesto global y detallado
El plan de accin, el presupuesto global y detallado, el formato de registro de indicadores, el acta de aprobacin del Comit Departamental de estos documentos, as como el
visto bueno de Colciencias sobre los mismos, es una condicin para iniciar la ejecucin
de los recursos. El diseo y aprobacin de estos documentos tiene una duracin de
dos meses, que inicia una vez legalizado el convenio de cooperacin interinstitucional.
5.2 Momento pedaggico 1: Convocatoria y acompaamiento para

la formulacin de preguntas y el planteamiento de problemas
de investigacin
5.2.1 El sentido de la convocatoria en Ondas
La convocatoria es el inicio del camino para hacer real la poltica de CT+I y ciudadana
y democrtica, en las culturas infantiles y juveniles, a travs del programa Ondas. Los
grupos constituidos por nios, nias y jvenes, en compaa de los adultos acompaantes, participan en procesos de seleccin; son elegidos; y se les asignan y entregan
recursos de origen pblico y privado, los cuales deben ejecutar y dar cuenta de su
uso, segn criterios de transparencia y eficiencia.
En este momento pedaggico, se invita a los grupos de investigacin infantiles a participar en el proceso que les permitir estar en la onda de Ondas. Asimismo, se les acompaa,
se les hace seguimiento y se les forma, para que, en compaa de un adulto, formulen sus
El presupuesto global es la previsin de gastos e ingresos para un determinado lapso

de tiempo, por lo general un ao, o para una actividad determinada. Por ejemplo, en
Ondas se define el presupuesto global de acuerdo con los recursos de los convenios
especiales de cooperacin, adiciones o adhesiones suscritos con el departamento,
municipio o distrito, para garantizar la ejecucin del programa.
El presupuesto detallado permite establecer prioridades y evaluar la consecucin
de objetivos; tambin es un documento o informe que detalla el costo que tendr la
ejecucin del programa o de cada uno de sus proyectos y actividades. Ambos son elementos de planeacin y control, expresado en trminos econmico-financieros, dentro
del marco de un plan de accin. Tambin es un instrumento o herramienta que promueve la integracin de las diferentes lneas de accin del programa Ondas. Un buen
presupuesto global y detallado dice y describe todos los acontecimientos financieros.
El presupuesto global y detallado, de todos los recursos que se gestionan para
garantizar la ejecucin de Ondas en su ente territorial, se definen segn la Gua de
presentacin de informes financieros de Colciencias y siguiendo las anotaciones propias de las especifidades del programa.
dofa
Prospectiva
Realidad existente y deseada
Plan de accin
Presupuesto global y detallado
Actas de Comit Departamental, Municipal, Distrital8
93
8 En el documento se entender Comit
Departamental como cd; Comit Municipal, c m, y Comit Distrital, cdt.
preguntas y planten el problema de investigacin, siguiendo la ruta propuesta en el kit de

convocatoria, constituido por la gua de investigacin e innovacin Xua, Teo y sus amigos
se agrupan, formulan preguntas y se plantean problemas de investigacin, y en el
cuaderno No. 2 de la Caja de herramientas de la estrategia de formacin para maestros
y maestras Ondas: La pregunta como punto de partida y estrategia metodolgica.
5.2.2 La propuesta de trabajo para el primer momento pedaggico

Actividad Uno:
Planeacin de la convocatoria.
Actividad Dos.
Divulgacin de la convocatoria.
Actividad Tres:
Lanzamiento de la convocatoria.
Actividad Cuatro:
Acompaamiento para la conformacin de los grupos de
Investigacin, la formulacin de preguntas y el planteamiento de problemas de investigacin.
Actividad Cinco:
Seleccin de problemas de investigacin.
Actividad Seis:
Divulgacin de resultados de la convocatoria.
Cada uno de los momentos pedaggicos de la estrategia pedaggica de Ondas inicia con un ejercicio de planeacin del mismo; por lo tanto, en el Comit
Departamental, se debe reflexionar y argumentar el tiempo de duracin tanto
del momento como de cada una de las actividades a desarrollar y sus responsables; los recursos econmicos, tcnicos, humanos y de infraestructura con
los que se cuenta, y un cronograma que permita integrar y hacer seguimiento
al cumplimiento de los compromisos definidos.
Actividad uno
Planeacin de la convocatoria
94
9En el documento, Coordinador Departamental se definir con la sigla c rd; Equipo
Pedaggico Departamental: epd; y Comit
Regional: c r.
r e s p o n s a b l e s 9
El c rd y el epd acompaados y asesorados por el epi, cd, c m o cdt.
m at e r i a l e s p e d a g g i c o s
Lineamientos pedaggicos del programa Ondas.
Manual para la implementacin de la estrategia pedaggica.
aspec tos a tener en cuenta par a l a pl aneacin
de l a c onvocatoria:
Con el propsito de desarrollar investigaciones que duren ocho meses, es decir,
el ao lectivo escolar, esta actividad se debe realizar a ms tardar en la primera
semana de septiembre, para que la convocatoria sea lanzada en cuanto finalice
el proceso de suscripcin del convenio de cooperacin o la adicin.
Para el diseo de los trminos de referencia, es necesario tener en cuenta el documento de lineamientos para la convocatoria departamental del programa Ondas.
s e n t i d o d e l a i n v e s t i g a c i n y c o n t e x t o d e l a c o n v o c at o r i a
Analizar y definir el contexto departamental, municipal o distrital, en el cual se desarrollen los problemas de investigacin que sern apoyados por el programa, as como
las vocaciones regionales hacia el conocimiento y las capacidades cientficas y tecnolgicas, con las que cuenta Ondas en esos espacios. De igual forma, es necesario
reflexionar sobre las realidades geogrficas, de forma que las diferentes lneas que se
constituyan tengan en cuenta la articulacin entre lo temtico y lo territorial.
tipos y lneas de investigacin

Describir el tipo de investigaciones (abiertas, preestructuradas, semiestructuradas u otras
diseadas para los departamentos) y las lneas de investigacin que se tiene previsto
apoyar en esta convocatoria, a partir del anlisis del acumulado de investigaciones realizadas por los nios, nias y jvenes del departamento/municipio o el Distrito, de las
vocaciones regionales hacia el conocimiento, visibles en los Planes de Desarrollo y en
las Agendas Prospectivas de Ciencia, Tecnologa e Innovacin de los departamentos,
municipios o el Distrito, dejando en claro que existe la posibilidad de presentar problemas que generen nuevas lneas.
r e s u lta d o s e s p e r a d o s
Describir y cuantificar los resultados que se quiere alcanzar con el desarrollo de la convocatoria: Nmero de grupos de investigacin; de nios, nias y jvenes; de maestros
y maestras; de instituciones educativas y de municipios; esta informacin ser consignada en el formato de registro de indicadores departamentales del programa Ondas.
objetivos
Identificar el propsito general de la convocatoria, as como los especficos.
95
cronograma
Determinar el tiempo de duracin de cada actividad y las fechas principales de la
convocatoria:
Fecha de apertura
Fecha de cierre
Hora de cierre
Fecha de publicacin de resultados
p b l i c o a q u i e n va d i r i g i d o
Con el propsito de ampliar la cobertura departamental de manera organizada, el cd
y el epd, epm o epdt, analizarn previamente los municipios, los corregimientos, las
instituciones educativas, los grupos de investigacin, los clubes de ciencia y las organizaciones infantiles y juveniles a las cuales se les dirigir la convocatoria, as como
las razones de esta decisin. Este anlisis debe tener en cuenta los planes de desarrollo educativo tanto departamentales como municipales, sus polticas de cobertura
y la prospectiva de cobertura del programa en cada ente territorial.
o r g a n i z a c i o n e s q u e pa r t i c i pa n e n l a c o n v o c at o r i a
Listar cada una de las entidades pblicas y privadas que suscriben el convenio de
cooperacin, adicin o adhesin.
comit de seleccin
Se debe especificar que la seleccin de los grupos infantiles y juveniles estar a cargo
del Comit Departamental del programa Ondas.
96
informacin adicional
Definir el responsable de la convocatoria en cada una de las entidades que suscriben
el convenio; este debe hacer seguimiento a la ejecucin de este momento en los
diferentes niveles de la organizacin, y garantizar el acompaamiento a los grupos de
investigacin interesados en presentarse a la misma. Para ello, es necesario que indique sus datos de contacto: nombre, direccin, ciudad, telfono, correo electrnico.
r e c u r s o s h u m a n o s , t c n i c o s , d e i n f r a e s t r u c t u r a y lo g s t i c o s
Identificar los recursos humanos, tcnicos, de infraestructura y logsticos con los que cuenta
el departamento, el distrito o el municipio, para apoyar las investigaciones de los grupos
infantiles y juveniles, y ampliar su cobertura geogrfica e institucional y del tipo de investigaciones que apoya (abierta, semipreestructurada y preestructurada).
va lo r a f i n a n c i a r
Este anlisis se realiza teniendo en cuenta los recursos econmicos presupuestados
para la convocatoria, los parmetros definidos por Colciencias, otros socios y los
entes territoriales, as como los requerimientos de los problemas de investigacin.
De acuerdo con el anlisis de las necesidades de la investigacin, el mximo apoyo
econmico corresponde a cuatrocientos mil pesos ($400000).
Es importante entender que el programa Ondas aporta un capital semilla para las
investigaciones; corresponde a los cd y c rd realizar las gestiones necesarias para
incrementar los recursos departamentales, municipales o distritales, que permitan
apoyar un mayor nmero de investigaciones. Los recursos asignados a los grupos
de investigacin sern determinados y ejecutados con un alto nivel de conciencia
acerca del significado de los recursos pblicos, es decir, teniendo en cuenta criterios
de transparencia, eficiencia y eficacia en su utilizacin.
Criterios de seleccin de los problemas de investigacin

responsables
El cd y el epd, epdt o em definen en la planeacin de la convocatoria los criterios
para la revisin y seleccin de los problemas de investigacin, de acuerdo con los
criterios de seleccin relacionados a continuacin:
Estos criterios surgen de la manera como las tensiones y los desplazamientos

fueron generando una discusin que afect y reorient la estrategia pedaggica del programa y, en esa medida, la concepcin misma de grupo, de investigacin, y del tipo de investigacin que se apoya, los tiempos de ejecucin,
El primer criterio de seleccin se refiere a los proponentes, quienes deben estar

constituidos en grupos de investigacin, entendidos como personas que se asocian
para darle solucin a un problema compartido y plantearse nuevas preguntas sobre l;
pueden estar constituidos de la siguiente manera:
a. Nios, nias y jvenes de las instituciones educativas, de los mismos o de diferentes grados, desde 0 hasta el 11o, mnimo de 20 a 50 investigadores, acompaados por ms de dos (2) maestros, los cuales pueden ser de diversas disciplinas.
b. No se apoya grupos constituidos solo por jvenes de 10 u 11. Si existen algunos con trayectoria de varios aos, se les debe sugerir vincular al grupo a nios
y nias de grados inferiores, para garantizar la continuidad de la investigacin y
el encadenamiento de actores en la institucin educativa.
c. Los conformados por nios, nias y jvenes pertenecientes a un club de ciencias, acompaados por ms de dos adultos, uno de los cuales puede ser su
coordinador.
d. Los constituidos por nios, nias y jvenes, miembros de estas organizaciones
comunitarias y/o infantiles y juveniles, acompaados por ms de dos adultos
lderes de estos procesos.
El segundo criterio que se debe tener en cuenta es la elaboracin de la pregunta de
investigacin, debido a que esta genera la onda de la investigacin y de la innovacin. Estas son las llamadas preguntas de investigacin, e implican:
a. Que la pregunta sea transformadora; debe implicar cambios en la calidad de
vida de los habitantes de una regin o de una comunidad.
b. Que la pregunta contribuya a la solucin de problemas existentes en los contextos, transformando o modificando las situaciones problemticas.
c. Que la pregunta les aporte a ellos o a su comunidad algo til o novedoso, un
conocimiento nuevo. Precisamente, pasar del aprendizaje a la innovacin, significa
apoyar problemas que en la dinmica de la iep los nios, nias y jvenes, junto
con sus maestros acompaantes, le aporten soluciones nuevas, en la tensin
entre conocimiento disciplinar y escolar.
d. Que la pregunta y el problema sean susceptibles de ser desarrollados
mediante un proceso investigativo, y tengan coherencia.
Asimismo las preguntas deben:
a. Surgir de los nios, nias y jvenes, ser innovadora y creativa.
b. Partir del acumulado de conocimiento en el tema producido en el Programa en
su entidad territorial y en el pas.
procesos organizativos, metodologas, formas de produccin de saber y conocimiento, y de apropiacin; todo ello en relacin con lo que implica hacer realidad
pasar de individuos a grupos y redes; de proyectos a procesos; de aprendizaje
a innovacin; y del nio y nia a la cadena de sujetos investigadores adultos del
tema en la regin; as como el paso de informes a produccin de saber.
Por otro lado, de la propuesta de investigacin del programa Ondas, definida
en la Gua de la Investigacin y la Innovacin Xua, Teo y sus amigos en la
Onda de las investigacin.
97
c. Responderse con los recursos con los que se cuente en la institucin educativa,
en la comunidad y en la regin.
d. Involucrar a su comunidad inmediata en su resolucin. Los familiares, vecinos y
98
amigos, quienes tienen experiencia, podran convertirse en un apoyo importante

para la realizacin de la investigacin y para la propagacin de sus resultados.
e. Pertinencia. Que se refleje en el interior de la escuela una problemtica que se
oriente a la comunidad.
f. Evidenciar la participacin de la comunidad educativa y que esta se refleje en la
institucin y en proceso de investigacin.
g. Vincular a los compaeros de la institucin educativa en las diferentes actividades
investigativas.
El tercer criterio es el planteamiento del problema. El punto de partida de este es
su descripcin, es decir, la manera como se manifiesta en la comunidad, y los argumentos que justifican su importancia para cada uno de los miembros de su grupo,
su institucin, su comunidad y su regin. Ello implica una discusin al interior del
grupo que posibilita un tipo de elaboracin del mismo que transciende el consignar
la informacin en una rejilla o formato, originndose en este ejercicio unas formas
iniciales de produccin de saber y conocimiento.
Participan en la convocatoria los problemas, no proyectos, que se inscriban en

la Comunidad Ondas ubicada en el portal de Colciencias, de acuerdo con las
fechas de la convocatoria en su departamento. Con ello, garantizamos un seguimiento y acompaamiento nacional, departamental y municipal, as como
informacin actualizada de los indicadores de gestin del programa.
criterios de equidad
a. Representacin de diferentes municipios.
b. Representacin de las regiones del departamento.
c. Representacin de instituciones educativas pblicas, privadas y ong.
d. Representacin de diferentes estratos: 1, 2 y 3. Para las instituciones educativas
de estratos 4, 5 y 6, se pedir aporte de contrapartida de la institucin para el
desarrollo de las investigaciones de sus grupos infantiles y juveniles.
e. Instituciones de diferentes ciclos y calendarios.
f. Institucin del rea rural y urbana.
g. Investigaciones que han participado en fases anteriores.
h. Instituciones Educativas que hayan participado en el programa Ondas en otras
investigaciones.
No se financiarn problemas de investigacin presentados por:
~~ Grupos de maestros.
~~ Grupos de estudiantes universitarios.
~~ Clubes de ciencia que estn conformados por adultos.
~~ Grupos conformados por menos de veinte investigadores.
O propuestas cuyo nfasis sea:

~~ La dotacin de equipos o materiales didcticos.
~~ La construccin de infraestructura.
~~ El desarrollo de actividades como talleres, convivencias y otro tipo de eventos
de intervencin que no formen parte del proyecto general de investigacin.
El valor de un grupo de investigacin se calcula entre $1300000 y $1500000

moneda corriente, sin incluir los gastos de infraestructura, logstica y humanos, aportados por las Entidades Coordinadoras de cada uno de los departamentos.
En el proceso de Reconstruccin Colectiva del programa, han ido emergiendo
criterios adicionales, los cuales deben ser tenidos en cuenta e incorporados en el
acompaamiento para la formulacin de la pregunta y el planteamiento del problema.
Estos criterios10 son:
~~ La pregunta de investigacin debe poderse resolver en ocho meses, tres para
las tres primeras etapas que tienen lugar durante la convocatoria, y cinco para
las restantes11. Sin embargo, para hacer real el desplazamiento propuesto en
el proceso de Reconstruccin Colectiva, de pasar de proyectos a procesos, los
problemas deben perfilar su vigencia para varias convocatorias o aos lectivos.
La pregunta debe hacer evidente el encadenamiento del grupo de investigacin, con sus compaeros tanto del mismo como de otros grados, con los
maestros(as) y dems adultos acompaantes de la institucin. Por lo tanto,
en el planteamiento del problema, el grupo debe explicitar la manera como
va a vincular estos actores al proceso de investigacin.
~~ Para hacer efectivo el desplazamiento de individuos a grupos y redes, los
problemas deben estar en concordancia tanto con los documentos de poltica
de las Instituciones Educativas, como con las lneas de investigacin definidas
previamente por el programa, en cada una de las entidades territoriales o las que
surjan durante el proceso de seleccin. Dichas lneas deben estar articuladas a
las de las universidades, centros de desarrollo tecnolgicos y grupos de investigacin, incluidos los de maestros y maestras, as como con otro tipo de entidades
que realicen esta actividad en la regin.
~~ El sentido de articulacin de los problemas de investigacin y lneas temticas
a los documentos de poltica de la institucin, tales como el Proyecto Educativo
Institucional y Plan de mejoramiento, est dirigido a construir la institucionalidad educativa de Ondas desde sus diferentes esferas.
~~ Teniendo en cuenta la importancia de las Escuelas Normales Superiores en
Colombia, es importante potenciar grupos de investigacin que en el ciclo complementario, articulen la prctica pedaggica y la Investigacin como Estrategia
Pedaggica. En este sentido los grupos de practicantes podrn constituirse
Los grupos seleccionados en estos procesos, reciben como apoyo:

a. Recursos hasta de $400000 para realizar la investigacin.
b. El acompaamiento in situ de un asesor de lnea temtica.
c. Materiales pedaggicos del programa Ondas.
d. Espacios de formacin para sus miembros.
e. Espacios de socializacin.
f. Apoyo de otras instituciones del departamento.
99
10Xua, Teo y sus amigos en la Onda de la
investigacin, Colciencias, Bogot, 2007.
11Colciencias, Op. Cit., Bogot, 2007
como grupos de investigacin que nuclean a los nios, nias y jvenes las instituciones educativas en donde desarrollan la prctica.
~~ Las instituciones educativas cuyo modelo es Escuela Nueva, pueden articular a
los diferentes grados acompaados por el o la maestra que trabaja el ciclo.
~~ Grupos de investigacin por cada grado acompaados por los maestros respectivos.
~~ Instituciones Educativas que plantean una pregunta generadora para toda la institucin, vinculada a los objetivos misionales; articulada a ella se vinculan diferentes
grupos de investigacin infantiles y juveniles con preguntas particulares en el tema.
100
actividad dos
Divulgacin de la convocatoria
responsable: epd
~~ Material de apoyo a la ejecucin del programa Ondas
~~ Manual de imagen corporativa del programa Ondas.
~~ Lineamientos pedaggicos del programa Ondas
~~ Plegable
~~ Videos Ondas
~~ Cancin Estar en la onda de Ondas
a. Medios de divulgacin masivos
Cuando el cd, c m o cdt defina los parmetros de la convocatoria, se realiza su divulgacin en los diferentes medios de comunicacin masivos virtuales y fsicos existentes
en cada ente territorial, permitiendo a la poblacin en general conocer qu es Ondas y
las ventajas de pertenecer al programa; los objetivos para la convocatoria; los trminos
de la misma; los requisitos para participar; los contactos y centros de informacin, as
como el cronograma de apertura y cierre. Tambin debern asegurar que llegue a los
clubes de ciencia de nios y jvenes en el departamento, municipio o distrito, a las
comunidades indgenas y negras, a las escuelas pblicas y privadas, urbanas y rurales.
Asimismo, busca convocar a los nios, nias y jvenes, para que en compaa de
sus maestros y maestras, u otro adulto acompaante, respondan a la convocatoria
del programa Ondas en su entidad territorial.
Como mnimo es necesario utilizar para esta divulgacin los siguientes elementos:
A nivel nacional
responsables
Coordinador Nacional de comunicaciones y la Oficina de prensa de Colciencias.
Po r ta l d e C o lc i e n c i a s
Una vez definidos y aprobados los requerimientos de la convocatoria por parte del
cd, c m o cdt, y estar totalmente diligenciada en la Comunidad Ondas ubicada en el
portal de Colciencias, ser publicada en la plataforma virtual de Colciencias, de Redes
Colombia y de los portales institucionales de las entidades que participan en Ondas,
as como en dispositivos de comunidades virtuales y redes sociales como YouTube,
Facebook, entre otros.
responsables
cd, c m y/o cdt y su epd, con el apoyo de los miembros del comit.
Portales institucionales: La convocatoria debe ser publicada en la Comunidad
Ondas ubicada en el portal de Colciencias y en los portales de las entidades
que suscriben el convenio de cooperacin y/o miembros de los Comits
Departamentales, como en Redes Colombia, Facebook y otras redes sociales.
Medios de comunicaciones regionales y nacionales: La convocatoria debe
ser divulgada tanto en los medios masivos institucionales de las entidades que
suscriben el convenio como en otros medios, tales como la televisin regional,
las emisoras comunitarias y los peridicos locales.
Correos electrnicos: con informacin de la convocatoria, dirigidos tanto a los
grupos de investigacin que han participado en el programa, como a las bases
de datos de las instituciones educativas y secretaras de educacin departamental, municipal y/o distrital.
Material publicitario (afiches, plegables, volantes): Distribuidos en las instituciones educativas del departamento, municipio y/o Distrito Capital, incluidas en
las metas de ampliacin de cobertura del plan de accin.
b. Visitas institucionales
Con el propsito de ampliar la informacin divulgada a travs de los medios de comunicacin masivos, se propone organizar una agenda de visitas a las instituciones
educativas, y a otras que adelanten trabajo con la poblacin infantil y juvenil, o que
compartan con Colciencias la misin de fomentar una cultura ciudadana y democrtica de CT+I, en estas franjas de poblacin en Colombia. Con estas ltimas se busca,
tambin, la gestin de nuevos recursos para apoyar los problemas seleccionados en
la convocatoria en mencin.
v i s i ta s a e n t i d a d e s p b l i c a s , p r i va d a s y o n g
La vinculacin de diversas instituciones pblicas y privadas, educativas, productivas
y de prestacin de servicios es importante, debido a que permitir generar en el departamento una sinergia que lleve a la apropiacin de los procesos realizados por los
investigadores Ondas.
El desarrollo propuesto para estas visitas es el siguiente:
Identificar en un c r, cd, c m y/ cdt las instituciones a visitar, de acuerdo con
los propsitos del plan de accin de Ondas en su entidad territorial.
Planeacin de la visita en la Comunidad Ondas ubicada en el portal de Colciencias;
identificar el contacto en cada una de las instituciones y agendar la visita segn sus
intereses, estableciendo da, hora y lugar del encuentro.
Visitas a las diferentes instituciones productivas pblicas, privadas y ong.
Elaborar una gua de visita en el espacio virtual, donde queden definidos los
compromisos. (Ver Caja de Herramientas de la estrategia de formacin de
maestros y maestras. Cuaderno No. 4 Produccin de saber y conocimiento
de los maestros(as) de Ondas. Sistematizacin, apartes 5 y 6).
Seguimiento a los compromisos adquiridos en la visita.
A nivel regional, departamental, municipal y/o distrital
101
102
v i s i ta s a l a s s e c r e ta r a s d e e d u c a c i n d e pa r ta m e n ta l e s , m u n i c i pa l e s y / o d i s t r i ta l e s y a l a s i n s t i t u c i o n e s e d u c at i va s
Con el propsito de profundizar el quehacer de Ondas en el Sistema Educativo, y
que las entidades que lo conforman reconozcan el programa como propio, es importante informarles sobre cada una de las convocatorias que se lanzan en la entidad
territorial, para contar con su retroalimentacin, divulgacin, al tiempo que con su
capacidad de crear alianzas interinstitucionales.
El desarrollo propuesto para esta actividad es el siguiente:
a. Planeacin de la visita en dicho espacio virtual; agenda, da, hora y lugar del
encuentro con el delegado de las Secretaras de Educacin y un miembro del
Comit Departamental, Municipal y/o Distrital.
b. Solicitar una cita con el Secretario de Educacin y/o el Director de Calidad para
presentar el programa y la convocatoria.
c. Reunin con los supervisores y jefes de ncleo de las Secretaras de Educacin
para que acten como multiplicadores de la convocatoria en las instituciones
educativas.
d. Elaborar un instrumento para registro de reuniones o actividades grupales en
el espacio virtual donde queden definidos los compromisos.
e. Seguimiento a los compromisos adquiridos en la visita.
Actividad tres
Lanzamiento pblico de la convocatoria
responsables
c rd y su epd, epm, epdt.
m at e r i a l p e d a g g i c o
a. Plegables, afiches, volantes.
b. Videos y presentacin de Ondas.
c. Cancin Estar en la onda de Ondas
El lanzamiento de la convocatoria es importante, en la medida que operativiza la
gestin poltica del programa Ondas y ayuda a posicionar el proceso de CT+I en el
departamento; por esto es necesario realizar un evento especial de lanzamiento,
donde estn presentes las entidades firmantes del convenio; los miembros del cd;
los rectores de los colegios, instituciones investigativas y empresariales que estn
trabajando o quieran apoyar procesos de Ciencia, Tecnologa e Innovacin, y los
maestros interesados en conformar grupos de investigacin.
El lanzamiento de la convocatoria se constituye en un espacio de agradecimiento hacia las instituciones firmantes del convenio por hacer parte de Ondas
e invitar a otras instituciones a integrar el programa en el departamento.
p l a n e a c i n d e l e v e n t o e n e l e s pa c i o v i r t u a l
Cada cd, c m o cdt realizar la planeacin de lanzamiento, de acuerdo con los diferentes actores invitados y las dinmicas polticas, econmicas y sociales propias del
departamento.
a. Determinar la fecha, hora y lugar del evento de lanzamiento en un cd, cm o cdt.
b. Hacer un listado de instituciones y personas seleccionadas para ser invitadas al
lanzamiento de la convocatoria; ingresar la informacin al espacio virtual para
generar las comunicaciones. Entre las personas que se invita, se encuentran:
Gobernantes locales (gobernadores, alcaldes, secretarios de educacin).
Representante legal de la Entidad Coordinadora.
Entidades firmantes del convenio.
Miembros del comit. Son invitados, tambin, los colegios que ya han participado en el programa.
Representantes de instituciones de educacin superior.
Representantes de los Codecti, vicerrectores de investigaciones de las instituciones de Educacin Superior y de los Centros de investigacin.
Representantes de empresas privadas que estn trabajando o quieran apoyar
procesos de ciencia, tecnologa e innovacin en el departamento
ong e instituciones que trabajen con nias, nios y jvenes en las localidades.
Rectores de las instituciones educativas y/o maestros delegados por los primeros.
c. Hacer las invitaciones al evento, las cuales deben ir firmadas por el secretario de Educacin y Coordinador de Ondas o representante legal de la Entidad Coordinadora.
d. Coordinar con los representantes de las secretaras de educacin y miembros
del comit la distribucin de las invitaciones y la divulgacin del evento entre los
representes de las entidades invitadas, as como entre los rectores de las instituciones educativas localizadas en diferentes municipios de los departamentos.
e. Identificar los objetivos del evento, entre los que se encuentran:
Divulgar el programa Ondas en la entidad territorial.
Agradecer pblicamente a las instituciones firmantes del convenio.
Invitar a otras instituciones a vincularse al programa.
Dar a conocer Ondas y los trminos de referencia de la convocatoria.
Operativizar la gestin poltica y ayudar a posicionar el proceso de CT+I en
el departamento.
Garantizar el compromiso de los rectores que expresen su inters en que la
entidad educativa que dirigen participe en el programa, a travs de la suscripcin de un compromiso escrito.
Convocar, a travs de los rectores de las instituciones educativas, a los nios,
nias y jvenes, para que en compaa de sus maestros y maestras se presenten
a la convocatoria lanzada.
Tanto el da del lanzamiento como en los encuentros institucionales se presentara

la Gua de investigacin para nios, nias y jvenes investigadores, la cual permite la
elaboracin de los problemas de investigacin, as como la forma de acceder a ella a
travs del espacio virtual; esta gua ser una herramienta til tanto para los equipos
de investigacin como para los asesores de lnea, dado que en ella se muestra de
forma clara y ordenada cmo presentar el problema de investigacin y cmo este
debe ser inscrito de forma virtual ante Colciencias.
103
Explicar
el proceso para participar en la convocatoria.

de manera general los materiales pedaggicos Xua, Teo y sus amigos
en la Onda de la investigacin, Gua de la investigacin y de la innovacin, y la
Caja de herramientas de la estrategia de formacin de maestros y maestras.
f. Organizar la agenda del evento en el espacio virtual.
g. Hacer divulgacin en los diferentes medios de comunicacin departamentales
y municipales, segn lo estipulado en la cobertura de la convocatoria.
Presentar
104
Con el propsito de ir generando una institucionalidad de Ondas en las instituciones

educativas, es importante que a este evento asistan los rectores, los supervisores de educacin del departamento y los directores de ncleo, quienes se deben comprometer a:
Participar en el programa de manera escrita.
Motivar a los maestros(as) y sus alumnos(as) a participar en la convocatoria.
Facilitar la llegada de asesores de lnea temtica.
Flexibilizar los horarios de clase de los grupos, de manera que puedan desarrollar las actividades propias de la investigacin en la jornada escolar.
Facilitar el apoyo logstico y administrativo necesario.
Visibilizar Ondas o la iep en los planes de mejoramiento y en los Proyectos
Educativos Institucionales, pei.
Presentacin del Progr ama Ondas

Esta actividad est dirigida a los siguientes actores:
Gobernantes locales
(gobernador, alcaldes, secretarios de educacin, Directores de calidad).
Miembros del Comit Departamental.
Directivos docentes de las Escuelas Normales Superiores y directores de rea
del ciclo complementario12.
Rectores de otras instituciones educativas.
m at e r i a l e s p e d a g g i c o s :
Kit de materiales para la convocatoria:
Plegable de lineamientos del programa Ondas.
Xua, Teo y sus amigos se agrupan, formulan preguntas y plantean problemas.
Cuaderno de la Caja de herramientas de la estrategia de formacin de
maestros(as). La pregunta como punto de partida y estrategia metodolgica
(versin blanco y negro).
Video (no se distribuye)
Cancin Estar en la ondas de Ondas
Presentacin del Programa Ondas.
duracin
4 horas
tema de formacin
Presentacin del programa Ondas desde sus lneas de accin, momentos de la
iep, componentes y etapas de investigacin.
105
Resumen de lineamentos pedaggicos de Ondas.
El Kit de materiales pedaggicos para la convocatoria, necesario para la conformacin de los grupos, la formulacin de la pregunta y el planteamiento
del problema, no se debe entregar a los asistentes al evento; la entrega se
har durante la visita a las instituciones educativas, cuyos rectores firmen el
compromiso de participacin en Ondas.

12 Decreto
2832 de agosto 16 de 2005
Ciclo Complementario. Las escuelas normales superiores podrn aceptar en el ciclo
complementario, egresados de la educacin
media que acrediten un ttulo de bachiller
en cualquier modalidad. Para los bachilleres
pedaggicos y los bachilleres con profundizacin en educacin, este ciclo tendr
una duracin de cuatro (4) semestres
acadmicos. Para los bachilleres con ttulo
diferente al de bachiller pedaggico o al de
bachiller con profundizacin en educacin,
este ciclo tendr una duracin de seis (6)
semestres acadmicos.
Actividad cuatro
Visita a las instituciones educativas del departamento, municipio y/o
distrito, cuyo rector expres su inters en participar en el programa Ondas
responsables
c rd, epd
106
Videos y presentaciones de ondas.
Finalizado el evento de lanzamiento, se planearn visitas a las instituciones educativas, cuyo rector expres su inters en participar en el programa. El desarrollo propuesto para esta actividad es el siguiente:
a. Planeacin de la actividad en el espacio virtual.
b. Reuniones con los delegados de las Secretaras de Educacin departamentales,
municipales y/o distritales, para organizar un plan de visitas y acordar las estrategias de acceso a las instituciones educativas y los medios para transmitirles
informacin.
a. Presentacin del programa a estudiantes y maestros de los diferentes planteles
educativos.
b. Socializacin de los objetivos, metas y alcances del programa y de la importancia de su inclusin dentro del pei.
c. Divulgacin en las instituciones de los resultados conseguidos en la entidad
territorial en anteriores convocatorias.
d. Entrega de un ejemplar por institucin educativa del material de la convocatoria
antes enunciado.
e. Comunicacin de la fecha de los talleres de acompaamiento para la conformacin de los grupos, formulacin de la pregunta y planteamiento del
problema.
f. Comunicacin de los datos de contacto y horario de atencin.
g. Programacin de un acompaamiento virtual.
Actividad cinco
Acompaamiento para la conformacin de los grupos de investigacin (Estar en la
Onda); formulacin de preguntas (Las perturbaciones de las Ondas), y el planteamiento de los problemas de investigacin (La superposicin de las Ondas).
responsables
Equipo Pedaggico Departamental, Municipal o Distrital en el proceso de formacin.
a. Xua, Teo y sus amigos se preguntan y formulan su problema de investigacin.
(Versin blanco y negro de las tres primeras etapas de la gua de la innovacin
y la investigacin).
b. El cuaderno de la Caja de herramientas de la estrategia de formacin de
maestros(as): La pregunta como punto de partida y estrategia metodolgica
(versin blanco y negro).
c. Bibliografa de otros materiales sobre la temtica (no entregar fotocopias, recomendar textos virtuales).
d. Videos de Ondas
e. Cancin Estar en la onda de Ondas
f. Manuales del espacio virtual en Web.
Los Kit de estos materiales sern entregados a cada una de las instituciones educativas, cuyos rectores expresen su inters en participar en Ondas y suscriban el compromiso durante el evento de lanzamiento de la convocatoria, con el propsito que
se constituyan en documentos de consulta de las bibliotecas escolares.
Los asesores de lneas temticas o el cd, c m o cdt organizan y desarrollan actividades de acompaamiento y seguimiento, formacin, virtualizacin, sistematizacin,
organizacin y comunicacin para que los nios, nias y jvenes, acompaados por
los(las) maestros(as), constituyan el grupo, formulen las preguntas y planteen el problema de investigacin y lo registren en el espacio virtual, de acuerdo con lo definido
en Xua, Teo y sus amigos se preguntan y formulan su problema de investigacin.
organizacin
El componente de organizacin permite la construccin de comunidades de saber
y conocimiento, las cuales se originan en los grupos de investigacin.
Los grupos que se conforman en este momento pedaggico, lo constituyen nios, nias y jvenes que se asocian para darle solucin a un problema compartido,
y plantearse nuevas preguntas sobre l13. La produccin de conocimiento y saber
es entendida como aprendizaje colaborativo y negociacin cultural, desde donde
se intercambian ideas, se debate y se planifica de manera conjunta, como un prerrequisito para producir cambios. Cumplen las funciones definidas en los materiales
pedaggicos del kit de convocatoria, funciones que se listan en el aparte de organizacin de este manual.
Los(as) maestros(as) y/u otro adulto acompaante son los responsables de

estas tres etapas de investigacin: Estar en la onda de Ondas, las perturbaciones de las Ondas y la superposicin de las Ondas, tal como est planteado
en la Gua de investigacin y de la innovacin: Xua, Teo y sus amigos en la
Onda de la investigacin, y en el cuaderno de la Caja de herramientas de la
estrategia de formacin de maestros(as), El lugar del maestro y la maestra en
Ondas. Ellos cuentan a su vez con el acompaamiento del epd.
107
En el diseo suele presentarse problemas para pasar de la pregunta cotidiana

a la pregunta de investigacin, por lo cual es importante que el epd, epm o
epdt garantice que todos los grupos de investigacin y clubes de ciencia interesados en participar en la convocatoria, accedan tanto a las actividades de
acompaamiento como a los materiales pedaggicos.
Ver cuadro Conformacin de los grupos de investigacin Ondas, en la pgina siguiente.
Formacin para los diferentes actores del programa

En este momento pedaggico, las actividades de formacin estn dirigidas a dotar a
los maestros(as) de las herramientas y conocimientos necesarios para que acompaen a su grupo a desarrollar las tres primeras etapas de la iep: Estar en la onda, Las
perturbaciones de las ondas y La superposicin de las ondas.
Estos procesos, segn la propuesta de formacin del programa Ondas, estn
constituidos por espacios de autoformacin y formacin integrada14.
Los temas de formacin para todos los actores del programa son:
La pregunta como punto de partida y estrategia metodolgica15.
Las tres primeras etapas de investigacin:
a. La conformacin de grupos: Estar en la onda de Ondas.
b. La formulacin de las preguntas: La perturbaciones de las ondas.
c. El planteamiento del problema: La superposicin de las ondas16.
d. Organizacin y distribucin de recursos humanos, tcnicos y financieros.
e. El uso del espacio virtual en las tres primeras etapas de investigacin.
El responsable de la formacin de los maestros(as) en este momento pedaggico es el epd, acompaado por el c rd y asesorado por el Coordinador(a)
Nacional de la Gestin Departamental, con el propsito de preservar la unidad
e identidad del programa.
108
13Xua, Teo y sus amigos se agrupan, formulan preguntas y plantean problemas de
investigacin. p. 20.
14Ver proceso de formacin y apropiacin de
actores Ondas.
15Siguiendo lo propuesto en el Cuaderno No.
1 de la Caja de herramientas de la propuesta de formacin de maestros Ondas.
16Siguiendo Xua, Teo y sus amigos se
preguntan y formulan su problema de
investigacin, y Xua, Teo y sus amigos en
la onda de la investigacin. Gua de la
investigacin y la innovacin.
Ver cuadro Formacin de Maestros(as) Acompaantes coinvsetigadores Ondas,

pp. 106 - 107.
Conformacin de los grupos de investigacin Ondas

primer momento pedaggico
Convocatoria y acompaamiento para la organizacin de los grupos,

la formulacin de la pregunta y el planteamiento del problema.
Los responsables de la formacin de los nios, nias y jvenes son los maestros(as)
acompaantes coinvestigadores con la asesora del epd, epm y/o epdt.
Xua, Teo y sus amigos se agrupan, formulan preguntas y se platean problemas de
investigacin; y el espacio virtual en donde se presenta la ruta metodolgica.
Videos de Ondas, cancin Estar en la onda de Ondas.
e s pa c i o s d e f o r m a c i n
a. Taller de la pregunta como punto de partida y estrategia metodolgica dirigido
a los nios, nias y jvenes y a sus adultos acompaantes.
b. Asesoras presenciales en las instituciones educativas sobre las tres primeras
etapas del proceso investigativo, orientadas a la concrecin del problema de
investigacin con miras a participar en la convocatoria departamental.
c. Acompaamiento y seguimiento presencial, telefnico y virtual al proceso.
e s pa c i o s d e p r o d u c c i n d e s a b e r
Registran en la Comunidad Ondas:
a. Estar en la onda de Ondas: Los grupos de investigacin registran sus datos y
diligencian la bitcora No. 1. Estar en la onda de Ondas.
b. Las perturbaciones de las Ondas: Bitcora No. 2. La pregunta.
c. La superposicin de Ondas: Bitcora No. 3. Problema de investigacin.
d. Registrar su experiencia en la libreta de apuntes.
e. Registrar en la Comunidad Ondas ubicada en el portal de Colciencias
el problema de investigacin para que ese participe en la convocatoria
departamental.
e s pa c i o s d e v i s i b i l i d a d
Divulgacin directa en las instituciones.
109
17 Esta informacin se encuentra en Xua, Teo
y sus amigos en la onda de la investigacin y de la innovacin, pp. 17 - 23.
Formacin de maestros(as)
acompaantes coinvestigadores Ondas
Convocatoria y acompaamiento para la conformacin

de los grupos de investigacin, la formulacin de las preguntas
y el planteamiento del problema de investigacin.
propsito
Formar a los maestros y maestras para que acompaen a los nios, nias y jvenes en
la organizacin de los grupos de investigacin, la formulacin de la pregunta y el planteamiento del problema. Posteriormente, con el apoyo del asesor de lnea, los maestros(as)
registran esta informacin en el espacio virtual y se inscriben en la convocatoria.
duracin
Treinta das.
r e s u lta d o s
Grupos de investigacin constituidos con sus preguntas y problemas registrados en
el espacio virtual.
responsables
El epd, junto con el cd, son los responsables de este momento pedaggico. Los
maestros(as) supervisan las tres primeras etapas de investigacin, desde la conformacin de los grupos, hasta el registro del problema en el espacio virtual.
110
18Ver Proceso de formacin y apropiacin de
actores Ondas, Colciencias.
Cuaderno No. 2 de la Caja de herramientas de la estrategia de formacin de
maestros y maestras Ondas. La pregunta como punto de partida y estrategia
metodolgica.
Gua de la investigacin y la innovacin: Xua, Teo y sus amigos se agrupan,
formulan preguntas y platean el problema de investigacin.
Espacio virtual.
Videos de Ondas
Cancin Estar en la ondas de Ondas
Bibliografa sugerida por el asesor acompaante, acorde con el tema de investigacin (Matemticas, Ciencias Naturales y/o Tecnologa).
e s pa c i o s d e f o r m a c i n 1 8
Autoformacin: Estudio del cuaderno de la Caja de herramientas de la estrategia de formacin de maestros y maestras Ondas: La pregunta como punto de
partida y estrategia metodolgica, y Xua, Teo y sus amigos se agrupan, formulan preguntas y platean el problema de investigacin.
Elaboracin
de un mapa conceptual con las ideas principales del primer texto.

de un resumen analtico (r ae) con las ideas principales en la gua
que incluya la bibliografa sugerida consultada.
f o r m a c i n i n t e g r a d a o c o l a b o r at i va :
a. Taller nacional 1: Lineamientos del programa Ondas.
b. Taller nacional 2: La pregunta como punto de partida y estrategia metodolgica
en el cual se retoma el trabajo previo adelantado en el cuaderno de la Caja de
herramientas.
c. Foro virtual sobre las tres primeras etapas del proceso investigativo apoyados
en Xua, Teo y sus amigos se agrupan, formulan preguntas y platean el problema de investigacin.
d. Asesoras presenciales en las instituciones educativas o en la entidad coordinadora, en las cuales se discuten los interrogantes de los maestros(as) surgidos durante el acompaamiento al grupo de investigacin (las tres primeras
etapas del proceso investigativo).
e. Acompaamiento y seguimiento presencial, telefnico y virtual del programa
Ondas, desde la conformacin de los grupos, la formulacin de las preguntas
y el planteamiento del problema, hasta su registro en el espacio virtual.
e s pa c i o s d e v i s i b i l i d a d
Divulgacin directa en las instituciones.
e s pa c i o d e p r o d u c c i n d e s a b e r y c o n o c i m i e n t o
Primera fase de sistematizacin
a. Acompaa a los nios, nias y jvenes a registrar su experiencia en la libreta
de apuntes y a diligenciar las bitcoras del espacio virtual.
b. Hace sus propios registros de su experiencia en la libreta de acompaante.
c. Desarrolla la bitcora fsica para maestros No. 1. Estar en la onda de Ondas;
No. 2. La pregunta, y No. 3. El problema de investigacin.
d. Recupera y analiza los registros audiovisuales del grupo de investigacin y los
organiza en un archivo.
e. Registro final de la primera fase de sistematizacin.
Relata por escrito: Elementos significativos de los procesos de conformacin de los grupos; formulacin de la pregunta y planteamiento del problema; y diferencias entre las preguntas formuladas por los nios(as).
Vivencias subjetivas: Qu aprendi en relacin con la promocin de actividades de exploracin, investigacin y sistematizacin en el grupo. Qu
descubre o le asombra del trabajo del grupo que acompaa.
Realizacin
111
Actividad seis
Seleccin de los problemas de investigacin
La seleccin de los problemas deber cumplir una funcin pedaggica; por tal razn,
los grupos deben ser informados sobre las razones por las que fue seleccionado su
problema. En el caso contrario, debe comunicrseles los mecanismos y espacios
destinados para realizar los ajustes.
112
responsables
cd, c m, cdt con el acompaamiento del c rd.
a. Convocatoria departamental, municipal o distrital.
b. Gua Xua, Teo y sus amigos se agrupan, formulan preguntas y plantean problemas de investigacin.
c. Manual para la implementacin de la estrategia pedaggica del programa Ondas.
a. El c rd, c rm o c rdt
Verifica los grupos de investigacin y problemas inscritos en la convocatoria,
a travs del espacio virtual.
Realiza una preseleccin de los problemas de investigacin, de acuerdo con
los criterios de seleccin planteados en la planeacin de la convocatoria.
Clasifica los problemas inscritos en el espacio virtual por lneas de investigacin,
definidas en la convocatoria, o de acuerdo con las que se detecten en los problemas de investigacin inscritos.
b. El epd, epm, epdt presenta al cd, c m o cdt la clasificacin para seleccionar
los evaluadores correspondientes. Es importante que los evaluadores conozcan
la lnea temtica y el programa Ondas.
c. El c rd, c rm o c rdt registra y asigna en el espacio virtual al evaluador o evaluadores para cada una de las lneas, en las cuales se organizaron los problemas de investigacin preseleccionados.
d. El evaluador, segn criterios establecidos, hace la revisin de los problemas
de investigacin, y registra tanto el concepto como su recomendacin en el
espacio virtual.
e. El c rd genera un listado de los problemas recomendados por los evaluadores.
f. El cd, cm o cdt realiza la seleccin y asigna un primer estimado de recursos a
cada uno de los problemas de investigacin, teniendo en cuenta los parmetros
establecidos en la convocatoria y el concepto del evaluador.
g. El c rd, c rm o c rdt genera en el espacio virtual el acta de aprobacin y las
comunicaciones, para cada uno de los grupos infantiles y juveniles que han
inscrito problemas de investigacin en la convocatoria.
h. Finalizado el proceso de seleccin, se comprometen recursos para financiar
los problemas de investigacin seleccionados.
Teniendo en cuenta que Ondas es un programa de formacin inicial del recurso humano, se considera que el mayor nmero de problemas de investigacin posible debe ser apoyado, de acuerdo con los criterios establecidos
en la convocatoria. El nmero de problemas seleccionados depender de los
recursos disponibles en el departamento.
Actividad siete
Divulgacin de resultados de la convocatoria
Resultados de la convocatoria y conceptos de evaluacin.
a. Con respecto a los problemas de investigacin no seleccionados en la convocatoria, se debe generar un banco de problemas de investigacin y procesos
de acompaamiento, el cual permitir apoyar posteriormente estas propuestas.
b. Generar estrategias para que los asesores de lneas temticas acompaen los
grupos de investigacin, cuyos problemas hacen parte del Banco de problemas, para reformularlos y participar en la siguiente convocatoria Ondas.
c. Remitir, a travs del espacio virtual, las comunicaciones a los grupos con problemas aprobados y no aprobados.
d. Esta divulgacin se puede hacer a travs de los diferentes medios de comunicacin utilizados para hacer el lanzamiento, por medio de cartas dirigidas a los
diferentes grupos e instituciones participantes, o de visitas a las instituciones
educativas que participaron en la convocatoria.
responsables
cd, c m o cdt y epd, epm, epdt
113
Registros de sistematizacin
Convocatoria.
Agenda
y registros audiovisuales, formatos de asistencia al evento de lanzamiento.

de visita.
Material publicitario de la convocatoria.
Taller de lineamientos de Ondas.
Taller de la pregunta en Ondas.
Base de datos de grupos de investigacin
(inscritos, seleccionados y banco de elegibles).
Bitcoras de los nios, nias y jvenes.
Bitcoras de los(as) maestros(as) y formatos de registro.
Formatos de registro de los asesores que participan en el momento pedaggico.
Actas del cd, c m, cdt.
Registros
5.3 Momento pedaggico 2. Identificacin de las lneas temticas

de investigacin, su fundamentacin y el tipo de asesora.
Las discusiones dadas en el V Comit Nacional del programa Ondas19, hizo evidente una tensin entre los procesos administrativos y pedaggicos, sealando la
necesidad de avanzar hacia una nueva estructura que permita el encadenamiento
de personas, instituciones, saberes y conocimientos, a partir de la constitucin de
lneas de investigacin temticas que den forma a las primeras redes de asesores, de
maestros tutores y de equipos de investigacin infantiles y juveniles, locales, regionales
y nacionales. Esta forma de organizacin propicia las condiciones y los escenarios para
que estos actores se comuniquen y construyan saber y conocimiento de manera
colectiva, haciendo real la constitucin de la comunidad Ondas en redes.20 Por ello,
las investigaciones en Ondas estn organizadas en lneas temticas.
5.3.1 El sentido de las lneas temticas de investigacin en Ondas
114
19V. Comit Nacional del programa Ondas.

San Francisco. 5-7 de diciembre de 2005.
20Colciencias. Nios, nias y jvenes investigan. Lineamientos del programa Ondas.
2006, p. 104.
21Ibd., p. 106.
22M eja, Marco Ral. Entre Documento
entre el acumulado y la consolidacin, p. 5.
Las lneas temticas de investigacin son espacios de profundizacin terica e investigativa sobre un campo de inters comn de grupos interdisciplinarios, capaces de propiciar un dilogo de saberes para la construccin de conocimientos21. Son ejes temticos
que surgen de las preguntas de los grupos de investigacin, y se constituyen en la base
del componente organizativo del programa. Estas permiten el acercamiento, tanto de
los nios, nias y jvenes con intereses comunes, como de sus maestros y asesores, y
posteriormente el de [] algunos semilleros universitarios, grupos de investigacin, e
instituciones y funcionarios de entidades oficiales con sensibilidad investigativa22.
Esta forma de organizacin propicia la interaccin con el otro, el trabajo colaborativo, el encadenamiento de personas, instituciones, saberes y conocimientos, como
la base de la estructura de organizacin pedaggica del programa Ondas, mediante
la cual se propician las condiciones y escenarios para que los nios, nias y jvenes,
junto con sus maestros y adultos acompaantes, generen, comuniquen, usen conocimiento y se apropien de l, a partir del desarrollo de sus investigaciones.
Las lneas se desarrollan como puntos de encuentro desde los cuales se plantean
nuevas relaciones interinstitucionales, campos temticos para el trabajo acadmico escolar y articulacin con las vocaciones regionales, para impulsar procesos productivos que
impliquen contrastar la experiencia recorrida en Ondas, a travs de las investigaciones y
aportes consolidados desde las universidades e instituciones locales y departamentales.
Los propsitos de las lneas de investigacin en el programa Ondas son:
Agrupar los problemas de investigacin, y organizar y sistematizar el conocimiento
local y departamental sobre el campo temtico.
Cualificar la asesora a los grupos de investigacin.
Construir conocimiento en el campo temtico y en los procesos metodolgicos
de la lnea, a partir de las investigaciones realizadas.
Generar espacios institucionales, locales, municipales, regionales, departamentales y nacionales, de apropiacin social del proceso y los resultados de las investigaciones de la lnea temtica.
Conformar redes de saber y conocimiento, tanto entre los miembros de la
comunidad Ondas como con otras entidades nacionales e internacionales.
Facilitar los contactos y alianzas con entidades gubernamentales, empresas
privadas, centros de investigacin, museos interactivos, etc., en el desarrollo
de las investigaciones de la lnea.
Las primeras dos lneas temticas a nivel nacional se definieron en la segunda fase
del programa (2003-2004), a partir de la sistematizacin de las investigaciones
abiertas realizadas por los nios, nias y jvenes en compaa de sus maestros(as)
y de los convenios suscritos en este perodo entre Colciencias y Fundacin fes Social
con El Fondo Para la Accin Ambiental y el Instituto Colombiano de Bienestar Familiar
icbf. Esta fase permiti la identificacin de temas comunes locales, departamentales,
regionales y nacionales. Estas lneas son Ambiental y de Bienestar infantil y juvenil; en
ellas se inscriben investigaciones abiertas, preestructuradas y semiestructuradas o en las
modalidades que cada departamento va diseando para generar mayor impacto.
La lnea temtica de investigacin Ambiental y buen vivir tiene como objetivos:
Construir saber y conocimiento alrededor de las percepciones de los nios,
nias, jvenes y maestros acompaantes, sobre el tema del medio ambiente,
su proteccin y conservacin.
Fomentar la educacin ambiental.
Liderar proyectos productivos en el uso adecuado del medio ambiente, entre
la poblacin infantil y juvenil.
La lnea temtica de investigacin de Derechos y bienestar infantil y juvenil tiene
como objetivos:
Construir saber y conocimiento acerca de las percepciones y reflexiones de los
nios, nias, jvenes y maestros acompaantes, sobre el estado de sus derechos.
Fomentar la educacin de nios, nias y jvenes como sujetos polticos y de
derechos.
Liderar acciones formativas para el empoderamiento de la poblacin infantil
y juvenil, en la promocin de su bienestar.
En la tercera fase, de la Reconstruccin colectiva, 20052009, como fruto del convenio Colciencias, Ministerio de Educacin Nacional y Fundacin fes Social, surge la lnea
temtica de investigacin Historia, memoria y tradicin, la cual tiene como objetivo:
Generar un contexto adecuado para el desarrollo del pensamiento cientfico,
integrando tanto los nuevos enfoques pedaggicos, como las memorias plurales y diversas del pas, en el proceso de investigacin histrica.
Permite desarrollar:
Pensamiento cientfico y competencias en Ciencias Sociales y Naturales,
lenguaje y ciudadana.
Hacer las veces de historiadores; realizar todos los pasos de la investigacin
en Ciencias Sociales.
Describir procesos, en vez de centrarse exclusivamente en memorizar
fechas, personajes o contenidos.
Acercarse a la Historia que produce la investigacin acadmica, as como
la que se ensea en los establecimientos educativos.
Lograr que los nios, nias y jvenes se identifiquen con el pasado y se
apropien de l.
L as lneas temticas de investigacin nacionales
115
116
En la cuarta fase, la apropiacin de la iep, a peticin de la Vicepresidencia de la Repblica, surge la lnea temtica de conocimientos culturales y ancestrales. Se desarrolla
a partir de las culturas y grupos tnicos (Wayuu, afrocolombianos) y tiene como
propsito reconocer la tradicin ancestral y visibilizar sus saberes.
A partir de un trabajo con el Ministerio de los Medios y Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin, surge la lnea temtica de investigacin en Ciencias de
la computacin, robtica, automatizacin y electrnica: que tiene como objetivos:
Desarrollar el espritu cientfico y una cultura ciudadana y democrtica tanto de
CT+I, como de innovacin tecnolgica en nios(as) y jvenes.
Construir a partir de materias primas, perfeccionar los conceptos y modificar
favorablemente el entorno, para edificar una vida ms digna y segura.
La investigacin en esta lnea es una estrategia pedaggica que utiliza la electrnica,
programacin, simulacin y prototipado, para elaborar tecnofactos. La lnea propicia
experiencias de formacin, apropiacin social y uso crtico de la tecnologa.
En la misma fase, a partir de un trabajo de revisin del acumulado de investigaciones
realizadas por los grupos de investigacin Ondas, en sus diez aos de ejecucin, se
identificaron las siguientes lneas temticas de investigacin:
Ciencias espaciales y terrestres: Reflexiona sobre el cosmos y la relacin de los humanos con l. Para ello utiliza nuevos instrumentos de observacin, y se reflexiona
sobre los viajes espaciales y los procesos de comunicacin terrestres.
Qumica y bioqumica: Busca profundizar en la materia, sus componentes y construye capacidad para manejar sus procesos y sus herramientas de cara a producir
innovaciones.
Acercndonos a nuestros lenguajes: Reconoce el lenguaje como objeto de estudio
y profundiza en los procesos orales, escritos y digitales, a la vez que construye los
sentidos sociales y de construccin del mundo, a partir de estos.
Matemticas: Plantea preguntas para establecer las relaciones numricas de patrones de movilizacin del comportamiento de fenmenos fsicos, qumicos, biolgicos, sociales y la solcuin matemtica a problemas significativos de los entornos .
Electrotecnia y energas para el futuro: Busca profundizar en los usos de la electrnica y sus desarrollos digitales, industriales, as como en la cosntruccin de
fuentes alternativas de generacin de energa.
Cultura ciudadana y emprendimientos: Se ocupa de las investigaciones que buscan dar cuenta de la construccin de lo pblico y ciudadana en los contextos infantiles y juveniles, as como del tipo de emprendimientos que se hace necesario
realizar para generar innovaciones en las esferas de lo poltico, social y productivo.
Biologa, botnica, zoologa, microbiologa y biotecnologa: Se ocupa de las ciencias de la vida y trabaja las relaciones que se establecen a partir de los fenmenos
y problemas de que se ocupa, la fsica, la qumica y las formas interdisciplinarias
que se derivan de ellas.
Ciencias sociales del comportamiento, educacin y pedagoga: Trabaja los procesos de organizacin en la cual los grupos humanos interactan, generan dinmicas de socializacin y construyen problematizaciones y nudos de relaciones
mltiples, cuyo fundamento es la construccin social de la realidad.
Haciendo seguridad, soberana y autonoma alimentaria: Se ocupa del problema
de la alimentacin y el sentido poltico de ella en un mundo en el cual han perdido
La asesora de lnea temtica

Un asesor es una persona que aconseja, ayuda y orienta a otros, en materia de una
situacin, actividad o dificultad. En Ondas el asesor es quien acompaa y hace seguimiento a los procesos formativos del maestro(a), como acompaante coinvestigador,
y de los nios, nias, y jvenes como investigadores, siguiendo la propuesta de la iep.
El asesor tiene la responsabilidad de fomentar el espritu cientfico de los grupos
de investigacin y dems actores de la comunidad educativa; cualificar el quehacer
del maestro(a) como acompaante coinvestigador e investigador; formar a los diferentes actores Ondas; desarrollar habilidades y capacidades comunicativas, de investigacin, cognitivas, sociales y afectivas; motivar la conformacin de lneas y redes
de conocimiento entre la poblacin infantil y juvenil, junto con sus acompaantes;
incentivar la asistencia y/o participacin de los grupos de investigacin en eventos de
Ciencia y Tecnologa como parte de su formacin, entre otras. (Ver Manual para la implementacin de la lnea de accin poltica, funciones del asesor de lnea temtica).
La propuesta de trabajo para el momento pedaggico

Actividad Uno. Identificacin de las lneas temticas de investigacin, su fundamentacin terica y el tipo de asesora.
Actividad Dos Definicin del asesor de cada una de las lneas temticas, los
criterios de seleccin y su contratacin.
En algunos departamentos, la contratacin de los asesores es previa a este momento pedaggico; en otros, ocurre en cuanto se identifican las lneas temticas, y
en otros, por ltimo, estos actores vienen vinculados de convocatorias anteriores.
Actividades del proceso

Las actividades asociadas a la definicin y fundamentacin de las lneas temticas de
investigacin, segn los actores que las lideran son:
Nota: Posterior a la publicacin de este texto

y elaborando los acumulados, se han cambiado algunos nombres y se han ampliado
las lneas con las que a continuacin se
enuncian:
-Conocimientos y saberes culturales y ancestrales
-Derecho y bienestar infantil y juvenil
-Historia, memoria y tradicin
-Mundo esttico y creacin artstica
-Construir una cultura ambiental y del buen
vivir
-Ciencias de la computacin, robtica, automatizacin, electrnica y sus aplicaciones.
Para una mayor profundizacin remitimos a
Colciencias (2012) Nios, Nias y Jvenes
Investigan, Lineamientos de la Investigacin
Como Estrategia Pedaggica, Edicin ampliada. Captulo IV, un conocimiento que
organiza la movilizacin de actores.
vigencia la agricultura ms tradicional, as como el uso de sus semillas, generando

en el mundo una crisis alimentaria y una organizacin de esta desde el mercado.
Explorando los mundos infantiles: Durante el siglo x x la infancia ha ido exigiendo
coordinaciones y acciones interinstitucionales, as como una plataforma de derechos para estos grupos de edad, lo cual ha implicado un reconocimiento de
un mundo adulto cntrico que construye un escenario de poder permanente, el
cual debe ser pensado por la sociedad para ser real al infante como actor social.
Socializacin familiar y juvenil: A lo largo del programa la problemtica de las familias en sus mltiples situaciones de exclusin y de crisis interna han emergido
como un asunto de inters de los grupos de investigacin, de igual manera el
posicionamiento que el programa hace de los grupos juveniles hace emerger una
serie de dinmicas en donde estos se convierten en actores constructores de su
identidad y sociedad.
117
Actividad Uno
Identificacin de las lneas temticas de investigacin, su
fundamentacin terica y el tipo de asesora.
responsables
El Equipo Pedaggico Departamental Municipal o Distrital identifica las lneas temticas
y las presenta al comit para su revisin y aprobacin.
Problemas de investigacin y fundamentacin terica.
Manual para el desarrollo de la estrategia pedaggica del programa Ondas.
Lineamientos pedaggicos de Ondas y la iep.
La gua de la investigacin y la innovacin. Xua, Teo y sus amigos en la onda de
la investigacin.
118
23III Encuentro Regional. Comits Departamentales programa Ondas, Atlntico,
Colombia, junio 27 y 28 de 2005, p. 2.
24 Encuentro Regional del programa Ondas,
Putumayo, San Andrs, Arauca, Guaina,
Casanare y Choc, julio 13 de 2005.
25C astro, Yol anda, Op. cit., p. 11.
26Cf., Memorias I Encuentro Regional programa Ondas, Armenia, 9 y 10 de junio
de 2005, Intervencin de Caldas, p. 2,
Documento indito.
27 III Encuentro Regional, Comits Departamentales programa Ondas, Atlntico,
Colombia, junio 27 y 28 de 2005.
Determinar las lneas de investigacin implica sistematizar la historia y la tradicin

investigativa de la regin, del departamento o del municipio. En la Guajira, por ejemplo, existe una lnea de investigacin en medicina tradicional23. Con ello se aporta
al fortalecimiento, al respeto de la diversidad y, por lo tanto, a la generacin de
investigaciones ms pertinentes: [...] colocar la investigacin en la lgica y sentir de
las regiones, evitando la ruptura intercultural [...] hacer anlisis de la etnociencia24.
Las lneas temticas pueden organizarse de diferentes maneras. En el desarrollo
del programa se han identificado los siguientes tipos:
a. Lneas relacionadas con los procesos pedaggicos y metodolgicos generados
en la prctica de investigacin de los grupos, las cuales recogen la experiencia
pedaggica; las formas especficas como los nios, nias y jvenes gestionan sus
investigaciones; las relaciones establecidas entre ellos con los acompaantes y
asesores de lnea temtica, de manera que alimenten sus prcticas educativas25.
b. Lneas que surgen de los problemas recurrentes planteados por los grupos
de investigacin. Estos configuran ejes temticos comunes, que despiertan
el inters de los nios, nias y jvenes a la hora de formular problemas de
investigacin. Esta informacin se encuentra en las bases de datos y bancos de
investigaciones de los entes territoriales. De acuerdo con los docentes y coordinadores regionales26, se requiere tener como referente el carcter reiterativo
de los proyectos. Esto indica que hay algo comn sobre lo que debe hacerse
investigacin para conocer los procesos, y crear para ello mesas de discusin
permanentes27. Los bancos de proyectos de los departamentos deberan estar
agrupados en lneas, de manera que se puedan incorporar en ellas problemas
que, incluso sin no han sido seleccionados, tras un proceso de asesora y
acompaamiento, puedan ser aprobados en la lnea correspondiente.
c. Lneas relacionadas con problemticas y potencialidades que den respuesta a
las realidades locales, a sus desarrollos y al nivel en que se encuentran dentro
del programa. Aqu se reitera la importancia de reconocer que los avances de
las regiones deben considerarse de manera diferenciada; aportar a su fortalecimiento, al respecto de la diversidad y por tanto a la generacin de proyectos
ms pertinentes: [...] colocar la investigacin en la lgica y sentir de las regiones,
evitando la ruptura intercultural, en sus vocaciones (...) hacer anlisis de la etnociencia28. lo que implica diferenciar los procesos que han desarrollado []
y respetar sus trayectorias, ritmos y procesos29.
La definicin de las lneas relacionadas con necesidades y problemticas locales y

departamentales, requiere de la realizacin de estudios de diagnstico. stos podran
realizarse desde los comits o universidades, apoyados por convocatorias de Colciencias
y seran insumos para las Secretaras de Educacin30. Con estas investigaciones se busca
dar respuesta a las necesidades sentidas en las regiones, y en esa medida se articulan a
las agendas prospectivas de Ciencia y Tecnologa, y los planes de desarrollo.
Es necesario, entonces, identificar en las regiones y en los departamentos, las problemticas y las tendencias temticas, de manera que se respeten sus ritmos y procesos,
con respecto a otras regiones y departamentos. Asimismo, se debe tener en cuenta
tanto las necesidades y tendencias nacionales como el nivel de contribucin que puede
hacer el departamento en la construccin de conocimientos innovadores.
La lnea temtica de investigacin no es un mecanismo excluyente; por el contrario, la organizacin debe ser lo suficientemente flexible para permitir la ejecucin de investigaciones que no encuentran su sitio en lneas predeterminadas.
Actividad Dos
Definicin del perfil del asesor de lnea temtica, los criterios de
seleccin y su contratacin.
responsables
El Comit Departamental, Municipal y/o Distrital definirn el tipo de asesora y el
perfil de asesor, con el apoyo del Coordinador.
Documentos de fundamentacin de las lneas temticas de investigacin.
Manual para el desarrollo de la estrategia pedaggica de Ondas.
119
28Encuentro regional del programa Ondas,
Putumayo, San Andrs, Arauca, Guaina,
Casanare y Choc, julio 13 de 2005.
29C astro, Yol anda, Op. Cit., p. 10.
El Coordinador Departamental realiza dos reuniones de comit. En la primera, se lee

los documentos de fundamentacin de cada una de las lneas; a partir de su discusin se define el perfil de los asesores, as como los criterios para su seleccin, y se
autoriza al coordinador a convocar pblicamente a los aspirantes, para desarrollar
esta actividad.
En la segunda, se selecciona los asesores entre las hojas de vida presentadas y
de acuerdo con los criterios definidos previamente. En este proceso no pueden participar parientes hasta tercer grado de consanguinidad de los miembros del comit.
Se sugiere tener como referente el perfil construido en el proceso de Reconstruccin Colectiva de Ondas, segn el cual el asesor de lnea temtica debe ser
preferiblemente, y respetando las diferencias regionales y departamentales, experto
en un rea disciplinar o ser reconocido por la comunidad como experto en el tema
30Cf., III encuentro regional, p. 4.
120
(caso de los chamanes indgenas), tener ttulo de maestra o doctorado, o estar en el

proceso de formacin de estos ttulos.
Profesionales.
Profesionales con especializacin o magster.
Profesores pertenecientes a grupos de investigacin.
Profesionales independientes.
Tcnicos, tecnlogos.
Expertos en estudios o reconocimientos de saberes o culturas propias
(indgenas, lderes , entre otros).
Miembros de la comunidad, especialistas en un tema o con conocimientos
acreditados en un rea especfica.
Personas con experiencia en investigacin o con conocimientos sobre investigacin,
investigacin educativa, pedagoga y didctica.
Se requiere no pertenecer a la institucin educativa que asesora.
Se acepta a jvenes investigadores que tengan alguna experiencia en trabajo
con estudiantes.
Empata, motivacin y disponibilidad para el trabajo de asesorara a nios, nias
y maestros, en los diferentes municipios del departamento.
Relacin respetuosa con los maestros(as).
formacin necesaria
Conocimiento especfico: Normalista, licenciado en educacin, tcnico o profesional de otras disciplinas que tengan un manejo apropiado de los temas de investigacin propuestos por los nios del programa Ondas. Estudiantes de pregrado
(ltimos semestres), con experiencia investigativa (ser miembro de semilleros
de investigacin, grupos de jvenes investigadores o asistente de investigacin).
Conocimiento disciplinar. Ser experto en un rea especfica de conocimiento,
con bases conceptuales slidas.
Conocimiento de los lineamientos del programa Ondas: Haber estado en el
proceso de formacin de Ondas; asistido a los encuentros de formacin y socializacin de resultados del programa (los representantes de la regin del Eje Cafetero, proponen pensar en los maestros Ondas formados por el programa como
asesores de Lnea Temtica).
Conocimiento del contexto regional, departamental o municipal. Esto le permite estar
atento o enfocar los ejes temticos hacia las necesidades particulares, y estrechar el
vnculo con los actores institucionales, las autoridades locales, entre otros.
experiencia
Especfica en investigacin, adquirida dentro de grupos de investigacin
acreditados.
h a b i l i d a d e s y c a pa c i d a d e s
Capacidad para convocar a los participantes y garantizar en ellos compromiso
y responsabilidad.
Capacidad de negociacin (servir de mediador); ser creativo y propositivo.
Ser respetuoso con los nios como sujetos de derecho.
Demostrar un alto nivel de tolerancia y de capacidad crtica.
Propiciar
el trabajo colaborativo.
para conceptualizar las lneas de investigacin de su campo.
Capacidad para distribuir los recursos, proyectar y ejecutar el presupuesto destinado a la investigacin (manejo contable del proyecto).
Capacidad para planear y hacerle seguimiento a las actividades propuestas
desde el Comit Departamental Ondas.
Disponibilidad de tiempo para asegurar la realizacin de los proyectos, segn
los cronogramas dispuestos.
Capacidad de manejo de personal y toma de decisiones asertivas.
Capacidad
En este momento pedaggico tiene lugar la induccin de los maestros(as)

acompaantes de los grupos de investigacin seleccionados y de los directivos docentes de las instituciones educativas a las que pertenecen.
Ver cuadros Taller Nacional 3, 4 y 5, pp 118, 119 y 120.
de seleccin de asesores.
de asesores.
Listado de lneas de investigacin.
Fundamentacin inicial de las lneas de investigacin.
Taller de lineamientos de la estrategia de formacin de maestros.
Taller nacional No. 3 El maestro y la maestra en Ondas.
Taller nacional No. 4 El lugar de la institucin educativa y del directivo docente
en Ondas.
Taller nacional No. 5 El currculo integrado.
Listados de asistencia a los talleres.
Actas de Comit Departamental, Municipal, Distrital.
formacin
La induccin de este equipo se realiza en el taller de actualizacin No. 1: Los lineamientos pedaggicos del programa Ondas, y siguiendo lo definido en el Manual para
la ejecucin de la lnea de accin poltica.
Proceso
Contratos
121
Taller nacional 3
El maestro y la maestra en Ondas
122
propsito
a. Dar a conocer el lugar del maestro y la maestra en el programa Ondas, sus
responsabilidades y retos.
b. Conocer los lineamientos de la estrategia de formacin de maestros y maestras
Ondas, y definir la ruta de formacin.
Este taller est dirigido a los siguientes actores:
a. Maestros acompaantes de los grupos de investigacin seleccionados en la
convocatoria.
temas de formacin
El maestro(a) en Ondas.
Lineamientos de la estrategia de formacin de maestros(as).
Organizacin de la ruta de formacin de cada uno de los maestros y maestras,
a travs de Redes Colombia.
Este taller tiene un proceso previo de autoformacin.

Estudio del cuaderno de la Caja de herramientas de la estrategia de formacin de
maestros y maestras Ondas: El lugar del maestro y la maestra en Ondas; los lineamientos de la estrategia de formacin de maestros y maestras Ondas, y elaboracin
de un mapa conceptual con las ideas principales de ambos documentos.
r e s u lta d o s
Maestros(as) Ondas conocedores de sus lineamientos y con su ruta de formacin
definida.
duracin
16 horas.
responsables
Equipo Pedaggico Departamental y Asesor pedaggico de Ondas.
Cuadernos de la Caja de Herramientas de la estrategia de formacin de maestros y
maestras Ondas: El lugar del maestro y la maestra en Ondas y Lineamientos de la
estrategia de formacin de maestros y maestras Ondas.
Espacio virtual y Redes Colombia.
Videos Ondas
Taller nacional 4
El lugar de la institucin educativa y del directivo docente en Ondas
propsito
Dar a conocer el lugar de la institucin educativa y del directivo docente en Ondas.
Rectores de instituciones educativas participantes en Ondas.
Directivos docentes de las secretaras de educacin departamental y municipal.
r e s u lta d o s
Rectores y directivos docentes conocedores del programa Ondas y de sus responsabilidades en l.
duracin
8 horas.
responsables
Equipo Pedaggico Departamental y Asesor pedaggico de Ondas.
temas de formacin
Funcionamiento del programa Ondas.
El lugar de la institucin educativa en Ondas.
Resumen del lugar del maestro y la maestra en Ondas.
Manuales del programa Ondas.
123
Taller nacional 5
El currculo integrado.
propsitos:
a. Conocer la fundamentacin y las corrientes metodolgicas del currculo
integrado.
b. Reflexionar acerca de la iep en Ciencias Matemticas y Tecnologas, desde un
enfoque integrador.
c. Relacionar los contenidos del currculo con el problema de investigacin
seleccionado.
d. Articular la investigacin al Proyecto Educativo Institucional.
Maestros(as) acompaantes coinvestigadores.
Asesores de Lnea.
Equipo Pedaggico Departamental.
duracin
16 horas
r e s u lta d o s
Investigaciones Ondas articuladas con el PEI de las instituciones educativas y con los
contenidos del currculo en un enfoque integrador.
ta l l e r i s ta s
Experto nacional del tema, apoyado en maestros de la Escuela Normal Superior.
124
Cuadernos de la Caja de herramientas de la estrategia de formacin de maestros y
maestras Ondas: El lugar del maestro y la maestra en Ondas y lineamientos de la
estrategia de formacin de maestros y maestras Ondas.
El Proyecto Educativo Institucional (PEI) y el currculo de Matemticas, Ciencias
Naturales y Tecnologa, segn sea el caso.
Portal Ondas, Comunidad virtual y Redes Colombia.
5.4 Momento pedaggico 3. El acompaamiento para el

diseo y recorrido de las trayectorias de indagacin
5.4.1 El sentido de la asesora de lnea temtica
de investigacin en Ondas
El proceso de Reconstruccin Colectiva del programa dej en evidencia la necesidad de

incluir el acompaamiento como uno de los componentes de la estrategia pedaggica,
y asumirlo como una posibilidad de colocar al servicio de las culturas infantiles y juveniles el acumulado del mundo adulto, en una lgica de negociacin cultural. Esto, con el
fin de propiciar en los nios, nias y jvenes acercamientos a sus zonas prximas de desarrollo y aprendizaje, y lograr que en los diferentes eslabones de la estructura pedaggica se d un efecto cascada de transferencia de conocimiento, capaz de producir nuevas
maneras de asumir la formacin de una cultura ciudadana y democrtica de CT+I.
Este componente incluye, adems, la retroalimentacin de los actores del proceso, de forma que se convierta en s mismo en la base para la produccin colectiva
y el aprendizaje colaborativo desde los diferentes actores, niveles de conocimiento,
experiencias y experticias en el tema. Estas caractersticas le otorgan unidad al programa y permiten su construccin desde mltiples voces, miradas y sentidos.
Su propsito es generar el empoderamiento de cada uno de los actores en el papel
que desempea, haciendo que sus potencialidades emerjan y se desarrollen, a partir
de un campo de relacin horizontal que propicie la confianza tanto en sus capacidades
y habilidades como en su desarrollo, as como en la adquisicin de nuevos aprendizajes (situado, problematizador, colaborativo, de indagacin crtica, negociacin cultural
y dilogo de saberes).
El acompaamiento lo realizan diferentes sujetos de la cadena de formacin del
programa: del maestro al grupo; del asesor de lnea a los maestros y al grupo; de los
Equipos Pedaggicos a los asesores de lnea, y del Equipo Tcnico Nacional a los Equipos Pedaggicos (Regionales e Interregionales) y Comits Departamentales.
125
Maestros acompaates/coinvestigadores
Grupos infantiles y juveniles
asesores
Interregionales / Regionales
Departamentales
ie
equipos pedaggicos
coordinadores departamentales
equipo tcnico nacional
126
El acompaamiento que realiza el asesor de lnea al grupo de investigacin se

denomina asesora de lnea temtica. sta se constituye en la estrategia para dar
contenido disciplinario al problema de investigacin, a la vez que construye, desde la
Investigacin como Estrategia Pedaggica, la ruta metodolgica para resolver dicho
problema. La asesora se desarrolla en un ambiente dinmico, participativo y flexible,
donde se intenta modificar los esquemas de la educacin tradicional (maestro poseedor del conocimiento), dando lugar a la construccin colectiva de conocimiento
y a la relacin horizontal asesor - nios(as) y jvenes - maestros(as). En esta relacin
el dilogo de saberes, la negociacin cultural y el juicio crtico se consolidan como
fundamento de aprendizaje.
La asesora depende de algunos factores clave inherentes no solo a la temtica que
la configura o a los grupos de investigacin, sino a las especificidades del contexto, a las
necesidades particulares de las regiones y a las condiciones de desarrollo de las mismas.
En este contexto, la asesora de lnea temtica se concibe como:
a. Un espacio de acompaamiento. Ayuda a los grupos de investigacin y adultos acompaantes a definir y recorrer la ruta metodolgica de la Investigacin
como Estrategia Pedaggica, iep; a organizar la lnea temtica y las redes, as
como la construccin colectiva de saber y conocimiento, en una perspectiva
inter y transdisciplinaria, propiciando los nuevos aprendizajes antes sealados
y su desarrollo profesional y persona.
b. Un espacio de formacin. En las diferentes regiones se entiende que los asesores de lnea temtica facilitan los procesos de aprendizaje con respecto a s
mismos y a los otros, que tienen lugar durante el recorrido de la ruta metodolgica de la iep; asimismo, propician y mantienen el inters investigativo en la
lnea y en las redes presenciales y virtuales.
c. Un espacio de articulacin. Los asesores son articuladores tanto de los procesos de autoformacin como de formacin colaborativa entre el grupo de investigacin y sus maestros(as) acompaantes; y constituyen, de manera colectiva
y desde las lgicas de los grupos, las propuestas metodolgicas. De esta forma
se da paso a una produccin y apropiacin social del saber y el conocimiento,
de acuerdo con la estrategia de formacin de actores en su ente territorial.
d. Un espacio de produccin colectiva de saber y conocimiento. En la lgica del
aprendizaje colaborativo, y en coherencia con la propuesta de sistematizacin
del programa Ondas, la reflexin de la prctica investigativa de maestros(as),
nios(as) y jvenes (contenido y procesos), que acompaa y realiza el asesor
de lnea durante su asesora, en una perspectiva de negociacin cultural, contribuye a la construccin de una comunidad de aprendizaje, donde todos los
actores producen saber y conocimiento sobre las diferentes lneas temticas
(investigaciones abiertas, semiestructuradas o preestructuradas).
La sistematizacin vista como una forma de producir conocimiento:
[] articula el saber pedaggico, disciplinar e investigativo, alrededor del trabajo del maestro, de los estudiantes y de los asesores en los procesos de
investigacin, generando conocimiento desde esta prctica [] acorde con
los avances informticos.
[] en la constitucin de un programa de formacin especfico para
maestros(as), que les seala un horizonte para producir saber a partir de la
prctica, como acompaantes/investigadores. Estos deben fundamentar, en

este sentido, la realidad de la Investigacin como Estrategia Pedaggica, y evidenciar, adems, la incidencia de este tipo de prctica en la institucionalidad
educativa y en las culturas infantiles y juveniles, para construir sus relaciones
no solo con lo institucional, sino tambin con el mundo. De esta manera, se
conforma un espacio propio de la Investigacin como Estrategia Pedaggica,
al interior del campo de la educacin y la pedagoga []. 31
En la sistematizacin subyace el desarrollo de capacidades y habilidades comunicativas y escriturales, tanto para los maestros y maestras acompaantes
coinvestigadores, como para los estudiantes que se asocian al proceso integral de formacin. Por ello, se hacen ejercicios escriturales que permitan a los
maestros acompaantes retomar el diario de campo, tomar notas y preparar
informes sobre los recorridos de la pregunta, al tiempo que valida la concepcin de la Investigacin como Estrategia Pedaggica32.
de formacin y apropiacin que incluye eventos y escenarios para propagar y

debatir los alcances y resultados de las investigaciones, los desarrollos de los
grupos, el proceso de formacin, as como sus problemas o fortalezas. Con ello
se busca que otros miembros de la comunidad de los contextos en donde se
estn realizando estos trabajos se sensibilicen y se formen en el tema.
f. Un espacio de negociacin cultural y dilogo de saberes. Se realiza a travs de
la interlocucin de los diferentes actores del proceso, en igualdad de condiciones y reconociendo sus diversidades, lo cual permite la construccin de una
cultura ciudadana y democrtica de CT+I, basada en el trabajo colaborativo y el
aprendizaje problematizador. En este trabajo participan nios(as), maestros(as)
acompaantes coinvestigadores, asesores de lnea temtica, entes gubernamentales o instituciones de carcter pblico y privado.
g. Un espacio propiciador de la interculturalidad. En un pas de regiones y de una
diversidad tnica y cultural como lo es Colombia, el programa propicia la endogenizacin de la Investigacin como Estrategia Pedaggica, de acuerdo con las particularidades de los territorios en los cuales se desarrolla. Esto ha llevado a construir una propuesta de etnoinvestigacin corresponsable con lo local, y desde las
singularidades y apuestas que hacen los grupos participantes y sus contextos.
En cuanto a la sistematizacin de la asesora de Ondas en La Guajira, es importante tener algunos conocimientos de la cultura wayuu y de la situacin
en que viven, y ajustar la investigacin para que sea interesante y significativa
para los integrantes del grupo. Un manejo del idioma wayuunaiki, sera lo
ideal, ya que adems de mejorar la comunicacin y la confianza entre asesor
y estudiante, sirve para conocer e interactuar con los habitantes de la comunidad. Aunque Ondas es promotor de la tecnologa y la innovacin, estos
elementos no deben ser impuestos en las comunidades tradicionales e indgenas, puesto que a veces no son compatibles con la realidad de su entorno.
Hay que ser cuidadosos y responsables sobre cmo se maneja la relacin
entre el programa y los aspectos culturales de las etnias, y adems respetar
los aportes, conocimientos y maneras de abordar temas de investigacin.
e. Un espacio de apropiacin. El proceso de Ondas es, en s mismo, un espacio
127
31La investigacin en educacin y pedagoga, En: Manual para la ejecucin del
programa Ondas, 2008, p. 82.
32Construccin Colectiva, Programa Ondas,
Boyac. XII Comit Nacional, 9 al 11 de
septiembre de 2009, p.3.
Segn los contextos geogrficos y socio-culturales a los que llega el programa Ondas, se evidencian particularidades en el proceso de asesora, lo cual
reitera su carcter formativo y flexible en su metodologa, dado que invita al
cambio de las prcticas pedaggicas de la escuela33.
En Guaviare, por ejemplo, la comunidad, los viejos o la capitana son quienes
opinan sobre lo que se debe investigar en Ondas, para no perder la tradicin.
Cada investigacin es particular, depende del contexto, del lugar, de las expectativas de sus integrantes, del horizonte al cual se desea llegar, y de la disponibilidad del tiempo en la distribucin de las actividades y los objetivos trazados.
Las dinmicas desarrolladas dependen entonces del contexto; algunas regiones inician con talleres de sensibilizacin y de formacin, foros, salidas de
campo, equipos de discusin (Huila, Santander, Eje Cafetero). En otras, la asesora se centra en el componente metodolgico de la investigacin (Casanare,
Arauca, Vichada, Amazonas). All la asesora es compartida con los docentes,
quienes se guan por el material pedaggico de Ondas.
Atendiendo a estas maneras particulares de conocer, algunas regiones zonifican la asesora, lo que garantiza cubrir las necesidades y atender los proyectos
nacientes en regiones apartadas (propuesta de la Guajira, Vichada, Guaina).
El desarrollo de lneas especializadas por municipios, al tiempo que disminuira los costos permitira la descentralizacin del programa, la ampliacin de
la cobertura y la expansin de la Investigacin como Estrategia Pedaggica.
h. Un espacio para la conformacin o consolidacin de las lneas de investigacin
128
33Construccin Colectiva. Programa Ondas,
Cauca, XII Comit Nacional, 9 11
de septiembre de 2009.
34Construccin Colectiva. Programa Ondas,
Vaups, XII Comit Nacional, 9 11
de septiembre de 2009, p.6.
Casanare, XII Comit Nacional, 9 11
de septiembre de 2009, p. 2.
Huila, XII Comit Nacional, 9 11
37Construccin Colectiva, La experiencia de
la asesora, Programa Ondas, San Andrs,
XII Comit Nacional, 9 11 de septiembre de 2009, p. 2.
y redes temticas, territoriales, de actores y virtuales, permite la orientacin,

reflexin y produccin de conocimiento relacionado con los intereses especficos de los grupos de investigacin, cuyo marco es el respeto por los contextos
regionales y los diferentes modos de abordar investigacin.34 Estas bsquedas
en lo organizativo, harn real la produccin de saber y conocimiento sobre el
programa como una construccin colectiva, gestando las posibilidades para que
sus actores se reconozcan como sujetos constructores de una cultura ciudadana
y democrtica de CT+I, a travs de la Investigacin como Estrategia Pedaggica.
[...] Se conforman equipos interdisciplinarios que interactan entre s, colaboran
en la profundizacin de temas de investigacin o en la consolidacin de lneas
temticas [].35 La formacin de redes que facilitan la continuidad investigativa
y el intercambio de resultados que permiten construir un nuevo saber susceptible de modificar las condiciones de la comunidad en la que se vive.36 [] A travs de la asesora se ha logrado la integracin de los miembros de los grupos y
mantenerlos motivados para la participacin activa dentro de los eventos []37
Este recorrido hace evidente los aportes de la asesora de lnea temtica a los
desarrollos de la Investigacin como Estrategia Pedaggica, entre los cuales
se resaltan:
El enriquecimiento a travs de la integracin de experiencias compartidas por
grupos que hacen parte de la misma lnea.
La
construccin de prcticas y metodologas acordes con la Investigacin como

Estrategia Pedaggica en su respectiva lnea temtica.
Sistematizacin de avances y resultados, que den cuenta de los procesos de
construccin de saberes y de la iep en cada lnea.
Un mayor impacto de los resultados sobre la realidad local, regional y nacional.
Garantizar el funcionamiento colectivo de lo organizativo.
Hacer real la produccin de saber y conocimiento sobre el programa como una
construccin colectiva, gestando las posibilidades para que sus actores se reconozcan como sujetos productores de saber y, por lo tanto, constructores de una
cultura ciudadana de Ciencia, Tecnologa e Innovacin, a travs de la investigacin.
Pensar desde el territorio el nexo de los aprendizajes en Ondas con las instituciones educativas.
La asesora est orientada a:

Fomentar el espritu cientfico de los grupos de investigacin y dems actores
de la comunidad educativa.
Desarrollar habilidades comunicativas, de investigacin y capacidades cognitivas, sociales y afectivas, valorativas y de accin.
Formar sujetos crticos, de una cultura ciudadana inmersa en el campo de la
Ciencia, la Tecnologa y la Innovacin38 (componente de formacin); articular
los espacios de formacin colaborativa, autoformacin, produccin y apropiacin de saber y conocimiento. La realizacin de talleres paralelos destinados
tanto a nios como a maestros en el proceso de formulacin de las preguntas,
en los cuales se promueve la negociacin cultural de saberes y de lenguajes
para la definicin del problema.39 (componente de formacin).
Cualificar el quehacer del maestro(a) como acompaante coinvestigador e investigador, siguiendo lo propuesto en los lineamientos de la estrategia de formacin
de maestros y maestras Ondas. La formacin de maestros desde la motivacin
y el trabajo con los nios40. La autoformacin de los asesores externos a la institucin escolar o de los maestros como asesores, aprovechando el recurso de la
Caja de herramientas para maestros(as) Ondas41. (componente de formacin).
Acompaar la ruta de la Investigacin como Estrategia Pedaggica (componente de acompaamiento).
Motivar la conformacin de lneas y tejer redes de conocimiento entre la
poblacin infantil y juvenil, junto con sus acompaantes, con especificidad en
su lnea (componente de organizacin).
Incentivar la asistencia y/o participacin de los grupos de investigacin en
eventos de CT+I como parte de su formacin (componente de comunicacin).
Producir y acompaar la produccin de saber y conocimiento sobre su lnea temtica y la Investigacin como Estrategia Pedaggica (componente de sistematizacin).
Apoyar el acompaamiento, la formacin, la organizacin de la lnea y la produccin colectiva de conocimiento en los Medios y Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin, mtic (componente de virtualizacin).
Generar las dinmicas de produccin colaborativa de saber y conocimiento,
con el rigor que permita su visibilidad nacional e internacional
(componente de sistematizacin).
5.4.2 Propsitos de la asesora de lnea temtica de investigacin
129
38 Las formas de asesora, Documento de relatora departamento de Arauca, XII Comit
Nacional, 7 al 9 de septiembre de 2009.
39Referido en el documento de la Guajira
y Boyac para el XII Comit Nacional,
9 -11 de septiembre de 2009.
Boyac, XII Comit Nacional, 9 11
41 Construccin Colectiva, Programa Ondas,
Proceso Asesora Regin Amaznica,
XII Comit Nacional, 9 11 de septiembre
de 2009, p. 4.
5.4.3 Tipos de asesora
Desde las formas particulares de abordar la Investigacin como Estrategia Pedaggica, sus momentos, componentes y ruta metodolgica, el papel de los actores participantes, el perfil del(la) maestro(a) y el material de apoyo pedaggico, se han ido
configurando los siguientes tipos de asesoras. Estos no son excluyentes entre s; de
hecho, en la mayora de las regiones son complementarios, mientras que en otras
se hace nfasis en uno solo. Esta tipologa se realiza con el propsito de mostrar las
posibilidades y alcances de la asesora de lnea temtica:
5.4.3.1 Asesora metodolgica
Cuando su actividad principal es orientar el proceso de diseo, planeacin, organizacin e interpretacin, desarrollo de la investigacin y anlisis de la informacin bajo
los lineamientos pedaggicos del programa Ondas. El asesor se apoya en el o la
docente del rea del conocimiento afn con el tema o la pregunta de investigacin42.
De acuerdo con lo anterior hablamos bsicamente de un tipo de asesora en

el sentido amplio de la palabra, asesora metodolgica. Esta consiste en hacer
posible el desarrollo del proceso investigativo en sus diferentes etapas y momentos pedaggicos; estar en la onda a partir de la conformacin de los equipos y el
reconocimiento de la investigacin como un proceso con mltiples [etapas]; la
superposicin de la onda en la cual se transforma la pregunta de investigacin en
un problema de investigacin. Luego, diseo y [recorrido] de las trayectorias de
investigacin, a travs del reconocimiento de las herramientas e instrumentos
de investigacin. Avanzan hacia la [reflexin] y propagacin de la onda, donde
hay una produccin de saber que muestra la injerencia de la investigacin
en sus propios contextos. Socializacin de hallazgos y finalizacin del proceso
conformando redes y comunidades de conocimiento para que lleguen a otros
y reciban sus beneficios43. (Sic)
130
42Construccin colectiva, Programa Ondas
Zona Caribe (Bolvar, la Guajira), XII Comit
Nacional, 9 11 de septiembre de 2009.
43
Construccin colectiva, Programa Ondas,
Eje Cafetero (Antioquia), XII Comit Nacional, 9 11 de septiembre de 2009.
44Op. Cit.
5.4.3.2 Asesora pedaggica

Acompaamiento al grupo de investigacin y al adulto acompaante, generando una
reflexin sobre el proceso; cuando se brinda el espacio para que sus miembros argumenten sus decisiones, debatan sus ideas y transformen sus postulados iniciales.
Busca que los estudiantes, maestros y maestras encuentren sentido a la indagacin,
determinen el recorrido, definan las trayectorias de las respuestas y generen nuevas
preguntas que garanticen la continuidad de los procesos de investigacin (fortalecimiento del equipo como semillero). En la relacin adulto nios/as estos ltimos
son los protagonistas. Se generan espacios de dilogo y construccin colectiva del
conocimiento44.
5.4.3.3 Asesora mixta
En ella se acompaan las investigaciones tanto en lo metodolgico como en lo pedaggico; combina, por lo tanto, los dos tipos de asesora antes mencionados.
En la regin Amaznica se forma a los maestros para que se desempeen

como asesores. Los maestros indgenas y blancos tienen experiencia en escuelas indgenas. En algunas oportunidades, no se plantean las preguntas
desde los nios en la regin. El viejo est al tanto de lo que hace el maestro
y maneja la ruta pedaggica combinada (autctona y formal), proponiendo
proyectos pedaggicos comunitarios; se trata de recuperar el conocimiento
y la cultura guayabera. Desde su perspectiva Ondas permite jugar, proponer
retomando sus propias construcciones culturales y los saberes indgenas en
donde la necesidad de la comunidad y el reconocimiento del entorno son el
punto de partida de la investigacin.
5.4.3.5 Asesora colectiva de los grupos de cada una de las lneas

All se articulan los procesos de las lneas temticas y se consolidan alianzas; en ella
confluyen los grupos, maestros, entidades y organizaciones que trabajan en el mbito
local alguno de los ejes temticos de las lneas, en actividades como talleres o conferencias. Los asesores se renen peridicamente para discutir o crear las estrategias
de acompaamiento, formacin de maestros y fundamentacin de lneas temticas.
5.4.3.6 Asesora especializada de apoyo
Desarrollada por profesionales vinculados a entidades del Estado o privadas que
ejecutan proyectos en los territorios y conocen el tema que se investiga. Quienes
asesoran a los grupos de investigacin tienen conocimiento de las dinmicas de la
regin o del municipio, y presentan un carcter exclusivo, puesto que estn en proyectos de desarrollo regional en la zona, por lo general.
Especialmente en las reas apartadas, el inters de los asesores se ha centrado
en el rea rural, ya sea porque las investigaciones comparten el inters por ella, o
porque las entidades (privadas u oficiales) a cargo de la misma, focalizan sus reas
de trabajo en el sector y se vinculan circunstancialmente al programa, aspecto que
favorece los avances en el tema de la lnea.
5.4.4 Vinculacin de los asesores de lnea y objetos de su contrato

Se han reconocido en las Entidades Coordinadoras diferentes tipos de vinculacin de
los(las) asesores(as)50; de la reflexin de esta experiencia se proponen los contratos
de prestacin de servicio.
45Regin Amazona: en Vaups se denomina

asesora tcnica cuando sta se hace a travs de profesionales de diferentes entidades: Sinchi, Secretara de Salud, Colciencias.
En Puerto Inrida se ofrece asesora en la
parte disciplinaria (asesor) y metodolgica
(maestro), puesto que se desarrollan proyectos preestructurados. En Guaviare el
codecti apoya de manera puntual algunos
proyectos de acuerdo con su formacin. En
Guaina se trata de aprovechar a los profesionales de las diferentes entidades que se
desplazan al rea rural para poder llevar el
programa a lugares retirados.
46Construccin colectiva. Programa Ondas,
El papel del asesor Ondas. Bolvar, XII Comit Nacional, 9 11 de septiembre, p. 3.
47En algunas regiones, por su condicin geogrfica, la realizan en su mayor parte los
docentes de las instituciones (Amazonas,
Guaina, Vaups)
5.4.3.4 Asesora tcnica45/especializada

Hace referencia a aspectos conceptuales propios de cada problema de investigacin;
el asesor recurre a expertos, fuentes documentales, participacin en eventos que
puedan aportar elementos tericos en la investigacin46. Cuando el asesor es un experto en el tema de investigacin, puede ser una persona con vinculacin ocasional
al programa y estar desarrollando proyectos agrcolas, elctricos o de otra ndole en
la regin y no ser, por lo tanto, necesariamente pedagogo47. Estos asesores, especialistas en el tema o conocedores del objeto de estudio disciplinar, pueden tener
vnculos con universidades locales cuyos docentes hacen aportes especficos a las
lneas de investigacin de las escuelas, por ser afines a estos48.
48Ver base de datos de las Universidades que

apoyan el proyecto, Colciencias Programa
Ondas, 2008.
49Cardique, Aguas de Cartagena y epa,
Fiscala, Polica de infancia y adolescencia,
y Bienestar Familiar en Cartagena.
50a) asesores contratados por Orden de
Prestacin de Servicios (ops) o Contrato
de Prestacin de servicios (cps); b) docentes ocasionales o catedrticos con horas
contratadas especficamente para asesorar
a los grupos Ondas; c) jvenes investigadores, cuyo trabajo de investigacin se
realiza a partir de la asesora a los grupos
de investigacin del programa Ondas;
d) universidades que aportan tiempo de
sus docentes o contratistas. En algunos
casos sus honorarios se complementan
con recursos del programa Ondas, y
e) en las zonas de difcil acceso y recurso
humano escaso, estudiantes de ciclo
complementario de las Escuelas Normales
Superiores acompaados por los docentes
de investigacin y directores(as) de la
prctica pedaggica.
131
La duracin de las investigaciones es de 8 meses (febrero noviembre),

incluyendo el tiempo utilizado en la etapa 1, 2 y 3 que tienen lugar durante
la convocatoria.
El objetivo del contrato es:

a. Generar una dinmica y construir un ambiente para posicionar la Investigacin
como Estrategia Pedaggica en las instituciones educativas que acompaa,
teniendo como punto de partida el Proyecto Educativo Institucional, pei.
b. Articular y organizar los espacios de autoformacin, formacin colaborativa,
produccin de saber y conocimiento, y apropiacin de los maestros(as) de las
instituciones educativas que asesora, siguiendo tanto la estrategia de formacin
de estos actores en su departamento, como los lineamientos definidos en el
mbito nacional.
c. Organizar una red de apoyo para las investigaciones de la institucin educativa, con
la cual se garantizan o promueven los diferentes tipos de asesora antes sealados.
Asesora metodolgica
Constituir
los grupos de maestros(as) coinvestigadores; asesorarlos y formarlos

para que acompaen a los nios, nias y jvenes en el recorrido de la ruta
metodolgica de la iep y de las investigaciones preesctructuradas.
Con el apoyo de alumnas de las instituciones de formacin inicial de docentes
(Escuelas Normales y facultades de Educacin), que realicen sus prcticas profesionales en las instituciones educativas y miembros de Semilleros de Investigacin, para la asesorara de nios, nias y jvenes en el recorrido
de la ruta metodolgica de la iep.
132
Asesora mix ta
La
asesora de lnea temtica, metodolgica (iep) y disciplinar, realizada a los

grupos de investigacin de veinte instituciones educativas de un municipio o
de varios con cercana territorial, que estn acompaando grupos de investigacin Ondas.
Asesora pedaggica
Acompaar
a los grupos de investigacin y a los maestros(as) acompaantes

en el proceso de produccin de saber y conocimiento sobre la iep, a travs de
la sistematizacin.
Producir saber y conocimiento sobre la iep y sus desarrollos en su lnea temtica.
Asesoras grupales
el apoyo de los maestros y maestras con trayectoria en Ondas conformar
los grupos de investigacin de la institucin educativa, recuperando los acumulados de experiencias previas de investigacin y los nfasis del pei.
Con
Asesoras especializadas de apoyo:

espacios de encuentro de los grupos de investigacin con padres de
familia poseedores de conocimientos en el tema (saberes populares y disciplinarios), con Organizaciones No Gubernamentales ong que trabajan las
problemticas investigadas, y con entidades pblicas responsables de la toma
de decisiones en los temas de investigacin, con el fin de hacer real la negociacin cultural y el dilogo de saberes en las comunidades.
Asesora tcnica especializada:

encuentros de los grupos Ondas en la regin con grupos de investigacin con trayectoria en el tema.
Crear una biblioteca virtual con documentos que aporten a la resolucin del
problema de investigacin y avance en la comprensin de la iep.
Estimular las visitas a bibliotecas y centros de documentacin e investigacin.
Organizar
Generar
Asesora colectiva de los grupos de cada una de l as lneas:

Asesorar
a los grupos de investigaciones abiertas y preesctructuradas de la

institucin educativa, a travs de tres talleres en los cuales participen todo sus
miembros, y se aporte tanto al recorrido de la ruta metodolgica como al tema
de investigacin.
Organizar los espacios e identificar medios y lenguajes para divulgar el programa Ondas en el ente territorial, as como para propagar los problemas
seleccionados, las trayectorias de indagacin, los resultados y el proceso vivido
en la Institucin Educativa.
Participar en la organizacin de las ferias infantiles y juveniles de CT+I en las
instituciones educativas, municipios, departamento y regin, y propiciar la vinculacin como expositores en estos espacios, de los grupos de las instituciones
educativas que acompaa el asesor.
Asesora virtual:
Generar
espacios fsicos y virtuales que permitan que los grupos de investigacin y

los maestros(as) acompaantes coinvestigadores se organicen en una red temtica departamental (chat, foros, blogs, wiki, espacios de trabajo colaborativos, etc.).
133
Identificar
los medios y herramientas virtuales para realizar la formacin;

el acompaamiento; la consolidacin de la lnea, las redes y comunidades;
la comunicacin del proceso y los resultados de investigacin de los grupos
infantiles y juveniles, y de los maestros(as) acompaantes/coinvestigadores.
En la planeacin, el asesor define la dinmica para hacer posible los diferentes

tipos de asesora y un cronograma para determinar sus tiempos.
5.4.5 Medios para la asesora de lnea temtica
134
51Construccin colectiva. Programa Ondas,
proceso de asesora (regin Amazonia Regin Centro), XII Comit Nacional, 9 - 11
de septiembre de 2009.
La asesora de lnea en Ondas combina medios fsicos, audiovisuales, presenciales

y virtuales.
Los fsicos abarcan los materiales pedaggicos y temticos de apoyo al proceso
de formacin, sistematizacin, virtualizacin, organizacin y comunicacin, as como
al desarrollo de la Investigacin como Estrategia Pedaggica. Los audiovisuales comprenden videos, videoconferencias y podcast que dan cuenta de los procesos de investigacin, temas de profundizacin, y eventos de apropiacin y de discusin. Estos se encuentran en la medioteca del programa Ondas en el portal de Colciencias/ comunidad
infantil y juvenil, y en las redes sociales tipo YouTube. Son producidos por los grupos de
investigacin, los equipos pedaggicos departamentales y el Equipo Tcnico Nacional.
La presencial se inicia desde la etapa de la investigacin, en la cual el asesor de
lnea temtica visita las instituciones educativas para motivar su participacin en la
convocatoria; y genera encuentros peridicos con los estudiantes y maestros(as) en
tiempos formales, de acuerdo con los horarios pactados con los directivos docentes
de las instituciones educativas y de los adultos que acompaan internamente el
proceso de investigacin.
El asesor, adems, para realizar el acompaamiento, la formacin, la sistematizacin, y la comunicacin del proceso y de resultados, se apoya en medios y herramientas virtuales, tales como:
Correo electrnico
Chat
Blog
Wikis organizados por grupos con problemas de investigacin similares.
Otras herramientas de comunidades virtuales presentadas en diferentes portales o redes sociales como Facebook.
En algunos departamentos como Sucre y Amazonas, el medio tecnolgico es la
nica forma de contacto entre los grupos participantes y el asesor de lnea temtica51.
5.4.6 La periodicidad de la asesora de lnea temtica

En coherencia con el tipo de asesora propuesto por Ondas (con contratacin de
prestacin de servicios, y la descentralizacin de la misma de la cabecera departamental haca los municipios; la utilizacin de medios fsicos, audiovisuales, presenciales
y virtuales, y el trabajo articulado del asesor con maestros(as) e investigadores en
formacin e investigadores de trayectoria), la periodicidad de la misma es permanente.
5.4.7 Etapa de investigacin donde inicia el acompaamiento

del asesor de lnea temtica
El Comit Departamental en el momento cero. La planeacin colectiva en Ondas,

define la etapa de la iep donde se inicia la asesora de lnea temtica y el equipo
de asesores que apoyar al Coordinador Departamental en el primer momento pedaggico: convocatoria y acompaamiento para conformar el grupo, formular las
preguntas y plantear el problema de investigacin.
Para tomar esta decisin, se debe tener en cuenta los propsitos del plan de
accin; las metas propuestas, la extensin del departamento, municipio o distrito; el
nmero de instituciones educativas, y los recursos econmicos y humanos con los
que se cuenta en el ente territorial para ejecutar el programa.
Por esta razn, la contratacin de los asesores de lnea no se realiza de manera
simultnea en todo el pas; unos inician para acompaar las tres primeras etapas de
la iep, y otros, en el diseo de las trayectorias de indagacin. No lo debemos dejar
abierto, es de cinco meses.
El equipo que acompaa al Coordinador Departamental en el primer momento pedaggico, debe ser constituido por los asesores de mayor experiencia en
el programa, que conozcan la propuesta de la iep.
5.4.8 La propuesta de trabajo para el asesor de lnea temtica

El proceso para realizar este momento se ejecuta a partir de las siguientes actividades52:
5.4.8.1 Planeacin de la asesora de lnea temtica
En esta actividad se planea, en relacin con las responsabilidades contractuales de
los asesores de lnea temtica en cada uno de los componentes, etapas y momentos, de acuerdo con los tipos de asesora en Ondas53.
Estos planes son revisados y aprobados por los Coordinadores Departamentales,
Municipales y/o Distritales; ellos se constituyen en la carta de navegacin del
asesor de lnea temtica, y en la herramienta de seguimiento del lder del epd.
5.4.9 Proceso de planeacin de la asesora

El plan de asesora constituye la carta de navegacin del asesor y el instrumento de
seguimiento del Coordinador Departamental al acompaamiento realizado a cada
uno de los grupos de investigacin, durante el diseo y recorrido de las trayectorias
de indagacin. En l deben especificarse las actividades por realizar, los tipos de
asesora y los productos entregables, los cuales se constituyen en el soporte de los
honorarios de los asesores de lnea temtica.
135
52Esquema de trabajo presentado por Magdalena.
53Construccin Colectiva programa Ondas.
Proceso de asesora; se retoman aportes
de la propuesta desarrollada por Ondas
valle, XII Comit Nacional, 9 11 de
septiembre de 2009.
Actividades a realizar
Entregables /registros de sistematizacin
Momento 0:
Planeacin colectiva de la asesora de lnea, el cual tiene lugar una vez legalizado el contrato de prestacin de servicios.
136
a. P
resentacin del asesor al grupo de investigacin y
a los directivos docentes
(Jefe de ncleo, comunidad educativa y rectores
de las ie que acompaa).
Acta de reunin
b. Presentacin del programa Ondas y del trabajo a

realizar en su municipio al secretario de Educacin
y/o Director de Calidad.
Registros audiovisuales de este encuentro y divulgacin en los medios

institucionales, regionales, redes sociales o portales institucionales.
c. Taller La Institucin Educativa en Ondas

con los directivos docentes.
Informe de sistematizacin del taller, registro de participantes

y evaluacin.
d. Caracterizacin de cada una de las instituciones

educativas que acompaa, sus contextos y las
entidades pblicas y privadas que trabajan temas
afines al de la lnea, que pueden formar parte de la
red de apoyo.
Documento de caracterizacin de las ie, no mayor de 3 pginas con

registros audiovisuales.
Directorio de los miembros que conforman la Red de Apoyo, datos de
contacto, forma de vinculacin y tiempos.
e. L ectura de los problemas de investigacin de su

lnea1*.
f. A
sesora grupal: Negociacin del cronograma de
trabajo con cada uno de los grupos de la institucin
educativa que acompaa el asesor.
Cronograma de trabajo para cada uno de los grupos de la institucin

educativa que acompaa el asesor.
g. Con el epd, disear:

Plan de trabajo que debe incluir los diferentes tipos de
asesora y los apoyos de la red a sus grupos.
La estrategia de autoformacin, formacin colaborativa, produccin y apropiacin de saber y conocimiento, de maestros(as) Ondas en su departamento.
La estrategia para dinamizar la iep.
Plan de asesora de lnea.

Estrategia de formacin de maestros y maestras.
Estrategia para dinamizar la investigacin en la ie.
h. A
sesora tcnica especializada: Crear una biblioteca
virtual con documentos que aporten a la resolucin del problema de investigacin y al avance en
la comprensin de la iep.
Biblioteca virtual en la mediteca del programa Ondas.
i. Participacin en las reuniones y discusiones del epd.
Memorias de las reuniones.
Momento 1:
Convocatoria y acompaamiento para conformar grupos de investigacin, formular la pregunta y plantear el problema2*.
a. Asesoras grupales: Con el apoyo de los maestros

y maestras con trayectoria en Ondas:
Conforma los grupos de investigacin de la Institucin Educativa, recuperando los acumulados de experiencias previas de investigacin y nfasis del pei.
Orienta al maestro para construir la dinmica de las
preguntas, su seleccin y conexin en la conversin
en problema de investigacin.
Registros de sistematizacin de los maestros y maestras.
b. Asesoras colectivas a los maestros(as), para

finalizar los registros de sistematizacin de las etapas 1, 2 y 3, tanto propios como los del grupo que
acompaa.
Instrumentos de apoyo a la sistematizacin:

De los grupos de investigacin: Bitcora 1, 2 y 33*.
De los maestros(as): Registros de sistematizacin 1, 2 y 34*.
Base de datos de grupos de investigacin y entidades, en la cual se
diferencien los maestros(as) con trayectoria en Ondas que apoyan las
asesoras grupales.
c. Realizar el Taller No. 1: La pregunta como punto

de partida y estrategia pedaggica.
Informe de sistematizacin del taller, registro de participantes y evaluacin.
d. Participacin en las reuniones y discusiones del

epd.
Memorias de las reuniones.
e. Asesora colectiva: Organizar los espacios e

identificar medios y lenguajes para propagar en la
Institucin Educativa, comunidad, municipio y departamento, los problemas seleccionados para participar
en Ondas.
1*En algunos casos los asesores participan en la convocatoria, y por ello conocen los problemas de
investigacin en el momento 1. En todos los casos, la planeacin colectiva de la asesora tiene
lugar finalizada la convocatoria.
2*Las actividades de este punto se encuentran descritas en el momento pedaggico 1 de este
manual.
3*Las bitcoras de los grupos de nios, nias y jvenes se encuentran en la Gua Xua y Teo en la
onda de la investigacin.
4*Los registros de sistematizacin de los maestros(as) se encuentran en el cuaderno No. 4 de la
Caja de herramientas de la estrategia de formacin de maestros y maestras Ondas.
Etapa 1: Estar en la onda de Ondas

Etapa 2: La perturbacin de las Ondas
Etapa 3: La Superposicin de las Ondas
137
Momento 2:
Acompaamiento para el diseo y recorrido de las trayectorias de indagacin.
138
Etapa No. 4: Diseo de las trayectorias de indagacin

a. Asesora grupal para disear las trayectorias de indagacin y el presupuesto global y detallado respectivo,
y apoyar el registro de esta actividad.
b. Instrumentos de apoyo a la sistematizacin:

De los grupos de investigacin: Bitcoras 4 y 5.
De los maestros(as): Registros de sistematizacin 4 y 5.
Asesora metodolgica: Constituir los grupos de

maestros(as) coinvestigadores, y asesorarlos y formarlos
para que acompaen a los nios, nias y jvenes en el
recorrido de la ruta metodolgica de la iep y de las investigaciones preesctructuradas.
Acuerda la participacin de los docentes en el desarrollo
de la investigacin y los procesos de formacin.
En la base de datos de grupos de investigacin, incluir los datos bsicos

de los maestros(as) coinvestigadores.
Realizar el taller No. 2: El lugar del maestro y la maestra en Ondas y No. 3, La Investigacin como Estrategia
Pedaggica.
Informe de la sistematizacin del taller No. 2 y 3. Registro de participantes y evaluacin.
Asesora colectiva: Organizar los espacios e identificar

medios y lenguajes para propagar en la Institucin Educativa, comunidad, municipio y departamento las trayectorias de indagacin definidas para resolver el problema.
Asesora mixta: Organizar los espacios de autoformacin, formacin colaborativa presenciales y virtuales,
produccin y apropiacin de saber y conocimiento de
los maestros(as), siguiendo la estrategia de formacin
del estos actores, diseada durante la planeacin.
Plan de formacin.
Etapa No. 5: Recorrido de las trayectorias de indagacin

Asesora metodolgica: Asesorar a nios, nias y jvenes en el recorrido de la ruta metodolgica de la iep, con
el apoyo de maestros o investigadores en formacin.
Asesora mixta: La asesora de lnea temtica y metodolgica (iep) a los grupos de maestros(as).
Asesoras especializadas de apoyo: organizar 2 o 3
encuentros de los grupos de investigacin con personas
o entidades poseedores de conocimientos en el tema
(saberes populares y disciplinarios).
Un formato de visita por tipo de asesora realizada.

a. Instrumentos de apoyo a la sistematizacin:
De los maestros(as): Bitcora 6 (p.71 Xua, Teo y sus amigos en la
Onda de la investigacin).
Asesora tcnica especializada: Organizar 2 o 3 encuentros de los grupos Ondas en la regin, con grupos
de investigacin con trayectoria en el tema.
Agenda de la reunin.
Memoria de la reunin.
Asesora tcnica especializada: Estimular las visitas a

bibliotecas y centros de documentacin e investigacin.
Registros de las investigaciones.
Asesora colectiva de los grupos de cada una de las

lneas: Asesorar a los grupos de investigaciones abiertas
y preesctructuradas de la institucin educativa, a travs
de tres talleres.
Un formato de visita por tipo de asesora realizada.
Asesora tcnica especializada: Alimentar la medioteca

virtual con documentos, videos, videos, conferencias y
podcast.
Videos, videoconferencias, post cat, fotos
Mantener actualizado el grupo de su lnea

de investigacin en:
La comunidad infantil y juvenil del portal de Colciencias.
Redes Colombia.
Facebook.
Twitter.
YouTube.
Asesora colectiva: Organizar los espacios e identificar
medios y lenguajes para propagar en la Institucin
Educativa, comunidad, municipio y departamento, el
proceso y los resultados parciales de la investigacin de
cada uno de los grupos.
139
Asesora mixta: Articular los espacios de autoformacin, formacin colaborativa presenciales y virtuales,
y produccin y apropiacin de saber y conocimiento,
de los maestros(as) de su lnea.
Asesoras colectivas: Organizar dos talleres de lnea

temtica.
Memorias de las actividades en clave de iep.
Momento :
Acompaamiento para la produccin y apropiacin de saber y conocimiento.
140
Etapa No. 6: La reflexin de la onda

Taller No. 4 de produccin de saber y conocimiento. La
sistematizacin.
Informe de sistematizacin del taller, registro de participantes

y evaluacin.
a. Asesora pedaggica: Acompaar el proceso de

sistematizacin:
Disear y seleccionar los registros, instrumentos
y formatos de apoyo a la sistematizacin.
Registrar la informacin en los instrumentos y
formatos de apoyo a la sistematizacin.
Compilar los formatos e instructivo y organizar el
archivo.
Categorizacin e identificacin de las lneas de fuerza
Produccin de los documentos de sistematizacin.
Informes de investigacin de los grupos infantiles y juveniles,

junto con las evidencias fotogrficas y audiovisuales, entre otras.
Bitcora 7 para la maestra y el maestro acompaante.
b. Acompaar la sistematizacin de los maestros(as),

siguiendo el proceso antes sealado.
Informe de sistematizacin de los maestros(as).
c. Producir saber y conocimiento sobre la iep y sus

desarrollos en su lnea temtica, siguiendo el proceso
antes sealado, en coherencia con los aprendizajes
de la iep; y a partir de los entregables.
Informe de sistematizacin de la asesora de lnea.
d. Participar en la produccin de saber y conocimiento

del epd, siguiendo el proceso antes sealado.
Informe de sistematizacin departamental.
Etapa No. 7: La propagacin de la onda.

a. Asesora colectiva:
Organizar los espacios e identificar medios y lenguajes para propagar tanto los resultados como el
proceso vivido (etapa 6), en la Institucin Educativa,
comunidad, municipio y departamento.
b. Participar en la organizacin de las ferias infantiles
y juveniles de CT+I en las instituciones educativas,
municipios, departamento y regin.
c. Propiciar la vinculacin como expositores en estos
espacios, de los grupos de las instituciones educativas que acompaa (asesoras colectivas).
Propuesta de participacin en la feria.

Actas del proceso de seleccin de los grupos que asisten a la feria
departamental, con sus respectivos soportes (datos de los grupos,
valoraciones, acta de seleccin).
Para los maestros, bitcora 8. La propagacin de la Onda.
Momento :
Acompaamiento. Conformacin de redes y comunidades de prctica, saber y conocimiento.
Asesoras grupales y colectivas:

Consolidacin de los grupos de investigacin, la
lnea y las redes de actores, territoriales, temticas
y virtuales.
Conformacin y consolidacin de los grupos de
investigacin, la lnea y las redes de actores, territoriales, temticas y virtuales (asesoras grupales
y colectivas).
Elaboracin de:
a. Informe de los eventos y espacios de apropiacin y propagacin
de los grupos de investigacin.
b. Informe de los avances en la fundamentacin de la lnea de investigacin o el tipo de asesora desarrollada.
c. Sistematizacin final del asesor.
d. Sistematizacin final del maestro.
e. Instrumentos de apoyo a la sistematizacin:
f. Para los maestros. Bitcora 9 (p. 99 de Xua, Teo y sus amigos
en la onda de la investigacin).
5.5 Momento pedaggico 5: Acompaamiento para la reflexin

y la propagacin de la Onda.
5.5.1 El sentido de la produccin de saber y conocimiento en Ondas
La sistematizacin es un componente de la estrategia pedaggica del programa Ondas de Colciencias, el cual se concibe en sus Lineamientos pedaggicos54, como un
proceso de investigacin permanente para producir saber y conocimiento sobre las
prcticas investigativas y las experiencias vividas por los actores del programa, aceptando las particularidades, miradas y sentidos de estos.
Sistematizar es [] registrar, de manera ordenada, una experiencia que deseamos compartir con los dems, combinando el quehacer con su sustento terico, con
nfasis en la identificacin de los aprendizajes alcanzados en dicha experiencia. Es
[] un proceso intencionado de produccin participativa de conocimientos tericos
y prcticos, desde y acerca de las prcticas de transformacin emancipadora, con el
propsito de que esta pueda, de la mejor manera, lograr sus finalidades de contribuir
al desarrollo creciente de la fuerza y de las capacidades de los sectores populares
para que, conformndose como sujetos colectivos, puedan ser verdaderos protagonistas en la identificacin y resolucin de sus necesidades y anhelos, tanto cotidianos
como histricos, superando las relaciones y mecanismos de subordinacin que se
oponen a esta transformacin55.
Para Osca Jara la sistematizacin es aquella interpretacin crtica de una o varias
experiencias que, a partir de su ordenamiento y reconstruccin, descubre o explica la
lgica del proceso vivido, los factores que han intervenido en dicho proceso, cmo
se han relacionado entre s y por qu lo han hecho de ese modo56.
La sistematizacin en Ondas es entendida como el proceso de generacin de
conocimiento y saber, a partir de las prcticas y los significados que los actores otorgan a sus experiencias como participantes del programa; por tanto, son mltiples
Etapa 8: La conformacin de comunidades de prctica, saber y conocimiento
141
54 c fr, Nios, nias y jvenes investigan,
Pginas 122-128.
55E izaguirre, Marlen; Urrutia, Gorka y
Askunza, Carlos, La sistematizacin, una
nueva mirada a nuestras prcticas, Gua
para la sistematizacin de experiencias, Bilbao, Alboan-Hegoa, Universidad de Deusto,
2004. pp. 13 y 14. Documento en lnea:
http://www.alboan.org/archivos/1viendo.pdf;
citado por Manjarrs, Mara E. et al.
Caja de herramientas para maestros(as)
Ondas No.4, Op. Cit., p. 25.
56J ar a, Osc ar, La sistematizacin, una
nueva mirada a nuestras prcticas, Gua
para la sistematizacin de experiencias de
transformacin social, San Jos de Costa
Rica, Editorial Alforja, mayo de 2004.
las miradas y mltiples las voces desde dnde se produce saber y conocimiento. La
intencin poltica de esta apuesta epistemolgica y metodolgica apunta al desarrollo
de su comprensin, a empoderar a los actores de sus prcticas, a generar conciencia
sobre estas y a movilizarlos hacia la trasformacin de sus realidades, a partir de la
reflexin crtica, el dilogo y la discusin.
5.5.1.1 Temas para sistematizar

El texto Lineamientos pedaggicos del programa Ondas, reconoce un inters general
hacia la produccin de saber y conocimiento de los siguientes aspectos, que sirven
como gua, pero no agotan las posibilidades de los temas para sistematizar57:
Ver Tabla de la siguiente pgina
142
57Reconstruccin Colectiva del programa
Ondas, Grupo Sistematizacin, VI Comit
Nacional, Bogot, diciembre 5-7 de 2005,
p. 2; citado en Nios, nias y jvenes
investigan, Op. Cit. p. 124.
58Sobre este aspecto se presentan ms
delante de forma breve en este cuaderno otras formas de sistematizar. cfr.,
MejaJ., Marco Ral, Cuadernos de
sistematizacin de la experiencia de habilidades para la vida, Fe y Alegra Colombia
- Ayuntamiento de Madrid, Bogot, 2004.
59 Reconstruccin Colectiva programa Ondas,
Grupo Sistematizacin, VI Comit Nacional,
BogotD. C., 5 a 7 de diciembre de 2005,
pp. 3 - 4, Citado en Colciencias: Nios,
nias y jvenes investigan, Op. Cit., p. 126.
5.5.1.2 Las fases de sistematizacin

El ejercicio de sistematizacin requiere de las experiencias y los significados que los
actores poseen de su proceso prctico; esto implica la reflexin grupal e individual, y la
construccin de categoras que permitan la produccin de saber y conocimiento. Durante la reflexin, se tiene en cuenta la influencia de las categoras iniciales y las emergentes, la singularidad de los actores, el contexto poltico, cultural y socioeconmico;
se trata de dar cuenta del saber que resulta del proceso de investigacin. Esta reflexin
puede asumirse58 como investigacin cualitativa de la experiencia y a lo largo de ella.
En este aspecto, los Lineamientos pedaggicos del programa indican que la sistematizacin debe hacerse durante todo el proceso, en forma paralela a la investigacin59; ello implica que se prevean ejercicios de acuerdo con las lneas de accin
(jurdico-financiera, poltica, pedaggica y de internacionalizacin); las fases de sistematizacin, los momentos pedaggicos y las etapas del proceso investigativo de Ondas, as:
Fase cero de sistematizacin
Lnea de accin jurdico-financiera: La creacin, suscripcin y legalizacin del
convenio; el presupuesto global y detallado, el desembolso y la ejecucin.
Lnea de accin poltica: La organizacin de la movilizacin y la gestin poltica.
Lnea de accin pedaggica: Momento pedaggico cero. La planeacin como
ejercicio colectivo en Ondas.
Lnea de accin de internacionalizacin: La divulgacin internacional, el intercambio con programas pares y la transferencia de Ondas o unas de sus estrategias a otros pases.
Primera fase de sistematizacin
Lnea de accin pedaggica:
Primer momento pedaggico: Convocatoria y acompaamiento para la
formulacin de la pregunta y el planteamiento del problema.
Segundo momento pedaggico: Definicin y fundamentacin de las
lneas de investigacin y del tipo de asesora.
Segunda fase de sistematizacin
Tercer momento pedaggico: Acompaamiento y recorrido en el diseo
de la trayectoria de indagacin.
Tercera fase de sistematizacin
Cuarto
momento pedaggico: Acompaamiento para la produccin del

conocimiento producido por los grupos de investigacin, las maestras y
maestros, los asesores de lnea temtica, los Equipos Pedaggicos Departamentales, Regionales e Interregionales, y del Equipo Tcnico Nacional.
Quinto momento pedaggico: Acompaamiento para la propagacin del
conocimiento producido por diferentes actores del programa Ondas.
Sexto momento pedaggico: Conformacin de las redes y comunidades
de conocimiento y saber apoyadas en mtic.
Cuarta fase de sistematizacin
Produccin de saber y apropiacin social del conocimiento producido por
maestros y maestras Ondas.
Temas para sistematizar
Registros y formatos de apoyo a

la sistematizacin
Quin sistematiza
Resultados y productos de la
sistematizacin
Generacin de alianzas institucionales en los mbitos nacional, departamental, municipal

y distrital, para dinamizar e
impulsar procesos dirigidos al
fomento de CT+I en nios, nias
y jvenes que hacen posible
Ondas en cada uno de los entes
territoriales, la negociacin entre
los actores como fundamento de
aprendizaje situado.
Formato de actores e instituciones y su sntesis en el

formato de indicadores.
Registros audiovisuales de
reuniones con los actores
regionales.
Actas de Comit
Departamental.
Coordinador
Departamental
Coordinador
Departamental
Acta del Comit Nacional.

Relatora. Encuentros interregionales y regionales.
Equipo Tcnico
Nacional.
Memorias del Comit

Acadmico.
La organizacin para el desarrollo
del programa.
Organigrama, contenido en el
informe tcnico departamental
Articulacin con programas pares

que se ejecuten en su departamento o en otros espacios.
Gestin y participacin en el
diseo de las polticas pblicas
en apropiacin social del conocimiento cientfico y tecnolgico
en los mbitos regional, local y
nacional, dirigidas al fomento
de la cultura ciudadana y democrtica de CT+I en la poblacin
infantil y juvenil del pas.
Articulacin de Ondas con los
Consejos Departamentales de
C y T, y entidades del sistema
educativo.
Formato de indicadores
y de visitas.
Documento: La movilizacin
social de actores del Programa
Ondas:
Las acciones desarrolladas
para que los actores regionales que conforman la movilizacin se apropien de Ondas y
su propuesta pedaggica.
Las alianzas y cmo se construye lo organizativo y la negociacin cultural desde ellas
en Ondas.
Coordinador
departamental
Equipo Tcnico
Nacional.
La articulacin de Ondas con

programas pares en el pas.
Coordinadores
Departamentales.
Visibilidad del programa en la

poltica pblica.
Coordinadores
Departamentales.
Articulacin del programa

Ondas con los actores y escenarios locales, nacionales e
internacionales.

Movilizacin
143
Registros y formatos de
apoyo a la sistematizacin
Quin sistematiza
sistematizacin
Grupos de investigacin
Bitcoras de Xua y Teo.
Los procesos de investigacin,

metodologas y formas de
aproximacin al conocimiento y
la realizacin de los aprendizajes
(situado, colaborativo, problematizador, de indagacin crtica, negociacin cultural) en el proceso.
Tendencias investigativas, campos temticos y preguntas de los

grupos de investigacin en ellos1.
Instrumentos y formatos de
apoyo a la sistematizacin.
Libreta de apuntes.
Registros audiovisuales.
Informes de sistematizacin.
Sntesis de lnea temtica
Asesores de
lnea temtica.
Formato para registrar informacin de los grupos de

investigacin.
Equipo Tcnico
Nacional y Equipo
Pedaggico Departamental.
Libreta de apuntes.
Vivencias y experiencias
de los nios(as), jvenes y
maestros(as) acompaantes
coinvestigadores.
Grupo de
investigacin
Libreta acompaante.
Sntesis de lnea temtica.
Grupo de
investigacin.
Asesores de
lnea temtica.
144
Estrategias de apropiacin social
del conocimiento cientfico y tecnolgico, organizado por los grupos de investigacin y los adultos
acompaantes, durante el proceso
o finalizado el mismo, o aquellas
donde estos actores participen.
y de visitas.
Premios, reconocimientos y
distinciones otorgados por entidades locales, regionales, nacionales o internacionales a los
deferentes actores de Ondas.
Formato de acompaamiento
presencial.
Organizacin y participacin en
ferias locales, regionales, nacionales e internacionales.
1Ibd.,
y de visitas.
Equipo Tcnico
Nacional.
Coordinador
Departamental.
Documento que da cuenta de:

La manera como se
organizan los grupos de
investigacin.
Las preguntas de los
nios, las nias y los
jvenes. (Aprendizaje
problematizador).
Las relaciones entre las
investigaciones y los
contextos especficos
(aprendizaje situado)
La apropiacin de la iep
en las culturas juveniles e
infantiles.
Las tendencias investigativas temticas y metodolgicas de investigacin
que van emergiendo en
la regin.
Estrategias de apropiacin
social del conocimiento
cientfico utilizadas para
divulgar y debatir el proceso y los resultados de la
investigacin.
Premios, reconocimientos
y distinciones recibidos.
Quin sistematiza
Informes de sistematizacin.
Grupos de investigacin.
Sntesis de lnea temtica.
Asesores de lnea.
Los resultados de los procesos de

investigacin, buscando reconocer
el impacto del programa en relacin con: la construccin de una
cultura ciudadana y democrtica
para la CT+I, su aporte [al] desarrollo de la Ciencia, la Tecnologa
y la Innovacin, y el desarrollo de
habilidades y capacidades en los
nios, nias y jvenes del pas.
sistematizacin
Documento que da cuenta de:

1. Los resultados de
investigaciones desarrolladas
en el marco de la iep.
2. Cambios en las
concepciones de Ciencia.
3. Desarrollo de capacidades:
Investigativas.
De relacin consigo
mismo y con el otro,
desde una perspectiva tica
y valorativa.
Para aplicar conceptos,
ideas y prcticas en la
solucin de problemas.
Para incorporar las mtic en
el proceso de investigacin.
Comunicativas.
Articulacin de Ondas con
la cadena de formacin de
recurso humano para CT+I.
Maestros y maestras
El acompaamiento que realiza
a los grupos de investigacin
para recorrer la ruta metodolgica de la iep.
Los espacios de autoformacin,

formacin colaborativa, produccin y apropiacin de saber y
conocimiento; relacin con sus
contenidos, metodologas, estrategias, actividades, materiales
pedaggicos.
La produccin de saber y conocimiento de los maestros(as) generados en los procesos de la iep.
Bitcoras de la Caja de herramientas de la estrategia de

formacin de maestros(as).
Maestros
y maestras.
Formatos de planeacin,
seguimiento y evaluacin de
espacios de formacin.
Coordinador
Departamental.
Sntesis departamental sobre la

experiencia de formacin de los
maestros y maestras Ondas.
Equipo Pedaggico
Departamental.
Documentos fsicos y virtuales,

artculos, ponencias, informes
de investigacin escritos por
maestros(as).
Maestros
y maestras.
acompaamiento del
maestro(a) a los procesos.
De investigacin de los
nios, nias y jvenes.
Maestros y maestras que
disean, sistematizan y
socializan prcticas pedaggicas innovadoras relacionadas con la iep.
La vinculacin de las temticas de investigacin a
los procesos pedaggicos
institucionales (pei).
Cambios en las prcticas pedaggicas de los
maestros(as).
La produccin de los
maestros(as) acompaantes coinvestigadores.
La apropiacin por parte
de los maestros(as) de la
iep y su aplicacin a su
rea de conocimiento.
El
145
Quin sistematiza
sistematizacin
Asesor de lnea temtica
Formatos de visitas o de asesora.
146
Estrategias y actividades diseadas para apoyar acompaar

a los grupos de investigacin y
para gestionar la red de apoyo.
Asesor de lnea
temtica
Las estrategias de los adultos

(profesor y asesor de lnea)
para acompaar los procesos
de investigacin de los nios,
nias y jvenes.
La apropiacin de la iep, en la
perspectiva de su lnea temtica
de investigacin.
Maestros(as) y
asesores de lnea.
Apropiacin de la iep por

parte de la Institucin Educativa y de los maestros(as).
Propuestas pedaggicas para
implementar la iep en la
escuela.
Usos de la CT+I en el mbito
educativo.
Sntesis de lnea temtica que
d cuenta de su asesora y la
del maestro(a).
Sntesis Departamental,
Institucin Educativa
Analizar el impacto del programa en el desarrollo institucional y en el replanteamiento

de las prcticas de los docentes.
Relatos escritos y/o audiovisuales de experiencias.
Equipo Pedaggico Departamental

Conformacin de redes de
nios, nias y jvenes; docentes,
asesores y equipos de investigacin en torno a temticas,
campos o lneas de investigacin.
apoyadas en mtic.
Asesores de lnea
Sntesis asesora de lnea
temtica.
Equipo Tcnico Nacional
La investigacin en Ondas y
sus particularidades del proceso
segn prcticas locales, regionales, nacionales y de las especificidades de las experiencias
investigativas2.
Sntesis del Equipo Tcnico

Nacional, finalizada la lectura
de las sntesis departamentales.
Equipo Tcnico
Nacional.
Estado del arte de la investigacin de Ondas.

Particularidades regionales
y locales de la implementacin de la iep.
Paso de la investigacin
disciplinaria a la iep y sus
diferencias.
Desarrollo de los componentes y aprendizajes de la iep
y las nuevas bsquedas.
2Reconstruccin Colectiva del programa Ondas, Grupo sistematizacin, Op. cit., p. 7; citado en Nios, nias y jvenes []. op. cit. p. 125.
Quin sistematiza
sistematizacin
Lnea de accin jurdico-financiera

Formato de informe tcnico
parcial y final.
Los procesos administrativos del
programa, en aras de analizar
su contribucin al desarrollo de
la iep y el aprendizaje colaborativo en sus actores adultos.
Coordinador
Departamental
Actas de Comits
Departamentales.
Actas de los Comits Tcnicos
Nacionales.
Equipo Tcnico
Nacional.
Documento que da cuenta de

los procesos administrativos
que hacen posible la implementacin de la iep en las instituciones educativas del pas.
5.5.1.3 Niveles de sistematizacin

La sistematizacin se realiza en tres niveles: local, departamental y nacional.
En lo local, la sistematizacin se inicia con los registros de las diferentes etapas de la
Investigacin como Estrategia Pedaggica y con los informes de sistematizacin de procesos y resultados elaborados por los grupos de investigacin, de acuerdo con las bitcoras
sealadas en Xua, Teo y sus amigos en la onda de la investigacin. Gua de la investigacin
y la innovacin del programa Ondas.
Asimismo, los maestros sistematizan su prctica de acompaantes/coinvestigadores apoyados en el Cuaderno No.4 de la Caja de herramientas. Produccin de saber
y conocimiento de maestros y maestras Ondas. Sistematizacin.
En lo departamental, el comit, el coordinador y los asesores de lnea, los Equipos
Pedaggicos Departamentales, Municipales y/o Distritales, as como los Regionales
e Interregionales, sistematizan los procesos de las lneas de accin poltica, jurdicoadministrativa, de internacionalizacin y pedaggica, siguiendo lo definido en este
momento pedaggico.
Los asesores de lnea temtica producen saber y conocimiento sobre la Investigacin
como Estrategia Pedaggica y la ruta metodolgica; sobre el acompaamiento que realizan a los grupos de investigacin y maestros y maestras acompaantes/coinvestigado
res(as); sobre los procesos de autoformacin y formacin colaborativas; sobre los diferentes aprendizajes; sobre su propia prctica de acompaamiento y conformacin de la
lnea temtica, y como integrantes del Equipo Pedaggico Departamental.
Adems los asesores, para su produccin, tienen en cuenta la produccin de los
maestros(as) y los grupos de investigacin en el departamento, municipio o distrito,
as como la del Equipo Pedaggico Departamental.
La construccin del consolidado departamental estar a cargo de los coordinadores con su Equipo Pedaggico. El borrador es presentado al Comit Departamental,
Municipal y Distrital del programa, para que estos lo analicen, discutan y complementen. Posteriormente, dicho equipo incluye las sugerencias realizadas.
Las sistematizaciones departamentales son discutidas en las reuniones de los Equipos Pedaggicos Regionales; estos realizan una sntesis regional a partir de las indicaciones que defina el Equipo Pedaggico Interregional.
Formato de informe financiero

parcial y final.
147
En lo nacional, el Equipo Tcnico sistematiza el trabajo realizado en las cuatro lneas

de accin y los tres proyectos del plan de accin 2007 2010. (Profundizacin en el Sistema Educativo, Ampliacin de la cobertura y consolidacin de la estrategia pedaggica).
En esta sistematizacin se identifican fortalezas, debilidades, logros, dificultades,
cobertura, cantidad de proyectos y participantes; lneas temticas de investigacin
y asesoras; acompaamiento y seguimiento, etc.
En esta perspectiva Ondas busca construir saber y conocimiento desde la experiencia de los diferentes actores del programa. Por lo tanto, en el presente manual,
se definen el proceso de sistematizacin de60:
a. Coordinadores Departamentales.
b. Asesores de lnea temtica.
c. Equipo Pedaggico Departamental, Municipal y/o Distrital.
d. Equipos Pedaggicos Regionales e Interregionales.
e. Equipo Tcnico Nacional.
148
En este momento pedaggico, la asesora se configura en un escenario de construccin y reflexin colectiva, en donde los actores del programa generan su mayor
esfuerzo de produccin y responsabilidades.
Se tiene previsto que estas producciones y resultados alcanzados por el ejercicio investigativo y su acompaamiento, tambin sean sistematizados colectivamente
y constituyan objeto de publicacin61.
5.5.2 El ejercicio de sistematizacin
60En la propuesta del programa Ondas,

la sistematizacin de los nios, nias y
jvenes se diferencia de la de los adultos
acompaantes. Los primeros acopian sus
registros en bitcoras, libretas de apuntes
e instrumentos de apoyo antes citados.
Los adultos en mencin lo hacen en los
llamados Registros de sistematizacin,
en los cuales se orienta este ejercicio, se
sealan los instrumentos de apoyo a la
sistematizacin, las instrucciones para su
uso y para realizar la sntesis del proceso
de anlisis y elaboracin.
61Cfr. Lineamientos de la estrategia de
formacin de maestras y maestros en el
programa Ondas, p. 33.
62Reconstruccin Colectiva. Programa Ondas.
Grupo Sistematizacin. Primer encuentro
regional Armenia, 9 y 10 de junio de 2005,
p. 2, citado en Colciencias: Nios, Nias y
Jvenes investigan, p. 124. Lineamientos
pedaggicos del programa Ondas.
El tipo de saber y proceso metodolgico que se sigue no es estandarizado; est determinado por los niveles de desarrollo del grupo y por la especificidad de la prctica
a sistematizar. En consecuencia, se hace desde el proceso mismo y no sobre l, lo
que abre un camino sobre el cual los sujetos de la accin se empoderan del saber
sobre su prctica y desde l ingresan a las comunidades de accin y pensamiento
para disputar la manera cmo este se produce, se aprende y se distribuye.62
Los materiales pedaggicos sugeridos para este ejercicio son:
a. Caja de herramientas para maestros(as) Ondas. Produccin de saber y conocimiento en las maestras y maestros Ondas. Sistematizacin. Cuaderno No. 4.
b. Lineamientos de la iep.
c. Manual para el apoyo de la ejecucin de la lnea de accin pedaggica.
Momento pedaggico cuatro.
d. Bibliografa recomendada por el Equipo Pedaggico Interregional.
La sistematizacin en el programa Ondas, como ya se mencion, se realiza a travs
de las siguientes actividades:
Actividad Uno
Fundamentacin terica de la sistematizacin
Realice un documento conceptual que fundamente la sistematizacin en la prctica
de la Investigacin como Estrategia Pedaggica, el cual debe dar cuenta de los procesos desarrollados, las discusiones grupales y las lecturas realizadas en los diferentes
mbitos, recogiendo el acumulado, as:
Lo
local: Equipo Pedaggico Departamental.

regional: Equipo Pedaggico Regional.
Lo interregional: Equipo Pedaggico Interregional.
Lo nacional: Equipo Pedaggico Nacional.
Lo
Es necesario recuperar el acumulado sobre este tema en Ondas, y complementar la

informacin con otras fuentes. En el programa, las prcticas investigativas y de sistematizacin se acompaan de una reflexin terica que fundamente el quehacer y el
accionar de cada uno de los actores63, para ello se sugiere construir un documento conceptual que fundamente la sistematizacin en la prctica de la Investigacin
como Estrategia Pedaggica en lo local, regional, interregional y nacional.
Actividad Dos
Organizacin del ejercicio de sistematizacin
a. Planee la sistematizacin
La planeacin es importante porque hace explcito el proceso de sistematizacin,
es decir, orienta el [camino] a seguir65. Por lo tanto, antes de iniciar con la sistematizacin es necesario realizar las siguientes actividades:
a. Preparar colectivamente un planificador.
b. Definir unos altos en el recorrido de la trayectoria que permitan mirar retrospectivamente lo sucedido.Preparar un plan de trabajo. Aclarar ideas y precisar
metas y objetivos del trabajo de sistematizacin.
c. Contar con una agenda y directorio.
d. Ubicar fases que al final permitan hacer reflexiones parciales.
e. Identificar las fuentes de datos e informacin que se utilizarn.
f. Revisar los factores externos y los internos.
b. Preprese para la sistematizacin
Es importante la disposicin que tenemos para reflexionar sobre la prctica y para
apropiarse de esta como una tarea que debemos cumplir o realizarla como una
aventura intelectual que nos permitir crecer como investigadoras(es)65. Por ello, es
ineludible la disposicin y la preparacin para realizar el proceso de sistematizacin.
Nos planteamos una serie de preguntas objetivas y subjetivas que permiten evaluar nuestra disposicin para iniciar este ejercicio de sistematizacin en Ondas.
El ejercicio de sistematizacin se nos facilita cuando podemos programar y organizar adecuadamente el desarrollo del proceso, incluyendo nuestra preparacin
personal y la previsin de herramientas necesarias para recoger la informacin de lo
que va aconteciendo en el acompaamiento de los grupos64.
Para la organizacin del proceso de sistematizacin en Ondas, es necesario programar y organizar el recorrido a seguir; para esto se propone el siguiente proceso.
Realice adems la planeacin, con cronograma, instrumentos de apoyo a la sistematizacin y responsables:
149
63Produccin de saber y conocimiento en
las maestras y maestros Ondas. Sistematizacin. Cuaderno No. 4, p. 22. Colciencias,
Bogot, 2007.
64Produccin de saber y conocimiento en
las maestras y maestros Ondas. Sistematizacin. Cuaderno No. 4, p. 22. Colciencias,
Bogot, 2007.
65Ibd., p. 27.
66Ibd., p. 30.
c. Prevea los instrumentos de apoyo a la sistematizacin y los formatos auxiliares

La sistematizacin tiene como insumo bsico los registros de actividades, de procesamiento de informacin, y de las anotaciones personales, comentarios e ideas
que nos vayan surgiendo a lo largo del proceso de investigacin tanto de los grupos
infantiles y juveniles como de los de maestros que participan en el proceso de formacin aqu propuesto67.
Estos instrumentos pueden ser fsicos y virtuales; se pueden utilizar los que el
programa propone u otros que se crean necesarios:
Instrumentos para graficar el proceso de acompaamiento.
Instrumentos para registros individuales de informacin.
Instrumentos para registrar las reuniones y/o actividades grupales.
Instrumentos para procesar lecturas de documentos.
Instrumentos para recoger informacin de las personas.
Instrumentos para el registro de preguntas iniciales68.
Registros audiovisuales.
150
67Ibd., p. 31.
68Ver Anexo 1, Caja de herramientas,
Estrategia de formacin de maestros y
maestras Ondas, Cuaderno No. 4, p. 95.
Formatos auxiliares:
Formato de registro de actores e instituciones.
Formato de seguimiento y/o acompaamiento presencial o virtual.
Organigrama.
Formato para registrar actividades de apropiacin.
Formatos de planeacin, seguimiento y evaluacin de espacios de formacin.
Formato para registrar informacin de los grupos de investigacin.
Formato de informe tcnico y socializacin , parcial y final.
Formato de informe financiero, parcial y final.
Formato para elaborar el plan de accin, para el presupuesto global y detallado
y para los indicadores y su seguimiento.
Formato de chequeo de avance en los momentos pedaggicos y las lneas.
Formato de informes de indicadores estadsticos del programa.
Formato de informacin financiera de la Entidad Coordinadora.
~~ Formato de registros de lneas temticas de investigacin y asesores
~~ Formato de registro del Comit Departamental
~~ Formato de entrega de materiales
~~ Formato de convocatoria
d. Organiza un archivo fsico y virtual
Organizar un archivo de las bitcoras diligenciadas de la ruta metodolgica de la Investigacin como Estrategia Pedaggica, de los instrumentos de apoyo a la sistematizacin diligenciados por los maestros y maestras, los asesores de lnea, debidamente
organizado y codificado.
Estos se codifican con un nmero consecutivo, segn fueron ubicados, y las letras iniciales en maysculas del nombre del instrumento utilizado. Se organizan por
fecha, tema o subtemas de acuerdo con el problema de investigacin. Utilice una
numeracin secuencial. Por ejemplo: F.B. No. 1 tema (Ficha Bibliogrfica No. 1
Los residuos en las fuentes hdricas).
Actividad Tres
Registrar la experiencia desde el lugar en Ondas,
las vivencias y aprendizajes en el proceso de formacin,
y nuestra misma prctica de sistematizacin.
En este sentido, cada actor Ondas tiene un espacio y un momento donde desarrolla
su proceso de registro. Para todos ellos, la sistematizacin se extiende hasta el momento pedaggico de constitucin de redes y comunidades de saber y conocimiento.
Actividad Cuatro
Produccin de saber y conocimiento de la sistematizacin.
La produccin de saber y conocimiento de la sistematizacin de los diferentes actores vinculados al programa se inicia con la organizacin de la experiencia plasmada
en los registros fsicos y virtuales, con los cuales se generan discusiones y reflexiones
que permitan construir enunciados basados en el ejercicio de cada uno de sus papeles dentro del programa.
Su objetivo principal se desarrolla a travs de los procesos de discusin y de reflexin, para generar saber y conocimiento de la prctica de los maestros y maestras,
los(as) asesores(as) de lnea temtica, el Equipo Pedaggico Departamental, Municipal o Distrital, y el Equipo Tcnico Nacional.
La produccin de saber y conocimiento de la sistematizacin, se desarrolla a
travs del siguiente proceso:
a. La organizacin y anlisis de la informacin recogida.
b. La categorizacin de la informacin.
c. La reflexin y contrastacin sobre las lneas de fuerza/categoras
seleccionadas.
d. La produccin de saber y conocimiento, convirtiendo la prctica en
experiencia.
Para comprender nuestras vivencias y convertirlas en experiencia debemos reconocernos en ellas, abstraer su esencia, y lograr su reconstruccin. De tal manera que en la
reflexin se observen los factores que intervienen en la prctica, y producir a travs de
esta hallazgos conceptuales que permitan trascender el pensamiento y el lenguaje cotidiano; es as como podemos descubrirnos como productores de saber y conocimiento.
En este proceso de recuperacin de informacin es necesario apoyarse en las diferentes tcnicas, instrumentos y formatos existentes para registrar la experiencia del
quehacer en Ondas, sin perder detalle, para ello se tienen en cuenta criterios como:
La decisin del grupo y de algunos de sus miembros para iniciar el ejercicio de
sistematizacin.
Discutir y acordar los ejes conductores desde los cuales se organiza y sistematiza la informacin.
Seleccionar las herramientas y tcnicas para el desarrollo de la actividad
sistematizadora.
Realizar una divisin y organizacin del trabajo, as como el cronograma del
proceso de sistematizacin.
151
e. La organizacin y anlisis de la informacin recogida.

Es importante tener claro los ejes que se acordaron colectivamente al inicio del proceso; estos se convierten en nuestros indicadores para la organizacin y clasificacin
de la informacin, y hacen ms fcil y gil el anlisis. Los ejes o categoras permiten
observar las relaciones existentes entre los diferentes grupos de anlisis en que se
ha clasificado la informacin.
Para realizar este ejercicio, es importante formular buenas preguntas sobre la informacin acumulada. Las respuestas a estas preguntas y las conclusiones o reflexiones
que surjan de este ejercicio, se registran en nuestro cuaderno de notas.69
Es importante que conozcamos la bibliografa que fundamenta el programa Ondas, para que podamos aclarar aspectos que surgen de la experiencia y sus contradicciones. Asimismo, podemos profundizar con otro material bibliogrfico algunos
aspectos de nuestra sistematizacin que no estn claros y sobre los cuales consideramos que se necesita ahondar.
f. La categorizacin de la informacin
Las categoras son las dimensiones o aspectos del programa que queremos sistematizar. Para la construccin de categoras o ejes temticos que orientan la organizacin
de la informacin, se tiene cuenta:
La informacin almacenada.
Los propsitos del mbito departamental y nacional que el programa asume
para la produccin de saber y conocimiento.
Otras que emergen de la frecuencia de repeticin de los temas y de la voz de
los actores, desde la experiencia vivida en el lugar que ocupamos en Ondas.
152
69Ibd., p. 70.
Ondas cuenta con categoras planteadas en el Primer Taller Nacional sobre sistematizacin, tales como la Investigacin como Estrategia Pedaggica; la construccin del espritu
cientfico; las capacidades, habilidades y procesos de pensamiento que desarrollan los nios, nias y jvenes, a travs de la iep, y el paso de la descripcin al anlisis, entre otros69.
Al finalizar cada fase de sistematizacin, se hace necesario un trabajo de reconstruccin individual y colectiva de todo el proceso vivido, y de revisin detallada de la prctica,
a la luz de unas categoras que darn cuenta de la misma70.
70Ibd., p. 71.
71Ibd., p. 74.
72Ibd., p. 75.
g. La reflexin y contrastacin sobre las lneas de fuerza/categoras seleccionadas

El ejercicio de construccin de saber y conocimiento es un proceso colaborativo.
Hemos construido una categorizacin y nos abocamos a realizar un primer texto
sobre alguna lnea de fuerza que nos interese particularmente. Para poder avanzar
en la sistematizacin, nos colocamos en distintos lugares de observacin de nuestro
trabajo. Qu preguntas podemos hacerle a nuestro texto, si queremos que aporte
en trminos de saber y conocimiento? Qu aspectos ya han sido elaborados por
otras(os) investigadoras(es)? Sobre qu aspectos de la lnea de fuerza seleccionada
queremos hacer nfasis: la descripcin, la explicacin, la conceptualizacin, o alguno
de los aspectos de la propuesta metodolgica?71
Realizar un proceso de interlocucin entre las lneas de fuerza y/o categora, para encontrar contrastes y retroalimentacin, que nos permitan llegar a algunas conclusiones importantes sobre los procesos desarrollados, an cuando los puntos de partida, las observaciones y los enfoques, desde donde se realizaron las sistematizaciones, sean distintos72.
Desde esta perspectiva, la sistematizacin es una construccin y produccin

de saber que se teje con la gramtica propia de la prctica; a medida que
emerge, va a producir los enlaces con ese proceso de teorizacin que no est
fuera de ella, ni le viene como prestada, sino que le da forma y es constitucin
activa de su propia organizacin. Por ello, es una construccin activa desde las
voces de los actores y en su propio tono y narrativa. No es solo dar cuenta de
qu se hace, sino tambin de sus sentidos y significados.73
Podemos compartir nuestra sistematizacin con nuestros compaeros de otros

departamentos, de tal manera que se ample nuestra visin y podamos llegar a conclusiones y reflexiones. Tambin, contrastamos nuestras lneas de fuerza/categoras
de anlisis con la teora, la prctica y nuestra experiencia como investigadores. Esa
relacin entre el conocimiento que se produce y la teora existente en esos procesos,
es lo que da sentido y estructura a la prctica convertida en teora como fundamento
de la sistematizacin, lo cual permite afirmar que ella es una forma de investigacin
que produce saber y conocimiento.
Actividad Cinco
Sntesis de la fase de sistematizacin. Escriba un relato74 que permita
dar cuenta de las cuatro lneas de accin del programa
En estas preguntas y propuestas temticas se busca sistematizar y elaborar los registros
y formatos de apoyo a la sistematizacin, recogidas durante el proceso y contenidos en
el numeral 1.1. (temas para sistematizar) de este documento.
el(la) coordinador(a)
Diligencie el informe tcnico departamental.
lo s ( l a s ) m a e s t r o s ( a s )
Fase 1 de sistematizacin
Desde su percepcin, realice un balance de la experiencia de nios(as)
y jvenes en la formulacin de preguntas y planteamientos de problemas
de investigacin.
Explique la manera en que se hacen visibles los aprendizajes colaborativo
y situado en estas actividades.
Cules seran las actividades de la fase 2 en las cuales se hace visible en
nios(as) y jvenes la construccin del espritu cientfico?
Explique cmo en el proceso de indagacin se hacen visibles los aprendizajes
problematizador y por indagacin en la fase 2.
Caracterice las particulares de la forma infantil y juvenil de produccin de saber
y conocimiento, y la manera como se da el dilogo de saberes y la negociacin
cultural en esta fase.
Retome las elaboraciones de las fases anteriores y elabore un ensayo sobre
la Investigacin como Estrategia Pedaggica y sus aportes para el proceso de
153
73M eja, Marc o R al, La sistematizacin
como proceso investigativo o la bsqueda de las epistemes de las prcticas,
Medelln, Maestras y maestros gestores
de nuevos caminos, Cuadernillo No. 52,
octubre de 2009.
74Este cuenta hechos y situaciones significativos ocurridos en un periodo de tiempo y
muestra a los actores en sus relaciones
y en los escenarios donde se desarrollan
los procesos. Asimismo, los tiempos donde estos acontecen, lo que permite tener
una visin global del camino recorrido; la
manera como se ha ido organizando y los
resultados que se van dando. Se usa para
reconstruir el proceso en sus dinmicas,
en sus subjetividades e interacciones de
los diversos actores.
aprendizaje en su institucin, haciendo visible las diferentes formas de aprendizajes y el uso de las mtic y los procesos de propagacin y apropiacin realizados por los grupos.
154
el(la) asesor(a)
A partir de su experiencia vivida, fundamente la enseanza de su rea de conocimiento desde la perspectiva de la iep, haciendo explcitos sus aprendizajes,
situado, colaborativo, problematizador y por indagacin, en una perspectiva de
negociacin cultural y dilogo de saberes.
Realice una caracterizacin de las diferentes tendencias de investigacin reconocidas por Usted en los grupos asesorados, as como las estrategias de apropiacin desplegadas por ellos.
Haga una valoracin de la vinculacin de Ondas al proceso de formacin de
recurso humano para CT+I en su departamento.
El acompaamiento a la Propagacin de la onda se realiza siguiendo lo definido en
el libro: Las ferias infantiles y juveniles de Ciencia, Tecnologa e Innovacin como
espacios de formacin y apropiacin social; Lineamientos pedaggicos del programa
Ondas, y en la gua de ferias ubicada en el centro de recursos de la comunidad Ondas
www.colcliencias.gov.co/ondas/comunidad.
Anexo 1
Instrumentos de apoyo en la sistematizacin de

experiencias
Para la sistematizacin de las experiencias de maestros(as)
acompaantes/coinvestigadores e investigadores, el Programa Ondas
ha diseado los siguientes apoyos:
1. I nstrumento par a gr aficar el proceso del
acompaamiento/coinvestigacin Intertitulo
Qu es un flujograma?
() es un diagrama que expresa grficamente las distintas operaciones que componen un procedimiento o parte de este, estableciendo su secuencia cronolgica. Segn
su formato o propsito, puede contener informacin adicional sobre el mtodo de ejecucin de las operaciones, el itinerario de las personas, las formas, la distancia recorrida,
el tiempo empleado, etc.
Los flujogramas segn su forma pueden ser de formato:
Vertical: El flujo o la secuencia de las operaciones, va de arriba hacia abajo.
Es una lista ordenada de las operaciones de un proceso con toda la informacin que se considere necesaria, segn su propsito.
Horizontal: El flujo o la secuencia de las operaciones, va de izquierda a derecha.
Panormico: El proceso entero est representado en una sola carta y puede
apreciarse de una sola mirada mucho ms rpidamente que leyendo el texto, lo
que facilita su comprensin, aun para personas no familiarizadas. Registra no solo
en lnea vertical, sino tambin horizontal, distintas acciones simultneas y la participacin de ms de un puesto o departamento que el formato vertical no registra.
Arquitectnico: Describe el itinerario de ruta de una forma o persona sobre el
plano arquitectnico del rea de trabajo.
El primero de los flujogramas es eminentemente descriptivo, mientras que los
ltimos son fundamentalmente representativos.
155
1 Becerra, Leonardo. Flujograma.
[Documento en lnea]
http://www.monografias.com/trabajos14/
flujograma/flujograma.shtml
2. I nstrumentos par a registro individual de informacin
156
2 Definicin de Wikipedia. [Documento en
lnea] <http://es.wikipedia.org/wiki/Cuadernos_de_campo>
Qu es un cuaderno de notas?
Es la herramienta mediante la cual el/la viajero(a) convierte la interaccin, el encuentro y la informacin inmediata en terreno, en un registro que le permita luego
tener fresco lo vivido. Cuando hablamos de interaccin es el encuentro no slo con
personas, sino con objetos, situaciones geogrficas y aspectos fsicos.
Esta herramienta siempre es de tipo cronolgico porque en ella voy registrando
todo lo que pasa con una minuciosidad, cuya orientacin se hace desde la gua
de visita que he elaborado. Ese dar cuenta de todos los hechos, tiene en alguna
medida un cierto grado de significacin e importancia, que es lo que me permite
registrar eso que me parece importante.
El cuaderno de notas se convierte en el compaero permanente que me acompaa siempre, segundo a segundo, minuto a minuto, hora a hora, y en el cual al
registrar lo que me parece importante o lo que pueda, se convierte en el alimentador privilegiado del diario de campo. Por eso he de buscar un cuaderno que tenga
suficiente espacio, bastantes hojas y que yo est en alguna medida familiarizado con
l; de tal manera que me permita al final del da, desde l, llenar mi diario de campo.
l me va a entregar los datos registrados de todo lo que va pasando, de lo que
miro y escucho, tratando de ser lo ms fiel posible a lo que pasa, a lo que dice la
gente en sus palabras, citndolo en forma textual, haciendo que yo pueda colocar
comillas sobre eso que registro. All tambin deben estar registradas cosas que a
veces no me parecen pertinentes, otras que me parecen significativas, as como: de
dnde salen los vdeos o qu casete se recogi y en qu circunstancias.
Esto me ayuda a:
Reforzar las entrevistas que realizo, en cuanto me da los contextos no grabados ni explicitados de ella.
Tambin me da los datos sobre cmo estaba distribuido, por ejemplo, un
grupo de discusin al que grab.
Me habla de los actores cuya voz no qued registrada pero estaban all presentes y que por ejemplo uno de los entrevistados cada vez que hablaba,
miraba slo a una persona externa para referirse a x o y tema; tengo que
dar cuenta de quin era l, e igualmente.
Me habla de las disposiciones fsicas de los actores, de las formas emotivas,
de ese otro registro que corre por mecanismos no necesariamente logrados
por registros tradicionales y que son de corte ms simblico en el manejo del
tiempo y el espacio.
En este cuaderno de notas debo encontrar un mecanismo propio, con el cual
pueda ir resaltando en l aspectos significativos o pertinentes que me comienzan
a hacer visibles algunos sentidos o me dan pistas para enlazar con otras cosas ya
vistas en otro lugar o que aparecen para ser contrastadas o complementadas o
confrontadas. Es decir, coloco all unas primeras pistas de avance y desarrollo.
Desde otra mirada, el cuaderno de campo2 se define como:
una herramienta usada por investigadores de varias reas para hacer
anotaciones cuando ejecutan trabajos de campo. () [Un uso muy frecuen-
te del cuaderno de campo es para recoger informacin de observaciones en

las investigaciones de las ciencias naturales].
Qu es un diario de campo?
Es uno de los instrumentos ms usados y, por lo tanto, con mltiples explicaciones
desde diferentes concepciones. Por ejemplo, en algunas miradas antropolgicas
no se hace cuaderno de notas, sino directamente el diario3. Por ello, se encuentran
variantes de l que no afectan su realizacin, ya que en ltimas el cmo especfico
es determinado por la persona que va a hacer el registro, pues debe acomodarse
a sus particularidades de formas y estilo.
Este diario es la organizacin bajo un registro sistemtico, permanente y organizado en donde se anotan, paso a paso y desde el primer momento, las actividades
del/la viajero(a) para los fines de la planeacin del da a da, de la informacin
contenida en el cuaderno de notas y de los otros procedimientos de registro que
haya ido recogiendo: mapas, planos, casetes, vdeos, coplas, pinturas, entre otros.
Por eso, el diario de campo es la primera seleccin y organizacin de la informacin que tiene dos caractersticas: la primera es la capacidad de reconstruir
los hechos, eventos, desde el cuaderno de notas, con la mayor fidelidad posible a
aquello que se vivi y para lo cual el cuaderno de notas es el bastn que le da la
mano para poder reconstruir y lo segundo, unas primeras formas de organizacin
reflexionada en donde la persona intenta darle paso a los elementos que le suscita
los eventos de la realidad que han sido registrados.
En ese sentido, el diario de campo construye un orden diacrnico (secuencial)
del da a da. Es el momento en que yo me asumo como un receptor intencionado
de la informacin que he recogido y le doy una organizacin pertinente a m pero
a los objetivos que se busca y por lo tanto, el diario termina siendo el registro del
mirar y el escuchar.
Por eso, se sugiere que se haga diariamente, al final de la jornada, para no dejar
nada a la memoria. All deben estar: el registro diario de actividades, formulacin de
proyectos inmediatos, comentarios al desarrollo del viaje, registro de observacin
de acontecimientos, de conversaciones casuales, citando directamente con comillas
lo dicho por la persona o grupo, registro de entrevistas, comentarios a lecturas, hiptesis e interpretaciones, evaluacin, necesidades, resultados del proceso.
Existen muchas maneras prcticas de realizarlos. Hay quienes escriben en la
parte superior los datos reconstruidos desde el cuaderno de notas y en la parte
posterior las notas, sugerencias, elementos de reflexin, primeros apuntes de
generalizacin de temas, de problemas. Otros, dividen la pgina en dos y hacen
registros con diferentes colores de tinta y aplican a cada color un sentido. Por
ejemplo, en azul, lo que dijo la gente, en negro la configuracin espacial de las
relaciones de poder, en verde las reflexiones que suscita eso frente a los temas
Los cuadernos de campo son normalmente block de notas, en el que los investigadores escriben o dibujan sus observaciones ()
Tras servir para la elaboracin de investigaciones, los cuadernos de campo se
transforman en documentos, generalmente presentes en los archivos personales
de los acadmicos y, dependiendo del valor histrico de sus obras, pueden pasar a
integrar archivos pblicos.
157
3 Algunos dicen que el Cuaderno de Notas
es el registro directo de la experiencia de
campo y el Diario la organizada de ste en
la mesa de trabajo.
158
4 Bonill a, Vc tor H., Los diarios de
campo: herramienta para la recoleccin
de datos en la investigacin educativa en
el aula, [Documento en lnea] <http://
www.fod.ac.cr/Vcongreso/Documentos/
Ponencias/Ponencia-Victor.doc>
que le da como orientacin la gua, en rojo los temas que deben ser reintroducidos en la prctica para perfeccionar aspectos que deben ser profundizados.
Es muy importante reconocer que cuando comienzo a producir esa reflexin diferenciada visualmente al interior del diario, me comienzan a aparecer tpicos que debo
trabajar en los das siguientes; es decir, afinar la mirada, y entonces organizo desde all
una agenda de elementos que debo profundizar y en ese momento tambin puedo
determinar qu otra herramienta usar, por ejemplo, una entrevista de profundidad, o
un phillips 6x6, o una encuesta, o una observacin diagnstica, entre otros.
El diario va a ser el instrumento fundamental en el que acumulo la reflexin y los
datos empricos que me permiten construir la unidad del proceso. La reflexin y la
produccin nueva no vienen al final como una iluminacin, es fruto del trabajo permanente que voy registrando en el diario de campo y que al final, como contenido
transversal, me va a entregar los principales elementos de anlisis y de produccin
de teora sobre lo que estoy observando. Se sugiere que exista un diario por viaje, es
decir, que cada viajero(a) tenga su cuaderno de notas y desde l, en una reunin,
organicen un diario de campo colectivo.
Otro autor complementa:
El diario de campo4 [utilizado mayormente en la investigacin etnogrfica] sirve
para proyectar las reacciones de la persona que investiga durante el ejercicio de
su actividad. Sirve tambin para entender mejor la investigacin, e incluso para
analizar la realidad social ()
En general, por algunas de sus caractersticas, los diarios de campo pueden
identificarse por:
No ser una bitcora ni un portafolio profesional.
Su exhaustividad y detalle en las descripciones.
Ser un instrumento de recoleccin de datos en relacin directa con otras tcnicas.
Incluir el relato y el metarrelato del investigador.
El desarrollo de una prctica cotidiana y disciplinaria de objetivacin escrita de
la subjetividad del observador.
Su gran valor en el momento de anlisis de los registros globales
Incluir el sentir subjetivo del observador.
Ser una herramienta funcional en el marcode un paradigma naturalista de la
ciencia (Ciencias Sociales) ().
El diario propuesto no es un registro de acontecimientos tipo agenda sino ms
bien un cuaderno de apuntes en el que se anotan, organizada y creativamente, en
secciones y segn una metodologa claramente definida, experiencias, senderos
tomados y abandonados, intersecciones significativas, imgenes recurrentes y smbolos personales del nosotros y los otros. El diario es intensivo porque significa
un esfuerzo de reflexin y sistematizacin desde la perspectiva de los sujetos de
estudio con quienes realizamos la investigacin educativa.
Las notas de campo deben incluir descripciones de personas, acontecimientos
y conversaciones, tanto como las acciones, sentimientos, intuiciones o hiptesis
de trabajo del observador. () la secuencia y duracin de los acontecimientos y
conversaciones se registran con la mayor precisin posible. En sntesis, las notas de
campo se realizan buscando registrar en el papel todo lo que se puede recordar
sobre la observacin.
3. I nstrumentos par a registro de reuniones

o actividades grupales
El Acta
El acta de una reunin consta de los siguientes elementos principales:
Fecha de realizacin
Asistentes
Agenda del da
Nombre de quien presidi la reunin
Nombre de quien tom las notas de la reunin y las transcribi
Hora de inicio de la reunin
Desarrollo de la agenda, intervenciones de cada asistente indicando nombre
y lo que dijo
Los acuerdos/conclusiones a que lleguen en la reunin
Hora de conclusin de la reunin
La memoria o memoria escrita

Es un subgnero didctico de la literatura pragmtica o burocrtica, en el que se rinden
cuentas de una actividad realizada durante cierto tiempo, casi siempre para justificar
su aprovechamiento. Por lo general, tiene tres partes: resumen de lo que se ha hecho,
crtica de ello y propuesta de mejora para el futuro. Se diferencia del informe en que
posee un contenido meramente testimonial, casi notarial, ms concreto y conciso5.
4. I nstrumentos par a procesar lectur as de documentos

El resumen
Es un escrito breve que se hace tomando como base un texto (extenso o muy extenso). Dicho de otro modo, resumir significa hacer pequeo algo grande. Aqu es
conveniente aclarar que... resumir es diferente a sintetizar.
La diferencia es simple. Aunque los dos tienen por cometido empequeecer
un texto, la tcnica para hacerlo, es la que vara. Mientras para elaborar una
sntesis se debe respetar el lenguaje original, para el resumen no es necesario, se pueden usar las propias palabras, variar el estilo, etctera. Entonces,
La relatora
Es un documento que recoge los asuntos tratados, debates, acuerdos y discrepancias
presentados en una reunin, pero no es una transcripcin textual, sino un resumen
que recoge el sentido de lo que se trat.
Una propuesta de formato para una relatora puede ser:
Fecha de reunin
Asistentes
Agenda u orden del da
Desarrollo de la agenda (segn el orden del da). Aqu se consignan los principales aspectos en discusin y la conclusin o acuerdos.
159
5 Definicin de Wikipedia. [Documento en
lnea] < http://es.wikipedia.org/wiki/Memoria_escrita>
es menester subrayar y posteriormente transcribir para elaborar una buena

sntesis; cuando para el resumen, basta con tener claro el concepto principal,
respetar el esquema y las conclusiones

(Ibarr a: 2001,1).
El Resumen Analtico Especializado

Como su nombre lo indica el Resumen Analtico Especializado procura
condensar la informacin contenida en documentos y estudios en materia
educativa de tal manera que facilite la aprehensin, comprensin y anlisis
del material en cuestin. Se redacta con lenguaje claro, sencillo y preciso,
guardando la mayor fidelidad posible con el texto6.
Los contenidos del r ae son:
de descripcin bibliogrfica
1. Tipo de documento
2. Tipo de impresin
3. Nivel de circulacin
4. Acceso al documento
Descriptores o palabras clave
1. Se recomienda como mnimo cuatro palabras clave, obtenidas
del tesauro de la unesc o.
Hojas de resumen
1. Descripcin: sntesis breve y precisa de unas 100 palabras sobre el contenido
del trabajo o sus propsitos o su caracterstica principal y, si vale la pena, sus
resultados, recomendaciones o conclusiones ms importantes.
2. Fuentes: pueden ser experiencias de autor, trabajo de campo, documentos oficiales,
muestras, instrumentos, datos estadsticos, bibliografa.
3. Contenidos: pasos de la investigacin o estudio, objetivos,
principales elementos
4. Metodologa
5. Conclusiones
6. Autor del r ae
Hoja
160
6 Torres C arrillo, Alfonso, Aprender
a investigar en Comunidad. Bogot, D. C.,
unad. 1996.
Contenido de una ficha bibliogrfica

Se consignan los datos que identifican una obra, esto es: autor(a), ttulo del material,
ciudad donde se public, editorial, ao de publicacin, nmero de pginas, y todos
los datos adicionales de la publicacin.
Para la elaboracin de estas fichas, sugerimos recurrir al modelo bibliogrfico
del Instituto Colombiano de Normas Tcnicas y Certificacin, ic ontec. Tesis y otros
trabajos de grado. (ic ontec: 2002, 180).
Asimismo, en la ficha bibliogrfica tambin se incluyen los resmenes, ideas principales, datos importantes y conceptos que luego servirn para formular el problema
de investigacin.
Mapa conceptual
Es una herramienta de uso personal o grupal para organizar informacin compleja
y que queremos presentar de manera breve, en un formato visual. Para construirlo
l a monogr afa
es un
para
tr aba jo escrito
desarroll a un tema
contiene
mediante
uso de referencias
investigacin bibliogrfica
se establecen
donde se
notas al pie (citas)
sustenta un punto de vista

se llega a
una conclusin
Fuente: VERA Vlez, Lamberto. Mapa de conceptos. [Documento en lnea] <http://www.ucn.edu.co/cenayudas/lecturas/udivi3/MAPA_CONCEPTUAL.pdf>
Para ampliar nuestros conocimientos sobre esta herramienta, podemos buscar en

Internet e incluso bajar una herramienta gratuita para elaborar mapas conceptuales
mediante el computador, por ejemplo el programa ihmc c maptools en: http://
cmap.ihmc.us/download/
se utilizan conceptos (generalmente sustantivos) una palabra o dos cuando el

concepto las requiere para su comprensiny palabras de enlace (generalmente
verbos o conjunciones) que establecen relaciones explcitas entre dichos conceptos.
Conforme se realiza la lectura, se va escribiendo cada concepto o idea principal
en un trozo de papel.
El mapa se estructura de arriba hacia abajo, poniendo los conceptos ms inclusivos o generales en la parte de arriba, y debajo de ellos los ms especficos. Si
hay ms de una idea principal que sea general y equiparable a otra, se colocan a la
misma altura. Debajo de ellas se ubicarn las ideas que estn relacionadas y son ms
especficas. Se conectan mediante una lnea recta las ideas relacionadas, en medio
de la cual se coloca una palabra que relacione dichos conceptos.
A continuacin (ver grfica) un ejemplo de esta herramienta:
161
5. I nstrumentos par a recoger informacin

de l as personas
Qu es una entrevista?
Derivada del trmino francs entrevoir cuyo significado es verse el uno al

otro, la entrevista es una tcnica que supone conversar con uno o ms interlocutores para obtener informacin sobre algn tpico de nuestro inters. En
este proceso el entrevistador auxilindose de preguntas, generalmente abiertas
o de ejes de discusin, obtiene informacin del entrevistado, quien usualmenteposee muchos conocimientos o vivencias sobre el tema de la entrevista. ()
La habilidad de preguntar y la habilidad de escuchar son vitales para desarrollar una buena entrevista. ()
Las preguntas no slo deben formularse hbilmente en trminos de preguntar lo que se quiere averiguar; es decir, ser pertinentes y puntuales, sino
tambin cuidar el tono y el momento en el que se preguntan. ()
Un entrevistador debe ser capaz de escuchar con todos sus sentidos, de ver
lo que es evidente y aquello que no lo es, de observar lo que entrevistado
hace y deja de hacer y de atender otros elementos ambientales que pudieran tener algn significado o influencia en la entrevista. Es pues conveniente
trabajar nuestra atencin, percepcin, concentracin y retencin.
Las entrevistas pueden ser: a) estructuradas (estrictamente con preguntas preelaboradas); b) semiestructuradas (las preguntas preelaboradas son una gua y
se pueden aclarar e incorporar las observaciones de la persona entrevistada); y c)
no estructuradas (entrevistador(a) y entrevistado(a) tienen libertad para preguntar y responder)7.
Qu es un cuestionario?8
Es un instrumento de recogida de datos rigurosamente estandarizado que operacionaliza las variables objeto de observacin e investigacin ()
162
7 Tomado de Wikilearning Comunidades de
wikis libres para aprender. [Documento
en lnea] <http://www.wikilearning.com/
la_entrevista-wkccp-15711-2.htm>
8 Con informacin del documento La encuesta y tipos de encuesta. [Documento
en lnea] <http://www.gestiopolis.com/
recursos/documentos/fulldocs/mar/tipencuch.htm>
Los tipos de preguntas, segn las respuestas que admitan, pueden ser:
I. Abiertas (sin categoras de respuestas).
II. Cerradas (slo admiten s, no, y a veces no sabe/no contesta).
III. Categorizadas (tienen adems de las preguntas unas respuestas categorizadas; esto es, si son espontneas, sugeridas o de valoracin en una escala de
intensidad).
Segn la funcin en el cuestionario, las respuestas pueden ser:
De filtro (dependiendo de la respuesta se pasa o no a las siguientes
preguntas).
De batera (deben ir juntas y contestarse comenzando por las ms
sencillas y terminando con las ms complejas).
De control (para cerciorarse sobre alguna respuesta anterior).
Amortiguadoras (cuando sabemos que hay que atenuar la manera
de preguntar para que podamos obtener la respuesta).
Algunas recomendaciones para la formulacin de preguntas de un cuestionario:

~~ Tienen que ser sencillas y redactadas de tal forma que puedan comprenderse
con facilidad (no utilizar trminos tcnicos).
~~ No deben incorporar trminos morales (juicios de valor).
~~ Nunca sugerir la respuesta, incitando a contestar ms en un sentido
que en otra.
~~ Todas deben referirse a una sola idea.
~~ Todas las que estn dentro de un mismo tema deben ir juntas
en el cuestionario en forma de batera.
~~ No juntar preguntas cuya contestacin a una de ellas influya
sobre la contestacin de otra, denominado efecto halo.
~~ No incluir ms de 100 preguntas en el cuestionario. Cuando son
excesivamente largos se disminuye el porcentaje de respuestas.
Qu es una Gua de visita?
Cuando uno va a un lugar y necesita recoger informacin especfica siempre es necesario tener como criterio que no es lo mismo mirar que ver ni or que escuchar. Por
eso, es indispensable organizar sistemticamente una especie de listado de aquellas
cosas que queremos mirar y escuchar, elementos que configuran lo que es relevante
registrar de mi visita
Esta gua nos permite abrir al mximo los sentidos y hacer registros ms ordenados y sistemticos. De igual manera, da la posibilidad de que los elementos nuevos muy notables o significativos para quien va a registrar puedan ser
detallados, evitando que se convierta en una camisa de fuerza que no permita
la sorpresa de lo nuevo o el asombro que la realidad me seale como aspectos
para rescatarse, as no figuren en la gua.
Para su elaboracin debo tener en cuenta aquello que me interesa detallar; es
decir, a lo que le voy a dar una mirada ms elaborada bien sea porque debo dar
cuenta de ello o porque es pertinente para el trabajo que voy a realizar. Tambin
debo tener en cuenta que cuando estoy en el lugar de la parada, la interaccin
hace que emerjan en forma mucho ms significativa otros elementos que incorporo. Por eso, la gua me va a permitir superar el ver la cantidad de cosas que hay en
el lugar donde estoy para mirar aquello que considero pertinente. En la metfora
es ver los rboles sin perder de vista el bosque.
Un ejemplo de gua podra ser:
Eje a observar: comunidad
~~ Ubicacin geogrfica, social y cultural
~~ Demografa
Segn los contenidos de las preguntas, pueden ser:

De identificacin (datos como la edad, sexo, entre otros)
De accin (qu hace la(el) entrevistada(o))
De intencin (qu quiere hacer la(el) entrevistada(o))
De opinin (lo que piensa sobre algo o alguien)
De informacin (cunto sabe alguien sobre un tema)
De motivos (los por qu de algn acto u opinin)
163
~~ Trabajo y economa
~~ Grupos y redes sociales
~~ Vida social
~~ Actitudes, valores y creencias
~~ Culturas particulares
Si quiero hacerla ms especfica, del ejemplo anterior retomemos el aspecto:
grupos y redes sociales, que contendra:
~~ grupos domsticos
~~ familia y parentesco
~~ grupos de edad, gnero, vecindad y trabajo
~~ agrupaciones y asociaciones
~~ movimientos sociales
~~ estratificacin y distribucin social
~~ redes sociales: estructura
~~ individuos e instituciones
~~ segmentacin social
~~ vinculacin y desvinculacin
~~ marginacin y conflictos de clase
~~ otros tipos de conflicto, etc.
6. I nstrumento par a el registro de preguntas iniciales

Se sugiere disear una ficha para cada pregunta
Registro de preguntas iniciales
Pregunta inicial:
164
Respuestas encontradas en Internet:
Respuestas encontradas en tesis de la(s) universidad(es) local(es):
7. B
itcor as par a sistematizar l a experiencia investigativa
Qu es una bitcora?
El nombre bitcora se basa en los cuadernos de viaje que se utilizaban en los barcos
para relatar el desarrollo del viaje. Aunque el nombre se ha popularizado en los ltimos aos, a raz de su utilizacin en diferentes reas, se trata de un trmino usado
para nombrar un registro escrito de las acciones que se llevaron a cabo en cierto
trabajo o tarea. Esta bitcora incluye todos los sucesos que tuvieron lugar durante la
realizacin de dicha tarea, las fallas que se tuvieron, los cambios que se hicieron y
los costos que ocasionaron9.
8. P rocedimiento/s rel acionado/s:

Conformacin
de comunidades
y apropiacin de actores Ondas
Seguimiento y acompaamiento nacional
Gestin de conocimiento
Formacin
165
9 Consultar en Wikipedia. Documento
en lnea: http://es.wikipedia.org/wiki/
Bit%C3%A1cora
Anexo 2
Formatos auxiliares
~~ Formato de registro de actores e instituciones.
~~ Formato para registrar actividades de apropiacin.
~~ Formato para registrar informacin de los grupos de investigacin.
~~ Formato de informe tcnico, parcial y final.
~~ Formato de informe financiero, parcial y final.
~~ Formato para elaborar el plan de accin, para el presupuesto global y detallado, y para los indicadores y su seguimiento.
~~ Formato de aprobacin de registros de momentos pedaggicos
departamentales.
~~ Formato de informes de indicadores estadsticos del programa.
~~ Formato de informacin financiera de la Entidad Coordinadora.
~~ Formato de registros de lneas temticas de investigacin y asesores.
~~ Formato de registro del Comit Departamental.
~~ Formato de entrega de materiales.
~~ Formato de convocatoria.
1. F ormato de registro de actoresComit Departamental

epu:
Entidades Pblicas (Gobernaciones, Alcaldas, Secretaras,, Corporaciones)

Entidades Privadas (Empresas, agencias, insitutos u otras)
c r: Corporaciones Autnomas Regionales (c ar, cda, entre otras)
epr:
id: Institutos Descentralizados (ic bf, sena, inc oder, Parques Nacionales, Personeras,
umatas, Cmaras de comercio, entre otras)
ies:
166
Instituciones de Educacin Superior (Tcnicas profesionales, Universitarias

o Escuelas Tecnolgicas, Universidades)
iebpm: Instituciones de Educacin Bsica, Primaria y Media
c i: Cnetros de Investigacin
c o: Cooperativas
ee: Entidades eclecisticas
ong: Organizaciones no gubernamentales
cp: Cajas de compensacin
ms: Museos
Tabla
2. F ormato de registro de actores: Grupos de Investigacin
departamento administr ativo de ciencia y tecnologa - colciencias

progr ama ondas
Bases de datos de grupos de investigacin para primer momento pedaggico
Fecha de inicio: ______________________________________
Fecha de actualizacin: ____________________________________
Nombre del departamento ________________________________________________________________________________
E-mail
______________________________________
Direccin
______________________________________
Fax
______________________________________
(El formato se muestra fragmentado por partes en cada pgina, por razones de
espacio).
Las casillas con sombreado son las obligatorias, las demas se van diligenciando
cuando el asesor inicia su acompaamiento.
______________________________________
Telfono
______________________________________
Rector
Escuela
Normal
Superior
______________________________________
Urbana
Nit
Rural
datos institucin
______________________________________
______________________________________
______________________________________
______________________________________
______________________________________
__
Privada
Municipio
No.
Pblica
Institucin Educativa
cl ase de institucin
167
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
Sexo
Edad
Grado
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__
________________
Correo electronico
Rol que desempea
__
Nombre
Nmero de nios por

grupo de investigacin
Superposicin de las Ondas:

(escriba la descripcin del
Problema de investigacin)
Perturbacin de las Ondas:

(escriba las preguntas de
investigacin)
Nombre del grupo

de Investigacin
______________________________________________________
168
_______________
_______________
_______________
_______________
_______________
_______________
_______________
_______________
_______________
_______________
_______________
_______________
_______________
_______________
_______________
_______________
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_______________
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_______________
_______________
_______________
_______________
_______________
_______________
_______________
_______________
_______________
_______________
_______________
_______________
_______________
E-mail
Cdula
Telfono
169
__
_______________
Direccin
Nombre
E-mail
_______________
Formacin
asesor
Cdula
Direccin
Nombre
No. de maestros que

participan en el grupo de
investigacin
Telfonos
maestros acompaantes
170
nombre del municipio
nombre de l a entidad que

recibe
Nombre de la entidad coordinadora: _____________________________
Nombre del departamento: ____________________________________
Nombre
material pedaggico
Cantidad
Fecha de entrega
rel acin de entrega de materiales pedaggicos de ondas
progr ama ondas
direccin de redes de conocimiento
departamento administr ativo de ciencia, tecnologa e innovacin
Firma
3. F ormato entrega de material
10
No.
No.
Comprobante de pago
Descripcin del gasto
0,00
Contrapartida
Coordinador (a) Departamental

Nombre: _____________________________________________

Nombre: _________________________________________________
Firma:
Director (a) Financiero o quien haga sus veces

Nombre: _____________________________________________
Colciencias
fuente de financiacion
(Valor en pesos)
Entidad Coordinadora:
Firma:

Nombre: _________________________________________________
Total
Fecha de
pago
9. Impuestos, tasas y contribuciones
rel acin de costos del proyecto
Periodo de Ejecucin: ___________
Departamento:
0,00
4. I nformes financieros
Colciencias
17 1
Banco Mundial
informe de ejecucin financier a / progr ama ondas de colciencias

Departamento:______________
Entidad Coordinadora: ____________________________________
Periodo de Ejecucin: ________________________
Fecha de presentacin del Informe:__________________________
ejecucin
financiamiento
aportes colciencias
entidades financiador as
colciencias
Estrategia Pedaggica
Presupuesto
Recursos
recibidos
Ejecucin
%
Ejecucin
Saldo
presupuesto
1.Transporte
$ 0,00
$ 0,00
$ 0,00
$ 0,00
$ 0,00
Convocatoria
Equipo pedaggico
departamental
$ 0,00
$ 0,00
$ 0,00
$ 0,00
$ 0,00
Apoyo a grupos
de investigacin
2. A
poyo a grupos
de investigacin
$ 0,00
$ 0,00
$ 0,00
$ 0,00
$ 0,00
Asesora de
lnea temtica
3. Asesor de lnea
$ 0,00
$ 0,00
$ 0,00
$ 0,00
$ 0,00
Espacios de formacin
4. Talleres*
$ 0,00
$ 0,00
$ 0,00
$ 0,00
$ 0,00
$ 0,00
$ 0,00
$ 0,00
$ 0,00
$ 0,00
$ 0,00
$ 0,00
$ 0,00
$ 0,00
$ 0,00
$ 0,00
$ 0,00
$ 0,00
$ 0,00
$ 0,00
$ 0,00
$ 0,00
$ 0,00
$ 0,00
$ 0,00
$ 0,00
$ 0,00
$ 0,00
$ 0,00
$ 0,00
Subtotal espacios
de apropiacion
$ 0,00
$ 0,00
$ 0,00
$ 0,00
$ 0,00
6. Materiales
$ 0,00
$ 0,00
$ 0,00
$ 0,00
$ 0,00
Divulgacin
$ 0,00
$ 0,00
$ 0,00
$ 0,00
$ 0,00
Insumos para los

talleres
$ 0,00
$ 0,00
$ 0,00
$ 0,00
$ 0,00
Publicacin de
resultados
$ 0,00
$ 0,00
$ 0,00
$ 0,00
$ 0,00
Subtotal espacios
de produccin
$ 0,00
$ 0,00
$ 0,00
$ 0,00
$ 0,00
Subtotal apoyo a
proyectos
$ 0,00
$ 0,00
$ 0,00
$ 0,00
$ 0,00
7. Personal
$ 0,00
$ 0,00
$ 0,00
$ 0,00
$ 0,00
8. Gastos de oficina
$ 0,00
$ 0,00
$ 0,00
$ 0,00
$ 0,00
9. Impuestos, tasas
y contribucciones
$ 0,00
$ 0,00
$ 0,00
$ 0,00
$ 0,00
$ 0,00
$ 0,00
$ 0,00
$ 0,00
$ 0,00
$ 0,00
$ 0,00
$ 0,00
$ 0,00
$ 0,00
Espacios de
apropiacin social
172
Espacios de produccin
de saber y conocimiento
Otros
5.Ferias de c ti
organizadas por
Ondas
Transporte
Refrigerios
Stan**
Pendones **
Subtotal otros
Total ejecutado
informe de ejecucin financier a / progr ama ondas de colciencias (cont.)
financiamiento (cont.)
aportes colciencias (cont.)
sena
Recursos
recibidos
Ejecucin
Saldo
% Ejecucin
Total
Presupuesto
Total Recibido
Total Ejecutado
$ 0,00
$ 0,00
$ 0,00
$ 0,00
$ 0,00
$ 0,00
$ 0,00
$ 0,00
$ 0,00
$ 0,00
$ 0,00
$ 0,00
$ 0,00
$ 0,00
$ 0,00
$ 0,00
$ 0,00
$ 0,00
$ 0,00
$ 0,00
$ 0,00
$ 0,00
$ 0,00
$ 0,00
$ 0,00
$ 0,00
$ 0,00
$ 0,00
$ 0,00
$ 0,00
$ 0,00
$ 0,00
$ 0,00
$ 0,00
$ 0,00
$ 0,00
$ 0,00
$ 0,00
$ 0,00
$ 0,00
$ 0,00
$ 0,00
$ 0,00
$ 0,00
$ 0,00
$ 0,00
$ 0,00
$ 0,00
$ 0,00
$ 0,00
$ 0,00
$ 0,00
$ 0,00
$ 0,00
$ 0,00
$ 0,00
$ 0,00
$ 0,00
$ 0,00
$ 0,00
$ 0,00
$ 0,00
$ 0,00
$ 0,00
$ 0,00
$ 0,00
$ 0,00
$ 0,00
$ 0,00
$ 0,00
$ 0,00
$ 0,00
$ 0,00
$ 0,00
$ 0,00
$ 0,00
$ 0,00
$ 0,00
$ 0,00
$ 0,00
$ 0,00
$ 0,00
$ 0,00
$ 0,00
$ 0,00
$ 0,00
$ 0,00
$ 0,00
$ 0,00
$ 0,00
$ 0,00
$ 0,00
$ 0,00
$ 0,00
$ 0,00
$ 0,00
$ 0,00
$ 0,00
$ 0,00
$ 0,00
$ 0,00
$ 0,00
$ 0,00
$ 0,00
$ 0,00
$ 0,00
$ 0,00
$ 0,00
$ 0,00
$ 0,00
$ 0,00
$ 0,00
$ 0,00
$ 0,00
$ 0,00
$ 0,00
$ 0,00
$ 0,00
$ 0,00
$ 0,00
$ 0,00
$ 0,00
$ 0,00
$ 0,00
$ 0,00
$ 0,00
$ 0,00
$ 0,00
$ 0,00
$ 0,00
$ 0,00
$ 0,00
$ 0,00
$ 0,00
$ 0,00
$ 0,00
$ 0,00
$ 0,00
$ 0,00
$ 0,00
$ 0,00
$ 0,00
$ 0,00
$ 0,00
$ 0,00
$ 0,00
$ 0,00
$ 0,00
$ 0,00
$ 0,00
$ 0,00
$ 0,00
$ 0,00
$ 0,00
$ 0,00
$ 0,00
$ 0,00
$ 0,00
$ 0,00
$ 0,00
$ 0,00
$ 0,00
$ 0,00
$ 0,00
$ 0,00
$ 0,00
$ 0,00
$ 0,00
$ 0,00
$ 0,00
$ 0,00
$ 0,00
$ 0,00
$ 0,00
$ 0,00
$ 0,00
Presupuesto
17 3
informe de ejecucin financier a / progr ama ondas de colciencias (cont.)
financiamiento (cont.)
aportes colciencias (cont.)
174
% de
Ejecucin
Saldo
consolidado - aportes colciencias
Total
Presupuesto
Total Recibido
Total
Ejecutado
% de
Ejecucin
Saldo
$ 0,00
$ 0,00
$ 0,00
$ 0,00
$ 0,00
$ 0,00
$ 0,00
$ 0,00
$ 0,00
$ 0,00
$ 0,00
$ 0,00
$ 0,00
$ 0,00
$ 0,00
$ 0,00
$ 0,00
$ 0,00
$ 0,00
$ 0,00
$ 0,00
$ 0,00
$ 0,00
$ 0,00
$ 0,00
$ 0,00
$ 0,00
$ 0,00
$ 0,00
$ 0,00
$ 0,00
$ 0,00
$ 0,00
$ 0,00
$ 0,00
$ 0,00
$ 0,00
$ 0,00
$ 0,00
$ 0,00
$ 0,00
$ 0,00
$ 0,00
$ 0,00
$ 0,00
$ 0,00
$ 0,00
$ 0,00
$ 0,00
$ 0,00
$ 0,00
$ 0,00
$ 0,00
$ 0,00
$ 0,00
$ 0,00
$ 0,00
$ 0,00
$ 0,00
$ 0,00
$ 0,00
$ 0,00
$ 0,00
$ 0,00
$ 0,00
$ 0,00
$ 0,00
$ 0,00
$ 0,00
$ 0,00
$ 0,00
$ 0,00
$ 0,00
$ 0,00
$ 0,00
$ 0,00
$ 0,00
$ 0,00
$ 0,00
$ 0,00
$ 0,00
$ 0,00
$ 0,00
$ 0,00
$ 0,00
$ 0,00
$ 0,00
$ 0,00
$ 0,00
$ 0,00
$ 0,00
$ 0,00
$ 0,00
$ 0,00
$ 0,00
$ 0,00
$ 0,00
$ 0,00
$ 0,00
$ 0,00
$ 0,00
$ 0,00
$ 0,00
$ 0,00
$ 0,00
$ 0,00
$ 0,00
$ 0,00
$ 0,00
$ 0,00
$ 0,00
$ 0,00
$ 0,00
$ 0,00
$ 0,00
$ 0,00
$ 0,00
$ 0,00
$ 0,00
$ 0,00
$ 0,00
$ 0,00
$ 0,00
$ 0,00
$ 0,00
$ 0,00
$ 0,00
$ 0,00
$ 0,00
$ 0,00
$ 0,00
$ 0,00
$ 0,00
$ 0,00
$ 0,00
$ 0,00
$ 0,00
$ 0,00
$ 0,00
$ 0,00
$ 0,00
$ 0,00
$ 0,00
$ 0,00
$ 0,00
$ 0,00
$ 0,00
$ 0,00
$ 0,00
$ 0,00
$ 0,00
$ 0,00
$ 0,00
$ 0,00
$ 0,00
$ 0,00
$ 0,00
$ 0,00
$ 0,00
$ 0,00
$ 0,00
$ 0,00
$ 0,00
$ 0,00
$ 0,00
$ 0,00
$ 0,00
$ 0,00
$ 0,00
$ 0,00
$ 0,00
$ 0,00
$ 0,00
$ 0,00
$ 0,00
$ 0,00
$ 0,00
$ 0,00
$ 0,00
$ 0,00
$ 0,00
$ 0,00
$ 0,00
$ 0,00
$ 0,00
$ 0,00
$ 0,00
$ 0,00
$ 0,00
$ 0,00
$ 0,00
$ 0,00
$ 0,00
$ 0,00
$ 0,00
$ 0,00
$ 0,00
$ 0,00
$ 0,00
$ 0,00
$ 0,00
$ 0,00
$ 0,00
$ 0,00
$ 0,00
$ 0,00
$ 0,00
$ 0,00
$ 0,00
$ 0,00
$ 0,00
$ 0,00
$ 0,00
$ 0,00
$ 0,00
$ 0,00
$ 0,00
$ 0,00
$ 0,00
$ 0,00
$ 0,00
$ 0,00
$ 0,00
$ 0,00
$ 0,00
$ 0,00
$ 0,00
$ 0,00
$ 0,00
$ 0,00
$ 0,00
$ 0,00
$ 0,00
$ 0,00
$ 0,00
$ 0,00
$ 0,00
$ 0,00
$ 0,00
$ 0,00
$ 0,00
$ 0,00
$ 0,00
$ 0,00
$ 0,00
$ 0,00
$ 0,00
$ 0,00
$ 0,00
$ 0,00
$ 0,00
$ 0,00
$ 0,00
$ 0,00
$ 0,00
$ 0,00
$ 0,00
$ 0,00
$ 0,00
$ 0,00
$ 0,00
$ 0,00
$ 0,00

Nombre: _____________________________________________
$ 0,00

Nombre: _________________________________________________
% de
Ejecucin
Saldo
Firma:
Total
Ejecutado
Firma:
Total Recibido
Talleres*: Deben ser realizados en los municipios con el fin de optimizar los recursos econmicos asignados en este rubro
Stand ** y pendones**: Financiador con recursos de aportes departamentales de los socios
Total
Presupuesto

Nombre: _________________________________________________
consolidado - contr apartida

Nombre: _____________________________________________
informe de ejecucin financiera / programa ondas de colciencias (cont.)
175
5. P resupuesto, pl an de accin e indicadores

Presupuesto
presupuesto programa ondas 2011

nombre del departamento: ________________________________
nombre de la entidad coordinadora: _______________________________
presupuesto disponible
Estado del presupuesto
convocatoria
Subtotal
Financiacin de
Investigaciones
Subtotal
Asesora de lnea
Subtotal
Talleres de
formacin nios
176
Subtotal
Publicacin de
resultados nios
Subtotal
Materiales pedaggicos
Subtotal
Otros
Subtotal
Total
Aportante 2:
Prsupuesto total
disponible 2011
$ 0,00
$ 0,00
$ 0,00
$ 0,00
$ 0,00
$ 0,00
$ 0,00
$ 0,00
$ 0,00
$ 0,00
$ 0,00
$ 0,00
$ 0,00
$ 0,00
$ 0,00
$ 0,00
$ 0,00
$ 0,00
$ 0,00
$ 0,00
$ 0,00
$ 0,00
$ 0,00
$ 0,00
$ 0,00
Asesor
Transporte
Refrigerios
$ 0,00
$ 0,00
$ 0,00
$ 0,00
$ 0,00
$ 0,00
$ 0,00
Transporte
Refrigerios
$ 0,00
$ 0,00
$ 0,00
$ 0,00
$ 0,00
$ 0,00
$ 0,00
Transporte
Materiales de divulgacin
Refrigerios
Participacin en eventos
nacionales e internacionales
Subtotal
Espacios de apropiacin
para maestros
Aprotante 1:
$ 0,00
Investigaciones abiertas
Investigaciones preestructuradas
Subtotal
Espacios de formacin
para nios, nias y jvenes
investigadores
Entidad
Coordinadora
Transporte para los siguientes actores:

Equipos de investigacin
Asesores
Delegados de comit
Coordinador departamental
Materiales
Materiales de divulgacin (publicitarios)
Subtotal
Talleres de
formacin maestros
Presupuseto departamental
$ 0,00
$ 0,00
$ 0,00
$ 0,00
$ 0,00
$ 0,00
$ 0,00
$ 0,00
Transporte
Materiales de divulgacin (publicitarios)
Refrigerios
Participacin en eventos
nacionales e internacionales
$ 0,00
$ 0,00
$ 0,00
$ 0,00
$ 0,00
$ 0,00
$ 0,00
$ 0,00
$ 0,00
$ 0,00
Materiales de divulgacin
$ 0,00
$ 0,00
Materiales
$ 0,00
$ 0,00
$ 0,00
Personal
Gastos de oficina
Impuestos, tasas y contribuciones
$ 0,00
$ 0,00
$ 0,00
$ 0,00
$ 0,00
$ 0,00
$ 0,00
$ 0,00
$ 0,00
$ 0,00
$ 0,00
$ 0,00
$ 0,00
$ 0,00
$ 0,00
Indicadores
departamento administrativo de ciencia, tecnologa e innovacin, colciencias
programa ondas
registro de indicadores para el registro de cada momento pedaggico 2011
Nmero de convenio (s): _________
Valor del Indicador
Resultado de 2010
NOM B R E DEL I N DIC ADOR
Colocar el valor del indicador reportado como resultado de la ejecucin

en 2010
Proyectado 2011
Colocar el valor del Indicador segn
proyecciones para 2011
Momento pedaggico 0: La Planeacin como ejercicio colectivo

No. de sesiones del Comit Departamental
Momento pedaggico 1: Acompaamiento para la conformacin de grupos de investigacin, formulacin de las preguntas y el
planteamiento de problemas de investigacin
No. De visitas institucionales realizadas para divulgar las convocatorias
No. De eventos de lanzamiento de las convocatorias
No. De personas que asisten a los eventos de lanzamiento de las
convocatorias
No. De instituciones participantes en el acto de lanzamiento
No. De grupos de investigacin registrados para participar en la
convocatoria
investigaciones abiertas
No. De convocatorias para investigaciones abiertas
No. De actividades de divulgacin de las convocatorias
No. De actividades de acompaamiento para la conformacin de los

grupos de Investigacin. (Estar en la Onda), la formulacin de
preguntas (Las perturbaciones de las Ondas) y el planteamiento
problemas de investigacin (La superposicin de las Ondas).
No. De preguntas de investigacin registradas en la convocatoria
No. De problemas de investigacin registrados en la convocatoria
No. De problemas de investigaciones abiertas seleccionados

(grupos en investigaciones abiertas)
No. De nios, nias y jvenes que participan en los grupos con
investigaciones abiertas seleccionados en convocatoria
No. De maestros y maestras en grupos de investigacin con

investigaciones abiertas seleccionadas
No. De Instituciones Educativas rurales con investigaciones

abiertas seleccionadas
No. De Instituciones Educativas urbanas con investigaciones

No. De Escuelas Normales Superiores con investigaciones

No. De municipios con investigaciones abiertas seleccionadas
No. de integrantes del Comit Departamental
177
investigaciones preestructur adas: Lnea de bienestar infantil y juvenil

No. De convocatorias para investigaciones preestructuradas
de la lnea de Bienestar Infantil y Juvenil
No. De Grupos de investigacin seleccionados en la lnea
de Bienestar Infantil y Juvenil
No. De nios, nias y jvenes que participan en los grupos con
investigaciones preestructuradas en la lnea de bienestar
infantil y juvenil seleccionados en convocatoria
178
No. De nios, nias y jvenes de la poblacin escolar impactada

por los grupos con investigaciones preestructuradas en la lnea
de bienestar infantil y juvenil seleccionados en convocatoria
(Total de poblacin escolar de la ie)
investigaciones en la lnea de bienestar infantil y juvenil
No. De Instituciones Educativas rurales con investigaciones
de la lnea de bienestar infantil y juvenil seleccionadas
No. De Instituciones Educativas urbanas con investigaciones
No. De Escuelas Normales Superiores con investigaciones
No. De municipios con investigaciones de la lnea de
Bienestar Infantil y Juvenil seleccionadas
investigaciones preestructur adas: Lnea ambiental
No. De convocatorias para investigaciones preestructuradas
de la lnea ambiental
No. D
e Grupos de investigacin seleccionados en la lnea Ambiental
No. De nios, nias y jvenes que participan en los grupos de
investigacin con investigaciones preestructuradas en la lnea
ambiental seleccionados en convocatoria
No. De nios, nias y jvenes de la poblacin escolar impactada
por los grupos con investigaciones preestructuradas en la lnea
de ambiental seleccionados en convocatoria
(Total de poblacin escolar de la ie)
investigaciones en la lnea de bienestar infantil y juvenil
No.De Instituciones Educativas rurales con investigaciones
de la lnea ambiental seleccionadas
No. De Instituciones Educativas urbanas con investigaciones de la
lnea ambiental seleccionadas
No. De Escuelas Normales Superiores con investigaciones de la
lnea ambiental seleccionadas
No. De municipios con investigaciones de la lnea ambiental seleccionadas
No. De Grupos de investigacin Ondas en el Departamento

(Sumatoria de los Grupos en investigaciones Abiertas,
los Grupos en Investigaciones preestructuradas en
Bienestar Infantil y Juvenil y Ambiental)
No. De nios, nias y jvenes en Grupos de Investigacin Ondas

en el Departamento (Sumatoria de los nios, nias y jvenes
en Grupos en investigaciones Abiertas e Investigaciones preestructuradas en Bienestar Infantil y Juvenil y Ambiental)
No. De maestros Ondas en el Departamento (Sumatoria de los

maestros en investigaciones Abiertas y preestructuradas en
Bienestar Infantil y Juvenil y Ambiental)
No. D
e Instituciones Educativas que participan en Ondas en el
Departamento (Sumatoria de los ie en investigaciones abiertas
y preestructuradas en Bienestar Infantil y Juvenil y Ambiental)
nota: Se debe tener en cuenta que el nmero de ie debe ser el total
en el que el Programa se encuentra y no deben estar repetidas, si en
una misma ie se encuentran investigaciones abiertas y preestructuradas
solo se cuenta una vez)
No. D
e Municipios que participan en Ondas (Sumatoria de los
municipios en investigaciones abiertas y preestructuradas
en Bienestar Infantil y Juvenil y Ambiental)
nota: Se debe tener en cuenta que el nmero de Municipios debe
ser el total en el que el Programa se encuentra y no deben estar
repetidos, si en un mismo municipio se encuentran investigaciones
abiertas y preestructuradas solo se cuenta una vez)
Subtotales
179
Momento pedaggico 2: Definicin de las lneas de investigacin y del tipo de asesora.

No. De asesores vinculados
No. De lneas temticas
Momento pedaggico 3: Acompaamiento para el diseo y recorrido de la trayectoria.
No. Promedio de asesoras de lnea temtica por cada
No. de maestros Formados.

No. De talleres con los grupos de maestros para fundamentar
y desarrollar las lneas temticas
No. De Cajas de herramientas distribuidas
No. De ie a las que se le entregaron cajas de herramientas
y kit pedaggicos
No. De talleres de lineamientos pedaggicos de Ondas
No. De tallleres de la pregunta
No. De talleres de la Investigacin como estrategia pedaggica
No. De talleres del(a) maestro(a) en Ondas
No. De talleres de sistematizacin como produccin de saber y
conocimiento
No. De actividades de formacin presenciales
No. de actividades de formacin virtuales
No. De Actores regionales formados
(Rectores, directores de ncleo, otros diferentes a los maestros)
Equipos pedaggicos municipales formados
Subtotales
No. De talleres
(Sumatoria de los talleres de lnea y los talleres nacionales)
Momento pedaggico 4: Acompaamiento para la produccin de saber y conocimiento

Momento pedaggico 5:: Acompaamiento para la Propagacin de la Produccin de Saber y Conocimiento
180
No. De informes departamentales de sistematizacin elaborados

por el Equipo Pedaggico Departamental
No. De actividades de propagacin de resultados de investigaciones organizadas por Ondas
No. De publicaciones de resultados de las investigaciones del
departamento
No. De Ferias o actividades de apropiacin social de c y t en las
que participan Grupos Ondas
No. De grupos que participan en ferias o actividades de apropiacin social de c y t institucionales
No. De Ferias o actividades internacionales de apropiacin social
de c y t en las que participan Grupos Ondas
No. De grupos que participan en ferias o actividades internacionales de c y t
Subtotales
No. De Ferias en las que participan grupos Ondas
No. Grupos Ondas que participan en Ferias o actividades

de apropiacin social de c y t
No. De redes de maestros y maestras
No. De redes grupos de investigacin
No. De sesiones del Comit Departamental
No. De entidades aportantes vinculadas al Comit Departamental
No. De entidades no aportantes vinculadas al Comit Departamental
No Entidades public as vinculadas a Ondas para articular acciones

y proponer polticas dirigidas a fomentar CTI+I en la poblacin
infantil y juvenil del departamento
No Entidades privadas vinculadas a Ondas para articular acciones

y proponer polticas dirigidas a fomentar CTI+I en la poblacin
infantil y juvenil del departamento
No. De Comits municipales o distritales
No Alianzas con Secretaras de educacin departamentales
No Alianzas con Secretaras de educacin municipales
No De investigaciones articuladas a los PEI escolares
No. Planes de desarrollo departamentales en donde se

visibiliza Ondas
No. De planes de desarrollo municipales o distritales en

donde se visibiliza Ondas
No. De ordenanzas en las que se visibiliza Ondas
No. De resoluciones en las que se visibiliza Ondas
No. Agendas de CyT, donde se haga visible Ondas

o la investigacin como estrategia pedaggica.
Articulacin al c odec y t
No. De alianzas con organismos internacionales
Momento pedaggico 2: La conformacin de comunidades de conocimiento y saber
Coordinador(a) Departamental
Comit Departamental
Vo. Bo. Coordinadora Nacional de Gestin Departamental
181
Plan de accin
La tabla a continuacise muestra fragmentada en forma vertical por razones de
espacio de esta publicacin, flechas a los lados indican la continuacin de la misma.
departamento administrativo de ciencia, tecnologa e innovacin, colciencias
182
proyectos
ACTIVI DADES
DU R AC IN
R ESPON SAB LES
Fecha Inicio
Fecha Terminacin
LI N EA DE ACC IN P EDAGGIC A
Momento pedaggico 0: La planeacin como ejercicio colectivo
Taller de planeacin conjunta con el
Comit Departamental y
Coordinador Departamental
Diagnstico de la ejecucin del programa Ondas en su ente territorial
Comit Departamental
Ejercicio de prospectiva
Aprobacin del Plan de Accin y el
Presupuesto
Consolidacin de la estrategia pedaggica
programa ondas
plan de accin y presupuesto 2011
Nmero de convenio (s): _________
Registros de sistematizacin del

manual para el desarrollo de la
estrategia pedaggica
Comit Departamental
Asistente de la Coordinacin Departamental
Incluya aqu las acciones que

correspondan al plan de mejoramiento departamental





Momento pedaggico 1: Acompaamiento para la conformacin de grupos, formulacin de preguntas

y planteamiento de problemas de investigacin.
Planeacin de la convocatoria de
investigaciones abiertas y preestructuradas
Coordinador(a) Departamental
Equipo Pedaggico acompaado
asesorado por el Comit Regional,
Departamental, Municipal o Distrital.
Divulgacin de la convocatoria en los

diferentes medios:
escritos, virtuales, radio, prensa, t v
Visitas institucionales
para divulgar la convocatoria
Coordinador con su Equipo Pedaggico Departamental, Municipal o Distrital
Distribuir el Kit de convocatoria

(Xua, Teo y sus amigos conforman grupos,
formulan preguntas y plantean problemas
de investigacin y el cuaderno de la Caja
de Herramientas: La pregunta como punto
de partida y estrategia pedaggica y el
plegable de lineamientos).
Lanzamiento de la convocatoria con la participacin de las autoridades locales.
Coordinador con su Equipo Pedaggico Departamental, Municipal o Distrital
Taller Nacional No. 1: Lineamientos Pedaggicos del Programa Ondas

Taller Nacional 2: La pregunta como
punto de partida y estrategia
metodolgica.
Coordinador con su
Seleccin de los
problemas de investigacin
Comit Departamental
Divulgacin de resultados de la convocatoria en medios fsicos y virtuales.
Comit y Equipo Pedaggico

Departamental, Municipal o Distrital
Coordinador con su

correspondan al plan de
mejoramiento departamental


Incluya aqu las acciones que correspondan

al plan de mejoramiento departamental


183
184
Momento pedaggico 2: Definicin de la lneas temticas y del tipo de aesora
Definicin de las lineas temticas
Comit Departamental
Fundamentacin de las lineas

de investigacin
Definicin de tipo de asesora
Comit Departamental
Asignacin de asesores a cada uno

de los grupos de investigacin de las
lneas temticas del ente territorial.
Comit Departamental







Maestros acompaantes coinvestigadores

Entrega de recursos a los

grupos de investigacin
Rector
Recorrido de la trayectoria
de indagacin.

Talleres y encuentros de maestros

con asesores de lineas temticas
Acompaamiento y seguimiento
a la sistematizacin
de la experiencia del maestro

Equipo Interregional
Registros de Sistematizacin






Llegada del asesor a la

institucin educativa
Taller Nacional 3: El maestro y la
maestra en Ondas
Taller 4: La investigacin como estrategia metodolgica
Diseo de la trayectoria de
indagacin y el presupuesto
Momento pedaggico 3. Diseo de las trayectorias de indagacin y su recorrido
185
Momento pedaggico 4: Acompaamiento para la produccin de saber y conocimiento

Momento pedaggico 5: Acompaamiento para la propagacin de saber y conocimiento
186
Taller Nacional 5: La produccin de saber

y conocimiento de maestras y maestros
Ondas. Sistematizacin.
Publicaciones de resultados de investigacin

de los grupos en medios fsicos y virtuales
con indexacin a buscadores virtuales
Comit Departamental
Produccin de saber y conocimiento del

Equipo Pedaggico Departamental, la cual se
desarrolla a partir de las siguientes actividades:
(Ambas actividades son transversales al quehacer de Ondas, por ello se desarrollan durante todos los momentos pedaggicos)
1. Fundamentacin de la sistematizacin.
2. Organizacin del proceso de
sistematizacin (Planeacin de la
sistematizacin, Preparacin personal para
el ejercicio de sistematizacin y seleccin
de los instrumentos de sistematizacin).
3. Los registros de sistematizacin,
los cuales se han ido diligenciando
durante los momentos anteriores.
4. La produccin de saber y conocimiento.
Participacin de ferias de la ciencia
institucionales durante y al final del proceso
de indagacin, con la participacin de las
comunidades locales
Publicacin de artculos de Ondas en
revistas de circulacin nacional
y en los portales institucionales
Divulgacin de la experiencia de
investigacin y sus hallazgos en
medios de comunicacin masivos
Registro final de la fase
de sistematizacin tres:
La reflexin y la propagacin de la Ondas
Comit Departamental
Organizacin de los
grupos de inestigacin
Esta actividad tiene lugar en el

momento pedaggico No. 1
Organziacin de las
lineas temticas
Esta actividad tiene lugar en el

momento pedaggico No. 2
Organizacin de las redes de

conocimiento, actores y territoriales
Es trasversal a todo el proceso
Conformacin de la comunidad
de saber y conocimiento
Es trasversal a todo el proceso

Momento pedaggico 5: A
compaamiento para la conformacin de las redes y comunidades de conocimiento y saber
(Estas actividades son trasversales al proceso)

187

Ampliacin del
Programa Ondas
Lnea de accin jurdico financiera
Suscripcin del convenio interinstitucional que hace posible la ejeucin del

Programa los entes territoriales
Fundacin fes Social

Consolidar la gestin
jurdica finaciera del Programa Ondas
en el orden departamental.
Equipo tcnico nacional

Comit Departamental
188
Organizar Jornadas pedaggicas conjuntamente con las Secretarias de Educacin

Departamental y Municipal
Comit Departamental

Institucionalizar a Ondas en las

entidades coordinadoras desde
sus objetivos misionales
Comit Departamental
Institucionalizar a Ondas
en las instituciones educativas.
Comit Departamental
Articulacin del Programa Ondas

con diferentes actores, instituciones
y programas del Sistema Nacional
y Departamental de Ciencia,
Tecnologa e Innovacin..
Ampliacin del Programa Ondas
Articulacin de Ondas con el Sistema

Educativo Colombiano: fortalecer las
alianzas con las las secretarias de
educacin municipal y departamental
y sus direcciones de calidad.
Consolidar la articulacin de Ondas

con el c odec y t
Comit Departamental
Visibilidad de Ondas en las

Agendas de CT+I.
Organizacin o reorganizar y
consolidar el Comit Departamental,
Municipal y/o Distrital.
Formacin para el Comit Departamental
en los lineamientos pedaggicos de Ondas
y en la investigacin como estrategia
pedaggica.
Comit Departamental
Gestin de recursos econmicos y en especies ante entidades pblicas y privadas,

lo cual se concreta en las contrapartidas
regionales del sector pblico y en los recursos de la empresa privada apalancados.
Comit Departamental
Construir alianzas y fortalecer las existentes con

las instituciones de formacin de docentes.
Comit Departamental
Descentralizar a Ondas de municipio

capital a otros municipios .

Comit Departamental
Gestionar la institucionalizacion del

Programa Ondas como poltica pblica
regional y municipal y su visibilidad en los
Planes de Desarrollo Educativos, Agendas
de c y t, planes de mejoramiento institucionales, proyectos educativos y currculos
institucionales.
Comit Departamental
Articular las investigaciones de cada una de

las instituciones educativa a su pei.
Comit Departamental
Divulgar Ondas a nivel internacional

(participacin en eventos internacionales, visibilidad en la web,
publicacin revistas de circulacin
internacional, comuncacin directa
con programas pares)
Comit Departamental
Intercambio de experiencias
con programas pares de
Latinoamrica y el Caribe.
Convenio organismos internacionales
para fortalecer lneas especficas.
Comit Departamental
Ampliacin del
Programa Ondas
Lnea de accin de Internacionalizacin
6. F erias
formato 5
infomacin gener al de l a feria
Tipo de feria:
(institucional, municipal, departamental, nacional, internacional)
Nombre de la/s Institucin/es, Municipio/s, Departamento
o Regin que realiza la feria:
Nombre/s
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
Total:
Nmero/s
Nmero de instituciones educativas que participan:

Nmero de grupos de investigacin que participan:
189
Nmero de nios/as participantes:

Nmero de maestros/as participantes:
Nmero de evaluadores que participan:
Nmero de asesores participantes:
Lneas temticas
Tipo
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
Entidades
Alianzas realizadas, pblicas/privadas
TOTAL
Resmen resultados de la feria:
Nmero
Correo electrnico:
Nombre del grupo de investigacin
Escuela o
Institucin
Educativa
Grado
Edad
Fecha de nacimiento
(AA/MM/DD)
Documento de identidad con

lugar de expedicin
Nombre de los estudiantes que

integran el grupo de investigacin
Nombre de la investigacin
Nombre del grupo de investigacin que participan en la feria

Cuando es feria Internacional, los nios menores de edad deben enviar junto con el presente formato:
-Registro de nacimiento
-Permiso de padre y madre (o del responsable de la patria potestad, de ser necesario) con firma de notario autenticada
Telfono:
Informacin del grupo de investigacin
Municipio y departamento (para invitados internacionales, nombre del pas de origen y programa que representa):
Nombre del rector o representante legal de la institucin que presenta el grupo:
Nombre de la o las instituciones educativas:
Tipo de feria: institucional, municipal, departamental, nacional, internacional:
Direccin:
Correo electrnico y telfono de

contacto
Informacin de la institucin a la que pertenece el grupo
formato 1
inscripcin de grupos de investigacin que participan en ferias nacionales e internacionales
190
Asistir a la feria? Marque con una X

en caso afirmativo.
nota: Debe enviar registro/acta de selecin del nio que representa el grupo
No. de la primera cara del pasaporte en caso de ser feria internacional
Documento de identidad
con lugar de expedicin
Nivel III: Bsica secundaria y media vocacional
Investigacin cientfica
Participante
Informacin de la investigacin
Ponente
Formas de participacin
(Marque con una X la forma de participacin en que se inscribe.)
Breve resumen de las conclusiones o los resultados de la investigacin:
Tiempo de desarrollo de la investigacin
Correo electrnico
Categoras de las investigaciones que participan en la feria

(Marque con una X el tipo de proyecto que inscribe.)
Nivel II: Bsica primaria
Superposicin de las Onda (escriba su problema de investigacin):
Trayectorias de indagacin:
Telfono
Nivel de participacin de los grupos de investigacin

(Marque con una X la categora en la cual se inscribe el grupo infantil o juvenil.)
Perturbacin de la Onda (escriba su pregunta de investigacin):
Titulo de la investigacin:
Expositor
Asignatura
Demostracin de principios y procesos

cientficos y tecnolgicos
Nivel I: Preescolar
Nombre del maestro
No. de la libreta del

pasaporte en caso de ser
feria internacional
Informacin de los maestros o adultos acompaantes/coinvestigadores
Fecha de nacimiento
(AA/MM/DD)
191
Nivel IV:
Universidades, instituciones
tcnicas o tecnolgicas
Cartelista
Desarrollo tecnolgico (innovacin)
Asistir a la feria? Marque

con una X en caso afirmativo.
nota: Debe enviar registro/
acta de selecin del mestro(a)
que representa el grupo
Informacin de la exposicin
Informacin de la lnea de investigacin
anexos par a grupos colombianos:

Acta se seleccin del nio que representa al grupo en la feria
Acta de seleccin del maestro que representa al grupo en la feria
Cuando es Feria internacional:
SI EL NIO ES MENOR DE DAD
1. Registro de nacimiento
2. Permiso de padre y madre (o del responsable de la patria potestad, de ser necesario) con firma de notario autenticada
PARA MAESTROS Y NIOS
a. Fotocopia de la Cdula o tarjeta de identidad
b. Fotocopia del pasaporte
nota 2: La firma del formato de inscripcin implica la aceptacin del reglamento de participacin, montaje y valoracin. Bajo ningn concepto se puede modificar la planilla de inscripcin.
nota1: Para que la inscripcin sea efectiva se debe anexar el informe de la investigacin y entregar, en el momento de la acreditacin en la feria, los diarios o cuadernos de campo.
Firma del responsable del grupo:
Materiales para ambientar el puesto (enumere los insumos, las pruebas y los
materiales que van a mostrar, al igual que los equipos que transportar para ello)
rea temtica de la feria a la que se inscribe
Nombre del asesor de lnea temtica en el programa
Lnea de investigacin a la que pertenece
192
formato 2
valor acin de l a exposicin y del puesto
Municipio:
Departamento:
Nombre del evaluador
Categora:
rea temtica:
Aspectos por valorar
Puntajes
Creatividad (califquese de 1 a 20 puntos): El tema elegido es original e innovador y resuelve el problema en forma creativa
Pensamiento cientfico o ruta de indagacin (30 puntos mximo, califquese cada tem de 1 a 5 puntos):
Pregunta
El
coherencia en los objetivos planteados (califquese de 1 a 5)
Demuestra
de investigacin: claridad de la pregunta que orient la investigacin (califquese de 1 a 5)
planteamiento del problema de investigacin est bien definido (califquese de 1 a 5)
Claridad
y coherencia del proceso metodolgico de investigacin, utilizacin de fuentes bibliogrficas. (califquese de 1 a 5)
Impacto
y proyeccin de los resultados y coherencia de las conclusiones (califquese de 1 a 5)
Claridad
de los conceptos y apropiacin de la investigacin como construccin de ciudadana y democracia (califquese de 1 a 5)
Habilidades (20 puntos mximo): Habilidad para disear, utilizar material de exposicin y organizar el puesto
193
Claridad de la exposicin (15 puntos mximo, califquese cada tem de 1 a 5 puntos):

Explica
claramente su propsito, sus procedimientos y sus conclusiones (califquese de 1 a 5 puntos)
Jerarquiza
Utiliza
lo ms importante del proyecto (califquese de 1 a 5 puntos)
correctamente el vocabulario cientfico (califquese de 1 a 5 puntos)
Aplicabilidad (15 puntos mximo):

El proyecto tiene impacto en la economa, en el desarrollo cientfico y tecnolgico social, en su vida o en su comunidad.
Puntaje total:
Firma del evaluador

Observaciones:
Sugerencias que contribuyan al mejoramiento del proceso pedaggico de formacin, investigacin y socializacin de los resultados
formato 3
de valor acin del informe de investigacin
Municipio:
Departamento:
Categora:
rea temtica:
Comentarios y sugerencias
Puntaje
Resumen: Permite comprender de qu se trata el proyecto y la forma como se llevar

a cabo, as como su ubicacin en la categora de la feria (califquese de 0 a 10)
Se define(n) claramente la(s) pregunta(s) de investigacin? (califquese de 0 a 15)
Descripcin del problema de investigacin (total mximo en este tem: 20)
Se identifica el problema de investigacin de manera precisa y clara?
(califquese de 0 a 10)
Se evidencia la consulta de antecedentes del problema? (califquese de 0 a 10)
Descripcin de la ruta de investigacin: Da cuenta del mtodo de investigacin, la poblacin abordada,
la forma e instrumentos con que se ha recolectado la informacin, entre otros aspectos (total mximo en este tem: 30)
Se presenta una contextualizacin clara del tema en los mbitos local,
nacional e internacional? (califquese de 0 a 6)
Se precisa la categora de investigacin (en el contexto de la feria)
a que corresponde el proyecto? (califquese de 0 a 6)
Se incluyen procedimientos para el logro de cada uno de los objetivos?
Se plantean procedimientos para la recoleccin de informacin?
194
Se propone de manera clara un anlisis de los resultados obtenidos?

Resumen de los resultados, las conclusiones y el impacto social, econmico y acadmico, entre otros,
que tiene el proyecto (total mximo en este tem: 20)
Se describen y son claros los resultados de la investigacin?
Tienen los resultados impacto en la economa, en el desarrollo cientfico y
tecnolgico o social, en su vida o en su comunidad? (califquese de 0 a 10)
Bibliografa
La forma como se citan las referencias bibliogrficas utilizadas cumple la
normatividad internacional? (califquese de 0 a 5)
Puntaje total:
Firma del evaluador
Observaciones:
formato 4
de valor acin del diario o cuaderno de campo
Municipio:
Departamento:
rea temtica:
Comentarios y sugerencias
Puntaje
Organiza sistemticamente las actividades del grupo

de investigacin (califquese de 0 a 10)
Hay reflexiones del grupo de investigacin en el diario

o cuaderno de campo (califquese de 0 a 10)
Puntaje total:
Firma del evaluador

Observaciones:
Categora:
195
La Prosperidad democrtica para todos est fundamentada en tres pilares: ms empleo, menos pobreza y ms seguridad. De esta manera, el Gobierno Nacional enfrenta
los tres retos ms profundos del pas. En concordancia con estos tres ejes, la poltica exterior se enfocar en la consolidacin y fortalecimiento de instituciones y polticas, que a
su vez respondan al ritmo de los cambios que se perfilan en el sistema internacional [].
Igualmente, se buscar destacar temas en los que Colombia ha desarrollado capacidades y potenciales. [...] se fomentarn las relaciones bilaterales con los pases en
los que no se ha hecho suficiente nfasis hasta el momento, buscando mecanismos
novedosos que permitan mejorar el acercamiento poltico, y lograr ms oportunidades
de comercio, inversin e intercambio tecnolgico.
Entre las lneas de trabajo que se propone la poltica exterior en este cuatrienio,
se encuentra:
Profundizar la integracin con Amrica Latina y el Caribe para generar ms oportunidades de comercio, inversin e intercambio tecnolgico.
El plan de desarrollo en zonas de frontera le har frente a las necesidades bsicas de la poblacin con proyectos sociales y econmicos, desde una perspectiva participativa, integral, diferenciada y sostenible.
Se buscar ampliar la participacin de Colombia en la Unin de Naciones Suramericanas, Unasur; la Comunidad Andina; el Proyecto Mesoamrica; el Arco
del Pacfico Latinoamericano; y la Comunidad de Estados Latinoamericanos y
Caribeos.
Mxico, Per y Chile, socios del Arco Pacfico Latinoamericano, sern aliados
para fortalecer las capacidades y abrir mercados, a travs del rea de Integracin Profunda.
Se dar continuidad a la Estrategia de Cooperacin Sur-Sur, de Colombia con
los pases de la Cuenca del Caribe y Mesoamrica.
Posicionar temas como Ciencia, Tecnologa e Innovacin; educacin de calidad; capacitacin laboral y profesional; tecnologa y conocimiento agrcola; energa; cambio climtico;
biodiversidad y cooperacin en seguridad, en la gestin internacional para la prosperidad.
Se fomentar el avance en temas de Ciencia y Tecnologa, manejo de recursos
naturales y ambientales, y educacin de calidad, entre otros.
lnea de accin de internacionalizacin
1 Introduccin a la Lnea de
Accin de Internacionalizacin
199
Cooper acin Sur-Sur

cooperacin internacional se continuar consolidando como un instrumento
de poltica exterior que ayude a fortalecer los ejes estratgicos para el logro de
la Prosperidad democrtica y la construccin de una Colombia nueva.
Se har uso de la cooperacin triangular y por regiones, con el fin de incrementar la oferta por parte de Colombia.
La
200
1 Colciencias, Poltica de Internacionalizacin,

Intranet Colciencias, 19 de noviembre de
2008.
La poltica de internacionalizacin de la Ciencia, Tecnologa e Innovacin (CT+I) de

Colciencias, responde a los retos que le plantea el mundo global al desarrollo
cientfico y tecnolgico del pas. Dicha poltica propende, por una parte, porque
los grupos y centros de investigacin y desarrollo, as como el conjunto de investigadores que los conforman, aprendan y encuentren nuevos horizontes, con base
en las formas de hacer ciencia y de producir conocimiento que estn surgiendo
permanentemente en el contexto internacional.
Para lograrlo, se hace necesario que estos grupos, instituciones y personas se vinculen y se inserten - conformando redes, asociaciones o proyectos conjuntos, entre
otros en las diferentes instancias de la comunidad cientfica internacional. Solo
as se romper el paradigma de la segunda categora con la que son calificados
la Ciencia y el conocimiento producidos en los pases del llamado tercer mundo.
La manera de responder estos retos, es mediante un mejor posicionamiento del
sistema nacional de CT+I.
La importancia de los procesos de internacionalizacin radica en que a partir de ellos
se puede hacer posible el acceso a los conocimientos especializados y protegidos
que actualmente centralizan los pases del Norte. Se busca lograr lo anterior a travs de un conjunto de instrumentos articulados alrededor de proyectos conjuntos
de investigacin y desarrollo.
La internacionalizacin en Colciencias tiene como objetivo general propiciar el posicionamiento de la CT+I colombiana en los contextos internacionales, y facilitar
el acceso de los grupos y centros de investigacin y desarrollo colombianos a
los conocimientos estratgicos. Esto implica transformar la concepcin inicial de
internacionalizar para aumentar las capacidades en Colombia de la CT+I, y reconocer la necesidad de hacerla ms competitiva en el mbito internacional.
En este sentido, sus objetivos especficos apuntan a:
Desarrollar la capacidad de negociacin, y sustentar la participacin de Colombia en los temas de CT+I.
Fortalecer y ampliar la gestin de cooperacin internacional.
Fortalecer la investigacin e innovacin colombianas potenciando el intercambio
y la cooperacin en proyectos, redes, programas y actividades con investigadores
e innovadores internacionales, y con los colombianos residentes en el exterior.
El programa Ondas es la estrategia fundamental de Colciencias orientada a la apropiacin de la Ciencia y la Tecnologa en la poblacin infantil y juvenil, mediante la coordinacin de esfuerzos realizados por diversas instituciones. Ello ha implicado el diseo
de una metodologa susceptible de conquistar el inters y la pasin de la poblacin
infantil y juvenil por la investigacin cientfica y tecnolgica. Su objetivo general es
fomentar la cultura ciudadana y democrtica de la Ciencia, la Tecnologa y la Innovacin en esta franja poblacional, mediante el desarrollo de proyectos de Investigacin,
acompaados por maestros(as). Esta meta, contribuye al aumento de la calidad de la
Educacin Bsica, Media y Superior en Colombia.
El fomento de una cultura ciudadana y democrtica de CT+I en la poblacin infantil
y juvenil colombiana, se viene logrando gracias a los esfuerzos coordinados de diversas
entidades, tendientes a organizar una movilizacin social de actores e instituciones, y
el diseo e implementacin de una propuesta metodolgica fundada en la Investigacin como Estrategia Pedaggica -iep, encaminada a despertar la curiosidad y el inters
de dicha poblacin por la investigacin, la Ciencia, la Tecnologa y la Innovacin.
En este contexto, la internacionalizacin del programa Ondas pretende:
1. Afianzar las relaciones y la cooperacin tcnica internacional con los pases de
Latinoamrica.
2. Generar una cultura investigativa transnacional de trabajo integral, colectivo y
colaborativo en la regin, que propicie posturas reflexivas, crticas y propositivas
en los nios, nias y jvenes investigadores, adultos acompaantes, y dems
actores de Ondas y de los programas pares.
3. Construir alianzas estratgicas, a travs de los programas pares, con los diferentes
gobiernos, los Organismos nacionales de Ciencia y Tecnologa (oncyt), los
Ministerios de Educacin o de Ciencia y Tecnologa, y las instituciones de Ciencia
y Tecnologa existentes en los pases de nuestro inters.
4. Establecer un intercambio de resultados, ideas y experiencias con los programas
pares que permita compartir y fortalecer los espacios de CT+I, en aras de contribuir a la formacin de una cultura ciudadana y democrtica en estas reas,
entre la poblacin infantil y juvenil de Colombia y de otros pases de la regin.
5. Participar en redes territoriales, de actores y de saber y conocimiento, con los
programas pares de los pases latinoamericanos.
2 La Internacionalizacin
del Programa Ondas
201
6. Fomentar la Investigacin como Estrategia Pedaggica - iep, en las instituciones
educativas de la regin.
7. Fortalecer el quehacer y los desarrollos de los programas pares, a travs del
intercambio de las experiencias de fomento de cultura de CT+I en la regin.

8. Fomentar la construccin de conocimiento pedaggico, a partir de la socializacin
de experiencias similares desarrolladas por otros pases.
9. Integrar parmetros que le brinden a la poblacin de nios, nias y jvenes
oportunidades de participacin en programas de fomento de una cultura de
CT+I en la regin.
Con la internacionalizacin del programa Ondas se busca, adems, posicionar los
temas de Ciencia y Tecnologa, Innovacin y educacin de calidad, [] en la gestin
internacional para la prosperidad2, propsito de la poltica exterior de Colombia.
Para esta tarea se siguen los lineamientos que Colciencias ha establecido en la poltica de internacionalizacin arriba mencionada, la cual contiene los lineamientos para
facilitar la articulacin entre las comunidades cientficas locales e internacionales, y de
esta forma conseguir un posicionamiento competitivo del pas en el mbito global.
La internacionalizacin de Ondas asume, de los lineamientos de poltica de internacionalizacin de la CT+I de Colciencias, las siguientes lneas de trabajo:
a. Diplomacia cientfica en Ondas.
b. Intercambio de experiencias del programa Ondas con programas pares de
otros pases.
c. Movilidad de investigadores del programa Ondas.
d. Gestin de recursos de cooperacin tcnica internacional.
e. El aprovechamiento de la infraestructura de organismos multilaterales para
la internacionalizacin de Ondas.
f. Articulacin con estrategias y programas de la poltica internacional del pas,
como por ejemplo el Plan Fronteras.
202
2Ibd. Lineamientos de la poltica exterior de
Colombia, 2010.
En el marco de estas lneas de accin, la propuesta de trabajo es la siguiente:

Actividad Uno:
Divulgar el programa Ondas internacionalmente.
Actividad Dos:
Intercambio de experiencias con programas pares de
Latinoamrica y el Caribe.
Actividad Tres:
Diplomacia cientfica y cooperacin tcnica internacional.
Actividad Cuatro: Transferencia del programa Ondas o de algunas de sus estrategia
a otros pases.
Actividad Cinco: Articulacin Ondas con estrategias y programas de la poltica
exterior de Colombia, como por ejemplo el Plan Fronteras.
3 Descripcin de las actividades desarrolladas

para la internacionalizacin de Ondas
Actividad Uno
Divulgar el programa Ondas internacionalmente.
Divulgar las experiencias del programa Ondas y su desarrollo, a travs de las siguientes
acciones:
1. Construir una base de datos que contenga la informacin de contacto de los
programas de fomento, en el mundo, de la CT+I en la infancia; de los oncyt,
y de los Ministerios de Educacin nacional, as como de acadmicos e investigadores del tema.
2. Contactar a travs de correo electrnico a los responsables de los programa
pares de Ondas, y a las personas y entidades antes mencionadas, y enviarles
informacin continua.
3. Hacer visibles noticias, documentos, artculos y videos de Ondas en los diferentes
buscadores de la Web y en los portales de los programas pares, los oncyt
de la regin y los Ministerios de CyT; las redes sociales como Facebook, YouTube,
Twitter, Redes Colombia y Renata.
4. Divulgacin de informacin del programa Ondas en los boletines de circulacin
internacional, revistas indexadas, peridicos, y en publicaciones propias, entre
las que se encuentran el boletn de novedades y el Blog La iep, as como en
otras revistas especializadas.
203
5. Crear y alimentar una Wiki de internacionalizacin, para generar produccin
colaborativa con los programas pares.

6. Participar en redes de apropiacin, de educacin, ciencias y/o, enseanza
de las ciencias, entre ellas la Red Pop.

7. Propender por que el programa Ondas est presente en la discusin acadmica
internacional, a travs de la comunicacin permanente con los investigadores
del tema en la regin.
8. Asistir con ponencias, stands o psters3 a los eventos internacionales de apropiacin social de CT+I para dar a conocer los lineamientos de la Investigacin
como Estrategia Pedaggica, y de esta forma ser reconocidos tanto en el mbito
nacional como internacional.
Actividad Dos
Intercambio de experiencias con programas pares de Latinoamrica
y el Caribe, a travs de estrategias presenciales y virtuales
204
3Los psters son formas de socializacin
utilizadas en eventos nacionales e internacionales, y pueden ser presentados en
forma fsica o virtual.
4Ibd. Lineamientos de la Poltica Exterior de
Colombia, 2010.
Con ello se busca profundizar la integracin con Amrica Latina y el Caribe, para
generar ms oportunidades [] de intercambio tecnolgico4, priorizando aquellos
con los cuales se ha realizado trabajo conjunto, tales como: Brasil, Mxico, Argentina,
Chile, Uruguay y Per.
Asimismo, se ha trabajado con Bolivia, Costa Rica, Honduras, Jamaica y Panam;
con estos dos ltimos pases existen acuerdos de cooperacin suscritos.
Esta actividad se propone compartir y fortalecer los espacios de intercambio y construccin de conocimiento pedaggico sobre la formacin de una cultura ciudadana
y democrtica de la CT+I en la poblacin infantil y juvenil de Colombia y de otros pases
de la regin, a partir de la socializacin de las experiencias desarrolladas, utilizando las
nuevas Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin tic.
Por ello, Ondas debe centrar su crecimiento en el desarrollo y la utilizacin de las tic,
para apoyar y facilitar la conformacin de una comunidad de conocimiento y de saber,
la elaboracin de proyectos conjuntos con otros pases, y la asociacin con programas
internacionales similares.
Crear alianzas con los diferentes pases que cuentan con programas similares a
Ondas, favorecer el fortalecimiento y posicionamiento del tema en la agenda internacional de la regin. Este propsito se lograra a travs de:
1. Generar espacios fsicos y virtuales de trabajo colaborativo, y disear de manera
conjunta una estrategia virtual que posibilite la comunicacin entre los programas pares de Ondas en la regin, as como la divulgacin de su produccin.
2. Identificar los temas prioritarios en la formacin ciudadana y democrtica en
CT+I de la poblacin infantil y juvenil, as como de los maestros de educacin
bsica en Colombia, e intercambio de conocimiento sobre estos temas.
3. Intercambiar lineamientos, programas, procesos y materiales de formacin, dirigidos a los grupos de investigacin y otros actores de los programas participantes,
y producir colectivamente, a partir del acumulado existente en el tema en la regin.
4. Organizar pasantas de los diferentes actores de Ondas, para dar a conocer la
experiencia del programa en Latinoamrica, y recibir pasantes de otros pases
de la regin.
5. Organizar espacios de formacin y apropiacin social, tales como conferencias,
charlas, talleres, foros, chats u otros espacios de formacin. Se trata de actividades prcticas y tericas de corta duracin, con la participacin activa de los diferentes actores de Ondas y los programas pares.
6. Movilizar a los investigadores infantiles, juveniles y maestros(as) acompaantes
de Ondas, a eventos y encuentros latinoamericanos, permitindoles el intercambio de conocimientos y saberes construidos a travs de su participacin en procesos de investigacin, con los actores de los programas pares de Latinoamrica.
7. Realizar programas conjuntos de movilidad con los programas pares de Ondas
en la regin y en el mundo, con miras a crear una demanda internacional de
formacin tcnica de alto nivel, para los diferentes actores del programa Ondas
en la temtica del fomento de una cultura ciudadana y democrtica de la CT+I
en la poblacin infantil y juvenil, a travs de la investigacin.
Actividad tres
Diplomacia cientfica y cooperacin tcnica internacional
Se sugiere aprovechar los espacios de diplomacia cientfica5 en Colombia, con el fin
de proyectar el programa Ondas en el mbito internacional y obtener el reconocimiento de la comunidad cientfica global. Esta actividad la pueden realizar de manera directa los Comits Departamentales de Ondas, con el apoyo de los Consejos
Departamentales de Ciencias, Tecnologa e Innovacin, Codecti, siempre y cuando
estos procesos se hagan evidentes en los planes de accin de cada uno de los entes
territoriales donde se ejecuta el programa.
Con el apoyo de la Agencia Colombiana de Cooperacin, se gestiona la elaboracin de documentos de Cooperacin Tcnica para el Desarrollo, c tpd, donde
Colciencias demanda proyectos de desarrollo de CT+I en las Comisiones Mixtas que
tiene Colombia con otros pases en va de desarrollo. A travs de esta cooperacin,
puede lograrse intercambio de experiencias gobierno a gobierno en formacin de
una cultura ciudadana y democrtica en CT+I en la poblacin infantil y juvenil.
As mismo, es fundamental, insertar a Ondas en escenarios internacionales mediante alianzas con los organismos multilaterales (oei, c ab, bm, fao, bid, ops, onu)
y los esquemas de integracin: hemisfrica: La Organizacin de Estados Americanos,
oea; la Comunidad Andina de Naciones, c an; Mercosur, Unasur y la Unin Europea,
ue, sensibles al tema de educacin y formacin en CT+I. Estos organismos cuentan
con estructuras y estrategias de transnacionalizacin y de transferencia de capacidades.
1. Divulgar el programa Ondas como un modelo exitoso en los diferentes organismos internacionales, y establecer contactos con las distintas autoridades
gubernamentales de los pases latinoamericanos.
2. Visibilizar el programa en los escenarios de desarrollo social y econmico de
los pases pertenecientes al Convenio Andrs Bello, la OEI, la Unesco, y otras
agencias internacionales, con los cuales hay intercambio de cooperacin tcnica para el desarrollo.
3. Disear una estrategia de presentacin de Ondas al interior de la Comisin de
educacin de la oea y los bloques subregionales de Amrica Latina (Mercosur,
Comunidad Andina de Naciones, Unasur).
205
5Ibd. Lineamientos de poltica de internacionalizacin, p. 11.
4. Identificar acciones y agendas internacionales de cooperacin en C y T y estar
en contacto permanente con ellas.

5. Elaborar proyectos de financiacin para presentar a entidades de cooperacin
internacional basados en la estrategia de formacin de los diferentes actores

del programa (maestros, nios, nias y jvenes, asesores y miembros de los
Comits Departamentales).
6. Apalancar recursos de cooperacin internacional, a travs de las diferentes
Agencias y Organismos Internacionales (oea, oei, cab, bm, fao, bid, ops, onu),
mediante el auspicio financiero, tcnico, institucional, material y logstico.
Con ello se busca profundizar la integracin con Amrica Latina y el Caribe para generar ms oportunidades de comercio, inversin e intercambio tecnolgico6, acorde
con lo propuesto en la poltica exterior colombiana.
Actividad cuatro
Transferencia del programa Ondas o de algunas de sus
estrategias a otros pases
206
6Ibd., p.13.
7Ibd. p.25.
Esta lnea de accin pretende la internacionalizacin del programa Ondas desde

el interior de las regiones, o en el mejor caso ciudad-regin, coordinados con un
sistema de inteligencia socioeconmica, una linealidad de infraestructura e institucionalidad apoyada por Colciencias. En consecuencia, la internacionalizacin debe
surgir desde una lnea de accin conjunta que es territorializada en principio por los
Comits Departamentales de C y T.
Es fundamental lograr el posicionamiento competitivo desde su posicin estratgica, que consiste en mostrar Ondas como una cultura organizacional a nivel de
las regiones, que incide en el crecimiento del desarrollo endgeno y fortalece las
especializaciones mediante investigacin e innovacin. El desarrollo endgeno producido y promovido por Ondas genera competitividad, fundamental en la insercin
internacional, esto lo posiciona con un reconocimiento de nuevos procesos.
Con todo ello, se busca lograr el intercambio de experiencias Gobierno a Gobierno, en la formacin de una cultura ciudadana y democrtica en CT+I en la poblacin
infantil y juvenil, o la transferencia del programa Ondas a los pases que as lo requieran, a travs de la cooperacin o asistencia tcnica: Cooperacin Sur-Sur, lnea
estratgica de la poltica exterior de Colombia7.
Actividad Cinco
Articulacin Ondas con estrategias y programas de la poltica
internacional del pas
Con la participacin de Ondas en el Plan Fronteras se apunta a: Hacer frente a las necesidades bsicas de la poblacin, ampliando la participacin de nios, nias y jvenes
en el programa Ondas.
El Equipo Tcnico Nacional, los Comits Departamentales y los Coordinadores Departamentales, de acuerdo con lo propuesto en este manual, realizan los procesos y actividades de internacionalizacin del programa Ondas.
Con el propsito de producir saber y conocimiento sobre este tema, se proponen
los siguientes registros de sistematizacin:
Actividades colectivas:
Para garantizar la transferencia del programa y su avance, el Equipo Tcnico Nacional
realiza las siguientes actividades colectivas:
Actividades Uno: Divulgar el programa Ondas internacionalmente.
Actividad Dos:
Intercambio de experiencias con programas pares de Latinoamrica y el Caribe.
Actividad Tres:
Diplomacia cientfica y cooperacin tcnica internacional.
Actividad Cuatro: Transferencia del programa Ondas o de algunas de sus estrategia a otros pases.
Registros de sistematizacin No. 1. Actividades de internacionalizacin
Relatos que den cuenta de esta experiencia vivida por los actores regionales en la
Lnea de internacionalizacin.
reuniones del equipo tcnico nacional.
Se registran en memorias los resultados y productos de los aportes, debates, anlisis
crticos y propuestas para la internacionalizacin del programa, en relacin con cada
una de sus lneas de accin, momentos pedaggicos y componentes, materiales
pedaggicos, entre otros. En los cuadernos de notas se registra de manera minuciosa
lo elaborado en torno a este tema en las reuniones.
C o m i t s D e pa r ta m e n ta l e s : A c ta s d e t o m a d e d e c i s i o n e s
Se trata de actas donde se aprueba el plan de accin, y se incluyen las actividades por desarrollar en la lnea de accin de internacionalizacin.
Actas donde se definen los criterios de seleccin de los representantes del
departamento, en eventos internacionales.
Actas donde se define la participacin en premios, becas y eventos internacionales.
l e c t u r a s c o m p l e m e n ta r i a s
Consiste en lecturas de documentos entregados por los programas pares de otros
pases de Amrica Latina, que permiten conocer la estrategia y el modo de operativizar estos programas.
207
F o r m at o s a u x i l i a r e s pa r a p r o c e s a m i e n t o d e l e c t u r a s
Mapa conceptual o resmenes analticos de las ideas principales de los documentos,
libros y artculos entregados por los programas pares de otros pases, sugeridos para
el conocimiento del programa presentado.
208
i n f o r m e s d e g e s t i n y b a s e d e d at o s
Informes de gestin semestral y anual del programa Ondas en el mbito nacional, presentados ante Colciencias.
Base de datos que contenga la informacin de contacto de los programas de
fomento de cultura de CT+I desde la infancia en el mundo, de los onc y t,
Ministerios de Educacin Nacional, y de acadmicos e investigadores del tema.
Coordinadores por Departamento
Cristina Osorio Del Valle
Maria Eugenia Plata Santos
Mnica Sofia Montilla

Martin Gomz Orduz
Freddy H. Pisso Rengifo
Gustavo Roenes Gal
M. Evangelina Murillo Mena
Jesus Libardo Lpez
Carlos Arturo Sierra
Universidad Tecnolgica
de Bolvar
Universidad Pedaggica
y Tecnolgica de Colombia
Universidad Autnoma
Universidad de la Amazona
Universidad Nacional
Abierta y a Distancia
Universidad del Cauca
Universidad Popular del
Cesar
Universidad Tecnologica
del Choco
Universidad del Sin
Universidad Pedaggica
Nacional
Cooperativa c ootregua
Caja de Compensacin
Bolivar
Boyac
Caldas
Caqueta
Casanare
Cauca
Cesar
Choco
Cordoba
Cundinamarca
Guaina
Guajira
Elidruth Pinto Camargo
M. Isbelia Gutierrez Molina
Gloria C. Alzate Quintero
ondasbolivar@colciencias.gov.co
Campus de Ternera, Km 1, Parque

Industrial y Tecnolgico Carlos Vlez
Pombo, Va a Turbaco AA: 1372
Facultad de Ciencias Bsicas
ondascaqueta@colciencias.gov.co
Antigua estacin del ferrocarril,

Manizales
Cra. 11, 5 - 69 Ofi. Ondas Barrio las
Avenidas. Centro de la Amazona
(6) 872 7272

ext. 136
(8) 435 8786
435 2434
(5) 727 4746
(8)
(1) 594 1894

ext 268
(4) 784 0340
(4) 671 0777
ondascundinamarca@colciencias.gov.co
ondasguainia@colciencias.gov.co
ondasguajira@colciencias.gov.co
Cra. 8, 20 - 50
Barrio Berln Municipio de Inrida
Cra. 15, 12 - 78
Biblioteca Almirante Padilla
ondascordoba@colciencias.gov.co
Campus Elas bechara Zainm

Calle 38, Cra. 1W barrio Juan XXIII
Cll 72,11 - 86 Universidad Pedagogica
Cll 127,11 - 20 c iup
ondaschoco@colciencias.gov.co
Vicerectoria de Investigacin, Programa Ondas- U.P.C Sede HurtadoSalida Patillal, piso 2

Ciudadela Universitaria, Bloque 11,
piso 2, oficina 213
ondascesar@colciencias.gov.co
Cra. 2A, 3N - 111
(2) 820 9800

ext. 2302 - 2309
(5) 584 2545
ext. 1025
ondascauca@colciencias.gov.co
Calle 11, 25 - 24, Piso 2
634 1946
632 4481
ondascasanare@colciencias.gov.co,
ondascaldas@colciencias.gov.co
Avenida Central del Norte

Tunja - Boyac
ondasboyaca@colciencias.gov.co
ondasbogota@colciencias.gov.co
Carrera 7, 73 - 55, Piso 12
(8) 742 5268
(5) 653 5332

653 5384
(1) 510 5849

ext. 50-51
Myriam Mendez
M. Fernanda Gaitn L.
Fundacin fes social
Bogot
ondasatlantico@colciencias.gov.co
Cra. 59, 59 - 65
(5) 344 4333

ext 203 y 168
Lilia Campo Ternera
Universidad Simn Bolvar
Atlntico
ondasarauca@colciencias.gov.co
Sandra L. Franco Collazos
Edificio c am Antigua Ludoteca

Municipal Carmen Luzardo.
Alcalda Municipal
ondasamazonas@colciencias.gov.co
correo electronico
(7) 885 1320
Fundacin el Alcaravan
Arauca
(4) 444 2872

ext. 109
Km 2, va Leticia Tarapac
direccin
ondasantioquia@colciencias.gov.co
Hilda Mara Isaza Londoo
Centro de la Ciencia y la
Tecnologa de Antioquia c ta
Antioquia
(8) 592 7996
telefonos
Cra. 46 Av. Oriental, 56 - 11

piso 15. Edificio Tecnoparque
Fernando Franco Hernndez
coordinador
Universidad Nacional
de Colombia
Amazonas
Departamento .
ondastolima@colciencias.gov.co
ondasvalle@colciencias.gov.co
ondasvaupes@colciencias.gov.co
Av. 42, 48 - 12,

Direccin General de Investigaciones
Cra. 28, 5 - 267 Dto. de Archivo
Sede Puerta Roja
Calle 67, Cra. 22, Barrio Ambal
Instituto de Educacin y Pedagoga,
Edf. 388 Of. 208 C. Universitaria
Melndez -Calle 13,. 100 - 00 AA.
25360 Of. 2003
Cra.14, 10 - 37 Barrio Centro
Instituto Sinchi, Mit
(8) 513 3310

ext. 29619
(7) 643 6111
ext. 218
(5) 2821240
ext: 164
(8) 2709400
ext. 265
Marliing Carolina Cordero
Claudia Lancheros Fajardo
Patricia Ladazuri
Cecilia L. Escobar Vekeman
Jairo H. Medina Caldern
Cesar A. Rojas Carvajal
Miguel Angel Hernndez
(Dir. Gral de Investigaciones)
Isabel Camacho Castao
M. Claudia Solarte Echeverry
Luis Fernando Jaramillo

Jadyd Guzmn Fraile
Universidad Francisco de
Paula Santander
Instituto Tegnolgico del
Putumayo
Universidad del Quindo
Universidad Tecnolgica
de Pereira
Universidad Nacional (Sede
Caribe)
Universidad Autnoma de
Bucaramanga
Universidad de Sucre
Universidad de Ibague
Universidad del Valle
(Sede Melendez)
Instituto SINCHI
Escuela Normal Superior
Fedrico Lleras Acosta
Putumayo
Quindio
Risaralda
San Andres
Santander
Sucre
Tolima
Valle
Vaupes
Vichada
Jhon V. Vidal Durango
ondasnarino@colciencias.gov.co
Nte de
Santander
Mario Guerrero Rodrguez
Avenida Panamericana Universidad

de Nario Vipri
Universidad de Nario
ondasmeta@colciencias.gov.co
Km 12, Va Puerto Lpez
Nario
Gladys Maigua
(8) 661 6800

ext. 160
Universidad de los Llanos
ondasmagdalena@colciencias.gov.co
Cra. 2,16 - 44 Saln 5 Claustro San

Juan Nepomuceno
Meta
Leynin E. Caamao Rocha

(5) 423 0961
Universidad del Magdalena
(8) 565 4127
(8) 564 2547
(2) 334 4934
Cra. 8, 27 - 12 Barrio Las Escudillas
San Luis Free Town, 52 - 44
Facultad De Educacin, piso 2
Cra. 15 Calle 12 Norte
(6) 746 0158

ext.159
(6) 313 7369
ondasputumayo@colciencias.gov.co
Sede Aire Libre Paraje, Barrio Luis

Carlos Galn (Itp).
Cra. 8, 17 - 34 Barrio Ciudad Jardn
(Sed)
(8) 429 6077
ondasvichada@colciencias.gov.co
ondassucre@colciencias.gov.co
ondassantander@colciencias.gov.co
ondassanandres@colciencias.gov.co
ondasrisaralda@colciencias.gov.co
ondasquindio@colciencias.gov.co
ondasnsantander@colciencias.gov.co
Av. Gran Colombia, 12E - 96

Barrio Colsag
(7) 5776655
ext. 172
(2) 729 2389
(8) 874 2125
ondashuila@colciencias.gov.co
Magdalena
Jairo A. Rodrguez Rodrguez
Calle 7, 6 - 27 Edf. Caja Agraria Piso

13 - 03 (cajas)
Cra. 5, 23 - 40 Barrio Sevilla Piso 3
Vicerectoria de Investigacin y
Proyeccin Social (cartas)
Universidad Surcolombiana
ondasguaviare@colciencias.gov.co
Cra. 22, 10 - 21 Barrio La Esperanza
(8) 584 1543
Huila
Martha N. Pulido Castro
Cooperativa c ootregua
Guaviare

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Manual de Apoyo a la gestin y a la

construccin del Programa Ondas

Manual de Apoyo a l a gestin y a l a construccin del Progr ama Ondas

Manual de Apoyo a la gestin y a la

Coordinadores Departamentales y miembros de los comits departamentales

Isabel Camacho Castao

Ana Mara Palma

Jadith Guzmn Frayle

Andrea Lafaurie Molina

Jairo Medina Calderon

Ayda Lilia Caicedo

Marlen Montes Castro

Carlos Arturo Sierra Diosa

Marlyn Carolina Cordero Daz

Carlos Doria Argumedo

John Vctor Vidal Durango

Martha Lucia Carreo Borrero

Carlos Martn Guerra Almonacid

Jorge Nelson Lpez

Martha Cecilia Gutirrez

Jos Francisco Nieto

Martha Pulido Castro

Carol Castillo Parra

Melba Nidia Len

Cecilia Luca Escobar Veckeman

Miguel ngel Hernndez

Cesar Aurelio Rojas Carvajal

Nury Prez Cruz

Cristina Osrio del Valle

Liliana Meja Botero

Octavio Mow Robinson

Olga Lucia Bedoya

Diana Gil Chvez

Luis Arturo Escobar

Edwin Cesar Pinzn

Luis Eduardo Amaya

Edwin Germn Garca

Luz Adriana Aristizabal

Oscar Giln Bolaos

Elidruth Pinto Camargo

Luz Amrica Delgado

Elizabeth Moncada Velandia

Luz Edith Cceres Enriquez.

Pedro Elas Nio Cuervo

Luz Hayd Gonzles Ocampo

Fabio Buritic Bermeo

Manuel Antonio Coral

Roberto Antonio Melo Padilla

Francisco Maya Lopera

Mara A. Garca Forero

Ronald Alexander Miranda

Fredy Hernn Pisso Rengifo

Mara Consuelo Delgado Jimnez

Germn Adolfo Parra Duran

Mara Cristina Duque

Sandra Liliana Franco Collazos

Germn Guarn Jurado

Mara del Pilar Rubio

Gloria Amparo Marn

Maria Del Rosrio Blanco

Sor Maritza Mantilla

Gloria Carmenza Alzate Quintero

Mara Elena Gonzlez

Stella Valencia Tabares

1.1 Objetivo del manual

2.1 Ondas, un esfuerzo de muchos actores

2.3 Ondas, una experiencia de reconstruccin colectiva

2.5 Marco normativo

2.6 Marco conceptual

2.6.1 La investigacin en el programa Ondas

l a investigac in en ondas (Grfico)

2.6.2 Tipos de investigacin

2.6.3 La Investigacin como Estrategia Pedaggica, iep

2.6.4 Componentes de la Estrategia Pedaggica:

2.6.4.1 Las etapas de investigacin

Lnea de accin poltica

2 Objetivos de la Lnea de Accin Poltica

4 La Organizacin en Ondas como Movilizacin Social

4.1 Entidades que suscriben los convenios de cooperacin

4.1.1Departamento Administrativo Nacional de Ciencia, Tecnologa e Innovacin, Colciencias

4.1.3 Departamento, Municipio y/o Distrito

4.1.4 Entidad Coordinadora

C riterios de selec c in de entidades c oordinador as propuestos por Ondas

4.2.1Funciones compartidas de Colciencias, Entidades Coordinadoras y Entidades Departamentales,

Lnea de ac c in de internac ionalizac in

Lnea de ac c in jurdic o-financ ier a

4.2.2.1 Lnea de accin pedaggica

4.2.2.2 Lnea de accin jurdico-financiera

4.2.3 Funciones y responsabilidades del Fondo Nacional de CT+I

4.2.4 unciones y responsabilidades de la Entidad Coordinadora

4.2.5Funciones compartidas del Fondo Nacional de CT+I y las Entidades Coordinadoras

4.2.6Funciones y responsabilidades del departamento, municipio y/o distrito

5Estructura Poltico - Administrativa Nacional

5.2 Comit Nacional

5.5 Equipo Pedaggico Interregional

Func iones y responsabilidades

5.6 Equipo Pedaggico Regional

Ac tividades par a l a c onformac in del c omit departamental

El abor ac in del ac ta de c onstituc in

Registros de sistematizac in:

Func iones del C omit Departamental, Munic ipal y/o Distrital

6.2 Coordinador Departamental

6.3 El Equipo Pedaggico Departamental

Func iones y responsabilidades

L as func iones del equipo son:

Formac in par a el Equipo Pedaggic o Departamental

6.4 Asesores de lnea temtica (ver manual pedaggico)

Lnea de accin pedaggica

5 Los momentos de la investigacin como estrategia pedaggica

5.1Momento pedaggico cero: La planeacin como ejercicio colectivo en Ondas

5.1.1 El sentido de la planeacin como ejercicio colectivo en Ondas

5.1.2 Utilidad de la planeacin

5.1.3 La propuesta de trabajo para el momento pedaggico cero

5.2Momento pedaggico 1: Convocatoria y acompaamiento para la formulacin

5.2.1 El sentido de la convocatoria en Ondas