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Cartilla Que Te Pasa Vo!
Cartilla Que Te Pasa Vo!
pasa vo!
Canto de piel semilla y chonta
Msicas del Pacfico Sur
Cartilla de Iniciacin Msical
ique te
pasa vo!
Canto de piel semilla y chonta
Msicas del Pacfico Sur
Cartilla de Iniciacin Msical
Alexander Duque
Hctor Francisco Snchez
Hctor Javier Tascn.
Presentacin
Ministerio de Cultura
Repblica de Colombia
lvaro Uribe V.
Presidente de la Repblica de Colombia
Paula Marcela Moreno Z.
Ministra de Cultura
Mara Claudia Lpez
Viceministra (E) de Cultura
Enzo Rafael Ariza
Secretario General
Clarisa Ruiz C.
Directora de Artes
Alejandro Mantilla P.
Asesor de Msica
Jorge Franco D.
Coordinador de Investigacin y Msicas Populares
Alexander Duque G.
Hctor Francisco Snchez
Hctor Javier Tascn.
Autores
Asesora General
rea de Msica Ministerio de Cultura
Direccin editorial y produccin
Instituto Departamental de Bellas Artes,
Grupo de Investigacin en msica
tradicional del Pacifico Sur
Editor
Alberto Ayala M.
Diseo, ilustracin y portada
Mauricio Trejos H.
Diagramacin
Hugo Oswaldo Meja G.
Produccin sonora
Sala de msica digital
Instituto Departamental de Bellas Artes
Impresin
Feriva
Nota: Material impreso para distribucin gratuita con
fines pedaggicos y culturales. Queda estrictamente
prohibida su reproduccin total o parcial con nimo de
lucro, por cualquier sistema o mtodo electrnico sin la
autorizacin expresa para ello.
Plan Nacional de Msica para la Convivencia
Calle 11 No. 5-16 Bogot D.C: - Colombia
Telfonos (+571) 2435316 (+571) 2818840
Direccin electrnica:
plandemusica@mincultura.gov.co
www.mincultura.gov.co
Primera edicin, 2009.
Copyright 2009, Ministerio de Cultura
ISBN Obra Completa 978-958-8250-15-3
ISBN Obra Independiente xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
La presente publicacin efectu ante la Asociacin
Colombiana de Editoras de Msica ACODEM el
pago de DERECHO DE INCLUSIN DE OBRAS
EN FONOGRAMAS DEL CONTROL EDITORAS
ASOCIADOS, ordenado por las disposiciones legales
colombianas en materia de derechos de autor.
Tabla de contenido
Presentacin. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6
1.
La cartilla. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6
1.1
Descripcin de la cartilla. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6
1.2
Estructura general. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6
2.
2.1
2.3
Espacios de circulacin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7
2.4
2.5
2.6
3.
Formato instrumental. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9
3.1
3.2
3.3
3.4
El bunde. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 21
4.1
Contexto. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 22
4.2
4.3
4.4
Elementos terico-musicales. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 24
4.5
El currulao. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 34
5.1
Contexto. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 34
5.2
5.3
Elementos terico-musicales. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 43
5.4
5.5
6.
Bibliografa. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 48
El Gobierno Nacional a travs de los planes de desarrollo: Hacia un Estado Comunitario 2002 - 2006 y Estado Comunitario Desarrollo para
Todos 2007-2010, ha priorizado la puesta en marcha del Plan Nacional de Msica para la Convivencia (PNMC), como alternativa para
afianzar la democracia y para fortalecer las iniciativas de convivencia. De esta manera la msica se convierte en poltica de Estado continua
y sostenida, en la medida que aporta equidad de oportunidades de prctica cualificada, formacin y expresin musical en las diferentes
regiones del pas y los diversos grupos poblacionales, promueve la concertacin entre las comunidades y los entes gubernamentales,
favorece el encuentro, la integracin y el disfrute en torno a la msica.
El PNMC ha focalizado como objeto central, la creacin y fortalecimiento de Escuelas de Msica Popular Tradicional y las prcticas de
Bandas, Coros y Orquestas, para generar espacios de expresin, participacin y convivencia. Estas escuelas deben articular los procesos
existentes en los municipios de tipo urbano y rural, y brindar a las nuevas generaciones la posibilidad de tener un nivel bsico de formacin
musical, como garanta y aporte a su derecho fundamental a la educacin integral y a su libre desarrollo de la personalidad. En este sentido
se propone para el cuatrienio 2007-2010, consolidar los procesos formativos en 560 Escuelas de Msica Municipales, que den cumplimiento
a los cuatro (4) factores de sostenibilidad definidos en el PNMC: infraestructura, institucionalizacin, formacin y participacin.
Con la puesta en marcha del Plan Nacional de Msica para la Convivencia, el proyecto formativo logra cobertura en todos los departamentos
del pas, atendiendo y respetando las particularidades de cada una de las prcticas colectivas. Como logro del componente de formacin se
han atendido 1.310 msicos pertenecientes a 828 municipios de los 32 departamentos.
Particularmente en la prctica de las Msicas Populares, se ha fomentado la gestin, la formacin y la investigacin desde once (11) ejes
que permiten identificar las msicas de la tradicin con relacin a un territorio que prioritariamente las ha producido y en donde generan un
fuerte arraigo social y un dilogo permanente y dinmico con expresiones culturales contemporneas; as mismo, los ejes hacen referencia
a los formatos instrumentales y los gneros ms representativos.
Eje de msicas isleas: msica de shots, calypso, socca y otros.
Eje de msicas Caribe Oriental: Msica Vallenata formatos de acorden y guitarras con msicas de son, merengue, puya y paseo.
Eje de msicas Caribe Occidental: Pitos y tambores formatos de gaita, pito atravesao, tambora, baile cantao, banda pelayera, y otros,
con msicas de cumbia, bullerengue, porro, fandango y otros.
Eje de msicas del Pacfico Norte: formato de chirima, con msicas de porro chocoano, abozaos, alabaos y otras prcticas vocales.
Eje de msicas del Pacfico Sur: formato de marimba con msicas de currulao, berej, entre otros, y prcticas vocales.
Eje de msicas andinas del Centro Oriente: formatos de torbellino, estudiantinas, tros y prctica vocales entre otros, con msicas de
torbellino, guabina, carranga, bambuco, pasillo y otros.
Eje de msicas andinas del Centro Occidente: formatos campesinos, estudiantinas, prcticas vocales, con msicas de bambuco,
pasillo, shots, rumba y otros.
Eje de msicas andinas Centro Sur: formatos de cucamba, tros, duetos vocales, con msicas de sanjuanero, caa, rajalea, bambuco
fiestero y otros.
Eje de msicas andinas del Sur Occidente: formatos campesinos, bandas de flautas, andino sureo, con msicas de sanjuanito, pasillo,
tincu, huayno y otros.
Eje de msicas llaneras: formatos de arpa y bandola llanera con cuatro, capachos, con msica de joropo.
Eje de msicas de la Amazonia: formatos diversos con msicas de frontera entre msicas de Colombia, Brasil y Per; msicas hbridas
entre fenmenos de colonizacin y expresiones sonoras indgenas.
Esta propuesta, aunque no pretende ser excluyente ni exhaustiva, se estructura para facilitar el estudio de las msica y el desarrollo de los
procesos formativos en el pas que adelanta el Plan Nacional de Msica para la Convivencia, y, por consiguiente, fundamenta la creacin
de materiales didcticos que apoyan dichos procesos.
Como estrategia del componente de formacin del PNMC, el Ministerio de Cultura desarrolla un proyecto editorial fundamentado en la labor
de investigacin y creacin musical, destinado a la elaboracin de materiales pedaggicos y musicales que recojan diversas caractersticas
culturales y formas de conocimiento y que den respuesta a las necesidades y niveles de desarrollo de los procesos formativos. Hacen parte
de este proyecto editorial los siguientes ttulos: Msicas Llaneras, Pitos y Tambores, Msica Andina Occidental: Entre Pasillos y Bambucos,
Msica Andina de Centro Oriente: Viva Quien Toca!, Msicas Andinas de Centro sur: Que Viva San Juan, Que Viva San Pedro! Y Msicas
del Pacfico Norte: Al Son Que me Toquen Canto y Bailo.
Estas cartillas de Msicas Populares permiten materializar el dilogo entre los saberes tradicionales de estas prcticas y los saberes
acadmicos, experiencia que constituye para el Ministerio de Cultura una notable oportunidad de ampliar el conocimiento sobre las prcticas
culturales diversas del pas y enriquecer el camino hacia la edicin de materiales pedaggicos en este campo.
Como resultado de un proceso sistemtico de investigacin, presentamos esta nueva cartilla de iniciacin musical, Msicas del Pacfico Sur:
Que te pasa vo!, Canto de piel, semilla y chonta, en la perspectiva de dar continuidad al proyecto editorial y contribuir al fortalecimiento
de los procesos formativos musicales en las Escuelas de Msica.
1. La cartilla
Bienvenida
A todo el cuerpo docente,
Reciban nuestro cordial saludo:
El Pacfico colombiano es una regin llena de diversidad, donde existen
mltiples maneras de cantar, tocar, denominar o bailar las msicas tradicionales.
Esta cartilla ha sido elaborada cuidadosamente, sugiriendo diversas formas de
abordar las prcticas musicales, para evitar caer en imposiciones que consoliden
una sola manera de hacerlo.
Por esta razn, en el desarrollo de sus clases, sintanse con plena tranquilidad
para enriquecer, transformar, reinventar, copiar o adaptar todo el material incluido
en este documento, de acuerdo con los criterios que su experiencia les dicte. Es
ella la que ha hecho posible nuestro trabajo.
Los autores
Poblacin
El poblamiento del Pacfico Sur, es el resultado de un largo proceso de insercin
de la regin en las dinmicas de constitucin de la sociedad colombiana.
Mientras los espaoles dominaron, redujeron a mltiples poblaciones indgenas,
significativamente vulnerables. En el Pacfico introdujeron de manera forzosa
cientos de mujeres y hombres esclavizados, de origen o ascendencia africana.
Mientras los esclavizados fueron fundamentalmente destinados a la minera,
los relativamente pocos residentes blancos se dedicaban a labores como
la administracin de las minas propias o ajenas, ello evidenci una marcada
divisin socio racial del trabajo. (CIRM: 2008)
La fuga de los esclavos, la aparicin de los palenques, los elevados costos de
los negros, la maquinaria esclavista y el surgimiento de nuevas ideologas que
propugnaban por la igualdad de todos los hombres, conllevaron a la abolicin de
la esclavitud, a mediados del siglo XIX, mediante la ley de Manumisin. Estos
negros libres o prfugos, se ubicaron generalmente a lo largo de los principales
ros y de las costas Pacfica y Atlntica. (TASCN: 2005)
Formato
Gneros
Base ritmopercusiva
Base ritmoarmnica
Desempeo
meldico
Desempeo
improvisatorio
Zona de
influencia
Formas
danzadas
Conjunto
de
marimba
Currulao,
bunde,
juga, berej,
pango,
bambuco
viejo,
aguabajo,
rumba
Bombo, cununo,
guas
Bordn
Voces,
marimba
requinta
Voces,
marimba
requinta
Subregiones
1, 2 y 3
Conjunto
de arrullos
Arrullos,
jugas
Guas, bombo,
cununo,
Marimba Bordn
eventualmente,
voces
respondedoras
voces
Voz
entonadora
1,2,3
Conjunto
de chirima
Jugas, porro
chocoano,
abozao,
rumba,
Bombo,
redoblante
platillos,
trangulo
Saxofn, flauta
segundera
Clarinete y
flautas de
PVC
Clarinete,
redoblante,
flautas de
PVC
1,
Conjunto
de violines
caucanos
Jugas,
adoraciones,
torbellino
Bombo, platillos
maracas,
charrasca,
guacharacas,
botella,
Guitarras,
violines
Violines,
voces
Violines
Grupo
tropical
Salsa,
merengue,
son cubano,
son paisa,
Congas,
timbales,
campana,
bongo,
Bajo elctrico,
bajo de totuma,
guitarra
Voces,
trompetas,
saxofn,
clarinete
Trompeta,
clarinete,
Conjunto
vocal
femenino
Alabao,
cantos de
boga, cantos
de cuna
Voces
respondedoras
Voz
entonadora
Voz
entonadora
1, 2, 3
No
Conjunto
de guitarras
y flautas
Bambuco,
boleros,
rumba,
pasillo
Guitarra
Flautas
Flautas
Redoblante
Esta delimitacin no es absoluta por lo que municipios ubicados en extremos podran contar con caractersticas
similares.
Lugar
Fecha
Guapi
Diciembre
Guapi
Junio
El Nazareno
Magui Payn
Agosto
La tola
Julio 16
Carnavales
El charco
Febrero
Mosquera
Enero
San Buenaventura
Buenaventura
Julio
Festival de currulao
Buenaventura
Agosto
Buenaventura
Septiembre
Cali
Agosto
Festival de cantadoras de ro
Buenaventura
Junio
3. Formato instrumental
Se presenta como el lder dentro del conjunto instrumental, que con su base
rtmica y algunos episodios improvisatorios, establece un dilogo permanente
con la propuesta meldica de la marimba y las voces, y con el resto de la
percusin; adems, es el que marca el inicio y el final de las frases del discurso
musical.
El currulao y las marimbas migran a las ciudades y pueblos del interior; la juga y el
patacor se escuchan en las emisoras locales y nacionales, luego de ser grabados y
distribuidos por las industrias discogrficas nacionales y globales. (CIRM: 2008).
Area de sub-regiones
Informacin5
tomada en la fecha
Departamento
Municipio
26-Ene-09
Valle
Buenaventura
25-Ene-09
Cauca
Lopez de Micay
14-Ene-09
Cauca
Timbiqu
15-Ene-09
Cauca
Guapi
17-Ene-09
Nario
Iscuand
16-Ene-09
Nario
El Charco
18-Ene-09
Nario
La Tola
19-Ene-09
Nario
Olaya Herrera
20-Ene-09
Nario
Roberto Payan
Hoy en da, las gentes y msicas del Pacfico tambin se desplazan hacia
las ciudades y pueblos del interior. En dicho desplazamiento se mezclan,
transformando los lugares, las gentes y las msicas circundantes. Las
expresiones musicales tradicionales de la regin, se transforman al ritmo
de las dinmicas sociales de las que participan. Las fiestas patronales de los
municipios y festivales de msica como el Petronio lvarez han transformado la
circulacin de los msicos y las msicas.
20-Ene-09
Nario
Magui Payan
20-Ene-09
Nario
Barbacoas
21-Ene-09
Nario
Mosquera
22-Ene-09
Nario
Francisco Pizarro
23-Ene-09
Nario
Tumaco
Nombre de la Escuela de
Msica
Aro
Parche (venado)
Cuerdas
Cuas
Cuerdas
Vaso
Hoyuelo
Al igual que sucede con los bombos, los cununos son clasificados por su funcin
dentro del conjunto como lo hemos explicado anteriormente, pero es frecuente,
que a la hora de la ejecucin, los msicos o cununeros se turnen el cargo o
funcin del cununo apagador y del repicador.
Parche tatabro
Apagante
Boliche
La Palenquera
Aros
Arillos
ste se percute con un palo, llamado tambin apagante y con un boliche que
consiste en un palo corto con una cabeza o masa hecha de trapo (ver grfico No.
3). Al momento de la ejecucin, se percute la piel de venado. La piel de tatabro
hace las funciones de recibidor y en pocas ocasiones se percute.
Aprendamos con lo nuestro
Vaso
3.1.1 El bombo
3.1.2 El cununo
3.1.3 El guas
Grfico N 6. El guas.
Es el idifono del conjunto. Est hecho de guadua y tiene forma de cilindro hueco
y alargado, sus medidas aproximadas son de 30 a 40 cm de largo y de 6 a 8 cm
de dimetro. Su interior est cruzado transversalmente por una serie de palillos
3.2.1.4 La marimba
3.2.2.1 El bombo
Tablas
Mueble
Tacos
Canutos
Base
Patas
En la tradicin de la msica del eje Pacfico Sur, al igual que en otros tipos de
msica, se observa que aparecen diversas posturas y movimientos corporales,
adecuados para ejecutar los instrumentos correspondientes.
3.2.1.1 El bombo
Grfico N 7. Partes de la marimba y tacos.
10
3.2.1.2 El cununo
El cununo va puesto sobre el suelo, ubicado entre las piernas del ejecutante que
debe sentarse con la espalda erguida, los brazos separados del cuerpo y las
piernas ciendo el instrumento. (Ver grfico N 9)
En algunas ocasiones, cuando se tiene que marchar con el cununo, los
cununeros se cuelgan el instrumento en la nuca o se lo amarran a la cintura,
caso especial en los arrullos o desfiles.
Registro grave
Registro agudo
Ideograma
3.2.1.3 El guas
El guas se debe tomar por los costados con ambas manos;
los brazos al frente, flexionados y relajados; la espalda erguida.
Generalmente, se toca de pie.
(Ver grfico N 10)
Ideograma
Golpe en la MADERA:
Consiste en percutir el cuerpo del bombo con un el apagante, produciendo un
sonido ms agudo y brillante que los dos anteriores. Ntese que este golpe tambin
puede ser producido por el apagante sobre los aros o, inclusive, sobre las cuerdas.
(Escuchar disco compacto, corte N4)
11
Ideograma
Golpe ABIERTO:
Consiste en percutir el borde del parche con la mitad de la mano en posicin
plana, desde el nacimiento de los dedos hasta la punta sin incluir el dedo pulgar,
articulando el movimiento desde la mueca o desde el codo, permitiendo su
rebote inmediato. (Escuchar disco compacto, corte N 8)
Ideograma.
Golpe de DEDOS:
Ideograma.
Consiste en percutir el borde del parche con la yema de los dedos, teniendo en
cuenta que la mano debe permanecer en posicin plana.
(Escuchar disco compacto, corte N9)
CERRADO-MADERA
(Escuchar disco compacto, corte N6)
Ideograma
3.2.2.2 El cununo
Al momento de la ejecucin del cununo, con la postura corporal inicial indicada
anteriormente, se deben tener presentes las formas tradicionales de ubicar
las manos sobre el parche, de acuerdo con el golpe que se quiera realizar.
Dependiendo de la posicin de la mano, de la parte con que sta golpea y de las
zonas del parche que reciben el impacto, los efectos y sonidos producidos sern
diferentes. (Ver grfico No 19 y 20)
Ideograma.
Ideograma.
Golpe LATERAL:
Consiste en golpear el borde del parche con los dedos ndice y medio, desde su
nacimiento, conservando la mano en posicin plana.
(Escuchar disco compacto, corte N10)
Ideograma.
Ideograma.
Golpe TAPAO:
Representacin grfica
Consiste en percutir la zona central del parche con el dedo anular y el canto de la
mano, en posicin semirrotada. (Escuchar disco compacto, corte N11)
12
Ideograma.
Ideograma.
13
Representacin grfica
Para facilitar la ejecucin de estos golpes, los ideogramas se ubicarn debajo de
la respectiva onomatopeya, as:
Ejemplo:
Ntese que ambos movimientos deben estar articulados por la movilidad del
codo y la mueca en ambos brazos.
Ver video, corte N 3: El guas
Representacin grfica
Para facilitar el estudio de estos movimientos, se representarn dibujando las
flechas debajo de la onomatopeya que se vaya a ejecutar:
Tapa tapa
Ejemplo:
Traigalo pa ca
3.2.2.4 La marimba
A partir de la postura corporal inicial, se ejecuta tomndolo con las manos por los
extremos y fijndolo entre los dedos ndice, medio y pulgar.
3.2.2.3 El guas
FRONTAL atrs: consiste en sacudir el guas con ambos brazos hacia atrs,
acercndolo al cuerpo, representado por el ideograma:
(Escuchar disco compacto, corte N15)
Sugerencia:
Estimado profesor, pida a sus alumnos que revisen la postura inicial y el agarre
de los tacos. Asegrese tambin de que los alumnos estn percutiendo el centro
de las tablas de la marimba.
Estimule a los alumnos a que escuchen la calidad del sonido que producen
cuando percuten correctamente las tablas.
14
15
Objetivo general: Conocer las voces y las expresiones orales del Pacifico Sur
3.3.1 La voz
3.3.1.2. Caractersticas sonoras de las voces habladas y cantadas en el Pacifico Sur colombiano
La voz es el sonido que emiten los seres humanos en forma natural a travs
del aparato fonatorio. Al respecto, la fsica ha establecido que para que exista
sonido, se requieren tres elementos, as: a. un cuerpo que vibre; b. un medio
elstico que propague las vibraciones; c. una caja de resonancia que amplifique
las vibraciones para que puedan ser audibles; pues bien, la voz humana cumple
con estos requerimientos: el cuerpo que vibra son las cuerdas vocales, situadas
en la laringe; el medio de propagacin es el aire proveniente de los pulmones y
la caja de resonancia la constituyen la cavidad torcica, la faringe, las cavidades
oral y nasal y una serie de elementos articulatorios que son los labios, los
dientes, el paladar, el velo del paladar y la lengua
Representacin grfica
En la cartilla utilizaremos el siguiente modelo de escritura o representacin
grfica para la interpretacin de la marimba. El ejecutante seleccionar una tabla
inicial y luego golpear segn el recorrido que indica la flecha, valindose de
las onomatopeyas rtmicas que se presentarn en captulos posteriores y en el
disco compacto. (Ver grfico No. 37)
Voces
Intensidad
Tono
Timbre
Duracin
Habladas
Fuerte
A pesar de la variedad
predomina la tendencia
brillante con notable
resonancia en la garganta.
Cantadas
Fuerte
Es ms brillante que en la
forma hablada.
Ligado a las caractersticas sonoras de las voces, hay un aspecto muy importante que identifica a las personas de esta regin, y es la forma de hablar, la cual tiene
varios elementos que la hacen particular: el vocabulario, la pronunciacin, los dichos y refranes.
Ejemplo:
Es
ti
ra
laes
pal
la
ja
los
da
re
zos
1
2
Vocabulario
Pronunciacin
Dichos y refranes
Ejemplos:
bra
2
1
2
Yunta: Amigo.
Se sustituye la s por la j
Los = loj
Esa = eja
Bastante = bajtante
Se sustituye la f por la j
Fuerza = juerza
La fulana = la julana
Se omite la c intermedia
Hctor = Hetor
Lectura = letura
Se omite la d
Pescado = pescao
Salado = salao
Ejemplos:
16
17
Contexto
Literario
Musical
Coplas/versos
Cantos de boga
Dcimas
Alabaos
Adivinanzas
Bunde
Mitos
Currulao
Leyendas
Bambuco viejo
Cuentos
Juga/arrullo
Ejemplo 2
Quitate de mi escalera
Calzoncillo remendao
Maana dice la gente
Que vo sos mi enamorao
Dcima de un marimbero
1. Si su marimba no encanta
2. Tal vez a usted le conviene
3. Conocer bien las revueltas
4. Que nuestro bambuco tiene
I
1. Para ser buen marimbero
2. no hay que ser tan hablador
3. esccheme usted seor,
4. debe ser buen bordonero,
5. debe ser muy buen tiplero,
6. Y un odo virgen santa!
7. porque si usted no canta
8. y slo al duende menciona
9. ese cuento no funciona
10. si su marimba no encanta
III
1. Si sabe como se toca
2. la juga, el bambuco viejo
3. lo llaman desde muy lejos
4. sin usted abrir su boca
5. porque esto no es a la loca
6. que el marimbero se suelta
7. y antes de dar media vuelta
8. que la escuche es que yo quiero
9. y as pueda compaero
10. conocer bien las revueltas
II
1. La marimba bien tocada
2. despierta mil emociones
3. que se convierte en canciones
4. cuando suena la tonada
5. porque as es diablurada
6. que este instrumento tiene
7. y si a acompaarla viene
8. tanto el bombo y el cununo
9. voces y guas aunque uno
10. tal vez a usted le conviene
IV
1. Tocar bien la caderona
2. pango y berej mi amigo
3. eso es lo que yo le digo
4. al marimbero en persona
5. y seguro que razona
6. si le muestro lo que viene
7. y todo lo que contiene
8. un currulao en verdad
9. conociendo la variedad
10. que nuestro bambuco tiene
18
8, 9
Ejemplo de dcima:
Ejemplo 1
6, 7, 10
Patacor
2, 3
Primera forma
Segunda forma
Verso 1
Coro
Verso 2
Coro
Verso 3
Coro
Verso 4
Coro
--------------------------------------
Ejemplo:
Aguacerito llov, u, o,
o ve aguacerito llov (bis)
All arriba en aquel alto
u, o, o ve aguacerito llov
Hay un palo de caimito
u, o, o ve aguacerito llov
Cada vez que subo y bajo
u, o, o ve aguacerito llov
Me silban los pajaritos
Aguacerito llov, u, o,
o ve aguacerito llov (bis)
Dame un besito mi vida
u, o, o ve aguacerito llov
Que estoy con dolor de muela
u, o, o ve aguacerito llov
Porque el que me diste anoche
u, o, o ve aguacerito llov
Me supo a clavo y canela
Y as sucesivamente.
10
19
La descripcin de los acordes o las escalas con trminos como: mayor, menor,
disminuida, etc., no refleja el espritu de las lgicas de articulacin de los sonidos
que abarca espectros de mayor libertad en cantadoras y constructores de
marimbas. Dichos trminos estn concebidos para la descripcin de la msica
que se rige por el SAO, derivados de los doce sonidos bsicos y absolutos.
Sin embargo, existe una lgica de la espacialidad relacionada con el uso de
patrones de las tablas de la marimba, que se fundamenta en un modelo de
afinaciones flexibles. El principio de este modelo de afinacin, establece que los
sonidos que componen las diferentes escalas sobre las cuales se desarrollan
las msicas de marimba, no obedece a una afinacin o intervlica especfica,
sino ms bien a unos rangos de afinacin flexibles; es decir, que para un odo
educado en la msica tradicional del Pacfico, pueden ser conmutables o
equivalentes dos sonidos que tengan, incluso, una diferencia de medio tono,
segn el SAO.
Sonidos
Equivalentes
Duro
Lleguen
Lleguen
1
2
1
2
Esta familiaridad es el resultado del reiterado uso de golpes simultneos entre las
tablas marcadas con 1 o con 2. En otras palabras, las tablas marcadas con 1
representan un grupo de tablas que generalmente se golpean simultneamente,
y las tablas marcadas con 2 representan el otro grupo de tablas que se golpean
de igual forma. Las tablas marcadas con (uno y dos) pueden ser golpeadas
simultneamente con cualquiera de los dos grupos.
Se golpean slo seis tablas del grupo de las siete propuestas inicialmente. Estas
se distribuyen a lo largo de la marimba, de la siguiente forma.
De le
Duro
Lleguen
Lleguen
Ejemplo:
De le
1
2
1
2
4 El bunde
Objetivo: El alumno debe conocer elementos del contexto del bunde.
El bunde es uno de los aires con mayor reconocimiento en el Pacfico
colombiano. Es posible encontrarlo desde el Choc hasta Tumaco con idnticas
caractersticas en el baile, los textos, el hecho social, y su composicin musical.
Los maestros tradicionales reconocen el bunde como el aire tradicional con el
que se acompaan los cantos de adoracin, chigualos o velorios de angelito,
villancicos navideos y rondas infantiles que se realizan en el Pacfico.
Este aire puede interpretarse en velocidades lentas o rpidas13. Musicalmente
se caracteriza y diferencia de los dems aires del Pacfico por la clara marcacin
del comps 2/4. Vale anotar que este aire no tiene nada que ver con el Bunde
Tolimense (Bunde de Castilla) que obedece a una denominacin asignada
popularmente.
Anteriormente, la marimba no participaba en la ejecucin de los bundes.
Eusebio Andrade14 menciona que lo de tocar el bunde con marimba ha sido
una adaptacin, pues tiempo atrs, no se tocaba sino que se cantaba. Esta
afirmacin coincide con lo mencionado por Octavio Marulanda, quien recalca la
utilizacin de tambores y ausencia de la marimba. (Marulanda: 1984).
En la actualidad se ha incorporado el instrumento para acompaar los cantos y
como consecuencia de lo anterior se han incluido bordones.
12
13
20
14
21
4.1 Contexto
4.1.1 Cantos de adoracin y villancicos navideos
Son interpretaciones fundamentalmente vocales en las que tambin pueden
participar los instrumentos de percusin. Los textos hacen alusin a los santos
patronos y en especial al Nio Dios. Los villancicos navideos tradicionales se
constituyen en un tipo de canto de adoracin, especficamente para la poca
decembrina. Es habitual que estos se interpreten en las novenas que se realizan
en diferentes casas o en la iglesia del pueblo.
Estrofa
Cantadora: Estira las manos,
Relaja los brazos,
Prepara el boliche,
Que el bombo va a sonar.
Estrofa
Cantadora: Ta, ta, ta, ta,,
Suena la madera,
Tum, tum, tum, tum,
Suena el golpe abierto.
4.2.1.1 Bunde 1
(Corte N 24 del disco compacto, Para el Nio Dios)
La cantadora hace los versos y el grupo de respondedoras siempre responde
igual, manteniendo la siguiente estructura: (cantadora/Respondedoras)(cantadora/Respondedoras)
22
Escuche la cancin Este nio quiere, en el corte N27 del disco compacto.
Pida a sus alumnos que repitan estribillo.
Pdale a sus alumnos que se desplacen al ritmo de la cancin por el saln.
Invente un cuento en el que se haga mencin de diferentes aspectos del
bunde.
4.2.1.3 Bunde 3
4.2.1.2 Bunde 2
Arrullo
Cantadora: Oooo... iiiii... ooo... aaaa.
Respondedoras: San Antonio ya se va.
Cantadora: Oooo... iiiii... ooo... aaaa.
Respondedoras: San Antonio ya se va.
Estribillo
Que se fue el florn
Por el callejn
Dando vueltas va
Por el callejn.
Estrofa
Cantadora: Golpeando abierto
Tocando madera,
Alterna los golpes
Y el bombo sonar.
Arrullo
Cantadora: Tumba, tumba
Coro: El bombo retumba
Cantadora: Tumba, tumba
Coro: El bombo retumba.
Dado el importante componente ldico con que cuenta el bunde por su relacin
con la danza, las retahlas y las rondas, es el insumo adecuado para la propuesta
de acercamiento a las nociones bsicas de comprensin musical.
Verso III
Abriendo y tapando,
El cununo va sonando,
Alterna los golpes,
Y el ritmo sonar.
Verso II
Un paso adelante
Y un paso hacia atrs
a ritmo de bunde
Todos bailarn.
ESTROFA I
Verso I
Estira la espalda,
Relaja los brazos,
Prepara el boliche,
Quel bombo va sonar.
Estribillo
Ta pa, ta pa
El cununo tapa,
Tapa, tapa,
El cununo tapa.
Verso III
La voz se prepara,
Listo marimbero
A buscar la tabla,
Que el verso va sonar.
ESTROFA III
Verso I
Semillas y chonta (coro)
Siguiendo los versos
Con la entonadora
Guas sonar.
Estribillo
Tim, tim, tim, baa
Suena la marimba.
Tim, tim, tim, baa
Suena la marimba.
Verso II
Ta, ta, ta
Suena la madera.
Bum, bum, bum
Suena el golpe abierto.
Verso III
Golpeando abierto,
Tocando madera,
Alterna los golpes
Y el bombo sonar
Verso II
Ch, cha, ch
tocando y cantando
Ch, cha, ch
El guas sonando
Estribillo
Tumba, tumba
El bombo retumba
tumba, tumba
El bombo retumba.
Verso III
Tomando al extremo,
Sacudiendo al lado,
Sacudiendo al frente,
El guas va sonar.
ESTROFA II
Verso I
Marcando y sonando,
En las fiestas va cantando,
Sentado y de frente,
El cununo va sonar.
Estribillo
El guas, el guas
Suena, suena, cha, cha, cha,
El guas, el guas,
Suena, suena, ch, cha, ch.
Verso II
Pac, pac, pac
Suena cuando tapa,
Tum, tum, tum,
Suena el golpe abierto.
ESTROFA IV
Verso I
Adorando al nio y cantando
al santo,
Con juegos y rondas,
Bunde aprenders.
Estribillo
Bunde, bunde
Toquemos el bunde
Bunde, bunde
Cantemos el bunde.
ESTRIBILLO FINAL
Bunde, bunde
Toquemos el bunde
Bunde, bunde,
cantemos el bunde,
Tumba, tumba,
El bombo retumba,
Tapa, tapa,
El cununo tapa.
Tim, tim, timba,
Suena la marimba
El guas, el guas.
Suena, suena, cha, cha, cha,
El guas, el guas.
Suena, suena, cha, cha, cha.
23
4.3.3 El guas
4.3.4 La marimba
En el caso especfico del sistema bunde, la base rtmica de los bombos es igual
tanto en el golpeador como en el arrullador. El bombo arrullador sostendr la
base y el golpeador, adems acompaar a la voz a unsono en el final de cada
frase musical.
En el caso especfico del sistema bunde, la base rtmica de los cununos es igual
tanto en el apagador como en el repicador. El cununo apagador sostendr la
base y el repicador, adems, acompaar a la voz a unsono en el final de cada
frase musical.
En el caso especfico del sistema bunde, el guas cuenta con mltiples bases
rtmicas, de las cuales mencionaremos dos.
Para realizar la interpretacin de las melodas, cada slaba del texto de la cancin
coincidir con un golpe sobre una tabla de la marimba.
4.3.1.2 VARIACIONES
De acuerdo con las insinuaciones rtmicas de la meloda vocal, los bomberos
generan variaciones utilizando diferentes golpes en el bombo.
4.3.1.2.1 VARIACIN 1
Se sostiene la base y al final se cierra el ciclo, alternando golpes simples
ABIERTO y simultneos ABIERTO - MADERA. Con la ayuda de la onomatopeya
el bombo retumba, ejecutaremos la variacin seguida de la base, as:
4.3.1.2.2 VARIACIN 2
Se sostiene la base y al final se cierra el ciclo alternando golpes simples ABIERTO
y MADERA, y simultneo CERRADO-MADERA. Con la ayuda de la onomatopeya
tumba que tumba ejecutaremos la variacin seguida de la base, as:
Base
4.3.2.1.1 VARIACIN 1
Se sostiene la base y al final se cierra el ciclo con golpes simples ABIERTO. Con
la ayuda de la onomatopeya el cununo, ejecutaremos la variacin seguida de
la base, as:
Base 2
Variacin 1.
4.3.2.1.2 VARIACIN 2
4.3.3.3 VARIACIN
Se sostiene la base y al final se cierra el ciclo con repiques simples con golpe
ABIERTO. Con la ayuda de la onomatopeya tra, tra, tra, ejecutaremos la
variacin seguida de la base, as:
Esta variacin resulta de combinar las dos bases: El guas con movimientos
LATERALES, y Suena, suena, cha, cha, ch, con movimientos FRONTALES,
as:
Evaluacin: Observe que las posturas corporales y el asir de las baquetas est
correcto.
Evaluacin: Observe que las posturas corporales y las posiciones de las manos
sean correctas.
24
25
de
bun
mos
can
te
de
1
2
el
2
Tum
tum
ba
tum
bun
1
2
1
2
la ja
los
zos
1
2
tum
ba
1
1
2
bra
2
tum
ba
tum
ba
1
2
1
2
Tum
Tum
2
tum
ba
1
1
2
che
quel
va
so
1
2
nar
1
tum
ba
tum
ba
bom
bo
2
1
2
1
2
ra
1
2
la
sue
na
de
2
pea
to
26
Tum
Tum
2
tum
ba
1
gol
1
2
sue
na el
bier
1
1
2
La estructura del canto del bunde generalmente es: verso - respondido - verso
- respondido, la letra del coro algunas veces puede ser la misma durante todo
el canto, otras veces puede ir cambiando, dependiendo del verso. Ejemplos:
1
2
Bum
bum
bum
1
2
Tum
Ta
ta
ta
ma
Tum
tum
ba
pa
ra el
bo
li
Tum
Tum
tum
ba
ti
ra
la es
pal
da
re
Los textos de los bundes no son muy largos, generalmente tienen algunos
versos o estrofas que los identifican, lo que sucede es que la cantadora o
cantador mediante su experiencia y creatividad improvisa nuevos versos y
extiende el canto hasta donde lo desea.
Escuche a continuacin dos ejemplos ilustrativos del bunde del Pacfico, San
Antonio y Este nio quiere,
cortes N 25 y 27 del disco compacto
respectivamente.
Paso 3. Los estudiantes acompaan con las palmas y cantan el coro, mientras
el profesor canta los versos.
Paso 4. El profesor elige un estudiante para que cante los versos mientras sus
compaeros cantan el coro, el estudiante puede improvisar versos, si as lo
desea.
Paso 5. Cuando los estudiantes hayan dominado rtmicamente el canto, se
harn los ajustes necesarios en la parte meldica, de la siguiente manera: el
profesor toca la meloda en la marimba y canta la letra, luego, de manera muy
pausada vuelve a cantar la letra, haciendo nfasis en la altura de la tabla que
le corresponde a cada slaba. El profesor sigue este procedimiento con cada
estudiante, haciendo aplicaciones en diferentes sectores o tonalidades de la
marimba.
Paso 6. Se hace el ensamble del bunde donde los estudiantes cantan y tocan
los instrumentos.
Nota: Cada uno de estos pasos puede ser repetido en la medida que el profesor
lo considere necesario.
27
Siguiendo la gua de trabajo, prepare una clase para ensearle a cantar bunde a los estudiantes de su escuela.
Tome como referencia el bunde titulado Este nio quiere,
corte N 27 del disco compacto.
Letra
Este nio quiere
Coro: Ay, quiere que le cante. (bis)
Versitos alegres.
Coro: Ay, quiere que le cante. (bis)
Ojal elegantes.
Coro: Ay, quiere que le cante. (bis)
Niito chiquito.
Coro: Ay, quiere que le cante. (bis)
Que lo arrulle yo.
Coro: Ay, quiere que le cante. (bis)
Lo arrulle su madre.
Coro: Ay, quiere que le cante. (bis)
La que lo pari.
Coro: Ay, quiere que le cante. (bis)
Niito chiquito.
Coro: Ay, quiere que le cante. (bis)
Lo que te dar.
Coro: Ay, quiere que le cante. (bis)
Una mantillita.
Coro: Ay, quiere que le cante. (bis)
Paque te arrops.
Coro: Ay quiere que le cante. (bis)
Lo estoy consintiendo.
Coro: Ay, quiere que le cante. (bis)
No se calla, no.
Coro: Ay, quiere que le cante. (bis)
Cntenle al odo.
Coro: Ay, quiere que le cante. (bis)
Cntenle, por Dios.
Coro: Ay, quiere que le cante. (bis)
Coro: Ay, quiere que le cante. (bis)
Verso
Es
te
ni
o
re
1
2
1
2
que
re
le
Ay
quie
1
2
1
2
can
ten
Paralelamente a los ciclos que describen los versos cantados, las bases rtmicas
de los instrumentos de percusin describen ciclos de igual o menor tamao.
A esta base simple la llamaremos comps y consta de cuatro golpes en total
porque se repite dos veces. Cuando estas bases rtmicas son ms cortas que los
textos, suelen repetirse hasta conectarse con el final del ciclo cantado, haciendo
de la base simple un ciclo corto en el que la secuencia rtmica de golpes, brinda
la sensacin de comienzo y final, como lo muestra la siguiente frase.
28
A cantar el bunde.
Coro: Para el Nio Dios.(bis)
Para el hijo de Mara.
Coro: Para el Nio Dios. (bis)
Yo quiero cantar un bunde.
Coro: Para el Nio Dios. (bis)
Para el hijo de Jos.
Coro: Para el Nio Dios. (bis)
Canten, canten pastorcitos.
Coro: Para el Nio Dios. (bis
Con sus lindas vocecitas.
Coro: Para el Nio Dios. (bis)
Canten, canten para el nio.
Coro: Para el Nio Dios. (bis)
Canten para el rey del mundo.
Coro: Para el Nio Dios. (bis)
Estos cnticos alegres.
Coro: Para el Nio Dios. (bis)
Para este rey soberano.
Coro: Para el Nio Dios. (bis)
Que trajeron los tres reyes.
Coro: Para el Nio Dios. (bis)
Slo incienso, mirra y oro.
Coro: Para el Nio Dios. (bis)
Canten, canten pastorcitos.
Coro: Para el Nio Dios. (bis)
Sus voces son un tesoro.
Coro: Para el Nio Dios. (bis)
Compas 2
Compas 2
Compas 2
Coro
Comps 1
quie
Tumba tumba
Pulso 1
Pulso 2
Verso
A
can
tar
el
de
1
2
Pulso 1
bun
Coro
Pa
rael
hi
jo
de
Verso
a
Pa
rael
Ni
o
Dios
2
1
2
Ma
r
1
2
Pulso 2
29
Silencio
Ta
pa
el c u n u n o
Tum
tum
Los movimientos que se realizan sobre las tablas de la marimba guardan algunas
lgicas interpretativas que facilitan el entendimiento del fenmeno sonoro, a
continuacin se explican algunas de ellas.
ba
Tum
tum
ba
Tiempo
Contra
Tiempo
Tiempo
Contra
Tiempo
En la escritura musical, sta primera divisin del pulso se representa con las
corcheas, de la siguiente forma:
can
tar
el
bun
de
Bordn.
As como los das cuentan con un ciclo compuesto por dos momentos da y
noche que se complementan, los ciclos en la msica de marimba cuentan
con dos momentos armnicos que tambin se complementan. En el caso de la
msica de marimba, cada momento armnico es determinado por la familia de
tablas que se golpean. Existe entonces, un momento armnico de las tablas 1
y otro momento armnico de las tablas 2, ambos conforman el ciclo armnico
de la marimba.
1
2
Meloda en la requinta.
1
2
Momento
tablas 1
Momento
tablas 2
Momento
tablas 2
Escriba algunos ejemplos con negras y corcheas, y pida a los alumnos que
los interpreten con diferentes instrumentos del formato.
Siempre tenga la base rtmica del bunde sonando al hacer estos ejercicios.
16
30
Cantadora glosa
Cantadoras responden
Bombo
Ciclo de la marimba
Momento tablas 1
Bombo
Tum
Tumba
Momento tablas 2
Cantadora glosa
Base simple del bombo Base simple del bombo Base simple del bombo Base simple del bombo
Tumba
Tumba
Tum
Tum
Tumba
Tum
1
2
Cuando el inicio del texto se anticipa a la entrada del primer pulso del bombo, se dice que la voz est en anacrusa.
Bordn.
31
Ta
ta
ta
ma
ra
Bum
bum
bum
El flo
sue
na
la
to
1
gol
bier
1
noes
sue
na el
ma
en mi
tal flo
1
2
1
2
Meloda en la requinta.
mi
ma
no
de
pea
ron
estan
Momento
tablas 1
Glosa
(continuacin)
Bombo
Base simple del bombo Base simple del bombo Base simple del bombo Base simple del bombo
Tum
Tumba
Tum
Tum
Tum
Tumba
1
2
Tumba
2
Bordn.
En los bundes anteriores, la participacin de cada momento era igual. Si existan dos momentos 1,
entonces seguan dos momentos 2; si haba un momento 1, entonces segua un momento 2.
17
32
can
tar
el
bun
de
rn
Glosa (Estrofa)
Una vez establecidas las primeras formas bsicas de tocar el bordn, se pueden
realizar variaciones. Estas consisten en evitar golpear determinada tabla (tabla
original), golpeando otra en su lugar (tabla de variacin). Para que la variacin
no rompa con los ciclos armnicos, la tabla de variacin debe pertenecer a la
misma familia de la tabla original tal como se muestra en la grfica, es decir,
debe ser del mismo color.
Meloda en la requinta.
Momento
tablas 1
Ta ta ta
suena la madera
Bum bum bum
suena el golpe abierto
Momento
tablas 1
Tabla de
ariacin
Tabla de
desvo
Tabla
original
Sin embargo, no se trata de golpear simplemente tablas del mismo grupo o igual
color; por ello, las tablas de variacin deben ser las ms cercanas a la tabla de
desvo.
can
tar
el
bun
de
Explqueles que pueden cambiar la tabla que golpean por otra del mismo
nmero (mismo color). A continuacin, pdales que toquen las variaciones.
Explqueles que la tabla que se encuentra marcada con los dos nmeros (dos
colores) puede ser golpeada en cualquier momento. A continuacin, pdales
que lo hagan.
Sugerencia: Haga que un alumno marque la base del bombo, siempre que se
interpreten los bordones.
can
de
tar
el
bun
33
can
tar
el
de
bun
5 El currulao
Objetivo: El alumno conoce elementos del contexto del Currulao
5.1 Contexto
Este aire se encuentra en toda la zona del Pacfico Sur colombiano desde la
frontera con Choc en el ro San Juan pasando por Buenaventura, en el Valle
del Cauca; Timbiqu y Guapi, en el Cauca; Tumaco, en Nario y finalizando en
Esmeraldas, en el norte del Ecuador.
Cuenta con mayor aceptacin y reconocimiento por parte de los msicos del
Pacfico. En Colombia es la tonada insignia que representa la msica del
Pacfico Sur colombiano y el conjunto de marimba. Llamado tambin la danza
madre, se caracteriza por contar con coreografas claramente definidas, de giros
armoniosos y elegantes en una delicada simbologa de coqueteo. (MARULANDA
1979: 8)
Antes se bailaba bambuco en un punto que se llamaba palanquero y...
hacan esas bambuqueadas de 4, 5, 6 das pasaba esa gente dndole;
en ese tiempo haba comida y bebida, no haba problema. Cuando
programaban haba una seora que se llamaba la saijea,
que tena un saln especial para eso, se reuna la comida,
no haba problema de nada, se haca zapateo se saltaba,
se bailaba con el alma.
El Currulao es un sistema compuesto por msica, danza, gastronoma, fiesta y
danza, que cumple funciones sociales en las comunidades donde se desarrolla.
A diferencia del bunde, no se relaciona con expresiones de carcter religioso o
mstico. Algunos dichos populares ligados al currulao como: bailarse una mano
de currulao o zapateando un currulao, y ttulos de canciones como: Mamita
me lleva el diablo, Adis por el hombre, Mirando y Maana me voy de Guapi,
entre otros, muestran la fuerte vinculacin con la cotidianidad.
Glosas
Glosa 1
Instrumento
Funcin
Letra
Letra
Respondedora
Respuesta
corta
Respuesta
corta
Respuesta
corta
Requinta
Base
Marimba
Variacin
Base
Base
Bordn
Los textos expresan frases con sentido claro que generalmente son entonadas
por mujeres, no cuentan con bordones definidos, sin embargo, cuando
los marimberos son de buena calidad, acostumbran crear bordones que
acompaan al requintero y se derivan de las melodas. La responsabilidad del
acompaamiento recae principalmente sobre el requintero, quien generalmente
sigue la meloda con uno de los tacos y llena los espacios vacos dejados por
la voz.
Base
Glosa
Variacin
Base
Arrullo
Respuesta
Revuelta
Glosa
Revuelta
Solo
Respuesta
Revuelta
El aire Juga
Variacin
Base
Arrullo
Base
Glosa 3
Letra
Glosadora
Voz
Arrullo
Glosa 2
19
Introduccin
18
34
Observe en el siguiente cuadro cmo la funcin de la requinta en la glosa cambia de ondeada a variante de ondeada, dependiendo de si acompaa la letra o est
slo la marimba. En el arrullo se convierte definitivamente en revuelta, pese a acompaar en algunos momentos la glosa.
35
5.2.1.1.5 APOYOS
En el caso especfico de los aires de currulao, a diferencia de los del bunde, las
bases rtmicas de los bombos son diferentes. El bombo arrullador mantiene una
base, acudiendo pocas veces a variaciones. El bombo golpeador har su entrada
definiendo las secciones del tema, con llamados e intervenciones peridicas de
acuerdo con los discursos musicales planteados por la marimba y la voz lder.
El bombo golpeador realiza algunos apoyos a travs del discurso musical con
el objetivo de enlazar frases o ciclos. Para ello toca cualquiera de las bases
explicadas y finalmente, incluye el apoyo, con la ayuda de las onomatopeyas, as:
acompao
marcando
Con la horqueta
Base 2
5.2.1.2.1 VARIACIN
Base
Apoyo 3.
Dle duro
Apoyo 2.
Bambuco
Variacin
Base 4
36
20
Trigalo pa ca
Base
Evaluacin: Observe que las posturas corporales y las posiciones de las manos
sean correctas.
Cog tu batea
cierro
Apoyo 1.
En los aires de currulao se presenta como el instrumento lder entre los tambores,
es el que tiene licencia para episodios improvisatorios, marcando, abriendo y
cerrando los ciclos durante el transcurso musical. A pesar de su carcter un
poco libre en el tema musical, el golpeador ejecuta una base, combinando los
golpes ABIERTO, CERRADO y MADERA. La forma de ejecucin cambia de
una regin a otra, adems de que se enriquece gracias al toque personal que
cada ejecutante hace con el instrumento, surgiendo as diferentes bases. Como
caracterstica general, podemos notar el acento en el que todas las formas de
ejecucin coinciden en un fuerte golpe ABIERTO (5 corchea).
Bambuco Bambuco
Base
Base 1
Trigalo pa ca
Base con golpe dedos
37
Trigalo pa ca
Tu sa tu sa
Variacin 7
Qu te pasa vo
5.2.4.1 El bordn
Ejemplo:
Base 2
Variacin 8
Co
Trigalo ya trigalo ya
Variacin 2
Trigamelo ya trigamelo ya
Variacin 3
Pa tu casa pa tu casa
5.2.3 El guas
El guas cuenta con diferentes bases rtmicas, de las cuales mencionaremos
tres que consideramos las ms usuales. Para su ejecucin, acudiremos a los
movimientos LATERALES, ascendente y descendente, y FRONTALES, adelante
y atrs.
Variacin 6
Base 1
38
m
pin
tn
co
m
pin
tn
1
2
1
2
Bordn
Base 3
5.2.4.2 La revuelta
La conforman la base de la ondeada y la variacin que se ejecutan en la zona
del registro medio y agudo de la marimba y hace parte de las funciones del
marimbero requintero:
mo
ma
la
1
2
sue
na
rim
ba
5.2.4 La marimba
1
2
Ondeada
22
Esta mezcla perfecta mantiene las caractersticas musicales bsicas para que la revuelta de patacor no
suene a juga grande.
39
ONOMATOPEYAS
BOMBO
GOLPEADOR
con
lahor
que
ta
con
bam
bu
co
por
qu
tri
ga
lo
pa
ca
gua
gua
co
pin
mo
sue
lahor
que
ta
bam
bu
co
por
qu
tri
ga
lo
pa
ca
gua
gua
co
pin
ma
rim
BOMBO
ARRULLA-
bam
bu
por
qu
co
bam
DOR
CUNUNO
APAGADOR
CUNUNO
REPICADOR
GUAS
qu
MARIMBA
BORDN
MARIMBA
ONDEADA
s
tn
por
na
la
ba
Dos momentos
Estructura
Primera parte cuando se glosa
Introduccin de marimba
Primera glosa
Respondido
Eee
Variacin de la revuelta /
improvisacin
Segunda glosa
Respondido
Eee
Durante el arrullo puede haber un espacio donde las voces se callan, pero el
acompaamiento instrumental sigue; despus de varias vueltas o ciclos de
improvisacin del bombo, el cununo o la marimba, entra nuevamente el canto con
un llamado previo del glosador y as contina hasta cuando deseen terminarlo.
Cundo termina una mano de currulao o bambuco? Realmente no se sabe, un
canto de estos puede durar mucho tiempo, incluso varias horas, dependiendo
del entusiasmo y la calidad musical de los integrantes del conjunto.
Para cantar un currulao o un bambuco en la forma tradicional son necesarias
tres o cuatro voces: el glosador y dos o tres respondedoras; es preciso aclarar
que aunque muchas veces se observa la participacin de un gran nmero
de cantadoras, slo son indispensables las antes mencionadas; esta es una
diferencia notable con respecto a otros aires derivados del currulao, en los que
no se aplica esta restriccin.
Recomendaciones para el canto: a) el glosador debe conocer muy bien la
entrada con relacin a la marimba y tener en cuenta que siempre lo debe hacer
sobre la base de la revuelta u ondeada; b) las respondedoras deben contestar el
grito del glosador siempre a varias voces; c) cuando se arrulla, una de las voces
respondedoras debe agregar versos con una meloda distinta a la otra voz y el
glosador debe ir haciendo fraseos cortos con finales en forma de susurro.
Estructura
co
Ejemplo: Escuche el
Variacin de la revuelta /
improvisacin
Tercera glosa
Respondido
Eee
Entrada al arrullo
Ueueue...
O mi marimba
O suena, suena
O, o, o
Voz 3: respondedora/versos
Cuando se glosa
40
Introduccin/
marimba
Variacin revuelta /
improvisacin
Variacin revuelta /
improvisacin
Base revuelta
Base revuelta
Base revuelta
Voz
glosador
Voz
glosador
Voz glosador
con llamado al arrullo
Respondido
Respondido
Respondido
Pregunta / respuesta
uno a uno
Glosador
Respondedoras
Fraseos cortos
Coro y versos
Simultneamente
41
La estructura del canto del patacor tiene mucha similitud con la del currulao,
aire del que se deriva; al igual que ste tiene dos momentos claramente
diferenciados: el primero cuando se glosa y el segundo cuando se arrulla, con
la diferencia que en el patacor las glosas pueden ser ms de tres y cuando se
arrulla, una voz diferente a la del glosador canta unos versos caractersticos
que dicen:
Ya me va a cog
El patacor
Ante que me coja
Yo me embarcar.
En la juga
Estos versos se cantan de manera repetida, mientras las otras voces responden
con el estribillo o despus de cada verso, en forma de pregunta y respuesta.
Escuche un ejemplo de patacor en el corte N 52 del disco compacto.
Primera glosa:
El canto del bambuco viejo tiene la misma estructura del canto del currulao, la
diferencia radica bsicamente en la velocidad y el texto, pues en el bambuco
las palabras o frases que canta el glosador son poco explcitas, algunas veces
son simplemente fonemas voclicos cantados con una meloda particular que
caracteriza a este aire. En el bambuco viejo se ve representada la forma antigua
de cantar.
Es conveniente aclarar que en algunos pueblos el currulao y el bambuco viejo
son considerados la misma cosa.
Respondido: Eee
Segunda glosa:
Es lo que me va a cog
Ai primo hermano, ai puee
Ee
Estribillo
La juga es el canto tradicional que tiene el texto ms explicito entre los aires
musicales de la regin y es cantada generalmente por las mujeres. En algunos
pueblos, la juga tambin es conocida con el nombre de arrullo
Escuche a continuacin un ejemplo de juga en el corte N50 del disco compacto,
La guayabita
Respondido: Eee
Tercera glosa:
Respondido: Eee
Cuarta glosa:
Mejor yo me embarcar
Ai primo hermano, ai puee
Ee
Respondido: Eee
O por el hombre
Oi el hombre
El hombre adis por el hombre
Cuando se arrulla
Versos
Ya me va a cog (bis)
El patacor (bis)
Ante que me coja (bis)
Yo me embarcar (bis)
Tol o, tol o
Respondido: o
Mamita, mamita
Quin es mi pap
Andate a la calle
Poente a llor
El que te acaricie
Ese es tu pap
Paralelamente a los ciclos que describen los versos cantados, las bases rtmicas
de los instrumentos de percusin describen ciclos de igual o menor tamao.
La sensacin del ciclo en los tambores se percibe como consecuencia de la
repeticin constante de la base rtmica, que en determinados momentos alterna
con variaciones que dan la sensacin de final, para nuevamente retomar la base
inicial. La cantidad de repeticiones de una base rtmica hace variar la dimensin
de un cada ciclo, dependiendo del texto de la cancin y la interpretacin de los
otros instrumentistas.
En el siguiente ejemplo se logra la sensacin de ciclo al repetir varias veces la
onomatopeya que da la base del bombo arrullador y finalizar con una variacin.
Observe que el final del ciclo y de la frase coincide.
Ciclo del bombo golpeador
42
Mientras uno de sus estudiantes interpreta el bombo del currulao, pida a los
dems que organicen un crculo e imiten todo lo que usted hace. Proponga
ejercicios que inicien y finalicen con el ciclo del bombo, no se limite a hacer
figuras rtmicas con las palmas, enriquezca el ejercicio con movimientos y
ademanes. Utilice inicialmente los ejemplos de la grabacin.
(Escuche La
Guayabita, corte N 50 del disco compacto)
Con base en la gua de trabajo, prepare una clase para ensearles a cantar
bambuco viejo a los estudiantes de su escuela. Tome como referencia el
bambuco Adis por el hombre, corte N 51 del disco compacto.
Versos
Respondedoras
Verso
Comps 2
Comps 3
Pulso 1
Pulso 2
Variacin
43
Golpe 1 Golpe 2
Pulso 1
Golpe 3
Pulso 2
Pulso 1
Golpe
1
Golpe
2
Golpe
3
Golpe
4
Golpe
5
Golpe
2
Golpe
3
Pulso 1
Golpe
1
Golpe
2
Golpe
3
Pulso 2
Pulso 2
44
En el currulao no son comunes las divisiones binarias del pulso, sin embargo, es
frecuente la utilizacin de una figura rtmica derivada de la onomatopeya Patu
casa que brinda sta sensacin. Los cununeros acostumbran realizar patu
casa con golpes abiertos, alternando mano derecha e izquierda. Al realizar la
misma figura en el bombo, golpeando con la mano derecha el parche y con
la izquierda la madera, se escucha el ritmo base de la ondeada del bambuco
viejo.
Pulso 2
22
Pulso 1
Cante La Caderona, corte N39 del disco compacto, con sus alumnos y
pdales que respondan al Estribillo.
Pida a los alumnos que respondan con el Estribillo mientras tocan los
instrumentos.
Escriba en el tablero la letra y subraye las slabas que piensa acentuar.
Cante la cancin con los alumnos y pdales que acenten en los tambores
sobre las slabas subrayadas.
6
8
Cununo
Tapa
6
8
Repique respuesta
Pulso 2
Pulso 1
Golpe
6
Pulso 2
Pulso 1
6
8
Escritura
Convencional
Golpe
3
Pa tu ca sa
Pa tu ca sa
Bombo
Arrullador
6
8
Bombo
Golpeador
6
x
8
De sta forma cuando suenan todos los instrumentos al tiempo, las variaciones
se alternan a manera de pregunta y respuesta. Sin embargo, puede suceder que
coincidan varias figuras variantes en un momento.
Guas
Caderona caderona
caderona veni meneate
sa
tu
sa
24
45
Patacor
Patacor
po
cu
po
cu
1
2
co
co
Sa
Sa
le
le
1
2
Momento
tablas 1
Momento
tablas 1
Glosa (estrofa)
Glosa (estrofa)
Este tipo de distribucin armnica es propia de los aires como el bambuco viejo,
patacor, pango y torbellino. En estos la glosa puede desarrollarse a lo largo de
los dos momentos o puede alternarse entre glosa y respuesta como se muestra
a continuacin.
vie
jo
1
2
Ciclo de la marimba
Momento tablas 1
1
2
Base simple
del bombo
ta
ro
ta
ro
Co
Bambuco viejo
Adis por el hombre
tn
m
pin
co
tn
Sal
1
2
tan
me
pin
1
2
1
2
Bordn
Tu
sa
tu
sa
ma
1
2
Tu
sa
tu
sa
mo
la
C
sue
na
1
2
rim
ba
Ondeada
1
2
1
2
de
1
2
Mientras los alumnos tocan la ondeada del bambuco viejo, ejecute el bordn
del bambuco viejo.
ro
ro
de
Ahora realice esta misma actividad con los dems aires expuestos
anteriormente, patacor, currulao y juga.
ro
na
ca
1
2
na
de
na
ca
Bordn
lla
Una vez consolidado bordn y requinta, agregue los dems instrumentos del
formato.
Ca
Ahora realice esta misma actividad con los dems aires expuestos
anteriormente, patacor, currulao y juga.
qui
pa
Pa
chi
chon
du
chon
du
pa
chi
Bordn
ca
voy
dea
pa
na
pa
na
1
2
Currulao
Oi Marimba
Base simple
del bombo
Juga
La caderona
Respuesta
Bombo
1
2
Base simple
del bombo
do
Base simple
del bombo
Ondeada
Momento tablas 2
Glosa
sa
po
Ensee a sus alumnos el bordn del bambuco viejo Adis por el hombre.
Escuche el
corte N51 del disco compacto y vea el
corte N14 del
video.
Una vez consolidado bordn y requinta, agregue los dems instrumentos del
formato.
Que
te
pa
sa
Mientras los alumnos tocan el bordn, ejecute la ondeada del bambuco viejo
en la regin de la requinta.
Bombo
Momento
tablas 2
Bordn
Momento
tablas 2
de
na
ro
1
2
Una vez establecidas las primeras formas bsicas de tocar el bordn, se pueden
realizar variaciones. (Ver captulo del Bunde, numeral 4.5.2).
Ondeada
Ondeada.
46
47
6. Bibliografa
Msicos
Hctor Francisco Snchez: Voz: cortes 20, 22, 48. Voz lder:
cortes 34, 49, 51, 52. Coros: todos los temas. Marimbas: todos
los temas y ejercicios - excepto los cortes 35, 36, 37, 38. Guass:
todos los temas y ejercicios. Bombos: cortes 1, 24, 25, 26, 27, 34,
39, 49, 50, 51, 52, 53. Cununos: cortes 39, 49,50, 51, 52, 53
Alexander Duque G.: Voz: corte 48. Cununos: todos los temas y
ejercicios. Bombos: todos los ejercicios y cortes 39, 49, 50, 51, 52.
Guass: cortes 39, 49, 50, 51, 52
Neiver Francisco Escobar: voz cortes 48.
Estudiantes de interpretacin musical del Instituto
Departamental de Bellas Artes
Freddy Walberto Cuero: Voz: cortes 19, 20, 21, 48. Voz lder:
cortes 24, 25, 27. Coros: todos los temas. Bombos: cortes 25, 26,
27, 34. Cununos: corte 25
Heriberto Bonilla: Voz: corte 19. Voz lder: corte 26. Coros: cortes
23, 26,27, 39, 49, 50, 51, 52. Marimba ejercicios: cortes 35, 36, 37,
38. Cununos: cortes 26, 27, 34.
Guillermo Rentera: Voz: corte 19. Coros: cortes 23, 24, 26,
27, 39, 49, 50, 51, 52. Marimba ejercicios: cortes 35, 36, 37, 38.
Cununos: cortes 26, 27, 34.
Msicos invitados:
Aleida Caicedo: Voz: cortes 18, 21. Voz lder: corte 53. Coros:
cortes 25, 34, 53
Mayssy Cundum: Voz: corte 19, Voz lder: cortes 23, 39, 50.
Coros: cortes 39, 49, 50, 51, 52.
Crditos audiovisuales del disco compacto
Productor audiovisual: Hctor Tascn.
Director musical: Hctor Francisco Snchez
Locaciones: Sala Julio Valencia del Instituto Departamental de
Bellas Artes
Cmaras: Ricardo y Hctor Tascn
Edicin: Hctor Tascn
Luces: Heidy Tascn
Msicos
Guillermo Rentera: Bombo: video 1; Cununo: video 2; Guas:
video 3; Marimba: Video 4, 6, 7,8, 9, 10, 11, 13, 14, 15, 16, 17 y
18.
Hctor Francisco Snchez: Marimba: Video 5, 6, 7, 8, 9,10, 11
13, 14, 15, 16, 17 y 18.
Freddy Walberto Cuero: Baile: Video 12 y 13.
Diseo y programacin multimedia
Gaby Gmez V.
Lorena Cabra
Germn Garca
Luis Carlos Garcs
48
24
25
36
37
38
BUNDE A DOS TIEMPOS. APRENDAMOS EL BUNDE VERSO II. - 00:33 ALEXANDER DUQUE
7 MARIMBA. BUNDE A DOS TIEMPOS. APRENDAMOS EL BUNDE
BUNDE COMBINADO. EL FLORN - 00:29 TRADICIONAL
8 MARIMBA. BUNDE COMBINADO. EL FLORN
LGICAS DE ACOMPAAMIENTO DE LA MELODA EN LA REQUINTA. BUNDE PARA
EL NIO DIOS. POR DISTANCIA DE 8 TABLAS. POR DISTANCIA DE 3 TABLAS. POR
COMBINACIN - 00:49 TRADICIONAL
9 MARIMBA. LGICAS DE ACOMPAAMIENTO DE LA MELODA. BUNDE PARA
EL NIO DIOS. POR DISTANCIA DE 8 TABLAS.
10 MARIMBA. LGICAS DE ACOMPAAMIENTO DE LA MELODA. BUNDE PARA
EL NIO DIOS. POR DISTANCIA DE 3 TABLAS
11 MARIMBA. LGICAS DE ACOMPAAMIENTO DE LA MELODA. BUNDE PARA
EL NIO DIOS. POR COMBINACIN
39 AIRES A DOS TIEMPOS. JUGA LA CADERONA. BORDN: PAPACHINA
CHONTADURO. ONDEADA: CADERONA - 02:50 TRADICIONAL
12 BAILANDO LA JUGA
40 EL BOMBO GOLPEADOR EN EL CURRULAO. BASE 1. DLE DURO. BASE 2. CON LA
HORQUETA. BASE 3. PAPA CON YUCA. BASE 4. COG TU BATEA. - 01:00 41 EL BOMBO GOLPEADOR EN EL CURRULAO. APOYOS
APOYO 1. CIERRO. APOYO 2. ACOMPAO. APOYO 3. MARCANDO. - 01:55 42 EL BOMBO ARRULLADOR EN EL CURRULAO. BASE BAMBUCO. VARIACIN.
EMPUJ PA QUE SUENE EL BAMBUCO - 01:22 43 EL CUNUNO APAGADOR EN EL CURRULAO.
BASE. QU POR QU. - 00:26 44 EL CUNUNO REPICADOR EN EL CURRULAO. BASE. TRAIGALO PACA. CON GOLPE
DEDOS. CON GOLPE LATERAL. - 00:53 45 EL CUNUNO REPICADOR EN EL CURRULAO. VARIACIONES.
VARIACIN 1. TRAIGALO TRA. VARIACIN 2. TRAIGALO YA.
VARIACIN 3. TRAIGAMELO YA. VARIACIN 4. TRAITRAITRAI.
VARIACIN 5. TRAIGA TRAIGA TRIGALO PA TRA. VARIACIN 6. PA TU CASA.
VARIACIN 7. TU SA VARIACIN 8. PAC TU PAC TRA. - 02:10 46 EL GUAS EN EL CURRULAO. BASE 1. CHACA. BASE 2. LLUVIA.
BASE3. GUAAS. - 01:26 47 LA MARIMBA EN EL CURRULAO. BORDN: COM PINTN. ONDEADA:
CMO SUENA LA MARIMBA
ENSAMBLE: BORDN COM PINTN Y ONDEADA CMO SUENA LA MARIMBA
- 00:53 48 ENSAMBLE DEL CURRULAO CON ONOMATOPEYAS. 00:35 49 AIRES A UN TIEMPO. CURRULAO OI MARIMBA. BORDN: COM PINTN.
ONDEADA: COMO SUENA LA MARIMBA - 02:49 50 JUGA LA GUAYABITA - 03:14 TRADICIONAL
13 ZAPATEO. PREGUNTAS Y REPUESTAS.
51 AIRES A UN TIEMPO. BAMBUCO VIEJO ADIS POR EL HOMBRE. BORDN:
SALTANDO VOY DE AQU PALL ONDEADA: TUSA - 02:32 TRADICIONAL
14 MARIMBA. AIRES A UN TIEMPO. BAMBUCO VIEJO. BORDN:
SALTANDO VOY DE AQU PALL. ONDEADA: TUSA
52 AIRES A UN TIEMPO. PATACOR PATACOR. BORDN: SAPO CULECO.
ONDEADA: QU TE PASA SAPO VIEJO - 02:50 TRADICIONAL
15 MARIMBA. AIRES A UN TIEMPO. PATACOR. BORDN: SAPO
CULECO. ONDEADA: QU TE PASA SAPO VIEJO
16 MARIMBA. AIRES A UN TIEMPO. CURRULAO. BORDN: COM PINTN.
ONDEADA: COMO SUENA LA MARIMBA
17 MARIMBA. AIRES A DOS TIEMPOS. CURRULAO LA CADERONA. BORDN:
PACHINA, CHONTADURO. ONDEADA: CADERONA
53 BUNDE EL FLORN - 00:42 TRADICIONAL
18 MARIMBA. LA GUAYABITA
TIEMPO TOTAL: 65:00 minutos
AUDIO (CORTE N)
TTULO
TIEMPO
AUTOR
(CORTE N VIDEO)
49
50